序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇怎樣寫(xiě)教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對(duì)的現(xiàn)狀、國(guó)外對(duì)該課題研究的狀況)，選題的意義，研究?jī)r(jià)值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。⑶課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。

二、理論依據(jù)

闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀(guān)點(diǎn))、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀(guān)點(diǎn)，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論，如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。

三、研究目標(biāo)

指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確，具有可行性。

四、研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育研究中各種因素進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行分解，可以列出幾個(gè)子課題，著重是從哪些方面去開(kāi)展。其語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。

五、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果

課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法等)，并對(duì)所采用研究方法的落實(shí)措施加以敘述。

課題實(shí)施的大體步驟：即確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟，每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說(shuō)明。分為申報(bào)與立項(xiàng)階段(從課題申報(bào)的時(shí)間起，到課題批準(zhǔn)時(shí)間止)、實(shí)施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個(gè)階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。

課題預(yù)期成果：課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責(zé)：課題負(fù)責(zé)人要做好宏觀(guān)布置和安排。主持人是課題研究的主要實(shí)施者，關(guān)系課題質(zhì)量、水平，同是讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

七、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。

——開(kāi)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求有許多版本，基本的幾項(xiàng)差不多，分別從各個(gè)方面論述。

知識(shí)擴(kuò)展：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告格式要求

(1)題目名稱(chēng)：要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目名稱(chēng)一致，小二號(hào)，黑體加粗，居中，段前后各空一行。

(2)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名：學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學(xué)生：× × ×，× × ×學(xué)院(系)，另起一行居中，格式：指導(dǎo)教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號(hào)仿宋體。

(3)開(kāi)題報(bào)告正文，撰寫(xiě)格式按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的排版格式規(guī)范要求。

注2：題目類(lèi)別是指“研究論文”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”或“畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))”;

題目來(lái)源是指題目來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目、生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、其它等。

6. 正文內(nèi)標(biāo)題：正文另起一頁(yè)，論文題目用小二號(hào)黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)正文標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引(阿拉伯?dāng)?shù)字與標(biāo)題文字之間空一個(gè)漢字符，不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如一級(jí)標(biāo)題1 ……;二級(jí)標(biāo)題1.1 ……;三級(jí)標(biāo)題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級(jí)標(biāo)題用小二號(hào)、二級(jí)標(biāo)題用三號(hào)、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)正文一級(jí)標(biāo)題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標(biāo)引、小二號(hào)黑體加粗、距左邊正文邊框兩個(gè)漢字排列;二級(jí)標(biāo)題采用兩邊加圓括號(hào)的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)……)標(biāo)引、三號(hào)黑體加粗距左邊正文邊框兩個(gè)漢字符;三級(jí)標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字(如1. 2. 3. ……)標(biāo)引、小四號(hào)黑體加粗距左邊正文邊框兩個(gè)漢字符。各級(jí)標(biāo)題中的英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman字體。各級(jí)標(biāo)題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁(yè)開(kāi)始編頁(yè)碼。

7. 正文文本：宋體小四號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22磅、所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進(jìn)兩個(gè)漢字。

9. 參考文獻(xiàn)：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻(xiàn)”4字居中，采用四號(hào)黑體;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號(hào)宋體、兩端對(duì)齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[]標(biāo)明，[]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致。

期刊論文——[序號(hào)]作者(多個(gè)作者用“，”隔開(kāi)，下同).題名[j].期刊名稱(chēng)，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號(hào))：起～止頁(yè)碼

專(zhuān)著——[序號(hào)]作者.書(shū)名[m].版次(第1版不標(biāo)注).譯者(對(duì)譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁(yè)碼

拓展閱讀：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)題報(bào)告范文

論文題目：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)分析

副標(biāo)題：上海瑞東機(jī)械有限公司網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的關(guān)鍵詞營(yíng)銷(xiāo)

選題的原因：職位是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，比較了解公司這方面的具體情況。

上海瑞東機(jī)械有限公司概況： 是一家專(zhuān)業(yè)從事包裝工業(yè)，以“上好用”品牌，集制造與銷(xiāo)售、服務(wù)為一體的包裝機(jī)械、包裝材料的包裝企業(yè)。

論文開(kāi)題報(bào)告：

一.論文的目的和意義

本文所涉及的關(guān)鍵詞，根據(jù)調(diào)查顯示，消費(fèi)者收集信息主要是通過(guò)輸入關(guān)鍵詞在個(gè)大搜索引擎來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在上海瑞東機(jī)械有限公司的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中起著重要作用，為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的成功提供了重要手段。

二.論文的主要內(nèi)容

本文主要論述了關(guān)鍵詞的由來(lái)，重要作用，應(yīng)用以及在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用情況、存在的問(wèn)題、該如何解決這些問(wèn)題。

第一章：主要陳述關(guān)鍵詞的由來(lái)、涵義、特征。

第二章：如何定義關(guān)鍵詞，它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷(xiāo)中的重要作用。

第三章：它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷(xiāo)中的應(yīng)用和作用。

第四章：它在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用和作用。

第五章：關(guān)鍵詞應(yīng)銷(xiāo)中存在的問(wèn)題及解決方法。

怎樣寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告?

三.論文的進(jìn)度安排

1. xx.3.6-3.10，進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位，明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的工作內(nèi)容及流程及對(duì)資料的收集與整理，分析方法的具體運(yùn)用等接受具體的指導(dǎo)。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0186-01

一、小學(xué)教師教學(xué)反思中有著論文范文的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)反思的形式層面

1.格式比較單一，有方式化的傾向。教學(xué)反思作為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的一種有效途徑，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在實(shí)踐中該如何操作，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思，不少教師深感困惑而無(wú)以下手。這種情況下，介紹或給出一些教學(xué)反思的案例，讓教師大致明確其格式或樣子本身是非常必要的。

2.為應(yīng)付檢查，流于形式。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還有著論文范文這樣的傾向：即不少教師把寫(xiě)教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。

（二）教學(xué)反思的內(nèi)容層面

1.全面而不深刻。通過(guò)查閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成形的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，大都以成功之處、不足之處、今后改善等角度進(jìn)行論述，可以說(shuō)是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一代而過(guò)，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺(jué)很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒(méi)什么區(qū)別。

2.零散而不系統(tǒng)。目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面或多或少還有著論文范文反思的內(nèi)容比較分散，零碎，沒(méi)有形成合力，不連貫，缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是這次反思某一問(wèn)題，下次反思就又換成了另一問(wèn)題，有東一鱗西一爪的感覺(jué)，結(jié)果是每個(gè)問(wèn)題都泛泛而談，缺乏深度和對(duì)問(wèn)題的較為連貫的、成系統(tǒng)的深入思索和認(rèn)識(shí)。

3.重教師而輕學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)反思案例所體現(xiàn)出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式策略、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)，而這種做法是很有局限性的。

4.多敘事而少淺析。當(dāng)前中小學(xué)教師教學(xué)反思中的另一問(wèn)題就是反思文章往往充斥著很大篇幅的教學(xué)過(guò)程和流程的描述，客觀(guān)記錄描述的比重很大，而透徹的淺析和深入的思索則較為欠缺，在論述認(rèn)識(shí)的深度廣度以及實(shí)踐的改善完善方面都沒(méi)能發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

（三）教學(xué)反思的策略層面

總的來(lái)說(shuō)，我們絕大多數(shù)教師的反思活動(dòng)是通過(guò)教師個(gè)體寫(xiě)反思日記來(lái)實(shí)現(xiàn)的，策略有些單一和封閉。事實(shí)上，教學(xué)反思的策略是多種多樣的，包括錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等，若以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思策略還可劃分為集體反思法、對(duì)話(huà)反思法和個(gè)人反思法。而撰寫(xiě)教學(xué)日記只不過(guò)是其中較為簡(jiǎn)便易行的，并不是唯一的和僅有的。因此，教師在時(shí)間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對(duì)話(huà)，可嘗試進(jìn)行群體性反思，公開(kāi)化、開(kāi)放性反思，探討多樣化的反思策略。

二、小學(xué)教師教學(xué)反思的問(wèn)題原因管理學(xué)論文

（一）教師自身因素

1.觀(guān)念意識(shí)方面：對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)反思作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，也是教師自覺(jué)地對(duì)已有的教學(xué)事件進(jìn)行的審視、梳理、再認(rèn)識(shí)和再思索的過(guò)程。主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和淺析的活動(dòng)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)推動(dòng)教學(xué)監(jiān)控能力進(jìn)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

2.論述淺析方面：對(duì)教育教學(xué)論述學(xué)習(xí)運(yùn)用不夠

有探討者認(rèn)為“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于以經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改善”。這充分說(shuō)明教育實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作的過(guò)程，而是一個(gè)不斷做出決策，不斷予以調(diào)整改善的過(guò)程。

3.思維品質(zhì)方面：教學(xué)反思的深廣度欠缺

教學(xué)反思本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)過(guò)程，盡管思維是看不見(jiàn)，摸不著，仿佛來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的，卻有著自身的特點(diǎn)和品質(zhì)。人們一般認(rèn)為思維具有深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性四類(lèi)品質(zhì)。同樣，教學(xué)反思也應(yīng)該具有這四種品質(zhì)。

（二）外部客觀(guān)因素

1.教師工作繁忙、時(shí)間緊張

在我國(guó)小學(xué)的教學(xué)任務(wù)普遍都很繁重，教師的日程安排很是緊張，這使教師即使愿意也很難有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。平日里學(xué)校行政工作、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長(zhǎng)交流、批改作業(yè)、備課等等工作事項(xiàng)已給教師造成了很大的壓力。因此，不少教師深感在上課之外還要進(jìn)行教學(xué)反思，把自己搞得過(guò)于緊張，加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，故對(duì)寫(xiě)反思日記也就沒(méi)有太高的積極性和意愿。甚至有些教師還將時(shí)間緊張，工作繁忙作為有利的借口，為自己不進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行辯解和搪塞。

2.學(xué)校對(duì)教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤

一直以來(lái)，教師上課一定要寫(xiě)教案，已是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)要求之一，當(dāng)前，不少學(xué)校也將寫(xiě)教學(xué)反思列為了教師日常工作的必須項(xiàng)目之一。其出發(fā)點(diǎn)自然是好的，是為了讓教學(xué)反思落到實(shí)處。但是否應(yīng)全校統(tǒng)一形式，作為一項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)硬性要求則是很值得商榷的。

三、倡議與對(duì)策

（一）教師應(yīng)正確看待教學(xué)反思

每位教師都應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師逐步培養(yǎng)和進(jìn)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思索和淺析能力，以而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)論述提供機(jī)會(huì)和條件。教師明確有效的教學(xué)反思對(duì)于自身社會(huì)道德水準(zhǔn)、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵的提升都是大有裨益的，是幫助教師以感性走向理性，以無(wú)序走向有序，以教書(shū)者走向教學(xué)者、探討者的階梯。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)相關(guān)論述的學(xué)習(xí)

盡管眼下廣大小學(xué)教師對(duì)教育論述的學(xué)習(xí)興趣并不高漲。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，教育論述太遠(yuǎn)、太虛、太空，不可捉摸、不可理解、不可操作，對(duì)改善實(shí)際教育教學(xué)幫助不大。而且若以便利、快捷、省時(shí)、省力的角度看，讀教育學(xué)術(shù)論述著作，也遠(yuǎn)不如拿來(lái)就用別人現(xiàn)成的東西讓人舒服。但是，正因?yàn)閷W(xué)術(shù)論述的深?yuàn)W及其探討活動(dòng)的長(zhǎng)期探討，它對(duì)教育實(shí)踐才充滿(mǎn)著無(wú)窮的智慧，散發(fā)著不盡的魅力。學(xué)術(shù)論述能有助于提升教師的思想觀(guān)念、思維方式、論述和實(shí)踐水平，能使教師登高遠(yuǎn)望，高屋建瓴，時(shí)刻指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，激發(fā)教師的思維活力和對(duì)教育問(wèn)題的批判。

篇3

一、自讀式導(dǎo)讀微課：目標(biāo)導(dǎo)引與入格訓(xùn)練

所謂自讀式，就是立足于學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練模式，訓(xùn)練目的指向于學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”。在“三式”之中，自讀式是基礎(chǔ)，也是根本。何以聰教授對(duì)錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)文導(dǎo)讀法中的“自讀式”作這樣的評(píng)述，“與其說(shuō)它是一種重要的教學(xué)的手段，不如說(shuō)是一種基本的教學(xué)方式，教讀、復(fù)讀等課型實(shí)際上都離不開(kāi)自讀，是自讀的一種變式?！雹倌敲矗绾芜M(jìn)行自讀式閱讀訓(xùn)練？綜觀(guān)錢(qián)夢(mèng)龍先生的語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)主張，筆者認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是宏觀(guān)層面的目標(biāo)導(dǎo)引；二是微觀(guān)層面的入格訓(xùn)練。

目標(biāo)導(dǎo)引 錢(qián)夢(mèng)龍先生的語(yǔ)文導(dǎo)讀法突出了整體設(shè)計(jì)策略，從教學(xué)目標(biāo)的全面性、階梯性出發(fā)，讓學(xué)生明白整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種做法，有專(zhuān)家稱(chēng)之為“大幅度的目標(biāo)交底”，即，讓學(xué)生從初一入學(xué)之始，錢(qián)夢(mèng)龍先生就把整個(gè)中學(xué)階段以及各年級(jí)段的讀文訓(xùn)練目標(biāo)要求明確告知學(xué)生，“從‘讀懂寫(xiě)了什么’到‘讀懂為什么這樣寫(xiě)’諸如此類(lèi)的閱讀要領(lǐng)和訓(xùn)練的步驟，使學(xué)生三年早知道，悟到應(yīng)循之軌，從而充分發(fā)揮其主體作用。”②由此，我們進(jìn)行了三大系列的“讀文目標(biāo)交底”微課群的開(kāi)發(fā)：一是根據(jù)時(shí)段劃分的，包括初中階段、年級(jí)段、學(xué)期段的讀文目標(biāo)微課；二是根據(jù)文體劃分的，包括了記敘文、議論文、說(shuō)明文等文體的讀文目標(biāo)微課；三是根據(jù)教學(xué)單元?jiǎng)澐值淖x文目標(biāo)微課。這些微課群，最終相互關(guān)聯(lián)、層層相扣初中語(yǔ)文讀文目標(biāo)體系。這一微課群的設(shè)計(jì)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)階段性語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)敘述，讓學(xué)生明確語(yǔ)文閱讀任務(wù)、目標(biāo)和要求。做到“學(xué)習(xí)之始，通過(guò)目標(biāo)定方向；學(xué)習(xí)之中，通過(guò)目標(biāo)尋路徑；學(xué)習(xí)之后，通過(guò)目標(biāo)找差距”，以充分發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)、糾偏和激勵(lì)功能，提高學(xué)生自主閱讀課文的意識(shí)與能力。

入格訓(xùn)練 閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力必由之路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。其最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！雹邸白阅茏x書(shū)”無(wú)疑也是錢(qián)夢(mèng)龍先生“三主三式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法的基本追求。那么，如何才能讓學(xué)生“自能讀書(shū)”呢？錢(qián)夢(mèng)龍先生認(rèn)為，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)而有格”的訓(xùn)練，他說(shuō)，“一個(gè)高效的閱讀流程，往往由若干符合認(rèn)知規(guī)律的步驟構(gòu)成，每一步驟都有一定的操作要求和規(guī)格，于是就有了閱讀的‘格’；‘嚴(yán)而有格’的閱讀訓(xùn)練，就是使學(xué)生一打開(kāi)文本，就知道應(yīng)該按照怎樣的‘規(guī)格’去讀。比如，閱讀從何入手、如何深入文本、如何把握要點(diǎn)、如何質(zhì)疑問(wèn)難、如何讀出自己的獨(dú)特體會(huì)等?？傊龅健加衅湫?，讀有其格’?！雹軗?jù)此，入格訓(xùn)練就成為了自讀式導(dǎo)讀微課設(shè)計(jì)的主題，入格訓(xùn)練微課開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生閱讀流程、閱讀要領(lǐng)。比如，在設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》一課的自讀式導(dǎo)讀微課時(shí)，教師在簡(jiǎn)要介紹作品背景的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面向?qū)W生提出自讀要求：一是認(rèn)讀感知。要求學(xué)生朗讀或默讀，對(duì)課文獲得初步的印象，圍繞“小說(shuō)以什么為線(xiàn)索來(lái)組織故事情節(jié)的”對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理；在認(rèn)讀感知的同時(shí)，通過(guò)《漢典》網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生完成對(duì)生字詞的注音、注釋。二是辨體解題。要求學(xué)生對(duì)文章從內(nèi)容到形式特點(diǎn)進(jìn)行辨別、判斷，并說(shuō)出理由。三是定向問(wèn)答。要求學(xué)生從三個(gè)方面發(fā)問(wèn)并自答，即：文章寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？第一問(wèn)是用來(lái)回答文本內(nèi)容的；第二問(wèn)是回答文本表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格；第三問(wèn)是回答作者的寫(xiě)作意圖及寫(xiě)作構(gòu)思等。四是深思質(zhì)疑。學(xué)生在對(duì)文章有了較為全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，并通過(guò)微課平臺(tái)的“學(xué)習(xí)社區(qū)”頻道自己的疑問(wèn)，引發(fā)大家的討論。

自讀式導(dǎo)讀微課，一般是安排在課文自讀之前觀(guān)看，主要是引導(dǎo)學(xué)生明確自讀的目標(biāo)要求、基本流程和閱讀方法，為后續(xù)的閱讀訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教讀式導(dǎo)讀微課：設(shè)疑點(diǎn)撥與微課互動(dòng)

所謂教讀式，指學(xué)生在教師的具體輔導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍先生的觀(guān)念，“教讀的基本方法是隨機(jī)指點(diǎn)”，“教讀的策略是為學(xué)生鋪設(shè)上升的臺(tái)階”⑤，“教讀必與自讀同步進(jìn)行，或先教后讀，或先讀后教，或邊教邊讀”⑥。因此，教讀式閱讀訓(xùn)練，必須突出教讀與自讀的同步、導(dǎo)讀的隨機(jī)生成和教師指導(dǎo)用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔明了等。那么，我們應(yīng)如何根據(jù)這種教讀式閱讀訓(xùn)練要求進(jìn)行導(dǎo)讀微課的設(shè)計(jì)呢？

筆者在研讀錢(qián)夢(mèng)龍先生的教學(xué)實(shí)錄、分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)微課技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教讀式導(dǎo)讀法有了一些新的認(rèn)識(shí)：教讀式導(dǎo)讀的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，那么，怎樣的自讀才算得上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，首先能夠遵循閱讀程序，其次要做到對(duì)文本內(nèi)涵的深度理解。至于遵循閱讀程序，我們可以通過(guò)自讀入格訓(xùn)練達(dá)成；而對(duì)文本內(nèi)涵的深度理解，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！雹咭虼?，在教讀訓(xùn)練時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生文本閱讀思維能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要師生各抒己見(jiàn)、交流研討、相互啟發(fā)，從而獲得對(duì)文本的深度理解。據(jù)此，我們?cè)诮套x式導(dǎo)讀微課設(shè)計(jì)，關(guān)注了設(shè)疑點(diǎn)撥和微課互動(dòng)兩個(gè)方面。

設(shè)疑點(diǎn)撥 在自讀式入格訓(xùn)練時(shí)，我們要求學(xué)生進(jìn)行了文章寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)的“定向三問(wèn)”，如果學(xué)生能夠?qū)@“三問(wèn)”作出圓滿(mǎn)回答，錢(qián)夢(mèng)龍先生認(rèn)為，學(xué)生只是“對(duì)文章從內(nèi)容到形式上大體上已獲得了比較全面的認(rèn)識(shí)?！雹嗥溲韵轮猓瑢W(xué)生對(duì)文本尚沒(méi)有達(dá)到深度解讀的程度，還需要學(xué)生對(duì)文本作出深思質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)從“無(wú)疑―有疑―無(wú)疑”的閱讀“長(zhǎng)進(jìn)”。因此，在自讀式導(dǎo)讀微課設(shè)計(jì)時(shí)，我們圍繞學(xué)生“深思質(zhì)疑”所產(chǎn)生的疑問(wèn)定制微課。

比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我們要求學(xué)生在自讀階段提出問(wèn)題，并在微課平臺(tái)“學(xué)習(xí)社區(qū)”頻道中發(fā)表出來(lái)，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析、提煉出影響閱讀深度的共性問(wèn)題，其主要有兩個(gè)問(wèn)題：一是“菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？”；二是“小說(shuō)中的‘我’是個(gè)怎樣的人？”由此確立教讀式導(dǎo)讀微課設(shè)計(jì)的主題。對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，教師通過(guò)微課視頻，要求學(xué)生對(duì)這些稱(chēng)呼進(jìn)行分類(lèi)，并啟發(fā)學(xué)生“金錢(qián)左右著菲利普夫婦的態(tài)度”的主題思想，體現(xiàn)了在教讀訓(xùn)練中教師的主導(dǎo)作用。而對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題，則是將其分解為若干小問(wèn)題，比如，“我對(duì)于勒的稱(chēng)呼和父母對(duì)于勒的稱(chēng)呼有什么不同？”“我在見(jiàn)到于勒后做了什么？”“有哪些關(guān)鍵詞、句反映了‘我’的心理變化？”等，讓學(xué)生帶著這些小問(wèn)題閱讀文本。通過(guò)這些問(wèn)題由大化小、形成梯度，讓學(xué)生在自讀中自悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度解讀。實(shí)踐表現(xiàn)，通過(guò)基于學(xué)生自讀中疑問(wèn)確定微課設(shè)計(jì)的主題，定制并推送班級(jí)個(gè)性化的導(dǎo)讀微課，不僅能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還能較好地提高教讀式訓(xùn)練中的導(dǎo)讀針對(duì)性。

微課互動(dòng) 為了實(shí)現(xiàn)教讀式導(dǎo)讀邊教邊讀、隨機(jī)指導(dǎo)的功能，我們加強(qiáng)了導(dǎo)讀微課的互動(dòng)性設(shè)計(jì)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生與媒體之間的互動(dòng)。比如，通過(guò)微課資源建設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的要求，選擇不同類(lèi)型的導(dǎo)讀微課，以滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們?cè)诮套x式微課的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之間嵌入互動(dòng)性測(cè)試、閱讀要求提示，讓學(xué)生一邊觀(guān)看微課，一邊回答問(wèn)題，一邊閱讀文本，即時(shí)獲取教讀效果的反饋及閱讀方法的指導(dǎo)。另一方面，加強(qiáng)微課平臺(tái)“社區(qū)”建設(shè)，在微課平臺(tái)中整合QQ、微信等社交工具，組建“班級(jí)學(xué)習(xí)群”“主題閱讀學(xué)習(xí)圈”等或虛擬、或現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的在線(xiàn)互動(dòng)和課堂交流的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教讀式導(dǎo)讀微課功能的最大化。

三、復(fù)讀式導(dǎo)讀微課：知識(shí)整理與成果展示

所謂復(fù)讀式，即一種基于復(fù)習(xí)性的閱讀訓(xùn)練形式。通常情況下，就是把若干篇已教過(guò)的課文按某一主題組成“復(fù)讀單元”，并指導(dǎo)學(xué)生讀、想、議、練。錢(qián)夢(mèng)龍先生將復(fù)讀訓(xùn)練的目的分為三類(lèi)，即：知識(shí)歸類(lèi)、比較異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，我們把復(fù)讀式導(dǎo)讀微課設(shè)計(jì)聚焦在兩個(gè)方面：一是知識(shí)整理；一是成果展示。

知識(shí)整理 教師根據(jù)閱讀訓(xùn)練規(guī)律，有意識(shí)地組建若干“復(fù)讀單元”，其目的是幫助學(xué)生做好一階段閱讀訓(xùn)練后的知識(shí)整理和歸納，自主建構(gòu)文本閱讀知識(shí)體系。從知識(shí)整理維度開(kāi)展復(fù)讀式導(dǎo)讀微課，筆者認(rèn)為，應(yīng)把握好三點(diǎn)：一是呼應(yīng)讀文目標(biāo)。復(fù)讀式導(dǎo)讀微課要與讀文目標(biāo)微課一脈相承，前后響應(yīng)，以便學(xué)生“讀后對(duì)照目標(biāo)找差距”，但又要避免與讀文目標(biāo)微課的簡(jiǎn)單重復(fù)；二是構(gòu)建認(rèn)知導(dǎo)圖。復(fù)讀是基于復(fù)習(xí)的，知識(shí)整理是復(fù)讀式閱讀訓(xùn)練的核心所在。所以，微課的目標(biāo)，就是讓學(xué)生弄明白復(fù)讀單元內(nèi)文本之間、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。比如，我們將《鼎湖山聽(tīng)泉》《飛紅滴翠記黃山》《畫(huà)山繡水》三篇課文組成“復(fù)讀單元”，并以認(rèn)知導(dǎo)圖的方式，形成復(fù)讀單元內(nèi)三篇文章的知識(shí)框架，從而有效促進(jìn)學(xué)生閱讀中的對(duì)比與分類(lèi)、歸納與總結(jié)，并借助認(rèn)知導(dǎo)圖進(jìn)行自我反思、自我監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自能閱讀。三是明晰復(fù)讀任務(wù)。復(fù)讀不是對(duì)先期自讀、教讀的簡(jiǎn)單重復(fù)。錢(qián)夢(mèng)龍先生認(rèn)為，復(fù)讀任務(wù)就是要做到既“溫故”，又“知新”，“溫故”指溫習(xí)舊課，“知新”指獲得單篇閱讀時(shí)不可能獲得的新認(rèn)識(shí)。⑨由于是對(duì)“復(fù)讀單元”的若干篇文章相關(guān)內(nèi)容的比較、提煉，這就要求復(fù)讀式導(dǎo)讀微課要讓學(xué)生明確復(fù)讀任務(wù)及具體要求，以便學(xué)生較好地通過(guò)跳讀、快讀、選讀等方式進(jìn)行復(fù)讀訓(xùn)練。

成果展示 復(fù)讀是單元的復(fù)習(xí)性閱讀，與單元學(xué)習(xí)結(jié)束相伴而生的是單元學(xué)習(xí)的效果如何評(píng)價(jià)，我們采取了展示性評(píng)價(jià)策略。即與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、錄制復(fù)讀成果展示微課，并上傳到微課平臺(tái)，再現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)“復(fù)讀單元”中的閱讀進(jìn)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀訓(xùn)練成果展示，不斷豐富拓展性閱讀微課資源，不僅為教師學(xué)情研究提供依據(jù)，而且也能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)交流。成果展示微課開(kāi)發(fā)的基本做法是：以學(xué)習(xí)小組為單位，主要內(nèi)容包括復(fù)讀單元內(nèi)的自讀入格訓(xùn)練情況、單篇課文教讀感悟及單元復(fù)讀中的總結(jié)提煉，突出展示學(xué)生個(gè)性化閱讀感想以及小組合作學(xué)習(xí)成效。

“教是為了達(dá)到不需要教”這是葉圣陶先生的名言，也是錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)文導(dǎo)讀法目標(biāo)所在。今天，我們通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“三主三式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法的現(xiàn)代化升級(jí)，同樣也較好地踐行了現(xiàn)代教育技術(shù)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”以及“不教之教”的核心理念，實(shí)現(xiàn)“把教育的對(duì)象變成自我教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”“讓受教育者依靠自己征服知識(shí)而獲得教育”⑩的教育追求。筆者堅(jiān)信，這樣的教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路必定會(huì)越走越寬，并漸入佳境。

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參考文獻(xiàn)

①何以聰：《語(yǔ)文教學(xué)論評(píng)論集》，學(xué)林出版社，2014年版，第214頁(yè)。

②劉正偉，楊路：《闡釋的力量：專(zhuān)業(yè)人員介入教學(xué)實(shí)踐考察》，《全球教育展望》，2011年第9期。

③葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論著?葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》，教育科學(xué)出版社，1980年版第214頁(yè)。

④⑤⑧錢(qián)夢(mèng)龍：《語(yǔ)文導(dǎo)讀法的昨天和今天》，《課程?教材?教法》，2014年第8期。

⑥⑨錢(qián)夢(mèng)龍：《語(yǔ)文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)模式（上）》，《課程?教材?教法》，1989年第11期。

篇4

一、小園香徑多徘徊――充分利用教材

教材不是唯一的課程資源，但對(duì)教學(xué)資源有限的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最重要的課程資源之一，是我們可利用的最基本的課程資源。從選文來(lái)看，人教版語(yǔ)文必修教材除二十幾篇當(dāng)代名家之作，其它全是古代經(jīng)典選文，充分體現(xiàn)其選文的經(jīng)典性，選修教材更堪稱(chēng)篇篇經(jīng)典。而這些經(jīng)時(shí)間和歷史沉淀下來(lái)的經(jīng)典之作是思想和文學(xué)的精華，無(wú)論是孔孟的智慧明達(dá)，賈誼王勃的才思悠遠(yuǎn)，東坡的曠達(dá)明澈，亦或是屈原的愛(ài)國(guó)熱忱，蘇武的民族氣節(jié)，稼軒的幽憤激烈，都讓人得到文學(xué)的浸染和性靈的熏陶，使人不禁讀其文想見(jiàn)其為人。

教師在組織教學(xué)時(shí)，要在教材這片小園的幽香處多徘徊、多探幽，多方面深尺度挖掘教材。上課時(shí)可以教材為觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文敏感度，比如：可按教材特點(diǎn)把教材分成美文、美思和美哲等主題進(jìn)行課堂教學(xué)。

美文，即緊扣文章的語(yǔ)言美進(jìn)行課堂品賞。教材中，詩(shī)詞語(yǔ)言凝練蘊(yùn)藉、韻律華美，而寫(xiě)景散文無(wú)論在語(yǔ)言和意境方面都是詩(shī)詞的另一種詮釋。教學(xué)這些體裁的教材時(shí)，要多引領(lǐng)學(xué)生品味其中的語(yǔ)言美，做到美文美讀、美品，并能由此而生抒寫(xiě)美文的情思。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，在品味了諸多詩(shī)詞之后就組織了一次作文教學(xué)，課題是《妙用詩(shī)詞，巧鑄佳文》。讓學(xué)生通過(guò)掌握古詩(shī)文的化用的技巧，將詩(shī)詞意境訴諸文字。其中一個(gè)學(xué)生隨堂寫(xiě)作片段是這樣的“月似霰，殘星幾點(diǎn)，愁蓮落紅后，是誰(shuí)，在孤影橫飛過(guò)，抬眼看缺月疏桐？看慣大江淘盡千古英雄，看淡世事冷暖，蘇子，伴著自己的清風(fēng)朗月，在小人當(dāng)?shù)赖氖澜缋飳ひ捴梢员ｕr自己靈魂的寂寞沙洲……”語(yǔ)段通過(guò)對(duì)《春江花月夜》中“月照華林皆似霰”句和《長(zhǎng)安秋望》中“殘星幾點(diǎn)雁橫塞”“紅衣落盡渚蓮愁”句以及對(duì)《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》等詩(shī)詞的化用，營(yíng)造了優(yōu)美清寒的意境，形象細(xì)膩地寫(xiě)出蘇軾被貶黃州時(shí)的內(nèi)心世界，可謂是絕佳的寫(xiě)作片段。至于教材中寫(xiě)景狀物的美文，教學(xué)時(shí)可利用農(nóng)村學(xué)生對(duì)優(yōu)美自然景觀(guān)獨(dú)有的親近感引起學(xué)生對(duì)教材的心音共鳴，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，融情自然，引發(fā)對(duì)其山川風(fēng)物的審美和思考。

美思和美哲，即那些充滿(mǎn)著哲理和呈現(xiàn)出高尚情操的文學(xué)經(jīng)典?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。高中語(yǔ)文教材里智者的高屋建瓴，愛(ài)國(guó)者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，不屈者的幽憤自強(qiáng)，民族英雄的慷慨悲歌，無(wú)不濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著仁人志士的高尚情操，積淀著深厚的人文情感。在教學(xué)文本時(shí)，應(yīng)把德育滲透作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)香的熏陶中培養(yǎng)自己良好的審美情趣和健全的人格。如《蘭亭集序》中作者高曠的宇宙情懷，《游褒禪山記》作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神以及《小狗包弟》中巴金老人嚴(yán)于自剖的勇氣和度量等等，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生談自己的領(lǐng)悟和深思，并訴諸成文字。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這些例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練的技能?！倍鴮?duì)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師而言，如何充分發(fā)揮教材這一資源對(duì)學(xué)生思想情操陶冶和寫(xiě)作能力提升的作用，使學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而形成學(xué)生終身的語(yǔ)文能力，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

二、書(shū)山有路勤為徑――充分開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源?！笆谌唆~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)觀(guān)念的一種深刻的變革是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，改變教師唱主角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變教堂為學(xué)堂，把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做到勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手、勤搜索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用自己的“勤”開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新幽徑。我在對(duì)學(xué)生這一資源的開(kāi)發(fā)和利用中主要有以下幾點(diǎn)心得：

1.教師要倡導(dǎo)形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要能“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式。如利用課前三分鐘演講或舉辦辯論會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)問(wèn)題的審視辯證能力，通過(guò)課前課后上閱讀、網(wǎng)頁(yè)瀏覽搜集資料擴(kuò)充自己的知識(shí)面和認(rèn)知度，另外，可通過(guò)排話(huà)劇、詩(shī)歌朗誦、出黑板報(bào)和手抄報(bào)、班級(jí)征文等多種形式豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流探究養(yǎng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，并由此形成良好的班級(jí)文化氛圍，在興趣和參與中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

判斷一堂語(yǔ)文課成功與否不光要看教師的講解如何精彩，分析如何精辟，更重要的是看學(xué)生是否真正參與到整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這就要求教師必須有能力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放的、多元的、富于創(chuàng)意的教學(xué)形式，要投下思考之石，去蕩開(kāi)學(xué)生思維的層層漣漪，有效地打開(kāi)他們思維的閘門(mén)。如我在教學(xué)朱自清先生的散文《荷塘月色》第四段（曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了）時(shí)，就設(shè)問(wèn)：“此段作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了月光下荷塘的景色，你覺(jué)得他寫(xiě)得精妙嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。”一石拋下，課堂頓生漣漪。許多學(xué)生都回答說(shuō)很美，理由大多都說(shuō)因?yàn)樵孪潞商吝@一意境很美，另外還用了大量的比喻句，很有想象力。我又拋下幾個(gè)石頭：“是不是只要用了比喻句，文章就會(huì)很美呢？這段中的比喻句設(shè)喻效果怎樣？如果讓你另寫(xiě)幾個(gè)比喻句，你會(huì)怎樣寫(xiě)？”幾石落下，課堂開(kāi)始漣漪迭起了：有學(xué)生說(shuō)，荷本是很高潔的意象，把荷葉荷花比“的裙”和“剛出浴的美人”似乎“那個(gè)了點(diǎn)”（全班哄堂大笑），也有學(xué)生說(shuō)，那一連串的比喻光，肯定他們對(duì)語(yǔ)言的品析能力，鼓勵(lì)他們自己另寫(xiě)一段“荷塘月色”。當(dāng)然很多學(xué)生依然覺(jué)得此段意境優(yōu)美，教學(xué)時(shí)不可厚此薄彼，只有肯定學(xué)生對(duì)文章的多元解讀，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究熱情。

另外，教學(xué)時(shí)還要善于利用課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是很正常的事情。如果教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)聲“回答錯(cuò)了，請(qǐng)坐下”，可能會(huì)使學(xué)生倍覺(jué)尷尬，乍一看很美，仔細(xì)品味又覺(jué)得表現(xiàn)了似乎不夠，缺了點(diǎn)什么似的。我馬上抓住學(xué)生思維的閃甚至?xí)驌魧W(xué)生參與課堂的積極性。但若教師在在教學(xué)時(shí)能利用敏銳的觀(guān)察力和分析能力快速做出判斷，調(diào)整教學(xué)思路，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為課堂的延伸，就可將錯(cuò)誤變成新的教學(xué)起點(diǎn)，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生作更深的學(xué)習(xí)探究。如我在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，讓學(xué)生解釋“秦以城求璧而趙不許”中的“而”字時(shí)，學(xué)生錯(cuò)答成“表轉(zhuǎn)折，‘卻’”。其他學(xué)生大呼“錯(cuò)了，是表示假設(shè)！”此學(xué)生隨即便面露慚色。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)“這個(gè)同學(xué)提醒了我們‘而’這個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中有不同的意思，大家可以借他給我們的提醒回顧和總結(jié)一下我們所學(xué)過(guò)的文言文中‘而’的用法嗎？”這樣便不僅避免了學(xué)生的尷尬，給予學(xué)生在課堂上有不怕犯錯(cuò)的勇氣，同時(shí)也變課堂的錯(cuò)誤資源為有效的教學(xué)資源，讓語(yǔ)文課堂如一泓清澈的泉水，具有源源不斷的活力。

三、他山之石可攻玉――充分利用課外資源

既然《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，那對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最親切最熟悉的課外資源就是農(nóng)村的山川景物、人情風(fēng)俗。故鄉(xiāng)是文學(xué)一個(gè)永恒的話(huà)題，通常也成為一個(gè)人靈魂永遠(yuǎn)的棲息地，在很多大家的作品中不斷地被抒寫(xiě)。無(wú)論是魯迅先生筆下先是清新美麗而后又荒涼蕭瑟的“魯鎮(zhèn)”，亦或是沈從文故事中那風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的“邊城”，還是戴望舒詩(shī)歌里那凄美幽深、朦朧靜謐的“雨巷”，那些“故鄉(xiāng)”最后都成為文學(xué)大師筆下某一個(gè)美麗而奇幻的夢(mèng)境！在教師的引導(dǎo)下，在農(nóng)村高中學(xué)生的視野里，鄉(xiāng)村的簡(jiǎn)單景物：青山、碧水、遠(yuǎn)村、近樹(shù)、雨中的石板橋、金光閃耀的油菜花、風(fēng)里涌起的層層稻浪……不獨(dú)僅僅是他們視覺(jué)上的形象，而更應(yīng)成為他們文學(xué)審美心理中深深烙下的意境畫(huà)，成為寫(xiě)作中可以擷取的素材。

另外，農(nóng)村豐富的生活畫(huà)卷也在向?qū)W生打開(kāi)，如大到元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)的民族節(jié)日，小到地方特色節(jié)日，如以李白為文化精魂的詩(shī)歌節(jié)，以園藝為特色的桃花節(jié)，以商品交易為目的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)展銷(xiāo)會(huì)等，這些素材均根植于生活的土壤里，散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把這些獨(dú)特的民俗文化與學(xué)生內(nèi)在的情感體悟融會(huì)起來(lái)，不獨(dú)成為寫(xiě)作的素材，也成為他們對(duì)鄉(xiāng)土審美意識(shí)的一部分。

然而，在如今這樣一個(gè)信息化的社會(huì)里，農(nóng)村學(xué)生也不可與世隔絕，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會(huì)，投向世界，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情懷。一旦學(xué)生懂得主動(dòng)地去瀏覽報(bào)刊，注意新聞，關(guān)注時(shí)局，指點(diǎn)時(shí)事，針砭時(shí)弊。他們就不獨(dú)擁有了審視世界的思維和眼光，也無(wú)意中拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邊緣，開(kāi)闊了語(yǔ)文思維的空間。這恰恰符合新課標(biāo)提出的高中語(yǔ)文課程“應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”這一要求。

當(dāng)然，如若語(yǔ)文教學(xué)資源是一片大海，作為一名經(jīng)驗(yàn)不足的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，我目前所能開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源可能只是一條清清泉流。但“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽蚁胱鳛橐幻l(xiāng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，只有不斷地實(shí)現(xiàn)自我的突破和完善，才能有更清晰的眼光去發(fā)現(xiàn)和利用更多的語(yǔ)文資源，以自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的美妙天地，正如那渺小但孜孜不倦的蜜蜂，辛苦覓得花蜜只為學(xué)子的甘甜……因?yàn)椋處煴旧硪彩且环N教學(xué)資源！

【參考書(shū)目】

[1] 人民教育出版社.《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

篇5

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，xx市教科院以“立足幼兒發(fā)展 提高保教質(zhì)量”為核心理念，以貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的行動(dòng)研究為主線(xiàn)，遵循“按需教研、按需服務(wù)、按需指導(dǎo)”的原則，引領(lǐng)全市各級(jí)各類(lèi)幼兒園開(kāi)展常態(tài)教研、專(zhuān)題教研，關(guān)注四個(gè)“注重”：注重課程資源開(kāi)發(fā)，注重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒自主游戲，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。切實(shí)提高幼兒園課程實(shí)施品質(zhì)與區(qū)域教研質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

二、工作要點(diǎn)

（一）常規(guī)“立”園。全市各級(jí)各類(lèi)幼兒園要建立園本教研制度，加強(qiáng)教師分層培訓(xùn)，做實(shí)做強(qiáng)園本教研。每學(xué)期要明確教研重點(diǎn)，聚焦本園問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究，提高教研實(shí)效性。結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)教師有重點(diǎn)的讀書(shū)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讀懂《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等專(zhuān)著，引導(dǎo)園長(zhǎng)和教師參照《指南》領(lǐng)域和年段要求進(jìn)行兒童觀(guān)察評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒核心經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵能力。結(jié)合幼兒園教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)自學(xué)自練，互幫互評(píng)，區(qū)、園層面要舉行相應(yīng)的基本功競(jìng)賽提高教師素質(zhì)。幼兒園要制訂科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范日常教育教學(xué)常規(guī)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。

（二）游戲“樂(lè)”園。倡導(dǎo)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)的組織，科學(xué)合理的安排幼兒一日生活和游戲，特別強(qiáng)調(diào)幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間不低于2小時(shí)，游戲活動(dòng)不少于3小時(shí)，重點(diǎn)研究戶(hù)外體育游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展，因園制宜創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，分析游戲材料的價(jià)值，有效開(kāi)展過(guò)程性的觀(guān)察、記錄。讓集體教育活動(dòng)和區(qū)域游戲、戶(hù)外活動(dòng)有效鏈接，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的完整性、兒童學(xué)習(xí)的豐富性和發(fā)展的多元性。

本學(xué)期，xx市課程游戲化研究共同體將組織省、市項(xiàng)目基地園定期召開(kāi)推進(jìn)會(huì)、研討會(huì)，合力推進(jìn)我市課程游戲化建設(shè)水平。

（三）生態(tài)“潤(rùn)”園。幼兒園要崇尚自然生態(tài)理念和人本主義思想，園所文化打造和環(huán)境改造要彰顯兒童本位，服務(wù)課程游戲化方向，體現(xiàn)自主靈動(dòng)、多元變通。幼兒園課程要結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，充分利用園本自然生態(tài)資源、周邊環(huán)境資源，要讓幼兒園的花草樹(shù)木、自然角、種植園真正成為兒童的“生態(tài)場(chǎng)”、“實(shí)踐場(chǎng)”、“游戲場(chǎng)”，研究如何結(jié)合主題活動(dòng)課程利用？如何引導(dǎo)幼兒參與？如何對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行實(shí)踐探究、觀(guān)察記錄和拓展游戲體驗(yàn)？

本學(xué)期，xx市教科院繼續(xù)組織第二輪“精彩自然角，樂(lè)活種植園”幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評(píng)比，引導(dǎo)教師從課程視野和游戲體驗(yàn)來(lái)關(guān)注園本自然環(huán)境的價(jià)值挖掘和資源的有機(jī)利用。

（四）科研“興”園。各園要立足實(shí)際，提升課題和課程研究水平。以省編《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為橋梁，推進(jìn)課程園本化實(shí)施，有效開(kāi)發(fā)和利用各類(lèi)課程資源，加強(qiáng)課程審議，將集體教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，提升教師駕馭教材，創(chuàng)造性使用教材。區(qū)級(jí)層面要定期開(kāi)展教育理念、教材使用等方面的研討交流，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師的培養(yǎng)，提高他們管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)課程的能力。

我市幼兒園在“十三五”期間取得了各級(jí)各類(lèi)省市級(jí)課題立項(xiàng)，幼兒園要規(guī)范過(guò)程管理和課題網(wǎng)頁(yè)等資料積累工作，要注重過(guò)程研究和階段性成果展示交流，市、區(qū)教研部門(mén)要搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，為幼兒園的課題研究提供支持，5月份，組織選送xx省學(xué)前教育學(xué)會(huì)論文和案例評(píng)比。

（五）特色“強(qiáng)”園。實(shí)施名師名園和項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，搭建園際、片區(qū)、市級(jí)互動(dòng)交流的平臺(tái)，關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)提升，促進(jìn)區(qū)域教研整體提高。各級(jí)各類(lèi)幼兒園本著“在研究中積淀，從積淀中提煉”的原則，加強(qiáng)對(duì)園本課程、的研究，逐步積淀和提煉園本課程特色。省、市課程游戲化（前瞻性）項(xiàng)目園、xx市特色幼兒園、區(qū)主動(dòng)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究幼兒園要明晰理念、創(chuàng)新思路，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，倡導(dǎo)游戲精神，扎實(shí)研究過(guò)程，豐富研究成果，做精做亮幼兒園的特色文化內(nèi)涵，提升園所品質(zhì)。

本學(xué)期，xx市教科院將帶動(dòng)新一批學(xué)科中心組和課程領(lǐng)導(dǎo)力研修團(tuán)隊(duì)開(kāi)展相關(guān)研究性活動(dòng)，助推優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。建立業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和民辦幼兒園教師xx市級(jí)公開(kāi)課展示申報(bào)制度，搭建平臺(tái)多維互動(dòng)，提升教研力度。

三、大致安排

二月份

1. 各轄市區(qū)教研員學(xué)期教研工作碰頭會(huì)。

2. 對(duì)接省幼教教科研、省學(xué)前學(xué)會(huì)的有關(guān)工作。

三月份

1.xx市幼兒園“精彩自然角，樂(lè)活種植園”生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評(píng)比（第二輪）。

2.上海星晨教育來(lái)xx組織專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)（3月4—5日）。

3.開(kāi)展農(nóng)村幼兒園半日活動(dòng)常規(guī)調(diào)研和游戲化環(huán)境視導(dǎo)。

4.xx市學(xué)科中心組（2017—2019 年）成員會(huì)議。

四月份

1. xx省、xx市二級(jí)課程游戲化項(xiàng)目研究共同體活動(dòng)。

2. 會(huì)同轄區(qū)開(kāi)展農(nóng)村幼兒園半日活動(dòng)常規(guī)調(diào)研游戲化環(huán)境視導(dǎo)。

3. 組織開(kāi)展xx市業(yè)務(wù)園長(zhǎng)公開(kāi)課開(kāi)放觀(guān)摩活動(dòng)和青年教師培訓(xùn)。

4．組織參加xx省幼兒園科學(xué)教育聯(lián)盟園活動(dòng)和選送交流材料等。

五月份

1．xx市學(xué)前教育學(xué)科中心組和骨干教師專(zhuān)題論壇。

2．有關(guān)課題研究性活動(dòng)展示交流。

3．組織開(kāi)展民辦園（非集團(tuán)化辦學(xué)）教師公開(kāi)課研討活動(dòng)。

4．組織選送“2017年xx省學(xué)前教育論文和案例評(píng)比”。

六月份

1.有關(guān)xx市幼兒園課程游戲化基地調(diào)研。

2.參與幼兒園各類(lèi)研究課題評(píng)估、鑒定和相關(guān)指導(dǎo)。

3．組織開(kāi)展省課改基地園建設(shè)和相關(guān)培訓(xùn)工作。

4．省、市幼兒園青年教師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

學(xué)前教育工作計(jì)劃2

一.指導(dǎo)思想

201x年薛城區(qū)學(xué)前教育工作，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的要求，大力實(shí)施《棗莊市學(xué)前教育普及工程》、《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(201x-201x)》項(xiàng)目，堅(jiān)持"抓落實(shí)、促規(guī)范、提內(nèi)涵、辦特色"的工作思路，加強(qiáng)園所管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.落實(shí)《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，做好幼兒園建設(shè)工作。完成三年規(guī)劃中本年度幼兒園的建設(shè)任務(wù)和三年入園率88%的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.加強(qiáng)管理，提高幼兒園辦園水平。加強(qiáng)幼兒園審批、督查、年檢工作;落實(shí)幼兒一日生活常規(guī);繼續(xù)推進(jìn)鎮(zhèn)村一體化管理。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)園長(zhǎng)提高工程，提高園長(zhǎng)管理水平;開(kāi)展業(yè)務(wù)評(píng)比和基本功培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;舉辦園所交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享。

4.拓展優(yōu)質(zhì)資源，提高保教質(zhì)量。做好幼兒園升類(lèi)和中心園認(rèn)定工作;爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn);深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，做好特色辦園工作。

三、工作措施

(一)恪盡主管部門(mén)職責(zé)，完成三年規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)

1、爭(zhēng)取區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)政府支持，完成幼兒園建設(shè)目標(biāo)。做好城南新區(qū)幼兒園建設(shè)工作，按期完成建設(shè)任務(wù);督促臨城、常莊、陶莊、鄒塢、周營(yíng)五所中心園做好新建、改建工作，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園條件;做好12所農(nóng)村幼兒園的改擴(kuò)建工作，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。

2.多措并舉，完成事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展六月學(xué)前教育宣傳月和家園共建等活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，提高幼兒入園人數(shù)，確保學(xué)前三年入園率達(dá)到88%以上，完成三年規(guī)劃中的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范幼兒園辦園行為

1、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)幼兒園做好常規(guī)管理工作。上半年和下半年對(duì)區(qū)直屬幼兒園和鎮(zhèn)街中心園分別進(jìn)行一次常規(guī)管理工作檢查，督促公辦幼兒園做好示范帶動(dòng)工作;不定期抽查各鎮(zhèn)街所轄屬地園，并納入到對(duì)鎮(zhèn)街學(xué)前教育工作的年度考核之中，以此提高規(guī)范辦園行為的普及性和長(zhǎng)效性。

2、做好注冊(cè)和年檢工作，引導(dǎo)幼兒園健康發(fā)展。嚴(yán)格幼兒園登記注冊(cè)程序，配合安管、綜治等部門(mén)對(duì)民辦園檢查和督導(dǎo)，采取堵疏結(jié)合的辦法逐步清理非法園;按時(shí)完成在冊(cè)幼兒園的年度檢查工作，對(duì)幼兒園進(jìn)行綜合評(píng)估，并登報(bào)公示。

3.繼續(xù)落實(shí)鎮(zhèn)村一體化管理模式，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園均衡發(fā)展。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1、啟動(dòng)園長(zhǎng)提高工程，選派園長(zhǎng)到高層次幼兒園掛職鍛煉，參加園長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高園長(zhǎng)管理水平，更新管理觀(guān)念。

2、做好教師在職學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)開(kāi)展"走進(jìn)示范園"、"送課下鄉(xiāng)"、"集體研討"、"業(yè)務(wù)評(píng)比交流"等活動(dòng)，做好城鄉(xiāng)幼兒園教師業(yè)務(wù)交流工作，加強(qiáng)資源共享，全面提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。

3、努力爭(zhēng)取落實(shí)三年規(guī)劃中關(guān)于考選幼兒教師的政策，增加公辦教師人數(shù)，提高教師整體素質(zhì)。

(四)深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，抓好創(chuàng)建工作，提高保教質(zhì)量

1、鼓勵(lì)幼兒園以升類(lèi)活動(dòng)為載體，強(qiáng)化責(zé)任，抓好管理。通過(guò)初查、督促和個(gè)別指導(dǎo)等方法，提高幼兒園辦園水平，推進(jìn)幼兒園升類(lèi)和中心園認(rèn)定工作。爭(zhēng)取201x年度鄒塢、常莊、陶莊、周營(yíng)四所中心園通過(guò)省級(jí)認(rèn)定;常莊中心園、陶莊中心園、周營(yíng)中心園三所幼兒園在原類(lèi)別上升級(jí);北小幼兒園、鄒塢中心園等復(fù)驗(yàn)的幼兒園要全部通過(guò)復(fù)驗(yàn);指導(dǎo)沙溝、臨城兩個(gè)鎮(zhèn)街爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2、樹(shù)立品牌意識(shí)，做好特色園建設(shè)工作。引導(dǎo)條件較好的區(qū)實(shí)驗(yàn)園等六所省市級(jí)示范園，向特色辦園發(fā)展，以教育活動(dòng)和科研課題為中心，創(chuàng)設(shè)適合本園的園所環(huán)境布置、特色課程建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、觀(guān)摩研討等方式，把我區(qū)幼兒園已有基礎(chǔ)的陽(yáng)光戶(hù)外活動(dòng)、家園共建工作、農(nóng)村特色角等園本課程，提高到更完善的層面，全面提升全區(qū)幼兒園的整體辦園水平。

四、月份工作安排

一月：

1、召開(kāi)全區(qū)幼教工作會(huì)議，總結(jié)201x年度工作，傳達(dá)201x年度工作計(jì)劃

2、修訂崗位目標(biāo)量化標(biāo)準(zhǔn)

二月：

1、布置幼兒園寒假工作

2、做好幼兒園春季招生工作

3、制定201x年度幼兒園發(fā)展建設(shè)計(jì)劃

4、轉(zhuǎn)發(fā)市局《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園管理的意見(jiàn)》、《幼兒園優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃和全市幼兒園教師基本功競(jìng)賽實(shí)施方案》、修訂后的《棗莊市市級(jí)示范園辦園標(biāo)準(zhǔn)》和《棗莊市城鎮(zhèn)幼兒園分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》

三月：

1、幼兒園開(kāi)學(xué)常規(guī)工作檢查

2、選派園長(zhǎng)赴市實(shí)驗(yàn)園學(xué)習(xí)

3、參加市級(jí)園長(zhǎng)培訓(xùn)班

4、全市學(xué)前教育建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

5、轉(zhuǎn)發(fā)市局《棗莊市幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則》和《幼兒園一日活動(dòng)dv展評(píng)活動(dòng)的實(shí)施方案》

四月：

1、迎接省政府201x年學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)

2、布置幼兒教師基本功評(píng)比工作(按照市幼師基本功競(jìng)賽方案組織)

五月：

1、慶六一系列活動(dòng)準(zhǔn)備工作

2、迎接市幼兒園優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)活動(dòng)

六月：

1、兒童節(jié)宣傳慶祝活動(dòng)

2、學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)

3、迎接市級(jí)整改幼兒園評(píng)估驗(yàn)收

七月：

a)組織區(qū)級(jí)幼師暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。

b)參加市幼師基本功比賽

c)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊(cè)和年檢工作

八月：

全市學(xué)前教育論壇

九月：

1、秋季招生及新學(xué)期規(guī)檢查工作。

2、新生登記注冊(cè)工作。

3、迎接市局對(duì)幼兒園教材使用情況檢查

4、省中心園認(rèn)定、省十佳園、市級(jí)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初評(píng)

5、督察幼兒園建設(shè)項(xiàng)目完成情況

十月：

1、迎接省市級(jí)各類(lèi)幼兒園評(píng)審及市級(jí)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)選的評(píng)選

2、上報(bào)201x-201x年度幼兒教育數(shù)據(jù)

3、參加市幼兒園一日活動(dòng)dv展評(píng)

十一月：

1、特色辦園交流或城鄉(xiāng)業(yè)務(wù)交流活動(dòng)