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時(shí)間：2023-03-13 11:26:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇打擊樂(lè)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
1.(本題5分)有8個(gè)同樣的零件，其中有1個(gè)次品略輕一些，用天平稱(chēng)至少（
）次能保證找到次品．
A.1
B.2
C.3
D.4
2.(本題5分)8包糖果里面有1包質(zhì)量不足，至少需要稱(chēng)（
）次能保證找出這包糖果．
A.7
B.3
C.2
3.(本題5分)張小偉、李力、趙一凡、王甜四個(gè)同學(xué)的體重分別是36千克、37千克、38千克．王甜的是36千克，趙一凡不是38千克，只有李力和張小偉的相同，李力的體重應(yīng)該是（
）
A.36千克
B.37千克
C.38千克
4.(本題5分)在15瓶益達(dá)木糖醇口香糖中，14瓶的質(zhì)量相同．只有1瓶比其它少4片．如果要確保找出輕的那一瓶口香糖，至少需要用天平稱(chēng)（
）次。
A.3次
B.2次
C.1次
5.(本題5分)有10克、20克和50克的砝碼各一個(gè)，用其中的1個(gè)、2個(gè)或3個(gè)，放在天平的一端，能稱(chēng)出多少種不同的質(zhì)量？（
）
A.3種
B.2種
C.7種
D.D、
二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
6.(本題5分)商店有3種顏色的油漆，紅色的每桶1.5千克，黃色的每桶2千克，白色的每桶2.5千克，為了方便顧客，把3種油漆都分裝成0.5千克的小桶．3種油漆的價(jià)格各不相等，已知每千克10元的裝了80小桶，12元的裝了75小桶，15元的裝了68小桶．紅色油漆每千克____元，黃色油漆每千克____元，白色油漆每千克____元．
7.(本題5分)用天平找次品，在18個(gè)物品中只含有一個(gè)次品（次品略重一些），保證能找出次品至少需要____次．
8.(本題5分)有28袋面粉，其中27袋每袋重100克，另一袋不是100克，至少稱(chēng)____次保證可以找到這袋面粉．
9.(本題5分)有8袋糖果，其中7袋質(zhì)量相同，另有一袋質(zhì)量不足，輕一些，如果用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)____次能保證找出這袋輕的糖果來(lái)．
10.(本題5分)一顆花生米和一顆杏仁都是整數(shù)克，兩顆花生米比一顆杏仁重，兩顆杏仁比三顆花生米重，一顆花生米和一顆杏仁總共不到10克，那么一顆杏仁核一顆花生米共重____克．
11.(本題5分)有一臺(tái)古怪的計(jì)算器，只有兩個(gè)運(yùn)算鍵，紅鍵把給的數(shù)乘以2，黃鍵把給的數(shù)的最后一個(gè)數(shù)字去掉．例如，給出234，按紅鍵得468，按黃鍵得23．如果開(kāi)始給的數(shù)是28，為了得到數(shù)17，那么至少要按紅鍵____次（當(dāng)然其中還要按若干次黃鍵）．
12.(本題5分)公交車(chē)的線路號(hào)是由數(shù)字顯示器顯示的三位數(shù)，其中每個(gè)數(shù)字由橫豎放置的七支熒光管顯示，如圖，分別顯示689，547和234．
某公交線路號(hào)的數(shù)字的應(yīng)顯示器的兩支應(yīng)顯示的熒光管不能顯示，結(jié)果線路號(hào)的顯示成了“234”，則該公交線路號(hào)有____種可能．
13.(本題5分)有27盒餅干，其中有26盒相同，另有1盒少了3塊．如果能用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)____次可以保證找出這盒餅干．
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)骰子的6個(gè)面分別是不同的點(diǎn)子，相對(duì)面點(diǎn)子個(gè)數(shù)的和是7，骰子在方格紙上按箭頭所示路線滾動(dòng)，推算從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和．
15.(本題7分)這是一個(gè)挖地雷的游戲，在64個(gè)方格中一共有10個(gè)地雷，每個(gè)方格中至多有一個(gè)地雷，對(duì)于寫(xiě)有數(shù)字的方格，其格中無(wú)地雷，但與其相鄰的格中有可能有地雷，地雷的個(gè)數(shù)與該數(shù)字相等，請(qǐng)你指出哪些方格中有地雷．
16.(本題7分)如圖：某礦山A和某冶煉廠B均位于河岸L的同側(cè)，B在岸邊．現(xiàn)從A把礦石運(yùn)往B冶煉，若走陸路，則需租車(chē)輛交納運(yùn)費(fèi)．若走一段水路；則有自己的船不需運(yùn)費(fèi)．試在圖中畫(huà)出運(yùn)輸路線圖．使從A到B的運(yùn)費(fèi)最?。?/p>
17.(本題7分)編號(hào)分別是1、2、3、4、5的五位同學(xué)一起參加乒乓球比賽，每?jī)蓚€(gè)人都要比賽一場(chǎng)．到現(xiàn)在為止，1號(hào)賽了4場(chǎng)，2號(hào)賽了3場(chǎng)，3號(hào)賽了2場(chǎng)，4號(hào)賽了1場(chǎng)，5號(hào)賽了幾場(chǎng)？為什么？（寫(xiě)出主要因果關(guān)系，用語(yǔ)言敘述．）
18.(本題7分)在60個(gè)零件中有一個(gè)不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱(chēng)多少次，保證能找到這個(gè)不合格的零件．（請(qǐng)用圖示表示出找次品的過(guò)程）
冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《八
探索樂(lè)園》-單元測(cè)試9
參考答案與試題解析
1.【答案】：B;
【解析】：解：把8個(gè)零件分成3個(gè)，3個(gè)，2個(gè)三份，
第一次：把其中3個(gè)的兩份分別放在天平秤兩端，若天平秤平衡，則次品在未取的2個(gè)中，把剩余2個(gè)分別放在天平秤兩端，較高端的零件即為次品，若天平秤不平衡；
第二次：從天平秤較高端的3個(gè)零件中，任取2個(gè)，分別放在天平秤兩端，若平衡，則未取即為次品，若不平衡，較高端即為次品．
故選：B．
2.【答案】：C;
【解析】：解：把8袋糖分成三堆，分別是：3袋、3袋、2袋．先把兩堆3袋的分別放在天平的兩邊，如果平衡，就把剩下的兩袋分別放在天平的兩邊，即可找出輕一些的那袋來(lái)；
如果不平衡，看哪邊輕，把稍輕的那邊的3袋，取2袋分別放在天平的兩邊，若平衡就是沒(méi)往天平上放的那一袋，若不平衡，哪邊輕哪邊就是那袋輕的．
所以，至少要稱(chēng)2次，才能保證找出那袋輕一些的糖．
故選：C．
3.【答案】：C;
【解析】：解：由于王甜的是36千克，趙一凡不是38千克，
則趙一凡一定是37千克，
所以李力和張小偉的相同即是38千克．
故選：C．
4.【答案】：A;
【解析】：先將15瓶益達(dá)木糖醇口香糖分成7、7、1組，第一次兩邊各放7個(gè)，留1個(gè)，如果兩邊一樣重，留出的那個(gè)為輕的；若不一樣重，再把輕的那7個(gè)分成3、3、1，稱(chēng)量3、3的兩組；進(jìn)而再稱(chēng)輕的3個(gè)，這樣只需3次就可以找出那件次品。
故選：A
5.【答案】：C;
【解析】：解：（1）每個(gè)砝碼單獨(dú)稱(chēng)量時(shí)，可以稱(chēng)量出10克、20克、50克三種重量；
（2）三個(gè)砝碼兩兩組合稱(chēng)量時(shí)，可以稱(chēng)量出：
10+20=30克，
10+50=60克，
20+50=70克，
三種重量；
（3）三個(gè)砝碼一起稱(chēng)量時(shí)，可以稱(chēng)量出：
10+20+50=80克，
3+3+1=7（種），
答：用這三個(gè)砝碼可以在天平上直接稱(chēng)出7種不同重量的物體．
故選：C．
6.【答案】：12;15;10;
【解析】：解：由于由于三種顏料都分裝成0.5kg的小桶．
紅色的每桶有1.5kg，平均一桶分成3個(gè)0.5kg的小桶．分完小桶的總數(shù)一定是3的倍數(shù)，
80，75，68中，只有75是3的倍數(shù)，所以紅色油漆每千克12元；
白色的每桶2.5千克，平均一桶分成5個(gè)0.5kg的小桶．分完小桶的總數(shù)一定是5的倍數(shù)，
80，68中，只有80是5的倍數(shù)，所以白色油漆每千克10元；
最后只剩15元的裝了68小桶的，黃色的每桶有2kg，平均一桶分成4個(gè)0.5kg的小桶．分完小桶的總數(shù)一定是4的倍數(shù)，
且68是4的倍數(shù)，所以，黃色的油漆每千克15元．
綜上所述，紅色油漆每千克12元，黃色油漆每千克15元，白色油漆每千克10元．
故答案為：12，15，10．
7.【答案】：3;
【解析】：解：第一次：從18個(gè)物品中任取12個(gè)，平均分成兩份每份6個(gè)，分別放在天平秤兩端，若天平秤平衡，那么不合格的物品就在未取的6個(gè)零件中．再按照第二次和第三次方法繼續(xù)，直到找出為止．若不平衡，第二次：把較重的6個(gè)物品零件平均分成2份每份3個(gè)，分別放在天平秤兩端．第三次：從較重的3個(gè)物品中任取2個(gè)，分別放在天平秤兩端，若平衡則未取的物品即是不合格的，若不平衡，天平秤較重的一邊即為不合格物品，所以保證能找出次品至少需要3次．
故答案為：3．
8.【答案】：5;
【解析】：解：先把28袋面粉，每份7袋，平均分成4份分別記作：①、②、③、④；先拿出①、②分別放在天平的兩端，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：
情況一：左右相等：則①②都是正品，剩下的③、④中有次品；那么拿出③，與①進(jìn)行第二次稱(chēng)量：（1）如果左右相等，說(shuō)明次品在④中，把④中的7袋拿出6袋分別放在天平的兩端一邊3袋進(jìn)行第三次稱(chēng)量：如果左右相等，則剩下的一袋是次品，如果左右不等，則把3袋中的2袋拿出放在天平的兩端一邊一袋進(jìn)行第四次稱(chēng)量：如果左右相等，則剩下的是次品，如果左右不等，再拿出其中一個(gè)與已知正品袋進(jìn)行第五次稱(chēng)量：如果左右相等則另一袋就是次品，如果左右不等，則這一袋就是次品；（2）如左右不等，說(shuō)明次品在③中；把③中的7袋拿出6袋分別放在天平的兩端一邊3袋進(jìn)行第三次稱(chēng)量：如果左右相等，則剩下的一袋是次品，如果左右不等，則把3袋中的2袋拿出放在天平的兩端一邊一袋進(jìn)行第四次稱(chēng)量：如果左右相等，則剩下的是次品，如果左右不等，再拿出其中一個(gè)與已知正品袋進(jìn)行第五次稱(chēng)量：如果左右相等則另一袋就是次品，如果左右不等，則這一袋就是次品；
情況二：左右不等，則次品就在①、②中，則③④都是正品，那么可以拿出①和③進(jìn)行第二次稱(chēng)量，（1）如果左右相等：說(shuō)明次品在②中，把②中7袋拿出來(lái)如上述方法進(jìn)行稱(chēng)量；（2）如果左右不等，說(shuō)明次品在①中，把①中的7袋拿出來(lái)如上述方法進(jìn)行稱(chēng)量；
答：綜上所述至少經(jīng)過(guò)5次稱(chēng)量才能保證找到這袋面粉．
故答案為：5
9.【答案】：2;
【解析】：解：把8袋糖分成三堆，分別是：3袋、3袋、2袋．先把兩堆3袋的分別放在天平的兩邊，如果平衡，就把剩下的兩袋分別放在天平的兩邊，即可找出輕一些的那袋來(lái)；
如果不平衡，看哪邊輕，把稍輕的那邊的3袋，取2袋分別放在天平的兩邊，若平衡就是沒(méi)往天平上放的那一袋，若不平衡，哪邊輕哪邊就是那袋輕的．
所以，至少要稱(chēng)2次，才能保證找出那袋輕一些的糖．
故答案為：2．
10.【答案】：8;
【解析】：解：如果花生米=1，則有花生米+花生米＞杏仁，1+1＞1，杏仁=1；杏仁+杏仁＞花生米+花生米+花生米，1+1＞1+1+1，不成立．
如果花生米=2，則有花生米+花生米＞杏仁，2+2＞1、2、3，杏仁=1、2、3，杏仁+杏仁＞花生米+花生米+花生米，3+3＞2+2+2，不成立．
如果花生米=3，則有花生米+花生米＞杏仁，3+3＞1、2、3、4、5，杏仁=1、2、3、4、5，杏仁+杏仁＞花生米+花生米+花生米，5+5＞3+3+3，成立．
所以花生米=3，杏仁=5，
共重：3+5=8克．
故答案為：8．
11.【答案】：6;
【解析】：解：用表示紅鍵，用表示黃鍵，通過(guò)試算，共有兩種方法：
方法一：28561121122448817617．
方法二：2856112224448896179217917．
此兩種方法都要最少按6次紅鍵．
故答案為：6．
12.【答案】：3;
【解析】：解：若兩支熒光管同時(shí)壞在一個(gè)數(shù)字上，則車(chē)次可能是834、284、239；由于顯示”2“和“4”的顯示器不可能只壞一支熒光管，所以這兩支熒光管不可能壞在兩個(gè)不同的數(shù)字上，故該公交線路號(hào)有3種可能；
故答案為：3．
13.【答案】：3;
【解析】：解：根據(jù)分析知：
（1）把27個(gè)分成（9，9，9）三組，找出輕的一組；
（2）把輕的9個(gè)分成（3，3，3）三組，找出輕的一組；
（3）把輕的3個(gè)分成（1，1，1）三組，找出輕的一個(gè)即可．
所以至少需要3次可以找出這盒餅干．
答：至少需要3次可以找出這盒餅干．
故答案為：3．
14.【答案】：解：（1）如果在起點(diǎn)處骰子上面點(diǎn)數(shù)是1，
則底面各點(diǎn)分別是6，3，1，4，5，3，1，4，求和，
所以從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和是：
6+3+1+4+5+3+1+4=27；
（2）如果在起點(diǎn)處骰子上面點(diǎn)數(shù)是6，
則底面各點(diǎn)分別是1，3，6，4，5，3，6，4，
所以從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和是：
1+3+6+4+5+3+6+4=32．
綜上，可得從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和是27或32．
答：從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和是27或32．;
【解析】：（1）根據(jù)圖示，可得如果在起點(diǎn)處骰子上面點(diǎn)數(shù)是1，則底面各點(diǎn)分別是6，3，1，4，5，3，1，4，求和，即可求出從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和是多少；
（2）根據(jù)圖示，可得如果在起點(diǎn)處骰子上面點(diǎn)數(shù)是6，則底面各點(diǎn)分別是1，3，6，4，5，3，6，4，求和，即可求出從起點(diǎn)底面所經(jīng)過(guò)的各底面點(diǎn)數(shù)的和是多少．
15.【答案】：解：①4A格中有地雷，因?yàn)?A格相鄰的格中有，4A中可能有地雷，且肯定有一個(gè)．
②由于IC格中數(shù)字是2，而1B，1D中又無(wú)地雷，所以2B，2C，2D三格中必有兩格有地雷，若2C有地雷，則無(wú)論2B或2D中有地雷都與其左邊格中數(shù)字為1矛盾，所以2B，2D中各有一個(gè)地雷．
③由1F到4F中數(shù)字0及1G到4G中的數(shù)字可以判斷出1H到4H四個(gè)格中可能有地雷．首先如果1H中有地雷，則由1G格中數(shù)字為1，知2H一定無(wú)地雷．由于2G格數(shù)字為2，所以3H格有地雷．再由3G中的數(shù)字為2推斷出4H中有地雷，則與4G相鄰的格3H與4H中都有地雷，與4G格數(shù)字1矛盾．因此，4H無(wú)地雷．同理可推斷1H格中無(wú)地雷．最后由2G，3G中的數(shù)字2可得2H，3H中各有一個(gè)地雷．
④由于6A格周?chē)挥幸粋€(gè)地雷且只有7B中可能有地雷，所以7B中有一個(gè)地雷，由于7A數(shù)字為2，則7B中有一個(gè)地雷，所以8A和8B格中只能一個(gè)地雷，再由8C格中的數(shù)字1可得8A中有一個(gè)地雷．
⑤由7F中的數(shù)字3，可推出6E，8E，8F和8G四格中有三個(gè)格中有雷，加上前面已找出7個(gè)地雷，又恰有10個(gè)地雷，所以8H中無(wú)地雷．由7H中的1推出8G中有一個(gè)地雷，由7G的數(shù)字1，推出8F中無(wú)地雷，因而6E，8E中各有一個(gè)地雷．地雷分布如圖所示：
;
【解析】：如下圖，根據(jù)“在64個(gè)方格中一共有10個(gè)地雷，每個(gè)方格中至多有一個(gè)地雷，寫(xiě)有數(shù)字的方格，格中無(wú)地雷，但與其相鄰的格中有可能有地雷，地雷的個(gè)數(shù)與該數(shù)字相等”，推出：
4A格中有地雷；由于IC格中數(shù)字是2，而1B，1D中又無(wú)地雷，所以2B，2C，2D三格中必有兩格有地雷，運(yùn)用假設(shè)推出2B，2D中各有一個(gè)地雷；由1F到4F中數(shù)字0及1G到4G中的數(shù)字可以判斷出1H到4H四個(gè)格中可能有地雷，最后通過(guò)推理，得出：2H，3H中各有一個(gè)地雷；由于6A格周?chē)挥幸粋€(gè)地雷且只有7B中可能有地雷，所以7B中有一個(gè)地雷，由于7A數(shù)字為2，則7B中有一個(gè)地雷，所以8A和8B格中只能一個(gè)地雷，再由8C格中的數(shù)字1可得8A中有一個(gè)地雷；由7F中的數(shù)字3，可推出6E，8E，8F和8G四格中有三個(gè)格中有雷，加上前面已找出7個(gè)地雷，又恰有10個(gè)地雷，所以8H中無(wú)地雷．由7H中的1推出8G中有一個(gè)地雷，由7G的數(shù)字1，推出8F中無(wú)地雷，因而6E，8E中各有一個(gè)地雷．解決問(wèn)題．
16.【答案】：解：過(guò)點(diǎn)A向河邊做一條垂直線段AC，然后沿著河用船運(yùn)到B處最省運(yùn)費(fèi)，如圖：
先沿著垂直河岸的直線走到河岸，然后用船再運(yùn)到點(diǎn)B處即可．;
【解析】：要找一條最短路線，可根據(jù)兩點(diǎn)之間的距離直線段最短的規(guī)律來(lái)分析解答即可．
17.【答案】：解：1號(hào)賽了4場(chǎng)，則1號(hào)分別與2，3，4，5各賽了一場(chǎng)；
由于4號(hào)只賽了一場(chǎng)，所以這場(chǎng)是和1號(hào)賽的；
2號(hào)賽了3場(chǎng)，所以2號(hào)分別與1、3、5號(hào)各賽了一場(chǎng)，
所以此時(shí)五號(hào)與1號(hào)和2號(hào)各賽了一場(chǎng)，共2場(chǎng)．;
【解析】：共5位同學(xué)參賽，每?jī)蓚€(gè)人都要比賽一場(chǎng)，則每個(gè)同學(xué)都要與其他四位各賽一場(chǎng)，共賽四場(chǎng)．1號(hào)賽了4場(chǎng)，則1號(hào)分別與2，3，4，5各賽了一場(chǎng)；由于4號(hào)只賽了一場(chǎng)，所以這場(chǎng)是和1號(hào)賽的；2號(hào)賽了3場(chǎng)，所以2號(hào)分別與1、3、5號(hào)各賽了一場(chǎng)，所以此時(shí)五號(hào)與1號(hào)和2號(hào)各賽了一場(chǎng)即2場(chǎng)．
18.【答案】：解：依據(jù)分析可得：質(zhì)檢員用天平至少稱(chēng)4次，保證能找到這個(gè)不合格的零件．
1、幼兒的音樂(lè)感受力――對(duì)不同樂(lè)段的體驗(yàn)
在教師的啟發(fā)下，幼兒已經(jīng)能夠很好地感受音樂(lè)的不同樂(lè)段的情緒。樂(lè)段是由若干樂(lè)句組成，具有完整樂(lè)思的段落。在許多打擊歌曲中，都由兩個(gè)或三個(gè)比較明顯的樂(lè)段組成。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)不同樂(lè)段的掌握，有利于感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒在演奏時(shí)能夠清晰地運(yùn)用樂(lè)器去表現(xiàn)自己在音樂(lè)中體驗(yàn)到的情緒情感。
2、幼兒的合作方面
在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒雖然都很快樂(lè)，但是他們的合作效果存在很大的差異。在部分小組中，出現(xiàn)小領(lǐng)頭人的角色，其他幼兒就會(huì)跟著小領(lǐng)頭人的節(jié)奏去做，小領(lǐng)頭人一般都是比較積極的、對(duì)節(jié)奏比較敏感的幼兒，例如第一組的小萌、第二組的金寶寶和第四組的志皓，很多幼兒跟不上節(jié)奏或者忘了動(dòng)作，都會(huì)把眼睛看向小萌。
3、幼兒在整個(gè)演奏水平上
大部分幼兒有穩(wěn)定的節(jié)奏。在節(jié)奏類(lèi)型上存在簡(jiǎn)單與復(fù)雜的區(qū)分。每個(gè)小組都能區(qū)分不同的情緒的音樂(lè)，并匹配相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏類(lèi)型，比如快的，慢的。有的幼兒演奏水平比較好，，能跟著音樂(lè)進(jìn)行順利地演奏，如利小萌，小豬和哥哥；然而也有部分幼兒對(duì)于節(jié)奏不敏感，這類(lèi)幼兒比較少，但存在著，例如Alshely 和小乖。
4、圖譜的制作和配器
Playtime
Lesson
1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.
知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)play
football,
fly
a
kite,
ride
a
bike,
make
a
model
plane,
make
a
snowman,
swim六個(gè)動(dòng)詞詞組。
2.
能力目標(biāo)：掌握以上六個(gè)動(dòng)詞詞組的含義及正確發(fā)音。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握f(shuō)ootball,
fly,
kite,
ride,
bike,
model,
plane,
make,
swim，play
的讀音以及固定的動(dòng)名詞搭配。
2.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：play
football,
fly
a
kite,
ride
a
bike
固定的動(dòng)名詞搭配。
【知識(shí)探究】
一、導(dǎo)學(xué)：
1.
預(yù)習(xí)本單元Lesson
1
部分的單詞表。
2.
預(yù)習(xí)本課時(shí)歌曲的文字內(nèi)容。
二、知識(shí)構(gòu)建：
1.
通過(guò)聽(tīng)歌曲及與老師對(duì)話方式進(jìn)入新課Unit
1
Playtime
Lesson
1的學(xué)習(xí)。
2.
通過(guò)PPT圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)6個(gè)新的動(dòng)詞詞組play
football,
fly
a
kite,
ride
a
bike,
make
a
model
plane,
make
a
snowman,
swim.
3.
通過(guò)聽(tīng)取錄音的方式，朗讀新詞組。
三、鞏固訓(xùn)練：
一）在空白處填上適當(dāng)?shù)淖帜浮?/p>
（1）pl__y
（2）k__te
（3）m__ke
（4）pl__ne
2.
英漢互譯。
（1）football
________
（2）自行車(chē)_________
（3）飛機(jī)__________
（4）swim___________
3.
連詞成句。
（1）kite,
a,
fly
（.）___________________________________
（2）a,
bike,
ride（.）_________________________________
（3）plane,
model,
a
,
make（.）_______________________________
4.
連線。
騎
snowman
制作
football
雪人
ride
足球
make
5.
翻譯短語(yǔ)。
（1）騎自行車(chē)
_____________________
（2）放風(fēng)箏
_____________________
（3）踢足球
_____________________
四、練習(xí)作業(yè)：
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 音樂(lè) 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
人的音樂(lè)才能包括音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感覺(jué)。良好的音樂(lè)感覺(jué)總是建立在起碼的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)之上的。因此，提高音樂(lè)素質(zhì)應(yīng)從音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)開(kāi)始。人們普遍認(rèn)為：音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色是任何文化背景下的音樂(lè)共有的基本構(gòu)成要素。所以，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力就是培養(yǎng)對(duì)這四個(gè)要素的聽(tīng)的知覺(jué)能力。
音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色這四個(gè)要素在音樂(lè)的橫向組織中表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現(xiàn)為和聲和織體，在音樂(lè)表現(xiàn)力中為強(qiáng)度和音色。因此結(jié)合音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)可以先從以下兩方面進(jìn)行：
（一） 培養(yǎng)節(jié)奏感受力方面
1．在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力方面，教師們經(jīng)常用如下方法：
（1）聽(tīng)：聽(tīng)音樂(lè)感受節(jié)奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學(xué)生聽(tīng)鋼琴演奏的音樂(lè)進(jìn)課堂，從中感受進(jìn)行曲的節(jié)奏；聽(tīng)老師范唱或聽(tīng)CD錄音帶里的音樂(lè)，體會(huì)其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等等。
（2）念：節(jié)奏有各種念法，可用“大”字來(lái)念，如：【圖一】
用象聲詞來(lái)念，如模仿火車(chē)的聲音“咔嚓”來(lái)念節(jié)奏：【圖二】
用襯詞來(lái)念，如：【圖三】
也可通過(guò)念一些詞句來(lái)感受不同的節(jié)奏型：【圖四】
匈牙利著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊發(fā)明了一整套念節(jié)奏的辦法，簡(jiǎn)單明了，易于掌握。
（3）奏：即用樂(lè)器演奏。一般是打擊樂(lè)器。
（4）動(dòng)：由于節(jié)奏在自然界和人的生活中無(wú)所不在，所以在音樂(lè)的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂(lè)曲，很容易使人聞聲而動(dòng)。不管是微微的律動(dòng)，或是輕盈的舞步；不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動(dòng)作都是隨著音樂(lè)的節(jié)拍而動(dòng)。由于嚴(yán)格的節(jié)奏和節(jié)拍是相互依存的，所以教師經(jīng)常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來(lái)打拍子，從中感受音樂(lè)的節(jié)奏。
（5）作：即編寫(xiě)節(jié)奏音型或節(jié)奏短句。
以上五種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力的方法，在長(zhǎng)期的音樂(lè)教育實(shí)踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的輔助，可以做得更好。
2．計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感受力方面的應(yīng)用
（1）在以上各種培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受節(jié)奏的方法中，聽(tīng)、念、動(dòng)三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂(lè)或用鋼琴演奏相關(guān)的樂(lè)曲。CD和磁帶上的音樂(lè)內(nèi)容是固化了的，只能因教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，而不能因教學(xué)的需要而進(jìn)行改變。鋼琴在現(xiàn)代的音樂(lè)課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學(xué)，方便、靈活、有情感。但也有缺點(diǎn)，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無(wú)法全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)的組織中去；鋼琴的彈奏不但受演奏技術(shù)程度的制約，也受人的精神和體力狀態(tài)的制約，人在情緒欠佳或在長(zhǎng)時(shí)間彈奏（如連續(xù)上多堂課）后略感疲勞可能會(huì)屢彈錯(cuò)音或彈奏的節(jié)奏不準(zhǔn)確；鋼琴的音色較單一等等。這些缺點(diǎn)，可由計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)彌補(bǔ)。
首先，可把音樂(lè)用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時(shí)根據(jù)需要在多媒體教室或帶軟驅(qū)的電子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生產(chǎn)帶有軟驅(qū)的電子琴，其市場(chǎng)價(jià)在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。）這樣的音樂(lè)在多媒體教室運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)變換速度（這是CD和磁帶作不到的）；可以準(zhǔn)確地演奏各種復(fù)雜的節(jié)奏；其次，所演奏的樂(lè)曲可多遍重復(fù)，并且每遍都一樣，不會(huì)出錯(cuò)；第三，可有多種的音色變化（這是鋼琴演奏所做不到的）；最后，用繪譜軟件制作音樂(lè)，還可在MIDI回放時(shí)把譜面在投影屏幕上同時(shí)放映出來(lái)，利用人類(lèi)發(fā)達(dá)的視覺(jué)系統(tǒng)（著名的心理學(xué)家Treychler認(rèn)為，人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)）來(lái)配合聽(tīng)覺(jué)對(duì)節(jié)奏的感受。
在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感受力的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)演奏相關(guān)節(jié)奏代替打擊樂(lè)演奏有許多優(yōu)點(diǎn)。音色多時(shí)其中之一，一般課堂上所用的打擊樂(lè)器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚(yú)、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過(guò)十來(lái)種，并且不可能每個(gè)學(xué)校都把打擊樂(lè)器配齊；而計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)就不同了，在GM音色所規(guī)定的打擊樂(lè)鍵映射里就有49種樂(lè)器的音色，再加上樂(lè)器預(yù)置值映射里的第113至120號(hào)有音高的打擊樂(lè)音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂(lè)打擊樂(lè)，流行音樂(lè)打擊樂(lè)和各民族有代表性的打擊樂(lè)。其次，演奏簡(jiǎn)便。演奏打擊樂(lè)，目的不在演奏技術(shù)而在感受節(jié)奏，所以，演奏的方法越簡(jiǎn)單越好。各種打擊樂(lè)器有各不相同的演奏方法，而通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)演奏各種打擊樂(lè)器只需一種方法，即彈奏代表某項(xiàng)打擊樂(lè)器的相關(guān)鍵位就行了。最后，能紀(jì)錄學(xué)生的演奏結(jié)果。課堂上用打擊樂(lè)器來(lái)感受節(jié)奏，演奏完了，體驗(yàn)也就結(jié)束了，事后的評(píng)價(jià)只能依賴(lài)于記憶。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)能把學(xué)生的演奏進(jìn)行實(shí)時(shí)紀(jì)錄，過(guò)后馬上可以重放，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)。
現(xiàn)舉一個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明。
在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來(lái)感受節(jié)奏：【圖五】
在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好?？射洺蓡温暡啃桑x適當(dāng)音色（如選GM音色表73號(hào)Flute音色）。也可遵照樂(lè)隊(duì)總譜錄為多聲部音樂(lè)。錄好后存入磁盤(pán)待用。
上課應(yīng)選在裝備有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，用合成器音源。打開(kāi)Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設(shè)好，選擇一空音軌，把MIDI通道設(shè)為10，此時(shí)在合成器鍵盤(pán)上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂(lè)的音色。
感受節(jié)奏一般從體驗(yàn)節(jié)拍開(kāi)始，如果我們啟發(fā)學(xué)生先用每拍敲一下打擊樂(lè)器的方法來(lái)為此曲伴奏，可把錄音方式設(shè)為實(shí)時(shí)，設(shè)置適當(dāng)?shù)乃俣?，把?jié)拍器的錄音預(yù)備拍設(shè)為1，選擇大家喜歡的打擊樂(lè)音色（如梆子），然后按下錄音鍵（或快捷鍵R），節(jié)拍器打點(diǎn)兩下（一小節(jié)）后，原來(lái)所錄的單旋律或多聲部音樂(lè)就開(kāi)始響起，此時(shí)學(xué)生敲擊75號(hào)鍵（梆子音色的鍵位，相當(dāng)于基本樂(lè)理中鋼琴鍵盤(pán)分組的小字二組bE）為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時(shí)進(jìn)行量化。此時(shí)如打開(kāi)五線譜窗，可看到如下譜面：【圖六】
這個(gè)錄音結(jié)果可以回放，大家可以一邊聽(tīng)著音響一邊對(duì)演奏的結(jié)
果進(jìn)行評(píng)論。
由于Cakewalk允許錄入256個(gè)音軌，所以可以讓每個(gè)學(xué)生在不同的音軌用實(shí)時(shí)錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時(shí)候可以只聽(tīng)一軌或其中幾軌，以便對(duì)各位學(xué)生的演奏進(jìn)行講評(píng)。
節(jié)奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節(jié)奏來(lái)伴奏，選用牛鈴（MIDI鍵盤(pán)第56號(hào)鍵）的音色，其五線譜譜面如下圖：【圖七】
打擊樂(lè)的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂(lè)可以由不同的學(xué)生先后錄入不同的聲部，也可多位學(xué)生共用一臺(tái)合成器同時(shí)錄入不同聲部，如有多臺(tái)合成器可以用合奏的形式來(lái)感受豐富多彩的音樂(lè)節(jié)奏。
教師有時(shí)在課堂上用節(jié)奏填空的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感受力，下例摘自一位中學(xué)音樂(lè)教師的教案：
【圖八】
其中，第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂(lè)器奏出；第二行譜括弧內(nèi)的空白部分由學(xué)生解答。在聽(tīng)完老師演奏第一行譜后學(xué)生可用聲音來(lái)回答（用念、奏的方法來(lái)回答），也可用書(shū)面解答。如果利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生的解答結(jié)果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：
用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設(shè)置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤(pán)上彈奏適當(dāng)?shù)逆I位（如彈37號(hào)鍵位即為小軍鼓、彈76號(hào)鍵位即為木魚(yú)、彈81號(hào)鍵位即為三角鐵等等）把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設(shè)為10，把第二行譜錄下。在練習(xí)時(shí)，先用MIDI回放的方法讓學(xué)生聆聽(tīng)第1音軌的內(nèi)容（把第2軌設(shè)為啞音）；學(xué)生解答時(shí)，把第1軌設(shè)為啞音，第2軌設(shè)為放音，選第3軌，設(shè)置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時(shí)第2軌的內(nèi)容會(huì)播放出來(lái)，學(xué)生跟著播放的節(jié)奏片斷彈奏適當(dāng)?shù)逆I位就可把括弧里的節(jié)奏填好；錄完后我們不僅聽(tīng)到學(xué)生的答案，也能通過(guò)五線譜窗看到學(xué)生的答案，還能與第1軌的內(nèi)容進(jìn)行比較。
（二） 音準(zhǔn)訓(xùn)練方面
在音樂(lè)的坐標(biāo)中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂(lè)的流動(dòng)之中，正確地聽(tīng)辨音的高低，是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生辨別音的高低的能力，要通過(guò)必要的音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)輔助學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，有較大的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在：
1． 音高準(zhǔn)確性好。作為訓(xùn)練音準(zhǔn)的的媒介，音高是否準(zhǔn)確，最為關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的音準(zhǔn)不成問(wèn)題，并且不必象鋼琴那樣要經(jīng)常調(diào)音。
2． 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學(xué)音樂(lè)》這本書(shū)里談到有關(guān)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)時(shí)說(shuō)：“從音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，各種樂(lè)器的聲音，各種人聲，不同音區(qū)的聲音……都可以作為聽(tīng)的內(nèi)容?！庇?jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的音色非常豐富，單從GM音色來(lái)講，共有128種音色，其中有管弦樂(lè)樂(lè)隊(duì)、流行音樂(lè)樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器音色，也有某些民族樂(lè)器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學(xué)生的極大興趣。這是傳統(tǒng)訓(xùn)練方法所用的聽(tīng)音媒介不能比擬的。
3． 在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)上進(jìn)行練習(xí)，自己一人可單獨(dú)完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，往往需要教師操琴，學(xué)生才能進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)，教師可以把訓(xùn)練的內(nèi)容錄好，用一定的文件格式存起來(lái)，學(xué)生自己在家用計(jì)算機(jī)上通過(guò)相應(yīng)的軟件打開(kāi)文件，就可以進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，先從基本音級(jí)開(kāi)始，然后把變化音級(jí)一個(gè)個(gè)依次加入。訓(xùn)練方法主要有三種：聽(tīng)辨、模唱、聽(tīng)記。音的高低，必須有比較才能感覺(jué)，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個(gè)音。任何兩個(gè)音的出現(xiàn)體現(xiàn)出的特征為每個(gè)音的絕對(duì)位置和音與音之間的相對(duì)關(guān)系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對(duì)關(guān)系。在調(diào)性音樂(lè)中音與音之間的關(guān)系體現(xiàn)于音樂(lè)的“調(diào)式”。音樂(lè)的調(diào)式構(gòu)成了音與音之間的不平等關(guān)系：統(tǒng)帥與從屬、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。所以辨別音的高低可以先給標(biāo)準(zhǔn)音，從音的絕對(duì)音高出發(fā)辨別音的高低；可以給某一作為基本音高的音，從一個(gè)調(diào)式主音出發(fā)辨別音的高低。在小字一組的基本音級(jí)里，大調(diào)式主音就是C，標(biāo)準(zhǔn)音是A，辨別音的高低可從這兩個(gè)音開(kāi)始。也有人主張從G — C 開(kāi)始，因?yàn)槠潴w現(xiàn)的是大小調(diào)式的主屬關(guān)系，不穩(wěn)定到穩(wěn)定的關(guān)系。這些見(jiàn)解都很有道理。在練習(xí)方法上，傳統(tǒng)的方法總離不開(kāi)鋼琴?gòu)椬啵F(xiàn)在用計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)輔助，更為簡(jiǎn)便。
音序軟件錄聽(tīng)音素材非常方便，選擇音軌，錄上標(biāo)準(zhǔn)音或某一調(diào)式主音作為參照系，并錄上其他高高低低的音作為聽(tīng)音的材料，選你需要的音色，然后反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)，仿佛計(jì)算機(jī)里有一位老師始終跟著你。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)豐富多樣的音色，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能適應(yīng)于訓(xùn)練方法的不同，如：你用模唱方法訓(xùn)練音準(zhǔn)，不妨選擇齊唱“啊”（53號(hào)）或“哦”（54號(hào)）的音色，接近人聲，便于模仿。
音序軟件Cakewalk的4.0版以后，就帶有音頻錄音功能。教師可以把訓(xùn)練素材錄入音軌里，每個(gè)音之間留出適當(dāng)空間（如空四拍），錄完后存入磁盤(pán)，學(xué)生帶回家后，用Cakewalkde軟件打開(kāi)，另選一軌，在Source（音源）欄里選計(jì)算機(jī)聲卡的Wave in ，把麥克風(fēng)插入聲卡的音頻輸入口。由于Cakewalk在錄音狀態(tài)下會(huì)同時(shí)播放其他音軌的音樂(lè)數(shù)據(jù)，所以，你按下錄音鍵后，聽(tīng)著磁盤(pán)里存放的聽(tīng)音素材，在空出來(lái)的時(shí)間里對(duì)著麥克風(fēng)模唱，你的聲音就錄到計(jì)算機(jī)里了。模唱完畢，倒帶到頭，按Play鍵，就可以把自己的模唱結(jié)果與磁盤(pán)里的聽(tīng)音素材進(jìn)行比較。反復(fù)進(jìn)行這樣的練習(xí)可以收到事半功倍的效果。
如用聽(tīng)記的方法來(lái)訓(xùn)練音準(zhǔn)，可用繪譜軟件Encore來(lái)進(jìn)行。下例是一條五度以?xún)?nèi)的初級(jí)聽(tīng)音練習(xí)，開(kāi)頭一小節(jié)是標(biāo)準(zhǔn)音A，接下來(lái)式調(diào)式的屬音和主音，主音后音與音的關(guān)系分別為二度和三度。首先我們把這首練習(xí)在Encore軟件里繪為如下兩行譜：
然后我們把第一行譜隱藏起來(lái)，使譜面上只剩下第二行譜。練習(xí)時(shí)按Play鍵，此時(shí)被隱藏了的譜行的音響還是被播放出來(lái)，所以在聽(tīng)的同時(shí)可以往空小節(jié)里把在前一小節(jié)聽(tīng)到的音記上。練習(xí)完后，使第一行譜顯現(xiàn)，就可以進(jìn)行答案的比對(duì)。這種練習(xí)可以多次進(jìn)行，還可變換速度，改變音色等等。
李重光先生認(rèn)為：“進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，要聽(tīng)、要唱，有時(shí)還要彈，所以教孩子認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)也是十分必要的。”在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)里，合成器或電子琴的鍵盤(pán)是很好的音符輸入工具，但家用的計(jì)算機(jī)不一定有外接MIDI鍵盤(pán)。在繪譜軟件Encore里，提供了一個(gè)和鋼琴一樣的88鍵軟鍵盤(pán)，這個(gè)鍵盤(pán)可以用鼠標(biāo)彈奏，彈奏時(shí)能發(fā)出聲音。是很好的音準(zhǔn)訓(xùn)練工具。在聽(tīng)記的訓(xùn)練活動(dòng)中，聽(tīng)的結(jié)果也可以不用鼠標(biāo)往譜上繪音符而改用鍵盤(pán)輸入，這種方法使音準(zhǔn)訓(xùn)練更為直觀，效果較好。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 姚思源 李婉茵. 創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)初探 重慶出版社1988年
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)情感投入
1.音樂(lè)教室的情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力不能持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。如，在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)和安排的：課前在黑板上畫(huà)出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些生動(dòng)的圖片，如，大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥(niǎo)、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫(huà)面上，再把音樂(lè)教室的縱列座位擺成“U”形，這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒(méi)有了那種課堂的約束感，仿佛置身輕松、有趣、美麗的大自然之中。
2.組織教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)
組織教學(xué)主要包括安定學(xué)生情緒、讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)旋律進(jìn)教室、感受音樂(lè)氛圍和師生問(wèn)好幾個(gè)基本步驟。在教學(xué)《大鹿》的課前三分鐘，我讓學(xué)生聽(tīng)他們非常感興趣的《龜兔賽跑》歌曲，他們聽(tīng)著、唱著“烏龜加油！兔子加油！”，在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，主動(dòng)參與到森林的系列活動(dòng)中。
3.導(dǎo)入課題的情境創(chuàng)設(shè)
良好的開(kāi)端是成功的一半。如，《大鹿》這課，我是通過(guò)組織教學(xué)設(shè)置的情境深入的：小兔在和烏龜?shù)谋荣愔休斄耍睦锖茈y受，回家的路上一邊走一邊想：我怎么會(huì)輸給烏龜大哥呢？忽然從遠(yuǎn)處傳來(lái)了幾聲槍響。到底發(fā)生了什么事情呢？通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的好奇，吸引了他們的注意力，刺激了學(xué)生的求知欲。
二、感受情境，引感共鳴
這一環(huán)節(jié)主要的目的是讓學(xué)生“熱身”，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容配套的發(fā)聲練習(xí)以及其他一些基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有針對(duì)性地初步解決一些歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)設(shè)下鋪墊。如，在教學(xué)《大鹿》時(shí)，我在學(xué)生熟悉歌曲故事后問(wèn)：“同學(xué)們最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？大鹿危急的時(shí)候說(shuō)了哪句話？你們能模仿大鹿的語(yǔ)氣、節(jié)奏說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”通過(guò)模仿歌曲中大鹿說(shuō)的話，既解決了該課的難點(diǎn)，又感受到森林里緊張的氣氛，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，促使他們以一種愉悅的情緒參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、表現(xiàn)情境，提高審美情趣
1.在情境中熟悉歌曲旋律
在一種特定的情境中，連續(xù)不斷地讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲旋律，使學(xué)生在潛移默化中感受音樂(lè)、熟悉旋律。在教學(xué)《大鹿》時(shí)，我分別選擇了大鹿、小兔的代表音樂(lè)，邊彈琴邊講述、演唱，在一種輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)地熟悉了歌曲的旋律。
2.在情境中學(xué)唱歌曲
如，學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱《大鹿》后，我問(wèn)：“大鹿開(kāi)始站在房子里的神情是怎樣的？小兔往大鹿家跑的動(dòng)作、表情是怎樣的？大鹿聽(tīng)了小兔的話后有什么反應(yīng)？我們?cè)撚迷鯓拥乃俣群土Χ葋?lái)表現(xiàn)？”通過(guò)小組討論、試唱、比較，他們不僅選擇了適合歌曲情境發(fā)展的速度和力度，從中也知道了同一首歌曲采用不同的速度和力度來(lái)演唱的感彩也不同。
3.表現(xiàn)歌曲的情境
這一內(nèi)容是這一環(huán)節(jié)的最終目的。在學(xué)生對(duì)歌曲充分掌握的基礎(chǔ)上，讓他們以小組合作的方式自主地運(yùn)用自己所學(xué)的各種知識(shí)和技能來(lái)表現(xiàn)歌曲的情境。如，《大鹿》一課的教學(xué)中所需角色有：大鹿、小兔、獵人、大鹿的家、森林里的花草樹(shù)木等，還有歌曲伴唱、用打擊樂(lè)伴奏等，因此，在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)，并能夠出色地完成自己所承擔(dān)的角色。具體的做法是：可以讓學(xué)生分角色演唱，以更形象逼真地表現(xiàn)歌曲情境。另可選三組學(xué)生用打擊樂(lè)設(shè)計(jì)“大森林的早晨”“獵人的追擊”“結(jié)尾”等，再按課本上的劇情進(jìn)程加入打擊樂(lè)的演奏，將《大鹿》這首歌改編成一幕豐富的音樂(lè)劇，使學(xué)生在情境中感到愉快，在愉快中得到升華。
四、拓展情境，引感升華
這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！痹谇楦型度胫?，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。如，在教學(xué)《大鹿》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展歌曲情境：假如小兔今天不是向大鹿求救，而是向別的動(dòng)物求救，那情形該是怎樣的呢？有的說(shuō)小兔沿河邊跑向大象求救，有的說(shuō)小兔朝山野里跑向山羊求救……我接著問(wèn)：“現(xiàn)在這首歌名該叫什么？怎樣歌唱？”一首首全新改編的《大鹿》《山羊》《大象》……紛紛推出，學(xué)生戴上各種小動(dòng)物的頭飾，在情境中盡情地表現(xiàn)，在表現(xiàn)中不斷升華。
導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否直接影響課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，影響音樂(lè)課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將音樂(lè)作品的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì)“長(zhǎng)久不衰”。如學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的歌曲《小小音樂(lè)家》時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入的：先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我請(qǐng)了一位好朋友來(lái)，猜猜它是誰(shuí)，我們聽(tīng)一聽(tīng)它在唱什么？”之后，筆者拿著一個(gè)鋼琴造型的音樂(lè)盒上好發(fā)條播放一段很美的音樂(lè)，聽(tīng)完后讓學(xué)生睜開(kāi)眼，學(xué)生又好奇又興奮，興趣一下子就來(lái)了，后面就很自然的導(dǎo)入新歌內(nèi)容。音樂(lè)課導(dǎo)入的方法和手段很多，可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、表演等，課的一開(kāi)始就引人入勝，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。提高教學(xué)效率
教師的有效提問(wèn)可以體現(xiàn)出教師清晰的授課思路，使整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)顯得更加高效。有效提問(wèn)要注意目的明確、語(yǔ)言精煉，提問(wèn)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，還可引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路意圖來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。另外，教師的提問(wèn)還要注意適應(yīng)小學(xué)生低、中、高不同階段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知水平。教師在課堂提問(wèn)前，要做好充分的準(zhǔn)備，切不可有口無(wú)心，隨意而問(wèn)，使提問(wèn)流于形式。
三、優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)。提高教學(xué)效率
大部分學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高都是通過(guò)課堂教學(xué)。在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下來(lái)達(dá)到的?？鬃诱f(shuō)：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者，”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。因此，筆者在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在做音樂(lè)游戲的過(guò)程中，表現(xiàn)音樂(lè)形象、體驗(yàn)音樂(lè)意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。如有一節(jié)二年級(jí)的音樂(lè)課，內(nèi)容是節(jié)奏練習(xí)。筆者課前一周布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)――請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“小小樂(lè)器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂(lè)器。學(xué)生奇思妙想、開(kāi)動(dòng)腦筋做出的打擊樂(lè)器真是五花八門(mén)，學(xué)生在飲料瓶或者易拉罐里放進(jìn)部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當(dāng)響板，有的用小竹片做成響板：學(xué)生還帶來(lái)了家里的玻璃杯當(dāng)碰鐘，課堂上學(xué)生拿著自己制作的打擊樂(lè)器，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標(biāo)，設(shè)計(jì)這樣的音樂(lè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且在制作過(guò)程和演奏中得到了樂(lè)趣和滿足。
四、優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)。有效提高教學(xué)效率
音樂(lè)課上單一的教學(xué)方法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，有時(shí)候無(wú)需語(yǔ)言就能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美。多媒體的好處很多：教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣一味多用、濫用，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的作用。如：筆者在教研課欣賞教學(xué)《茉莉花》中，設(shè)計(jì)一節(jié)課聽(tīng)7首不同體裁、不同風(fēng)格、不同地域的同名音樂(lè)作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學(xué)中是不可能完成的，筆者運(yùn)用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂(lè)有畫(huà)面，教學(xué)中給了學(xué)生全新的視聽(tīng)享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生感受到了震撼，把整節(jié)課帶到了，圓滿完成課堂教學(xué)，課堂上筆者的語(yǔ)言很少，只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和引導(dǎo)介紹，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、感受音樂(lè)作品，無(wú)需教師過(guò)多講授學(xué)生自己就能領(lǐng)悟。
五、加強(qiáng)課后反思。促進(jìn)教學(xué)效率
（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。怎樣運(yùn)用教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：《編花籃》這首河南民歌時(shí)，在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有感染力。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地比較主動(dòng)。讓學(xué)生每次都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”。
（二）有機(jī)豐富拓展教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生不僅僅是一個(gè)接受的容器，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對(duì)它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在歌曲《地球是個(gè)美麗的圓》的教學(xué)中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)歌曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中去。在了解了歌曲、能用聲情并茂的情緒演唱歌曲，感受到“和平、友愛(ài)、共進(jìn)”的世界主題。之后，為了讓學(xué)生得到更加豐富的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，以地球?yàn)檩d體，在視覺(jué)上給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)昂然的大自然景象。聆聽(tīng)《維也納森林圓舞曲》，感受音樂(lè)中所表現(xiàn)的大自然的美麗，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、辨別美、理解美、享受美的能力。在情感上得到升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，對(duì)生活持有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》又名《丹頂鶴的故事》，這是一首動(dòng)人心弦的敘事歌曲，抒情婉轉(zhuǎn)地向人們敘述了一個(gè)凄美動(dòng)人的故事。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維持生態(tài)平衡的重要性。同學(xué)們又提出了《校園環(huán)保倡議書(shū)》，每個(gè)同學(xué)都在上面寫(xiě)下了自己的名字。一個(gè)男生認(rèn)真、投入地用口琴吹奏樂(lè)曲；還有的同學(xué)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。同學(xué)們的表演，感染著其他同學(xué)，同時(shí)也激起了全班同學(xué)的演唱熱情。每個(gè)同學(xué)都以其特有的表情和歌聲，表現(xiàn)著歌曲。難道這不是音樂(lè)的二度或三度創(chuàng)作嗎？
二、有效的教學(xué)方法
我在上每一節(jié)音樂(lè)課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)；通過(guò)哪些方法才是行之有效的；怎樣選用最有效的學(xué)習(xí)方法；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識(shí)，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是教學(xué)的關(guān)鍵，是愉快教學(xué)法的最主要的環(huán)節(jié)。
（一）充分重視“范唱”在教學(xué)中的作用
聲樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的歌唱方法和歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師的范唱是很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)一節(jié)課也起者舉足輕重的作用。范唱，能幫助學(xué)生把握歌曲的情感，進(jìn)入歌曲的意境。任何一首歌曲都是藝術(shù)家情感的產(chǎn)物，它通過(guò)藝術(shù)家特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或憂傷或歡快或悲壯，使人們從中受到美的熏陶和情感的陶冶?！皹?lè)由情起”這就是說(shuō)音樂(lè)由情感引起，也正是這種情感牽動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心，使之受到美的感染，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要啟發(fā)正確表現(xiàn)歌曲的情感。在教學(xué)《十里風(fēng)雪》時(shí)，我用低沉的聲音范唱，把楊白勞受盡地主剝削，嘗盡人生辛酸而又無(wú)力反抗的心情表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)教室一片寂靜，不用教師渲染煽情，不用誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生已經(jīng)看到了他的悲慘命運(yùn)。
（二）充分運(yùn)用各種樂(lè)器使課堂更加豐富多彩
一要更新觀念，改革教法。實(shí)施新課程，要求擯棄落后的教學(xué)思想，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)音樂(lè)“探究式”和“創(chuàng)造性”教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。
二須加強(qiáng)修養(yǎng)，提升素質(zhì)?！皩W(xué)高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀(jì)的教師，給學(xué)生一杯“水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要帶領(lǐng)學(xué)生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，使自身的音樂(lè)素質(zhì)達(dá)到一定高度，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手的駕馭課堂。才會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出語(yǔ)言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術(shù)情感美，使學(xué)生得到美的享受，從而熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。
三應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)教案。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，用藝術(shù)的眼光和智慧對(duì)教案精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性、操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，付諸于實(shí)施時(shí)方能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
二、課堂教學(xué)找“巧”點(diǎn)
音樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂上怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，怎樣調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)和審美感受，并在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，要在“巧”字上做文章。
1、巧激趣。在學(xué)習(xí)“節(jié)奏”時(shí)，避開(kāi)理論說(shuō)教，設(shè)法激發(fā)興趣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，化復(fù)雜、枯燥、抽象的理論知識(shí)為簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象，深入淺出的說(shuō)：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，沒(méi)有節(jié)奏就不成音樂(lè)，它源于生活，生活中處處有節(jié)奏，人類(lèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作，大自然中的鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，都含有豐富多彩的節(jié)奏，我們一起來(lái)尋找節(jié)奏”。教師隨后拉響了教室的電燈開(kāi)關(guān)，學(xué)生異口同聲發(fā)出“滴噠”聲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，先前經(jīng)驗(yàn)隨之而來(lái)，教師便因勢(shì)利導(dǎo)：讓學(xué)生講平時(shí)聽(tīng)到的聲音，大家爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言：火車(chē)行進(jìn)“咔嚓咔嚓”，母雞“咯咯噠”，鴨子“O嘎O嘎”，馬蹄聲“噠噠噠”，布谷鳥(niǎo)“布谷”，知了“知·了……”；模仿大爺、大嬸、、小弟弟走路的步伐；體會(huì)在遠(yuǎn)處、近處呼喚同學(xué)的聲音有何不同；教師將學(xué)生模擬的節(jié)奏——板書(shū)，告訴學(xué)生用這些節(jié)奏寫(xiě)上音符就是曲調(diào)，正是有了生活中豐富多彩的節(jié)奏，才會(huì)有音樂(lè)家筆下美妙動(dòng)聽(tīng)、跌宕起伏的旋律。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，探索音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情緒與情感，領(lǐng)略音樂(lè)中氣勢(shì)磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面；聆聽(tīng)柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優(yōu)美如畫(huà)的田園風(fēng)光；探索音響，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂(lè)器，創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏，學(xué)生在說(shuō)、唱、嗆、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側(cè)擊，演奏出變化多端的節(jié)奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側(cè)擊、單擊、摩擦擊，輕、重、快、慢，學(xué)生的個(gè)性和才華盡顯無(wú)遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調(diào)，學(xué)生用打擊樂(lè)、徒手、筆等為音樂(lè)伴奏。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，輕松愉快、不知不覺(jué)中接受了新的知識(shí)。
2、巧激情。學(xué)習(xí)歌曲《斑鳩調(diào)》時(shí)，教師從激發(fā)學(xué)生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫(huà)；一邊富有感情地說(shuō)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，大地生機(jī)盎然，斑鳩嗚叫桃花開(kāi)，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風(fēng)光！”學(xué)生從中體會(huì)到歌曲美、歌詞美，感情的閘門(mén)豁然大開(kāi)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對(duì)唱、齊唱、幫腔等形式，學(xué)生把歌曲的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機(jī)，令人歡欣喜悅。
學(xué)生最容易形成的概念是力度、速度，但在實(shí)際運(yùn)用中卻時(shí)有忽視。在學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲力度、速度表現(xiàn)不到位，教師以音樂(lè)博大的情感去引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)演唱情緒：聆聽(tīng)齊唱、輪唱《保衛(wèi)黃河》，觀看反映時(shí)期的影視片段，大家情緒昂揚(yáng)，一致認(rèn)為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內(nèi)涵；表現(xiàn)了千軍萬(wàn)馬、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)；表現(xiàn)了中華兒女不畏、奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的英雄形象和決心”。還有同學(xué)說(shuō)，“老師！我們?yōu)樽约菏侵腥A兒女而感到無(wú)比的驕傲與自豪！”教師趁勢(shì)告訴學(xué)生：“音樂(lè)是情感藝術(shù)，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實(shí)感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵?！睂W(xué)生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。
3、巧激勵(lì)?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生越夸越靈，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越及時(shí)，效果越好，激勵(lì)作用越大。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谡n堂上的提問(wèn)、回答、感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定、贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信地學(xué)習(xí)。但激勵(lì)方式要恰到好處，不矯揉造作，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信，故也要講究一個(gè)“巧”字。通過(guò)摸索，這幾種激勵(lì)方式效果很好：①熱情洋溢，富有藝術(shù)性的簡(jiǎn)短語(yǔ)言：很好！太美了！太好了！你的表現(xiàn)真讓我佩服！真聰明！真棒！你的回答讓老師明白了一個(gè)道理！噢，老師知道了！……適時(shí)、不失幽默的說(shuō)上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學(xué)習(xí)?！雹谟蒙蠋拙浜?jiǎn)短的英語(yǔ)，great！Very good！beautiful！OK！You are a lovely girl！What a clever boy！……③簡(jiǎn)明達(dá)意的手勢(shì)語(yǔ)：對(duì)全班同學(xué)的默契合作等，伸出雙手，翹起二個(gè)大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對(duì)某個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)用“OK”、“yes”的手勢(shì)；對(duì)膽小的學(xué)生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行！……④用恰到好處的眼神和臉部表情對(duì)學(xué)生表示關(guān)注和激勵(lì)，學(xué)生能敏感地捕捉到其中的含義，激發(fā)出越來(lái)越濃的興趣和情感。
三、教研教改創(chuàng)“新”點(diǎn)
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。筆者任教學(xué)校的學(xué)生五分之三來(lái)自縣城，五分之二來(lái)自農(nóng)村，音樂(lè)素質(zhì)存在差異；而目前小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)較側(cè)重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養(yǎng)，學(xué)生升入初中（尤其農(nóng)村學(xué)生）對(duì)音樂(lè)知識(shí)和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現(xiàn)象，演唱歌曲時(shí)力度、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)也不免有些問(wèn)題，欣賞樂(lè)曲無(wú)從入手。為此，筆者研究了“音節(jié)、節(jié)奏、力度、速度四位一體”教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，使音樂(lè)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪。讓學(xué)生愉快地接受音樂(lè)知識(shí)，掌握歌唱技能技巧，達(dá)到更高的音樂(lè)境界。
1、初中音樂(lè)“四位一體”教學(xué)模式：
該模式的含義用一句話來(lái)說(shuō)就是：以學(xué)生為主體、以審美為核心、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四位一體”教學(xué)的“萬(wàn)花筒”，教師巧妙靈活地引導(dǎo)孩子自主的旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗多彩的音樂(lè)世界和人生世界。具體說(shuō)：模式是以音樂(lè)自身的基本表現(xiàn)要素為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等開(kāi)放、活潑美好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、課外活動(dòng)等教學(xué)領(lǐng)域中愉快主動(dòng)地演繹歌曲，感悟樂(lè)曲，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)、想、練、唱、講、議、看、動(dòng)、悟、創(chuàng)、評(píng)等教學(xué)形式的精選組合，將學(xué)生的手、腳、眼、耳、腦、口充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。生生合作、師生合作，全體參與，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的精神得到升華，素質(zhì)得到提高。
2、主要特點(diǎn)是：音階、節(jié)奏、力度、速度巧妙結(jié)合，教者方法靈活多樣，學(xué)生活潑愉快主動(dòng)，寓教于樂(lè)、寓教于生活、寓教于藝術(shù)。
3、研究狀況：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)已見(jiàn)成效。課題經(jīng)省教育廳課題基地辦審核結(jié)題，并被評(píng)為省優(yōu)秀課題和教育科研成果一等獎(jiǎng)，學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)素質(zhì)明顯提高，學(xué)校被評(píng)為省藝術(shù)教育示范學(xué)校和藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校。
四、課外活動(dòng)要“沸”點(diǎn)
“學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分，是課堂教學(xué)的深化和必要補(bǔ)充”。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，面向全體學(xué)生舉辦各種形式的課外活動(dòng)，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚(yáng)、舞姿翩翩，呈現(xiàn)熱烈的氣氛、沸騰的場(chǎng)面。具體做法是：
1、群眾性的合唱隊(duì)。以班為單位，45個(gè)教學(xué)班就是45個(gè)合唱隊(duì)，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練，音樂(lè)教師在每天的唱歌時(shí)間（下午第一節(jié)課課前十分鐘）、課外活動(dòng)下班輔導(dǎo)。
2、以班為單位的表演隊(duì)。由各班的文藝骨干組織，活動(dòng)內(nèi)容為排練舞蹈，器樂(lè)小合奏，創(chuàng)編小品、相聲等；適時(shí)舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，音樂(lè)教師、其他任課教師也參加，活躍了班級(jí)氣氛，增進(jìn)了師生感情。
3、由音樂(lè)骨干參加的校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)。幾位音樂(lè)教師分工合作，對(duì)歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂(lè)演奏等進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練。排練各種形式的節(jié)目，隨時(shí)參加縣、市、省藝術(shù)節(jié)和校內(nèi)外演出。每逢元旦、紀(jì)念日和兩年一屆的校藝術(shù)節(jié)，都會(huì)舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊(duì)，校隊(duì)也作為表演隊(duì)參加演出，并邀請(qǐng)縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)觀摩指導(dǎo)。
4、舉辦音樂(lè)講座。內(nèi)容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂(lè)世界”、“音樂(lè)與名人”等。除此之外，還開(kāi)展了音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞中外民歌經(jīng)典、世界名曲等；學(xué)校廣播室積極配合，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每天二次播放內(nèi)容健康向上的歌（樂(lè)）曲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、唱唱，培養(yǎng)其健康向上的情操。
通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增強(qiáng)了集體主義精神，豐富了課余生活，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了特長(zhǎng)生，促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、遵師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助在我校蔚然成風(fēng)，得到社會(huì)各界的好評(píng)。
備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)充分備清楚，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力備出合適的教案。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)
奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè)的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽?！蹦敲粗挥忻裰?、寬松的課堂氛圍，才會(huì)有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌地參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂(lè)課也不例外。一段時(shí)間以來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)和孩子們對(duì)話，并且時(shí)常參與到他們當(dāng)中，和他們?nèi)诤显谝黄穑闪怂麄兤渲械囊粏T。在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì)被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。
三、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。
比如《大鹿》一節(jié)，可以通過(guò)拍手等簡(jiǎn)單肢體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感；再比如《春天音樂(lè)會(huì)》，我們就可以加入“繪畫(huà)”來(lái)再現(xiàn)作品。通過(guò)多種藝術(shù)的融合不正好培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力嗎？
四、搞好課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力
課外活動(dòng)是音樂(lè)課的延續(xù)，如果搞好了課外活動(dòng)，就可以為音樂(lè)課堂培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型的人才，更好地促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的參與度提高。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
新課標(biāo)的理念表明：音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的人”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣的愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂(lè)課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如，開(kāi)學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開(kāi)展的：主題----聽(tīng)著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂(lè)旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛(ài)好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。 同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來(lái)作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來(lái)；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩…… 通過(guò)這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛(ài)好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué) 人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.發(fā)散思維，煥發(fā)活力
音樂(lè)欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門(mén)序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門(mén)》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門(mén)序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。在此類(lèi)開(kāi)放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2.創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐
因?yàn)橐魳?lè)最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢(xún)知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒(méi)有拘謹(jǐn)于書(shū)本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書(shū)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成打擊樂(lè)器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類(lèi)似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
通過(guò)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂(lè)課，教師既不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)課很難產(chǎn) 生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動(dòng)，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會(huì)力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺(jué)參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂(lè)器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。如：《唱臉譜》學(xué)生分組進(jìn)行角色演唱，并表演京劇演員亮相動(dòng)作；；再如，七年級(jí)新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。再如《讓世界充滿愛(ài)》模仿演唱：領(lǐng)唱DD合唱DD輪唱DD領(lǐng)唱。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)音樂(lè)，在動(dòng)中感受音樂(lè)，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗.淺談初中音樂(lè)教學(xué)方法的探究[J].大觀周刊，2012， （49）：346.
新課標(biāo)的理念表明：音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的人”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣的愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂(lè)課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如，開(kāi)學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開(kāi)展的：主題----聽(tīng)著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂(lè)旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛(ài)好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。 同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來(lái)作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來(lái)；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩?????? 通過(guò)這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛(ài)好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué) 人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、 發(fā)散思維，煥發(fā)活力
音樂(lè)欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門(mén)序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門(mén)》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門(mén)序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。在此類(lèi)開(kāi)放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐
