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時間：2023-03-08 15:38:50
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2我國信息素質(zhì)教育研究發(fā)展
2.1信息素質(zhì)內(nèi)涵
自信息素質(zhì)概念20世紀70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾經(jīng)過數(shù)次補充與完善，1989年美國圖書館協(xié)會(ALA)將其定義為“知道何時需要信息，并擁有獲取、評價和有效利用所需信息的能力”，后來曾被頻繁引用。2000年美國高校與學(xué)術(shù)圖書館協(xié)會(ACRL)提出5個信息素質(zhì)標準。我國鐘志賢等認為信息素質(zhì)包括運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、信息免疫等的能力。
信息素質(zhì)廣義上可以理解為信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧、信息意識、信息道德、信息覺悟、信息潛能、信息心理，以及信息評價和過濾等能力。信息素質(zhì)是一個動態(tài)概念，它由相互依存和相互作用的各個要素構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，并隨著社會信息化程度的提高，其內(nèi)涵將不斷豐富和發(fā)展。
2.2我國信息素質(zhì)教育及研究概述
自信息素質(zhì)概念提出以來，國外的研究從未間斷，如“美國加州大學(xué)圣保羅分校信息素質(zhì)課程”項目、美國的“2061規(guī)劃”提出信息技術(shù)與各學(xué)科相結(jié)合的觀點。而我國信息素質(zhì)教育及研究源于信息檢索課，以教育部1984年的004號《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻檢索與利用〉課的意見》為主要標志。1992年高教司提出“要使學(xué)生掌握計算機檢索方法”。1999年第三次全國教育工作會議提出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，2000年遼寧省教育廳87號文件規(guī)定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂）》對大學(xué)生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定圖書館要開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年北京大學(xué)圖書館構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，開始了在線信息素質(zhì)教育的實賤探索。2005年清華大學(xué)與北京航空航天大學(xué)開始致力于“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”，試圖推出一個新的高校信息素質(zhì)指標體系。
近幾年，國內(nèi)外學(xué)者相繼提出一些信息素質(zhì)培養(yǎng)方法：
(1)以圖書館信息資源的使用為教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標的單一教學(xué)方法。它對大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)曾起主導(dǎo)作用。（2)雙向互導(dǎo)教育方法。即教師和學(xué)生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現(xiàn)在圖書館咨詢輔導(dǎo)和信息檢索教學(xué)上。(3)圖書館合作教育。指圖書館與圖書館之間、圖書館與校內(nèi)各部門之間的協(xié)調(diào)與合作。（4)跨學(xué)科教育。指在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，注入相關(guān)的信息素質(zhì)教育知識和技能。
從資料上看，許多研究局限于從理論上認知信息素質(zhì)教育重要性，缺乏對信息素質(zhì)教育系統(tǒng)性的宏觀規(guī)劃和具體落實方案的探討。教育活動也僅局限于圖書館范圍，更多體現(xiàn)的是圖書館意識和檢索技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生信息意識和信息道德的教育。而我國目前許多高校還在減少作為信息能力培養(yǎng)的信息檢索課學(xué)時。所以，有必要對高校信息素質(zhì)教育組織模式進行深入研究。
2.3我國信息素質(zhì)現(xiàn)狀實證分析
據(jù)東北大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、沈陽大學(xué)師范學(xué)院的問卷調(diào)查，僅有10%以下的學(xué)生了解信息素質(zhì)內(nèi)涵，約30%的學(xué)生獲取專業(yè)信息有障礙，約90%的學(xué)生表示能遵守信息道德準則和法律規(guī)范，80%以上的學(xué)生感到需要進行信息素質(zhì)教育。據(jù)中國民航學(xué)院問卷統(tǒng)計，只有15.2%的學(xué)生能從網(wǎng)上主動獲取信息，大多數(shù)學(xué)生依然沒有掌握檢索技巧，缺乏對本專業(yè)信息源的了解，大多數(shù)學(xué)生對于檢索結(jié)果不會歸納總結(jié)。哈爾濱工程大學(xué)的調(diào)查表明，大學(xué)生搜索自己所需的信息有時還不準確，效率不高。在佳木斯大學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計中，有1/3以上的大學(xué)生還不具備信息有償觀念，有20%的學(xué)生認為法律保護網(wǎng)絡(luò)信息知識產(chǎn)權(quán)可有可無，17%的學(xué)生則認為沒有必要。北京師范大學(xué)的調(diào)查反映出：本科階段信息能力課程普及不夠，有些學(xué)生信息能力沒有很大提高，而且本科與研究生的信息能力培養(yǎng)不連續(xù)?？梢姡咝W(xué)生信息素質(zhì)有待提高，信息素質(zhì)教育有待加強。
3信息素質(zhì)教育的規(guī)劃組織
3.1信息素質(zhì)教育體系規(guī)劃
信息素質(zhì)教育應(yīng)成為一門與其他學(xué)科既有一定聯(lián)系又相對獨立的新學(xué)科，應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，構(gòu)建多層次的教育體系，采用分層次分段連續(xù)方式開展教育。要保證教學(xué)內(nèi)容層次化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以適應(yīng)不同層次的不同需要。首先，政府教育職能部門應(yīng)宏觀調(diào)控，確立開展信息素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。其次，學(xué)校將信息素質(zhì)教育納入學(xué)校學(xué)規(guī)劃中，具體規(guī)劃教育內(nèi)容、教育目標等，設(shè)置普及性的公共必修課和較高層次的專業(yè)選修課，課程難度應(yīng)由低到高，下與中、小學(xué)信息課程相銜接，上要成為較高層次課程的基礎(chǔ)。同時，積極培養(yǎng)和選拔師資，組建信息素質(zhì)教研室。最后，由教研室負責(zé)落實教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教育思想，達到教育目標。
3.2信息素質(zhì)教育政策規(guī)劃
(1)宏觀層面信息素質(zhì)教育有賴于國家教育政策的引導(dǎo)與支持。盡管《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(教育部1998年）規(guī)定218個專業(yè)要“掌握文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》(教育部2002年)對大學(xué)生信息素質(zhì)教育做了規(guī)定，但仍需出臺專門的信息素質(zhì)教育文件，明確教育范疇和教學(xué)最小比重等。省市教育主管部門應(yīng)對大學(xué)信息素質(zhì)教育的規(guī)劃與開展有一個具體的政策指導(dǎo)，甚至貫穿于社會整個教育體系中。
(2)學(xué)校層面學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育主管部門的文件指示，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，確定信息素質(zhì)教育的具體實施方案。在充分考慮循序漸進和專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，具體落實課程的數(shù)量、分布、學(xué)分，甚至于教材編寫、教師配備等。
3.3信息素質(zhì)教育內(nèi)容規(guī)劃
信息素質(zhì)教育主要包括信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育、信息道德教育、網(wǎng)絡(luò)認知習(xí)慣培養(yǎng)等核心內(nèi)容：
(1)信息意識教育是指培養(yǎng)作為信息主體的社會個體成員對未知信息的敏感程度和自覺程度。它直接影響信息需求和認知行為。這需要采用多種形式的教育方式，加強“信息就是財富”的認識，提高學(xué)生對信息的敏感性、對信息持久的注意力和對信息價值的判斷力，養(yǎng)成信息思維習(xí)慣。圖書館意識同樣是信息意識教育的重要內(nèi)容。
(2)信息知識教育是指有關(guān)信息的本質(zhì)、特性、作用、規(guī)律、運用、規(guī)范和方法等基礎(chǔ)知識的傳授，包括信息理論知識、信息生產(chǎn)過程知識、信息傳播知識、信息管理知識、信息產(chǎn)業(yè)知識、信息法律知識、信息技術(shù)知識等。
(3)信息能力教育是指有關(guān)信息獲取、信息認知、信息加工、信息組織、信息評價、信息交流、信息協(xié)作、信息增值、信息創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。如學(xué)生通過掌握信息檢索等基本技能，能在紛繁無序的信息海洋中篩選出自己所需信息，并合理運用于知識創(chuàng)新與學(xué)術(shù)活動中。
(4)信息道德是指有關(guān)調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、傳遞者、使用者等社會信息個體之間行為規(guī)范的教育，包括信息倫理約束和信息法規(guī)控制兩個方面。信息法律是信息倫理的底線，信息倫理能在人的思想深處起作用。一個有信息道德的人能在信息活動中自覺遵循一定的社會公德，主動維護信息領(lǐng)域的正常秩序。
(5)網(wǎng)絡(luò)認知習(xí)慣培養(yǎng)是指關(guān)于網(wǎng)絡(luò)用戶在網(wǎng)絡(luò)瀏覽和學(xué)習(xí)等過程中所具有的良好思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育。法律有時無法控制人的網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)行為，而網(wǎng)絡(luò)文化又能改變?nèi)说乃枷耄D(zhuǎn)變?nèi)说挠^念，模塑人的行為，使網(wǎng)絡(luò)用戶容易淡化或忘掉傳統(tǒng)道德規(guī)范和自律意識，形成虛實交融的“自主”倫理。所以，要主動培育良好的網(wǎng)絡(luò)認知習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)文明，不斷提高學(xué)生網(wǎng)上觀察力、辨別力和免疫力。
3.4信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標規(guī)劃
信息素質(zhì)教育是要造就具有豐富的信息知識、較強的信息意識、熟練的信息技能、自覺的信息道德、科學(xué)的認知習(xí)慣以及良好的信息表述能力的高素質(zhì)學(xué)術(shù)群體和現(xiàn)代社會公民。通過接受完整的信息素質(zhì)教育，學(xué)生能夠快速查找所需信息，有效評價和選擇合適內(nèi)容，自覺遵守相關(guān)法規(guī)，尊重原創(chuàng)信息，保護知識產(chǎn)權(quán)，明辨虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一、資源共享與信息所有的區(qū)別、個人權(quán)利與社會責(zé)任的對應(yīng)等，最終將信息素質(zhì)滲透到學(xué)習(xí)和研究中，使他們的綜合素質(zhì)明顯提高。
3.5信息素質(zhì)評價標準規(guī)劃
信息素質(zhì)標準為實施信息素質(zhì)教育并達到培養(yǎng)目標提供可操作的基本依據(jù)。筆者受ACRL、ALA、澳大利亞高校圖書館委員會（CAUL)等標準的啟發(fā)，初步規(guī)劃出適合我國大學(xué)現(xiàn)狀的信息素質(zhì)標準基本框架（1)能夠簡練闡釋信息基本理論知識和獲取信息的基本途徑。（2)能夠正確認識信息在學(xué)習(xí)、工作和科研等領(lǐng)域的作用。（3)能夠確定所需信息的范圍、類型、性質(zhì)和效用。（4)能夠準確利用網(wǎng)絡(luò)或手工等多種方法獲取信息。（5)能夠正確評價、合理利用和有效增值信息。（6)能夠借助現(xiàn)代手段開發(fā)、組織、存取、傳播原信息。（7)能夠深入理解并認真履行與信息相關(guān)的法律、政策和道德。（8)能夠辨證地認識資源共享與所有、虛擬與現(xiàn)實的對立統(tǒng)一。
4信息素質(zhì)教育實施方案的組織
4.1信息素質(zhì)教育模式
根據(jù)我國高校目前信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀和培育目標的要求，建議采用“2+3”教育模式（“2”指兩個層次，即較低層次的普及教育和較高層次的專門教育；“3”指3種方法，即課程教育、輔助教育和環(huán)境教育）：
4.1.1層次教育可將多級分層教育方法應(yīng)用于大學(xué)各階段的信息素質(zhì)教育課程中。許多圖書館已經(jīng)認識到把信息素質(zhì)教育拓展為高低兩級課程是必要而且可行的。首先，我國高?？梢詧D書館開設(shè)的信息檢索教學(xué)為主線，逐漸面向低年級大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的普及性信息素質(zhì)教育課程，并將相關(guān)的基礎(chǔ)課程列為綜合類限選課程。如美國的奧爾巴尼（Albany)大學(xué)規(guī)定：所有低年級學(xué)生在安排的15門課程外必須選修一門信息素質(zhì)課程并獲得學(xué)分，而選修圖書館開設(shè)的課程不能超過總學(xué)分的四分之一。本層次教育目標以上述信息素質(zhì)標準（1)至(4)條為評價依據(jù)。其次，對高年級學(xué)生開設(shè)若干門具有一定深度的信息課程，并規(guī)定達到所要求的最低學(xué)分。超出圖書情報學(xué)框架的教育內(nèi)容，需要各有關(guān)學(xué)科專業(yè)教師的支持，如網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)、倫理學(xué)等。本層次教育目標以上述信息素質(zhì)標準(5)至(8)條為評價依據(jù)。最后，根據(jù)不同層次的不同需求，可附以多種形式的輔助教育和環(huán)境教育。
4.1.2課程教育開設(shè)信息素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)課程。可根據(jù)各校實際情況設(shè)置兩個水平層次或3個水平層次的課程：較低層次的普通必修課程應(yīng)在低年級完成，如信息素質(zhì)概論、信息檢索、因特網(wǎng)應(yīng)用、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等課；而較高層次的信息課程應(yīng)在大三完成，如信息技術(shù)、社會倫理、信息管理、信息組織、網(wǎng)絡(luò)安全等課；最高層次的研究型課程應(yīng)在研一完成，如信息評價理論、信息法學(xué)、信息傳播學(xué)、信息人才等有關(guān)課程。通過信息檢索等課程，可培養(yǎng)學(xué)生獨立利用信息進行科研的能力，并增強學(xué)生的信息意識。而通過有關(guān)法律課程，可培養(yǎng)學(xué)生在信息活動中遵紀守法，以維護信息領(lǐng)域的正常秩序，促進信息經(jīng)濟和信息社會的良性運行與和諧發(fā)展。
4.1.3輔助教育配合課程教育采用的各種教育形式，其方法多種多樣，如：（1)網(wǎng)絡(luò)自助。它是利用CAI為學(xué)生創(chuàng)造的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主非實時學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以包括輔導(dǎo)式、咨詢式、練習(xí)式等學(xué)習(xí)模式。它把信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為一種積極的、自助的狀態(tài)。學(xué)生可自行安排學(xué)習(xí)進程，使主動獲取信息、探索問題的能力得到不斷提高。（2)專題講座。它具有權(quán)威性、新穎性、系統(tǒng)性和生動性，能夠傳播密集信息和系統(tǒng)知識，是重要的輔助教育手段之一，其內(nèi)容涉及與信息有關(guān)的方方面面，能在活躍校園文化氣氛和學(xué)術(shù)空氣的同時，開闊視野，擴大知識面，增強信息意識。（3)課題研究。學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域所進行的信息搜集、篩選、分析和運用等實賤中，能真正意識到信息的價值，并借此強化信息意識和信息能力。（4)咨詢輔導(dǎo)?？梢越柚鷤鹘y(tǒng)咨詢或網(wǎng)絡(luò)咨詢，指導(dǎo)信息資源使用，培訓(xùn)信息能力，傳送相關(guān)信息知識等。（5)宣傳活動?？刹捎渺`活多樣的宣傳形式，如網(wǎng)絡(luò)、板報宣傳、散發(fā)傳單、開展辯論會、舉辦知識競賽等，加強信息素質(zhì)教育。
4.1.4環(huán)境教育信息素質(zhì)教育環(huán)境涉及社會、學(xué)校和家庭。學(xué)校需要利用校園網(wǎng)、廣播、校報等宣傳媒體，積極宣傳信息在經(jīng)濟、科研、學(xué)習(xí)和生活等方面的重要性。需要進一步加強建設(shè)和管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化，為同學(xué)營造一個良好的信息環(huán)境，把學(xué)生緊緊吸引在校園網(wǎng)絡(luò)上，進而提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
4.2信息素質(zhì)課程教學(xué)大綱總體框架
信息素質(zhì)教學(xué)大綱主要涉及以下5個部分內(nèi)容：（1)信息素質(zhì)概論部分。涉及信息社會的特征及發(fā)展，信息的特征及作用，信息素質(zhì)培養(yǎng)意義，信息道德基本范疇，相關(guān)傳統(tǒng)倫理知識，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識，科學(xué)的信息觀念等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少36學(xué)時。（2)信息檢索能力部分。包括信息資源類型與性質(zhì)，信息檢索基本方法，信息選擇與利用技能等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少36學(xué)時。（3)信息開發(fā)能力部分。涉及信息收集與組織、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、預(yù)測技術(shù)等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少54學(xué)時。（4)信息管理與傳遞能力部分。涉及信息管理理論、信息組織技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少54學(xué)時。(5)信息道德修養(yǎng)部分。涉及信息法規(guī)、信息倫理及其理論等。這部分教學(xué)內(nèi)容要求至少54學(xué)時。
4.3信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則
4.3.1針對性原則充分考慮學(xué)生層次和專業(yè)的不同，有針對性地配置教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，不可一概而論。
4.3.2目標性原則以總培養(yǎng)目標為框架，規(guī)定每個教學(xué)階段和教育環(huán)節(jié)的具體培養(yǎng)目標。
4.3.3漸進性原則信息素質(zhì)教育要由低到高，由淺入深，循序漸進，不可一蹴而就。
4.3.4實用性原則要讓學(xué)生在有限時間內(nèi)獲取實用性知識，并學(xué)以致用。
4.3.5系統(tǒng)性原則信息素質(zhì)教育內(nèi)容為相對完整的知識體系，切忌支離破碎。
4.3.6效益性原則要兼顧技能效益和知識效益，近期效益和長遠效益。
4.3.7計劃性原則與專業(yè)教育和社會需要等相協(xié)調(diào)，既要有近期目標，又要有長遠規(guī)劃。
4.3.8超前性原則信息素質(zhì)教育內(nèi)容不能僅僅停留在經(jīng)驗和事實上，還要適度選取預(yù)見性內(nèi)容。
4.3.9最小努力原則信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容相對于其他知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)輕而易舉地被理解和掌握。
4.3.10合作性原則信息素質(zhì)教學(xué)需要依靠圖書館館員與教師合作，圖書館與院系合作，各機構(gòu)之間合作，教師與學(xué)生之間合作，學(xué)生與學(xué)生之間合作。
4.4信息素質(zhì)教學(xué)評價方法
信息素質(zhì)教學(xué)主要可采用過程評價法和效果評價法，即直接通過評價教學(xué)活動過程評價其效果，或通過對比學(xué)生受教育前后信息素質(zhì)的差異間接地進行教學(xué)評價。過程評價法比較成熟，而效果評價需要通過學(xué)生的試卷、實驗和學(xué)術(shù)研究等方面來綜合反映。將過程評價和效果評價相結(jié)合有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時，也是總結(jié)經(jīng)驗、改進教學(xué)的重要參考。只有將信息素質(zhì)納入到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系中，才能鼓勵學(xué)生投入一定時間和精力接受信息素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育才能在學(xué)校的教育工作中占有較為重要位置，才有利于建立健全其教學(xué)評價體系。
二、工作目標
（一）嚴格規(guī)范招生行為，不異地招生；
（二）嚴格規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，嚴格實施國家課程計劃，開齊、開足全部課程，科學(xué)安排教學(xué)時間和作息時間，控制作業(yè)量，無亂辦班、亂補課行為；
（三）嚴格規(guī)范教師從教行為。嚴禁體罰、變相體罰、挖苦歧視學(xué)生，尊重學(xué)生人格；
（四）嚴格規(guī)范學(xué)校收費行為。禁止擅立項目收費，杜絕一切代收費行為；
（五）嚴格規(guī)范教育評價行為。杜絕考試給學(xué)生排名次，無計劃（）組織各種競賽，以考試分數(shù)高低評價教師、學(xué)生。
三、主要措施要求
（一）認真學(xué)習(xí)提高認識
中心校組織召開村校長會、教師大會，認真?zhèn)鬟_省市文件精神和領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，使廣大教師明確規(guī)范辦學(xué)行為是全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重大舉措，是切實減輕中、小學(xué)過重課業(yè)負擔，促進學(xué)生健康成長的保險，是依法治教辦好人民滿意的教育的迫切要求。通過提高思想認識尋事投入到規(guī)范辦學(xué)行為工作中來。
（二）健全組織，明確責(zé)任
中心校組織成立深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長任副組長，成員有村校長、教務(wù)主任、學(xué)年組長、工會、少先隊等人。中心校長及村校長作為規(guī)范辦學(xué)行為的第一責(zé)任人，要切實負起責(zé)任，加強規(guī)范辦學(xué)行為工作的檢查監(jiān)督力度。各校開展自查自糾并寫出自查報告上報中心校，對自查過程中的問題采取措施立即整改。
（三）規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重負擔，嚴格執(zhí)行下列“四個嚴控”“四個嚴禁”實現(xiàn)“兩個規(guī)范統(tǒng)一“。
四個嚴控：
1、嚴控學(xué)生在校時間。學(xué)生在校活動總量每天不超過6小時（含活動自習(xí)，不含午休時間），早晨7.30學(xué)生到校，乘坐通勤車輛的學(xué)生最早在7.00到校，下午15.30放學(xué),要保證學(xué)生每天有一個小時的體育活動時間（含體育、課間操和課外活動）。
2、嚴控學(xué)生作業(yè)總量。一年、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)不超過40分鐘，五、六年級課外作業(yè)不超過60分鐘。不準增加作業(yè)量的辦法懲罰學(xué)生，擔保教師布置活動性、實踐性的課外作業(yè)。
3、嚴控考試次數(shù)。課業(yè)成績評定實行百分制與等級制相結(jié)合的辦法。不完全實行百分制。
4、嚴控競賽和評獎活動。學(xué)校不以任何理由和條件強行要求學(xué)生參加，未經(jīng)教育行政部門批準學(xué)校不得隨意停課，不準組織學(xué)生參加任何商業(yè)性慶典活動。
四個嚴禁：
1、嚴禁亂辦班亂補課。不準任意延長學(xué)生上課時間，不準占用學(xué)生節(jié)假日、雙休日開展活動，辦各種特長班、興趣班。
2、嚴禁亂訂教輔材料。教師不準要求學(xué)生統(tǒng)一征訂或購買教輔材料，否則視為嚴重違紀行為。
3、嚴禁根據(jù)學(xué)生考試成績對學(xué)生排名次向家長、學(xué)生公布。
4、嚴禁教師排擠差生，嚴禁教師體罰、變相體罰、辱罵學(xué)生和排擠學(xué)生。
兩個規(guī)范統(tǒng)一：
1、規(guī)范教育思想，把思想統(tǒng)一到以人為本思想和科學(xué)發(fā)展觀的要求上來，要把促進學(xué)校發(fā)展作為根本任務(wù)。積極引導(dǎo)教師尊重、理解、關(guān)心、愛護學(xué)生，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)、主動發(fā)展。
2、規(guī)范教育行為，把行為統(tǒng)一到依法辦學(xué)遵循教育規(guī)律，促進學(xué)校健康成長的軌道上來。努力在學(xué)生興趣培養(yǎng)、上下功夫。主動接受社會和家長對學(xué)校教育教學(xué)（）整體質(zhì)量和水平的監(jiān)督。
四、保障措施
1、建立“減負”責(zé)任制。要把“減負”工作作為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要方面納入工作日程，明確分工，落實責(zé)任。校長為“減負”工作第一責(zé)任人，建立并形成校長負總責(zé)、教學(xué)副校長協(xié)調(diào)、班主任為骨干、全體教職工共同參與、具體責(zé)任落實到人的“減負”工作管理機制。
2、建立“減負”考評機制。將把“減負”工作納入學(xué)校工作年度目標責(zé)任的重要內(nèi)容；“減負”責(zé)任與校長、教師的聘任、職稱評定、物質(zhì)待遇等掛鉤；評先創(chuàng)優(yōu)、教師晉級等都要把“減負”工作作為重要依據(jù)。凡違反規(guī)定、情節(jié)嚴重、整改不力的，實行一票否決。
3、建立檢查通報制度。學(xué)校將加強對“減負”工作的監(jiān)督檢查，把學(xué)期初和學(xué)期末作重點檢查時段，并及時通報檢查情況，堅決查處有禁不止、頂風(fēng)違規(guī)人員，嚴肅追究當事人責(zé)任。
4、建立社會監(jiān)督舉報制度。本《實施方案》規(guī)定的內(nèi)容要及時向廣大師生傳達，接受社會監(jiān)督。建立專項舉報登記制度，每學(xué)期匯總一次舉報追查情況，并作為各級專項檢查的重要依據(jù)。
五、處罰
學(xué)校違反規(guī)定的：
2、 向家長、社會匯報我校民樂特色教育成果，推介我校民樂特色品牌。
二、 活動時間：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活動地點：學(xué)校操場
四、 參加人員：全休師生、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)
五、 活動組織者：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂組、班主任
六、 準備工作：
1、 節(jié)目內(nèi)容籌備：劉仲燊、李曉薇
2、 節(jié)目排練安排：音樂組四位教師及班主任協(xié)排
3、 場地布置：體育組
4、 場地音響、舞臺背景及搭建：吳校長
5、 活動攝影：李國杰
6、 活動前思想動員工作：各班主任及音樂老師負責(zé)
7、 活動宣傳：隊部負責(zé)
8、 節(jié)目主持人：學(xué)生（譚穎琳、許詩嵐、張家穎、徐嘉泳）梁桂秀老師負責(zé)輔導(dǎo)
9、 活動車輛停放安排：徐其田
10、 接待聯(lián)系嘉賓：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
11、 表演過程，道具的布置擺放：體育組
七、 活動過程：
全校學(xué)生當天下午2：00帶凳子準時集中在操場上，按要求分班坐好，音響準備到位。2：00分匯演正式開始，晚會由小提琴、二胡大齊奏拉開帷幕。
八、 注意事項：
1、 各個節(jié)目的排練要抓緊抓細,嚴格要求、落實到具體老師負責(zé)。
2、 做好學(xué)生的思想工作，見到來賓要熱情有禮；要遵守會場紀律，聽從老師安排，不起哄，保持會場安排；教育學(xué)生做好保潔工作，以一次匯演活動體現(xiàn)新安形象：守紀、有禮、文明、向上
3、 活動音響、燈光要提前調(diào)試好，保持校園明亮，消除安全隱患，令會場有序進行。
4、 學(xué)生的儀表要求：亮麗著裝，體現(xiàn)活潑、朝氣
中圖分類號：U415.2 文獻標識碼：B
引言
高速公路施工區(qū)與一般的公路施工相比比較復(fù)雜，本文在充分了解高速公路施工區(qū)特性的基礎(chǔ)上，探討了高速公路施工區(qū)交通組織的優(yōu)化方案，以改善高速公路施工區(qū)交通狀況。
1高速公路施工區(qū)特性分析
1.1駕駛員的特性
進入高速公路施工區(qū)后，交通環(huán)境發(fā)生了很大的變化，駕駛員所要處理和應(yīng)對的交通信息驟然增加，包括施工作業(yè)路段的各種交通標志、標線、情報板、交通安全設(shè)施及車內(nèi)儀表等。如果這些施工路段的交通信息設(shè)置位置不當，很容易使駕駛員忽略重要的交通信息；如果設(shè)置的數(shù)量過少，會造成信息量過少，進而使駕駛員做出錯誤的判斷；如果設(shè)置的數(shù)量過多，很容易造成駕駛員的心理疲勞，引起駕駛員的厭倦。因此，一定要合理、高效地向駕駛員提供施工路段的交通信息，為駕駛員安全駕車提供保障。
1.2車輛運行特性
高速公路施工路段車輛運行最顯著的特征就是行車道車輛匯入超車道。在高速公路上行駛的車輛必須在看到施工路段的第一個標志后在車道內(nèi)超車。如果不能在施工路段起點之前完成向超車道的匯流，就會出現(xiàn)車輛排隊。在這個過程中，行車道的車輛很被動，必須等超車道出現(xiàn)足夠大的空隙時才能匯入。
1.3交通流特性
由于高速公路施工路段的道路、交通條件發(fā)生了變化引發(fā)了交通流的變化。該路段交通流的特征表現(xiàn)為“跟馳”。簡單來講，就是一輛車緊跟在另一輛車后面，而且不能超車，最終形成“跟馳”車隊。跟馳車隊里的車處于勻速自由運行狀態(tài)，它們必須根據(jù)前車提供的信息行駛。具體來講有三點：一，制約性，即后車的車速和兩車的車距受前車的制約；二，延遲性，即前車的運行狀態(tài)改變以后，后車的才能改變運行狀態(tài)；三，傳遞性，即一旦車隊中的某一輛車的運行狀態(tài)發(fā)生改變，在它后面的車輛會一個接一個發(fā)生改變。
1.4道路基本特性
高速公路施工區(qū)的道路環(huán)境比較復(fù)雜、擁擠，除了配備的交通作業(yè)車輛外，還設(shè)置了標志、標線、渠化設(shè)施，障礙物等。為了保證交通和施工安全，通常情況下將施工區(qū)的道路分為7段，分別是：施工預(yù)告段、上游過渡段、上游緩沖段、施工作業(yè)段、下游緩沖段、下游過渡段和施工終止段。
2高速公路施工區(qū)交通組織原則
2.1安全性原則
高速公路經(jīng)營者希望來往的車輛不要影響施工安全和施工進度；車輛駕駛者則希望高速公路道路施工盡量不要妨礙正常交通；交通管理者既要負責(zé)工程施工安全，又要考慮到交通行駛安全。因此，高速公路施工區(qū)交通組織一定要秉著公平、公正的原則，統(tǒng)籌兼顧各方要求和利益，以促進公路施工順利進行。同時，盡量增大保留車道的通行能力，確保車輛安全通過施工區(qū)。
2.2一致性原則
一致性原則主要針對的是交通組織方案。交通組織方案的科學(xué)性、合理性直接影響到公路施工的安全性和高效性。因此，要盡量確保施工交通組織方案一次定型，避免經(jīng)常性地改變道路條件。尤其是避免車道變窄、棄用車道、主要道路漸變等大幅度的幾何性調(diào)整。
2.3合理性原則
作業(yè)區(qū)交通控制規(guī)劃要建立在全面了解區(qū)域內(nèi)全天交通的高峰期、低谷期以及平均交通量的基礎(chǔ)上。同時，還要結(jié)合養(yǎng)護維修作業(yè)的特點、經(jīng)濟效益等因素，合理確定施工時間和交通標志的設(shè)置，以保證車流安全過渡。
2.4及時性原則
一旦工程結(jié)束，要在第一時間拆除所有的交通控制設(shè)施。為保證交通安全，必須在下游施工作業(yè)區(qū)所有的設(shè)施撤離后，才能撤除施工警告區(qū)。如果施工作業(yè)出現(xiàn)暫停情況，必須及時拆除或更換交通控制設(shè)施，確保車輛安全通過施工區(qū)。當施工區(qū)道路方向發(fā)生改變時，必須及時標明繞道線路簡圖，避免行駛車輛發(fā)生沖突導(dǎo)致交通阻塞。
3高速公路施工區(qū)交通組織的流程建立
建立高速公路施工區(qū)交通組織流程的第一步就是制定科學(xué)、詳細的施工交通組織方案。方案完成后，要遞交交通路政、交通巡警部門審核。審核通過后才能進入施工階段。在施工過程中，如果方案需要改動必須經(jīng)交通管理機構(gòu)同意。具體的施工區(qū)交通組織方案流程如下：⑴確定施工作業(yè)的時間、地點、規(guī)模和周期。⑵全面考察施工路段的車流情況，然后選擇最合適的施工作業(yè)時間段。⑶制定施工區(qū)交通組織的初步方案。⑷到要施工的路段進行實地勘察，檢驗方案與現(xiàn)場道路交通條件是否相符，方案中的交通控制設(shè)施種類是否齊全，然后對初步方案進行修改，制定完善的施工區(qū)交通組織方案。⑸在施工現(xiàn)場布設(shè)交通控制設(shè)施，進入施工作業(yè)。在施工過程中發(fā)現(xiàn)問題，比如施工、道路交通條件發(fā)生變化，要及時調(diào)整施工區(qū)交通組織方案。⑹施工結(jié)束，及時拆除施工作業(yè)區(qū)交通控制設(shè)施。
4高速公路施工區(qū)交通組織方案設(shè)計與優(yōu)化
4.1施工區(qū)交通管理和安全設(shè)施設(shè)置
鑒于施工區(qū)交通管理和安全設(shè)施的重要性，對其進行了重點說明。施工區(qū)交通管理和安全設(shè)施的設(shè)置是保證施工區(qū)行車安全和施工安全必要手段和措施，它能夠?qū)⑹┕ぷ鳂I(yè)給車輛行駛帶來的不便程度降到最低。以下內(nèi)容從交通標志、交通標線、安全設(shè)施3個方面進行了具體分析：①施工區(qū)交通標志的位置設(shè)置必須合理。為保障這一點，需綜合考慮公路寬度、車輛運行速度、駕駛?cè)藛T的反應(yīng)能力等各方面因素，然后確定設(shè)置施工區(qū)交通標志的位置；②施工區(qū)交通標線設(shè)置應(yīng)以有效指示車輛行駛為出發(fā)點。用路面文字或?qū)蚣^施劃警告區(qū)；在上游過渡區(qū)施劃導(dǎo)向箭頭為行車變換車道或改變方向提供指示信息；③在工作區(qū)，明確標出禁止變換車道的車道分隔線；④下游過渡區(qū)同上游過渡區(qū)一樣，以導(dǎo)向箭頭和車道漸變標線指示車輛行駛；⑤在終止區(qū)恢復(fù)所有交通標線，車輛進入正常運行狀態(tài)。
4.2施工區(qū)交通組織方案設(shè)計
施工區(qū)交通組織方案設(shè)計主要包括以下幾方面內(nèi)容：施工區(qū)限速、作業(yè)區(qū)長度、交通管理和安全設(shè)施。高速公路施工區(qū)行駛車輛限速值應(yīng)保持在60～80km/h之間；緩沖區(qū)長度以限速值為60和80km/h為例，分別應(yīng)為70m和100m；工作區(qū)長度應(yīng)在0.5～3km之間，這樣能將工作區(qū)長度對道路服務(wù)水平的負面影響降到最低；終止區(qū)長度一般為50m。
4.3施工區(qū)交通組織方案優(yōu)化
施工區(qū)交通組織方案優(yōu)化應(yīng)從明確優(yōu)化對象、采集交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、建立靜態(tài)道路網(wǎng)、設(shè)置動態(tài)交通參數(shù)、標定交通仿真系統(tǒng)模型、分析交通仿真結(jié)果幾方面入手。本文以施工區(qū)限速80km/h和工作區(qū)長度為l500m為例，提出了4種候選方案。得出結(jié)論：在限速80km/h和工作區(qū)長度為l500m的情況下，當上游車流量為1500/h、限速位置距上游過渡區(qū)為600m時，施工區(qū)運行質(zhì)量和服務(wù)水平最優(yōu)。
5結(jié)語
高速公路施工區(qū)的安全水平和服務(wù)水平至關(guān)重要。加上近幾年高速公路施工區(qū)是交通事故的頻發(fā)。高速公路道路管理人員和養(yǎng)護區(qū)施工人員一定要從思想上高度重視施工區(qū)交通組織方案的設(shè)計與優(yōu)化，切實提高施工區(qū)的行車安全水平和高速公路施工路段的服務(wù)水平。
參考文獻：
[1]吳祖峰，許永兵.城市道路施工期間交通組織規(guī)劃探析[J].規(guī)劃師，2010（1）：32-35.
一、指導(dǎo)思想和總體目標
1、指導(dǎo)思想：以黨的十七屆四中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)內(nèi)部動力，提升服務(wù)效能，促進全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會平穩(wěn)快速發(fā)展。
2、總體目標：通過主題活動，促使干部職工在加強學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)上有新進步，在解放思想、開拓創(chuàng)新上有新舉措，在竭誠服務(wù)、執(zhí)政為民上有新成效，在樹立形象、促進社會和諧上有新局面。
二、活動時間：6月
三、活動安排：
1、進行一次業(yè)務(wù)測試。每位機關(guān)干部認真學(xué)習(xí)、了解掌握《工作手冊》內(nèi)各線各辦基本的業(yè)務(wù)操作及辦事程序，6月中旬進行理論測試。對成績不理想者，利用雙休日集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、體驗一次其他業(yè)務(wù)。各辦公室提供一項業(yè)務(wù)，請其他辦公室成員操作，要求各辦公室提供的業(yè)務(wù)項目能充分展現(xiàn)本辦公室的職能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（請各辦公室于6月4日前上報業(yè)務(wù)項目）
3、開展一次交心活動。圍繞“零距離”這個中心，定一個合適的時間，找一個適當?shù)牡攸c，設(shè)一個合理的載體，以辦公室為單位和領(lǐng)導(dǎo)約談等形式開展談心交心活動，讓全鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和干部放開胸懷、放開手腳，談家常、聊工作、話生活，各自掏家底、暢理想、發(fā)牢騷，從中找出共性，拉近領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與干部之間的距離。（6月20日前完成）
4、進行一次換位交流。本次活動統(tǒng)一設(shè)計表格，機關(guān)干部站在其他崗位（領(lǐng)導(dǎo)崗位、各辦公室崗位）、以他人身份（領(lǐng)導(dǎo)、中層、普通干部）或者從自己的角度審視他人的問題，從不同立場就如何加強干部隊伍建設(shè)，如何開展鎮(zhèn)各項工作獻計獻策。對好的意見建議、“金點子”，由領(lǐng)導(dǎo)小組進行評獎，設(shè)一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎5名，分別獎800元、500元、300元、100元。
四、活動要求。
一要用心。學(xué)習(xí)知識要用心，各機關(guān)干部要深刻認識到自己背負的責(zé)任，認真學(xué)習(xí)各方面知識，端正思想、改進作風(fēng)、提升能力、做好服務(wù)。
二要真心。交流互動要真心，每個人都要敢言直言，掏心窩子，反對各人自掃門前雪，敷衍了事。每個人都要把自己所想的、所希望的提出來，供大家借鑒參考，有話當面說，不搞小動作。
三要貼心。做事待人要貼心，要學(xué)會換位思考，從別人的角度考慮他的所作所為，再提出意見建議。
另外，活動結(jié)束后要求上交總結(jié)報告或個人體會。
為切實加強對本次活動的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)黨委成立領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對本次活動的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：
組長：*
二、學(xué)生可能遇到的安全問題
一名學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，必須經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，在這期間少數(shù)學(xué)生因為安全問題的出現(xiàn)，多年的努力和艱辛就可能付之東流，不僅影響和耽誤了個人的大好前程，也給家庭帶來了沉重的打擊，實在令人感到痛心和惋惜。因此學(xué)生必須了解、掌握基本安全防范知識，預(yù)防財產(chǎn)損失和人身傷害，同時還應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，完善人格，做到自覺遵紀守法，使自己成為一個對社會有用的人。
（一）日常生活中的安全問題――學(xué)生的生活閱歷相對比較簡單，生活經(jīng)驗還不夠豐富，在安全問題上，表現(xiàn)在防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害等方面缺乏基本常識，致使日常生活中的安全問題比較突出。對于一些騙局和意外情況，生活閱歷豐富的人往往一眼就能識破并應(yīng)對自如，而一些學(xué)生卻常常難以應(yīng)對，或是誤入陷阱，或是缺乏臨險救助的常識，從而造成不應(yīng)有的或是可以防止的損失。
（二）社會活動中的安全問題――社會活動是學(xué)生社會化過程中的一個重要組成部分。當代學(xué)生社會活動的內(nèi)容主要包括社會交往、勤工助學(xué)、求職擇業(yè)、社團活動等。學(xué)生在參與社會活動中的主要危險，一是缺乏個人防范意識，二是缺乏社會公德意識，三是缺乏應(yīng)急策略意識。
（三）心理問題與心理調(diào)適――學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的重要階段并開始學(xué)習(xí)獨立生活，學(xué)習(xí)面臨自我認知評價、人際關(guān)系、異往等問題。隨著學(xué)校開放度增大、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈，來自學(xué)習(xí)、人際交往、甚至是婚戀、擇業(yè)以及經(jīng)濟困難等方面的壓力越來越大，如果不注意及時做好心理調(diào)適，勢必影響正常的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校秩序。據(jù)某省資料統(tǒng)計，目前的學(xué)校中約有25％的學(xué)生有心理問題，曾有過心理危機的學(xué)生約占75％，5％的學(xué)生有比較嚴重的心理疾病，不少學(xué)生還有過自殺念頭；因精神疾病休學(xué)的學(xué)生占總休學(xué)學(xué)生人數(shù)的40％，占在校生總數(shù)的0.083％；在非正常死亡的學(xué)生中，因心理障礙自殺的約占40％。學(xué)生因心理挫折而產(chǎn)生的不正常行為因?qū)W生個體情況不同而各異，常表現(xiàn)出強烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執(zhí)、消沉、焦慮等。在學(xué)生中心理調(diào)適已成為安全防范的重要內(nèi)容。
（四）違法亂紀問題――由于目前少數(shù)學(xué)生法治意識淡薄，因而校園內(nèi)違法亂紀現(xiàn)象屢有發(fā)生。而且隨著近年學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大、校園開放度增大，違紀事件又有上升趨勢。
三、學(xué)生目前所處的安全環(huán)境
（一）校園治安狀況及特點
與社會上相比，在校園中是比較有安全感的。但是，近年來隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，安全隱患不斷增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通過以下三種作案方式進行犯罪活動：
第一種方式：混進來，在校園內(nèi)實施盜竊、詐騙。
第二種方式：引出去，將學(xué)生引到校外實施犯罪。
第三種方式：利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)騙局。
（二）學(xué)生自身具有的安全素質(zhì)情況
安全問題的出現(xiàn)除了犯罪分子活動猖獗以及內(nèi)部防范工作相對薄弱等原因之外，學(xué)生缺乏安全防范意識也是個重要原因，這主要反映在以下幾個方面：
1、交友不慎；
2、輕信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、學(xué)生遇到的常見安全問題的預(yù)防及處理辦法
（一）火災(zāi)隱患預(yù)防及處理辦法
學(xué)校學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)極易造成財產(chǎn)損失和人員傷亡。學(xué)生宿舍及其它場所發(fā)生火災(zāi)主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、亂拉亂接電線或電線老化，接觸不良發(fā)熱易引起火災(zāi)。
3、使用電器不當。
火的燃燒必須具備三個條件：一是要有可燃物質(zhì)，如木料、汽油、酒精以及同學(xué)們使用的書籍、紙張、蚊帳、衣被等物；二是要有助燃物質(zhì)，如空氣等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三個條件必須同時具備并互相作用，燃燒才能發(fā)生。不管采用什么方法，只要能去掉一個燃燒條件，火就能熄滅。
（二）交通事故的危害及預(yù)防
學(xué)生非正常死亡人數(shù)中，交通事故死亡占有一定的比例。車禍，現(xiàn)在已成為人類第一殺手。學(xué)生作為社會的組成部分，同樣也受到了交通事故的困擾。要注意學(xué)習(xí)交通安全知識，遵守交通秩序。
遇到交通事故發(fā)生，不要慌亂，要沉著冷靜。
第一，要保護自己，看有無受傷。如果有傷要立即攔車、打的到附近醫(yī)院救治。同一起事故中有多人受傷，自己屬于輕的，要幫助別人；自己屬于重的，要求助別人，共同脫離危險。
第二，要保護交通事故現(xiàn)場。
第三，要立即向公安機關(guān)報告。在校園內(nèi)小的交通事故要報告學(xué)校保衛(wèi)處，由公安保衛(wèi)部門來調(diào)解處理。
（三）打工安全
學(xué)生利用課余時間從事與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的勞務(wù)服務(wù)有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的勞動觀念與自立精神，減輕家庭的經(jīng)濟負擔，也有利于改善自己的學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)生打工過程中對社會，對人際關(guān)系也有所了解和體驗，是一種社會實踐。但在打工過程中也要注意安全。學(xué)生打工時應(yīng)注意以下幾點：
1、做家教工作，特別是女學(xué)生做家教，最好經(jīng)可靠的人介紹。如果陌生人介紹或在社會上聯(lián)系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板講明報酬，并簽有合同。對方一旦違約，按合同打官司。
3、從事體力勞動，要觀察了解并向有經(jīng)驗的人詢問現(xiàn)場安全事宜，防止發(fā)生工傷事故。
（四）其他安全事故的預(yù)防
1、預(yù)防游泳溺水事故，發(fā)生游泳死亡，有多種原因。有的是溺水而死，有的被水嗆著炸肺而死，有的在游泳時被雜草、魚網(wǎng)纏身擺脫不掉而被淹死，有的不了解水情，一頭扎入水中，頭部觸到石頭或扎入泥中而死，也有的在游泳過程中突然發(fā)病，再導(dǎo)致溺水死亡。
2、預(yù)防旅游安全事故，隨著旅游活動的出現(xiàn)，旅游途中登峰凌頂，旅游安全也擺在了人們面前，稍有不慎就會發(fā)生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，對此千萬不要忽視，否則，就容易發(fā)生樂極生悲的事情。旅游安全包含內(nèi)容很多，既有交通安全、財物安全，也有防止人身意外傷害、防病、防騙、防滋擾等。
3、網(wǎng)上交友安全，隨著網(wǎng)上交友的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了網(wǎng)上交友的安全問題。網(wǎng)上交友要十分慎重，注意安全。尤其女學(xué)生，更不要輕易赴約，防止上當受騙。
4、預(yù)防運動損傷，由于學(xué)生的發(fā)育尚未健全，骨骼、內(nèi)臟等都比較稚嫩，在參加體育運動時如果稍有不慎，不僅起不到健身作用，相反還會損傷身體，甚至造成殘疾，或者危及生命而導(dǎo)致終身遺憾。必須注意以下幾個方面的問題：
（1）做好運動前的準備活動。
（2）做好運動后的整理活動。劇烈運動后做些深呼吸和慢跑活動，是十分必要的。
（3）運動后不要喝大量白開水，更不應(yīng)暴食冷飲，而需要多喝鹽開水。
（4）在體育運動中，時常會發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷。
（5）患有疾病或身體不適的同學(xué)，千萬不可參加緊張劇烈的體育活動，以免對身體造成傷害。
5、化學(xué)實驗，防止爆炸傷害，必須做到以下幾點：
（1）在思想上對于爆炸事故的性質(zhì)、危害應(yīng)當隨時有足夠的認識，從而引起高度的警覺。
（2）加強對化學(xué)物品的保管、使用和儲存的管理，做好實驗設(shè)備特別是壓力容器的定期檢驗。
（3）參加實驗時，必須嚴格遵守操作規(guī)程和操作步驟，在教師或?qū)嶒炄藛T的指導(dǎo)下順利完成實驗。
（4）在與爆炸物品接觸時，要做到“七防”：防止可燃氣體粉塵與空氣混合，防止明火，防止磨擦和撞擊，防止電火花，防止靜電放電，防止雷擊，防止化學(xué)反應(yīng)。
6、此外，還要防滋擾，防性騷擾和害，拒絕黃、賭、毒，正視酗酒和吸煙等問題。要預(yù)防這些傷害，確保學(xué)生人身安全：
第一，盡量少去或者不去治安復(fù)雜場所，避免與不法分子發(fā)生矛盾。
第二，學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時，應(yīng)互相關(guān)心、互相照顧、相互諒解，。
第三，認真學(xué)習(xí)并嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
第四，避免社會不良風(fēng)氣的侵蝕，預(yù)防黃、賭、毒的侵害和煙酒造成的人身危害。
第五，講究社會主義精神文明，學(xué)會用文明幽默的語言化解糾紛。
第六，及時化解矛盾，不要積怨甚久，導(dǎo)致激化。
五、增強學(xué)生安全防范意識的幾種途徑
學(xué)生面臨一個新的環(huán)境，社會閱歷較淺，缺乏應(yīng)有的安全知識、法律知識，安全防范意識較差。而安全是一個學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，人身安全是一個學(xué)生思想進步、健康成長和立志成才的基本條件；財產(chǎn)安全，一定的財產(chǎn)，或者說，一定的經(jīng)費和物質(zhì)資料，是完成學(xué)學(xué)業(yè)的物質(zhì)保證。因此，學(xué)生要提高安全防范意識，以確保人身安全和財產(chǎn)安全。可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的安全素質(zhì)：
（一）加強法制觀念修養(yǎng)，提高法律意識
學(xué)校要通過上法律課、安全課以及入學(xué)安全教育等各種形式，向全體學(xué)生普及法律知識，增強全體學(xué)生的遵紀守法觀念和自覺性，從而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，使同學(xué)們關(guān)心校園治安，積極參加校園治安綜合治理。
（二）加強安全素質(zhì)修養(yǎng)，提高安全防范意識
面對時展的嚴峻現(xiàn)實，面對撲面而至的21世紀，世界上許多國家的高校都開展了旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極探索。在探索中，對必須注重加強學(xué)生的全面素質(zhì)教育形成共識，尤其對加強人文素質(zhì)教育的呼聲最為強烈。
1 高校人文素質(zhì)教育的社會背景
從社會歷史背景方面看，人類社會發(fā)展在呼喚現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步的同時，也呼喚著人文素質(zhì)的提高。我國在現(xiàn)代化建設(shè)的進程中堅持將和諧的人文原則以及對人類進行長遠關(guān)懷的人文精神貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)中去。而教育更需關(guān)注人的生存和人的價值，關(guān)注人的情感和人的素質(zhì)的全面發(fā)展，自覺承擔起培養(yǎng)一代新人的時代使命。
從社會經(jīng)濟發(fā)展方面看，教育作為新經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性事業(yè)，其根本的價值就在于它能為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)智能型和復(fù)合型的、善于處理人際關(guān)系的、具有團隊精神的人才;能把人文精神與科學(xué)精神統(tǒng)一起來，并能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)并有能力進行終身學(xué)習(xí)的人才。對過去那種過分強調(diào)教育的“工具意識”而忽視教育的“教化意識”，過度注重科學(xué)教育而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了人才的知識面窄、人文底蘊薄弱的教育思想和方法必須來一個徹底的變革，唯有這樣，大學(xué)教育才能真正擔當起“科教興國”的時代重任。
從社會文化發(fā)展方面看， 20世紀末產(chǎn)生的新的文化思潮——科學(xué)人文主義，認為科學(xué)精神與人文精神不是對立的，科學(xué)精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學(xué)。教育應(yīng)在科學(xué)主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)現(xiàn)代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發(fā)展之需要。
2 高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
2.1 人文知識與人文素質(zhì)
許多高校將人文素質(zhì)教育錯誤地等同于人文知識教育。事實上，人文素質(zhì)并不是單純的人文知識的積累和疊加。開設(shè)了人文知識教育課程、開展了人文知識活動，并不等于受教育者或參與活動者就具備了相應(yīng)的人文素質(zhì)。人文知識并不等于人文素質(zhì)，人文素質(zhì)也不僅僅指人文知識。你是一名文學(xué)博士，而卻可能一點人文素質(zhì)也沒有；你是一名物理學(xué)家，但卻可能擁有深厚的人文素質(zhì)。一個人要擁有人文素質(zhì)，當然要具備基本的人文知識，但人文知識要轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)，除了人文知識教育之外，人文教育的約束與導(dǎo)向、人文環(huán)境的影響，以及學(xué)校教育能否把握使學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文精神的動因等等，顯得十分重要。
2.2 人文素質(zhì)教育的導(dǎo)向問題
人文素質(zhì)教育的目的，無疑是讓學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的形成，主要基于后天的人文素質(zhì)教育。目前的人文素質(zhì)教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學(xué)科的所有學(xué)生，但由于考核方式的約束與導(dǎo)向問題，人文素質(zhì)教育的實際效果并不理想，難以很好地實現(xiàn)教育目的。目前，人文知識教育主要側(cè)重于測試受教育者對已學(xué)人文知識的掌握程度，考核方式缺乏科學(xué)性。而人文知識教育對學(xué)生產(chǎn)生的人文精神方面的影響，人文教育的實際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導(dǎo)向，人文素質(zhì)教育也就只是停留在學(xué)生對人文知識的掌握上。
2.3 人文環(huán)境的退化、失缺問題
從高校自身層面而言，近幾年高校規(guī)模急劇擴張，原有的校區(qū)已經(jīng)難以適應(yīng)各種需要，于是，許多高校都紛紛通過置換老校區(qū)來建設(shè)新校區(qū)，寬闊、整齊、美麗的高校新區(qū)如雨后春筍，拔地而起。而高校新區(qū)往往是多所高校集中在一起，形成相對集中、獨立的區(qū)域，在一定程度上的確有利于營造總體的高教園區(qū)文化氛圍，但同時，各所高校自身的特色往往很難得到體現(xiàn)，獨特人文素養(yǎng)的形成也受到了相互的干擾。
3 高校學(xué)生人文素質(zhì)教育可行性方案
3.1 以人文精神蘊涵為中心，通過與思想政治理論課的整合，改革課程體系
在人文素質(zhì)教育課程體系的設(shè)計上，高校應(yīng)當根據(jù)自身擁有的教學(xué)資源，采取靈活的方式進行處理，而不必固執(zhí)統(tǒng)一的模式，只要有利于傳導(dǎo)人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因為思想政治理論課實質(zhì)上具有明顯的人文素質(zhì)教育的特征，它在對學(xué)生進行系統(tǒng)的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質(zhì)教育課程應(yīng)當以精神的傳遞為重心，在課程設(shè)計上，還應(yīng)當盡量避免單一學(xué)科設(shè)置，以世界觀、人生觀、價值觀為核心，通過特定主題進行多學(xué)科整合是較好的做法。如有些學(xué)校開設(shè)了“科技與社會”課程，涵蓋“科學(xué)技術(shù)史”、“科學(xué)技術(shù)方法論”、“科技社會學(xué)”、“科技倫理學(xué)”等內(nèi)容，這種安排筆者認為值得肯定。
3.2 以對社會和諧性的觀察，反思為教學(xué)活動的中心，促進和諧發(fā)展
要培養(yǎng)學(xué)生對人與自然、人與社會及他人關(guān)系之和諧的認識與實踐與構(gòu)建和諧社會相適應(yīng)的人文素質(zhì)，不僅在知識習(xí)得的基礎(chǔ)上的建構(gòu)，更需要內(nèi)化主體的思想觀念，外化主體的積極行動。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會實際、與受教育者的思想行為實際聯(lián)系起來，將教育內(nèi)容與受教育者的行為情境聯(lián)系起來，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會之間的復(fù)雜關(guān)系的實踐中，鞏固已經(jīng)習(xí)得的人文知識和思想觀念，并逐步促進這些關(guān)系的和諧發(fā)展。為此，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以和諧性為標準去觀察社會，發(fā)現(xiàn)與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過其自身的努力找到問題的癥結(jié)和解決問題的具體思路、方法；與此同時，促動他們反觀自身行為，從而使他們通過自己的身體力行，對人與自然、人與社會及他人之間關(guān)系的和諧發(fā)展有所貢獻。
3.3 以校園文化建設(shè)為重要載體，發(fā)揮校園環(huán)境“化育人文”的優(yōu)勢
良好的校園文化氛圍，會增添學(xué)校的人文氣息。學(xué)生置身于人文環(huán)境之中，耳濡目染，心靈會得到凈化，境界會得到提升。報告會、演講會、朗誦會、辯論會、讀書節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠比課堂上的課程學(xué)習(xí)效果明顯、直接。同時，校園文化實際上也以隱性課程的形式承擔著教育重任。高校要著重通過校園文化培育、校園環(huán)境設(shè)計等途徑，充分實現(xiàn)校園文化的隱性課程的功能，以創(chuàng)建和諧校園為起點，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標。
陣發(fā)性室上性心動過速（PSVT）是一種常見的心律失常， 其特征是突然發(fā)作和突然終止， 其發(fā)生常見于無明顯心臟病的正常人， 也可見于各種器質(zhì)性心臟病 。食道心房調(diào)搏（TEPA）及靜脈注射胺碘酮均為終止陣發(fā)性室上速的常用方法， 本文旨在比較上述兩種治療方法的效果及安全性， 探討 TEPA與胺碘酮在治療陣發(fā)性室上性心動過速 （PSVT）中的療效。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 采用 2006至2012年本院心血管內(nèi)科門診和住院患者88例， 所有病例均經(jīng)常規(guī)心電圖及食道導(dǎo)聯(lián)心電圖證實為PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年齡22～70歲， 平均42.5歲， 其中無器質(zhì)性心臟病72例， 冠心病穩(wěn)定型心絞痛3例， 無癥狀性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心臟瓣膜病2例。心動過速發(fā)作時平均心率166次/min， 血壓 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 發(fā)作至就診時間平均為56 min。
1. 2 排除標準 （1）肝、腎及肺部等嚴重疾病者；（2）甲狀腺功能異常者；（3）電解質(zhì)紊亂未糾正及洋地黃類中毒；（4）NYHH心功能分級為III～IV級者；（5）明顯低血壓；（6）房室傳導(dǎo)阻滯、病態(tài)竇房綜合性及急性心肌梗死；（7）碘過敏者。
1. 3 方法 按就診序號隨機分為TEAP組及胺碘酮組。胺碘酮組44例， 胺碘酮組（法國賽諾菲公司產(chǎn)Cordarone， 可達龍）， 首劑150 mg稀釋于20 ml生理鹽水中靜脈推注， 時間5～10 min， 繼之以0.5～1.0 mg/min持續(xù)靜滴6～12 h， 復(fù)律成功者繼續(xù)口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累計量
1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 兩組轉(zhuǎn)復(fù)成功率進行χ2檢驗 ， 以比較其差異。
2 結(jié)果
TEAP組轉(zhuǎn)律成功42例， 成功率為95.5%， 主要副作用為胸骨后灼熱感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例調(diào)搏無效， 無1例患者出現(xiàn)心動過緩或低血壓 。靜脈注射胺碘酮組轉(zhuǎn)律成功 36例， 成功率為81.8%， 3例靜脈注射胺碘酮時出現(xiàn)低血壓， 加用多巴胺1 h內(nèi)血壓恢復(fù)正常。2例出現(xiàn)靜脈炎經(jīng)用硫酸鎂冷敷后痊愈。
將上述結(jié)果進行χ2檢驗， P
3 討論
陣發(fā)性室上性心動過速可導(dǎo)致每搏排出量下降， 心室舒張時間縮短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供給， 可加重原有心肌損害， 導(dǎo)致嚴重的心功能不全， 不僅降低患者的運動耐量、生活質(zhì)量， 還可導(dǎo)致血流動力學(xué)迅速惡化， 引起心絞痛、心衰、暈厥， 甚至危及生命， 故應(yīng)積極采取措施。胺碘酮屬于Ⅲ類抗心律失常藥物， 具有多通道阻滯作用， 靜脈注射顯示Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅳ類的藥理作用較快， Ⅲ類藥理起效時間較長。其電生理作用主要表現(xiàn)在抑制竇房結(jié)和房室交界區(qū)的自律性， 減慢心房、房室結(jié)和房室旁路傳導(dǎo)， 延長心房肌、心室肌的動作電位時程和有效不應(yīng)期， 延長旁道前向和逆向有效不應(yīng)期。因此它有廣泛的抗心律失常作用， 可治療室上性心動過速和室性心動過速， 也可治療房室結(jié)折返性心動過速和房室折返性心動過速， 故能終止PSVT[2]。TEAP終止 PSVT成功率高， 與靜脈注射胺碘酮相比差異顯著性， 無明顯副作用， 尤其對伴有低血壓、心功能不全、心動過緩、心肌缺血的老年人， 更能顯示TEAP的優(yōu)點。故有作者[3]認為， TEAP應(yīng)成為終止老年人室上速的首選方法， 其不良反應(yīng)較輕， 主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。從兩組對照可以看出， TEAP終止PSVT起效快， 成功率高， 從插管到終止僅需25 min左右， 如果出現(xiàn)>3 s長間歇， 可以緊急按起搏鍵發(fā)放電脈沖起搏心房， 以防不測 。某些病態(tài)竇房結(jié)綜合征患者在室上性心動過速發(fā)作時， 應(yīng)用抗心律失常藥物治療相當棘手， 心動過速有可能終止， 但抗心律失常藥物負性頻率作用會抑制竇房結(jié)， 不及時起搏可導(dǎo)致意外發(fā)生， 而不少基層醫(yī)院不具備心臟起搏技術(shù)[4]。我們對所有病例均放入保護性食道電極， 不僅可以通過食道心電圖對心動過速進行診斷， 而且在心動過速終止后如有長間歇可通過起搏電脈沖問接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常藥物， 不擔心抑制竇房結(jié)發(fā)生長間歇， 從而保證了治療的安全。由此可見， 經(jīng)食管心房調(diào)搏終止PSVT， 與藥物終止比較， 食管心房調(diào)搏更有效、安全、迅速。因設(shè)備簡單、操作方便、可反重使用， 在基層醫(yī)院更具有重要的臨床應(yīng)用價值。
參考文獻
[1] 李忠杰 ， 閻勝利， 屈百鳴.實用食管法心臟電生理學(xué).江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003， 16-17.
二、高校普遍缺乏預(yù)防災(zāi)害培訓(xùn)
雖然我國高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的規(guī)劃基礎(chǔ)，交通便利，設(shè)施完善，并且絕大部分高校新生在入校時參加由校方組織的如何應(yīng)對緊急突發(fā)事件的教育，掌握了一定的應(yīng)對知識。但這只是屬于新生入校中的常規(guī)安全教育，且教育效果差強人意。實際上是高校的應(yīng)急安全教育并非全部納入教育的考核指標體系中，目前的預(yù)防教育全憑各高校的意愿來進行，而絕大部分高校很少會重視這樣的教育和訓(xùn)練，大部分高校只是在新生入學(xué)時進行消防安全教育，而且舉行消防安全教育，很重要的一個原因是地方的消防系統(tǒng)在推動次教育。而高校自覺、長期地舉辦預(yù)防災(zāi)害的培訓(xùn)很少，學(xué)生在進入高校前所接受的安全教育大部分是以講座、宣傳展示欄、觀看影像資料等枯燥理論形式進行，并且參加講座的學(xué)生也只是少數(shù)部分，未能使全體新生接受良好的安全教育，因此大部分不具備預(yù)防災(zāi)害的能力。很少有高校積極主動組織學(xué)生結(jié)合實際參加演習(xí)，這就使高校在面對突發(fā)自然災(zāi)害時，學(xué)生的應(yīng)對能力不強，不會常見的自救技能，一旦發(fā)生重大災(zāi)害時，后果將不堪想象。
三、如何落實高校防災(zāi)培訓(xùn)
一、學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)
1.學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)存在的問題。海洋工程的項目投資一般比較大，涉及范圍和企業(yè)廣泛，進一步強化了實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養(yǎng)方案框架和教學(xué)大綱下定為各實踐環(huán)節(jié)的功能作用，阻止了學(xué)科之間的滲透性。另外學(xué)生多，實驗設(shè)備少，實踐場所容量小，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)都是看著老師將實驗做完，用筆記下完整的操作過程而不能進行實際的上手操作。最后，絕大多數(shù)教師沒有在相關(guān)企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，導(dǎo)致教師自身能力落后。
2.改進措施。由于我國的海洋工程發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有國內(nèi)海工高校、企業(yè)和技術(shù)研究中心主要參考國外先進海洋工程裝備與系統(tǒng)的建造經(jīng)驗，具有非常明顯的行業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)地位。結(jié)合海洋工程高?，F(xiàn)狀、企業(yè)特點和學(xué)生老師隊伍現(xiàn)狀，采用有針對性的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生隊伍的工程實踐能力。①實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極組織與開展相關(guān)教師及知名海洋工程企業(yè)編寫以工程為背景、以功能為目標的海洋工程模型試驗教材，將知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體功能，圍繞海洋工程結(jié)構(gòu)物及系統(tǒng)裝備最新的響應(yīng)原型試驗，更新目前的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。具體建設(shè)措施包括：a.開展以“海洋工程試驗、海工企業(yè)實習(xí)和海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計”三要素為主的實踐教學(xué)模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認識實習(xí)、海洋工程結(jié)構(gòu)與制圖、海洋平臺生產(chǎn)設(shè)計和海洋平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計，該部分課程將安排到南通中遠船務(wù)、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業(yè)進行學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生了解、認識、描述海洋工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二模塊課程為船舶靜力學(xué)、船體結(jié)構(gòu)靜力學(xué)及海洋環(huán)境載荷，主要要求學(xué)生掌握海洋平臺的鋼材料性能、結(jié)構(gòu)建模方式及平臺響應(yīng)分析方法；第三模塊為海洋工程生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這部分內(nèi)容已被安排到具有專門的海洋工程培訓(xùn)機構(gòu)的南通中遠船務(wù)和海門招商局重工，主要幫助學(xué)生掌握與實踐海洋工程項目分析設(shè)計、施工組織、質(zhì)量檢測和設(shè)計方法。b.建立層次分明、循序漸進的實驗教學(xué)模塊。第一子模塊任務(wù)為保住學(xué)生了解海洋工程試驗試驗教學(xué)的意義以及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解海洋水池試驗和水槽試驗的具體規(guī)章制度，掌握一些設(shè)備如造波機、浪高儀和數(shù)據(jù)采集儀等操作方法，熟悉整個海洋工程試驗過程；第二個子模塊幫助學(xué)生掌握海洋工程實驗理論和實驗方法，進一步訓(xùn)練學(xué)生對造波機、浪高儀等設(shè)備的造作能力，幫助學(xué)生驗證一些有價值的波浪理論，并從實驗中觀察一些奇特現(xiàn)象，以補充理論的不足；第三個子模塊幫助學(xué)生掌握試驗中數(shù)據(jù)采集方法和判斷數(shù)據(jù)是否正確的依據(jù)，進一步掌握海洋結(jié)構(gòu)響應(yīng)測試方法，完成整個海洋工程的實驗方案設(shè)計。c.建立包括認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)模塊。其中認識實習(xí)的時間大約為10天，由基礎(chǔ)課老師和專業(yè)課老師、校內(nèi)教師和校外聘請指導(dǎo)教師相結(jié)合，采用講座、錄像與現(xiàn)場參觀等方式給學(xué)生指導(dǎo)；生產(chǎn)實習(xí)時間大約為半個月，主要由校外企業(yè)老師帶學(xué)生進行實地現(xiàn)場觀摩整個海洋平臺托航、布置和安裝等過程，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)海洋平臺設(shè)計任務(wù)。②開放式教學(xué)模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗教學(xué)模式是針對過去的視頻化或觀摩化教學(xué)，主要包括三種開放類型：第一類型為實驗的場地和測試設(shè)備開放；第二類為實驗時間開放，允許學(xué)生課余時間與老師聯(lián)系后進入實驗室操作；第三類為模型試驗類別開放，江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)已將本專業(yè)模型試驗分為波浪模擬實驗、結(jié)構(gòu)水動力性能測試實驗以及結(jié)構(gòu)強度測試實驗，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣靈活選取。③教師自身實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)與老師的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，教師教學(xué)實踐能力是其在教學(xué)實踐活動中形成的有關(guān)教學(xué)活動的一種主管能力，其來自于經(jīng)驗而付之于實踐。結(jié)合海洋工程發(fā)展的現(xiàn)狀、海工企業(yè)工作內(nèi)容和教師隊伍的現(xiàn)狀，采用有針對性的請進來、走出去方法，提高教師自身實踐能力。a.聘請校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進行有關(guān)的海洋工程知識培訓(xùn)，及時更新老師自身固有的設(shè)計思維，符合海洋工程時代的發(fā)展需求。在認識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)過程中，江蘇科技大學(xué)專門組織4名教師進入到南通中遠船務(wù)和海門招商局重工協(xié)助完成學(xué)生的設(shè)計任務(wù)，實行校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師和校外工程導(dǎo)師相結(jié)合的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業(yè)，進行訪問交流和工程實踐。海洋工程實踐能力來源于海洋工程實踐鍛煉，面向各種實際海洋平臺設(shè)計和生產(chǎn)等問題的思想、方法和能力，只能在實踐中探索、學(xué)習(xí)和體會。江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)始終將國內(nèi)一流師資隊伍建設(shè)和杰出人才培育作為專業(yè)建設(shè)的核心工作來做，抓住我國海洋戰(zhàn)略發(fā)展的機遇，定期將校內(nèi)優(yōu)秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進行交流與學(xué)習(xí)，彌補自身的不足，并派送教師去相關(guān)企業(yè)進行實訓(xùn)，實時了解海洋工程發(fā)展的動態(tài)，最后鼓勵教師參加國際海洋工程類會議以及撰寫優(yōu)秀教學(xué)研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領(lǐng)軍人才而努力。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生以后從事海洋工程事業(yè)的思維模式，是海洋工程教學(xué)改革的主題之一。主要措施如下。
1.開設(shè)海洋結(jié)構(gòu)物概念模型設(shè)計，結(jié)構(gòu)分析，材料特性等創(chuàng)新教學(xué)實驗，增設(shè)海洋浮式結(jié)構(gòu)物的創(chuàng)新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動力實驗。
2.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的院級和校級課外競賽活動，并鼓勵創(chuàng)新性好的設(shè)計參加全國航行器大賽及創(chuàng)新杯大賽，與校外專家交流，增加學(xué)習(xí)海燕工程的興趣，提高實踐意識。
“以豐富多彩的學(xué)生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個性、育人成效明顯等特點，在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學(xué)生成長成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。”高校第二課堂活動的開展對大學(xué)生的特長與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學(xué)生的特長發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學(xué)生的活動組織、交流溝通、協(xié)作配合、指揮領(lǐng)導(dǎo)等能力素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生健康個性與完善人格，對豐富學(xué)生的課余生活，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學(xué)實施第二課堂素質(zhì)教育呢？下面從從高校的具體特點出發(fā)，提出實施第二課堂素質(zhì)教育的措施。
一、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要深刻認識實施素質(zhì)拓展計劃對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育的實質(zhì)就是堅持“以人為本”的教育思維，以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標，培養(yǎng)在知識能力上順應(yīng)時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部有了深刻的認識第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，才能全面的、有計劃、有步驟地實施第二課堂素質(zhì)教育，是第二課堂素質(zhì)教育在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質(zhì)教育納入科學(xué)化管理的軌道，構(gòu)建科學(xué)合理的計劃，并把第二課堂與第一課堂的有機融合，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部的重視合身體力行是充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用的前提。
二、制定系統(tǒng)的第二課堂素質(zhì)教育實施方案
在當今高校教育和就業(yè)信息化、多元化時代，第二課堂素質(zhì)教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統(tǒng)科學(xué)的第二課堂素質(zhì)教育實施方案，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用。而制訂第二課堂素質(zhì)教育實施方案，涉及許多方面如學(xué)校的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的方向和戰(zhàn)略、周邊環(huán)境、學(xué)校的軟硬件等，是一項艱巨的系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)的研究和分析，才能制訂適合本學(xué)校的系統(tǒng)方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實施方案的經(jīng)驗?！栋不諑煼洞髮W(xué)第二課堂素質(zhì)教育實施方案》主要內(nèi)容包括“4化目標”、“6大模塊”、“5級項目”、“2類學(xué)分”、“1個證書”。學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的目標是實現(xiàn)系統(tǒng)化、學(xué)分化、項目化、認證化?！斗桨浮穼W(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容和范圍分為“六大模塊”和“五級項目”?！傲竽K”包括：思想政治和道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、群團活動和社會工作、技能培訓(xùn)和專業(yè)拓展、社會實踐和志愿服務(wù)。《方案》的實施實現(xiàn)了學(xué)校第二課堂同第一課堂的有機統(tǒng)一，使每一個學(xué)生都公平地享有學(xué)校教育的資源，也讓每個學(xué)生的大學(xué)生活都是被關(guān)注的和可證明的。
三、建立完善的第二課堂素質(zhì)教動態(tài)測評體系
動態(tài)測評就是要通過開展動態(tài)性的職業(yè)傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質(zhì)教育的實際效果，讓學(xué)生及時、充分地了解自身能力優(yōu)缺，從而科學(xué)合理地選擇和調(diào)整第二課堂活動項目，同時檢驗第二課堂素質(zhì)教育實施方案的缺陷，以便及時改進和不斷完善。這也是一種良性的反饋調(diào)節(jié)機制。這種反饋調(diào)節(jié)機制能即時根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)生群體素質(zhì)要求的變化，根據(jù)用人單位、畢業(yè)生對素質(zhì)拓展實施效果的評價、意見與建議，通過反饋調(diào)節(jié)對第二課堂素質(zhì)教育實施方案的實施目標、內(nèi)容和途徑進行及時修正、完善，保持第二課堂素質(zhì)教育實施方案的時效性和持續(xù)高效的發(fā)揮作用。
四、高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的主要方面
高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的內(nèi)容廣泛，不同性質(zhì)和規(guī)模的高校建應(yīng)有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動。思想政治和道德修養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。而思想政治和道德修養(yǎng)得提高是在參與社會實踐中不斷反省和不斷升華逐步實現(xiàn)的的，不參加社會實踐，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德人格，作為學(xué)生參加社會實踐的機會必定有限，學(xué)校思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動將為大學(xué)生提供了更的社會實踐和鍛煉的機會。第二、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂素質(zhì)教育活動。當今社會是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的社會，對大學(xué)生的科技素質(zhì)要求也越來越高，學(xué)校學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂素質(zhì)教育活動將為大學(xué)生提供了更更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。第三、文體娛樂第二課堂素質(zhì)教育活動。文體娛樂是大學(xué)生具有強健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進第二課堂素質(zhì)教育活動。由于各種資格及考試、經(jīng)濟原因和就業(yè)的壓力和憂慮，削奪大學(xué)生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進第二課堂素質(zhì)教育活動可以及時地為這些學(xué)生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力，為更好的就業(yè)和適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境打下基礎(chǔ)。第五、專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生的基礎(chǔ)蘇素質(zhì)，專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動位大學(xué)生的抓也素質(zhì)的提高和腳色轉(zhuǎn)換提供了必要的機會。第五、社會實踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動。社會實踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動是檢驗大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，能為大學(xué)生了解社會和自我定位鑒定基礎(chǔ)。
