時間:2023-03-08 15:38:46
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2019年全國二本院校在陜招生計劃的
具體查看方式有3種:
①通過省教育考試院官方編印的《2019年普通高等學(xué)校在陜招生計劃匯編》和《陜西招生考試特刊·高考招生計劃版》來查閱。
②登錄“省教育考試院門戶網(wǎng)站”或“陜西招生考試信息網(wǎng)”,點擊“數(shù)字報”在線查閱。
陜西招生考試信息網(wǎng)sneac.com/
陜西省教育考試院sxsksglzx.com/
③登錄各高校官方網(wǎng)站查閱。
要點2:本科二批實行平行志愿錄取
本科二批設(shè)12個院校志愿,排列順序為A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L,每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿,不設(shè)置“愿意錄取到其他院?!钡恼{(diào)劑表態(tài)欄,每所院校設(shè)“愿意錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。
要點3:本科二批志愿填報在一本錄取后進行
今年我省高考志愿填報分三個時段:
第一個時段為6月24日12∶00至6月27日12∶00,填報提前批次、單設(shè)本科批次、本科一批、普通高校職業(yè)教育單獨招生的志愿,目前已經(jīng)填報結(jié)束。
(一)領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍有凝聚力。
1、在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員中,開展“廉潔從政”的教育活動。組織班子成員學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī),學(xué)習(xí)廉政建設(shè)文章,通過諾廉、述廉、評廉,對照檢查自己的工作情況;定期寫學(xué)習(xí)心得體會,提高認(rèn)識及思想覺悟,做到警鐘長鳴。
2、堅持依法治園,認(rèn)真執(zhí)行法律法規(guī),健全組織機構(gòu)。幼兒園層層簽定了綜合治理責(zé)任狀,在校園綜合治理中充分發(fā)揮了作用,幼兒園周邊秩序良好。
3、班子成員樹立以人為本意識,本著“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)”的宗旨,為教師辦實事,解決教師教學(xué)和生活中的實際問題。
4、班子成員樹立主任翁意識,自覺奉獻,早來晚走,與教師同甘共苦,在教師樹立良好的形象,贏得大家的認(rèn)同,幼兒園工作上下順暢。
(二)重視支部堡壘作用和黨員先鋒作用的發(fā)揮。
1、幼兒園黨建工作嚴(yán)格按照教育黨委的各項要求,認(rèn)真完成各項常規(guī)工作,并在常規(guī)工作的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,科學(xué)發(fā)展觀教育、民主評議黨員、創(chuàng)建文明示范崗、黨風(fēng)廉政教育、民主監(jiān)督、社區(qū)共建、組織發(fā)展等工作扎實推進。
2、把加強對入黨申請人的教育、管理和監(jiān)督作為一項重點工作來抓。要求申請人結(jié)合工作實際,努力提高自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì),在幼兒園各項工作中起模范帶頭作用。經(jīng)常召集黨員座談,對申請人的思想情況做分析,使申請人能夠盡快成長。
(三)加強教師師德師風(fēng)建設(shè)。
幼兒園組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進事跡,并將學(xué)習(xí)與實際工作有機的結(jié)合,將“八榮八恥”主題教育作為加強自身師德修養(yǎng)的引領(lǐng)航向,從而為建設(shè)和諧幼兒園提供了師資支持。教師思想政治工作堅持始終,由園長等領(lǐng)導(dǎo)先后進行了安全、職業(yè)道德、教師工作紀(jì)律、崗位職責(zé)等專題講座,目前教師思想向上,有凝聚力,有責(zé)任意識,敢于吃苦,不講代價,人人思進取。通過系列教育,切實加強了教師的個體師德修養(yǎng),從而促進了教師群體師德的優(yōu)化,使教師群體師德向更高層次提升。
(四)幼兒園德育工作常抓不懈。
常抓校園建設(shè)體現(xiàn)了教師與幼兒互動的校園環(huán)境,突出了幼兒園以人為本的文化氛圍。
(五)教學(xué)工作有條不紊,力求更好。
園長等領(lǐng)導(dǎo)堅持參加教研活動,指導(dǎo)教學(xué),幼兒園各種教學(xué)活動開展井然有序,在教學(xué)上高標(biāo)準(zhǔn)要求,教案、上課、聽課、等各項常規(guī)都進一步得到了規(guī)范。
(六)以協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ),確保二實幼平穩(wěn)發(fā)展。
1、集體領(lǐng)導(dǎo),園長負(fù)責(zé),各司其職,互相配合。各部門的分工合作、協(xié)調(diào)配合打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、明確工作中心,充分發(fā)揮潛能。幼兒園的工作雖分工不同,但都緊緊圍繞“幼兒園保教質(zhì)量的提高、幼兒身心的和諧發(fā)展”這個中心來工作。哪怕是后勤人員,也緊密與教學(xué)工作相連,真正實現(xiàn)了“后勤不后”的工作目標(biāo)。
3、堅持例會制度,加強幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通。我園定在每周一下班后召開幼兒全體教師大會,以討論本周工作重點。
4、重視與外界的協(xié)調(diào)工作。樹立了一種大發(fā)展的策略,協(xié)調(diào)處理好各級各類社會關(guān)系,和諧相處、真誠以待,使幼兒園的發(fā)展更順暢、更和諧。
二、存在的主要問題及原因分析
(一)幼兒園發(fā)展中存在的問題
在開展學(xué)習(xí)、調(diào)研、廣泛征求意見、召開民主生活會、談心的基礎(chǔ)上,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子對群眾反映的問題進行了認(rèn)真的查擺和梳理。本次活動共收集意見經(jīng)整理后為4條,包括場地問題、隊伍建設(shè)、教育管理、教育經(jīng)費等方面。幼兒園將所征集的意見及時向班子成員進行了反饋。大家一致認(rèn)為,廣大教師家長是本著對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的高度關(guān)心,對我園事業(yè)的高度關(guān)注與負(fù)責(zé)的態(tài)度,提出的意見和建議,客觀中肯、具有針對性。
1、幼兒園06年入住時樓房的消防安全設(shè)施沒有經(jīng)過消防安全部門的驗收,消防設(shè)施存在著安全隱患。
2、教師隊伍建設(shè)全面發(fā)展不夠,有待進一步提高。
3、今年新招聘來的幼兒園教師師資不足,存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。
(二)班子建設(shè)方面存在的問題
班子成員結(jié)合自身情況對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中存在的問題進行了認(rèn)真的查擺和梳理。
一是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。
二是班子成員與群眾交流不充分,對群眾的思想了解不夠。
三是班子成員的管理水平有待進一步的提高。
(三)原因分析
對存在的以上問題,既有客觀的原因,又有主觀方面的原因,我們本著實事求是的態(tài)度,主要對自身存在的主觀原因進行了深刻剖析:
1、與教師溝通不夠,政策、制度宣講不夠到位。班子成員與干部教師交心談心不夠,聽取意見建議有的時候還停留在表面上,對教師的思想了解不夠深,要進一步加強和群眾的溝通。
2、對教師工作的指導(dǎo)存在急躁現(xiàn)象??偟膩碚f,全體班子成員都能堅持“以人為本”,為教師著想,也很注意對教師的分層指導(dǎo)。但有時候因為對教師要求太高,給教師施加了壓力,無形中產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。今后的工作中要進一步注意工作的方式方法,將“以人為本,以樂為魂”的管理理念運用得更好。
3、領(lǐng)導(dǎo)班子成員年輕、新走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,她們有工作熱情,不怕吃苦,肯付出,但經(jīng)驗不足,管理方法、管理水平都有待于在工作中不斷摸索和加強。
三、學(xué)習(xí)實踐活動中形成的科學(xué)發(fā)展共識
在學(xué)習(xí)實踐活動中,把領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告的形成過程,成為領(lǐng)導(dǎo)班子深化認(rèn)識、形成共識的過程;成為領(lǐng)導(dǎo)班子查找和解決突出問題,不斷解放思想、勇于改革創(chuàng)新的過程;成為領(lǐng)導(dǎo)班子不斷增強大局意識、戰(zhàn)略意識、憂患意識和責(zé)任意識的過程;成為領(lǐng)導(dǎo)班子提高駕馭全局能力、處理復(fù)雜問題能力,強化求真務(wù)實作風(fēng)的過程。領(lǐng)導(dǎo)班子逐漸形成了以下四點共識::
一是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須緊緊圍繞“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”的辦園宗旨,全面提升幼兒園的綜合辦學(xué)實力。幼兒園有工作的第一要義是發(fā)展,不發(fā)展就不能很好解決發(fā)展中的困難和問題。
二是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅持以人為本。在工作中,必須牢固確立以幼兒為本的教育理念,培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,健康、活潑、自信、誠實的人才;必須牢固確立以教師為本的辦學(xué)理念,建立一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊伍,緊緊依靠全體教職員工推進幼兒園的全面發(fā)展。
三是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。必須重視師資隊伍建設(shè),尤其要加強對中青年教師的培養(yǎng);充分尊重教師的個性,發(fā)揮教師的特長,從而調(diào)動教師的積極性和主動性;不斷改善辦學(xué)條件提升是幼兒園向更高層次發(fā)展。
四是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅持統(tǒng)籌兼顧。領(lǐng)導(dǎo)班子實踐科學(xué)發(fā)展觀,必須以改革創(chuàng)新的精神指導(dǎo)工作,全面提高領(lǐng)導(dǎo)能力、加強黨的先進性建設(shè)。處理好領(lǐng)導(dǎo)、管理和服務(wù),教學(xué)、科研和社會服務(wù),硬件設(shè)施和軟件環(huán)境建設(shè)的關(guān)系,經(jīng)常傾聽師生員工的意見,實行科學(xué)管理和民主決策,加強制度政策建設(shè),提高管理和服務(wù)效能。
四、幼兒園科學(xué)發(fā)展的總體思路、工作要求和主要措施
為了更好的貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,根據(jù)我園的實際和存在的不足,提出的總體思路、工作要求是:“一個主題”——以“創(chuàng)新”為主題;“兩個特色”——“特色園”、“特色教育”;“三個目標(biāo)”——“以人為本”、“依法治園”、“求質(zhì)量促發(fā)展”;“四項建設(shè)”——領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)。具體措施是:
1、加大教師隊伍建設(shè)力度,促持續(xù)發(fā)展。利用一切機會,提升全體教師的專業(yè)水平,培養(yǎng)一支思想作風(fēng)過硬,業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教育教學(xué)水平高的保教隊伍。
2、以師德建設(shè)為切入口,進一步弘揚敬業(yè)愛生、無私奉獻的精神,樹立教師良好的師德形象,推進我園教師精神文明建設(shè)和專業(yè)精神的提升。
3、加大幼兒園特色彰顯力度,促全面發(fā)展。幼兒園向外界展示我園良好的公眾形象,彰顯幼兒園特色,進一步促進幼兒園全面發(fā)展,教師以敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象,幼兒以遵守公德、團結(jié)樂群的幼兒形象,在社會確立和展示幼兒園的形象。
4、繼續(xù)加強與政府部門的溝通,尋求上級支持,爭取恢復(fù)全額撥款政策,使幼兒園的發(fā)展能得到更多的政策支持。
我們將以此學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展為契機,不斷加強自身建設(shè),繼續(xù)努力辦好幼兒園,在原有基礎(chǔ)上進一步提高,為全體幼兒服務(wù),為幼兒的全面發(fā)展服務(wù);以保教質(zhì)量為核心,以思想文化建設(shè)為基礎(chǔ),以科學(xué)管理作保證,不斷提高管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
五、加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的整改方向及具體措施
1、加強思想建設(shè),提高理論水平。班子成員要率先垂范,認(rèn)真抓好、抓實、抓細(xì),正確處理好工學(xué)矛盾,堅持自學(xué),形成主動學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),勤于思考,刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。堅持理論學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合;堅持以人為本、和諧發(fā)展、以德為先、全面發(fā)展的教育理念;探索幼兒園管理與教師隊伍建設(shè),探索教育規(guī)律,用理論作為強大思想武器,用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育發(fā)展的實踐,努力提高理論指導(dǎo)實踐的能力。
2、深入調(diào)查研究,牢固樹立群眾觀念。進一步轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來,帶著課題深入開展調(diào)查研究,把聽匯報與領(lǐng)導(dǎo)干部親自調(diào)研有機結(jié)合起來,從群眾反映的熱點、難點問題抓起,由簡到繁,由淺入深,邊整邊改,不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)和執(zhí)政能力。與干部教師多交流,推心置腹,交心談心,廣泛聽取教師的意見建議。同時,多幫助教師解決實際困難,多鼓勵幫助業(yè)務(wù)水平欠低的同志,營造團結(jié)向上、勤政務(wù)實、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。
成功轉(zhuǎn)段之后,我們并沒有放松對一階段工作的檢查,從四個方面入手,開展“回頭看”工作。一是查學(xué)習(xí)安排,看每階段是否都安排理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間是否保證,是否做到把理論學(xué)習(xí)貫穿始終;二是查學(xué)習(xí)內(nèi)容,看學(xué)習(xí)資料是否齊全,規(guī)定內(nèi)容是否全部學(xué)完;三是查學(xué)習(xí)方式,看黨員個人學(xué)習(xí)筆記、心得體會是否達到要求,是否進行問卷調(diào)查,是否組織開展大討論、學(xué)習(xí)交流等。四是查學(xué)習(xí)效果,看黨員干部和廣大教職員工對深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重要意義的認(rèn)識是否提高,參加學(xué)習(xí)實踐活動的積極性是否高漲,用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐、推動工作方面是否取得明顯成效。
二、全面總結(jié)一階段,安排二階段工作情況
一階段結(jié)束時,我們按照程序進行了轉(zhuǎn)段申請,撰寫了第一階段活動總結(jié)。批準(zhǔn)轉(zhuǎn)段后,我們積極落實上級部門的要求,細(xì)致安排了我校學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動第二階段的工作,并按照工作安排開展活動。
三、查找突出問題,解決突出問題情況
我校領(lǐng)導(dǎo)班子深入開展調(diào)查研究,認(rèn)真聽取各方意見和建議,通過問卷調(diào)查的方式查找影響和制約學(xué)??茖W(xué)發(fā)展和群眾反映強烈的突出問題。我們積極參與了青海師大組織的《深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動征求意見調(diào)查問卷》意見征求、匯總工作,涉及10個方面21條意見。同時,我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要,組織實施了《黨的建設(shè)和干部隊伍建設(shè)問卷調(diào)查》,共發(fā)放問卷47份,參與問卷調(diào)查有一線教職員工、學(xué)校各級管理干部、學(xué)生、學(xué)生干部,有黨員、團員、派人士、非黨派教師,代表都能認(rèn)真對待問卷調(diào)查活動,實事求是反映真實想法,為學(xué)校進一步探索科學(xué)發(fā)展道路,明確辦學(xué)思路,提高辦學(xué)質(zhì)量,完善體制機制,建設(shè)和諧校園獻計獻策,問卷調(diào)查活動收到了很好的效果。對于收集到的意見和建議,我們進行匯總、分類,按照涉及的部門和實際情況,進行逐一落實,并將落實情況進行反饋。
四、處級干部撰寫民主生活會發(fā)言材料情況
我校副處以上干部都根據(jù)第二階段活動安排,聯(lián)系本人思想和工作實際,按照科學(xué)發(fā)展觀要求對照檢查自身在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、黨性修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)等方面存在的突出問題,重點把握對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識、分析檢查存在的突出問題、整改措施和今后努力方向等三個方面的內(nèi)容,深刻剖析思想根源,認(rèn)真撰寫了參加民主生活會的發(fā)言材料。
五、召開專題民主生活會和組織生活會的情況
學(xué)校黨總支要求,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和各黨支部要認(rèn)真召開專題民主生活會。專題民主生活會要圍繞實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的主題,分析檢查存在的突出問題,剖析主客觀原因,開展認(rèn)真的批評和自我批評,吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。民主生活會要客觀、歷史、辯證地分析問題和成績,堅持正面教育為主的原則,著眼于未來,重在分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、明確方向,不糾纏歷史舊賬,不搞人人過關(guān)??筛鶕?jù)實際情況,擴大專題民主生活會列席人員范圍。
黨支部專題組織生活會也要確定主題,結(jié)合工作實際,重點查找個人在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題,查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的問題,深刻剖析原因,開展批評和自我批評。組織生活會前,黨員之間要相互談心,交換看法,認(rèn)真分析查找自身差距和不足,明確努力方向,做好發(fā)言準(zhǔn)備。支部專題組織生活會要認(rèn)真做好會議記錄。
同時,我們也做好了召開民主生活會的各項準(zhǔn)備,一是深入開展談心活動。分層次開展交心談心活動,進一步溝通思想,增進理解,互相幫助,加強團結(jié)。交心談心活動要做到“五個必談”,即黨總支(黨支部)主要負(fù)責(zé)同志同領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間;領(lǐng)導(dǎo)班子成員(支部委員)之間;領(lǐng)導(dǎo)班子成員與分管的單位部門主要負(fù)責(zé)人之間;領(lǐng)導(dǎo)班子成員(支部委員)與黨員之間;領(lǐng)導(dǎo)班子成員(支部委員)與群眾之間必談。廣泛聽取班子成員、黨員、干部和群眾的意見建議,為開好民主生活會,做好分析檢查工作打下堅實基礎(chǔ)。談心交心活動要有記錄。二是繼續(xù)采取座談會、設(shè)立意見箱、發(fā)放征求意見表、調(diào)查問卷等多種形式廣泛征求意見。各黨支部、各部門分別召開座談會,誠心征求意見建議。征求意見范圍要涉及到“三個層面”,即黨員干部層面、各層面代表、服務(wù)對象層面。對征求到的意見要認(rèn)真匯總、梳理,分別整理出對個人和班子的意見并進行反饋。各黨支部、各部門將調(diào)研期間和這次征求的意見建議一并匯總梳理。
六、撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告情況
領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告是學(xué)習(xí)實踐活動取得思想成果的集中體現(xiàn),也是下一階段整改落實的依據(jù)和方向,對于搞好整改落實、推動科學(xué)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。
學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志要對分析檢查報告的總體思路、突出問題、主要原因、改進措施等,提出具體明確的指導(dǎo)意見,全程主持分析檢查報告的撰寫工作。分析檢查報告要突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路、明確改進措施這個重點,避免寫成工作總結(jié)或工作報告。起草分析檢查報告時要重視系統(tǒng)梳理師生和服務(wù)對象提出的問題和建議,尤其是要原原本本匯總大家對領(lǐng)導(dǎo)班子及成員提出的批評意見,提交領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)成員討論分析,使領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報告充分反映實際情況,真實體現(xiàn)群眾意愿,更好地凝聚集體智慧,進一步形成全校上下對科學(xué)發(fā)展觀的共識。
撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告要做到“四個寫清楚”:一要寫清楚在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系實際,進一步明確貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀對本單位提出了哪些具體要求、形成了哪些共識;二要寫清楚本單位貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況,包括取得的成效和存在的問題,存在問題的主客觀原因,深入分析產(chǎn)生突出問題的主要根源;三要寫清楚本單位科學(xué)發(fā)展的主要思路,列出在學(xué)習(xí)實踐活動中可以立即解決的突出問題,列出經(jīng)過努力在一段時間內(nèi)要解決的突出問題,提出解決問題的新舉措;四要寫清楚本單位按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)、改進作風(fēng)的具體措施。分析檢查報告要成為指導(dǎo)本單位今后科學(xué)發(fā)展的重要文件。新晨
七、組織群眾評議情況
(一)理論水平還需進一步提高
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性、計劃性,近兩年雖然在學(xué)習(xí)上有所注重,但與自己的工作任務(wù),自己的工作職責(zé)相比還是顯得儲備不夠,掌握不全,應(yīng)用不及。
2、學(xué)習(xí)缺乏思考,缺乏鉆研,缺乏總結(jié),導(dǎo)致學(xué)而不精,學(xué)而不能用,學(xué)習(xí)與實踐脫鉤,表現(xiàn)在工作上,常常臨時抱佛腳,解決問題有時依賴查閱資料,依賴開會商討。
(二)領(lǐng)導(dǎo)能力還需進一步加強
1、農(nóng)村工作管理水平還要加強。雖然在落實各項惠農(nóng)政策方面工作扎實,在處理各類矛盾方面化解有方法,但對農(nóng)村一些風(fēng)俗習(xí)慣還不熟悉,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還不夠了解。導(dǎo)致工作有時切入點不夠準(zhǔn),出臺方案不夠精準(zhǔn)。
2、機關(guān)管理水平還要加強。當(dāng)前,文書檔案、會議就餐、財務(wù)小車、衛(wèi)生食堂等各項工作通過幾年的理順,已按部就班、有條不紊,但還細(xì)節(jié)上還存在很多漏洞和不足,在執(zhí)行上還有“嚴(yán)制訂寬執(zhí)行”的情況,在操作上還有一定的隨意性,沒有及時總結(jié)糾正完善。
3、旅游開發(fā)工作能力還要加強。目前我鎮(zhèn)旅游發(fā)展思想清晰,旅游工作格局基本形成,但作為主職領(lǐng)導(dǎo)在旅游和招商引資方面,了解相關(guān)政策,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,尋找市場,對接開發(fā)商等能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足現(xiàn)有的工作需要,急需要提高。
(三)工作作風(fēng)還需進一步轉(zhuǎn)變
1、深入基層調(diào)查研究少。深入基層檢查工作多,陪領(lǐng)導(dǎo)視察多,但就某個課題專門深入基層調(diào)研少,調(diào)研次數(shù)少,調(diào)研深度不夠,調(diào)研廣度不夠,今年自己僅寫了5篇調(diào)研文章,與鎮(zhèn)黨委的學(xué)習(xí)制度,與自身的履職需要還有很大的差距,以后要多加強這方面的工作。
2、與干部的交心談心少。平時對干部安排部署工作多,交心談心少,與班子成員交流多,與一般干部交流少,工作交流多,生活關(guān)心少。交心談心是促進同志感情,增進同志了解,溝通思想,互相學(xué)習(xí),促進工作的主要方法,重要手段,作為主職領(lǐng)導(dǎo)干部一定要從工作出發(fā),從關(guān)心愛護干部的角度出發(fā),多與干部交心談心,多幫干部解決家庭實際困難,保證思想暢通,獻言獻策渠道暢通,努力營造更加團結(jié)的工作氛圍。
3、對干部管理不嚴(yán)。鎮(zhèn)黨委在年初制定了簽到、住宿的 二、分析產(chǎn)生的原因
(一)在理論學(xué)習(xí)上
客觀上是政府事務(wù)太多,工作太忙,能抽出用于學(xué)習(xí)的時間太少。主觀上還是自己存在自滿的心態(tài),思想上存在惰性。雖然在工作上已經(jīng)感覺到理論知識不能滿足工作需要,還是不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí),主要是降低了對自己的要求,放松了對自己的約束。
我局黨支部,緊緊圍繞以學(xué)習(xí)促工作的目標(biāo),始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),緊扣單位安全監(jiān)管工作實際,把實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展作為單位的工作的立足點和切入點,健全完善考核機制,努力營造良好的氛圍,凝心聚力,建言獻策,為全縣安全監(jiān)管工作的推進作出了積極的貢獻。
(一)通過完善工作制度,開展多項專題活動等方式,轉(zhuǎn)變作風(fēng),提高整體素質(zhì)和工作能力,增強工作動力,奠定了牢固的工作基礎(chǔ),樹立了良好形象。
(二)以學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動為契機,積極發(fā)揮優(yōu)勢,圍繞中心,服務(wù)大局,激發(fā)工作活力,促進科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展。
一是充分發(fā)揮安全生產(chǎn)委員會辦公室的綜合協(xié)調(diào)職責(zé)作用,積極組織安委會成員單位,聯(lián)手行動,深入基層,深入現(xiàn)場了解存在的隱患問題,提前發(fā)現(xiàn),及時防范和排除,征求建議40余條,推動了全縣安全監(jiān)管整體工作的提高。二是充分發(fā)揮黨員干部的引領(lǐng)作用,現(xiàn)有干部職工9人,黨員7人。在學(xué)習(xí)活動中全部都參與了學(xué)習(xí)活動,并認(rèn)真書寫了個人分析材料,查找了問題,得到了及時整改。
二、存在的主要問題
我局在該階段,嚴(yán)格對照落實科學(xué)發(fā)展觀的要求,通過座談會、發(fā)放征求意見表、深入基層走訪、查找部門、單位和個人存在的問題、召開專題民主生活會、組織群眾評議等程序,從部門職能職責(zé)、工作作風(fēng)、監(jiān)管方法作了深刻檢查和深刻的分析,從反饋的征求意見和建議、民主生活會等情況反映出了存在的問題,各與會的領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格對照落實科學(xué)發(fā)展觀的要求,查找出安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局在開展安全監(jiān)管工作中存在的幾個突出問題:
(一)、安全生產(chǎn)委員會辦公室的綜合協(xié)調(diào)作用沒有得以充分發(fā)揮。與會領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局自成立以來,能與各安全主管部門群策群力,集思廣益、齊心協(xié)力將發(fā)生的安全生產(chǎn)事故妥善處理和辦結(jié),沒有出現(xiàn)過反彈的現(xiàn)象。對重點行業(yè)和領(lǐng)域的安全監(jiān)管到位,我縣安全生產(chǎn)形勢基于平穩(wěn)的狀態(tài)。但是安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局作為安全生產(chǎn)委員會的綜合協(xié)調(diào)部門,安全監(jiān)管力度還需要進一步加大,。在今后的安全監(jiān)管工作中,如果充分的發(fā)揮了安全生產(chǎn)委員會辦公室的作用,加強部門聯(lián)動,形成綜合監(jiān)管的整體合力,那么對我縣各重點領(lǐng)域和行業(yè)的安全監(jiān)管效果將更加明顯,監(jiān)管質(zhì)量會更佳。
(二)、服務(wù)型監(jiān)管的部門特征還未得以完全體現(xiàn)?,F(xiàn)在大力提倡陽光政府制度,面對全縣各種生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè),對安全監(jiān)管工作應(yīng)該提前介入,要做到提前發(fā)現(xiàn)問題,提前分析問題,提前解決問題,少開罰單,體現(xiàn)服務(wù)監(jiān)管為主。要以服務(wù)監(jiān)管的熱情贏得更多的外企到我縣來投資和開發(fā),創(chuàng)建良好的投資環(huán)境。盡管安全監(jiān)管工作壓力是很大的,但不能將壓力變成負(fù)擔(dān)而發(fā)泄式的爆發(fā)出來,而應(yīng)該將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。在監(jiān)管的方法和方式上最好以服務(wù)監(jiān)管為主,才能更受外企的歡迎。
(三)、以國家有關(guān)的法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,為我縣的正規(guī)企業(yè)進行服務(wù)監(jiān)管。由于我縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū),很多老百姓的認(rèn)識不夠,導(dǎo)致地方企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中經(jīng)常受到不良的影響和干擾,參加會議的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提出安全監(jiān)管部門應(yīng)該準(zhǔn)確掌握國家政策和相關(guān)法規(guī),站在企業(yè)的角度,真正履行服務(wù)型政府部門的職能職責(zé),對企業(yè)的健康發(fā)展應(yīng)起到保駕護航的職能作用,為××的平安、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)、安全監(jiān)管的職能部門工作不明確。與會者的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還誠懇的提出,在我縣還存在對企業(yè)安全主管的部門責(zé)任不是很明確,對同一問題,會出現(xiàn)多部門插手監(jiān)管的現(xiàn)象,不知道誰說了算數(shù)。希望安全生產(chǎn)委員會的綜合協(xié)調(diào)作用發(fā)揮出來,召開安全生產(chǎn)委員會成員單位組織聯(lián)席會議,進一步清楚監(jiān)管部門的職能職責(zé),突出安全監(jiān)管的成效。
(五)、安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進一步提高。如果安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高,業(yè)務(wù)不精,又何以談發(fā)展呢?因此,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)得出一個共識,就是加強事前培訓(xùn),事前指導(dǎo)工作。安全主管部門要加強業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,從而提高安全監(jiān)管的質(zhì)量。
同時,我局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各股室、職工分別查找了自己的不足,分析了原因,班子成員之間也開展了誠懇的批評和自我批評,并且針對全局干部職工個人存在的問題,分別制定了切實可行的整改措施。
自深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展以來,我局采取召開座談會、登門走訪、深入調(diào)研、設(shè)立意見箱、書面征詢等多種方式認(rèn)真征求基層群眾、特殊對象、聯(lián)系點等各方面的意見和建議,并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求,對征求的意見和建議進行認(rèn)真梳理和分類,發(fā)現(xiàn)了安全監(jiān)管在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風(fēng)四個方面還存在著問題和不足,需要進一步整改和提高。
一是在全面領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入,沒有充分發(fā)揮思想優(yōu)勢,思想不夠解放,觀念不夠創(chuàng)新。二是把握工作定位方面不夠明確,中心意識不夠強烈,工作的目的性和主動性方面還待進一步加強。三是個別人員工作能力還不能充分滿足工作需要,科學(xué)管理理念不夠強烈,在思想境界、工作標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)方面還存在眼界低、起點低、標(biāo)準(zhǔn)低的問題,需要進一步解放思想,查找差距,深入挖掘內(nèi)在潛力,不斷提高科學(xué)管理能力和水平。
四是工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象,沒有完全把心思用在提高能力上,把精力用在抓好工作上,沒有創(chuàng)造出實實在在的工作業(yè)績。
三、存在問題的原因分析
一是沒有很好地堅持用理論武裝頭腦,對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解把握不夠。對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)深度還不夠,學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,沒有很好地坐下來、靜下來、學(xué)起來、深下去,全面準(zhǔn)確領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)導(dǎo)小組的部署和要求,通過集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽報告等形式組織了對科學(xué)發(fā)展觀進行學(xué)習(xí),但是在堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦,在解放思想,轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距,在深刻理解、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實質(zhì)上還有所欠缺。
二是在堅持以人為本,沒有把以人為本作為安全監(jiān)管工作的根本理念,切實落實到制定政策和開展工作中去,落實到廣大干部的思想和行動中去,創(chuàng)造條件、搭建舞臺,沒有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。
三是在堅持解放思想,努力創(chuàng)新監(jiān)管工作思路方面不夠強烈。在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的過程中,有的黨員干部還存在著事不關(guān)己、高高掛起的現(xiàn)象,對科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求理解不深,認(rèn)為科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟社會發(fā)展的理論,與實際工作關(guān)系不大,習(xí)慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問題。面對與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的熱點問題和隊伍、管理長期存在的難點問題,存在畏難情緒,遇到難題繞著走,沒有形成統(tǒng)一戰(zhàn)線自身科學(xué)發(fā)展的新思維、新機制、新舉措。
四是在堅持改革、創(chuàng)新、健全和完善管理機制不夠超前。
五是沒有很好地發(fā)揚優(yōu)良的工作作風(fēng),干部的素質(zhì)和能力還有待進一步提高。工作中存在著專業(yè)素質(zhì)不高、辦法不多、創(chuàng)新不夠、措施不實;作風(fēng)上不扎實、不深入、不細(xì)致;精神狀態(tài)上精力不集中、信心不足,黨員干部的素質(zhì)和能力有待進一步提高。工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足的精神狀態(tài),固步自封、畏縮不前的工作態(tài)度,小進即滿、安于現(xiàn)狀的自縛意識。沒有很好的樹立靠作為贏得地位的工作理念和務(wù)實苦干的工作作風(fēng),沒有很好的樹立突破常規(guī)、敢為人先的創(chuàng)新精神,沒有牢固樹立創(chuàng)一流的思想觀念,去創(chuàng)造出實實在在的工作業(yè)績。
四、在學(xué)習(xí)實踐活動中達成的新認(rèn)識以及下步措施
(一)加強整體及自身學(xué)習(xí),提高科學(xué)管理及處理問題的能力。加強規(guī)定和自選知識的學(xué)習(xí),提高思想政治水平。
中圖分類號:G423文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)09-076-3
一、課題的核心概念及其界定
(一)“一般中學(xué)”
在我國當(dāng)前的辦學(xué)體系中,由于歷史或區(qū)域的原因,學(xué)校是分層級的。盡管在義務(wù)教育領(lǐng)域已經(jīng)取消重點校與非重點校之分,但學(xué)校事實的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學(xué)”是指位于農(nóng)村、城郊以及城市內(nèi)部區(qū)別于重點中學(xué)的相對薄弱學(xué)校。與擁有各方面優(yōu)質(zhì)資源的“重點中學(xué)”相比,一般中學(xué)突出的特點是生源狀況不佳,師資力量不強,無法適應(yīng)當(dāng)前“整體劃一”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和管理模式。因此,“一般中學(xué)”師生要追求屬于自己的幸福,課堂不能等同于“重點中學(xué)”的課堂,在牢固確立“為完滿生活作準(zhǔn)備”的理念基礎(chǔ)上,更宜將培養(yǎng)合格的對社會有用的幸福公民作為自己的辦學(xué)目標(biāo),推進課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面改革,走適合“一般中學(xué)”學(xué)生的教育教學(xué)路線。
(二)“四環(huán)雙學(xué)”
“四環(huán)雙學(xué)”是本課題所研究的課堂教學(xué)模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個基本的問題。
“四環(huán)”:
此處系指課堂教學(xué)中師生需共同實施的四個基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務(wù)的一個過程。這個概念的重點在于明確定位“一般中學(xué)”學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及實施的基本程序。在基本的知識與技能領(lǐng)域,本著循序漸進與回環(huán)往復(fù)的原則,我們認(rèn)為所有的課堂學(xué)致可分為幾個不同的階段,每個階段需要完成相對固定的任務(wù),這樣在任務(wù)與過程之間即形成一定的對應(yīng)關(guān)系,我們將其中的每一個對應(yīng)稱作“一環(huán)”,這樣每節(jié)課大致形成以下幾個環(huán)節(jié):
“一環(huán)”:讓絕大部分學(xué)生了解“最直接的知識”。
何謂“最直接的知識”?本課題系指一些最常用、最簡單和最直觀的知識。獲取最直接的知識的主要途徑是模仿式學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)知識、技能和技藝是我國傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)習(xí)者通過模仿發(fā)揮其主動性和積極性。他指出:“大匠不為拙工改廢墨,羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā),躍如也。中道而立,能者從之?!保ā侗M心上》)意思是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,要有既定尺度和標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察模仿,自動去學(xué)。在第一環(huán),通過模仿的途徑激起“一般中學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)他們更主動地學(xué)習(xí),并保持學(xué)習(xí)興趣。因此,模仿、了解最直接的知識,是為了更主動地學(xué)習(xí)。
“二環(huán)”:讓絕大部分學(xué)生把握“最親近的內(nèi)容”。
何謂“最親近的內(nèi)容”?本課題系指學(xué)生個性內(nèi)心樂于接受的、最能讓學(xué)生感受到科學(xué)奧秘和生活意義的知識。讓教育回歸生活,是教育幸福的不二法門。新課改理念不提倡教育教學(xué)脫離生活,一切教學(xué)都應(yīng)該緊密圍繞生活這個原點進行拓展。在第二環(huán),文科課堂,學(xué)生能“聞書香,聆聽窗外的聲音”;理科課堂,學(xué)生能“做實驗,試驗生活的真理”。這種自然化、生活化的學(xué)習(xí)才是學(xué)生們最感興趣的,也是最親近的。
“三環(huán)”:讓絕大部分學(xué)生解決最基本的問題。
沒有問題就是最大的問題,而最基本的問題才是“一般中學(xué)”學(xué)生最需要解決的問題。何謂“最基本的問題”?這是一個相對的概念,對不同的學(xué)校、甚至不同的學(xué)生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”,從而確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強調(diào)的是,這里所講的最基本的問題并不是單純知識性的問題,而是有利于“傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀”的問題。
“四環(huán)”:讓絕大部分學(xué)生獲得最實用的技能。
“最實用的技能”即是新課標(biāo)指出的最基本的技能。新課標(biāo)對基本技能進行了重新定位,本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類學(xué)生的演講寫作技能和理科類學(xué)生的實踐操作技能都是“一般中學(xué)”需要開發(fā)的校本課程,因為這些技能最適用,最有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
“雙學(xué)”:
就學(xué)生主體及內(nèi)容而言,在任何課堂教學(xué)中,都存在著以下一些雙向的關(guān)系:如教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外、書本與社會、一般與特殊等……理論上,教師與學(xué)生之間都有互相學(xué)習(xí)的必要,是謂“教學(xué)相長”;學(xué)生與學(xué)生之間更有相互學(xué)習(xí)的必要,此為“合作或互動式學(xué)習(xí)”。就學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容而言,我們不僅僅要學(xué)習(xí)知識,還需掌握技能;不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí),還要課外鞏固;不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識更要關(guān)注社會大課堂。據(jù)此,本課題將“雙學(xué)”,定位于課堂教學(xué)中的“個性化學(xué)習(xí)”和“互助式學(xué)習(xí)”。
1.個性化學(xué)習(xí)。
個體差異與教育教學(xué)之間的關(guān)系歷來是教育心理學(xué)研究中最活躍的領(lǐng)域之一,兩者關(guān)系的研究與應(yīng)用促進了教學(xué)的變革。一方面,多元智能理念指導(dǎo)下的個性化教育從“教”的角度出發(fā),改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式、“一刀切”的教學(xué)要求、“大一統(tǒng)”的教學(xué)進度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價,在充分考慮到學(xué)生智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的個體差異后,對教學(xué)系統(tǒng)的各個要素進行了新探索。另一方面,多元智能理論也從“學(xué)”的角度指出:現(xiàn)代教育的因材施教,不能僅僅依靠教師個人的力量,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點的基礎(chǔ)上“學(xué)會學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法,成功的教學(xué)應(yīng)在繼承“以學(xué)論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí),“使教育在每個人身上得到最大的成功”。
基于上述理念,個性化學(xué)習(xí)方式致力于在學(xué)生智能測評和學(xué)業(yè)測評結(jié)果的分析基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進行校本課程自主選修,選擇針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式,為其量身定做學(xué)習(xí)方案,使每一位學(xué)生都能獲得適合自己的個性化學(xué)習(xí)模式,確定最為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)定切實的學(xué)習(xí)目標(biāo),找到有效的學(xué)習(xí)方法,從而獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一般中學(xué)的學(xué)生只有在“把握學(xué)習(xí)基點,做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)才能保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
2.互助式學(xué)習(xí)。
是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行討論、交流和研究,并在研究過程中主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題?;ブ綄W(xué)習(xí)特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。如果不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,“四環(huán)”之內(nèi)容,一環(huán)也無法實現(xiàn)?;谝话阒袑W(xué)學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)惰性、畏懼感及不自信,課堂上需要教師牽頭組織學(xué)習(xí),需要互為師生、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵?!盎ブ钡暮诵膶嵅辉凇爸敝R,而在助信心、助習(xí)慣、助成長。要通過生生之間互為師生式的充分互動,努力改變學(xué)生原有的機械、被動學(xué)習(xí)習(xí)慣,強調(diào)人人主動探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體操作流程可概括如下:教師首先講授基礎(chǔ)知識,設(shè)置情境,然后有目的地引出學(xué)生感興趣的實際問題,學(xué)生先圍繞問題進行獨立思考、自主討論,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合成若干小組,以小組的形式展開積極的研討,并現(xiàn)場匯報結(jié)果。
互助式學(xué)習(xí)以大家切實“親近”的問題為核心,以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段,以“文科感悟、理科實驗”為途徑,以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)容首先須對學(xué)生是有足夠的吸引力的,同時,要充分注意設(shè)置必要的懸念與障礙,使研究內(nèi)容有一定的思維容量和難度,促使學(xué)生形成渴望排疑解難、尋根究底的強烈愿望,從而逐步實現(xiàn)自疑自解。
(三)“課堂教學(xué)模式”
綜合各教育理論家對教學(xué)模式的闡釋,我們以為:教學(xué)模式指的是導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序,它指向一定的教學(xué)目標(biāo),遵循一定的教學(xué)程序來促進學(xué)生開放性、個性化的積極學(xué)習(xí)。
“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式,系我們根據(jù)自身對新課改理念的理解,結(jié)合“一般中學(xué)”的具體教學(xué)實際提出的一種基本架構(gòu)。與“重點中學(xué)”課堂教學(xué)模式不同的是,“四環(huán)雙學(xué)”不追求高投入,高收益,不強化思維的無限止拓展,而是側(cè)重在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,開放性地引導(dǎo)學(xué)生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實用”的知識與技能?!八沫h(huán)雙學(xué)”的課堂應(yīng)該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂,應(yīng)該真正做到了“學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來”,真正做到了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,真正做到了把課堂還給學(xué)生。
(四)“實踐研究”
“實踐”主要是指教育工作者的具體行為行動;“研究”則主要是指研究者的探索活動。實踐研究則是把兩種活動有機地結(jié)合起來,一邊探索一邊踐行,一邊踐行一邊探索。從實際問題出發(fā),通過研究、實踐,解決問題,探索新理論,進一步指導(dǎo)實踐。實踐研究的基本特征是:實踐研究以提高實踐質(zhì)量,解決實際問題為首要目標(biāo);強調(diào)實際工作者與科學(xué)研究者的合作,實踐與研究的結(jié)合;重視及時反饋;允許在總課題目標(biāo)的指引下邊實踐邊調(diào)整方案。
綜合而言,本課題“實踐研究”強調(diào)以下原則:
1.為實踐而研究。
傳統(tǒng)上,受一般科學(xué)研究的影響,教育(教學(xué))研究的旨趣是為了獲取“真理”,這種旨趣假定關(guān)于教育真理的知識能夠通過教育實踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實踐之中,而教育(教學(xué))研究的任務(wù)則是直接為這類知識的增加作貢獻。雖然直到今天,這種研究觀還是許多研究者甚至許多實踐工作者所持的立場,然而最近幾十年來通過對教師的研究卻越來越清晰地發(fā)現(xiàn):這種實質(zhì)上是把教師視為一個簡單“中轉(zhuǎn)站”的觀念對教育理論與實踐的關(guān)系估計得過于簡單了,教師這個與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力,一樣有著知識與思想的“人”,在教育過程中的作用絕不僅止是某個“專家”理論的簡單執(zhí)行者??茖W(xué)概括出來的研究知識并不能直接地驅(qū)使社會實踐,還必須有一個“啟蒙過程”,以使某一情境中的參與者能夠?qū)ψ约旱那榫秤幸徽嬲睦斫?,井作出明智而?jǐn)慎的決定。實踐研究本身就包含了這個“啟蒙過程”,實踐者不但直接參與了研究過程,而且在這個過程中,他是教育科學(xué)研究群體中平等的一員,而不是某種“權(quán)威”教誨的聆聽者。實踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產(chǎn)出,而是為了實踐本身的改進。實踐研究的精義在于:它是這樣一種革新的過程,這個過程的目的在于改善某個人或某團體自己的、而不是其他人的實踐。因為“改善”是一個難有終結(jié)的目標(biāo),所以“為實踐而研究”的旨趣要求實踐研究是一個不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復(fù)的過程。
2.對實踐的研究。
“對實踐的研究”表明實踐研究是一種“以問題為中心”的研究形式。實踐研究關(guān)心的“問題”(實踐中值得研究的對象)可有不同的層次:一是可以通過數(shù)據(jù)的收集、分析,通過某種技術(shù)的刨制或應(yīng)用而獲得解決的問題;二是可以使教師了解他的行動“意味著什么(已經(jīng)或可能在學(xué)生身上產(chǎn)生什么樣的實際影響)”的問題,這些問題并不是固定的,而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類問題,問題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動研究的起點。因為特定環(huán)境中的實踐者所面臨的問題總是特定的,所以實踐研究中作為研究對象的樣本往往也是特定的,而不必具有普遍的代表性。這個特點也決定了實踐研究應(yīng)該是有彈性的,而不是生硬地遵循某一個嚴(yán)格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能,更重要的是,它要求課題組成員有對實踐問題保持一定的敏感,并有適時調(diào)節(jié)研究方法或側(cè)重點的應(yīng)變能力。
3.在實踐中研究。
實踐研究既不是在實驗室里進行的研究,更不是在圖書館中進行的研究。實踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實際環(huán)境,從事研究的人員就是將要應(yīng)用研究結(jié)果的人,研究結(jié)果的應(yīng)用者也就是研究結(jié)果的產(chǎn)出者(至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上,使得實踐研究過程實際上成為教師的一個“學(xué)習(xí)過程”。課題組成員在行動研究過程中通過不間斷地對自己教學(xué)行為的直接或間接的觀察與反思,通過與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流,不斷地加深對自己、對自己實踐的理解,并在這種理解的基礎(chǔ)上提高自己。這樣,實踐研究就超越了傳統(tǒng)上對“研究”功能的界定――真理知識的增加,而成為“人的發(fā)展”的一個過程。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值(略)
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點
(一)課題研究的目標(biāo)
建立適合我校教學(xué)實際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學(xué)”體系,使課堂教學(xué)在科學(xué)的先進的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化。具體內(nèi)涵如下:1.通過教師正確的激勵、組織、點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。使學(xué)生分層自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取所需知識的能力;2.掌握獲取知識的過程,使各種類型的學(xué)生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)活動中的能力和才干;3.在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,揭示出在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的基本規(guī)律和模式,努力追求課堂教學(xué)理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì),為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
(二)課題研究的主要內(nèi)容與重點
本課題研究的主要內(nèi)容,確定如下:
1.初中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類的實踐研究;
2.高中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類的實踐研究;
3.一般中學(xué)“個性化學(xué)習(xí)”具體實施策略的研究;
4.一般中學(xué)“互助式學(xué)習(xí)”最佳方式、方法及策略調(diào)整的研究;
5.“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式整體架構(gòu)及模型的研究。
關(guān)于“四環(huán)雙學(xué)“模式的具體實施,我們設(shè)置了知識、能力、程序和時效分配四個系統(tǒng),有機匹配上述系統(tǒng),可以形成下表所示具體操作流程:
系統(tǒng)牽引:每節(jié)課前5分鐘學(xué)生都將課前準(zhǔn)備的問題以紙條的形式呈現(xiàn),并提問班級其他同學(xué),以互問互答的形式自助復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容;
系統(tǒng)延展:一環(huán)一最,層層遞進,逐步實現(xiàn)新授目標(biāo);
系統(tǒng)遷移:測“四最”,探“技能”,完成自主建構(gòu);
系統(tǒng)回歸:形成學(xué)生各自獨特的知識樹,完成系統(tǒng)歸類。
四、研究的思路、過程與方法
(一)課題研究的基本思路
本課題以本校的課堂教學(xué)實踐為樣本,分高初中、分學(xué)科展開獨立的行動研究。
在研究過程中,著力遵循以下七大原則:
(1)理論研究與實踐研究相結(jié)合的原則。
(2)整體研究與分散研究相結(jié)合。
(3)以人為本、發(fā)展教師的原則。
(4)以點帶面、整體推進。
(5)評價考核跟進,骨干引領(lǐng)與評比激勵相結(jié)合,個體與團隊相結(jié)合(“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團隊)。
(6)反思性原則。
(7)教育資源的最優(yōu)化原則。
(二)實施過程(略)
(三)研究方法
研究的主要方法有:
(1)行動研究法。按照預(yù)定的模式各學(xué)科進行相應(yīng)的研究,對參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析,并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。
(2)文獻資料法。采用文獻檢索手段,從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料,借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn),結(jié)合本校實際找到新的生長點,避免重復(fù)和走彎路,為課題研究保駕護航。
(3)問卷調(diào)查法。形式有問卷、訪談等。
(4)案例研究法。選取重點學(xué)科進行全程跟蹤,通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題,從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。
學(xué)生在二年級學(xué)完基礎(chǔ)課之后,利用暑期1周~2周的時間,由《兒科護理學(xué)》專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生,深入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的兒科診所、綜合性醫(yī)院的兒科病房、兒童醫(yī)院專科病房,在臨床見習(xí)中,學(xué)生接觸到的是一個個真實的患兒,在每個患兒身上可能會存在很多不同的問題,通過實地觀察和教師講解,了解臨床實踐中患兒的護理評估、護理診斷、護理計劃、護患溝通等內(nèi)容。通過見習(xí),使學(xué)生對兒科常見疾病的護理知識有初步的認(rèn)識和理解。同時,任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生到兒科護理的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條進行參觀,訪問行業(yè)內(nèi)的相關(guān)機構(gòu),如兒童醫(yī)院、三級甲等醫(yī)院兒科病房、嬰幼兒早教中心、嬰幼兒撫觸中心、嬰幼兒游泳館、嬰幼兒醫(yī)藥專柜等。
2課程實訓(xùn)實習(xí)
在《兒科護理學(xué)》教學(xué)過程中,教師除了向?qū)W生講解理論知識,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)的實踐技能。如兒科基礎(chǔ)護理技術(shù)操作規(guī)范、小兒體格生長測量技法等內(nèi)容,具體實踐教學(xué)內(nèi)容有:換尿布法和約束法;小兒頭皮靜脈穿刺法;小兒常用體格發(fā)育指標(biāo)的測量法;保溫箱使用法;小兒沐浴法;藍光箱使用法;嬰兒撫觸法等。要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握以上實踐教學(xué)技能,建設(shè)設(shè)施設(shè)備齊全的兒科護理綜合實訓(xùn)室就顯得尤為必要。兒科護理綜合實訓(xùn)室應(yīng)設(shè)備精良,環(huán)境仿真,為學(xué)生提高兒科實踐技能提供有力保證。實訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)設(shè)有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元,應(yīng)引進現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)重要設(shè)備,如嬰兒藍光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護理模型、小兒重癥監(jiān)護模型、高級智能小兒模擬人等,以覆蓋兒科護理學(xué)所有實踐技能基本操作單元。
3校外實習(xí)基地見習(xí)
在完成《兒科護理學(xué)》校內(nèi)理論教學(xué)和實驗室實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后,學(xué)校選擇寒暑假期,將學(xué)生集中安排至綜合性三級甲等醫(yī)院的兒科病房或兒童醫(yī)院的相關(guān)??撇》?,進行1個月的由帶教老師指導(dǎo)下的見習(xí)。兒科見習(xí)是對兒科理論學(xué)習(xí)階段的知識的鞏固與加強,也是對兒科護理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉,同時也是學(xué)生熟悉兒科護理理論、進行兒科護理實操前的一次絕佳鍛煉機會。通過校外實習(xí)基地見習(xí),使學(xué)生理解兒科護士職責(zé),熟悉兒科工作環(huán)境,加深對兒科護理工作的理解,學(xué)習(xí)到新的實用操作技能,理解兒科護士日常工作的基本流程,學(xué)會護患溝通和交流,培養(yǎng)護士職業(yè)道德,學(xué)習(xí)醫(yī)護常識。通過科室?guī)Ы汤蠋煹慕虒?dǎo),使學(xué)生在工作實踐中認(rèn)識到兒科護理的特殊性,如特殊的護理人群、特殊的治療護理原則、特殊的護患關(guān)系。通過實習(xí)基地見習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生深刻理解并熟悉掌握整體護理的概念和實踐方法。
4畢業(yè)綜合實習(xí)
根據(jù)教學(xué)計劃,學(xué)生在大四將進行畢業(yè)綜合實習(xí)。在綜合實習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生將進行轉(zhuǎn)科實習(xí)。兒科護理教師可結(jié)合臨床帶教老師,將實習(xí)學(xué)生分成3人或4人一組,除了進行頂崗實習(xí)以外,還要求學(xué)生針對兒科??撇》炕純旱奶攸c、病患類型,設(shè)置營養(yǎng)紊亂性疾病患兒護理、新生兒疾病患兒護理、消化系統(tǒng)疾病患兒護理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒護理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒護理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒護理、血液系統(tǒng)疾病患兒護理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒護理、結(jié)締組織疾病患兒護理、感染性疾病患兒護理、內(nèi)分泌及遺傳性疾病患兒護理等若干專題,讓每組學(xué)生帶著專題進行訪談、調(diào)研、觀察,結(jié)合醫(yī)囑和病例,進行分析,編寫相關(guān)專題的護理報告。使學(xué)生熟悉各類系統(tǒng)疾病患兒的臨床表現(xiàn)、治療及護理,提高臨床對兒科??萍膊∽o理觀察及思維能力,從而為培養(yǎng)兒科??谱o理人才打下基礎(chǔ)。
二理論實踐一體化教學(xué)模式的重要性
1有利于彌補學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實踐的不足
理論實踐一體化教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供驗證所學(xué)理論知識的機會,更為學(xué)生提供綜合運用知識的情景。以往理論實踐教學(xué)分開的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)理論時感覺枯燥無味,很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,臨床實習(xí)時理論都忘得差不多了,很難完成從實踐到理論的升華。但理論實踐一體化教學(xué)模式,是在理論學(xué)習(xí)之前和講的過程中穿插見習(xí),講完所有理論后再實習(xí),可以使學(xué)生及早接觸實踐,能夠發(fā)現(xiàn)問題,綜合運用所學(xué)知識分析問題,不能解決的還可以自己查找資料或找老師請教,使學(xué)習(xí)變成主動,大大提高枯燥的專科理論的學(xué)習(xí)效率;另外,通過臨床見習(xí)和實習(xí),使學(xué)生具有在醫(yī)療機構(gòu)這個小型社會中學(xué)會與人溝通及自我保護的能力,這是老師在課堂上所不能傳授的。
2有利于學(xué)生掌握兒科護理學(xué)基本理論和操作技能
理論實踐一體化教學(xué)模式是理論與實踐相結(jié)合的重要銜接,有助于學(xué)生鞏固和實踐所學(xué)的基本技能。護理是一門實踐性很強的學(xué)科,需要很強的動手操作能力,而這種能力了來自于反復(fù)實踐。在實驗室,學(xué)生面對的是模擬人,但在臨床兒科的各類臨床見習(xí)實習(xí)中,面對的是真實的患兒,這些患兒可能存在多種不同的問題,需要實施很多種針對性的護理操作。學(xué)生通過反復(fù)的觀摩,強化理解了兒科??谱o理操作的程序與要點,體會兒科護理臨床實踐中操作的重難點,能夠初步解決操作中遇到的問題,為今后獨立當(dāng)班打下堅實的基礎(chǔ)。
3有利于學(xué)生形成兒科護理學(xué)專科批判性思維方式
隨著兒科護理學(xué)??频陌l(fā)展,當(dāng)代對兒科??婆R床護士提出更高的要求,未來社會需要理論素質(zhì)高、動手操作能力強的高學(xué)歷兒科護理??婆R床護士,批判性思維能力將成為兒科??谱o理人員必備的能力之一。在理論實踐一體化教學(xué)模式中,學(xué)生通過運用護理程序為患兒實施整體化護理,在實施過程中不斷反思和改進護理措施,為患兒這一特殊群體實施個性化護理,在不斷實踐中培養(yǎng)獨立分析處理問題的能力,培養(yǎng)批判性思維的能力。同時,通過見習(xí)后書寫見習(xí)報告,實習(xí)后書寫專題疾病護理報告,積累和分享臨床經(jīng)驗,建立自信,培養(yǎng)兒科??谱o理認(rèn)知、自我監(jiān)控能力和習(xí)慣,有助于學(xué)生形成正確的護理學(xué)科價值觀,提高批判性思維能力。
4有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護理學(xué)的積極性和主動性
理論實踐一體化教學(xué)模式增強了學(xué)生對兒科臨床護理工作的感性認(rèn)識。通過該教學(xué)模式,學(xué)生能直接、真實地與患兒接觸,面對患兒的喜怒哀樂能感同身受,容易產(chǎn)生對病人的同情心、義務(wù)心、責(zé)任心。不同年齡階段的患兒對同一個護理操作有不同的心理反應(yīng),再加上大多患兒年齡比較小,語言表達能力有限,護士需要了解不同年齡階段患兒的心理,具備兒科護理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識,才能與之有效溝通,完成護理實踐或操作。學(xué)生在此實踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處,激發(fā)獲取兒科護理學(xué)相關(guān)知識的積極性和主動性。在為患兒解決問題的過程中,學(xué)生不僅體會兒科學(xué)科的??浦R的重要性,而且感受兒科護士工作的價值。提高對護理職業(yè)的認(rèn)同感,增強職業(yè)自豪感,有利于專業(yè)思想的形成,從而大大激發(fā)學(xué)生主動索取兒科護理學(xué)??浦R的積極性和主動性。
兒科教學(xué)一直實施脫產(chǎn)教師負(fù)責(zé)制,每年選出3—4位具有多年臨床經(jīng)驗、并具有中級以上職稱的兒科醫(yī)師脫產(chǎn)進行教學(xué)。師者,傳道、授業(yè)、解惑也,因此作為一名脫產(chǎn)的教師,必須熱愛教學(xué)事業(yè),具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神;具有扎實的兒科學(xué)理論知識和豐富的臨床實踐技能;具有兒科教學(xué)經(jīng)驗;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),同時兼?zhèn)渥匀缓腿宋纳鐣茖W(xué)知識,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才。臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生開始接觸病人的階段,也是形成良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的關(guān)鍵時期,帶教教師的一言一行都對學(xué)生醫(yī)學(xué)生涯有重大影響。
2采用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)臨床思維能力
2.1病案教學(xué)法
它不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),在見習(xí)教學(xué)活動中,帶教教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識,精心選擇有具有代表性和特征性的病例,通過討論病例,分析病例的特點,引導(dǎo)學(xué)生講述不同的見解并進行評論,從而加強理論知識與實踐的結(jié)合。應(yīng)用這種方法,能提高見習(xí)效果,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)知識,學(xué)會分析問題和解決問題的能力。
2.1啟發(fā)式教學(xué)法
在見習(xí)中,帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進入病房,以組為單位進行病史的采集和體格檢查,教師在旁指導(dǎo)和啟發(fā),逐步強化兒科學(xué)知識。如在上結(jié)腦和化腦的見習(xí)課時,教師給每組選好了病人并在床旁帶領(lǐng)學(xué)生了解驚厥、前囟隆起及張力增高等相應(yīng)癥狀體征。啟發(fā)學(xué)生驚厥可見于哪些疾???學(xué)生在問病史時是否注意問及發(fā)熱這一癥狀?然后進一步啟發(fā)學(xué)生高熱驚厥和無熱驚厥分別要考慮哪些疾???為什么小嬰兒的頭痛和嘔吐癥狀沒有年長兒或成人明顯?為什么結(jié)腦的患兒容易出現(xiàn)面神經(jīng)受累,而化腦的患兒出現(xiàn)面神經(jīng)受累較少見?無形中就將解剖學(xué)、病理生理學(xué)、兒科學(xué)的特點與臨床結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生在問病史及體格檢查中就注意診斷及鑒別診斷,培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。
2.3問題式教學(xué)法
PBL教學(xué)法(Problem-based learning),是20世紀(jì)60年代中期,首先由加拿大麥克斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院推行的一種教學(xué)法。其實施步驟為:提出問題―收集資料―小組討論-教師總結(jié)。問題式教學(xué)法使學(xué)生不但學(xué)到了知識,而且掌握了學(xué)習(xí)的方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力,同時也有利于培養(yǎng)師生之間以及同學(xué)之間的感情,兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。在進行教學(xué)時要注意控制小組人數(shù)’還可能會出現(xiàn)有的學(xué)生不適應(yīng),提出的問題或見解很膚淺、幼稚,這時教師應(yīng)積極鼓勵他們,并對其掌握的現(xiàn)有知識有所了解,并且與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。
2.4多媒體教學(xué)法
某些疾病的發(fā)病率低,或者由于患兒年齡小或病情重,加之患兒家屬的法律意識的強化,不配合教學(xué)工作,有些特異的癥狀和體征在見習(xí)時不一定能見到,這時多媒體可以彌補上述的不足。帶教教師可以收集相關(guān)體征的圖片資料制作電子教學(xué)課件,如腦積水時典型的“落日征”和佝僂病的雞胸、漏斗胸、肋骨串珠、“0”型腿、“X”型腿等可以展示在學(xué)生面前。但帶教教師需避免變?yōu)楹唵蔚碾娔X操作員,要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。
2.5以病床為中心的臨床觀察與思考
由于兒科學(xué)學(xué)時的壓縮,而兒科學(xué)的內(nèi)容又比較多,如何在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生認(rèn)識和掌握更多的兒科疾病呢?我們采用以病床為中心的臨床觀察與思考的教學(xué)方法,以2—3人為一組,把病房的床位分給各個組,每組的床位是固定的。學(xué)生利用業(yè)余時間,每1—2天進入病房了解所管床位患兒的病史、病情變化及進行體格檢查,以摘要的方式記錄所觀察的和自己的思考,追蹤病例至出院,學(xué)生分管床位直至教學(xué)結(jié)束。學(xué)生如果在觀察中遇到疑問,則及時向病房的醫(yī)師或帶教教師請教,而帶教教師應(yīng)該定時檢查學(xué)生的記錄并組織疑難病例討論,并據(jù)此作為平時成績的一部分。通過這種方式,學(xué)生不但可以見到更多的病種,還可以早期進入臨床多接觸病人和參加一些醫(yī)療活動。學(xué)生問卷調(diào)查顯示,95%以上的學(xué)生認(rèn)為以病床為中心的臨床觀察與思考對自己的學(xué)習(xí)有幫助,希望繼續(xù)開展。
3加強醫(yī)患的溝通,正確處理與家屬和患兒的關(guān)系
隨著我國向法制化社會的邁進,人們法律意識不斷得到強化,自我保護意識不斷增強,絕大多數(shù)患兒的父母或祖父母過分關(guān)心和愛護孩子,不愿意配合教學(xué),加之小兒不能自己主訴和不能準(zhǔn)確訴說有何不適,而且還有相當(dāng)一部分小兒有“白大褂恐懼癥”,因此使得兒科見習(xí)的質(zhì)量和內(nèi)容大打折扣。這時帶教教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用“點頭、手勢、微笑”等“支持傳播”動作來與患者溝通,平時多到病床關(guān)心小兒,態(tài)度要和藹可親,不要表情嚴(yán)肅;還可通過撫摸、送給小孩子小玩具等方式以減輕小兒對白大褂的恐懼,建立“朋友”關(guān)系;體查時動作輕柔,冬天要注意暖手和聽診器,蓋好被子。通過與家屬談話、傾聽以了解患兒的病史,取得患兒和家屬的信任。在見習(xí)時如果有家長咨詢有關(guān)問題時要認(rèn)真、耐心、準(zhǔn)確回答,不知道時千萬不要因為怕丟面子而亂回答,而應(yīng)該及時請教教師或查閱相關(guān)資料后再予回答。見習(xí)結(jié)束后要向患兒及家屬表示感謝,并祝他們早日康復(fù)出院。學(xué)生與患兒和家屬溝通能力的培養(yǎng)也是綜合能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。
一、教材建設(shè)
目前我校護理??粕褂玫膬嚎谱o理學(xué)教材是人民衛(wèi)生出版社的,以后應(yīng)由我校兒科專家、教授和護士長等嘗試著編寫一本適合護理??频膬嚎谱o理學(xué)教材。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變,本書從護理臨床與教學(xué)實際出發(fā),重點突出了病情判斷、治療原則和護理措施,強調(diào)了以患者為中心,有利整體護理的思想和原則貫穿其中。
二、教師建設(shè)
以往歷屆護理??粕膬嚎谱o理學(xué)都是由護理系內(nèi)兒教研室的教師承擔(dān)。
以后應(yīng)有自己的專職兒科護理教師,并充分利用臨床的護理教學(xué)力量,聘請一些經(jīng)驗豐富的兼職教師,既解決了專職護理教師不足的問題,又較好地發(fā)揮了臨床一線護理人員在教學(xué)中的作用,兼職護理教師每次授課前均要進行試講,由教學(xué)組長嚴(yán)格把關(guān),保證教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容更新
以往兒科護理的教學(xué)是理論授課和生產(chǎn)實習(xí)為主,理論與臨床實踐有脫節(jié)。
1 調(diào)整授課內(nèi)容,該精講的必須精講
如總論、新生兒常見疾病、維生素D缺乏性佝僂病、腹瀉病、支氣管肺炎等;一些臨床極少見的疾病,要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓他們自學(xué),如遺傳性疾病、傳染性疾病患兒的護理;同時開設(shè)兒童常見心理問題、兒童學(xué)習(xí)困難等問題內(nèi)容的講座課,以補充學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。使學(xué)生在較短時間內(nèi)能較系統(tǒng)地了解兒科護理學(xué)是一門研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護理的學(xué)科。
2 補充見習(xí)內(nèi)容,增強學(xué)生的動手能力
首先認(rèn)真制訂見習(xí)計劃,細(xì)化帶教內(nèi)容,從臨床護理工作的需要出發(fā)。增加兒科常用儀器的使用方法和適應(yīng)癥,老師邊操作邊介紹。如藍光照射箱、保暖箱、超聲霧化治療儀等,使學(xué)生增加自己動手操作的機會,為早下臨床實習(xí)打好基礎(chǔ)。同時組織安排學(xué)生下社區(qū)幼兒園1次,對不同年齡的兒童進行體格測量,給予初步的評價,寫一份體檢報告。另外安排學(xué)生外出參觀1次,主要是兒童??漆t(yī)院,加深學(xué)生對兒科護理現(xiàn)狀和發(fā)展的認(rèn)識。
四、教學(xué)方法和手段更新
加強臨床思維改革后我們除原有傳統(tǒng)講授外,增加病例討論課、自學(xué)課和講座課等,運用多樣化的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和病情判斷能力。
1 精講課
及時收集教學(xué)圖片,在講課時,注重把握重點和難點。在授課形式上采用多媒體幻燈、相關(guān)疾病的VCD、錄像、模型或國內(nèi)外各種典型教學(xué)圖片。這種“由形象中來又回到象中去”的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容深刻的記憶,也補充臨床病例的缺乏現(xiàn)象,每次課后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置2~3題簡單病例分小組進行討論,提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒科學(xué)的興趣和積極參與的主動性。
2 病例討論課
在整個課程中組織1~2次病例討論課。
課前1周將病史摘要分發(fā)給同學(xué),每組6~8人,按要求準(zhǔn)備該病例的病史、診斷、治療原則及護理措施等。然后課堂集中先由各小組同學(xué)代表上臺發(fā)言, 對該病例進行整理分析和判斷,時間為10分鐘,其他同學(xué)向發(fā)言者提問,然后老師總結(jié)該病例的病史特點,介紹臨床診斷和護理措施,最后圍繞本病講課時間 2學(xué)時。通過病例討論課,學(xué)生學(xué)會收集臨床資料、尋找疾病診斷和護理問題。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、臨床思維能力、臨場應(yīng)變能力都得到提 高。不但鞏固了所學(xué)知識,而且能運用所學(xué)知識指導(dǎo)臨床實踐。
3 自學(xué)課
兒科學(xué)內(nèi)容很多,由于學(xué)時有限。有些內(nèi)容只能通過自學(xué)來完成。對兒科臨床常見住院疾病的某些章節(jié),我們采用自學(xué)為主,,根據(jù)疾病特點出一些思考題,讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué),老師隨時進行輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力,并提高總結(jié)歸納水平。通過自學(xué),學(xué)生不但學(xué)到了知識,而且提高了自學(xué)能力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4 開展第二課堂
了解學(xué)科動態(tài)為滿足學(xué)有余力同學(xué)的需要,結(jié)合教研室老師專業(yè)特色,我們開設(shè)兒童保健專題講座,講解兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、意外事故的預(yù)防等;兒童心理專題講座,講授小兒常見心理問題與干預(yù)措施如行為問題、情緒問題、多動綜合癥等。讓學(xué)生了解并關(guān)注兒童健康已從單純的軀體健康發(fā)展到軀體健康、心理健康和社會功能健全的綜合問題,更好地貫徹整體護理的主導(dǎo)思想。
關(guān)鍵詞:序貫病案;兒科;教學(xué)
中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)01(b)-0000-00
病案是醫(yī)療活動中患者真實情況的記錄,通過對醫(yī)學(xué)實習(xí)生應(yīng)用病案教學(xué)方法可增強學(xué)生對醫(yī)療行為的認(rèn)識,提高學(xué)生醫(yī)療法律法規(guī)知識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)修養(yǎng)及職業(yè)道德,有助于提高兒科臨床醫(yī)生隊伍的素質(zhì)[1]。為此本院將于2012年5月至2013年5月在兒科教學(xué)中對學(xué)生營養(yǎng)病案教學(xué)方法進行教學(xué),并于教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生應(yīng)用問卷調(diào)查以了解病案教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響,現(xiàn)報告如下。
1資料及方法
1.1 學(xué)員資料
選取2009級1班兒科專業(yè)50例學(xué)生為研究對象,其中男性24例,女性26例,學(xué)員年齡為19~24歲,平均年齡為(22.5±2.5)歲.另選取同一專業(yè)2009級2班50例學(xué)生為對照組,學(xué)生年齡為19~23歲,平均年齡為(21.6±1.8)歲,兩組學(xué)生年齡、性別、平均成績無統(tǒng)計學(xué)差異(P>0.05),具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對照組
對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,由帶教老師將病例進行分組,讓實習(xí)生學(xué)習(xí)理論知識,并借助幻燈片、教材作為輔助學(xué)習(xí)手段,并指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)查房,同時由老師對病例診斷進行示范性操作,讓學(xué)生能根據(jù)患者臨床癥狀、臨床診斷、治療方法進行學(xué)習(xí)提問,對學(xué)習(xí)上的疑問進行解答。
1.2.2 觀察組
采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對對照組學(xué)生進行教學(xué),具體措施如下:(1)授課前準(zhǔn)備:課前教師結(jié)合教學(xué)目的及其特點,根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容,準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)牟±?,在授課的過程中結(jié)合相關(guān)病例向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識。(2)課后整理:一節(jié)課結(jié)束之后,要做到課后及時查閱最新的兒科技術(shù)和相關(guān)病案,精心設(shè)計難易適中的問題對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)。將這些精心準(zhǔn)備的問題打印并及時分發(fā)給每位學(xué)生,讓他們在課余時間進行翻閱,并能帶著問題去查閱相關(guān)資料。(3)病案引導(dǎo):平時注意多收集一些特殊的病例資料,以便于上課時就相關(guān)資料給學(xué)生進行講解。在授課的過程中,我們可以采用SOAP格式引出事先就準(zhǔn)備好的病例,并根據(jù)病人健康問題依照客觀資料、主觀資料、評估、計劃即PACD的方式向?qū)W生解析相應(yīng)病例發(fā)病的原因、機理、癥狀、治療方法,隨后將學(xué)生進行分組,讓他們對老師課前整理出的相關(guān)問題進行自由討論,并將討論重點放在圍繞疾病的診斷以及如何治療上。老師及時在學(xué)生討論結(jié)束后對討論的內(nèi)容進行總結(jié)歸納??偨Y(jié)的同時要對學(xué)生發(fā)表的意見及建議做到充分肯定,并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,最后再就討論中存在的不足之處進行歸納,啟發(fā)他們進一步探討,盡可能的做到病例與教學(xué)內(nèi)容相融合,使學(xué)生加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。在課堂最后10min時可向?qū)W生提出本疾病的最新的研究進展以及最新的治療方法,讓學(xué)生能更好地對病例進行了解。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析
用SPSS17.0進行統(tǒng)計學(xué)分析,計量資料采用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差( ±s)表示,組間計量資料均比較采用t檢驗,P
2結(jié)果
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,序貫病案教學(xué)方法能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣,,觀察組期末知識理論考核成績、實驗操作分?jǐn)?shù)、見習(xí)階段、實習(xí)階段評分顯著提高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3討論
在以往的兒科臨床教學(xué)中,我們采取的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的教師將,學(xué)生被動聽,這就勢必導(dǎo)致了學(xué)生只是被動的接受知識,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒消極的心態(tài),長期下去,這將比例于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮 [3]。引入病例導(dǎo)入式教學(xué)方法進行兒科教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高。這種教學(xué)模式具有通俗易懂的特點,可以講復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識通過病例的方式進行講解,同時學(xué)科的界限被打破,讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)習(xí)更多的知識,既提高了他們的成績,又充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維,有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過病例引導(dǎo)教學(xué)法同時起到教學(xué)相長的目的,老師在為學(xué)生查找課外知識的同時可增長自身的知識,讓教師的知識水平更上一層樓,同時增進學(xué)生與教師的感情,有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)工作者[4]。本研究中與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,序貫病案教學(xué)方法能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣,,觀察組期末知識理論考核成績、實驗操作分?jǐn)?shù)、見習(xí)階段、實習(xí)階段評分顯著提高,從而表明在兒科教學(xué)中應(yīng)用序貫病案教學(xué)能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)興趣,有助于提高兒科專業(yè)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,有助于培養(yǎng)符合兒科臨床要求的醫(yī)學(xué)生。
參考文獻
[1]聞芳,張芳,景玉芳等.實踐情境教學(xué)法在兒科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護理雜志,2013,30(5):65-66,69.
1器官系統(tǒng)整合
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了長足發(fā)展,形成了非常詳盡的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)??企w系,專病專治給患者帶來了福音,使患者得到了最專業(yè)和恰當(dāng)?shù)闹委煛H欢?,要實現(xiàn)專科知識充分積累,實質(zhì)上需要相應(yīng)各科的積累,現(xiàn)行醫(yī)學(xué)生課程是由相關(guān)系統(tǒng)分離的。以神經(jīng)系統(tǒng)為例,神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理、神經(jīng)藥理、神經(jīng)病理、心理學(xué)、神經(jīng)影像、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)外科學(xué)等多門學(xué)科知識構(gòu)成了神經(jīng)病學(xué)??企w系,學(xué)生在學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)臨床課程時,其神經(jīng)基礎(chǔ)知識已幾乎完全忘記。而以器官-系統(tǒng)為中心的整合課程模式是將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,按照人體“系統(tǒng)”或“器官”線索進行綜合、重組為新的課程單元,正契合了專科化深入和改革要求[1]。目前,世界上許多醫(yī)學(xué)院都開始采取以器官-系統(tǒng)為中心的整合課程模式,穿插在部分以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)和病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(CBL)課程。國內(nèi)對于以器官-系統(tǒng)為中心的神經(jīng)病學(xué)整合課程尚處在初步探索之中。作者單位則從臨床系開始實踐器官系統(tǒng)教學(xué),以神經(jīng)相關(guān)基礎(chǔ)臨床為主線,形成連貫的知識體系,使學(xué)生形成整套的專科化知識體系[2]。
2慕課(MOOC)
國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的興起發(fā)展突飛猛進,也造就了新一代學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和移動終端的日常生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,符合這一趨勢的MOOC開始在教學(xué)領(lǐng)域興起[3]。MOOC以開放課程為核心,依賴網(wǎng)絡(luò)及公共平臺,甚至依托第三方教育服務(wù)模式,實現(xiàn)了教學(xué)與管理分開的體系。MOOC上課方式較為自由、優(yōu)秀資源集中、培訓(xùn)方式開放,培訓(xùn)人群規(guī)模大,學(xué)習(xí)成本極低,不會受時間與地域的限制,可進行反復(fù)學(xué)習(xí)和回放[4]。本校對兒科學(xué)生也進行了相應(yīng)的嘗試,尤其是一些人文學(xué)科和輔助主要課程教學(xué),建立MOOC平臺后,將優(yōu)秀的教學(xué)資源、檢測試題放在MOOC平臺進行并建立相互交流的平臺,通過管理端、教師端、學(xué)生端實現(xiàn)有效交互,突破了時間和地域的限制,讓學(xué)生能夠更加自主地安排學(xué)習(xí)。且教學(xué)資源豐富多彩,在基本教學(xué)的前提下有更加豐富的教學(xué)資源被添加到網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生進行深入閱讀和學(xué)習(xí)。大大提高了教學(xué)廣度,提高了學(xué)生的積極性,減少了對管理者、教師、學(xué)生三方的限制。同時,學(xué)生學(xué)習(xí)時間方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等均有記錄,利用大數(shù)據(jù)也可以進行相關(guān)教學(xué)研究,形成新型教學(xué)評價和教學(xué)管理。
3PBL聯(lián)合CBL
理論教學(xué)和MOOC教學(xué)總歸是以教師為中心,具有高效性。然而,這些方式學(xué)生掌握知識的牢固性和主動性差。PBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、指導(dǎo)教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。PBL是基于問題的學(xué)習(xí),提出問題為學(xué)習(xí)的起點和核心,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分工協(xié)作,解決自己提出的問題[5]。PBL教學(xué)中,教師的角色功能產(chǎn)生了顛覆,不再是權(quán)威和中心,而是引導(dǎo)者、觀察者、總結(jié)者。在教師的引導(dǎo)下,設(shè)置一個特殊的病例場景,當(dāng)然,這種病例場景和經(jīng)典CBL并不相同。CBL教學(xué)以詳細(xì)的客觀病例病史體檢及實驗室檢查供學(xué)生討論[6],而PBL的病例來源于真實世界,但常常以場景形式出現(xiàn),由學(xué)生自主提出相關(guān)問題,提出問題不限醫(yī)學(xué)診療,也涉及人文、倫理、基礎(chǔ)等各領(lǐng)域。并由學(xué)生自主解決問題。同時,場景并非從一開始即全部呈現(xiàn),而是根據(jù)學(xué)生的討論進程不斷呈現(xiàn)后續(xù)場景,提出新的問題,直到將這一病例從診療到預(yù)后及涉及的相關(guān)基礎(chǔ)和人文領(lǐng)域完全進行了討論并形成結(jié)論[7]。在本院多年的PBL結(jié)合CBL教學(xué)中,學(xué)生反響非常好,尤其對于其頭腦風(fēng)暴式的發(fā)散思維訓(xùn)練是對既往課堂教學(xué)的極大顛覆,同時學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性、團結(jié)協(xié)作等能力都得到極大提高。當(dāng)然,PBL對教師的要求更高,教師雖然不再是教學(xué)的核心,但仍需要熟練掌握本課程的基本內(nèi)容和相關(guān)擴展內(nèi)容,需要編制合適案例、調(diào)動學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等。
4臨床見習(xí)
臨床見習(xí)在大部分醫(yī)學(xué)院校都有涉及,但在器官系統(tǒng)整合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上,聯(lián)合PBL訓(xùn)練,學(xué)生再進行臨床見習(xí)就顯得更加自信和從容。在病史詢問過程中,學(xué)生對癥狀的全面詢問、鑒別及陰性癥狀的病史采集更加全面[8]。由于兒科學(xué)是獨立學(xué)科,器官整合教學(xué)后兒科被整合至各系統(tǒng),是否對學(xué)生掌握兒科學(xué)本身的系統(tǒng)性尚需進一步研究。
5讀書報告
臨床診療技能教學(xué)是臨床學(xué)科的教學(xué)核心,但在實際執(zhí)行過程中,有許多具體問題需要學(xué)生進行自主解決。在本院兒科學(xué)的教學(xué)實踐中,另外要求學(xué)生進行讀書報告、題目自選,涉及學(xué)生感興趣的主題,由此鍛煉學(xué)生提煉問題,查找專業(yè)文獻,寫作文獻綜述能力[9]。另外,許多學(xué)生面臨繼續(xù)帶教和繼續(xù)研究生教育,因此對表達能力的提高也很關(guān)鍵。介于此,在寫作讀書報告基礎(chǔ)上,同時舉行讀書報告會,由學(xué)生制作幻燈片,在教師指導(dǎo)下呈現(xiàn),由此鍛煉知識呈現(xiàn)能力[10]。
6書面測試