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時(shí)間：2022-06-23 14:58:40
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0 緒論
隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷深化發(fā)展，各院校動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)炙手可熱，而學(xué)生也逐漸投考該專業(yè)，從而加速了高校影視動(dòng)畫(huà)及其制作這一專業(yè)群招生的不斷攀升。而就動(dòng)畫(huà)影視制作而言，其后期制作是極其重要的核心環(huán)節(jié)。
據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，目前動(dòng)畫(huà)影視方面的后期制作人才極為緊缺，其能力要求亦日益高漲，而國(guó)內(nèi)院校從教學(xué)需要考慮僅從行業(yè)整體角度開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，并未針對(duì)后期制作進(jìn)行細(xì)分設(shè)置，而動(dòng)畫(huà)后期制作作為結(jié)合設(shè)計(jì)理念與思路、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)概念創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等多門(mén)類(lèi)科學(xué)的課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性和實(shí)踐需求。
動(dòng)畫(huà)后期制作不僅可以刺激專業(yè)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意潛能，更能夠?qū)嵸|(zhì)性地推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)深化發(fā)展。因而從動(dòng)畫(huà)后期制作課程的實(shí)踐需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行學(xué)生后期制作發(fā)展制約因素的實(shí)訓(xùn)前提分析，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)后期制作的校企合作平臺(tái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的問(wèn)題所在，和制約其能力發(fā)展的因素。進(jìn)而提高院校動(dòng)畫(huà)后期制作教學(xué)實(shí)效具有必要和必然性。
1 動(dòng)畫(huà)后期制作內(nèi)涵及內(nèi)容
影視后期制作就是對(duì)拍攝完的影片素材或者軟件做的動(dòng)畫(huà)片段，做后期的處理，使其形成完整的影片，剪輯，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等，是作品完成前的加工處理。作為動(dòng)畫(huà)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一的動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)踐課程，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)畫(huà)及動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、特效規(guī)劃和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、特效合成技術(shù)各方面能力具有顯著現(xiàn)實(shí)意義和必要性。該課程所具有的強(qiáng)烈實(shí)踐性要求學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)操作實(shí)踐過(guò)程中充分注意理論與實(shí)踐的結(jié)合、各類(lèi)制作軟件及平臺(tái)以及對(duì)于動(dòng)畫(huà)后期制作技能的靈活組合運(yùn)用。實(shí)踐角度的動(dòng)畫(huà)后期制作訓(xùn)練課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：基于前期的數(shù)字化圖像的加工與合成、視覺(jué)設(shè)計(jì)數(shù)字化影視特效及其渲染、數(shù)字視頻及非線性編輯制作等模塊的后期處理與編輯合成。借助于動(dòng)畫(huà)后期的課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供結(jié)合動(dòng)畫(huà)（動(dòng)漫）設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐應(yīng)用處理結(jié)合的體會(huì)機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生進(jìn)行對(duì)動(dòng)畫(huà)及動(dòng)漫后期制作技術(shù)技巧和軟件平臺(tái)結(jié)合運(yùn)用的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并從中進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和人文創(chuàng)造及想象力。當(dāng)然，基于動(dòng)畫(huà)及動(dòng)漫后期制作的復(fù)雜性和靈活組合特征，各類(lèi)應(yīng)用軟件平臺(tái)的了如執(zhí)掌的運(yùn)用和圖形工作站等平臺(tái)的設(shè)計(jì)策劃，方能將學(xué)生已獲得的動(dòng)畫(huà)后期編輯技巧向動(dòng)畫(huà)后期設(shè)計(jì)、編輯、制作的體系化實(shí)踐運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，其中，軟件平臺(tái)的選用，相對(duì)較為關(guān)鍵，且諸如Combustion、Shake、Flame、After Effects、Inferno和Flint等主流軟件平臺(tái)可保證動(dòng)畫(huà)作品后期制作的優(yōu)質(zhì)和豐富。
2 動(dòng)畫(huà)后期教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
2.1 教學(xué)素材單一
就目前而言，我國(guó)大多動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)及影視制作或設(shè)計(jì)相關(guān)方面專業(yè)，缺乏具有豐富和廣泛實(shí)踐運(yùn)用性的教材、練習(xí)等教學(xué)素材資源相對(duì)缺乏，為主的有理論體系教材，主要闡明并分析當(dāng)今動(dòng)畫(huà)及影視后期制作的歷史變革和當(dāng)下特征，以及存在問(wèn)題和發(fā)展缺陷，并提出原則性規(guī)劃建議；或者集中于課堂學(xué)習(xí)量的各類(lèi)單項(xiàng)練習(xí)，主要突出對(duì)制作步驟的詳細(xì)考察，突出動(dòng)畫(huà)及動(dòng)漫制作的基本要求和關(guān)鍵要領(lǐng)，而針對(duì)于技能的內(nèi)在含義在教學(xué)設(shè)置中不夠顯化，而探究動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫制作綜合項(xiàng)目的則相對(duì)更為稀缺，或有部分教材涉及相應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新均未能平衡好動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫制作基本理論要領(lǐng)及相應(yīng)的素質(zhì)。
2.2 缺乏合理師資配置
參照原國(guó)家教委于1998年頒布的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中充分強(qiáng)調(diào)并明確提出各地各校，特別是地方職業(yè)院校更應(yīng)在專業(yè)上設(shè)置能夠考核考察學(xué)生的動(dòng)畫(huà)后期制作理論與實(shí)踐，以引進(jìn)人員切實(shí)認(rèn)定“雙師型”人才進(jìn)行為止，同時(shí)可以利用學(xué)校外籍教師資源，進(jìn)行人事改革及最關(guān)鍵的學(xué)生專業(yè)確立選擇。
2.3 配套軟硬件更新乏力
就廣大開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫影視后期制作等相關(guān)專業(yè)的院校而言，專業(yè)配備硬件是一大難題，其難度并不在于必需購(gòu)置配備的專業(yè)設(shè)備和相應(yīng)的配置環(huán)境，而是硬件投入運(yùn)行一段時(shí)間后的維護(hù)及適時(shí)更新，這不僅影響院校專業(yè)教學(xué)的匹配程度，更與學(xué)生的動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)踐能力提升和作品質(zhì)量保障具有重要影響。
2.4 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制尚未成熟
對(duì)于動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫制作相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言，以院校有限的制作技術(shù)及設(shè)備配置進(jìn)行深入的動(dòng)畫(huà)后期制作，并獲得相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用能力存在一定的現(xiàn)實(shí)難度，因此將動(dòng)畫(huà)后期制作引向廣大動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫公司的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)化實(shí)訓(xùn)是較好的應(yīng)對(duì)，然而，國(guó)內(nèi)院校同時(shí)面臨校企合作聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)后期制作人才相對(duì)缺乏，合作標(biāo)的偏于單一分散及機(jī)制不成熟的共同問(wèn)題，不僅存在施展面較窄難以鋪開(kāi)，而且存在合作前提不足，資金不穩(wěn)定及人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3 教學(xué)改革的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制
作為與動(dòng)畫(huà)成品最終質(zhì)量息息相關(guān)的動(dòng)畫(huà)后期制作是整個(gè)動(dòng)畫(huà)運(yùn)作籌劃的關(guān)鍵步驟及環(huán)節(jié)之一，其質(zhì)量關(guān)乎整個(gè)作品的技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵、成品質(zhì)量、市場(chǎng)占有力及最終的銷(xiāo)售成功。就動(dòng)畫(huà)后期制作要求而言，各院校均將其定位于統(tǒng)籌并兼顧藝術(shù)、實(shí)踐和記憶性的一門(mén)課程和與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的主要學(xué)習(xí)過(guò)程，因而，現(xiàn)今院校針對(duì)動(dòng)畫(huà)后期制作的專業(yè)特色化要求就是利用學(xué)生所學(xué)理論學(xué)科知識(shí)及其體系，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的整體后期制作中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、編輯加工、修改制作和成品效果合成，進(jìn)而獲得充分運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合各類(lèi)軟件應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新的能力。
而從具體的日常教學(xué)而言，國(guó)內(nèi)院校該專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，但缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，而此時(shí)老師和周?chē)瑢W(xué)的合力協(xié)助則顯得重要，專業(yè)學(xué)生間關(guān)于知識(shí)、技能和靈活應(yīng)對(duì)能力及學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度差異，均在不同程度上影響動(dòng)畫(huà)后期制作專業(yè)學(xué)生的工作出路，從而最大化地挖掘院校該專業(yè)學(xué)生潛在的技能實(shí)力，并最優(yōu)化地結(jié)合各類(lèi)知識(shí)運(yùn)用技能和技巧，成為通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得專業(yè)合格能力規(guī)格要求的動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫制作專業(yè)；而動(dòng)畫(huà)制作的后期過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)和實(shí)踐鼓勵(lì)的教學(xué)力量應(yīng)團(tuán)結(jié)，而諸如動(dòng)畫(huà)的音視頻采集在模式和形式上完由學(xué)生牽頭并督促完成和自我修訂，更有相當(dāng)比例的專業(yè)學(xué)生建議課外小組分組、進(jìn)行相應(yīng)地咨詢交流。
此外，借助一種無(wú)記名形式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)后期制作創(chuàng)新、涉及和編制專業(yè)同學(xué)均有一定程度的環(huán)節(jié)偏好，因而教師要逐步放開(kāi)動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫簡(jiǎn)易制作的全程嘗試權(quán)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)和動(dòng)畫(huà)后期制作的專業(yè)實(shí)效，和高效、活躍的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)的氣氛。由此而言，開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)后期制作專業(yè)的相關(guān)學(xué)生應(yīng)從課堂紀(jì)律及主動(dòng)創(chuàng)造知識(shí)更新與應(yīng)用氛圍，課堂氛圍和教學(xué)互動(dòng)等方面因素入手，只有積極主地動(dòng)調(diào)動(dòng)和被動(dòng)參與的結(jié)合，方能獲得動(dòng)畫(huà)后期實(shí)訓(xùn)資格與能力要求。
4 動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)課程改革對(duì)策
4.1 課程設(shè)計(jì)理念
動(dòng)畫(huà)后期實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)始終把握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)地位，以職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能能力的培育結(jié)合為實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)突破，凸顯工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)實(shí)施原則。與工作崗位需求為導(dǎo)向特色的動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)，應(yīng)把握工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐途經(jīng)、以崗位實(shí)踐需求架構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)后期制造實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)放性與技能特色以及工作任務(wù)的密切吻合性。實(shí)訓(xùn)所強(qiáng)調(diào)的工作實(shí)踐與學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、工作操作與學(xué)校動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致匹配從課程開(kāi)發(fā)的理念及其設(shè)計(jì)、運(yùn)作思路及日常管理各方面著手，均基于校企合作單位及其平臺(tái)的人才和素養(yǎng)需求而開(kāi)展人才培養(yǎng)的調(diào)整與完善。以動(dòng)畫(huà)特效合成、形象設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、后期制造與調(diào)試等串聯(lián)職業(yè)能力導(dǎo)向的動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，從而構(gòu)建起院?；陧?xiàng)目任務(wù)完成的工作崗位過(guò)程式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，進(jìn)而獲得提升學(xué)生專業(yè)與崗位拓展實(shí)踐能力的有效提升。
而進(jìn)行動(dòng)畫(huà)后期制作人才培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力提升，需要將校企合作平臺(tái)下的關(guān)聯(lián)企業(yè)及其崗位和實(shí)施“干中學(xué)”的師生進(jìn)行融合配套，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)機(jī)制的不斷深化拓展，倡導(dǎo)企業(yè)派遣專業(yè)人士進(jìn)行院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐方向講學(xué)，學(xué)校輸送高精尖人才進(jìn)行企業(yè)訪學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而形成互動(dòng)的企校聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)體制。同時(shí)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣，又具有強(qiáng)烈行業(yè)導(dǎo)向的仿真案例或任務(wù)項(xiàng)目構(gòu)建充實(shí)的動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容體系，由此，學(xué)生獲得在校的工作實(shí)踐能力提升，以專業(yè)的眼光和熟練的操作技能完成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)后期制作任務(wù)，并在一定的理論把握基礎(chǔ)上開(kāi)展工作項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)累積，也獲得相應(yīng)的工作規(guī)范和職業(yè)道德培育提升。
以此構(gòu)建全方位的院校動(dòng)畫(huà)后期制作人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，解決市場(chǎng)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)間的供求矛盾。
4.2 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)
基于上述分析，筆者開(kāi)展基于工作崗位需求的動(dòng)畫(huà)后期制造人才從明確實(shí)訓(xùn)聯(lián)系的工作崗位對(duì)應(yīng)職責(zé)、項(xiàng)目任務(wù)分配、具體操作須知、任務(wù)目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化分解，具體如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)。了解動(dòng)畫(huà)后期制作流程；掌握文字特效添加的方法；熟悉渲染性特效圖層的使用方法；熟悉輸出渲染及其與合成場(chǎng)景間整合技巧；掌握音視頻合成特效制作技巧
（2）能力目標(biāo)。能熟練運(yùn)用AE進(jìn)行動(dòng)畫(huà)合成制作與后期特效等相關(guān)操作；同時(shí)兼具利用AE進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)后期配音、剪輯及特效添加、畫(huà)面修正、影片合成和顯示色彩矯正偏差效果整合制作。
（3）素質(zhì)目標(biāo)。同時(shí)，獲得并兼?zhèn)涑浞峙c制作團(tuán)隊(duì)及相關(guān)人員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、整合的能力，并在團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目任務(wù)共同完成過(guò)程中養(yǎng)成艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的品格與素養(yǎng)及制全程的責(zé)任落實(shí)意識(shí)，并不斷拓展自我面臨重大困難的克服精神和解決問(wèn)題的能力。
4.3 實(shí)踐教學(xué)步驟——教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（1）利用校企合作平臺(tái)創(chuàng)設(shè)此次動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目引導(dǎo)員與監(jiān)管負(fù)責(zé)人的身份開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生則為后期制作負(fù)責(zé)人員；然后，演示所供項(xiàng)目的基本情況，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，帶領(lǐng)其進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程所面臨的主要問(wèn)題所在，并結(jié)合項(xiàng)目要求，進(jìn)行任務(wù)在學(xué)生學(xué)校團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分派，分別為：
（2）任務(wù)一、添加特效，利用典型案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題分析等手段組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)思考與團(tuán)隊(duì)討論。
（3）小結(jié)：注重任務(wù)所述的相關(guān)顯著問(wèn)題探討，特別是針對(duì)特效添加時(shí)的時(shí)間、關(guān)鍵幀數(shù)控制與添加設(shè)置、幀速率等問(wèn)題要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與啟發(fā)，這也是本次實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)之一。
（4）任務(wù)二、制作文字與背景特效，分別對(duì)應(yīng)教師講授與學(xué)生獨(dú)立團(tuán)隊(duì)完成。
（5）任務(wù)三、進(jìn)行動(dòng)畫(huà)后期制造的必要性畫(huà)面修正和最終影片合成，并在教師指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)探討，分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成任務(wù)。
（6）重點(diǎn)總結(jié)與歸納：根據(jù)前期的任務(wù)布置、學(xué)生操作反饋、團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)操作記錄、任務(wù)完成的完善程度，進(jìn)行本次動(dòng)畫(huà)后期制作實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)及突破點(diǎn)，特別針對(duì)影片最終合成過(guò)程中各因素干擾的克服，整體架構(gòu)的把握控制等方面，進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是針對(duì)特效添加中的時(shí)間、關(guān)鍵幀數(shù)控制與添加設(shè)置、幀速率等問(wèn)題予以鞏固型關(guān)注。
（7）任務(wù)驗(yàn)收：為學(xué)生營(yíng)造仿真任務(wù)意識(shí)，并在一定范圍內(nèi)實(shí)施作品完成的評(píng)價(jià)、展示和獎(jiǎng)懲，從而帶動(dòng)學(xué)生鉆研積極性。
（8）關(guān)聯(lián)課外任務(wù)作業(yè)：設(shè)置一定的課外研究性項(xiàng)目，根據(jù)并利用校企合作平臺(tái)企業(yè)所供的工作案例，分配給學(xué)生部分子項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行仿真練習(xí)。
實(shí)訓(xùn)課程授課具體過(guò)程：
4.4 教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教學(xué)條件：第一，實(shí)訓(xùn)條件：配備帶有 Windows XP 操作系統(tǒng)、AE（aftereffects）、premiere等軟件的動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。第二，設(shè)備硬件配置：1）Windows XP 操作系統(tǒng)。2）AECS4、premiere等軟件。
（2）教學(xué)條件：配備具有豐富動(dòng)畫(huà)后期制作及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職教師、參與合作對(duì)象企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專業(yè)人士，或兩者具備之一。
（3）實(shí)訓(xùn)課程及教學(xué)對(duì)象：作為動(dòng)畫(huà)圖形專業(yè)核心課程之一的《AE特效合成》，教材《AECS4動(dòng)畫(huà)特效制作技能寶典》，以配備Windows XP 操作系統(tǒng)和AECS4 的計(jì)算機(jī)作為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，以某公司合作的項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)背景，其中AECS4主要承擔(dān)了特效添加及細(xì)節(jié)制作、文字與背景特效及必要性畫(huà)面修正和最終影片合成，實(shí)訓(xùn)對(duì)象及環(huán)境等必要配備完整且運(yùn)行狀態(tài)正常。
（4）學(xué)生團(tuán)隊(duì)分配：為確保制作實(shí)訓(xùn)的充分滲透，給每個(gè)學(xué)生以實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，結(jié)合校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上的1教學(xué)一體化，即人均一臺(tái)制造電腦，并以三人一組的團(tuán)隊(duì)分配形式，開(kāi)展制作實(shí)訓(xùn)。為使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以采用教學(xué)做一體化的課堂組織形式，人人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并把同學(xué)分成 3 個(gè)小組。
（5）課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置：考慮到動(dòng)畫(huà)后期制作課程特點(diǎn)，特布置學(xué)生在特效添加、幀數(shù)控制等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，以了解課程技術(shù)基本要求，為實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
（6）學(xué)習(xí)效果：經(jīng)過(guò)課程教學(xué)效果的記錄，分析學(xué)生的技能關(guān)鍵問(wèn)題所在，并進(jìn)一步實(shí)施解決對(duì)策。
5 結(jié)論
動(dòng)畫(huà)后期制作相對(duì)其他課程具有一定程度的復(fù)雜性和實(shí)效性，在校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上開(kāi)展基于任務(wù)項(xiàng)目的動(dòng)畫(huà)后期制作，結(jié)合工作的能力需求導(dǎo)向，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)各任務(wù)的重難點(diǎn)和操作技巧，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得能力提升的主動(dòng)累積，進(jìn)而形成吻合工作崗位要求的動(dòng)畫(huà)后期制作專業(yè)人才實(shí)踐技能。
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一、項(xiàng)目研究與改革的現(xiàn)實(shí)背景及意義
建筑表現(xiàn)尤其是數(shù)字化技術(shù)下的建筑表現(xiàn)從某種意義上講也是建筑設(shè)計(jì)者傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一種信息傳遞。建筑動(dòng)畫(huà)是虛擬數(shù)字技術(shù)結(jié)合電影的表現(xiàn)手法，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，將建筑的外觀、室內(nèi)的設(shè)計(jì)、優(yōu)美的景觀，規(guī)劃的藍(lán)圖等未建成的生活場(chǎng)景進(jìn)行提前演繹和展示。建筑動(dòng)畫(huà)應(yīng)用領(lǐng)域包括：房地產(chǎn)廣告宣傳、工程投標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目審批、環(huán)境介紹、古建筑保護(hù)與復(fù)原等。建筑動(dòng)畫(huà)的鏡頭無(wú)限自由，可以逼真地演繹樓盤(pán)的整體形象，創(chuàng)建出實(shí)景拍攝無(wú)法表現(xiàn)的效果，從而把建筑設(shè)計(jì)師的思想完美無(wú)誤地表現(xiàn)出來(lái)，另外，因?yàn)榻ㄖ?dòng)畫(huà)對(duì)主要戶型的介紹，接近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，因而能讓觀者完整、清晰地了解目標(biāo)建筑的整體和局部，使其對(duì)未來(lái)充滿憧憬。
本項(xiàng)目是在高職院校工學(xué)結(jié)合研究大背景下，對(duì)如何進(jìn)行真題與建筑動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程深度融合進(jìn)行積極地探索。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓三維建筑動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作這一真題，與建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，對(duì)教學(xué)的成效進(jìn)行較深入的研究。
二、項(xiàng)目研究的情況分析
我院是浙江省唯一一所公辦建設(shè)類(lèi)高等職業(yè)院校。作為國(guó)家骨干院校，建筑相關(guān)專業(yè)在國(guó)內(nèi)有相當(dāng)大的示范引領(lǐng)作用。在本項(xiàng)目研究過(guò)程中，建筑動(dòng)畫(huà)專業(yè)享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它是需要藝術(shù)與技術(shù)的高度融合。針對(duì)本課題研究，項(xiàng)目具有以下條件：
1.項(xiàng)目組具有豐富建筑動(dòng)畫(huà)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的建教師團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在建筑動(dòng)畫(huà)課程創(chuàng)新研究領(lǐng)域有一定基礎(chǔ)，建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作方面與國(guó)內(nèi)知名團(tuán)隊(duì)有過(guò)合作，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。
2、研究團(tuán)隊(duì)年輕化，師資梯隊(duì)建設(shè)合理，在教育改革方面有進(jìn)取精神，對(duì)項(xiàng)目的改革與創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的師資條件。
3.我院建筑動(dòng)畫(huà)專業(yè)擁有與國(guó)內(nèi)先進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的實(shí)踐教學(xué)條件，有利于開(kāi)展項(xiàng)目研究。
4.與國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫(huà)公司及建筑企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。有利于企業(yè)資源介入課題研究。團(tuán)隊(duì)與上海水晶石數(shù)字科技、廣州凡拓?cái)?shù)字科技、杭州聯(lián)華數(shù)字科技等多家國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫(huà)及建筑相關(guān)企業(yè)有合作意向。當(dāng)前絕大多數(shù)國(guó)際國(guó)內(nèi)公司熱衷于與高校建立合作關(guān)系，有助于今后建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，將公司的真題引進(jìn)校內(nèi)，較早開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練。
5、研究項(xiàng)目有豐富的內(nèi)容資源。真題所需的CAD圖紙、校園里建筑實(shí)物，內(nèi)部結(jié)構(gòu)等都為課題的創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、項(xiàng)目研究與改革的具體做法
項(xiàng)目通過(guò)對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓的建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革。項(xiàng)目組精心組織，通過(guò)多次組內(nèi)會(huì)議討論，按以下步驟進(jìn)行了方案研究。
1、項(xiàng)目實(shí)施初期、模型制作，在授課計(jì)劃中列入真題的研究?jī)?nèi)容。
2、項(xiàng)目策劃、腳本制作階段，結(jié)合建筑動(dòng)畫(huà)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與真題項(xiàng)目同步，對(duì)研究方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，尋找更適合學(xué)生的方便快捷的三維建模方法。
3、分鏡頭場(chǎng)景布置，詳細(xì)講解真題中所涉及的材質(zhì)與燈光環(huán)境，已經(jīng)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目帶學(xué)生親自體驗(yàn)環(huán)境效果，著力提升教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)整理項(xiàng)目中涉及的相關(guān)參數(shù)，對(duì)項(xiàng)目制作進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度有機(jī)協(xié)調(diào)。
4、這個(gè)階段主要是抓幀較色、片頭特效、后期合成，剪輯壓縮，完成全片。
最后是總結(jié)理論方法，完成項(xiàng)目成果，通過(guò)以上幾個(gè)階段的教學(xué)步驟，制作完成浙江建院實(shí)訓(xùn)大樓建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作視頻。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓建筑動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作，大膽嘗試改革與更新原有授課計(jì)劃，展示產(chǎn)學(xué)研深度融合的案例，并通過(guò)案例引導(dǎo)出這樣的教學(xué)模式。并繪制出了真題與教學(xué)過(guò)程深度整合的教學(xué)模式圖。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，以產(chǎn)學(xué)研深度融合的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合真題可根據(jù)老師的教學(xué)選擇具有隨機(jī)性，教學(xué)內(nèi)容靈活多變，并不單一固定。真題與教學(xué)過(guò)程深度融合的具體做法這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中取得的了明顯成效，特別是突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)身邊的項(xiàng)目，提升學(xué)生興趣，較好完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
四、項(xiàng)目小結(jié)
1、項(xiàng)目改革與研究成果
通過(guò)實(shí)訓(xùn)大樓這一典型性的項(xiàng)目研究，收集并分析研究數(shù)據(jù)，歸納整理出具有可操作性的教學(xué)模式。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，對(duì)在教學(xué)指導(dǎo)中的方法與實(shí)踐的模式進(jìn)行理論研究，總結(jié)出一套比較成熟的教學(xué)模式，并推廣到日常的教學(xué)工作之中，取得了學(xué)生的良好反響。通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，建筑動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生制作出了較高水平的《浙江建院實(shí)訓(xùn)大樓三維建筑動(dòng)畫(huà)》視頻簡(jiǎn)介。
2、教學(xué)主要特色：
真題與教學(xué)過(guò)程的深度融合對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法深度融入高職建筑動(dòng)畫(huà)教學(xué)進(jìn)行了深入研究，探索出具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了高度融合，提高高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
摘
要： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育課程的重要組成部分，是學(xué)生獲得實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力最主要的途徑和手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段由使用板書(shū)、掛圖、模型等教學(xué)發(fā)展到以幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，關(guān)于多媒體和板書(shū)在教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)論越來(lái)越多。本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，從職業(yè)院校教學(xué)角度出發(fā)，以金工實(shí)訓(xùn)課程為例，探討多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
多媒體
板書(shū)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是在模擬工作崗位的環(huán)境中實(shí)施，以訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。為保證學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，理論講解要精練準(zhǔn)確，條理清晰，板書(shū)和多媒體作為理論講解的重要教學(xué)手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用好兩種教學(xué)手段，是每名實(shí)訓(xùn)教師必須掌握的教學(xué)技能，其重要性顯得日益突出。一、從實(shí)訓(xùn)教學(xué)看多媒體與板書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)從時(shí)效性和容量性看，多媒體可以快速系統(tǒng)地展現(xiàn)每次課的內(nèi)容，突破書(shū)本的局限性，根據(jù)學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定所需掌握的技巧，或者實(shí)際生產(chǎn)中現(xiàn)有的資源插入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等材料，將那些學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)的設(shè)備，抽象復(fù)雜的問(wèn)題具體化。比如在講解《車(chē)工》課的安全教育時(shí)，在學(xué)員沒(méi)有熟悉車(chē)床設(shè)備的前提下，引入實(shí)際生產(chǎn)中的一些安全教育視頻讓學(xué)生觀看。多媒體具有一定的預(yù)設(shè)性，內(nèi)容是課前設(shè)置好了的，很難針對(duì)學(xué)生一些突發(fā)的想法加以調(diào)整。而板書(shū)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，可控性較強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整課堂設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺(jué)上具有直觀性，但學(xué)員難以在短時(shí)間內(nèi)掌握所有內(nèi)容，而板書(shū)可將本節(jié)課的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)等簡(jiǎn)明扼要地提煉出來(lái)，便于學(xué)生記憶，但同時(shí)板書(shū)存在書(shū)寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)、版面有限、信息容量小、需要反復(fù)擦寫(xiě)等問(wèn)題，無(wú)法保證內(nèi)容的連貫性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要在領(lǐng)略操作技巧的情況下再練習(xí)，在練習(xí)中融會(huì)貫通知識(shí)要點(diǎn)，這要求教員在授課過(guò)程中辯證地應(yīng)用多媒體與板書(shū)。二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多媒體與板書(shū)應(yīng)相輔相成、有機(jī)結(jié)合（一）以板書(shū)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的載體，展示本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)，彌補(bǔ)多媒體切換的不完整性。實(shí)訓(xùn)課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，每次課以訓(xùn)練任務(wù)為導(dǎo)向，邊講解邊演示，以到達(dá)某一技能的訓(xùn)練要求。在教學(xué)中利用多媒體，將本次課要講的內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來(lái)。但由于技術(shù)水平和教師使用信息技術(shù)水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內(nèi)容的完全更替，當(dāng)屏幕更換時(shí)，訓(xùn)練任務(wù)難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要輔以板書(shū)，利用板書(shū)展示每次課的訓(xùn)練任務(wù)，圍繞訓(xùn)練任務(wù)展開(kāi)多媒體教學(xué)。（二）用多媒體來(lái)拓寬知識(shí)視野，以板書(shū)提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于信息容載量大，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大學(xué)生的信息獲取量。絕大部分學(xué)員在上課前是沒(méi)有接觸過(guò)各種機(jī)器設(shè)備的，對(duì)于一些專業(yè)名詞的講解無(wú)法理解。此時(shí)借助多媒體，可將各種型號(hào)設(shè)備以PPT形式展現(xiàn)出來(lái)，在講解時(shí)利用多媒體的動(dòng)態(tài)標(biāo)注，將相應(yīng)的名詞與各部位相對(duì)應(yīng)。然而，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容太多時(shí)，PPT展示的大量信息往往容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)顧此失彼、跟不上教學(xué)進(jìn)程、分不清本次課的重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。作為以操作為主的實(shí)訓(xùn)課程，如果不明白操作的關(guān)鍵技能點(diǎn)，那么很難掌握各項(xiàng)技能。因此，在圍繞訓(xùn)練任務(wù)以多媒體講解必要基本知識(shí)時(shí)，教員應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，將一些操作的關(guān)鍵性詞板書(shū)出來(lái)，以彰顯課堂的重點(diǎn)。比如在講解工件安裝的要求時(shí)，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車(chē)削時(shí)不產(chǎn)生振動(dòng)等考慮裝夾時(shí)工件的伸出長(zhǎng)度。為了便于記憶，我們可以用板書(shū)將其簡(jiǎn)單歸納為“位置準(zhǔn)確、裝夾牢固”。（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書(shū)促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動(dòng)畫(huà)演示等功能，講解一些學(xué)生不熟悉的儀器、操作等，吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生更容易接受。比如在講解用轉(zhuǎn)動(dòng)小托板法車(chē)削外圓錐的原理時(shí)，如果僅結(jié)合課本上的靜態(tài)圖來(lái)講解，對(duì)于一些空間想象力差的學(xué)員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉(zhuǎn)一個(gè)角度。此時(shí)可以利用幻燈片設(shè)置車(chē)削圓錐時(shí)車(chē)刀的運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)員觀察車(chē)刀的運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)員為什么要將小托板旋轉(zhuǎn)一個(gè)圓錐半角。在以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，結(jié)合學(xué)員們觀察到的細(xì)節(jié)，及時(shí)用板書(shū)來(lái)總結(jié)學(xué)員觀察到的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如寫(xiě)一遍”，對(duì)于學(xué)員觀看動(dòng)畫(huà)后的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)用板書(shū)記錄下來(lái)，捕捉學(xué)員的閃現(xiàn)靈感，控制教學(xué)節(jié)奏。比如記錄下偏轉(zhuǎn)小托板的方向是逆時(shí)針還是順時(shí)針，如何計(jì)算偏轉(zhuǎn)的角度等。在記錄的同時(shí)與學(xué)生形成互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于師生間的交流――形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)，掌握知識(shí)。利用板書(shū)將看到的與聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)，融為一體，加深理解，增強(qiáng)記憶。（四）以多媒體展示學(xué)生作業(yè)，用板書(shū)記錄講評(píng)結(jié)果，引起學(xué)生反思，啟迪思維。評(píng)講優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，是教師激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)講評(píng)大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，效果并不明顯，有時(shí)還會(huì)流于形式。但是如果將板書(shū)與作業(yè)講評(píng)結(jié)合起來(lái)，就可以取得較好的效果。比如對(duì)于焊接訓(xùn)練，可以從學(xué)生焊接的工件中選擇幾個(gè)有代表性用投影儀展示出來(lái)，對(duì)比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時(shí)用板書(shū)總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的反思。對(duì)于做得好的理論作業(yè)，將其掃描制作成PPT播放給學(xué)生看，形成資源共享，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。三、結(jié)語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有采用多媒體與板書(shū)的結(jié)合使用才能達(dá)到一定的教學(xué)效果，這要求多媒體制作課件時(shí)要充分考慮課堂總結(jié)及反饋情況，制作一個(gè)能夠突出教學(xué)主線的課件。相應(yīng)的，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，板書(shū)既要配合多媒體課件，又要反映出教學(xué)思路，它是整堂課框架的一個(gè)簡(jiǎn)明的縮小圖。這就要求教員認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透每一項(xiàng)技能的操作要領(lǐng)，設(shè)計(jì)出概括準(zhǔn)確、條理清晰、要素齊全的板書(shū)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔(dān)的角色，從整理效果出發(fā)來(lái)把控教學(xué)手段的使用。參考文獻(xiàn)：[1]鄧永春，王藝慈.高校多媒體與板書(shū)教學(xué)比較[J].中國(guó)冶金教育，2014（4）：41-46.[2]丁濤.多媒體教學(xué)環(huán)境下呼喚傳統(tǒng)板書(shū)的回歸[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）：217-218.[3]官輝.略論傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代板書(shū)的結(jié)合使用[J].教研園地，2008.09：16-17.[4]田麗.現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中更應(yīng)重視黑板板書(shū)[J].現(xiàn)代學(xué)報(bào)，2012（4）：137.
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過(guò)操作演示來(lái)完成的。通常每一項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練都是由教師操作演示完再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在操作演示的時(shí)候效果不是很好，或受到儀器設(shè)備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術(shù)訓(xùn)練，教師在給學(xué)生演示焊接步驟時(shí)，由于錫焊對(duì)焊接時(shí)間有要求，電子元器件的焊接時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在2s～3s之間。在短時(shí)間完成焊接并進(jìn)行講解，學(xué)生很難記清具體操作要點(diǎn)。在判斷標(biāo)準(zhǔn)焊點(diǎn)和不良焊點(diǎn)產(chǎn)生的原因時(shí)，由于焊點(diǎn)體積小，學(xué)生看不清焊點(diǎn)的細(xì)節(jié)，達(dá)不到良好的演示效果。又如靜態(tài)調(diào)試的演示，因?yàn)殡娮釉骷c焊點(diǎn)分別在電路板的兩邊，學(xué)生很難看清詳細(xì)的測(cè)試步驟。使用多媒體教學(xué)可以將實(shí)際電路或焊點(diǎn)用大屏幕投影，將演示的局部進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠清晰地看到操作內(nèi)容。通過(guò)錄制視頻剪輯做成分解動(dòng)作使學(xué)生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進(jìn)行詳細(xì)分析電路原理和故障。通過(guò)運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻縮短了實(shí)際操作與學(xué)生之間的距離，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更簡(jiǎn)單、直觀。多媒體應(yīng)用使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具體更生動(dòng)，有如身臨其境，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。儀器儀表的調(diào)試和使用也是要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)重要操作技能。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課在講解儀器儀表調(diào)試方法的時(shí)候，由于儀器儀表面板上的按鈕復(fù)雜，有些按鈕標(biāo)記字體偏小，學(xué)生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復(fù)雜些學(xué)生就很難記住正確的調(diào)試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數(shù)碼相機(jī)將儀器儀表的面板拍下來(lái)，使用軟件做成動(dòng)畫(huà)，按照安排好的步驟進(jìn)行分析和講解。這樣學(xué)生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標(biāo)記，還可以通過(guò)反復(fù)看動(dòng)畫(huà)記住比較復(fù)雜的操作過(guò)程。動(dòng)畫(huà)演示可以讓學(xué)生對(duì)儀器儀表調(diào)節(jié)過(guò)程有個(gè)形象、直觀的了解。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易觀察到調(diào)節(jié)的細(xì)節(jié)，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動(dòng)畫(huà)模擬儀器儀表的調(diào)節(jié)過(guò)程，可以很好地展示儀器儀表的操作過(guò)程。反復(fù)演示即突破實(shí)訓(xùn)條件的限制，又可節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的消耗。多媒體教學(xué)不但更直觀，還能突破實(shí)訓(xùn)硬件的條件限制，節(jié)約材料和儀器儀表的磨損。
1．2多媒體在實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理論講解部分，教師的板書(shū)占用了大量時(shí)間，抽象的理論難以理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。教師在講解基本理論知識(shí)時(shí)不但不用浪費(fèi)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過(guò)實(shí)物模擬演示出來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)理論講解的同時(shí)可以看到實(shí)際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識(shí)的枯燥乏味，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師在備課時(shí)提前制作好教學(xué)課件，在實(shí)訓(xùn)理論講解時(shí)打開(kāi)投影只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以把相應(yīng)的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時(shí)還消除了學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)理論課的疲勞感。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課分析電路原理時(shí)需要在黑板上畫(huà)復(fù)雜的原理圖，畫(huà)圖占用了大部分時(shí)間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和材料。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復(fù)使用。上課時(shí)使用投影給同學(xué)們展示原理圖，節(jié)約了大量的畫(huà)圖時(shí)間和材料。使用圖形和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行原理分析，可以按照事先設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行。如在進(jìn)行電路原理講解的過(guò)程中，可以用不同顏色的改變來(lái)指示電流的流向，顯示電流通過(guò)時(shí)元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學(xué)生清晰地看到電路工作過(guò)程，如果一次沒(méi)看清還可以反復(fù)演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。
1．3資源網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)
教師可以用網(wǎng)絡(luò)視頻，把工廠電子裝配過(guò)程和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。電子產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)所涉及的產(chǎn)品、儀器、材料很多都脫離了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生走出校門(mén)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能過(guò)于陳舊，甚至有些早已過(guò)時(shí)。使用多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查詢?cè)骷淖钚滦畔?，了解到最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝以及行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)和資訊。網(wǎng)絡(luò)上有很多可共享的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際需要下載相應(yīng)資源并加以利用，教師可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力?？梢园阎谱骶嫉馁Y源傳到網(wǎng)上供其它教師使用，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源。
2多媒體在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向
2．1存在的問(wèn)題
目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已應(yīng)用了多種媒體技術(shù)，教學(xué)效果較之以前有所改善，但是仍存在問(wèn)題，主要如下:1)多媒體等輔助教學(xué)課件的質(zhì)量還應(yīng)加強(qiáng)。多媒體制作技術(shù)與效果在某些方面還達(dá)不到與真實(shí)訓(xùn)練相同的效果，并且制作方式單一，難以吸引學(xué)生的注意力。2)教學(xué)過(guò)程中多媒體使用不夠統(tǒng)一。多媒體應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有一個(gè)完善的過(guò)程，在從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中要做大量的工作。大量的圖片、聲音、文件、視頻需要逐步完善，大量的課件需要制作。在這過(guò)程中，每一位教師都有自己的一套教學(xué)體系，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致同一個(gè)實(shí)訓(xùn)，有多個(gè)版本的教學(xué)課件，在使用多媒體時(shí)其操作方法與過(guò)程，有很大差別，從而難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。3)注意多媒體在教學(xué)中所占的比重。多媒體只是一種輔助手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，就會(huì)忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的作用。過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生總在虛擬的條件下進(jìn)行，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)實(shí)際操作訓(xùn)練和對(duì)虛擬操作訓(xùn)練的混淆。因此，不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)多媒體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用，要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是在一定條件下的輔助手段。4)多媒體實(shí)訓(xùn)室不夠完善。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有配備完整的多媒體設(shè)備。
2．2改進(jìn)方向
針對(duì)以上問(wèn)題，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):1)多媒體輔助教學(xué)等課件制作多樣化。除了使用傳統(tǒng)的PowerPoint制作多媒體教學(xué)課件外，還可以使用Flash、3DMAX等動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，利用平面動(dòng)畫(huà)技術(shù)交互式、影音、圖像結(jié)合等特點(diǎn)，教授實(shí)訓(xùn)的理論、所需的技術(shù)及應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，用三維圖像全方位展示電子器件，使學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)。2)統(tǒng)一多媒體使用標(biāo)準(zhǔn)。隨著對(duì)電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的不斷總結(jié)與更新，通過(guò)上述輔助課件的制作，將多位教師在多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，去蕪存精，制定完成統(tǒng)一的多媒體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。既在完成一套多媒體輔助課件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)與實(shí)踐比例2:3。如:在“元器件識(shí)別與檢測(cè)”單元中，用3D動(dòng)畫(huà)展示元器件的形狀，用Flas演示元器件的檢測(cè)方法，利用多媒體演示占本單元內(nèi)容的2/5，在真實(shí)環(huán)境下，實(shí)際元器件識(shí)別與檢測(cè)等操作占本單元內(nèi)容的3/5。3)加大對(duì)多媒體實(shí)訓(xùn)教室的投入力度。對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。在硬件方面除了配備高配置多媒體計(jì)算機(jī)外，還要加大高質(zhì)量的投影儀和數(shù)碼圖像聲音采集設(shè)備的投入。
（渭南師范學(xué)院，渭南 714000）
（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 為適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，特別是適應(yīng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)于動(dòng)畫(huà)高素質(zhì)人才的需求，開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)的高校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，紛紛建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)多種渠道、多種措施來(lái)建立和鞏固動(dòng)畫(huà)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使基地健康持久發(fā)展。
Abstract: To meet the rapid development of cultural and creative industries, especially the demand of the animation industry for high-quality animation professionals, colleges and universities enhance practical teaching and build outside-school training base for animation major. Colleges and universities should make a plan for outside-school training base according to characteristics of animation major, build and consolidate practice training base by using multichannel and many measures, making it soundly and sustainably develop.
關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫(huà)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地
Key words: animation major；practice teaching；training base
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0015-02
0引言
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求，盡管?chē)?guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)人才數(shù)量日益攀升，但創(chuàng)意水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)人才依然匱乏。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)“具有良好的人文與藝術(shù)修養(yǎng)，扎實(shí)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握前沿的動(dòng)畫(huà)技術(shù)手段，具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，具有極重要的地位。國(guó)內(nèi)許多開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)的院校，都在培養(yǎng)計(jì)劃中增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索。
1動(dòng)畫(huà)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
1.1 依據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)畫(huà)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地必須依據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求、辦學(xué)思想等因素，來(lái)規(guī)劃符合專業(yè)特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！皠?dòng)畫(huà)是一門(mén)集文、理、技、藝、商和影視于一體，既涉及物理學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)，又關(guān)系到文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等人文學(xué)科的綜合叉學(xué)科[2]”，具有明顯的綜合性特點(diǎn)；培養(yǎng)“掌握前沿的動(dòng)畫(huà)技術(shù)手段，具有藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才，具有明顯的“藝術(shù)-技術(shù)[3]”特點(diǎn)；學(xué)生畢業(yè)后可從事動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演、動(dòng)畫(huà)編劇、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等工作，又具有復(fù)合型、廣泛性特點(diǎn)。因此，渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱渭師院傳媒學(xué)院）依據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)自己“學(xué)術(shù)與工程統(tǒng)一，藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，以及本校的實(shí)際情況，規(guī)劃了美術(shù)設(shè)計(jì)型和數(shù)字動(dòng)畫(huà)制作型兩種類(lèi)型的校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了分階段、分模塊的實(shí)訓(xùn)方案，并通過(guò)校企合作共同完成項(xiàng)目等方法和策略，與西安長(zhǎng)風(fēng)影視文化傳播有限公司（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)風(fēng)影視）、北京萬(wàn)豪東亞國(guó)際動(dòng)畫(huà)制作有限公司（簡(jiǎn)稱萬(wàn)豪卡通）等四家企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
1.2 采用多種方式建設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1.2.1 高校與動(dòng)畫(huà)企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流是促成合作的契機(jī)。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的了解和交流，要充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)行業(yè)協(xié)會(huì)、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地、校友會(huì)等組織的橋梁作用。學(xué)校應(yīng)借助這些組織與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)而了解企業(yè)的情況，并由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，為學(xué)校和高校牽線搭橋。通過(guò)開(kāi)展高校與企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，如組織企業(yè)向高校介紹行業(yè)新進(jìn)展、新設(shè)備、新項(xiàng)目和市場(chǎng)情況，高校向企業(yè)介紹智力資源、學(xué)術(shù)成果、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、學(xué)院派觀點(diǎn)等，增進(jìn)了解。如渭師院傳媒學(xué)院邀請(qǐng)陜西金國(guó)光電子科技有限公司來(lái)校舉辦商業(yè)CG講座、手繪板和動(dòng)檢儀等最新動(dòng)畫(huà)設(shè)備的介紹，邀請(qǐng)萬(wàn)豪卡通來(lái)校講《原動(dòng)畫(huà)》課程等活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)校向企業(yè)介紹學(xué)術(shù)成果、師生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品、服務(wù)于社會(huì)的理念以及科研開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)開(kāi)展高校和企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)了聯(lián)系，增進(jìn)了互信。
1.2.2 實(shí)現(xiàn)高校與動(dòng)畫(huà)企業(yè)“雙贏”，是實(shí)訓(xùn)基地健康持久發(fā)展的基礎(chǔ)。高校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方均有意愿才能實(shí)現(xiàn)。動(dòng)畫(huà)企業(yè)與高校在合作過(guò)程中，可以獲得實(shí)實(shí)在在的好處。一方面，可以建立優(yōu)質(zhì)人才基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的活動(dòng)，企業(yè)能夠充分地了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生；而且“可以免除培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開(kāi)銷(xiāo)[4]”。另一方面，學(xué)生的勞動(dòng)可以為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。如渭師院傳媒學(xué)院與陜西晶銳互娛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開(kāi)展合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，已經(jīng)為公司進(jìn)行游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值。長(zhǎng)風(fēng)影視公司通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)優(yōu)先選拔的第一批優(yōu)秀畢業(yè)生，一些已成為企業(yè)部門(mén)主管、組長(zhǎng)或骨干。學(xué)校從合作過(guò)程中也獲得了好處，即完成了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量；有利于資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約有限的教育資源。高校和企業(yè)都從中獲利，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
1.2.3 通過(guò)共同完成動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，鞏固實(shí)訓(xùn)基地。孫豪研究員的建議：“高校在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的位置，加大動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能，探尋與企業(yè)的合作模式[5]?！睂?shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)后，學(xué)校應(yīng)該追求校企之間更深層次的合作，確保實(shí)訓(xùn)基地的持久發(fā)展。由于高校學(xué)生是一種高層次的人力資源，在企業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目較長(zhǎng)的生產(chǎn)時(shí)間里，能為前期策劃、美術(shù)設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)等創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供智力和技術(shù)支持，并在企業(yè)項(xiàng)目制作吃緊的情況下，高校學(xué)生可以助企業(yè)一臂之力。由于一個(gè)動(dòng)畫(huà)的項(xiàng)目完成，需要2-4年時(shí)間，需要策劃、編劇、美術(shù)設(shè)計(jì)等大量各類(lèi)人才的參與，而高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)，通過(guò)把專業(yè)課程與動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目結(jié)合、假期短期安排等措施，可以為企業(yè)提供各層次的人力資源和智力支持。因此，高校和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以長(zhǎng)期運(yùn)行，從而有效地鞏固了基地建設(shè)成果。
2動(dòng)畫(huà)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)過(guò)程
2.1 見(jiàn)習(xí)階段見(jiàn)習(xí)的目的是通過(guò)參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直觀、及時(shí)地了解動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目創(chuàng)作和制作的相關(guān)信息，加深對(duì)專業(yè)的了解與熱愛(ài)。在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，渭師院傳媒學(xué)院有意識(shí)安排多次參觀見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。每年組織1-2次見(jiàn)習(xí)，如組織學(xué)生去到西安長(zhǎng)風(fēng)影視公司實(shí)訓(xùn)基地去參觀，企業(yè)先進(jìn)的動(dòng)作捕捉儀、三維雕刻機(jī)和掃描儀等先進(jìn)的備，良好的環(huán)境吸引著學(xué)生們的眼球，使他們珍惜每一次參觀見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情也被見(jiàn)習(xí)激發(fā)出來(lái)。四年中多次的見(jiàn)習(xí)參觀，幫助學(xué)生把理論知識(shí)和生產(chǎn)相聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。
2.2 集中實(shí)訓(xùn)階段集中實(shí)訓(xùn)的目的是體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目生產(chǎn)的流程和原則，做到理論與實(shí)踐對(duì)接，強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)制動(dòng)畫(huà)的動(dòng)手能力。集中實(shí)訓(xùn)的形式是由公司提供已開(kāi)發(fā)過(guò)的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目作為培訓(xùn)的教學(xué)案例，由公司指定資深設(shè)計(jì)師、技術(shù)工程師對(duì)學(xué)生授課。集中實(shí)訓(xùn)一般安排在第六學(xué)期的后半期，即11月至來(lái)年1月左右。集中實(shí)訓(xùn)的前半期讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)的全過(guò)程，后半期會(huì)根據(jù)學(xué)生的志趣，分組進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如將數(shù)字動(dòng)畫(huà)班的學(xué)生分成建模組、動(dòng)畫(huà)組、渲染組和特效組等，將美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生分成游戲角色、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景等組進(jìn)行模塊強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。這種分階段、分模塊的案例解剖式教學(xué)，使學(xué)生既全面了解了動(dòng)畫(huà)制作的全過(guò)程，又做到重點(diǎn)突破，因材施教。通過(guò)集中實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生熟悉了動(dòng)畫(huà)制作常用的主要工具，體驗(yàn)了動(dòng)畫(huà)制作的工作流程，提升了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和制作技術(shù)的水平。從而獲得美國(guó)藍(lán)天工作室人力資源主管勞拉?比蘭特尼所要求人才的第三點(diǎn)“我們尋求他們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)[6]”。
2.3 崗位實(shí)習(xí)階段崗位實(shí)習(xí)就是動(dòng)畫(huà)公司拿出職位，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能順利進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，他們必須通過(guò)企業(yè)組織的崗前測(cè)試，才能進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段。如果崗前測(cè)試不及格，基地根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)性地繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生都能達(dá)到崗前測(cè)試合格水平。崗位實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，因而還需安排公司資深人員為學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成崗位職責(zé)。在該階段，需要盡可能做到提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、志趣相結(jié)合，以發(fā)揮他們最大的潛能。不能因動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目人員分組安排、生產(chǎn)進(jìn)度等因素，而忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)和志趣的考慮。正如勞拉?比蘭特尼在挑選有潛能的動(dòng)畫(huà)師時(shí)強(qiáng)調(diào)：“人類(lèi)的本能和興趣將會(huì)給工作帶來(lái)最好的結(jié)果[6]”。
3動(dòng)畫(huà)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)效果
3.1 提高了學(xué)生的綜合能力通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，使他們熟練掌握了相關(guān)設(shè)備的使用方法和工藝流程，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高了他們的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生的文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等文化藝術(shù)修養(yǎng)有機(jī)融合，提高了學(xué)生綜合審美能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察、體會(huì)、提煉動(dòng)畫(huà)的構(gòu)成元素，在多層面、多角度提高了學(xué)生的綜合能力。
3.2 促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在動(dòng)畫(huà)中有重要作用，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)新能力既包括動(dòng)畫(huà)片和產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式創(chuàng)新兩個(gè)方面，還包括電腦制作科技的創(chuàng)新[7]。畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)月的專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)字動(dòng)畫(huà)班的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高了三維電腦動(dòng)畫(huà)、后期合成制作等軟件的操作水平，美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生掌握的角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭畫(huà)面設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)的方法和技巧得到實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)和提高。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅可以熟悉具體技能，還可以不斷積累、創(chuàng)造知識(shí)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以被不斷地激發(fā)。
3.3 增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)，使得他們的認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)能力普遍提高，了解了動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和制作的全過(guò)程，掌握了主流軟件和相關(guān)設(shè)備的操作；通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)生認(rèn)識(shí)了企業(yè)文化和崗位職責(zé)，精通了崗位所需的知識(shí)和技能，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。渭南師范學(xué)院傳媒學(xué)院在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，討論完善實(shí)訓(xùn)方案。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生，大多能踏實(shí)地工作，綜合素質(zhì)得到提高，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革必須適應(yīng)社會(huì)的需求。建立動(dòng)畫(huà)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)高級(jí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才提供了很好的平臺(tái)。然而，在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在不少需要探索的問(wèn)題。如何深入挖掘校企雙方的潛力，完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的權(quán)責(zé)和利益分配等內(nèi)容，有待于進(jìn)一步研究與解決。
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3DS MAX是比較復(fù)雜的三維動(dòng)畫(huà)制作軟件，操作命令繁雜，不容易掌握。特別是對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生，更需要大量的課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)才能較好地掌握，因此，探索有效的3DS MAX的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握操作命令和三維動(dòng)畫(huà)制作技法起著非常重要的作用。
一、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)
高職學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)、文化課水平等許多方面與本科生還存在著一定的差距，任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。3DS MAX課堂教學(xué)具有獨(dú)特性，一般4節(jié)或6節(jié)連排，課堂教學(xué)不僅要有整體的教學(xué)目標(biāo)，而且還要把握好每堂課的節(jié)奏。教師通過(guò)演示3DS MAX設(shè)計(jì)作品的精彩效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)將要制作的三維效果充滿期待與向往，產(chǎn)生強(qiáng)烈的制作欲望，可以取得事半功倍的效果。
目前3DS MAX課程都采用多媒體教學(xué)，利用電腦切屏技術(shù)進(jìn)行授課，邊講邊練。將復(fù)雜的操作步驟進(jìn)行提煉、分解講授，有利于學(xué)生的理解。但是教師應(yīng)把握好演示內(nèi)容與時(shí)間，內(nèi)容以學(xué)生能接受的程度為參考，不能一口氣演示多個(gè)操作步驟，學(xué)生看得眼花繚亂，記不住操作步驟，就不能獨(dú)立完成作品。
二、優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗
創(chuàng)意新穎、效果精彩、難度適中的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)案例，可以激發(fā)學(xué)生的制作欲望。3DS MAX實(shí)訓(xùn)案例的選擇應(yīng)緊貼就業(yè)崗位的需求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。學(xué)生接受的實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)越新穎，將來(lái)就業(yè)會(huì)越容易。任課教師一般會(huì)精選自己在實(shí)際工作中積累的設(shè)計(jì)案例，結(jié)合教材的案例以及網(wǎng)絡(luò)教程，不斷完善和更新課堂實(shí)訓(xùn)案例。3DS MAX的實(shí)訓(xùn)案例一定要與所授專業(yè)緊密結(jié)合，案例設(shè)計(jì)突出專業(yè)特點(diǎn)。在演示中，將專業(yè)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)技巧融入到案例的操作中，將專業(yè)知識(shí)與操作命令結(jié)合，將會(huì)更有針對(duì)性。
三、在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)告訴學(xué)生
教師在課堂上不僅教授專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)將實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的一些小技巧及細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前感受到工作的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生之后避免出現(xiàn)此類(lèi)的小錯(cuò)誤。比如：在實(shí)際工作中，使用電腦制作三維動(dòng)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到因?yàn)殡娔X硬件、軟件出現(xiàn)故障或者停電等原因，導(dǎo)致文件丟失。在課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生將文件隨時(shí)存盤(pán)，防止文件丟失，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣。
四、重視分層次教學(xué)
學(xué)生的理解能力及運(yùn)用電腦的能力不一，教師應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提高他們?cè)?DS MAX模型的數(shù)量、精度及制作效果方面要求，而且完成任務(wù)后，幫助教師指點(diǎn)完成任務(wù)較慢的學(xué)生；對(duì)于表現(xiàn)中等的學(xué)生，保證其完成既定的教學(xué)任務(wù)就可以；對(duì)于基礎(chǔ)較差的少數(shù)學(xué)生，只要求他們?cè)谡n堂完成重點(diǎn)部分的操作即可，其他次要部分可以安排學(xué)習(xí)較好的學(xué)生協(xié)助他們完成。教師也應(yīng)該做好課后輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都能較好地掌握3DS MAX。
五、兼顧軟件應(yīng)用與美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系
3DS MAX的優(yōu)勢(shì)是制作靜態(tài)的三維設(shè)計(jì)效果圖及三維動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)者的美術(shù)基礎(chǔ)直接決定電腦效果圖的畫(huà)面效果，繪畫(huà)功底好的學(xué)生制作出的作品要好于基礎(chǔ)差的學(xué)生，因此教師要不斷強(qiáng)調(diào)美術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生課下提高美術(shù)繪畫(huà)能力。同時(shí)，在課堂中教師要要求學(xué)生在制作實(shí)訓(xùn)案例時(shí)，先利用手繪的方式，快速地將設(shè)計(jì)方案在速寫(xiě)本上表現(xiàn)出來(lái)。3DS MAX的操作命令復(fù)雜，教師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生記筆記，將操作步驟準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，或?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)及教材中沒(méi)有的命令及技巧記錄在教材相應(yīng)的位置，這樣教師演示操作后，學(xué)生可以通過(guò)筆記內(nèi)容，練習(xí)操作步驟，這也是課后復(fù)習(xí)的重要參考。
六、兼顧3DS MAX軟件與其它軟件的綜合應(yīng)用
在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，需要綜合運(yùn)用幾種不同的電腦軟件，如廣告設(shè)計(jì)崗位就需要綜合運(yùn)用3DS MAX、PHOTOSHOP、MAYA、ILLUSTRATOR、PREMIERE及AE等電腦軟件，建筑設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝飾崗位則最少需要綜合運(yùn)用3DS MAX、PHOTOSHOP、AUTO CAD及PREMIERE。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了跟專業(yè)相關(guān)的電腦軟件，但是綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此，在3DS MAX的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)將3DS MAX與其他相關(guān)軟件結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件的能力。
七、3DS MAX課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的鞏固與復(fù)習(xí)
開(kāi)展3DS MAX實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還要有充分的課堂總結(jié)與回顧來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，教師可提煉出當(dāng)堂課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做一總結(jié)，以加深學(xué)生的整體印象。3DS MAX實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需要作業(yè)的補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，課后作業(yè)可以督促其將3DS MAX操作進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。但教師布置的作業(yè)要緊貼課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生有目的地進(jìn)行練習(xí)。
動(dòng)畫(huà)方向是廣東青年職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shù)字媒體與制作專業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據(jù)企業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求而設(shè)立的一個(gè)特色新興專業(yè)。從學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)首批招生開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一直在不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)廣州市動(dòng)漫、影視、游戲企業(yè)的深入調(diào)研，要使動(dòng)畫(huà)專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，必須實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)， 建立實(shí)訓(xùn)工作室，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從創(chuàng)新思維的角度改革動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)模式。
1.培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)方向
（1）高校需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)軟件操作，使學(xué)生掌握相關(guān)技藝性的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)項(xiàng)目制作能力的基本需求，以便在實(shí)訓(xùn)工作室跟上相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（2）高校需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際操作的能力，還要求動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的方向
由于高職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)總體的不合理，動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生普遍實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，藝術(shù)審美能力有限，用人單位要再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的崗前培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力不足。
3. 培養(yǎng)個(gè)人就業(yè)能力方向
（1）動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生在面試測(cè)試時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)操作不熟練，速度慢，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力略顯不強(qiáng)。這需高校要在實(shí)訓(xùn)工作室，加強(qiáng)模擬公司現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實(shí)戰(zhàn)化特色。
（2）學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題能力不足，高校必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)領(lǐng)域新的知識(shí)和新的技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，要求學(xué)生不斷去探索，要求教學(xué)上做到授人以漁。
（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的影片賞析課程，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。
4.專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求
（1）專業(yè)設(shè)置應(yīng)以美術(shù)、軟件基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力為主要方向。專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為主線，以就業(yè)為向?qū)?，根?jù)動(dòng)畫(huà)制作的流程和企業(yè)項(xiàng)目的制作流程、崗位安排相應(yīng)的課程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學(xué)生能夠具有在動(dòng)畫(huà)行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，如動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景知識(shí)，也要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢知識(shí)，還要學(xué)習(xí)室內(nèi)游戲設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣學(xué)生的就業(yè)面會(huì)隨之拓寬，除了從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)，還可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術(shù)和知識(shí)，提高就業(yè)能力。
（3）對(duì)市場(chǎng)需求不大的軟件和課程，進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒(méi)用，可以增加市場(chǎng)需求較大、一般學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Α?/p>
（4）課程中重復(fù)性強(qiáng)的科目，需進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，可以和專業(yè)及相關(guān)崗位緊密聯(lián)系，如photoshop課，在平面專業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動(dòng)漫方向上突出的是原畫(huà)及貼圖的繪制，因?yàn)檫@些課程的側(cè)重點(diǎn)不同，交叉授課容易誤導(dǎo)學(xué)生。
（5）拓展學(xué)生的知識(shí)面，高校可以在專業(yè)采風(fēng)的地點(diǎn)選擇上有所涉及，如我院動(dòng)畫(huà)專業(yè)就組織學(xué)生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程的學(xué)習(xí)就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對(duì)制作動(dòng)畫(huà)道具及地形都有很好的參考意義，而對(duì)蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)作品的見(jiàn)識(shí)力、審美力和想象力。
5.動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資與教學(xué)
學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)無(wú)法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生用來(lái)實(shí)訓(xùn)。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量要求。因此，我們必須開(kāi)拓一條有學(xué)院特色的道路，即市場(chǎng)方向，根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，外聘或招聘一線行業(yè)多年經(jīng)驗(yàn)的高技能技術(shù)人員授課.比如三維動(dòng)畫(huà)課程，可以聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)或游戲公司的角色及場(chǎng)景模型師、動(dòng)畫(huà)綁定師、特效師等多年經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員授課。
就動(dòng)畫(huà)專業(yè)目前師資而言，要適應(yīng)能解決學(xué)生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強(qiáng)師資力量，也可以鼓勵(lì)或派送教師寒暑假去動(dòng)畫(huà)、游戲公司、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或是學(xué)歷深造。
職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能穩(wěn)定就業(yè)應(yīng)該是主要目標(biāo)，為了這樣的目標(biāo)，在師資引進(jìn)這塊應(yīng)以高技能、高學(xué)歷為主，可以采用高學(xué)歷人員應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估。高技能老師作為保證學(xué)生就業(yè)的主力。
6.課程設(shè)計(jì)、教材、教案、課件、教學(xué)方法上的革新
課程設(shè)計(jì)可以模擬商業(yè)動(dòng)畫(huà)課題和相關(guān)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件案例盡量實(shí)戰(zhàn)化，避免完全按書(shū)本案例進(jìn)行授課，爭(zhēng)取做到來(lái)源于書(shū)本卻高于書(shū)本。在教學(xué)方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協(xié)助、學(xué)生參與、師生共評(píng)、群言堂的形式，使教與學(xué)達(dá)到最好的互動(dòng)效果，有條件可以錄制下來(lái)制作成微課，做到真正的授之以漁，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。高校還可以將學(xué)生劃分為若干設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，老師協(xié)助，學(xué)生分工共同完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目成果分享總結(jié)，聽(tīng)取學(xué)生的反饋，反思其中的不足，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改善自身學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，增強(qiáng)工作責(zé)任感。
7.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡(jiǎn)歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學(xué)成本，讓學(xué)生最后一學(xué)期就進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，結(jié)果大部分的學(xué)生沒(méi)有合格的畢業(yè)作品，學(xué)校應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。如實(shí)習(xí)前，校方先出設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫(huà)、三維模型等小組，由有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去找相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或是進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期滿后回學(xué)校統(tǒng)一上交畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)參賽，這樣既能保證學(xué)生有相應(yīng)完整的畢業(yè)作品，提高學(xué)生就業(yè)率，又能起到宣傳學(xué)生、學(xué)院的作用。
影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才需要上而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新興特色專業(yè)。學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過(guò)不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。
1 深化了校企合作體制機(jī)制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式
1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺(tái)
本專業(yè)與哈爾濱光線動(dòng)畫(huà)有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開(kāi)元教育咨詢有限公司合作成立“開(kāi)元網(wǎng)商教學(xué)基地”和“開(kāi)元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機(jī)制。
通過(guò)打造“電商服務(wù)教學(xué)做一體化平臺(tái)”，使學(xué)生在“廠中?！?-“開(kāi)元網(wǎng)商教學(xué)基地”完成《電商詳情頁(yè)制作》真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上，通過(guò)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)基地承擔(dān)了專業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，年均接待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生3840人次。通過(guò)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在開(kāi)元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國(guó)際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過(guò)工作實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，把專業(yè)視野擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。
1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制
為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動(dòng)畫(huà)校企合作理事會(huì)章程》、《計(jì)算機(jī)工程系校外教學(xué)基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請(qǐng)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開(kāi)展。以“人才共育”作為校企合作切入點(diǎn)，根據(jù)合作方式、范圍和特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對(duì)接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)安排相協(xié)調(diào)。
2 構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式
按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對(duì)接，通過(guò)人才需求與專業(yè)設(shè)置調(diào)研報(bào)告，學(xué)院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類(lèi)企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能制作、懂策劃”及運(yùn)營(yíng)的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺(jué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動(dòng)交替實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目貫穿培養(yǎng)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場(chǎng)急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系。對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行全方位規(guī)劃、重組，與實(shí)踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
3 完善了項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的課程體系
從職業(yè)工作過(guò)程分析入手，明晰影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接過(guò)程。從影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)重點(diǎn)建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計(jì)與制作》、《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》《影視欄目包裝實(shí)戰(zhàn)》、《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》、《電商詳情頁(yè)制作》，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式教學(xué)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力;教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。通過(guò)全面開(kāi)展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)
依托專業(yè)校企合作理事會(huì)，完善兼職教師聘任與管理機(jī)制，全面實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國(guó)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達(dá)到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師承擔(dān)的課時(shí)比例達(dá)到專業(yè)課時(shí)的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，參與課程資源庫(kù)建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平得到明顯提升。主持、參與科研項(xiàng)目7項(xiàng)，26篇，主編教材9部，獲得專利11項(xiàng)，院級(jí)精品資源共享課程2門(mén)，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)2項(xiàng)。
5 建設(shè)了“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
依照教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開(kāi)展了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并與哈爾濱光線動(dòng)畫(huà)有限公司、哈爾濱開(kāi)元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成具有開(kāi)放共享的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建4個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，即擴(kuò)建、新建動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字非線性編輯實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開(kāi)元教育咨詢有限公司合作，成立了“開(kāi)元網(wǎng)商教學(xué)基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實(shí)習(xí)基地。
1.1材質(zhì)
材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)，高級(jí)渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專業(yè)技能。
1.2動(dòng)畫(huà)
動(dòng)畫(huà)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫(huà)、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110045影視包裝鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，并滲入動(dòng)畫(huà)12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動(dòng)畫(huà)節(jié)奏控制的專業(yè)技能。
1.3動(dòng)力學(xué)
動(dòng)力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動(dòng)畫(huà)等知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自然動(dòng)力模擬制作的專業(yè)技能，從而達(dá)到對(duì)特效自然動(dòng)力模擬制作的技能要求。
2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革
要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：
2.1實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方法
在課程教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)理論知識(shí),我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校會(huì)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請(qǐng)了遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時(shí)也會(huì)不定期的把本專業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2多元化的教學(xué)形式
（1）自主式學(xué)習(xí)
開(kāi)放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個(gè)性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。
（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過(guò)小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的重要性。
（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)
教師在整個(gè)教與學(xué)中還是起到一個(gè)主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯(cuò)路或走偏路，教師一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。
3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革
影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。
3.1靈活開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間
除了正常上課時(shí)間外，其余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生全部開(kāi)放，只有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能讓學(xué)生做出好的作品。
3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專題片、娛樂(lè)節(jié)目等綜合類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)教師布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目方案，書(shū)寫(xiě)文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類(lèi)別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂(lè)MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛(ài)好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。
對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概括不夠全面專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的某種結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行方式，它貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，甚至可以說(shuō)是專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)。目前，高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種多樣:“項(xiàng)目式”人才培養(yǎng)模式、2－2－1－1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、“三段式”人才培養(yǎng)模式、“四段式”人才培養(yǎng)模式、“五段式”人才培養(yǎng)模式等，視角不同，表述不一;或重過(guò)程，或重方式，或重要素，或重機(jī)制，各有側(cè)重，不一而足。但總體來(lái)看，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式概括有以偏概全之虞，隔靴搔癢之嫌。
對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和從事其他行業(yè)需要的能力要求一樣，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生能力也應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。但是，目前高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)在專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方面，沒(méi)有區(qū)分其與一般中職及其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同，認(rèn)為專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在于熟練操作各種軟件的能力。于是在一些學(xué)校的課程設(shè)置中，軟件操作課程占有很重比例。其次，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生一般職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也不夠深入。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力之外，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的工作者，需要特別保護(hù)和激發(fā)的是他們的創(chuàng)意思維能力。在這一點(diǎn)上，很多高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)沒(méi)有引起足夠的重視。
以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
基于上述現(xiàn)狀，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省最先開(kāi)辦影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的院校，一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式。
(一)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“三位一體”人才培養(yǎng)模式以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體?！叭弧奔慈N教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、引企入校的校內(nèi)動(dòng)漫制作基地、校外定崗實(shí)習(xí)基地，前后相繼、逐步提升;“一體”即共同為學(xué)生能力提高服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工身份的轉(zhuǎn)變(如圖1所示)。
(二)項(xiàng)目在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中具有貫穿作用這種培養(yǎng)模式以項(xiàng)目為載體，可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法貫穿人才培養(yǎng)的始終，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，使教學(xué)環(huán)境、條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、條件一致，使學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程一致，使學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。項(xiàng)目包括模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目是指以往承接并完成了的商業(yè)項(xiàng)目，商業(yè)項(xiàng)目是指能直接實(shí)現(xiàn)商業(yè)市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以模擬項(xiàng)目訓(xùn)練為主;在駐校的動(dòng)漫企業(yè)，真實(shí)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行;在校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，則以商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主。
(三)以學(xué)生項(xiàng)目制作能力考評(píng)為核心的考核評(píng)價(jià)改革以項(xiàng)目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的考核模式，“教、學(xué)、做、評(píng)”合一，將形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革。形成性的評(píng)價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度;總結(jié)性的評(píng)價(jià)即項(xiàng)目效果的評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等，教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家都是考評(píng)的主體。
(四)體制機(jī)制創(chuàng)新是“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵如果不突破體制機(jī)制的瓶頸，“三位一體”人才培養(yǎng)模式會(huì)流于紙上談兵。建立以“項(xiàng)目”為載體的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作機(jī)制，建立引企入校的互惠互利機(jī)制，“三位一體”人才培養(yǎng)模式才能真正付諸實(shí)施。
“三位一體”人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。源自美國(guó)，授課教師改變“課堂講授，學(xué)生課后作業(yè)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對(duì)性地完成課前任務(wù);在課堂上開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、完成任務(wù)、多元評(píng)價(jià)的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職電子類(lèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)重新建構(gòu)，提出了“課下知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化”，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，從而提高教學(xué)有效性。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到確認(rèn)，教師不是課堂絕對(duì)的主角，更多地成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學(xué)模式的區(qū)別對(duì)比表。
現(xiàn)行教學(xué)模式是在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解、學(xué)生聽(tīng)講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過(guò)程中許多教師也注重加入案例、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識(shí)占據(jù)大量時(shí)間，難以強(qiáng)化技能操作和針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。筆者所在學(xué)校通過(guò)方張龍名師工作室資源，在學(xué)校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究、實(shí)踐及推廣。筆者在電子技能實(shí)訓(xùn)課“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，取得較好的效果。
1 電子技能實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)行教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
由于電子技能實(shí)訓(xùn)課程在中職學(xué)生中更側(cè)重其知識(shí)的實(shí)踐特性，所以在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學(xué)生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的前期儲(chǔ)備，課堂上側(cè)重于師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，通過(guò)交流了解各層次學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識(shí)體系，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問(wèn)題探究和實(shí)訓(xùn)操作，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要放在課前學(xué)習(xí)，而技能實(shí)踐探究將有更多的時(shí)間交給師生們面對(duì)面地交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
2 電子技能實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索
2.1 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備
為更好實(shí)施項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者在實(shí)施前制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，筆者任教班級(jí)為二年級(jí)（04）班，為便于交流建立班級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學(xué)校的電子電工類(lèi)教學(xué)信息化平臺(tái)并提前上傳教學(xué)資源，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考題及練習(xí)題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇提交（鼓勵(lì)多項(xiàng)提交）。
圖1 電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
2.2 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂實(shí)施
下面以“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“在萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡(jiǎn)要介紹筆者在“在萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應(yīng)用。
（1）教材分析?！霸谌f(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中一門(mén)實(shí)訓(xùn)課，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬(wàn)能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學(xué)法，教師上課的大量時(shí)間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過(guò)程及檢測(cè)元器件及設(shè)計(jì)圖紙的知識(shí)講授中，而且學(xué)生對(duì)此極難接受，知識(shí)內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用課前教師團(tuán)隊(duì)制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動(dòng)畫(huà)視頻及電路工作過(guò)程視頻檢測(cè)，檢測(cè)元器件視頻，設(shè)計(jì)圖紙視頻等基礎(chǔ)知識(shí)全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過(guò)程、檢測(cè)方法及設(shè)計(jì)圖紙方法的動(dòng)畫(huà)視頻掛在網(wǎng)上以便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用手機(jī)或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)目標(biāo)分析。在講授萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時(shí)，教學(xué)任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作過(guò)程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識(shí)層面目標(biāo)上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作過(guò)程，技能層面目標(biāo)上掌握使用萬(wàn)用表、檢測(cè)各種元器件，掌握在萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類(lèi)中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受度比較排斥，學(xué)生對(duì)感性的仿真動(dòng)畫(huà)和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動(dòng)畫(huà)視頻可以很好地彌補(bǔ)中職學(xué)生缺憾學(xué)生課前觀看動(dòng)畫(huà)視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析評(píng)價(jià)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：在本課程設(shè)計(jì)中主要包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)提升，教學(xué)流程見(jiàn)表2所示。
3 實(shí)訓(xùn)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)析、思考
3.1 案例評(píng)析
（1）課前（知識(shí)傳授）。課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學(xué)模式中并不非常重視課前預(yù)習(xí)，知識(shí)傳授主要是在課堂講授實(shí)現(xiàn)。在中職電子技能實(shí)訓(xùn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的原理、工作過(guò)程更加形象、生動(dòng);在實(shí)施該項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性地制作了共計(jì)長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的五個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目的視頻及動(dòng)畫(huà)并針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進(jìn)、倒退，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流溝通，并完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)。
（2）課中（知識(shí)內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識(shí)傳授的過(guò)程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)好上課環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識(shí)。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)該教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，在課堂上教師以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育和中職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)參與活動(dòng)過(guò)程中，充分激發(fā)課堂活動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課中知識(shí)的內(nèi)化提升。
在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程，教師充分利用各種資源，學(xué)生上課期間借助學(xué)校平板電腦等先進(jìn)教學(xué)工具登錄信息化教學(xué)平臺(tái)，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫(xiě)、提交《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后由教師做簡(jiǎn)短總結(jié)和評(píng)價(jià)。
（3）課后（知識(shí)提升）。課后教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，將學(xué)生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可登入隨時(shí)查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 實(shí)施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查
筆者在任教三個(gè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人數(shù)128人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。
3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖
基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學(xué)校長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，得益于所在學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重視，基于中職教育和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，如圖3所示。
在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)支撐下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實(shí)踐性課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)課前、課中、課后連接一起，有效地針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際情況，起到良好的教學(xué)效果。
3.4 中職開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題
（1）教師的教學(xué)水平提出更高的要求。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學(xué)生成為主體，但對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導(dǎo)能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要前提是學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學(xué)習(xí)效果，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足、課前學(xué)習(xí)不到位、導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能實(shí)施。這就要求教師應(yīng)根據(jù)生情針對(duì)性地提出適合不同層次的課前線下學(xué)習(xí)，通過(guò)各種激勵(lì)措施確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）學(xué)校提供信息化平臺(tái)的技術(shù)保障得益于筆者所在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)的建立，學(xué)習(xí)項(xiàng)目資源庫(kù)的充實(shí)，讓學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的信息化教學(xué)平臺(tái)的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生，有利于教師的有效模式，該模式并不復(fù)雜，學(xué)生也易接受，是一種適合中職特色的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復(fù)合型人才做出嘗試。
參考文獻(xiàn)
