時(shí)間：2022-11-11 18:48:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課程思政教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1中藥鑒定學(xué)課程特點(diǎn)分析
1.1中藥鑒定學(xué)實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)與優(yōu)勢
中藥鑒定學(xué)是研究和鑒定中藥品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科；是高等中醫(yī)院校中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，也是藥物制劑、制藥工程以及中藥市場營銷專業(yè)的重要課程；同時(shí)也是中醫(yī)專業(yè)的選修課程。中藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論知識和現(xiàn)代生物醫(yī)藥技術(shù)，能從事中藥生產(chǎn)、應(yīng)用、管理和研究等多種崗位工作的高級專門人才，因工作性質(zhì)特殊，非常重視并要求學(xué)生具有誠實(shí)守信、傳承創(chuàng)新、勇于探索和敬業(yè)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。因此，中藥鑒定學(xué)課程的素質(zhì)目標(biāo)是樹立質(zhì)量第一的意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而這與思想政治教育的目標(biāo)有天然的一致性。從課程內(nèi)容來看，中藥鑒定學(xué)不僅具有醫(yī)學(xué)性質(zhì)和自然科學(xué)屬性，而且是人文與科學(xué)的統(tǒng)一體，充分體現(xiàn)了東方文化的底蘊(yùn)和思維，有利于發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能；在遵循課程專業(yè)教育要求的同時(shí)，能夠充分挖掘“育德”內(nèi)涵，有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，拓展教學(xué)內(nèi)容[3]。從課程特點(diǎn)來看，學(xué)時(shí)較長，內(nèi)容涉及面廣，涵蓋了從植物基源、產(chǎn)地、采集、炮制加工，到傳統(tǒng)的中藥鑒定（來源、性狀、顯微和理化鑒定）以及現(xiàn)代多種中藥鑒定新技術(shù)和新方法等知識[4]。課時(shí)量大、學(xué)習(xí)跨時(shí)長，給予教師更多的時(shí)間與學(xué)生充分交流，在發(fā)揮思想教育功能上更具有優(yōu)勢；內(nèi)容涉及面廣則給教師更多的空間將德育元素整合到課程中去。
1.2學(xué)期分析課程的教學(xué)對象
為本科二、三年級學(xué)生，具有較強(qiáng)的記憶力、思維力和注意力，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，且已完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具備利用信息技術(shù)技能補(bǔ)充課本以外的知識的能力；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生多為出生于90年代、00年代的獨(dú)生子女，普遍具有文化水平高、知識獲取速度快、個(gè)性化程度高的特點(diǎn)。傳統(tǒng)政治說教難以對他們產(chǎn)生吸引力，甚至極有可能引起他們的逆反心理。中藥鑒定學(xué)專業(yè)課程中，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}內(nèi)容，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人作用，激發(fā)學(xué)生對祖國中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在保證教學(xué)過程的完整性、學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，采取曲線式的思想政治教育方式，留下廣闊的自我思考和領(lǐng)悟空間，以形成情感和靈魂的共鳴。
2現(xiàn)狀與反思
目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，但在課程整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐仍相對薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動力不足，教師教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生對課程的認(rèn)同度和獲得感不均。3.1教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃有待完善在教學(xué)管理方面，高校對于課程培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是建設(shè)好“課程思政”的重要手段。“課程思政”離開了理論的指導(dǎo)就是“無源之水”，缺少了中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)體系就是“無本之木”，忽視了課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃就無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。目前有關(guān)《中藥鑒定學(xué)》“課程思政”的建設(shè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃方面還需要構(gòu)建思想政治理論課與專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，以實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育過程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。3.2教學(xué)手段和教學(xué)載體仍需創(chuàng)新在教學(xué)載體方面，理論學(xué)科與中藥學(xué)專業(yè)學(xué)科之間的教學(xué)與科研雙向融合和共建機(jī)制需要不斷創(chuàng)新。中藥鑒定學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師在將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合方面要開展日常教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)思考，使其能夠精準(zhǔn)地運(yùn)用的立場觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)需求。3.3專業(yè)化隊(duì)伍和教學(xué)能力有待提升教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，急需培養(yǎng)高水平的思政教師隊(duì)伍。目前高校思政課教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，對“課程思政”建設(shè)的輻射帶動作用有待發(fā)力。在教學(xué)能力方面，專業(yè)課教師雖在本學(xué)科的教學(xué)過程中富有經(jīng)驗(yàn)，但對怎樣結(jié)合專業(yè)教育和思政教育方面仍顯不足。事實(shí)上，中醫(yī)藥類專業(yè)課程中許多概念和理論都蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，能讓學(xué)生加深對抽象理論知識的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對自己的人生多一些思考。
“教學(xué)做合一”思想是陶行知教育思想的核心部分，在當(dāng)代仍具有價(jià)值和意義?！敖虒W(xué)做合一”思想符合高職教學(xué)的特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的選擇具有重要指導(dǎo)意義?！敖虒W(xué)做合一”思想作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方法，可以為英語課程思政教學(xué)提供研究思路與啟示。以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，實(shí)踐為導(dǎo)向，注重師生成長轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為本的新型教學(xué)關(guān)系，在實(shí)踐中統(tǒng)合知識學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)、德育踐行，提升育人質(zhì)量，是英語課程思政教學(xué)所追求的實(shí)效。
一、“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵
“教學(xué)做合一”思想主要包括三個(gè)維度，一是以“做”為中心?！敖虒W(xué)做合一”思想核心是“做”，即教的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法應(yīng)根據(jù)“做”的方法；教和學(xué)都要以“做”為中心。二是教、學(xué)、做融為一體。教學(xué)做是一體之三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相謀的過程。三者之間相互關(guān)聯(lián)、相互融合。三是“做”是“新價(jià)值之產(chǎn)生”?！白觥笔窃趧诹ι蟿谛?，它包含三個(gè)特征，一是行動，二是思想，三是新價(jià)值之產(chǎn)生?！白觥钡淖罡呔辰缡莿?chuàng)造，在行動中產(chǎn)生新的思想，在行動中創(chuàng)造出新的價(jià)值［1］。“教學(xué)做合一”思想對于當(dāng)代教育教學(xué)仍有重要指導(dǎo)意義。其構(gòu)建了良性教育關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)教育載體的豐富性，倡導(dǎo)生活即教育，在做中學(xué)，在做中教，生活的廣度就是學(xué)習(xí)的寬度；指明了教育方法：以“做法”定“學(xué)法”，以學(xué)法定教法，是一種教無定法的活教育。“教學(xué)做合一”思想是以人為本的教育理念，亦是一種方法論，挖掘其思想的當(dāng)代價(jià)值有助于為當(dāng)前英語課程思政教學(xué)和人才培養(yǎng)開辟新路徑，提供新方案。
二、“教學(xué)做合一”思想與高職英語課程思政教學(xué)的適切性
“教學(xué)做合一”思想作為一種教學(xué)方法論，與英語課程思政教學(xué)具有適切性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從教學(xué)邏輯的統(tǒng)一性來看，高職英語教學(xué)的行業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)要求學(xué)生能在“做中學(xué)”，教師能在“做中教”；此外，課程思政教學(xué)遵循“知—情—意—行”的德育邏輯，這與“教學(xué)做合一”思想中的“知行合一”相一致。從英語學(xué)科的二元屬性來看，英語學(xué)科兼具工具性與人文性。英語工具性目標(biāo)的學(xué)習(xí)整體上遵循從“理論—實(shí)踐”的規(guī)律；人文性目標(biāo)的學(xué)習(xí)可以融合思政元素，如道德、價(jià)值觀引領(lǐng)，兩個(gè)目標(biāo)重在“知行合一”，因此，“教學(xué)做合一”思想能提升兩種教學(xué)目標(biāo)的成效。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層面來看，應(yīng)考慮學(xué)科系統(tǒng)的上位目標(biāo)、中位目標(biāo)和下位目標(biāo)。上位目標(biāo)趨于宏觀，體現(xiàn)了國家政策，如實(shí)現(xiàn)立德樹人即是學(xué)科教學(xué)的上位目標(biāo)；中位目標(biāo)需關(guān)注學(xué)科教學(xué)的內(nèi)部特點(diǎn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等；下位目標(biāo)關(guān)注微觀層面，涉及教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等因素［2］?！敖虒W(xué)做合一”思想是隱性的價(jià)值引領(lǐng)，是具體的行動指導(dǎo)，對英語教學(xué)的“三位”目標(biāo)具有動態(tài)平衡作用。
三、“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的高職英語課程思政教學(xué)策略
（一）宏觀教學(xué)———頂層設(shè)計(jì)，一體育人
一是構(gòu)建“平臺+模塊”的一體協(xié)同育人體系。以師范生英語教育專業(yè)為例，課程教學(xué)的宏觀方案設(shè)計(jì)主要以“平臺+模塊”為主要形式，分為通識教育平臺、專業(yè)平臺、實(shí)踐平臺。通識教育平臺包括思政教學(xué)模塊、工具性學(xué)科模塊以及國防教育模塊；專業(yè)平臺以專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程為基礎(chǔ)，分為專業(yè)必修課和選修課；實(shí)踐平臺包括學(xué)生綜合素質(zhì)與能力拓展、專業(yè)實(shí)踐。每一模塊均包括知識教學(xué)、價(jià)值引領(lǐng)和課程實(shí)訓(xùn)，“教學(xué)做合一”思想和“課程思政”理念貫穿始終，各平臺與模塊協(xié)同作用，顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合，共同構(gòu)建一體協(xié)同育人體系。二是構(gòu)建“特色+本色+底色”的課程思政育人模式。課程方案以實(shí)踐為導(dǎo)向，專業(yè)教學(xué)為核心，通識教育為支撐，共同構(gòu)建學(xué)科思政育人的同向體系。以實(shí)踐為導(dǎo)向，即思考學(xué)生畢業(yè)能做什么，體現(xiàn)了師范人才的特色教育；以專業(yè)為核心，即專業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了師范生的本色教育；通識教育旨在培養(yǎng)人格、道德、素養(yǎng)，是一種人的底色教育，共同指向?qū)W生的職業(yè)精神、道德信念、專業(yè)能力、素養(yǎng)提升。三是構(gòu)建“三全育人”共同體?！敖虒W(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的英語課程思政體系的構(gòu)建，需要優(yōu)化教師資源，使系統(tǒng)發(fā)揮最大合力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)系統(tǒng)化構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”共同體，實(shí)施“全員導(dǎo)師制”。“全員導(dǎo)師制”能充分發(fā)揮教育職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育（成長）導(dǎo)師、專業(yè)（學(xué)業(yè)）導(dǎo)師和實(shí)踐（實(shí)習(xí)）導(dǎo)師的“三師一體”，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃和身心健康等方面的指導(dǎo)。
（二）中觀教學(xué)———反向設(shè)計(jì)，正向施工
英語教育專業(yè)作為高職師范專業(yè)，遵循師范專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)展開課程設(shè)計(jì)，其中產(chǎn)出導(dǎo)向作為一種實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，在實(shí)施過程中，需要首先確定課程目標(biāo)，即畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，要“會做”；然后根據(jù)其最終目標(biāo)，選擇教學(xué)組織的過程和要素，這個(gè)過程即“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的過程。以英語教育專業(yè)為例，中觀教學(xué)主要側(cè)重于構(gòu)建“教學(xué)做合一”型課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。1.“教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的課堂教學(xué)一是合作型教學(xué)。合作型學(xué)習(xí)在于構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂關(guān)系，包括生生合作、小組合作、師生合作。在實(shí)踐中，教師只有摒棄傳統(tǒng)的主導(dǎo)與傳授型教學(xué)，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。探究與合作本身就是思維的實(shí)踐，通過不斷的嘗試、檢驗(yàn)，最終在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)。此外，合作型課堂關(guān)系是一種潤物細(xì)無聲的引領(lǐng)，學(xué)生在課堂組織中學(xué)會合作、學(xué)會協(xié)商、學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是課程思政教學(xué)的一部分。二是思辨型教學(xué)。如果說合作型課堂教學(xué)側(cè)重合作學(xué)習(xí)，那么“思型”教學(xué)則側(cè)重獨(dú)立思考，這是人才培養(yǎng)不可或缺的兩個(gè)方面。思辨能力能夠讓學(xué)生終身受益，它是高等教育的必選項(xiàng)，而非自由選項(xiàng)［3］。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、獨(dú)立人格的養(yǎng)成、職業(yè)道德的養(yǎng)成都離不開思辨能力的提升。在思辨教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分辨，最終得出結(jié)論，有助于提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸懷和健全人格。2.“教學(xué)做合一”型實(shí)踐教學(xué)英語教育應(yīng)遵循實(shí)踐取向的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“四習(xí)一體”實(shí)踐教學(xué)體系，即“學(xué)習(xí)—見習(xí)—練習(xí)—實(shí)習(xí)”，如第一學(xué)期組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立初步的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)理念；在校內(nèi)進(jìn)行模擬練習(xí)，完成理論向?qū)嵺`的初步轉(zhuǎn)化；進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐，增加學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。其次，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“三崗模式”，即“識崗—試崗—適崗”，讓學(xué)生在“四習(xí)”實(shí)踐中逐步建立對職業(yè)崗位的認(rèn)識，嘗試完成崗位標(biāo)準(zhǔn)，以期適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。在“教學(xué)做合一”型實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課時(shí)比例占到了總課時(shí)的50%以上，滿足了學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)、階梯進(jìn)步、螺旋上升的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)生職業(yè)能力、品質(zhì)塑造、職業(yè)精神等課程思政教育內(nèi)容在“四習(xí)三崗”實(shí)踐教學(xué)中得到提升［4］。
（三）微觀教學(xué)———任務(wù)導(dǎo)向，多元設(shè)計(jì)
1.以“做”促學(xué)———任務(wù)型教學(xué)英語教學(xué)的微觀層面，注重課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。在任務(wù)型教學(xué)中，思政價(jià)值引領(lǐng)、英語工具性和人文性知識的達(dá)成都以語言任務(wù)為中心來組織課堂教學(xué)。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想就是讓學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)”［5］，這與“教學(xué)做合一”的思想一致。優(yōu)質(zhì)的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合語言學(xué)習(xí)的形式、功能、意義，融合思想價(jià)值觀的引領(lǐng)。優(yōu)質(zhì)的任務(wù)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，創(chuàng)設(shè)情境，語言教學(xué)離不開真實(shí)的教學(xué)情境，在真實(shí)世界中的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，創(chuàng)設(shè)“差”域，即在任務(wù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)信息差（informationgap）、觀點(diǎn)差（opiniongap）、推理差（reasoninggap）等，激發(fā)真實(shí)的交際動機(jī)［6］；最后，多維融合，優(yōu)質(zhì)的語言任務(wù)應(yīng)當(dāng)具備多個(gè)維度，融合多種功能，如語言層面的訓(xùn)練、交際策略的使用、思辨的培養(yǎng)、價(jià)值觀的引領(lǐng)。2.以“做”拓學(xué)———第二課堂實(shí)踐第二課堂有助于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場景，豐富大學(xué)生精神生活，鍛煉其意志。以英語教育專業(yè)為例，第二課堂以多種形式展開：一是英語學(xué)習(xí)社團(tuán)實(shí)踐，通過中國文化、地方文化、中西方文化對比等具有思政元素的學(xué)習(xí)，以多平臺、浸入式的靈活引導(dǎo)方式提升英語課程思政教學(xué)的親和力；二是以賽促學(xué)實(shí)踐，通過多樣化的競賽活動，提高英語實(shí)踐能力，提升人文素養(yǎng)，如舉辦“中國故事”競賽、“跨文化交際能力競賽”等；三是融合實(shí)踐，開展基于專業(yè)教育的融合實(shí)踐活動，如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與社會公益服務(wù)活動，地方旅游、文化、體育場館外事服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中提升專業(yè)技能、體驗(yàn)職業(yè)角色，提升職業(yè)素養(yǎng)。3.以“做”評學(xué)———實(shí)踐考核實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式的目標(biāo)是“做”，評價(jià)“做”最為可靠的方法是評價(jià)“做”本身，即工作樣本，因而這種評價(jià)方法是可靠的［7］。在英語教育專業(yè)考核中，評價(jià)方式采用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和行業(yè)實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行：第一，課內(nèi)實(shí)踐多維度評價(jià)，側(cè)重學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力的考察，如在“幼兒英語教學(xué)與活動”課程中采用模擬試教的實(shí)踐形式，采用“復(fù)盤式”教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的模擬試教進(jìn)行過程性反饋，以自我評價(jià)、同伴互評、教師評價(jià)為主要形式，學(xué)生在多維度的評價(jià)反饋中進(jìn)行反思、改進(jìn)與提升；第二，行業(yè)實(shí)踐多元評價(jià)，這一形式與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂實(shí)踐相結(jié)合，如在專業(yè)課“英語兒童劇的創(chuàng)編與表演”教學(xué)中，將課程考核的場域置于幼兒園這一真實(shí)行業(yè)情景中，考核形式為教學(xué)成果展演，考核評價(jià)的結(jié)果主要體現(xiàn)在行業(yè)對學(xué)生展演效果的認(rèn)可度，評價(jià)主體為幼兒園負(fù)責(zé)人、幼兒、幼兒家長等多元主體。來自行業(yè)場域的反饋具有及時(shí)性與真實(shí)性，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性；學(xué)生的專業(yè)技能、價(jià)值引領(lǐng)與品德踐行實(shí)現(xiàn)了在“做”中學(xué)、“做”中改進(jìn)、“做”中提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］陶行知.陶行知文集［M］.南京：江蘇教育出版社，2008.
［2］文秋芳.大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架［J］.中國外語，2021，18（02）：47-52.
［3］胡杰輝.外語課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.中國外語，2021，18（02）：53-59.
［4］文秋芳，孫旻.評述高校外語教學(xué)中思辨力培養(yǎng)存在的問題［J］.外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2015（03）：6-12+94.
［5］袁玲玲.論英語任務(wù)型教學(xué)及其任務(wù)設(shè)計(jì)［J］.外國中小學(xué)教育，2006（11）：41-46.
基于立德樹人的教育理念，在“管理學(xué)原理”中嵌入思政教育理念，體現(xiàn)了教育實(shí)施中對學(xué)生發(fā)展的人文關(guān)懷，讓專業(yè)教學(xué)與課程思政建設(shè)同步，以兩者協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮，帶來高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)與輸出。
一、樹立正確育人目標(biāo)，建立長效育人機(jī)制
思想政治工作是長期性的工作，在“管理學(xué)原理”課程教學(xué)中，高校應(yīng)樹立正確的育人理念，讓專業(yè)課程教學(xué)與思政教育相結(jié)合，讓思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，從而形成教書育人、文化育人、管理育人的長效育人機(jī)制。高校要進(jìn)一步明確“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)目標(biāo)［1］：知識目標(biāo)應(yīng)結(jié)合思想道德教育知識；技能目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，具備良好的管理能力、決策能力、溝通能力以及良好的領(lǐng)導(dǎo)、控制、組織協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力；情感目標(biāo)指“管理學(xué)原理”課程思政實(shí)施中應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、增強(qiáng)四個(gè)自信、樹立社會主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，樹立現(xiàn)代管理的市場觀念，基于以人為本的價(jià)值觀，誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力和較高的管理水平。
二、深入挖掘與探索，創(chuàng)新“管理學(xué)原理”課程內(nèi)容
一方面是于基礎(chǔ)知識教學(xué)中增加學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)信息，另一方面是在管理技能的傳授中引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上讓第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合。具體來說，于基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)中增加學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容主要是在講解管理活動具體方法、基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前的社會政治環(huán)境、現(xiàn)有的技術(shù)條件、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)讓學(xué)生學(xué)會以發(fā)展的思維去制定戰(zhàn)略、決策、編制計(jì)劃，做好人員配備［2］，進(jìn)行創(chuàng)新管理。在“管理學(xué)原理”教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)信息，例如講解環(huán)境分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)介紹第三次工業(yè)革命以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)變革的時(shí)代態(tài)勢，將其與企業(yè)目標(biāo)管理結(jié)合起來，讓學(xué)生從中明確管理工作的發(fā)展方向，并思考管理中面臨的挑戰(zhàn)，提出有效的改善舉措。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境、時(shí)局態(tài)勢制定新的發(fā)展規(guī)劃，提高管理效果，推動企業(yè)健康發(fā)展。將學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)引入知識教學(xué)中，可以使學(xué)生深入理解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中面臨的國際發(fā)展挑戰(zhàn)。再如教師在講解管理控制時(shí)，可以增加現(xiàn)實(shí)生活中某些企業(yè)因控制失誤、不當(dāng)，甚至惡意制造假冒偽劣產(chǎn)品等案例，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，樹立其良好的職業(yè)道德品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教師將前沿?zé)狳c(diǎn)信息、具體案例融入教學(xué)中，也能讓學(xué)生更好地理解消化“管理學(xué)原理”的知識，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新者應(yīng)有的品質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新管理提供支持。另一方面，在管理精髓的傳授中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］。管理學(xué)原理內(nèi)涵豐富，外延廣闊，對學(xué)生的思維啟迪具有積極意義。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)、國際政治格局、技術(shù)環(huán)境處于不斷變化的過程中，無論是國家還是企業(yè)，只有審時(shí)度勢，基于發(fā)展的眼光尋求自身的發(fā)展，制定新型的發(fā)展戰(zhàn)略，才能實(shí)現(xiàn)根本性的發(fā)展。對于學(xué)生同樣如此。知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與自身職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，使得自身的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。教師在講授管理活動的全球化時(shí)代背景知識時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的民族意識，讓他們自覺地將個(gè)體發(fā)展與理想信念結(jié)合起來，做新時(shí)代的開拓者、創(chuàng)新者。教師在講解管理計(jì)劃時(shí)，可以使用案例教學(xué)法，展示國家五年發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化到學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、月度學(xué)習(xí)計(jì)劃、周學(xué)習(xí)計(jì)劃等，讓學(xué)生不斷分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。教師講解人員配備知識時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生朝著全方面的方向發(fā)展，嚴(yán)格要求自己，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，不斷歸納總結(jié)，最終問鼎成功［4-5］；在內(nèi)容的變革創(chuàng)新中，也應(yīng)著手第一課堂與第二課堂的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生建構(gòu)出管理學(xué)知識的基本框架后，能自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“管理學(xué)原理”的基礎(chǔ)知識后，可以基于學(xué)到的知識進(jìn)行社團(tuán)管理，進(jìn)行活動的策劃和人員的部署，真正做到學(xué)以致用。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)研、暑期社會實(shí)踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，讓學(xué)生更好地理解管理學(xué)方面的理論知識。在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)清楚地看到“管理學(xué)原理”以決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能為主線，這與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切，蘊(yùn)含的思政元素較豐富，主要表現(xiàn)在哲學(xué)、社會主義核心價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)文化思想和管理智慧、個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教師可借助特定情境，融入思政元素，如在講授如何塑造組織文化時(shí)，可借助全民公祭日讓學(xué)生感受紅色文化，以營造愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)情景和莊重氛圍，襯托和彰顯課程主題。
三、積極創(chuàng)新與調(diào)整，選擇最佳的教學(xué)方法
“管理學(xué)原理”課程一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開設(shè)，而第一學(xué)年高校學(xué)生正處于從高中進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)期，過多的理論課程講解對高校學(xué)生來說接受難度較大，需要教師著手進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，做好課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，給予學(xué)生正確的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！肮芾韺W(xué)原理”本身涉及大量的管理理論、管理觀點(diǎn)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，講解知識點(diǎn)時(shí)盡可能地列舉與學(xué)生生活相貼近的例子，以案例教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在案例教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，也可以引入多媒體教學(xué)，以提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的新鮮感、趣味感。在教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都要求以學(xué)生為中心，比如在“管理學(xué)原理”課程教學(xué)中可以引入華為、海爾、蒙牛等品牌發(fā)展案例，通過生動的案例故事來詮釋管理學(xué)的精髓，凸顯社會主義核心價(jià)值觀，使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴［6］，引發(fā)學(xué)生深層次的探討與思考。教師可使用討論教學(xué)法，提前發(fā)給學(xué)生案例，讓學(xué)生閱讀思考，然后讓學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)，分組探討、自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部交流、課堂思辨，于學(xué)生的交流思辨中去矯正學(xué)生思想認(rèn)知上的偏差，幫助學(xué)生理解“管理學(xué)原理”相關(guān)知識，并指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師也可選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生對“管理學(xué)原理”課程有了一定的學(xué)習(xí)興趣，且具備一定的知識基礎(chǔ)后，可以有目的地選擇部分主題，采取任務(wù)驅(qū)動型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考協(xié)作，完成管理任務(wù)。以組織文化章節(jié)教學(xué)為例，教師可要求學(xué)生自學(xué)組織文化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，搜集中國的文化內(nèi)容，以點(diǎn)帶面地展示文化的內(nèi)涵及外延，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)民族企業(yè)，研究其具體的文化核心內(nèi)容，思考其文化形成路徑，最終以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)，師生互相點(diǎn)評。這種教學(xué)作為案例教學(xué)的補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)。再如采用教師可以專題參觀與講座的教學(xué)模式，邀請本地知名企業(yè)家或優(yōu)秀的管理者親臨學(xué)校給學(xué)生作專題報(bào)告，與學(xué)生面對面探討交流，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生更好地理解“管理學(xué)原理”中相關(guān)的管理學(xué)知識、規(guī)律技巧，也可以積極推進(jìn)校企合作，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假到企業(yè)參觀定崗實(shí)踐，讓學(xué)生知行意統(tǒng)一，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，加深對課堂內(nèi)所學(xué)知識理解。此外，教師可引入采用線上線下混合式課堂，讓思政元素融入“管理學(xué)原理”課程，以理論思想為引領(lǐng)，在教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、黨的優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，將思政元素貫穿課程人才培養(yǎng)全過程。具體來說，在實(shí)施課程思政教學(xué)中，教師可將教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)（線上）、課中融入（線下）、課后作業(yè)（線上）三個(gè)階段。上課前，教師充分挖掘教材中的思政元素，利用雨課堂線上預(yù)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；課中，教師通過案例講解、播放視頻、課堂討論等教學(xué)方式，把思政元素有效融入課程專業(yè)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時(shí)接受思政教育，另外，將每班同學(xué)分成若干個(gè)合作小組，實(shí)施任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，完成課中、課后實(shí)踐任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；課后通過雨課堂布置作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，體會思政元素融入知識中的意義［7］。
四、教師做好榜樣示范，并加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)
教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，要定期地學(xué)習(xí)理論知識，參與黨性教育，參與社會調(diào)研，提高自身的政治理論水平和人文素養(yǎng)，使得自身具備思想政治教育的敏感性，并自覺地將思政教育貫穿到“管理學(xué)原理”教學(xué)全過程中。學(xué)校方面也應(yīng)為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件，如組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推行課程教育結(jié)對制度［8］，聘任邀請學(xué)院思政教師指導(dǎo)“管理學(xué)原理”課程思政建設(shè)，由專業(yè)思政教師指引專業(yè)課教師挖掘課程思政中蘊(yùn)含的思政元素，教師也應(yīng)積極參與日常思政講堂、交流探討活動，以真正做到整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素。例如，在講解管理思想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的管理智慧，讓學(xué)生樹立文化自信，尊重歷史，關(guān)注傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在講解人性假設(shè)范式變遷時(shí)，教師可以讓學(xué)生探討不同人性假設(shè)下不同的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，能基于現(xiàn)代化管理理念做好管理工作。在講解管理決策的影響要素時(shí)，教師可以讓學(xué)生以辯論賽的形式思考價(jià)值觀對管理決策的影響，從而指引學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，使其做出正確的價(jià)值選擇與判斷。在講解激勵(lì)理論之公平理論時(shí)，教師可讓學(xué)生查閱資料，明白什么是真正意義上的公平公正，讓學(xué)生保持公平公正觀。在講解領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的來源時(shí)，可以讓學(xué)生分析領(lǐng)導(dǎo)者的自我修養(yǎng)對于組織發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)。在講解管理溝通技巧時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在人際交往中做到尊重、誠信、自信。“管理學(xué)原理”課程任課教師必須統(tǒng)一課程思政教育思想，共同備課商討課程思政元素的挖掘，就課程思政案例的選擇達(dá)成統(tǒng)一意見，并充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，吸取其他教師、專家的意見，做好專業(yè)課思政教育質(zhì)量的把關(guān)；也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，定期地上傳有關(guān)哲學(xué)、國家歷史、人物故事等相關(guān)的素材，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的全過程育人。
五、結(jié)語
當(dāng)前，推進(jìn)課程思政建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)思政教育全過程育人具有現(xiàn)實(shí)必要性，“管理學(xué)原理”作為管理類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)注專業(yè)知識講述的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注思政教育。教師應(yīng)挖掘“管理學(xué)原理”中的思政教育元素，并增加與之相關(guān)的思政教育案例，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、育人機(jī)制的調(diào)整，讓思政教育與專業(yè)教學(xué)真正結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，用正確的道德理念去做好管理工作，解決實(shí)際的管理難題。讓題“管理學(xué)原理”專業(yè)教學(xué)與思政教育跨界融合，才能帶來“管理學(xué)原理”更理想的教學(xué)預(yù)期，培養(yǎng)發(fā)展更全面、素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐芳.管理學(xué)課程思政元素挖掘與融入途徑思考［J］.信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（02）：149-153.
［2］彭芳.應(yīng)用型轉(zhuǎn)型建設(shè)背景下“管理學(xué)”課程思政建設(shè)探析［J］.就業(yè)與保障，2021（10）：162-163.
［3］張海燕，張銀銀.“管理學(xué)原理”課程思政的教學(xué)改革探索［J］.信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（04）：158-160.
［4］陳幼紅.高職院?！肮芾韺W(xué)原理”課程思政教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.現(xiàn)代企業(yè)，2020（05）：149-150.
［5］薛維峰.職業(yè)本科課程思政教學(xué)模式與策略分析———以“管理學(xué)原理”為例［J］.大科技，2021（16）：46-47.
［6］禹玉環(huán).基于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的“管理學(xué)原理”課程教學(xué)改革模式研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2018（14）：108-109.
總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。總書記還提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中就包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。思政課程與專業(yè)課的“課程思政”有機(jī)結(jié)合，協(xié)同共進(jìn)是當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)之一。物理化學(xué)課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，該課程具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中溶入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，也是物理化學(xué)課程的使命之一。目前，在專業(yè)課中開展思政教育還存在教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活、評價(jià)和支持體系有待健全、各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)等問題。針對以上問題，本文以物理化學(xué)課程為例，在課程思政方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索。
1根據(jù)課程特點(diǎn)，增加“思政”元素
物理化學(xué)是一門理論性偏強(qiáng)的課程，它是物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合，理論來源與實(shí)踐，在公式獲得和應(yīng)用過程中存在很多隱性思政元素。合理利用這些關(guān)鍵知識點(diǎn)，在講解時(shí)增加德育方面的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。例如表面物理化學(xué)章節(jié)中的毛細(xì)管效應(yīng)，它的一個(gè)具體應(yīng)用就是解釋“鋤地保墑”。在講解過程中，以《憫農(nóng)》這首大家耳熟能詳?shù)奶圃娮鳛橐?，啟發(fā)學(xué)生思考農(nóng)民為什么不在天氣涼爽的早晨和傍晚鋤地，而偏要選擇炎熱的中午呢？結(jié)合毛細(xì)管效應(yīng)我們知道了，土壤顆粒之間是有縫隙的，它們形成了一個(gè)個(gè)直聯(lián)通地下和地表的毛細(xì)管。早晚空氣濕度較大，由于毛細(xì)管效應(yīng)會產(chǎn)生毛細(xì)管凝聚現(xiàn)象，幫助植物收集水分。而在中午溫度高，水蒸發(fā)速率加快，由于毛細(xì)管效應(yīng)，地下的水會跑到接近地表位置，更易于蒸發(fā)，會使土地失水，莊稼干枯，所以要在中午鋤地，切斷毛細(xì)管，阻止水分蒸發(fā)。通過本知識點(diǎn)的講解，將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，并讓同學(xué)們真切體會到了農(nóng)民的不易，堅(jiān)定了大家珍惜糧食、踐行光盤行動的決心。熱力學(xué)定律中也包含重要的人生哲理，熱力學(xué)第一定律可以表述為：能量既不可以憑空產(chǎn)生，也不可以憑空消失，它可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，在轉(zhuǎn)變過程中能量總值保持不變。在這個(gè)定律的學(xué)習(xí)過程中我們知曉了能量守恒與轉(zhuǎn)化，可推及為人處世的哲學(xué)道理，即一分耕耘一分收獲，只有通過自己的努力，才能轉(zhuǎn)化為成功路上前進(jìn)的動力。同學(xué)們要想獲得好成績，就必須努力學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢想，需要做好規(guī)劃并為之奮斗，才能讓夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。熱力學(xué)第二定律的熵增加原理，也可以讓同學(xué)們體會到如果要克服混亂狀態(tài)，必須要做功，以克服無序，建立有序。努力學(xué)習(xí)和工作的目的是讓自己獲得更多有效技能，向著規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)。將理論知識和德育目標(biāo)結(jié)合起來，為物理化學(xué)課程增加思政元素，了解定義定理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的同時(shí)，拓展它們的思政用途，寓思政于教學(xué)。
2評價(jià)體系中增加“思政”考核
目前的課程評價(jià)已經(jīng)從單一的“試卷評價(jià)”逐漸過渡到過程性評價(jià)，增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化學(xué)課程的思政考核可以在拓展作業(yè)和卷面考試中都體現(xiàn)出來。例如，在固體的表面吸附這一節(jié)課，布置素質(zhì)拓展作業(yè)讓同學(xué)們查閱資料找出“蓮花效應(yīng)（LotusEffect）”的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史。同學(xué)們在整理文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)蓮葉具有疏水和自清潔的特性，在20世紀(jì)90年代初經(jīng)過兩位德國科學(xué)家的長期觀察研究，其歸因于其表面微米級的乳突。直到進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國科學(xué)院的江雷院士團(tuán)隊(duì)揭示了“蓮花效應(yīng)”的本質(zhì)：原來在荷葉葉面上存在著非常復(fù)雜的多重納米和微米級的超微結(jié)構(gòu)。在此發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上研發(fā)的納米新材料既可以防水又可以防污，而且納米粉體顆?？梢灾边_(dá)癌癥病灶，最大限度減少對人體的傷害。在飛機(jī)引擎表面涂上一層納米材料，可以保護(hù)引擎，大量節(jié)省燃油消耗。在完成此作業(yè)的過程中，同學(xué)們知道了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的本質(zhì)原因，了解了中國科學(xué)家在蓮花效應(yīng)方面的杰出貢獻(xiàn)，深刻體會了通過努力提高自身素質(zhì)的重要性。并以此激發(fā)同學(xué)們科研創(chuàng)新，注意觀察身邊的事物和現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)有所用。在試卷的題目設(shè)計(jì)中，增加科學(xué)史、科學(xué)家故事、中國發(fā)現(xiàn)等知識點(diǎn)，增加思政考核元素。在疫情期間的網(wǎng)課中，我們已經(jīng)在物理化學(xué)課程增加了部分的思政考核，同學(xué)們對課程中的相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的接受能力，取得了較好的教學(xué)效果。
3提升專業(yè)教師自身“思政”素質(zhì)
作為一名物理化學(xué)專業(yè)教師，不僅要具備完善的專業(yè)知識儲備，更要增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)。首先，教師要有正確的信仰，才可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。教師應(yīng)自覺用新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明燈，幫助教師在課程講解過程中把握正確的方向。其次，教師的思維要?jiǎng)?chuàng)新，教給學(xué)生觀察和認(rèn)識當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的觀點(diǎn)和方法。結(jié)合物理化學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律。最后，教師自身需要每天汲取新的思政信息，通過電視廣播、經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等方式了解最新的國際國內(nèi)形勢，關(guān)注社會熱點(diǎn)，以此為話題，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行科學(xué)客觀評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在批判鑒別中明辨是非的能力。
4結(jié)論
專業(yè)課程不僅要育才，更要育德，讓教育和教學(xué)并行，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。物理化學(xué)的課程的特色是理論來源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合，正是踐行了物理化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值觀。思政課和專業(yè)課同向發(fā)力，同時(shí)發(fā)力，形成大思政的格局，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。
參考文獻(xiàn)
[1]方濤,周志強(qiáng),榮春光,等.“課程思政”理念下物理化學(xué)教學(xué)改革初探[J].化工時(shí)刊,2020(2):46-47.
[2]李雪瑩,丹媛媛,陳立莊.淺析物理化學(xué)教學(xué)中的德育元素[J].教育教學(xué)論壇,2019(3):225-226.
[3]戚傳松,榮華,李巍,等.思政教育在物理化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020(15):48-49.
作為一門理工類的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)不僅為學(xué)生帶來了專業(yè)的數(shù)學(xué)、化學(xué)理論知識，還幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生能夠從化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的個(gè)別現(xiàn)象中，總結(jié)提煉并鞏固掌握其科學(xué)原理以及測定方法，從而逐漸構(gòu)建出完善的化學(xué)思維體系。而將思政教育融入化學(xué)課程教學(xué)，特別是在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中引入思政知識內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和領(lǐng)悟化學(xué)中的思政精神，并通過思政思維和思政角度來重新看待和審視化學(xué)基礎(chǔ)理論，從而對化學(xué)教學(xué)形成更加全面而深刻的認(rèn)知。在本書中，作者在介紹和梳理化學(xué)課程的改革歷程和發(fā)展變化的同時(shí)，深入探討化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對國際上相對新穎的教學(xué)理論和教學(xué)策略進(jìn)行介紹，幫助讀者更好地認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)。在此基礎(chǔ)上，作者結(jié)合中國特色社會主義的現(xiàn)狀，從思政教育的角度對化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探討，提出化學(xué)教學(xué)既要有科學(xué)精神，也要有愛國精神。化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)必須要遵循科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，不能唯國外論，更要著力培養(yǎng)我國優(yōu)秀的人才，為祖國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、思政教育融入化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)策略更有深度
在傳統(tǒng)的觀念中，思政教育往往是一門思想層面的教學(xué)指導(dǎo)，高屋建瓴但不接地氣，因而在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過程中往往會虛化或者邊緣化。思政教育融入化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是本書的一大改進(jìn)舉措，通過深入探討化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，充分展現(xiàn)出遵循學(xué)生自主能力、學(xué)習(xí)興趣等方面，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫徹于化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的全流程，使教學(xué)策略更加符合學(xué)生的客觀實(shí)際，從而保障教師的教學(xué)指導(dǎo)達(dá)到事半功倍之成效。思政教育在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的融入，還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的人性化方面。本書在化學(xué)課程教學(xué)方法探討時(shí)，提出了真實(shí)情境問題解決教學(xué)策略，建議將化學(xué)理論教學(xué)與生產(chǎn)、生活中的真實(shí)情境結(jié)合起來，使抽象的理論問題轉(zhuǎn)變成為具體的真實(shí)情境，從而更加有利于理論知識的理解和融會貫通。當(dāng)然，本書在闡述化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)任何設(shè)計(jì)都不能夠只關(guān)注科學(xué)而忽視人性，教學(xué)設(shè)計(jì)絕不能采用不夠人性甚至非人道的化學(xué)方法，否則就可能對學(xué)生的三觀造成誤導(dǎo)，從而培養(yǎng)出有才無德的不良人才。
一、“紡織品整理學(xué)”課程思政建設(shè)的意義
在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，要把思想教育和文化素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程［1］，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。“紡織品整理學(xué)”是我校（紹興文理學(xué)院）輕化工程專業(yè)以紡織品整理工藝為核心、理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的一門專業(yè)必修課。該課程的主要內(nèi)容包括水和表面活性劑、棉及棉型織物的前處理（燒毛、退漿、精練、漂白和絲光）、合成纖維織物的前處理和整理、蠶絲和羊毛織物的前處理和整理、織物的一般整理、防縮整理和防皺整理，課程全面、系統(tǒng)地介紹了紡織品練漂、整理加工的基本理論和工藝，主要加工用劑的性質(zhì)及特點(diǎn)，練漂、整理產(chǎn)品的質(zhì)量要求等知識?！凹徔椘氛韺W(xué)”課程原有的教學(xué)存在知識傳授與思想教育分離的缺點(diǎn)，課程教學(xué)缺少思政教育的融入，重視知識、技能教育而忽略了對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，對學(xué)生文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、意志品格的培養(yǎng)和提升不足。為此，迫切需要通過課程建設(shè)，凝練課程中的德育元素，在專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的思想政治認(rèn)識、社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)［2］，在實(shí)現(xiàn)課程知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能［3］，使顯性教育和隱性教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、“紡織品整理學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)
1．在專業(yè)知識方面。掌握染整加工用水對產(chǎn)品質(zhì)量的影響及水的軟化方法；掌握棉及棉型織物的前處理（燒毛、退漿、精練、漂白和絲光）基本理論、工藝與產(chǎn)品質(zhì)量要求；掌握合成纖維、蠶絲和羊毛織物的前處理和整理的基本理論、工藝與產(chǎn)品質(zhì)量要求；掌握織物的一般整理、防縮整理和防皺整理的基本理論、工藝與產(chǎn)品質(zhì)量要求。2．在專業(yè)能力方面。掌握紡織品前處理和整理的基本理論、工藝，能獨(dú)立制訂紡織品前處理和整理加工工藝，具有分析和解決練漂及整理工藝問題的能力，具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的生產(chǎn)質(zhì)量管理與控制能力。3．在素質(zhì)發(fā)展方面。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治隽涂茖W(xué)的判斷力；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，能運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義方法分析和解決問題，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越的品質(zhì)；使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的心理承受能力。
三、“紡織品整理學(xué)”課程思政建設(shè)舉措
結(jié)合“紡織品整理學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，在挖掘課程所蘊(yùn)含的德育元素、思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)及載體、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價(jià)等方面，提出了課程思政建設(shè)的整體設(shè)計(jì)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。1．思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)及載體。“紡織品整理學(xué)”課程共設(shè)置12個(gè)教學(xué)單元，課程所蘊(yùn)含的主要德育元素以及與教學(xué)內(nèi)容的融合如表1所示。限于篇幅，表1中僅列出部分內(nèi)容。2．教學(xué)方法。（1）創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體。將思政教育貫穿于“紡織品整理學(xué)”課程教學(xué)全過程，立足實(shí)際情況，從課程中充分挖掘和提煉愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，并轉(zhuǎn)化成具體而生動的教學(xué)載體。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求［4］。采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動、探索性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、校外專家專題講座等教學(xué)方法和手段，以行之有效的教學(xué)方式潛移默化地培育學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。（2）倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念。圍繞教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生汲取道德思想精華；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)形勢并積極思考，使學(xué)生了解國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會新動向，進(jìn)而加深對社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。（3）加強(qiáng)課后道德實(shí)踐指導(dǎo)。結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)活用教學(xué)資源，拓寬育德實(shí)踐平臺，加強(qiáng)對學(xué)生課后實(shí)踐活動的道德引導(dǎo)。通過多元化的隱性道德教育，努力將學(xué)生塑造成中國好公民，在公共領(lǐng)域更多地展現(xiàn)榜樣力量，引領(lǐng)道德風(fēng)尚。例如，讓學(xué)生甄別每一周在微信朋友圈內(nèi)流傳最廣的謠言，分析混淆視聽的惡性謠言，積極踐行網(wǎng)絡(luò)空間“七條底線”，即法律法規(guī)底線、社會主義制度底線、國家利益底線、公民合法權(quán)益底線、社會公共秩序底線、道德風(fēng)尚底線、信息真實(shí)性底線，自覺成為抑制虛假信息傳播、維護(hù)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的核心群體和重要推動者。3．教學(xué)評價(jià)。改革課程教學(xué)評價(jià)體系，將評價(jià)內(nèi)容從單一的專業(yè)維度向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感等多維度延伸，在課程評價(jià)體系中設(shè)置德育評價(jià)指標(biāo)。具體評價(jià)方法如下：（1）平時(shí)考核。出勤、作業(yè)、課堂討論、回答問題等。（2）期末考核。（3）德育考核。總結(jié)報(bào)告（通過該課程學(xué)習(xí)，自己在德育與專業(yè)結(jié)合方面學(xué)到的東西與體會）。最后綜合平時(shí)成績（40％）、期末考試成績（50％）和德育成績（10％），給出期末總評成績。
四、結(jié)語
實(shí)施“紡織品整理學(xué)”課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，需要結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的德育元素和載體，改進(jìn)教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制，在課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)新時(shí)代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
［1］邱偉光．課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑［J］．思想理論教育，2017（7）：10－14．
［2］胡靖，馬星宇，王俊榮．從高校“思政課程”到“課程思政”［J］．思想政治工作研究，2020（4）：41－43．
通過對全書的閱讀，筆者認(rèn)為在化工學(xué)科當(dāng)中滲透課程思政可以從以下三個(gè)方面入手:
第一，在全球化背景之下，高校思想政治教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的封閉、保守的思維模式，積極吸取新的思想觀點(diǎn)和積極進(jìn)取的思維方式，讓高校思想政治教育更加貼合現(xiàn)實(shí)和專業(yè)教學(xué)要求，從而切實(shí)提高思想政治教育教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的相互融合的長效性。以化工學(xué)科教學(xué)為例，其同時(shí)還應(yīng)該從市場需求和學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，在化工科教學(xué)當(dāng)中，以科學(xué)研究和實(shí)踐操作作為教學(xué)改革的突口，充分做到理論知識傳授與實(shí)踐技能提升的結(jié)合，大培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在將課程思政與化工學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合的過程當(dāng)中，應(yīng)將化工專業(yè)課程作為課程思政的載體，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)論思想滲透在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過化工專業(yè)課程政的系統(tǒng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用動態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待工專業(yè)知識，用科學(xué)化的方法去研究和分析理論問題和決實(shí)踐問題，進(jìn)而提升化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動性。
第二，在信息化時(shí)代背景下，化工學(xué)科教學(xué)中滲透程思政理念要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，促進(jìn)新師生關(guān)系的構(gòu)建和應(yīng)用，保證學(xué)生能夠更好地參與到思政治教育教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前，在高?；W(xué)科教學(xué)當(dāng)中，然教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在不斷的優(yōu)化和改革，但是在實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙因此，需要教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段努力讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用信息化學(xué)手段，深入挖掘化工學(xué)科的思政教育資源，通過案例學(xué)、情境教學(xué)等方式，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在潛移化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的化工基礎(chǔ)理論，學(xué)科理論知識的同時(shí)，積極吸取思想教育理念，進(jìn)而達(dá)課程思政的教育目的。
2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[1]?，F(xiàn)階段，我國在線教學(xué)的設(shè)計(jì)大多以知識、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動性教學(xué)等方面比較薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[2]。因此，如何在線上教學(xué)中做好全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出新時(shí)代符合國家需求的人才，成為教學(xué)工作者新的關(guān)注點(diǎn)?！靶铝闶鄹耪摗笔潜究啤⒅懈呗毷袌鰻I銷專業(yè)的核心課程，也是數(shù)字營銷背景下的前沿課程。本文通過對“新零售概論”課程在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
1“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性
1.1“新零售概論”課程建設(shè)存在的問題
“新零售概論”課程是在我國新零售迅速發(fā)展的背景下誕生的，具有時(shí)代感和實(shí)踐性。目前，該課程在建設(shè)過程中還存在一些問題：（1）教學(xué)內(nèi)容停留在理論上，缺乏應(yīng)用學(xué)生身處新零售的環(huán)境，已接觸過許多新零售品牌企業(yè)，少部分學(xué)生在課外已經(jīng)開始進(jìn)行新零售方面的實(shí)習(xí)或兼職，例如開店、直播帶貨、微商等。但是課程教學(xué)還停留在理論講解上，缺少實(shí)際操作的指導(dǎo)和改進(jìn)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限新零售的發(fā)展速度較快，課程知識、案例常處于更新的狀態(tài)，而紙版教材等傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限，難以滿足教學(xué)的需要。（3）單一的教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力不足面對面的傳統(tǒng)課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中、走神、玩手機(jī)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果繼續(xù)按照教材體系逐一講解課程內(nèi)容，會導(dǎo)致課堂缺乏個(gè)性化和深度，對學(xué)生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)“新零售概論”課程除了傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識外，也應(yīng)傳遞時(shí)代使命和價(jià)值觀，其作為一門新開設(shè)的課程，思政元素還有待挖掘和融入。
1.2“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性
針對“新零售概論”課程建設(shè)存在的問題，筆者在教學(xué)中力求通過在線教學(xué)和課程思政相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同優(yōu)勢。（1）在線教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的共享，也拓展了教與學(xué)的時(shí)空限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育行業(yè)帶來了變革，尤其是自肺炎疫情暴發(fā)后，在線教學(xué)得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。教育手段的升級也給課程思政建設(shè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本課程通過在線教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和師生的互動性。（2）課程思政：新零售是傳統(tǒng)零售的創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋線上線下融合經(jīng)營、社交電商、短視頻與直播帶貨、無人零售、零售科技等領(lǐng)域，它的誕生與發(fā)展必然蘊(yùn)含著培育新型人才的思政內(nèi)容。新零售的出現(xiàn)，帶動了一批新的就業(yè)崗位，也對行業(yè)人才提出了新的要求。青年群體是新零售發(fā)展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國消費(fèi)市場上的主力軍。我們期待這些年輕的從業(yè)者們不僅能在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔(dān)起更大的社會責(zé)任。因此，本課程通過融入思政元素，加深學(xué)生對新零售理論基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)其成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下合格的數(shù)字公民，激勵(lì)其成為社會進(jìn)步的中堅(jiān)力量?；谝陨险J(rèn)識，本文對在“新零售概論”課程的在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)和思政元素
2.1“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)
無論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[3]。依據(jù)上海杉達(dá)學(xué)院（以下簡稱我校）新版培養(yǎng)計(jì)劃中市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有愛國主義情操、有理想、有社會責(zé)任感、具備企業(yè)家潛質(zhì)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的零售業(yè)管理人才，能適應(yīng)數(shù)字中國建設(shè)的需要。
2.2“新零售概論”在線課程的思政元素
為適應(yīng)在線教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的提煉，課程切分為64個(gè)知識點(diǎn)，并根據(jù)知識點(diǎn)深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛國主義、道路自信、鄉(xiāng)村振興）、思想教育（如社會公德、個(gè)人品德）、創(chuàng)新教育（如創(chuàng)新精神）、職業(yè)教育（如經(jīng)世濟(jì)民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀(jì)守法）五個(gè)層面出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，期望實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)（見表1）。（1）政治教育從西方零售業(yè)變革到新零售崛起，中國零售業(yè)在這一過程中發(fā)展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過介紹中國零售發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在介紹數(shù)字化門店和物流業(yè)最后一公里難題時(shí)，自然地引入數(shù)字中國建設(shè)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展的需要，期望他們將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃融入國家發(fā)展規(guī)劃，熱愛并服務(wù)自己的國家。（2）思想教育隨著社會的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者公共生活領(lǐng)域也越來越廣泛（如移動電商、實(shí)體商場、無人超市、自動售貨機(jī)等），對道德品質(zhì)的要求也越來越高。通過列舉無人商店、自助收銀超市中少數(shù)消費(fèi)者不文明購物行為，給學(xué)生個(gè)人的誠信、自律敲響警鐘。在學(xué)習(xí)構(gòu)建線上線下全渠道零售時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不熟悉智能化設(shè)備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購物滿意度，促使學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛社會上的弱勢群體，增強(qiáng)仁愛之心。（3）創(chuàng)新教育新零售這個(gè)概念本身就包含著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、形態(tài)，在新零售行業(yè)中也誕生了一大批大膽探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內(nèi)涵、特征等基本知識時(shí)，讓學(xué)生首先理解新零售“新”在何處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分析并深入思考某個(gè)新零售企業(yè)的商業(yè)模式，繪制該企業(yè)的商業(yè)模式畫布，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。（4）職業(yè)教育新零售的經(jīng)營理念以消費(fèi)者為核心、以技術(shù)為驅(qū)動，推動消費(fèi)升級。作為行業(yè)未來的年輕從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)世濟(jì)民、胸懷天下的擔(dān)當(dāng)，具備以人為本、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。課程以消費(fèi)者畫像、消費(fèi)者體驗(yàn)和零售科技的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分享歐萊雅、雅詩蘭黛等優(yōu)秀新零售品牌的人本營銷理念和中國零售科技的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者體驗(yàn)為中心，激勵(lì)其掌握專業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)，保持不懈的奮進(jìn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，為消費(fèi)者創(chuàng)造美好生活。（5）法治教育近年來社區(qū)團(tuán)購、直播帶貨等新零售商業(yè)模式成為主流，但在發(fā)展中卻也出現(xiàn)了一些問題。部分企業(yè)法律意識淡薄，采取虛假宣傳、低價(jià)傾銷、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)行為，擾亂了市場經(jīng)營秩序，損害了其他經(jīng)營者的合法權(quán)益。為此，國家頒布了社區(qū)團(tuán)購“九不得”、《網(wǎng)絡(luò)直播營銷管理辦法》等條例來治理網(wǎng)絡(luò)零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的不法行為為例，給學(xué)生以警示，并將網(wǎng)絡(luò)零售相關(guān)法律法規(guī)作為思政內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。
3“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)
在線教學(xué)不是簡單的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)重塑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造傳統(tǒng)教學(xué)流程、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、重整教學(xué)評價(jià)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果[3]。合理的教學(xué)方法和策略有助于思政教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，應(yīng)該如何開展教學(xué)呢？依據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程梳理了以下在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：
3.1優(yōu)化教學(xué)過程
在線教學(xué)不拘泥于特定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以靈活地制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)。因此，需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行有效地組織、監(jiān)督以及個(gè)性化輔導(dǎo)?！靶铝闶鄹耪摗闭n程在線教學(xué)主要?jiǎng)澐譃橄葘?dǎo)任務(wù)、觀看在線課程、學(xué)生活動三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師在線本講學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，或以思考題的方式導(dǎo)入課程。其次，再含有思政內(nèi)容的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看。最后，在課后布置學(xué)生完成知識與素養(yǎng)相結(jié)合的在線測驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生問答等活動，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的育人理念貫穿教學(xué)全過程。
3.2采取多樣化的教學(xué)方法和手段
3.2.1多樣化的教學(xué)方法本課程主要采用微課教學(xué)法、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動式、自主探究式、在線討論等教學(xué)方法，來提高思政教育的效果。例如，在講授“中國新零售模式典型企業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，采用案例式教學(xué)，引入張近東創(chuàng)立蘇寧和蘇寧構(gòu)建智慧零售模式的案例，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了以消費(fèi)者為中心和構(gòu)建全渠道零售這兩部分內(nèi)容后，開展項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生深入生活，對老年群體進(jìn)行調(diào)查，了解老年人“數(shù)字鴻溝”的問題，并對如何提升老年人全渠道購物的滿意度和便利度提出對策。3.2.2創(chuàng)新性的教學(xué)手段本課程除了運(yùn)用在線教學(xué)中普遍使用的學(xué)習(xí)資源上傳與下載、小測驗(yàn)、投票、在線討論等手段，教師還創(chuàng)新性地使用例如線上新零售法律知識競賽、云參觀和云講解無人零售實(shí)驗(yàn)室、新零售商業(yè)模式畫布作品線上展覽等方式，讓學(xué)生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學(xué)生的課余生活。
3.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
在提供基本的在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的開放資源、時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，在介紹中國零售發(fā)展史時(shí)，引入《上海零售百年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生生動地了解歷史、增長知識。對于線上短視頻與直播帶貨這一知識點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播或者錄播視頻更是內(nèi)容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識點(diǎn)進(jìn)行講解。
3.4采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式
本課程采用50%平時(shí)成績+50%期末成績的評價(jià)方式，注重過程性考核。平時(shí)成績的考核手段綜合運(yùn)用在線測試、資源查看、小組或個(gè)人作業(yè)、互動等形式，使在線課堂活躍起來。期末考試的形式以撰寫論文、報(bào)告為主。在評價(jià)時(shí)，不僅要評價(jià)知識點(diǎn)理解的正誤，還需要分別針對知識、能力和情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，明晰相應(yīng)的考核內(nèi)容，分配分值權(quán)重。
4結(jié)語
“新零售概論”課程利用在線教學(xué)與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，成為新零售時(shí)代需要的人才?，F(xiàn)階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設(shè)了相應(yīng)的電子講義、課件、試題庫、案例集、實(shí)踐材料等資料庫，未來將對應(yīng)用的效果進(jìn)行追蹤和分析，做好持續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號)[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.
思想政治教育是育人的有效途徑，當(dāng)代學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識更要具備良好的品德，只有這樣才能夠成為棟梁之才，為國家為社會做出更多的貢獻(xiàn)。國家為了更好地推行思想政治教育，特提出了各類課程都要與思想政治理論同向同行，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正做到教書育人。我國絕大部分高職院校的學(xué)生都是十幾歲的年齡，這個(gè)年齡段正處于青春期，也是一個(gè)人成長的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候要對學(xué)生做好正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹立良好的價(jià)值觀、道德觀，健康、健全地成長，成為對社會有益的人。“課程思政”的提出能夠更好地踐行教書育人的理念，把專業(yè)課堂和思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生豐富精神世界、掌握專業(yè)本領(lǐng)。在“課程思政”新教育方法下,高職院校市場營銷課程教學(xué)加快課程思政建設(shè)的進(jìn)程，提高學(xué)生的思想覺悟，以應(yīng)對今后在工作中會遇見的各種問題和復(fù)雜場面，適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)形勢的新發(fā)展和新要求。
一、新時(shí)代高職院校商貿(mào)零售專業(yè)的基本特征與發(fā)展形勢
自從“課程思政”新教育方法實(shí)施以來，我國各大高職院校都在積極地學(xué)習(xí)和推進(jìn)，其中成績最為突出的是以上海為代表的高職院校，他們設(shè)計(jì)了一系列的課程，將專業(yè)知識與思想政治教育相結(jié)合，受到了學(xué)生們的廣泛好評，取得了一定的成績。高職院校商貿(mào)零售專業(yè)中的市場營銷課程也要積極學(xué)習(xí)其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
(一)高職院校學(xué)生的基本特征
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類正處于信息爆炸的時(shí)代，極大地的影響了人們的生活方式，高職院校的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會更多，他們接觸到了大量正面或負(fù)面的消息，對他們的生活與學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了較大的影響。1.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想特征。高職院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱，偏科比較嚴(yán)重，平時(shí)不喜歡主動學(xué)習(xí)探討學(xué)習(xí)方法，沒有持之以恒的毅力，而且還存在厭學(xué)、暴力、早戀等不良現(xiàn)象，甚至有一些學(xué)生整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。這些學(xué)生或多或少的都存在一些心理問題，處于叛逆的狀態(tài)，思想不是很成熟。2.外部環(huán)境對高職院校學(xué)生的影響。一是，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來了翻天覆地的變化，所以現(xiàn)在社會對人才的要求也越來越高，需要專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型人才，能夠?yàn)橛萌藛挝粍?chuàng)造價(jià)值，為社會做出貢獻(xiàn)；二是，現(xiàn)在是信息大爆炸的時(shí)代，人們獲取信息的途徑非常多，獲取信息也非常方便，在這些信息中有正面的也有負(fù)面的，青年學(xué)生涉世較淺，很容易被迷惑和利用，影響其價(jià)值觀和道德觀。
(二)高職院校商貿(mào)零售專業(yè)的基本特征與發(fā)展形勢
高職教育是我國層次教育的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)性人才，成為助力國家建設(shè)的能工巧匠。高職院校商貿(mào)零售專業(yè)主要是為商貿(mào)零售專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性的人才。該專業(yè)的學(xué)生需掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、管理學(xué)等知識，不僅要掌握理論知識，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備良好的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國市場商貿(mào)也呈現(xiàn)出新的形勢，對商貿(mào)零售人才也提出了新的要求?，F(xiàn)在人對產(chǎn)品和服務(wù)的要求都比較高，線上經(jīng)濟(jì)非?；鸨袌鰻I銷的方式越來越多元化，投放人群也越來越精準(zhǔn)，需要專業(yè)型人才來進(jìn)行營銷?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息非常雜亂，負(fù)面的信息會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，但是學(xué)校并不能因噎廢食，不能因此而阻礙學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)信息，多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有益的知識，并了解線上營銷，通過自己學(xué)習(xí)和掌握的知識來服務(wù)單位和客戶。
二、新時(shí)代高職院校市場營銷課程思政教學(xué)意義
市場營銷是我國高職院校商貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)好市場營銷課程能夠?yàn)閷W(xué)生打好理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對今后其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)修具有較大的作用。
(一)市場營銷是高職院校商貿(mào)零售專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)
高職院校市場營銷學(xué)主要涵蓋知識、能力、素養(yǎng)三方面內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立以客戶為中心的營銷服務(wù)理念，充分的掌握營銷活動的基本原理和流程，商貿(mào)零售專業(yè)的學(xué)生還要具備良好的個(gè)人信譽(yù)和職業(yè)道德。市場營銷課程都是與經(jīng)濟(jì)和市場相關(guān)的，既有豐富的理論知識還需要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。市場營銷專業(yè)的學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注國外和國內(nèi)市場的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并根據(jù)市場變化趨勢來判斷未來的市場走向，以此來開展市場活動。新時(shí)期的營銷活動需要借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體的力量，積極開展?fàn)I銷活動。
(二)市場營銷課程思政是我國各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國之間的競爭態(tài)勢越演越烈，尤其是在網(wǎng)絡(luò)營銷非常火爆的今天，虛假營銷、惡意競爭的事件層出不窮，把營銷市場搞得烏煙瘴氣。高職院校一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，避免出現(xiàn)虛假營銷、惡意營銷的現(xiàn)象。課程思政就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)也學(xué)習(xí)正確的觀念，讓學(xué)生擁有民族自信、道路自信、專業(yè)自信，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，更好地為單位和國家做出貢獻(xiàn)，這也是課程思政的意義和價(jià)值。高職院校把課程思政運(yùn)用到市場營銷課程中是有其目的和意義的，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀以應(yīng)對紛雜的市場環(huán)境。
(三)市場營銷課程教學(xué)與思政元素融合激發(fā)學(xué)生興趣與充實(shí)價(jià)值觀
一是提高高職院校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。以往的思政課都比較單調(diào)，教師空講理論，學(xué)生機(jī)械記憶，甚至很多學(xué)生逃課或者不聽課，達(dá)不到教學(xué)的真正目的，在教育部門推行“課程思政”后，教師把專業(yè)理論知識與思想政治教育相結(jié)合，有豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在一門課堂上掌握兩門專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)和接受。教師還可以多組織營銷實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐中體會理論知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是市場營銷課程與思政教育相結(jié)合能夠更好的實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。高職院校的學(xué)生多是十幾歲的年紀(jì)，這正是一個(gè)道德觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如果教師能夠在日常教學(xué)中讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)將更有利于正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)教師也能夠在課堂上了解學(xué)生的真實(shí)觀點(diǎn)和想法，如遇到錯(cuò)誤的思想還可以進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。
三、新時(shí)代高職院校市場營銷課程教學(xué)思政元素融合的途徑
自從改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)騰飛式的發(fā)展，全球新商業(yè)模式的發(fā)展正在沖擊我國的市場營銷模式，在這樣復(fù)雜的態(tài)勢下，我國市場營銷一定要能夠適應(yīng)國際市場的發(fā)展和需求，并且找到屬于我們自己的發(fā)展方向。
(一)將思政融入市場營銷課程的教學(xué)目標(biāo)制定中
“課程思政”是一種全新的教學(xué)模式，非常符合我國現(xiàn)階段思想政治教育的需要，是一種全新的、高效的、積極的教學(xué)方法。高職院校在市場營銷專業(yè)課中施行“課程思政”是要把專業(yè)知識與思想政治教育進(jìn)行巧妙地結(jié)合，形成教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校應(yīng)始終把教書育人作為己任，任何時(shí)期都不能有所放松，要潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。市場營銷課程除了要教會學(xué)生們專業(yè)理論知識外，還要培養(yǎng)其正確的價(jià)值導(dǎo)向和服務(wù)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有自信和積極的心態(tài)，這也是課程思政的目的和意義，一定要讓學(xué)生避免惡意營銷、虛假營銷等違法行為。
(二)將思政融入市場營銷課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中
高職院校市場營銷專業(yè)的教師在進(jìn)行“課程思政”時(shí)一定要多結(jié)合社會熱點(diǎn)和國際經(jīng)濟(jì)形勢，這樣不僅能夠讓學(xué)生對課堂更有興趣，還能夠讓他們了解社會動態(tài)和經(jīng)濟(jì)形勢，并對其進(jìn)行分析和判斷，這也能夠培養(yǎng)他們的分析能力，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。隨著我國國力和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校一定要培養(yǎng)青年學(xué)生的民族自豪感，這樣學(xué)生今后在面對經(jīng)貿(mào)工作時(shí)才能從容不迫，積極社交。市場營銷是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自己去樹立正確的價(jià)值觀更有效，例如消費(fèi)者分析模塊可以讓學(xué)生通過“消費(fèi)者滿意度調(diào)查”認(rèn)識到誠實(shí)、守信的重要性。
(三)將思政融入市場營銷課程的教學(xué)方法和手段中
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重將市場營銷知識與思想政治教育相融合，同時(shí)在教學(xué)方法上也要進(jìn)行思政方面的創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更加積極、主動地學(xué)習(xí)市場營銷類課程。教師還可以利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和APP，在通信軟件上群發(fā)課程信息，發(fā)揮手機(jī)的積極作用，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(四)將思政融入市場營銷課程的教學(xué)過程評價(jià)中
高職院校想要盡快推行“課程思政”就要把該教學(xué)方法融入到教師評價(jià)體系中，以此來鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極進(jìn)行“課程思政”。教師要將市場營銷專業(yè)知識點(diǎn)與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合知識點(diǎn)越多越巧妙，評價(jià)分?jǐn)?shù)就越高，同時(shí)還要從學(xué)生對知識的掌握情況來對教師進(jìn)行考核?！罢n程思政”還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，把組織活動也納入到教師的考核評價(jià)體系中。
[參考文獻(xiàn)]
1《C語言程序設(shè)計(jì)》課程概述及實(shí)施課程思政的可行性
C語言作為一門結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，有著清晰的層次結(jié)構(gòu)，可按照模塊化設(shè)計(jì)的方式對程序進(jìn)行代碼編寫，不僅有利于程序的調(diào)試，而且依靠非常豐富的運(yùn)算符和全面的數(shù)據(jù)類型，輕松搭建各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過指針類型更是可以對內(nèi)存直接尋址以及對硬件直接進(jìn)行操作。所以C語言既能夠用于開發(fā)系統(tǒng)軟件，也可用于開發(fā)應(yīng)用軟件[6]。C語言作為學(xué)習(xí)編寫程序者的入門語言，不僅可以鍛煉他們的邏輯思維與計(jì)算思維能力，也為他們后續(xù)學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)語言，如我們熟悉的java語言、C++語言的設(shè)計(jì)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)有助于培養(yǎng)編程者的非智力因素，如意志力、組織與管理能力、協(xié)調(diào)能力等。鑒于C語言的上述優(yōu)點(diǎn)，從2016年開始，學(xué)院將《C語言程序設(shè)計(jì)》課程作為預(yù)科理科學(xué)生的一門必修課程，并對該課程的培養(yǎng)目標(biāo)定義明確，旨在培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生基本的程序設(shè)計(jì)能力與計(jì)算思維能力，為他們今后進(jìn)入本科階段的持續(xù)學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用中用計(jì)算機(jī)解決問題夯實(shí)基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計(jì)的基本概念、基本知識和程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化方法。（2）能力目標(biāo)：具有獨(dú)立分析閱讀程序功能的能力，獨(dú)立編寫一般程序的能力，獨(dú)立在電腦上調(diào)試程序運(yùn)行的能力，小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，初步構(gòu)建計(jì)算機(jī)思維能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過編寫程序培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度；通過調(diào)試程序培養(yǎng)學(xué)生直面問題時(shí)沉著冷靜、堅(jiān)持不懈的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生在解決比較復(fù)雜的問題時(shí)，能分清主要方面和次要方面、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生相互配合、協(xié)作的能力與團(tuán)隊(duì)精神?！禖語言程序設(shè)計(jì)》作為預(yù)科學(xué)院受眾面極廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具有計(jì)算機(jī)課程的共性特點(diǎn)，那就是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，對標(biāo)學(xué)院制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)，開展思想政治教育是適合的。
2《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中的思政元素
《C語言程序設(shè)計(jì)》課程思想政治教育主要采取案例驅(qū)動的教學(xué)模式，在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中自然融入思政元素，讓學(xué)生感同身受，在潛移默化中達(dá)到立德樹人、弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的目的。在第一章介紹程序設(shè)計(jì)語言概述時(shí)，無縫銜接科學(xué)技術(shù)對一個(gè)國家發(fā)展的顯著作用，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，為實(shí)現(xiàn)祖國的下一個(gè)百年奮斗目標(biāo)添磚加瓦。在第二章C語言概述介紹基礎(chǔ)語法“標(biāo)識符”命名規(guī)則的時(shí)候，順勢指引每位學(xué)生作為社會人在學(xué)習(xí)、生活及工作中都要遵紀(jì)守法，恪守各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守國家的各項(xiàng)法律制度，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，就是這個(gè)道理。在第四章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中，通過選取選擇結(jié)構(gòu)的實(shí)時(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)下社會，每個(gè)人面臨的誘惑很多，哪些可以做，哪些不可以做，一定要有一個(gè)道德、責(zé)任的評判標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實(shí)地，砥礪前行才是硬道理；同樣的道理，遇到問題或面臨多重抉擇時(shí)，要分清主要、次要矛盾，量力而行，學(xué)會取舍，做好自己的本職工作，發(fā)揮自己的特色優(yōu)勢。在第五章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中通過實(shí)例，讓學(xué)生體會到重復(fù)性工作的重要，如我們的環(huán)衛(wèi)工人，每天清晨不辭辛勞地清掃我們生活的城市衛(wèi)生，這就是一種重復(fù)工作，但也正是這種重復(fù)工作，給大家提供了清新、干凈的居住環(huán)境。在第六章數(shù)組中，介紹數(shù)組定義———相同類型的數(shù)據(jù)的集合。數(shù)據(jù)的集合顯然是超過一個(gè)以上的數(shù)，自然聯(lián)想到集體的力量，在生活中學(xué)生們要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，遇到復(fù)雜，難度大的問題，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體優(yōu)勢，再加以規(guī)劃、整合，最終達(dá)到解決問題的目的。在第七章指針中，指針是C語言的精華，也是C語言中的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來相對比較困難，這個(gè)時(shí)候，要多多鼓勵(lì)，循循善誘，幫助學(xué)生找回自信，鍛煉學(xué)生的耐心和戰(zhàn)勝困難的意志力。在第八章函數(shù)中，講解遞歸的思想例題的時(shí)候，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚(yáng)模范帶頭作用。
3基于混合式教學(xué)的課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)
3.1學(xué)情分析
在知識層面上，預(yù)科學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，在先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)編程語言，絕大部分學(xué)生對于編程而言可以說是零基礎(chǔ)，但是處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的他們，對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)又有極強(qiáng)的求知欲和好奇心。這就需要教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)模式、悉心地對學(xué)生加以引導(dǎo)。在認(rèn)知層面上，這個(gè)時(shí)期的青春少年思維活躍，接受能力強(qiáng)，容易溝通，具有一定的自學(xué)能力、判斷問題和分析問題的能力，教學(xué)方式能否引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一；而且這個(gè)階段也是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期，這就需要教師在講授《C語言程序設(shè)計(jì)》專業(yè)知識時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對他們的品德修養(yǎng)加以正確引導(dǎo)。
3.2教學(xué)過程設(shè)計(jì)
基于混合式教學(xué)的課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓移動式、互動式教學(xué)成為可能，讓學(xué)生卓有成效，又能將社會主義核心價(jià)值觀的德育教育貫穿教育教學(xué)的全過程?；旌鲜浇虒W(xué)視域下的課程思政建設(shè)——以預(yù)科《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例，將課前教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，將是一種新的教學(xué)方式。3.2.1課前教學(xué)環(huán)節(jié)課前教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一環(huán)節(jié)，課前教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否對課堂的教學(xué)效果意義重大。課前教師將《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)任務(wù)按章節(jié)進(jìn)行知識點(diǎn)的細(xì)化拆分重組，制作電子書、教學(xué)視頻、在線習(xí)題、在線測試等教學(xué)資料，將其上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺觀看教學(xué)視頻，閱讀電子書完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，隨后進(jìn)行必要的線上小練習(xí)，檢查線上學(xué)習(xí)成效。練習(xí)過程中如果遇到困惑，隨時(shí)可以通過學(xué)習(xí)通互動平臺在線反饋給授課教師。該學(xué)習(xí)平臺還將檢測學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度，教師通過觀察后臺的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)，對學(xué)生的自學(xué)狀況有一定的了解。這里特別要強(qiáng)調(diào)教學(xué)微視頻制作，這是線上教學(xué)融入思政元素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般將視頻時(shí)長控制在10min左右，主題突出，語言淺顯易懂，畫面設(shè)計(jì)要能抓住學(xué)生的眼球，一旦新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中涉及思政元素，要用30s左右的時(shí)間，點(diǎn)醒該視頻知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，達(dá)到學(xué)習(xí)知識兼顧育人的目的，將德育教育落到實(shí)處。如在介紹C語言基礎(chǔ)語法“標(biāo)識符”命名規(guī)則的視頻中，“規(guī)則”就是思政的切入點(diǎn)，可以加入“國有國法，家有家規(guī)，凡事都要講規(guī)矩”的語段。3.2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。課堂里，第一階段小結(jié)課前學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺的自學(xué)內(nèi)容，反饋線上學(xué)生普遍提及的問題；接著通過提問，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，針對教師提出的問題，要讓學(xué)生有足夠的空間思考，而后相互交流對問題的認(rèn)知看法，教師旁敲惻隱鍛煉學(xué)生多維度思考去剖析一個(gè)問題，做到不但知其然，還要知其所以然。第二個(gè)階段是因材施教，個(gè)體解惑答疑。《C語言程序設(shè)計(jì)》這門課程的上課地點(diǎn)在機(jī)房，可以充分利用這一優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一道與視頻內(nèi)容緊密相關(guān)的程序編程題，讓學(xué)生分組練習(xí)，由于個(gè)體的差異，每組學(xué)生在設(shè)計(jì)編寫程序的過程中遇到的問題是多種多樣的，這個(gè)時(shí)候就需要為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。第三個(gè)階段總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。通過線上測試，查漏補(bǔ)缺，使用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對知識點(diǎn)的梳理，使知識脈絡(luò)系統(tǒng)化、條理化；小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置課后作業(yè)題。第四個(gè)階段提升素養(yǎng)階段也就是升華到德育教育的高度，呼應(yīng)視頻中新知識中的思政元素，達(dá)到立德樹人的效果，貫徹全過程育人的教育理念。以《if多分支選擇結(jié)構(gòu)》為例，設(shè)計(jì)到語法結(jié)構(gòu)、執(zhí)行過程及程序設(shè)計(jì)的一般方法，通過典型例題的程序分析，不僅可以鞏固新知識的學(xué)習(xí)，還能將德育教育貫穿其中。
3.3課后反思環(huán)節(jié)
課后反思環(huán)節(jié)是通過學(xué)生作業(yè)的查收情況，再測試情況來完成對教學(xué)的滿意度評價(jià)。學(xué)生首先需要按照課堂中教師布置的作業(yè)完成階段性編程練習(xí)。教師對編程作業(yè)進(jìn)行批閱、評價(jià)。教師需要建立起目標(biāo)、方法多樣的評價(jià)體系。鑒于《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，考慮從計(jì)算思維角度層面出發(fā)，教師要善于捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生程序中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能簡單漠視或是否定，更不能不屑一顧、不作評價(jià)，面應(yīng)當(dāng)來取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行評價(jià)；另外，當(dāng)需要鼓勵(lì)、贊賞的時(shí)候，也要注意評價(jià)的真實(shí)性與客觀性，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待一個(gè)問題呈現(xiàn)出的結(jié)果，并對自己的結(jié)果有新的認(rèn)識，不斷提高自己的認(rèn)識能力和思辨能力。再結(jié)合實(shí)體課堂的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)給出每一位學(xué)生的階段成績。在此過程中，學(xué)習(xí)通智能學(xué)習(xí)平臺就是師生之間互通信息的媒介。最后教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理歸類，分發(fā)給學(xué)生，并附帶給每位學(xué)生一個(gè)課堂評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課程學(xué)期初、學(xué)期末，分別對四個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對混合式教學(xué)視域下“課程思政”建設(shè)的滿意度。通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放180份調(diào)查問卷，收回有效問卷180份。圖1展示了經(jīng)過一個(gè)滿學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《C語言程序設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用混合式教學(xué)視域下“課程思政”教學(xué)模式對于學(xué)生提升道德素養(yǎng)作用的調(diào)查數(shù)據(jù)。認(rèn)為對自己的道德素養(yǎng)沒有提升作用的學(xué)生人數(shù)從學(xué)期初的17名下降到學(xué)期末的0名，比例提升顯著，將思政元素融入C語言專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，確實(shí)對學(xué)生價(jià)值觀塑造有積極作用。
作為本科課程體系中的重要組成部分，具有覆蓋面廣、理論與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，“課程思政”將極大地有助于全員育人、全課程育人、全方位育人教育格局的形成。目前高校法學(xué)專業(yè)“課程思政”的理論研究與實(shí)踐均處在起步和摸索階段，存在很大的改革空間。站在新時(shí)代立德樹人、課程育人的政治高度，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革為背景，將思想政治元素融入法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和過程中，推動高校卓越法律人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)專業(yè)“課程思政”應(yīng)有之意
“課程思政”為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供新思路。強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的四中全會《決定》明確提出“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。落實(shí)意識形態(tài)工作責(zé)任制?！弊源耍枷胝谓逃膯我荒Ｊ奖粡氐状蚱?，取而代之的是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，各高校各專業(yè)開啟了立德樹人潤物無聲的“課程思政”教學(xué)改革序幕。毫無例外，法學(xué)專業(yè)的“課程思政”也是其中重要的一環(huán)，在經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐的教學(xué)改革，從線下到“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，明確當(dāng)下改革新目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的法律知識習(xí)得、職業(yè)能力形成與價(jià)值重塑的三位一體，改革新方向是要運(yùn)用“新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，把思想政治教育與法治教育有機(jī)融合，把“課程思政”作為落實(shí)好、貫徹好、實(shí)現(xiàn)好新時(shí)代法學(xué)教育工作目標(biāo)的必由之路和必要之選?！罢n程思政”為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。法學(xué)教育本身就是對意識形態(tài)領(lǐng)域的塑造和完善，其背后承載的不僅僅是知識的創(chuàng)新以及專業(yè)素養(yǎng)的培育，還應(yīng)包括對國家人文精神和主流價(jià)值觀的號召。教育部實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2．0意見提出“堅(jiān)持以法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)，圍繞建設(shè)社會主義法治國家需要，培養(yǎng)立德樹人、德法兼修，踐行明法篤行、知行合一的法治人才。”法學(xué)專業(yè)作為中國特色社會主義法治人才培養(yǎng)共同體中的重要一員，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型法律人才到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“復(fù)合型、創(chuàng)新型”與“德法兼修”的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，就必須把立“德”放在人才培養(yǎng)首位，注重學(xué)生的思想政治教育，把法治精神和主流價(jià)值滲透進(jìn)法學(xué)人才培養(yǎng)中，在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能養(yǎng)成的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。“課程思政”契合“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教育的時(shí)代要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅潛移默化地改變了當(dāng)下學(xué)生群體的思想觀念和思維方式，還使其社會交往和行為模式互聯(lián)網(wǎng)化。移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)催生各種在線教學(xué)平臺的普及應(yīng)用，學(xué)生不僅可以在線學(xué)習(xí)，還可以在線獲取各種國內(nèi)外資訊和案件報(bào)道，其中不乏各種西方文化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對我國教育領(lǐng)域進(jìn)行各種意識形態(tài)的滲透。學(xué)生對外界信息的鑒別和分辨能力不強(qiáng)，思想意識和價(jià)值判斷就容易受到迷惑。“課程思政”能有效阻斷“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教學(xué)中不良因素的侵入，教師在線教學(xué)中主動解答學(xué)生知識疑問的同時(shí)，也是對學(xué)生思想迷茫和行為無助的積極關(guān)照，更有利于有效引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的價(jià)值取向去分析問題、解決問題。無論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，都是學(xué)生認(rèn)知觀念重構(gòu)的課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教育與思想政治教育的深度融合發(fā)展更能彰顯社會主義法治人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。
二、法學(xué)專業(yè)“課程思政”現(xiàn)狀
法學(xué)教學(xué)發(fā)揮著非常重要的思想政治教育功能，但是法學(xué)教育與思想政治教育的融合理念局限，法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建存在諸多障礙，尚不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治元素融入法學(xué)教學(xué)的理念局限。我國法律淵源一直深受西方法學(xué)理論和法律制度的影響，相當(dāng)數(shù)量的部門法是在參考借鑒國外相關(guān)法律框架和內(nèi)容上修建起來的，西方文化和價(jià)值觀嚴(yán)重沖擊我國法律的基本概念、原則和體系。部分教師對于法律思想、中國傳統(tǒng)法治文化的精髓和內(nèi)容理解不深、重視不夠，沒有從國家、民族、社會、人文等多角度去深刻領(lǐng)會法律與政治、法律與文化等諸多要素之間的緊密互動，更沒有從國家戰(zhàn)略、政治意義高度去把握“法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)對于法治人才培養(yǎng)至關(guān)重要”的要義。沿用傳統(tǒng)教育觀念對待法學(xué)教學(xué)，認(rèn)為只要講好法律、講好判例就是好的法學(xué)教師，把“德”從“法”中剝離出來，教學(xué)過程不去關(guān)注學(xué)生的心理和思想變化，而把“立德”任務(wù)推給輔導(dǎo)員、班主任或者思政課教師。對“課程思政”重要性認(rèn)識的不足，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)教師“授業(yè)”與“傳道”相分離。思想政治元素融入法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容局限。法學(xué)與思想政治在學(xué)科分類上分屬兩個(gè)不同的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重。法學(xué)教育側(cè)重教會學(xué)生掌握法律知識和技能，而思想政治教育則側(cè)重塑造學(xué)生的意識形態(tài)。如何準(zhǔn)確定位法學(xué)教育與思想政治教育的鏈接點(diǎn)，是法學(xué)“課程思政”的前提。就目前研究和實(shí)踐成果來看，雖然有“理論研究和建設(shè)工程”法學(xué)教材作為“課程思政”教材，但數(shù)量上沒有覆蓋到全部法學(xué)專業(yè)課程中，內(nèi)容上也沒有涵蓋到全部法學(xué)知識體系里，尚未形成統(tǒng)一的、規(guī)范化的法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容體系。即使開展“課程思政”，教學(xué)內(nèi)容也僅限于傳授經(jīng)典思想，知識點(diǎn)交陳舊，在“教書”過程中生搬硬套思想政治教育元素，而忽略了當(dāng)前所處的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征，不關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會政治文化的現(xiàn)實(shí)狀況與學(xué)生群體的心理思想變化，“育人”效果必將大打折扣。思想政治元素融入法學(xué)教學(xué)的路徑局限。法學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論基本功與法律職業(yè)技能的綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)，還要在各類司法機(jī)構(gòu)里見習(xí)或?qū)嵙?xí)，不僅在線下學(xué)習(xí)，還要在線上平臺學(xué)習(xí)。目前的思想政治教育工作主要依托本校教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行，如在講授法律的概念、原理、原則等章節(jié)重視思想政治教育，但是在具體案例分析、法律條文理解等法律適用方面弱化思想政治教育;在理論教學(xué)環(huán)節(jié)重視思想政治教育，但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化思想政治教育;在線下教學(xué)環(huán)節(jié)重視思想政治教育，但是在線上教學(xué)環(huán)節(jié)弱化思想政治教育。法學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，尚未制定出較為完善的“課程思政”教學(xué)模式，思想政治教育在課程中實(shí)施的路徑不暢通、范圍較狹小，決定了法學(xué)“德育”質(zhì)量和效果不佳。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)“課程思政”教學(xué)改革
法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心是“德法兼修”，“課程思政”是大勢所趨。站在新時(shí)代立德樹人、課程育人的政治高度，借助互“聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，把傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行“課程思政”的升級換代，突破思想政治元素難以融入法學(xué)領(lǐng)域的思想壁壘，找準(zhǔn)思想政治教育在法學(xué)教學(xué)中的交融點(diǎn)，優(yōu)化法學(xué)“課程思政”的教學(xué)模式。堅(jiān)定法學(xué)與思想政治教育“同向同行”的教學(xué)理念。思想政治教育包含著政治方向、政治道路、政治觀念等內(nèi)容，其核心是塑造人的價(jià)值觀。法學(xué)領(lǐng)域的知識內(nèi)容與一定社會的經(jīng)濟(jì)、政治相關(guān)，具有較強(qiáng)的意識形態(tài)特征。從政治屬性看，法學(xué)與思想政治教育都為國家和人民服務(wù)，二者的政治立場、政治導(dǎo)向、政治意圖等具有一致性;從育人目標(biāo)來看，二者都以塑造社會主義核心價(jià)值觀為主要目標(biāo)，都是社會主義核心價(jià)值觀的傳承者。法學(xué)教師在課程教學(xué)中傳授專業(yè)知識，即為“授業(yè)”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成社會主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成社會主義法律信仰，即為“傳道”，二者相輔相成。強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與思政教育保持目標(biāo)和方向的一致，強(qiáng)調(diào)將知識傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向相結(jié)合、相統(tǒng)一，正是當(dāng)前高校推進(jìn)“課程思政”的一個(gè)核心主旨。法學(xué)專業(yè)“課程思政”的第一步，就是牢固樹立思想政治元素融入法學(xué)專業(yè)教學(xué)的政治信念。創(chuàng)新法學(xué)與思想政治教育“課程同行”的教學(xué)內(nèi)容。隨著“馬工程”教材的推行，法學(xué)“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞中國化的理論成果與新時(shí)代中國特色社會主義思想來設(shè)計(jì)思想政治教育的投射點(diǎn)。
由于法學(xué)知識具有時(shí)效性強(qiáng)、現(xiàn)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，“課程思政”教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，“德育”也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因此必須以發(fā)展的眼光去找尋法學(xué)專業(yè)與思想政治教育的動態(tài)連接點(diǎn)。國家制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢、堅(jiān)持中國特色社會主義法治體系等等具體內(nèi)容，都是與法學(xué)息息相關(guān)的，法學(xué)教師運(yùn)用線上教育資源，主動把現(xiàn)階段的依法治國理念等國家意志和精神這種法學(xué)專業(yè)特有的意識形態(tài)因素作為切入點(diǎn)，把法律職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具有的社會主義法治建設(shè)使命感與當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主流有機(jī)融合，與當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際生活狀況、思想狀態(tài)有效結(jié)合，真正激活法學(xué)課程中的“德育”功能，形成法學(xué)專業(yè)課程與思想政治教育的相互協(xié)同、融合發(fā)展。拓展法學(xué)與思想政治教育“協(xié)同育人”的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的開放性、包容性特質(zhì)嵌入“課程思政”，必然會引發(fā)法學(xué)教學(xué)模式的大變動。法學(xué)專業(yè)課的課程思政教學(xué)需要堅(jiān)持“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，就需走出教室，既要融入實(shí)踐教學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中把實(shí)踐技能教育與勞動精神培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為有大德大愛的人;又要上網(wǎng)上線，借助多媒體在情感體驗(yàn)上的獨(dú)特優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟?yàn)槿颂幨乐溃嬲龑?shí)現(xiàn)由在線學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)育人的轉(zhuǎn)變。法學(xué)專業(yè)立足于時(shí)代特色、學(xué)校特色、專業(yè)特色、學(xué)生特色，在課程目標(biāo)、課程大綱、課程設(shè)計(jì)等課程體系和培養(yǎng)方案中，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中拓寬“德育”渠道，形成從“個(gè)人”到“全員”、從“單程”到“全程”、從“單向”到“全方位”的法學(xué)“課程思政”生態(tài)圈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的法學(xué)專業(yè)“課程思政”是一個(gè)具有時(shí)代價(jià)值、政治意義的教學(xué)改革，“課程思政”讓法學(xué)教師回歸教書育人本位，讓法學(xué)課程回歸立德樹人本位，讓學(xué)生具備“德法兼修”，實(shí)現(xiàn)社會主義法治人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
［1］．把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報(bào)，2016－12－9．
［2］黨的四中全會《決定》［EB/OL］．2020－8－10．
［3］沃耘．高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革路徑與對策［N］．天津日報(bào)，2019－3－4．
［4］教育部．中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2．0的意見［EB/OL］．，2018－12－31．
［5］趙鳴歧．高校專業(yè)類課程推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)［J］．思想政治課研究，2018(5)．
