首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-07-21 13:21:56
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中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2010)07-118-02
會(huì)計(jì)電算化這門課程的開(kāi)設(shè)雖然有相當(dāng)一段時(shí)間了,遺憾的是,迄今為止,卻沒(méi)產(chǎn)生一本較為理想的教材:思路清晰,概念完整,邏輯嚴(yán)密,因而給電算化教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難。模擬實(shí)驗(yàn)資料的不完整、不系統(tǒng)、仿真度低使得大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對(duì)這門課把握不準(zhǔn),要么將它上成軟件培訓(xùn)課,要么上成程序編寫課或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;而學(xué)生往往也錯(cuò)誤地認(rèn)為上這門課就是學(xué)習(xí)幾個(gè)程序而已?，F(xiàn)將筆者這幾年的教學(xué)感受陳述如下。
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意的問(wèn)題
1.中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容,主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件來(lái)完成企業(yè)日常賬務(wù)處理,在教學(xué)過(guò)程中除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對(duì)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置,賬套管理,對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其全部賬務(wù)處理流程用電腦完成,還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),因此它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不僅僅是電腦操作的問(wèn)題,而更多的是由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)軟件操作的不理解性,因此,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),往往會(huì)感到枯燥,被動(dòng),且有一定的難度,例如《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材第四章、第五章的學(xué)習(xí),內(nèi)容是純粹的會(huì)計(jì)電算化的理論,比較抽象,通過(guò)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,注重教學(xué)案例的結(jié)合,可以使學(xué)生將抽象的會(huì)計(jì)理論和生動(dòng)、實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生的理解和掌握,變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。
2.學(xué)生在上機(jī)之前,首先安裝系統(tǒng)盤時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)盡量采用光盤中的配套SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù),否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。其次準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料。上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí),要按規(guī)定步驟進(jìn)行操作,要充分利用有限的上機(jī)時(shí)間。最后實(shí)驗(yàn)前應(yīng)選擇好學(xué)生賬套的保存方式,防止數(shù)據(jù)丟失影響以后的業(yè)務(wù)處理。
3.制定培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見(jiàn)》中提出:我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走:第一步,到2000年,力爭(zhēng)達(dá)到有40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化,其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年,力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會(huì)計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次,根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃,到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%～70%已接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn),掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作;15%接受中等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能;5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作,成為會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。根據(jù)這一要求,我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上,同時(shí)也要兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,讓他們達(dá)到更高層次。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求,照顧大多數(shù)學(xué)生,認(rèn)真貫徹教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的原則,立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才,鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求學(xué)完本專業(yè)課后學(xué)生能做到以下幾點(diǎn):
(1)根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí),能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況,選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。
(2)獨(dú)立操作通用的會(huì)計(jì)軟件。
(3)用掌握的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開(kāi)發(fā)。
(4)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí),熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程,掌握會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部控制,對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。
二、理論教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴
1.講授會(huì)計(jì)核算軟件基本知識(shí)時(shí),要結(jié)合具體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);講解操作過(guò)程方法時(shí),教師要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示,采用高清晰度大屏幕投影或在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)。
2.教師要在上課前盡可能地設(shè)想學(xué)生可遇見(jiàn)的問(wèn)題并加以重點(diǎn)講解及演示操作,這樣引起學(xué)生的重視,為實(shí)驗(yàn)課上機(jī)操作做好鋪墊。
3.不斷地總結(jié)學(xué)生上機(jī)操作遇到的問(wèn)題,反復(fù)在理論課上對(duì)其進(jìn)行解析,加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴
1.課程目標(biāo)定位不正確,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)是否能勝任會(huì)計(jì)工作?
2.課程設(shè)置缺乏正確的參照體系,缺乏端正的課程框架。
3.沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容孰重孰輕的問(wèn)題。
4.對(duì)于這種操作及課業(yè)連續(xù)性要求高的課程來(lái)說(shuō),機(jī)房的條件直接影響到學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
5.上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的基本功太差,計(jì)算機(jī)基本操作太不熟練了。諸如制作會(huì)計(jì)報(bào)表,當(dāng)單元格里出現(xiàn)“#######”時(shí)都慌了手腳不知發(fā)生什么事了,不敢再操作,不管等多久都要等到老師來(lái)幫助解決,這些計(jì)算機(jī)的基本操作都不知道,導(dǎo)致輔導(dǎo)老師在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題非常有限,甚至出現(xiàn)每節(jié)課都拖延直到差距變大后最后放棄實(shí)踐操作,而且學(xué)生的操作水平參差不齊,這些都給教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。
基于多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為要上好這門課,首先是樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向即教學(xué)目的,還要順應(yīng)信息時(shí)代的潮流,改革教學(xué)手段及教學(xué)方法,及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。并要充分考慮到生源的基本知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生今后就業(yè)的需要,電算化的教學(xué)導(dǎo)向以實(shí)用為主,盡量避免會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)僅僅是手工系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單“撮合”,兼顧會(huì)計(jì)電算化基本理論研究的需要?？蓮囊韵聨c(diǎn)做起。
1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的培養(yǎng)。例如學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)教師積極參加財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí);學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓專業(yè)教師深入企業(yè),考察了解財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況;專業(yè)教師應(yīng)定期接受軟件公司的培訓(xùn),或是專業(yè)進(jìn)修。
2.保證多媒體教學(xué)正常進(jìn)行,上機(jī)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的質(zhì)量的保證缺一不可。
3.改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法,做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。在講授電算化理論,尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能,例如賬務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上,演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件,以便加深感性認(rèn)識(shí)。
4.要適當(dāng)擴(kuò)充理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教育。
5.要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到:理論不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論,而只是作為一種方法或思維工具,幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學(xué)的推論,達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
6.課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置,一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求;二是滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程兩種形式:(1)分散實(shí)踐課程。初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等;成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等;初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后,需要老師在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn),并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn),包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來(lái)款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。(2)綜合實(shí)踐課程。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開(kāi)始,經(jīng)過(guò)賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn),是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后,模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位,針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),定時(shí)輪崗。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后,到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn),主要由學(xué)生來(lái)做,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程,實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。
7.加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。特別是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化作為一門獨(dú)立的學(xué)科,不但具有比較完整的學(xué)科體系,同時(shí)也成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課,財(cái)經(jīng)類學(xué)校還把它發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。在知識(shí)高速更新的背景下,能力的獲得遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取重要。教師應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)和學(xué)生應(yīng)多參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng),加強(qiáng)校企合作。因此,如何才能將我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的模式?如何才能為社會(huì)培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)知識(shí),又懂會(huì)計(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才,重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟、硬件的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)、維護(hù)等問(wèn)題。這便成為現(xiàn)在中職學(xué)校和專職教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
1.管友橋.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究.中國(guó)電力教育[J],2009(2)
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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要介紹了會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了這些知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等手工操作技能。
（二）讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點(diǎn)鈔和小鍵盤錄入技能以及會(huì)計(jì)電算化操作技能。
（三）通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考證能力。
（四）以培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)會(huì)計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)中首先告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，然后以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)引入任務(wù)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講《借貸記賬法的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)包括哪些環(huán)節(jié)？任務(wù)開(kāi)始時(shí)，以班級(jí)為單位把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來(lái)分析講解具體流程。最后由老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對(duì)小組點(diǎn)評(píng)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室的進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生利用老師提供的真實(shí)企業(yè)的賬務(wù)資料，利用提供的賬簿資料進(jìn)行課堂的模擬演練，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作。利用手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，將學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)單據(jù)以及報(bào)表的編制，更加增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并可隨時(shí)為自己的操作打分，找出存在問(wèn)題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題，把企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)題按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學(xué)生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會(huì)計(jì)核算崗位角色，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，而且不同的業(yè)務(wù)之間組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色互換，小組之間進(jìn)行輪換，學(xué)生掌握會(huì)計(jì)中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學(xué)生在課堂上互相交流，并與教師展開(kāi)互動(dòng)。
（四）案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程每個(gè)章節(jié)都涉及到各種概念，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往很難深刻理解，但是通過(guò)案例的引入可以有助于學(xué)生的理解。例如某人要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師進(jìn)行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生資金來(lái)源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負(fù)債。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進(jìn)行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法實(shí)施的保障條件
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的完善
學(xué)校應(yīng)建立專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作崗位進(jìn)行全程手工模擬及電子化模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)找準(zhǔn)合作對(duì)象，與生產(chǎn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢公司進(jìn)行合作，建立真正意義的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。
（二）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍
為保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師“培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學(xué)校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又同時(shí)具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔(dān)任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的憧憬。
（三）密切關(guān)注會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)，編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富的教材
教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)政策的變動(dòng)，及時(shí)了解企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)的變化以及會(huì)計(jì)證考試的變化并實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認(rèn)真討論，確定適合學(xué)生程度的精編教材。同時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評(píng)方式
考核方式不應(yīng)只看重結(jié)果，還應(yīng)注重過(guò)程的考核?？梢越Y(jié)合平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+期末成績(jī)多個(gè)維度進(jìn)行考核。平時(shí)表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等。而且在整個(gè)考核過(guò)程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評(píng)分、校外實(shí)訓(xùn)基地考核和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。
Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.
Key words: occupation post; task description; practice teaching
中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。
一、課程體系建立的思路
設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（一）職業(yè)崗位分析
經(jīng)過(guò)調(diào)查，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。
不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會(huì)計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級(jí)會(huì)計(jì)崗位、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。
高級(jí)會(huì)計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平要求較高，高職生難以勝任。中級(jí)會(huì)計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級(jí)崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。
通過(guò)上面分析，中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群及以下，對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科學(xué)歷即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會(huì)計(jì)管理崗等。
（二）工作任務(wù)描述
各職業(yè)崗位是通過(guò)一定的工作過(guò)程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過(guò)程、主要任務(wù)和具體要求。
如會(huì)計(jì)核算崗位的工作過(guò)程為：開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購(gòu)業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。
在這些工作過(guò)程中，具體包括如下工作任務(wù)：
（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；能正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。
（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤(rùn)核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會(huì)計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購(gòu)等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。
（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對(duì)象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。
（5）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。
在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。
（三）專業(yè)資格證書對(duì)課程的要求。
設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表
職業(yè)證書 課程
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化。
初級(jí)會(huì)計(jì)證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。
會(huì)計(jì)電算化證書 會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。
計(jì)算技術(shù)證書 會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。
銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會(huì)計(jì)。
英語(yǔ)A、B級(jí)及四級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)等級(jí)證書 計(jì)算機(jī)文化知識(shí)。
經(jīng)過(guò)分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，
二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容
對(duì)形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：
課程 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評(píng)估 報(bào)表分析
課時(shí) 124 72 60 72 60 40
具
體
內(nèi)
容
會(huì)計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論
金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動(dòng)成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評(píng)估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀
存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評(píng)估的程序 利潤(rùn)表解讀
長(zhǎng)期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測(cè)分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評(píng)估 現(xiàn)金流量表解讀
固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評(píng)估 償債能力分析
無(wú)形資產(chǎn) 分步法 長(zhǎng)期投資決策 流動(dòng)資產(chǎn)管理 無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估 營(yíng)運(yùn)能力分析
資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤(rùn)分配管理 長(zhǎng)期投資評(píng)估 盈利能力分析
負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估 企業(yè)發(fā)展能力分析
所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評(píng)估 綜合分析
收入、費(fèi)用和利潤(rùn) 成本預(yù)測(cè)、決策與計(jì)劃 責(zé)任會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告
財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)
這六門課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測(cè)與決策等。
可把《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會(huì)計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評(píng)估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。
三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：
（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級(jí)水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國(guó)等級(jí)考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。
綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。
（二）手算和電算相結(jié)合。
在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。
（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合
課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。
一、引言
國(guó)外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：上世紀(jì)30年代開(kāi)始的采用幻燈、投影、視聽(tīng)設(shè)備等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”；上世紀(jì)60年代開(kāi)始的基于PC的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式”；上世紀(jì)90年代開(kāi)始的基于Interuet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和目前應(yīng)用于少數(shù)尖端科技領(lǐng)域的基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。研究的內(nèi)容也很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的理論研究，相關(guān)技術(shù)的研究以及技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等，研究熱點(diǎn)的變化受技術(shù)進(jìn)步的影響較大。通過(guò)統(tǒng)計(jì)美國(guó)對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用研究的變化趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢(shì)，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢(shì)，這種變化便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響。相比于國(guó)外，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究均起步較晚，其應(yīng)用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應(yīng)用研究方面頻受關(guān)注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網(wǎng)絡(luò)等為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，而將移動(dòng)APP、在線課程資源、無(wú)紙化評(píng)測(cè)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、無(wú)線wifi等信息技術(shù)綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程日常教學(xué)的在國(guó)內(nèi)目前寥寥無(wú)幾，系統(tǒng)性的研究非常匱乏。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團(tuán)共同創(chuàng)立全國(guó)首個(gè)“正保會(huì)計(jì)學(xué)院”，實(shí)行專業(yè)共建，利用正保集團(tuán)及其旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源和雄厚技術(shù)力量，引入了大量先進(jìn)的信息技術(shù)手段并綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理，對(duì)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有力的探索和嘗試。
二、信息技術(shù)手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的影響
（一）移動(dòng)APP+專用wifi
馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。而對(duì)于90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的需求還包括兩個(gè)層次，那就是手機(jī)和wifi。手機(jī)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)面影響引起了各學(xué)校的高度重視，紛紛推行“無(wú)手機(jī)課堂”的活動(dòng)，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，兼顧了90后學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。
1.移動(dòng)APP“掌上高?！?/p>
移動(dòng)APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動(dòng)操作系統(tǒng)，功能包括：校企共建課程的網(wǎng)絡(luò)高清視頻播放、隨堂測(cè)試推送、課后作業(yè)推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測(cè)試、過(guò)程考核、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、答疑板等。
2.專用wifi
在兩座教學(xué)樓共42個(gè)教室，搭建了專用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)校中心機(jī)房設(shè)立專用流媒體服務(wù)器，與教學(xué)樓交換機(jī)通過(guò)光纜進(jìn)行連接，雙絞線接人教室無(wú)線AP。師生在無(wú)線覆蓋的區(qū)域里，可以通過(guò)移動(dòng)APP或通過(guò)電腦登錄共建平臺(tái)，免流量費(fèi)進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)視頻下載、做題以及其他相應(yīng)的功能。
3.隨堂測(cè)及課后作業(yè)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)掌握了解學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；課后如果布置作業(yè)，由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，往往不能親自批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂提問(wèn)被隨堂測(cè)所取代，老師可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上通過(guò)共建平臺(tái)向?qū)W生推送幾道相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)APP接收推送的習(xí)題并現(xiàn)場(chǎng)作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項(xiàng)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)即時(shí)展現(xiàn)給任課教師。課后作業(yè)的布置也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推送，由系統(tǒng)自動(dòng)批改，并提供學(xué)生答題的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，免去了傳統(tǒng)模式下老師批改作業(yè)、收發(fā)作業(yè)的麻煩。
4.考勤管理
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考勤管理一般是采用課堂上點(diǎn)名的方式，這種方式一是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間（尤其是上合班大課的情況下），二是無(wú)法完全避免學(xué)生遲到早退或代為答到的情況。利用移動(dòng)APP和專用wifi，可以有效解決以上問(wèn)題。其機(jī)制是：學(xué)生進(jìn)入教室范圍，手機(jī)會(huì)自動(dòng)連接專用wifi，學(xué)生打開(kāi)移動(dòng)APP點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的簽到功能，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生簽到的時(shí)間，簽到完成。但為防止學(xué)生簽到后離開(kāi)，系統(tǒng)會(huì)連續(xù)記錄學(xué)生在教室的時(shí)長(zhǎng)。如學(xué)生課間離開(kāi)教室，再次進(jìn)入教室后系統(tǒng)會(huì)重新進(jìn)行記錄。如果學(xué)生將手機(jī)放在教室后離開(kāi)，通過(guò)隨堂測(cè)等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以輕易地發(fā)現(xiàn)這種情況。
（二）微課、錄播課程和直播課程
1.微課
利用微課，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，其碎片化的學(xué)習(xí)方式非常適合輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)或背景知識(shí)，以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間；同時(shí)也可以使學(xué)生在課后自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生課堂上沒(méi)聽(tīng)瞳或當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂課后又遺忘的狀況。
2.錄播課程
微課的碎片化學(xué)習(xí)方式是其最大的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也是其最大的缺點(diǎn)，單一依靠微課會(huì)使得知識(shí)與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的全國(guó)名師講授，為保證知識(shí)的及時(shí)更新，全部課程每年都需重新錄制新。
3.直播課程
微課和錄播課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生高效地搭建完整的知識(shí)體系，但是它們的共同缺點(diǎn)是沒(méi)有辦法為眾多的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無(wú)法根據(jù)課堂學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)及對(duì)授課進(jìn)行調(diào)整。為解決以上問(wèn)題，在一些共建項(xiàng)目上，推出了直播課程。對(duì)于專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以采取整班進(jìn)行直播的方式，對(duì)于“云會(huì)計(jì)”平臺(tái)的真賬實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦等項(xiàng)目的一些環(huán)節(jié)，比如不同學(xué)生所做的不同行業(yè)、企業(yè)的真賬，以及簡(jiǎn)歷制作、面試技巧的指導(dǎo)等，可以采用一對(duì)一直播的方式。
（三）大數(shù)據(jù)分析
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能依靠主觀判斷，依據(jù)課堂提問(wèn)、與學(xué)生交流、批改作業(yè)等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些信息的獲取及統(tǒng)計(jì)更加便捷和直觀，其在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：第一，可以通過(guò)收集學(xué)生的聽(tīng)課完成情況、做題的數(shù)量及正確率（隨堂測(cè)、課后作業(yè)）、測(cè)試成績(jī)（階段測(cè)試、考前測(cè)試、無(wú)紙化?？迹┮约按鹨砂宓母哳l提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和大數(shù)據(jù)分析處理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（這些難點(diǎn)的真實(shí)所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，生成每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力肖像，讓學(xué)生明確自己在課程學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)或是就業(yè)推薦等各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)勢(shì)及就業(yè)方向。
（四）云會(huì)計(jì)平臺(tái)
云會(huì)計(jì)平臺(tái)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)APP等技術(shù)，使用移動(dòng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)，提供線上線下相結(jié)合的企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)外包服務(wù)，由線上會(huì)計(jì)服務(wù)和線下會(huì)計(jì)服務(wù)兩部分組成。線上會(huì)計(jì)服務(wù)包括建立賬套、票據(jù)處理、編制記賬憑證、記賬和期末結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、稅費(fèi)申報(bào)與扣繳、工商年報(bào)、增值業(yè)務(wù)等項(xiàng)目；線下會(huì)計(jì)服務(wù)包括辦理證照、刻制公章、銀行開(kāi)戶、稅務(wù)報(bào)到、上傳票據(jù)、上門申報(bào)與繳款、憑證復(fù)核與裝訂等項(xiàng)目。通過(guò)云會(huì)計(jì)平臺(tái)的外包服務(wù)，一方面可以滿足中小企業(yè)記賬的需求，另一方面也為鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在很大程度上解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。
（五）無(wú)紙化在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)
1.無(wú)紙化階段測(cè)試
測(cè)試，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并調(diào)整教學(xué)和督促學(xué)生，理應(yīng)在每個(gè)學(xué)期組織多次階段測(cè)試。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒(méi)有設(shè)置階段測(cè)試，其最重要的原因就是組織起來(lái)太復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)教務(wù)，印制紙質(zhì)試卷，安排考場(chǎng)及監(jiān)考老師、批改試卷等。利用無(wú)紙化在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，可以方便快捷地進(jìn)行階段測(cè)試。比如在學(xué)完一個(gè)重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，老師可以在共建平臺(tái)中將這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的試題進(jìn)行組卷，推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上，甚至課下，利用移動(dòng)APP或電腦登錄共建平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，使老師可以及時(shí)掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。
2.無(wú)紙化期末測(cè)試
無(wú)紙化期末測(cè)試的組卷方式包括固定組卷和隨機(jī)組卷。固定組卷是指所有學(xué)生考試的是同樣的試題，隨機(jī)組卷是指由系統(tǒng)隨機(jī)在題庫(kù)中抽取題目，學(xué)生考試的題目不同。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試采取的隨機(jī)組卷的方式，但從校內(nèi)考試來(lái)說(shuō)，為公平起見(jiàn)，一般采用固定組卷。無(wú)紙化期末測(cè)試一般是安排在機(jī)房，考生彼此距離較近，在考試的時(shí)候?yàn)榉乐箤W(xué)生互相抄襲，可以在組卷的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)學(xué)生進(jìn)入考試后看到考題的順序進(jìn)行隨機(jī)排列，并調(diào)整選項(xiàng)的順序。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的主觀題即會(huì)計(jì)分錄，也可以使用無(wú)紙化考試進(jìn)行考核?？荚嚂r(shí)間結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行提交并閱卷?？荚囅到y(tǒng)會(huì)每隔半分鐘（以后會(huì)縮短到10秒左右）對(duì)每名考生的答題進(jìn)行臨時(shí)保存，避免學(xué)生提交試卷環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外而導(dǎo)致沒(méi)有成績(jī)的現(xiàn)象。
三、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建
結(jié)合引入的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)方式等方面人手，重構(gòu)了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。
（一）教學(xué)方式
在教學(xué)方式方面，最顯著的特征便是將移動(dòng)APP引入我院會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的日常教學(xué)中。結(jié)合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統(tǒng)的授課模式。
課前，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)共建平臺(tái)上的微課及錄播課程事先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)。
課中，與別的院校讓學(xué)生收起手機(jī)不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出手機(jī)，我們開(kāi)始上課了。首先是利用移動(dòng)APP進(jìn)行簽到；然后對(duì)于課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)隨堂測(cè)來(lái)檢驗(yàn)大家的掌握情況，如整體掌握的不錯(cuò)，就不再講授這些內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，有些識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。授課過(guò)程中，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)隨時(shí)采取隨堂測(cè)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。臨近下課時(shí)，向?qū)W生推送課后作業(yè)。
課后，學(xué)生可以利用移動(dòng)APP隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、做題，在線課程資源可用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到問(wèn)題，可在答疑板進(jìn)行提問(wèn)，由其他學(xué)生或校內(nèi)老師以及正保集團(tuán)配備的助教進(jìn)行解答，并保證在24小時(shí)內(nèi)能夠提供滿意的答案和解析。
（二）課程體系
由于引入了正保集團(tuán)的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)學(xué)歷教育的傳統(tǒng)課程體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用正保集團(tuán)旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)線上資源。在?？茖哟蔚恼n程體系中，融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的內(nèi)容，并計(jì)劃在本科層次的課程體系中除會(huì)計(jì)從業(yè)資格以外，再融入CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）等內(nèi)容。
具體來(lái)說(shuō)，將對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》和對(duì)應(yīng)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》五門課程進(jìn)行課程共建，一方面調(diào)整《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的授課學(xué)期并增加課時(shí)，另一方面教學(xué)內(nèi)容也以證書考試為主同時(shí)兼顧與其他課程的連貫性，結(jié)合豐富的線上課程資源和試題庫(kù)，為學(xué)生順利通過(guò)考試提供保障。通過(guò)以上調(diào)整，使學(xué)生在大一階段能夠完成會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試三門課程的學(xué)習(xí)，并在第二季度統(tǒng)一組織報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過(guò)考試的學(xué)生能夠在第三季度報(bào)考下年第二季度的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試。
（三）課程資源
1.線下課程資源
二維碼等信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院采用了針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的教材，該系列教材由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應(yīng)試指南和全真模擬試卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用手機(jī)掃描二維碼后即可看到相應(yīng)的資源，比如對(duì)某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋、案例、背景知識(shí)、有關(guān)政策法規(guī)、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺(tái)對(duì)二維碼資源進(jìn)行更新和修改。
2.線上課程資源
線上課程資源包括專業(yè)導(dǎo)論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項(xiàng)目的在線直播課程、網(wǎng)上實(shí)習(xí)和真賬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程等，課程視頻數(shù)量總計(jì)1100多個(gè)，時(shí)長(zhǎng)400小時(shí)，可供學(xué)生在線或下載后學(xué)習(xí)。
3.線上習(xí)題庫(kù)資源
中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校擁有國(guó)內(nèi)在線會(huì)計(jì)培訓(xùn)70%的市場(chǎng)份額，早已建立起了龐大、高質(zhì)量的題庫(kù)資源。在五門共建課程中，嵌入的習(xí)題總數(shù)約11000道，并都配有詳細(xì)答題解析。這些習(xí)題被用作隨堂測(cè)、課后作業(yè)、階段測(cè)試、考前模擬測(cè)試和無(wú)紙化模考等，免去了老師出題、改題的麻煩。
（四）實(shí)訓(xùn)體系
校企專業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)體系由專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。課程實(shí)訓(xùn)是在一些專業(yè)主干理論課程中穿插的小實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》等。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)一些財(cái)務(wù)專項(xiàng)技能所展開(kāi)的實(shí)訓(xùn)，比如《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《納稅申報(bào)》等。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的大實(shí)訓(xùn)，以往是采取手工模擬業(yè)務(wù)的方式，現(xiàn)在是通過(guò)正保的云會(huì)計(jì)平臺(tái)，采用真賬實(shí)訓(xùn)的方式，對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力進(jìn)行訓(xùn)練。真賬直接采用企業(yè)的真賬，一般取2～3個(gè)月的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因?yàn)橹苯佑玫氖钦尜~，業(yè)務(wù)真實(shí)，能體現(xiàn)實(shí)務(wù)邏輯，是最佳的實(shí)訓(xùn)方式。但真賬往往業(yè)務(wù)量小或重復(fù)，訓(xùn)練不夠全面，因此一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程會(huì)采用不同行業(yè)或針對(duì)不同側(cè)重點(diǎn)的多套真賬，并結(jié)合專題來(lái)完成。實(shí)訓(xùn)之前，會(huì)開(kāi)設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)錄播課程，對(duì)典型行業(yè)真賬會(huì)開(kāi)通實(shí)訓(xùn)直播課程，學(xué)生所作的賬務(wù)處理由校內(nèi)外專家進(jìn)行審驗(yàn)和指導(dǎo)，以保證質(zhì)量。
（五）評(píng)價(jià)方式
共建課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，期末的無(wú)紙化機(jī)試占60%，平時(shí)的過(guò)程考核占40%?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程的期末無(wú)紙化機(jī)試采用和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相同的?？枷到y(tǒng)，試題從全真模擬題庫(kù)中抽題，題量、考試時(shí)間和會(huì)計(jì)從業(yè)資格保持一致，使學(xué)生提前適應(yīng)機(jī)考?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的期末無(wú)紙化機(jī)試采用和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試相同的模考系統(tǒng)，題量、考試時(shí)間及難度也和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試保持一致，試題難度適當(dāng)?shù)陀诼毞Q考試。
過(guò)程考核由三部分組成，通過(guò)移動(dòng)APP簽到功能記錄的考勤占20%，學(xué)生線上聽(tīng)課學(xué)習(xí)的進(jìn)度占40%，知識(shí)點(diǎn)得分占40%。其中知識(shí)點(diǎn)得分包括課后作業(yè)與階段測(cè)試、考前模擬測(cè)試等的做題數(shù)量與做題正確率按一定比例構(gòu)成。
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2013年3月11日
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中同時(shí)注重培養(yǎng)誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實(shí)踐課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。
1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來(lái)整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時(shí)間安排上將課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，把會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書得以銜接。
2、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采用先進(jìn)的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中完成工作任務(wù)。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識(shí)、能力的分析為依托，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織、設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來(lái)結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、會(huì)計(jì)主管等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，使知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)按順序進(jìn)行，使會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相配套，并相互驗(yàn)證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相交替，以模擬的一個(gè)工業(yè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，并編制財(cái)務(wù)報(bào)告等完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。改革原來(lái)的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過(guò)程考核為主；將基礎(chǔ)知識(shí)考核與實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)操作考核為主。
3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來(lái)，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識(shí)積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計(jì)劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。對(duì)每一位新教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽(tīng)?zhēng)组T課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項(xiàng)措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。
主要參考文獻(xiàn)：
一、我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)概況及存在的問(wèn)題
徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我校”)自1994年開(kāi)辦會(huì)計(jì)專業(yè)，于2004年更名為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，已培養(yǎng)大批學(xué)生投身于社會(huì)各行業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沿用原有教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系培養(yǎng)的學(xué)生已不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，也不適應(yīng)高職辦學(xué)規(guī)律要求，更無(wú)法突出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本”的教育理念。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)。學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒(méi)有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過(guò)關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的入門磚。在校期間，需要通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考試。多年來(lái)我校課程設(shè)置并沒(méi)有與學(xué)生考證結(jié)合起來(lái)。
二是教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)不能緊扣會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置是按學(xué)科來(lái)安排，不是按職業(yè)崗位能力要求來(lái)確定，不是就業(yè)崗位需要什么便講授什么?；A(chǔ)課設(shè)置不能體現(xiàn)以“應(yīng)用為目的”，以“必需、夠用”為原則。實(shí)踐教學(xué)方面僅是課堂上做幾道題，沒(méi)有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
三是課程評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性。多年以來(lái)，我校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果不考慮過(guò)程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法。而職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量，之前學(xué)校并沒(méi)有把學(xué)生就業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系。
四是會(huì)計(jì)電算化教師教學(xué)水平亟需提高。我?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師過(guò)去一直從事普通中專教學(xué)，尤其是缺乏在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷。目前雖有多名教師已具備會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，但由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法抽出充分的時(shí)間到企業(yè)見(jiàn)證復(fù)雜的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
五是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠。以前我校只有一個(gè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，科技含量也不高，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生也只能做一些編制憑證、登記賬簿等一些手工練習(xí)。這樣，學(xué)生走向社會(huì)后很難適應(yīng)企業(yè)復(fù)雜的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革探討
針對(duì)以上問(wèn)題，近幾年來(lái)我校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行了系列改革，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)具備熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及參與經(jīng)濟(jì)決策能力，直接從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理等工作的高技能應(yīng)用型人才。今后應(yīng)進(jìn)一步深化改革，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、模塊教學(xué)”目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，使之符合工學(xué)結(jié)合的要求。一是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和原有教學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)深入社會(huì)調(diào)查，掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)，合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中所占的比例，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例為五、五分或四、六分，建立相剝獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
二是加強(qiáng)校企合作。校企合作可以使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的要求，有利于組織多種實(shí)踐教學(xué)，也可以使學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；另外，通過(guò)校企合作還可以將高等教育與職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教材和課程的完善，推動(dòng)雙證教學(xué)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)精神。
三是加強(qiáng)案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取“實(shí)戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個(gè)步驟：學(xué)生討論；教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；學(xué)生最后撰寫報(bào)告闡述對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.162
1 引 言
“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)各領(lǐng)域的變遷，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)也需要考慮當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”因素做出適當(dāng)?shù)母母?，更新學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足未來(lái)工作發(fā)展需求。會(huì)計(jì)課程教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)類人才的教育，基于靈活就業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)一線應(yīng)用型財(cái)會(huì)技能人才。
高職會(huì)計(jì)課程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)主要包括社會(huì)能力、會(huì)計(jì)方法能力、會(huì)計(jì)專業(yè)能力。其中，社會(huì)能力是指學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系能力、執(zhí)行力、社會(huì)責(zé)任感等；會(huì)計(jì)方法能力是指學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，具有會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的綜合分析解決能力，會(huì)計(jì)全局統(tǒng)籌能力和會(huì)計(jì)系統(tǒng)決策能力；會(huì)計(jì)專業(yè)能力是指學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)工作的核心能力，包括會(huì)計(jì)管理決策能力、會(huì)計(jì)信息處理能力、會(huì)計(jì)核算能力。
會(huì)計(jì)課程教學(xué)具有極強(qiáng)的操作性、實(shí)用性，從會(huì)計(jì)課程教育發(fā)展歷程看，先后經(jīng)歷精英教育―大眾化教育歷程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革能夠更好地滿足社會(huì)實(shí)用型人才需求，緩解了我國(guó)會(huì)計(jì)人才緊缺問(wèn)題。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才不能再延續(xù)傳統(tǒng)流水作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景進(jìn)行適當(dāng)改革，注重會(huì)計(jì)人才實(shí)效性教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2 重構(gòu)高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程體系重構(gòu)，包括會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)課程和會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。
會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)課程包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)課程、初級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程和高級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程三層級(jí)。其中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力基礎(chǔ)課程，屬于會(huì)計(jì)基本能力培訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)課程主要包括《會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《公司經(jīng)營(yíng)管理》等入門課程，幫助學(xué)生知曉公司會(huì)計(jì)工作的重要性和作用，熟悉會(huì)計(jì)工作基本流程和基本技能，掌握會(huì)計(jì)核算工作流程，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)能力，利于學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格；初級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程中設(shè)置會(huì)計(jì)崗位培訓(xùn)課程，包括《出納實(shí)務(wù)》《資產(chǎn)會(huì)計(jì)》《納稅會(huì)計(jì)》《費(fèi)用會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《總賬會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等課程，進(jìn)一步提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能；同時(shí)，設(shè)置會(huì)計(jì)選修課程和實(shí)際操作課程，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)方法能力。在此階段，還可以設(shè)置不同行業(yè)會(huì)計(jì)課程，如《服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)》《房地產(chǎn)會(huì)計(jì)》《金融會(huì)計(jì)》《商業(yè)會(huì)計(jì)》等，以及和會(huì)計(jì)工作崗位相關(guān)課程，如《國(guó)際貿(mào)易》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》《電子商務(wù)》《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》《會(huì)計(jì)文書寫作》等，內(nèi)化學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提升學(xué)生會(huì)計(jì)工作適應(yīng)度，滿足會(huì)計(jì)工作行業(yè)轉(zhuǎn)換需求，繼續(xù)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力；高級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力，主要設(shè)置《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)》等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維，遷移學(xué)生會(huì)計(jì)習(xí)得知識(shí)，獲得會(huì)計(jì)綜合能力。
會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊重構(gòu)以會(huì)計(jì)專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)操作技能為雙軌訓(xùn)練線，基于校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。在會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建中，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)課程包三層級(jí)設(shè)置不同層級(jí)的會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)模塊，如會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算工作基本能力、出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)訓(xùn)練、辦公自動(dòng)化操作實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。最后，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)身份參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力，做好會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備和職業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
3 高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式課改
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)遵循“簡(jiǎn)單-復(fù)雜”原則，采用三層次“會(huì)計(jì)基本技能-工作項(xiàng)目訓(xùn)練-產(chǎn)學(xué)研”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合各層次教學(xué)目標(biāo)選擇不同教學(xué)方法。
3.1 “教學(xué)做”一體化會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)模式
第一層次的高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)，基于高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)專業(yè)知識(shí)、核心能力及會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，采用會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目，具體實(shí)施“教學(xué)做”一體化會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)模式。
第一，學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作要求。在會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目導(dǎo)入階段，教師結(jié)合會(huì)計(jì)工作要求，為學(xué)生說(shuō)明會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作要求。在會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目導(dǎo)入階段，教師和學(xué)生共同分析會(huì)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目工作，并由教師分析會(huì)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目工作基本知識(shí)點(diǎn)。
第二，學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作任務(wù)完成步驟。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行完整演示，學(xué)生在認(rèn)真觀察的過(guò)程中，做好筆記記錄，掌握基本會(huì)計(jì)工作任務(wù)完成步驟，最后可以親自完成會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)。
第三，學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)后，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)修正。在學(xué)生親自完成會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)不足之處進(jìn)行適當(dāng)修正，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，訓(xùn)練學(xué)生靈活創(chuàng)新會(huì)計(jì)能力。最后，教師從專業(yè)角度，對(duì)學(xué)生完成會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生會(huì)計(jì)真實(shí)工作項(xiàng)目完成情況。
3.2 “六步法”工作項(xiàng)目訓(xùn)練會(huì)計(jì)教學(xué)模式
第二層次高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是基于會(huì)計(jì)實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，并獨(dú)立完成和實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案。
第一，收集資料。學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容和任務(wù)要求，在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目相關(guān)信息資料。
第二，制定會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案。學(xué)生收集會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目資料后，將會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目資料進(jìn)行整合梳理，結(jié)合會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)要求，將會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分為不同會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定子會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目的實(shí)施方案和完成節(jié)點(diǎn)，具體細(xì)化后的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)及相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)。
第三，確定會(huì)計(jì)工作子項(xiàng)目完成方案。教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，和學(xué)生共同參與會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目的問(wèn)題討論，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和解答問(wèn)題，確保會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案的合理性和可行性。
第四，實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目。在確定會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目方案后，由學(xué)生具體實(shí)施和執(zhí)行會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目計(jì)劃和方案，教師則發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，幫助學(xué)生順利實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。
第五，檢驗(yàn)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目實(shí)施效果。學(xué)生具體實(shí)施會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目實(shí)施是否符合會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目任務(wù)要求。
第六，評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目。學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目后，進(jìn)行自我檢驗(yàn)，提交會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目完成成果，并對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。高職會(huì)計(jì)課程執(zhí)行“六步法”會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為會(huì)計(jì)工作崗位工作奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
3.3 “產(chǎn)學(xué)研”會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練教學(xué)模式
第三層次高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練教學(xué)模式。由企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出會(huì)計(jì)課程中需要解決的會(huì)計(jì)問(wèn)題，并制定明確的會(huì)計(jì)工作考核標(biāo)準(zhǔn)，真正踐行會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練產(chǎn)學(xué)研一體化訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，構(gòu)建會(huì)計(jì)工作小組，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)問(wèn)題的真實(shí)情景研究，參與教師會(huì)計(jì)科研課題，并參加會(huì)計(jì)相關(guān)技能大賽。
4 高職會(huì)計(jì)課程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略
4.1 做好會(huì)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，要尊重學(xué)生個(gè)性，基于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化了解。筆者建議教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷形式，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，具體調(diào)查學(xué)生興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、家庭背景、職業(yè)目標(biāo)、教育經(jīng)歷等，同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或活動(dòng)，和學(xué)生展開(kāi)有效溝通，了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或問(wèn)題的觀點(diǎn)看法，加深對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全方位了解，做好會(huì)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備。
4.2 轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)理念
高職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)有很大差異，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)抑或注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授，抑或注重會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了教與學(xué)的學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。高職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)理念，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)為中心，注重“會(huì)計(jì)基本技能-工作項(xiàng)目訓(xùn)練-產(chǎn)學(xué)研”會(huì)計(jì)綜合能力培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)手段和方法，喚醒學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)操作能力雙軌教學(xué)制，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，真正踐行會(huì)計(jì)教師靈活創(chuàng)新教學(xué)理念。
4.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量
高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量，提高教師人才標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師專業(yè)知識(shí)理論培訓(xùn)和實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)的積累，倡導(dǎo)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)定崗工作，積累一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)也可以外聘企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，并給予會(huì)計(jì)專業(yè)教師以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，全面提高會(huì)計(jì)教師教學(xué)能力。高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)企業(yè)支持，要基于校企合作視角，建設(shè)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、企業(yè)行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作力度，在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)之間搭建穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，培養(yǎng)教師和學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能，鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡志容，會(huì)計(jì)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（8）.
作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教師，我通常都會(huì)在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因?yàn)閷?duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對(duì)大學(xué)生活的向往、憧憬，同時(shí)也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，不知道未來(lái)該何去何從？不知道會(huì)計(jì)專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會(huì)計(jì)以后能夠干什么？不知道未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向
根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個(gè)：一個(gè)是在企事業(yè)單位從出納、會(huì)計(jì)核算工作；第二個(gè)是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡(jiǎn)單的、初級(jí)的會(huì)計(jì)工作，而應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)我們做會(huì)計(jì)3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達(dá)到多少的年薪？這些問(wèn)題我們應(yīng)該從一進(jìn)入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)有1350萬(wàn)人，其中初級(jí)會(huì)計(jì)有243萬(wàn)人、中級(jí)會(huì)計(jì)師有122萬(wàn)人，高級(jí)會(huì)計(jì)師有8萬(wàn)多人，由此可以看出，我國(guó)“初級(jí)的”會(huì)計(jì)人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級(jí)的”會(huì)計(jì)人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人員之一。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃
要想成為一名高級(jí)的會(huì)計(jì)人員，那該如何一步步實(shí)現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天就開(kāi)始：
（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：
1、在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會(huì)計(jì)的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》也是我們參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯(cuò)誤的想法，這時(shí)候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會(huì)后悔終身的。
2、在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候一般會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會(huì)計(jì)用的都是這兩門專業(yè)課的知識(shí)，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會(huì)計(jì)工作，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分錄都做不來(lái)的話，我想是沒(méi)有任何一家單位會(huì)聘請(qǐng)你的。同時(shí)在這個(gè)學(xué)期建議學(xué)生把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考過(guò)，目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證實(shí)行無(wú)紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》3科，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時(shí)考試合格，《會(huì)計(jì)電算化》可以單獨(dú)報(bào)名考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作最基本的資格證書，所以每個(gè)學(xué)生無(wú)論如何要盡早將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書拿到手中。
3、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)了，這個(gè)時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強(qiáng)，例如《成本會(huì)計(jì)》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進(jìn)入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實(shí)務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計(jì)算與申報(bào)，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，當(dāng)你取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證之后，你就有資格報(bào)名參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試目前也是實(shí)行無(wú)紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》兩科，必須一次性通過(guò)兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開(kāi)始準(zhǔn)備呢？因?yàn)椤冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課主要考的是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》主要考的是《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時(shí)候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)好，為以后考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、就是第四個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財(cái)務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，其實(shí)參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過(guò)程中，是對(duì)知識(shí)的梳理、疏通的過(guò)程，通過(guò)考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學(xué)院會(huì)安排一些綜合實(shí)訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實(shí)習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準(zhǔn)備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時(shí)間給自己尋找適合自己的會(huì)計(jì)工作和實(shí)習(xí)崗位，將這一年作為社會(huì)實(shí)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會(huì)計(jì)崗位做充足的準(zhǔn)備。
（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
最開(kāi)始步入工作崗位1年的時(shí)間，學(xué)生可能根本沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)規(guī)劃自己的未來(lái)，因?yàn)檫@一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過(guò)后應(yīng)該基本適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作了，這時(shí)候的你不能還做一只無(wú)頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來(lái)好好做一下你的未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾個(gè)可以作為參考的發(fā)展方向：
第一，繼續(xù)“中級(jí)會(huì)計(jì)職稱”考試，在學(xué)校里考過(guò)初級(jí)的學(xué)生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報(bào)名參加中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，有了5年左右的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，又能夠取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，進(jìn)入一家中大型企業(yè)做會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)應(yīng)該是很多的，有些英語(yǔ)比較好的學(xué)生甚至能夠進(jìn)入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來(lái)看，5年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)+中級(jí)會(huì)計(jì)師年薪8萬(wàn)左右是比較普遍的。
二、基本過(guò)程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。
3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤.
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過(guò)這十幾天來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。 三、 實(shí)訓(xùn)目的：
不過(guò)作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問(wèn)題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來(lái)，就是登記賬簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。
中等職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見(jiàn)，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求
培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因?yàn)?，第一，目前?huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力較差；第二，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷地變化，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的要求
中職學(xué)校招生學(xué)生對(duì)象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會(huì)計(jì)工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長(zhǎng)”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。
4.用人單位的需求
中職畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，用人單位需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國(guó)有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動(dòng)，尤其民營(yíng)企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開(kāi)始向一線基層崗位流動(dòng)。如我校近些年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺(tái)營(yíng)業(yè)員，中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員、出納員、統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)庫(kù)管理員，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)審計(jì)管理人員等。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級(jí)、基層崗位上不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。
1.教學(xué)目標(biāo)具體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠(chéng)信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識(shí)、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?！俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財(cái)經(jīng)類工作崗位所需要的初級(jí)知識(shí)和技能。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作的初級(jí)營(yíng)業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。
2.課程設(shè)置模塊化
課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置立足點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購(gòu)銷存、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表與分析和涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程教學(xué)。同時(shí)，從會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，課程內(nèi)容注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作。在財(cái)經(jīng)基本技能課程中，除保留原計(jì)算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計(jì)算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、章卡的運(yùn)用技能、會(huì)計(jì)檔案管理與會(huì)計(jì)交接、EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
3.教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)化
中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實(shí)一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實(shí)施校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師邀請(qǐng)行業(yè)專家共同制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有組織，有計(jì)劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，均需提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實(shí)訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實(shí)習(xí)模型、模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)、臺(tái)計(jì)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2現(xiàn)狀分析
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)操作技能。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。
2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大
目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。
2.2知識(shí)更新快
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。
2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒(méi)有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)會(huì)。
2.4教學(xué)方法、手段單一
大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。
2.5能力考核上的不足
大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
3改革內(nèi)容
（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因?yàn)榻處煱鍟鴮W(xué)生只聽(tīng)的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。
4改革目標(biāo)
本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
5可行性分析
（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開(kāi)展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開(kāi)始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開(kāi)始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。
