時(shí)間：2022-11-22 17:50:28
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所謂的項(xiàng)目式教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。此種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)，即一個(gè)具體的工程案例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，案例設(shè)計(jì)須注意以下事項(xiàng)：
1.生動(dòng)有趣，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，則能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的積極性。學(xué)生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時(shí)間主動(dòng)求知、積極探索的意愿。因此，在項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.1案例應(yīng)盡可能來(lái)自工程實(shí)踐。來(lái)自工程實(shí)踐的案例具備高度的真實(shí)性，這種與學(xué)生將來(lái)要就業(yè)的崗位具備高的關(guān)聯(lián)度的項(xiàng)目能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便為勝任未來(lái)崗位打下基礎(chǔ)。案例可以來(lái)源于各種相關(guān)競(jìng)賽題目，尤其是國(guó)內(nèi)、國(guó)外重大競(jìng)賽，通常給參賽人員帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力，大學(xué)生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
1.2學(xué)生可以參與案例設(shè)計(jì)或者自主設(shè)計(jì)案例。學(xué)生可以參照身邊非常熟悉的產(chǎn)品，重新設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.難易適中，便于操作
學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成成果的過(guò)程中，培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力和溝通合作等關(guān)鍵能力。過(guò)于簡(jiǎn)單的案例由于比較容易解決，往往不能使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易厭倦；過(guò)于復(fù)雜的案例往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，學(xué)生較難有成就感，這對(duì)于學(xué)生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn)，將極大挫傷學(xué)生的積極性。
因此，教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí)和實(shí)踐技能成功解決大部分問(wèn)題，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問(wèn)題。
3.由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)
在同一門課程的案例設(shè)計(jì)中，要注意相關(guān)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，防止各模塊教學(xué)過(guò)程銜接不當(dāng)。項(xiàng)目之間應(yīng)形成一定的邏輯關(guān)系，而非簡(jiǎn)單的重復(fù)。后續(xù)項(xiàng)目相對(duì)于前一個(gè)項(xiàng)目而言，不僅是知識(shí)體系的循序漸進(jìn)，更是能力體系的逐層遞升。
如果一個(gè)項(xiàng)目中用到大量學(xué)生從未接觸過(guò)的新知識(shí)、新技能，那么學(xué)生單靠自身努力短時(shí)期內(nèi)可能無(wú)法完成該項(xiàng)目，甚至是無(wú)從下手。其結(jié)果是在項(xiàng)目正式實(shí)施前，教師還要花費(fèi)大量的時(shí)間，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式詳細(xì)講解這些知識(shí)和技能，然后才能實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)，這種教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎(chǔ)知識(shí)和技能，再通過(guò)作業(yè)的形式做綜合練習(xí)幾乎無(wú)異。
4.目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出
項(xiàng)目式教學(xué)是一種“做”中“學(xué)”的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合。每一個(gè)案例所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能要求都比較廣泛，但在案例設(shè)計(jì)時(shí)須按照教學(xué)大綱的要求重點(diǎn)突出某一個(gè)或某幾個(gè)能力要求，即要在所設(shè)計(jì)的案例中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。
5.典型案例，舉一反三
教學(xué)案例應(yīng)具有代表性或典型性，既能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，又能做到舉一反三，觸類旁通。
案例可來(lái)源于工程實(shí)踐，但絕非將實(shí)際案例全盤(pán)搬到課堂上。在社會(huì)分工日益細(xì)化的今天，很多企業(yè)的產(chǎn)品相對(duì)比較單一，因此對(duì)能力的要求相對(duì)側(cè)重于某個(gè)方面，把這種案例全盤(pán)搬到課堂上將不利于學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐的案例應(yīng)來(lái)源于不同類型的企業(yè)。所以，需要采集行業(yè)內(nèi)多個(gè)產(chǎn)品，并對(duì)每個(gè)產(chǎn)品所要求的能力的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模蛑匦略O(shè)計(jì)一個(gè)案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)未來(lái)的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學(xué)生在未來(lái)能夠很快勝任不同的崗位。
6.不斷完善，精益求精
案例的設(shè)計(jì)并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設(shè)計(jì)的案例也是一件產(chǎn)品，要經(jīng)受實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，聆聽(tīng)學(xué)生的建議，及時(shí)接受用人單位對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生能力的反饋，并認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)案例。另一方面，教師必須緊跟行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，了解行業(yè)對(duì)從業(yè)者的新的技術(shù)、能力的要求，并通過(guò)改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)案例融入這種新的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
在《數(shù)控加工工藝學(xué)》的項(xiàng)目教學(xué)案例設(shè)計(jì)中注意以上事項(xiàng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等手段，對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生能更較好地適應(yīng)就業(yè)的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊結(jié)群.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)研究），2007，18.
2軟件仿真，事半功倍
上述表格中絕大多數(shù)的單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目都可以用Proteus軟件仿真實(shí)現(xiàn)。所謂軟件仿真，即是利用一款優(yōu)秀的EWB仿真軟件—Proteus來(lái)輔助單片機(jī)教學(xué)。Proteus是世界上著名的EDA工具（仿真軟件），從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機(jī)與電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PCB設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計(jì)。Proteus是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設(shè)計(jì)軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設(shè)計(jì)平臺(tái)，其處理器模型支持8051、HC11、PIC10/12/16/18/24/30/DsPIC33、AVR、ARM、8086和MSP430等，2010年又增加了Cortex和DSP系列處理器，并持續(xù)增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多種編譯器。利用該軟件，只要有一臺(tái)電腦，我們就可以基本實(shí)現(xiàn)單片機(jī)程序的調(diào)試及仿真。
3模擬開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練
在平時(shí)的單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行軟件仿真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)行實(shí)際的單片機(jī)控制項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練。而學(xué)生在平時(shí)的單片機(jī)控制項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練中，往往遇到各種各樣的制約，比如學(xué)校單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化后沒(méi)有及時(shí)更新和維修，實(shí)踐課程的缺少等都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生想深入學(xué)好單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課，只靠課內(nèi)這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，功夫在課外，必須堅(jiān)持課內(nèi)課外兩條主線。因此，我指導(dǎo)學(xué)生做自己的51單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，該開(kāi)發(fā)板成本不高，但對(duì)于學(xué)生普通的單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)已經(jīng)夠用，相關(guān)功能也可以繼續(xù)擴(kuò)展。在這塊開(kāi)發(fā)板上可以完成表1中所有的單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目?？傊?，我的理念是：只要有一臺(tái)電腦和一個(gè)單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行單片機(jī)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，真正的的貫徹課內(nèi)和課外兩條學(xué)習(xí)主線，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2.通過(guò)參與歌表演、律動(dòng)等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，感受勞動(dòng)歌曲的特點(diǎn)，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂(lè)，感受音樂(lè)的基本情緒，并能隨音樂(lè)即興表演。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。
2.連續(xù)三度跳進(jìn)，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會(huì)節(jié)奏
師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請(qǐng)樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去??？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開(kāi)啦！”（放《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)，老師在教室里邊唱邊做開(kāi)火車律動(dòng)，火車轟隆轟隆地向前開(kāi)，音樂(lè)結(jié)束時(shí)，火車到達(dá)第一個(gè)站點(diǎn)小鴨家門口時(shí)停下來(lái)）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（小鴨們回答：聽(tīng)見(jiàn)了）師：“請(qǐng)用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節(jié)奏來(lái)回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請(qǐng)小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車停在小貓的家門口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請(qǐng)小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？（生答），請(qǐng)你們用門鈴的節(jié)奏回答一下?！保ㄉ髦^飾邊表演小貓的動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請(qǐng)小貓們跳上火車，我們繼續(xù)向前走。”（學(xué)生繼續(xù)隨著《火車開(kāi)啦》的音樂(lè)邊走邊演唱《火車開(kāi)啦》。再開(kāi)到小雞的家，門鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進(jìn)行第一個(gè)節(jié)奏的鞏固；最后開(kāi)到小狗的家門鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進(jìn)行第二個(gè)節(jié)奏的鞏固）
二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律
師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動(dòng)物們一起演奏樂(lè)曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來(lái)的客人。請(qǐng)小朋友們跟著他們演奏的音樂(lè)下火車，找到自己的座位坐端正?！保úシ拧犊鞓?lè)的小木匠》伴奏音樂(lè)）師：“正當(dāng)小動(dòng)物們起勁地演奏著樂(lè)曲歡迎我們的時(shí)候，忽然從小熊貓家中傳來(lái)了很奇怪的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動(dòng)腦筋了，說(shuō)得也特別的好。對(duì)，這是小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請(qǐng)你們用嘴巴來(lái)模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音?！保ㄉd高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來(lái)做一回小木匠？（生答）那我們一起聽(tīng)著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動(dòng)作?！保◣熒餐７履窘掣苫?，同時(shí)用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂(lè)嗎？（生答）小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)也很快樂(lè)，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來(lái)欣賞它快樂(lè)的歌聲?！保úシ鸥枨犊鞓?lè)的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來(lái)模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂(lè)的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動(dòng)物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個(gè)非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專心還沒(méi)有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動(dòng)物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來(lái)看看它是怎樣幫長(zhǎng)頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺(jué)得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)表各自意見(jiàn)。）師：“后來(lái)小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅(jiān)固，小動(dòng)物們都非常喜歡他?，F(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂(lè)的事情，干活的同時(shí)就唱歌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)它快樂(lè)的歌聲?！保úシ艅?dòng)畫(huà)《快樂(lè)的小木匠》。）
三、新歌教學(xué)
師：“小熊貓?jiān)谒母柚卸颊f(shuō)了些什么？我們一起來(lái)看一看?！保ǔ鍪靖枨?/p>
1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀。”（生跟著老師讀第一段歌詞。然后按一問(wèn)一和的方式分角色朗讀歌詞。）
2.聽(tīng)、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來(lái)學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲?！保ń處煆椙俜冻枨瑢W(xué)生欣賞，然后進(jìn)行教唱）
3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動(dòng)物們非常佩服。他們希望能聽(tīng)到大家美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。你們?cè)敢獬o他們聽(tīng)嗎？”（生答）
4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動(dòng)物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時(shí)候，都有哪些動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個(gè)小朋友表演得最棒？”（教師也參與進(jìn)去和學(xué)生一起隨著音樂(lè)即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第10頁(yè)—11頁(yè)“相反數(shù)”.
教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與技能：借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，會(huì)用相反數(shù)的定義進(jìn)行化簡(jiǎn)．
2． 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想，提高觀察、歸納與概括的能力．
3． 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度并初步感受數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解相反數(shù)的意義．
難點(diǎn)：多重符號(hào)的化簡(jiǎn)．
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師生互動(dòng)：教師請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)的課桌前，背靠背站好（分左右）后，聽(tīng)教師口令：“向前走兩步”，并立正．
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們規(guī)定向右為正（正號(hào)可以省略），那么向右走2步，向左走2步各記作什么？
學(xué)生：向右走2步記作2步；向左走2步記作-2步．
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們規(guī)定兩個(gè)同學(xué)未走時(shí)的點(diǎn)為原點(diǎn)，那么，能否用上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)（數(shù)軸）將上述問(wèn)題情境中的2和-2表示出來(lái)？
學(xué)生：畫(huà)數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出表示2和-2的點(diǎn)．
教師：多媒體展示圖1并問(wèn)：從數(shù)軸上觀察，這兩位同學(xué)各走的距離都是2步，但方向相反，可用2和-2表示，這兩個(gè)數(shù)具有哪些意義？
學(xué)生1：2和-2這兩個(gè)數(shù)具有相反意義．
教師：回答很好． 還有其他說(shuō)法嗎？
學(xué)生2：2和-2的數(shù)字相同（都是2），但性質(zhì)符號(hào)不同．
學(xué)生3：2和-2這兩個(gè)數(shù)表示距原點(diǎn)都是兩個(gè)單位（距離相等）．
教師：在代數(shù)中，把具有上述特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)稱為互為相反數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念．
教師板書(shū)課題：“相反數(shù)”．
評(píng)析：本節(jié)課的導(dǎo)入，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的情景互動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)軸的直觀性，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，體會(huì)出2和-2這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，從感性上初步感知互為相反數(shù)的意義．
啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)新課
1． 互為相反數(shù)的概念的引出
教師：畫(huà)一數(shù)軸如圖2所示，請(qǐng)學(xué)生觀察、討論并回答：
圖2
（1）在數(shù)軸上分別與1，－3，5到原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)是哪些？
（2）在數(shù)軸上與原點(diǎn)距離都為1，3，5的點(diǎn)有幾個(gè)？
（3）利用數(shù)軸說(shuō)出與原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)的位置特征和符號(hào)特征．
學(xué)生：利用已畫(huà)出數(shù)軸，先描點(diǎn)，然后觀察、討論上述問(wèn)題．
教師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)．
教師：抽學(xué)生回答上述兩個(gè)問(wèn)題．
學(xué)生1：在數(shù)軸上與1，－3 ，5到原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)分別是－1，3，－5．
圖2
教師：板書(shū)并在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)與1，－3 ，5距離相等的點(diǎn)．
學(xué)生2：在數(shù)軸上與原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)有2個(gè)．它們表示的數(shù)分別是：1和－1，－3和3，5和－5．
學(xué)生3：這些點(diǎn)在數(shù)軸上的位置特征分別是：
①在原點(diǎn)的兩旁；
②到原點(diǎn)的距離相等，
③關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱．
學(xué)生4：1和－1，3和－3，5和－5這些數(shù)中每一對(duì)數(shù)的特點(diǎn)是數(shù)字相同，符號(hào)不同．
教師：根據(jù)上面對(duì)“1和－1”、“3和－3”、“5和－5”這三對(duì)數(shù)的特征的理解，怎樣給相反數(shù)下一個(gè)定義？
眾生：像1和－1、3和－3、5和－5這樣只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)
教師：板書(shū)（略）并強(qiáng)調(diào)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)”中的“只有”指的是除了符號(hào)不同以外，其他的完全相同．不能理解為只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就是互為相反數(shù)，比如－3和2就不是相反數(shù)．
評(píng)析：在演示活動(dòng)后，已出現(xiàn)了2、－2這兩個(gè)數(shù)，教師及時(shí)闡明它們就是互為相反的兩個(gè)數(shù)，這時(shí)不急于總結(jié)互為相反數(shù)的概念，而是提供了一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷利用數(shù)軸找一組互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)，先觀察這兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系，再觀察這兩個(gè)數(shù)本身的特點(diǎn)，更形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生理性得出相反數(shù)的概念和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有效地落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)．
互為相反數(shù)的概念的理解
教師：（出示投影）請(qǐng)學(xué)生思考后解答下面的問(wèn)題：
（1）根據(jù)相反數(shù)的意義，判斷下列語(yǔ)句的正誤，并說(shuō)明理由．
①的相反數(shù)是（ ）
②和互為相反數(shù)（ ）
③0既非正數(shù)也非負(fù)數(shù)，所以它沒(méi)有相反數(shù)（ ）．
師生活動(dòng)：學(xué)生思考后并回答上述問(wèn)題，教師講評(píng)（過(guò)程略）．
評(píng)析：根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果加深對(duì)一個(gè)正（負(fù)）數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)負(fù)（正）數(shù)，這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)中“互為”兩字的理解，同時(shí)明確“0的相反數(shù)仍是0”，這也是相反數(shù)定義的一部分．
（2）解答下列問(wèn)題：
①在前面畫(huà)的數(shù)軸上任意標(biāo)出4個(gè)數(shù)，并標(biāo)出它們的相反數(shù)；
②分別說(shuō)出9，－7，－0.2的相反數(shù)．
③指出－2.4，－1.7，1各是什么數(shù)的相反數(shù)？
④0的相反數(shù)是什么？
⑤a的相反數(shù)是什么？
師生活動(dòng)：學(xué)生分成許多小組后，討論解答上述題目，并選代表準(zhǔn)備回答教師的檢查提問(wèn)． 教師巡視學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況和提問(wèn)，講評(píng)（此過(guò)程略）．
評(píng)析：通過(guò)此組題目的解答，使學(xué)生再一次感知相反數(shù)的意義． ①題注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法理解相反數(shù)的概念，讓學(xué)生深知：數(shù)軸上，在原點(diǎn)兩旁，離開(kāi)原點(diǎn)相等距離的兩個(gè)點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)；②③④題是對(duì)相反數(shù)的概念的直接運(yùn)用，由特殊的數(shù)到一般的字母，緊扣“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”這一概念． 最后得出結(jié)論“a的相反數(shù)是－a”． 這一環(huán)節(jié)使“理解相反數(shù)的概念”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)．
教師強(qiáng)調(diào)：“a的相反數(shù)是－a”還可說(shuō)成“a和－a互為相反數(shù)”， “a”可表示任意數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)、0），求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)就是在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“－”號(hào)．
教師問(wèn)：把a(bǔ)分別換成＋5，－7，0時(shí)，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示？
學(xué)生思考后答：求任意一個(gè)數(shù)的相反數(shù)可以在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“－”號(hào)，即：＋5的相反數(shù)表示為－（+5），－7的相反數(shù)表示為－（－7），0的相反數(shù)是－0．
教師再提出問(wèn)題：在一個(gè)數(shù)的前面加上“－”號(hào)表示這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，那么－（＋1.1）表示什么意思？－（－7），－（－9.8）呢？它們的結(jié)果應(yīng)是多少？
學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、思考后回答：
學(xué)生1：－（＋1.1）表示＋1.1的相反數(shù)，結(jié)果是－1.1．
學(xué)生2：－（－7）表示－7的相反數(shù)，結(jié)果是+7．
學(xué)生3：－（－9.8）表示－9.8的相反數(shù)，結(jié)果是+9.8．
教師引導(dǎo)：在一個(gè)數(shù)前面加上“－”號(hào)表示這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，如果在這些數(shù)前面加上“＋”號(hào)呢？
學(xué)生思考后回答：在一個(gè)數(shù)前面加上“＋”仍表示這個(gè)數(shù)，因?yàn)椤埃碧?hào)可省略．
教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)交流，我們基本了解了相反數(shù)的有關(guān)概念，請(qǐng)同學(xué)們思考后用自己的話說(shuō)出相反數(shù)的意義？
學(xué)生1：相反數(shù)是指只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)．
學(xué)生2：互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等．
學(xué)生3：還有在數(shù)軸上，互為相反數(shù)（0除外）的兩個(gè)點(diǎn)位于原點(diǎn)的兩旁，并且關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱．
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，對(duì)于相反數(shù)的概念理解得十分深刻． 怎樣確定一個(gè)數(shù)的相反數(shù)呢？
學(xué)生4：由正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0來(lái)確定．
學(xué)生5：在一個(gè)數(shù)的前面添一個(gè)負(fù)號(hào)就能確定這個(gè)數(shù)的相反數(shù)．
評(píng)析：通過(guò)此環(huán)節(jié)，加深了對(duì)相反數(shù)概念的理解，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的美好境界． 既體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)，又滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)．
例題交流、總結(jié)方法
例1 求5、－4.5、的相反數(shù)．
教師：請(qǐng)幾名學(xué)生根據(jù)相反數(shù)的意義到黑板上求出例題1這幾個(gè)數(shù)的相反數(shù)． （學(xué)生解題過(guò)程略）
教師講評(píng)后強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，可以在這個(gè)數(shù)的前面添一個(gè)“一”號(hào)． 如－5的相反數(shù)可表示為－（－5），我們知道－5的相反數(shù)是5，所以－（－5）=5．
例2 化簡(jiǎn)：①+（+3），②+（－3），③－（+2．7），④－－，⑤-［-（-9）］ ．
教師：讓學(xué)生先在練習(xí)本上試著做一做，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)的理由（學(xué)生答，教師板書(shū)過(guò)程略）．
評(píng)析：由于利用相反數(shù)的概念化簡(jiǎn)符號(hào)是這節(jié)課的難點(diǎn)．在例題的教學(xué)中，教師在講評(píng)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的心理及時(shí)提問(wèn)：“既然a的相反數(shù)是－a，那么例1中的各數(shù)的相反數(shù)怎樣表示呢？”在學(xué)生理解表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的一般方法后，再引導(dǎo)學(xué)生由一般到特殊的思維得出例2各小題的結(jié)果，抓住了關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)．
嘗試練習(xí)，鞏固提高
1． 填空
－（－2.8）=________；?搖+（－7）=________；
－（+3.4）的相反數(shù)是________；－（－2.6）是________的相反數(shù)；相反數(shù)等于本身的數(shù)是________．
2． 根據(jù)a+（－a）=0，由（－8）+x=0，可得x=________；由y+3.75=0可得y=________．
學(xué)生解答，教師講評(píng)略．
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)所學(xué)
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)相反數(shù)的意義理解了些什么？還有什么缺憾？評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況．
一部學(xué)生談自己對(duì)相反數(shù)的意義的理解和這一節(jié)課的收獲． 然后大家共同分享成功（略）．
教師：作業(yè)（略）
本文通過(guò)對(duì)09級(jí)2010-2011第二學(xué)期展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐案例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的可行性及效果反饋,為高職類教學(xué)提供一些可供參考的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整且具有挑戰(zhàn)性的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中教師指導(dǎo)和與學(xué)生共同完成了學(xué)院圖書(shū)館二樓的“國(guó)際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目的施工過(guò)程進(jìn)行跟蹤。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果研究,發(fā)現(xiàn)使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)操能力。
【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工學(xué)結(jié)合職業(yè)能力
為了迎合海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)的“三雙一突出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系改革，2010-2011第二學(xué)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)行結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施和課堂有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力明顯得到提高。
1 明確項(xiàng)目教學(xué)理念
改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育和設(shè)置富有時(shí)代特征的職教類課程,是當(dāng)今世界性的職業(yè)教育改革中的主流趨向。項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動(dòng)思想課，出現(xiàn)于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，20世紀(jì)中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項(xiàng)目教學(xué)是以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，使得學(xué)生社會(huì)化、以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
“項(xiàng)目教學(xué)法”理論最早出現(xiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，此教學(xué)方法經(jīng)香港傳入，在國(guó)內(nèi)最早使用項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)出現(xiàn)于1998年，在當(dāng)代各級(jí)教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。
根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理論的內(nèi)涵，結(jié)合我院“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)模式引入課程教學(xué)，通過(guò)學(xué)生參與具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，和鍛煉提升其實(shí)際工作能力。同時(shí)又能構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2 在高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性
項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時(shí)尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。它蘊(yùn)含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，它要求學(xué)生從事的是問(wèn)題解決，基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過(guò)實(shí)際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識(shí)和技能的構(gòu)建。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)思維和方法。
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。
3 接受設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)
“國(guó)際汽車模型收藏館”是由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生捐助海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而建立，2011年正式建成并對(duì)外開(kāi)放。館內(nèi)收藏有陳曉暉先生捐贈(zèng)的各式汽車模型和書(shū)籍。收藏館將設(shè)于學(xué)院圖書(shū)館二樓，占地面積120平方米。項(xiàng)目實(shí)施之前，要求學(xué)生首先必須對(duì)汽車模型的基本知識(shí)和汽車文化作全面的了解，借此引出項(xiàng)目任務(wù)――“國(guó)際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計(jì)。
4 制訂展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃
在教學(xué)過(guò)程中，09級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（1）、（2）班共46位學(xué)生，按每組3-5人共分成10個(gè)小組，每組選出一位組長(zhǎng)。教師根據(jù)學(xué)院分管“國(guó)際汽車模型收藏館”項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)提出的要求，以及展示設(shè)計(jì)原理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以創(chuàng)新、實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組根據(jù)場(chǎng)地測(cè)量的數(shù)據(jù)和汽車模型資料，進(jìn)行任務(wù)分工，寫(xiě)出展示設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)并進(jìn)行本項(xiàng)目的初步方案設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予參考和指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)各方案進(jìn)行篩選，最終確定實(shí)施方案。
5 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程
學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進(jìn)行搜集資料、開(kāi)展調(diào)研、設(shè)計(jì)及編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時(shí)的幫助。
5.1 資料搜集。
查閱由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書(shū)籍，并從本院圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)搜集汽車文化資料，篩選出與本項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的信息。
5.2 開(kāi)展調(diào)研。
組織學(xué)生參觀會(huì)展中心、海南省博物館、國(guó)際汽車會(huì)展，走訪汽車賣場(chǎng)、明珠廣場(chǎng)精品店、友誼商場(chǎng)精品店，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)展情景、現(xiàn)狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。
5.3 設(shè)計(jì)。
5.3.1 平立面草圖：根據(jù)收集資料、收藏館籌備組領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和現(xiàn)場(chǎng)采集的場(chǎng)地?cái)?shù)據(jù)，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關(guān)系，確定展示風(fēng)格形式。靈活利用展臺(tái)、展具、裝飾展架對(duì)空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導(dǎo)向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動(dòng)線向；
5.3.2 規(guī)范制圖：根據(jù)草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標(biāo)的準(zhǔn)確性，展臺(tái)、展具、展架和空間節(jié)點(diǎn)要繪制詳圖，標(biāo)明運(yùn)用的材料，并注意成本的控制；
5.3.3 效果圖繪制：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調(diào)，注意材質(zhì)的熏染和燈光效果處理。
5.4 編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)。
根據(jù)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)。
6 作品檢查、篩選及評(píng)估
6.1 學(xué)生自評(píng)。
每組學(xué)生對(duì)自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)；
6.2 他評(píng)。
通過(guò)PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)，各小組自我講解設(shè)計(jì)方案，并對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià);
6.3 教師點(diǎn)評(píng)。
教師根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)作品評(píng)價(jià)各小組設(shè)計(jì)方案，并重點(diǎn)分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,總結(jié)存在的問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)展示設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。
6.4 籌備組點(diǎn)評(píng)并篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案。
由教師在十套設(shè)計(jì)方案中挑選出六套方案，送學(xué)院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核并作出點(diǎn)評(píng)，篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案，并提出修改意見(jiàn)。本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)最終中標(biāo)方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。
由教師挑選出五位優(yōu)秀同學(xué)，對(duì)篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，經(jīng)籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)并交付專業(yè)公司施工。教師督促學(xué)生對(duì)項(xiàng)目施工實(shí)施跟蹤，并作項(xiàng)目跟蹤記錄。（注：本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目已施工驗(yàn)收完畢，教學(xué)計(jì)劃順利完成。）
6.5 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以中標(biāo)設(shè)計(jì)作品為最高分，其余小組作品將以此為標(biāo)準(zhǔn)依次進(jìn)行評(píng)估，占總成績(jī)的70%，結(jié)合平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)的30%為最后成績(jī)總分。
7 項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)
通過(guò)此次“國(guó)際汽車模型收藏館”項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會(huì)。
7.1 符合展示設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求。
通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)際性的展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，初步掌握展示設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)展示設(shè)計(jì)的特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，達(dá)到了課標(biāo)中的要求。
7.2 契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。
“國(guó)際汽車模型收藏館”這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)于大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始雖然是一個(gè)陌生的項(xiàng)目，但是通過(guò)了解了大量的汽車文化知識(shí)和調(diào)研，從陌生到熟識(shí)，逐漸進(jìn)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)角色，最終完成設(shè)計(jì)方案。
7.3 提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
在“國(guó)際汽車模型收藏館”項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與跟蹤，課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽(tīng)講的沉默氣氛形成鮮明的對(duì)比。并且在學(xué)生的設(shè)計(jì)總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對(duì)于展示設(shè)計(jì)有了正確的理解，在理論知識(shí)與實(shí)操技能上得到了相應(yīng)的提高。
7.4 有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于展示設(shè)計(jì)的理解不再停留在理論層面，而是與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。
7.5 教學(xué)反思。
“國(guó)際汽車模型收藏館”這個(gè)項(xiàng)目有它自身的優(yōu)勢(shì)，但也有一些不足，比如在體現(xiàn)展示設(shè)計(jì)的一般原則的時(shí)候，有關(guān)展示設(shè)計(jì)的視覺(jué)傳達(dá)與空間設(shè)計(jì)相結(jié)合的知識(shí)和內(nèi)涵明顯覆蓋不夠，并且整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度不高，在承載展示設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容方面略顯簡(jiǎn)單。這樣的問(wèn)題應(yīng)該可以解決，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以再追加一個(gè)難度稍大的項(xiàng)目，如模擬會(huì)展設(shè)計(jì)、商場(chǎng)櫥窗或精品柜等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這樣使得教學(xué)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握更加完整的展示設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：
1.1.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；
2.2.掌握改變幻燈片背景的方法；
3.3.理解母版的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：向每頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。
二.能力目標(biāo)：
1.1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；
2.2.提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；
3.3.鍛煉學(xué)生自主開(kāi)發(fā)軟件功能的能力。
三.發(fā)展目標(biāo)：
1.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
2.2.培養(yǎng)思維的變通性和精密性；
3.3.培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一.重點(diǎn)：幻燈片母版的使用；
二.難點(diǎn)：
1.1.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的背景；
2.2.幻燈片母版的使用。
教學(xué)模式：“自學(xué)質(zhì)疑指導(dǎo)”教學(xué)模式。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、練習(xí)法、演示法。
教學(xué)媒體：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。
課前準(zhǔn)備：通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)，將“課前任務(wù).chm”、“練習(xí).ppt”、3個(gè)任務(wù)文件及“圖標(biāo).jpg”傳給每個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一.一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前任務(wù)：
（1）（1）映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器；
（2）（2）打開(kāi)download文件夾中的“練習(xí).ppt”；
（3）（3）在第1頁(yè)幻燈片上圍繞學(xué)?！绑w育節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；
要求：版面布局合理、美觀；文字簡(jiǎn)練，有號(hào)召力
（4）（4）存盤(pán)
學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)、實(shí)踐，完成課前任務(wù)；教師活動(dòng)：巡視、答疑；
教師提示：通過(guò)設(shè)計(jì)“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演示文稿的編輯，主要內(nèi)容請(qǐng)閱讀演示文稿“練習(xí).ppt”第二張幻燈片的內(nèi)容。
二.二.新課
任務(wù)一
（1）（1）交換第1頁(yè)與第2頁(yè)幻燈片的次序；
（2）（2）刪除第4頁(yè)幻燈片。
學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)一；
教師活動(dòng)：巡視、答疑；
師生共同小結(jié)：明確至少一種解決問(wèn)題的方法；
明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。
教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，給以肯定評(píng)價(jià)；同時(shí)提出：該頁(yè)幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。
任務(wù)二
（1）為“體育節(jié)”宣傳海報(bào)這頁(yè)幻燈片，設(shè)計(jì)與內(nèi)容更相配，且與其他頁(yè)不同的背景；
（2）存盤(pán)。學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)二；
教師活動(dòng)：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題；
師生共同小結(jié)：明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵為“忽略母版的背景圖形”。
教師提示：給幻燈片設(shè)置背景時(shí)，第一次提到了“母版”，其實(shí)它早就在幫我們了。下面我們來(lái)體會(huì)一下。
任務(wù)三
將download文件夾中的“圖標(biāo).jpg”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁(yè)幻燈片的變化情況。
學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)三；
教師活動(dòng)：巡視、答疑；
教師質(zhì)疑：通過(guò)實(shí)踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會(huì)影響到各頁(yè)幻燈片；請(qǐng)討論，利用“母版”的這個(gè)作用，我們可以做什么？
學(xué)生活動(dòng)：討論、思考、實(shí)踐；
教師活動(dòng)：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。
師生共同小結(jié)：利用母版可以調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：
（1）（1）可以改變“幻燈片自動(dòng)版式”中標(biāo)題及文本的樣式；
（2）（2）可以一次性向各頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)志性圖形和文字；
作者簡(jiǎn)介：狄健，女，碩士，副教授，商學(xué)院經(jīng)管教研室主任，研究方向?yàn)楦呗毥?jīng)管類專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0036-05
項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前高職院校項(xiàng)目化課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)則是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是設(shè)計(jì)能模擬真實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)的綜合學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在完成完整的項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，獲得全部課程知識(shí)和應(yīng)用技能。同時(shí)，它也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)課程實(shí)現(xiàn)方式的探究。因此，高職項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力”這一目標(biāo)展開(kāi)。
一、高職員工關(guān)系管理課程簡(jiǎn)介
員工關(guān)系管理是高職人力資源管理專業(yè)的核心課程。員工關(guān)系管理是企業(yè)人力資源體系中，由各級(jí)管理者和人力資源管理者，通過(guò)擬訂和實(shí)施各項(xiàng)人力資源政策和管理行為，以及其他的管理溝通手段，來(lái)調(diào)節(jié)企業(yè)和員工、員工與員工之間的相互聯(lián)系和影響，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，并確保為員工、企業(yè)和社會(huì)增值。包含的內(nèi)容有勞動(dòng)關(guān)系管理、法律問(wèn)題及投訴、員工活動(dòng)和協(xié)調(diào)、心理咨詢服務(wù)、員工沖突管理、員工溝通管理、工作豐富化、員工信息管理、員工獎(jiǎng)罰管理、員工紀(jì)律管理、辭退、裁員及臨時(shí)解聘、合并及收購(gòu)、工作擴(kuò)大化等，廣義上還涉及企業(yè)文化和人力資源管理體系的構(gòu)建等。
企業(yè)員工關(guān)系管理主管的工作職責(zé)和職業(yè)能力應(yīng)是：勞動(dòng)合同和相關(guān)協(xié)議的起草、制定和簽訂等管理；勞動(dòng)爭(zhēng)議處理；員工上崗、離職面談及手續(xù)辦理；處理員工申訴、人事糾紛和意外事件；規(guī)范員工行為，使員工自覺(jué)遵守公司規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律；建立良好的工作關(guān)系，營(yíng)造良好的工作環(huán)境；保證溝通渠道的暢通，引導(dǎo)公司上下及時(shí)溝通，完善員工建議制度；制定科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和體系，執(zhí)行合理的考評(píng)程序；組織員工滿意度調(diào)查；謠言、怠工的預(yù)防、檢測(cè)及處理；解決員工關(guān)心的問(wèn)題；引導(dǎo)員工價(jià)值觀，建設(shè)積極有效、健康向上的企業(yè)文化；為員工提供國(guó)家法律、法規(guī)、公司政策、個(gè)人身心等方面的咨詢服務(wù)；協(xié)助員工平衡工作與生活；組織員工進(jìn)行人際交流與溝通技巧等方面的培訓(xùn)等。
二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要開(kāi)發(fā)一套新穎、獨(dú)特、有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目是指一個(gè)特殊的、將被完成的有限任務(wù)，是在一定時(shí)間內(nèi)滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。項(xiàng)目的基本特征：①項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)或一組特定目標(biāo)；②項(xiàng)目受到預(yù)算、時(shí)間和人力等資源的限制；③項(xiàng)目的復(fù)雜性和一次性；④項(xiàng)目是以客戶為中心的。
職業(yè)教育項(xiàng)目課程應(yīng)定位于項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)模擬。實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容重實(shí)用、強(qiáng)發(fā)展；實(shí)戰(zhàn)方法重體驗(yàn)、強(qiáng)操作；評(píng)價(jià)方式重績(jī)效，強(qiáng)過(guò)程。所選項(xiàng)目可以是真實(shí)的，也可以是模擬的。但必須源于企業(yè)又高于企業(yè)。以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，前提是要熟悉項(xiàng)目的運(yùn)作模式。
1.項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目選取的基本原則：①典型性。即所選項(xiàng)目要具有典型的職業(yè)意義，能滿足學(xué)生就業(yè)需要；②覆蓋性。即項(xiàng)目對(duì)知識(shí)和能力的覆蓋要達(dá)到能力目標(biāo)的要求；③可遷移性。即項(xiàng)目應(yīng)隨著條件和技術(shù)的變化而更新，可以替代，具有廣泛的適用性；④可行性。既要充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等資源，又要考慮成本費(fèi)用等因素，選擇有條件、可實(shí)施的項(xiàng)目。
為了推進(jìn)課程改革，學(xué)院此前舉辦了人力資源實(shí)踐專家訪談會(huì)，研究了員工關(guān)系管理工作崗位的職業(yè)活動(dòng)、工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力，選擇典型工作任務(wù)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)員工關(guān)系管理項(xiàng)目體系的構(gòu)建，課題組又先后到周邊企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，走訪行業(yè)企業(yè)專家和崗位能手，研究大量經(jīng)典案例，對(duì)員工關(guān)系管理領(lǐng)域工作任務(wù)和職業(yè)能力有了新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)產(chǎn)品實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性原則，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格認(rèn)證中相關(guān)考核要求，確定了本課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)采用系統(tǒng)化的解決方案。每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)涵蓋學(xué)科知識(shí)、技能訓(xùn)練、工作任務(wù)、產(chǎn)品項(xiàng)目這4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能和教學(xué)形式有所不同，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是平行、遞進(jìn)和包容的。它們既有區(qū)別，又互為聯(lián)系和補(bǔ)充，形成了一體化的項(xiàng)目課程內(nèi)容序列，這種設(shè)計(jì)思想符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，如圖1。
3.項(xiàng)目的描述。筆者根據(jù)多年的知識(shí)積累，以及對(duì)員工關(guān)系管理的感悟和理解，運(yùn)用課程開(kāi)發(fā)的一些關(guān)鍵技術(shù)，為員工關(guān)系管理課程選取勞動(dòng)關(guān)系管理等6個(gè)項(xiàng)目。下表是對(duì)這6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的描述。
三、項(xiàng)目課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程及課程要素所做的原則性規(guī)定，不具有太多的可操作性，它是課程教學(xué)指導(dǎo)的重要文件，也是教育行政部門管理和評(píng)價(jià)課程的手段，其主要內(nèi)容包括：課程名稱、課程編號(hào)、學(xué)分、課程性質(zhì)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師要求、學(xué)時(shí)分配、考核方式及標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)場(chǎng)所與媒體、教學(xué)資源等。通過(guò)校企合作研究確定，完成從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換。
2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它是職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域職業(yè)任務(wù)在教學(xué)中的反映。項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是根據(jù)項(xiàng)目課程的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)職業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。
學(xué)習(xí)情境的基本特征：①學(xué)習(xí)情境不是孤立單一的，而是復(fù)合集成的、系統(tǒng)建構(gòu)的。這是由職業(yè)情境的多樣性決定的；②學(xué)習(xí)情境是難度分層、內(nèi)涵有別、效用各異的。這就要求我們加以甄別、確認(rèn)，并遵循認(rèn)知規(guī)律和能力建構(gòu)原則，按照由易到難、由淺入深、由外到內(nèi)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的內(nèi)在邏輯順序加以科學(xué)編排，序化組合，以利于學(xué)生在梯次遞進(jìn)、邏輯序化的課程情境中掌握不同層級(jí)的知識(shí)和技能；③學(xué)習(xí)情境是范例篩選的。所以，必須對(duì)學(xué)習(xí)情境加以提煉、篩選。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的任務(wù)：描述工作情境；確定學(xué)習(xí)任務(wù)；確定各情境之間的關(guān)系；確定教學(xué)時(shí)間；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；確定教學(xué)條件和環(huán)境要求；設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確定教學(xué)方法和組織形式等。我們可以為每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境由若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以一定的工作任務(wù)為教學(xué)載體，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的6個(gè)環(huán)節(jié)，即明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋。圖2是以員工關(guān)系管理課程中員工滿意度提升工作任務(wù)為例的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。
3.項(xiàng)目教學(xué)法與課堂組織。項(xiàng)目課程實(shí)施主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自信，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵，體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。
項(xiàng)目課程的教學(xué)主要是進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的模擬，模擬方式是按照“項(xiàng)目導(dǎo)入―工作任務(wù)示范演示―基本知識(shí)講解―工作任務(wù)訓(xùn)練―項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)”的流程進(jìn)行。教學(xué)中可以配合使用其他傳統(tǒng)教學(xué)方法，如角色扮演、分組討論、情景表演、案例解析、職業(yè)認(rèn)證、校外實(shí)習(xí)、模擬競(jìng)賽、專家講座、課程網(wǎng)站自學(xué)輔導(dǎo)等。學(xué)生以項(xiàng)目組（團(tuán)隊(duì)）的形式，自主完成工作過(guò)程的各項(xiàng)任務(wù)，并獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。并參照項(xiàng)目管理的方式，根據(jù)項(xiàng)目的組織原則實(shí)施教學(xué)和考核。
為了營(yíng)造學(xué)習(xí)的工作氛圍，深刻理解項(xiàng)目環(huán)境，就必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)模擬的職場(chǎng)，特別是對(duì)管理軟件虛擬項(xiàng)目進(jìn)行分析后，更能使學(xué)生體驗(yàn)到全方位的公司經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景。下面是針對(duì)員工關(guān)系管理課程的一個(gè)教學(xué)單元，即企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作任務(wù)，所展開(kāi)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在實(shí)際工作中掌握勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的工作思路和操作方法。同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展實(shí)地模擬訓(xùn)練，組織學(xué)生對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議熱門話題進(jìn)行辯論，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)解決勞動(dòng)爭(zhēng)議問(wèn)題的綜合能力，如圖3。
4.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與準(zhǔn)備。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供素材等各種可利用的條件，廣義上也應(yīng)該涉及教育政策等內(nèi)容。按照教學(xué)資源的功能，可以將其分為：①項(xiàng)目課程教師資源；②呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，包括教材、課件、錄像與照片等；③支持教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的教學(xué)資源，包括案例、優(yōu)秀作品積累、企業(yè)資料等；④引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)資源，包括引導(dǎo)教師資源和引導(dǎo)學(xué)生資源兩部分，前者主要指教學(xué)程序設(shè)計(jì)，有崗位任務(wù)描述、知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)引入、示范與模仿、能力訓(xùn)練、質(zhì)量評(píng)定等；后者主要指項(xiàng)目任務(wù)書(shū)；⑤學(xué)生操作用教學(xué)資源，包括來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、仿真操作軟件、仿真設(shè)備、實(shí)際工具設(shè)備等。項(xiàng)目課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)理念和實(shí)施需要來(lái)進(jìn)行，切不可把它搞成學(xué)校的面子工程，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備是伴隨著課程資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展而逐步建立和完善的。
員工關(guān)系管理項(xiàng)目課程教學(xué)資源建設(shè)思路是：①建立“雙師”教師隊(duì)伍，組建項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)和專家工作室，進(jìn)行合作教學(xué)和合作研究，推進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換；②充分掌握員工關(guān)系項(xiàng)目的背景、知識(shí)、技能和相關(guān)信息等，制定項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、任務(wù)清單和其他必要的輔助材料；③采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的工作方式，與人力資源管理專家合作研究，校企共建員工關(guān)系項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教材，教材應(yīng)該按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)；④精心設(shè)計(jì)全套教學(xué)資料，包括課件、教學(xué)網(wǎng)站、素材庫(kù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟、教材光盤(pán)等；⑤建造一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的資源環(huán)境、多樣化的實(shí)踐環(huán)境”，以完成員工關(guān)系管理課程立體式“教與學(xué)”的過(guò)程；⑥在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視和加大人力資源管理專業(yè)模擬設(shè)備、模擬軟件的投入力度。按照項(xiàng)目教學(xué)組織的要求，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行重組和優(yōu)化。
5.考核評(píng)價(jià)方法的制定。建立與項(xiàng)目課程教學(xué)目標(biāo)相一致的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提升職業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)完成的工作成果的質(zhì)量進(jìn)行鑒定與評(píng)價(jià)。其工作成果可以分為有形成果和無(wú)形成果兩部分。有形成果主要是繪制的各類圖表、計(jì)劃書(shū)、策劃方案、調(diào)研報(bào)告等，主要采用項(xiàng)目成果展示、答辯、企業(yè)專家測(cè)評(píng)等考核方式，進(jìn)行可行性、客觀性和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，采用量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。無(wú)形成果主要是一些服務(wù)性的項(xiàng)目或任務(wù)的成果，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、客戶反饋等形式獲得，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定，主要指對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)過(guò)程中情感、態(tài)度、知識(shí)、方法、技能和行為等作出評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的職業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極反思并加以改進(jìn)提升。確定每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的指標(biāo)，指標(biāo)分為兩類：一類是硬指標(biāo)，包括考勤、知識(shí)、作業(yè)、操作等，各指標(biāo)所占分值權(quán)重由項(xiàng)目特點(diǎn)決定；二是軟指標(biāo)，主要考查學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)，包括工作責(zé)任、工作規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等?？己朔绞街饕捎脤?shí)訓(xùn)室在線測(cè)試、筆試、軟件模擬操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等。
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1、彰顯學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)了核心目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的“三維”目標(biāo)，其核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不凸顯語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成就無(wú)從談起。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“三維”目標(biāo)的載體，“皮之不存，毛將焉附”。這兩節(jié)課自始至終以讀書(shū)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字、學(xué)詞；通過(guò)讀書(shū)感悟語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
2、突顯年段特點(diǎn)，落實(shí)了重點(diǎn)目標(biāo)。閱讀教學(xué)3個(gè)學(xué)段的共性目標(biāo)就是讀書(shū)、背誦、識(shí)字、寫(xiě)字。但是，不同學(xué)段還應(yīng)有不同的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。我認(rèn)為，只有凸顯了本學(xué)段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，才能顯現(xiàn)不同年段閱讀課的特點(diǎn)。才能貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這兩節(jié)課突出了第二學(xué)段的4個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：
一是加強(qiáng)了默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”。默讀既是最基本、最實(shí)用的一種讀書(shū)技能，又是最具思維含量、最能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的讀書(shū)形式。這兩節(jié)課都把默讀訓(xùn)練列為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。薛老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容；祝老師則引導(dǎo)學(xué)生默讀圈畫(huà)批注，潛心會(huì)文。通過(guò)默讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二是引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”?！奥?lián)系上下文，理解詞句的意思”，應(yīng)是小學(xué)生具備的最基本的閱讀能力，學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)應(yīng)該具備這種能力。而閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要理解其“意思”，又要“體會(huì)”其“表情達(dá)意的作用”，才能使文本的語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中得到立體的積累和內(nèi)化。對(duì)此，這兩節(jié)課是作為重點(diǎn)目標(biāo)予以落實(shí)的：通過(guò)初讀對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，再到品讀對(duì)關(guān)鍵詞句的玩味，使課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“俊俏”、“烏黑光亮”、“趕集”、“小燕子”等賦予了感情，品味出“聚”、“掠”、“暈”等在表情達(dá)意上的一種特有韻味，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的升華。
三是“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是把文章“讀厚”，一是把文章“讀薄”，即不光要看他們的理解能力、探究能力等，還要看他們的概括能力。在這方面薛老師既把其作為教學(xué)的重點(diǎn)，又把其作為教學(xué)的難點(diǎn)，拿出10多分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)了概括。這是中年段閱讀教學(xué)必須要落實(shí)的目標(biāo)。
四是“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”。感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，就是把感受文本的內(nèi)容與學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言融為一體，既要使學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，又要使學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的。這兩節(jié)課都致力于引導(dǎo)學(xué)生把課文的4段內(nèi)容還原成4幅圖畫(huà)，使學(xué)生不但感受到燕子的外形美、動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，而且也感悟到燕子給春天帶來(lái)的生氣，同時(shí)還品味、欣賞了課文的語(yǔ)言美，感悟到母語(yǔ)的靈動(dòng)和韻味。
第二學(xué)段的這4個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，是課標(biāo)提出來(lái)的，我今天提要出來(lái)的都是課標(biāo)的原文。
3、關(guān)注文體的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙性”目標(biāo)。課標(biāo)把文體主要分成3類：一是敘事性作品，二是說(shuō)明性文章，三是詩(shī)歌。不同文體的課文教學(xué)既要有其共性的目標(biāo)，也要有其個(gè)性目標(biāo)。共性目標(biāo)，就是上面說(shuō)到的兩類目標(biāo)?！堆嘧印肥巧⑽模凑照n標(biāo)的歸類，應(yīng)該屬于說(shuō)明性文章。而閱讀說(shuō)明性的文章，課標(biāo)提出了兩個(gè)個(gè)性目標(biāo)：一是“能抓住要點(diǎn)”，二要“了解課文的基本說(shuō)明方法”。這兩點(diǎn)，在這兩節(jié)課中也都得到了較好的落實(shí)。
4、探究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建了發(fā)展目標(biāo)。我們的閱讀教學(xué)教什么，除了從上面3個(gè)方面研究教學(xué)目標(biāo)外，還要研究孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，建構(gòu)課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)。對(duì)此，我想從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
筆者希望通過(guò)人教版高中歷史必修一《古代希臘民主政治》一課教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)，與大家分享在“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的背景下敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)。
一、本課的課標(biāo)要求
本課的課標(biāo)要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類發(fā)展的重要意義。
二、分步制訂教學(xué)目標(biāo)
基于課標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照四步轉(zhuǎn)化法的要求，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)。
【第一步：基于內(nèi)容，分析教材，建構(gòu)知識(shí)體系。】
本課的知識(shí)體系較為完整，可以梳理出本課的教學(xué)內(nèi)容有：
古希臘民主政治的產(chǎn)生條件：自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、文化條件、政治前提。
古希臘民主政治的特點(diǎn)：人民、輪番而治、法律至上、公民內(nèi)部平等。
古希臘民主政治的影響：進(jìn)步性、局限性。
【第二步：根據(jù)教材和學(xué)情分析確定重點(diǎn)與難點(diǎn)?！?/p>
在本課中，“古希臘民主政治的特點(diǎn)”是處于核心、節(jié)點(diǎn)地位的內(nèi)容，因此將這一內(nèi)容定為本課重點(diǎn)。
依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，學(xué)生理解“古希臘民主政治的局限性”有困難，所以將這一內(nèi)容確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【第三步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為程度與行為條件?！?/p>
【第四步：綜合呈現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)?！?/p>
基于上述分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)表述為：
通過(guò)層層遞進(jìn)式講解、中外對(duì)比，說(shuō)出古希臘民主政治的產(chǎn)生條件及作用。
二、案例教學(xué)在土木工程專業(yè)中應(yīng)用成效分析
工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施了三年，取得了明顯的教學(xué)效果。為進(jìn)一步了解土木工程專業(yè)采用案例教學(xué)的效果，課題組成員分別對(duì)在校學(xué)生、2010屆畢業(yè)生、2011屆畢業(yè)生及部分用人單位進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果從實(shí)證角度說(shuō)明了案例教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了良好效果。(1)在校生。大部分學(xué)生認(rèn)為，課堂上實(shí)施案例教學(xué)使他們提前將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，學(xué)會(huì)了處理實(shí)際工程中的工程事故或施工難題的一些方法，明確了自己的責(zé)任與義務(wù)，為將來(lái)應(yīng)聘工作提供了幫助。同時(shí)從課堂情況來(lái)看，學(xué)生的出勤率明顯上升，學(xué)生學(xué)習(xí)面貌大有改觀。(2)2010屆畢業(yè)生。該屆學(xué)生工作將近兩年，當(dāng)被問(wèn)到在校時(shí)案例教學(xué)的實(shí)施效果時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為，工程案例的選擇是直接源于實(shí)際工程，學(xué)生將在課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)直接加以應(yīng)用，能夠融匯變通;工作后能更好地處理與甲方、監(jiān)理及施工方的關(guān)系，更加清楚明白自己的職責(zé);工作中遇到類似的問(wèn)題可以借鑒參考，更好地做好技術(shù)管理工作，加快實(shí)習(xí)期的過(guò)渡，更好地投入到實(shí)際工作中去。(3)2011屆畢業(yè)生。他們走上工作崗位還不到一年，據(jù)他們反映，土木工程專業(yè)中加入的大量工程案例，能使他們更快更好地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境，更加高效地投入到實(shí)際工作中去。他們遇到實(shí)際工程中的一些問(wèn)題，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，處理起來(lái)比想象中要順利很多。(4)用人單位。對(duì)一些用人單位進(jìn)行的回訪顯示:近兩年招進(jìn)的學(xué)生能更好更快地融入新的工作環(huán)境，責(zé)任心更強(qiáng)，工作效率更高。同時(shí)遇到一些實(shí)際工程問(wèn)題不再束手無(wú)策，解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯著增強(qiáng)?？傊?，土木工程專業(yè)中案例教學(xué)的效果得到了學(xué)生和用人單位的認(rèn)可，促進(jìn)了土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，增進(jìn)了師生之間的交流，讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的參與者。在案例教學(xué)中，教師需通過(guò)工程案例了解最新的施工技術(shù)、施工方法以及新材料的應(yīng)用等，隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的信息促使教師進(jìn)一步修正學(xué)生所提出的方案，以補(bǔ)充和完善理論和技術(shù)知識(shí)，形成良性互動(dòng)。
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0072-02
《網(wǎng)站制作》課程是我院第一批項(xiàng)目化課程改革的示范課程，該課程的改革從整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)到課堂效果都已取得了顯著的效果。但如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的程度，確是目前有待解決的問(wèn)題。
高職院校課程的傳統(tǒng)考核方法都采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)，屬于“一錘定音”的期末考試方式，這樣考核評(píng)價(jià)體系使得大部分學(xué)生都不能很好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，也使得我們的任課教師不能清楚地把握學(xué)生掌握知識(shí)的好壞，不能及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和授課內(nèi)容，也就是說(shuō)僅用單一的考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞顯然是缺乏科學(xué)性、全面性的。因此，我課題組成員以制定課程考核方案要圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)產(chǎn)品，對(duì)課程要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)全面考核評(píng)價(jià)，以考促改，以考促學(xué)的思路，提出了適應(yīng)于規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目化課程改革的考核評(píng)價(jià)方案。
一、課程考核分類考評(píng)
教學(xué)模式是根據(jù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)要求確定的，課程考試應(yīng)與教學(xué)模式相適應(yīng)，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程形成的“教學(xué)產(chǎn)品”也充分體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)狀況，應(yīng)針對(duì)不同模式的課程分類考評(píng)，并將“教學(xué)產(chǎn)品”作為考核學(xué)生能力與素質(zhì)的重要依據(jù)。經(jīng)過(guò)課程的改革實(shí)踐，我院將目前開(kāi)設(shè)的課程分為二種進(jìn)程五個(gè)類型。二種進(jìn)程一是全程理實(shí)一體化進(jìn)程，二是階段性理實(shí)一體化進(jìn)程；五個(gè)類型課程：A、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類，包括種苗及花卉生產(chǎn)、植物栽培養(yǎng)護(hù)、森林經(jīng)營(yíng)、森林造林等課程及與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課公共課。B、規(guī)劃設(shè)計(jì)類，包括室內(nèi)外景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，家具、裝飾、配飾等產(chǎn)品設(shè)計(jì)，圖形圖象制作，網(wǎng)頁(yè)制作，動(dòng)漫作品制作，花藝、雕刻等手工繪制、制作和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制作課程以及與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課公共課。C、加工制造類，包括家具及木質(zhì)配件生產(chǎn)加工、建筑主體及裝飾施工、工程項(xiàng)目施工組織與管理、工程造價(jià)、工程測(cè)量測(cè)繪、工程機(jī)械使用與保養(yǎng)等課程及與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課公共課。D、服務(wù)管理類，包括酒店、旅行社、家政企業(yè)服務(wù)與管理等課程。E、其他類，公共課及不能劃分到上述四種類型的課程。五種類型不同進(jìn)程的課程采取不同的考核方式。根據(jù)課程的教學(xué)模式以及教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的“教學(xué)產(chǎn)品”分析，《網(wǎng)站制作》課程屬于我院全程理實(shí)一體化進(jìn)程中的B類，即規(guī)劃設(shè)計(jì)類，該類課程操作性強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程突出，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)產(chǎn)品的完成情況為主，期末考試為輔助的形式，具體比例如下：平時(shí)考評(píng)70分；過(guò)程考評(píng)30分；教學(xué)項(xiàng)目考評(píng)20分；教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)40分。期末考評(píng)30分：考核網(wǎng)站制作綜合操作能力。平時(shí)考核重點(diǎn)是技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)產(chǎn)品（是指職業(yè)化的按企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程生產(chǎn)的產(chǎn)品）考評(píng)是通過(guò)產(chǎn)品規(guī)模、質(zhì)量、效益重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；期末考試100分鐘，重點(diǎn)考核課程中涉及職業(yè)工作的客觀規(guī)律、工作原則等關(guān)鍵理論知識(shí)，平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，考試形式根據(jù)課程目標(biāo)需要確定。
二、考核內(nèi)容與比例
1.平時(shí)考評(píng)。過(guò)程考評(píng)占30分，其中工作安全占1分，說(shuō)明：課堂中無(wú)設(shè)備損壞或人身傷害得1分，未遵守操作規(guī)范，有設(shè)備損壞或人身傷害得0分，若違反操作規(guī)范3次以上或造成重大人身傷害的，總成績(jī)記為0分。工作紀(jì)律占4分，說(shuō)明：上滿全部課時(shí)，無(wú)缺席現(xiàn)象得4分，缺席一次扣1分，缺課時(shí)數(shù)超過(guò)5%得0分，缺課時(shí)數(shù)超過(guò)總學(xué)時(shí)的30%，總成績(jī)記為0分。合作能力占5分，說(shuō)明：組員互相打分，取平均分。教學(xué)項(xiàng)目考評(píng)占20分，說(shuō)明：按學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)際情況給予分?jǐn)?shù)?？己隧?xiàng)目一，制作木材工程系首頁(yè)（10分），考核項(xiàng)目二，制作家政系首頁(yè)（10分）。教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)占40分，說(shuō)明：課上產(chǎn)品占30分，課下產(chǎn)品占10分。其中課上產(chǎn)品為制作學(xué)院門戶網(wǎng)站，課下產(chǎn)品為制作個(gè)人主頁(yè)。
2.期末考評(píng)。期末考核網(wǎng)站制作關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)由題庫(kù)抽題。
三、考試方案框架
1.考試安排。（1）平時(shí)教學(xué)項(xiàng)目考試安排?？己隧?xiàng)目一：利用Dreamweaver制作木材工程學(xué)院主頁(yè)，占10分，學(xué)生獨(dú)立完成，考試時(shí)間為4學(xué)時(shí)，地點(diǎn)要求配有DW、PS軟件、IE6.0以上和firefox瀏覽器的機(jī)房，評(píng)委為3人?？己隧?xiàng)目二：利用div+css制作家政系主頁(yè)，占10分，學(xué)生獨(dú)立完成，考試時(shí)間為6學(xué)時(shí)，地點(diǎn)要求配有DW、PS軟件、IE6.0以上和firefox瀏覽器的機(jī)房，評(píng)委為3人?？己私Y(jié)束后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交所作試題答案，任課教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
（2）教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)安排。產(chǎn)品一：我院門戶網(wǎng)站的制作，占30分；產(chǎn)品二：個(gè)人網(wǎng)站的制作，占10分。教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)利用4學(xué)時(shí)時(shí)間完成，需要學(xué)生展示產(chǎn)品，并用ppt講解產(chǎn)品的制作過(guò)程，采用的技術(shù)要點(diǎn)，遇到的困難及解決方法，教師按照下表給出分?jǐn)?shù)。
（3）關(guān)鍵理論知識(shí)考試安排。關(guān)鍵理論一：網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)與管理，占15分；關(guān)鍵理論二：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，占20分；關(guān)鍵理論三：Html基礎(chǔ)知識(shí)，占25分；關(guān)鍵理論四：Dreamweaver基礎(chǔ)知識(shí)，占25分；關(guān)鍵理論五：ASP基礎(chǔ)知識(shí)，占15分。閉卷考試，學(xué)生采用上機(jī)抽題的方式考核知識(shí)點(diǎn)（100分）。期末成績(jī)按照考試成績(jī)乘以30%計(jì)算。
考試時(shí)需安排兩名監(jiān)考教師并提供能上網(wǎng)的機(jī)房，理論考試我們建設(shè)了考試資源庫(kù)（選擇題和填空題），期末考試試題從中抽取。
2.考核項(xiàng)目選擇依據(jù)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們將《網(wǎng)站制作》課程的教學(xué)內(nèi)容大體分為3部分：利用Dreamwerver制作網(wǎng)站，利用Div+Css制作網(wǎng)站，ASP技術(shù)。其中利用Dreamwerver制作網(wǎng)站占總學(xué)時(shí)的30%，利用Div+Css制作網(wǎng)站占總學(xué)時(shí)的60%，ASP技術(shù)占總學(xué)時(shí)的10%。從以上教學(xué)時(shí)數(shù)的比例來(lái)看，利用Dreamwerver制作網(wǎng)站和利用Div+Css制作網(wǎng)站這兩部分是重點(diǎn)部分，因此我們分別選取了這兩部分內(nèi)容的最后一次課作為教學(xué)考核項(xiàng)目，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：考核項(xiàng)目一：建立站點(diǎn)，占1分；利用表格布局，占2分；插入banner，占1分；插入導(dǎo)航，占2分；插入列表項(xiàng)，占1分；插入表單，占1分；制作滾動(dòng)字幕效果，占1分；制作不規(guī)則漂浮廣告效果，占1分?？己隧?xiàng)目二：建立站點(diǎn)，占1分；切圖，占1分；利用div+CSS布局，占1分；插入banner，占1分；插入透明flash，占1分；插入導(dǎo)航，占1分；插入列表項(xiàng)，占1分；制作滾動(dòng)圖片效果，占1分；制作圖片交替出現(xiàn)效果，占1分；簡(jiǎn)化代碼，占1分。
