首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 政治時(shí)政熱點(diǎn)論文
時(shí)間：2022-12-06 04:33:40
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1.1 時(shí)政是課程資源的有益補(bǔ)充時(shí)事作為教學(xué)資源，具有明顯的優(yōu)勢(shì)：新穎，富有吸引力；豐富，可以彌補(bǔ)教材的滯后和單??；真實(shí)和生動(dòng)，可以增強(qiáng)思想政治教學(xué)的說(shuō)服力。而這些優(yōu)勢(shì)與思想政治課內(nèi)容形成互補(bǔ)。把時(shí)事作為重要課程資源引入課堂，有助于增添思想政治課的時(shí)代特色。
1.2 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)， 即達(dá)到知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、 規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解， 最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。
1.3 思想政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播黨和國(guó)家重要政策的使命，黨和國(guó)家重要政策總是通過(guò)一些重大時(shí)事活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)習(xí)和宣傳重大時(shí)事也是思想政治教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。。時(shí)事輔助教學(xué)把思想政治教學(xué)與時(shí)事教育相互融合在一起，相互促進(jìn)。
2 選取時(shí)事的基本原則
2.1 選取大背景，突出時(shí)代性。這就要求教師要眼明、手快、腦靈，及時(shí)把握重大時(shí)政熱點(diǎn)，又能隨機(jī)融入到教學(xué)中去。其意義在于借助熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，拉近書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的距離，乘機(jī)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化深?yuàn)W枯燥的政治理論為鮮活的思想認(rèn)識(shí)。如講《大力發(fā)展生產(chǎn)力》一節(jié)時(shí)。正值我國(guó)"嫦娥二號(hào)"發(fā)射成功，我便向?qū)W生講授"科技是第一生產(chǎn)力"、"我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略"、"怎樣實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略"？
2.2 時(shí)政熱點(diǎn)要貼近教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際。
首先時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)該是貼近教材的。教學(xué)大綱是高考命題的根本，所謂"題在書外，理在書中"，萬(wàn)變不離其宗，不管怎樣變化都是對(duì)課本知識(shí)和自身能力的考查。選取時(shí)事材料應(yīng)該考慮的是時(shí)政熱點(diǎn)是否有利于引導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)、解讀知識(shí)點(diǎn)。若選取的時(shí)事政治材料不利于知識(shí)點(diǎn)的理解，則再好也要舍棄。思想政治課堂教學(xué)要與時(shí)事緊密結(jié)合，要注重兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選取最典型的時(shí)事熱點(diǎn)。
其次，時(shí)事熱點(diǎn)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)展的實(shí)際。在時(shí)政選擇上要注意熱點(diǎn)問(wèn)題的新穎性和時(shí)代性。社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，國(guó)內(nèi)外大事千變?nèi)f化，這就要求教師盡可能選擇最新的熱點(diǎn)，便于引起學(xué)生的極大關(guān)注，收到良好的效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，備課選材時(shí)要堅(jiān)持"以學(xué)生為本"。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨性，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力需要在分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。
2.3 時(shí)政教育應(yīng)該取得正面、積極的教育意義。青年學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校生活，對(duì)社會(huì)的了解不夠深入，有時(shí)面對(duì)未來(lái)的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特點(diǎn)，有時(shí)還帶有主觀主義和個(gè)人主義傾向，比較偏激。
因此，首先堅(jiān)持正面的時(shí)政熱點(diǎn)案例的使用在政治課堂教學(xué)中尤為重要，通過(guò)大量的正面素材的教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、政治觀念，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向。
其次對(duì)于負(fù)面事件，都必須科學(xué)分析，得出正確的認(rèn)識(shí)。在講市場(chǎng)調(diào)節(jié)時(shí)， 骯臟、恐怖的地溝油； 令人震驚的麻疹患兒被誤輸過(guò)期藥......源源不斷的新聞，層出不窮的現(xiàn)象，是典型的消極材料，即"陰暗時(shí)事"。 由于學(xué)生并沒(méi)有真正深入了解社會(huì)，容易被表面現(xiàn)象迷惑，看問(wèn)題容易偏激，而教師基以廣闊的視角，多角度的逆向思維、開(kāi)放式的教學(xué)理念以及高度的社會(huì)責(zé)任感審視"陰暗時(shí)事"，引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)在有效調(diào)節(jié)的同時(shí)，具有充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等局限性，必須規(guī)范市場(chǎng)秩序，需要國(guó)家宏觀調(diào)控，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足的必然性，體現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充分發(fā)揮計(jì)劃和市場(chǎng)兩種長(zhǎng)處的必要性。從而想方設(shè)法開(kāi)發(fā)其光明意義。
3 時(shí)政熱點(diǎn)與政治課堂教學(xué)有效結(jié)合的形式
3.1 利用最新時(shí)事導(dǎo)入新課。在講授新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用最新時(shí)事和社會(huì)新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性，努力實(shí)現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)"，完成意義建構(gòu)。如我在講授高一的《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，借用用最新時(shí)事2012年8月15日，蘇寧、國(guó)美、京東價(jià)格戰(zhàn)，思考國(guó)美蘇寧為什么發(fā)生價(jià)格戰(zhàn)，結(jié)果會(huì)如何？并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"。
3.2 課堂練習(xí)分析時(shí)事，進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)。例如在講《經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)》一課應(yīng)對(duì)反傾銷時(shí)，在閱讀材料后，問(wèn)為什么外國(guó)會(huì)對(duì)中國(guó)提出大量的反傾銷調(diào)查？思考副耀玻璃是如何應(yīng)對(duì)的，為什么會(huì)取勝？激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。
3.3 撰寫學(xué)生小論文。
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材所學(xué)的理論知識(shí)去點(diǎn)評(píng)時(shí)事新聞，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，，我鼓勵(lì)中學(xué)生嘗試撰寫小論文。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地收集整理時(shí)事材料，對(duì)自己關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，表達(dá)富有個(gè)性的觀點(diǎn)。學(xué)生小論文《拷問(wèn)地溝油》， 《對(duì)小區(qū)停車情況的調(diào)查和思考》等等，我把學(xué)生的小論文匯編成冊(cè)，充分保護(hù)了學(xué)生的思想火花。
4 時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要避免走入誤區(qū)
首先，不能把時(shí)政教育當(dāng)做講故事，只講熱點(diǎn)事件，不分析，不與教材聯(lián)系，否則就失去了把時(shí)政熱點(diǎn)引入政治課堂的意義。
從2005到2006年，為推進(jìn)新一輪課程改革快速順利地開(kāi)展下去，我省（河南?。┧枷胝螌W(xué)科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全面的革新。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課改精神為指導(dǎo)，以舊教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以人為本，靈活、開(kāi)放，完全可以稱之為是一種全新的“素質(zhì)評(píng)價(jià)” 考試。
事實(shí)證明，這種“考試革新”意義是非常深遠(yuǎn)的。一方面，中招命題作為升學(xué)“指導(dǎo)棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學(xué)改革必須進(jìn)行質(zhì)的飛躍以適應(yīng)新形勢(shì)的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進(jìn)路上的一面鮮亮的旗幟，引領(lǐng)著正在進(jìn)行的新課程教學(xué)革新闊步前進(jìn)。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，如果能把握好這兩年“考試評(píng)價(jià)”的新特點(diǎn)及其導(dǎo)向，作為一線教師，又能夠進(jìn)一步具體分析自己學(xué)生答題中反映出來(lái)的典型性問(wèn)題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進(jìn)行的新課程素質(zhì)教學(xué)，一定會(huì)有諸多收獲?？荚嚨膶?dǎo)向作用也正在于此。
下面筆者就自己的日常教學(xué)感悟，所得的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。
一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？
筆者通過(guò)對(duì)近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點(diǎn)：
1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩(shī)歌、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。
就2006年的中招政治試題看，就有對(duì)聯(lián)、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動(dòng)教學(xué)要求，非常適合青少年的視覺(jué)感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴(yán)肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來(lái)的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實(shí)水平的充分發(fā)揮。
2、富有時(shí)代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學(xué)科的特點(diǎn)，以時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
縱覽兩年來(lái)試卷內(nèi)容，要么以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、熱點(diǎn)為背景材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。
2006年中招試題就凸顯了時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時(shí)政的考察，到以十屆人大四次會(huì)議通過(guò)的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、神舟六號(hào)發(fā)射成功，三峽大壩全線建成，社會(huì)主義榮辱觀，寧西鐵路的開(kāi)通，南水北調(diào)中線工程開(kāi)工，感動(dòng)中國(guó)十大人物的評(píng)選、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（三農(nóng)問(wèn)題）、中部崛起（中原崛起）等重大國(guó)內(nèi)時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動(dòng)與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來(lái)的新鮮感與時(shí)代感。
這種用教材中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，所謂的“理論學(xué)習(xí)要活學(xué)活用、學(xué)以致用”。通過(guò)考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視地方時(shí)政、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和關(guān)心身邊生活的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
3、以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)了對(duì)考生的理解與尊重。
“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)考生的尊重和關(guān)愛(ài)。
這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在語(yǔ)言上，比如，命題會(huì)在試卷上及時(shí)標(biāo)出富有親和力的提示語(yǔ)言，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷；也體現(xiàn)在對(duì)考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學(xué)生做出個(gè)性化的選擇，為學(xué)生自主能力的展示搭建了平臺(tái)。另外，這種關(guān)愛(ài)更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設(shè)問(wèn)中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設(shè)問(wèn)始終站在初中生的角度，關(guān)注中學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，多角度設(shè)問(wèn)、多元化的答案，充分調(diào)動(dòng)了考生思維的積極性，有利于考生開(kāi)放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。
最后，這種關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上：“課改考試”背景材料的時(shí)代性、生活化，使得其命題角度、設(shè)問(wèn)思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開(kāi)放的。因此，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會(huì)有類似表述“學(xué)生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反映了一種以人為本、倡導(dǎo)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)于通過(guò)筆試來(lái)考察評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。
總之，近兩年的“思想品德”考試評(píng)價(jià)，是政治學(xué)科實(shí)施開(kāi)卷考試以來(lái)又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對(duì)新課改精神的忠實(shí)演繹；同時(shí)，也為我們課堂教學(xué)指明了航向，因?yàn)閮赡陙?lái)我省政治學(xué)科用的還是“重知識(shí)、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實(shí)踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實(shí)面前，這種導(dǎo)向明確的新課程評(píng)價(jià)考試，為我們一線教師進(jìn)一步深入地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一的曙光。
二、學(xué)生“課改考試”成績(jī)中表現(xiàn)出的問(wèn)題
05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此我校05和06屆學(xué)生的思想品德課中招考試成績(jī)優(yōu)異。但是，細(xì)細(xì)分析，問(wèn)題還是存在的，從中招成績(jī)反饋回來(lái)的信息看，主要有如下表現(xiàn)：
1、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，重點(diǎn)知識(shí)、易混知識(shí)有張冠李戴、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。
3、不能從多角度去分析問(wèn)題，思維狹窄。
4、對(duì)時(shí)政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與時(shí)政及學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。
看來(lái)，問(wèn)題還真不少，那么造成以上問(wèn)題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。
大家知道，政治學(xué)科實(shí)施的是開(kāi)卷考，這使得個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)抱有僥幸心理：認(rèn)為考試時(shí)翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析命題所靈活設(shè)問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題了，更談不上對(duì)開(kāi)放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、答非所問(wèn)的現(xiàn)象也就不足為怪了。
當(dāng)然，還有很多考生基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但對(duì)于開(kāi)放性試題卻茫無(wú)頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領(lǐng)的情況。這里有學(xué)生即時(shí)調(diào)遣相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力較差的因素，也與學(xué)生思維方法、審題能力、答題技巧的訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。
時(shí)政知識(shí)欠缺，可能與教師平時(shí)只重視課本的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)用具體知識(shí)分析探究實(shí)際問(wèn)題的延伸學(xué)習(xí)要求重視不夠有關(guān)。有不少政治教師僅僅在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政復(fù)習(xí)盤點(diǎn)，且局限于時(shí)政小冊(cè)子的機(jī)械學(xué)習(xí)，眼界狹隘，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生將日常知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)政大背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。
三、由“課改考試”到思想品德課教學(xué)
認(rèn)識(shí)了新課程改革形勢(shì)下的“課改評(píng)價(jià)考試”，再看思想品德課課堂教學(xué)。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學(xué)生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領(lǐng)課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對(duì)我們政治課教學(xué)必將有立竿見(jiàn)影之作用。以下是我們兩年來(lái)的探究及反思。論文參考。
1、新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”的精神。
07屆學(xué)生實(shí)施新教材以后，師生們特別關(guān)注中招政治會(huì)怎么考？會(huì)不會(huì)影響到日常的素質(zhì)教學(xué)?，F(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過(guò)幾年的歷練，中招考試新評(píng)價(jià)由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注三維目標(biāo)，注重能力考察，貼近實(shí)際、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)創(chuàng)新，是新課程教學(xué)的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”精神。
2、把握學(xué)科優(yōu)勢(shì)：把時(shí)政、熱點(diǎn)教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中去
時(shí)政、熱點(diǎn)問(wèn)題是政治學(xué)科大綱要求的必學(xué)內(nèi)容。針對(duì)政治學(xué)時(shí)少、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際矛盾。教師要及時(shí)做好日常重大時(shí)政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時(shí)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)政延伸學(xué)習(xí)。也可以將時(shí)政搜集工作分派給對(duì)時(shí)政感興趣的學(xué)生輪流來(lái)做，師生集中點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很輕松地積累了許多重要時(shí)政知識(shí)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在期末復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也就水到渠成了。
3、注意知識(shí)整合、加強(qiáng)新課程命題考試的訓(xùn)練。
針對(duì)考前復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生毫無(wú)頭緒的事實(shí)，教師要注意對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、形成知識(shí)體系進(jìn)行專題演練，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的解析練習(xí)，對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣、答題技巧進(jìn)行專門的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，對(duì)同一道題可以多角度地進(jìn)行設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面的分析、回答問(wèn)題，最終使學(xué)生對(duì)新的素質(zhì)評(píng)價(jià)考題產(chǎn)生認(rèn)同感，從而能靈活、從容地解答各類開(kāi)放性試題。
綜上所述，新的考試評(píng)價(jià)舉措對(duì)我們政治教師的教學(xué)提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來(lái)臨，“課改考試” 評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用將會(huì)更加引人注目，讓我們?cè)谒膯⑹鞠?，沐浴著課程改革的煦風(fēng)，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學(xué)推向前進(jìn)。
參考資料：① 兩年來(lái)河南省政治中招考試試卷；
由于撰寫政治小論文需要與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，有利于促使學(xué)生更多地去關(guān)注時(shí)事政治，了解社會(huì)百態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入分析也有助于鞏固課本的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
初中生由于受知識(shí)水平、生活閱歷所限，理解新聞事件時(shí)可能過(guò)于片面，通過(guò)寫政治小論文，可以提高學(xué)生的分析能力和推理能力，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識(shí)新聞事件。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文
1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目
政治試題中常常給出一則或多則材料，要求圍繞材料內(nèi)容撰寫小論文，題目通常為自擬。假如論題太大，學(xué)生必然泛泛而談，說(shuō)理空洞且缺乏說(shuō)服力，所以選題必須要“小”，或從“小”現(xiàn)象切入來(lái)講“大”道理。例如，一次考試的試題材料中倡導(dǎo)廣大網(wǎng)民要遵守“七條底線”，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有的同學(xué)便立題為“上網(wǎng)安全”，這樣的題目使人讀不出所寫論文的主旨內(nèi)容，如果把它改成“文明上網(wǎng)，人人有責(zé)”或“營(yíng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，就會(huì)通俗易懂，論點(diǎn)明確。優(yōu)秀小論文的題目應(yīng)該立意新穎，富于啟發(fā)性，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，使人一看題目就有一種新鮮感，并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.注重理論聯(lián)系實(shí)際
提煉觀點(diǎn)之后就要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理論證，在這一過(guò)程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量把政治理論生活化。如針對(duì)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一論題，可以收集有關(guān)環(huán)境污染的資料，了解國(guó)家針對(duì)環(huán)境問(wèn)題制定的方針政策，思考青少年能為保護(hù)環(huán)境做哪些事情。針對(duì)“責(zé)任一路相伴”這一論題，可以收集2014年感動(dòng)中國(guó)十大人物的事跡材料，并結(jié)合材料闡明學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的重要性。
結(jié)合生活實(shí)際撰寫政治小論文，既有利于鞏固書本知識(shí)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、積極參與社會(huì)實(shí)踐的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3.凸顯創(chuàng)造性思維
寫小論文時(shí)教師要給學(xué)生思維和想象的空間，使學(xué)生在寫作中能夠表現(xiàn)出對(duì)情景材料認(rèn)識(shí)的深刻性、靈活性、獨(dú)立性和批判性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)搜集材料，并將其歸納整理，結(jié)合材料對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這是學(xué)生展示自己聰明才智的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程。
4.通過(guò)批改以提高其寫作能力
批改、分析、校正是撰寫政治小論文不可忽視的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在批改小論文時(shí)切忌包辦代替，直接把自己的理解或想法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生寫進(jìn)小論文里，這樣的結(jié)果往往是“畫虎不成反類犬”。所以，要通過(guò)批改小論文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生如何修改小論文。此外，也可以采用學(xué)生互批的方式，引導(dǎo)學(xué)生在互批過(guò)程中借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)、查找自身的不足，借此提高寫作水平。
三、其他常見(jiàn)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法
我在指導(dǎo)學(xué)生寫作政治小論文時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，對(duì)此總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)方法：
問(wèn)題一：對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)文章的分析不透徹。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，對(duì)時(shí)事政治了解得少，平時(shí)看電視也不關(guān)注新聞;部分學(xué)生關(guān)心時(shí)事，但對(duì)許多問(wèn)題的理解大多停留在感性認(rèn)識(shí)上。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我把課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫小論文的要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引言
本文介紹了在教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)為課堂服務(wù)，真正讓政治課走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們真正愛(ài)上這門課。
受傳統(tǒng)觀念的影響，政治課被很多人認(rèn)為枯燥、說(shuō)教，如何提高政治課的趣味性顯得就非常重要了。教師的人格魅力、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)、課堂的駕馭能力、學(xué)生在課堂的主體性發(fā)揮……都會(huì)作為評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。在多年的教學(xué)中，我越來(lái)越意識(shí)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡(jiǎn)單可行有效的方式就是把學(xué)生特別感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)貫穿在課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)表現(xiàn)的非?；钴S，大家會(huì)踴躍的發(fā)表各自的見(jiàn)解。我們要將時(shí)政熱點(diǎn)帶入課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立主流價(jià)值取向。要讓教學(xué)回歸生活，就是要“接地氣兒”，“用活”時(shí)政熱點(diǎn)為課堂服務(wù)。
一、思維交換，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的熱情。
蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！蔽曳浅Ｏ矚g這句話，并把他運(yùn)用到了我的教學(xué)中。文科班女孩子非常多，而女孩兒中真正關(guān)心政治的人數(shù)并不多，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生們每天盡量抽時(shí)間觀看新聞聯(lián)播、時(shí)事評(píng)論、閱讀相關(guān)的時(shí)政報(bào)紙……每天上課前3到5分鐘，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生昨天和今天國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生了哪些重大事件。我把我們班學(xué)生按座位分成了8個(gè)小組，提問(wèn)后可以自由發(fā)言，每個(gè)小組也可以派代表發(fā)言。除此，每周我還會(huì)拿出半節(jié)課的時(shí)間就本周內(nèi)發(fā)生的某一重大時(shí)政讓學(xué)生去充分的討論、相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)生有些觀點(diǎn)可能很稚嫩、片面，甚至有孩子的觀點(diǎn)比較偏激，說(shuō)到激動(dòng)之處更會(huì)義憤填膺。我覺(jué)得這樣非常好，我鼓勵(lì)他們每個(gè)人都要有自己的想法，我們只有在交流傾聽(tīng)中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷修正自己。每次我最后會(huì)總結(jié)給他們以引導(dǎo)。這不僅活躍了課堂氣氛，而且開(kāi)闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹(shù)立了家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心的思想，孩子們看問(wèn)題也變得理性了，思維邏輯更加合理縝密了，解答主觀問(wèn)答題的時(shí)候變得更有條理了，更重要的是大家都能融入到課堂中來(lái)。
二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來(lái)。
單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如議一議、說(shuō)一說(shuō)、想一想、搶答競(jìng)賽、你行嗎等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。
三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽(tīng)課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍?？鞓?lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè)，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。
如何進(jìn)行好時(shí)政教學(xué)是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，如何探索時(shí)政教學(xué)的多樣性是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該努力的方向。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，總結(jié)了幾種行之有效的時(shí)政教學(xué)模式，共同分享：
一、時(shí)政播報(bào)
時(shí)政播報(bào)是最傳統(tǒng)的一種方式，主要利用每節(jié)課的課前3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分小組對(duì)近幾天的新聞進(jìn)行簡(jiǎn)要“報(bào)道”，內(nèi)容分為國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、省內(nèi)新聞、要聞評(píng)述幾部分，被稱為課堂上的“新聞聯(lián)播”。這種方式雖說(shuō)比較傳統(tǒng)，但用時(shí)短、涉獵廣、靈活好操作，同時(shí)要求全體學(xué)生都積極參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。
時(shí)政播報(bào)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生的能力是無(wú)限的，在實(shí)踐中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力自發(fā)地掌握了一些簡(jiǎn)便、實(shí)用的搜集新聞的方法外，還在這一活動(dòng)中不斷展示著自己的個(gè)性特征和潛在能力。比如，有些同學(xué)創(chuàng)新性地設(shè)置了“校園新聞”的環(huán)節(jié)，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學(xué)則模擬新聞?lì)l道主持人進(jìn)行播報(bào)；還有些同學(xué)從最初的讀報(bào)報(bào)道到后來(lái)制作幻PPT播報(bào)，還有一些小組專門為時(shí)政播報(bào)制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界、收獲良多。
二、時(shí)政競(jìng)賽
競(jìng)賽是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段，時(shí)政競(jìng)賽可以視為時(shí)政教學(xué)的一種可操作性較強(qiáng)的方式。定期組織時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽既適合中學(xué)生心理特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的熱情。每學(xué)期進(jìn)行一次時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽是比較合適的，一是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間可以讓學(xué)生有一定的時(shí)政知識(shí)積累量，二是學(xué)期的期末考試也會(huì)有相應(yīng)的時(shí)政考查，通過(guò)時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽也能為學(xué)科考試做好準(zhǔn)備。
時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽只是競(jìng)賽形式的一種，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，還可以以一定的社會(huì)熱點(diǎn)為主題組織一些形式更加靈活的競(jìng)賽：比如，2013年是改革開(kāi)放35周年，可以舉行以改革開(kāi)放“家鄉(xiāng)的變化”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在改革開(kāi)放的大背景下發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操；2013年，全國(guó)人民共同編制“中國(guó)夢(mèng)”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”小論文比賽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，把個(gè)人夢(mèng)與祖國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，并為之不懈努力。諸如此類的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，只要有心有創(chuàng)意，老師們可以把時(shí)政競(jìng)賽進(jìn)行的有聲有色、豐富多彩。
三、時(shí)政課堂
思想品德學(xué)科的時(shí)政性要求我們除進(jìn)行時(shí)政播報(bào)和競(jìng)賽外，要開(kāi)設(shè)專門的時(shí)政課。如何讓時(shí)政課充滿樂(lè)趣，并達(dá)到時(shí)政教學(xué)的目的，我們嘗試著把時(shí)政課設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“時(shí)政速遞”、“熱點(diǎn)觀察”、“漫”說(shuō)時(shí)政、“時(shí)政競(jìng)答”。
“時(shí)政速遞”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們提前搜集近期的熱點(diǎn)時(shí)政，并進(jìn)行分類總結(jié)，通過(guò)時(shí)政速遞環(huán)節(jié)與同學(xué)們進(jìn)行分享，此環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)政的要求是求精不求多，所選時(shí)政內(nèi)容要有一定的影響力，這種精挑細(xì)選后共同分享的方式培養(yǎng)了一些小小時(shí)政“專家”，同時(shí)客觀上也減輕了教師搜集資料的負(fù)擔(dān)。
“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇，選出幾個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論，然后各組選出代表就主題發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)論，也可以在組與組之間展開(kāi)辯論。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及思辨的能力，在實(shí)際操作中，學(xué)生往往發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，會(huì)把對(duì)一個(gè)問(wèn)題的觀察分析交流變成一個(gè)小小的辯論會(huì)。
“漫”說(shuō)時(shí)政，是老師通過(guò)展示一些漫畫讓學(xué)生來(lái)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些事件，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察漫畫、分析漫畫的能力，由于漫畫帶有幽默色彩，此環(huán)節(jié)深受學(xué)生們喜愛(ài)。
“時(shí)政競(jìng)答”是在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)課堂所學(xué)的一個(gè)鞏固，即把本節(jié)課所涉及時(shí)政內(nèi)容以試題競(jìng)賽的形式重現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)，加深印象。
四、時(shí)政論壇
時(shí)政論壇是時(shí)政課堂中“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸，它關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該聚焦在一些重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題上。一般是先設(shè)時(shí)政主題，學(xué)生們以小組為單位選題，根據(jù)所選主題進(jìn)行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，然后各組選出代表在論壇上發(fā)表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政和一些社會(huì)重大問(wèn)題的評(píng)與論上，目的是讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行較深層次的關(guān)注，在搜集整理資料的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，并敢于積極發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、大膽創(chuàng)新的能力，以及分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際的意識(shí)與能力。
時(shí)政論壇的設(shè)置極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的鍛煉，我們看到同學(xué)們不僅僅是停留在說(shuō)新聞、播新聞，而是用自己組織的語(yǔ)言“議”新聞，甚至不打草稿“評(píng)”新聞；同學(xué)們不僅僅會(huì)自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評(píng)論，在課堂上發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至能夠以自己獨(dú)特的視角來(lái)觀察問(wèn)題，形成了自己對(duì)事物獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也許還不成熟，但卻是他們經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真探究得來(lái)的；學(xué)生們的評(píng)論也許還很稚嫩，但卻是他們經(jīng)過(guò)努力思考得來(lái)的，在時(shí)政論壇中，我們看到的不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更是他們的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
五、時(shí)政滲透
人教版的高中政治必修有四本教材，分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)。選修包括六本，分為科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常識(shí)等。無(wú)論是必修還是選修，時(shí)政的滲透與教育是貫穿整個(gè)高中階段的。教師在課堂上可以合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。政治教師要使自己成為“雜家”，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，抓住關(guān)鍵，用精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，才能使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣，引人入勝。
例如：從“感動(dòng)中國(guó)”人物的評(píng)選引發(fā)對(duì)公民道德的討論；從敘利亞的局勢(shì)引發(fā)對(duì)國(guó)際形勢(shì)的關(guān)注；從“兩會(huì)”的會(huì)議議程聯(lián)想到對(duì)政體等相關(guān)政治知識(shí)的記憶；從爭(zhēng)端引發(fā)對(duì)國(guó)家之間關(guān)系的探討等。從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，小到日常生活，大到對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，都要做到恰到好處，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)主體意識(shí)
傳統(tǒng)政治課給人的印象是教師講大道理，學(xué)生則死記硬背。實(shí)際上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師是引導(dǎo)者、引路人。因此，在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高課堂教學(xué)效率。為了使政治課程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法改革的嘗試。在如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)方面，筆者總結(jié)了以下幾種方法。
1.課前讀報(bào)3分鐘。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野。每節(jié)政治課前，教師可以安排一名學(xué)生以一句話新聞的形式讀報(bào)3分鐘。讀報(bào)的內(nèi)容是時(shí)政新聞、要聞，由學(xué)生自己收集信息，進(jìn)行整合加工后，在主課開(kāi)始前上講臺(tái)讀報(bào)。這可以加強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性，使學(xué)生經(jīng)常保持對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)心和關(guān)注，久而久之，形成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣。
2.時(shí)政論壇。在課堂上，由于課程內(nèi)容安排緊湊，很多學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并不多。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)設(shè)時(shí)政論壇，每期確定一個(gè)近期的國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)為主題，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以演講，也可以辯論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。整個(gè)論壇的組織者是學(xué)生，教師的作用只體現(xiàn)在確保時(shí)政論壇的順利開(kāi)辦，話不宜多，重引不重論，對(duì)話不多的學(xué)生多給一些機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)言較多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆瘴病保c(diǎn)到即止。這樣學(xué)生就能不經(jīng)意間形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
3.專題講座。由于高中階段的政治課程內(nèi)容比較多，很多教師無(wú)暇顧及，一般都是在高三下學(xué)期才匆匆開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大，學(xué)習(xí)效果差。因此在高中階段，教師可以提前開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課，不定期地針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始專題講座。講座時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生感到煩悶，最好控制在10～15分鐘。這種專題講座一般針對(duì)選修文科的學(xué)生，從高二開(kāi)始開(kāi)講，講座由教師或者班上政治成績(jī)突出，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主講人，主要是以事說(shuō)理，側(cè)重以事例體現(xiàn)用知識(shí)分析實(shí)際的能力。
三、轉(zhuǎn)變觀念，提倡開(kāi)放性教學(xué)
人教版的高中政治教材分為選修和必修兩個(gè)部分，但無(wú)論是文科還是理科的考生，都要考核政治課程的綜合素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡開(kāi)放性的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些知識(shí)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。
針對(duì)高一、高二年級(jí)的學(xué)生，教師還可以多組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生分組根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的情況撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、政治小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，使學(xué)生成長(zhǎng)為“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的充滿社會(huì)責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。
總之，政治課程有廣泛的內(nèi)容，包括學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)等，政治教師只有不斷探索有效組織教學(xué)的新模式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G632.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-02-24
新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置情境、提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到口、手、腦動(dòng)起來(lái)，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力呢？教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，能取得良好的效果。這里所說(shuō)的“思辨教學(xué)”，就是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯?wèn)題，然后通過(guò)自主合作的方式，運(yùn)用思考、辨析、辯論、檢測(cè)等手段解決問(wèn)題，是一種既完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達(dá)、運(yùn)用等多方面能力的課堂教學(xué)模式。古人云：“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也?！彼急婕劝治觥⑼评怼⑴袛嗟倪^(guò)程，也包含對(duì)事物、觀點(diǎn)進(jìn)行辨別的結(jié)果?！氨妗庇凶约核伎己蟊鎰e，也有通過(guò)與別人“辯”來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。
一 、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨 ”的重要性
1.有利于提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考和探索。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，不易理解和掌握；但又緊貼社會(huì)時(shí)事，涉及面廣，理論聯(lián)系實(shí)際能力要求高，高考側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。如果在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容處理不好，教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)使政治課變成枯燥無(wú)味的“說(shuō)教課”。而思想政治課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、重難點(diǎn)設(shè)辨、時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)辨等方式，讓學(xué)生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過(guò)去課堂上教師講得津津有味、學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，有的學(xué)生還把這一課堂中通過(guò)老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。
2.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀
幫助學(xué)生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今開(kāi)放的中國(guó)，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時(shí)并存，在這樣一個(gè)復(fù)雜的多元化的文化世界中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的一個(gè)必要的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界，學(xué)會(huì)用辯證思維看待復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，用辯證的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。而思辨式的教學(xué)模式就是通過(guò)在思中辨和在辨中思，使學(xué)生形成正確的“三觀”。
3.符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的思維水平 ， 促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展
新課程強(qiáng)調(diào)在互助合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法要求從 “學(xué)”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥方法與學(xué)生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而思辨教學(xué)中的“辨”，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達(dá)成合作性互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)要求十分吻合。高中思想政治思辨教學(xué)模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維見(jiàn)長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的思維水平。討論最大的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生為解決某一問(wèn)題而學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)、更積極；討論還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生討論不僅能讓他們?cè)谙嗷ソ涣魉枷?、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)達(dá)到視野上的擴(kuò)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思辨能力。
二、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨”的可行性
1.符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
高中生正處于身心發(fā)展向成熟過(guò)渡的時(shí)期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時(shí)，高中生思維活躍，又具備了獨(dú)立思考和反思的能力，課堂中愛(ài)好表現(xiàn)的特點(diǎn)。課堂上運(yùn)用“思辨”模式開(kāi)展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維水平。因此，高中階段非常適合進(jìn)行思辨模式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生“辨”的優(yōu)勢(shì)。
2.符合高中思想政治課的特點(diǎn)
高中思想政治課知識(shí)的理論性、邏輯性和時(shí)代性很強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和當(dāng)今世界緊密相連，具有高度的時(shí)代敏感性。這就要求政治課教學(xué)在內(nèi)容和方法上要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這就需要建立一個(gè)開(kāi)放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)政治課促使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的育人目標(biāo)。
三、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨”的可操作性
1.充分運(yùn)用教材中的知識(shí)設(shè)置“辨”題
在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修4“生活與哲學(xué)”“矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性”這兩課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識(shí)很難理解。我利用課本第67頁(yè)“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個(gè)人構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)平衡，可設(shè)問(wèn)：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)生得出結(jié)論：他不敢燒。因?yàn)楦鶕?jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。如果他燒，勢(shì)必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)反駁說(shuō)：他敢 燒。因?yàn)楦鶕?jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過(guò)這樣設(shè)辨，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上矛盾的對(duì)立是絕對(duì)的， 統(tǒng)一是相對(duì)的、暫時(shí)的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái)，本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)就變得通俗易懂了。
2.以社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)辨
以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題是指用熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從中進(jìn)行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以自主設(shè)計(jì)以熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探討、辯論。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系美國(guó)等西方國(guó)家為什么強(qiáng)烈要求人民幣升值這一熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論。通過(guò)探究、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)安全等方面的影響從總體上來(lái)講是不利的。時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)“辨”是一個(gè)層層深入的抽象、提煉的過(guò)程，學(xué)生不斷地從現(xiàn)實(shí)材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學(xué)生在這樣的歸納過(guò)程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體與現(xiàn)實(shí)客體間可實(shí)現(xiàn)有效地溝通、交往、互動(dòng)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.課堂設(shè)辨方式的多樣化
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。
（1）課堂小組討論。小組討論是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)教師設(shè)置好的問(wèn)題，進(jìn)行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計(jì)高層次的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。那么哪些問(wèn)題易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞呢？筆者認(rèn)為，批判性問(wèn)題、對(duì)比性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題、運(yùn)用性問(wèn)題等需要分析、綜合、評(píng)價(jià)的問(wèn)題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問(wèn)題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的低層次思維。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見(jiàn)解。在討論過(guò)程中，教師要認(rèn)真組織，正確引導(dǎo)，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。最后，教師要做好點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上。
（2）課堂小組辯論。這是把帶有競(jìng)爭(zhēng)性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢(shì)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認(rèn)真做準(zhǔn)備，提前擬好題目；選好正反兩方隊(duì)員；營(yíng)造莊重的氛圍，讓學(xué)生全身心投入；設(shè)立觀眾評(píng)判席，讓更多學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)；教師要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)工作。
（3）熱點(diǎn)小論文答辯。這是把學(xué)生在授課中學(xué)到的感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小論文寫作，適時(shí)選出優(yōu)秀論文進(jìn)行答辯。這種活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，很受學(xué)生的歡迎。
四、結(jié)語(yǔ)
思辨教學(xué)要求學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，將問(wèn)題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、查找弱點(diǎn)等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處等肯定性含義。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)置思辨問(wèn)題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學(xué)方式中的“辨”在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力及合作精神等方面卓有成效。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，這些能力和精神是中學(xué)生應(yīng)該具備的， 也是社會(huì)發(fā)展所必需的。
（一）時(shí)政風(fēng)雨有利于吸引學(xué)生的注意力。講課前首先吹吹時(shí)政風(fēng)雨，很容易把學(xué)生從課間的激動(dòng)、分散和放松引入課堂的冷靜、集中和思考中來(lái)。當(dāng)然教師事前要做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)報(bào)紙、電視或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，把握最近的國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有的放矢。激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，使之成為有理想、有志向的愛(ài)國(guó)青年。比如，新聞報(bào)道最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)政，給予簡(jiǎn)要的分析，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)論。如與日本有關(guān)的爭(zhēng)端；美韓軍演促使朝鮮局勢(shì)緊張及對(duì)我國(guó)的影響；我國(guó)在南海與菲律賓、馬來(lái)西亞、越南的爭(zhēng)端；美國(guó)“無(wú)暇號(hào)”監(jiān)測(cè)船與我國(guó)艦艇的沖突；香港游客在菲律賓遇難等國(guó)際最近發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)政，還可列舉國(guó)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如上海世博會(huì)，舟曲泥石流，伊春空難等事件。由于今年9月11日是星期六，所以在9月10號(hào)那天上課時(shí)，我在課堂與學(xué)生重溫了美國(guó)2001年“9.11事件”，簡(jiǎn)述了飛機(jī)撞樓的場(chǎng)面，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并及時(shí)分析了此事的偶然和必然結(jié)果，當(dāng)然這些問(wèn)題不是在課堂上一兩句話就能分析完整的，但是拋磚引玉，讓學(xué)生在課后進(jìn)行口頭討論或以小論文的形式進(jìn)行闡述，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
（二）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的課堂，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)起著奠基作用，但隨著素質(zhì)教育的改革，思想品德課更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，理應(yīng)受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不是僅憑上課之時(shí)的知識(shí)傳授就能實(shí)現(xiàn)的。更多的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)與外界環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)的過(guò)程有一個(gè)外在條件，那就是對(duì)自身環(huán)境的認(rèn)識(shí)，特別要求學(xué)生盡可能擴(kuò)大自己的視野，把握盡可能多的時(shí)政風(fēng)雨，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，從而提高綜合素質(zhì)。
（三）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。中學(xué)生是有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)由于個(gè)性心理趨向獨(dú)立，希望獨(dú)立思考和處理問(wèn)題，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事非常關(guān)心，渴望了解國(guó)家大事，渴望了解國(guó)際風(fēng)云變幻。但是，由于受自身知識(shí)、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，使他們?cè)谟^察分析問(wèn)題時(shí)不免帶有局限性，如果不及時(shí)給予正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響思想品德課任務(wù)的完成。因而，要多些吹進(jìn)時(shí)政風(fēng)雨，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中正確的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察、思考和分析問(wèn)題，能幫助學(xué)生提高正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全面的綜合分析能力。
二、如何讓時(shí)政風(fēng)雨沐浴思想品德課堂
時(shí)政風(fēng)雨對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它通過(guò)外在感性的材料，豐富的內(nèi)容和形式，滋潤(rùn)思想品德的課堂，影響學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。上課時(shí)教師如果僅僅局限于課本上為數(shù)極少的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的理論陳述，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，時(shí)政風(fēng)雨以它的現(xiàn)實(shí)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力。所以教師要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和有趣的語(yǔ)言魅力來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師如果能夠充分利用時(shí)政風(fēng)雨，課堂教學(xué)就能使學(xué)生真正感受到如沐春風(fēng)的感覺(jué)。在尋找時(shí)政風(fēng)雨與課堂教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
（一）針對(duì)性。
思想品德教材的編寫有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據(jù)情況及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生在良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，適時(shí)把社會(huì)上發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外重大事件引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣做，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使國(guó)際國(guó)內(nèi)人事直接與課本內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，有利于更好地理解課本內(nèi)容；另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，用辯證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，克服盲目性。（二）德育性
受政治科目高考對(duì)能力要求凸顯的影響，高中思想政治對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力要求不斷提高。如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅對(duì)教師的知識(shí)更新提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)于以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法也是一種考驗(yàn)。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為，高一、高二打基礎(chǔ)，在高三階段大搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過(guò)大量的集中訓(xùn)練獲得能力的提升，但往往與預(yù)期的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。能力作為一種個(gè)性心理特征，其形成和提高需要一個(gè)漸進(jìn)的量的積累過(guò)程，絕非一朝一夕能夠培養(yǎng)出來(lái)的。結(jié)合高中政治這一學(xué)科與時(shí)事結(jié)合緊密的特點(diǎn)，政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其結(jié)果是非但圣賢書沒(méi)讀明白，窗外事也一無(wú)所知，學(xué)生視野狹窄，能力低下可想而知。因此，筆者認(rèn)為，從高一開(kāi)始就把時(shí)政教育引入日常的教學(xué)中來(lái)，通過(guò)日積月累的積淀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析提取材料信息、綜合歸納的能力，不失為一個(gè)有效提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法。
筆者認(rèn)為可以通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有的放矢地引入時(shí)政材料；與教材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；課堂采用多種教學(xué)形式，凸顯學(xué)生主體地位等方式逐步提高學(xué)生運(yùn)用理論解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教師主導(dǎo)，有的放矢引入時(shí)政
政治課給人的印象往往是講大道理、死記硬背、枯燥無(wú)味?？v然有歷史原因、社會(huì)原因，但更多的是我們政治課自身教學(xué)不成功的原因。傳統(tǒng)的政治授課模式要么是就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，要么是就考點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果是學(xué)生成了學(xué)習(xí)機(jī)器，毫無(wú)興趣可言，教學(xué)效果可想而知。這樣的政治教學(xué)嚴(yán)重違背了新課程改革“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，有目的地引入時(shí)政。這就要求教師必須熟練掌握教材，在備課本的同時(shí)也要充分備學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確講解理論知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本上的探究材料，同時(shí)恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣。為確保引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性和時(shí)效性同時(shí)兼顧趣味性，教師就要綜合利用各種媒介廣泛攝取有效信息，包括電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道。材料的選取應(yīng)遵循準(zhǔn)確、熱點(diǎn)的原則，最好是學(xué)生熟知的。新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、感動(dòng)中國(guó)、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、本市日?qǐng)?bào)等都是不錯(cuò)的選材途徑。通過(guò)生活中的鮮活事例再現(xiàn)書本上的“枯燥”理論，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)學(xué)習(xí)這些理論是有用的，從而增強(qiáng)求知的欲望。
二、與教材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣
加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，核心在于提高課堂效率，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。時(shí)政教育具有時(shí)效性、豐富性和靈活性的特點(diǎn)，是活的國(guó)情教育。把它和教材有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性。時(shí)政教育是教材知識(shí)的豐富和補(bǔ)充。進(jìn)行時(shí)政教育時(shí)，必須以教材中闡述的基本原理為指導(dǎo)，通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合，既提高了對(duì)基本原理正確理解的程度，又加深了對(duì)所結(jié)合的時(shí)政問(wèn)題本質(zhì)的理解，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從書本出發(fā)探索多彩的世界帶給學(xué)生的成就感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，也充分體現(xiàn)了我們教材“三貼近”的原則。
三、采用多種教學(xué)形式，凸顯學(xué)生的主體地位
在倡導(dǎo)“誘思”教學(xué)理念的今天，仍不乏傳統(tǒng)的“一言堂”的課堂模式，原因是缺乏新鮮元素的教學(xué)形式使得學(xué)生感到乏味和無(wú)趣，不愿意過(guò)多的參與到課堂中來(lái)，而是選擇做被動(dòng)的聽(tīng)眾，課堂氣氛沉悶，效率低下，教學(xué)目標(biāo)自然難以完成。如何構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)和能力的提升則顯得尤為重要。課前的成果分享、課后的知識(shí)遷移，適時(shí)引入相關(guān)的時(shí)政材料則是一個(gè)有效的方法。
1.課前的成果分享
課前成果分享是通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。每節(jié)課前，針對(duì)將要講授的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，然后以課件的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，也就是結(jié)合近期時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)新知識(shí)點(diǎn)給予分析論證，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師最后給予總結(jié)。這樣一方面可以增強(qiáng)課題的趣味性；另一方面，也提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.課后的知識(shí)遷移
課堂上學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本已經(jīng)掌握，再適時(shí)地布置一些與時(shí)政有關(guān)的課外作業(yè)，既可以達(dá)到及時(shí)鞏固基本知識(shí)的目的，又可以提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力。比如，針對(duì)某天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，可以把材料拋給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)事件發(fā)表觀點(diǎn)。形式可以多種多樣，如撰寫時(shí)事評(píng)論、時(shí)事小論文、時(shí)事辯論賽等等都是不錯(cuò)的形式。關(guān)鍵是在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、提高綜合能力的同時(shí)，也給枯燥緊張的高中學(xué)習(xí)生活注入了一些新鮮的血液。
豐富多彩、形式靈活的課內(nèi)、課外生活，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的枯燥、乏味的政治課有了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中拓寬了視野，發(fā)展了能力，綜合素質(zhì)也得到了提升。
素質(zhì)教育的普及，“誘思”教學(xué)理念的推廣，這些都對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教學(xué)活動(dòng)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，具有靈活性和多變性。尤其是高中思想政治課自身的特點(diǎn)，決定了教師必須及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，順應(yīng)時(shí)代的要求，積極探索有效提高教學(xué)目標(biāo)的途徑，充分發(fā)揮時(shí)政教育在提升學(xué)生能力中的作用。
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《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教基廳[1993]23號(hào)）》指出“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”，國(guó)家教委歷次頒布的文件都對(duì)如何進(jìn)行時(shí)事教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。目前，各地中學(xué)也在積極開(kāi)展時(shí)事教育。時(shí)事教育對(duì)于中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、進(jìn)行國(guó)情教育、養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感有著十分重要的作用；本文以九年級(jí)基本國(guó)情的內(nèi)容為例，擬從課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)途徑對(duì)運(yùn)用時(shí)事資源進(jìn)行基本國(guó)情教育進(jìn)行了探究。希冀找出運(yùn)用時(shí)事學(xué)習(xí)基本國(guó)情的規(guī)律。形成可操作的“挖掘時(shí)事資源開(kāi)展國(guó)情教育的學(xué)習(xí)體系” 。
1 探究的依據(jù)及現(xiàn)狀分析
《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教基廳[1993]23號(hào)）》指出“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。 同時(shí)作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師要注意聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)政治理論和教育教學(xué)理論以及時(shí)事政策的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要充分利用錄音、錄像、電影、投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。 《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱》明確提出：“本學(xué)業(yè)考試 注重考查學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的能力”如：以自己身邊的生活事實(shí)，感受身邊的變化；將所學(xué)的國(guó)情方面的知識(shí)運(yùn)用于新情境、新問(wèn)題、新事物之中，結(jié)合實(shí)際談?wù)J識(shí)、感受、體會(huì)。通過(guò)對(duì)近幾年的中考統(tǒng)計(jì)顯示：65%的中考命題的素材來(lái)源于時(shí)政背景材料。這些素材都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，可以說(shuō)：“得時(shí)事者得天下”。
《基本國(guó)情》這一單元在初中思想品德課中占有十分重要的地位，從本單元的地位來(lái)看， 這一單元的知識(shí)點(diǎn)如基本國(guó)情、基本國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略 、現(xiàn)階段的主要矛盾、基本路線、民族區(qū)域自治制度、中華文化等內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。這一單元是對(duì)第一單元責(zé)任的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元，融入社會(huì)生活的基礎(chǔ)；本單元的理論性強(qiáng)，對(duì)理解和運(yùn)用能力要求高于七、八年級(jí)的內(nèi)容。而學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是零碎、感性、片面的。加之教材相對(duì)于形勢(shì)的發(fā)展具有滯后性特點(diǎn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。正是基于此，擬通過(guò)時(shí)事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生從看似耳熟能詳?shù)氖挛镏形虺錾羁痰牡览?，并?duì)所見(jiàn)所聞和真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)加以提升、歸納。從而深入地理解國(guó)情。
2 探究與實(shí)踐的做法
2.1 在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事資源認(rèn)識(shí)國(guó)情。
政治課堂是實(shí)施時(shí)事教育的“主陣地”。在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事資源，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，充實(shí)課堂活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把時(shí)事資源和國(guó)情的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，既提高對(duì)基本原理的正確理解，又加深了對(duì)所結(jié)合的時(shí)事現(xiàn)象本質(zhì)的理解。在課堂上滲透時(shí)事資源認(rèn)識(shí)國(guó)情有多種方法和形式——課前5分鐘的新聞播報(bào)、時(shí)事開(kāi)講；時(shí)事專題講座、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)課堂練習(xí)。而課前5分鐘時(shí)事開(kāi)講的方法平實(shí)、易操作，其具體做法是：依據(jù)學(xué)號(hào)學(xué)生輪流做時(shí)事評(píng)論員；評(píng)論員以近期國(guó)際、國(guó)內(nèi)、家鄉(xiāng)大事為內(nèi)容選取主題概括出事件的經(jīng)過(guò)。然后結(jié)合所學(xué)的基本國(guó)情的理論知識(shí)寫出自己的見(jiàn)解和看法。例如在講《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，學(xué)生收集的是2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)這一時(shí)事資源。
學(xué)生概括出的內(nèi)容為：2009年10月6日，瑞典皇家科學(xué)院在斯德哥爾摩宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予英國(guó)華裔科學(xué)家高錕以及美國(guó)科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯?；始铱茖W(xué)院說(shuō)，他們的成就分別是發(fā)明光纖電纜和CCD圖像傳感器。這些發(fā)明的應(yīng)用范圍很廣，光纖除了作通訊用途外，還可以用來(lái)制造內(nèi)窺鏡等醫(yī)療器材。CCD圖像傳感器除了大規(guī)模應(yīng)用于數(shù)碼相機(jī)外，還廣泛應(yīng)用于攝像機(jī)、掃描儀，以及工業(yè)領(lǐng)域等。此外，在醫(yī)學(xué)中為診斷疾病或進(jìn)行顯微手術(shù)等而對(duì)人體內(nèi)部進(jìn)行的拍攝中，也大量應(yīng)用了CCD圖像傳感器及相關(guān)設(shè)備。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)：科技使人類進(jìn)步，科技也使世界一天天發(fā)展起來(lái)，科學(xué)技術(shù)日益滲透到人類社會(huì)生活中的方方面面。這同時(shí)說(shuō)明了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
課前5分鐘時(shí)事開(kāi)講的方法平實(shí)、易操作，更重要的是，時(shí)政評(píng)析是由學(xué)生自己找材料、自己提出問(wèn)題、再分析解答，學(xué)生真正成為課堂的主體。這種做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在評(píng)析的過(guò)程中，學(xué)生要用書面語(yǔ)言表達(dá)，這樣也培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。
2.1 在課外鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊時(shí)政資源理解國(guó)情。
現(xiàn)在大部分學(xué)生除了對(duì)娛樂(lè)新聞比較感興趣之外，對(duì)國(guó)內(nèi)外其他方面諸如政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等方面的新聞時(shí)事根本就不太關(guān)注，即使有少數(shù)知識(shí)面廣的學(xué)生平時(shí)比較留意這些，也只是知道個(gè)皮毛，很少有學(xué)生去認(rèn)真分析評(píng)論這些時(shí)事，更談不上去聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)加深認(rèn)識(shí)。所以應(yīng)先通過(guò)強(qiáng)調(diào)中考時(shí)政的重要性等引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)他們了解時(shí)事的興趣。然后逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、關(guān)注等來(lái)收集，了解和掌握最新、最準(zhǔn)確的時(shí)事信息?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：1.著重引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意多“看”，即多看書、看報(bào)、看雜志、看電視、上網(wǎng)，當(dāng)今社會(huì)信息傳播的渠道越來(lái)越多，教師要多給學(xué)生引導(dǎo)，讓他們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)之余，利用各種機(jī)會(huì)和時(shí)間，關(guān)注身邊的事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事；2.用一個(gè)專門的本子把自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的時(shí)事收集、剪貼、整理下來(lái)。摘錄資料是讀書看報(bào)的一種筆記方式，也是積累知識(shí)的最佳方式，很少有人對(duì)看過(guò)的東西做到過(guò)目不忘，所以教會(huì)學(xué)生把看到的時(shí)事知識(shí)分門別類地記錄整理下來(lái)是非常必要的。
通過(guò)這些途徑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成每天關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)時(shí)事的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，初步為把時(shí)事知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)打下基礎(chǔ)。
二、將搜集的時(shí)政信息與教材理論知識(shí)盡量結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，不能僅就教材上的知識(shí)來(lái)講解，而要盡量結(jié)合學(xué)生所搜集的時(shí)政材料，尤其是每一節(jié)課前學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的時(shí)事，讓學(xué)生充分理解教材知識(shí)，也同時(shí)讓他們體會(huì)到自己平時(shí)所搜集的時(shí)事或每節(jié)課前所做的點(diǎn)評(píng)都是有用的，都是為課堂上服務(wù)的，而不只是老師布置的一個(gè)毫無(wú)意義的任務(wù)，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情，而且有利于教師導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)的興趣。
另外，我在組織學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外大事的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生不能只滿足于“看”和“說(shuō)”時(shí)事，而是要不斷增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的意識(shí)，要逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用時(shí)政材料理解教材的理論知識(shí)和利用書上知識(shí)來(lái)分析時(shí)事背景的能力，這樣才能真正把關(guān)注時(shí)事和學(xué)習(xí)政治理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通。正像十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭明確指出的“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而在這種學(xué)問(wèn)充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師必須在課堂上學(xué)會(huì)巧妙引導(dǎo)。
