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時(shí)間：2022-10-30 15:29:35
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2、鞏固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象，牢固的掌握所學(xué)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)，并能簡(jiǎn)單的估計(jì)或應(yīng)用。
3、牢固掌握所學(xué)幾何形體的特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，能正確的計(jì)算一些幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、和體積，鞏固繪圖、測(cè)量等技能。
4、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能夠計(jì)算平均數(shù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進(jìn)行分析比較。
5、掌握所學(xué)的常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、整數(shù)和小數(shù)部分：復(fù)習(xí)整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題。
2、簡(jiǎn)易方程：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，列方程解文字題、應(yīng)用題。
3、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和應(yīng)用題。
4、量的計(jì)量：復(fù)習(xí)計(jì)量單位、掌握各單位名稱(chēng)之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
5、幾何初步知識(shí)：復(fù)習(xí)平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計(jì)算。
6、比和比例：復(fù)習(xí)比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡(jiǎn)比、求比值；復(fù)習(xí)正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識(shí)解答應(yīng)用題。
7、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)：復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
難點(diǎn)：在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)的具體措施
1、貫徹大綱，重視復(fù)習(xí)的針對(duì)性。大綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。要領(lǐng)會(huì)大綱的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。教師要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。計(jì)劃先根據(jù)教材的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)；再分概念、計(jì)算、應(yīng)用題三大塊進(jìn)行訓(xùn)練；最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果。
2、梳理拓展，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的分類(lèi)與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。再如，四則運(yùn)算的法則，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計(jì)算法則，正確進(jìn)行計(jì)算，做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
3、倡導(dǎo)解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪，開(kāi)闊解題思路。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題的靈活性。
4、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要做到精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，能多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。
5、教師事先對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有全盤(pán)的把握。要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備好復(fù)習(xí)課，課前充分準(zhǔn)備，努力提高課堂教學(xué)效益。教師要能摸清學(xué)生知識(shí)掌握現(xiàn)狀，對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，合理安排分類(lèi)練習(xí)和綜合練習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)向縱深拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
6、復(fù)習(xí)課上提倡學(xué)生主動(dòng)的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度的節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效益。采用以下的步驟來(lái)復(fù)習(xí)：（1）自行復(fù)習(xí)、自我質(zhì)疑；（2）小組討論、合作攻關(guān)；（3）檢測(cè)反饋、了解學(xué)情；（4）查漏補(bǔ)缺、縱深拓展；（5）師生互動(dòng)、相互質(zhì)疑。
第一階段：4月到6月初，在前一年考研結(jié)束之后，新一年的考研準(zhǔn)備就該開(kāi)始了，這是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)都應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，首先要對(duì)xx年的各科考研試題情況有一個(gè)了解，最好看一下去年的考研大綱，以及前幾年的考研試題，對(duì)于考研命題有個(gè)初步了解。準(zhǔn)備合適的復(fù)習(xí)參考書(shū)，進(jìn)行第一步的打基礎(chǔ)工作，把各科的參考書(shū)看過(guò)一遍。
第二階段：6月到9月初?？荚嚧缶V一般在六月底就可以出版，相應(yīng)的種目眾多的參考書(shū)也就及時(shí)的出現(xiàn)在市面上，大家應(yīng)該挑選一本適合自己的、比較權(quán)威的參考書(shū)作為自己復(fù)習(xí)的參考資料。參考資料的選取一定要慎重，一定要是根據(jù)新大綱編寫(xiě)的資料。
尤其是政治科目，政治大綱每年都有很大的變化，每年都有新增的內(nèi)容和刪減的內(nèi)容，對(duì)于那些新增的內(nèi)容要特別重視，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往成為當(dāng)年的考點(diǎn)。尤其是哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比較抽象、考的較難，可以預(yù)先把基本的原理理解一下，這些基本的原理一般是不會(huì)變動(dòng)的。
拿到了參考書(shū)之后就要相應(yīng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是理解基本原理，弄清楚大綱的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所論述的原理，以及如何將這些原理聯(lián)系到實(shí)踐。然后，通過(guò)一定量的習(xí)題(如參考書(shū)后面的配套習(xí)題)檢驗(yàn)自己理解的水平。對(duì)于自己理解有誤的部分要返回書(shū)中做深入的理解。
第三階段：9月中旬月到11月中旬。這個(gè)階段要進(jìn)行第二輪的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是將大綱所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的理解，同時(shí)加強(qiáng)記憶效果，在理解的基礎(chǔ)上，要可以利用自己的語(yǔ)言講解大綱的內(nèi)容，而對(duì)于原理性的條目則可以給出大綱的完整的論述。這個(gè)階段不但涉及理解，而且涉及到記憶的內(nèi)容，所以也是至關(guān)重要的時(shí)期。同時(shí)，要做一些習(xí)題來(lái)加深理解，同時(shí)在做題的過(guò)程中總結(jié)解題技巧。
第四階段：11月下旬到考前。這個(gè)階段進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，這個(gè)階段的主要任務(wù)是歸納總結(jié)、適量模擬。首先對(duì)前兩個(gè)階段學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系，然后，做一定量的模擬題來(lái)鞏固知識(shí)、掌握做題技巧。
除了分階段制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在復(fù)習(xí)中，考生還有一下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要注意：
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎么設(shè)計(jì)，顯然它和新授課有著明顯的區(qū)別。復(fù)習(xí)課應(yīng)該堅(jiān)持突出重點(diǎn)，精講精練。復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
1.制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要有具體性和針對(duì)性
目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，例如“通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這樣的目標(biāo)顯得太空洞，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣，卻不是很清楚。一堂數(shù)學(xué)課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，太多會(huì)適得其反。目標(biāo)針對(duì)性要強(qiáng)，目標(biāo)中知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的要求需準(zhǔn)確，三者之間不能混淆。如小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)圖表的復(fù)習(xí)，要將學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識(shí)產(chǎn)生混淆。制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和前面新授課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。
2.將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)樹(shù)
復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)教案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能以教師一人講題目來(lái)包辦課堂。首先，要把教材體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，基本的數(shù)學(xué)概念，公式，方法，應(yīng)該讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握，并加以強(qiáng)化。然后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，分析，形成“知識(shí)樹(shù)”；將分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性的知識(shí)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這也會(huì)使學(xué)生明白復(fù)習(xí)課不是可有可無(wú)的。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的解方程中包括了用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，解方程和用方程解決問(wèn)題等。串聯(lián)好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更好地去理解，掌握和運(yùn)用。
3. 優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，精講精練，有效指導(dǎo)
復(fù)習(xí)課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要做到把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有代表性。練習(xí)題的選取和設(shè)計(jì)要注重題目的難易程度，太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考練習(xí)的價(jià)值，起不到復(fù)習(xí)的目的；太難，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在選擇練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的具體情況來(lái)定。處理好教師講解和學(xué)生練習(xí)的關(guān)系，教師不可一口氣講解的太多太雜；要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多地自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己進(jìn)行獨(dú)立思考。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情
1.重視課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多是學(xué)生所熟知的，缺少了新鮮感。為避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，教師要掌握導(dǎo)入的技巧；這樣，學(xué)生的注意力同樣會(huì)被課堂學(xué)習(xí)所吸引。要注重營(yíng)造一種寬松、和諧和民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用生動(dòng)有趣的言語(yǔ)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。例在復(fù)習(xí)“千米和噸”這一單元時(shí)，可以從學(xué)生們生活實(shí)踐入手，詢(xún)問(wèn)周?chē)瑢W(xué)的身高和體重，讓學(xué)生明白生活中離不開(kāi)這些長(zhǎng)度和重量的計(jì)量單位。也可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的特定情境。例如，在上低年級(jí)的復(fù)習(xí)口算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“木偶王國(guó)”開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，把每道口算題設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以小組為單位開(kāi)展比賽，小學(xué)生很興奮，學(xué)習(xí)的熱情特別高。這樣，既有效地減少學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)舊知帶來(lái)的疲勞感，又能在輕松的氣氛中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，收到很好的教學(xué)效果。
2.重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在復(fù)習(xí)階段，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又各不相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)是解決這一難題的好方法。例如：小組開(kāi)展編寫(xiě)數(shù)學(xué)小題目來(lái)考考大家。因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變成小組競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。
3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)采用分層教學(xué)
改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法和形式，復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有自主性、科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)要求，因材施教，在提問(wèn)、練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異采取分層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況選做一些針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)和對(duì)學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，避免機(jī)械重復(fù)，勞而無(wú)功。這樣每個(gè)學(xué)生各有所得，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，最終達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效果。
九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)于即將參加中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。通過(guò)復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復(fù)習(xí)課成為畢業(yè)班化學(xué)教師要思考的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課都是教師單方面把知識(shí)點(diǎn)講一遍，而后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥乏味，除了重復(fù)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)外就是做練習(xí)、聽(tīng)講評(píng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而很多教師在多遍重復(fù)知識(shí)點(diǎn)后也討厭上復(fù)習(xí)課。如何讓復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這對(duì)教師提出了更高的要求。本文以?xún)晒?jié)獲得好評(píng)的復(fù)習(xí)課的公開(kāi)課設(shè)計(jì)作為案例，來(lái)探討什么樣的復(fù)習(xí)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
一、教學(xué)案例
案例一：這節(jié)公開(kāi)課內(nèi)容是科教版九年級(jí)化學(xué)第五章第一課時(shí)“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線(xiàn)貫穿課堂，設(shè)計(jì)思路如下：
將碳單質(zhì)比喻作“碳父”，“碳父”有兩個(gè)法寶，一個(gè)是能夠切割大多數(shù)物質(zhì)，另一個(gè)是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個(gè)法寶是何物質(zhì)？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領(lǐng)，請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“碳父”有兩個(gè)女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰(shuí)？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強(qiáng)大，心理不平衡，就給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難――“溫室效應(yīng)”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個(gè)，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
根據(jù)上述的描述，請(qǐng)學(xué)生將C、CO、CO2之間的關(guān)系用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表示出來(lái)（即“碳三角”）。接下來(lái)由學(xué)生選擇“魔法世界”編號(hào)，判斷是誰(shuí)施的魔法，并評(píng)價(jià)其“功”與“過(guò)”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見(jiàn)的事例組成，如主人下地窖取菜時(shí)暈厥死亡事件、碳酸飲料會(huì)噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護(hù)壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號(hào)，由學(xué)生抽出相應(yīng)事例后進(jìn)行解釋?zhuān)?duì)事例進(jìn)行評(píng)價(jià)、寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。都描述完后，請(qǐng)學(xué)生將碳酸、碳酸鈣兩種物質(zhì)補(bǔ)充到先前總結(jié)的碳三角網(wǎng)絡(luò)中去。
最后讓全班學(xué)生參加“畢業(yè)典禮”測(cè)試：如何鑒別CO和CO2，測(cè)試結(jié)束后宣布學(xué)生由魔法學(xué)院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。
案例二：這節(jié)公開(kāi)課內(nèi)容是科教版九年級(jí)化學(xué)第八章“生活中常見(jiàn)的酸、堿、鹽”復(fù)習(xí)課。大體設(shè)計(jì)思路如下：
先指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)室排放的廢液是水污染源之一，接下來(lái)由學(xué)生完成練習(xí)題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質(zhì)？（2）B班廢液pH
二、教學(xué)分析
這兩節(jié)市級(jí)公開(kāi)課上完后都獲得了較好的評(píng)價(jià)。對(duì)比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)存在很多共同點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境
案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線(xiàn)，考慮到化學(xué)與魔法有一定的共性，并與當(dāng)下熱播的哈利?波特系列電影相結(jié)合，情境生動(dòng)有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來(lái)。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學(xué)生談?wù)摬⒔鉀Q難題，如實(shí)驗(yàn)室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調(diào)料的鑒別等，使學(xué)生感覺(jué)化學(xué)就在身邊，并能用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生總結(jié)歸納
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在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)模式上，兩節(jié)課都是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；再讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)過(guò)程就是“把書(shū)讀薄”的過(guò)程，這在畢業(yè)班復(fù)習(xí)過(guò)程中是十分重要的一種學(xué)習(xí)能力；最后再設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相聯(lián)系情境對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，這又是“把書(shū)由薄再讀厚”的過(guò)程，從而使知識(shí)點(diǎn)得到升華。如案例一中先是根據(jù)提出的問(wèn)題，寫(xiě)出C、CO、CO2的相關(guān)化學(xué)方程式，再讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式找出三者間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，到后來(lái)再在原先網(wǎng)絡(luò)圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系與涉及到的8個(gè)化學(xué)方程式，歸納為上圖所示：
之后再結(jié)合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護(hù)壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用。案例二中也是類(lèi)似的，先讓學(xué)生討論如何鑒別酸和堿，從而復(fù)習(xí)了酸堿相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)；而后讓學(xué)生根據(jù)提出的方法來(lái)總結(jié)歸納酸堿的化學(xué)通性；最后再根據(jù)貼近生活的具體事例來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，如蚊蟲(chóng)叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設(shè)計(jì)題目要注意盡量與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)更有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。
3.課堂上注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到課堂中
復(fù)習(xí)課很多學(xué)生懶于動(dòng)手和動(dòng)腦，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對(duì)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，盡量讓所有問(wèn)題由不同層次的學(xué)生來(lái)解答，再由學(xué)生來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤或是補(bǔ)充說(shuō)明，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，教師只是在一旁引導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。復(fù)習(xí)課學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此要充分利用這一點(diǎn)，使復(fù)習(xí)課能夠很好地做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
4.課件制作簡(jiǎn)明、生動(dòng)
復(fù)習(xí)課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明，文字少、重點(diǎn)突出，同時(shí)盡量生動(dòng)、活潑。上述兩個(gè)案例的課件都比較簡(jiǎn)明、生動(dòng)。如案例一中課件結(jié)合“三彩”課件制作方法，在進(jìn)入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)九個(gè)不同的事例，讓學(xué)生抽選1～9之間的數(shù)字，點(diǎn)擊數(shù)字后隨機(jī)鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩節(jié)課的課件頁(yè)數(shù)都非常少，且每一頁(yè)的內(nèi)容都很簡(jiǎn)潔。
從上述復(fù)習(xí)課模式的共同點(diǎn)可以看出，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。要想上好復(fù)習(xí)課，備課很重要，無(wú)論在情境創(chuàng)設(shè)上，還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、相應(yīng)練習(xí)題的選擇上，教師都要花費(fèi)更多的心思。同時(shí)，課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂中。這樣的復(fù)習(xí)課才能讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)提高對(duì)化學(xué)的興趣，進(jìn)而懂得用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決生活中的問(wèn)題。這樣的化學(xué)課，才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
一、引言
我國(guó)企業(yè)孵化器起源于 20 世紀(jì) 80 年代中后期，1987 年我國(guó)誕生了第一個(gè)科技企業(yè)孵化器——武漢東湖創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。截至2006年底，全國(guó)孵化器總數(shù)已達(dá)到548個(gè)，畢業(yè)企業(yè)創(chuàng)造的營(yíng)業(yè)總收入達(dá)1745億元，到2011年底，全國(guó)孵化器總數(shù)超過(guò)1000個(gè)，畢業(yè)企業(yè)創(chuàng)造的營(yíng)業(yè)總收入已超過(guò)5000億元，成為中國(guó)區(qū)域科技創(chuàng)新的重要力量、科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基地[1]。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，科技企業(yè)孵化器的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，孵化能力不斷增強(qiáng)。我國(guó)科技企業(yè)孵化器的發(fā)展已形成自己的特色并開(kāi)始呈現(xiàn)多種形態(tài)。孵化器正朝著形式多樣化、功能專(zhuān)業(yè)化、投資主體多元化和組織網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。我國(guó)已經(jīng)形成具有較大規(guī)模的孵化器隊(duì)伍，數(shù)量位居世界前茅，列發(fā)展中國(guó)家之首。
天津市東麗區(qū)是我天津市濱海新區(qū)以外擁有孵化器最多的區(qū)縣。目前，已建孵化器28家，擁有國(guó)家級(jí)孵化器1家，通過(guò)天津市資格認(rèn)定的孵化器10家。我以往的研究主，主要集中于科技企業(yè)孵化器所提供的服務(wù)，而忽視了在孵企業(yè)對(duì)孵化器所提供服務(wù)的需求程度如何，在孵企業(yè)到底需要什么樣的服務(wù)，現(xiàn)有的服務(wù)能不能滿(mǎn)足在孵企業(yè)的需求？本文通過(guò)對(duì)天津市東麗區(qū)科技企業(yè)孵化器及其在孵企業(yè)的走訪(fǎng)和調(diào)查，基于對(duì)科技型孵化器被孵企業(yè)服務(wù)需求的調(diào)查研究，對(duì)孵化器企業(yè)的服務(wù)需求進(jìn)行了分析。
二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查表設(shè)計(jì)
調(diào)查對(duì)象：天津市東麗區(qū)全部的科技企業(yè)孵化器及其中入駐的企業(yè)。
此次調(diào)查的調(diào)查表的設(shè)計(jì)一共有兩個(gè)方面，一是企業(yè)概況，二是在孵企業(yè)對(duì)孵化服務(wù)的需求。企業(yè)概況方面，調(diào)查了在孵企業(yè)的注冊(cè)資金、注冊(cè)年月、企業(yè)的發(fā)展階段、主要產(chǎn)品所屬技術(shù)領(lǐng)域、企業(yè)上年末從業(yè)人員數(shù)及大專(zhuān)以上人員數(shù)。在孵企業(yè)對(duì)孵化服務(wù)的需求方面，調(diào)查了企業(yè)對(duì)空間及設(shè)施、物業(yè)管理及行政支持、技術(shù)及人才支持、信息支持、財(cái)務(wù)及融資服務(wù)、政策法律支持、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)支持和經(jīng)營(yíng)管理支持及其他需求的程度，并調(diào)查了其使用程度。在使用程度的調(diào)查方面，用數(shù)字1-3說(shuō)明企業(yè)需要此項(xiàng)服務(wù)的程度， 1是說(shuō)“很少或從不使用”， 2是“有時(shí)用”， 3是“經(jīng)常使用”。
三、調(diào)查方法與樣本選取
本文中主要使用的調(diào)查方法是訪(fǎng)談?wù){(diào)查及全面調(diào)查項(xiàng)結(jié)合。在此次調(diào)查中，訪(fǎng)談了兩家科技企業(yè)孵化器及其中入駐的企業(yè)。針對(duì)天津市東麗區(qū)科技企業(yè)孵化器的數(shù)量不大，采用了全面調(diào)查，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集資料。在本文中我們采用當(dāng)面作答、郵件方式和追蹤訪(fǎng)問(wèn)相結(jié)合的方式，來(lái)獲取資料。并利用本人在天津市東麗區(qū)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)實(shí)習(xí)的條件，走訪(fǎng)天津市東麗區(qū)的孵化器，與其負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪(fǎng)談，充分與業(yè)內(nèi)人士交流，調(diào)研政府部門(mén)對(duì)孵化器的管理模式、目前存在的問(wèn)題和發(fā)展方向的意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果的分析起到了很大的作用。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
此次問(wèn)卷調(diào)查共調(diào)查了28家孵化器中的182家企業(yè)，走訪(fǎng)了兩家孵化器中的7家企業(yè)。針對(duì)天津市東麗區(qū)科技企業(yè)孵化器的數(shù)量不大，采用了全面調(diào)查，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集資料。
1、訪(fǎng)談?wù){(diào)查的結(jié)果
此次訪(fǎng)談主要是走訪(fǎng)了科麗泰和億濠孵化器里面的7家企業(yè)，通過(guò)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪(fǎng)談，了解企業(yè)對(duì)孵化器所提供的服務(wù)端滿(mǎn)足程度。
2、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)的企業(yè)孵化器幾乎全部是面向科技企業(yè)的科技企業(yè)孵化器。在孵化器接納入駐企業(yè)的條件上，全部28家孵化器，均要求申請(qǐng)進(jìn)駐的企業(yè)為科技型中小企業(yè)。
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在孵企業(yè)對(duì)空間及設(shè)施的需求方面57%的企業(yè)表示非常需要。在物業(yè)管理及行政支持方面企業(yè)對(duì)其需求程度為非常需要所占的比重為53.8%，同樣，在技術(shù)及人才支持、財(cái)務(wù)及融資服務(wù)和信息支持方面，企業(yè)對(duì)這三個(gè)方面的需求程度都很高。但是在政策法律支持方面的企業(yè)對(duì)其的需求程度就沒(méi)有那么高，只占到28.6%，企業(yè)對(duì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)支持和經(jīng)營(yíng)管理支持方面的需求程度也不高。
在此次調(diào)查的182家企業(yè)中，有125家企業(yè)所處的階段是萌芽階段，其平均注冊(cè)資金為71.6萬(wàn)元。47家企業(yè)處在成長(zhǎng)階段，平均注冊(cè)資金為280.9萬(wàn)元。10家企業(yè)處在成熟階段，平均注冊(cè)資金為1098.3萬(wàn)元。由此可以看出，在孵企業(yè)多為初創(chuàng)企業(yè)，處在企業(yè)發(fā)展的萌芽階段，在這個(gè)階段企業(yè)對(duì)各個(gè)方面的需求程度都比較高，尤其是在空間及設(shè)施和物業(yè)管理及行政支持這兩個(gè)方面，其平均需求程度分別達(dá)到了2.36和2.31，而對(duì)其他的需求程度均在1.65左右，在經(jīng)營(yíng)管理支持方面的平均需求程度僅為1.30。處于成長(zhǎng)階段的47家企業(yè)對(duì)空間及設(shè)施和物業(yè)管理及行政支持這兩個(gè)方面的需求程度也是比較高的，其平均需求程度分別為1.94和2.00，而在其他方面的需求與萌芽階段的企業(yè)需求程度相似，但是在經(jīng)營(yíng)管理支持方面的需求程度達(dá)到了1.66。在成熟階段的10家企業(yè)中，企業(yè)對(duì)空間及設(shè)施、技術(shù)及人才支持和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)支持這三個(gè)方面的需求程度最高，分別為2.30、1.80和1.80，在其他方面的需求程度均比萌芽階段的企業(yè)和成長(zhǎng)階段的企業(yè)低。
五、結(jié)論與建議
通過(guò)此次調(diào)查，可以看出企業(yè)孵化器所提供的服務(wù)內(nèi)容是豐富的，包括比孵化器外同類(lèi)場(chǎng)地租金水平要低的場(chǎng)地、設(shè)施齊全的供企業(yè)員工生產(chǎn)生活所需的活動(dòng)場(chǎng)所和物業(yè)后勤配套服務(wù)等，還有派生機(jī)構(gòu)和下屬企業(yè)提供給孵化企業(yè)的一些衍生服務(wù)。但在國(guó)外孵化器中普遍可見(jiàn)的企業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)比例尚低。企業(yè)孵化器所提供的服務(wù)質(zhì)量體系仍然有不完善的地方。通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，就國(guó)內(nèi)外孵化器企業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，都充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)是孵化器發(fā)展的根本，不斷深化和拓展服務(wù)內(nèi)容以滿(mǎn)足小企業(yè)成長(zhǎng)的需求是孵化器持續(xù)發(fā)展的保證，這與調(diào)查結(jié)果是一致的。Edward J.Blakely和Nance Nishikawa[2]提出，孵化器是促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)立與發(fā)展的一個(gè)系統(tǒng)，并不限于一棟或數(shù)棟孵化大樓，關(guān)鍵是提供相應(yīng)的支持服務(wù)。對(duì)于每一個(gè)孵化器企業(yè)來(lái)說(shuō)，自企業(yè)入孵之日起就開(kāi)啟了服務(wù)過(guò)程，企業(yè)在萌芽期、成長(zhǎng)期和成熟期有著不同的需求特點(diǎn)。
科技企業(yè)孵化器作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，數(shù)量正迅速增加，而孵化器提供的服務(wù)作為孵化器企業(yè)自身獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和提高孵化效果的重要途徑，其服務(wù)質(zhì)量不僅決定孵化器企業(yè)的成長(zhǎng)狀況，同時(shí)也影響整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。結(jié)合以上對(duì)科技企業(yè)孵化器服務(wù)問(wèn)卷分析，本文認(rèn)為要提升孵化器企業(yè)服務(wù)水平應(yīng)在以下方面予以加強(qiáng)：一是為在孵企業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)，孵化器還要建立一種對(duì)來(lái)源于在孵企業(yè)的服務(wù)結(jié)果進(jìn)行收集的機(jī)制；二是實(shí)現(xiàn)服務(wù)方式的多元化。目前很多孵化器企業(yè)的服務(wù)人員在個(gè)人服務(wù)水平和服務(wù)能力上有所欠缺，很難完全通過(guò)孵化器進(jìn)行創(chuàng)新。因此，作為服務(wù)機(jī)構(gòu)，孵化器企業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身情況，開(kāi)展多種方式的服務(wù)，充分發(fā)揮所擁有的外部網(wǎng)絡(luò)資源，為在孵企業(yè)提供服務(wù)，同時(shí)也可以提供咨詢(xún)方案，為企業(yè)建立獲取服務(wù)的外部渠道。
復(fù)習(xí)課是在階段性教學(xué)結(jié)束或?qū)W期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的一種課型。復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)能力。特別是九年級(jí)化學(xué)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)零碎，難成體系，如果只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，難以保障復(fù)習(xí)課教學(xué)的順利開(kāi)展，所以說(shuō)設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。下面我就化學(xué)復(fù)習(xí)課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略作探討。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)情境化
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，變低效為高效。復(fù)習(xí)課本身就是一種難上的課型，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)過(guò)的，如果處理不當(dāng)就容易讓學(xué)生感覺(jué)毫無(wú)新意，有一種湯剩飯的感覺(jué)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。因此圍繞課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激活思維，達(dá)到溫故而知新的效果。
（1）將問(wèn)題置于生活情境中，從學(xué)生熟知的身邊事物入手，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，極容易激發(fā)學(xué)生解答的欲望，并能使其在解答的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)化學(xué)情感。
例如：在復(fù)習(xí)九年級(jí)化學(xué)（人教版）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你閱讀下面有關(guān)酒精的一段文字，回答有關(guān)問(wèn)題。酒精是一種無(wú)色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質(zhì)，酒精易燃燒，常作酒精燈和內(nèi)燃機(jī)的燃料，是一種綠色能源。當(dāng)點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據(jù)以上敘述，可歸納出酒精的物理性質(zhì)有 ，化學(xué)性質(zhì)有 ，酒精發(fā)生的物理變化是 ，發(fā)生的化學(xué)變化是 。
這樣從身邊熟知的物質(zhì)酒精入手，讓學(xué)生回答有關(guān)變化和性質(zhì)的問(wèn)題，使學(xué)生容易進(jìn)入情境，并積極思考什么是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？什么是物理變化和化學(xué)變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發(fā)了思維，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)概念的復(fù)習(xí)。
（2）將問(wèn)題置于故事或一些事件的情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中感悟化學(xué)的神奇和有用，增強(qiáng)探究的欲望，并使其在探討解答的過(guò)程中掌握知識(shí)，激活思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例如：在復(fù)習(xí)九年級(jí)化學(xué)（人教版）《碳和碳的化合物》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：今年在我市某地，李老漢進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發(fā)生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來(lái)看，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類(lèi)事件的發(fā)生？
我通過(guò)這一事件的陳述，使學(xué)生很容易產(chǎn)生探討欲望，迫切想知道結(jié)果，能積極參與討論，都急于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在解決的過(guò)程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的情感。
（3）將問(wèn)題置于探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中思考解決問(wèn)題，通過(guò)親身參與探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)合作探究的意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度是不同的。教師在課堂教學(xué)中面對(duì)的是不同層次的學(xué)生，因此教學(xué)要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，才能有的放矢、因材施教。所以說(shuō)摸清學(xué)情，設(shè)計(jì)具有層次性和針對(duì)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)課前將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，暴露問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)反饋，才有利于實(shí)施因材施教。復(fù)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性要體現(xiàn)在從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，先設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，再設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放的、思維要求比較高的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能?chē)L試去解答幾問(wèn)，使其獲得成就感，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。例如：復(fù)習(xí)九年級(jí)化學(xué)（人教版）《氣體的制取》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：（1）相信你會(huì)思考：確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)分別要考慮哪些因素？（2）相信你會(huì)選擇：請(qǐng)你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會(huì)變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰(shuí)組裝得多。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有效問(wèn)題組：（1）解決的是知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題；（2）解決的是初步應(yīng)用問(wèn)題；（3）解決的是靈活應(yīng)變和應(yīng)用能力問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使每一個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)揮思維的空間，都能?chē)L試成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)都有收獲，共同提高。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)目標(biāo)化
復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅是為了檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且是對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力的檢測(cè)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)再現(xiàn)的一個(gè)深層次的檢查，也是為后面課堂教學(xué)中的教提供了重要依據(jù)。這就要求預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣課堂教學(xué)的目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維的角度來(lái)考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)功能，準(zhǔn)確把握學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)中的后教指明方向，以期達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生明確并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)課中減時(shí)增效的目標(biāo)。如上面復(fù)習(xí)《氣體的制取》時(shí)設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題就具有極強(qiáng)的目標(biāo)性。（1）問(wèn)就體現(xiàn)了知識(shí)與技能的考查，落實(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；（2）、（3）兩問(wèn)就體現(xiàn)了過(guò)程與方法的考查，落實(shí)初步應(yīng)用和靈活應(yīng)變等能力問(wèn)題，在解答過(guò)程中發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。這些目標(biāo)在問(wèn)題設(shè)計(jì)中的全面構(gòu)建，不僅讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和做人的方法，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了教師教書(shū)育人的宏偉目標(biāo)。
4.問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)效化
九年級(jí)的同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且面臨著一個(gè)升學(xué)的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個(gè)好的成績(jī)是每一個(gè)學(xué)生的心愿。教師不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，而且擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何應(yīng)考的義務(wù)。在復(fù)習(xí)階段，時(shí)間短、任務(wù)重，如何通過(guò)課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生應(yīng)考，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)效性，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考指南為綱領(lǐng)，設(shè)計(jì)實(shí)效的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)應(yīng)試，爭(zhēng)取在考試中獲取成功。不設(shè)計(jì)毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，不設(shè)計(jì)重復(fù)低效的問(wèn)題，讓學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，輕松把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成能力，高效學(xué)習(xí)。如復(fù)習(xí)《溶液》內(nèi)容時(shí)，對(duì)有關(guān)溶解度的計(jì)算問(wèn)題就不涉及，更多關(guān)注對(duì)概念的理解和溶解度曲線(xiàn)的應(yīng)用方面內(nèi)容。預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得有側(cè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有重點(diǎn)。只要老師把握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，務(wù)求實(shí)效，就一定能達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。
5.問(wèn)題設(shè)計(jì)多樣化
復(fù)習(xí)問(wèn)題形式的單一化很容易讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也難以激發(fā)學(xué)生思維的浪花，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒的低落，帶來(lái)低效的復(fù)習(xí)效果。所以說(shuō)，應(yīng)依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)形式多樣的問(wèn)題，將填空式、簡(jiǎn)答式、習(xí)題化的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。
總之，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，務(wù)實(shí)求真、精心設(shè)計(jì)，讓所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的功能，成為學(xué)生暴露不足、培養(yǎng)自己思維能力的載體，也讓設(shè)計(jì)的問(wèn)題成為教師把握學(xué)情的載體和實(shí)施課堂教學(xué)的航標(biāo)，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.
例如在復(fù)習(xí)空氣中氧氣成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)中考題的不同考法，設(shè)計(jì)了如下的習(xí)題：
“空氣中氧氣含量的測(cè)定”有多種方法。
第一，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1如示的實(shí)驗(yàn)方案：在燃燒匙內(nèi)盛過(guò)量紅磷，點(diǎn)燃后立即插入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開(kāi)鐵夾，水注入集氣瓶。回答下列問(wèn)題：反應(yīng)結(jié)束后，打開(kāi)止水夾，觀(guān)察到 ；直接原因是 ；上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明說(shuō)明氧氣占 ；氮?dú)饩哂?（物理性質(zhì)）， （化學(xué)性質(zhì)）。
第二，乙同學(xué)也設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖2所示的實(shí)驗(yàn)方案，裝置和操作同甲類(lèi)似，只不過(guò)用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實(shí)驗(yàn)成功，乙在滴管中應(yīng)加入 溶液，并反應(yīng)后滴入廣口瓶，寫(xiě)出該溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
第三，丙同學(xué)根據(jù)甲、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如圖3的裝置，并設(shè)想用鐵粉來(lái)代替磷，請(qǐng)問(wèn)他可以成功嗎？ 。為什么 。用鎂來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可以成功嗎？ 。
第四，若空氣中氮?dú)庖材芎图t磷反應(yīng)，能否用該方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？
第五，丁同學(xué)想利用氧氣和某種金屬的反應(yīng)，來(lái)測(cè)定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱(chēng)量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實(shí)驗(yàn)步驟如下：準(zhǔn)確稱(chēng)量某種金屬粉末的質(zhì)量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時(shí)間后，倒出燒瓶中粉末，并稱(chēng)其質(zhì)量。寫(xiě)出丙生的實(shí)驗(yàn)思路 。
第六，實(shí)驗(yàn)完成后，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他同學(xué)有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。
圖 4
第七，以下裝置都可以用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，各有什么優(yōu)點(diǎn)請(qǐng)寫(xiě)出_____。
本題第一，是對(duì)空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第二，此問(wèn)考查堿的性質(zhì)。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應(yīng)后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實(shí)驗(yàn)成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應(yīng)使氣壓減小；第三，考查鐵、鎂可以和氧氣反應(yīng)生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應(yīng)，而鎂很活潑，不光和氧氣反應(yīng)，還和氮?dú)?、二氧化碳反?yīng)，實(shí)驗(yàn)不能成功；第四，根據(jù)上一問(wèn)遞進(jìn)考慮如果一個(gè)物質(zhì)既和氧氣反應(yīng)又和氮?dú)夥磻?yīng)實(shí)驗(yàn)就不能成功；第五，這一問(wèn)可以使學(xué)生用定量的觀(guān)點(diǎn)了解空氣中氧氣的含量并且學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路；第六，本問(wèn)是常規(guī)的誤差分析考查；第七，圖4優(yōu)點(diǎn)是環(huán)保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應(yīng)是空氣中氧氣含量測(cè)定的變式。經(jīng)過(guò)這個(gè)題目的訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所包括的知識(shí)進(jìn)行較好的掌握，并且經(jīng)過(guò)變式訓(xùn)練，學(xué)生再碰到關(guān)于“空氣中氧氣含量測(cè)定”的習(xí)題都會(huì)進(jìn)行解題。
又如在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)時(shí)，酸堿中和反應(yīng)現(xiàn)在是考試的熱點(diǎn)，從不同角度考察學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)的掌握，我根據(jù)各種習(xí)題考法設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：
第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行探究。
【探究目的】探究所得溶液的酸堿性。
【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈中性，還可能呈酸性。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
【分析與思考】若無(wú)色酚酞試液不變色，請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步確定溶液的酸堿性：
第二，化學(xué)課上，老師展示兩瓶無(wú)標(biāo)簽的溶液，說(shuō)：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的區(qū)別方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”
【交流與討論】幾分鐘后，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種方案。
①我可以用二種不同類(lèi)別的試劑來(lái)區(qū)別： 、 ；
②交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，小江同學(xué)設(shè)計(jì)的“用二氧化碳?xì)怏w做試劑”引起了一場(chǎng)爭(zhēng)論。正方觀(guān)點(diǎn)：可以區(qū)別；反方觀(guān)點(diǎn)：無(wú)法區(qū)別。
你贊同 （填“正方”或“反方”）的觀(guān)點(diǎn)，其理由是 。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
③驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對(duì)氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)展開(kāi)探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)原溶液確已變質(zhì)，取少量溶液于試管中，滴入 ，觀(guān)察到 。
【反思與評(píng)價(jià)】
④通過(guò)探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會(huì)變質(zhì)，故應(yīng) 保存。
⑤通過(guò)探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有 性。
摘要： 本文針對(duì)課程某一知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)，從教學(xué)選題、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段和整體感知幾個(gè)方面對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，從中得出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)出不足。
關(guān)鍵詞 ：微課；教學(xué)反思；內(nèi)涵探析；教學(xué)資源
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0060—02
收稿日期：2014—01—26
作者簡(jiǎn)介：童湘屏（1979— ），女，湖南長(zhǎng)沙人。甘肅廣播電視大學(xué)蘭州市分校，講師，碩士，研究方向：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。
微課作為一種新興的教學(xué)資源，越來(lái)越受到教師和學(xué)校管理者的高度重視。2012 年 11月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于 2012年12月至2013年8月舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校到社會(huì)大眾的全面覆蓋。作為從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作的一員，筆者按照學(xué)校的統(tǒng)一要求與安排講解并錄制了微課《伏羲文化基本內(nèi)涵探析》，現(xiàn)擬從以下三個(gè)方面逐一進(jìn)行教學(xué)反思。
一、關(guān)于微課的教學(xué)選題
筆者此次在教學(xué)選題上頗費(fèi)了一番工夫，考慮所講內(nèi)容的共知性和新穎性，選擇了《河隴文化》這門(mén)課程。這是甘肅電大的一門(mén)省開(kāi)必修課，此門(mén)課程文化性較強(qiáng)，地域色彩濃厚，有較強(qiáng)的吸引力。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，最終敲定了“伏羲文化內(nèi)涵”這一知識(shí)點(diǎn)，一是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；二是內(nèi)容較為寬泛，可利用的資料較多；三是可以在學(xué)生的知識(shí)體系中得到延伸和拓展。
二、整體教學(xué)思路設(shè)計(jì)闡釋
（一）教學(xué)目標(biāo)的融入
在這節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識(shí)為上節(jié)課所積累的“伏羲及伏羲文化”知識(shí)點(diǎn)的積累和延伸。本次微課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師在有限的講解之后，應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間。課后思考題“談?wù)勀闼斫獾凝埼幕蛘呤欠宋幕?，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成需要與學(xué)生良好的人格和心態(tài)相輔相成。伏羲文化是中華文化的重要組成部分，弘揚(yáng)伏羲文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，一堂文化課的成功之處就在于能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，能使他們大膽地想、充分地問(wèn)、多方位地交流，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次的順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維立體的課堂教學(xué)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得是否精當(dāng)，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在微課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，要首先明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可能已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是難點(diǎn)的知識(shí)當(dāng)成了重點(diǎn)去講。微課時(shí)間短，只能著力于重點(diǎn)的講解，而對(duì)于難點(diǎn)則只能體現(xiàn)在課后思考題中，不能完整地呈現(xiàn)于微課中。當(dāng)然，這個(gè)難點(diǎn)掌握得如何也完全可以在下一知識(shí)點(diǎn)講解之前，在師生交流討論時(shí)進(jìn)行了解。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否也就了然于心了。所以，我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，然后，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生。
三、教學(xué)方法手段的反思
教師在設(shè)計(jì)完一堂課后，總會(huì)用很多教學(xué)方法予以呈現(xiàn)，但方法運(yùn)用的多寡與課程質(zhì)量的好壞并無(wú)直接關(guān)系?！斗宋幕緝?nèi)涵探析》這節(jié)微課，我在腦海里也想象過(guò)用多種教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)，但時(shí)間的局限性決定了不可能將之全部運(yùn)用，也無(wú)此必要。
（一）重講解，輕文字
恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能在一定程度上提高教學(xué)效率，但是，過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法只會(huì)顧此失彼。微課教學(xué)需要展現(xiàn)教師良好的語(yǔ)言功底和駕馭課堂的能力，于是筆者摒棄了以往側(cè)重使用的幻燈片展示的方法，將重點(diǎn)放在教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備上。
（二）PPT：三幅圖
就教學(xué)方法而言，選擇一種能吸引學(xué)生注意力而且直觀(guān)印象深刻的教學(xué)方法有錦上添花的作用。教學(xué)內(nèi)容是既定的，講到“伏羲文化的內(nèi)涵”，會(huì)關(guān)聯(lián)“龍”、“八卦”、“書(shū)籍”等元素，于是，筆者決定用圖來(lái)展示這三個(gè)元素，PPT的核心即是這三幅圖。圖示法能給學(xué)生留下直觀(guān)且感性的印象，能在第一時(shí)間內(nèi)展示教師所講重點(diǎn)，學(xué)生們只需跟著教師的思路即可。
四、整體感知，教學(xué)反思
進(jìn)行微課教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。
（一）教師的引導(dǎo)作用不容小覷
一直以來(lái)，“以人為本”的理念深入人心，而貫穿于教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是“以生為本”。教師的備課過(guò)程體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，但是，如果僅僅只看重學(xué)生的發(fā)展，而忽視了教師自身的發(fā)展需求，那么，“以生為本”的理念也將成為一紙空文。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，但是，教師的引領(lǐng)作用也不容小覷。微課教學(xué)雖是知識(shí)點(diǎn)的濃縮，但知識(shí)點(diǎn)前期的積累是教師的傳播與積累而成的，也為新課程實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程和課后過(guò)程中，教師像一根線(xiàn)一樣貫穿始終，脫離了主線(xiàn)，整體教學(xué)便無(wú)支架作用可言。微課是教師觀(guān)點(diǎn)和思想的體現(xiàn)，同時(shí)，也是啟迪學(xué)生進(jìn)行拓展思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程。
因此，教師要以身作則，為人師表，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)，滿(mǎn)腔熱情地去教育學(xué)生。否則，如果教師不顧學(xué)生去進(jìn)行一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的自身發(fā)展，則會(huì)產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面作用，必將給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重后果。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
此次微課，限于條件，沒(méi)有面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但就一堂完美的微課而言，要求我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂氛圍，以一個(gè)平等對(duì)話(huà)者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愉快而有效。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是教師一直所期待的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所。這更是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。因此，在今后的微課教學(xué)中，我們應(yīng)該排除各種困難，盡量呈現(xiàn)一種良好的氣氛，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（三）教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展需要改革創(chuàng)新
我們進(jìn)行教學(xué)反思，目的是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，積極探索新形勢(shì)下教學(xué)改革的新要求和新發(fā)展。改革與創(chuàng)新是必須且必然的。我們不能為了創(chuàng)新，一味講究形式，忽略了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也不能為了改革而偏離或背離了教學(xué)目標(biāo)。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］韓文奇.河隴文化［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.
［2］雍際春.論伏羲文化的演變與內(nèi)涵［J］.甘肅社會(huì)科學(xué)，2008（6）.
二、主要研究領(lǐng)域和成果
方教授早期的研究興趣在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，主要集中在中國(guó)作為崛起的大國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)的地位和影響力，以及地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)合作。相關(guān)的研究曾以“區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)者與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”為題，發(fā)表在2002年的《世界經(jīng)濟(jì)》，探討中國(guó)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)力作用，另于2003年在《經(jīng)濟(jì)研究參考》上發(fā)表了中國(guó)在東亞經(jīng)濟(jì)合作中之影響力的文章。
隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，房地產(chǎn)市場(chǎng)達(dá)到了空前的繁榮。早在1997年，方教授就十分關(guān)注房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展，曾在武漢市房地產(chǎn)發(fā)展研討會(huì)上提出了以住房消費(fèi)推進(jìn)住房市場(chǎng)發(fā)展的建議和對(duì)策，并于次年發(fā)表在《城鄉(xiāng)建設(shè)》雜志。近十年來(lái)住房市場(chǎng)價(jià)格快速上升有著多方面的因素，其中之一是住房市場(chǎng)的供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡。由于住房市場(chǎng)價(jià)格的快速上升備受關(guān)注，開(kāi)始回顧住房制度的改革，探討了早期的保障性住房經(jīng)濟(jì)適用房存在諸多的問(wèn)題，而保障性住房的供應(yīng)規(guī)模非常狹小，無(wú)法達(dá)到穩(wěn)定住房市場(chǎng)基本面的作用。伴隨著行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的崛起，這一時(shí)期主要研究和探討金融市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)與商品市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的本質(zhì)，代表作發(fā)表在《南大商學(xué)評(píng)論》。同時(shí)，運(yùn)用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想，從政策誘因和貨幣超發(fā)的角度，分析了房地產(chǎn)投資熱和價(jià)格快速上升的原因，并發(fā)表在《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》雜志。
近年來(lái)主要承擔(dān)國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行關(guān)于公共租賃住房投融資平臺(tái)的研究。隨著研究的深入，深刻認(rèn)識(shí)到住房制度進(jìn)一步深化改革的必要性與迫切性，希望從行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)找到住房市場(chǎng)健康發(fā)展的以來(lái)路徑。通過(guò)對(duì)國(guó)外住房市場(chǎng)的研究，認(rèn)為住房市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，住房市場(chǎng)的全面商品化無(wú)疑將引起價(jià)格的快速上升，只有充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用才能讓住房市場(chǎng)穩(wěn)定繁榮，實(shí)現(xiàn)居者有其屋的最終目標(biāo)。2012年開(kāi)始，政府逐步調(diào)整保障性住房發(fā)展的戰(zhàn)略，公共租賃住房的發(fā)展是今后供應(yīng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向。但是如何有效地運(yùn)行，這里涉及到整個(gè)金融市場(chǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢越梃b北歐國(guó)家和德國(guó)的市場(chǎng)化經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)私人租賃市場(chǎng)的閑置資源，將未來(lái)的公共租賃與私人租賃市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，既能解決保障性住房建設(shè)資金來(lái)源不足的問(wèn)題，也能通過(guò)私人租賃與公共租賃市場(chǎng)的一體化，形成住房市場(chǎng)的基本面，租金是衡量住房市場(chǎng)價(jià)格基本面的重要指標(biāo)，如果能夠充分利用閑置住房，通過(guò)供應(yīng)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及相關(guān)法律和稅收政策的制定和執(zhí)行，以期有效地穩(wěn)定住房市場(chǎng)的價(jià)格。
方教授多次主持或者參與實(shí)際項(xiàng)目的研究，近年來(lái)主持了中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助華中科技大學(xué)人文社科自主創(chuàng)新項(xiàng)目《公共租賃住房與私人租賃住房市場(chǎng)一體化研究》（項(xiàng)目審批號(hào)2013WZ011），以及國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行資助項(xiàng)目開(kāi)發(fā)性金融支持的公共租賃住房投融資平臺(tái)研究。多次參與國(guó)家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，近年來(lái)主要參與國(guó)際自然科學(xué)基金項(xiàng)目《基于Markov轉(zhuǎn)換動(dòng)態(tài)條件相關(guān)分析的金融危機(jī)傳導(dǎo)機(jī)制識(shí)別及對(duì)策研究》。
三、主要論著
1、城市經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)與武漢市的城市定位，中國(guó)城市化：實(shí)證分析與對(duì)策研究（陳甬軍、陳愛(ài)民主編），廈門(mén)大學(xué)出版社，2002年。
2、國(guó)際金融學(xué)，清華大學(xué)出版社，2014年。
3、美國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)業(yè)及其啟示，投資理論與實(shí)踐，1996年第9期。
4、淺論物業(yè)管理，中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)，1997年第4期。
5、跨國(guó)跨國(guó)公司與民族工業(yè)的發(fā)展，華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1997年第3期。
6、住宅消費(fèi)：讓大眾成為消費(fèi)主體，城鄉(xiāng)建設(shè)，1998年第2期。
7、區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)者與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，世界經(jīng)濟(jì)，2002年第12期。
8、個(gè)人投資者的行為及其偏差分析――兼論行為金融學(xué)的研究方法，首屆“行為金融與資本市場(chǎng)研討會(huì)”論文集，南京，2003年。
9、匯率制度選擇與東亞貨幣合作，經(jīng)濟(jì)研究參考，2003年第94期。
10、經(jīng)濟(jì)適用房的外部性與房地產(chǎn)市場(chǎng)效率，華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2004年第2期。
11、中國(guó)大陸《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的轉(zhuǎn)變：文化演化論的理解，國(guó)家發(fā)展研究，2004年第4卷第1期。
12、非理與市場(chǎng)效率的新詮釋?zhuān)洗笊虒W(xué)評(píng)論，2005年第1期。
通過(guò)三年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素養(yǎng)得到培養(yǎng)，觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)精神得到培養(yǎng)，能用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解答-?-些淺?顯的實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生間發(fā)展不大平衡，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情欠佳。六年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察這些現(xiàn)象;學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長(zhǎng);六年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有-定的興趣,但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺(jué)性不高,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。
二、指導(dǎo)思想:
以科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本冊(cè)教材的科學(xué)課程知識(shí)，鞏固觀(guān)察、操作試驗(yàn)的成果，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，分學(xué)習(xí)小組注重優(yōu)差搭配，注重輔差，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力提高復(fù)習(xí)效率。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解課本.?上的科學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
3、查缺補(bǔ)漏，同時(shí)學(xué)會(huì)做題方法。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、科技發(fā)展促進(jìn)觀(guān)測(cè)工具的發(fā)明和改進(jìn),觀(guān)測(cè)工具的改進(jìn)又促進(jìn)了科技的發(fā)展。從放大鏡到顯微鏡，人類(lèi)觀(guān)察到微小世界越來(lái)越多的秘密。
2、我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的，人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的不斷認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高。
3、物質(zhì)之間的相互作用，會(huì)產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。物質(zhì)變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，人類(lèi)可以利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題。
4、宇宙中的天體是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，月相、日食、月食等現(xiàn)象是天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的。大多數(shù)天體都有自己的運(yùn)動(dòng)模式，都處于規(guī)則的可以預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)中o庫(kù)
5、解決環(huán)境問(wèn)題要用科學(xué)合理的方法，追免產(chǎn)生新的環(huán)境問(wèn)題。人類(lèi)面臨多種環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題主要是人為造成的，環(huán)境問(wèn)題的解決要靠人類(lèi)自己。我們每個(gè)人都.可以為保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的
五、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn):“?物質(zhì)的變化”、“能量”與“宇宙”
復(fù)習(xí)難點(diǎn):“?能量”、“宇宙”
五、復(fù)習(xí)方法
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問(wèn)題及時(shí)糾正;課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查;平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況。
2、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)
3、認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，精讀精煉，加強(qiáng)小組自主交流，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)間的過(guò)程評(píng)價(jià)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。
六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排
(一)、教材的總復(fù)習(xí)
1.?微小世界。(1課時(shí)?)
2.
物質(zhì)的變化。(1課時(shí)?)
3.宇宙。(1課時(shí))
4.環(huán)境與我們。
(1課時(shí))
1、?工具和機(jī)械。(1課時(shí)?)2、形狀與結(jié)構(gòu)。(1課時(shí)?)
3、能量。(1課時(shí))
4、生物的多樣性。(1課時(shí))
(二)、專(zhuān)題訓(xùn)練
1.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練:側(cè)重一些概念，?試驗(yàn)及其結(jié)論。(1課時(shí)?)
2解決問(wèn)題訓(xùn)練。(1課時(shí))
關(guān)鍵詞:科技企業(yè)孵化器 運(yùn)營(yíng)機(jī)制 資金支持 信息網(wǎng)絡(luò) 輔助管理
中圖分類(lèi)號(hào):F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
經(jīng)二十多年的發(fā)展,我國(guó)科技孵化產(chǎn)業(yè)已取得長(zhǎng)足進(jìn)步,獲得了令人欣慰的階段性成果。截至2006年底,我國(guó)共建成科技企業(yè)孵化器548個(gè),累計(jì)畢業(yè)企業(yè)19896家,畢業(yè)企業(yè)創(chuàng)造的營(yíng)業(yè)總收入達(dá)1745億元,工業(yè)總產(chǎn)值共計(jì)1513.3億元。[1]我國(guó)科技企業(yè)孵化器的總體規(guī)模已越居世界第二,但粗放的運(yùn)營(yíng)模式使其潛在價(jià)值并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
對(duì)科技企業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)機(jī)制研究的欠缺被認(rèn)為是造成上述問(wèn)題的根源。就已有資料來(lái)看,不論是學(xué)術(shù)界還是業(yè)界,對(duì)科技企業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)機(jī)制的探討均不充分。究其原因,可歸納為以下兩點(diǎn):①理論界與業(yè)界在該領(lǐng)域存在知識(shí)“溝壑”。科技企業(yè)孵化器的運(yùn)營(yíng)機(jī)制具有難以察覺(jué)的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性,使外部研究者難以理解其根本動(dòng)因與系統(tǒng)關(guān)聯(lián)。從業(yè)人員則拘泥于日常工作,難以把握運(yùn)營(yíng)機(jī)制的根本理論。②尚沒(méi)有形成運(yùn)營(yíng)機(jī)制類(lèi)型的劃分標(biāo)準(zhǔn)。目前科技企業(yè)孵化器的種類(lèi)繁多,地域分布廣泛,研究者在理論探討過(guò)程中難以對(duì)其進(jìn)行明確歸類(lèi),缺少相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。
1、科技企業(yè)孵化器的運(yùn)營(yíng)機(jī)制模型
完備的公用設(shè)施、巨大的人力投入、有力的資金支持確實(shí)為孵化器的正常運(yùn)營(yíng)奠定了基礎(chǔ)。但僅有這些物質(zhì)層面的保障還不足以使先進(jìn)的技術(shù)成果在科技企業(yè)孵化器中得以有效轉(zhuǎn)化,更無(wú)法保證科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的快速成長(zhǎng)。在運(yùn)營(yíng)階段,孵化器要根據(jù)在孵企業(yè)的成長(zhǎng)階段與實(shí)際要求提供具有針對(duì)性的服務(wù)支撐,其中包括資金支持、信息網(wǎng)絡(luò)和輔助管理。當(dāng)然,這些服務(wù)的對(duì)象是孵化器中集群化的科技型新創(chuàng)企業(yè)。由于集聚效應(yīng)、知識(shí)溢出的綜合疊加,致使在孵企業(yè)之間形成了非正式的組織關(guān)聯(lián),進(jìn)而形成新的激勵(lì)性因素,如:創(chuàng)業(yè)文化、集群張力。這些因素雖不被孵化器中的管理團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)者所關(guān)注,卻直接影響著在孵企業(yè)的成長(zhǎng)路徑與孵化效果。(見(jiàn)圖1)
2、科技企業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)中的資金支持
科技企業(yè)成立之初,其自身的資金基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。企業(yè)運(yùn)營(yíng)所需的大部分資金都要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自行籌集,缺少相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制。在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)者會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的資金困境。正如圖2中所見(jiàn)到的,科技企業(yè)的初創(chuàng)期是創(chuàng)業(yè)者最需要外部資金,但也是獲取外部資金能力最薄弱的困境期。作為新創(chuàng)企業(yè)的孵育基地,科技企業(yè)孵化器有責(zé)任為小企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的融資支持,幫助創(chuàng)業(yè)者降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模的快速壯大,以獲取更多經(jīng)濟(jì)回報(bào)。在實(shí)際孵化過(guò)程中,科技企業(yè)孵化器的融資渠道主要有以下三種:
科技企業(yè)孵化器的種子基金。所謂“種子基金”是指專(zhuān)門(mén)投資于創(chuàng)業(yè)企業(yè)研究與發(fā)展階段的投資基金,[2]其作用在于幫助新創(chuàng)企業(yè)快速進(jìn)入正常的運(yùn)營(yíng)階段。在科技企業(yè)孵化器中,種子基金的來(lái)源主要為兩部分:①政府為發(fā)展科技小企業(yè)而投入的專(zhuān)項(xiàng)資金。在我國(guó),科技企業(yè)孵化器的政府背景濃重,在相當(dāng)程度上充當(dāng)著政府職能“工具箱”的角色。除了給予科技小企業(yè)適當(dāng)?shù)亩愂諆?yōu)惠,政府所提供的專(zhuān)項(xiàng)幫扶資金能在創(chuàng)業(yè)者最需要現(xiàn)金的時(shí)期給予支持。②科技企業(yè)孵化器獨(dú)立籌集的資金。雖然科技企業(yè)孵化器不以營(yíng)利為目的,但其在孵育企業(yè)的過(guò)程中確實(shí)獲得了經(jīng)濟(jì)回報(bào),具備向在孵企業(yè)提供短期資金支持的能力。
協(xié)助企業(yè)獲取銀行貸款。處于初創(chuàng)階段的科技小企業(yè)在技術(shù)上還不成熟,從試驗(yàn)樣機(jī)到商品化的過(guò)程中仍有未解決的技術(shù)難題,市場(chǎng)前景的不確定性更加難以把握。與新創(chuàng)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境相比,銀行機(jī)構(gòu)所面臨的信貸風(fēng)險(xiǎn)同樣很大,不敢輕易向這些小企業(yè)提供資金支持。對(duì)此,科技企業(yè)孵化器能夠憑借自身的中介功能,結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)對(duì)在孵小企業(yè)進(jìn)行可信性較高的資金償還能力評(píng)估,降低資金供求雙方的信息不對(duì)稱(chēng),使融資渠道更加通暢。
對(duì)科技小企業(yè)參資入股。通過(guò)大量案例研究,我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者所具有的創(chuàng)意和技術(shù)能夠“撬動(dòng)”市場(chǎng)中巨大的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此,目前國(guó)外許多創(chuàng)業(yè)孵化集團(tuán)日益關(guān)注在孵企業(yè)的長(zhǎng)期利潤(rùn)回報(bào),積極將資金投入到成長(zhǎng)初期的企業(yè)中,獲取未來(lái)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。從創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā),科技小企業(yè)在初創(chuàng)期難以保證產(chǎn)出的連續(xù)性和資金的順暢性,種子基金的規(guī)模和銀行貸款的周期都在不同程度上影響著小企業(yè)的發(fā)展。然而,參資入股的融資方式可以保證投資規(guī)模的穩(wěn)定性,有助于孵化器與小企業(yè)形成一致的成長(zhǎng)目標(biāo)。
3、科技企業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)中的信息網(wǎng)絡(luò)
這里所提及的“信息網(wǎng)絡(luò)”不同于狹義層面所理解的信號(hào)傳輸載體,而是能夠?yàn)樾聞?chuàng)企業(yè)提供信息支撐的服務(wù)系統(tǒng)。在以多元化和動(dòng)態(tài)化為主要特征的市場(chǎng)環(huán)境中,人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到信息和知識(shí)的重要作用。特別是在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的科技創(chuàng)新領(lǐng)域,顧客群體需求多樣、產(chǎn)品更新速度加快、技術(shù)變革日益復(fù)雜,及時(shí)準(zhǔn)確的信息已成為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。雖然“創(chuàng)業(yè)企業(yè)在企業(yè)的高新技術(shù)含量、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)前景方面具有信息優(yōu)勢(shì)” [3],但由于缺乏足夠的社會(huì)資本和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),難以對(duì)多元信息進(jìn)行有效獲取和系統(tǒng)整合,從而使這些信息優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用價(jià)值大打折扣。
作為整合多種創(chuàng)新資源的企業(yè)孵育環(huán)境,科技企業(yè)孵化器所具有的信息聚集作用不容小覷。從組織屬性角度出發(fā),其位于政府、市場(chǎng)、科研院所之間的特殊地位使孵化器能夠直接獲得參與主體所提供的信息,降低了傳輸過(guò)程中“雜音”的干擾,從而保證了信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。同時(shí),多主體信息之間能夠形成有力補(bǔ)充與印證,這為科技企業(yè)孵化器進(jìn)行信息整合提供了便利。另一方面,科技企業(yè)孵化器內(nèi)部存在著更加多元的信息需求個(gè)體,只有將整合后的信息提供給這些在孵企業(yè),降低科技小企業(yè)在信息搜索中的成本消耗,才真正實(shí)現(xiàn)了孵化器信息網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值(見(jiàn)圖3)。
在圖3中,我們可以清晰看到科技企業(yè)孵化器信息網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)取決于三個(gè)方面:科技企業(yè)孵化器與外部主體的關(guān)系緊密程度、科技企業(yè)孵化器之間的信息共享程度、科技企業(yè)孵化器滿(mǎn)足在孵企業(yè)信息需求的程度。
首先,科技企業(yè)孵化器與外部主體的緊密合作是獲得信息支持的基礎(chǔ)?？萍计髽I(yè)孵化器的信息來(lái)源必定是開(kāi)放的,政府、市場(chǎng)、科研機(jī)構(gòu)的多元信息通過(guò)各自特有的渠道在這里匯集。雖然“通訊革命使得跨空間傳遞信息的邊際成本成了恒定變量” [4],但由于部分信息存在“緘默性”,即使付出經(jīng)濟(jì)成本也無(wú)法獲得。通常而言,“緘默信息”并不是無(wú)用信息。相反,這些信息極可能就是市場(chǎng)調(diào)整的前期信號(hào)。對(duì)處于成長(zhǎng)期的科技小企業(yè)來(lái)說(shuō),這些信息尤為重要,其不僅影響著企業(yè)現(xiàn)期產(chǎn)品種類(lèi)和技術(shù)手段的調(diào)整,更會(huì)對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存與發(fā)展起到關(guān)鍵作用。
其次,科技企業(yè)孵化器之間的信息交流是獲取信息的重要方式。我國(guó)的科技企業(yè)孵化器由政府科技部門(mén)統(tǒng)一管理,孵化器的組織結(jié)構(gòu)、服務(wù)職能、隸屬關(guān)系均有著一定程度的相似性。同時(shí),在區(qū)域內(nèi)各孵化器管理者能夠經(jīng)常交往,形成非正式的交流與合作關(guān)系。這些有利條件都為孵化器之間實(shí)現(xiàn)信息共享提供了可能。此種信息共享可以校正管理者對(duì)信息價(jià)值的判斷,避免了單一孵化器在信息獲取、信息評(píng)估、信息應(yīng)用等方面的不足,更降低了孵化產(chǎn)業(yè)中機(jī)會(huì)主義所產(chǎn)生的成本。
4、科技企業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)中的輔助管理
根據(jù)邁克爾.波特的“價(jià)值鏈理論”,市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng),而是整個(gè)價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng),而整個(gè)價(jià)值鏈的綜合競(jìng)爭(zhēng)力決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但通常情況下,創(chuàng)業(yè)者的價(jià)值鏈更集中于核心價(jià)值創(chuàng)造環(huán)節(jié),輔助活動(dòng)需要孵育環(huán)境的有力支持?？梢哉f(shuō),孵育環(huán)境中任何一塊“短板”都可能制約創(chuàng)業(yè)者核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮。在參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為科技企業(yè)孵化器進(jìn)行輔助管理的關(guān)鍵在于以下四方面(見(jiàn)圖4):專(zhuān)業(yè)部門(mén)支持、后勤物業(yè)服務(wù)、直接參與運(yùn)營(yíng)、提供人員培訓(xùn)。
專(zhuān)業(yè)部門(mén)支持。實(shí)際上,在企業(yè)孵育過(guò)程中孵化器管理者與創(chuàng)業(yè)者之間的供求矛盾始終存在:孵化器為了節(jié)約成本縮減人員編制,提供最基本的孵化服務(wù);而創(chuàng)業(yè)者希望企業(yè)快速發(fā)展,提高內(nèi)部員工的工作效率,將部分工作轉(zhuǎn)移到外部完成。因此,吸引專(zhuān)業(yè)職能部門(mén)入駐成為唯一可行的解決途徑。在科技企業(yè)孵化器中,專(zhuān)業(yè)化的職能部門(mén)主要來(lái)源于兩個(gè)方面:①政府的行政職能部門(mén)。對(duì)剛成立的科技小企業(yè)而言,優(yōu)惠政策的申報(bào)、稅金的繳納、日常的管理都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者與政府部門(mén)交涉,但這些日常事務(wù)往往“耗時(shí)耗力”,制約著科技小企業(yè)工作效率的提升。在此背景下,科技企業(yè)孵化器需要將一些與創(chuàng)業(yè)事務(wù)相關(guān)的行政職能部門(mén)吸引到孵化器中,提高創(chuàng)業(yè)者的運(yùn)作效率,節(jié)約小企業(yè)的人力和時(shí)間成本。同時(shí),工商、行政、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等部門(mén)的入駐可以加強(qiáng)日常監(jiān)管,有利于規(guī)范創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)運(yùn)作模式,降低投機(jī)行為的產(chǎn)生。②市場(chǎng)中的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。雖然科技孵化器管理團(tuán)隊(duì)可以為創(chuàng)業(yè)者提供一些法律、政策咨詢(xún),但人員所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域畢竟有限,難以全面滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)者對(duì)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。因此,科技企業(yè)孵化器內(nèi)部專(zhuān)業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)的完備程度與服務(wù)質(zhì)量便成為影響科技小企業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。
后勤物業(yè)服務(wù)。進(jìn)入到孵化器中的小企業(yè)即擁有了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、舒適的創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境,但后勤物業(yè)服務(wù)的種類(lèi)與質(zhì)量仍是影響創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的主要因素,也是孵化器基本功能的具體表現(xiàn)。環(huán)境清潔、安全保衛(wèi)、收發(fā)信件、打字復(fù)印、設(shè)施維護(hù)等一系列物業(yè)服務(wù)都是科技小企業(yè)在日常運(yùn)營(yíng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。雖然這些服務(wù)并不涉及創(chuàng)業(yè)者核心價(jià)值的創(chuàng)造,但卻影響著孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的辦事效率與舒適程度。因此,物業(yè)服務(wù)的種類(lèi)齊全程度和顧客滿(mǎn)意程度是孵化器是否良性發(fā)展的重要表征。
直接參與管理。在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)者更愿意將精力和資金投入到新產(chǎn)品的研發(fā)與推廣環(huán)節(jié),而忽視了企業(yè)的內(nèi)部管理。但在日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的目標(biāo)制定、資源調(diào)配、成本結(jié)算等內(nèi)部管理環(huán)節(jié)卻是促使競(jìng)爭(zhēng)力快速提升的根本動(dòng)力。另一方面,孵化器具有較一般創(chuàng)業(yè)者更加豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),具有直接參與在孵企業(yè)內(nèi)部管理的潛在動(dòng)因。在科技企業(yè)孵化集團(tuán)發(fā)展較成熟的國(guó)家中,科技企業(yè)孵化器掌握著在孵企業(yè)相當(dāng)數(shù)量的股權(quán),能直接參與到企業(yè)的內(nèi)部管理環(huán)節(jié)中,在一定程度上克服了創(chuàng)業(yè)者管理經(jīng)驗(yàn)欠缺的弊端,為小企業(yè)的成長(zhǎng)提供了有力支撐。
提供人員培訓(xùn)。就企業(yè)成長(zhǎng)而言,創(chuàng)業(yè)者把握市場(chǎng)能力的提升才是關(guān)鍵。因此,各孵化器會(huì)舉辦形式多樣、內(nèi)容多彩的培動(dòng)活動(dòng),或是將在孵企業(yè)的員工介紹到專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)進(jìn)修,參加所在地區(qū)大學(xué)舉辦的各類(lèi)講座、研討會(huì),以提升創(chuàng)業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平,使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠跟上企業(yè)快速壯大的需要。
5、科技企業(yè)孵化器運(yùn)營(yíng)中的集聚張力與創(chuàng)業(yè)文化
為了降低運(yùn)營(yíng)成本,眾多創(chuàng)新小企業(yè)集聚到科技企業(yè)孵化器中,共享孵化器提供的創(chuàng)業(yè)資源。長(zhǎng)此以往,科技企業(yè)孵化器自然成為創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新項(xiàng)目的集聚地。集聚本身也是一種效應(yīng),它促成人才、技術(shù)、信息在小企業(yè)間加速流動(dòng)。更為引人關(guān)注的是,孵化器內(nèi)部的集聚效應(yīng)會(huì)使小企業(yè)間形成既相互聯(lián)系,又相互制約和排斥的集聚張力。這種張力具有明顯的資源放大功能,能通過(guò)臨近創(chuàng)業(yè)者之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作來(lái)快速提升小企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力,將孵化資源的效用放大,最終促使科技企業(yè)孵化器產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
經(jīng)過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)科技企業(yè)孵化器集聚張力的形成與增強(qiáng)取決于兩個(gè)方面:①創(chuàng)業(yè)者之間的比較壓力。波特在研究集群創(chuàng)新時(shí)就認(rèn)為,“集群中的競(jìng)爭(zhēng)壓力和持續(xù)比較推動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)生。”[5]對(duì)企業(yè)孵化器而言,眾多具有創(chuàng)新潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者彼此接觸,相互靠近,致使創(chuàng)業(yè)者之間的信息交換相對(duì)順暢,能夠?qū)⒓ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小企業(yè)間的非直接競(jìng)爭(zhēng)。正如馬歇爾所描述,在地理上相對(duì)集中的區(qū)域內(nèi)“優(yōu)良的工作受到正確的賞識(shí),機(jī)械上以及制造方法和企業(yè)一般組織上的發(fā)明和改良成績(jī),得到迅速的研究;如果有了一種新思想,就會(huì)被人所采納,并與別人的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)?！盵5]在集聚的孵化環(huán)境中,小企業(yè)自主創(chuàng)新所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)均發(fā)揮著極強(qiáng)的示范激勵(lì)作用。②在孵企業(yè)間經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)的合理搭建。不論是科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化的形成,還是在孵企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)與合作效應(yīng)的發(fā)揮都需要孵化器的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)作為支撐。因此,學(xué)術(shù)研討會(huì)、專(zhuān)題會(huì)議、市場(chǎng)分析報(bào)告等一系列活動(dòng)可以保持知識(shí)共享和知識(shí)控制之間的平衡,以提升創(chuàng)業(yè)者之間技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移活性。
在創(chuàng)業(yè)者之間、創(chuàng)業(yè)者與孵化器管理者之間長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程中,會(huì)逐漸形成與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的,有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)勇氣、催生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新靈感的創(chuàng)業(yè)文化,其形成與改善得益于創(chuàng)業(yè)者所處的空間環(huán)境、企業(yè)間的人員往來(lái)、經(jīng)驗(yàn)交流以及利益相關(guān)部門(mén)的文化引導(dǎo)。通常情況下,創(chuàng)業(yè)文化能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的交往而產(chǎn)生并在集群中擴(kuò)散,更容易被創(chuàng)業(yè)者接受。同時(shí),特定的孵化器內(nèi)部文化往往具有一致性?xún)A向,對(duì)創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生明顯的導(dǎo)向作用。
如圖5所示,科技企業(yè)孵化器中創(chuàng)業(yè)文化主要表現(xiàn)在培育市場(chǎng)信心和承受創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)方面。在市場(chǎng)信心的培育方面,新生企業(yè)缺乏市場(chǎng)判斷力,難以對(duì)新產(chǎn)品或新技術(shù)的市場(chǎng)定位進(jìn)行合理權(quán)衡,很難內(nèi)生出挑戰(zhàn)市場(chǎng)在位企業(yè)的勇氣。因此,科技企業(yè)孵化器通常運(yùn)用孵化成功的經(jīng)典案例、對(duì)市場(chǎng)前景的科學(xué)研判甚至是自身的成長(zhǎng)歷程來(lái)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)信心,激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者勇敢面對(duì)可能遇到的困難與挑戰(zhàn)。同時(shí),孵化器會(huì)采取各種有效手段將這種文化傳播給內(nèi)部每一位創(chuàng)業(yè)者,使之成為在孵企業(yè)自覺(jué)接受的共識(shí)。當(dāng)然,新創(chuàng)科技小企業(yè)除了要面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力,更要承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新本身所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)對(duì)小企業(yè)成長(zhǎng)歷程的研究,我們發(fā)現(xiàn)害怕承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的科技企業(yè)難以生存,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者必須依靠新技術(shù)或新產(chǎn)品來(lái)贏取客戶(hù)關(guān)注,取得滿(mǎn)足自身成長(zhǎng)的市場(chǎng)份額。但在企業(yè)成長(zhǎng)中,創(chuàng)業(yè)者擁有的資金資源、人力資源、社會(huì)資源相對(duì)有限,部分創(chuàng)業(yè)者不愿承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新可能造成的額外損失。科技企業(yè)孵化器中的和諧氛圍可以有效增加在孵企業(yè)間的信任,從而使創(chuàng)業(yè)者之間的經(jīng)驗(yàn)交流、信息交流、技術(shù)交流成為可能。這些有利因素都會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者對(duì)新技術(shù)預(yù)判的科學(xué)性和有效性,提高創(chuàng)新勇氣,最大限度降低創(chuàng)新本身對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理壓力。
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