時間：2023-01-11 13:08:59
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誰來“拯救”缺愛的孩子們
每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。每個熊孩子背后都有一個故事，需要我們老師去了解，去發(fā)現，努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。動筆想要把這個故事寫下來之前，我的心情是沉重的。十幾年來，我一直從事低段語文教學和班主任工作，有一種現象讓我很擔心，那就是離異家庭越來越多，從之前的一個班一兩個離異家庭，到現在一個班六七個，單親家庭的學生占了百分之十幾，再加上處在離婚邊緣的家庭，這些孩子往往缺愛，據我調查了解，我班缺愛的孩子至少占了四分之一，這樣的比例令我觸目驚心。
但凡當過班主任都知道，熊孩子的背后都有一個問題的家庭，要轉變一個問題的孩子，必須從了解家庭情況開始，只有了解這些問題的原因，才能有針對性地進行教育。據了解，問題孩子的家長要么溺愛，要么缺愛，而缺愛的孩子更多一些，我們班小煜同學就是典型的一個。去年九月份，我又新接手了一屆一年級的新生，當常規(guī)訓練漸漸入軌時，我發(fā)現一個孩子比較特別，當大家都能按照我的口令進行課堂活動時，他不是啃著筆頭，就是出神地望著窗外，對于我的提醒，堅持不了兩分鐘，交上來的作業(yè)，更是不堪入目，寫的字歪歪扭扭，就像一條條小蟲在本子上爬著。按照慣例，我先找他溝通，發(fā)現他智力根本沒問題，于是我批評他學習態(tài)度不夠端正，但是他對我的批評沒有回應，甚至置之不理，我想，大約是剛開學，孩子小，還沒適應，先讓他慢慢適應吧。過了一周，情況一天比一天糟糕，交上來的本子要么已經擦破了，要么空著沒寫，一個生字本才用了幾天，就已經臟的不成樣子了。無奈之下，我只好請來他的媽媽。進行簡單的交流之后，我要求他媽媽配合學校做好一年級剛入學孩子的輔導，并交給她可實際操作的方法，他媽媽表示會盡力。就這樣，我滿懷希望地期待著他的改變。令我失望的是，他的作業(yè)一如既往，批改他的作業(yè)，不需要看名字，我就知道是他的。眼看著開學一個月快要過去了，作為低段的班主任，我深知這是養(yǎng)成良好習慣的黃金時間，再不抓住這段時間，想改變的難度會越來越大。我又一次地把孩子請到一個安靜的地方，這一次，我并沒有指責他作業(yè)的種種問題，不談學習，只談生活，從交談中我知道，他們一家五口人，他的父母，父親在外地工作，一個兩歲的弟弟，還有一個姥姥，負責他和他弟弟的生活。我輕輕地問他，上課一直看著窗外，是外面的風景很美嗎？他搖了搖頭，他說他想爸爸，我繼續(xù)追問道，你爸周末沒回來看你嗎？他說很少回來，我開導他，可能爸爸工作太忙了，他再一次用力地搖了搖頭，之后陷入久久的沉默......憑著多年的低段班主任經驗，我猜想：這個家庭一定出了問題！我明白，一年級孩子小，他們無法真切表達內心的感受，但他們的情感和我們大人一樣豐富，我不忍心讓他的心靈再次受傷，只是輕輕地撫摸了一下他的頭，結束我們這次的交談，并向他承諾：你既然想爸爸，這個周末王老師會想辦法讓爸爸回來看看你。要想了解家庭情況，還得從他母親入手。這次，我沒有再請他母親來學校，而是約好時間去家訪。那是一個安靜的夜晚，有些談話，是不宜讓幼小的孩子參與的，于是，我選擇和他母親單獨坐在孩子的書房，我們開始拉起了家常。同樣，我沒有指責孩子入學后的種種問題，而是關切地問她和孩子的相處情況。也許，她感受到我的真誠，向我吐露了她的心扉。她說，兩個多月以來，她們家剛剛經歷了幾場“戰(zhàn)爭”，孩子爸爸外遇，雖然她為孩子也努力挽留這個家，但就在不久前，他們還是以“離婚”結束了“戰(zhàn)爭”，留下兩個年幼的孩子和姥姥相依為命?；橐霰砻嫔弦呀浗Y束，但是關于孩子的生活費，他們的“戰(zhàn)爭”還在繼續(xù)著，而這一切的“戰(zhàn)爭”，孩子們也一起經歷了。她坦言，她也努力配合輔導孩子，但是受離婚情緒影響，她沒有耐心，往往教了幾遍，孩子一不會，她就開始發(fā)火，更無法顧及孩子的感受。孩子的爸爸，為了躲避生活費，已經一個多月聯系不上了。一個年幼的孩子，正在經歷著這場父母婚姻的變故，他害怕，他擔心，他傷心，更重要的是，他缺愛！一個缺愛的孩子怎能安心上學？我作為一個班主任，無法改變他的家庭問題，我唯一能做的就是讓他找回缺失的愛，讓他感受愛。我能理解孩子的母親，于是我給她減負，以她目前的情緒，不宜她來輔導孩子的功課，孩子的作業(yè)暫時由我和課外輔導班承擔，我對她只有一個要求，盡量不要把不良的情緒帶給孩子，家庭有矛盾不要在孩子面前解決，每天晚上8點左右從晚托班接孩子回家，盡量和孩子多聊天，關心孩子的心里需求，給孩子講一個故事，重新建立孩子的親情。從那以后，每天傍晚，我們辦公室就多了一個成員，我搬了一把小凳子，讓他坐在我的身邊，手把手地教他寫好一筆一劃，遇到他不會的問題，我耐心地講解，不會拼讀的音節(jié)，一遍又一遍地教他，舍不得大聲地斥責他。如果不是了解到他所遭遇的情況，以我的性格，我早就對他動怒了，我用我二十多年來最溫柔的態(tài)度傾注在他身上，他感受到了，他不再抗拒我的輔導，一天比一天有進步，對于他的進步，我當面及時進行表揚，同時把我輔導他寫的字展示給全班同學看，孩子們也很配合，每次我對他的表揚，他們都自覺地鼓掌激勵。我的表揚，孩子們的鼓勵，就像一首贊歌，唱在他的心里，那個啃著筆頭，望著窗外的小男孩慢慢地回到了課堂上，雖然無法保證他始終認真聽，但比過去的一個月，他的進步讓我很欣慰，要知道，一年級班主任，第一學期的工作量最大，任務最艱巨，每天要花這么多的時間在一個孩子身上，真心不易?。∪巳硕颊f教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。對于孩子的承諾，我必須兌現。費了一番周折，我用qq聯系上他的父親，我裝著不知道他們的家庭情況，只是把孩子寫得最好的一張字拍照發(fā)給他看，告訴他孩子特別棒，進步特別大，同時用我的手機給他打電話，讓孩子親口告訴爸爸想念他，讓爸爸周末回來看看他，也許出于對那張漂亮字的震驚，也許尚存著的一絲絲父愛，孩子爸爸終于答應回來看他了。我并不滿足，接過電話，告訴孩子爸爸，孩子還有很多作業(yè)也做的很好，讓他抽空到學校來欣賞，就這樣，那個周五，我把孩子的父親“騙”到了學校，把孩子的作業(yè)一一展示在他的面前。通過鮮明的對比，他看到了我所費的苦心，孩子能取得這么大的進步，這不是輕易能做到的。我不必多費口舌，孩子父親馬上明白了我請他來學校的用意，一時間，他也陷入了沉默。我懂得，這個沉默，包含了他自己這段時間對孩子的愧疚。我沒有多言，走之前告訴他：你在外工作離家遠，無法及時關注孩子的學習，孩子的學習我會多留意，但是有一點希望他能做到：每兩周回來看一次孩子！他點點頭表示答應，從他閃著淚花的眼睛中，我知道，我的努力讓他有所觸動了。兩星期后，我問孩子，孩子欣喜地告訴我，爸爸又回來看他了，而且給他買回了許多玩具，還帶他去郊游。從孩子喜悅的眼神中，我看到了孩子未來的希望，感受到自己的付出是值得的，我的愛并沒有白白付出，因為，是老師的愛，改變了一個孩子的生活。
從那以后，我大約每兩個星期，就會發(fā)一次好作品給他爸爸欣賞，他心知肚明，這是我對他的提醒：兩個星期到了，你要回來看你的兒子了。如今，一年過去了，孩子從問題學生，轉變成不需要心的好學生，上學期期末考試還得了九十幾分。孩子母親也慢慢從失敗的婚姻走出來，對他也多了幾分耐心，幾次親自到學校表達對我的謝意。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，留給自己的也將是一個永久的遺憾。作為一個班主任，我們能做的事情不多，我們唯一能做的就是守護每個孩子的心靈，讓每個孩子都擁有愛，不再缺失愛。一年來，由于我們班離異家庭較多，我盡量多花點時間去家訪，去了解每個家庭背后的故事，好讓自己有的放矢地幫孩子們找回缺失的愛，同時給予他們更多的關心和愛護。我也知道，單靠我一個人的力量是遠遠不夠的，他們的表現會有反復，家庭還會有變故，今后接班的班主任是否也能如我一樣，去了解每個熊孩子背后的故事，給予這些缺愛的孩子更多的關懷。作為父母，在考慮自己情感的同時，能否關注一下孩子的情感需求，正確處理家庭的矛盾，減少對孩子的親情傷害。
我是一名平凡的教師，一名平凡的班主任，回首這近二十多年來的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，我只想把我點滴的教育故事記錄下來，與同事共勉，與父母協作，讓孩子們不再缺愛，讓他們的心靈灑滿陽光，健康成長......
下面是我在教學中發(fā)生的幾個小故事。
1. 打“虎”
我剛剛上了幾節(jié)課英語課就發(fā)現我們班的小虎不是一般的學生，調皮并且很排斥英語，他總是認為中國人不該學英語，課上總搗亂。我下決心改變他。一天下課后，把他叫到辦公室進行交談，只談他感興趣的話題，不談學習英語的重要性。通過談話我了解到，他在小學學習較差，為了引起教師對他的注意就開始結伙打架，打架之后教師就批評教育，從打架中找到了成功點，所以形成了惡性循環(huán)，學習成績越來越差。針對這一點，我和他進行了詳細的探討，打架確實引起教師的注意，但得到了啥好處，又損失了什么，讓他自己思考總結。他思考后說，學生都知道他很會打架，是“老大”。我就告訴他我也發(fā)現他確實很像老大，做“老大”不僅要有力氣，還需要有頭腦，這才是真正的“老大”，在班里多為班級著想，認真學習，學生們都崇拜他，那他自然就成了“老大”，并且是教師、學生、家長都喜歡的“老大”。美國在世界上是所謂的“老大”，是打出來的嗎？再說了，一個人到了一個新地方一定要有新的面貌 ，要前進，要為自己定新的目標。交談之后，我讓他當我的助理，他喜歡唱歌，我經常教他英語歌曲。每次上課前幫我播放英語磁帶，為學生布置課上要學的任務，教學生英文歌曲，我漸漸地發(fā)現他變了，英語單詞寫得很規(guī)范，讀英語的聲音越來越大，并且還經常用英語和我打招呼，和學生用英語交流，在月考的時候，英語成績名列前茅。
2. 拉鉤
磊磊是一個愛笑、愛動的男孩，但我發(fā)現他很聰明，就自制力差。每讀幾個英語單詞就玩起來了，我多次與他聊天，發(fā)現他喜歡背而不喜歡寫。于是我就對他說，如果他能堅持認真聽講，我就不給他布置書面作業(yè)。他聽后，根本不相信我的話，瞪大眼睛，但從表情上可以看出他是不相信的。這時我靈機一動，使用小孩的辦法，“拉鉤上吊，一百年不變”，他真的和我拉鉤，但他仍然不信。拉鉤的第二天，當我走進教室，再次和我拉鉤。我愕然，突然我想起來了，這一切都在我倆之間發(fā)生，學生們都沒在意，我和往常一樣，認真地給學生上課，也沒太注意他，只是發(fā)現我的問題一提出來，他就舉起手來，并且回答正確，我及時地表揚他，但其他的事情只字不提，只有我和他心里明白，我們兩個各有各的目的，快下課時，我布置作業(yè)，學生都在認真記，只有他看生去很輕松，并且很有成就感。我下課后剛到辦公室坐下，他就氣喘吁吁地找我，問道：“教師，你說話當真算數，你看到我今天的表現了嗎？”我向著他笑了笑，伸出了手再次與他拉鉤，并且高聲地對他說：“當然算數，你表現很好，教師非常佩服你，只要你明天聽寫全對，不用寫作業(yè)了?！彼吲d地給我一個擁抱，跑了。至今他一直認真聽課，也不知啥時他竟然寫起作業(yè)來，并且書寫也比以前好了許多，英語成績在逐步提高。我真是太感動了，一個小小的拉鉤動作竟然如此有效，我想隨著年齡的增長，他會越來越自信，他會成為一個優(yōu)秀的人才。
好像在我面前他從來都不敢抬頭，他留給我的印象就是膽怯和自卑，而我也一直把他忽略了。直到有一次考試成績下來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來辦公室找我，雖然抬起了頭，但眼睛卻仍然不敢直視我，只小心翼翼的說了一句：別把我的成績告訴我媽媽好嗎？
脾氣暴躁的我本來想發(fā)火，想嚴厲地批評他……但他膽怯的眼神卻一瞬間刺痛了我的雙眼，我的心也不由得變得柔軟起來，于是我面帶微笑，心平氣和地問：“是不是因為自己考得不好，怕媽媽會訓你，所以不想讓爸爸媽媽知道？”誰知道就是這樣簡單的一句話，這小男生的眼淚卻不停的流下來，仿佛他終于找到了世間的知音一般。眼神里不再有以前的畏懼，跟我說了原因，甚至最終告訴了我他家最近發(fā)生的許多事情，也跟我說了許多的知心話……
后來我才知道，那一次是我無意中微笑的眼神鼓勵了他，也讓我無意中幸運的走進了他的心里。原來，他原本沒有我曾經認為的那么怯懦，而是我過分的嚴厲給他內向的性格雪上加霜造成的惡果，而他在我面前的不自信直接導致了他成績的下滑，事實上，他的成績原本也沒有那么差。那一次，那件事，我真慶幸自己及時發(fā)現了問題，改正了錯誤，沒有在一意孤行的路上越走越遠。
在我國，雖然政府對網絡學院的辦學資格進行了規(guī)定和限制，但并非所有的網絡學院都是按照政府的規(guī)定行事，各標準也不統一，網絡高等教育質量有待進一步改善。提高和保障我國網絡高等教育質量直接關系著我國高校網絡教育的健康發(fā)展，教育質量評估不僅是教育質量監(jiān)控的重要手段，也關系到整個教育教學改革的長遠發(fā)展。
一、我國高校網絡教育質里評估的原則
評估體系是評估的依據，制定符合我國高校網絡教育人才培養(yǎng)特色的評估體系十分重要?？茖W合理的評估體系有助于促進學校的教育質量提高，反之則起到較大的反作用。具體應遵守以下原則:(1)一致性原則是制定評估體系的關鍵性原則。一致性在這里主要是評估標準與總體評估目標相一致，下級評估指標與上一級及總目標相一致。(2)可測性原則指評估體系中的評估內容應該是具體可測量的，即要求具有可操作性。(3)獨立性原則指同一層次的評估標應相互獨立，不能相互包含，同一級評估指標的含義應明確。(4)可比性原則指考慮評價對象的共同屬性，評估標準的尺度必須在同值的基礎上比較。(5)科學性原則是制定評估體系的基礎性原則。科學性在飲里主要是指評估體系的構建必須建立在真實、合理和可行的基礎之上。(6)完備性原則是制定評估體系的前提。高校網絡教育中的要素如教學條件、師資隊伍、學生的因素、教學環(huán)境、課程設置等都是獨立的因素，但又互相聯系，構成高校網絡教育這一有機的整體，所以應以全面提我國高校網絡教育質量為目標，構建我國高校網絡教育質量評估體系。
二、我國高校網絡教育質且評估系統的構成
(一)網絡教育質量的評估主體
評估的主體可以是政府、學?；驅W生。政府作為評估主體，主要評估學校是否具備辦學條件;評估學校的教育教學質量是否滿足社會及用人單位的需要;學校作為評估主體，是因為學?？紤]自身發(fā)展需要以及培養(yǎng)的畢業(yè)生是否滿足用人單位的需要而開展的自我評估，評估的主要目的是通過評估促進學校辦學效益和教學質量的進一步提高;學生作為評估主體，是評估他所選擇的學校和專業(yè)能夠為他提供多少知識和能力。在這三三位一體的評估系統中，政府評估具有指導和導向作用，學校自身評估起檢查和管理作用，學生對學校的評估，將對學校的自身建設起到積極的促進作用。
(二)我國高校網絡教育質量評估體系構建
網絡教育是采用一種新的方式和手段不斷重復地培養(yǎng)人才的新生事物，只有依據培養(yǎng)目標，制定出網絡教育人才培養(yǎng)質量標準，才能有效地把網絡教育各個環(huán)節(jié)中的各種要素合理地組織起來，以保證教學質量、提高教學的效率和效益，真正實現網絡教育的科學化、標準化、規(guī)范化。因此，質量標準是網絡教育質量評估系統的基礎和依據，也是評價和衡量網絡教育教學、管理和服務質量的一個尺度。沒有網絡教育的各類標準，就無從進行管理，也就談不上質量保證體系。
網絡教育的質量標準可以直接采用國際或國家標準，國際標準如ETB質量研究“歐秒財政部瀏覽器項目質量研究項目”，ISO 9000(1944)映射“美國地方授權委員會網絡教育指南與ISO 9000 (1994)條款的對照”、DESIRE“歐洲研究與教育信息服務的開發(fā)”、ECC標準網絡課程認證標準。也可根據自己的教學實際，以科學、技術和實踐經驗的綜合成果為依據，制定本校、本部門的質量標準。
將網絡教育的各種質量標準按其內在聯系形成一個有機整體，就形成了一個網絡教育的質量評估體系。網絡教育質量是衡量網絡教育工作的綜合指標，它幾乎涉及到網絡教育的各方面，概括起來主要包括如下方面。
1.教學管理。教學管理標準是對網絡教育的教學設計、教學過程、技術支持以及其他管理事項所使用或制定的標準。高水平的教學管理是提高教學質量的前提，尤其是根據國際教育發(fā)展提出的教學理念和根據自己學校的定位與培養(yǎng)目標提出的適合自己學校教學的指導思想，更是教學工作的靈魂。在此前提下制訂的培養(yǎng)計劃、課程設置、教學大綱及一整套嚴格規(guī)范的對教學過程每個環(huán)節(jié)的管理措施是抓好教學質量的前提。
2.網絡教學過程。網絡教學的根本目的是支持學生學習。一個完整的教學過程包括教學準備、開展教學活動、評價反思三個基本環(huán)節(jié)。教學準備和評價反思是成功教學的基礎，教學活動開展的過程是師生交互的過程。(1)教學準備。包括明確教學目標、教學內容的加工、教學方法策略的選擇以及教學設計方案的編寫等。教學準備既包括教師，也包括學習者。教師要了解、明確教學任務和學習者的特征;學習者的任務是明確學習目的，為學習活動作好物質和心理的準備。(2)開展教學活動。即師生圍繞要達到的教學目標開展有意義的交互活動，這是教學過程中最復雜、最關鍵的環(huán)節(jié)。(3)評價反思。其目的是發(fā)現教學過程存在的問題，從而優(yōu)化教學和學習效果。教師通過評價學習者對新知識、新技能的掌握情況，來判斷教學目標、教學方法、教學內容、教學媒體、教學活動的恰當性。學習者需要對自己的學習狀況進行自我監(jiān)控，調整自己的學習策略。
3.網絡技術支持。網絡技術作為支持網絡教育的輔助手段，具有非常重要的地位。網絡技術支持包括網絡硬件技術支持和網絡軟件技術支持。網絡硬件技術主要指網絡儀器設計的建設，如服務器、客服端、路由器、網關、網橋、網線、網絡教室等的架設。網絡軟件技術支持是開展網絡教育的核心，包括通信協議、網速、網絡教育資源建設技術規(guī)范、網絡教育系統體系結構等。
網絡教育資源建設技術規(guī)范主要從以下幾方面進行規(guī)范:(1)從資源的技術開發(fā)方面考慮，提出一些最低技術要求;(2)從方便用戶使用考慮，需要對素材的屬性進行標記，因而對屬性的數據類型及編寫類型進行規(guī)范;(3)從管理者的角度，提出對資源管理系統以及遠程教學支持平臺所應具備的功能要求。(4)網絡教學支持系統的功能要求，網絡教學支持系統不僅是先進計算機科學和技術水平的體現，更重要的是要符合現代化教育的一般規(guī)律，使得網絡教育成為一個真正高效的現代化教育手段。
網絡教育系統建設包括四個層次:(1)教育資源庫建設，教學資源應包括:豐富的題庫、多媒體素材庫、網絡課件庫、案例庫;(2)網絡課程庫建設;(3)教育資源管理系統的開發(fā);(4)通過網絡教學支持平臺的開發(fā)。所有教學資源的建設應該圍繞課程這個核心來組織，統一服從網絡課程的建設要求，在網絡課程建設中所用到的媒體素材、題庫、網絡課件、案例和文獻資料等，應該納人到網絡教學資源庫中統一管理岡。
三、我國高校網絡教育質且評估的實施
(一)我國高校網絡教育質量評估的具體實施步驟
成立該評估體系的評估小組。評估小組應該是多維的，不能只單一包括某一層級的人員，應包括管理人員、教師、學生。評估小組應根據評估體系的要求，制訂詳細的實施計劃，要做到目標明確，分工落實，進行有序，限期完成。
評估工作應由主管部門領導，成立下屬的專家組，專家組由評估組根據待評估的指標項的性質聘請若干專家組成。評估專家組應該在評估實施正式開始前召開準備工作會議，就評價尺度作統一認識。評估專家組應采取專訪、審查材料、現場考查和召開座談會等多種方式，全面了解被評對象的各項指標水平，并根據評估體系中各評估要素的要求逐個量化打分，進行對比分析，對被評對象進行評級、有針對性的教學改革、努力方向等寫出詳細評估報告。
評估結束后，應再次召開會議，由專家組向綜合評估小組通報評估結果和有關情況，并征求多方面的意見，以便對評估體系進行修改再實施，直至達到盡量完善。
(二)我國高校網絡教育質量評估的作用
1.通過對高校網絡教育質量評估工作，促進我國高校網絡教育基礎建設。
古詩幾乎都押韻的,讀起來都是瑯瑯上口的。除了要求學生讀準確,古詩的韻味最重要。畢竟,小學生的生活經驗,文化素養(yǎng)還沒達到一定的水平,因此老師在范讀中,透過文字,注入感情,“讓詩歌是用以達到目的地的事物”。利用古詩的“工具性能”,教育學生文字的美、語言的美、思想的美,所以,優(yōu)美的朗讀首當其沖。
例如,《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》、《贈汪倫》、《曉出凈慈送林子方》、《泊船瓜洲》等古詩表達的是濃濃友情、親情、鄉(xiāng)情等,老師`范讀的時候,用深情,稍微慢的語氣。如《曉出凈慈送林子方》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《詠柳》、《》等寫自然景物美麗的詩歌,用清快明朗的語氣來讀。又如《春種一粒粟》,《蠶婦》《逢雪宿芙蓉山主人》《江上漁者》表達了詩人對窮苦勞動人民不幸的生活的深切同情,所以用緩慢的、有點低沉的語氣來讀,把重要的詞重音讀。“農夫猶餓死”這句,“餓死”要讀出那種控訴的語氣來。
2. 在多元誦讀中抒情 詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協調合拍的良好共鳴體，從而提高學生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師在指導學生誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調，從而恰當地表現詩中的思想感情。
重視朗讀首先要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次：筆者在教學陸游的《示兒》時，按照這樣的教學流程進行朗讀指導。(1) 初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事。(2) 精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境。(3) 研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿。在初讀的基礎上，確定悲涼的朗讀基調，精讀詩文引領學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；研讀詩文時引領學生用堅定的激情表現出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)01－0065－02
收稿日期：2006-08-20
作者簡介：鄧萬友(1972-)，男，黑龍江拜泉人，助理研究員，博士研究生 ，從事教學研究。
一、我國高等教育評估的現實效果分析
高等教育評估是依據教學質量目標和人才培養(yǎng)目標的要求，制定指標體系及其標準，對被評 估對象的理念、行為和狀態(tài)進行規(guī)范化的價值判斷活動，其著眼點是高等學校的教育質量， 具有非常強烈的現實針對性和非常明顯的政策導向性。
從理論上講，教育評估不僅是教育質量評價的一種具體形式，是教育質量保障體系中的重要 組成部分，是推動高等教育教學建設的重要舉措，是高等教育內部質量保障的要求；而且也 起到對學生質量認證的作用，是社會對學?！爱a品”的評判，因而也是高等教育的一種外部 要求。
從實踐情況看，教育評估是我國全面推進高等學校改革、建設與發(fā)展的行之有效的舉措。通 過教學評估可以達到加強和改善各級教育主管部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導， 促進高等學校不斷端正辦學思想，加大教育投入，改善辦學條件，提高管理水平，深化教育 改革，推動特色創(chuàng)建，探索創(chuàng)新機制，建立質量監(jiān)控與保障體系，逐步建立和完善自我發(fā)展 、自我約束的機制，以不斷提高教育質量和辦學效益。
然而，在充分肯定教學評估帶來的成效時，我們還應當認識到評估工作中也存在著必須引起 重視的一些問題：(1)評估觀念有待于進一步提高，各評估高校對待評估工作的態(tài)度與評估 的目標和初衷發(fā)生了偏差，出現了一些不應有的傾向，甚至出現了一些有損于評估聲譽的做 法。(2)實施評估主體的權限過分集中，評估客體被限制得過死，評估法規(guī)缺失。(3)評估方 案 單一，缺乏靈活性、實效性：指標的完整性欠缺，體系中定量成分多，定性成分不足；結論 性評估多，過程性評估少，預期性評估更少；靜態(tài)評估多，動態(tài)評估少；指標過分注重投入 成分，而忽視了產出因素等等。(4)評估的技術比較落后，與現代信息技術的發(fā)展不相適應 ，教學評估已經形成上下呼應、上下共振的態(tài)勢。
二、適應現代信息社會發(fā)展需要的教育評估體系的構建
在當前高等教育大眾化條件下，高等教育的培養(yǎng)目標是多樣化的，高等教育的質量標準也應 該多樣化。教育評估的目的將不再是衡量教育活動及其結果是否達到某個確定的標準，而應 是衡量教育活動是否有利于滿足不斷變化的、多樣化社會需求的舉動。
(一)轉變指導思想，樹立正確的評估觀念
思想是先導。高等學校與社會有更密切、更直接的關系，因而它必須更加注意為社會的需要 服務，要求培養(yǎng)的人才符合社會要求。而作為目前衡量教育質量的有效途徑的教育評估，也 應該適應社會的需要，并應隨社會的發(fā)展變化而變化。因此，適應社會發(fā)展的評估質量觀應 是立體的，全方位的，不僅應包括全員性、全面性、全程性的縱向教學質量評估，而且也應 包括人員、組織和環(huán)境等橫向的教學質量評價，同時強化適應社會發(fā)展的思想，從而形成全 方位的教育質量評估網絡，最終形成高質量的教育評估體系。
1.加強制度化、法制化建設，確保教育評估的健康發(fā)展
制度化、法制化教學評估是從機制上促使高校高度重視并努力提高教學質量的有效手段。當 前，經濟轉型期的我國高等教育正處在重大的變革時期，一方面要給高校廣泛的自，提 高高校適應社會的能力和競爭、創(chuàng)新的能力；另一方面，由于擴大內需經濟政策的需要，社 會對高等教育的需求日益膨脹，大學的在校生規(guī)模呈現跳躍式增長，只有建立健全各種教育 法規(guī)、法令，才能對高校教育質量進行有效控制，教育評估制度必須在法律的保障下才能走 上健康的發(fā)展道路。
2.建立長效機制，保障教育評估的可持續(xù)發(fā)展
要保持教學評估的持久推動力，單靠每隔一段 時期搞一次外部性的評估，是難以做到的。高校建立系統、科學、穩(wěn)定的內部教學評估長效 機制，是學校改進和加強對各項教學工作的管理、指導與監(jiān)督，實現決策民主化、科學化的 必要條件。筆者認為，長效教學評估機制的建立可以從兩方面入手：一是建立外部評估和內 部 評估相結合的評估機制。外部評估是教育行政主管部門所組織的評估，內部評估是高校自身 所建立和實施的評估制度和活動。外部評估是導向和示范，內部評估是持久的動力。這兩種 評估作用互補，同時不可缺失。二是建立監(jiān)督反饋和領導責任追究制度。教育行政主管部門 要建立有關高校教學問題的反映渠道，向社會公開并接受學生和家長對高校教學問題的舉報 ，對那些學生反映強烈且屢提不改、直接影響教學質量的問題或重大教學事故，一經查實， 必須追究相應的領導責任。
(二)完善指標體系，提高評估的權威性和實效性
制定較為科學、合理、全面的指標體系，是保障教育評估工作順利實施，提高評估 的權威性和實效性的基本前提。它不僅可以為教學評估提供實際操作的內容依據，而且也是 高校從事教學 建設的工作指南，具有明顯的依據和導向作用。
1.改變教育評估的體制，由單一主體向多元化主體轉變
我國現行的教學評估還不能完全算是一種質量認證，它更多地體現了政府的管理意志。這種 明顯的中央集權制評估管理方式使得近幾年蓬勃興起的省級教育評估(中介)機構沒能在高校 教學評估工作中擔當角色，非政府的民間評估機構更是有著它的局限性，導致評估活動缺 乏相互印證，不僅不利于評估工作的開展，還帶來了許多弊端。
教育牽連到多種利益者，注定了教育質量是一種多維的復合體，必有多維的折射。每一種方 式的判斷結果，只是質量的一個側面，不是質量的全部。來自不同側面的評價如果沒有達成 一致，就意味著教育相關者的利益并沒有得到完整的保障。追求全方位的評價達成一致，應 該成為提高評估質量的努力方向。為此，適應社會發(fā)展需要的現代化教育評估主體，應由現 在的政府機構評價逐步過渡到以政府外部保證為主導，學校內部保證為主體，社會中介評估 為扶助的多元化高等教育質量評估體系。在政府、高等學校和社會三者之間建立“三角式” 的新型關系，其各自的質量保證定位是：政府作為外部保證的重要主體，應加大宏觀調控與 監(jiān)督力度，切實轉變職能，將政府工作重點轉移到建立一個合理、公正、公平、透明和權威 的高等教育質量評估、認可機制上來，并通過立法、撥款、獎懲、指導獨立評審機構決策等 手段，主導和影響評估進程［2］。高等學校作為內部保證的主體，應充分發(fā)揮其主 動性，對自身的教育教學質量進行控制和自我評價，不斷調整高校內部的自我發(fā)展、自我約 束機制，建立健全高等學校與社會、市場良性循環(huán)的內部教育質量保證體系。社會應在學校 和政府之間建立一種民間性質的、有一定學術權威、相對獨立的教育質量保證的社會中介組 織，以利于調節(jié)學校與政府之間的矛盾，保證評估工作的客觀性、公正性和科學性。
2.指標體系中，應增加辦學績效評估的內容
學校接受公共資金、學生學費和其他資助者的資金，因此學校對教育的利益相關者有義務， 后者有權要求學校證明這些經費是否得到了合理使用，并產生了期望的效益。因而教育評估 不僅要注重教育活動的投入過程的評估，更要注重教育產出及學校的整體績效水平的評估和 教育的社會責任的評估，使評估成為被評估方尋求可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，為學校的長期發(fā) 展打好基礎。
縱觀國內外教育評估的發(fā)展歷史，一個值得注意的趨勢是，各國高校評估從普遍重視高等教 育核心問題――教育質量問題的評估擴展到日趨重視質量和效益兩方面評估，其所開發(fā)的測 量 高校教育質量和效益的評價工具“績效指標體系”(Performance indicator System)不僅包 含了教育成果指標，而且涵蓋了高校運作的各個方面――外部環(huán)境、投入、過程和產出。盛 行 于歐、美、澳的績效指標體系在高等教育評估中的運用，使得教育評估不僅具有“監(jiān)督職能 ”，而且增加了“評價職能”、“對話職能”、“理性化職能”和“資源分配合理化職能” 。
(三)采用先進的評估技術，形成信息化、網絡化的教學評價模式
教育評估就是要對教學效果進行價值上的估量與評判，它不可避免地要通過教學測 量等手段，廣泛收集信息，并運用恰當的信息處理技術獲取可靠的證據，對教學效果、教學 任務完成情況進行分析，做出估量與評判。由于我國評估信息收集的方法陳舊，評估輔助技 術的缺乏，評估主體要把過多的時間損耗在信息的鑒定核實上，導致重要的價值判斷缺少理 性的思考，從而影響了評估結論的正確性。而現代信息技術、網絡技術的發(fā)展和應用，為教 育評估的現代化提供了優(yōu)越的條件和技術保證。為此，應該運用先進的手段，綜合運用數學 、計算機科學、教育學等多學科理論，更好地利用大型數據庫、網絡技術和通訊技術，完善 教學評估的信息化建設，構造合理的教學質量評估模型，優(yōu)化評估算法，根據教育學原理， 自動、合理、科學、高效地開展計算機化、網絡化教學評估。
(四)面向未來，營造積極向上的評估文化環(huán)境
在努力用改革的方法去解決評估中的困難，克服體制和機制上的障礙時，我們還需要頂層的 設計，這就是考慮文化和環(huán)境方面的建設。環(huán)境文化是為完成教育評估任務需要營造的一種 健康向上的富有活力的高尚的文化生態(tài)環(huán)境，它是順利完成教育評估任務的重要條件，它貫 穿于教育評估理念、價值觀念、思維方式、評估制度和體系、評估行為等教育評估的一切活 動及活動方式。有這樣的說法：“人管人是低層次的，制度管人是中檔的，文化氛圍管人才 是最高境界的。”［3］
教育評估的目的是為了進一步提升辦學條件和教育質量。我們應 認識到教育評估的歷史地位和應當承擔的社會責任，這個社會責任就是“公正、誠信、求實 ”。因此，應著力打造誠信評估、公正評估、求實評估的評估文化氛圍，營造科學 和諧的評估環(huán)境，以科學的理論、先進的技術、正確的輿論、高尚的精神，塑造先進的現代 化的評估體系，這是確保教育評估工作可持續(xù)發(fā)展的基礎和保障。
參考文獻：
初二學生剛開始接觸物理，既充滿好奇又有壓力，怕自己學不好，所以物理的第一堂課非常重要。我們在課堂上除了準備一些小實驗以外，還可以講一些小故事，讓他們覺得物理非常有趣，而且跟生活息息相關。
例如，我們可以講海市蜃樓的故事：同學們，為什么古代人都認定有神仙呢？這是有原因的，大家聽說過海市蜃樓嗎？在沙漠里，人有時會看到奇怪的現象，其實是由于光的原因，使人看到美麗的宮殿在云朵上面，人無法解釋，就覺得上面住著神仙?，F在，我們通過物理學習，就能明白其中的道理了。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又留下了懸念。
二、小故事在課堂教學中能進行德育教育
德育工作是學校工作的重點所在，特別是學生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。為此，我結合初中物理教學的特點，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。其中的物理小故事就能起到這樣的作用。
在一次課堂上，一個學生總是跟另一個學生聊天，于是我講了“管寧割席”的故事：兩人正在屋里讀書，外頭的街上有達官貴人經過，很熱鬧。管寧跟沒聽見一樣，繼續(xù)認真讀書。華歆卻坐不住了，跑到門口觀看，對這達官的威儀艷羨不已。車馬過去之后，華歆回到屋里，管寧卻拿了一把刀子，將兩人同坐的席子從中間割開，說：“你呀，不配再做我的朋友啦！”我講完后又解釋了一下，全班同學都非常安靜，大家都若有所悟。
三、小故事在課堂教學中運用能增強學生的理解能力和認知能力
物理的知識點很少，但是細節(jié)卻很多。這時候，如何幫助學生記憶就顯得十分重要。為此，我經常編一些小故事講給學生聽，加深他們的記憶。例如在授《平面鏡成像原理》，我就講了一個經我改編的《孔雀落水》的故事：森林里有一只美麗的孔雀，它十分驕傲，看不起所有的鳥兒。一次，一只喜鵲對它說：“我見過比你更美麗的鳥?！笨兹甘稚鷼猓瑔柕溃骸霸谀睦?？我要和它比美?！毕铲o說：“就在池塘里?！庇谑强兹妇蛠淼匠靥吝?，果然在水面看到一只美麗的鳥?？兹负苌鷼猓蛩斐隽俗笞?。水里面的鳥就伸出了右爪和它對著干。孔雀又向它瞪起右眼，那只鳥也瞪起左眼?？兹笇λ鼜堊欤侵圾B也張嘴，孔雀張開了尾巴，那只鳥也張開尾巴。于是，愚蠢的孔雀就跳入水中，要和那只“驕傲”的鳥打架。結果，變成了落湯雞。這個故事，學生永遠不會忘記，一想到它就會回憶起平面鏡成像的特點。
四、小故事在課堂教學中起到緩解課堂壓力，調節(jié)氣氛的作用
在講慣性時，我講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活，是很有趣的。
是什么時候開始喜歡跟學生講故事的，已經忘了。這學期擔任六年級的班主任，倒是狠狠地秀了一把。也許，從開學的第一天開始，我就開始了將故事進行到底的不自覺的行程。講了多少個故事，卻早已忘卻。只記得大約是第六周的時候，學生在一個訪談活動中問我：“老師，你的記性怎么那么好？”“我的記性很好嘛？”現場的我感覺比較驚訝?！爱斎缓美玻憧茨阌浀媚敲炊喙适?。”這個小插曲讓我知道，那些我順手拈來的小故事已經給學生留下了深刻的印象――無論內容他們記取了多少，起碼，我已經從數量上給了他們一個意外。
說實話，我并不是一個講故事的高手，講故事的過程既沒有抑揚頓挫，也不講究輕重緩急；所講的故事不僅缺少扣人心弦的懸疑，更沒有讓人血脈噴張的。而且，故事大多短促，往往是三言兩語抑或是一兩分鐘就能表述一清。然而，這些小小的哲理故事，卻給了學生、給了我很多的啟迪，也成了我自己喜歡、學生歡迎的一種很有效的教育方式。
我用《一筆之差，多少條人命》告訴學生，要少寫錯別字，做事情千萬要細心；我用《最容易的考題》告訴學生，做正確的事的前提是正確地做事；我用《只需一分鐘》告訴學生，抓緊當下的每一分鐘，你可以做成很多事，取得很大的成功；我用《一把椅子的故事》告訴學生，幫助別人就是幫助自己。《老木匠的最后一件作品》讓學生知道，今天的任何一個不負責任的行為，其結果都會在不遠的將來等著你；《乞丐的石頭湯》則讓學生明白，當一個目標太大時，我們可以將它分解成若干個小目標，隨著小目標的逐步實現，成功最終會與你結緣；《脫鞋進艙》使學生知道，成功源于良好的習慣，良好的習慣源于優(yōu)秀的品質；《危險的墻》則讓學生警醒，提醒別人很容易，提醒自己卻很難，一切潛在的危險或失敗，均源于我們很少及時提醒自己。
一、小故事派上大用場為班主任班級管理工作帶來的幾大好處
1、調節(jié)課堂氣氛，集中學生注意力，放松學生緊張的情緒
一節(jié)課四十分鐘，對于高年級學生來說，想要全部集中注意力還是很有難度的。中間相機而行伺機而動插入一個兩個幽默風趣而又富于教育意義的小故事，學生的注意力很快就被小故事集中起來；而緊張的時刻，更能起到放松學生情緒的作用。一舉多得的事，又何樂而不為呢？
2、寓教于樂，其教育效果遠勝于簡單的說教
六年級的孩子，十一二歲的年紀，正處于青春初期。逆反心理多少是有一點的。簡單的說教，已經很難對他們湊效――因為那些一本正經的道理，他們已經聽得不少。讓他將這些東西一套套講下來，其流利程度也許比你差不了多少。但聽故事，卻是由小孩到老人百聽不厭的事――只是你的故事要有新意，“從前有座山，山里有座廟”這類的東西，你還是免開尊口的好。
比方說，我們經常對學生講“熟能生巧”，生字要抄，習題要練，課文要背，公式要記。可是，很多時候，這些簡單機械的練習與背誦畢竟是枯燥而乏味的。如果學生知道了這其中的重要意義，或者是這樣做的最大好處，是不是自覺性會更高一點呢？答案自是不言而喻的。為此，我特意為學生講了《天下第“一”關》的故事，用這個店小二用抹布抹出來的“一”字告訴他們一個顛撲不破的真理――練習造就完美，熟練才能精通。也許，學生會很快將它忘記，但我相信，聽故事的過程，剛剛聽完故事的瞬間，學生對于這個道理的接收絕對不會是像聽你老和尚念經般的左一遍右一遍“同學們，要多讀多背多記多練”那個效果所能達到的。
3、重啟于心，更能開啟學生自我教育意識的大門
有一個小故事說：一根粗大的鐵棒用盡了九牛二虎之力也未能撬開一把大鎖，而小小的鑰匙鎖孔里只輕輕地一轉就將鎖打開了。鐵棒很是不解，鑰匙的回答卻是簡單的七個字：“因為我懂它的心?！币寣W生學會自我教育，其實，作為教育者的我們，也應該真正懂得他們的心。一個個富于哲理的小故事，在學生愿意入耳的同時，才可能入學生的心。很多時候，我的故事剛剛結束，學生就能很快找到其中的要義，將我想要告訴他們的東西爆料出來。而當學生在跟我聊起什么的時候，學生的一句“就像老師故事里講的，我不能怎樣怎樣（我要怎樣怎樣）”回復我的時候，我就明明白白的知道，這些小故事帶來的精髓已經融入到學生的自我意識中去，在日復一日的自我教育過程中，它們將“潤物細無聲”地慢慢起作用，慢慢改變我的學生。
二、班主任工作其它思考
1、班主任工作需要激情和勇氣
一位充滿激情的班主任對學生的影響是不可或缺的，激情地投入工作與機械化的工作有兩種截然不同的結果，充滿激情班級就是天堂，機械化管理班級成了地獄。班主任更多的是苦與累，每一位班主任，每天早上七點半進班，下午五點左右輔導完學生才能離開教室。之后看學生打掃衛(wèi)生，近六點才能離開學校。時間占了不算，對我們學校這樣素質參差不齊的學生，不管你在不在學校，每天總是提心吊膽，說不準那天他有給你整點什么新花樣出來，準會叫老師大吃一驚，再加上家長的不理解，就像冬天里潑冷水，從頭冰到腳。面對處于叛逆期的六年級學生，面對他們花樣百出的問題，我們很容易就亂了心神，緊鎖眉頭，責備的話語對學生是無濟于事，不樂意接受教育。班主任要不定期地走進教室多觀察，把擾亂課堂紀律的學生揪出來，進行教育，這需要充滿激情，只有下大精力，教育才有成效。
2、班主任工作需要愛心和智慧
班主任工作只有愛心是遠不夠的，關鍵是怎樣去愛學生，讓班集體成為充滿愛的家園。讓班集體成為學生的樂園不是一件簡單的事，需要班主任工作科學化。
我們的老師為什么對學生的付出與回報不成正比，我想真心的付出還需要講究方式方法。轉化差生需要運用除小故事以外的多種方式，給予愛心，多贊揚、多微笑，多激勵，多寬容，少訓斥、無譏笑，無謾罵，學生才會陽光、自信，學生才能挺起胸膛抬起頭走路。
3、班主任管理學生需要技術和藝術
我以前在教育工作中處理的一些問題，往往顯得呆板而程序化。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決，學生無法形成良好行為習慣。在很多時候都忽略了孩子的內心世界，當孩子做錯事時，我們只是想到了批評，然后來一句下次別再這樣了，知道了嗎？而孩子到底為什么這樣做，我們卻沒有去想過，也沒有去研究過。總是一聽到調皮的學生又惹事了，就先火了，不問為什么就批評了再來一句：知道沒有，然后就不聞不問了。批評教育學生不講究藝術性，結果往往只能是治標不治本，教育滲不到學生心靈深處。
從古至今，世界各地涌現出一代又一代有所作為的人。那么，他們成功的原因是什么呢？相信不少人會回答：他們有才干。但是我并不這么認為：人的成功與良好的道德是分不開的。
《愛的教育》是一本指引我們用愛心創(chuàng)造美好世界的好書。作者在書中以一個小學生的名義，通過日記的形式，講述了很多小故事，這些小故事對我啟發(fā)很大。例如有一次，弗蘭諦欺負一個殘疾的小孩，卡隆見了急忙過去阻止，保護小孩。這雖是一件小事，但卻告訴我，欺負一個無辜不幸的人，是一種可恥的行為，我們應盡自己的能力去幫助他們。還有一個愛國的故事，講的是一個身無分文的少年，接受了三個人的錢，滿懷心喜，但后來聽到他們侮辱自己的中國，憤怒之下他把錢全部扔那三個人。這個故事使我明白了不要為了貪圖一點利益，使祖國受到侮辱，應該挺身而出，維護祖國榮譽。
《愛的教育》啟迪了我的智慧，蕩滌了我的心靈，使我明白了一個人的成功的首要條件是道德，一個人有了道德的行為就等于成功了一半；而那么沒有道德修養(yǎng)的人，那怕再有才能，也是難以成功的。
我喜歡的一本書
德國大詩人歌德說過;“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話?！蔽曳浅Ｏ矚g讀書，其中我最喜歡的一本書是《小故事，大道理》。
這本書的內容十分豐富，它用一個個令人回味無窮的故事向人們闡述了很多道理。我覺得它像一位無聲的老師，在潛移默化中，告訴我們在課堂上學不到的知識，教育我們該怎樣做人做事；我又覺得它像一場溫暖的春雨，輕柔地沖刷掉我心靈上的污漬，使我成為一個品格純潔的人。總而言之，讀了《小故事，大道理》這本書，我真是受益非淺。
其中一個小故事講的是美國前總統羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，當朋友安慰他時，他卻說：“謝謝你的關心，我很好，感謝上帝：因為第一賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我”。對任何人來說，失竊是件不幸的事，而羅斯福卻找出三條感恩的理由?？戳诉@個小故事，我感到非常汗顏。在這之前，我常常為自己過重的學習負擔而煩惱，羨慕爸爸媽媽小時侯作業(yè)少，學習輕松，沒有沒完沒了的考試，不用 彈琴唱歌。甚至當爸爸媽媽告訴我，他們小時侯放學后要出去割草，洗衣，農忙時要下田幫大人干活時，我都滿不在乎地說，我不愿意現在這么辛苦地學習，寧愿和你們小時侯一樣干活。可當我看完這個故事，換一種思路再來看待兩代人的學習和生活時，我卻為自己是生長在這個時代而感到幸?！，F在的我雖然學習任務重了一點，可我想吃什么都有，想穿什么都有，出門有汽車，天熱有空調，無聊可以看電視，和同學打電話。彈琴唱歌雖然辛苦了，可我學到了很多本領，當同學們羨慕我歌唱得好時，我不都應該感謝父母培養(yǎng)了我，給了我機會嗎？從此以后，我也要學羅斯福一樣感恩社會，知足自己的現狀，笑迎充滿希望的明天。
我能換一種思維來熱愛我的學習，我的生活，都是這本書的功勞。整本書，三百多個小故事，簡單地闡明了三百多個淺顯的道理，我將不斷用這些道理來指導我的學習，鞭策我的人生。
將課本中的內容巧妙地編成小故事，并運用電教手段做成幻燈片，用故事把他們不知不覺地引入到所學的內容上來。例如：我在講授小學美術一年級上冊（魯教版）《魚兒游游》一課，該課是讓學生畫出不同動態(tài)的魚兒來，我聯系著名的好萊塢電影《海底總動員》編了一個小故事，并且按照故事情節(jié)繪制幾幅幻燈片：孩子是如何跑丟的？我一邊將截取的視頻放給孩子們，一邊進行講解。學生看得入神，聽得認真，課堂上一點聲音也沒有。接著，我又制造懸念，魚兒出來看到外面的世界非常新奇，它們盡情地追逐、游戲，可是不知不覺地都迷失了方向，再也找不到爸爸了。這時，我又演示了一幅活動的幻燈片，是爸爸尋找孩子的情境。無論爸爸怎樣呼喊、如何尋找他親愛的孩子，一向堅強的爸爸急得都哭了。同學們個個屏住呼吸，進入情境，有的人眼淚還在眼眶里打轉，替爸爸著急。抓住這個時機，我問同學們：“我們該怎么辦呢？”有的同學說：“爸爸別傷心了，我們幫你把小寶寶找回來?！庇械恼f：“我們畫出他的孩子送給爸爸?！蔽艺f：“好！現在海底的魚兒們都跑到咱們班同學的心里去了，你們愿意把你們心里的魚兒畫出來還給爸爸嗎？”同學們異口同聲地回答：“愿意！”
二、以教材內容，編成一個完整的故事
如果將一節(jié)課整理成一個大故事，讓孩子在喜愛的整個故事中探討、分析、學習，并最終完成作品，那真是一件何樂不為的事??！完整的故事更能調動學生的思維，集中學生的注意力，使他們能根據故事的情節(jié)進行作業(yè)，輕松愉快地感知和接受知識。比如小學美術一年級下冊《走進大自然》一課，我編一個小鳥歷險記的故事。我制作的幻燈片呈現出一顆大樹上的小鳥們在鳥的天堂自由自在的生活的畫面。突然“砰”的一聲，一個不懂得愛鳥的人用槍把小鳥們驚飛了，小鳥們無家可歸了。我邊講故事，邊滲透保護自然環(huán)境的知識，引導孩子們在大自然中將各種自然材料找出來，進行巧妙的擺放。孩子們的興趣很濃，紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。
三、借用故事激發(fā)興趣，進行教育
