序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇我的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

1、學(xué)習(xí)匯編。

2、理解并運(yùn)行一個(gè)算法。

篇2

回想上個(gè)學(xué)期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺(jué)得有些落寞與失敗。

然而過(guò)去了的就讓它過(guò)去吧!在新的學(xué)期里，我應(yīng)該有新的計(jì)劃，有美好的打算，面對(duì)未來(lái)，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取各方面都有所提高。

首先，我要調(diào)整好自己的心態(tài)。過(guò)去，我總是抱著過(guò)一天算一天的態(tài)度，根本沒(méi)重視學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致成績(jī)下滑，現(xiàn)在我明白了:只有調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)業(yè)看成第一，才能提高自己的成績(jī)，才能充實(shí)自己的生活。

其二，我發(fā)覺(jué)自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也是導(dǎo)致我成績(jī)無(wú)法提高的主要原因，以前我總以為:只要死記硬背就能學(xué)好功課，但我錯(cuò)了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會(huì)更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時(shí)間，做到事半功倍，才能把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。我決心做到讓新學(xué)期有個(gè)新氣象!

在新的學(xué)期里，我還要比以往更加珍惜和同學(xué)們相處的友誼。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，我要主動(dòng)地伸出援助之手，盡管自己只盡了微薄之力，但我的心意己經(jīng)傳達(dá)到了。我相信有了友誼的力量，就能沖破一切障礙，因?yàn)槲規(guī)土藙e人，反過(guò)來(lái)，我遇到困難時(shí)，別人也會(huì)幫助我的。這樣，我在新學(xué)期的生活中我會(huì)感到是多么的快樂(lè)!

新的學(xué)期里，我要為班級(jí)服務(wù)，我要把班級(jí)打掃得干干凈凈，這樣，同學(xué)們才能在好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不過(guò)同時(shí)也是在幫我自己啦!

上面這幾點(diǎn)就是我的新學(xué)期的打算，我一定會(huì)照著自己的計(jì)劃去努力的。我要做新學(xué)期的主人!

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】瘋狂的寒假一天天的過(guò)去了，眨眼一個(gè)月就過(guò)去了，又到了開(kāi)學(xué)的時(shí)候。我們又回到快樂(lè)、開(kāi)心的校園里。學(xué)校的板報(bào)換了，變成了新的。

在上個(gè)學(xué)期里，我犯了一個(gè)毛病，這個(gè)毛病就是上課開(kāi)小差，愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課。我決心要在這個(gè)學(xué)期里把這個(gè)毛病改掉，爭(zhēng)取和這個(gè)壞習(xí)慣說(shuō)再見(jiàn)。

在這個(gè)新的學(xué)期里，我要比上個(gè)學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，不再落后，力爭(zhēng)取得好的成績(jī)。另外，我的作文水平也不是很好，在寫(xiě)作文時(shí)還經(jīng)常出現(xiàn)有錯(cuò)別字，這也是因?yàn)槲掖中拇笠庖鸬?，所以，這也是我在這個(gè)學(xué)期里要克服的另一個(gè)困難。

班里安排周一、周三、周五的語(yǔ)文作業(yè)是寫(xiě)作文。我計(jì)劃這幾天放學(xué)回到家后就先完成作文，寫(xiě)完作文后再看一些與語(yǔ)文課程有關(guān)的課外書(shū)，多做閱讀筆記，積累在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些好詞好句子，擴(kuò)大知識(shí)面，還要在平時(shí)多寫(xiě)一些閱讀的觀后感，以鍛煉自己的閱讀能力，提高寫(xiě)作水平。

另外，我覺(jué)得最重要的還是要打好自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候才能寫(xiě)出好的文章。而打好語(yǔ)文的知識(shí)基礎(chǔ)，與平時(shí)上課的專心聽(tīng)講是分不開(kāi)的，所以，我更要在上課時(shí)專心聽(tīng)老師講課，課后按時(shí)做好練習(xí)和完成作業(yè)?！芭W(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!”――這就是我新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，我也要監(jiān)督自己努力去做到、做好!

我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【三】新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開(kāi)始，新開(kāi)始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

作為會(huì)計(jì)學(xué)系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進(jìn)步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對(duì)宣傳部工作有以下計(jì)劃：

一、準(zhǔn)時(shí)出席每周一次的例會(huì)，做好記錄，認(rèn)真完成部長(zhǎng)布置的任務(wù)，若有活動(dòng)要積極參加，踴躍報(bào)名。

二、 積極認(rèn)真完成每次的宣傳工作，海報(bào)做到主題突出，色彩鮮明，同時(shí)廣納各方意見(jiàn)，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、 注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、 積極配合我系團(tuán)學(xué)會(huì)內(nèi)部其它部門(mén)的工作，以及我院學(xué)生會(huì)的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學(xué)院的發(fā)展寫(xiě)下光輝的一頁(yè)。

高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以說(shuō)是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系等等，都證明了，那些計(jì)劃是不可行的，沒(méi)有太大的實(shí)際操作行.所以大一第一學(xué)期以來(lái)，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我在大一的的第一學(xué)期有所收獲.

大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

首先，我應(yīng)該找一個(gè)合適的社壇，來(lái)鍛煉自己，并且可以充實(shí)自己的生活.使自己過(guò)的好一點(diǎn)兒.

其次，我要在社會(huì)上尋找機(jī)會(huì)，找一些我能干的工作，來(lái)豐富自己的入社的能力.

第三，我要改變以前的交友方式，本學(xué)期應(yīng)該廣交朋友.

第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間.

第五，不管今年有什么活動(dòng)，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作.

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素.

第七，認(rèn)真抓住每一次機(jī)會(huì)，讓自己的能力盡量發(fā)揮.

第八，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事.

第九，努力的完成這個(gè)計(jì)劃，看看自己的人生是否有自己主宰.

篇3

十八天的假期很快就過(guò)完了，假期里我有著假期計(jì)劃，也就是每天寫(xiě)一些作業(yè)，幾天就完成了。所以，開(kāi)學(xué)了，我也要制定個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在上五年級(jí)的時(shí)候，我有許多壞毛病，如上課說(shuō)小話，做小動(dòng)作……但是現(xiàn)在我已經(jīng)上六年級(jí)了，即將升入初中了，我想上所好的初中，所以，我要為實(shí)現(xiàn)我的這個(gè)夢(mèng)想而努力，把壞毛病通通改掉。對(duì)了，我的頭發(fā)原來(lái)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是前一段時(shí)間我把頭發(fā)給剪了。有一次，表姐說(shuō)：“楚楚，你的頭發(fā)剪了，你的壞毛病也要隨著頭發(fā)改掉喲！”而我卻說(shuō)：“我的毛病都在頭頂上呢，沒(méi)剪著，嘻嘻！”當(dāng)然這是玩笑話，我還是會(huì)把毛病改掉，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，成為一名名符其實(shí)的好學(xué)生，我為我加油！

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“我并不是什么天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)了?！比说纳芏虝海視?huì)用我現(xiàn)在所擁有的時(shí)間去努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。一個(gè)成功的人士百分之九十九都是靠勤奮，只有那百分之一是靠擁有一個(gè)聰明的頭腦。所以，光靠有一個(gè)聰明的頭腦是不行的，只有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)成功的人。所以，在我學(xué)習(xí)的時(shí)間中我不會(huì)懶惰，會(huì)更加勤奮。

聽(tīng)老師說(shuō)11月25號(hào)就要期中考試了，我要更加努力。上課注意聽(tīng)講，不交頭接耳，不搞小動(dòng)作，積極舉手發(fā)言，課后認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取在期中考試中考出優(yōu)異成績(jī)。

這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我要努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦這習(xí)。成為一名名符其實(shí)的好學(xué)生，一步一步實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。

篇4

1．　每天早上5點(diǎn)起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2．　上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，做好筆記。

3．　認(rèn)真仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，不對(duì)答案，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課。

4．　寫(xiě)完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5．　對(duì)于副課及歷史，地理，生物每學(xué)完一課后，白云飄飄網(wǎng)要用心去作自己買(mǎi)的課外習(xí)題書(shū)，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書(shū)，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書(shū)，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過(guò)。

6．　對(duì)于主課及數(shù)學(xué)（代數(shù)，幾何），語(yǔ)文，英語(yǔ)，物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對(duì)比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫(xiě)時(shí)仍不能抄答案，寫(xiě)完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢?，找出錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

7．　遇到不懂得要及時(shí)問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)，弄明白。

8．　每天晚上聽(tīng)30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。

莫泊桑說(shuō)：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會(huì)有新的希望產(chǎn)生。”新春就是新的企盼，新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們?cè)僖淮翁ど险魍尽?/p>

我覺(jué)得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書(shū)上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。我還需要建立一本錯(cuò)題集，將在練習(xí)中做錯(cuò)的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來(lái)，逐一解決，形成鞏固。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。

1。因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)?！】臻e時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句，爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在40分以上。

2。提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。

3。每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。

4。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的1個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

5。根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計(jì)劃。我要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。所以，我的目標(biāo)就是進(jìn)入全班前25名。

篇5

1、計(jì)算能手，一天三頁(yè)。

2、試卷，一天一張。

3、暑假大本，一天四頁(yè)。

4、讀書(shū)，十天一本，完成讀書(shū)手抄報(bào)。

5、寫(xiě)作文。

二、生活計(jì)劃

1、早睡早起。

篇6

1. 教材的原因

高一教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展，知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度大大提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn) 化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）規(guī)定高一開(kāi)設(shè)化學(xué)必修課，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)1》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)2》。《化學(xué)1》在第一章安排了與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”來(lái)組織初高中銜接教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。但緊接著安排了“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”，其中“物質(zhì)的量”及其相關(guān)概念是整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是高中化學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生遭受了打擊。然而，這只是高一化學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。緊接著還安排了“離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鈉、鎂、鋁、硅、氯、硫、氮及其化合物知識(shí)，幾乎涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)中主要主族元素及其化合物的知識(shí)，涉及大量的化學(xué)方程式和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，這么多的信息在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見(jiàn)的。《化學(xué)2》則是《化學(xué)1》相關(guān)內(nèi)容的深化和拓展，又較好地揭示了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容相對(duì)比較抽象，有向選修靠攏的趨向?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量變化”、“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，更是很難區(qū)分必修與選修的界限，毫無(wú)疑問(wèn)，高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，高一學(xué)生畏懼化學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)差也在情理之中。

2. 教法的原因

2.1 授課內(nèi)容

教師授課內(nèi)容會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)行高一、高二、高三循環(huán)教學(xué)，許多高三教師回到高一后，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象已換成才離開(kāi)初中的學(xué)生，也不了解初三化學(xué)都講了些什么內(nèi)容，因此沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。迫于高考升學(xué)率，他們認(rèn)為必修教材存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、內(nèi)容太廣太淺的缺點(diǎn)，因此他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)酌情增加知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度。例如講氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，把判斷氧化性、還原性強(qiáng)弱規(guī)律的方法講得很全面、很深，甚至將氧化還原反應(yīng)的配平及電子守恒的相關(guān)計(jì)算一并教給了學(xué)生。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很吃力，于是造成基礎(chǔ)差、能力差的現(xiàn)象。像這種“一步到位”、“一竿子插到底”的目標(biāo)觀念，起始教學(xué)就是高密度、大容量，教學(xué)內(nèi)容“門(mén)檻”設(shè)置太高，結(jié)果學(xué)生望而生畏，不但難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而將學(xué)生“拒之門(mén)外”，許多老師嘆息學(xué)生基礎(chǔ)差一屆不如一屆，卻不知道去反思一下自己的教學(xué)。

2.2 授課方法

一個(gè)優(yōu)秀的教師，是一個(gè)善于在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教材處理等進(jìn)行反思的教師；是一個(gè)能不斷反思教材可以怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)，還可以怎樣學(xué)的老師。而很多教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，相當(dāng)多的課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少；教師專制的多，學(xué)生自主的少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的興趣，很多教師因?yàn)檎n時(shí)量多而逐漸用黑板實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從而使化學(xué)失去了應(yīng)有的生動(dòng)，卻增添了幾分枯燥，學(xué)生對(duì)化學(xué)越來(lái)越失望，很多學(xué)生從因?yàn)橄矚g化學(xué)而努力學(xué)習(xí)演變?yōu)闉榱藢W(xué)業(yè)水平考試或?yàn)榱烁呖级鴮W(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)果是教師講得嘶力竭而學(xué)生卻不喜歡，師生互相埋怨。筆者對(duì)“如果可以選擇，你喜歡老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)？”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷59份，回收有效問(wèn)卷59份），統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上粉筆教學(xué)課、講述教學(xué)課，喜歡上探究課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課以及動(dòng)畫(huà)教學(xué)課，因?yàn)檫@些課學(xué)生容易參與其中，獲得寶貴的體驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)自我的價(jià)值，做對(duì)了有成就感，做錯(cuò)了就會(huì)自我反思找原因，學(xué)習(xí)的積極性容易調(diào)動(dòng)，所以這些課受學(xué)生歡迎，而粉筆教學(xué)、講述教學(xué)還是老師講的太多，沉悶枯燥，學(xué)生不歡迎。

3. 學(xué)法的原因

中學(xué)生普遍存在著學(xué)科弱勢(shì)，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在學(xué)科弱勢(shì)。中學(xué)生學(xué)科弱勢(shì)的形成原因是復(fù)雜的，或是因?yàn)閷?duì)該學(xué)科的興趣不足而缺乏動(dòng)力，或是因?yàn)閷?duì)學(xué)科教師有偏見(jiàn)而不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，或是因?yàn)樵搶W(xué)科學(xué)習(xí)不得法而產(chǎn)生了畏懼心理等。一個(gè)高一學(xué)生說(shuō)：“我們初中的時(shí)候，從來(lái)不需要自己去想下一步做什么，我們習(xí)慣了老師讓我們做什么，我們就做什么?？涩F(xiàn)在老師有時(shí)讓我們自己預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己復(fù)習(xí)，我們做什么好呢？”初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽(tīng)命于教師，滿足于你講我聽(tīng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、計(jì)劃性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、閱讀的能力，碰到問(wèn)題寄希望于老師的講解、同學(xué)幫忙，依賴性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)的知識(shí)多是經(jīng)過(guò)死記硬背得來(lái)的。

眾所周知，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獨(dú)特的作用，預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的準(zhǔn)備，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作業(yè)是對(duì)聽(tīng)課知識(shí)的消化鞏固，復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的提高升華。而到了高一，許多學(xué)生仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)法因素是一種誘導(dǎo)成績(jī)發(fā)生“負(fù)效應(yīng)”的主要原因。

從對(duì)學(xué)生“課堂集中注意力，能把握好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。”“學(xué)習(xí)有計(jì)劃性，有適合自己的學(xué)習(xí)方法。”“課后能及時(shí)復(fù)習(xí)反思”等有關(guān)學(xué)法問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上能專心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與討論交流的只占23%，有68%學(xué)生為了考試才堅(jiān)持學(xué)習(xí)。上課時(shí)能堅(jiān)持對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容記筆記或在重要地方做記號(hào)的占48%。在學(xué)習(xí)計(jì)劃性方面，一天的學(xué)習(xí)如何安排，不費(fèi)心去想的學(xué)生比例高達(dá)60%，大部分學(xué)生依賴教師的督促和要求，教師叫做什么就做什么，如果教師不作要求，根本就不知道該做啥，也不知道怎樣去做。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強(qiáng)度和密度，如果老師檢查不力，就會(huì)得過(guò)且過(guò)，長(zhǎng)久下去就形成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 心理的原因

上到高中后，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜、零散，需要記憶的東西較多，學(xué)科間知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)難度加大，加上頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試，成績(jī)不好的學(xué)生易產(chǎn)生精神壓力，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，憂心忡忡，時(shí)間久了就產(chǎn)生厭學(xué)心理，一旦遇到困難就消極放棄。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)行為不端正。如上課不認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏自控力，雖然有時(shí)很想學(xué)習(xí)，但經(jīng)不起看小說(shuō)、上網(wǎng)等的誘惑，課后不能及時(shí)完成作業(yè)或?yàn)榱藨?yīng)付老師檢查抄襲作業(yè)等。學(xué)習(xí)缺乏毅力與恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，他們甚至?xí)樽约嘿N上“標(biāo)簽”。比如：“我天生就不是學(xué)化學(xué)的料”“我初中時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)就差”，“我能力差，學(xué)不好化學(xué)”。

二、解決策略

1.“三自主”教學(xué)法

要給學(xué)生營(yíng)造自主“體驗(yàn)”的情境。教師要增強(qiáng)民主意識(shí)，把尊重帶進(jìn)課堂，調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂的主人，教師要通過(guò)自己的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、看、思、記、做、議，才是課堂教學(xué)的主旋律。

要給學(xué)生足夠自主“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間。我們?cè)S多老師在課堂上，不舍得給學(xué)生自主探究的時(shí)間，或時(shí)間很短就急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生回答不到位，老師便急于說(shuō)出答案。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦或依賴別人的不良習(xí)慣，從而失去了發(fā)現(xiàn)能力。

要給學(xué)生創(chuàng)造自主“成功”的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生通過(guò)閱讀思考討論能夠解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己去解決，凡是有學(xué)生能說(shuō)會(huì)做的題就讓學(xué)生自己去說(shuō)去做，讓學(xué)生自主獲得成功，真正把學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的自主學(xué)習(xí)。

2.“三先三后”學(xué)法

篇7

1 掌握化學(xué)的記憶方法

作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎(chǔ)知識(shí)，這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。那么，什么叫理解記憶？這里我跟大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如，高一化學(xué)離子反應(yīng)這個(gè)概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來(lái)理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動(dòng)的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動(dòng)的離子呢？通過(guò)前面對(duì)電解質(zhì)電離知識(shí)的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的有兩種情況，一種是離子化合物（包括鹽和堿）在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說(shuō)只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。對(duì)下面這個(gè)反應(yīng)：2NH4Cl+Ca（OH）2=2NH3+CaCl2（s）+2H2O，雖然反應(yīng)物中均含有離子，但是不是自由移動(dòng)的離子，在生成物中也是沒(méi)有自由移動(dòng)的離子，中學(xué)階段對(duì)這樣的反應(yīng)不研究，也寫(xiě)不出它的離子反應(yīng)方程式來(lái)，只能用化學(xué)方程式來(lái)表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒(méi)有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時(shí)也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加，比如，以下兩個(gè)反應(yīng)：①Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，②2Na+2H2O=2NaOH+H2；第二，在離子反應(yīng)的概念中，其中一個(gè)“有”字，說(shuō)明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動(dòng)的離子來(lái)參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動(dòng)的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上，我們不難用這樣一句好理解的話來(lái)總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動(dòng)的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論，這樣記憶起來(lái)也就容易得多了。我相信，只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問(wèn)題的能力一定大大加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候我們來(lái)談?dòng)洃洠蚁氩辉偈且患y事了吧！

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)之進(jìn)行關(guān)注，以免關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如，我們通常對(duì)氧化還原反應(yīng)有這樣簡(jiǎn)單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”，殊不知，如，“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒(méi)有化合價(jià)的升降，因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，我們要抓住判斷一個(gè)事物的本質(zhì)依據(jù)。

2 聽(tīng)課的一些注意事項(xiàng)

2.1 課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí)，就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時(shí)注意把握教材的總體思想：這節(jié)書(shū)主要講些什么物質(zhì)？各物質(zhì)之間有何聯(lián)系（如，物理性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)）？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時(shí)遇到疑難點(diǎn)，而自己又一時(shí)解決不了，應(yīng)把它們集中起來(lái)用筆記本記錄下來(lái)，以增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。另外，也可以通過(guò)相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書(shū)，解決這些問(wèn)題，以提高自己的自學(xué)能力，同時(shí)為預(yù)習(xí)了解更多的知識(shí)。

2.2 巧妙聽(tīng)課，主動(dòng)思考。課堂上以聽(tīng)老師講授為主，基本循著老師的思路去聽(tīng)。同時(shí)要?jiǎng)幽X子主動(dòng)思考，力爭(zhēng)得到“接受——思考——理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會(huì)主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽(tīng)講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中已懂的東西就不必多花力氣。而對(duì)疑難點(diǎn)則要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，可以由“樹(shù)木”聯(lián)想到“森林”。譬如，在聽(tīng)到AgI可用于人工降雨時(shí)，自然聯(lián)想到初中是學(xué)過(guò)的干冰（CO2）也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但只要廣泛聯(lián)想，對(duì)于知識(shí)的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無(wú)目的想入非非。所謂“停留”，是指聽(tīng)到課堂重要之處，可以稍微停下來(lái)思考，細(xì)味這個(gè)問(wèn)題。也可以為聽(tīng)課帶來(lái)一定興趣。不過(guò)不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽(tīng)老師后面的課，爭(zhēng)取把課聽(tīng)活。

還有，課堂筆記也很重要。有人說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。我們也應(yīng)做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，記下一些概念，思路，疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。

2.3 鞏固課堂成果。每次下課時(shí)，并不要幾急于使自己的思想一下子松開(kāi)，而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容，中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因?yàn)檫z忘的過(guò)程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，整理自己的知識(shí)體系，使知識(shí)化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平。

總之，只要你掌握了聽(tīng)課，也就擁有了學(xué)習(xí)的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開(kāi)拓，去完善。

篇8

一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

1.學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，意志不堅(jiān)強(qiáng)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有積極性，很大程度上是由興趣和克服困難的毅力而決定的。我在平常的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)上一學(xué)年度所教兩個(gè)七年級(jí)教學(xué)班的資料進(jìn)行整理、對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣和不感興趣的約各占一半；而且還發(fā)現(xiàn)，凡是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不夠的學(xué)生，往往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們對(duì)于此學(xué)科的興趣有著很大的關(guān)系。而相當(dāng)一部分學(xué)生由于對(duì)文科的偏愛(ài)，不厭其煩地抄它若干遍都可以，從而占用了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡漠，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越困難，越難越不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。其實(shí)，大部分不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)意志比較薄弱。學(xué)習(xí)意志，正是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而不懈努力，最終克服學(xué)習(xí)困難的一種心理活動(dòng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的主要體現(xiàn)。初中學(xué)習(xí)階段和小學(xué)學(xué)習(xí)階段相比較有很大的區(qū)別，一是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，教師的教學(xué)方式也不同于小學(xué)。二是步入初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性相對(duì)增強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)意志力薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就退縮，更有甚者，破罐子破摔學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

2.思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，教材的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)一些，主要表現(xiàn)在知識(shí)銜接方面和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力上，初中生這種能力的提高是以已有的能力為基礎(chǔ)的。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中學(xué)生由于掌握知識(shí)不夠系統(tǒng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠連續(xù)造成數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降，他們由于思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系的舊知識(shí)始終聯(lián)系不起來(lái)，因而理解上出現(xiàn)困難，最后在考試成績(jī)上造成了直線下降，成為了班內(nèi)的學(xué)困生。

3.方習(xí)無(wú)法，大腦僵化，適應(yīng)性差

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。這個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)抽象邏輯方面的要求明顯增多。初二的學(xué)生正處于由直觀的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡的階段，還沒(méi)有較為成熟而完善的抽象邏輯思維能力。在這方面，有的學(xué)生發(fā)展快，有的學(xué)生發(fā)展慢，學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力存在著一定的差異性。產(chǎn)生這種差異性的原因有很多，一方面是學(xué)生自身的年齡因素，另一方面是教師的教學(xué)方法。只有教師選擇了有效的學(xué)習(xí)方法，注意促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)性才能夠得到顯著提高。

二、防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的策略

1.親其師，信其道

初中學(xué)生喜歡某一學(xué)科往往是因?yàn)橄矚g某一老師，他們不是從理性上判斷某學(xué)科重要與否，而是因?yàn)椴幌矚g某任課老師而不認(rèn)真學(xué)習(xí)該科的知識(shí)。師生之間沒(méi)有高低之分，沒(méi)有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系，所以，老師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系、朋友關(guān)系。只有這樣，才能保證和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)更要真誠(chéng)幫助，學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)，精神上多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師只要愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會(huì)傾心誠(chéng)服于你，會(huì)努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)了。

2.靈活施教，以趣激學(xué)

我們都知道興趣是最好的老師。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生會(huì)形成一種非常強(qiáng)的求知欲望，也就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要使初中學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，教師就必須把數(shù)學(xué)教活，在平常的教學(xué)中要努力激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑有很多種，例如讓學(xué)生積極參與一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到探究成功的喜悅；或者在平常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；努力提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

篇9

1 樹(shù)立信息化教學(xué)理念，提高信息化能力和素養(yǎng)

充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動(dòng)中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過(guò)程信息化為特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式[1]，提高教員對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強(qiáng)士官學(xué)員運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時(shí)補(bǔ)充、更新信息化知識(shí)技能，不斷提高信息技術(shù)運(yùn)用能力;擴(kuò)大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件;努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺(tái)、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。

2 做好課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹(shù)立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 目的是通過(guò)對(duì)整門(mén)課程各教學(xué)單元的目標(biāo)分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法，分為知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三類，并要求目標(biāo)的描述要用可測(cè)量的行為動(dòng)詞表達(dá)。

2.2 教學(xué)對(duì)象分析 即說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)員的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對(duì)現(xiàn)階段士官學(xué)員實(shí)際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu);分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和性格。目的是設(shè)計(jì)適合學(xué)員能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)員個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計(jì)包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時(shí)間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實(shí)踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì);要注意通過(guò)評(píng)估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化資源作進(jìn)一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來(lái);要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。

2.4 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì) 是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聲、光、電等多媒體手段，增強(qiáng)仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實(shí)戰(zhàn)和崗位實(shí)踐的情景下進(jìn)行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺(jué)，以減少知識(shí)與問(wèn)題解決之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡(jiǎn)單機(jī)械地疊加利用。

2.5 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 是為了支持和促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。其中知識(shí)的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動(dòng)過(guò)程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認(rèn)知的主體作用;要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)以問(wèn)題、案例或演練等形式通過(guò)多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)要求可操作性強(qiáng)，講授、示教、實(shí)驗(yàn)、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵(lì)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.6 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 即信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。要采用多元評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實(shí)

信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合[2]是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn);信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中;信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點(diǎn);教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進(jìn)教學(xué)信息化的開(kāi)展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對(duì)象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)信息資源;加強(qiáng)教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng);加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利;要擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

篇10

金井鎮(zhèn)岱峰中心小學(xué)   王麗川

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把自己最喜愛(ài)的玩具的樣子按一定的順序介紹清楚。

2.把自己最喜愛(ài)的這件玩具的玩法介紹清楚并寫(xiě)下來(lái)，感受玩具帶來(lái)的快樂(lè)。

3.寫(xiě)話時(shí)要求格式正確，知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.把自己最喜歡的玩具的樣子介紹清楚。

2.寫(xiě)話時(shí)要求格式正確，知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠?qū)⒆约鹤钕矏?ài)玩具的玩法說(shuō)清楚,寫(xiě)明白。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課件，“鴨子下蛋”的玩具，獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.學(xué)生準(zhǔn)備：帶一件自己最喜歡的玩具。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出示喜羊羊圖片，生說(shuō)喜歡的原因。讓喜羊羊帶大家一起去認(rèn)識(shí)“我最喜愛(ài)的玩具”，引出課題。生齊讀課題2遍。

【設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始選取喜羊羊這個(gè)受歡迎的卡通人物，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，而且也是為最后寫(xiě)話做鋪墊?！?/p>

（二）介紹玩具商城里的玩具的樣子

1.游戲“你說(shuō)我猜”

錄音播放喜羊羊介紹自己在玩具商城買(mǎi)到的最喜愛(ài)的玩具（鴨子）的樣子，學(xué)生猜。

引出金鑰匙——按照順序介紹，能把你的玩具介紹得更清楚。

過(guò)渡：讓我們帶上金鑰匙跟著喜羊羊區(qū)玩具商城瞧一瞧。

2.學(xué)生分組介紹自己最喜愛(ài)的玩具的樣子

出示玩具商城里的玩具圖片，學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)的玩具，在組內(nèi)輪流介紹玩具的樣子，其他三人猜玩具的名稱。

3.指名學(xué)生介紹，其他同學(xué)猜

4.師評(píng)價(jià)總結(jié)。

【意圖：選取小朋友比較感興趣的玩具利用游戲“你說(shuō)我猜”引導(dǎo)學(xué)生用上金鑰匙模仿喜羊羊介紹玩具的樣子的方式，選擇自己喜歡的玩具也來(lái)照著說(shuō)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣?！?/p>

（三）介紹玩具“會(huì)下蛋的鴨子”的玩法

過(guò)渡：剛才同學(xué)們都懂得按一定的順序介紹出玩具的樣子，真聰明！現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。老師手上的這只鴨子不僅樣子長(zhǎng)得可愛(ài)，而且還十分好玩，想知道它怎么玩嗎？

1.師演示玩具“鴨子下蛋”的玩法。

    師操作,生說(shuō)操作過(guò)程。師評(píng)價(jià)

2.搭檔配合操作。

師隨機(jī)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

【意圖：選取玩具“會(huì)下蛋的鴨子”演示它的玩法，運(yùn)用時(shí)間先后順序的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生明確玩具的玩法，讓他們上臺(tái)操作培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力?！?/p>

（四）學(xué)生介紹自己最喜歡的玩具的玩法

 1.分組介紹，推選出“小小推銷(xiāo)員”

出示要求：4人一組在組內(nèi)輪流介紹自己最喜歡的玩具。先介紹它的樣子再介紹它的玩法。

2.指名生上臺(tái)介紹玩具

     師評(píng)價(jià)。

3.寫(xiě)一寫(xiě)

（1）出示玩具“會(huì)下蛋的鴨子”的下水文

播放錄音讀，明確寫(xiě)話的格式。

(2)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)自己最喜歡的玩具

(2)詞語(yǔ)庫(kù)大放送

老師也有個(gè)小建議：寫(xiě)話的時(shí)候,可以用上詞語(yǔ)庫(kù)里的詞,也可以用上自己積累的一些好詞，這樣你的玩具就更吸引人了。

【意圖：分組介紹最喜愛(ài)的玩具的樣子、玩法，飛揚(yáng)他們的合作能力，最后評(píng)選出“小小推銷(xiāo)員”，提高學(xué)生表達(dá)的熱情?！?/p>

（五）評(píng)價(jià)（展示臺(tái)）

[意圖：根據(jù)剛才寫(xiě)話的要求來(lái)評(píng)。先評(píng)價(jià)好的地方，再指出不足，多以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話更感興趣。]

(六)課外拓展，延伸實(shí)際

師：今天，小朋友們課堂上的表現(xiàn)都很出色！相信喜羊羊會(huì)對(duì)小朋友豎大拇指的。小朋友們，其實(shí)寫(xiě)好一段話并不難哦，咱們下課后把自己的這篇小文章讀給你的小伙伴聽(tīng)吧！

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

我最喜愛(ài)的玩具

樣子

     玩法

篇11

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳2012年科研計(jì)劃項(xiàng)目12JK0302階段性成果。

美國(guó)心理學(xué)家Bowen的家庭系統(tǒng)理論為研究個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展開(kāi)拓了新的視角。自我分化能力作為Bowen的家庭系統(tǒng)理論中的一個(gè)核心概念，是指?jìng)€(gè)體區(qū)分理智思維與情緒反應(yīng)的能力，即在重要關(guān)系中平衡親密與自主的能力。自我分化水平高的個(gè)體其心理更健康，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)。[1]

國(guó)外研究表明,自我分化與社會(huì)焦慮、人際關(guān)系、心理社會(huì)發(fā)展、自我認(rèn)同感的發(fā)展以及心理適應(yīng)、心理健康都密切相關(guān),主要研究結(jié)論如下：[2]

1.自我分化與焦慮呈負(fù)相關(guān)。Bowen的研究結(jié)果表明，一個(gè)人的自我分化水平與他體驗(yàn)到的焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。Nancy則發(fā)現(xiàn)自我分化不良的個(gè)體在面對(duì)外界壓力時(shí)更能體驗(yàn)到內(nèi)心的痛苦和焦慮。Skowron認(rèn)為，自我分化水平高的個(gè)體擁有良好的心理調(diào)整和社會(huì)問(wèn)題解決技巧。

2.自我分化與自主能力呈正相關(guān)。一些自我分化與自主性的研究結(jié)果指出:青少年若和父母的情感是隔離的，他們的獨(dú)立自主能力越低，自我分化水平和適應(yīng)能力也越低(Williams & Small，1986）。

Bowen自我分化理論也是近年來(lái)研究較多的一個(gè)課題。但國(guó)外的研究大都集中在家庭治療和心理咨詢方面，而國(guó)內(nèi)有關(guān)自我分化的研究才剛剛起步。目前國(guó)內(nèi)的研究只在介紹Bowen的家庭系統(tǒng)理論時(shí)提及自我分化的概念，還未見(jiàn)實(shí)證性研究。本文將自我分化能力引入教學(xué)中，通過(guò)提高學(xué)生的自我分化能力，有助于降低其學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)。

學(xué)習(xí)者的自我分化力

Bowen的家庭系統(tǒng)理論（family systems theory）家庭是一個(gè)情感系統(tǒng)。系統(tǒng)中的成員在情感上是互相影響，互相制約的。在學(xué)校生活中，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)是一個(gè)大家庭，老師似家長(zhǎng)，同學(xué)似兄弟姐妹。在班級(jí)中，班級(jí)成員之間不可避免地在思想和行為上會(huì)相互影響，人際關(guān)系的好壞、自我分化能力的高低以及學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)都會(huì)影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與個(gè)人和師生之間的關(guān)系、與學(xué)生的自我分化能力有很大聯(lián)系。

根據(jù)鮑恩的家庭系統(tǒng)理論，分化能力高的人一般具有獨(dú)立的思想，能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和目標(biāo)，能夠理性地看待事物，不易受他人的影響，而分化能力低的人要么沒(méi)有主見(jiàn)，搖擺不定，要么完全忽視別人的想法和意見(jiàn)。同樣，在學(xué)校生活中，自我分化能力高的學(xué)生一般有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤于思考，不會(huì)人云亦云，而且他們一旦認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不會(huì)輕易放棄，最后的成功往往屬于他們。

本文從“自我分化力”的角度入手，結(jié)合內(nèi)外因等不同因素分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)巨大差異的原因,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)水平提供借鑒。

自我分化能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

1.自我分化能力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念影響

學(xué)業(yè)自我概念指?jìng)€(gè)體對(duì)自己學(xué)業(yè)能力的一種自我知覺(jué),是個(gè)體對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的比較穩(wěn)定的看法,是學(xué)生對(duì)于自己完成某些任務(wù)的自我評(píng)價(jià)和判斷。[3]

學(xué)業(yè)自我概念會(huì)對(duì)學(xué)生選擇何種學(xué)習(xí)任務(wù)、遇到困難的堅(jiān)持性及在學(xué)習(xí)上所付出的努力產(chǎn)生影響。以學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生為例，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷經(jīng)歷失敗,從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,喪失信心，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)得性無(wú)助感。為了避免失敗,他們逃避學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步降低,學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)越來(lái)越差。由此可見(jiàn)自我概念的形成會(huì)受到學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,而已形成的消極自我概念又反過(guò)來(lái)壓制他們學(xué)習(xí)的積極性,兩者相互影響,形成惡性循環(huán)。

2.自我分化能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

尼克洛斯(Nicholls)等人認(rèn)為,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入有兩種方式,一種叫任務(wù)卷入(task involvement),另一種叫自我卷入(ego involvement)。任務(wù)卷入是指?jìng)€(gè)人希望通過(guò)自主地完成任務(wù)來(lái)發(fā)展自己的能力,任務(wù)卷入者不會(huì)把成敗看作是對(duì)自己自尊的威脅,它可以增強(qiáng)個(gè)體完成任務(wù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī);自我卷入是指?jìng)€(gè)人通過(guò)與別人比較,以成功或挫折來(lái)肯定或否定自己的能力,它往往與自尊相聯(lián)系,削弱個(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)[4]。目前大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自我卷入,他們常常根據(jù)老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及態(tài)度,形成相應(yīng)的自我概念，這正是學(xué)生自我分化能力偏低的表現(xiàn)。我國(guó)的教育教學(xué)通常是更多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素,而忽略情感認(rèn)知方面的因素,顯然這樣會(huì)加劇自我概念偏差的那些學(xué)生的挫敗感,因此這類學(xué)生就會(huì)將失敗的結(jié)果歸因于自己能力的不足,久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。