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時(shí)間：2024-03-25 09:55:43
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【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-078-01
本人總結(jié)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生進(jìn)入初中以后，知識面逐漸擴(kuò)大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地?cái)U(kuò)展了。初中物理教材的內(nèi)容是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和簡單的觀察、實(shí)驗(yàn)入手來講述物理學(xué)的簡單現(xiàn)象和基本規(guī)律的，所以，他們不僅對物理課內(nèi)知識感興趣，對物理課外讀物、科普讀物、科技活動(dòng)等也感興趣，這就為我們在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望創(chuàng)造了良好的條件。但是，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷分化。如果我們物理教師知識淵博，教學(xué)方法好，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生就會通過學(xué)習(xí)取得較好的物理成績，就會對學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)并逐步形成理想和志趣。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦、認(rèn)真、主動(dòng)、積極。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望放在初中物理教學(xué)的首位。
二、觀察和實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣。一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛地按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇、好動(dòng)，對物理實(shí)驗(yàn)十分主動(dòng)積極。如果在教學(xué)過程中教師能引導(dǎo)他們明確實(shí)驗(yàn)和觀察的目的、端正態(tài)度；教給學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來，那么，學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進(jìn)行分析和論證。如果我們物理教師在教學(xué)過程中，不及時(shí)提出對學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)就會停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，觀察和實(shí)驗(yàn)就沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費(fèi)。所以我們物理教師對物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)必須予以充分的重視。
三、思維能力的發(fā)展
初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有兩個(gè)主要特點(diǎn)，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發(fā)展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的時(shí)候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎(chǔ)的特征，例如在學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生容易接受液體內(nèi)部存在“下壓強(qiáng)”，因?yàn)橛小耙后w受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對液體內(nèi)部存在“向上的壓強(qiáng)”卻不易接受。
初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。例如根據(jù)固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現(xiàn)象，得出物體熱脹冷縮的結(jié)論；根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不變的特征，得出路程和時(shí)間成正比的路程公式。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生。
初中學(xué)生思維發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn)是思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，他們常常不滿足于教師的講解和書本上對物理現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立地去尋求物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這就使初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐步得到發(fā)展，這是他們增長知識、發(fā)揮才干的極其可貴的心理品質(zhì)，教師要特別珍惜這種品質(zhì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見解。在教學(xué)過程中如果教師以自己的思維去代替學(xué)生的思維，包辦代替過多，就會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)立思維能力的發(fā)展，如果教師放任自流，不去積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不會自發(fā)地得到發(fā)展。
四、情感和意志
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的易感性，容易動(dòng)感情，感情也很容易波動(dòng)，覺得這個(gè)老師好就對這個(gè)老師極端熱情，覺得那個(gè)老師不好就極端冷淡，喜歡這門課程就積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，覺得那門課沒有意思，就不好好學(xué)，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的情感、培養(yǎng)師生的情感，都是非常重要的。
初中學(xué)生的意志品質(zhì)（主動(dòng)性、堅(jiān)持性、自制力）還很幼稚，學(xué)習(xí)順心時(shí)，成績上升；學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問題時(shí)，只滿足于一知半解，結(jié)果成績下降、學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖。所以在初中教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確估計(jì)自己的力量和鍛煉自己的意志。
一、愛字當(dāng)頭，促其自主
愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學(xué)生著想，學(xué)生有了過錯(cuò)不放過，出現(xiàn)了反復(fù)不灰心，屢教不改不放棄，達(dá)不到目的不罷休；愛是教育的動(dòng)力，唯有愛學(xué)生，師者具奉獻(xiàn)之心，理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生，以情去感染學(xué)生，真性融入學(xué)生心靈深處，才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無論如何困難，會有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數(shù)顆心，才會培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學(xué)生愛，輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學(xué)生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導(dǎo)員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導(dǎo)員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點(diǎn)自覺改正錯(cuò)誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不簡單粗暴，嚴(yán)中有愛，動(dòng)之以情，曉之以理，情通學(xué)生才有內(nèi)心的動(dòng)力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛來感染學(xué)生，以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁，一個(gè)教育者對待學(xué)生必須給予充分的愛。正面教育多表揚(yáng)真正感到教者真誠的關(guān)心他、幫助他、愛護(hù)他，是其知心人，這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心，又獲得他對輔導(dǎo)員的愛戴，既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥??！斑郛?dāng)”我推開門，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無聲（拉開燈），我嚴(yán)肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺戲，怎么停了？是我拆臺了，不受歡迎對嗎？”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上，當(dāng)目光接觸時(shí)，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點(diǎn)點(diǎn)頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了，大家就珍惜寶貴時(shí)間，酣然入夢吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。
隨后她追出來歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我請她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對她說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確，她以后再也沒有發(fā)生過類似惡作劇。
以微笑點(diǎn)頭迎人，不用語言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會達(dá)到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。
二、尊重人格，保持冷靜
教育管理中，尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重，都應(yīng)克制自己急躁的情緒，批評有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應(yīng)什么懲罰，避免造成學(xué)生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關(guān)系，造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺，影響在學(xué)生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關(guān)閉了接受教育的大門，這對教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。
人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺性。“人非仙神，誰人無過”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時(shí)，切忌，多想自己在校讀書時(shí)，說過的錯(cuò)話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間，會選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術(shù)，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂牛”，又能慈母般給予教誨，顯出一個(gè)長者風(fēng)范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。
時(shí)代不同，當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性，必須因人施教，遇到學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風(fēng)范，科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生，才會受到愛戴，給予學(xué)生親情，學(xué)生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。
心理學(xué)界關(guān)于智力的定義眾說紛紜，各種學(xué)說各有側(cè)重，時(shí)至今日仍沒有統(tǒng)一的定論。一般認(rèn)為智力是“保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)并間接的適應(yīng)環(huán)境的心理特點(diǎn)的有機(jī)綜合。其主要因素包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、和操作活動(dòng)能力，它以抽象思維能力為核心”。
1 觀察力
“觀察力是指人們善于通過觀察活動(dòng)全面、深入、正確地認(rèn)識客觀事物和現(xiàn)象的能力。通過對中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中觀察能力的實(shí)驗(yàn)研究，得出觀察力與物理學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)?！闭f明了良好的觀察力對學(xué)好物理的重要意義。物理學(xué)習(xí)中的觀察力主要有兩種方式，第一種為自然觀察，就是在自然發(fā)生的狀態(tài)下，對各種事物、物理現(xiàn)象或過程等進(jìn)行觀察；另一種為實(shí)驗(yàn)觀察，就是在人為設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件下，對自然事物、物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行的觀察。
古典詩詞中對自然的描述，便是作者對現(xiàn)實(shí)世界或細(xì)枝末節(jié)或恢宏場面的敏銳捕捉。雖然作者無意于向人們展示其中的物理知識，但借助詩人的作品我們可以為學(xué)生提供更多探索自然的窗口，從這個(gè)視角望去，學(xué)生可以看到最純樸、真實(shí)的世界，透過詩人“尖刻”的眼睛來了解其中的物理規(guī)律。例如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊?！痹姷谋疽鉃榘氘€方塘像一面鏡子被打開，天上的亮光和浮云的影子一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。對于這樣一幅河水映出天空云影的司空見慣的畫面，可能很少有人會用平面鏡成像的原理來解釋它，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了其中的道理之后便會下意識地去尋找生活中類似的場景。中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備了培養(yǎng)其物理觀察能力的基礎(chǔ)條件，通過詩詞的教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生留心觀察身邊的世界，感受物理的無處不在，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察時(shí)的思維活動(dòng)，不單純或盲目注意現(xiàn)象，而是從表面現(xiàn)象深入思考到本質(zhì)規(guī)律，即此時(shí)的觀察就具有了一定的深刻性，從而使觀察力的品質(zhì)得到全面的提升。
2記憶力
與英語、歷史、地理等學(xué)科相比，記憶并不是物理學(xué)習(xí)中最主要的智力活動(dòng)，但對物理知識、物理方法的記憶是物理學(xué)習(xí)的倉庫和智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，若沒有對這些內(nèi)容的記憶，倉庫空空如也，那么學(xué)習(xí)能力就成了無源之水?！拔锢韺W(xué)習(xí)仍然需要記憶，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力，而且，物理記憶是一種要求較高的記憶?！敝袑W(xué)階段雖然學(xué)生開始逐漸具備較強(qiáng)的抽象記憶能力，意義記憶逐漸取代了機(jī)械記憶，但他們在物理學(xué)習(xí)中仍然離不開對直觀物理現(xiàn)象的具體形象記憶。形象記憶、表象記憶仍是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中記憶的重要形式。
詩詞作為一種內(nèi)容精邃而篇幅簡短的文學(xué)形式，首先是一門精妙的語言藝術(shù)。將物理情景安置在詩詞中來進(jìn)行教學(xué)，便是幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶的一種有效方法。《浣溪沙》中“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”一句，短短的二十四個(gè)字，便給人以泛舟河上、身臨其境的真實(shí)感，仿佛也看到了一會兒是山迎，一會兒是船行的情景。寥寥數(shù)字把參照物變換了兩次，也將有關(guān)參照物的知識點(diǎn)也涵蓋在了其中，在對詩文理解的同時(shí)也完成了從對物理現(xiàn)象的感知到對物理知識理解的這一過程。由于詩文在記憶中的植入，每當(dāng)出現(xiàn)涉及此類知識點(diǎn)的問題時(shí)，對于詩文中的形象記憶會立即躍然于腦海之中，通過類比，可以對原本遺忘或又模糊的問題重新恢復(fù)準(zhǔn)確地分析。在這個(gè)“回憶-類比-總結(jié)”反復(fù)進(jìn)行的過程中，不斷地加深對知識的記憶，從而達(dá)到記憶是為了不記憶的最終目的。
3想象力
想象是物理智慧中最活躍、最富有傳奇色彩的成份，物理學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)，幾乎都與想象密不可分。愛因斯坦的“跟蹤光速”“閃電實(shí)驗(yàn)”“電梯實(shí)驗(yàn)”等想象實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為他創(chuàng)建相對論的重要理論基礎(chǔ)。物理學(xué)的發(fā)展離不開想象，同樣，物理學(xué)習(xí)也離不開想象。
王安石的《梅花》中寫道：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！弊髡哌h(yuǎn)遠(yuǎn)得便知道那枝頭上不是雪，因?yàn)橐呀?jīng)聞到了梅花隱隱傳來的陣陣幽香。我們可以用分子運(yùn)動(dòng)理論來解釋這個(gè)現(xiàn)象，但是無法讓學(xué)生用肉眼觀察到這個(gè)過程的發(fā)生，還有像電荷、電流、壓強(qiáng)等都有類似的問題，這就需要形象思維的介入。其實(shí)想象過程就是一種形象思維的過程，而詩詞天生就有用靜止的文字來呈現(xiàn)流動(dòng)的畫面，引人入勝的功效，對學(xué)生建立空間位置關(guān)系，形成物理圖像的能力都有很大的幫助。中學(xué)階段是想象力迅速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)的想象有意性迅速增長且更富于創(chuàng)造性，這些特點(diǎn)是引導(dǎo)他們學(xué)好物理并發(fā)展想象力的有利條件，恰當(dāng)?shù)脑娫~引入會讓物理課堂變成一個(gè)充滿想象的環(huán)境。
4思維力
“學(xué)習(xí)物理的根本目的在于認(rèn)識自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征和普遍規(guī)律，并用以解決實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)?！币虼藢W(xué)好物理的關(guān)鍵是要在頭腦中形成對物質(zhì)世界的本質(zhì)的、完整的、深刻的認(rèn)識，這要求學(xué)生把觀察到的物理現(xiàn)象和接觸到的學(xué)習(xí)材料在頭腦中反復(fù)加工，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，這樣的心理過程就是思維。思維是物理智力活動(dòng)的核心，思維力是最重要的物理學(xué)習(xí)能力。
對于能夠體現(xiàn)物理思想的詩詞，若想從物理的角度得到深入的理解，便必須經(jīng)歷從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，把日?，F(xiàn)象上升為科學(xué)概念的過程，在這一過程中自然而然地調(diào)動(dòng)起思維的力量。中學(xué)生解決物理問題常見的形式是解答物理習(xí)題，這是一種限于意象、符號以及用符號表示命題的內(nèi)部操作，但這些習(xí)題無非都是對自然現(xiàn)象的本質(zhì)的抽取和變形，詩詞教學(xué)中從表象到本質(zhì)的手段對學(xué)生思維力的培養(yǎng)顯得不露痕跡且能得到事半功倍的效果。
除此之外，好的詩詞都是經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的，語言也是人的重要智能，詩詞對學(xué)生語言的發(fā)展能很好地促進(jìn)人的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力的發(fā)展。
5結(jié)束語
將中國古典詩詞融入初中物理教學(xué)中來，是可以同時(shí)滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生自身發(fā)展需要的一種教學(xué)方法，它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多方因素都有良好的促進(jìn)作用，對學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極意義。
對于患老年性骨質(zhì)疏松癥的病人，日常生活中一定要注意防止病情的加重，這對自己的健康非常有必要，具體應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面呢?在日常活動(dòng)中，這類老年人應(yīng)該注意些什么問題呢?
專家在線
專家提示有骨質(zhì)疏松癥的老年人，為了確保自己的平安，應(yīng)做到五“慢”。
起床宜慢
此類老年人清晨或夜間起床時(shí)動(dòng)作要緩慢，有必要做到“3個(gè)半分鐘”。即清晨或夜間醒來后，繼續(xù)在床上躺半分鐘；坐起之后再坐半分鐘；接著雙腿保持下垂，在床沿待半分鐘然后再下地。
排便宜慢
老年人常有便秘的困擾，所以在排便之時(shí)千萬不要著急、用力過猛。因?yàn)椋箘疟餁鈺垢辜?qiáng)力地收縮，導(dǎo)致腹壓明顯升高，迫使大量血液迅速流回心臟，增加心臟負(fù)擔(dān)，并使血壓驟升，易誘發(fā)心腦血管疾病。
轉(zhuǎn)頭宜慢
老年人頸椎大都會發(fā)生退行性改變，因而老年人在低頭或轉(zhuǎn)頭時(shí)切勿速度過快，否則易使硬化的頸動(dòng)脈受壓、扭曲，造成腦供血不足，或頸動(dòng)脈壁上斑塊脫落后隨血液循環(huán)進(jìn)入腦血管，引起腦栓塞。
吞咽宜慢
老年人咀嚼功能降低，所以進(jìn)食時(shí)應(yīng)細(xì)嚼慢咽，以免發(fā)生意外，并且最好吃切細(xì)、切碎和煮爛的食物，避免油炸、黏性、帶骨刺和堅(jiān)硬的食品。
走宜慢
老年人多有骨質(zhì)疏松癥，且肌力減弱、穩(wěn)定平衡性差、視力減退、反應(yīng)變遲，因此走路宜慢，以避免摔傷。
健康提示
冬天在冰雪的天氣里，患有骨質(zhì)疏松癥的老年人要盡量避免外出，如果要出門的話，應(yīng)該有相應(yīng)的保護(hù)措施或者有家人陪同。
看燈光出現(xiàn)“彩虹”需查青光眼
北京同仁醫(yī)院主任醫(yī)師 陳虹 主治醫(yī)師 于潔
青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分為開角型和閉角型。在我國，閉角型青光眼更為多見，患者由于眼壓急劇上升，可能感到眼脹、眼痛、頭痛，甚至惡心嘔吐、視力下降，看燈光時(shí)可以見到像彩虹一樣的光環(huán)，雙眼充血，眼球堅(jiān)硬如石，需要馬上去醫(yī)院采取降低眼壓措施，以保護(hù)視功能。
開角型青光眼的發(fā)病則比較隱匿，偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適，不易早期發(fā)現(xiàn)，常到晚期發(fā)生了視神經(jīng)萎縮和視野縮小時(shí)才確診。所以，日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺，特別是在暗處較明顯時(shí)，就應(yīng)到醫(yī)院檢查。40歲以上的人進(jìn)行常規(guī)體檢肘，也應(yīng)做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險(xiǎn)性比普通人群要高，更應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的檢查。
學(xué)點(diǎn)腦卒中的急救知識
萬雪梅（副主任護(hù)師）
前不久有位朋友告訴我，他父親打麻將時(shí)，突然頭暈摔倒在地，伴嘔吐、左側(cè)手腿都不能動(dòng)，神志不清。家里人不知道怎么辦，手忙腳亂，抱住父親大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽誤了最佳搶救時(shí)間。
此事對我觸動(dòng)很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識很有必要。下面介紹幾點(diǎn)要點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)病人突然發(fā)病，不要驚慌失措，盲目采取措施，應(yīng)立即求助120送醫(yī)院診治。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042
進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中一門就是生物。生物是一門與我們的生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)好生物不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，而且對提升學(xué)生的生存能力也有很大幫助。而目前還存在一些因素影響了初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。
一、影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素分析
雖然現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影響學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。這些因素來自于多方面，只有對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行深入的分析，找出癥結(jié)所在，才能真正的幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背
目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，依然存在對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，而不管是練習(xí)題目還是考試也充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生只有能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能更好地 應(yīng)對各種各樣的題目。而目前為數(shù)不少的初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，依然對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，雖然這也能夠使學(xué)生掌握大量的知識點(diǎn)，但是學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法太過機(jī)械，給學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）難以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來
另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來。翻開初中生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的知識點(diǎn)與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，對學(xué)生更加深入的理解知識點(diǎn)與應(yīng)用知識點(diǎn)，都會有很大幫助。而目前初中學(xué)生在生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，存在難以將教材上的知識點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來的情況，影響了學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)去解決實(shí)際生活中遇到的問題的意識與能力的提升。
（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師如何展開教學(xué)，如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。其中，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。而在實(shí)際的教學(xué)中，初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做的還不夠到位，教師在授課的過程中努力對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解十分必要，然而不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也影響了學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行探索。
（四）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起重視
實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科，因此對實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心。而目前初中生物教學(xué)中，依然存在教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起重視的情況。本該由教師在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，教師可能會省略演示環(huán)節(jié)；本該組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，可能學(xué)生并沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際的操作；教師在鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用生活中的素材做實(shí)驗(yàn)方面做的也不足，這些不僅影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，而且也在一定程度上影響了學(xué)生有效進(jìn)行理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
二、克服影響學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素的方法
上文對目前幾個(gè)較為突出的影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析。不管是學(xué)生個(gè)人的原因，還是教師的原因，總之這些因素都在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對。針對上文中提出的目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，在此本人提出如下幾種有效的應(yīng)對策略：
（一）克服對知識點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象
針對目前部分學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，存在對知識點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而在幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也能夠更好的應(yīng)用知識點(diǎn)。本人為了使學(xué)生克服對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的狀態(tài)，在授課的過程中就注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將知識點(diǎn)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上，較之于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，收到了良好的教學(xué)效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來
針對目前初中學(xué)生在生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，難以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來的情況，要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。本人為了引導(dǎo)學(xué)生將教材上知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，一方面在授課的過程中引入生活中的案例；另一方面布置一些觀察生活中某些生物現(xiàn)象的作業(yè)，這就大大提升了學(xué)生將生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的意識與能力。
（三）對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視
d趣是最好的老師，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，很多教師都能夠認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，而針對目前部分初中生物教師對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視的情況，教師要積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人認(rèn)為生物是一門能夠從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，一定要實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。
關(guān)鍵詞：
初中生物；圖文轉(zhuǎn)換；概念；流程圖；高效性
隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)與實(shí)施，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們知道，初中生物是一門邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。同時(shí)，生物具有將微觀世界與宏觀世界相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)過程中將微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系有效表達(dá)。至此，本文作者針對初中生物學(xué)科特點(diǎn)，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識點(diǎn)更加深化。生物結(jié)構(gòu)圖和示意圖廣泛編排于教材中，對于很多知識章節(jié)，教材中都有圖解。圖文轉(zhuǎn)換法是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生識圖，將基礎(chǔ)知識在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識。這種教學(xué)模式可以將繁瑣的知識點(diǎn)通過系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學(xué)生更加直觀地了解知識點(diǎn)。
1.當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，它對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求很高，但是很多教師在教學(xué)過程中往往最容易忽視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。很多教師在應(yīng)試教育的大背景下，僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及綜合能力鍛煉。再者，很多地區(qū)的中考不考生物，學(xué)校及家長對生物的重視程度不夠。學(xué)生也缺少對生物研究的興趣，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。最后，教師教學(xué)模式單一，往往是生硬地將教學(xué)知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。
2.圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)的優(yōu)勢
所謂圖文轉(zhuǎn)換法教學(xué)就是指在教學(xué)過程中有效地借助課本插圖，將抽象的知識點(diǎn)形象化、直觀化。同時(shí)強(qiáng)化概念教學(xué)，將抽象的知識與概念以圖文的形式直觀地展現(xiàn)出來。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)將課本中知識點(diǎn)所涉及的科學(xué)前沿知識進(jìn)行有效的整合，借助多媒體直觀地向?qū)W生展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中生物教材中，每個(gè)章節(jié)都配有插圖，這樣更加有助于教師靈活利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)手段，最終有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。
3.基于圖文轉(zhuǎn)換法的初中生物有效教學(xué)建議
（1）串聯(lián)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于圖文轉(zhuǎn)換法的特點(diǎn)，教師可以圍繞某一教學(xué)主線，串聯(lián)相關(guān)知識內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識內(nèi)容體系，幫助學(xué)生記憶思考。例如，學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”課時(shí)，教師可以借助教材中的插圖有效地進(jìn)行知識點(diǎn)的串聯(lián)。植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官植物體，借助圖文模式，將抽象的結(jié)構(gòu)層次給形象化、深刻化。同時(shí)，伴隨的是概念的深化講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識框架，加深對知識的記憶。
（2）引入多媒體技術(shù)，直觀圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較快，越來越多的多媒體教學(xué)工具引入到教學(xué)課堂。那么，初中生物教師也可以借助多媒體技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將抽象的知識點(diǎn)通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將知識概念及圖文模式相結(jié)合。這樣教師在課堂講解過程中，才可以將知識點(diǎn)清晰化、直觀化地展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來、思考起來省時(shí)省力，有助于學(xué)生較快地吸收知識內(nèi)容。
（3）基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺。所謂基于圖文轉(zhuǎn)換，構(gòu)建合作平臺是指教師根據(jù)課堂某一知識內(nèi)容精心設(shè)疑，然后學(xué)生有效分組，圍繞知識內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生建立圖文模式。同時(shí)建立完善的評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評價(jià)，從而深化學(xué)生對于知識概念的理解。例如，學(xué)習(xí)“人體的呼吸”課時(shí)。教師將學(xué)生分組，然后觀察人體的呼吸系統(tǒng)模型，了解呼吸的概念。然后鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材模擬“肺及肺泡模型”，構(gòu)建“呼吸系統(tǒng)模式圖”。然后根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和模擬模型，相互評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及改進(jìn)成果進(jìn)行點(diǎn)評及指導(dǎo)。從而全方面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。
綜上可知，初中生物是一門邏輯性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，它對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及思維能力要求很高。這就需要教師靈活利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有效利用圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，將知識點(diǎn)更加深化。將基礎(chǔ)知識在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識，讓學(xué)生對生物知識形成深刻的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
初中生物教材的編寫，大都圍繞著“社會生活”這一主題而展開的，其中涉及日常生活中的各類元素，對學(xué)生的“思維想象能力、知識遷移能力”等都有較高的要求。由于生物學(xué)科的概念性較強(qiáng)，知識點(diǎn)豐富而又復(fù)雜，因此在初中教育階段，學(xué)生對于生物這門綜合性學(xué)科來說，容易產(chǎn)生“知識點(diǎn)混淆”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。有鑒于此，生物教師要合理運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識和學(xué)科技能，充分感受生活和生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生意識到“思維導(dǎo)圖”的價(jià)值和優(yōu)勢，便能自然而然地跟隨教師的教學(xué)與引導(dǎo)，逐步建立生物和生活之間的學(xué)習(xí)框架，有效提升自己的生物學(xué)習(xí)能力。那么，“思維導(dǎo)圖”教學(xué)究竟有什么意義呢？如何構(gòu)建初中生物學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)模式呢？筆者主要從如下幾個(gè)方面對此簡述，以起到拋磚引玉的作用。
一、思維導(dǎo)圖的基本含義及其教學(xué)意義
所謂“思維導(dǎo)圖”，這是英國心理學(xué)家東尼?博贊（TonyBuzan）最初研究并提出來的一種“筆記”式方法，后來經(jīng)過演變與轉(zhuǎn)化，逐步地轉(zhuǎn)化為一種教育模式和教學(xué)方法。即是指以一個(gè)“中心詞”為主題，教師善于通過“線條、編號和圖形”等形式，向四周鋪設(shè)“分支和結(jié)構(gòu)”，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合位置，注明每一個(gè)分支的關(guān)鍵詞，其中重點(diǎn)內(nèi)容用彩筆標(biāo)注，把其他知識碎片有條理地鏈接在一起，形成一種“可視化”地圖的活動(dòng)形式。那么，初中生物思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義在哪里呢？簡要地說來，集中地體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是有利于激發(fā)學(xué)生興趣，逐步地深化學(xué)習(xí)情感。在思維導(dǎo)圖應(yīng)用過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地構(gòu)建知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖，能夠在潛移默化中逐步地提升自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并且通過“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)”等基本活動(dòng)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，日益深化學(xué)科活動(dòng)的情感和意志，不斷提升教與學(xué)的質(zhì)量和效益。二是有利于體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)活動(dòng)，不僅在形式上簡單枯燥、機(jī)械僵化，而且嚴(yán)重地阻礙“教與學(xué)”的自主性發(fā)展。與之相應(yīng)的是，“思維導(dǎo)圖”模式下的初中生物教學(xué)活動(dòng)，有利于從根本上釋放教與學(xué)的“生命力”，逐步轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”和諧互動(dòng)的良性發(fā)展道路。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在“思維導(dǎo)圖”下的初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生逐步學(xué)會把知識點(diǎn)以“樹枝狀、金字塔形”等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行整理，在“手口眼腦”互動(dòng)過程中自成體系，并且能夠逐步地應(yīng)用到學(xué)用結(jié)合中去。如此而為，不僅有利于增加知識儲備，培養(yǎng)解決問題的能力，還有利于在潛移默化中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
二、初中生物思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.注重思維導(dǎo)圖概念，豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容
從字面意思來理解，“思維導(dǎo)圖”就是利用圖像，向?qū)W生介紹所學(xué)知識點(diǎn)的框架，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，掌握各種生物知識的分類。這種教學(xué)形式，不但有利于擴(kuò)展生物課堂活動(dòng)內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生理解生物圈中的各種角色，培養(yǎng)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣和愛好。鑒于初中生物教材的特點(diǎn)，教師在給學(xué)生制定教學(xué)方案之前，要明白當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨向，注重思維導(dǎo)圖的概念和內(nèi)涵，給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，我們可以要求他們用簡單的詞語來概括教材章節(jié)的主要內(nèi)容，并能帶領(lǐng)其他同學(xué)快速有效地構(gòu)建起知識體系，回顧上個(gè)章節(jié)重點(diǎn)，發(fā)揮示范榜樣作用。初中生物主要圍繞“自然界”元素來展開，基于“思維導(dǎo)圖”的生物課堂活動(dòng)，具有很多方面的優(yōu)勢和作用，不但可以幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行對比和記憶，還能由淺入深、由此及彼地找到各種知識點(diǎn)間的聯(lián)系。
2.強(qiáng)化思維導(dǎo)圖模式，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識
在初中生物基礎(chǔ)教材中，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容基本都涉及生物圈中的動(dòng)物以及細(xì)菌、真菌等，教師可以強(qiáng)化“思維導(dǎo)圖”模式，用生活中的各類元素來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識。比如，在課本章節(jié)之后，都有著明確的主題與范圍，如果學(xué)生不能較好地理解，教師可以從不同的角度來講述教材的中心含義，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。如果條件允許，還可以在課堂中利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的生物視頻，從各個(gè)角度給學(xué)生介紹生物圈的行為，逐步讓學(xué)生明白生命的內(nèi)涵與價(jià)值。生物課堂的主題是多種多樣的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，我們需要兼顧大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀和科學(xué)觀，從根本上學(xué)好生物這門學(xué)科。比如，關(guān)于八年級下冊的“生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展”這一主題，它涉及植物的生殖、生物的遺傳與變異、人類傳染病與免疫等知識點(diǎn)。學(xué)生對這些知識是不了解，如果沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，難以掌握基礎(chǔ)的核心要點(diǎn)。所以教師要從不同的角度來講述章節(jié)主題，引導(dǎo)學(xué)生走入生物的世界，利用“思維導(dǎo)圖”來提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。比如“生物圈的動(dòng)物以及動(dòng)物的分類”“動(dòng)物在生物圈中的作用”“生物的價(jià)值和內(nèi)涵”等，都是有價(jià)值的探究主題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于生物這門學(xué)科的熱愛，豐富生物課堂的教學(xué)活動(dòng)。生物圈的形態(tài)是多種多樣的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些探究活動(dòng)，將所學(xué)知識遷移到例題中，引發(fā)學(xué)生積極思考。比如“植物的生活”這個(gè)教學(xué)主題，我們要引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，感受生命的奧秘。如下圖，從“種子的萌發(fā)”到“芽的發(fā)育”，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，而“根的吸收作用”也在圖中清晰可見。每個(gè)學(xué)生對生物知識點(diǎn)的理解能力不同，可以和周圍同學(xué)討論“植物的開花及結(jié)果”的意義，繪制出不同的、完整的思維導(dǎo)圖，更為全面地掌握本單元的知識內(nèi)容。教師畢竟比學(xué)生有更多的生活閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以自主靈活地?cái)U(kuò)展一些教學(xué)主題，比如“綠色植物在生物圈中的作用”“光合作用的方程式”等，這些都是有價(jià)值的課堂論題，既能活躍課堂教學(xué)的氛圍，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的生物世界。
3.完善思維導(dǎo)圖實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力
著名學(xué)者劉恩山教授認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“學(xué)習(xí)能力”，是其核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是每個(gè)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方面。我們要從新時(shí)代教學(xué)角度出發(fā)，發(fā)揮生物教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，豐富初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了明確的生物學(xué)習(xí)方向，就能對自身的價(jià)值定位有更清晰的認(rèn)識，不斷從日常的訓(xùn)練中提升自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《動(dòng)物的主要類群》這章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)置幾個(gè)綱目，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查看，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。動(dòng)物的主要類群主要分為“水中生活的動(dòng)物、陸地生活的動(dòng)物以及空中生活的動(dòng)物”這三大類，每一類都有自己的特征和生活規(guī)律，我們要引導(dǎo)學(xué)生對這些生物進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會建立“思維導(dǎo)圖”，就能構(gòu)建出屬于自己的知識框架，并意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，羅列出已經(jīng)理解的生物知識，提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。很多生物知識點(diǎn)都可以借助“思維導(dǎo)圖”來學(xué)習(xí)。比如“藻類植物”這一課，對學(xué)生的“知識遷移能力”具有較高的要求。教師要利用“思維導(dǎo)圖”來給學(xué)生展示“藻類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、主要特征和價(jià)值意義”，并且在每一個(gè)導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)中補(bǔ)充關(guān)鍵信息，促進(jìn)學(xué)生在自主意識和學(xué)習(xí)能力上的有效發(fā)展，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如圖，“藻類植物”可以分為“紫菜、海藻、海帶、水棉”等多個(gè)種類，形態(tài)結(jié)構(gòu)有“單細(xì)胞、多細(xì)胞”，分為“無莖葉、有莖葉”。有的藻類植物還有食用價(jià)值，能利用光合作用制作出氧氣和有機(jī)物，為人類做貢獻(xiàn)。這種結(jié)合“思維導(dǎo)圖”的生物課堂，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對生物知識的理解和運(yùn)用能力。生物是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，也是一門“生成與發(fā)展”相結(jié)合的自然科學(xué)。很多知識都來源于人類的認(rèn)識基因，需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)孜孜以求的探索和學(xué)習(xí)過程?！八季S導(dǎo)圖”正是結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不一樣的生物世界，使學(xué)生認(rèn)識到生物這門學(xué)科的科學(xué)精神。隨著教學(xué)體制的不斷深化，教師要更新課堂教學(xué)題材，從日常生活中加入各種科學(xué)元素，讓學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀得到有效升華。
三、結(jié)論
總而言之，生物是一門理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，涉及很多知識重點(diǎn)，對學(xué)生的“思維能力、知識遷移能力、解題能力”等都有較高要求。作為新時(shí)期的教師，我們要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，并利用生活中的元素，強(qiáng)化思維導(dǎo)圖模式，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生意識到“思維導(dǎo)圖”的重要性，教師便能更新教學(xué)題材，完善思維導(dǎo)圖的實(shí)例，從根本上培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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初中生物教材的知識點(diǎn)主要包括植物、動(dòng)物和人體、生理、環(huán)境等方面，且重點(diǎn)都只是對生命現(xiàn)象粗淺的描述，僅僅將各類生物知識進(jìn)行了不同類別的概述，但卻沒有將生物界各個(gè)領(lǐng)域的知識串聯(lián)起來形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系.
高中生物教材的基礎(chǔ)和起點(diǎn)是初中生物知識基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化了初中生命現(xiàn)象及形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因、過程等根本性問題，主要包括細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能以及物質(zhì)分子等知識.如：在初中生物《生物的遺傳和變異》一書中，對有關(guān)生物遺傳和變異的知識進(jìn)行了基本的闡述，明確遺傳信息是在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄的.高中生物教材進(jìn)一步揭示了對細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，以及整一個(gè)遺傳過程，明確了基因決定了生物性狀，并對遺傳學(xué)中的兩大遺傳規(guī)律進(jìn)行了深入的解釋，并介紹了遺傳學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用.
通過比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中生物歸屬于初中自然科學(xué)，主要要求學(xué)生對植物、動(dòng)物和人體、生理、環(huán)境等方面的知識有所了解掌，掌握一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，認(rèn)識到生物學(xué)知識在社會生產(chǎn)、人類生活等方面的作用，在知識層次的構(gòu)架上以科普為主.而高中生物是在初中生命科學(xué)知識基礎(chǔ)上更加有深度的、有內(nèi)涵的、揭示本質(zhì)規(guī)律的生物教育，是整個(gè)知識框架更為系統(tǒng)化、理論化，對學(xué)生的要求不僅僅是知道這個(gè)現(xiàn)象，更重要的是知道這個(gè)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，還需掌握一定的計(jì)算能力來解決實(shí)際問題中的生物現(xiàn)象.
二、初中和高中生物教學(xué)銜接的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性
作為一名中學(xué)教師雖然沒有資格來改變課程設(shè)置，為實(shí)現(xiàn)初高中生物知識的全面了解，使學(xué)生具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，必須重視初高中生物知識的有效銜接.這里的銜接不光指的是教材中的知識點(diǎn)的鞏固和加深，還要對學(xué)生在認(rèn)識層面上的規(guī)律和機(jī)理進(jìn)行探討，使學(xué)生具備主動(dòng)獲得知識構(gòu)建理論體系的能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就不能依舊在誤區(qū)里面不能自拔，教高中的時(shí)候完全拋開初中的知識點(diǎn)不談，認(rèn)為初中知識太過于簡單沒有必要涉及，這也就將初高中的知識在完全割裂和隔離開來了，相反的在高中教學(xué)中好藥人為地將這兩方面的內(nèi)容聯(lián)系起來才對.此外，知識點(diǎn)教學(xué)沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，一味地重復(fù)初中知識，或者直接進(jìn)入高中更為深入的知識，都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，降低教學(xué)質(zhì)量.
2.做好教材知識的銜接，確保初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性
作為一名高中生物教師，需要對初高中生物教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有著準(zhǔn)確、清晰的把握，對整體的知識框架要有著系統(tǒng)化的梳理，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的延伸和拓展，對教材銜接處的真空地帶進(jìn)行補(bǔ)充，使初、高中生物知識相輔相成，渾然一體.初中生物強(qiáng)調(diào)的是在生物圈中人類的活動(dòng)以及人體的構(gòu)造；高中生物課程的必修部分強(qiáng)調(diào)的是生物科學(xué)最基礎(chǔ)的、本質(zhì)的原理和規(guī)律，選修課則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元化的內(nèi)容，包括現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用，生物技術(shù)給人類社會帶來的變化等等.有助于學(xué)生拓寬科學(xué)視野，養(yǎng)成科學(xué)思維，加深對于生物這個(gè)領(lǐng)域的了解.
3.做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
由于初中生物所涉及的知識點(diǎn)過于淺薄，因此，在高中教學(xué)中大多采取的是授受式教學(xué)手段，并以多媒體手段進(jìn)行輔助增加學(xué)生的感性認(rèn)識.高中階段，正是學(xué)生的青春期，學(xué)習(xí)心理也完成了由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的改變.因此，高中生物的教學(xué)方融入探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，將書本的知識轉(zhuǎn)化成為自己的理論框架.高中生物教師不能依舊使用初中教學(xué)的那套老辦法，在課堂教學(xué)上應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，使學(xué)生從內(nèi)心對生物感興趣，從而自發(fā)地進(jìn)行對問題的思考.
作業(yè)作為教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，作為一名生物老師，我認(rèn)為對課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而單調(diào)的書面課后作業(yè)往往提不起學(xué)生完成的興趣，從而達(dá)不到預(yù)期的效果，下面我將針對初中生物作業(yè)，對多元化的生物作業(yè)進(jìn)行研究和討論。
一、多元化作業(yè)的重要性以及生物教學(xué)中作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查
完成課后作業(yè)是作為一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著輔導(dǎo)鞏固的作用，同時(shí)是教師考查學(xué)生吸收知識情況如何的一個(gè)重要的途徑。隨著對教學(xué)方法的不斷深入研究，作業(yè)已成為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)的課題，而作業(yè)形式多元化也逐漸開始成為我們關(guān)注的對象。
目前，在初中生物教學(xué)中，平均每位教師擔(dān)任6～8個(gè)班的生物教學(xué)工作，由于作業(yè)的批閱量比較大，所以生物作業(yè)基本以書本習(xí)題形式進(jìn)行，多為現(xiàn)成的教輔練習(xí)題，雖然教輔練習(xí)的知識面全，但無法顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，并且形式比較單一枯燥，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、生物作業(yè)多元化的形式研究
通過對生物教學(xué)中作業(yè)形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前生物作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，不能引發(fā)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探索技能。根據(jù)在教學(xué)中的具體情況，我對生物作業(yè)的多元化進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和改變，具體敘述如下：
1.利用新穎的書面作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感
減少教輔練習(xí)題形式的作業(yè)，如有練習(xí)題形式的作業(yè)多為課堂中需要記憶的知識點(diǎn)的鞏固與記憶加深。其他的書面形式作業(yè)多以提高學(xué)生動(dòng)腦、創(chuàng)新和使用知識點(diǎn)為主。比如學(xué)習(xí)關(guān)于綠色植物的知識，可以讓學(xué)生寫一個(gè)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)一間教室或是一個(gè)校園的綠化設(shè)計(jì)等等。
2.利用趣味性的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對所留的作業(yè)感興趣，那么他一定能學(xué)習(xí)好相關(guān)的知識點(diǎn)。我們多增加一些學(xué)生可以自己親自動(dòng)手、參與到其中的趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中邊娛樂邊學(xué)習(xí)，這樣不但能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還可以讓學(xué)生親自觀察事物所存在的現(xiàn)象，這樣可以對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行形象化，加深記憶，便于理解。
3.利用分組合作的分工形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和當(dāng)堂課對知識點(diǎn)的掌握情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對每個(gè)小組的情況對學(xué)生分組留課后作業(yè)，可
以將一個(gè)問題分成若干個(gè)步驟，每個(gè)小組完成其中的一部分，最
后將所有同學(xué)的完成情況匯總到一起，看達(dá)沒達(dá)到預(yù)期問題所要求的效果，并分析結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣不但可以讓每個(gè)同學(xué)參與到其中來，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都不想讓試驗(yàn)的失敗出在自己的環(huán)節(jié)上，每個(gè)人都會很認(rèn)真地做準(zhǔn)備。
三、初中生物教學(xué)中多元化作業(yè)的效果
通過在教學(xué)中不斷地摸索和實(shí)踐，證明了在初中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課后通過多元化的作業(yè)形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對枯燥的知識點(diǎn)記憶得更加準(zhǔn)確，在親自的體驗(yàn)、觀察與動(dòng)腦設(shè)計(jì)中，對知識點(diǎn)的理解更加深入和透徹。
在初中生物教學(xué)中，課后作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識、鞏固知識點(diǎn)的重要保障，多元化作業(yè)大大提高了教學(xué)的效果，多元化作業(yè)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，需要我們在教學(xué)中不斷深入地開發(fā)和探索，形成更加適合學(xué)生的多元化作業(yè)形式。
參考文獻(xiàn)：
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對于初中生來說，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點(diǎn)，更容易接受和理解，在本文中，筆者對初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性展開研究，提出從情境教學(xué)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)與練習(xí)生活化三個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
一、初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性
（一）回歸生活是初中生物教學(xué)的要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”。科學(xué)知識本就源于生活，高于生活，如果脫離生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生得到的就是無源之水、無本之木，懸而空洞的說教不僅使學(xué)生學(xué)而乏味，更會使他們感覺學(xué)而無用，所以實(shí)施生活化教學(xué)勢在必行。因此，生活化教學(xué)是實(shí)施新課程生物學(xué)科教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。
（二）回歸生活是學(xué)生的愿望
現(xiàn)在的初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，喜歡探索，不易滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！鄙罨慕虒W(xué)符合現(xiàn)代初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的興趣，也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性和主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，而生活化的教學(xué)尊重了學(xué)生的這種發(fā)展，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
（三）讓課堂回歸生活是生物教師的最佳選擇
許多學(xué)生對生物學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，這使生物學(xué)老師傷透了腦筋。大家不知如何才能將學(xué)生的“心”抓住，讓學(xué)生認(rèn)真上課，積極參與，好好學(xué)習(xí)。將生物教學(xué)生活化，是改變教學(xué)遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)際以及枯燥單調(diào)的一條有效途徑，也是當(dāng)前學(xué)習(xí)生活化趨勢的一種必然要求。筆者以為，生物課堂教學(xué)生活化是解決當(dāng)前課堂教學(xué)困境的最佳嘗試，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。
二、如何讓初中生物課堂教學(xué)回歸生活
（一）情境導(dǎo)入生活化
課堂的導(dǎo)入部分，對于這堂課的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入是否可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、以及學(xué)習(xí)興趣直接影響著授課的質(zhì)量。因此在初中生物教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)圍繞著生活實(shí)際及經(jīng)驗(yàn)，以所學(xué)知識為中心進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前深入的挖掘生物知識背后所隱藏的現(xiàn)實(shí)實(shí)例以及現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的感受到所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，可以充分的體會到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》時(shí)，教師可以利用學(xué)生們的愛國情懷，講解一下二戰(zhàn)時(shí)期日寇侵華對我國實(shí)施的慘無人道的“生物戰(zhàn)”，也就是“細(xì)菌戰(zhàn)”。這場戰(zhàn)爭給我國帶來了巨大的傷害。什么是細(xì)菌戰(zhàn)呢？是敵人利用細(xì)菌病毒作為武器對人、牲畜以及農(nóng)作物進(jìn)行實(shí)施人工瘟疫的一種滅絕性的罪行。在當(dāng)時(shí)敵人向我國多個(gè)省份進(jìn)行鼠疫、霍亂等病毒的散播。導(dǎo)致當(dāng)?shù)匚烈弑l(fā)死傷無數(shù)。瘟疫到底是什么？它竟然如此厲害？我們就學(xué)習(xí)一下細(xì)菌的知識。用這種鮮活的歷史事件作為教學(xué)背景，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣的導(dǎo)入方式可以大大的吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（二）教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗(yàn)，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。例如“通過生物學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識將生活改善”“對生物科技在日常生活中產(chǎn)生的新事物與新產(chǎn)品給予關(guān)注”“對社會中與生物相關(guān)的問題給予關(guān)注”“怎樣將金魚、花卉等生物養(yǎng)好”“對人類生存需要的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行了解，并且分析營養(yǎng)物質(zhì)的主要來源”等方面均運(yùn)用到生物知識。由于學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題基本上沒有通過生物的眼光進(jìn)行策劃、選擇、判斷、分析以及觀察。所以，學(xué)生一旦對生物知識有所了解后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外走進(jìn)生活，使學(xué)生對于實(shí)際生活中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象能夠通過生物知識進(jìn)行解釋、分析，對學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和意識以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。
（三）課后作業(yè)生活化
教師在布置生物教學(xué)的作業(yè)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生與實(shí)際生活互相聯(lián)系，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中所掌握的知識點(diǎn)在實(shí)踐中全面運(yùn)用。這樣的做法能夠激起學(xué)生對生物知識的興趣，加深對知識點(diǎn)的記憶能力。另外，學(xué)生在具體的實(shí)踐作業(yè)中，會在實(shí)踐中將問題進(jìn)行引發(fā)，并且認(rèn)真的思考，學(xué)生在解決問題、獨(dú)立思考時(shí)，能夠有效的培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《探究環(huán)境污染對生物的影響》的知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對周邊環(huán)境受到污染的具體情況進(jìn)行觀察，并且找到導(dǎo)致污染的主要因素，根據(jù)導(dǎo)致污染的原因研究生活受到的影響情況，同時(shí)分析生活環(huán)境受到污染后，生物會導(dǎo)致怎樣的結(jié)局。學(xué)生通過實(shí)際的觀察后，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且把所觀察獲得的知識點(diǎn)采用書面報(bào)告的形式進(jìn)行表述，通過將課后作業(yè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的方式，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有著較大的興趣，同時(shí)使學(xué)生對于課堂上所學(xué)到的生物知識進(jìn)行全面掌握，深入了解生物知識的相關(guān)要點(diǎn)，并且在生活實(shí)踐中全面應(yīng)用生物的相關(guān)知識點(diǎn)。另外，教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中將問題找出，運(yùn)用生物知識點(diǎn)將問題全面解決?？偠灾?，生物學(xué)是貼近生活的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我們要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)書本知識與生活的聯(lián)系，將生活中的教學(xué)資源與書本知識融通，這樣學(xué)生就會感受到知識、學(xué)習(xí)的重要意義和作用，就會意識到學(xué)習(xí)的重大責(zé)任及價(jià)值，從而更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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一、有效的備課：
備課是教學(xué)前的必須準(zhǔn)備，但如何更加有效的備課呢？
首先，備課需要對學(xué)生的學(xué)情要有深度的了解。由于學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，但學(xué)生又并不是一張白紙，他們在生活中可能通過各種信息渠道對生物方面的知識有所積累。所以備課時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和他們的接受能力。
其次，備課中要主義對課本的充分利用。由于生物教學(xué)比較抽象，初中的生物教學(xué)條件不足，所以，要對眾多專家學(xué)者的心血結(jié)晶----課本，進(jìn)行充分的挖掘利用。教師對教材上的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對知識的選取要有充分理解。
二、充分的授課：
在初中生物教學(xué)中，不僅起到了對學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的啟蒙作用，更有對學(xué)生生物知識的基礎(chǔ)知識的積累作用。所以，在知識的傳授過程中，對知識的準(zhǔn)確性、完整性，要做到‘斤斤計(jì)較’。這樣才能為學(xué)生打下良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)的扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好路。
其次，生物學(xué)科的興趣教學(xué)是一大特點(diǎn)，學(xué)生對生物知識的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學(xué)生的情緒和注意力，不能因?yàn)檎n堂過于活潑而抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者遺漏知識要點(diǎn)。所以授課過程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點(diǎn)突出，授課層次分明，知識層次環(huán)環(huán)相扣、逐步加深。
三、知識的及時(shí)查漏補(bǔ)缺：
