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(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。
1.初中物理研究的對象往往是物體,而高中物理研究的對象常常是質(zhì)點。
2.高中物理比初中物理復(fù)雜得多。比如:初中只研究二力平衡,而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運(yùn)動,而高中常常研究的是變速運(yùn)動;高中物理的物理量有標(biāo)量和矢量,而初中物理不提及矢量。
3.初中物理比較淺易,而高中物理比較嚴(yán)謹(jǐn)。初中物理教材上的內(nèi)容大多數(shù)是與學(xué)生的生活有關(guān)的,學(xué)生在日常生活中的感受和教材上的物理知識的敘述大體是相同的。而且,教材上的文字簡單,通俗易懂;涉及的物理規(guī)律很簡單,計算也不復(fù)雜。而高中物理教材表述的方法很多,有文字的,有公式的,還有圖像的。文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容比較嚴(yán)密、抽象,由于敘述的理論性很強(qiáng),學(xué)生不容易理解。
(二)學(xué)習(xí)物理的方法存在著很大的差異。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時往往不用推理,因為初中物理比較直觀、形象,容易計算,學(xué)生只要能記點公式,就能應(yīng)付物理的解答。一些學(xué)生因而養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。高中物理教學(xué)進(jìn)度比較快,內(nèi)容比較抽象,計算也比較復(fù)雜。很多學(xué)生進(jìn)入高中以后,仍然采用初中學(xué)習(xí)物理的方法,因而學(xué)習(xí)效率低下,以致產(chǎn)生了悲觀情緒,錯誤地認(rèn)為高中物理太難,自己不是學(xué)習(xí)物理的料。
因此,教師應(yīng)該在學(xué)生一進(jìn)入高中時,就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo),糾正那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。
初中物理所用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是比較簡單的,很少用到一元二次方程運(yùn)算。而解高中物理題目時需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就比較復(fù)雜了,有的要用到二次方程,有的要用到三角函數(shù)的運(yùn)算,等等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力欠缺,影響了他們對物理題目的解答。
(四)某些初中的舊知識干擾了高中物理知識的接受
學(xué)生在初中學(xué)到的物理知識大多數(shù)是與生活經(jīng)驗一致的,有時候?qū)W生只憑生活知識就能解答物理題目,不需要進(jìn)行抽象的思維活動。而高中物理很多題目要求學(xué)生進(jìn)行抽象的思維、嚴(yán)密的推理,否則無法解答。比如,很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為平拋物體落地的時間與初速度有關(guān),初速度越大,飛行的時間就越長。如果類似的問題不加以糾正,勢必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
二
(一)加強(qiáng)初、高中物理知識的聯(lián)系。
在高中物理教學(xué)中,教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進(jìn)行有機(jī)地整合;對學(xué)生在初中物理中所學(xué)的知識做到心中有數(shù);對高中物理的新知識要弄清楚哪些知識是和初中知識有聯(lián)系的,哪些知識是存在著顯著差別的。教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生將新知識和舊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的對比、同化,使學(xué)生建立新的物理知識體系。
(二)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
在高中物理教學(xué)的起始階段,教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分利用實驗,利用第二課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就有克服困難的信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣時,教師要加強(qiáng)直觀性教學(xué),通過各種模型、各種實踐活動,使抽象的物理知識具體、直觀,使枯燥無味的理論生動活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就能加快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),從而縮短適應(yīng)高中物理教學(xué)的時間。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在高中物理教學(xué)中,教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇,問題啟動于思維。”所以,教師在實際的教學(xué)中,要向?qū)W生多問幾個“為什么”。在備課時,教師要投入更多的精力和時間,設(shè)計好各種問題,同時要鼓勵學(xué)生多提出問題,即使學(xué)生提出的問題不恰當(dāng)或沒有質(zhì)量,教師也要對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),絕不能對他們進(jìn)行打擊,否則就會挫傷他們的自信心,阻礙他們思維能力的培養(yǎng)。
設(shè)計問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法,一題多解與一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此在教學(xué)中教師要善于一題多變,善于引導(dǎo)學(xué)生一題多解。
(四)加強(qiáng)學(xué)生對解題方法的指導(dǎo)。
很多學(xué)生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內(nèi)容比較復(fù)雜,主要因素和次要因素常常混雜在一起。比如,力學(xué)中的連體題目常用“隔離的方法”來解決,而機(jī)械能守恒定律的有關(guān)題目常用“整體的方法”來解決,因為不需要考慮系統(tǒng)內(nèi)部物體的相互作用。針對這些情況,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),否則學(xué)生就會無所適從。
(五)遵循循序漸進(jìn)的原則。
二、初中物理應(yīng)用初中數(shù)學(xué)的重要性
不管是在對初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)還是對初中物理進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)方法都具有重要的意義，起著關(guān)鍵的作用，也是我們在整個的物理的學(xué)習(xí)和研究生涯的過程中離不開的一個基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)方法在初中物理中的應(yīng)用對于整個物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)來說是不可分割的一個重要部分，也會給我們帶來很大的積極作用。
1.能夠使物理中的問題更加的簡單
數(shù)學(xué)方法的需要很強(qiáng)的邏輯能力，能夠?qū)⒑軓?fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡化為很簡單的數(shù)學(xué)公式，就是能夠化繁為簡，將這種方法運(yùn)用到初中物理，就可以使整個物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程更加的簡單，在初中階段，在我們剛剛接觸物理的時候，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使物理的學(xué)習(xí)過程更加的簡單，這就會使我們的學(xué)習(xí)更加的簡單，也能夠使物理知識更好的被我們接受和消化。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)的老師們也積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的話就會使整個的教學(xué)更加的有意義，能夠運(yùn)用最簡單的方法使同學(xué)們接受所學(xué)的物理知識，也會使教學(xué)的思路更加的開闊，就會使整個的物理教學(xué)更加的容易接受，對于初中物理的教學(xué)有著積極的意義，對于剛剛接觸到物理學(xué)科的學(xué)生來說也有著促進(jìn)作用。
2.能夠解決物理學(xué)習(xí)過程中的問題
在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的時候，對于在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如果僅僅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解決，這樣的話，就要用到數(shù)學(xué)方法來解決這些問題。因為物理本來就是一門很抽象的學(xué)科，所以，在整個的物理學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)很多的抽象的問題，這樣的話，物理方面的知識不能夠很好的將這些問題得到解決，就要用到數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)方法將這些問題化抽象為具體，然后在進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎悖湍軌蚴箤W(xué)習(xí)物理的過程中的很多的問題得到解決。
3.能夠促進(jìn)學(xué)科知識的互相滲透
其實，在進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，我們都會采取將數(shù)學(xué)方法和物理方法相結(jié)合的方法，這樣的話，就會使我們的學(xué)習(xí)過程更加的有趣。將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到物理方面，也能夠幫助我們更好的掌握數(shù)學(xué)知識，使我們更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣，就有利于我們開闊思路，是我們的思維更加的發(fā)散，使我們的思路更加的開闊。使得學(xué)生意識到學(xué)科之間存在相互滲透的原理，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
三、數(shù)學(xué)方法在初中物理的應(yīng)用
在實際的進(jìn)行物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)方法都得到了光大的應(yīng)用，我們在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，也接觸到了很多的數(shù)學(xué)方法，主要包括以下幾個方法的運(yùn)用：
1.三角函數(shù)方法的運(yùn)用
在初中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，我們對于數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用也并不陌生，尤其是三角函數(shù)的運(yùn)用。三角函數(shù)主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關(guān)系，可以根據(jù)勾股定理來進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的計算，可以運(yùn)用正弦定理來求力的大小，也可以根據(jù)兩邊只和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊這樣的解決來求一些物理量的范圍，這些都是三角函數(shù)在初中物理方法中的應(yīng)用。如右圖中研究受力問題即可采用三角函數(shù)方法。
2.數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用
有的時候，物理中出現(xiàn)的問題可能會讓我們依據(jù)一些現(xiàn)象或者是數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想，這樣的話，我們就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行計算，首先依據(jù)我們的猜想進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算，接下來，我們就要用數(shù)學(xué)歸納法來證明我們的猜想，這樣的話，就會使整個的計算更加的簡單，它的過程主要是先猜想再證實，會使整個物理計算的過程更有力，雖然是猜想，但是我們用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法證明了我們自己的猜想，這樣的化就會使整個的數(shù)據(jù)的說明更加的有力，也會使整個的學(xué)習(xí)物理的過程更加的簡單。如處理熱學(xué)中的抽氣、打氣問題。
3.圖像法的應(yīng)用
高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
然而，長期以來，高中物理難學(xué)成為不爭的事實，其中不乏初中物理學(xué)得不錯的學(xué)生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時會和大家說“大家現(xiàn)在在同一個起跑線上”，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識的練習(xí)與區(qū)別說明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對比在哪里，采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。
剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時間適應(yīng)、過渡。若教師在開學(xué)之初就開講、深講高中知識，恐怕學(xué)生會更加難以適應(yīng)。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認(rèn)識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材，填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。
一、進(jìn)一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學(xué)以致用。
《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學(xué)的含義，對于高一新生來說簡單易懂?！拔锢韺W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的一門學(xué)科，可以用16個字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應(yīng)用到物理知識，都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對推動社會發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對應(yīng)，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、初高中知識對比，整體了解高中物理
學(xué)生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認(rèn)識。并從對比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹立學(xué)好物理的信心。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識，勤于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向
概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對物理量的認(rèn)識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進(jìn)入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會獨立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會針對自身的特點明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
四、初高中知識對接，溫故知新
在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，需要教師的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生有積極的主動性，需要通過多做題來熟悉新知識，需要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這些因素都需要教師的積極引導(dǎo)，起到教師該有的督促、監(jiān)督和主導(dǎo)作用。所以，教師要通過多種方式，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的作用，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點等多種因素，實現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的高效教學(xué)。
一、充分利用實驗
初中物理的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)不同的一點就是初中物理需要利用實驗。實驗教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使得教師教學(xué)更加直觀、更加有說服力。所以，教師在教學(xué)時，要充分利用物理教學(xué)的優(yōu)點和學(xué)生對物理實驗的好奇心理，實現(xiàn)實驗教學(xué)的效果。教師自身要充分重視實驗的作用，在教學(xué)時，能夠利用實驗解釋的知識，通過向?qū)W生展示實驗的過程加深學(xué)生的印象，由此達(dá)到初中物理的高效教學(xué)。
例如：在學(xué)習(xí)《觀察慣性現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生展示“汽車模擬拉小木塊”的實驗來再現(xiàn)“公交車剎車時所體現(xiàn)的慣性。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這一知識點時，教師可以利用教學(xué)器材“真空罩、抽氣機(jī)”來把真空罩中的空氣抽走，向?qū)W生展示“氣體是聲音傳播的介質(zhì)”這一原理。教師在實驗時，要給出學(xué)生實驗現(xiàn)象，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，加深學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的印象。
二、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍
一個班的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生成績的影響是非常大的，教師可以通過黑板報這一途徑，構(gòu)建班級學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化地影響學(xué)生加深對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在利用黑板報時，可以通過書寫“物理知R點、物理公式、物理學(xué)家的趣味故事、神奇的物理現(xiàn)象”等多方面內(nèi)容來感染學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電學(xué)》這章節(jié)知識時，在黑板報上可以展示“力學(xué)公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學(xué)生在記不住公式時隨時可以看到。也可以加入力學(xué)的習(xí)題，如選擇題“下列事例中通過增大壓力來增大摩擦的是”“下列有關(guān)壓強(qiáng)的說法錯誤的是”，通過這些這些習(xí)題讓學(xué)生自己檢查自身對知識的掌握程度。教師也可以安排“研究力學(xué)的科學(xué)家”的趣味故事，加深學(xué)生對力學(xué)來源的了解，如“阿基米德對杠桿平衡的研究”、“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究”，這些東西都會潛移默化的影響學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。
三、合作互助學(xué)習(xí)
學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間所共有的語言，將知識點或者難題給同學(xué)講懂，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，通過給不同程度的學(xué)生分組，使得學(xué)生互幫互助，解決學(xué)生所存在的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生充足的自由交流時間，在課堂上實行高效課堂，給出交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，說出自己的問題，由此實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)這一章節(jié)時，教師咋課堂上，講解力學(xué)公式后，要給學(xué)生自由交流的時間，讓學(xué)生能夠說出自己的疑問“P=UI這個公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問題學(xué)生不便于問教師，只能通過學(xué)生之間的交流來解決，所以，教師要給學(xué)生充足的時間交流，在課堂上，在課下，要多創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識的方法，重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)程度和學(xué)習(xí)掌握程度。重視課堂的作用，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，是否認(rèn)真聽講，是否聽懂教師傳授的知識，發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題。
例如：教師在講力學(xué)時，精心備課“通過力學(xué)小故事引入這個概念、通過例題講解讓學(xué)生掌握知識點、通過討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學(xué)的節(jié)奏，“給學(xué)生能夠交流的機(jī)會，通過提問展示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題”，然后解決問題，在課堂上把知識點講透徹，把存在的問題解決，盡可能的發(fā)現(xiàn)問題，充分利用課堂時間，提高教學(xué)的效率。所以，教師要把握課堂上的教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
結(jié)語
初中物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是整個物理學(xué)習(xí)的重要階段，所以教師要非常重視這個階段的教學(xué)，通過多種方式實現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。物理教學(xué)的高效與否取決于教師的教學(xué)思想覺悟的高低和教學(xué)模式的正確與否，教師要通過提高自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)物理教學(xué)中存在的問題，從四個方面探討了如何提高初中物理的教學(xué)水平。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的作用，實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中物理教學(xué)過程中，教師不再是物理課本的搬運(yùn)工，而應(yīng)是課堂的創(chuàng)新者、推動者。物理教師在教學(xué)時要追求教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析得知在初中物理教學(xué)中主要存在的問題有以下幾點。
一、教學(xué)模式單一
目前我國初中物理教學(xué)模式較為單一。物理授課一般是以講課為主，實驗為輔，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于實驗器材及實驗室有限，無法滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求，受到條件的限制，很多師生只能選擇以單純講授課本知識為主，講課模式較為單一。單獨的授課，沒有實驗作為輔導(dǎo)，不利于學(xué)生理解深奧的物理原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到吃力，枯燥乏味，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其實物理世界五彩紛呈，教師如能結(jié)合實驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用實驗的新奇有趣，便可激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
二、對物理教學(xué)重視程度不高
由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校教師為了提高升學(xué)率，在初中教學(xué)過程中，以語數(shù)英三科為主要科目，輕視其他學(xué)科。教師對物理學(xué)科不重視，會導(dǎo)致物理走向邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，并形成一種物理學(xué)科不重要的思想。老師對物理學(xué)科重視程度不高，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)質(zhì)量就很難。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
初中學(xué)生剛接觸物理這一新的學(xué)科，如果沒有教師積極的教學(xué)與輔導(dǎo)，部分學(xué)生會在新鮮好奇過后感到學(xué)習(xí)物理知識很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。物理具有很多的原理性知識，這些原理如果沒有通過實驗或具體的表象加以演繹，學(xué)生是很難理解的。教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用實驗教學(xué)法的新穎性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、初中物理教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀
教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極探索，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生物理能力和知識掌握的要求，同時也表現(xiàn)在，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部，深入教材的內(nèi)部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的方法。
在應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師對于分?jǐn)?shù)的關(guān)注往往超過了對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注，我們應(yīng)該認(rèn)識到在一段時間內(nèi)，應(yīng)試教育的方法將會繼續(xù)存在。在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在超越應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)、對教育有著自己的理解和認(rèn)識。教學(xué)大綱對于學(xué)生能力的培養(yǎng)定義為三個維度，即知識方面、能力方面、情感方面。后兩個方面在具體教學(xué)活動中，教師的關(guān)注度仍然很低，教師應(yīng)該認(rèn)識到能力方面和情感方面的培養(yǎng)對于學(xué)生的重要性，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，并不是應(yīng)試能力和分?jǐn)?shù)所能全面評估的，對于不能評估的部分，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該給予關(guān)注。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在物理教學(xué)過程中著重表現(xiàn)在學(xué)生物理思維的形成，以及抽象能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該成為初中物理教學(xué)中的重點。
二、初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的改革
初中物理是未來學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中，初中物理和高中物理呈現(xiàn)了一些區(qū)別和各自的個性化特征。這主要表現(xiàn)在初中物理主要是建立在實驗的基礎(chǔ)上，提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識。但是高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上，更加注重的是對物理模型的建構(gòu)，以及物理概念的理解，學(xué)生所研究的問題，來源于生活但是更加抽象，研究的問題更加復(fù)雜?？梢哉f這種教學(xué)過程的漸進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過對以上問題的分析，對于我們形成科學(xué)的教學(xué)方法十分重要。教師應(yīng)該認(rèn)識到初中物理和高中物理的漸進(jìn)化過程，在同一個維度上，對物理問題進(jìn)行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)上，也要對高中物理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和把握，從而建立統(tǒng)一的教學(xué)觀念。在具體教學(xué)的過程中，教師可以對于高中的物理知識進(jìn)行有意識的滲透，這樣學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，初中知識和高中知識的銜接就會相應(yīng)簡單一些。
三、初中物理教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的物理教學(xué)高度
物理課程是一門形象能力和抽象能力結(jié)合得十分密切的學(xué)科，物理知識涉及到人們生活的日常世界，同時又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達(dá)上往往會運(yùn)用各種隱喻，具有形象性的特點，這在一定程度上反應(yīng)了物理知識主觀和客觀相結(jié)合的特點。只有耐心有效的進(jìn)行觀察，才可能真正認(rèn)識日常形象生活背后的物理知識。根據(jù)以上的論述，我們知道在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要建立系統(tǒng)的物理觀，同時也要在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對于解決具體的物理問題以及日后物理知識的學(xué)習(xí)都十分重要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維能力的重要途徑。
四、在教學(xué)的過程中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣層次分類及特點
初中學(xué)生年齡在13歲左右，剛剛開始接觸物理學(xué)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡階段，研究學(xué)生的心理規(guī)律，探討初中學(xué)生的興趣特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對于學(xué)生一生的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很大的意義。依據(jù)一些學(xué)者的研究結(jié)論，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為以幾個層次。
1. 直覺興趣：直覺興趣是指學(xué)生對物理現(xiàn)象或物理過程有直覺的興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生為物理世界的新奇性所吸引，喜好觀察鮮明的、生動的物理現(xiàn)象和實驗。年齡越小，這種現(xiàn)象越明顯。在初中物理學(xué)的啟蒙教育中，剛剛接觸物理的初中學(xué)生就是帶著這種直覺興趣來學(xué)習(xí)物理的民，他們對各種物理現(xiàn)象和教師的演示實驗都感到新鮮有趣，這一階段也可稱為有趣階段。但是處于這一階段的學(xué)生一般只滿足于感知物理世界，觀察有趣的物理現(xiàn)象，并未產(chǎn)生進(jìn)一步了解這種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和因果關(guān)系的欲望，而且這種直覺興趣是不穩(wěn)定的，也難以持久的。
對于處于直覺興趣階段的學(xué)生，一方面教師要想方設(shè)法增加演示實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求，不能讓學(xué)生僅僅停留在對物理現(xiàn)象的觀察階段，要指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，掌握有關(guān)的物理概念規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平。
2. 操作性興趣：隨著物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸不滿足于單純地觀察物理現(xiàn)象，他們要求通過自己的活動去對物理現(xiàn)象施加影響，希望能親自做一做實驗，哪怕只用簡單的儀器，對物理操作表現(xiàn)出濃厚興趣，積極性很高。他們有了解如何引起或改變物理現(xiàn)象以及進(jìn)行各種親自操作的實驗嘗試的要求。這種認(rèn)識興趣的水平較直覺興趣有所提高，這是積極的一面。但是他們往往忽視對本質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識，一旦操作的愿望得到滿足，興趣也就不濃了，甚至消失了，興趣的穩(wěn)定性方面還比較差，有一部分初中學(xué)生特別是男學(xué)生，具有這種興趣，這種興趣階段也稱樂趣階段。
教師在教學(xué)活動中，要充分利用操作性興趣的動因作用，一方面多給學(xué)生以實際操作的機(jī)會，以滿足他們的興趣需求，另一方面指導(dǎo)他們認(rèn)真按規(guī)范操作，仔細(xì)觀察、積極思考，分析物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，逐步探索產(chǎn)生物理現(xiàn)象的內(nèi)部因果關(guān)系。
3. 因果認(rèn)識興趣：隨著學(xué)生興趣水平的提高，學(xué)生不僅要親自觀察物理現(xiàn)象，做一做物理實驗，而且很有興趣去了解產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，認(rèn)識物理現(xiàn)象的產(chǎn)生及其變化的因果關(guān)系。同時，隨著物理知識的增長和年級的升高，形成這種因果認(rèn)識興趣的學(xué)生也逐步增多，這種認(rèn)識興趣已不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，而且成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。這一階段可稱為志趣階段。多數(shù)高中學(xué)生處在這個興趣發(fā)展階段，如果這一階段的學(xué)生能夠?qū)W好物理，取得好成績，他們的興趣還會發(fā)展，更加喜歡物理。
4. 概括性認(rèn)識興趣：這種興趣階段表現(xiàn)在，學(xué)生不滿足于觀察實驗，取得直接結(jié)果，不滿足于了解特定的局部物理現(xiàn)象的因果聯(lián)系，而且還要了解某一類物理現(xiàn)象的相互聯(lián)系和一般規(guī)律，熱衷于分析、綜合、歸納、概括等思維活動。為了探索規(guī)律，他們親自設(shè)計實驗，進(jìn)行物理觀察活動。基本上能運(yùn)用物理知識干實際活動中。他們的這種興趣已成為學(xué)習(xí)物理動機(jī)的主要組成部分，這一階段又可稱為高一級的志趣階段。
上述四種興趣中，第一、二階段的興趣屬于直接興趣，第三、四階段的興趣屬于間接興趣。一般地講，興趣多是從對物理現(xiàn)象本身的認(rèn)識開始，轉(zhuǎn)向?qū)λ膬?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識這樣一個過程。興趣是可以不斷發(fā)展提高的，興趣的發(fā)展也是逐漸由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變，由對物理學(xué)習(xí)的有趣逐步深比為對學(xué)習(xí)物理的志趣。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
如何建立和提高初中學(xué)生學(xué)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？
下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法：
（一）充分利用新版初中物理教材，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣
新版教材版面設(shè)計新穎，安排了大量的課外閱讀材料和探究活動，精心設(shè)計了豐富的適應(yīng)初中學(xué)生課內(nèi)參與和探究的活動內(nèi)容，并對當(dāng)今前瞻性的物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識和規(guī)律的興趣大有作用。充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）合理選取學(xué)生現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和事物，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展是與人類生活、社會生產(chǎn)息息相關(guān)。很多事實說明物理知識來源于實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲得經(jīng)驗的總結(jié)。因此，在物理教學(xué)過程中結(jié)合許多妙趣橫生、包含許多科學(xué)原理和物理知識的實例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如在講增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)時，我列舉了啄木鳥的喙長得又尖又硬是為了增大壓強(qiáng)，駱駝的腳掌又寬又厚是為了減小壓強(qiáng)；在講液體蒸發(fā)要吸熱時，我列舉了夏天人們在地板上撒水是利用水蒸發(fā)吸熱來降溫等等，這些生產(chǎn)和生活中極其簡單的事例，可以使學(xué)生茅塞頓開、舉一反三，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）利用實驗，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
初中物理實驗，具有簡單易行的、操作性好的特點，充分利用這個特點，創(chuàng)設(shè)實驗情景，能夠有效地渲染課程氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維想象力，強(qiáng)化對物理知識的記憶和鞏固。物理教學(xué)中每一演示實驗都有一定的渲染目標(biāo)，實驗的奇特性和趣妙性，能夠直接激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
能否引起學(xué)生的重視是決定高一物理學(xué)習(xí)成績甚至是高中物理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。高一物理的知識架構(gòu)與初中的物理知識架構(gòu)有相似性。打開高一物理課本目錄部分，許多學(xué)生一眼看過都覺得似曾相識，這些內(nèi)容在初中物理中都已經(jīng)學(xué)過，故在學(xué)習(xí)上無論教師怎樣強(qiáng)調(diào)，一些學(xué)生總會有輕視的思想?！斑@些內(nèi)容我在初中都學(xué)習(xí)過了，大不了稍微加深一點，初中的中考我都考得不錯，高中的物理我隨便都能學(xué)好啦?！边@是曾經(jīng)的一個高一新生在看了高一物理課本后給我寫的一段話。而且據(jù)統(tǒng)計，這是很大的一部分同學(xué)，特別是初中物理學(xué)得好的同學(xué)很普遍的一種感覺。別小看這一心理暗示，很可能就影響其三年高中物理的學(xué)習(xí)。在2000年9月，我第一次教高一的物理課程，由于沒有重視這個問題，盡管教學(xué)也使盡渾身招數(shù)，但到期中考試很多同學(xué)的物理成績都不合格。2003年當(dāng)我再一次教高一物理時，特別重視這一問題，采取了相應(yīng)的措施，結(jié)果這一年學(xué)生的期中考試物理成績相當(dāng)好。從這可以側(cè)面地印證這一觀點。
解決方案：開學(xué)第一課，開門見山地與學(xué)生說明高中物理與初中物理的知識架構(gòu)基本相同，但學(xué)習(xí)的層次和深廣度不同。例如初中物理學(xué)習(xí)過的摩擦力，它的方向是如何的？“與運(yùn)動方向相反。”約有70%多的同學(xué)這樣認(rèn)為。但我們知道，日常很多摩擦力的方向均與運(yùn)動方向相同。類似這樣，將初中講的不是很透徹的內(nèi)容拿出來讓學(xué)生回答，甚至有一年我以小測驗的形式，結(jié)果有80%的同學(xué)不合格。讓學(xué)生明白：這些原來在初中學(xué)得這么得心應(yīng)手的科目竟然考得這么不如意，看來高中的學(xué)習(xí)真的要認(rèn)真！這樣在學(xué)生的觀念中便對高中的物理重視起來，學(xué)習(xí)起來就會格外認(rèn)真。
二、充分重視物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的超前性
高一物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，有些是數(shù)學(xué)課還沒有學(xué)習(xí)過的。比如：第一學(xué)期的矢量（數(shù)學(xué)中叫向量），數(shù)學(xué)還沒有學(xué)習(xí)，但物理第一章就用到。像位移、速度、加速度這些矢量，不但知道它們的方向，而且在加速度中還涉及到矢量的運(yùn)算，這更是加大了學(xué)生的理解難度。學(xué)生主要有兩個困難的地方：
1.矢量不但有大小，而且有方向。在這之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都只習(xí)慣于說它的大小，而忽略它的方向，因而在回答問題時總是遺漏。在教學(xué)中我們要想辦法讓學(xué)生深記腦中。我在講這方面內(nèi)容時，先問學(xué)生數(shù)學(xué)中0和負(fù)數(shù)（如－5）誰大？100%的學(xué)生回答是0大。但如果加上速度的單位，0m/s和－5m/s誰大？有些同學(xué)便開始思考多了單位后的意義，會得出正確的答案：－5m/s>0m/s。再次強(qiáng)調(diào)，在矢量中負(fù)值可能比0和正值都大，這與數(shù)學(xué)中的正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)的觀點形成鮮明對比，幾乎所有的學(xué)生便體會到矢量方向的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中自覺地考慮矢量的方向。
2.矢量的運(yùn)算。矢量的運(yùn)算，不再是簡單的數(shù)量的運(yùn)算，在高一物理中也是先于數(shù)學(xué)用到，故在教學(xué)中要注意講授的藝術(shù)性?？梢栽谥v相關(guān)內(nèi)容時，先讓學(xué)生回答類似以下的問題：5m/s－5m/s=？學(xué)生幾乎都會異口同聲地說是0。這時畫出如圖的運(yùn)動過程，在A處和B處的速度分別為5m/s，這時候VA－VB≠0。為什么呢？學(xué)生此時會想起速度是有方向的，它的運(yùn)算應(yīng)該與數(shù)量的運(yùn)算有不同。指出在此過程中，運(yùn)動物體的加速度不為0，水到渠成。
三、如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
心理學(xué)上說，人的興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣持久性較差，不穩(wěn)定；而間接興趣較穩(wěn)定、持久。故我們在教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，大抵來源于以下幾方面：1、考大學(xué)。對這一類型的學(xué)生要多從高考成績的構(gòu)成來闡述，高分層的學(xué)生90%數(shù)理化成績均優(yōu)秀，與中等生的成績分差約為40~50分，其它學(xué)科考試成績差距不大，故想考好的大學(xué)，物理必須學(xué)好。2、物理學(xué)科與其它學(xué)科成績的對比。理想的物理成績是學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，因此在高一的物理教學(xué)別注意控制好每一次測驗、考試的難度，題力求不偏不怪，不“折騰”。。
從初中到高中，物理學(xué)科的梯度較大，能否讓學(xué)生順利地過渡，關(guān)乎學(xué)生在整個高中階段物理的學(xué)習(xí)。因此，高一物理教學(xué)時刻要注意與初中物理的學(xué)科知識銜接，否則會事倍功半。
[參考文獻(xiàn)]
中國古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，學(xué)生本身的青春好動、注意力很難集中和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、幽默的教學(xué)語言
蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺枯燥難懂。所以，運(yùn)用幽默的教學(xué)語言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願W物理知識，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時候，阿基米德口出狂言，給他一個支點，他就可以撬起地球，阿基米德這個人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識。初中學(xué)生很難長時間的注意力集中，注意觀察課堂的動態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時候，講述了一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時速已經(jīng)達(dá)到70公里/小時，那老先生不以為然的說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開一個小時就達(dá)到了70公里，老先生欣然的說不會了，我再走5公里就到家了。這個幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時明白了速度的概念和相關(guān)的計算和換算，也使得那些沒有注意聽講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語言中體會物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語言，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
二、懸疑的探究式教學(xué)
疑問是思考的火種，思考起源于疑問，先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進(jìn)行思考。因此，疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對浮力的應(yīng)用。就像這樣，然后將一個玻璃球放到了量杯里，這時候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個不夠大，不是巨型的?！敝髮⒁粋€大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實驗失敗，這時候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點未沉底，這時候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動手做實驗的探究過程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問，并通過自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實驗教學(xué)
物理教學(xué)離不開實驗，無論是課堂里的演示實驗還是實驗課堂里的實驗，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運(yùn)用實驗教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實驗是初中物理教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生的知識層次不夠，但對于知識具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時，由于光的傳播速度很快，但是對于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒有快的感覺，教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動物的手勢，在不斷變化著投影到墻上，考到會飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應(yīng)該落下一段了，不能“形影不離”??！這樣的演示和解釋，讓學(xué)生對于光的速度快有了直觀的感覺。學(xué)生會為自己可以用物理課上學(xué)到的知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。在物理的實驗中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實驗，來演示光的折射，讓學(xué)生體會生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，并可以用簡單的物理知識來解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、結(jié)論
充滿趣味性的課堂，才能更長久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點淺見，希望對于現(xiàn)實的初中物理教學(xué)工作有所裨益。
參考文獻(xiàn):
[1]趙建中，初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究（J），湖南中學(xué)物理，2010年，第四期
中圖分類號： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0147-01
1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題
1.1初中與高中物理教材存在顯著差別
初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對學(xué)生的要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，對學(xué)生的要求著重在運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、討論和解決問題。高一物理的運(yùn)算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過度到極值、函數(shù)、圖像等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的新生來說，高中物理要求確實有些高。高中物理難學(xué)是確實存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺得高中物理成績比初中差，在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長期作用會使的學(xué)生無法承受，從而學(xué)習(xí)物理時產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺階”的跨越更顯艱難。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)
初中物理，由于涉及的問題比較簡單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納；習(xí)慣于簡單的計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂一起回答，不習(xí)慣于獨立思考。
高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡單記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無法適應(yīng)。
1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差
高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，比初中物理所用的簡單的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識；運(yùn)動學(xué)中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來。這一特點普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。
1.4高中物理知識與很多日常生活經(jīng)驗不一致
學(xué)生在初中階段，所學(xué)的力學(xué)知識，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經(jīng)驗絕大部分是一致的。因此，他們有很多時候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，學(xué)生許多時候的生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認(rèn)為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長度有關(guān)，線越長力越大，在對自由落體運(yùn)動問題的認(rèn)識上，學(xué)生認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學(xué)生這些想當(dāng)然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，會使他們再多次反復(fù)犯錯，嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。
1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙
在跨越從初中到高中的“臺階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的勁頭也運(yùn)不如男生，對自己不敢要求太高，她們做題時，也沒有男生靈活?？茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學(xué)習(xí)物理的信心，從而畏縮不前。
2 解決問題的對策
2.1注意新舊知識的同化和順應(yīng)
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識，這樣在教學(xué)過程中，才能幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。例如： 學(xué)生初中已學(xué)過動能和重力勢能，而且也知道決定動能和重力勢能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時，先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容，再推理出動能和重力勢能的定量關(guān)系式，學(xué)生一目了然， 這樣就可以做到初、高知識的同化和順應(yīng)。
2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣
高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多做一些課件模型，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用物理知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！庇纱丝梢钥闯觯罨虒W(xué)是教育改革的一個基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠(yuǎn)處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑?？梢哉f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實驗活動
實驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實驗?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實的了解科學(xué)，并將其運(yùn)用到實踐中創(chuàng)造更新的價值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的動手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學(xué)生動手實踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升。總的來說，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
