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篇1

學(xué)習(xí)者分析

隨著因特網(wǎng)應(yīng)用普及程度的提高，學(xué)生都或多或少了解了一些因特網(wǎng)的一般應(yīng)用，但由于成長(zhǎng)環(huán)境和教育條件的不同，每位學(xué)生在認(rèn)知上會(huì)有所差異。另外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，接受新事物的能力也比較強(qiáng)，因此，適當(dāng)補(bǔ)充一些因特網(wǎng)的前沿技術(shù)知識(shí)很有必要。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解因特網(wǎng)的一般應(yīng)用，并對(duì)前沿技術(shù)有所了解，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)踐探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，掌握自我學(xué)習(xí)與認(rèn)知的方法；通過(guò)小組活動(dòng)形式學(xué)會(huì)分享合作的新型學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)注前沿科技的習(xí)慣，對(duì)新技術(shù)、新事物保持好奇心；具有警惕信息安全隱患的意識(shí)，能保護(hù)個(gè)人隱私。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解因特網(wǎng)的一般應(yīng)用，并能將其應(yīng)用于生活實(shí)踐；知道因特網(wǎng)的前沿科技，了解其發(fā)展趨勢(shì)。

難點(diǎn)：理解因特網(wǎng)的前沿科技，特別是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解、思考與暢想。

教學(xué)策略

本課教材上的內(nèi)容嚴(yán)重滯后，如果按照課本的思路根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教師需要課本框架，加入新技術(shù)的介紹，但這又很容易讓課堂變成技術(shù)宣講會(huì)，因此，讓新技術(shù)教學(xué)從單一輸入變?yōu)轶w驗(yàn)互動(dòng)是很有必要的。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)技術(shù)，在小組討論中學(xué)會(huì)溝通交流并內(nèi)化新知，在思考分享中拓展思路構(gòu)想未來(lái)發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受因特網(wǎng)應(yīng)用的豐富多彩

師：大家在生活中接觸過(guò)的因特網(wǎng)應(yīng)用有哪些呢？

生：游戲、網(wǎng)購(gòu)、QQ……

師：其實(shí)，因特網(wǎng)的應(yīng)用遠(yuǎn)比我們知道的要豐富多彩。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它，這里老師先給大家演示一個(gè)好玩的東西（如圖1）。

筆者使用提前自制的“全息投影設(shè)備”，配合iPad上播放的全息投影視頻演示“初音未來(lái)”（以下簡(jiǎn)稱“初音”，為了使每位學(xué)生都能看到，筆者使用手機(jī)和分屏器配合在投影儀上轉(zhuǎn)播）。

筆者簡(jiǎn)單地講解了“初音”的原理，由全息投影的虛擬3D成像引出虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，再過(guò)渡到本節(jié)課要介紹的技術(shù)。這些技術(shù)都是因特網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)與依托，教師將這些技術(shù)以學(xué)生在“初音”科技館參觀所見(jiàn)的形式帶入課堂。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的“初音”作為導(dǎo)入，既能增強(qiáng)科技的親近感，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入到本課內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)用“初音”作為導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，將要講解的技術(shù)串成一條主線，這樣的課堂設(shè)計(jì)清晰明了。另外，全息投影設(shè)備是自制的，旨在告訴學(xué)生技術(shù)可以平民化，由此激發(fā)他們實(shí)踐操作的欲望。

2.科技展館之一――虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

（1）初識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

師：請(qǐng)大家思考見(jiàn)過(guò)的VR應(yīng)用。

生1：VR游戲。

生2：虛擬家居。

教師出示VR游戲的圖片讓學(xué)生更深刻地感受它，同時(shí)用春節(jié)QQ搶紅包中的VR應(yīng)用這一生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出因特網(wǎng)應(yīng)用趨勢(shì)的“生活化”這一特點(diǎn)。

（2）體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

教師使用iPad上提前裝好的“宜家家居”APP來(lái)演示VR應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)景中與虛擬家居互動(dòng)的過(guò)程。

（3）總結(jié)及拓展虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用

師：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)由三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率顯示技術(shù)等生成逼真的虛擬三維環(huán)境，給用戶以身臨其境之感。

為了拓展學(xué)生對(duì)VR應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，教師用兩幅圖片分別講解VR在“虛擬實(shí)戰(zhàn)演練”和“犯罪破案”中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出因特網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)“人性化”這一特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)渭冎v解技術(shù)必然會(huì)使內(nèi)容顯得枯燥單調(diào)，因此將VR搬進(jìn)課堂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。但是VR游戲這類應(yīng)用硬件設(shè)備難以配備，很難在課堂中實(shí)現(xiàn)。因此，想到使用移動(dòng)端VR應(yīng)用“宜家家居”APP來(lái)實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想，可以讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)。

3.科技展館之二――物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

師：導(dǎo)游“初音”要來(lái)學(xué)校接大家去參觀展館了，由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，最后三公里成了大難題，請(qǐng)大家思考如何解決。（學(xué)生基本上可以聯(lián)想到最近火熱的“共享單車”，而共享單車是“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的一個(gè)很好體現(xiàn)）現(xiàn)在我們就來(lái)參觀“物聯(lián)技術(shù)館”，無(wú)錫市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)城市，作為市民的我們更應(yīng)該去了解學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)有別于互聯(lián)網(wǎng)，它代表著一個(gè)物物相連的新型網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們就跟隨使用共享單車的步驟去深入了解一下物聯(lián)技術(shù)。

（1）尋找單車

：在搜索框中輸入所在位置，附近單車的位置信息就會(huì)發(fā)送到手機(jī)APP中，請(qǐng)同學(xué)們思考這些位置信息是如何獲取的呢？

生：?jiǎn)诬囓嚿硌b了GPS定位裝置。

（2）掃碼開鎖

師：使用圖像識(shí)別技術(shù)對(duì)二維碼進(jìn)行掃描解讀，首次使用單車都會(huì)出現(xiàn)“押金繳納”提示，恰巧導(dǎo)游“初音”的余額不夠押金，怎么辦？支付寶聯(lián)合單車推出免押金業(yè)務(wù)，只要用戶信用積分達(dá)到600分以上即可，這可是個(gè)好消息。請(qǐng)同學(xué)們思考我們使用支付寶時(shí)的個(gè)人信用積分是如何評(píng)估出來(lái)的呢？

生：根據(jù)我們平時(shí)使用支付寶時(shí)的消費(fèi)記錄信息獲得。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，這里其實(shí)涉及到了另一項(xiàng)技術(shù)，叫做“大數(shù)據(jù)”。平時(shí)，我們使用淘寶，都體驗(yàn)過(guò)個(gè)性化推送功能吧，這也是大數(shù)據(jù)技術(shù)的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們通過(guò)一個(gè)平臺(tái)去看看大數(shù)據(jù)技術(shù)的神奇魅力，打開桌面上老師發(fā)送的快捷圖標(biāo)（圖標(biāo)是一個(gè)瀏覽器，首頁(yè)已提前配置為阿里數(shù)據(jù)http：///area），砜純礎(chǔ)鞍⒗鍤據(jù)平臺(tái)”有什么有趣的內(nèi)容?？梢赃x擇不同類型的商品，看看淘寶網(wǎng)上這些商品購(gòu)買者的特點(diǎn)分析，如星座、年齡、喜好和所在地區(qū)等（如下頁(yè)圖2）。

師：同學(xué)們，這些有趣的數(shù)據(jù)背后其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析來(lái)總結(jié)商品購(gòu)買情況的趨勢(shì)，從而推出相應(yīng)的營(yíng)銷策略，以此提高銷售量。押金問(wèn)題解決以后就可以開鎖了，通過(guò)傳感器的控制，鎖自動(dòng)彈開，現(xiàn)在就可以使用單車了。

（3）鎖車付費(fèi)

師：到達(dá)目的地后，需要手動(dòng)把車鎖撥回鎖定狀態(tài)，通過(guò)傳感器手機(jī)端就可以知道行程結(jié)束了，最后根據(jù)行程付費(fèi)，通過(guò)線上支付完成。請(qǐng)同學(xué)們思考使用單車的行程是如何被計(jì)算出來(lái)的呢？

生：車身的GPS定位裝置實(shí)時(shí)記錄了單車位置，通過(guò)這些位置信息最終計(jì)算出行程。

（4）單車的自我保護(hù)機(jī)制

師：共享單車如此便利，改善了我們的出行方式，但同時(shí)卻有一些不好的事情發(fā)生在它們身上，違停、肆意破壞、隨便擺放等問(wèn)題層出不窮，但有“物聯(lián)技術(shù)”的支撐，這些問(wèn)題都能迎刃而解。用戶一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題車輛，就可以通過(guò)APP的舉報(bào)功能進(jìn)行報(bào)修，選擇相關(guān)損壞情況并上傳，那么請(qǐng)同學(xué)們思考如何知道是哪輛單車出了問(wèn)題呢？

生：通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)掃描車身二維碼，就可以將車輛信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

師：完全正確，二維碼就是車輛的身份證，是唯一的標(biāo)識(shí)，是物物相連的物聯(lián)網(wǎng)世界的一個(gè)地址。

小結(jié)：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多、更好、更便民的產(chǎn)品。

設(shè)計(jì)意圖：如果能用一個(gè)實(shí)體將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)串在其中，學(xué)生會(huì)更容易理解。共享單車最近很火，把它作為實(shí)體搬進(jìn)課堂會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生跟著使用單車的步驟去了解物聯(lián)網(wǎng)，也讓技術(shù)線路更加清晰明了。

4.科技館視頻賞析館之百度神燈

師：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)共享單車背后是由多項(xiàng)技術(shù)一同支持的，“技術(shù)的融合”也是當(dāng)今因特網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)之一。接下來(lái)在視頻賞析館中，讓我們來(lái)看另一個(gè)體現(xiàn)技術(shù)融合的神奇產(chǎn)品。

教師播放視頻“百度神燈搜索”，學(xué)生觀看并感受。

師：搜索技術(shù)、全息投影技術(shù)、人工智能技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)等，一同支持催生出了全新的搜索方式，讓搜索體驗(yàn)更加真實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)手段對(duì)晦澀難懂的技術(shù)講解來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，用視頻方式能讓學(xué)生更為直觀地了解技術(shù)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣且高效。

5.科技館觀后感之未來(lái)暢想

師：同學(xué)們，今天的科技館展覽行程到此結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今日課上所學(xué)，發(fā)揮你們的想象力，以小組為單位思考并討論技術(shù)還能從哪些方面使我們的生活更加美好。（筆者給出引導(dǎo)提示：智能文具盒、AR教具等）

生1：虛擬教師。虛擬教師可以讓一些沒(méi)法接受正常學(xué)校教育的特殊學(xué)生也能享受同樣的教育模式，足不出戶，教師就能在你的面前為你授課。

生2：智能黑板。這樣的黑板就像一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)，不僅包含豐富的教輔工具，還可以在線解答疑惑，如果學(xué)生有問(wèn)題，老師又剛好不在，它就能幫我們解答疑惑。

生3：智能拐杖。智能拐杖具備自動(dòng)導(dǎo)航功能，可以幫助老人去想去的地方；還具有GPS定位裝置，與家人的手機(jī)綁定，再也不用擔(dān)心老人走丟；還應(yīng)帶有自動(dòng)報(bào)警功能，老人一旦有安全隱患，立即按鍵即可呼叫救護(hù)車。

生4：虛擬寵物。如果你熱愛(ài)寵物，但得不到父母的同意喂養(yǎng)，可以試試虛擬寵物，與QQ寵物不同，虛擬寵物要實(shí)現(xiàn)更多的交互功能，讓它成為你的虛擬玩伴。

設(shè)計(jì)意圖：教師單方面的輸入難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)以致用、發(fā)散思維并結(jié)合小組討論，有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，改善教學(xué)效果。另外，科技的發(fā)展就是一個(gè)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，隨著創(chuàng)客時(shí)代的到來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生暢想未來(lái)，可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

6.總結(jié)課堂，回顧新知

師：因特網(wǎng)的應(yīng)用不只局限于游戲、網(wǎng)購(gòu)，還有更多的人性化、生活化、個(gè)性化、智能化、多元化的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整堂課進(jìn)行概括總結(jié)，沒(méi)有再梳理知識(shí)，而是去概括一種趨勢(shì)，這也是本課教學(xué)目標(biāo)之所在，技術(shù)太多，一一掌握不是教師所要求的，而是要讓學(xué)生理解技術(shù)背后的發(fā)展趨勢(shì)。

篇2

中圖分類號(hào)：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-02

機(jī)器人教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科里面是一門嶄新的、具有綜合性的學(xué)科。機(jī)器人教學(xué)能把信息技術(shù)學(xué)科所學(xué)的知識(shí)融合到具體的實(shí)踐中。在與信息技術(shù)課程的整合中，機(jī)器人教學(xué)既有數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又有物理的動(dòng)手能力，同時(shí)還能在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中找到創(chuàng)新和實(shí)踐的空間。機(jī)器人教學(xué)正是因?yàn)榘讶の缎?、?shí)踐性、綜合性、科學(xué)性、探究性有機(jī)地融合在了一起，才受到廣大青少年的喜愛(ài)。機(jī)器人教學(xué)接觸到計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動(dòng)控制、電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科的高新科技知識(shí)。

1 機(jī)器人教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，機(jī)器人教學(xué)可以發(fā)揮其獨(dú)特性。機(jī)器人技術(shù)具有實(shí)用性高、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。例如，教師在編制使機(jī)器人走直線程序的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性地編制出走四邊形、八邊形等程序。通過(guò)這一探索，學(xué)生開闊了思路，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，同時(shí)這一程序的編制也學(xué)會(huì)了。此外，部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己的實(shí)踐和認(rèn)知，創(chuàng)造性地搭建各種機(jī)器人。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將自己的構(gòu)想付諸實(shí)踐，想盡各種辦法檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

機(jī)器人教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。教學(xué)中，機(jī)器搭建、編程調(diào)試、設(shè)計(jì)改裝等都必須從實(shí)際出發(fā)，將自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)才能獲得成功。設(shè)計(jì)能否成功必須經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的科學(xué)作風(fēng)。機(jī)器人的搭建、設(shè)計(jì)與編程不可能一次成功，往往需要反復(fù)拆卸、調(diào)試、整改，幾經(jīng)挫折才能成功，這就可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、不言放棄的探究精神和良好的心理承受能力。

機(jī)器人教學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。由于受到學(xué)生的知識(shí)層次和動(dòng)手能力等方面的局限，機(jī)器人學(xué)習(xí)中教師通常采用小組形式的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)小組切磋、交流、探討，再一起探討、編制、調(diào)試程序，從而共同完成機(jī)器人的搭建，同時(shí)搭建完成后總結(jié)機(jī)器人運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。小組成員既要分工又要合作，形成了一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，這就是未來(lái)社會(huì)需要的合作模式。

2 機(jī)器人教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的具體方法

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)課

機(jī)器人教學(xué)是新興的一門學(xué)科，每堂課都要做好精心設(shè)計(jì)安排。例如，第一課時(shí)《初識(shí)機(jī)器人》，就用上海世博會(huì)上展出的機(jī)器人視頻導(dǎo)課，學(xué)生立刻被各式機(jī)器人深深吸引，從而對(duì)機(jī)器人知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。后期機(jī)器人教學(xué)中的探究主題都來(lái)自于生活中的事物或者一個(gè)故事，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后確定制作主題。例如，荒島求生的故事，我以故事設(shè)境：杰克一家在海上探險(xiǎn)遇到風(fēng)浪，漂到一個(gè)無(wú)人小島，為了在這個(gè)小島上能生存下去我們需要做些什么？學(xué)生根據(jù)自身已有的認(rèn)知就提出了各種不同的方案，有的說(shuō)首先要熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，有的說(shuō)必須先找到淡水，有的說(shuō)先要想辦法生火，有的說(shuō)就在海邊等待過(guò)往船只……經(jīng)過(guò)討論后一致決定應(yīng)該先熟悉一下小島，順便尋找些生活上能用得上的東西，于是師生共同形成了一個(gè)設(shè)計(jì)主題：幫助杰克家制作一輛能夠行駛的機(jī)器人小車。通過(guò)這樣融入情境的討論，學(xué)生在本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人知識(shí)建構(gòu)的熱情。

2.2 以學(xué)生主體，合作探究

“玩”是學(xué)生的天性，機(jī)器人教學(xué)從學(xué)生的天性出發(fā)，讓學(xué)生作為活動(dòng)的主人，在有序的組織討論中積極建構(gòu)主題。此時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，并給他們提供相應(yīng)的器材和時(shí)間，讓他們通過(guò)已形成的技能去尋求自己的解決方案。教師只需要給出基本的要求，剩下的則需要學(xué)生自己去補(bǔ)充、想象，并且最終完成。在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中差異互補(bǔ)，在相互的合作探究中，最終建構(gòu)一種新舊技能和生生之間的融合。

2.3 利用3D虛擬環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)校的教學(xué)機(jī)器人一般數(shù)量有限，而學(xué)生數(shù)量大，為解決“僧多粥少”的問(wèn)題，教師可以利用機(jī)器人廠家設(shè)計(jì)的3D虛擬環(huán)境，首先要求學(xué)生在虛擬環(huán)境中搭建機(jī)器人，然后進(jìn)行場(chǎng)地創(chuàng)建、程序編寫，最后在3D虛擬環(huán)境中試運(yùn)行。這一系列過(guò)程構(gòu)成了一個(gè)完整的問(wèn)題解決方案。教師適時(shí)講解與引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以每一個(gè)學(xué)生的作品都是與眾不同的。每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造性。例如，行駛的機(jī)器人小車，課堂上有的學(xué)生是走四邊形，有的學(xué)生是走八邊形，有的學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)走五角星，有的學(xué)生向前走三步后退四步，作品豐富多彩。在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中學(xué)生是不折不扣的主角。

2.4 分享成果，展中反思

學(xué)習(xí)成果是保持學(xué)習(xí)原動(dòng)力的重要內(nèi)容，學(xué)生思考自己構(gòu)建的機(jī)器人，從而加深對(duì)自己建構(gòu)體驗(yàn)的理解。教師可以組織學(xué)生對(duì)各自的3D運(yùn)行方案進(jìn)行討論，尋找優(yōu)缺點(diǎn)，然后再對(duì)自己的方案進(jìn)行完善和改進(jìn)。教師只需以點(diǎn)撥者的身份對(duì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。筆者通過(guò)這種教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都積極地要求向大家展示自己方案的特點(diǎn)，方案設(shè)計(jì)的可行性，成功地展示出了前期活動(dòng)成果。例如，一個(gè)走五角星的設(shè)計(jì)的學(xué)生，滔滔不絕地跟其他學(xué)生講解了他的程序設(shè)計(jì)，并且闡述了選擇如此的速度與持續(xù)時(shí)間……使其他學(xué)生興奮地拿自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究與比較、討論與反思，提出自己的中肯建議，這樣的成果分享是更為有效的，能將下階段的活動(dòng)貫通起來(lái)，實(shí)現(xiàn)整體上的建構(gòu)與融合。

2.5 開放思維、延續(xù)再“延”

機(jī)器人教學(xué)是充滿挑戰(zhàn)與趣味的活動(dòng)，每一次下課學(xué)生都帶著意猶未盡的神情。他們渴求了解更多知識(shí)，希望尋求更多技能的欲望把自己帶到一個(gè)更高的“聯(lián)系”階段，這是一個(gè)螺旋上升的良性循環(huán)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的這種探究熱情，給他們自由交流、主動(dòng)探索的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)地去查找能滿足求知欲望的科學(xué)素材來(lái)超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

當(dāng)今社會(huì)真正需要的是有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生，不再局限于文憑、學(xué)歷。機(jī)器人課堂提供給學(xué)生們一個(gè)開放的環(huán)境、一種開放解決問(wèn)題方式，彌補(bǔ)了其他學(xué)科教學(xué)中的不足。機(jī)器人教學(xué)鍛煉學(xué)生綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、嚴(yán)謹(jǐn)做事能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物探索的思考與創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的動(dòng)力，只要學(xué)生能保持他們與生俱來(lái)的探索興趣，在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，他們自己就能找到解決問(wèn)題的方式！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要(試行).