首頁 > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識
時間：2024-03-08 18:08:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
系統(tǒng)總體目標(biāo)是：一套部署于省級節(jié)點、地市核心節(jié)點、網(wǎng)絡(luò)終端接入用戶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各信息中心單位的網(wǎng)絡(luò)安全事件警務(wù)應(yīng)急處置與管理平臺。
1.2總體設(shè)計
為保障信息安全性，不少單位在信息網(wǎng)絡(luò)中配置了安全產(chǎn)品，如防火墻、入侵監(jiān)測、防病毒系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)部署在信息網(wǎng)絡(luò)中，安全信息分散在這些系統(tǒng)中，為了及時有效地了解這些系統(tǒng)的運行狀況，對整個網(wǎng)絡(luò)的安全狀況做出評估，可以通過部署一套網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)視及管理平臺解決這一問題。平臺設(shè)計定位應(yīng)該將各級單位信息網(wǎng)絡(luò)中與安全相關(guān)的信息集中，利用數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)作靈活的展示。應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點及服務(wù)器等產(chǎn)品、系統(tǒng)進(jìn)行信息搜集、分析處理及預(yù)警等功能。應(yīng)對相關(guān)信息生成定期報表，對安全事件做出預(yù)警及輔助決策等等。
2實現(xiàn)功能
首先，要實現(xiàn)對所有接入教育科研網(wǎng)高校信息中心設(shè)備的漏洞掃描，能夠及時發(fā)現(xiàn)漏洞及風(fēng)險點。其次，對掃描出的漏洞、風(fēng)險點能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)地統(tǒng)計、分析、排名。再次，能夠?qū)Ω鞲咝Ｐ畔⒅行陌l(fā)生的安全事件進(jìn)行掃描、上報、報警并進(jìn)行統(tǒng)計分析。并且能夠?qū)Π踩录M(jìn)行應(yīng)急處置。能夠根據(jù)不斷更新的專家知識庫，為應(yīng)急處置工作組提供專家輔助決策功能。具體如下。
2.1完整的Web服務(wù)支持
軟件系統(tǒng)應(yīng)該能夠提供完整的、可移植的Web服務(wù)支持、能夠進(jìn)行互操作。
2.2自動收集安全事件
由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都是在熱運行的，因此應(yīng)能夠在線完成安全數(shù)據(jù)的收集。由于用戶安全數(shù)據(jù)隨網(wǎng)絡(luò)運行實時產(chǎn)生，數(shù)據(jù)量呈海量增長態(tài)勢，因此手動收集數(shù)據(jù)是不可行的。系統(tǒng)應(yīng)該提供在設(shè)備熱運行的過程中收集安全數(shù)據(jù)，不需要停機或者中斷，對于用戶的網(wǎng)絡(luò)幾乎沒有額外的負(fù)擔(dān)。所有數(shù)據(jù)收集應(yīng)具有實時性，自動性，可以實時反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的安全狀況。
2.3自動進(jìn)行安全事件分析
設(shè)計出的系統(tǒng)應(yīng)該實現(xiàn)對于安全事件的自動分析，用戶提供一些基本的設(shè)置信息，例如安全等級，是否忽略警告信息等，系統(tǒng)就應(yīng)進(jìn)行及時、準(zhǔn)確響應(yīng)，自動過濾掉非安全事件等等。
2.4安全預(yù)警
發(fā)現(xiàn)及分析出網(wǎng)絡(luò)存在的安全事件后，該系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)用戶配置自動生成預(yù)警報告，并且通過各種方式通知警戒單位。
2.5查看、管理設(shè)備
應(yīng)能夠快速、簡便地查看和管理設(shè)備，降低用戶的使用門檻，節(jié)省用戶的培訓(xùn)時間和成本。
2009年12月，網(wǎng)絡(luò)管理終端所在的洞山站主節(jié)點NCP出現(xiàn)故障，造成對全網(wǎng)的監(jiān)控失效，但SDH傳輸系統(tǒng)承載的各項業(yè)務(wù)仍在線運行，同時，次日視頻早會召開在即，如果在此期間系統(tǒng)出現(xiàn)故障，將無法進(jìn)行有效的監(jiān)控和處理。為進(jìn)行應(yīng)急處理，故障出現(xiàn)后，將網(wǎng)絡(luò)管理終端移至最近網(wǎng)元———局調(diào)度，但只能監(jiān)控局調(diào)度單點，無法對其他各網(wǎng)元進(jìn)行監(jiān)控。最后，只能連夜驅(qū)車趕往較近的蔡家崗站網(wǎng)元進(jìn)行監(jiān)控，但由于洞山站NCP故障，在蔡家崗站網(wǎng)元卻無法對局調(diào)度進(jìn)行監(jiān)控，仍然無法保證系統(tǒng)的安全運行。此類故障自SDH傳輸系統(tǒng)投入運行以來，已出現(xiàn)3次，故障時發(fā)現(xiàn)如果潘集站、蔡家崗站、顧橋礦3個主節(jié)點NCP出現(xiàn)故障，將無法監(jiān)控其所轄的子環(huán)網(wǎng)所有網(wǎng)元。
1．2網(wǎng)絡(luò)管理實現(xiàn)機制
針對上述故障案例，筆者從網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控實現(xiàn)機制與原理出發(fā)，進(jìn)行故障原因分析。目前，ZXONME300網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在層次上分為4層，由下至上分別為設(shè)備層MCU、網(wǎng)元層NE上的Agent、網(wǎng)元／子網(wǎng)管理層Manager、網(wǎng)絡(luò)管理層NMS。SDH傳輸系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示，圖中GNE為網(wǎng)關(guān)網(wǎng)元；LMT為本地維護終端；TCP為傳輸控制協(xié)議；f為網(wǎng)元和網(wǎng)絡(luò)管理通信接口；F為NCP與Qx通信接口；Qx為NCP與網(wǎng)絡(luò)管理通信接口；S為NCP與單板通信接口；GUI為圖形用戶界面；Q3／Corba為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、子網(wǎng)管理系統(tǒng)與網(wǎng)元管理系統(tǒng)的接口；ECC為嵌入式控制通道。該網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)采用Client／Server模式，遵循TCP／IP協(xié)議。設(shè)備層MCU負(fù)責(zé)監(jiān)視單板的告警、性能狀況，接收網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)命令，控制單板實現(xiàn)特定的操作。網(wǎng)元層為Agent，對應(yīng)設(shè)備硬件為NCP，其執(zhí)行對單個網(wǎng)元的管理職能，在網(wǎng)元上電初始化時對各單板進(jìn)行配置處理，正常運行狀態(tài)下負(fù)責(zé)監(jiān)控整個網(wǎng)元的告警、性能狀況，同時，通過網(wǎng)關(guān)網(wǎng)元GNE接收網(wǎng)元／子網(wǎng)管理層Manager的監(jiān)控命令并進(jìn)行處理。
1．3故障原因分析
通過以上對網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控實現(xiàn)機制與原理的分析，可得出上述故障原因：SDH傳輸系統(tǒng)中各個網(wǎng)元的Agent（NCP）之間通過ECC接口進(jìn)行連接，ECC采用光纖物理鏈路中的DCC（數(shù)據(jù)通信信道）進(jìn)行通信，在設(shè)備間光纖連接正確的情況下，網(wǎng)元間能夠自動建立ECC路由。具體可理解為各網(wǎng)元的NCP相當(dāng)于一個路由器，其中存有網(wǎng)絡(luò)管理軟件訪問各網(wǎng)元的路由表，如果某一NCP故障，對該點將不能監(jiān)控，尤為重要的是，對于主環(huán)上的4個節(jié)點，其中的任意一個主節(jié)點的NCP上存有訪問所轄子環(huán)各網(wǎng)元的路由表，一旦其NCP故障，所轄子環(huán)各節(jié)點將全部無法監(jiān)控。
2故障解決方案設(shè)計
根據(jù)以上故障問題及原因分析，筆者設(shè)計了一種解決方案，以確保在SDH主環(huán)節(jié)點NCP出現(xiàn)故障時，全網(wǎng)仍然能得到及時、有效監(jiān)控。
2．1總體設(shè)計思路
因SDH傳輸系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)采用Client／Server模式，遵循TCP／IP協(xié)議，NCP相當(dāng)于一個路由器，主節(jié)點NCP故障無法訪問所轄子環(huán)網(wǎng)元路由，但只要能把子環(huán)任一網(wǎng)元的NCP（Qx接口）接入網(wǎng)絡(luò)管理終端，將會實現(xiàn)對除故障節(jié)點外的整個子環(huán)網(wǎng)的監(jiān)控。如果圖1中的4個子環(huán)均采取此方法，將會確保任一主節(jié)點NCP出現(xiàn)故障時，除故障點外全網(wǎng)的有效監(jiān)控。2．2解決方案結(jié)構(gòu)根據(jù)以上設(shè)計思路，解決方案利用SDH自身的傳輸功能，在4個子環(huán)上各任取一個網(wǎng)元，將其網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控接口（Qx接口）進(jìn)行以太網(wǎng)接口至2Mbit／s接口的轉(zhuǎn)換（ET—E1），通過SDH傳輸系統(tǒng)的2Mbit／s時隙傳輸至洞山站主節(jié)點，再經(jīng)過2Mbit／s接口至以太網(wǎng)接口的轉(zhuǎn)換（E1—ET），恢復(fù)以太網(wǎng)接口信號，連入集線器，經(jīng)集線器輸出至網(wǎng)絡(luò)管理終端。任選網(wǎng)元的NCP監(jiān)控信號轉(zhuǎn)換流程如圖4所示，圖中DDF為數(shù)字配線架。
2．3監(jiān)控實現(xiàn)
硬件平臺搭建好之后，4個子環(huán)選取網(wǎng)元（任意一個）的NCP監(jiān)控信息經(jīng)ET—E1的轉(zhuǎn)換傳輸至洞山站，在洞山站再經(jīng)過E1—ET的轉(zhuǎn)換，均接入洞山站的集線器，經(jīng)集線器輸出至網(wǎng)絡(luò)管理終端。當(dāng)主環(huán)4個節(jié)點網(wǎng)元的NCP失效后，可通過2種方法實現(xiàn)對除故障網(wǎng)元外全網(wǎng)的及時、有效監(jiān)控。
（1）切換網(wǎng)絡(luò)管理終端接入網(wǎng)元法。
當(dāng)主環(huán)4個節(jié)點網(wǎng)元中的1個NCP失效后，將網(wǎng)絡(luò)管理終端的IP地址配置成與對應(yīng)子環(huán)選取網(wǎng)元的IP地址在同一網(wǎng)段，同時將選取網(wǎng)元的IP地址作為網(wǎng)絡(luò)管理終端的網(wǎng)關(guān)，將會實現(xiàn)對故障主節(jié)點所轄網(wǎng)元的監(jiān)控。該方法需在不同子環(huán)間切換，較麻煩。
（2）靜態(tài)路由法。
靜態(tài)路由法是對上述方法的改進(jìn)，即預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)管理終端配置至各子環(huán)網(wǎng)元的靜態(tài)路由，因除主環(huán)節(jié)點及引入節(jié)點外，子環(huán)網(wǎng)元共計14個，較容易實現(xiàn)。靜態(tài)路由配置方法舉例如下：選取的網(wǎng)元IP地址為192．1．12．18和255．255．255．0；所屬子環(huán)某一網(wǎng)元A的IP地址為192．1．13．18和255．255．255．0；增加網(wǎng)絡(luò)管理終端至網(wǎng)元A的靜態(tài)路由：routeadd192．1．13．18mask255．255．255．0192．1．12．18。以此類推，對網(wǎng)絡(luò)管理終端增加至各子環(huán)網(wǎng)元靜態(tài)路由，實現(xiàn)對各網(wǎng)元的遍歷。
2網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系
2.1知識結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。公共基礎(chǔ)知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學(xué)知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學(xué)英語、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗。專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法分析與設(shè)計，計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。
2.2課程體系
依據(jù)上述知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。圖1所示的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)核心課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。專業(yè)方向課程分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。我們認(rèn)為專業(yè)核心課程的設(shè)置依據(jù)是，計算機網(wǎng)絡(luò)是所有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方向（包括網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向）的軟件開發(fā)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)管理分支方向的基礎(chǔ)。
2.3專業(yè)方向課程知識點
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息時代社會運行的基礎(chǔ)所在。在此背景下，社會對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及發(fā)展提出了更為嚴(yán)格的要求，與之對應(yīng)的是計算機網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)人才的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視，計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程也已經(jīng)成為計算機相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)的水平一定程度上會影響社會中計算機網(wǎng)絡(luò)人才的質(zhì)量，只有把好教學(xué)關(guān)，才能從源頭上將學(xué)生培養(yǎng)成相關(guān)領(lǐng)域的人才，使其在后續(xù)的工作中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的特點
計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中包括許多原理性知識和實踐性技術(shù)要點。這就要求學(xué)生不僅應(yīng)該了解并掌握網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的一些標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議，還要能夠具備較為成熟的網(wǎng)絡(luò)管理的能力，可以在實際應(yīng)用當(dāng)中排除故障，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護。
（一）課程的知識點較為抽象因為計算機網(wǎng)絡(luò)的一些基礎(chǔ)知識點并不能在日常生活當(dāng)中直接為人們所接觸，所以初學(xué)者往往只知其名，不知其意。比如協(xié)議定義、協(xié)議數(shù)據(jù)等知識點，學(xué)生只有通過不斷地鉆研琢磨才能領(lǐng)會其中要義。
（二）課程的知識點更新較快受益于科技的迅猛發(fā)展，計算機的更新?lián)Q代頻繁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也一直在飛速地革新，許多教材中涉及的知識點也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行著迭代。該領(lǐng)域一直在不斷地涌現(xiàn)新技術(shù)、新方法和新知識，這就要求教師擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷更新自身的知識儲備，從而為學(xué)生提供更前沿的知識和更廣闊的知識視角［1］。
（三）課程的知識點應(yīng)用性強學(xué)生接受相應(yīng)的專業(yè)教育最終目的是學(xué)以致用，而且計算機網(wǎng)絡(luò)課程屬于應(yīng)用型強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后需要結(jié)合實踐進(jìn)行內(nèi)化，才能真正掌握專業(yè)知識的精髓，在日后的工作中體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)現(xiàn)存問題
（一）教學(xué)理念落后，拘泥于教材由于計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程是一門基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課程的專業(yè)較為廣泛。教師往往不能針對學(xué)生自身專業(yè)進(jìn)行特色教學(xué)，講授的知識一般也是圍繞教材進(jìn)行，這也會造成教師的教學(xué)理念落后，不能滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求。而且教材在編撰過程當(dāng)中遵循的邏輯是按照章節(jié)的順序展開，學(xué)生可以通過教材了解專業(yè)的知識點，但所學(xué)的知識往往是割裂和獨立的，學(xué)生較難進(jìn)行融會貫通，至于實踐更是無從談起。而且各個教材是由不同作者編撰的，其內(nèi)容及邏輯很大程度上取決于作者，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅依賴于教材，則會造成學(xué)生的知識面較為狹窄，不利于學(xué)生的成長。教師要能跳脫出教材，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立立體的知識結(jié)構(gòu)才是重中之重。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)為主，內(nèi)容過于抽象目前教師在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)中以傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式為主，所教內(nèi)容也主要集中于網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論知識，其中包括管理模型、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、管理平臺及系統(tǒng)等方面。由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，在課時有限的情況下教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)往往停留在表面。而這些理論知識往往較為抽象，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力要求較高。因此教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方并不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生只是處于被動接收知識的狀態(tài)，而未能主動地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更是無從談起［2］。
（三）課程安排不合理，缺乏實踐計算機網(wǎng)絡(luò)管理對基礎(chǔ)知識的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前需要具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，對網(wǎng)絡(luò)的模型、體系、協(xié)議等應(yīng)該較為熟悉，這樣才能保證計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固，由于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生常常停留在理論學(xué)習(xí)階段，并沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。而且學(xué)生的課業(yè)壓力加大，對于一些較為抽象的知識存在一定的畏難情緒，最終造成學(xué)生不能沉下心來學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點之一就是應(yīng)用性強，如果課程安排上沒有為學(xué)生預(yù)留充裕的時間，學(xué)生將無法進(jìn)行實踐訓(xùn)練，最終造成該課程的教學(xué)一直停留在理論階段，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（四）教學(xué)硬件缺失，缺乏實訓(xùn)計算機網(wǎng)絡(luò)管理的崗位職責(zé)要求較高，而且工作環(huán)境較為復(fù)雜，會牽涉到較多的設(shè)備和工具。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有接觸到相應(yīng)的硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)等，將會在日后求職過程當(dāng)中處于劣勢。現(xiàn)在許多學(xué)校并不能建立一個系統(tǒng)的、全面的硬件實操平臺，這就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并不能接受及時的實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識往往會和實際相脫離，造成學(xué)習(xí)的片面性。（五）教師水平有待提高隨著高校不斷擴招，且高校數(shù)量在不斷增加，高校學(xué)生的規(guī)模與日俱增。但是教師的規(guī)模增長并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，教師的工作量較大，在科研方面也承擔(dān)著一定的壓力，這就造成許多教師在教學(xué)過程當(dāng)中有心無力。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程作為一門應(yīng)用性很強的課程，需要教師具有一定的實踐經(jīng)歷，但現(xiàn)在部分教師存在理論知識豐富、實踐知識短缺的情況，這勢必會造成其在教學(xué)過程當(dāng)中重理論、輕實踐，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的融合，這對于學(xué)生綜合能力的提升存在一定的阻礙。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)改革策略
（一）改變教學(xué)模式，突出主體地位第一，現(xiàn)代的教育理念是教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程當(dāng)中更多關(guān)注學(xué)生的感受，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，并根據(jù)學(xué)生的實際需要來推進(jìn)課程的進(jìn)行。在這個過程當(dāng)中就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。第二，教師需要改變在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的一言堂模式，而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在課前需要對課程的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。在課堂上教師可以通過小組討論等方式讓學(xué)生將自己的疑問表達(dá)出來，再進(jìn)行針對性的解答，這樣既能加固學(xué)生對知識的印象，同時還能使學(xué)生獲得成就感。第三，在計算機網(wǎng)絡(luò)管理的課程當(dāng)中，教師可以在課前先給學(xué)生提供一份詳實的學(xué)習(xí)任務(wù)目錄，讓學(xué)生對課程當(dāng)中抽象的知識點進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決辦法。目的是使學(xué)生可以初步掌握課程當(dāng)中的知識點，理清知識脈絡(luò)。在課中教師可以針對學(xué)習(xí)任務(wù)目錄當(dāng)中學(xué)生在意的重點知識進(jìn)行深入講解，并讓學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。教師在最后總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識。課后教師需要對一些理論知識的要點布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐明確知識的應(yīng)用之處，這樣也方便學(xué)生查漏補缺。
（二）精選知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)第一，計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的內(nèi)容整體而言理論化程度偏高，這就需要教師在幫助學(xué)生梳理知識點時能夠考慮到為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，尤其是對于一些知識難點、要點，更需要教師為之增設(shè)一些實際案例幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，其自身也需要提高對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，主動嘗試進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提高自身對理論知識的掌握程度［3］。第二，教師也可以結(jié)合綜合性的案例進(jìn)行課程設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，而且教師需要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，使之更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。同時教師需要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷提高綜合素養(yǎng)和技術(shù)水平。
（三）加大實驗室建設(shè)，完善課程硬件第一，計算機網(wǎng)絡(luò)管理這一課程具有很強的應(yīng)用性，這就說明需要加強學(xué)生的實踐經(jīng)歷。針對當(dāng)下眾多高校的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)務(wù)之急是加大實驗室建設(shè)，完善課程硬件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程知識后能夠擁有實踐應(yīng)用之所。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直以來都在經(jīng)歷著迅速革新，隨著其發(fā)展，計算機設(shè)備等硬件設(shè)施也在不斷地發(fā)展。這就要求實驗室能夠?qū)τ布O(shè)備進(jìn)行及時的更新?lián)Q代，從而為學(xué)生的實踐提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。實驗室常用的服務(wù)器、交換機、中繼器等硬件設(shè)備在部署時，校方需要考慮到計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的實際需要，將實驗的硬件設(shè)備進(jìn)行完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后能夠付諸實踐。
（四）倡導(dǎo)高校資源共享，實現(xiàn)教學(xué)共贏第一，目前高校在相類似的專業(yè)當(dāng)中暫時還未形成資源共享的機制，這不利于資源的有效利用。如果能夠?qū)崿F(xiàn)高校間的資源共享，則會大大加速學(xué)校之間的信息互通，方便學(xué)生擴展知識面，對于學(xué)習(xí)也大有裨益。目前在高校計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)當(dāng)中，存在諸如課件、題庫等良性資源，如果這些資源不及時傳播與共享，則不能發(fā)揮其完全的價值。第二，如果能夠打通高校間的資源共享壁壘，就能夠加速資源在學(xué)校間的傳播，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能為教師帶來展現(xiàn)自身成果的途徑，這對于師生都會有較大的幫助。
中圖分類號：G642
“網(wǎng)絡(luò)管理”是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，綜合性強、實踐性強。大量知識的灌輸容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低、主動性和創(chuàng)新能力下降，已不能滿足深入學(xué)習(xí)和理解網(wǎng)絡(luò)管理本質(zhì)的要求。為了解決這一問題，教學(xué)中需要強調(diào)專業(yè)課程的縱橫連接，在專業(yè)體系中講授課程的核心內(nèi)容。文章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)經(jīng)驗，從課程體系和課程特點、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的注意事項等方面加以探討，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 “網(wǎng)絡(luò)管理”的課程特點和教學(xué)目標(biāo)
作為專業(yè)課程體系中的核心課程之一，網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全等課程共同構(gòu)成了專業(yè)主干課程體系。學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)管理”課程，接觸網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識，知曉網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、基本功能、相關(guān)協(xié)議及簡單開發(fā)等。課程中既有對協(xié)議知識的直接應(yīng)用，也包含對網(wǎng)絡(luò)管理知識的全面了解，同時也為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
對于網(wǎng)絡(luò)管理課程，通常網(wǎng)絡(luò)原理作為先修課程，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程可以并行講授，而網(wǎng)絡(luò)安全等課程作為后續(xù)課程需要網(wǎng)絡(luò)管理的知識作為基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)原理，學(xué)生學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和主要協(xié)議，在網(wǎng)絡(luò)管理中會充分利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的知識并進(jìn)一步引申，同期課程也會與網(wǎng)絡(luò)管理互相關(guān)聯(lián)、互為補充，網(wǎng)絡(luò)管理中的安全管理、配置管理也會為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課程中包含了網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)簡單開發(fā)等內(nèi)容，具有綜合性、入門性和實踐性等特點。網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、管理協(xié)議、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理和系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容綜合了前期知識在網(wǎng)絡(luò)管理的特定環(huán)境中的具體應(yīng)用。作為網(wǎng)絡(luò)管理的入門，課程注重基礎(chǔ)知識的全面展開，比如網(wǎng)絡(luò)安全管理包括入侵檢測、病毒防范和防火墻技術(shù)等，但只介紹基本的原理和方法，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)并留有足夠的空間。此外，以配置管理和簡單網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)為主的實踐環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)管理課程中占一定的比重，能加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理的深層次理解。
課程涉及內(nèi)容較多，如果只是大量知識的灌輸，會導(dǎo)致學(xué)生感覺內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)困難且無趣。所以要讓學(xué)生建立起課程體系的觀點，從全局的角度了解“網(wǎng)絡(luò)管理”在課程體系中的位置，強調(diào)與其他課程的關(guān)聯(lián)，做到融會貫通，互相借鑒。同時，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置也會讓學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)管理”的實用價值有直觀的認(rèn)識，知曉網(wǎng)絡(luò)管理的基本任務(wù)和管理方法。
2 “網(wǎng)絡(luò)管理”課程的重點教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)課程體系的設(shè)計、教學(xué)需要和目前主要的“網(wǎng)絡(luò)管理”課程教材[1-5]，本課程的主要內(nèi)容如表1所示：
2.1 一個完整體系
“體系”的觀念貫穿在課程的始終，包含兩方面的含義。首先，專業(yè)課程是一個完整的體系，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議貫穿在所有課程中，各門課程相互關(guān)聯(lián)、互為補充。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)議的不同應(yīng)用方式加深對協(xié)議的理解。其次，網(wǎng)絡(luò)管理課程本身也包含網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)。無論網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的具體技術(shù)怎樣變化，從復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中抽象出的網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)是不變的。體系結(jié)構(gòu)中包含的管理對象、管理進(jìn)程、管理信息庫和管理協(xié)議四個部分是本課程的核心內(nèi)容。
2.2 一個核心協(xié)議
網(wǎng)絡(luò)管理中最重要的協(xié)議是SNMP（SimpleNetworkManagementProtocol，簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議）。由于TCP/IP的廣泛使用，作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)管理解決方案的SNMP也獲得了廣泛的業(yè)界支持，成為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議在體系結(jié)構(gòu)中的地位，SNMP在管理進(jìn)程與管理對象通信過程中的作用。其次，需要詳細(xì)介紹SNMP的協(xié)議數(shù)據(jù)單元格式、操作命令的封裝、報文的發(fā)送與接收。同時，作為一個應(yīng)用層協(xié)議，SNMP對于傳輸層協(xié)議UDP的使用，可以印證協(xié)議分層的基本概念。另外，由于SNMP的演變，三個不同SNMP的版本SNMPv1、SNMPv2、SNMPv3協(xié)議間的變化和演進(jìn)也是學(xué)習(xí)協(xié)議工程中協(xié)議改進(jìn)的最佳案例。再者，在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)中，系統(tǒng)也不是憑空構(gòu)建，分層構(gòu)架和開發(fā)也要建立在SNMP協(xié)議的基礎(chǔ)之上。從體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議本身、系統(tǒng)開發(fā)等方面，SNMP的重要作用都有所體現(xiàn)。
2.3 一個數(shù)據(jù)庫
在網(wǎng)絡(luò)管理中，網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)需要通過收集管理對象的工作參數(shù)得到，這些參數(shù)對應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲在網(wǎng)絡(luò)一端。針對數(shù)據(jù)的特點，網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)中設(shè)計了管理信息庫（ManagementInformationBase，MIB）。雖然MIB在數(shù)據(jù)管理的功能上與關(guān)系數(shù)據(jù)庫相似，但MIB的語法表示、數(shù)據(jù)類型、存儲模式和訪問方法都有所不同。MIB的描述采用管理信息結(jié)構(gòu)（StructureofManagementInformation，SMI）來定義了結(jié)構(gòu)化的管理信息，規(guī)定了如何識別管理對象以及如何組織管理對象的信息結(jié)構(gòu)。MIB中的對象按層次進(jìn)行分類和命名，表示為一種樹結(jié)構(gòu)，對MIB的訪問通過SNMP的命令封裝。在講授過程中，一定針對網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到MIB與普通數(shù)據(jù)庫的區(qū)別。
2.4 一個典型管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)管理的最終表現(xiàn)形式是一個通用網(wǎng)管系統(tǒng)。介紹一個基于SNMP、包含主要網(wǎng)絡(luò)管理功能的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對于學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能和部署十分必要。在教學(xué)中，以HP公司的OpenView為例，通過介紹典型網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)如何在成熟的框架下，利用SNMP協(xié)議和MIB搭建網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實施故障管理、配置管理、計費管理、性能管理和安全管理五大功能。另外，系統(tǒng)的分層構(gòu)架和模塊化設(shè)計是對軟件工程課程所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和提高，對簡單管理系統(tǒng)的開發(fā)也可以起到指導(dǎo)作用。
2.5 一套配置管理
網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和服務(wù)器的配置是網(wǎng)絡(luò)管理中重要的功能學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，可以認(rèn)識到配置管理的必要性和網(wǎng)絡(luò)管理的實用價值。這部分內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)管理的實際應(yīng)用較為貼近，但學(xué)生平時接觸到互連設(shè)備和服務(wù)器的機會較少，動手能力需要在實踐過程中多加鍛煉和培養(yǎng)。
總之，本課程既有很多基本概念和原理，又涉及到一些具體的協(xié)議、系統(tǒng)、配置和開發(fā)。在授課過程中，根據(jù)“五個一”，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的大體系和網(wǎng)絡(luò)管理課程本身的小體系中，應(yīng)該緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)管理的本質(zhì)，將網(wǎng)絡(luò)管理最核心的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
3 “網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)實踐與探討
結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)實踐，為使學(xué)生更好的掌握本課程的內(nèi)容，以下幾個方面需要特別注意：
3.1 概念的講解一定要深入
網(wǎng)絡(luò)管理課程中的概念較多，在學(xué)習(xí)過程中容易淹沒在各種術(shù)語中。一定要結(jié)合應(yīng)用背景，讓學(xué)生充分理解概念的實質(zhì)以及在網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)中的功能。例如在網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)中的“管理對象”，在教材[1]中被敘述為“網(wǎng)絡(luò)中可以操作的數(shù)據(jù)”，這種描述較為表面，不能完全揭示管理對象的實質(zhì)。實際上，管理對象是對網(wǎng)絡(luò)中被管設(shè)備工作參數(shù)的封裝表示。按照面向?qū)ο笾蟹庋b的概念，就是把被管設(shè)備中需要采集和控制的數(shù)據(jù)抽象出來，表示被管設(shè)備本身，并通過接口實施數(shù)據(jù)采集和設(shè)置的具體操作。結(jié)合了面向?qū)ο笾蟹庋b的概念，很容易就能理解管理對象是對被管設(shè)備的數(shù)據(jù)級別的抽象。
3.2 實踐環(huán)節(jié)需要突出應(yīng)用價值
網(wǎng)絡(luò)管理課程中的實踐環(huán)節(jié)對提升學(xué)生的實際操作能力至關(guān)重要。實驗的設(shè)置一定要結(jié)合實際，多練習(xí)在單機虛擬環(huán)境下模擬不完全或不容易操作的項目。常用的互連設(shè)備、防火墻和應(yīng)用服務(wù)器的配置等學(xué)生平時很少有機會接觸，一定要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行實驗。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要精簡，突出實用價值，讓學(xué)生在有限的上機實踐中掌握更多的網(wǎng)絡(luò)配置管理的技能。
3.3 系統(tǒng)開發(fā)中強調(diào)框架和協(xié)議的使用
網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)是“網(wǎng)絡(luò)管理”課程中的組成部分，通過簡單的開發(fā)加深對網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的理解是一個提升的過程。分層設(shè)計、模塊化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計等基本思想都可以在系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)中加以體現(xiàn)。通過協(xié)議軟件、功能軟件和用戶接口的分層，可充分利用現(xiàn)有的工具包如SNMP++或者WinSNMP進(jìn)行功能模塊和用戶接口的開發(fā)。簡單的開發(fā)練習(xí)是基本協(xié)議和基本管理功能的具體實施，是對前期面向?qū)ο?、分層設(shè)計思想的應(yīng)用和提高。
4 結(jié)語
“網(wǎng)絡(luò)管理”是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中一門重要的專業(yè)課，綜合性和實踐性都很強。作為“網(wǎng)絡(luò)管理”的教學(xué)一定要做到內(nèi)容全面、重點突出、注重實踐。在講授的過程中需要在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和充分利用多種教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的專業(yè)課程知識，做到在一個自洽體系中承前啟后，按需教學(xué)。另外，在授課的過程中最好能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)如IPv6網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊云江.計算機網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
[2]云紅艷，杜祥軍，趙志剛.計算機網(wǎng)絡(luò)管理[M].北京：人民郵電出版社，2008.
[3]蔡燦輝，陳婧，辛明海.網(wǎng)絡(luò)管理[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]郭軍.網(wǎng)絡(luò)管理（第3版）[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2008.
熟悉軟件的安裝及維護 熟悉計算機硬件組裝及維護，熟悉windowsXX，xp，severXX操作系統(tǒng)的安裝配置與維護 有良好的計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，局域網(wǎng)和組網(wǎng)技術(shù)有一定的了解 有網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護的基礎(chǔ)知識
了解網(wǎng)站的建設(shè) 熟悉網(wǎng)站的編輯及管理 了解關(guān)于網(wǎng)站的優(yōu)化 懂得網(wǎng)站的推廣以及網(wǎng)站安全
了解一般網(wǎng)絡(luò)安全軟件的安裝以及使用 。
精通linux服務(wù)器、windows server2011服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)安全方面的管理，sql server數(shù)據(jù)庫系列的操作與管理，熟悉c語言，c++，delphi，java語言，思科與銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護。在2011年11月參加國家軟考并獲得“網(wǎng)絡(luò)工程師”中級職稱。
性格開朗，隨和，善良正直，待人真誠。
思維嚴(yán)謹(jǐn)，周密，較強的主動性和責(zé)任心。
熟練office辦公軟件、cad繪圖、coreldraw、photoshop圖像處理，3dsmax建模，計算機維修等操作。本人從事培訓(xùn)教學(xué)管理及機室管理工作多年，具有計算機應(yīng)用操作技能，并積累了多年的計算機網(wǎng)絡(luò)管理工作經(jīng)驗，能夠獨立工作，進(jìn)行計算機維修以及辦公設(shè)備應(yīng)用維修、能夠維護局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的正常運行。參加工作多年，有一定的工作經(jīng)驗和處理各項事物的經(jīng)歷。在廣州市統(tǒng)計局培訓(xùn)中心工作時，從事培訓(xùn)教學(xué)及管理工作，能輕松處理相關(guān)培訓(xùn)的各種繁雜事務(wù)，以及人際關(guān)系。在公用事業(yè)高級技校從事機房維護及網(wǎng)絡(luò)管理員工作，能夠維護機房網(wǎng)絡(luò)運行，處理網(wǎng)絡(luò)故障能夠維修、排除常見的計算機故障，工作勤勤懇懇，虛心好學(xué)。
本人為人正直，誠懇，性格開朗，有主觀，積極進(jìn)取，社會能力和團隊意識強，自信心強。我具有較好的計算知識有應(yīng)用能力，掌握基本應(yīng)用軟件的使用，會使用cad，office等辦公軟件。愛好打籃球，羽毛球等。
熟悉軟件的安裝及維護 熟悉計算機硬件組裝及維護，熟悉windowsXX，xp，severXX操作系統(tǒng)的安裝配置與維護 有良好的計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，局域網(wǎng)和組網(wǎng)技術(shù)有一定的了解 有網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護的基礎(chǔ)知識。了解網(wǎng)站的建設(shè) 熟悉網(wǎng)站的編輯及管理 了解關(guān)于網(wǎng)站的優(yōu)化 懂得網(wǎng)站的推廣以及網(wǎng)站安全。了解一般網(wǎng)絡(luò)安全軟件的安裝以及使用 。
精通linux服務(wù)器、windows serverXX服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)安全方面的管理，sql server數(shù)據(jù)庫系列的操作與管理，熟悉c語言，c++，delphi，java語言，思科與銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護。在XX年11月參加國家軟考并獲得“網(wǎng)絡(luò)工程師”中級職稱。
性格開朗，隨和，善良正直，待人真誠。思維嚴(yán)謹(jǐn)，周密，較強的主動性和責(zé)任心。興趣廣泛，喜歡運動，讀書看報，和朋友聊天，欣賞影視作品。組織能力較強、工作刻苦認(rèn)真，積極進(jìn)取，責(zé)任感強，團結(jié)友愛，有集體榮譽感，富于創(chuàng)新精神。
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1前言
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國家教育部審定并設(shè)置的全國高校本科專業(yè)之一,是計算機專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門專業(yè),也是目前我國高校計算機院(系)普遍開設(shè)的計算機科學(xué)類本科專業(yè)之一。
但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專業(yè)知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門新技術(shù),也是計算機技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門學(xué)科。由于計算機類各本科專業(yè)也需要開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計算機院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識體系再加設(shè)幾門計算機專業(yè)類的課程。應(yīng)該說這兩種現(xiàn)象都沒有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識體系。
本文作者依據(jù)近年來從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗,對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。
2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
專業(yè)知識體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計算機基礎(chǔ)知識,其實是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計、規(guī)劃、部署、實施、開發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。
從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來可以將該專業(yè)分為四個方面的能力培養(yǎng):計算機應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力也屬于計算機類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計算機類本科專業(yè)之處。
另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識和基本實踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計、運行維護、系統(tǒng)管理的高級工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識,但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號和通信類知識,網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的建設(shè)與管理。
3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系可采用“平臺+方向”方式建設(shè)。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。
3.1兩個平臺
本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”的知識體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,本專業(yè)搭建可兩個平臺:公共基礎(chǔ)課平臺,包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺,包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。
3.2三個基本方向
三個基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強調(diào)知識傳授的同時,注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實踐能力。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計、綜合布線、設(shè)備選型知識。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無線網(wǎng)、移動網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識。網(wǎng)絡(luò)性能測試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測試方法、測試技術(shù)和測試設(shè)備的有關(guān)知識。
網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識,入侵檢測技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、計算機取證技術(shù)等知識。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實現(xiàn)的知識。
網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線程)間的通信知識。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、Oracle數(shù)據(jù)庫知識。
特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計算技術(shù)、網(wǎng)格計算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。
從網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:
圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向與其它專業(yè)知識的關(guān)系
其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、
線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計算機導(dǎo)論、計算機組成原理、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程。
3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)
通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:
圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系
鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時,可選擇三個專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級采用不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。
4結(jié)束語
本科教育的專業(yè)課程知識體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識體系,是對近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個探討,但隨著社會的進(jìn)步,該專業(yè)課程知識體系也應(yīng)處于一個不斷完善的進(jìn)程中。
1、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具有一定計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和開發(fā)技術(shù)，具備從事程序設(shè)計、Web的軟件開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護能力的網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)應(yīng)用型人才。
2、主要課程有：網(wǎng)絡(luò)組建與維護、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、虛擬化技術(shù)等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理是一門綜合性很強的課程，它的開設(shè)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)：了解計算機基本結(jié)構(gòu)和工作原理、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)應(yīng)用操作（如TCP／IP設(shè)置），掌握相關(guān)軟件的基本操作方法。在大多數(shù)的高校院系中，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在前3年就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計算機文化基礎(chǔ)》、《微機原理及應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程內(nèi)容，并開設(shè)過一些類似的實驗，了解了計算機的軟硬件構(gòu)成和功能、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的類型和功能，具有較強的理論知識水平和一定的實踐操作能力，具備開展新實驗的知識積累和能力，能在此基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下掌握計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的若干實驗的設(shè)計與操作方法。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以開設(shè)此課程，但不宜開設(shè)過早，建議在大四上學(xué)期開設(shè)為宜。
2能力培養(yǎng)課程的定位及內(nèi)容需求分析
為避免該課程的體系結(jié)構(gòu)過于龐大，出現(xiàn)廣而不專的老問題，在充分了解了近幾年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對象主要是信息技術(shù)教師，同時兼顧將來從事其它非以上三類工作的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。
3能力培養(yǎng)課程的理論和實驗教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，只有以“社會需求和就業(yè)”為導(dǎo)向，適時地調(diào)整課程設(shè)置，不斷更新課程與實驗教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出社會適應(yīng)需求的合格大學(xué)生。基于上面的分析，同時考慮到教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特點、學(xué)生的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)特點，在綜合大量教材和參考書的基礎(chǔ)上，筆者從理論和實驗兩方面進(jìn)行了積極的探索和實踐，經(jīng)過幾年的反復(fù)教學(xué)實踐，構(gòu)建了一個模塊化、分層次的課程內(nèi)容體系。課程體系共分為5個模塊，5個模塊呈現(xiàn)的是一個培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求不斷提高的分層式結(jié)構(gòu)，各模塊相對獨立又相互聯(lián)系每個模塊既有理論講授又有實踐操作，二者緊密結(jié)合，共培養(yǎng)學(xué)生5個方面的能力。
理論教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)生切實掌握解決實際問題的基本思路和方法，在授課中首先介紹與實驗相關(guān)的基本概念、原理和方法，然后進(jìn)行演示實驗操作，最后結(jié)合日常應(yīng)用進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。實驗教學(xué)內(nèi)容注重對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，許多實驗為綜合、設(shè)計性實驗，要求學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中所學(xué)的知識和所掌握的方法來完成。
0 引言
21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識到掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)對適應(yīng)信息社會發(fā)展具有重要作用。
中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。
1 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析
中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。
在近幾年的教學(xué)與實踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認(rèn)為《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。
2 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析
通過分析與比較，筆者覺得《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)概述
本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點。首先必須讓學(xué)生明確計算機網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點與差異。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有更進(jìn)一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認(rèn)識。
2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)
本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。
2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議
計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個層次結(jié)構(gòu)、常用的計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點，才能了解網(wǎng)絡(luò)運行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。
2.4 計算機局域網(wǎng)技術(shù)
本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計算機實驗室進(jìn)行，我們可分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進(jìn)行簡單的配置等，重點訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。
2.5 Internet及其應(yīng)用
本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理
網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點講述四個網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。
網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。
3 結(jié)語
經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實踐，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計算機網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學(xué)內(nèi)容。同時計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]李歡，徐師.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.
