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時(shí)間：2024-03-04 17:34:27
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第一個(gè)角色：教師
從培訓(xùn)師字面上理解，師者傳道授業(yè)解惑者，培訓(xùn)師首先是老師，因此無(wú)論是教授學(xué)員如何成功的做人還是教授銷售、管理、或者財(cái)務(wù)技巧，都要具備老師一樣專業(yè)知識(shí)和授課技巧。
1、 具備課程的編寫能力
培訓(xùn)師的課程應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)而明確的，如同老師的教案一樣，每個(gè)課程都圍繞著一個(gè)中心，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就拿營(yíng)銷課程，如果要做成教案估計(jì)如同MBA教材一般厚實(shí)，因此不可能在一天或幾天的培訓(xùn)課中系統(tǒng)的講解，但是作為培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)將課程重點(diǎn)集中在自己擅長(zhǎng)的點(diǎn)上，例如專講市場(chǎng)調(diào)研的課程，專講定價(jià)策略的課程等等，或者是針對(duì)初級(jí)營(yíng)銷人員大致了解營(yíng)銷整體內(nèi)容的介紹型課程，只談營(yíng)銷的工作大塊劃分不涉及細(xì)微領(lǐng)域才能讓該課程有不同的針對(duì)性和系統(tǒng)性。最忌諱按照培訓(xùn)者主觀邏輯拼湊的課程，既沒(méi)明確主題也不具備課程的完整。
2、 具備教師的課堂講解能力
應(yīng)該說(shuō)培訓(xùn)師大多不是教師出生，沒(méi)有受過(guò)師范學(xué)院的課程講解訓(xùn)練，但是如同教師一樣的講解能力卻是培訓(xùn)師必不可缺的能力。講解需要把一個(gè)觀點(diǎn)一個(gè)問(wèn)題深入淺出的剖析清楚，無(wú)論深?yuàn)W或是淺顯都能讓學(xué)員明了培訓(xùn)師所要闡發(fā)的觀點(diǎn)意圖，例如一個(gè)講財(cái)務(wù)課程的培訓(xùn)師，是企業(yè)的管理人員出身，自己做財(cái)務(wù)工作取得很大的成就，能很好的完成各種財(cái)務(wù)工作，但是由于財(cái)務(wù)不象其他崗位那樣與人交流的時(shí)間較多，加上財(cái)務(wù)課程本身涉及的數(shù)據(jù)、理論、方程式等較多，因此這個(gè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)師在講解時(shí)常常讓學(xué)員感到似懂非懂。
第二個(gè)角色：演員
培訓(xùn)師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更要讓學(xué)員接受知識(shí)，傳授與接受是個(gè)截然不同的概念，就象同在一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生最后獲得知識(shí)量完全不同一樣，傳授只是一個(gè)教的過(guò)程，而接受是學(xué)的過(guò)程，那么怎樣才能讓學(xué)員將自己傳授的知識(shí)理解、記憶并掌握是對(duì)培訓(xùn)師的要求。
1、 象演員一樣始終吸引受訓(xùn)者的注意力
我曾看過(guò)許多培訓(xùn)大師的課程，大多動(dòng)作幅度較大，表情豐富甚至夸張，如果在生活中估計(jì)大多數(shù)人斷難接受這種的說(shuō)話方式，可是培訓(xùn)課堂上需要培訓(xùn)師的這種“表演”，此時(shí)培訓(xùn)師已經(jīng)不是課下“某老師”，而是課堂教學(xué)中的一個(gè)演員，他需要用這種方式始終引領(lǐng)學(xué)員的注意，讓學(xué)員全身心的投入到對(duì)課程的理解和體會(huì)上來(lái)。有培訓(xùn)大師級(jí)人物授課時(shí)衣著都類似于演出的服飾，在課堂上即興演唱、形體表演都佐證了培訓(xùn)師的演員角色。
2、 將課程用表演的方式演繹出來(lái)
同一個(gè)課程，有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情，讓學(xué)員在不知不覺(jué)當(dāng)中投入，而同樣內(nèi)容的課程換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)欠缺的培訓(xùn)師上課時(shí)，就無(wú)法引起學(xué)員的興趣，甚至感覺(jué)內(nèi)容枯燥，形式做作，形成抵觸。
拿企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的一些銷售課程來(lái)說(shuō)，很多大的企業(yè)集團(tuán)不能說(shuō)沒(méi)有銷售高手，也不是沒(méi)有既通曉銷售知識(shí)，又銷售經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也能言善辯的人才，但為什么仍然需要借助專業(yè)的培訓(xùn)師呢？因?yàn)橥瑯拥脑拸牟煌说淖炖镎f(shuō)不出來(lái)，或者用不同的表達(dá)方式給別人的感覺(jué)都是兩樣的。而專業(yè)的培訓(xùn)師就象給這些知識(shí)加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識(shí)或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過(guò)培訓(xùn)師的演繹，這些知識(shí)讓受訓(xùn)者感覺(jué)到是“如此重要”以至于在今后的實(shí)際工作中會(huì)牢牢的記住，這就是達(dá)到了培訓(xùn)的目的。
例如，一次銷售培訓(xùn)師在講“成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，舉例世界成功銷售人員的經(jīng)歷，培訓(xùn)師一邊講這個(gè)銷售人員如何開(kāi)始拜訪，一次次失敗，一邊就用自身的形體表演，演繹故事中人物當(dāng)時(shí)的沮喪表情和全身癱軟的感覺(jué)，到后來(lái)通過(guò)不斷堅(jiān)持不懈的拜訪工作積累了大量客戶獲得成功時(shí)，培訓(xùn)師又會(huì)將故事人物成功時(shí)的激動(dòng)、喜悅、百感交集演繹的淋漓盡致，就象讓受訓(xùn)者看到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，此時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)深深印在受訓(xùn)者的心里。
第三個(gè)角色：教練
培訓(xùn)師包含除了教授知識(shí)以外更為重要的功能是教練功能，對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)和訓(xùn)練就體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，例如拓展訓(xùn)練，體驗(yàn)式教學(xué)、游戲教學(xué)、是對(duì)學(xué)員能力的訓(xùn)練。需要培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行輔助、引導(dǎo)，讓學(xué)員身體力行的參與到培訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)。
1、 體現(xiàn)教練的示范性
在培訓(xùn)課程中除了講解很多也采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，例如教學(xué)員的溝通技巧課程，就會(huì)讓學(xué)員分組采用課程的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能暴露出學(xué)員在該項(xiàng)技巧運(yùn)用中的問(wèn)題，此時(shí)培訓(xùn)師就會(huì)自己示范，請(qǐng)學(xué)員扮演極難溝通的客戶故意刁難，然后看培訓(xùn)師如何采用所授技巧予以化解。
2、 體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)
優(yōu)秀的培訓(xùn)師對(duì)于學(xué)員知識(shí)的掌握較為負(fù)責(zé)，如同上文提到模擬實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)員掌握知識(shí)較慢，培訓(xùn)師會(huì)主動(dòng)予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)確運(yùn)用技巧，直到每個(gè)小組基本通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)。
3、 體現(xiàn)教練的嚴(yán)格性
教練的嚴(yán)格性在游戲教學(xué)中體現(xiàn)的最為明顯，在培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)精神的課程當(dāng)中有個(gè)游戲叫“我們是一家人”要求學(xué)員互相搭肩膀圍成一個(gè)圈，然后一邊高呼“我們是一家人”的口號(hào)，一邊同時(shí)蹲下或起立，要求一個(gè)圈的學(xué)員保持絕對(duì)的步調(diào)一致，很多時(shí)候?qū)W員來(lái)自不同部門甚至不同企業(yè)很難做到相互的協(xié)調(diào)配合，而培訓(xùn)師則要求必須達(dá)到動(dòng)作完全一致才結(jié)束當(dāng)天的課程，否則一直練習(xí)下去。這種嚴(yán)格正體現(xiàn)了培訓(xùn)師不單是教授知識(shí)更是對(duì)學(xué)員的一種訓(xùn)練。
第四個(gè)角色：咨詢顧問(wèn)
優(yōu)秀的培訓(xùn)師也是企業(yè)的咨詢顧問(wèn)，可以根據(jù)企業(yè)狀況提出培訓(xùn)課程及培訓(xùn)重點(diǎn)的建議。培訓(xùn)師大多有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，例如教授銷售課程的培訓(xùn)師以前的必然有不錯(cuò)的銷售業(yè)績(jī)，在銷售領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，所以他能有自己獨(dú)特的課程和行銷技巧。
1、 具備顧問(wèn)級(jí)的專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)
如果說(shuō)培訓(xùn)師是人云亦云，將其他人所講的課程復(fù)敘出來(lái)那一定是表示最優(yōu)秀的培訓(xùn)師。優(yōu)秀培訓(xùn)師在應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，不是簡(jiǎn)單的照搬而是對(duì)知識(shí)、技巧的靈活應(yīng)用，授課時(shí)能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)員的實(shí)際問(wèn)題也能憑豐富經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)給予準(zhǔn)確的解答。
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
二、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式
“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過(guò)實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)一步構(gòu)建“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評(píng)價(jià)體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫(kù)；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會(huì)相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
三、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式的思路
堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，完善“準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制
在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過(guò)校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等一線會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
（二）以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
2.以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開(kāi)發(fā)和課程資源庫(kù)的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程會(huì)計(jì)信息化（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容）和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并推廣使用，帶動(dòng)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。
（三）以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)
在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化。
（四）依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫(kù)建設(shè)，并建立新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和體系
以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，為教師提供一個(gè)開(kāi)展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍。
四、具體措施
（一）構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系
以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺(tái)下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購(gòu)銷售核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管等崗位必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素整合。以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
二、獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
管理會(huì)計(jì)是一門跨學(xué)科課程，結(jié)合了會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，管理，數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)和其他學(xué)科，結(jié)合了組織管理和相關(guān)技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。獨(dú)立院校是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)辦學(xué)的本科以上普通高等院校，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的實(shí)踐性人才。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才有著重要的意義。現(xiàn)階段而言，管理會(huì)計(jì)課程在多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中仍有待改進(jìn)和完善。
（一）學(xué)科定位不清晰
作為會(huì)計(jì)的兩個(gè)主要分支，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要性已經(jīng)越來(lái)越相似。從課程設(shè)置來(lái)看，與其他會(huì)計(jì)課程相比，管理會(huì)計(jì)顯然不夠重要，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所占比例較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院更注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。不僅提供理論課程，還提供實(shí)用課程，包括人工會(huì)計(jì)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)培訓(xùn)和審計(jì)培訓(xùn)，以提高學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的程度。但很少有獨(dú)立院校將管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)安排到實(shí)踐課程中。此外，在學(xué)校的課程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程往往有更多的課時(shí)，課程更豐富。而管理會(huì)計(jì)往往課時(shí)安排較少，教學(xué)時(shí)間不充裕。由于教學(xué)時(shí)間的不足，導(dǎo)致很難組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師只好從簡(jiǎn)教學(xué)，更談不上管理會(huì)計(jì)理論的挖掘和新教學(xué)模式的探索。這種現(xiàn)狀誤導(dǎo)了老師和學(xué)生，導(dǎo)致他們不能充分重視管理會(huì)計(jì)課程的重要性，混亂的學(xué)科定位影響了管理會(huì)計(jì)課程的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜
一方面，管理會(huì)計(jì)是一門綜合性的多學(xué)科，跨學(xué)科的課程。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)主要基于成本分析，定量分析，預(yù)測(cè)分析，業(yè)務(wù)決策，長(zhǎng)期投資決策和綜合預(yù)算管理。由于內(nèi)容和其他相關(guān)課程的重疊，教學(xué)資源被浪費(fèi)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。目前，各大學(xué)選擇使用西方國(guó)家的管理會(huì)計(jì)教材作為管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)教材。中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在確保基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完成的前提下，高校教師教學(xué)內(nèi)容并不豐富和深入。與此同時(shí)，中國(guó)許多教授的管理會(huì)計(jì)技術(shù)和方法缺乏可操作性。
（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
目前，各大高校堅(jiān)持傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以聽(tīng)為主，教師單向傳播課堂教學(xué)方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據(jù)教科書(shū)解釋內(nèi)容，主要側(cè)重于課堂講座和練習(xí)，實(shí)踐教學(xué)更是幾乎沒(méi)有。這種單一的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏開(kāi)放，自主的討論和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只記憶理論知識(shí)。不可能深刻理解公式模型的內(nèi)涵，更不用說(shuō)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立性或團(tuán)隊(duì)完成的機(jī)會(huì)，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)方法下，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用型金融人才非常困難。
（四）考核方法單一
教學(xué)評(píng)估和評(píng)估形式單一，封閉式標(biāo)準(zhǔn)化考試仍是當(dāng)前管理會(huì)計(jì)課程的主要評(píng)估方法。學(xué)生根據(jù)課堂掌握的基本理論和公式模型進(jìn)行客觀問(wèn)題和計(jì)算分析問(wèn)題的答題。內(nèi)容基于存儲(chǔ)器內(nèi)容，并且判斷標(biāo)準(zhǔn)基于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。相對(duì)而言，這種從定量角度評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的方法非常方便。然而，這種評(píng)估方法有其缺點(diǎn)，忽略了管理會(huì)計(jì)需要大量計(jì)算數(shù)據(jù)的需要，以及管理會(huì)計(jì)所依賴的學(xué)科的重要性。社會(huì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的基本原則促進(jìn)了教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)中的作用。單一形式的教學(xué)評(píng)估和評(píng)估未能發(fā)揮管理會(huì)計(jì)學(xué)科的組織規(guī)劃，預(yù)測(cè)和控制評(píng)價(jià)的作用。只使用封閉式標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，學(xué)生掌握課程內(nèi)容和應(yīng)用知識(shí)能力的能力無(wú)法合理評(píng)估。不可見(jiàn)，也加劇了學(xué)生的考試和考試壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
三、獨(dú)立學(xué)院《管理會(huì)計(jì)》課程改革的建議
在這個(gè)階段，獨(dú)立學(xué)院的管理會(huì)計(jì)課程在學(xué)科定位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方面與實(shí)際需求不相適應(yīng)。因此，需要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和績(jī)效評(píng)估等方面進(jìn)行全面的教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，本文提出了管理會(huì)計(jì)課程管理改革和管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)用的建議。
（一）豐富教學(xué)理念
獨(dú)立院校的教學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)置課程的意義是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。如果管理會(huì)計(jì)的教學(xué)只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學(xué)中，它就會(huì)失去本課程的原始含義。因此，獨(dú)立學(xué)院管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。首先，要豐富教學(xué)觀念，整合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步完善管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式。第二，充分認(rèn)識(shí)課程在企業(yè)管理中的重要地位和作用，督促教學(xué)改革的實(shí)施。只有結(jié)合管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)評(píng)估和評(píng)估方法，結(jié)合學(xué)生的理論和實(shí)踐，才能形成良性循環(huán)。第三，課堂教學(xué)之外，多一些實(shí)踐教學(xué)，建立管理會(huì)計(jì)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)之間存在重疊問(wèn)題，這會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀緯?huì)計(jì)課程。建議從管理會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)管理課程，如貨幣時(shí)間價(jià)值，財(cái)務(wù)預(yù)算控制，資本需求預(yù)測(cè)，庫(kù)存管理等課程。同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的交叉程度，相應(yīng)調(diào)整課程。管理會(huì)計(jì)數(shù)量減少后，教學(xué)形式可以豐富，課堂上節(jié)省的時(shí)間可以用于實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對(duì)性的教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)科的適用性。
（三）教學(xué)方法多樣化
二、培訓(xùn)方法
（一）培訓(xùn)方式
注重硬件平臺(tái)的使用和各個(gè)學(xué)科的綜合，與實(shí)際需要相結(jié)合。作為會(huì)計(jì)人員，要注重實(shí)質(zhì)重于形式。在利用公司財(cái)務(wù)系統(tǒng)落實(shí)會(huì)計(jì)工作的同時(shí)，要注意工作形式與公司實(shí)際相結(jié)合，便于通過(guò)會(huì)計(jì)工作透析公司財(cái)務(wù)等。要注重培訓(xùn)的實(shí)際應(yīng)用性，注重在形式上的多樣性。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)方式拓寬培訓(xùn)的范圍。同時(shí)，可以利用培訓(xùn)人員日常對(duì)會(huì)計(jì)工作的接觸交流意見(jiàn)，建立立體的互動(dòng)課堂模式。在培訓(xùn)過(guò)程中加大科技的引入，利用多媒體技術(shù)的使用，在聲、色、光等方面實(shí)現(xiàn)思維的不斷轉(zhuǎn)換。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
提高培訓(xùn)的針對(duì)性。部分企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中采用“一把抓”的方法統(tǒng)一對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，這種辦法通常會(huì)造成會(huì)計(jì)水平較高的人員對(duì)課程內(nèi)容無(wú)法專注學(xué)習(xí)，而水平低的人員難以快速入門?？梢詫?shí)行高提低的方式，同一公司中的會(huì)計(jì)人員可時(shí)常針對(duì)會(huì)計(jì)基本信息，技術(shù)操作，系統(tǒng)升級(jí)等工作進(jìn)行討論，以減少會(huì)計(jì)人員的水平差異。在培訓(xùn)過(guò)程中降低教學(xué)培訓(xùn)的難度。按層次培訓(xùn)，提高整體人員的職業(yè)素質(zhì)。由于會(huì)計(jì)工作人員在學(xué)歷和學(xué)習(xí)水平上存在區(qū)別，在培訓(xùn)過(guò)程中影充分尊重會(huì)計(jì)工作者的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)每位學(xué)員都可以因材施教。加強(qiáng)針對(duì)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，這樣才能更全面地提高培訓(xùn)效率，也能夠從整體上提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平。同時(shí)，注重對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人員的整體素質(zhì)提升培訓(xùn)。作為企業(yè)會(huì)計(jì)人員，要十分重視其財(cái)務(wù)分析能力和預(yù)算評(píng)比能力，除此以外，其時(shí)間管理能力，財(cái)務(wù)狀況應(yīng)變能力，談判能力，自我學(xué)習(xí)能力等都需要全面提升。增加教學(xué)案例，提高多培訓(xùn)教師的素質(zhì)要求；擴(kuò)大多媒體的教學(xué)范圍，以提升培訓(xùn)的科學(xué)化；建立系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)制度，督促會(huì)計(jì)人員時(shí)刻吸收更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備；另外，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)在新時(shí)代條件下能夠有針對(duì)性反應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息的財(cái)會(huì)人員。由此，會(huì)計(jì)人員才能更有效地給企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)提供較為有力的財(cái)務(wù)信息。
（三）培訓(xùn)對(duì)象
人員對(duì)象方面，按需培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域。不僅要注重單方面本公司內(nèi)部人員的培訓(xùn)，集中本行業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)，還要不斷拓寬培訓(xùn)的領(lǐng)域，向社會(huì)的多方位發(fā)展。加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用，通過(guò)多方位渠道提高培訓(xùn)對(duì)象的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。培訓(xùn)內(nèi)容方面，全面覆蓋，按企業(yè)的內(nèi)部需要定點(diǎn)劃定。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不斷火熱的狀況下，經(jīng)濟(jì)類考試的招生也愈發(fā)廣泛，而以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為主的各類會(huì)計(jì)考試的報(bào)考人員每年也在不斷增多。這帶來(lái)的主要問(wèn)題是以應(yīng)試為目的的教育模式極大沖擊了課堂素質(zhì)教育和能力的訓(xùn)練，這導(dǎo)致進(jìn)入企業(yè)的會(huì)計(jì)人員很大一部分只了解會(huì)計(jì)應(yīng)試知識(shí)，而不能快速應(yīng)用。因此，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)培訓(xùn)應(yīng)以活用為主要目的，進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)模式各有差異，要讓本企業(yè)的會(huì)計(jì)相關(guān)人員熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)狀況，這樣才能在報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)告等方面提供有效信息。
許多關(guān)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究成果都表明該專業(yè)在實(shí)踐性方面的嚴(yán)重缺失，雖然學(xué)者們關(guān)于建立“以實(shí)踐為中心的課堂”的爭(zhēng)論多如牛毛，但是真正可以落實(shí)到案例研究上來(lái)，以實(shí)證研究說(shuō)服大家的研究卻不多見(jiàn)。筆者從事中職財(cái)會(huì)教學(xué)多年，積累的多種經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和普遍性，因此貢獻(xiàn)出來(lái)，以就教于方家。
一、建立“模擬金融”課堂的可行性分析
1.“模擬金融”課堂強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)
中職財(cái)會(huì)的社會(huì)性需求使得人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐和模糊金融的重要性。以往課程的安排一般都在文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)以及德育方面，但是社會(huì)化需要要求實(shí)踐課程的力度必須大于其他部分的，也就是說(shuō)專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)需要達(dá)到60%左右的安排，才能有效地調(diào)整學(xué)生走向社會(huì)需求的軌道。考核實(shí)訓(xùn)的核心在于把實(shí)訓(xùn)、考核、考證、實(shí)習(xí)等多方面綜合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容需要和學(xué)生的課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，考核則需要從社會(huì)人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行考慮，考證則主要是要求學(xué)生具有財(cái)會(huì)從業(yè)資格，實(shí)習(xí)則是讓學(xué)生在正式走入工作崗位之前熱身。
2.“模擬金融”課堂提升學(xué)生的實(shí)踐能力
中職財(cái)會(huì)的培養(yǎng)必然是以專業(yè)能力為首先目標(biāo)的，因而只有充分運(yùn)用理論知識(shí)、善用實(shí)踐技能，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性基礎(chǔ)。筆者統(tǒng)計(jì)過(guò)財(cái)務(wù)課程的實(shí)用性程度，通過(guò)對(duì)一些招聘企業(yè)的非實(shí)名制問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果表明，認(rèn)為財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)最為有用的單位占51%，認(rèn)為電算化和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)最為有用的單位28%，認(rèn)為稅法和成本會(huì)計(jì)最為有用的占15%，而認(rèn)為財(cái)務(wù)管理知識(shí)最為重要的單位只占6%。這能夠給課程安排者以極大的啟示，理性地安排課程有利于學(xué)生同社會(huì)的需求對(duì)接。
二、“模擬金融”課堂教學(xué)方法探討
培養(yǎng)素質(zhì)型人才和應(yīng)用型人才是中職財(cái)務(wù)課程的基本教學(xué)目標(biāo)。如果中職學(xué)校能夠開(kāi)始模擬金融的課程，讓學(xué)生在虛擬的金融體系中學(xué)會(huì)靈活處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，那么這將是比較有意義的一件事情。
1.設(shè)立模擬崗位，進(jìn)行在崗模擬培訓(xùn)
中職學(xué)校應(yīng)該建立“模擬金融”課堂實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生結(jié)合自身情況和市場(chǎng)需求進(jìn)行有效培訓(xùn)。比如筆者所在的學(xué)校就有專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)的模擬課堂，不僅可以向?qū)W生展示一般企業(yè)的運(yùn)作模式，而且能夠讓學(xué)生選擇相應(yīng)的崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。模擬崗位的具體情況是這樣的，學(xué)校建立了模擬的公司，分別設(shè)有總經(jīng)理、副經(jīng)理、出納、收銀等等崗位。課堂就是一個(gè)公司，公司的運(yùn)作就需要學(xué)生讓其運(yùn)行起來(lái)，這種建立起來(lái)的模擬課堂是最能讓學(xué)生體驗(yàn)金融交易流程的。
2.以實(shí)踐為中心，結(jié)合多種教學(xué)方法
模擬課堂的教學(xué)方式是多種多樣的，但是課程的出發(fā)點(diǎn)不能脫離學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者所在學(xué)校設(shè)立的“模擬金融”課堂有時(shí)直接找到外面的企業(yè)老板、招聘企業(yè)等讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。在模擬課堂的具體案例中，一切要向公司運(yùn)作一般進(jìn)行。比如筆者一次上課的時(shí)候，出納人員在提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)中，不僅應(yīng)該明晰取款的順序，而且還要負(fù)有出納責(zé)任。
具體的教學(xué)程序如下：（1）出納填寫4356元的支票，交給領(lǐng)導(dǎo)簽字。（2）帶著簽字的支票交給會(huì)計(jì)加蓋單位財(cái)務(wù)章。（3）加蓋預(yù)留銀行印鑒。（4）經(jīng)辦人簽字。（5）出納拿著簽字支票到銀行提現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)扮演不同的角色，體會(huì)不同辦事崗位的不同填表流程。通過(guò)這樣的模擬，學(xué)生將會(huì)直接體會(huì)到企業(yè)運(yùn)作的基本流程，從而提高其工作適應(yīng)能力。
當(dāng)然，課堂的變化還要根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如2006年新出的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》就發(fā)生了七成的內(nèi)容變化，這說(shuō)明中職課程的設(shè)置如果不跟著經(jīng)濟(jì)變遷而進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，那么中職財(cái)會(huì)人才必然難以適應(yīng)新時(shí)代的需要。比如更改后的課程新增了珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算以及市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容，中職學(xué)校就必須馬上更正教學(xué)策略。這就要求中職教育者不僅要有順應(yīng)時(shí)代潮流的眼光，又要有多維視角的敏銳感官，以便能夠及時(shí)捕捉到市場(chǎng)化的下一步發(fā)展，提前做好中職課程指導(dǎo)工作。
3.教學(xué)課堂中面臨的具體問(wèn)題分析
根據(jù)《國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度》所作的規(guī)定，凡是從事會(huì)計(jì)工作的人員必須擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，并且需要持有會(huì)計(jì)資格證書(shū)。社會(huì)的要求是體現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式，也是學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可的必經(jīng)之路。因此學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到財(cái)政部頒發(fā)的相關(guān)會(huì)計(jì)從事準(zhǔn)則，讓學(xué)生所具有的會(huì)計(jì)能力貼近生活實(shí)際的同時(shí)又向國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看齊。作為中職財(cái)會(huì)畢業(yè)的學(xué)生，不僅在實(shí)踐技能上能夠熟練打理日常賬務(wù)，同時(shí)又要具備一定的文職能力，如打字、復(fù)印、翻譯、年終總結(jié)等等。當(dāng)今正面臨著手工會(huì)計(jì)向電算會(huì)計(jì)的過(guò)渡階段，如果學(xué)生難以勝任一般的文職工作，那么難免要被現(xiàn)實(shí)給淘汰。因此，筆者所在學(xué)校還為中職學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)、文職秘書(shū)、公文寫作等課程，這是可取的。
通過(guò)上面的論述，我們可以說(shuō)建立“模擬金融”課堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在這種教學(xué)方法的應(yīng)用下，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)定能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。
參考文獻(xiàn)
[1]李偉東.談中職財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)[J].城市建設(shè)理論研究，2011年第18期
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0068-02
近年來(lái)，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，一些學(xué)生存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃、思維惰性大、學(xué)習(xí)意志差等問(wèn)題。如果在課堂教學(xué)中教師仍采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出厭聽(tīng)甚至厭學(xué)。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在正確理解會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上切實(shí)提高教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)零距離對(duì)接夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、建設(shè)能體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的綜合實(shí)訓(xùn)基地是有效開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)條件
建設(shè)具有公司氛圍及符合財(cái)務(wù)處理流程的綜合實(shí)訓(xùn)基地是有效開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的前提條件。廣西紡織工業(yè)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，依托學(xué)校服裝專業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的有利條件，突破各專業(yè)間實(shí)訓(xùn)基地功能設(shè)計(jì)單一性的思路，把服裝開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基地按照小型的服裝生產(chǎn)企業(yè)的要求布設(shè)機(jī)構(gòu)，從接受訂單、組織生產(chǎn)、成品出庫(kù)到貨款的收回等實(shí)行流程化和規(guī)范化，并根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)核算和管理要求設(shè)置財(cái)務(wù)崗位，業(yè)務(wù)活動(dòng)流程涉及的原始憑證采用教師編制的仿真單證實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在日常的教學(xué)中，把課堂設(shè)在綜合實(shí)訓(xùn)基地里的財(cái)務(wù)部門，教師在基地里講解財(cái)務(wù)流程，學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)，了解賬務(wù)處理流程，掌握賬務(wù)處理知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為師生提供了仿真的教學(xué)環(huán)境，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)更直觀且易于接受。
二、培養(yǎng)“雙師型”教師和開(kāi)發(fā)校本教材是有效開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的必要條件
理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提出了更高的要求，專業(yè)教師不僅要具備一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要有相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。專業(yè)教師在開(kāi)展理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，因?qū)I(yè)教師不同的閱歷和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，他們對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理技巧和習(xí)慣會(huì)有差異，中職學(xué)生面對(duì)不同的教師講授，如稍有差異就會(huì)感到無(wú)所適從，難以理解。因此要根據(jù)理實(shí)一體化新教學(xué)模式的需求，建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，有計(jì)劃地派送教師去培訓(xùn)及實(shí)踐，特別是到與學(xué)校長(zhǎng)期共建的企業(yè)財(cái)務(wù)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐。這樣不僅有利于提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，還能使教師業(yè)務(wù)的處理習(xí)慣和技巧趨于一致。此外，為了使教師的理論水平和技能融通增長(zhǎng)，應(yīng)組織教師團(tuán)隊(duì)編寫與教學(xué)相適應(yīng)的理實(shí)一體化教材。在教材編寫的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)政策和理論知識(shí)，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，探索學(xué)生易于接受的授課方式，討論編寫教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。在教材的編寫過(guò)程中，教師的理念得到了更新，業(yè)務(wù)能力也得到了提升，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生所具有的技能也更貼近會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際需求。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有效開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的催化劑
會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)課堂不應(yīng)只是會(huì)計(jì)技能演練的場(chǎng)所，而應(yīng)更具仿真性，成為會(huì)計(jì)綜合能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場(chǎng)所。理實(shí)一體化教學(xué)開(kāi)展要圍繞會(huì)計(jì)的職責(zé)和作用這個(gè)中心，在真實(shí)或仿真的環(huán)境下，除要求學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練掌握基本的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能外，還需要進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)提高階段。在實(shí)戰(zhàn)提高階段，教師模擬企業(yè)的情況準(zhǔn)備好一個(gè)月的會(huì)計(jì)資料，并將授課班級(jí)的學(xué)生分小組，根據(jù)模擬企業(yè)設(shè)定的財(cái)務(wù)崗位安排學(xué)生，要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)政策和處理方法完成各自的崗位工作。班級(jí)每個(gè)小組的學(xué)生要對(duì)其他小組展開(kāi)會(huì)計(jì)檢查。在會(huì)計(jì)檢查的過(guò)程中，查出會(huì)計(jì)核算出錯(cuò)的、違反會(huì)計(jì)政策或者處理方法，被檢查組會(huì)受到處罰，相反核算正確、會(huì)計(jì)政策和處理方法運(yùn)用得當(dāng)?shù)男〗M，則會(huì)受到表彰。此外，在會(huì)計(jì)檢查過(guò)程中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組也能獲得“審計(jì)能手”稱號(hào)。在仿真的環(huán)境中開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生自主進(jìn)行賬務(wù)處理的能力，還使學(xué)生感受到了正確核算和遵守會(huì)計(jì)政策及靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)處理方法的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成既有會(huì)計(jì)專業(yè)技能，又具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滿足社會(huì)需要的合格財(cái)務(wù)人員。
四、提高教師的課堂控制能力是有效開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的保證
理實(shí)一體化教學(xué)是將理論和實(shí)踐融于一體的教學(xué)，主要是突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在理實(shí)一體化的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上是動(dòng)起來(lái)的，活動(dòng)空間和自由度比較大，在課堂上教師又要根據(jù)學(xué)生的操作情況不斷地進(jìn)行相應(yīng)的理論的講解。中職學(xué)生的自控力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又不強(qiáng)，如果教師在課堂上的控制力不強(qiáng)，學(xué)生很容易在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)想的課堂效果。但是理實(shí)一體化教學(xué)課堂的控制，不是制止學(xué)生做什么，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，吸引學(xué)生做什么。
（一）注重分層教學(xué)，由淺入深地設(shè)計(jì)任務(wù)，重視學(xué)生成功感的獲得。在教學(xué)過(guò)程中重視針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)安排課堂內(nèi)和第二課堂兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂內(nèi)，主要滿足大部分學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最基本的知識(shí)和掌握最基本的技能。而第二課堂主要是拓展優(yōu)秀學(xué)生的能力?？衫脤W(xué)生課后的時(shí)間，以學(xué)校服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的營(yíng)運(yùn)的實(shí)際情況出發(fā)，教師憑借會(huì)計(jì)主管的身份整理加工好當(dāng)月的原始憑證，公開(kāi)向?qū)W生招聘財(cái)務(wù)部成員，每個(gè)財(cái)務(wù)部的招聘的崗位為稅務(wù)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色。為了保持小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，共招聘3個(gè)財(cái)務(wù)部的全部成員，聘用期為3個(gè)月，并簽訂好聘用合同。會(huì)計(jì)主管要求每個(gè)財(cái)務(wù)部按照提供的原始憑證和記賬資料，完成服裝基地賬務(wù)的處理，并完成當(dāng)月的財(cái)務(wù)報(bào)表并上交給會(huì)計(jì)主管審核。在第二課堂里，學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，感興趣的事物能使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）重視營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。在整個(gè)課程教學(xué)中，怎樣去把握和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，是教師成功開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的重要因素之一。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)把平時(shí)收集與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種趣聞趣事如巧妙記憶法在消費(fèi)稅中的運(yùn)用、與個(gè)人所得稅有關(guān)的老板發(fā)工資故事、與資產(chǎn)減值有關(guān)的王八的故事等穿插在其中，形成課堂上快樂(lè)的3分鐘，在學(xué)生的笑聲中引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生的回答中完成理論的學(xué)習(xí)及鞏固，也在快樂(lè)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到做好會(huì)計(jì)需要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的工作作風(fēng)。
（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。中職學(xué)生大多不擅長(zhǎng)抽象思維，而更擅長(zhǎng)于形象思維，因此，在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)中，筆者會(huì)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片演示、視頻播放等教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容直觀化，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所涉及的有關(guān)原始憑證產(chǎn)生的原因和式樣、原始憑證的審核要素、記賬憑證的填制要點(diǎn)、賬簿的登記方法、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的注意事項(xiàng)等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)及處理流程，通過(guò)拍攝視頻、圖片整合和實(shí)物來(lái)展示，使教學(xué)更形象化和直觀化，同時(shí)方便學(xué)生的查詢和重復(fù)觀看，更易于知識(shí)的理解與接受。
（四）善用小組學(xué)習(xí)法。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有了一定的了解。但是他們的知識(shí)是零碎的，不具備系統(tǒng)性，對(duì)于很簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)問(wèn)題往往也感到無(wú)從下手。小組學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立他們的自信心。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以幫助到還沒(méi)入門的學(xué)生。在小組的共同訓(xùn)練中，慢慢地引導(dǎo)他們進(jìn)入狀態(tài)，既能避免他們因跟不上而產(chǎn)生的怠學(xué)、厭學(xué)，又能在工作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)習(xí)小組的組建過(guò)程中，筆者充分考慮學(xué)生的個(gè)人意向、表現(xiàn)力和責(zé)任心，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行搭配。小組的成員數(shù)一般是3人，個(gè)別組因?yàn)樘厥庠驎?huì)考慮4人。在分組前，筆者非常重視跟班主任和其他任課教師的溝通，全面了解班上學(xué)生的情況，然后做出組隊(duì)的初步方案；在真正分組前開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察各個(gè)小組活動(dòng)的完成情況，對(duì)于組合不理想的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后才確定每個(gè)小組的成員。學(xué)習(xí)小組的分組過(guò)程是一個(gè)選擇調(diào)整的過(guò)程，通過(guò)上述的分組步驟，盡量避免因簡(jiǎn)單分組造成組合不當(dāng)，整個(gè)小組學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，甚至小組的共同學(xué)習(xí)流于形式的情況發(fā)生。
（五）重視教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變。中職學(xué)生正處在叛逆期，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡不茍言笑的老師，在他們眼里老師最好是平易近人、思想現(xiàn)代、多才多藝，同時(shí)又能做朋友的，這樣才能帶給他們更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師盡量以同事、朋友的身份，用實(shí)踐的口吻，從技術(shù)的的角度、嫻熟的技能去“教”或 者“講”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“講以致用”“練以致用”，主動(dòng)積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拓展知識(shí)和進(jìn)一步提高技能是有效開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的保鮮劑
課余生活既是課堂教學(xué)的延伸，又是一種重要的實(shí)踐活動(dòng)，在中職學(xué)生的生活中占據(jù)著非常重要的地位，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)形成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)職業(yè)道德具有舉足輕重的作用，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的職業(yè)教育。同時(shí)，豐富多彩的課外的專業(yè)活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足和課堂教學(xué)內(nèi)容的缺陷，有利于優(yōu)化教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，按照授課計(jì)劃，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是安排在第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行的，中職二年級(jí)的學(xué)生，平板、手機(jī)基本普及，為此可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)的QQ群，在QQ群空間里設(shè)置有專業(yè)的新聞、趣事、業(yè)務(wù)處理擂臺(tái)、學(xué)生的問(wèn)題答疑，等等，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、積分、表?yè)P(yáng)等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生熱情快樂(lè)地參與。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還可以養(yǎng)成互助互愛(ài)的精神和關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。
個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo)萬(wàn)能1作為初入公司的會(huì)計(jì)員，我將盡力做好公司日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)自身財(cái)務(wù)管理能力，積極推動(dòng)規(guī)范管理和加強(qiáng)財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)教育。努力使自己做到財(cái)務(wù)工作長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。使公司20x年財(cái)務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用。特?cái)M訂個(gè)人財(cái)務(wù)工作計(jì)劃：
一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，在新的一年里，我要繼續(xù)加強(qiáng)財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)教育，了解財(cái)物新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會(huì)新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點(diǎn)、和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則等，進(jìn)行帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表、表格的編制。并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
二、加強(qiáng)規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算：
1、我將根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。
2、我在做好本職工作的同時(shí)，要積極處理好與其他部門同事的協(xié)調(diào)關(guān)系。
3、做好正常出納核算工作。
我會(huì)按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開(kāi)源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為公司提供財(cái)力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開(kāi)支的核算。及時(shí)進(jìn)行記帳，編制出納日?qǐng)?bào)明細(xì)表，匯總表，月初前報(bào)交總經(jīng)理留存，嚴(yán)格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。
4、我會(huì)按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。
5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他工作
三、按照工作措施，使公司財(cái)務(wù)管理科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制全理化，強(qiáng)化監(jiān)督度，細(xì)化工作，切實(shí)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用。使得財(cái)務(wù)運(yùn)作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。
總之在新的一年里，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的職能作用，積極完成全年的各項(xiàng)工作計(jì)劃，以最大限度地報(bào)務(wù)于公司。為我公司的穩(wěn)健發(fā)展而做出更大的貢獻(xiàn)。
個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo)萬(wàn)能2為加強(qiáng)生產(chǎn)工作的管理，穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量，控制各項(xiàng)指標(biāo)，降低生產(chǎn)成本及各種消耗，杜絕安全事故發(fā)生。嚴(yán)格遵照公司整體部署和要求，使生產(chǎn)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，作為生產(chǎn)主管，我對(duì)年車間工作做以下計(jì)劃：
一、落實(shí)規(guī)章制度，嚴(yán)格安全管理
"安全來(lái)自長(zhǎng)期警惕，事故源于瞬間麻痹"，安全生產(chǎn)是一個(gè)公司常抓不懈的工作，不定期檢查車間存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，尤其對(duì)浸出車間進(jìn)出管理制度方面，要嚴(yán)格控制，對(duì)外來(lái)人員嚴(yán)禁入內(nèi)，確需進(jìn)車間參觀，須專人陪同，講明應(yīng)遵守的各項(xiàng)制度及注意事項(xiàng)。要定期舉例安全消防培訓(xùn)和消防演習(xí)，使職工具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，要教育引導(dǎo)職工遵守操作規(guī)程，不得違章操作，嚴(yán)格遵守安全管理制度。
二、加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，促進(jìn)管理工作
要穩(wěn)定正常生產(chǎn)，杜絕違章違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，首先要加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律的管理，使管理制度化、規(guī)范化，要求職工嚴(yán)格遵守公司及生產(chǎn)部各項(xiàng)規(guī)章制度，減少違章違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于個(gè)別違反制度，不服從管理者，都要及時(shí)給予處罰，并有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，情節(jié)嚴(yán)重者要堅(jiān)決辭退，絕不手軟。讓班組長(zhǎng)以上管理者起到帶頭表率作用，使員工具有良好的工作作風(fēng)，從而保證車間各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
三、保證設(shè)備維修質(zhì)量，提高運(yùn)轉(zhuǎn)率
為保證設(shè)備維修質(zhì)量，要加強(qiáng)維修工及操作工的責(zé)任心，把車間設(shè)備維修落實(shí)責(zé)任到人，制定巡回檢查制度，做好檢修記錄，對(duì)于維修不及時(shí)或達(dá)不到要求而耽誤生產(chǎn)者，要給予經(jīng)濟(jì)處罰，從而督促員工維修好每一臺(tái)設(shè)備，提高設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率。
四、降低生產(chǎn)成本，節(jié)約消耗
由于茶葉市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在生產(chǎn)內(nèi)部加強(qiáng)管理，降低生產(chǎn)成本，使產(chǎn)品價(jià)格在市場(chǎng)中占有優(yōu)勢(shì)，因此要杜絕車間內(nèi)部浪費(fèi)現(xiàn)象，減少配件更換次數(shù)，節(jié)約利用廢舊材料，節(jié)省各種原輔料消耗，努力降低生產(chǎn)成本，做好節(jié)能減排工作。
五、穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量，提高合格率
"質(zhì)量就是效益、質(zhì)量就是生命"等理念都深深的扎根于每個(gè)企業(yè)，任何產(chǎn)品都要經(jīng)受市場(chǎng)無(wú)情的考驗(yàn)。"今天的質(zhì)量"就是"明天的市場(chǎng)"，只有用合格的產(chǎn)品質(zhì)量滿足客戶的需求，才有可能不斷的擴(kuò)大市份額，創(chuàng)造出更好的效益。
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，將直接影響到市場(chǎng)銷路、產(chǎn)品價(jià)格及公司的聲譽(yù)，因此，要把產(chǎn)品質(zhì)量作為今年生產(chǎn)一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，及時(shí)根據(jù)生產(chǎn)數(shù)據(jù)調(diào)整操作，針對(duì)生產(chǎn)具體情況加以分析，采取有效措施及時(shí)調(diào)整，努力提高產(chǎn)品合格率。
六、制定工資分配方案，發(fā)揮工作積極性
今年公司制定了新的工資考核辦法，已體現(xiàn)了多勞多得的分配方式，收到了一定的效果。但在獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、激勵(lì)機(jī)制方面還不夠細(xì)化。因此，要制定合理的、細(xì)致的工資分配方案，要從產(chǎn)量、折率、原輔材料消耗、勞動(dòng)紀(jì)律、出勤率、衛(wèi)生等方面綜合考核，要充分提高員工的工作積極性和主動(dòng)性，挖掘員工潛能。
七、保證產(chǎn)品的安全庫(kù)存
由于物資數(shù)量、價(jià)格和市場(chǎng)政策的變化等原因，導(dǎo)致供求在時(shí)間和空間上出現(xiàn)不平衡。為了穩(wěn)定生產(chǎn)和銷售，必須準(zhǔn)備一定數(shù)量的庫(kù)存以避免市場(chǎng)震蕩。所以，安全的庫(kù)存是保證順利出貨的必備條件。
八、控制員工流失
員工流失導(dǎo)致員工成本的增加，包括招聘、培訓(xùn)和生產(chǎn)效率降低的顯性成本的增加，還有企業(yè)聲望降低、低落的員工士氣、工作流程的中斷、降低客戶滿意度等隱性成本。因此，控制員工流失也將是今年工作的重點(diǎn)。
針對(duì)以前生產(chǎn)工作中存在的問(wèn)題，生產(chǎn)部經(jīng)過(guò)討論分析了問(wèn)題解決的辦法及及預(yù)防措施，我們會(huì)將以公司利益為重、以扎實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、成熟的工作經(jīng)驗(yàn)帶入年工作中，并不斷克服工作中的不足之處。在生產(chǎn)部依然會(huì)把安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量放在工作的首要位置，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，發(fā)揮我們最大的潛能，努力完成公司交給生產(chǎn)部的一切任務(wù)。
個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo)萬(wàn)能3一、指導(dǎo)思想：
課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教育質(zhì)量的主陣地，為了適應(yīng)課堂改革的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。
二、工作目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研新教材，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。
2、積極有效地落實(shí)學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓科學(xué)的教學(xué)模式成為實(shí)現(xiàn)高效課堂的手段。
3、重視對(duì)高效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師。
三、工作措施
(一)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)模式。
1、自主研讀教學(xué)模式。
我是一名新教師，對(duì)于教學(xué)模式很陌生，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)模式的解讀。課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，小組合作學(xué)習(xí)的研究、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)模式在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”。
2、學(xué)習(xí)與模式相關(guān)的教學(xué)理論。
沒(méi)有理論的指導(dǎo)，一切都是蒼白。正確的理論，讓我們對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)、更加深邃、更加準(zhǔn)確。
3、虛心向同伴請(qǐng)教。
孔子說(shuō)：三人行，必有我?guī)煛?duì)于教學(xué)模式欠缺考慮、想的不周到的地方。和其他老師溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，更加快速的領(lǐng)悟教學(xué)模式。
個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo)萬(wàn)能41、以模式為依托，實(shí)施課堂教學(xué)。
緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，以我校的教學(xué)模式為依據(jù)，在課堂教學(xué)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，教學(xué)時(shí)師生相互交往的一種活動(dòng)。所以在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教學(xué)“分類”時(shí)，應(yīng)充分利用校內(nèi)課程資源，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書(shū)、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。
從而引出課題，滲透分類思想。然后以評(píng)選“最佳小管家”作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物，按品種進(jìn)行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過(guò)大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整理書(shū)包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛(ài)美的良好習(xí)慣。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊
2、反思自己在模式落實(shí)中的不足。
通過(guò)在課堂上教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的效果，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施不足。每天都有大量的新知識(shí)，新發(fā)現(xiàn)，為了創(chuàng)造高效課堂，更需要促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
3、完善自己對(duì)模式的運(yùn)用。
在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)在理解和運(yùn)用上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，完善對(duì)模式的運(yùn)用。
以研促改，打造高效課堂。
1、開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)。
教師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，教師是教材使用的決策人，所以教師也是課程資源，教師不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、結(jié)合小課題研究，探索打造高效課堂之路。
本學(xué)期我的小課題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究，在對(duì)此課題的研究過(guò)程時(shí)，也探索如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂。
3、落實(shí)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新理念、新教法
,努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。
打造高效課堂的今天，改變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。
以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)
行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)，不能僅僅停留在學(xué)生層面上，總結(jié)要有高度，做到尊重學(xué)生而又高于學(xué)生。課堂教學(xué)遵循問(wèn)題讓學(xué)生提，概念讓學(xué)生總結(jié)、規(guī)律讓學(xué)生找，文本讓學(xué)生讀，方法讓學(xué)生探尋。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展、思維能力得到提。
課改為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的課堂教學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路;課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更全面地發(fā)展;讓我們課堂教學(xué)更精彩，更高
個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo)萬(wàn)能5一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持發(fā)展觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變后勤服務(wù)觀念，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，引導(dǎo)全體員工樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，依靠全體員工真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高后勤服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)管理，提高飲食質(zhì)量和服務(wù)育人的質(zhì)量。大力開(kāi)展校園安全宣傳教育活動(dòng)，不斷提高師生安全意識(shí)。努力改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的整體功能。
二、工作目標(biāo)：
1、后勤人員素質(zhì)全面提高，服務(wù)意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)、增收意識(shí)不斷增加，力爭(zhēng)師生、家長(zhǎng)和學(xué)校“三滿意”。
2、開(kāi)源節(jié)流，增收節(jié)支，管好水用好電，加強(qiáng)文印管理，切實(shí)減少辦公費(fèi)用，增強(qiáng)工作的計(jì)劃性，科學(xué)合理地安排各項(xiàng)工作。
3、進(jìn)一步完善購(gòu)物領(lǐng)物工作，購(gòu)物有申請(qǐng)，日常用品、易耗品進(jìn)庫(kù)出庫(kù)手續(xù)齊全，切切實(shí)實(shí)建好材料賬，按月分類實(shí)行財(cái)產(chǎn)審核，杜絕浪費(fèi)。
4、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范財(cái)務(wù)管理和收費(fèi)行為，合理收支，強(qiáng)化審計(jì)，接受監(jiān)督。
嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，收費(fèi)有公示，自覺(jué)接受社會(huì)和上級(jí)的收費(fèi)檢查。
5.逐步落實(shí)校園整體規(guī)劃，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的整體功能。
三、主要措施：
1、加強(qiáng)后勤人員政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高后勤人員思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
牢記服務(wù)育人的宗旨，切實(shí)做好后勤保障工作。后勤人員分工明確，責(zé)任到人，相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在“主動(dòng)、周到、滿意”上見(jiàn)成效，做好服務(wù)工作，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。進(jìn)一步完善后勤人員的崗位職責(zé)，不斷提高后勤隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、進(jìn)一步開(kāi)源節(jié)流，管好水用好電，減少浪費(fèi)，加強(qiáng)校園文化環(huán)境的動(dòng)態(tài)建設(shè)，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，確保經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)使用，保證教育教學(xué)的有效投入。
完善報(bào)帳工作制度，統(tǒng)一管理好財(cái)務(wù)帳目。加強(qiáng)財(cái)務(wù)審計(jì)工作，自覺(jué)接受監(jiān)督，確保有限資金的使用效益。規(guī)范收費(fèi)行為，確保該收的要收，并做好收費(fèi)管理工作，實(shí)行收費(fèi)公示，及時(shí)逐項(xiàng)如實(shí)進(jìn)行收費(fèi)卡登記，接受社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)。
4、不斷改進(jìn)食堂工作，努力做到使每一個(gè)在校用餐師生都滿意。
5、加強(qiáng)學(xué)校安全保衛(wèi)工作，門衛(wèi)對(duì)非本校人員的來(lái)校要查清，無(wú)關(guān)人員一律不得進(jìn)入校園。
2014年財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各高校加快建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程體系。2016年6月，財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》，為建立管理會(huì)計(jì)指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國(guó)家又《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。一系列文件的頒布表明國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的重視。。
一、我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.管理會(huì)計(jì)課程地位偏低，沒(méi)有形成完整的課程體系
一直以來(lái)，受我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)重核算，輕管理，重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕管理會(huì)計(jì)思想影響，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)滯后。在高校中，管理會(huì)計(jì)沒(méi)有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣受重視，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程；而管理會(huì)計(jì)沒(méi)有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會(huì)計(jì)課程，沒(méi)有初中高級(jí)管理會(huì)計(jì)的分類，也缺乏配套的實(shí)踐課程。從課時(shí)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總課程200課時(shí)以上，而管理會(huì)計(jì)一般只有48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實(shí)踐教學(xué)很難顧及。
2.與其他課程內(nèi)容重復(fù)，邊界不清
教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)遇到的首要問(wèn)題是與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，課程邊界不清。管理會(huì)計(jì)的中心旨在從已知材料數(shù)據(jù)中，解釋過(guò)去、控制現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)。財(cái)務(wù)管理中心旨在一定的整體目標(biāo)下,對(duì)投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金以及利潤(rùn)分配的管理。這兩門課程同時(shí)涉及短期經(jīng)營(yíng)、長(zhǎng)期投資、預(yù)算管理等內(nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容相同點(diǎn)較多,教材重復(fù)率較大。雖然從定義看，管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范圍更大，作用更強(qiáng)。但財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容更具體，且與財(cái)務(wù)密切相關(guān)，重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)也有大量?jī)?nèi)容重復(fù)。成本會(huì)計(jì)是用于核算產(chǎn)品總成本和單位成本的會(huì)計(jì)活動(dòng)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、核算、分析和考核的價(jià)值管理活動(dòng)。管理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)整體公司的分析決策，而成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預(yù)測(cè)、成本決策等教學(xué)內(nèi)容相同。重復(fù)交叉既浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也破壞了課程之間的邏輯關(guān)系，影響了教學(xué)效果。
3.教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)踐
教學(xué)環(huán)節(jié)各高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學(xué)模式。教師在黑板上板書(shū)或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結(jié)合教材例題或習(xí)題進(jìn)行講解。學(xué)生則以記筆記為主，然后按老師布置的習(xí)題進(jìn)行演練。這種填鴨式教學(xué)模式勢(shì)必造成學(xué)生和教師缺乏平等的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高校的管理會(huì)計(jì)課程沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設(shè)施完備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很多。但很少有高校建設(shè)管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很少。從校外實(shí)踐看，大部分高校的管理會(huì)計(jì)課程沒(méi)有安排校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無(wú)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑
1.提升管理會(huì)計(jì)課程地位，建立完整課程體系
隨著社會(huì)對(duì)“管理型”會(huì)計(jì)人才需求的不斷增加，高校應(yīng)從培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人才向培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會(huì)計(jì)設(shè)為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，增加管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)量，提升管理會(huì)計(jì)課程地位。從教學(xué)實(shí)踐看，管理會(huì)計(jì)課程的課時(shí)量至少應(yīng)增加到68或72課時(shí)為宜。同時(shí)，應(yīng)比照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建立初、中、高級(jí)管理會(huì)計(jì)的課程體系，在管理會(huì)計(jì)課程之前設(shè)置管理會(huì)計(jì)導(dǎo)論，幫助學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的基本框架，向?qū)W生介紹管理會(huì)計(jì)的基本概念和方法，使其對(duì)管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，并為后續(xù)的管理會(huì)計(jì)課程奠定一定的理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)課程之后設(shè)置高級(jí)管理會(huì)計(jì)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)、平衡計(jì)分卡等。同時(shí)，引入CMA(美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師)的課程體系，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸罂既MA，成為管理會(huì)計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，厘清與其他課程的邊界
管理會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其目標(biāo)是為管理層決策提供相關(guān)信息。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核和評(píng)價(jià)為教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是資金運(yùn)作，應(yīng)以資金的籌集、使用和分配為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表編制與分析為主線來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)整合使管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)三門課程既相對(duì)獨(dú)立完整，又避免了內(nèi)容重復(fù)，厘清了各自邊界，突出了學(xué)科重點(diǎn)，節(jié)約了教學(xué)資源。
3.基于CDIO教育理念，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法
CDIO是全球幾十所著名大學(xué)發(fā)起并倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（Con⁃ceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫。該教育理念以認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，通過(guò)“做項(xiàng)目”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正理解各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和其間的關(guān)聯(lián)，并能切實(shí)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。按CDIO教育理念，高?？梢詫⒐芾頃?huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4.建立以學(xué)科競(jìng)賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
當(dāng)代學(xué)生從讀書(shū)起，便處于高壓的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中，這使得“以賽促學(xué)、以賽促能”成為可能。學(xué)?？梢栽谛?nèi)通過(guò)選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至國(guó)際級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。例如，IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽。賽委會(huì)以某公司案例為題，讓學(xué)生通過(guò)PPT分析、現(xiàn)場(chǎng)講解等解決公司存在的實(shí)際問(wèn)題。比賽考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評(píng)價(jià)管理會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)綜合生成解決問(wèn)題方案的能力；清晰表達(dá)存在的問(wèn)題及解決方案的能力。比賽以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)參賽學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學(xué)生能接觸多方位專業(yè)知識(shí)。比如，供應(yīng)鏈管理、精益企業(yè)與精益財(cái)務(wù)、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、特別訂單決策、流程改進(jìn)與提升、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財(cái)務(wù)變化趨勢(shì)、流動(dòng)性、盈利情況、經(jīng)營(yíng)情況、變化原因；非財(cái)務(wù)方面當(dāng)前供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢(shì)，企業(yè)所處位置，與精益生產(chǎn)理念是否一致等。這是在平日教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生深度思考實(shí)際工作中面對(duì)的多種問(wèn)題，全方位思考解決問(wèn)題的方法，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。
5.利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源
微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時(shí)間簡(jiǎn)短但卻是完整的教學(xué)活動(dòng)。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，哪里薄弱學(xué)習(xí)哪里。微課是直接利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育手段，很多在課堂上無(wú)法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實(shí)現(xiàn)。比如，情景模擬教學(xué)、室外實(shí)例教學(xué)等。因?yàn)槲⒄n是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間極限壓縮至零。所有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)。例如，講解時(shí)，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問(wèn)題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當(dāng)前要解決的問(wèn)題。在生動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過(guò)公司內(nèi)部不同部門負(fù)責(zé)人之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。
6.增建實(shí)踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實(shí)踐能力
一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐培訓(xùn)基地是給在校學(xué)生提供的將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提升實(shí)踐技能的場(chǎng)所。實(shí)踐培訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地和校外實(shí)踐培訓(xùn)基地。在校內(nèi)，各高校應(yīng)增建管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，并配套相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。在校外，應(yīng)建立依托校企合作的校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)不斷積累，在校外實(shí)踐培訓(xùn)基地真正掌握社會(huì)所需的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）10-0278-02
1 當(dāng)前我國(guó)職業(yè)中專學(xué)校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)觀念滯后
對(duì)職業(yè)中專學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。
1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐
會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加，使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。有些教師常年從事會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作，實(shí)踐知識(shí)得不到及時(shí)更新，還有些教師缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，出了校門就走上了講臺(tái)。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸?shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。而教輔書(shū)的枯燥，缺少實(shí)物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的資料。
1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)驗(yàn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、效果可想而知。另外，目前職業(yè)中專學(xué)校在校外建立實(shí)驗(yàn)基地的方式一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個(gè)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對(duì)方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基地。由于校外實(shí)驗(yàn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會(huì)去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少。
1.4 師資水平跟不上
從目前職業(yè)中專學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，無(wú)法很好地保證職業(yè)中專學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2 構(gòu)建職業(yè)中專學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》完善的教學(xué)體系
2.1 更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力
一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實(shí)踐性教學(xué)改革。堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有比重（理論4：實(shí)踐6），更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重組實(shí)驗(yàn)課程，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，增開(kāi)實(shí)驗(yàn)選修課程。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出具有職業(yè)中專特點(diǎn)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課程體系。
2.2 建立會(huì)計(jì)資料庫(kù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)
（1）建立《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》資料庫(kù)：可以通過(guò)以下途徑：第一、教師通過(guò)定期的實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)資料；第二、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參考有關(guān)資料自己設(shè)計(jì)教學(xué)資料；第三、直接從相關(guān)企業(yè)取得資料。（2）建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法。在這種教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示出來(lái)，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算程序。
2.3 培養(yǎng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍
為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的高層管理人員中引進(jìn)教師的方針。具體表現(xiàn)在：（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地的各科室負(fù)責(zé)人。（2）采取上送下派方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能：按計(jì)劃、采取有效措施組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣鐣?huì)調(diào)查，既可以由學(xué)校聯(lián)系對(duì)口單位，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組，搜集整理資料。（3）適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。
2.4 重視校外實(shí)習(xí)
課堂實(shí)驗(yàn)還只是演練，校外實(shí)習(xí)才是真正的實(shí)戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，帶領(lǐng)同學(xué)們到工作崗位上實(shí)習(xí)很必要。實(shí)習(xí)單位可以是中介機(jī)構(gòu)如會(huì)計(jì)師事務(wù)所，也可以是企事業(yè)單位或酒店、賓館等服務(wù)性行業(yè)。時(shí)間一般安排在期末，此時(shí)學(xué)生已學(xué)完全部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論和核算辦法已有了全面的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的實(shí)踐能力。同時(shí)企業(yè)也已將進(jìn)入期末匯總階段，有大量的工作要做，如憑證匯總、試算平衡、編制報(bào)表等。學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，可以幫助他們從大量的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，同時(shí)也增加學(xué)生們的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，同學(xué)們才能切身體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)，實(shí)踐水平是否達(dá)到了實(shí)際工作的要求。
2.5 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系
一般來(lái)說(shuō)可以從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫論文等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心，制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法：（1）改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課的份量，加大實(shí)賬處理的考核力度。（2）探討抽題考核的新辦法，建立理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式。（3）建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系，采取層層量化。（4）嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評(píng)價(jià)的工作量。
3 職業(yè)中專學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式優(yōu)化的策略
3.1 演示教學(xué)法
演示教學(xué)是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。如在EXCEL中演示年金的計(jì)算，按實(shí)際利率法對(duì)債券利率的攤銷等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
3.2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加上提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。
3.3 生活實(shí)例導(dǎo)入法
誘導(dǎo)學(xué)生入境于所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)銷售折扣的內(nèi)容時(shí)，可先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)季節(jié)變換時(shí)，我們走進(jìn)商場(chǎng)的服裝柜，會(huì)看到價(jià)格上有什么變化呢？學(xué)生一致回答“打折”，那么，對(duì)“打折”商品商場(chǎng)又是如何核算？什么時(shí)候核算？核算的金額又是多少？學(xué)生就帶著探究的心態(tài)迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
3.4 師生易位互動(dòng)法
如某一經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，核算方法上往往會(huì)有“一題多解”的現(xiàn)象，這時(shí)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，設(shè)想可采用的核算方法，最后由老師來(lái)評(píng)判歸納。如銷售折扣中的現(xiàn)金折扣，既可采用總價(jià)法核算，也可采用凈價(jià)法核算，采用不同的方法對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和國(guó)家的稅收又有著不同的影響，那么，到底采用何種方法比較合理呢？把問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)討論，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn)
［1］朱芝洲.中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考［J］.教育與職業(yè)，2006，（11）.
［2］池淑琴.論中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)［J］.經(jīng)濟(jì)師，2007，（4）.
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）22014302
財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理等內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)決策、計(jì)劃、控制和分析能力。案例教學(xué)法以其良好的互動(dòng)性、啟發(fā)性和實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)很好地滿足了財(cái)務(wù)管理教學(xué)需要，能有效改善教學(xué)效果。傳統(tǒng)的案例教學(xué)一般在課堂中進(jìn)行，主要采用集中討論的教學(xué)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為案例教學(xué)拓寬了教學(xué)空間，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)形式脫穎而出。本文就財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、課堂案例教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題以及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性與可行性展開(kāi)探討。
1財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1有利于提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果
財(cái)務(wù)管理著重研究如何管理資金運(yùn)動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系，應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對(duì)決策有實(shí)際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以把真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)案例展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在分析案例過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，充分考慮復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，多角度分析和討論問(wèn)題，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下解決問(wèn)題的方法，從而提高了財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果。
1.2有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。案例教學(xué)將企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，感受真實(shí)的、復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)活動(dòng)情境，通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高了實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與討論、積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，有助于提高學(xué)生的交際溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)撰寫發(fā)言提綱、案例分析報(bào)告，有利于提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)寫作能力。
1.3有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平
開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，能促使教師加深財(cái)務(wù)理論的研究，注重財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐和調(diào)研，有利于教師提高理論水平的、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、典型性和具有啟發(fā)性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學(xué)實(shí)施階段，教師恰當(dāng)合理的組織和引導(dǎo)案例討論，營(yíng)造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例、解決問(wèn)題的過(guò)程，能促使教師拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，提高業(yè)務(wù)水平。
2財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)在實(shí)施中存在的問(wèn)題
（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)案例展開(kāi)全面分析。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說(shuō)明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問(wèn)題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。
（2）財(cái)務(wù)管理課程通常有64課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時(shí)，剩下開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)很少。
（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，很少與教師進(jìn)行良好的溝通，很難在公眾場(chǎng)合對(duì)教師或其他人的觀點(diǎn)提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開(kāi)口，或者敷衍了事，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（4）會(huì)計(jì)專業(yè)比較熱門，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個(gè)討論小組，將會(huì)有20組，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很多小組沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)充分的討論分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。
3財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性
3.1課程學(xué)習(xí)資源更豐富
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.2互動(dòng)交流更充分
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒(méi)有受到課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會(huì)變得更加大膽，更加主動(dòng)地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問(wèn)，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開(kāi)拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個(gè)小組成員可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所作的分析以及對(duì)問(wèn)題的看法，甚至可以針?shù)h相對(duì)地就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過(guò)留言板、教師公告等多種形式提示問(wèn)題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會(huì)更加充分。
3.3教學(xué)資源的共享性增大
由于空間、時(shí)間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級(jí)規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過(guò)多不能充分展開(kāi)交流討論，會(huì)影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級(jí)規(guī)?？梢詳U(kuò)大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)也有利于提高教學(xué)水平。
4財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析
4.1技術(shù)條件
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的參與程度需求的增長(zhǎng)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解不斷深入，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)取代了點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供了技術(shù)條件。財(cái)務(wù)管理精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備以下幾個(gè)功能：案例資源管理、案例教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)交互和教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了提供案例素材，還要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，以便于學(xué)生自主探究。作為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還要設(shè)立留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區(qū)，教師針對(duì)案例中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)充分的討論。學(xué)生也可以通過(guò)交互區(qū)向老師和其他同學(xué)提問(wèn)、辯論等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)中完成對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)。
4.2教師因素
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師除了具備廣博的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底、較強(qiáng)的駕馭案例討論的能力，而且還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，從而能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成課程資源建設(shè)、組織教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控等任務(wù)。
目前，很多學(xué)校采取了切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題、案例討論、教學(xué)監(jiān)控等都需要教師進(jìn)行解答和參與，這給教師在課余時(shí)間增加了很大的教學(xué)工作量，學(xué)校可以出臺(tái)和完善相應(yīng)的政策和措施，對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，按照相應(yīng)的教學(xué)工作量給予補(bǔ)助。
4.3學(xué)生因素
當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)豐富、思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)正好符合了大學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要渠道，是他們自由表達(dá)思想和交流感情的主要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生喜愛(ài)的并且靈活便利的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，在學(xué)生喜歡和熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)中熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
4.4教學(xué)管理
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和自由性，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性差，因此，采取有效的教學(xué)管理措施是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)順利開(kāi)展的保障。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以制定網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方面有：學(xué)生在案例討論活動(dòng)中的參與度；學(xué)生對(duì)案例分析的準(zhǔn)確度是否扣題、是否有獨(dú)到見(jiàn)解、是否有實(shí)踐意義；案例分析報(bào)告中體現(xiàn)的對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握能力、分析問(wèn)題的能力、決策能力和創(chuàng)新能力。在案例討論中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)時(shí)監(jiān)控，案例討論結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生參與討論情況和案例分析報(bào)告的質(zhì)量給予評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)上案例討論，不斷提高網(wǎng)上案例討論的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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1.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)定位
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，屬于校內(nèi)的專業(yè)化的技能核心課程之一。其建構(gòu)是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和會(huì)計(jì)制度兩部分為基本依據(jù)，由會(huì)計(jì)核算程序與會(huì)計(jì)核算方法、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理等構(gòu)成，在高職院校中，屬于一門專業(yè)的必修課程，學(xué)習(xí)的教材主要有：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。該門課程的具體教學(xué)定位：學(xué)生掌握完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系和熟練的會(huì)計(jì)技能，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力較為突出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，能夠更好地滿足政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等的基層會(huì)計(jì)崗位要求，符合社會(huì)發(fā)展的具體人才要求。
2.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)課程，也是一門核心課程。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐步全面而準(zhǔn)確地掌握會(huì)計(jì)基本原理與會(huì)計(jì)核算一般流程；通過(guò)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法；通過(guò)有效的課堂教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。將高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地輔助其他后續(xù)課程的教學(xué)。但是，應(yīng)該注意的是，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求而逐步改革變化。
3.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的必要性
教育教學(xué)創(chuàng)新即為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。具體教育教學(xué)活動(dòng)有具體的教育教學(xué)目標(biāo)?？偟膩?lái)看，教育教學(xué)目標(biāo)就是不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的人才，教育創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開(kāi)。
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，并且具有一定的必要性。具體表現(xiàn)在：第一，當(dāng)前，教育教學(xué)改革特別提倡創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。第二，當(dāng)前，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要培養(yǎng)適合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尚有賴于高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)展全方位的創(chuàng)新活動(dòng)。
4.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略
4.1建構(gòu)完整的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略包括建構(gòu)完整的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式。具體做法：
4.1.1逐步創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，形成完整而有效的教學(xué)目標(biāo)體系。例如，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)引入以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成多種可持續(xù)發(fā)展的能力。
4.1.2研究與建構(gòu)應(yīng)用型教材，最大限度地開(kāi)發(fā)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。例如，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)的案例開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學(xué)資源庫(kù)。
4.1.3正確處理高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如，形成比較先進(jìn)的“1+3”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。例如，建構(gòu)先進(jìn)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境；實(shí)現(xiàn)高效校企合作，形成“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)―校外實(shí)訓(xùn)”的模式。
4.1.4高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)引入多樣的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)該課程課堂教學(xué)效果。例如，引入案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。常用的新型教學(xué)方法案例教學(xué)法，其特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過(guò)程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化。作用是可以促使學(xué)生很好地掌握理論；可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸由注重知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅啬芰μ岣?；可以使?fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更生動(dòng)具體、直觀易學(xué)；可以調(diào)動(dòng)集體的智慧和集體的力量，容易開(kāi)闊師生思路，達(dá)到良好的效果；可以培養(yǎng)被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力與品質(zhì)；可以很大程度上整合教育教學(xué)中那些“不確定”的知識(shí)；幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式；大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。
4.1.5高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程逐步改善當(dāng)前的考核體系，形成綜合性較高的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.1.6高職院校逐步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師的綜合素質(zhì)，建立雄厚的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，高職院校開(kāi)展師資引進(jìn)工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結(jié)合的“雙師”培養(yǎng)工程、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合的繼續(xù)教育工程等多個(gè)工程項(xiàng)目。
4.2形成輔助高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的保障措施
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略包括形成輔助高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的保障措施。具體做法：第一，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)置高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師教學(xué)提供較好的實(shí)訓(xùn)條件。第三，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師逐步提高素質(zhì)，相互合作交流，組成一支高素質(zhì)的教學(xué)力量。第四，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。第五，增設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐操作提供空間。
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