時(shí)間：2024-02-21 15:43:06
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地理學(xué)本身是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容極廣，具有研究對(duì)象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性，時(shí)間漫長(zhǎng)性等特點(diǎn)。作為一線(xiàn)初中地理教師，我們感到壓力很大，面對(duì)新課改，我認(rèn)為應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，使初中地理教學(xué)走入一個(gè)新的天地。以下是結(jié)合我十二年教學(xué)生涯及學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)出對(duì)高效課堂的理解和感受。
1、高效課堂的前提――從學(xué)生心理層面看，地理難學(xué)嗎？
地理這門(mén)功課是七年級(jí)開(kāi)設(shè)的必修課。很多學(xué)生反映：“地理難學(xué)，考不好，知識(shí)課堂上講過(guò)了，也認(rèn)真聽(tīng)了，但還是搞不懂，理不清”。家長(zhǎng)也困惑：“初一的地理怎么那么難？”。我覺(jué)得學(xué)生和家長(zhǎng)的反映都是正常的，因?yàn)槌踔械乩淼恼n時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)較為艱巨。同學(xué)們小學(xué)時(shí)接觸地理知識(shí)不多，到初中一開(kāi)始就接觸到地球地圖比較抽象難懂的知識(shí)，理解起來(lái)感覺(jué)壓力很大。初一上學(xué)期，學(xué)生對(duì)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)空間知識(shí)還未學(xué)到，普遍缺乏空間想象力，找不到解題的思路。
2、高效課堂的過(guò)程――學(xué)生如何學(xué)好地理。
2.1樹(shù)立信心是學(xué)好地理，進(jìn)入高效課堂的前提。
雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了前所未有的困難，但一定要有信心學(xué)好它。平時(shí)上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理先初步理解，如有不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，每堂課的內(nèi)容要及時(shí)消化，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅(jiān)持這樣做，肯定會(huì)收到好的效果。
2.2走進(jìn)地理課堂，許多學(xué)生在地理課上感到困惑。
為什么課堂上老師講的我都明白，可是一到做題就不知所措了？這與如何上好一堂地理課有直接關(guān)系。“課堂三刻值千金”，45分鐘的含金量不容小覷。為了上好地理課，必須努力做到三個(gè)方面：
首先，預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)非常重要，預(yù)習(xí)只需快速瀏覽一下，獲得一個(gè)大致的印象即可。必要的預(yù)習(xí)不僅可以使我們對(duì)新課的內(nèi)容有所熟悉，以便跟上老師講課的思路。而且還能了解自己知識(shí)薄弱點(diǎn)。
其次，記筆記：上課時(shí)能適當(dāng)有重點(diǎn)地記筆記也很重要，記自己不能立刻吃透的內(nèi)容；最好能空出五分之一的空間，便于在復(fù)習(xí)時(shí)做注釋和補(bǔ)充。盲目濫記、為求只字不漏、圖文并茂，其實(shí)也是誤區(qū)。因?yàn)橛浂嗔擞绊懧?tīng)講，會(huì)舍本求末的。
最后，要課后及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天鞏固，效果更佳。
2.3進(jìn)入初中走進(jìn)地理書(shū)，隨著課程的增多，要讀的書(shū)多怎么辦？
我看重多理解。沒(méi)有必要花很多心血去背誦，建議將書(shū)“由厚變薄”“再薄變厚”。概括出原理，建立知識(shí)體系，從整體上把握再去記憶，知識(shí)點(diǎn)力求全面，很輕松就可以做到舉一反三。
3、高效課堂的模式――教師如何教好地理。
新一的地理課程改革，高效地理課堂要求全而推進(jìn)素質(zhì)教育，由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。學(xué)生大膽向課本，向教材，向教師質(zhì)疑。新教材強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)為課堂上師生的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)表現(xiàn)為課后作業(yè)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
我的地理高效課堂教學(xué)模式基本符合我校提出的“分層導(dǎo)學(xué)”模式，其基本框架是：
3.1第一個(gè)環(huán)節(jié)是溫故知新。
初中地理課程一周是兩節(jié)，在45分鐘的課堂中，先用了4分鐘來(lái)把上節(jié)課的知識(shí)用問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生的形式進(jìn)一步鞏固，以加強(qiáng)學(xué)生印象。并針對(duì)上節(jié)課學(xué)生小測(cè)錯(cuò)的部分問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
3.2第二個(gè)環(huán)節(jié)是展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)提綱。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)這節(jié)課學(xué)生要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)提綱是針對(duì)這節(jié)課教師設(shè)置的若干問(wèn)題，3～5個(gè)問(wèn)題為佳，時(shí)間為3分鐘左右。
3.3第三個(gè)環(huán)節(jié)是分組討論，找出問(wèn)題的答案。
學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的問(wèn)題先預(yù)習(xí)書(shū)本，按照學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分組討論。找出問(wèn)題的答案，由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)回答問(wèn)題，同時(shí)記錄難以理解的問(wèn)題，記錄并提問(wèn)。時(shí)間為10分鐘左右。
3.4第四個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)。
針對(duì)書(shū)本的重難點(diǎn)，以及學(xué)生提出的疑難問(wèn)題加以解釋?zhuān)黄浦仉y點(diǎn)。先針對(duì)分組學(xué)生的提問(wèn)，由知道答案的不同小組的成員加以解釋?zhuān)瑢?shí)在是全班學(xué)生都覺(jué)得困難的知識(shí)點(diǎn)，教師重點(diǎn)解釋?zhuān)⒓右砸龑?dǎo)。時(shí)間為10分鐘左右。
3.5第五個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂練習(xí)。
針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把一些突出重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)用練習(xí)的形式加以展示，問(wèn)題由學(xué)生回答，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以突出學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師在此環(huán)節(jié)起引導(dǎo)作用，時(shí)間為10分鐘。
3.6第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)。
教師針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)。此環(huán)節(jié)在以后教學(xué)中可以逐步放手讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)。
3.7最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作探究或當(dāng)堂小測(cè)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是兩種形式：一種是學(xué)生小組間競(jìng)爭(zhēng)提問(wèn)，另一種形式是采取當(dāng)堂小測(cè)的形式，把今天教的知識(shí)點(diǎn)用3～5個(gè)題目來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生的掌握程度。這兩種形式可根據(jù)課堂的需要來(lái)確定。
4、高效課堂的要求――對(duì)新時(shí)代地理教師技能的要求。
新課改要求下的教師是多面手，不僅會(huì)教，還要學(xué)生會(huì)學(xué)，還要把師帶生變成生教生，讓學(xué)生學(xué)以致用。今年我還積極推行思維導(dǎo)圖和微課程地理模式，“微課程”是一種在線(xiàn)教學(xué)視頻文件，主要用于釋放老師過(guò)多的講解，是一種全新的模式。“微課程”由文字、音樂(lè)、畫(huà)面三部分組成，可最大限度地利用零星時(shí)間學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。作為一名新時(shí)代的教育工作者，一定要多加強(qiáng)理論與實(shí)踐相學(xué)習(xí)，讓實(shí)踐檢驗(yàn)理論，多提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)為名師作為奮斗目標(biāo)而不斷努力。我作為教育工作者，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為教育事業(yè)作自己的貢獻(xiàn)，也希望自己的不斷努力和進(jìn)取為地理教學(xué)的高效課堂貢獻(xiàn)自己的力量。
一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)，它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。
新課程三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是很重要的一個(gè)目標(biāo)，也是每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中如果設(shè)計(jì)合理，也是最能引起學(xué)生探究興趣的內(nèi)容。比如講風(fēng)的形成時(shí)在課堂上我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，講到這部分內(nèi)容正好是秋末，上課時(shí)把門(mén)開(kāi)了一條小縫，讓學(xué)生把備好的火機(jī)打著，分別放到門(mén)的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把打著的火機(jī)放到門(mén)的上沿時(shí)火苗向外，當(dāng)放到門(mén)的下沿時(shí)火苗向內(nèi)；接著讓學(xué)生探討原因并繪出簡(jiǎn)圖，這一節(jié)的難點(diǎn)也就很容易的突破了?？傊?，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的認(rèn)識(shí)具體、深刻，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。
二、注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
俗語(yǔ)云“教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標(biāo)。由于地理具有時(shí)空性、廣闊性、遙遠(yuǎn)性、運(yùn)動(dòng)性及循環(huán)性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理的方法有三條：
1.“列舉問(wèn)題法”，即預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題、聽(tīng)講時(shí)針對(duì)問(wèn)題、看書(shū)時(shí)鞏固問(wèn)題、作業(yè)時(shí)檢查問(wèn)題、總結(jié)時(shí)反思問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)氣候的基本特征內(nèi)容時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)提出我國(guó)氣候的基本特征有哪些？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？冬季和夏季受哪些季風(fēng)的影響？這些季風(fēng)有何特點(diǎn)？它們影響下的天氣狀況對(duì)我國(guó)南北方有何氣候影響的？然后帶著這些問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問(wèn)題；最后通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)問(wèn)題和反思總結(jié)問(wèn)題。
2培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理而言，地圖是其第二語(yǔ)言，而且在地理考題中，無(wú)圖不成題，所以教會(huì)學(xué)生如何去看圖、讀圖、描圖、用圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點(diǎn)是必不可少的，學(xué)生如果掌握了這種能力，在考試中將會(huì)受益匪淺。如學(xué)習(xí)《地形分布》時(shí)，可讓學(xué)生把我國(guó)地形“骨架”十七座山脈從圖中找出，并能自己描圖，同時(shí)主要地形結(jié)合其中，從這以后，不管大考小考，學(xué)生總會(huì)得分。
3.用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生記憶更輕松、更快樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行編讀。例如，記我國(guó)陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家時(shí)，可以編歌訣為：十四鄰國(guó)陸上環(huán)，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老越，隔海六國(guó)莫忘記，印尼馬文非日韓。記憶我國(guó)某些省級(jí)行政單位輪廓時(shí)，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺(tái)灣像紡錘等等……
三、活用地理教材，傳達(dá)地理思想。
新課標(biāo)明確指出，地理課必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展、傳播地理思想，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。這對(duì)于農(nóng)村地理教育至關(guān)重要，農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況決定大部分學(xué)生畢業(yè)后要步入社會(huì)，建設(shè)家鄉(xiāng)，如果他們沒(méi)有一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，河澤而漁，后果可想而知。因此，地理課和地理教材，勢(shì)必成為農(nóng)村學(xué)校傳達(dá)地理思想的首選。客觀地認(rèn)識(shí)世界、分析世界、正確地評(píng)價(jià)世界和我國(guó)的自然和人文地理狀況，要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生知道怎樣環(huán)保、怎樣可持續(xù)發(fā)展等，而不是生搬硬套、大道理輸送給學(xué)生。這就要求地理老師一定要活用教材，容育智、育人于一體，在教學(xué)中潛移默化熏陶學(xué)生，耳濡目染影響學(xué)生。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)有地理素養(yǎng)和地理技能的未來(lái)的國(guó)家的建設(shè)者，使地理教學(xué)不僅面向現(xiàn)在，更要面向未來(lái)。
四、多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新課程實(shí)施的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性。
因此，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的成績(jī)，而且要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式和情感反應(yīng)，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化，這樣既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂教學(xué)。
以上是我在有效課堂教學(xué)中的一些探討與做法，還有很多不成熟地方?，F(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法，教無(wú)定法，但無(wú)論是怎樣的方法和模式，終歸一條，學(xué)生獲得了最大利益，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑
一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的類(lèi)型
在初中的地理教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及許多的地理圖像，而且種類(lèi)繁多，所以圖像的教學(xué)方式也分為多種，下面來(lái)介紹幾種比較常見(jiàn)的種類(lèi)。第一種是地圖教學(xué)，這是地理課堂上比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，也是非常直觀的教學(xué)輔助工具。第二種是示意圖教學(xué)，它主要標(biāo)明的是地理環(huán)境與一些地理事物的形成現(xiàn)象，從而得到地理想象的形成過(guò)程與規(guī)律。第三種是景觀圖教學(xué)，其中主要包含一些描繪圖和攝影圖像，地理中復(fù)雜遼闊的地域通過(guò)景象圖可以更直觀、漸變地對(duì)地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行分析研究。
二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的步驟
1.利用圖像導(dǎo)入新課
地理課堂教學(xué)一般都是先導(dǎo)入課程，這也是提高全班地理成績(jī)重要的環(huán)節(jié)。在地理教學(xué)過(guò)程中，利用圖像來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠活躍地理課堂氣氛，增添課堂的趣味性。在導(dǎo)入圖像時(shí)，教師要選取一些前沿的、具有代表性的圖像，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的理解分析能力。
2.利用圖像設(shè)置問(wèn)題
地理教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用圖像來(lái)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和好勝心，從而激發(fā)學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究、解決問(wèn)題。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師要提出一些有意義的問(wèn)題，不可太簡(jiǎn)單也不可太難，這樣才能對(duì)學(xué)生起到正面影響。
3.分析地理圖像
在圖像的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析圖像是至關(guān)重要的。分析圖像的目的主要就是將圖像中涉及的地理知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，獲得各種地理信息。在分析圖像的過(guò)程中教師要做好準(zhǔn)備工作，采取良好的教育方式去讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，理解分析圖像的要領(lǐng)，掌握其中的精髓。
三、實(shí)現(xiàn)圖像教學(xué)的幾種措施
1.不斷完善地理教學(xué)的圖像
在地理圖像的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要將課堂知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用地理圖像來(lái)進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地理解抽象的地理知識(shí)，把握其中的關(guān)鍵。同時(shí)，教師要豐富學(xué)生對(duì)地理圖像的了解。教師要向?qū)W生多講解幾種圖像，在不斷豐富地理教學(xué)內(nèi)容、完善地理教學(xué)圖像的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)地理圖像的剖析理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.建立專(zhuān)門(mén)繪制圖像的筆記本
在地理圖像的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將圖像融入地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握?qǐng)D像，并利用圖像來(lái)解決地理問(wèn)題。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)地理圖像的過(guò)程中，讓學(xué)生建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)繪制圖像的筆記本。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，將遇到的重要的、難懂的圖像都摘抄到筆記本上，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理圖像的記憶力，提高學(xué)生對(duì)圖像的運(yùn)用理解能力，還能夠讓學(xué)生二次利用，在忘記的時(shí)候回頭在筆記本上查找，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.讓學(xué)生利用黑板繪制圖像
教師培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)地理圖像的理解能力，而讓學(xué)生利用黑板繪制圖像則是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，端正學(xué)生對(duì)地理圖像學(xué)習(xí)的態(tài)度，在全班面前繪制圖像能讓學(xué)生知道對(duì)于知識(shí)應(yīng)該保持嚴(yán)肅性?，F(xiàn)在的地理教材中，有許多比較抽象難懂的文字?jǐn)⑹?，在處理?wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)和深入思考。同時(shí)還要讓學(xué)生具備能夠獨(dú)立繪圖的能力，讓學(xué)生通過(guò)一些文字性的描述將圖像繪制出來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解能力和印象。
4.培養(yǎng)學(xué)生用圖看圖的好習(xí)慣
在地理圖像的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖、制圖的能力。教師首先要在授課時(shí)對(duì)地理圖像進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)圖像有一個(gè)全方位的理解，然后再教學(xué)生怎樣使用這些圖像，讓這些圖像與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的解決能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生繪制圖像的能力，教會(huì)學(xué)生能夠通過(guò)圖像來(lái)把握地理事物的特點(diǎn)、位置和一些分布情況。通過(guò)利用地理圖像，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)更直觀更清晰的理解，讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中更得心應(yīng)手，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在地理的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用地理圖像教學(xué)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用圖像，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖和繪圖的能力，從而提高學(xué)生的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，成為優(yōu)秀的地理人才。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-342-01
一、如何引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略
掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)和維護(hù)良好的注意力，情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生達(dá)到愿意、樂(lè)意、會(huì)學(xué)、善學(xué)的效果，并能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)使用教材。初中地理教材是掌握知識(shí)和技能的基本工具，又是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑，所以學(xué)生能夠重視教材，在課堂上通過(guò)認(rèn)真閱讀課本，做自學(xué)筆記，回答問(wèn)題等不同的途徑來(lái)完成課本的教學(xué)任務(wù)，初中地理教材應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，課本知識(shí)的難易程度，新課標(biāo)要求，學(xué)生的實(shí)際情況等方面考慮，教會(huì)學(xué)生如何使用教材。
2、學(xué)會(huì)使用地圖。利用初中地理教材上的地圖獲取信息，使學(xué)生能夠有計(jì)劃的、有步驟地閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問(wèn)題的一些方法，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖，用圖的習(xí)慣，建立空間觀念，形成了腦中地圖，無(wú)圖思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獨(dú)立獲取知識(shí)的地理能力。、
3、充分利用地圖。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維潛能。在地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分利用地圖，把地里知識(shí)落實(shí)在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡(jiǎn)單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過(guò)各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創(chuàng)造性想象提供充足的“原料”。經(jīng)常讀圖、用圖?？筛淖儗W(xué)生的思維方式，久而久之，使學(xué)生的思維和表達(dá)方式更加完善，到需要時(shí)，腦子就像放電影一樣自然，準(zhǔn)確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動(dòng)的圖像，由學(xué)生自己看圖、讀圖，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后解答問(wèn)題，教師引導(dǎo)后得到正確結(jié)論，這樣不僅深化了學(xué)生的思維，更加激活了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
二、用科學(xué)的方法記憶知識(shí)點(diǎn)
1、對(duì)比記憶法。對(duì)比記憶法的優(yōu)點(diǎn)是能在不同的地理事物之前建立聯(lián)系。通過(guò)比較它們的異同來(lái)幫助記憶。比如，中國(guó)的河流有長(zhǎng)江和黃河，雖然它們的所在地、長(zhǎng)度、流經(jīng)面積都不一樣，但由于它們都是中國(guó)重要的河流，因此，可以通過(guò)對(duì)比記憶的方法來(lái)記憶它們的相關(guān)參數(shù)。
2、歸納記憶。地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，我們既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)架，還要背誦它散亂且繁多的知識(shí)點(diǎn)，比如：各種時(shí)區(qū)、經(jīng)緯度、氣候類(lèi)型等。如果不善于通過(guò)歸納來(lái)學(xué)習(xí)地理課程，那么，它會(huì)讓你耗盡力卻依然云里霧里地沒(méi)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，提高課堂效率
學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的能力的發(fā)揮主要是在課堂上，地理知識(shí)的獲得和鞏固也是在課堂上，可以說(shuō)，課堂是初中地理教師發(fā)揮教學(xué)水平的的主要陣地，更是教師引導(dǎo)學(xué)生探求新知的天地，教師要指導(dǎo)學(xué)生課堂聽(tīng)課講究技巧性和實(shí)效性。
1、“讀”
初中地理教師安排指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地讀書(shū)、讀圖，教準(zhǔn)確地勾畫(huà)、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)，圖像中的重要界線(xiàn)、范圍與注記等，使學(xué)生讀圖的良好而規(guī)范的習(xí)慣，掌握讀書(shū)、讀圖和自學(xué)的基本方法。
2、“動(dòng)”
在初中地理課堂上學(xué)生的各種動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)、有組織地恰當(dāng)安排，有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?！皠?dòng)”的核心是思維活動(dòng)，是學(xué)得生動(dòng)活撥，而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問(wèn)次數(shù)的多少。
3、“練”
是指在初中地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)，掌握基本技能，啟發(fā)訓(xùn)練思維，形成各種能力的訓(xùn)練，練習(xí)要講求準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性，首先落實(shí)基礎(chǔ)題。在做題時(shí)，一般按照以下的思維訓(xùn)練：（1）審題。即明確要求，抓住核心，找出關(guān)鍵字眼；（2）剖析題意，回憶知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想地理圖；（3）突破難點(diǎn)、關(guān)鍵、形成思路，明確解題方案，完成答案；（4）對(duì)題目進(jìn)行引申和變換，從而開(kāi)闊思路，探索規(guī)律。設(shè)計(jì)題目切忌一看就會(huì)，似曾相識(shí)，初中地理教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，安排“練”的材料，“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使“講”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。
4、“評(píng)”
是指學(xué)生或初中地理教師對(duì)學(xué)生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果的評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。初中地理教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，使學(xué)生牢固掌握哪些易混易錯(cuò)的重難點(diǎn)知識(shí)及規(guī)范化的答案，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、如何對(duì)初中地理教學(xué)課堂進(jìn)行改革
1、如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)也有師生互動(dòng)，但是這種互動(dòng)不過(guò)是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，教師與學(xué)生的一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙的不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在原有水平上徘徊；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)備地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際是用提問(wèn)的方式“灌”直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生沒(méi)有真正的互動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)效果根本不理想，如何改變這一局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，主動(dòng)參與發(fā)言，特別是提出不同的見(jiàn)解。
想要有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出新時(shí)代需求的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)初中地理課堂面臨的師生缺乏互動(dòng)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決措施。
一、地理課堂教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)性的原因
在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)初中地理課堂重視力度不夠，上課的時(shí)候“可聽(tīng)，可不聽(tīng)”，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時(shí)候睡覺(jué)、講話(huà)、學(xué)習(xí)其他的科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從社會(huì)的角度講，“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對(duì)初中地理的重視力度不夠。從學(xué)生的角度講，地理學(xué)科比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。以上都是造成這種現(xiàn)象的重要因素，這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生缺乏互動(dòng)的重要原因。
二、地理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
1.培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造課堂氛圍
在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂師生互動(dòng)。通過(guò)師生之間情感互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新意識(shí)。一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面地了解學(xué)生可以通過(guò)考試和平時(shí)的教學(xué)，了解學(xué)生的知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)；通過(guò)家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等內(nèi)在的特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)與教師之間的互動(dòng)投入情感，在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.運(yùn)用信息化手段，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在初中的課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸起到了重要的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一味地在臺(tái)上講，學(xué)生坐在臺(tái)下聽(tīng)課、做筆記的授課形式以及傳授知識(shí)內(nèi)容都比較單一的授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學(xué)中有利于學(xué)生更多地接觸社會(huì)和獲取信息，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。
例如，教師在講授《天氣與氣候》的時(shí)候，利用ppt制作精美的幻燈片生動(dòng)地展現(xiàn)了晴天、陰雨、春、夏、秋、冬天氣和氣候變化的課件，放映天氣晴朗的時(shí)候，陽(yáng)光明媚、藍(lán)天白云，栩栩如生。冬天，銀裝素裹，雪花飄飄。生動(dòng)形象并配有蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，然后伴以教師抑揚(yáng)頓挫的解讀和美妙的音樂(lè)。將氣候變化演繹得生動(dòng)形象、淋漓盡致。在這種情境下，每個(gè)學(xué)生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會(huì)到了大自然魅力，讓課堂內(nèi)容與音樂(lè)、影像緊密地結(jié)合并交融為一體，既體現(xiàn)了大自然的魅力，又將聽(tīng)課的學(xué)生不知不覺(jué)地引進(jìn)文本體現(xiàn)的意境中并且滲透地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又增加了師生之間的互動(dòng)。
3.設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)，開(kāi)展小組討論
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動(dòng)不足的情況。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在既有流程的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時(shí)提問(wèn)：為什么海面上遠(yuǎn)去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說(shuō)法正確的是（）
a.海水越來(lái)越深，淹沒(méi)了船身
b.人的視力有限
c.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線(xiàn)
d.人站的高度不夠
教師要求學(xué)生分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺(jué)得是選c”“我是這樣認(rèn)為的……”“我覺(jué)得是我應(yīng)該選……”。通過(guò)小組之間的討論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過(guò)程，讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
4.結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)，開(kāi)展地理教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G333.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0000-00
基礎(chǔ)教育地理課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段地理課程是一個(gè)整體?！瓣P(guān)注人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念”是貫穿初、高中整個(gè)基礎(chǔ)教育地理課程的核心。所以，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該基本上能夠?yàn)楦咧须A段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然而，在日常高中地理教學(xué)過(guò)程中，普遍出現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)地理難學(xué)，教師感覺(jué)學(xué)生難教的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映了初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)，從而，影響了高中地理的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中必須把握初、高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題，探索如何幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接的關(guān)鍵，將影響著高中地理教學(xué)的成敗。下面就此問(wèn)題，談?wù)勎易约涸诟咧薪虒W(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)。
一、重建學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“沒(méi)有興趣，也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！北娝苤?，“愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦就是因?yàn)閺男?duì)科學(xué)感興趣，所以長(zhǎng)大后都成了科學(xué)家?？梢?jiàn)一個(gè)人要想樂(lè)于從事某項(xiàng)工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)其所從事的工作充滿(mǎn)激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是走向成功的第一步，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著積極的作用。然而學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的形成往往受學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的牽制。在初中地理教學(xué)中開(kāi)篇內(nèi)容設(shè)置的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。但在以中考為學(xué)習(xí)目的的初中教學(xué)中，由于地理不屬于中考科目，所以許多學(xué)生還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把地理學(xué)科看成是副科。剛上初一的學(xué)生更是普遍認(rèn)為地理學(xué)科是副科，學(xué)不學(xué)都可以。從而老師雖然很努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性差。最終導(dǎo)致學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，基本地理能力欠缺，甚至有些學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了厭學(xué)，棄學(xué)的不良情緒。這不僅沒(méi)有為高中地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還成為高中地理教學(xué)順利完成的屏障。為實(shí)現(xiàn)初、高中的順利銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我在高一地理教學(xué)過(guò)程中：
首先，在教學(xué)中注意避免為了應(yīng)付高考而出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。努力做到通過(guò)大量閱讀課外書(shū)籍，不斷的充實(shí)自己，豐富自己的語(yǔ)言。在課堂上表現(xiàn)為：生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，如用俗語(yǔ)設(shè)疑，用諧音點(diǎn)出要點(diǎn)，編故事助記憶。同時(shí)，選用多種多樣的教學(xué)方式增加課堂的趣味性。充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)精選視頻能有效的進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)組織辯論來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)收集資料，積極思考。從而在生動(dòng)的課堂教學(xué)中重新激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最終使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。
其次，努力做到精選教學(xué)案例，特別注重把學(xué)生身邊或社會(huì)關(guān)注度較高的事例作為教學(xué)案例，如海嘯、地震、氣候變化、低碳生活、農(nóng)民工問(wèn)題、城市交通BRT建設(shè)、國(guó)家限房令等。來(lái)引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。并通過(guò)討論、辯論等多種方式對(duì)這些教學(xué)案例所反映的地理問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生搭建自主靈活的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。最終讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理，認(rèn)識(shí)到通過(guò)地理學(xué)習(xí)能夠讓我們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，明確掌握協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義，避免一些災(zāi)難的發(fā)生；同時(shí)幫助我們放眼世界，展望未來(lái)，開(kāi)闊胸懷，對(duì)提高公民素養(yǎng)有著積極的作用。促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的意義和目的，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化升華地理學(xué)習(xí)興趣，建立端正的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。形成學(xué)生愿學(xué)，愛(ài)學(xué)的新局面。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
初中的教材編寫(xiě)側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述，主要研究地理表象，重點(diǎn)掌握區(qū)域知識(shí)。所以，在初中地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“有什么”，注重感性認(rèn)識(shí)的記憶能力培養(yǎng)。這使得初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡死記硬背，對(duì)地理知識(shí)的理解能力和思維能力處在較低的階段。導(dǎo)致許多學(xué)生在頭腦中對(duì)地理認(rèn)識(shí)很模糊，學(xué)習(xí)地理的興趣并不高。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，主要研究地理問(wèn)題的本質(zhì)，側(cè)重于理性分析。所以，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和知識(shí)傳授上與初中有很大區(qū)別。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“為什么”，注重由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)，從而高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要方法是理解。然而，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)期養(yǎng)成的重記憶，輕理解的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中處處遇“紅燈”。因此，要實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的順利銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握高中地理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的理解能力和思維能力。在平時(shí)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要努力做到以下兩點(diǎn)：
（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、強(qiáng)化課堂意識(shí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生高效快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的保障。高中地理課堂知識(shí)容量明顯比初中大，將預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)的“前奏曲”，使學(xué)生根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)提綱，提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)讀并初步思考?xì)w納。從而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自身理解能力的不足，提出問(wèn)題。這不僅幫助學(xué)生明確聽(tīng)課目的，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的回顧和運(yùn)用，最終培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。例如對(duì)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生初中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)方向，運(yùn)動(dòng)周期，運(yùn)動(dòng)意義有初步認(rèn)識(shí)，所以預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)有親切感，同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)初中時(shí)地球自轉(zhuǎn)周期是24小時(shí)（一天），而高中教材中地球自轉(zhuǎn)周期是23小時(shí)56分4秒（一個(gè)恒星日），從而會(huì)發(fā)問(wèn)“什么是一個(gè)恒星日？”“24小時(shí)是怎么回事？”激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，為有效強(qiáng)化課堂意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
為保障課前預(yù)習(xí)工作的實(shí)效性和進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)講是學(xué)生的頭等知識(shí)來(lái)源，輕視課堂聽(tīng)講，是最大的浪費(fèi)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，精設(shè)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作和聽(tīng)課效果，從而謹(jǐn)防學(xué)生上課走神，并幫助學(xué)生糾正預(yù)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤理解，解答困惑。同時(shí)，采用不定期的檢查筆記，并將檢查結(jié)果納入學(xué)生成績(jī)考核依據(jù)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、勤記筆記的好習(xí)慣。使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）注重開(kāi)拓思路、突破思維定勢(shì)
由于學(xué)生抽象的思維能力基礎(chǔ)較差，所以針對(duì)高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，定量討論多，抽象問(wèn)題突出的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)，把難化易。通過(guò)繪圖、析圖幫學(xué)生建立比較清晰的空間概念，從而弄清抽象思維概念的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生消除思維障礙。最終改變學(xué)生原有的定式思維，擴(kuò)寬思路引發(fā)思維的質(zhì)變。
總而言之，高中地理教學(xué)的成敗，主要取決于能否順利的完成初、高中地理教學(xué)的銜接。而學(xué)生快速適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)初、高中地理教學(xué)的有效銜接的關(guān)鍵。因此，在今后的教學(xué)中還要深刻思考，仔細(xì)研究。進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情操。使學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理更加游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育心理學(xué)》
課堂有效性是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的前提下，投入盡可能少的精力、物力、時(shí)間，而取得盡可能多的教學(xué)成果，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)價(jià)值的要求而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掌握新穎、有效的教學(xué)手段，善于引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性和實(shí)效性。
一、通過(guò)趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
作為地理教師，要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)含的趣味因素，精心設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂導(dǎo)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“區(qū)域地理”時(shí)，可以通過(guò)講解“地理之最”來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，如：在講解“亞洲的地形特征”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：世界上最高的山峰是什么山峰？海拔為多少？在講解“南極洲”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：世界上位置最南的大洲是哪里？平均海拔最高的大洲是哪個(gè)大洲？氣溫最低、冰層最厚的大洲是哪個(gè)大洲？在講解“日本地理”時(shí)，可以問(wèn)：世界上最大的原料進(jìn)口國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？在講解“中東地區(qū)”知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)：世界上最大的石油寶庫(kù)在哪里？此外，教師還可以充分利用多媒體手段給學(xué)生介紹豐富多樣的地理風(fēng)貌，使學(xué)生在身臨其境中感受各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，例如：先讓學(xué)生近距離觀看巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、阿爾卑斯山、地中海等地方的美麗風(fēng)景，然后開(kāi)始引入歐洲西部地區(qū)的學(xué)習(xí)；先讓學(xué)生欣賞紅場(chǎng)和克里姆林宮的圖片，再引入對(duì)俄羅斯的學(xué)習(xí)。
二、采取多維互動(dòng)，鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)
所謂“合作學(xué)習(xí)”，主要是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確分工和責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的合作互助學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生將集體利益和個(gè)人利益融合在一起，通過(guò)共同的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，還能幫助教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性制定正確的教學(xué)方案，并在多維互動(dòng)過(guò)程中彌補(bǔ)自身的教學(xué)缺陷，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在分析“地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響”時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一組負(fù)責(zé)查找我國(guó)境內(nèi)的主要河流，找出河流注入的海洋，并分析地勢(shì)對(duì)河流走向的影響；第二組負(fù)責(zé)分析河流從高一階梯流向低一階梯時(shí)，落差會(huì)發(fā)生怎樣的變化，有怎樣的利用價(jià)值，并分析三峽水電站的位置；第三組負(fù)責(zé)分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)降水的主要影響，并分析美國(guó)降水與大西洋有關(guān)的主要原因；第四組負(fù)責(zé)分析地形地勢(shì)與人口分布之間的關(guān)系；第五組負(fù)責(zé)分析交通與地勢(shì)之間的關(guān)系，并討論修建青藏鐵路遇到了哪些困難。通過(guò)小組合作分析的方式來(lái)完成總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生一直處于活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既有助于促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的參與，又有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，有效提高了地理課堂的教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的責(zé)任不只是傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，更在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生掌握科學(xué)的方法，自主解決疑難問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。做筆記是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，筆記內(nèi)容大致可分為三部分：第一部分，專(zhuān)心聽(tīng)講，記錄教師板書(shū)內(nèi)容，方便課后復(fù)習(xí)；第二部分，關(guān)于教材上面提及的簡(jiǎn)單示圖，如鋒面圖，大氣循環(huán)圖、水循環(huán)圖、太陽(yáng)照射圖、地球五帶圖等等，這些都是初中地理內(nèi)容的重中之重，學(xué)生要反復(fù)記憶，加強(qiáng)理解；第三部分是教師解析的典型范例，幫助增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，做到融匯貫通。做筆記也要注意方式方法：如標(biāo)記法、見(jiàn)縫插針?lè)?、歸納重點(diǎn)法。對(duì)于老師講到的重點(diǎn)內(nèi)容要做好標(biāo)記，課后提示自己重點(diǎn)看哪些；其次，學(xué)生要留意教師講課時(shí)擴(kuò)充的注釋內(nèi)容，明確錯(cuò)與對(duì)的區(qū)別；最后，學(xué)生要學(xué)著自主總結(jié)地理規(guī)律與原理，掌握解決地理難題的方法技巧，明確學(xué)習(xí)思路，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，做筆記只是學(xué)習(xí)方法中的一種而已，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多閱讀、多練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0237-01
提倡素質(zhì)教育的今天，成績(jī)已不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子的全面發(fā)展，是現(xiàn)如今社會(huì)、教師、家長(zhǎng)最重視的問(wèn)題。不能讓孩子成為“低能兒”。初中地理作為非中考科目，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但是為了孩子的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，更應(yīng)該提高課堂的有效性。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最高值。
一、課堂教學(xué)的有效性
所謂課堂的有效性，以最少的投入得到最高的產(chǎn)出。也就是在一節(jié)課的45分鐘里，對(duì)于教師的授課內(nèi)容達(dá)到最好的掌握程度。課堂的有效性不是看教師一節(jié)課教授了多少內(nèi)容，而是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
二、提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的方法
課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)的，而且素質(zhì)教育要求學(xué)生作為主體，把課堂還給學(xué)生。那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手，才能從根本提高初中地理課堂教學(xué)的有效性呢？
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。初中地理教材的課程內(nèi)容并不像故事那樣形象生動(dòng)。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常重要的。首先在導(dǎo)入所學(xué)課程的時(shí)候，教師所用的方式一定要新穎，不是簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言導(dǎo)入，教師可以借助一些學(xué)生喜歡的歌曲、美景或者名勝古跡，站在學(xué)生的角度來(lái)思考，什么最吸引學(xué)生。一開(kāi)始就集中了學(xué)生的注意力，引起孩子的興趣，那么整堂地理課基本成功了一半。其次是講課過(guò)程中的趣味性很重要。教師要告別說(shuō)教的方式，要把孩子真正的帶到情境中去，仿佛身在其中，讓孩子覺(jué)得美不勝收。再次也就是驗(yàn)收學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，這個(gè)部分很關(guān)鍵，孩子到底掌握到什么程度，信息是通過(guò)這個(gè)部分直接反饋給教師的。在檢測(cè)這部分教師可以通過(guò)具體的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如最后的“爭(zhēng)霸賽”，可通過(guò)提問(wèn)、搶答、小組間的互相問(wèn)答等形式來(lái)角逐出最后的勝利者，這樣不但全體同學(xué)參與其中，而且每個(gè)人的腦子里也都在回味本堂課的所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然最后的勝利者是要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)的。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向燈，所以教學(xué)目標(biāo)的明確是非常重要的。同時(shí)教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，要達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的“教”為主體，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受，課堂效率低下。并且傳統(tǒng)課堂一直是教師說(shuō)教，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，只是盲目的跟隨教師記課堂筆記，一節(jié)課下來(lái)，疲憊不堪，教師的“教”確實(shí)慷慨激昂，學(xué)生的“學(xué)”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整和改善。首先教學(xué)目標(biāo)不單單是教師要明白的，學(xué)生作為課堂的主題，也要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣孩子就會(huì)有方向的去學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)。其次要達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏，“教”由教師負(fù)責(zé)，基本沒(méi)問(wèn)題，最關(guān)鍵是要達(dá)到“學(xué)”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動(dòng)接受的模式。
3.規(guī)劃有趣、生動(dòng)的課堂模式。其實(shí)這也就是改變課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化、形象化。傳統(tǒng)的課堂能借助的教學(xué)工具基本就是教材，更好一點(diǎn)的就是教師為授課內(nèi)容準(zhǔn)備的圖片。那么在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件等等。為了能更好的達(dá)到教學(xué)效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據(jù)課程的需要設(shè)置一些背景音樂(lè)，或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些神話(huà)故事等等。這就告別了教學(xué)形式的單一化，同時(shí)也將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的體會(huì)，教授內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生更易于接受。
4.善于教學(xué)總結(jié)，對(duì)于欠缺進(jìn)行反思并改善。完成整堂課的教學(xué)之后，通過(guò)檢測(cè)已經(jīng)得到了教學(xué)成果的反饋。教師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以及針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不足地方的改善，比如教學(xué)模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達(dá)到了很好的效果。只有堅(jiān)持在教中學(xué)，學(xué)中完善，課堂的質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越高才能從根本提高課堂的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
要想跟上素質(zhì)教育的步伐，跟隨時(shí)代的發(fā)展，就必須要學(xué)生全面發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，不僅要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)地理的興趣，而且教師還要用心備課，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)課后檢測(cè)等。同時(shí)課堂也要以學(xué)生為主體，要讓孩子積極參與到教學(xué)中來(lái)。以上就是提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的方法，或許想法不是很成熟，但是相信大家的共同探討和努力，一定會(huì)找到提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，使我國(guó)教育事業(yè)更加完善。
1.初中地理課堂的現(xiàn)狀與問(wèn)題
初中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,從初一開(kāi)始就已經(jīng)有開(kāi)課了,它具有實(shí)用性強(qiáng)、可操作性高的特點(diǎn),學(xué)生在接觸它之后,將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上學(xué)生由于求知欲的驅(qū)使,能夠認(rèn)真的聽(tīng)課,但他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,因此也常常出現(xiàn)很多難以理解的問(wèn)題。在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理之前,學(xué)生對(duì)客觀的地理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),每當(dāng)涉及這類(lèi)知識(shí)的時(shí)候,他們總想深入了解和窮追不舍,這就會(huì)使得課堂陷入混亂,甚至影響教學(xué)。
地理作為理科在中學(xué)階段卻被納入文科,使得它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法模棱兩可,用文科的方法來(lái)學(xué)習(xí)理科是非常講究技巧的。要學(xué)好地理就必須在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考,從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)和共性,那么地理課堂就肩負(fù)著完成這種重要轉(zhuǎn)變的使命了。課堂上學(xué)生的疑問(wèn)大多數(shù)是由于缺乏現(xiàn)象的聯(lián)系和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困惑,所以教師要提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生容易接受新知識(shí)就必須懂得把抽象的地理概念進(jìn)行形象化和具體化,懂得利用短暫的課堂時(shí)間解釋最核心的問(wèn)題。
地理在初中的眾多學(xué)科之中是處在非常普通的地位,即使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),卻由于各種原因,課后還是缺乏時(shí)間和精力去深入探究的,因此地理課的堂上45分鐘教學(xué)就顯得非常重要了。要利用這短暫的時(shí)間完成知新課的講授、練習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí),就必須處理好課堂的紀(jì)律和結(jié)合學(xué)生實(shí)際,同時(shí)還要注意課堂教學(xué)的技巧。
初中地理課堂有其獨(dú)特的現(xiàn)狀與問(wèn)題,我們必須要結(jié)合客觀實(shí)際情況,用具體的方法去解決具體的問(wèn)題,從而更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1巧妙的課前小測(cè)
地理在中學(xué)階段作為文科,很多知識(shí)都是依靠積累的,而且其穩(wěn)定性是非常強(qiáng)的。例如,中國(guó)的海路位置是:在亞歐大陸的東部、太平洋的西岸,那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是恒定不變了,只要學(xué)生掌握了就一輩子都受用。但是這些知識(shí)會(huì)受到大腦“遺忘曲線(xiàn)”的影響,很容易就會(huì)忘掉,那么克服這條“曲線(xiàn)”的唯一方法就是多做練習(xí),相同的知識(shí)只要反復(fù)接觸就會(huì)變成常識(shí),永遠(yuǎn)都能記住了。不僅如此,針對(duì)學(xué)生課后缺少?gòu)?fù)習(xí)地理的這種陋習(xí),課前小測(cè)就顯得更加重要了。
從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā),每次上課前都準(zhǔn)備10條填空題作為小測(cè)題目,并設(shè)計(jì)每個(gè)空10分,題目必須都是最基本的、重點(diǎn)的和精辟的知識(shí)點(diǎn)。具體操作的時(shí)候可以通過(guò)多媒體提前出示題目和答案讓學(xué)生瀏覽一遍,從而回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了的內(nèi)容,當(dāng)開(kāi)始上課之后立刻進(jìn)行小測(cè),并隨堂收起來(lái)批改。但是要注意一個(gè)問(wèn)題,僅是進(jìn)行課前小測(cè)還是不夠的,因?yàn)橛幸恍┢綍r(shí)學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生常常不當(dāng)這一回事,所以必須設(shè)立監(jiān)督制度,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果學(xué)生不做小測(cè)就直接通知其家長(zhǎng),從而約束調(diào)皮的學(xué)生。
初中地理現(xiàn)今來(lái)說(shuō)只是面向會(huì)考,其難度要求都是最基本的,面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和小測(cè)就可以讓學(xué)生過(guò)關(guān)了,因此課前小測(cè)不失為一個(gè)有效的、承上啟下的課堂教學(xué)方法,可以先讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)了的重點(diǎn)從而更好的開(kāi)始新課的學(xué)習(xí),又能讓教師及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。
2.2利用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量
地理本身作為理科,其很多概念和現(xiàn)象都是要?jiǎng)討B(tài)的演示和分步的解釋才容易讓學(xué)生接受的。例如講述月相的變化:新月上玄月滿(mǎn)月下玄月,這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在不同的時(shí)段有不同的形狀,觀測(cè)者所在的位置和觀測(cè)的角度又有不同,對(duì)于缺乏立體觀念和抽象思維的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),僅利用書(shū)本的靜態(tài)圖和文字說(shuō)明是難以接受這個(gè)知識(shí)的,甚至可能連圖都看不明白。這就關(guān)系到如何把抽象的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)進(jìn)行形象化和具體化了,而多媒體課件就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題了。
多媒體課件具有強(qiáng)大的演示功能,它是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)和投影儀平臺(tái),集合圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)工具。運(yùn)用它就可以把運(yùn)動(dòng)的、變化的地理現(xiàn)象分成若干個(gè)靜止的片段,把事物的本質(zhì)以若干個(gè)表象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如夏季風(fēng)的進(jìn)退影響我國(guó)東部雨帶的移動(dòng),雨帶分別在6、7、8這三個(gè)月北跳三次,然后在9月份回到華南,這是一個(gè)完整的過(guò)程,但可以使用多媒體課件分別演示每個(gè)月雨帶具體移動(dòng)到什么位置,再加以說(shuō)明對(duì)該地區(qū)造成的影響,化整為零逐步講授。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,課堂的教學(xué)效果有了提高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
初中一節(jié)課一般是上45分鐘,在這短暫的時(shí)間里要完成課前小測(cè)、新課講授和鞏固練習(xí)就顯得十分緊迫了。講課的內(nèi)容是不能減少的,語(yǔ)速也不適宜加快,那么只能在板書(shū)方面提速,而多媒體課件就是一個(gè)很好的手段了。提前把地理課的板書(shū)設(shè)計(jì)好,然后上課的時(shí)候就可以直接打開(kāi)使用,在不影響學(xué)生做筆記的基礎(chǔ)上,就可以節(jié)省更多的時(shí)間。不僅如此,它還要比手工畫(huà)圖和教學(xué)掛圖更靈活方便,因?yàn)榻虒W(xué)掛圖中的要素過(guò)于繁瑣,很多不需要的地理事物交錯(cuò)出現(xiàn),容易引起學(xué)生的視覺(jué)混亂,而教師運(yùn)用課件就能靈活地對(duì)地圖進(jìn)行加工處理,更加突出各類(lèi)專(zhuān)業(yè)地圖的重點(diǎn),使學(xué)生能夠高效的讀圖和記圖。例如,講述我國(guó)山脈的時(shí)候,我特意制作的山脈專(zhuān)業(yè)圖就只顯示16條主要山脈、2條大河和中國(guó)的版圖,這樣簡(jiǎn)潔的圖有助于學(xué)生快速、直接地讀圖,排除多余事物的干擾,而且山脈的演示可以按照教師的意志逐條出現(xiàn),形成強(qiáng)烈的層次感。
因此利用多媒體課件進(jìn)行板書(shū)和專(zhuān)業(yè)地圖的演示,不僅能夠提高課堂的質(zhì)量,又能提高課堂的效率,值得我們廣大教師普遍使用。
2.3善于利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生在日常生活中對(duì)諸多地理現(xiàn)象的感知,只是屬于一般的感性認(rèn)識(shí),但通過(guò)系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之后,就能夠掌握到這些現(xiàn)象普遍的、本質(zhì)的聯(lián)系,從而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的層面,而地理課堂教學(xué)就是要完成這種轉(zhuǎn)變。
其實(shí)初中課本的教學(xué)內(nèi)容很多都是學(xué)生耳濡目染的,那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該善于利用這些原有的感性認(rèn)識(shí),從具體情況出發(fā),直接點(diǎn)出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華,這樣既能提高課堂教學(xué)效率,又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻、牢固。例如:季風(fēng)現(xiàn)象及其影響,他們能夠感受到夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨,冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥,對(duì)這類(lèi)已經(jīng)感受到知識(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的求知欲,這時(shí)教師只需簡(jiǎn)單的、精確的歸納出:冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國(guó)的季風(fēng),夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響,冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的。無(wú)需多浪費(fèi)時(shí)間逐步解釋,學(xué)生就可以立刻系統(tǒng)地掌握了季風(fēng)的這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容了。當(dāng)然這必須要求教師先總體把握學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度,才能準(zhǔn)確的突破重點(diǎn),因此需要課前做大量的準(zhǔn)備工作,深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。
2.4注意營(yíng)造良好的課堂氣氛
學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度是其學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的內(nèi)因,起著決定性的作用,但作為教師有責(zé)任最大程度地提高他們的成績(jī),而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,改善其學(xué)習(xí)態(tài)度。
在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力肯定是參差不齊的,對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣也有很大的差別,但總有一部分同學(xué)是對(duì)地理有興趣的,他們?cè)谡n堂上能夠積極思考和回答問(wèn)題,而且能夠帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)。教師應(yīng)該好好利用這部分“有生力量”,提高散漫學(xué)生的熱情,使他們不自覺(jué)的端正態(tài)度,起到潛移默化的作用,同學(xué)之間互相提高學(xué)習(xí)積極性的效果要比教師強(qiáng)硬提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果要好。只要積極性提高了,那么課堂教學(xué)質(zhì)量也能明顯提高,盡管提高10分鐘,也足以讓那節(jié)課上得很成功了。因此,教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)具有“有生力量”的學(xué)生,并利用他們激活課堂。
2.5進(jìn)行以學(xué)生為主體的課堂實(shí)驗(yàn)
新課程三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是很重要的目標(biāo),而且也是每節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理,把小實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中就最能引起學(xué)生探究興趣了。例如,在講述“海陸熱力性質(zhì)差異”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),為學(xué)生做一個(gè)能看得見(jiàn)、摸得著的小實(shí)驗(yàn),就會(huì)使學(xué)生很容易理解大陸和海洋溫度變化快慢不同的原因。講課時(shí),在講臺(tái)準(zhǔn)備一條鐵棒、一杯水和一盞酒精燈,然后讓一位學(xué)生親自用酒精燈加熱鐵棒和水,使他親身感受到鐵棒升溫快而水升溫慢,再請(qǐng)另外一位同學(xué),感受兩者的降溫速度,這樣學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鐵棒比水的溫度變化快。這時(shí)教師只要進(jìn)行類(lèi)比,把鐵棒和大陸都視為固體,水和海洋都視為液體,比較兩者的物理性質(zhì),就可以使“海路熱力性質(zhì)差異”這一抽象的概念很容易地被學(xué)生掌握了。
總之學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的認(rèn)識(shí)要比教師單純地描述的效果深刻得多,這樣的實(shí)驗(yàn)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。
2.6在堂上進(jìn)行必要的新課練習(xí)
既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課后做練習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng),那么在課堂上進(jìn)行練習(xí)就顯得非常必要了。而且課堂上所講的內(nèi)容都是十分基礎(chǔ)的,只要學(xué)生做一定量的練習(xí)就能達(dá)到鞏固效果了。例如,初中對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的要求都是非常簡(jiǎn)單的,僅僅要求記住簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展就行了,教師再利用堂上10分鐘讓他們做地圖填充,就可以讓學(xué)生基本掌握了。
其二，注重課堂參與和課外實(shí)踐，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂是初中地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)的效果。課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備大量的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。課堂上，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。必要時(shí)，還可以讓學(xué)生自己講授和演示，或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。為此，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解；形成生動(dòng)的理解記憶，而不要死記硬背，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既可以學(xué)習(xí)掌握書(shū)本知識(shí)，還可以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如可在假日組織學(xué)生到公園、植物園、社區(qū)街道等地進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)。直接同大自然接觸和對(duì)話(huà)，撰寫(xiě)觀察筆記和科研論文等，從而不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。
興趣是最好的老師，而一個(gè)好的開(kāi)端就代表已經(jīng)成功了一半。所以作為一名地理教師，每節(jié)課的課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。那么如何去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，第一步，作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須熟悉教材，要根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。第二步，在第一步的基礎(chǔ)
上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入部分。經(jīng)過(guò)筆者的分析、整理歸納，得出三種常用的導(dǎo)入方法：
1.直觀法。直觀法指用看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的方式把一些抽象、難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“地震的形成”這一知識(shí)時(shí)，可以先在網(wǎng)上下載一些地震形成相關(guān)的視頻，在導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，展現(xiàn)給學(xué)生，然后用問(wèn)題以引導(dǎo)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，肯定是十分感興趣的。
2.講解法。講解法指通過(guò)語(yǔ)言的形式，將地理知識(shí)與詩(shī)歌、故事等文學(xué)形式相結(jié)合，從而引起學(xué)生的興趣。如，在介紹我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)，如果在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！薄包S河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@些詩(shī)文來(lái)介紹，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，然后利用學(xué)生的好奇心，在課后鞏固練習(xí)上，可以讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的古詩(shī)文；再如，用故事法導(dǎo)入，講解新疆的氣候時(shí)，可以引用西游記中勇闖火焰山的故事情節(jié)作為導(dǎo)入活動(dòng)，再用問(wèn)題加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就上來(lái)了。
3.實(shí)踐法。實(shí)踐法指通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，將地理知識(shí)融入生活中，使學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。如，在講解氣溫、氣候以及氣候特征等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前先讓學(xué)生把所在地的氣溫、氣候以及氣候特點(diǎn)記錄下來(lái)，然后在上課時(shí)老師針對(duì)這些氣候加以解釋?zhuān)@樣可以讓學(xué)生明白地理知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)自然而然就提高了。
二、以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式
由于客觀原因，在個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的地理老師，是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)到地理教學(xué)的，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。所以在授課時(shí)本著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師、教材和課堂為中心，只重視教的特性以及老師的主導(dǎo)型，以“填鴨式”的教學(xué)面向?qū)W生，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，整個(gè)課堂以學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、畫(huà)重點(diǎn)，應(yīng)付作業(yè)。這樣下來(lái)教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。
針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為作為素質(zhì)教育下的老師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體這一原則，保持師生平等的原則，多用探究性、體驗(yàn)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
三、重視地圖在教學(xué)中的運(yùn)用
在地理教學(xué)中充分利用地圖，尤其是地形圖，可以提高地理課的教學(xué)效率。翻看湘教版世界地理課本，每一節(jié)都有位置分布圖。如，學(xué)習(xí)亞洲時(shí)讓學(xué)生知道“亞洲在世界中的位置”，學(xué)生可以看出亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。對(duì)于亞洲的海陸位置有個(gè)大致的了解，也可以讓學(xué)生在圖中填大洲、大洋的名稱(chēng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)把世界輪廓圖裝在腦中。在平時(shí)的地理教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持利用地圖教學(xué)，學(xué)生就會(huì)從圖中分析地理環(huán)境的復(fù)雜要素及其聯(lián)系，并從中揭示地理規(guī)律。教師也會(huì)感受到地圖教學(xué)是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合最為緊密的教學(xué)用具。這也是地理教學(xué)的突出特點(diǎn)。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，將地理知識(shí)融入生活中
