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天津市建成農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)
秦虹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心于2012年11月由秦淮區(qū)兩家社區(qū)醫(yī)院合并而成，新單位需要新氣象，在中心領(lǐng)導的帶領(lǐng)下大家干勁足、熱情高。同時醫(yī)學也是一個不斷進步的科學，知識更新很快，需要我們醫(yī)務(wù)人員不斷學習、終生學習。學習的方式有很多，其中講座形式就是一個很好的方式，但是對我們基層醫(yī)院來說難度很大。在和幾位業(yè)務(wù)骨干談及此事后得到了大家的支持，大家都有信心能將這件事做好，有了這樣的想法后下面就是策劃了。
2 策劃
我們在2012年年底的時候開始策劃業(yè)務(wù)學習講座，需要考慮的內(nèi)容有很多：講者、聽眾、主題、時間、頻率等等，最擔心的是能否持之以恒，這也是開始后被質(zhì)疑最多的地方。
先來說說講者，在準備開始講座之前先征求部分業(yè)務(wù)骨干意見，在得到支持及認可后在醫(yī)生組開動員會，希望所有醫(yī)生都能參與進來，但對45歲以上的醫(yī)生本著自愿的原則，45歲以下幾乎都動員起來了，可喜的是我們部分45歲以上的醫(yī)生也積極參與到講者行列，其中有一位已接近退休。
關(guān)于講座的主題，主要是針對臨床常見的疾病、近期被關(guān)注較多的疾病、新指南、新專家共識、急救、中心開展新項目的臨床應(yīng)用等等，例如關(guān)于疾病和治療的：《老年高血壓的治療》、《降糖藥物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中國心力衰竭診斷和治療指南2014》、《二甲雙胍臨床應(yīng)用專家共識》等等；關(guān)于我中心開展的新項目：《C-反應(yīng)蛋白臨床應(yīng)用》、《一氣呵成》（關(guān)于碳13呼氣試驗）、《糖化血紅蛋白的臨床應(yīng)用》、《尿微量白蛋白的臨床意義》等等。其實選題也是一件很難的的事情，為了讓業(yè)務(wù)學習持續(xù)不間斷并有計劃地開展，在宣布開始講座之前我們已經(jīng)準備了30多個題目，足夠用到當年9月份。
關(guān)于時間的安排，也經(jīng)過斟酌，放在上班時間擔心影響工作，同時也擔心因為工作忙參與者太少，尤其是聽眾，那就只有放在休息時間。怎樣將對大家休息影響到最小，經(jīng)過商量放在中午12：15，講座約30min，基本在13：00之前結(jié)束，這樣又有學習時間、又有休息時間，兩者兼顧。那么放在哪一天呢？考慮到我中心每周一開院周會，在院周會上傳達這樣的信息比較好，于是我們選擇了周二中午，便于院周會上傳達同時大家也不會忘記。那么多長時間一次？1次/w、1次/2w還是1次/月？如果1次/w我們每位講者每年講的次數(shù)大概為3次，比較合適，同時1次/w也便于形成規(guī)律，讓業(yè)務(wù)學習成為一種常態(tài)，在領(lǐng)導的支持下于是我們就定為1次/w。經(jīng)過長時間的每周二中午業(yè)務(wù)學習，現(xiàn)在大家已經(jīng)形成了習慣，每到周二中午都會到會議室參加學習。考慮到講者備課需花大量精力，我們在寒暑假（中小學生的）停課，在臨近節(jié)假日（長假）前1d、后2d之內(nèi)的周二也會聽課一次，這樣我們的講者在假日期間也不會因為要備課而壓力太大。
除了我們自己的同事講座之外，我們還定期（約1次/月）請上級醫(yī)院的專家給我們做講座，內(nèi)容根據(jù)我們的需要，例如：《24h動態(tài)血壓監(jiān)測》、《慢性腎臟病》、《后循環(huán)缺血的診治》等等，上級醫(yī)院的專家講座也是備受同事歡迎。上級醫(yī)院的專家偶爾會因為工作繁忙需要講座改期，這時我們也有備用方案，每次有專家講座，我們自己的講者也會同時準備，留做備用，如果專家來不了我們?nèi)匀豢梢哉粘＿M行，這一招雖不常用，但關(guān)鍵的時候很有用。
3 執(zhí)行
除平常的積累之外，講課之前備課是最主要的任務(wù)，為保證每位講者有充足的備課時間，我們基本都是提前1個月左右通知講者進行準備，從選題、定題、查資料到做幻燈片，剛開始部分年輕醫(yī)生還需要上級醫(yī)生幫忙提供資料、指導做幻燈片，試講并請上級醫(yī)生修改，經(jīng)過多次演講后我們的年輕醫(yī)生已經(jīng)可以獨立完成演講了，并且積累了經(jīng)驗，演講技巧也得到了很大提高。
我們目前的講者人數(shù)十多人，按一定的順序進行講座，一輪結(jié)束后再循環(huán)進入下一輪，從2013年開始業(yè)務(wù)學習至今已進行至第五輪。有特殊情況也會做一些順序的調(diào)整。
社區(qū)醫(yī)院也有人才流動，有醫(yī)生退休，也有醫(yī)學院校畢業(yè)剛參加工作的，對剛參加工作的醫(yī)生我們也是重點培養(yǎng)，鼓勵他們先是參與聽課，工作一定時間后動員他們也加入到講者的行列，并且安排上級醫(yī)生一對一的指導，現(xiàn)在我們的帶教醫(yī)生已經(jīng)完全有能力對剛工作的醫(yī)生進行授課指導了。
每年年底的最后一個星期二的中午我們講座結(jié)束后會進行年終總結(jié)，包括一年的講座內(nèi)容、次數(shù)、成效以及其中的不易，參與者也是每人積極發(fā)言，講自己的感想及來年的計劃。參與者每人都表示愿意積極參與其中，盡顯積極向上的氛圍以及很強的凝聚力，這也許就是我們的“中心文化”吧。
1次/w業(yè)務(wù)學習重在堅持，其中也會面臨一些困難。在剛開始，有兩位同事提出1次/w太頻繁了，是否改為1次/2w，他們認為肯定堅持不了。當時我們也動搖過，想過是否改為每2w 1次。其實我們已經(jīng)精心準備，題目都準備到了當年的9月份，在領(lǐng)導的鼓勵下，我們?nèi)园?次/w進行，事實證明，我們能做到。
剛開始，也有部分同事因為沒有講過課，有點膽怯，希望自己的講座推遲，或者這輪不講。部分年輕醫(yī)生不知如何去準備，如何去做幻燈片，在同事的幫助下，也學會了查資料、做幻燈片。也有部分同事因為沒有講過課，甚至有點怕，不敢站著講課，經(jīng)過幾次鍛煉，現(xiàn)在已經(jīng)能很自信的站在講臺上。
4 成效
我們的業(yè)務(wù)學習已經(jīng)兩年多了，2013年我們共進行了38場，2014年我們進行了42場，2年共有80場。對于一個社區(qū)醫(yī)院這樣的講座數(shù)量著實不易，更重要的是我們業(yè)務(wù)學習的質(zhì)量。
我們的業(yè)務(wù)學習雖然是有組織的進行，但沒有行政干預(yù)，沒有行政補助，完全是自愿的。學習時間是休息時間，參與聽課我們中心不會給予調(diào)休或補休，聽眾里沒有人計較休息時間。大家不但不計較休息時間，而且還有一顆感恩的心，就有一位老同事說：“講者辛苦備課、內(nèi)容精彩，大家學習了，很感謝！”。講座至今已經(jīng)有兩年余，我們的聽眾不但沒有減少，而且穩(wěn)重有升，這足以說明我們業(yè)務(wù)學習的質(zhì)量。
功夫不負有心人，經(jīng)過多次鍛煉，我們的醫(yī)生講課水平得到了很大的提高，給老百姓做健康教育也是得心應(yīng)手，部分業(yè)務(wù)骨干在同行中也是小有名氣。更重要的是經(jīng)過學習我們對很多社區(qū)常見病、慢性病病的診治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大醫(yī)院看，因為我們服務(wù)能力的提升，現(xiàn)在也轉(zhuǎn)到了我們社區(qū)診治，并取得滿意效果，社區(qū)居民對我們的評價也是越來越高。我們將學習到的知識運用到臨床，服務(wù)于社區(qū)百姓，這是我們最大的成效。
驢馬論，現(xiàn)實生活中存在沒找到馬前，寧愿自己走路也不愿騎驢，這種思想是嚴重偏激。其實一個有思想的人應(yīng)該在沒找到馬前，騎著驢，等找到馬后再騎馬。想想是走路快還是騎驢快，答案可想而知。
金輝老師給我們講的人力資源管理，我最大的感受就是授課的方式很好，上課很輕松，可能是之前沒受到過這種教課方式而感到新穎吧。在課上與學生互動，并做一些游戲，讓大家在娛樂中學習，在學習中體會樂趣。并不像現(xiàn)在的老師，只是一味的教給學生知識，按照大綱將自己本學期應(yīng)該教給學生的知識教完，這種授課方式效果不是很理想。
物流管理王老師講的雞蛋不能放在一個籃子里，而要分開放在不同的籃子里，因為一旦摔倒，放在一個籃子里的雞蛋將會通通爛掉，而放在不同的籃子里就將風險降低了。這也就是告訴我們，凡事都有風險，要將風險降低，不能過于集中，要給自己留存機會。
1.志趣性閱讀
如今，大學生大多數(shù)是志趣性閱讀，憑著自己的喜好進行閱讀，他們沒有隨著社會的變化而改變自己的閱讀習慣。興趣是最好的老師。如果沒有興趣?使而進行閱讀，必然收獲甚少。而根據(jù)自己的興趣進行閱讀，在閱讀的過程中思考，學生能夠更好地理解書中的知識，并且能將所學到的知識運用到解決實際問題的過程中。網(wǎng)絡(luò)無疑是給喜歡志趣性閱讀的大學生群體提供了一個很好的信息獲取平臺。
2.功利性閱讀
如今大學生閱讀心理的主流是功利性閱讀。當今社會發(fā)展迅速，大學生在閱讀的同時，也將其與未來的就業(yè)和深造緊密聯(lián)系在一起。大學四年時間有限，他們充分利用有限的時間進行知識的積累和能力的提升，希望能夠在大學畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會的需求，從而在日漸激烈的競爭中脫穎而出。因此，學生也會帶著功利性閱讀的心理進行閱讀。
3.人生觀的影響
大學生的閱讀心理還會受到人生觀的影響。不同的人生觀會影響他們的閱讀心理。
二、大學生閱讀的服務(wù)對策研究
1.保證圖書的質(zhì)量
市場上有些圖書出現(xiàn)缺頁、錯字等現(xiàn)象，嚴重影響了大學生的閱讀質(zhì)量。相關(guān)管理部門必須要對圖書出版質(zhì)量進行嚴格的把關(guān)，要從根本上遏制不合格圖書的出版，保證圖書的質(zhì)量，讓廣大消費者能夠放心購買圖書，及時準確地獲取所需的知識。
2.加強圖書館建設(shè)
圖書館對大學生的閱讀有著重要影響，大學生可以利用圖書館的館藏書籍，快速、方便地找到自己所需要的書籍。然而，當今部分高校因為經(jīng)費問題，圖書館內(nèi)的圖書長期沒有更新，大學生所需的書籍常常無法找到。因此，教育部門和各大高校應(yīng)該加強圖書館的建設(shè)，及時更新圖書館的書籍，以滿足當今大學生對知識的需求。加強圖書館建設(shè)不能僅局限在更新圖書上，對圖書借閱工作、圖書檢索技術(shù)和圖書檢索方法都需要進行研究，從而讓大學生能夠迅速尋找到所需的書籍，節(jié)約他們查詢的時間。
3.開展有針對性的學術(shù)講座
大學生在不同時期有著不同的閱讀需求，高校管理者需要定期開展有針對性的學術(shù)講座。高校管理者可以定期邀請相關(guān)的教育專家、教授開展學術(shù)講座，并積極組織學生參與到學術(shù)講座中，在學術(shù)交流中糾正大學生的一些錯誤的閱讀目的和閱讀習慣，引導他們將精力放在自己的專業(yè)學習中，加強專業(yè)知識的閱讀。這樣能夠提高他們的專業(yè)知識和技術(shù)能力，使他們成為符合社會需求的高才生。
4.提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0144-02
生物新課程標準明確指出：要大力推進信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與生物教學的整合，提高課堂教學效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導，樹立教育現(xiàn)代化的觀念，努力探索信息技術(shù)的應(yīng)用方法，組織豐富的教學活動，為學生學習營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，拓展學生學習和探究問題的空間，提高生物教學質(zhì)量。
1 信息技術(shù)在生物教學中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1 能將抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性
傳統(tǒng)的課堂教學通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術(shù)輔助教學，以其形象、具體、生動的畫面，再配以適當?shù)囊魳穪沓尸F(xiàn)新知識，能極大地刺激學生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而調(diào)動起學習興趣和學習主動性。
1.2 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率
隨著新課程改革，初中生物課內(nèi)容多、時間緊，這樣既要求教師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底、學得深刻。信息技術(shù)的使用，縮短了教師板書時間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時，利用信息技術(shù)直觀性的特點，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學任務(wù)的順利完成。
1.3 能有效地突破教學重點難點，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂
每節(jié)內(nèi)容都有重點或難點，信息技術(shù)能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握。當教材中的重點、難點或關(guān)鍵處需要學生理解掌握，而在學生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學，會收到事半功倍的效果，同時培養(yǎng)并發(fā)展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
2 信息技術(shù)輔助生物教學的方法
2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是促進學生積極探求知識的內(nèi)在動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍谏锝虒W過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，為學生設(shè)置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極探索生物奧秘的興趣。
例如，通過多媒體動態(tài)畫面，展示人體血液循環(huán)及循環(huán)中動脈血、靜脈血間的轉(zhuǎn)化，能使學生真正理解兩條循環(huán)路線是同時進行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)為人體各個組織細胞不斷地運來養(yǎng)料和氧，又不斷運走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能形象、清楚地說明復雜的問題。
2.2 利用信息技術(shù)輔助實驗教學，激發(fā)探究興趣
生物學科本身是一門實驗性很強的學科，實驗是培養(yǎng)學生的探索研究能力的有效渠道，是進行創(chuàng)新素質(zhì)教育的極好時機。利用信息技術(shù)輔助實驗，運用文字、聲音、圖像等調(diào)動學生多種感官參與，以多種方式及不同的表現(xiàn)手法對實驗內(nèi)容進行加工，不但讓學生體驗探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學生充分認識實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)。
例如，在新授光合作用時，向?qū)W生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細胞是“車間”，葉綠體是“機器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機物是“產(chǎn)品”，光則是使機器運轉(zhuǎn)起來的動力，并說明有機物生產(chǎn)的動態(tài)過程。這種比喻式的實驗過程，使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生加深對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生的思維始終處于興奮、積極的狀態(tài)，結(jié)果重點變得深刻，難點變得易懂，教學效果比教師的講解大有改善。
2.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的問題意識
學起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，教學中要善于質(zhì)疑，幫助學生形成問題意識，使學生學會質(zhì)疑問難，學會在無疑處生疑。在教學中，利用信息技術(shù)，圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計一些開放性的問題，然后要求學生課后從網(wǎng)上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵引導學生對問題和現(xiàn)象進行探索性的研究。
如在學習生殖系統(tǒng)一節(jié)時，學生可根據(jù)教師的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發(fā)育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，又培養(yǎng)了學生問題意識。
2.4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中學階段，學生的想象力非常豐富，是人一生中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的最重要時期。因此，教學中應(yīng)激發(fā)學生大膽設(shè)想和想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在生物課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解知識內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
例如，進行環(huán)境保護教學時，播放有關(guān)錄像，讓學生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導學生想象：如果繼續(xù)下去，地球?qū)霈F(xiàn)什么樣的后果？學生討論后，又加以引導：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，保護地球，就是保護我們的家園。人類正在采取措施努力創(chuàng)設(shè)與自然環(huán)境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時，我們的環(huán)境又是怎樣呢？
2.5 利用信息技術(shù)，及時反饋教學效果
反饋是教學過程的重要一環(huán)，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學?？梢岳秒娔X的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數(shù)，給予形象點評?？梢試@教學內(nèi)容，師生共同討論辨析，讓學生運用所學到的知識努力達到目標。還可以因材施教，個別指導，使分層教學落到實處。
3 利用信息技術(shù)輔助生物教學時應(yīng)注意的問題
3.1 不要單純依賴和使用計算機
計算機多媒體只是一種現(xiàn)代化的教學手段，一種輔助教學的工具，雖然有其獨特的功能和優(yōu)勢，但只有在適合的教學背景下，經(jīng)過教師科學的設(shè)計、精心的組織，才能發(fā)揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計算機，使課堂由“人灌”變成“機灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，做到優(yōu)勢互補。
3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級
微信是一款以多媒體(包括文字、圖片、語音、表情和視頻等)信息通訊為核心功能，以手機移動終端為主的移動應(yīng)用［1］。微信憑著耗流量低、交互性好、便捷化和人性化等功能特點，受到了熱烈追捧。其中，學生是主要用戶群之一。目前，以“微信”和“教學”為關(guān)鍵詞進行檢索，查得的文獻有2300多篇。微信在教學中的應(yīng)用主要是在語言視聽類科目和操作類科目上。本文從理論與實踐上去證明微信應(yīng)用于生物學課外復習的可行性，從而尋找一種適合生物學課外學習的教與學的方式。
1微信應(yīng)用于復習開展形式的調(diào)查與分析
1．1問卷說明
本次調(diào)查以2個理科班的學生為研究對象。學生問卷總共設(shè)有12道題目。問卷中的問題涉及學生使用手機及微信的基本情況、微信的吸引力和微信用于學習的阻礙因素，以及微信用于復習的開展形式的四個部分。問卷回收有效率為93．61%。
1．2數(shù)據(jù)分析
問卷回收后進行了數(shù)據(jù)分析。1．2．1基本情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80．88%的學生擁有個人的手機，70．58%的學生經(jīng)常使用微信，這說明學生使用手機成為一種不可阻擋的現(xiàn)象，而且微信已被學生普遍接受。對于微信的使用頻率，“平均每天至少一次”的比例占71．15%，可見大多數(shù)學生對于微信具有黏合性。而頻率大于一周使用一次的學生使用微信作為課外復習平臺的可行性會比較高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)有超過一半的學生利用微信進行學習或開展與學習有關(guān)的活動，而82．35%的學生認為在使用微信的過程可以獲得課堂中學不到的知識。這些有利的條件與觀念為微信應(yīng)用于教學提供了可能性。1．2．2微信吸引力微信吸引力主要包括一下幾個方面:(1)內(nèi)容豐富微信內(nèi)容比較豐富，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41．38%的學生完全贊同“微信應(yīng)用于生物學課外復習，內(nèi)容豐富，拓展了自己的視野”的觀點。在課后，利用微信推送的內(nèi)容，不局限于教材的知識點，還包括知識的拓展、生物學科技進展和生命現(xiàn)象等，大大的豐富了學生的學習。(2)短小精悍微信的信息能夠碎片化，在“微信應(yīng)用于生物學課外復習，合理地利用了零碎的時間來學習”的觀點調(diào)查中，68．96%的學生表示贊同。利用微信推送復習的內(nèi)容具有精悍短小的特點，學生只需要零碎的幾分鐘時間就能把內(nèi)容查看完畢，這有利于學生合理的利用了碎片化的時間。(3)及時反饋微信的反饋能夠及時，對“使用微信進行學習，學習疑惑可以及時得到解答”的回答中，64．49%的學生表示贊同。另外，“使用微信進行學習，加強了與教師和其他學生的交流”的回答中，44．83%的學生表示贊同。利用微信進行學習，一方面師生可以通過群聊進行溝通交流，或者學生可在平臺留言，把自己的問題留言在平臺上，教師通過個人微信聯(lián)系到公眾平臺，即可看到學生的留言并及時解答學生的疑惑;另一方面，學生的學習疑惑可通過平臺的關(guān)鍵詞搜索功能進行檢索相關(guān)的知識講解，嘗試自己解答問題。關(guān)鍵詞的檢索功能不僅提高了學生的學習效率，更能培養(yǎng)學生自主學習能力。1．2．3阻礙因素經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)利用微信開展學習的阻礙因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)硬件設(shè)施還有少部分的學生沒有智能手機，以及手機的流量少等都會影響微信的使用。(2)惰性依賴學生依賴于平時的學習方式，習慣在課后完成教師布置的練習作業(yè)即可，不熟悉新的學習方式。主要是學生長期以來都是處于被動學習的狀態(tài)，一下子不適應(yīng)自己主動學習，反而會誤認為使用微信學習是一種浪費時間的行為。(3)其他因素33．34%的學生在使用微信進行學習的時候經(jīng)常會被其他朋友圈信息所干擾，或者借學習來玩手機，這是學生的自主控制能力還不是很強的原因造成的。教師在使用微信開展教學時，如果不能很好地幫助學生排除干擾，會使教學效果適得其反。1．2．4開展形式教師根據(jù)課堂上的內(nèi)容，選擇恰當?shù)男问胶驼n后復習的內(nèi)容，通過微信公眾平臺發(fā)送給學生，學生利用自己的空余時間去查閱相關(guān)的內(nèi)容，并把學到的知識內(nèi)容摘錄在摘錄本上。教師在微信的后臺可以跟進學生的查閱時間以及查閱的路徑，從而將復習效果反饋到課堂教學上。選擇推送的時間最好是在放學后或周末。學生查看的時間決定了推送頻率不宜過繁，在推送內(nèi)容的選擇方面，學生期待推送的復習資料是:生物學課堂的重難點(79．55%)、問題答疑(56．82%)、課堂以外的補充材料(52．27%)、生物學教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系的拓展知識(43．18%)、生物學科技前沿知識(40．91%)、學習方法(38．64%)等。
2應(yīng)用微信進行生物學課外復習的案例設(shè)計
2．1微信生物學課外復習平臺的創(chuàng)建
該平臺可以在后臺進行自定義菜單。自定義菜單可以創(chuàng)建3個一級菜單，每個一級菜單可創(chuàng)建5個二級菜單，該平臺設(shè)計的一級菜單有:舊知回顧(二級菜單包括:知識庫、習題冊和學習方法);課外拓展(二級菜單包括:課外知識、分鐘課堂);以及公告活動(二級菜單包括任務(wù)公告、疑惑解答)。每個菜單都有相應(yīng)的內(nèi)容模塊。對復習平臺進行自定義菜單設(shè)定，可以讓學生更加熟悉方便使用平臺進行復習。
2．2微信應(yīng)用于重要概念及難點復習的案例
利用微信平臺對重要概念以及重難點知識復習時，需要進行適當?shù)难a充，把課堂上沒法詳細講解的生物學知識可以在平臺進行稍微講解。如關(guān)于真核細胞與原核細胞的比較，一般課堂上都會列表格進行詳盡比較，當然在復習過程中也需要強調(diào)兩者的區(qū)別的。此外，在復習過程中還需要對真核細胞的線粒體、葉綠體來源與原核細胞的關(guān)系進行解說，文字配合圖片，通俗易懂。這不僅讓學生了解真核原核細胞的由來，還培養(yǎng)學生生物進化的意識。
2．3微信平臺應(yīng)用于答疑反饋的案例
利用微信平臺進行答疑，一方面可以建立微信群群聊進行討論;另一方面，凡是關(guān)注生物學課外復習平臺的學生，都可以直接在平臺進行文字留言提問，也可以把題目拍照發(fā)到后臺進行留言，教師在后臺可以使用文字、圖片、語音、視頻、表情或超鏈接圖文消息進行答疑。通過微信平臺收集學生的疑問及對教學的評價，教師反饋于課堂教學并調(diào)整教學的過程。
2．4建立微信平臺關(guān)鍵詞搜索知識庫
微信公眾平臺的后臺設(shè)置了三種自動回復功能，分別是被添加自動回復、消息自動回復和關(guān)鍵詞自動回復。被添加自動回復是平臺被關(guān)注的時候，給新用戶回復的消息;消息自動回復是關(guān)注人在平臺回復的是非設(shè)定的關(guān)鍵詞的時候，平臺自動回復的消息;最常用的是關(guān)鍵詞自動回復，它是在后臺設(shè)定特定的關(guān)鍵詞鏈接，關(guān)注人回復特定的關(guān)鍵詞，即可彈出相應(yīng)的內(nèi)容(圖1)。如回復*細胞膜*關(guān)鍵詞的時候，會自動彈出有關(guān)細胞膜的重難點突破的圖文消息。用關(guān)鍵詞自動回復可以建立其一套知識庫，方便學生搜索自己想查看的知識點，做到“哪里不懂，回復哪詞”。知識搜索庫的學生操作簡單靈活。
隨著高考改革的不斷深入，綜合能力測試中，重視能力和素質(zhì)的考查已成為新一輪高考的聚焦點。生物學科知識本身本來是相互聯(lián)系的，相互作用的一個整體，有如生命系統(tǒng)的一系列動態(tài)過程一樣。過于孤立和靜態(tài)的概念教學會使學生對概念理解不夠深入，不足以建立起一個基于理解生物學知識的體系，也難于講學習到的內(nèi)容遷移并應(yīng)用于現(xiàn)實生活的情境之中，對相關(guān)問題作出有效而明智的判斷和決策。顯然，這不符合生物學新課程的理念和方向，也不利于學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展。高考命題以能力立意為主，它強調(diào)學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容；強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；強調(diào)學以致用，理論聯(lián)系實際；突出對學習方法和學習能力的考查。因此在復習過程中，教師已不能再對學生進行大量的知識灌輸和反復的能力訓練，而應(yīng)該采取積極的手段，引導學生了解學習過程，學會學習，最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，使學生具備面對復雜的問題在陌生的領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ê湍芰Α?/p>
一、導入學生學會“讀”
1、學會“讀”課本。知識是能力的載體。高考強調(diào)素質(zhì)和能力，但并不忽視基礎(chǔ)知識的重要作用，能力離不開基礎(chǔ)知識，離開了知識的積累，能力很難形成。因此要培養(yǎng)學生的能力，首先要掌握好基礎(chǔ)知識。而“讀”課本是夯實基礎(chǔ)知識的最直接途徑，這個“讀”不單純讓學生閱讀課本，而是在教師的精心指導下，完成對知識的歸納、疏理，弄清知識點的內(nèi)在聯(lián)系、找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透徹的知識點，做好閱讀筆記，逐一攻破。通過閱讀，學生對基本概念、原理和規(guī)律的記憶得到加強，對基本原理和規(guī)律的前因后果、適用條件的理解更加透徹，同時還可充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、導入學生學會“讀”資料。目前，社會上普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，許多是與生命科學密切相關(guān)的，這些成了每年綜合能力測試的熱門話題，如基因工程，克隆技術(shù)，酶工程，胚胎干細胞的應(yīng)用等。因此在復習過程中，要引導學生學會做生活的熱心人，關(guān)注生活，關(guān)注社會、關(guān)注時事，學會多觀察、廣搜集、勤記錄，把從報刊、雜志、廣播等新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上閱讀到的與學科內(nèi)容密切相關(guān)的資料，如吸煙、酗酒、吸毒、減肥、疾病的預(yù)防、人口與計生、糧食、資源和環(huán)境等及時記錄下來。這樣既能豐富學生的知識領(lǐng)域，擴大閱讀視野，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
二、引導學生學會“思”
綜合科測試把考查學生思維能力放在核心位置，因此培養(yǎng)學生的思維能力應(yīng)成為復習教學的重點，通過閱讀加深了學生對基礎(chǔ)知識的認識和理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過精選例題，引導學生分析，教會學生思考，提高學生思維能力。在解題時，不是單純找出答案，而是讓學生每解一題務(wù)必完成四項任務(wù)：⑴弄清題目所涉及的知識點，尋找解題的突破口，理清解題思路，得出答案；⑵弄清題目所考查的知識點是屬于考綱要求的哪一層次；⑶進行變式練習，一方面在題干不變的情況下，還可以從哪些方面來考核相關(guān)的知識點，另一面當題干中某一條件發(fā)生變化時其相關(guān)的問題又應(yīng)如何作答；⑷歸納總結(jié)，通過做一道題歸納出一類題的解題方法，以達到觸類旁通的目的。
三、導入學生學會“用”
“用”是指學生能夠應(yīng)用有關(guān)原理和規(guī)律解釋自然現(xiàn)象和解決與生產(chǎn)實踐和生活實際有關(guān)的問題，綜合能力測試正是以現(xiàn)實立意命題，注重理論聯(lián)系實際，考查學生利用所學理論知識和方法來分析和解決實際問題的能力。在復習過程中，學生通過“讀”和“思”，能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識，具有一定的思維能力。在此基礎(chǔ)上教師再引導學生靈活運用所學的知識來解釋、分析現(xiàn)實問題。
興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的內(nèi)在動力。利用多媒體課件，以其圖、文、聲并茂的方式，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應(yīng)，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。
二、利用FLASH動畫等手段變抽象為直觀，突破教學難點
在高中生物教材中，很多內(nèi)容都十分抽象、難懂，而教材相關(guān)內(nèi)容的闡述又十分有限，這種情況下，如何把抽象深奧的知識淺而易懂地傳授給學生呢？
例如《細胞增殖》一節(jié)課，教材中用圖片展示了有絲分裂各個時期的細胞，然后總結(jié)了各個時期的細胞變化特點。傳統(tǒng)的生物教學主要是教師講授、學生被動地接受，課堂枯燥無味，教師費勁口舌，學生卻昏昏欲睡。本人運用多媒體FLASH動畫形象展示細胞分裂的動態(tài)變化，激活大腦的思維活動，促使學生產(chǎn)生直覺思維，通過直觀形象的觀察，討論并總結(jié)出各個時期細胞內(nèi)的主要變化。不僅如此，我還把動物和植物細胞有絲分裂的動態(tài)變化對比展示給學生，啟發(fā)學生通過比較分析并總結(jié)動植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。突破教學難點，充分實現(xiàn)了教師的主導作用，學生真正成為了課堂教學的主人。用一個課時完成了傳統(tǒng)教學兩個課時的教學任務(wù)，收到了事半功倍的效果。
三、利用圖表制作等對知識梳理總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023
〔中圖分類號〕G64738 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0090－05
近年來，我國大學生就業(yè)是一個引人注目的熱詞，該詞頻頻出現(xiàn)在政府工作報告、預(yù)算報告、計劃報告、各類媒體的報道中，還被稱之為民生之本，這都體現(xiàn)了對大學生就業(yè)現(xiàn)實問題的高度關(guān)注。大學生就業(yè)的特點是數(shù)量眾多，據(jù)教育部自2009－2011年的高等教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學生畢業(yè)人數(shù)均超600萬大關(guān)；時間緊逼，每年7月份之前畢業(yè)生必須離校進入社會；涉及面廣，大學生就業(yè)是一項涉及到千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，構(gòu)成該系統(tǒng)的基本要素是政府、學校、企業(yè)、人才市場、學生及其家庭。為此，我國各級政府、高等院校以及有關(guān)組織部門、家庭和個人都積極尋求對策，采取措施，為畢業(yè)生成功就業(yè)提供各種支持和信息服務(wù)。本文以就業(yè)服務(wù)為研究切入點，分析論述我國大學生就業(yè)的信息服務(wù)模式，以期為大學生就業(yè)服務(wù)工作的完善提供理論參考價值。
1 政府服務(wù)模式
政府在大學生就業(yè)服務(wù)工作中，一直扮演著重要的角色，我國政府經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟時代的“統(tǒng)一分配”，改革開放后的“供需見面”與“雙向選擇”，到如今以市場導向為主的“自主擇業(yè)”3個歷史時期［1］。每個時期政府所承擔的責任，行為選擇，服務(wù)內(nèi)容，政策制訂等各不相同。現(xiàn)階段，我國政府緊密圍繞市場經(jīng)濟和社會環(huán)境條件，有針對性地開展面向大學生就業(yè)的信息服務(wù)。
1.1 制訂大學生就業(yè)政策法規(guī)，并以宏觀調(diào)控為主，促進就業(yè)1.1.1 政策法規(guī)制訂者
（1）國家相關(guān)部委
包括教育部、國務(wù)院辦公廳、勞動和社會保障部、人事部、財政部等中央部委政府部門，這些部門單獨或多部門聯(lián)合一起制訂、出臺與大學生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)文件，如教育部制訂《五類大學畢業(yè)生就業(yè)將享優(yōu)惠政策》，人力資源和社會保障部等七部委《關(guān)于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃的通知》等文件。
（2）各級地方政府相關(guān)部門
各省級人民政府、直轄市政府等有關(guān)部門，如教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳、科技廳等，以國家相關(guān)部委的宏觀就業(yè)政策文件為指導原則，根據(jù)所轄區(qū)域的實際情況，制訂與本區(qū)域經(jīng)濟、文化發(fā)展水平相適應(yīng)的就業(yè)政策法規(guī)文件，例如廣東省政府2010年首次出臺的《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生就業(yè)見習條例》，少數(shù)地級市、縣區(qū)等政府機構(gòu)也積極制訂僅適用本地區(qū)的大學生就業(yè)政策，如深圳市人力資源和社會保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生管理辦法》。
1.1.2 政策法規(guī)的主要內(nèi)容分析
據(jù)統(tǒng)計，從2009年起至目前，國家各部委單獨或聯(lián)合了促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全國性政策文件共107份。各個地方政府出臺的文件數(shù)量從十幾份到幾十份不等，北京市近三年出臺11份，上海市13份，廣東省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解讀這些畢業(yè)生就業(yè)政策文件，主要內(nèi)容有：
（1）就業(yè)渠道政策
政府為了多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策措施，切實加強就業(yè)服務(wù)，千方百計促進高校畢業(yè)生就業(yè)，制訂了一系列拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的就業(yè)政策。如積極鼓勵發(fā)展服務(wù)外包、動漫、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多高校畢業(yè)生就業(yè)機會。積極支持和鼓勵高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵引導高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的政策，統(tǒng)籌實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”等基層服務(wù)項目，切實做好免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作。積極做好征集高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役工作。鼓勵中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。鼓勵科研項目單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策等。
（2）就業(yè)服務(wù)政策
為了向高校畢業(yè)生提供方便、快捷、直接、有效的就業(yè)信息服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)信息服務(wù)內(nèi)容，政府推出多項服務(wù)舉措。如鼓勵組織企業(yè)進校園、召開就業(yè)宣講會、專場招聘會和供求洽談會等活動。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺，提供政策、崗位信息、網(wǎng)絡(luò)招聘、遠程面試、指導咨詢等就業(yè)服務(wù)。加強人力資源市場需求預(yù)測，完善職業(yè)供求信息收集和制度。鼓勵各類職業(yè)中介機構(gòu)為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。全面落實為登記失業(yè)高校畢業(yè)生免費提供政策咨詢、職業(yè)指導、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務(wù)政策。支持工會、共青團、婦聯(lián)等組織開展多種形式的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持活動［3］。
（3）就業(yè)能力政策
利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學。不少學生感到物理難學，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關(guān)鍵。我在教學中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情景，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學生學習物理的興趣。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學生總結(jié)出超重失重的條件；天體運動的模擬及動態(tài)分析，使學生更好地理解萬有引力定律及應(yīng)用；僅粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規(guī)律形象而生動地展示給學生；左手定則中，通電導線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學生很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系。因此，通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情景，降低了學習物理的難度，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、應(yīng)用多媒體課件，培養(yǎng)學生的形象思維能力
多媒體課件，可以為課堂教學提供豐富、生動的實驗課件的制作；形象、逼真的實際情景，可以把復雜的物理過程纖毫無漏地展示給學生，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去內(nèi)化當前所學的知識；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。例如，有關(guān)超重和失重的講解，有的學生不理解超重和失重現(xiàn)象，我們就可以剪裁一些有關(guān)與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時物體的質(zhì)量的變化，然后再做受力分析，這樣就更容易讓學生掌握。在上這節(jié)課時，我給學生放了有關(guān)宇航員在太空活動情況的動畫場景，這使學生學習情緒高漲，上課也認真多了。
三、運用多媒體模擬實驗教學，再現(xiàn)物理過程
高中物理課堂中有很多學生實驗和演示實驗，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)可以模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如在講授《萬有引力常量的測定》時，按照教材目標，要求學生了解卡文迪許實驗裝置及其原理，但就面前條件而言，絕大多數(shù)學校是沒有該裝置的，一般處理這部分教材的方法是講授。這種紙上談兵式的教學，不僅增加了學習難度，學生難以理解，更重要的是學生無法理解庫侖扭秤裝置的精妙之處，無法理解科學探索道路之艱辛。如果教師利用多媒體技術(shù)，采用三維動畫方式完整地演示實驗全過程，再加上適當?shù)囊龑В瑢W生就能在實驗過程中直觀地了解卡文迪許實驗的裝置，并從中理解其原理，知道當初卡文迪許時代能設(shè)計出如此精妙的實驗、順利解決微小形變的高超智慧，使學生在敬佩探索真理道路上科學家堅韌不拔、鍥而不舍的精神之余，為如此精妙的“二次放大”技術(shù)解決微小形變之設(shè)計而折服，為像卡文迪許這樣偉大的科學家獻身科學的精神所傾倒。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的物理展示圖景，并培養(yǎng)了科學思想。
四、借助多媒體手段讓課堂變得趣味橫生
1號|言
21世紀是信息時代，在知識激增的今天能否及時獲取前沿性的醫(yī)學科技信息已成為影響醫(yī)學科學研究質(zhì)量和科技創(chuàng)新效率的重要因素。這就要求醫(yī)學信息工作人員在服務(wù)上要具有前瞻性和預(yù)見性，隨時了解學科已經(jīng)取得的科研成果，增強信息服務(wù)的時效性[1-2]。由于醫(yī)學信息服務(wù)的層次直接決定了醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的水平，所以醫(yī)學信息機構(gòu)必須充分發(fā)揮好醫(yī)學信息服務(wù)功能，促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技的創(chuàng)新，迎接知識經(jīng)濟的到來。
2醫(yī)學信息服務(wù)在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新中的作用
2.1 信息保障作用由于醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新是一個循序漸進的過程，具有創(chuàng)造性、探索性、連續(xù)性等特點，其創(chuàng)新各個階段都與醫(yī)學信息服務(wù)密不可分，醫(yī)學信息的獲取行為貫穿于醫(yī)學科技創(chuàng)新的全過程。在創(chuàng)新的不同階段，醫(yī)學科研人員需要各類學術(shù)論文、會議論文、學術(shù)期刊、科技動態(tài)、科技查新、專利申請、統(tǒng)計資料等眾多醫(yī)學信息資源。信息服務(wù)人員首先要了解醫(yī)學科研人員對醫(yī)學文獻的要求，包括所選課題的目的、研究內(nèi)容、技術(shù)指標、文獻種類、檢索年限等，然后圍繞課題的范圍，通過各種現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫等各種渠道，不同角度廣泛搜集、整理、提供國內(nèi)外醫(yī)學研究 域各個學科和各種類型的文獻和知識信息。幫助醫(yī)學科研人員掌握醫(yī)學最新科研動態(tài)，確立切實可行的研究方向和目標，制定科學的研究方法和細致的技術(shù)路線，使所選課題新穎、先進、可行，保證醫(yī)學科技創(chuàng)新能科學、高效、快速地實現(xiàn)，為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新順利進行提供信息保障[3]。
2.2信息推送作用信息服務(wù)人員應(yīng)根據(jù)課題的進展情況不斷地提供相應(yīng)的信息服務(wù)。在初始階段，可提供與研究課題有關(guān)的專題文獻目錄、索引、文摘和全文等；在進行階段，可根據(jù)研究進展，將課題的原始文獻進行濃縮、提煉和歸納，提供專題報告或文獻綜述等，充分利用醫(yī)學信息資源來指導和調(diào)控課題研究按照正確目標進行。在信息服務(wù)的過程中始終要以醫(yī)學科研人員的需求作為獲取醫(yī)學信息的動力和目的，精心制定信息服務(wù)計劃，以便在資料的收集、處理、儲存、檢索和傳遞等環(huán)節(jié)上實施分階段、有步驟、高效率、多途徑的信息推送服務(wù)[4]。隨著課題研究的深入進行，不斷會有與課題相關(guān)的創(chuàng)新成果和信息報道出現(xiàn)，因此需要根據(jù)醫(yī)學科研人員課題研究的動向，不斷定期主動推送與課題研究有關(guān)的國內(nèi)外最新的研究動態(tài)和收集到的密切相關(guān)文獻，以便醫(yī)學科研人員能夠及時了解國內(nèi)外同領(lǐng)域的最新研究內(nèi)容和創(chuàng)新成果，并從中得到啟發(fā)，開展新的醫(yī)學科技創(chuàng)新研究。
2.3信息傳遞作用科研創(chuàng)新的最終目的就是為了應(yīng)用，醫(yī)學科研創(chuàng)新成果能否順利、及時、有效地轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域，醫(yī)學信息傳遞起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學科研創(chuàng)新或階段性研究成果出來后，需要醫(yī)學文獻信息的傳遞，以加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)其自身的價值。正是因為醫(yī)學信息在深度與廣度上的傳遞為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新注人了強大的推動力，促進了醫(yī)學科技創(chuàng)新目標的實現(xiàn)；同時對醫(yī)學信息資源起到不斷充實、不斷更新的作用，也促進了科研成果的轉(zhuǎn)化。因此醫(yī)學信息工作人員必須努力將豐富的醫(yī)學文獻信息轉(zhuǎn)化為高科技含量的信息產(chǎn)品，將巨大容 量的知識信息快速準確地進行整理加工，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學科研人員可方便利用的有序知識信息，以便能夠迅速匯集、及時提煉、便捷傳遞醫(yī)學信息。醫(yī)學信息部門應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)化、自動化等現(xiàn)代信息技術(shù)手段盡快促使醫(yī)學信息有序化地交流傳遞，不斷擴大信息輻射面，開展多層次、多渠道的醫(yī)學信息服務(wù)，積極發(fā)揮醫(yī)學信息機構(gòu)的橋梁與紐帶作用，促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的進步和發(fā)展。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)學信息服務(wù)創(chuàng)新
3.1 服務(wù)理念創(chuàng)新進入21世紀，材料、能源、信息是構(gòu)成社會物質(zhì)生活內(nèi)容的"3大資源"，其中信息資源是3大資源中最重要的開發(fā)資源[5-6]。以往的醫(yī)學信息服務(wù)觀念陳舊，缺乏競爭意識。要更新自身根深蒂固的傳統(tǒng)服務(wù)理念，變以往被動的服務(wù)形式為主動的服務(wù)形式。首先，必須牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，主動開拓醫(yī)學信息市場，研究新情況、解決新問題，堅持"用戶第一、服務(wù)至上"的思想，依靠功能齊全、運作高效的醫(yī)學信息市場來推動和促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新；其次，醫(yī)學信息服務(wù)人員應(yīng)當充分認識到醫(yī)學信息工作既是艱苦的思維勞動，又是開拓性的工作，要做好醫(yī)學信息服務(wù)，必須要有強烈的事業(yè)心、高度的責任感和無私的奉獻精神，要樹立良好的職業(yè)道德，增進敬業(yè)精神；第三，醫(yī)學信息人員應(yīng)把滿足信息時代醫(yī)學科研人員的文獻信息需求作為信息服務(wù)的宗旨，努力適應(yīng)新時代醫(yī)學科技創(chuàng)新的需求，掌握和充分利用現(xiàn)代信息服務(wù)的新技能，增強信息素養(yǎng)。時刻密切跟蹤國內(nèi)外醫(yī)學研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，以創(chuàng)新的醫(yī)學信息服務(wù)理念為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新提供系統(tǒng)性、預(yù)見性和前瞻性的服務(wù)。
3.2服務(wù)模式創(chuàng)新醫(yī)學信息的價值決定其社會效益，產(chǎn)生社會效益的關(guān)鍵取決于醫(yī)學信息人員的服務(wù)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學信息服務(wù)對象主要是醫(yī)學臨床、科研、教學和管理人員，其服務(wù)模式主要是簡單的資料檢索、獲取和傳遞等，醫(yī)學信息機構(gòu)沒能很好地發(fā)揮醫(yī)學信 息服務(wù)職能作用，也沒有充分地體現(xiàn)醫(yī)學信息的價值。現(xiàn)代信息服務(wù)的任務(wù)就是最大限度、迅速、準確、高效地滿足廣大用戶的需求[7]。為此更新服務(wù)模式勢在必行。首先，醫(yī)學信息服務(wù)的模式要由分散獨立型向一體化融合方向發(fā)展，信息服務(wù)人員要廣泛采用先進技術(shù)，對資料工作、信息研究和科技查新各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的信息服務(wù)手段進行創(chuàng)新，促進醫(yī)學信息服務(wù)機構(gòu)彼此之間內(nèi)部信息的交流、互動與整合，爭取實現(xiàn)傳統(tǒng)服務(wù)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。其次，醫(yī)學信息服務(wù)人員對醫(yī)學信息資源的加工應(yīng)以"充分利用"為出發(fā)點和落腳點，以精、深、快為目標，醫(yī)學信息的加工不要只局限于表層、淺層和外層，必須由針對信息表征的淺度加工轉(zhuǎn)向針對信息內(nèi)容的深度加工，以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學科研人員的信息需求。第三，努力做好反饋性醫(yī)學信息服務(wù)，在醫(yī)學信息加工中注重調(diào)查研究，深入聽取醫(yī)學科研人員的意見與建議，對其密切關(guān)注的熱點研究課題做出迅速、準確的判斷，提供有使用價值的信息。充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生單位、科研機構(gòu)和高等院校的人才、資源和學術(shù)優(yōu)勢，加強醫(yī)院、研究所、院校的橫向聯(lián)合，以保證資源的共享，更好地為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新服務(wù)。
3.3服務(wù)項目創(chuàng)新在傳統(tǒng)服務(wù)項目基礎(chǔ)之上拓寬思路，根據(jù)醫(yī)學信息用戶不斷變化的個性化文獻需求，開展特色服務(wù)。（1）個性化定題服務(wù)。個性化醫(yī)學信息服務(wù)項目強調(diào)針對具體用戶的需要和過程而提供連續(xù)[8]。信息服務(wù)人員應(yīng)主動調(diào)查了解醫(yī)學科研人員密切關(guān)注的學術(shù)動態(tài)，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)庫獲取與課題密切相關(guān)的最新信息，分析相關(guān)專業(yè)各種理論、學術(shù)、技術(shù)的趨向，對有關(guān)醫(yī)學信息進行系統(tǒng)性地收集、加工并從中提煉出對具體用戶科研創(chuàng)新最有價值的醫(yī)學信息。提供從知識獲取、重組、創(chuàng)新到集成的個性化服務(wù)。（2）針對性專題服務(wù)。根據(jù)用戶的專題性質(zhì)、內(nèi)容以及需求，定期地向醫(yī)學科研人員和有關(guān)部門提供醫(yī)學信息服務(wù)。捕捉醫(yī)學科研新動向，及時選定課題進行專題信息調(diào)研，開展課題篩選、課題動向跟蹤服務(wù)，并有針對性地進行專 題信息報道、信息反饋分析，為領(lǐng)導決策和醫(yī)學科研人員立項提供快速準確的醫(yī)學信息服務(wù)。（3）培訓服務(wù)。開展常用數(shù)據(jù)庫檢索方法和檢索技巧的培訓服務(wù)，教會醫(yī)學科研人員從大量原始信息資源中顫別、篩選、利用有價值信息的技巧和方法，培養(yǎng)和提高其對醫(yī)學信息的搜索能力和利用能力，消除利用網(wǎng)絡(luò)的障礙。醫(yī)學信息機構(gòu)應(yīng)定期舉辦短期培訓班，培訓方法需要根據(jù)醫(yī)學科研人員的實際水平分層次進行。對于一般用戶，主要是進行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的普及和信息意識的培訓；對高層次用戶，主要是進行有效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和技巧培訓，以期提高醫(yī)學科研人員對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
3.4 人才培養(yǎng)創(chuàng)新要想做好醫(yī)學信息服務(wù)，信息服務(wù)機構(gòu)必須擁有一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的人才隊伍，現(xiàn)代信息環(huán)境下的信息服務(wù)人員必須是熟悉情報理論和方法，有較好外語、計算機水平和較強綜合分析能力的復合型創(chuàng)新人才。目前醫(yī)學信息人才隊伍無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都很難適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，從業(yè)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識層次、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。應(yīng)從以下3個方面人子。（1）加強信息服務(wù)人員整體素質(zhì)和信息意識的培養(yǎng)，特別要重視信息服務(wù)人員的超前意識、求異性、分析力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在收集信息、分析判斷信息、提煉最新研究成果、滿足醫(yī)學科研人員信息需求過程中提高創(chuàng)新能力。（2）加強醫(yī)學信息人才培養(yǎng)力度。在全面提高人才隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立以崗位鍛煉為主要培訓途徑的觀念，通過崗位培訓、參加學術(shù)會議及各種科研活動的形式加快人才培養(yǎng)速度。從工作實踐中培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的專業(yè)信息服務(wù)人才。（3）加強現(xiàn)有醫(yī)學信息人才繼續(xù)教育。要區(qū)分層次，重點培養(yǎng)，選派事業(yè)心強、有發(fā)展前途的醫(yī)學信息服務(wù)人員去高等院?；蛐值軉挝贿M一步深造，調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭使醫(yī)學信息人才在素質(zhì)、層次以及結(jié)構(gòu)上都有很大的創(chuàng)新和提高。在提高整體水平的同時，穩(wěn)定現(xiàn)有醫(yī)學信息人才隊伍，防止人才流失，保障醫(yī)學信息服務(wù)工作的順利進行。
4 結(jié)語
醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新既是一項龐大的系統(tǒng)工程，又是一項復雜的實踐活動，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新活動中，醫(yī)學信息服務(wù)創(chuàng)新是醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的重要支撐條件，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的實施過程中起到支持、促進和指導作用，在醫(yī)學科技創(chuàng)新目標實現(xiàn)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
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