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時間：2023-12-02 09:06:43
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中圖分類號：G633.6
社會的進步，知識顯得越來越重要，人們也普片意識到教育對于個人成長乃至國家發(fā)展的重要性，好的教育不僅增長見識，更能改變人們的思維模式，向著更科學，更理性的方向發(fā)展。素質教育的目標是培養(yǎng)成功的人格，是人對世界，環(huán)境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生^和價值觀，道德觀等。是教育學生學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會創(chuàng)造。
中學數(shù)學教學的目的，就是要求面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，由于學生在知識，技能，能力方面的發(fā)展和志趣，特長不盡相同，學生之間存在個體差異，教師要學會創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，更要主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質的培養(yǎng)，尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性。
每個學科都有本學科特定的知識結構和特點，中學數(shù)學具有內容的抽象性，應用的廣泛性，推理的嚴謹性和結論的明確性。因此根據(jù)數(shù)學本身的特點，在傳授數(shù)學知識，基本技能的同時，積極探討數(shù)學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。
素質教育觀下的中學數(shù)學教育的發(fā)展性應體現(xiàn)在使學生學會學習，這是因為中學生在校期間所獲得的知識基礎知識，基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活都是遠遠不夠的，為了適應未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學習，不可否認，在我國初中到高中，能總體上大學的還不多。而大多數(shù)中學畢業(yè)的學生只能靠自我學習來提高未來工作和生活質量的知識和能力，而這種繼續(xù)學習的效果如何，取決于他們會不會學習，因此，為了使我們的學生在未來的工作和生活中能夠適應信息化，數(shù)字高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學的眼光觀察問題和解決問題，作為數(shù)學教師，我們應該站在素質教育發(fā)展性的高度，努力教學生學會數(shù)學，這里應著重在學法上給予指導。例如，怎樣教學生由因到果綜合處理問題，怎樣教學生分析解決問題，怎樣教學生通過個別實驗歸納猜想，怎樣教學生通過同類問題求解抽象概括出這類問題的一般解決方法，總之教會學生學習一般方法及解決問題的一般方法，增強學生未來自我發(fā)展的后勁。
二.數(shù)學能力的應用培養(yǎng)
數(shù)學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，應用數(shù)學的能力是未來公民應當具備的基本素質之一，九年義務教育數(shù)學教學大綱明確規(guī)定：“要使學生收到吧實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成數(shù)學意識”。
作為為人生準備的數(shù)學教育，應當為學生提供最基本的數(shù)學知識，培養(yǎng)和提高學生生存，工作以及進一步學習的技能和能力，具體的，素質教育觀下的中學數(shù)學教育，在引導學生學習基礎知識的同時，更要引導學生關注數(shù)學和社會，生產(chǎn)以及生活。重視知識形成過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以概括，抽象，弄清楚知識的形成過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學生形成對數(shù)學，用數(shù)學所必須遵循的途徑和認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，增強學生用數(shù)學意識大于裨益。
在教學中，可根據(jù)教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學環(huán)境，引導學生親手操作，把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，使學生在實踐中體會用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用數(shù)學的目的。
三.初中數(shù)學中素質教育的創(chuàng)新性
教育具有較強的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學會老一代的思維，生活和工作方式，因而人們在批判現(xiàn)代教育體系的局限性和弊端的時候，往往批判它是根據(jù)“昨天”的需要而設計的。素質教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標是使年輕一代適應未來發(fā)展的需要。
創(chuàng)新教育是素質教育的核心，中學教育應當努力為學生營造良好的氛圍，引導學生學習和加減數(shù)學家的思維方式，激活學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學活動中，自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，值得提出的是，猜想是活的發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。因此在中學數(shù)學教育中，教師應努力創(chuàng)設問題情境，適時點撥，引導和調控，使學生在寬松，愉快的教學中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而這正是素質教育下中學數(shù)學教育所追求的目標之一。
四.總結
素質教育之下，教師不僅僅是知識的傳授者，演講者而更應當是學生學習知識的啟導者，鑒賞者，學生也不僅僅是知識的被動傳授者，而應當是知識的積極探索著，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，中學數(shù)學教師應當努力創(chuàng)設民主，開放的課堂教學氛圍，鼓勵，誘導學生主動參與到課堂教學中來，在充分信任，情景交融的課堂教學中，學生的知識水平和人格身心都得到自由和諧的發(fā)展。
當前，在數(shù)學教學中最熱點的課題是“加強素質教育”，對此含義的理解，眾說紛紜，做法不一，其中不乏有一些值得研究的問題?？偨Y幾年的教學經(jīng)驗，主要有以下三個方面可概括。
1.明確數(shù)學素質教育的教學目標
“素質教育”是學校綜合教育的目標，然而對于一門學科來說，通過教學如何加強學科的素質教育，則應有各學科的教學目標，不能有隨意性。
國家教育部頒布的《中學數(shù)學課程標準》中的教學目的，就是數(shù)學學科的素質性，教學實現(xiàn)了《課程標準》規(guī)定的教學目的，學生的數(shù)學基礎、數(shù)學能力、數(shù)學意識、數(shù)學素養(yǎng)，便會有一個新的高度。
為了對這一問題進行探討，從所見到的國外有關資料中，較多的“數(shù)學素養(yǎng)”這一術語表示數(shù)學的探索、猜想、邏輯推理和解決問題能力。在國內材料中提到“數(shù)學素養(yǎng)”是人認識和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關系及抽象事物的悟性和潛能。而悟性和潛能的內容包括有：(1)邏輯思維、抽象思維以及準確把握和刻畫對象基本屬性等能力。(2)數(shù)學思維習慣和研究精神。(3)實事求是、堅忍不拔、頑強進取等意志，以及承受困難等心理狀況。
2.實現(xiàn)數(shù)學素質教育的教學任務
若將數(shù)學的悟性和潛能物化給學生，則是“數(shù)學素質”的任務，即通過系統(tǒng)的數(shù)學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)學生的這種悟性和潛能。因此，數(shù)學課堂教學素質性的著力點，應放在啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學悟性和潛能方面。這一點是和《中學數(shù)學課程標準》中規(guī)定的教學目標是相通的。
俗話說，要給學生一碗水，教師也要有一桶水，方可如愿處之，方能啟發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學悟性和潛能。否則，數(shù)學課堂教學的改革就難以深入下去。
所謂數(shù)學，簡單說，就是學生理解數(shù)學知識的程度，所謂數(shù)學潛能，就是學生潛在數(shù)學能力的發(fā)揮和發(fā)展，反映在學生身上的特征是理解得深、學得活、解決問題的能力強，根據(jù)此意圖，筆者愿對課堂教學改革提出兩點看法。
2.1 教師應加強自身數(shù)學悟性和潛能的調動和挖掘。
“教為主導，學為主體”是現(xiàn)代教學思想的一個基本點。教學過程的實質，是教師指導下的學生個體認識和發(fā)展過程。所謂“教為主導”是指教師在教學活動中的領導和組織作用，而“學為主體”則是指學生認識和思維活動的主動權。因此，在教學過程中是駕馭教材所具有的數(shù)學悟性和潛能的過程。教師駕馭教材的程度深，學生的數(shù)學悟性就深，教師對問題的思路導向廣，學生的思維幅度就開闊得多，教師準確把握數(shù)學知識的應用，學生解決問題的能力就強。一句話，教師的教學水平，一般地說決定了學生學習的高度。名師出高徒就是這個道理。
2.2 提倡啟發(fā)式，倡導“探索法”教學。
波利亞曾在他的教學三原則中指出，作為教師職責應該是：使學生相信數(shù)學是有趣的，正在討論的問題是有趣的，要他解決的問題是值得努力的。一種有效辦法是在學生解題之前，讓他猜想結果或其中一部分，凡是作出了猜想的學生，必定專心致志于實現(xiàn)自己的猜想。因為自信和自尊多少總依賴于成果，他必定急于知道自己的猜想正確與否。
教學要符合學生這種心理狀況，這種心理狀況是學生激起積極性的內在動力，在這基礎上，教師啟發(fā)和培養(yǎng)學生悟性和潛能的程度，則直接關聯(lián)著數(shù)學素質的提高。就拿解一道題來說，不同數(shù)學素質的教師，將會教出不同的思維高度。如2x -(3k+1)x +k -1=0為實系數(shù)方程
(1)當k取什么值時，方程有兩個相等的實數(shù)根？
(2)如果x 、x 是方程的兩個實數(shù)根，當k取何值時，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。
教師教學生解這道題時，可以教出三種不同的思維高度。
（1）將該題視作一種類型題，就題論題，教給學生解法。
（2）把(1）視為一元二次方程根的判別式的應用，把(2）視為一元二次方程根與系數(shù)關系的應用。這種情況是運用知識、綜合知識解有關方程的問題。
（3）把(1）視作列關于k的方程解應用題，為尋求應用題的等量關系，需應用一元二次方程的根的判別式，把(2）視為函數(shù)求最值問題，為此需要建立單變量的函數(shù)關系式，將變量x 、x 和k的關系轉化為單變量函數(shù)的關系式，需用一元二次方程根與系數(shù)的關系。
顯然可見：
（1）是就題論題，僅是單一知識的方法，沒有抽象概括的思維過程。
（2）是運用知識、綜合知識解有關方程問題，這是感性概括思維的過程，沒有揭示出(1）實質是列方程解應用題，沒有指明(2）的實質是函數(shù)問題。
（3）是抽象概括到理性思維程度，教師把(1）和(2）納入到初中數(shù)學最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找到初中數(shù)學最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找出等量關系，求函數(shù)極值就要將多變量轉化為單變量，這樣就以方程的觀點、函數(shù)的觀點啟發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學悟性和潛能。
由對這一題的不同思維高度，給出的不同教學概括，將會使學生得到不同的學習效益。教師在同樣專業(yè)知識基礎上，能探索者，就會啟發(fā)；善于啟發(fā)者，就會教給學生思考。思而則達?？梢?，教師對于加強學科素質教育是多么重要。
3.素質教育在數(shù)學教學中的體現(xiàn)。
首先，對于知識性問題的教學，特別是對較為抽象知識的教學，應從學生認知基礎出發(fā)，盡可能將較抽象知識具體化、實際化、直觀化、通俗化，使學生盡快地認識、理解和把握知識，給運用知識做好準備。這就是教學的可授受性。
其次，對于發(fā)展思維能力的教學，教師應以最大努力去調動學生思維，以極大的趨勢去接近抽象的知識。這就是思維教學的可發(fā)展性。
二、遵循教學規(guī)律，提高教學質量
（一）堅持以教師為主導、學生為主體，引導學生主動積極的學習在初中數(shù)學素質教育過程中，教師應認清自身的職責，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地進行探索和認知。這就要求教師必須轉變角色，充當學生學習的引路人，在教學時根據(jù)初中階段的知識結構和學生的學習規(guī)律，引導學生積極地參與到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習、總結評價等一系列的學習過程中，真正實現(xiàn)素質教育。
（二）堅持面向全體，使每一個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展我們知道，素質教育是面向全體的教育。因此，教師在教學中必須確立一個基本的教學目標，然后再根據(jù)學生之間的個體差異，為他們設立不同的學習目標，努力讓每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。具體而言，教師的教學應照顧到全體學生的需求，同時為有能力的學生提供一些深入學習的機會，而對于能力較差的學生則要適當降低要求，重點放在基礎知識的練習與鞏固上，這樣就能最大限度地使每個學生都能夠有所收獲，從而激發(fā)他們的學習積極性。
2.遵循教學和學生的認知規(guī)律，切實提高學生的綜合能力。教學中，教師要將數(shù)學思想和數(shù)學方法結合起來。數(shù)學思想抽象而豐富，表現(xiàn)形式也很多樣，學生如果只將對數(shù)學思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無邊的數(shù)學題海中。因此，教師要引導學生建立適當?shù)臄?shù)學模型，利用數(shù)學解決實際問題，加強學生對數(shù)學思維本質的把握。例如在教學“數(shù)軸”后，筆者引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”的理論，而把兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在了絕對值教學之后，切實提高了學生的綜合能力。
二、培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的綜合素質能力
1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及綜合素質能力。在課堂上，教師要多讓學生討論、操作、體驗實踐活動，要鼓勵學生多回答問題，多提出自己的見解和看法。在學生知識的發(fā)生和運用過程中，要引導學生貫徹數(shù)學思想方法，督導學生以實踐體驗為基礎去探索和解決數(shù)學問題，發(fā)展數(shù)學思維，實現(xiàn)數(shù)學知識、方法和思想的一體化，使學生在實踐中體驗到學習的快樂，學會用數(shù)學知識解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及綜合素質能力。
2.建立常規(guī)題數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的自主變通能力。在學生自主探索和合作交流的過程中，教師應適時地調動學生主動學習的興趣，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和思想方法。在學習過程中，既有明確的目的方向，又有自己的見解，從而獲得廣泛的學習經(jīng)驗，提高數(shù)學素質。
三、加強學生的思維能力和心理素質的培養(yǎng)
數(shù)學是思維的體操，教師應利用數(shù)學這一特點，將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程中去。
1.培養(yǎng)學生堅韌的精神和自制力。在學習過程中，學生在心理素質方面往往存在著兩個問題：一是急于求成，二是半途而廢。為此，教師應運用適當?shù)慕虒W方法和手段來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，幫助他們把當前的問題解決掉，使學生養(yǎng)成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。
2.提高學生承受挫折的能力。擁有挫折承受能力是心理健康的重要標志。在教學中，教師可分層次地進行挫折教育，對優(yōu)等生，應巧設障礙，通過各種恰當?shù)姆绞椒乐顾麄儺a(chǎn)生不健康的心態(tài)；對于學習困難的學生，要鼓勵和幫助他們尋找缺點，改正錯誤，從而激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們在失敗中前進，享受獲得成功的喜悅。這樣的分層訓練既有利于培養(yǎng)學生健康的情感和堅忍不拔的意志，又有利于培養(yǎng)學生良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神。
2.初中數(shù)學教學與素質教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學作為初中階段的一門基礎學科,具有內容較抽象、應用較廣泛、推理較嚴謹?shù)忍攸c。作為素質教育的重要組成部分,數(shù)學教育的重要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應根據(jù)數(shù)學課程自身的特點,積極探索數(shù)學基礎知識和基本技能與素質教育的最佳結合點,以提高全體學生的基本素質作為出發(fā)點,使每一位學生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學生的主體地位,注重開發(fā)學生的智力潛能,促進每一位學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學生的綜合素質。
初中數(shù)學教師,實施素質教育要依據(jù)學生的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設有利于學生成才的教學情景,充分調動學生學習的積極性,把素質教育滲透入數(shù)學教學中,教育學生學會如何與人相處、學會如何求知、學會如何獨立生活等,使不同層次的學生都得到進步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學教育中實施素質教育
初中數(shù)學是中學階段的一門重要基礎學科,它對實施素質教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學生的素質均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學教育中全面推進素質教育,是當前廣大初中數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉變教育思想觀念,樹立素質教育觀。
當今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質教育的觀念,這是實施素質教育的基礎前提。教師必須充分認識到,實施素質教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在具體的數(shù)學教學中,教師應堅持面向全體學生,在傳授他們數(shù)學知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質。
3.2優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是促使學生進行數(shù)學學習的最強動力,濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學習。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應靈活結合課堂教學內容,創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境,通過提出對學生感興趣的問題引導學生去思考,讓他們真正體會到學習的愉悅和數(shù)學的樂趣。
3.3加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質。
數(shù)學是思維的體操,教師應利用數(shù)學的這一特點,將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程中去。在具體課堂教學中,教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質,使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育,數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,讓學生學會獨立思考問題,進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質,不僅有利于學生的積極學習,而且有利于學生的身心健康。
4.結語
當前的國際競爭,歸根結底是高素質人才的競爭,全面提高人才的綜合素質已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實推進素質教育,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,教會學生如何學習和創(chuàng)新,為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質人才。然而,全面實施素質教育并非是短時間內可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質量,堅持把素質教育貫徹到實際教學工作中去。
參考文獻:
[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽師范學院學報,2001,03.
多年來，迫于升學的壓力，農(nóng)村中學的數(shù)學教學基本上還在應試教育模式下運作，雖有許多成功的經(jīng)驗，但存著許多弊端。一是教學目標“應試化”，忽視數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，違背數(shù)學教學的本質。二是教學知識“考點化”，不考就不學，拋棄知識間的聯(lián)系和整體性。三是教學方法“模式化”，重教不重學，重灌不重啟，課堂教學停留在單調的“講、.繚、講”三步曲。四是教學手段“陳舊化”，幾乎不用現(xiàn)代的教學儀器來輔助教學。五是教學對象“特殊化”，照顧少數(shù)升學有望的好生，忽視占多數(shù)的中下學生。要克服諸多的教學弊端，實行教學改革勢在必行。而改革的跟本辦法在于實現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。
二、轉變教師觀念，樹立素質教育思想，是農(nóng)村初中數(shù)學教改的首要任務。
教育思想決定著教師的教育教學活動。要適應素質教育的要求，，教師應該確立以下觀念：一是建立基礎教育的素質教育觀。包括以學生為主體的教育觀。培養(yǎng)學生會學習，各種基本素質全提高，能滿足未來社會發(fā)展需要的質量觀。個體全面發(fā)展，有特長，富有創(chuàng)造性的人才觀。二是樹立面向全體學生的教學觀。充分調動每個學生的學習積極性和主動性，因材施教，傳授知識和發(fā)展智能相統(tǒng)一，大面積提高教學質量。三是加強教學研究，積極參與教改的觀念。改變觀望的態(tài)度，克服畏難情緒，認真學習教育理論及其它地區(qū)的教改成功經(jīng)驗，依靠集體的智慧，因地制宜，大膽嘗試，不斷總結改進，提高教育教學水平。四是樹立參加繼續(xù)教育，提高自身素質的觀念。陳舊的知識結構和落后的教育觀念制約著教師的教育教學行為不能適應素質教育的需要，必須認真學習現(xiàn)代教育理論和知識，掌握現(xiàn)代的教育手段，提高科技素養(yǎng)，才能做一名推行素質教育的合格的教育者。
三、素質教育應注重優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率
優(yōu)化課堂教學的改革，首先確立以學生為主體，教師為主導，以培養(yǎng)能力為核心。課堂設計應“以學為中心”，啟發(fā)學生動腦思維，主動學習，積極參與知識的發(fā)生發(fā)展過程。這要求教師的備課要能預測會出現(xiàn)的問題，更深刻地把握教材。
1 初中數(shù)學素質教育中實踐的作用
1.1培養(yǎng)學生動手操作能力，增強學生的實踐意識
課堂上，教師應積極引導學生動手操作，制作工具，引導學生積極想象，并在實踐中指導如何開展，這樣就會在不知不覺中使學生的實踐意識增強。
1.2引導明理，培養(yǎng)思維的深刻性
教學活動課程與學科教學有著同樣的教學目標和任務，不但要具有促進思維品質的形成的效果，更應達到思維品質的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學活動課教學中，引導學生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關系，尋求最佳的解答方法，能有效培養(yǎng)學生深刻思考的習慣。在這一個過程中，還可以引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅讓學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性。
1.3在實踐中引進成功的激勵，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感
數(shù)學活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望。中學生天性好勝，都想顯示自己比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正順應了這一心理活動。因此，在設計以激勵為主的活動課教學時，教師可根據(jù)學生認知水平的差異，把同一內容分為難易程度不同的層次，用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。如，舉行數(shù)學知識“接力競賽”，屬于分組集體競賽活動。教師首先準備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學生按平時成績（也可自由報名），分為三大組（9個小組）通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時間內，同一小組的同學可幫助修正前面同學的答案），競賽結束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學生均有成功的機會，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責任心和集體榮譽感。
1.4實施素質教育，在實踐中鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神
數(shù)學活動課要以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內驅力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
2 數(shù)學素質教育實踐活動的積極開展
2.1緊抓教材，徹底搞懂教材上的基礎知識
教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學生獲得知識掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在創(chuàng)新的基礎上必須很好使用教材。
2.2結合初中學生心理特點，激發(fā)學生的學習興趣和動力
素質教育的一項重要任務，是注重學生的個性心理素質的培養(yǎng)。例如，有一名初中學生，其智商較高，玩心較重，成績中等，作業(yè)潦草。傳統(tǒng)的做法是老師不止一次與其談心，要求他認真學習，刻苦努力，但收效甚微。結合素質教育的特點，筆者誠懇地請他，幫老師總結班級同學中作業(yè)優(yōu)秀者的個性品質方面的特征，同時請他協(xié)助老師檢查部分卷面質量差的同學的作業(yè)中的正誤。過了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來。甚至認為，有些同學在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，筆者請他設身處地體會老師工作的艱辛，理解認真細致、嚴謹負責的工作態(tài)度對養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來從事各項工作的好處。經(jīng)過兩三個月的不懈努力，他發(fā)生了根本性的變化，無論是他的學習態(tài)度、作業(yè)質量還是學習成績均出現(xiàn)了根本性的好轉。這位學生的進步，也帶動了很大一部分學生。素質教育就是要讓學生能從實際出發(fā)換位思考，注重學生的心理培養(yǎng)。
2.3開展數(shù)學學習實踐活動，開拓創(chuàng)新教育的廣闊空間
時代飛速發(fā)展，初中數(shù)學在培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生對于數(shù)學學習的熱情和積極性之外，更要提高學生的個人素質。因此教育模式在不斷的發(fā)生著轉變，從應試教育向素質教育轉變，是教育模式發(fā)展的必要的發(fā)展過程。如何把素質教育應用到初中的數(shù)學教學過程當中去，是每個奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學老師必須都要面對的問題。
1.樹立新的素質教育觀
素質教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進學生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。首先，初中數(shù)學教師應當轉變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式，重新樹立起以學生為主體的教學思想，在數(shù)學的講授過程中，改變以往的單方面由老師講授學生傾聽的模式，充分發(fā)動起學生的課堂參與積極性，推動學生的主動、全面而且各個都不同的發(fā)展，讓學生成為德智體美勞全面發(fā)展的五好少年。但是因為學生的個體之間存在著學習能力以及接受認知能力等發(fā)面的差異性，因此教師應當認真學習素質教育的相關知識，科學合理的為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的成長情境，因材施教，努力讓每個學生都各自在不同程度上獲得成長和發(fā)展。這樣初中數(shù)學教師在教課的過程中不僅提高了學生的數(shù)學知識和能力，學生的潛力也都在不同程度上得到開發(fā)，潛能也不斷被激發(fā)出來，綜合素質也都有了一定程度上的提高，對于學生未來的成長和發(fā)展都有很大程度上的促進作用。
2.將數(shù)學教學與素質教育結合在一起
初中階段的數(shù)學課程內容相對于其他學科更為抽象，但是其應用較為寬泛，初中數(shù)學老師在教授數(shù)學知識的時候，可以根據(jù)數(shù)學課程的特點，將數(shù)學教學與素質教育結合在一起對學生進行講授教學。初中數(shù)學教師應當根據(jù)自身文化特點適當對素質教育的內容進行一定程度上的學習，了解初中的素質教育主要是由愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及良好學習態(tài)度與學習習慣的教育三個方面組成的。教授對于素質教育了解了一定程度之后，就可以在平常的講課過程當中不自覺的對學生進行著素質教育。
3.提高學生應用數(shù)學的能力
數(shù)學是推動世界科學技術不斷發(fā)展的重要基礎性課程之一，學習數(shù)學的重要內容就是能夠在實際生活當中應用數(shù)學，這也是素質教育的重要體現(xiàn)之一。因此教師在教學過程當中，應當著重從以下幾個方面入手，重視學生應用數(shù)學能力的培養(yǎng)和提高。
3.1培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識
初中生的數(shù)學思維大多不是很成熟，甚至存在一部分學生認為學習數(shù)學只是為了應付考試，因此初中數(shù)學教師應當在教學的過程當中改變學生這一消極被動的思想，提升數(shù)學學習在學生心目當中的比重和分量，教師在講授知識的過程當中，可以適當與日常生活中的實際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學生解決問題的積極性，讓抽象晦澀的數(shù)學理論在學生眼前變得形象生動，數(shù)學不再是遠離生活，永遠都在課本上的東西，數(shù)學開始走進學生的生活，學生認識到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實際的這種教學方式，不僅增強了學生對于數(shù)學知識的理解，更培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力，是數(shù)學教學和素質教育結合的重要表現(xiàn)之一，促進了學生的全面發(fā)展。
3.2創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學理論解決實際問題
初中數(shù)學老師在教學的過程中，可以根據(jù)課堂的教學內容，讓學生有組織有計劃的參與一定程度的社會實踐，為學生在實踐的過程當中創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，如在實踐當中讓學生學會測量、市場調差和分析等技能，把數(shù)學學習和數(shù)學應用結合在一起，在學的過程當中應用數(shù)學，在應用數(shù)學的過程中加深對知識的印象和理解，讓學生在實踐的過程體驗到應用數(shù)學的快樂，并且培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論知識解決實踐問題的能力，提高學生的綜合素質。
4.培養(yǎng)學生思維能力
國民素質的重要決定因素就是思維品質的優(yōu)良與否，初中是學生人生觀價值觀形成的重要時期，數(shù)學對于學生邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。初中數(shù)學教師在促進學生思維能力的發(fā)展過程當中扮演著重要的角色，因此教師在課堂上教授知識的過程當中，必須要高度關注學生在學習過程當中的思維活動，深入研究學生思維活動的發(fā)展規(guī)律，并且從中找出其內在聯(lián)系和規(guī)律，將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學的過程當中，使學生的思維不局限在某個部分，變得既廣闊又發(fā)散，既敢于創(chuàng)新又能夠具體問題具體分析。
5.結語
初中是學生學習生涯當中重要的階段之一，初中數(shù)學對于學生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動作用，而素質教育，是促進學生綜合性發(fā)展的重要舉措。因此初中的數(shù)學老師在學生的學習過程中的作用是越來越任重道遠，廣大的教育工作者要不斷的積極探索，并把探索得出的成果付諸到實踐當中去，切實的把素質教育落實到初中的教育工作當中去，為學生的全面發(fā)展負責，為學生的終身發(fā)展負責，不斷為社會主義和諧社會的建設培養(yǎng)人才，為中華民族的振興做出自己的努力和貢獻。
作者:涂志靈 單位:江西省贛縣中學初中部
數(shù)學教育自始至終都是教育的重要學科，數(shù)學能夠應用在自然學科和工程設計中，能應用在社會科學中，還能協(xié)助人類的一系列經(jīng)濟活動，甚至還能通過數(shù)學知識的應用，滿足日常生活需要。因此可知，數(shù)學是人類生產(chǎn)生活中必不可少的知識，那么在初中教學中，如何突出數(shù)學這一重要作用，將書本上生硬的公式、定義變成學生靈活的數(shù)學能力，同時培養(yǎng)初中生的數(shù)學理念，將數(shù)學教育與素質教育相融合，是本文探究的重點。
1 對初中數(shù)學教育素質教育的幾點建議
1.1 課堂教學是基本形式。無論是在應試教育條件下，還是在素質教育條件下，迄今為止，課堂教學被人們普遍認為是學科教學的基本形式，是實施學科教學、完成學科教學任務、實現(xiàn)學科教學目標、達到教學目的的主要渠道與途徑。因此，在整個教學戰(zhàn)線，無論哪個層次的學校，無不高度重視課堂教學，都把組織好課堂教學視為提高教學質量的最重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，強化初中數(shù)學的素質教育，必須著力強化課堂教學。
1.2 根據(jù)數(shù)學學科特點，滲透思想品德教育。根據(jù)數(shù)學教材的內容和特點，在傳授基本知識和培養(yǎng)能力的過程中，對學生不斷加強思想和道德品質教育有著重要意義。在教學中，首先是通過讓學生了解古今中國數(shù)學家的巨大貢獻和中國學生在世界數(shù)學大賽中的輝煌成就，以及數(shù)學在現(xiàn)代化建設中的地位和作用，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和民族自尊心和自豪；其次是根據(jù)教學的內容和學生世界觀的形成過程，通過面對的事實，自然地對學生進行實踐的觀點和轉化的觀點教育，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義地觀點。
1.3 根據(jù)數(shù)學教學內容，滲透數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，是對數(shù)學規(guī)律的本質認識，也是增強學生數(shù)學觀念，形成良好“數(shù)學素質”的關鍵，是學生獲取數(shù)學知識，發(fā)展思維能力的動力工具。數(shù)學能力又是數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的有機結合，學生一旦掌握了數(shù)學思想方法，將會在今后學習中長期發(fā)揮作用，有利于學生進一步形成數(shù)學意識和數(shù)學觀念。加強數(shù)學思想方法的教學，也是防止分化，大面積提高初中數(shù)學教學質量的有效途徑。教材中的數(shù)學思想方法都滲透在教學內容中，在數(shù)學課堂教學中，教師應該重視將這些思想方法于教學內容中充分挖掘，在教學活動中充分體現(xiàn)出來，讓學生在獲取數(shù)學知識地同時也獲得數(shù)學思想方法，從而學會應用基本的數(shù)學思想方法于新知識的學習與探索活動中，達到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學素質的目的。
2 初中數(shù)學教育素質教育和數(shù)學改革的實現(xiàn)途徑
2.1 將學生在課堂上的主導作用充分發(fā)揮，使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，強化自身的課堂主體意識，從而主動參與到數(shù)學學習中去，在這個過程中做到探索、思考和動手的主動性。這樣以來，學生的數(shù)學學習就具備了生動的學習環(huán)境和施展其才能的時機，學生在這樣的環(huán)境中，數(shù)學思維和數(shù)學能力就能得到長足的發(fā)展。
2.2 教師授課時要面對全體學生，而不是能力較強的部分學生。因為學生的知識結構不同，自身學習條件也有差異，再加上個性特點的區(qū)別，學生在數(shù)學學習上所表現(xiàn)出來的能力和成績也是不一樣的。因此教師更應該因材施教，針對不同的學生進行有針對性、有計劃性、有組織性的新型教育模式。在教學過程中，要讓學生逐漸理解數(shù)學思想，了解怎么學好數(shù)學，解決問題時從實際出發(fā)，在培養(yǎng)學習成績較好的學生同時，不能忽視那些學習有困難的學生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個學生都學好數(shù)學。針對那些學習成績較好的學生，教師應該較多選取課外活動讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，滿足他們學習的愿望，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學思維；而對于那些學習較困難的學生要進行特別的關注，遇到問題時及時解決，通過指導他們讓他們學會學習，提高興趣，從而經(jīng)過努力達到教師和學校的要求。
2.3 堅持理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是一切學科教學必須堅持的根本原則與根本方法。這也是一個“老問題”，已為人們所共識。需要注意的是，不能把它簡單地理解為理論加例子，或知識加練習。應當明確，就數(shù)學教學而言，理論聯(lián)系實際的目的是為了讓學生更好地理解與掌握知識，學會運用數(shù)學知識解決相應的實際問題，在這個過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去創(chuàng)新的意識與能力。為此，在教學中，必須注意從學生所熟悉的生活、生產(chǎn)與其他學科的實際問題出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括，得出數(shù)學道理與規(guī)律，使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，在此基礎上，引導學生把數(shù)學知識運用到生活與生產(chǎn)的實際，包括商品經(jīng)濟的實際、乃至祖國社會主義現(xiàn)代化建設的客觀實際中去。
初中數(shù)學著重培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、邏輯能力和智力的發(fā)展，這些能力都是學生學習數(shù)學的重要基礎，而且也能促進學生的大腦發(fā)展，充分開發(fā)學生的智力。在眾學科中，數(shù)學極其重要。同時，它也是素質教育的重要對象，因此，探討其教學改革的內容具有重要意義。
一、把握“四基”教學
“四基”即基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，“四基”在課堂上有固定的表現(xiàn)形式：“知識、技能講授—知識、技能的應用示例—練習和訓練”?；A知識是指教學內容、理論及教學常識。在進行數(shù)學教學時，教師首先要引導學生學好基礎知識，然后再與學生探討數(shù)學思想和規(guī)律。教師在教授時要注意將理論與實踐相結合，讓學生形成自己的理論體系和知識框架?；A訓練是對基礎知識進行實際訓練，是對基礎知識更深一層次的理解。只有加強基礎訓練，才能使學生對知識記憶更深刻。對于數(shù)學這種記憶繁瑣的理科性知識，基礎訓練是必不可少的。如果把基本知識與基本技能看作是“知識與技能”，基本思想與基本活動經(jīng)驗則是三維坐標系中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，“四基”教學強調學生應具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。只有將“四基”滲透到學生的意識中，才能使學生提高知識、技能、能力。
二、改進教學方法
教學方法是教學的核心，要想強化素質教育，就應重視教學方法的實施，具體措施如下。
（一）融洽師生關系，優(yōu)化教學環(huán)境
數(shù)學具有高度抽象和邏輯嚴密的特點，為了優(yōu)化課堂教學，教師可通過開小論壇會或參與學生舉辦的小活動的方式，與學生建立融洽的師生關系。因為只有增強師生之間的情感交流，才能創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中主動學習，進而提升教學效果。
（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
教師可根據(jù)初中生的心理特點和數(shù)學科目的特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，較為常見的是問題情境的創(chuàng)設。所創(chuàng)設的問題情境必須符合學生的認知規(guī)律，并具有有一定的開放性。例如，在進行“兩點之間直線最短”這一知識點的教學時，教師可創(chuàng)設問題情境：“從教室到圖書館有幾條路？你會選哪一條？為什么？”這樣學生才能參與到分析問題、解決問題的過程中，進而掌握數(shù)學的學習方法，體會到學習數(shù)學的樂趣。（三）改變教學觀念，讓學生走上講臺數(shù)學教學以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和提高學生的數(shù)學應用能力為目標，因而，教師在教學中，應該將自己定位成“引導者”的角色，讓學生走上講臺，使學生成為學習的主人。在具體教學中，教師可根據(jù)教學內容把大課堂分成若干個小課堂，讓學生當“小老師”進行講課。此外，在解答一些數(shù)學練習題時，可鼓勵學生在黑板上做題，并為其他學生進行講解。如此，有利于學生鞏固知識，建立自己的知識結構。
（四）優(yōu)化批改形式，讓學生“動”起來
初中教師批作業(yè)有許多桎梏，為了充分發(fā)揮批改的作用，教師要靈活選用批改形式。除了常規(guī)的課后批改之外，可綜合運用以下幾種批改形式，第一，隨堂批改。對于一些小知識點的當堂測試或問題討論，教師可選擇在課堂上以集中評價的方式完成。第二，小組評改。將全班分成4~5人為一組的若干小組，小組內互相學習和批改，最后組長匯總后向教師匯報。除此以外，教師還要注意教學要因人而異，要堅持“因材施教”的原則，有一套自己的教學方案，形成獨樹一幟的教學方法，促進教學的改革。
三、貫徹落實“以人為本”教學方針
貫徹落實“以人為本”的教學方針，就是要面向全體學生，以促進學生的全面發(fā)展為主，實施素質教育。學生是教育的主體，教師是教育的組織者、實行者，這就要求教師教學要以“課標”為指導，活用教材。在數(shù)學課堂上要創(chuàng)新教學內容、教學方法，將素質教育落實到教學的每一個環(huán)節(jié)當中，以培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學思維能力及創(chuàng)新能力。為了落實“以人為本”的教學方針，首先，教師應根據(jù)初中生的認知水平設計具體的數(shù)學教學目標，包括“知識技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感態(tài)度”四個維度。其次，優(yōu)選“以人為本”的教學內容，讓學生構建屬于自己的數(shù)學知識體系。最后，實施“以人為本”的教學評價，既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，評價以激勵為主，幫助學生向更高層次發(fā)展。
四、結語
科技的快速發(fā)展，時代的快速進步，促使社會對人才的需求標準越來越高，相應的教學方式也應從傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。因此，教師不僅使學生思考起來，更重要的是主動起來，這樣教學才能發(fā)揮最大的效用。
初中數(shù)學教學目的是抓好雙基，培養(yǎng)能力：培養(yǎng)良好的個性品質，這種目的是發(fā)掘造就人才，提高公民素質。要提高全民素質，必須加強義務教育，數(shù)學教育是義務教育的一個重要的組成部分。數(shù)學本身具有很高的文化價值和巨大的魅力，它不僅能使人頭腦開闊，思維嚴謹、敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質的作用。數(shù)學教學是一門藝術，只有掌握這門藝術，才能發(fā)揮數(shù)學發(fā)掘、造就、健全、和諧現(xiàn)代人格的教化功能。素質教育是面向大多數(shù)，以提高全體學生的素質為目標，充分發(fā)揮數(shù)學自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造能力。素質教育當然也不排斥傳授知識，拔尖升學考試，而是更加注重知識、能力、數(shù)學思想和意識，注重學生心理素質的培養(yǎng)。
素質教育是教改的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。
二、在實際教學工作中實施素質教育
素質教育是大勢所趨，如何讓素質教育早日進入課堂，真正落實到實處，必須大膽實驗，開展教改、教研活動，在“研”字上下功夫。
實行素質教育就要注重對教學原理的適用性，從基礎抓起，面向全體學生，著眼于大面積提高教學質量，減輕學生過重的學習負擔，使中學生在提高基礎品德和基本知識技能的同時，發(fā)展個性特長，全面提高學生素質。
數(shù)學教學是一門藝術，藝無止境，要提高教學水平，實施素質教育，教師本身必須加強學習新的教育教學理念，不斷研究新問題，更新知識。數(shù)學教師是數(shù)學教學的實踐者，更要成為教學的研究者，更好地在數(shù)學教學中實施素質教育。
三、注重實踐應用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
數(shù)學不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學是人們學習研究現(xiàn)代化生產(chǎn)，現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎知識和基本工具。增強實用性，就是要強調實際應用能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學意識的培養(yǎng)，在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學思想方法的觀念，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，無疑是十分重要的。
