首頁 > 優(yōu)秀范文 > 孩子創(chuàng)新思維的重要性
時間：2023-11-28 14:43:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇孩子創(chuàng)新思維的重要性范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、要為幼兒提供豐富的感性知識，創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)化的環(huán)境
教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園游覽、到江邊散步等來擴大幼兒的知識經(jīng)驗和范圍，為幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)化的環(huán)境，除了為幼兒準備紙、顏料、畫筆、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的，輕松的，愉快的，沒有壓迫感、緊張感、懼怕感的環(huán)境，讓幼兒在自由的活動中實現(xiàn)自己的設(shè)想。教師要鼓勵幼兒獨特的、新穎的創(chuàng)造，鼓勵他們好奇、好問、求知與探索的精神。在課堂上、生活中，教師不要設(shè)框框、定模式，要讓幼兒在自己的周圍去找一找、看一看、想一想，從而尋找信息、獲得信息，通過自己的探索去了解周圍事物的因果關(guān)系，通過自己的眼睛、耳朵發(fā)現(xiàn)變化、辨認事物，使他們的大腦積極活動，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、要經(jīng)常對幼兒提出一些問題，啟發(fā)幼兒從多角度思考問題，引導幼兒尋找新的解決方法
在課堂上、游戲中，在生活中，教師要不斷地向幼兒提出一些問題，引導幼兒從多角度去思考解決問題的各種辦法。例如在教幼兒學習折狐貍時，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性——傷害小動物，從而引導幼兒想出了許多辦法。有的孩子畫了一個陷阱，把狐貍捉住，有的孩子畫一群小動物用木棒將狐貍打死，有的孩子畫一根繩子把狐貍的腿拴住，有的孩子畫一塊大石頭把狐貍砸死，還有的孩子畫一些水把狐貍淹死，種種辦法既不離主題，又各具特色，體現(xiàn)了創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學中，教師提出了一個“例如馬路上沒有紅綠燈”的設(shè)想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規(guī)則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想作畫。幼兒的想象豐富，有的孩子畫的是兩輛車相撞，車上的磚頭撒滿地，西瓜也滾下來破碎了；有的孩子畫是有人被車軋死，血流滿地；有的孩子畫的是撞車后，車輪飛上了天等……每個幼兒的畫面表現(xiàn)的情節(jié)不同，但一看就知道馬路上出事了，既使幼兒從另一個角度進一步認識到遵守交通規(guī)則的重要性，同時又充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
在上以《小小發(fā)明家》為題的談話課時，教師沒有采用習慣性的教學方法，讓幼兒用有聲語言來談話，而是采用了無聲語言——作畫來進行。這節(jié)課對繪畫技能不做更高的要求，重要的是要讓幼兒能用恰當?shù)恼Z言連貫地表達自己的意思，從而發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新思維的能力。運用無聲語言的目的是避免幼兒依賴別人、模仿別人，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時也能避免有聲語言的相互干擾，還可以使每個幼兒都有說話的機會，都達到訓練的目的，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展。有的孩子發(fā)明一種飼料，讓母雞吃了能下10個蛋；有的孩子發(fā)明一種帶篷的自行車，不怕雨澆；有的孩子發(fā)明一種農(nóng)藥讓西瓜長成正方形，便于運輸；有的孩子說現(xiàn)在住高樓的太多，郵遞員叔叔送信困難，他發(fā)明了一種直升機，專門給住在高層樓的人送信；還有的孩子畫了一個桌子會自己走來走去，當教師問他為什么要發(fā)明這樣桌子時，他說我看老師每天上課總要把桌子搬來搬去，太不方便了，我發(fā)明會走的桌子，只要老師說上課了，桌子會自己走來……
三、讓幼兒參與實際操作
讓幼兒自己動手做出一些東西來，可使幼兒創(chuàng)新思維在實踐中得到訓練。例如教師向幼兒提出問題：1塊豆腐切3刀，怎樣才能切成8塊？這樣的問題不僅能讓幼兒積極主動地去思考，而且幼兒通過親自動手操作，會使其印象更加深刻，當他們的想法與實際相符合時，便會產(chǎn)生成功的喜悅，學習興趣就更加濃烈。
四、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0162-04
1創(chuàng)新思維活動
創(chuàng)新思維由一系列心理活動組成。人們通常會用一些特殊的方法和技巧來激發(fā)創(chuàng)新力或使他們專注于某一事情，比如著名詩人Andrew Motion時常利用“冷療法”誘使自己的內(nèi)心處于抑郁心理狀態(tài)，因為他發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)有助于創(chuàng)作。在某些領(lǐng)域，這些特殊方法被稱為創(chuàng)作者的“獨門手藝”。
此外，還有一些容易被人忽視的思維習慣和傾向也有利于創(chuàng)新，這里用“習慣”和“傾向”，而不是方法和技巧是為了強調(diào)創(chuàng)新不僅僅依賴于思維能力和對所做事情的專注程度、反應(yīng)方式等，而且還依賴于做事情的習慣和樂趣等因素。富于創(chuàng)新的人隨時準備并樂于關(guān)注一些在做事情過程中出現(xiàn)的迷人細節(jié)，并能承受挫敗和享受解決問題帶來的滿足感。除了思維習慣和傾向外，興趣、信念和價值觀等因素也會影響創(chuàng)新的產(chǎn)生，這些往往是更深層次的、影響創(chuàng)新思維習慣形成的因素。
此外，創(chuàng)新還受到一些更加本質(zhì)的、更加底層的因素影響，比如與生俱來的大腦記憶方式、解決問題的基本步驟等，而這些因素是認知科學家廣為研究的話題。由于已有大量研究開展了這方面的研究，因此本文重點放在更上層一些的因素，即思維習慣、價值觀和做事情的態(tài)度等(即上一段提到的因素)，因為這些因素在一定程度上是可以人為改變以培養(yǎng)或提高學生的創(chuàng)新思維能力。
2創(chuàng)新思維習慣和傾向
本文將有利于創(chuàng)新的思維習慣和傾向分為以下6類：
2.1好奇心
富于創(chuàng)新的人常常會對一些被認為是理所當然的事情提出質(zhì)疑，雖然這種傾向更多地表現(xiàn)在他們所從事的研究領(lǐng)域的知識。這種好奇心、質(zhì)疑方式和想把事情弄得更加明白、看得更加清晰的企圖是影響創(chuàng)新的重要因素。如果交給青年人一個要求有創(chuàng)新性的課題，而他們卻對此毫無好奇心，也不愿意對已有的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，那么這個課題的研究就很難有所創(chuàng)新，因為他們錯過了一個發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵過程，而該過程是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉。
2.2堅持與毅力
真正的創(chuàng)新是一個循序漸進的、困難而且枯燥的過程，并不是在任何時候、任何情況下都能產(chǎn)生的。創(chuàng)新所帶來的滿足感來自于面臨和應(yīng)對外部的挑戰(zhàn)(比如制作一個小發(fā)明)或者內(nèi)在的理解事物本質(zhì)的需求，富于創(chuàng)新的人有一種尋求事物本來面目的強烈欲望，而不愿意接受已有的觀點和方案。這種尋求本質(zhì)的欲望和克服挫敗帶來的成就感也是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要因素。而這種承擔挫敗、面對挑戰(zhàn)、不輕言放棄的精神是富于創(chuàng)新的人的主要特點。
此外，富于創(chuàng)新的人有一種堅韌的毅力：堅持自己的質(zhì)疑和想法，即使別人沒有意識到他所質(zhì)疑的問題，并且認為他是在胡言亂語。創(chuàng)新意味著思維、做事情的方式和行為過程都要有所不同，富于創(chuàng)新的人往往能從人群中站出來，獨立思考，雖然可能最終的結(jié)果證明他們的想法是錯誤的。獨立思考與判斷是富于創(chuàng)新的人的另一重要特點。
2.3樂于嘗試
富于創(chuàng)新的人喜歡嘗試使用新材料、新思想和新的可能性。雖然他們正在進行的工作對他們而言很重要，但他們?nèi)詴砸环N游戲的態(tài)度去尋求解決問題的辦法，并試圖從新的視角去分析問題、解決問題，不愿意花時間去重復前人走過的路?！叭绻@樣做結(jié)果會如何呢？”，“也許應(yīng)該……”，這樣的問題是富于創(chuàng)新的人時常問自己的。如果年長的人在青年人面前說：“你們應(yīng)該知道你們正在做什么，你們要做什么？”，這往往會抑制他們?nèi)L試新思路和新方法，從而抑制創(chuàng)新產(chǎn)生的可能性。
2.4專注力
在嘗試的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題如果沒有引起注意，也是不能產(chǎn)生創(chuàng)新的。富于創(chuàng)新的人通常會有強烈的、而且對他們而言是很容易的專注精神，他們能讓自己全身心地投入到所嘗試的事情和想象的世界中，并能全神貫注，沉迷于其中。即使正在做的工作很緊急，他們也會花相當時間專注于嘗試新的方法，在他們大腦思維的后臺，始終期望著出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果和驚喜。一個為解決問題而解決問題的人往往會采用成熟的、已選定的方法去求解問題，而對與之無關(guān)的方法視而不見。相比而言，一個熱衷于創(chuàng)新的人卻會避免為解決問題而解決問題，會對在解決問題的過程中所出現(xiàn)的相關(guān)問題和線索都有所關(guān)注，并沉迷于其中，從而有利于出現(xiàn)他們所期望的新的突破口。
2.5思維活動
人們?nèi)绾卫么竽X活動空間和思維會極大地影響到他們的創(chuàng)新能力。有以下幾種內(nèi)在的大腦活動和思維方式：
1) 考慮你所遇到的問題和可能的解決辦法。
2) 深入的、系統(tǒng)化的思考。
3) 為尋求事物本來面目的敏感性的思考。
4) 處于幻想狀態(tài)時(比如剛剛醒來、進入睡眠或者做一些重復性的日常事務(wù)時的大腦狀態(tài)，如洗澡或者駕車……)大腦的半自動“圖像放映”(或者叫半意識想象)。
5) 對直覺(預(yù)感、大腦暗示、靈感等)持以的敬畏懷疑態(tài)度的思索。針對以上方式，富于創(chuàng)新的人往往知道何時該盡力而為去深入思考，何時該放棄，就像一位精湛的管玄樂作家能有效地控制自己的思維活動。腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，富于創(chuàng)新的人能自如地在朦朧意識狀態(tài)和深入思考狀態(tài)之間切換，而一般的人常常會陷入某一思考狀態(tài)，難以脫離。
2.6環(huán)境
富于創(chuàng)新的人通常覺得身邊的環(huán)境(物理的、社會的)會影響他的創(chuàng)新。在不同時候，他們會選擇和設(shè)置不同的環(huán)境以有助于創(chuàng)新的產(chǎn)生。他們盡可能地選擇和調(diào)整社會環(huán)境以便進入他們所需要的思維活動狀態(tài)。富于創(chuàng)新的人常常喜歡與那些有利于他們產(chǎn)生創(chuàng)新想法的人交流，無論是情感的、智力的、還是實用性方面的，他們知道如何利用時間節(jié)奏去平衡各種思維活動，他們知道一天中什么時候該辛勤工作？什么時候該幻想？他們知道幻想和休假的意義，他們知道一天中什么時候，什么地方有助于他們的創(chuàng)新思考。
以上是富于創(chuàng)新的人的一些思維習慣和傾向，也是讓一個人持續(xù)創(chuàng)新的長效因素，當然這些習慣和傾向會因為個體的細微差別而有所不同?？傊?，使自己持續(xù)創(chuàng)新和讓自己一時處于頭腦風暴(Brain Storm)狀態(tài)相比，前者的要求要高得多。
3改變教學理念
為了了解創(chuàng)新思維習慣是如何形成的以及如何在課堂教學中培養(yǎng)這種習慣，我們分析了現(xiàn)有的課堂教學方法，并研究了創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)理念和過程。創(chuàng)新思維習慣形成的速度較慢，但對創(chuàng)新的產(chǎn)生有著長期持續(xù)和更為深層次的效果?？傮w而言，培養(yǎng)理念體現(xiàn)為一套大家共同認可的信念和價值觀，這些信念和價值觀又會加強大家的共同判定準則，比如：什么是常規(guī)？什么是好？什么是違規(guī)？什么是危險，什么是創(chuàng)新？為了養(yǎng)成真正的、有效的創(chuàng)新思維習慣，現(xiàn)有的培養(yǎng)理念必須做一些改變，改變身邊發(fā)生的事情(即使有些事情可能看上去很小，卻會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果)，并將這些事情累積并聯(lián)系起來。這些改變產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅只是營造出產(chǎn)生創(chuàng)新的思考方法，而是養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣和傾向，并且使之得以強化。培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變包括如下幾方面：
1) 改變可獲得的教學材料與資源；
2) 改變所允許的、所鼓勵的學生行為及活動；
3) 改變教學時間的組織和分配的方式；
4) 改變空間和環(huán)境的利用方式；
5) 改變對學生行為、成績和所做事情的評價方式和語言表達方式(有時候不一定做出公開評價，但表示默許的態(tài)度)；
6) 改變評價尺度，知道哪些應(yīng)該正面評論，哪些不宜正面評論；
7) 改變評價方式，如采用玩笑和故事；
這些改變?nèi)绻掷m(xù)有效進行，將會對青年人創(chuàng)新思維習慣的形成起到重要作用。
4實例說明
本節(jié)引用兩個例子說明轉(zhuǎn)變課堂教學理念在培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣中起到的重要作用。
英國加的夫小學師生開展了一項為期4年的研究，涉及到大約150位老師和所有學生，研究目的是為了讓孩子們在學習中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，他們對該課題的研究成果進行了評估，現(xiàn)列舉兩個實例以說明之。
實例1：一年級教師維多利亞發(fā)現(xiàn)孩子們最初不能意識到創(chuàng)新思維在學習中的重要意義，而她也沒有從根源上去鼓勵他們的創(chuàng)新意識。在她的報告中寫到：“雖然我教學和傳遞知識的方式有所改變，以求鼓勵他們能有創(chuàng)新的想法，但是在教學中給學生設(shè)計的具體教學形式、行為以及執(zhí)行這些行為所采用的方式是簡單有的、有限的、依照慣例的，因此沒有能發(fā)揮出孩子們自己的想象力和創(chuàng)新力，而這個是學習中的重要環(huán)節(jié)”。
為了改變這種狀態(tài)，教師維姬改變了教學中的空間利用、教學資源以及語言表達等方式，并通過一塊黑色的布簾將教室的一角布置為一個創(chuàng)新角，這是一個安靜的、相對隔離的地方，有微弱的燈光和優(yōu)美的音樂。維姬鼓勵孩子們盡可能地利用創(chuàng)新角去發(fā)揮自己的想象力，她會在課堂上設(shè)置一些時段的全班性想象力培養(yǎng)課，在這些時段孩子們要閉上眼睛，讓自己的思想在大腦里自由馳騁，然后記錄下自己想象的內(nèi)容，并編制了各自的《幻想之書》。在課堂上，維姬對孩子們明確表示書中的內(nèi)容由孩子們自己確定和編寫，而且她不會評閱這些《幻想之書》。此外，每個孩子也為自己制作了“想象力徽章”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在每天的學習和生活中用到了這些想象畫面和內(nèi)容，就給自己戴上一枚徽章，逐漸地，討論創(chuàng)新在學習中的作用與價值變成了學校的熱門話題。
該課題也對孩子們做了一些個人調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常利用想象力的孩子的比例有所增加，從16%到22％，而通過想象力來幫助學習的孩子的比例有明顯提高，從4%到19％。針對后一部分孩子做了進一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子中絕大部分都表示：
1) “當我需要幫助時，我可以利用發(fā)揮想象來解決”；
2) “想象可以為你提供思路，因為它讓你想得更多”；
3) “想象讓我的寫作更加動人”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的孩子在學習和生活中養(yǎng)成了利用想象力的習慣，而豐富的想象力也變成了這些孩子有別于其他孩子的重要特點?，F(xiàn)在，這些孩子已經(jīng)很少到他們曾經(jīng)經(jīng)常去的創(chuàng)新角，因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習慣，并且在他們學習中發(fā)揮了重要作用。
實例2：另一個子課題圍繞著如何讓6歲的孩子對所做的事情進行更深入細致的思考，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。教師路易絲首先分別對班上每個孩子所說的：“老師，我已經(jīng)做完了，現(xiàn)在該做什么？”進行統(tǒng)計。然后將結(jié)果分別反饋給他們，以激發(fā)他們對學習態(tài)度和習慣進行討論。接著再和孩子們一起討論如何才能更好理解和體會學習中的關(guān)鍵問題。逐漸的，路易絲只告知孩子們?nèi)プ鍪裁?，并提供一個做這件事情的要領(lǐng)的建議，讓孩子們養(yǎng)成思考的習慣，獨立考慮如何去做這件事，并且如何才能把這件事情做得更好，并對各種實現(xiàn)細節(jié)和可能性進行比較和分析。路易絲表示，教學思路和理念的轉(zhuǎn)變是需要一些時間和耐心的，剛開始，有必要開展一些全班性頭腦風暴活動，引導孩子們自己去討論如何去做好一件事情。接著，這種活動可以逐漸減少，因為孩子們的思維習慣和方式正逐漸發(fā)生改變，他們能更加獨立地去制定自己的學習策略，做事情的方式。此外，路易絲發(fā)現(xiàn)，孩子們學習的效果有明顯的提高，她說教學理念的轉(zhuǎn)變是要讓孩子們專注于他們所要做的事情，老師和孩子們都需要明確共同的目標，深入交流，逐漸讓孩子們養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。
5結(jié)論
本文引用了兩個實例說明在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣的重要性和可行性，其中一個是關(guān)于如何鼓勵孩子們養(yǎng)成對所做事情進行深入思考的習慣，以加強他們的想象力。另一個是關(guān)于如何培養(yǎng)孩子們的好奇心、獨立思考并解決問題的能力。兩個課題都表現(xiàn)出改變課堂教學理念能有效改變孩子們的思維習慣和傾向以提高他們的創(chuàng)新能力，而這種改變比教會他們一些創(chuàng)新的技巧更有價值和意義，并且這些改變都在課題教學中是能夠有效實施的。實踐證明：在課堂教學中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維習慣和傾向是有必要的，也是有長效意義的。
參考文獻
[1] 徐光偉,史有群,黃秋波,孫莉. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)實踐教學體系探索[J]. 計算機教育, 2007,(7).
[2] 張菁. 計算機基礎(chǔ)教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J]. 計算機教育, 2007,(3).
[3] 馬云,何淑雅,曹運長,龍石銀,虞佳. 深化高等教育教學改革,加強生物科學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究, 2007,(3).
[4] 黃慶. 開拓創(chuàng)新培養(yǎng)途徑,推進本科研究型教學進程[J]. 中國高等教育, 2006,(2).
[5] 賀定修. 在高等數(shù)學教學中實施研究型教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 教育探索, 2003,(11).
[6] 盧煥章,吳東. 創(chuàng)造性人才培養(yǎng)與教學改革[J]. 高等教育研究學報. 2001,(2).
[7] 劉寶存. 大學理念的傳統(tǒng)虞變革[M]. 北京: 教育科學出版社. 2004.
[8] Hmeloce, Ferrarim. The problem-based learning tutorial: Cultivating higher order thinking skills[J]. Journal for the Education of the Gifted, 1997,(4).
作者簡介：
廖勇(1976-)，男，博士，講師，研究方向：實時計算，嵌入式操作系統(tǒng)，最優(yōu)控制。
雷航(1960-)，男，博士，教授，副院長，省級精品課程《計算機組成原理》負責人，研究方向：嵌入式計算機系統(tǒng)，可靠性，測試。
從教育的角度考察，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一些要求：1）創(chuàng)新思維要求個體具有獨立人格。個體所具有的依賴性、從眾性會極大地妨礙形成正確的理解力和對事物真實性的判斷，對創(chuàng)新思維來說無疑具有致命的負面作用。2）創(chuàng)新思維需要寬容的教學環(huán)境。只有在無束縛，少框架，低壓抑的教學環(huán)境下，個體才有可能形成創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維并釋放自身的創(chuàng)造潛能。3）創(chuàng)新思維靠教育實踐來牽引。實際上，創(chuàng)造力強的人往往來自那些參與過大量實踐性活動的人。這是由于他們面臨著大量需要解決的問題，才有更多的機會和動力來發(fā)展解決問題的技能和方法。4）創(chuàng)新思維需要有效地應(yīng)用知識。知識的重要性在于應(yīng)用，而知識的應(yīng)用意味著擁有智慧；知識是否能夠得到有效的利用，則取決于個體在具體的實踐中將書本知識轉(zhuǎn)化成個人知識的效率。學校教育讓知識得以有效應(yīng)用，學生才會有創(chuàng)新思維。5）創(chuàng)新思維依托多樣的生活體驗。多樣的生活體驗?zāi)芗ぐl(fā)右腦的潛能，能培養(yǎng)好奇心和求知欲，從而開發(fā)創(chuàng)新思維。
有句俗語說得好：“光學習不玩耍，聰明孩子也變傻?！币驗槿说撵`感往往出現(xiàn)在長期艱苦緊張的思索之后的暫時松弛和休閑狀態(tài)，如游戲、洗澡、散步、賞花甚至睡夢中，所以，各種藝術(shù)活動以及娛樂活動和游戲活動，不僅是必要的生活內(nèi)容，而且還具有重要的右腦開發(fā)效應(yīng)。從2001年起，持續(xù)了15年的上海交通大學“少年班”（“神童班”）停止招生。其他大學的“少年班”也爭議頗多，育人效果并非如世人所愿。其中原因較多，很重要的是：在縮短課時與學年后，學生們真正缺少的并不是課時和課堂上傳授的顯性知識，而是課余時間和課余積累的隱性知識。一個人在閑暇時間會從事各種各樣的與課堂無關(guān)的活動，這些活動都對綜合智慧的發(fā)展起到潛移默化的作用。因此，比起普通的孩子，接受超常教育的孩子缺少了很多參與課外活動的閑暇時間和隱性知識以及親歷直接經(jīng)驗的機會。這對他們能力的發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無疑是一種雖隱蔽卻長遠的影響?？梢?，閑暇，尤其是教育中的閑暇對人的成長的作用值得探討。
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）33―0091-02
陶行知曾通過《創(chuàng)造宣言》與《創(chuàng)造的教育》等講話，向人們傳遞了創(chuàng)造教育與培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的重要性。陶行知先生也曾以種植松樹和牡丹所施的肥料不同為例，形象、生動地說明了對不同的教育對象要采用不同的教育方法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先就應(yīng)認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，善于分析他們身上的害蟲，從而給予他們不同的適宜成長的養(yǎng)料和殺蟲措施。
一、在生活中關(guān)注個體，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維
陶行知先生提出“生活即教育”的思想，把教育的內(nèi)容和目的都歸于生活，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做的統(tǒng)一”。教育教會學生的不僅僅是知識，而是運用知識解決生活實際問題的能力，應(yīng)該包括：知識獲取能力、反思理解能力、運用能力以及知識的再加工創(chuàng)造能力。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注個體體驗。《全日制義務(wù)教育英語課程標準》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引并組織學生積極參與教學活動，使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人進行交談、用英語解決實際問題的能力。而我們所采用的小學牛津英語教材，其教學內(nèi)容取材于學生的實際生活，課題包括：食品、水果、顏色、數(shù)字、時間、朋友、個人家庭情況等，這些話題都來自于學生的生活實際。多數(shù)教師都有這樣的感觸：當我們把課堂教學與學生的日常生活緊密結(jié)合時，英語課堂常常會妙趣橫生，驚喜不斷。
比如，學習Let’s go by taxi！這一單元，教師可以把話題與學生的暑期或長假計劃結(jié)合，給學生更多的選擇，如“Forest Park”“Disney Land”“Tibet”等地方，與學生的生活經(jīng)驗與向往相結(jié)合，這樣就會收到較好的效果。
真實的生活化語言情境有利于學生學習興趣的激發(fā)，而興趣是最好的老師，正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
2.關(guān)注個體價值觀。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！痹诮處煹穆殬I(yè)使命中，“育人”要比“教書”更為重要?！读x務(wù)教育法》明確了小學階段的教育目標中，德育是其中之一。要使學生走上社會而不迷失方向，首先就應(yīng)幫助他們樹立正確的價值觀，使學生學會做人。
比如，在教授3B In the library時，在讀到一些不文明的行為時，教師可以適時地向?qū)W生灌輸文明的道德理念。在教授5B Hobbies時，教師可以適時地和學生討論習慣的利弊等，幫助學生形成正確的價值觀取向與輿論導向。又如，在教授5B第四單元中有關(guān)副詞的描述時，教師可以通過副詞與動詞的結(jié)合描述班級中每個孩子的長處，通過事實陳述向?qū)W生們說明：每個人都有自己的長處，要對自己有信心，也不要輕易地看不起某個同學。
實踐證明，確定正確的價值觀導向，可以避免創(chuàng)新思維變成惡作劇，在正確的價值觀導向中，可以讓創(chuàng)新思維健康向上地茁壯成長。
3.拓展創(chuàng)新思維。“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”英語是門語言，習得的最終目的是為了運用，而《全日制義務(wù)教育英語課程標準》二級目標：“能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息――數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、節(jié)日，等等”，所以小學英語的創(chuàng)造開始于話題思維表達與話題書面表達的結(jié)合，當然也可以是演演、做做等。
在單元教學中，教師可以結(jié)合課文的書面表達方式與單元話題，給學生提供簡單的模板，讓他們結(jié)合自己的生活實際進行書面表達，這樣不僅及時鞏固了所學、所用，更拓展了學生的運用能力，及時地為他們的創(chuàng)新思維打開了一扇窗。
二、發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教育不是模具加工，不是為了培養(yǎng)一批一模一樣的人才，社會需要的是一大批個性鮮明、能適應(yīng)社會建設(shè)需要的各式各樣的人才。相異性和差異性是創(chuàng)新思維最突出的特點，以對相同事物提出不同的看法。陶行知先生也提出，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維需要解放兒童的創(chuàng)新思維，并尊重學生的個體差異性。
1.堅持尊重學生的差異性回答，保護學生的創(chuàng)新思維。教師要鉆研教材，盡可能地思考學生可能出現(xiàn)的合理答案，即使答案不正確，教師也應(yīng)從學生的勇氣角度進行肯定，不輕易和孩子說“No”，并按著學生的思維方向給出正確、比較適宜的回答，以尊重學生的差異性回答，鼓勵學生的創(chuàng)新勇氣。
2.關(guān)愛每個學生，保護每個學生創(chuàng)新思維的積極性。學優(yōu)生和學困生常常是教師關(guān)注的焦點，而中等生常常會被教師忽視。在課堂教學中，教師應(yīng)通過眼神、手勢、提問等方式，告訴每個學生：你很優(yōu)秀，老師很喜歡你。這樣，以關(guān)愛的期望效應(yīng)，保護、鼓勵每個學生的創(chuàng)新積極性。
3.給予學生個性表現(xiàn)的機會，鼓勵創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。實際教育經(jīng)驗表明：學生是否有創(chuàng)新精神和學生的學習成績和學習能力相關(guān)不大。學習能力不強的學生不一定不具備創(chuàng)新思維，學習能力強的學生不一定是創(chuàng)新思維的領(lǐng)先者。
因此，在教學活動中教師應(yīng)根據(jù)學生的個體能力、個體表現(xiàn)欲、個體才能等差異性，設(shè)計不同的教學活動，以給予每個學生個體表現(xiàn)的機會，鼓勵創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與嘗試，使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)面向整體。
教育不同于其他工作，是一項對人的工作，只有立足于個體，才能收到教育的預(yù)期效果，創(chuàng)新思維的特點決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更需要關(guān)注個體，以遵循個體的成長發(fā)展規(guī)律為前提――尊重學生的天性，以生活情境教育為啟發(fā)，關(guān)注個體的健康成長，以發(fā)揮學生的個體差異性，讓他們在健康、快樂的學習環(huán)境中培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。
在平時上課時，作為教師的我比較重視培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，并且不斷改革教學方法，對學生知識的運用加強監(jiān)督，利用各種行之有效的方法提高學生的創(chuàng)新思維能力。
一、通過對新課的引入設(shè)計，開闊學生的思維能力
每一節(jié)新課開始前，我都會好好設(shè)計導語，采用多種不同的形式，比如漫畫或者小品來導入新內(nèi)容，使學生無縫隙地進入新的學習內(nèi)容中。比如：在講《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》時，呈現(xiàn)一幅漫畫《開門之前》，讓學生思考這些問題：（1）通過這幅漫畫，你想到了什么？（2）怎么預(yù)防這樣的事情發(fā)生呢？通過導入漫畫，制造情境，激發(fā)學生的能動性，讓他們討論運用法律知識如何規(guī)范經(jīng)濟行為。又如：在講《加強精神文明建設(shè)》這課時，讓學生抽時間排練小品：“一個人看到一個小孩不小心掉到水池中，小孩大聲呼救，而這個人卻裝聽不到，結(jié)果自己遇到劫匪的時候，也大聲呼救，別人也裝作聽不到”。
學生的表演很到位，給師生留下了很深的印象。這樣的導入新課的方式能夠很好地調(diào)動起學生的積極性和主動性，并且能夠把課文中枯燥乏味的條例，通過小品形象地展示給學生，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了必須加強精神文明建設(shè)的重要性，然后教師再趁機講授精神文明的涵義和精神文明建設(shè)的任務(wù)。
二、利用好課文后面的“小欄目”，有益于發(fā)散性思維的培養(yǎng)
新的課堂標準，保留了教學原則的啟發(fā)式，尤其強調(diào)了要發(fā)揮孩子們學習的主體作用，學生如有不同的看法，就鼓勵他們馬上說出來，讓他們從不同的角度去探索答案，思考問題。在教學過程中，教師要充分利用課文后面的小欄目，提供給學生較多的思維空間，這樣對提高學生的口頭能力和語言組織能力有一定的好處。比如：課文中“社會保護”關(guān)于“營業(yè)性舞廳等不適合中小學生活動，不得允許中小學生進入”的規(guī)定。綜合書本后面給出的課后討論習題案例，開展小組分析：①案例中有哪些人的做法是錯誤的，說出原因。②為什么法律要規(guī)定不允許未成年人進入營業(yè)性舞廳等，進入這些地方會帶來什么樣的后果。設(shè)計這些題目，是為了讓學生經(jīng)過討論初步認識社會保護，并且認識到社會保護的重要性。經(jīng)過討論，有些學生認為進入這些地方會影響他們的學習成績；有些學生則認為進入這些地方會花很多錢……諸如此類，通過討論來培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，引導孩子們進行自我教育，發(fā)揮他們的主觀能動性。
參考文獻：
21世紀以來,人們的思維方式也發(fā)生了巨大變化,知識經(jīng)濟前景變得十分清晰。伴隨著思維方式的變革,人們通過創(chuàng)造性活動能夠產(chǎn)生更大的成果,從而推動人類文明的發(fā)展。正如同志所說:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林?！?/p>
一、美術(shù)教育在社會文化中的價值展現(xiàn)
美術(shù)教育同科學技術(shù)、物質(zhì)生產(chǎn)活動有著十分密切的關(guān)系,同時,與社會文明進程和人民的生活水平也有著相互強化的關(guān)系。1984年,美國學者托馬斯?芒羅在《走向科學的美學》一書中指出:“美國經(jīng)濟上高度發(fā)展的成功在某種意義上說也得益于學校的美術(shù)教育?！币驗槊佬g(shù)教育既可直接為工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)運作、生活美化服務(wù),又是提高公民基本素質(zhì)的重要途徑,而對于美術(shù)文化的接觸、支持、創(chuàng)造、消費將是新世紀的重要標志之一。21世紀的教育將是一種領(lǐng)域非常寬泛、層次非常豐盈的大美術(shù)教育。
社會的巨大變化會引發(fā)人們認識和觀念上的變化。人們逐漸以一種新的眼光審視一切事物,并逐漸認識到美術(shù)教育價值的獨特性,這使得其他任何教育門類和活動都難以取代美術(shù)教育。魯迅先生曾說:“美術(shù)必有利于世,儻其不爾,即不足存。”現(xiàn)實中“美”無處不在,“美”是生活理想的體現(xiàn)與人類文明追求的目標,“美”包容了我們的生活。
二、美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維的重要性
馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話:“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！爆F(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族,而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。創(chuàng)新能力是一個民族生生不息的動力,科學技術(shù)從未像今天這樣,以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展、技術(shù)的進步,這要求我們應(yīng)該加強學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高他們在未來社會的競爭能力。
創(chuàng)新思維是指具有新穎獨創(chuàng)性,能解決某一特定目的的思維過程及其功能,它屬于思維的范疇,一方面有一般思維的特點,另一方面又有綜合性、新穎性、靈活性的特點。人類的藝術(shù)發(fā)展史是藝術(shù)家不斷實驗的歷史,每個時代的藝術(shù)家們都在舊有的歷史觀念和形式中尋求創(chuàng)新突破,不會墨守成規(guī)。事實證明,創(chuàng)新是美術(shù)的精神,在藝術(shù)的領(lǐng)域中,尤其是在美術(shù)創(chuàng)作中,創(chuàng)新突破是非常重要的。只有創(chuàng)新突破,藝術(shù)才能有新的活力和生命,才能滿足社會、文化、民眾心理、審美等諸多方面的需求。美術(shù)教育是被公認為最具成效的培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的良好渠道和途徑。古往今來,美術(shù)大師能夠在創(chuàng)作中達到隨心所欲的境界,正是因為他們運用了創(chuàng)新思維,突破傳統(tǒng),敢于想前人不敢想,做前人不敢做的事,從而創(chuàng)作出令人耳目一新的杰出美術(shù)作品。
雨果說:“科學是我們,藝術(shù)是我?！笨茖W趨同,藝術(shù)求異,因此創(chuàng)新思維是美術(shù)學習中最珍貴的部分。
三、教育環(huán)境在創(chuàng)新思維形成中起主導作用
美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位,由過去的主要為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能與技巧,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咚麄兊膶徝滥芰?充分發(fā)展人的個性和才能,激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng),從而提高每個國民的整體素質(zhì),最終達到提高整個中華民族素質(zhì)的目的。創(chuàng)新思維就像種子一樣,它需要一定的環(huán)境,包括一定的土壤氣候,科學地灌溉、施肥才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。因此,通過美術(shù)教育去營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境,是美術(shù)教育的目標和教學方向。
(一)教育環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響
1996年8月,李嵐清副總理在全國藝術(shù)教育工作會議上指出,“專業(yè)藝術(shù)教育是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的搖籃,加強專業(yè)藝術(shù)教育,對于社會主義文化藝術(shù)的繁榮與發(fā)展,社會主義精神文明建設(shè),繼承發(fā)展和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,提高中華民族和整個國民素質(zhì),推動和促進經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和社會全面進步都發(fā)揮著其他學科不可替代的獨立的重要作用”。我們應(yīng)通過好的藝術(shù)教育環(huán)境對學生進行教育,使學生開闊視野,活躍思維,豐富情感,從而形成對外部世界敏感觀察的習慣和善于創(chuàng)造的個性。所以,不同學科的教育和不同的教育方法,會培養(yǎng)出具有不同個性的學生。
中國古代大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?激發(fā)學生的興趣,讓學生愉快主動地學習是教育的重點。因此,教師應(yīng)在課堂教學中,加強示范,充分利用各種教學手段進行直觀教學,激發(fā)學生的求知欲,使他們逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。
(二)創(chuàng)新思維與教育環(huán)境的有機結(jié)合
創(chuàng)新教育的重要性已經(jīng)成為一種共識,各學科都在探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,從而提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)的學科特點決定了美術(shù)教育可以有所作為,特別是現(xiàn)代美術(shù)教育中個性特色為研究創(chuàng)新思維展示了樂觀的前景。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提是讓學生對美術(shù)教育的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在授課時,語言要淺顯易懂,從大家都了解的部分開始講起,可以列舉范畫和實例,使學生直觀地體會繪畫,激發(fā)學生的興趣,從對范例的賞析中,逐漸體會到動手的重要性,激發(fā)積極性。只有讓學生學會用藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)美,才能讓學生充滿創(chuàng)造美的激情。
四、立足當代社會文化,前瞻美術(shù)教育的發(fā)展未來
我們的美術(shù)教育長期以來受政治、經(jīng)濟、文化的影響,注重知識、技能的積累與機械化訓練,使原本富有靈性的孩子們在機械化的技能訓練中漸漸被扼殺天性,約束他們想象的空間。在倡導素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新思維的重要性已成共識,我們知道了美術(shù)教育不單是簡單的繪畫、手工制作,最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,要以此為美術(shù)教育的核心。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也成為各級各類學校和各個教育機構(gòu)努力探索的目標。
美術(shù)是一門意識形態(tài)的學科,它的特殊性決定了美術(shù)教學是培養(yǎng)學生個性比較有利的一個平臺。只有在課堂教學中采取多種形式有效地開闊學生視野,啟迪學生智慧,才能達到培養(yǎng)學生的審美興趣和素質(zhì),發(fā)展個性特長,提高鑒賞和評價美的能力這一目的。
五、結(jié)語
藝術(shù)源于生活,源于實踐。只有深入生活,了解生活,觀察生活,才能在藝術(shù)創(chuàng)作中突發(fā)奇想。在美術(shù)教學中,要鼓勵學生思考、探索各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,從而開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是設(shè)計的生命,是制勝的法寶,它貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的始終,不論是傳統(tǒng)美術(shù)還是現(xiàn)代美術(shù)都是如此。創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的動力,沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立、穩(wěn)固發(fā)展的。只有敢于創(chuàng)新、敢于探索才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力,是所有美術(shù)教育工作者的愿望和職責,也是實施科教興國戰(zhàn)略具體化的步驟,這就需要更好地把握創(chuàng)新思維培養(yǎng)的科學途徑,更好地落實貫徹素質(zhì)教育方針,使美術(shù)教育更趨成熟。
參考文獻:
[1]李鐵強.創(chuàng)造性思維中的非理性因素[J].科學技術(shù)與辯證法,2000,(5).
[2]易杰雄.論創(chuàng)新思維的幾個重要特征[J].北京社會科學,2001,(1).
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A
0前言
如今，小學美術(shù)教學備受人們關(guān)注，教師在其中占據(jù)這主導地位，在教學中，適當?shù)剡\用教學方法，調(diào)動同學們的積極性。由于小學生還處于萌芽階段，所以激發(fā)學生們的學習興趣，變被動為主動地學習美術(shù)知識，是一種既快速又有效的教學方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法存在一定的弊端，所以我們要善于總結(jié)前人的不足，來創(chuàng)新就像多媒體的應(yīng)用為美術(shù)教學提供了強有力的支持，給美術(shù)教學帶來了很多新鮮的血液和活力的這種方法。
1美術(shù)教學創(chuàng)新簡介
美術(shù)教學創(chuàng)新首要的就是要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維也就是思想的首創(chuàng)性。美術(shù)創(chuàng)新思維使人們在創(chuàng)造美術(shù)作品時所表現(xiàn)出來的獨立的創(chuàng)造性思想，它能有效地提高孩子們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。問題處理的發(fā)散和新穎就是創(chuàng)新最為明顯的特點，創(chuàng)新可以使孩子適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展，決定孩子的成長，也間接決定著民族和國家的未來。然而現(xiàn)有的美術(shù)教學對孩子們的創(chuàng)新思想存在著一些不足，面對這些不足我們應(yīng)該采取一些措施來阻止情況的惡化。
2小學美術(shù)教學的缺點
小學美術(shù)教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)著一定的地位，然而現(xiàn)在的一些美術(shù)教育方法存在著一些不足，阻礙了孩子們思維的發(fā)散，只局限一些固定的模式或者方法，過分的強調(diào)一些理論知識，而忽視了實踐的重要性，和孩子們?nèi)鄙俳涣?，不能因材施教，限制了孩子們的思想自由，與新興的多媒體等技術(shù)結(jié)合不緊密，只局限已有的教學模式，使孩子們失去了學習美術(shù)的興趣。以上這些都限制了孩子們的創(chuàng)新思想。
2.1理論知識的講解過于枯燥
教師在傳授知識時，理論知識講解過多，并且對于初出茅廬的小學生來說很難理解，比較抽象。而且教師們總是以為不學好理論知識，不可輕易付諸實踐。這就造成了學生上課很難消化吸收教師的講解，而且理論知識過于枯燥無味，學生們也不能進行有效的實踐，這樣，學生們就只是把美術(shù)課當成休息娛樂的場所，在課上不認真聽講。
2.2采用單一、固定的方法教學
在小學美術(shù)教學過程中，教師只是一味地自己動手做實踐，而不讓同學們一起幫忙，教師和同學們?nèi)鄙俳涣?、溝通，教師不能了解學生的困惑，學生也不能理解教師的講解，教師只是一味地教，這樣嚴重阻礙了學生們創(chuàng)新思維的開拓。同時，當教師給同學們布置作業(yè)時，教師每次都給同學們具體的事物去畫，都按照教師的思維去作畫，這樣使得所有孩子的作品差異不大，教師很難發(fā)現(xiàn)孩子的特長，孩子們也被限制了思維，慢慢的使孩子們失去了興趣。
3小學美術(shù)教學的新型方法
面對以上所提出的在小學美術(shù)教學中的種種缺點，我們應(yīng)該總結(jié)歷史經(jīng)驗，結(jié)合實際，創(chuàng)新我們的美術(shù)教學方式。在現(xiàn)在這個迅速發(fā)展的時代，如果不適當?shù)刈鲂└镄拢敲次覀兙秃茈y長久的走下去。比較傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學，教師在教授課程過程中，應(yīng)該注重理論和實際的相結(jié)合，少講些理論知識，多給孩子們機會去動手，多和孩子們交流，灌輸不同的思想，結(jié)合多媒體等新興技術(shù)，豐富知識，注重興趣培養(yǎng)。只有這樣，才能提高孩子的創(chuàng)新能力。
3.1把美術(shù)知識寓于實際中，使教學更加有趣
理論知識往往過于抽象，萌芽階段的小學生很難理解那些抽象詞語的具體含義，這就要求教師在上課時要將抽象的事物具體化，真正的將理論和實際相結(jié)合，讓每個學生都可以在課堂上參與到實踐中去，同時，融會貫通，融入多方面知識，使學生增強了對美術(shù)知識的認知，提高了對美術(shù)的興趣。這種方法就是在課堂上，教師注重培養(yǎng)學生們的興趣，加強學生們的理解能力，在舉例和實踐中加強學生們的思維擴散和動手實踐能力，同時，通過實踐和學習過程中，孩子們增強了自信心和動力。
3.2了解學生的認知能力，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在講解課程中，教師要加強和同學們的交流，了解到學生們遇到的困難并將之解決，并且還可以通過交流，發(fā)現(xiàn)同學們的長處，方便培養(yǎng)他們某方面的能力。同時，教師還要注重課程的導入，通過不同形式的導入看孩子們的理解接受能力來選取導入方式，并且定期進行校準，因為孩子們在不同的年齡階段都會有不同的思維方法。在導入課程時，盡力做到符合小學生的年齡、性格和特點，激發(fā)每個小學生的潛能，控制好導入時間，同時再配上獎勵制度，這樣可以有效地調(diào)動同學們的積極性。
4結(jié)語
總而言之，小學期間的美術(shù)教學對孩子的成長具有非常重要的作用，不但可以提高學生的發(fā)散思維，還可以提高孩子們的動手能力及學習能力。美術(shù)教師在教學過程中要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和自主意識，引導孩子們養(yǎng)成主動學習、獨立思考這種自由的學習習慣。同時，教師也要因材施教，根據(jù)每個孩子的特點進行培養(yǎng)。還要加強與多媒體等新興產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，讓孩子們更加容易接受，也豐富了教學內(nèi)容，讓乏味的理論知識平添一筆新意。
有人說“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。”可見興趣對于創(chuàng)新思維的重要性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要在教學活動中激發(fā)學生的興趣。初中學生已經(jīng)具備一定的學習能力，同時又具有強烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)利用學生的特點充分調(diào)動學生的積極性。教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新，準備一些直觀、精彩的小實驗，通過實驗演示和多媒體輔助教學激發(fā)學生的興趣。例如：在講連通器知識前，老師可以給學生變一個“魔術(shù)”，制作一個雙層杯，在內(nèi)側(cè)杯的上方打一個小孔，將適量牛奶倒入雙層杯的夾層中，這樣一個魔術(shù)的道具就做好了。然后在旁邊放一個不透明的容器，讓雙層杯杯口貼緊容器，將雙層杯傾斜，從學生的角度是將牛奶倒入用不透明容器中，學生會發(fā)現(xiàn)牛奶的液面下降了，而容器中卻沒有牛奶。學生自然會想：牛奶去哪兒了？這樣的好奇心會激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。教師這樣對實驗的改進與創(chuàng)新也給學生樹立一個良好的榜樣。課下教師再鼓勵學生設(shè)計與課程有關(guān)的實驗，先讓學生有創(chuàng)新意識，再逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建實驗小組
傳統(tǒng)實驗課是教師指定實驗題目，講授實驗原理，學生按照教師指定的步驟操作，得出實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。這樣的實驗過程雖然可以幫助學生掌握物理知識和實驗器材的使用方法，但并不利于創(chuàng)新思維的形成。教師可以在此基礎(chǔ)上對實驗課程進行改進。例如“怎樣測定物體所受浮力”這個實驗，可以讓學生分成幾個小組，教師為學生提供量筒、天平、刻度尺等必要的實驗器材，每個實驗小組自選實驗器材，各自設(shè)計實驗，然后各小組展示本組的實驗設(shè)計，最后由老師和學生共同分析每組實驗的優(yōu)缺點，給學生創(chuàng)設(shè)一個學習和交流的機會，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此前，教師要做充分的準備。比如：實驗儀器要盡量準備齊全，思考學生可能想到的方法，對課堂可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)案等。同時也要設(shè)計課程流程，提高課堂效率。教師要運用實驗法和討論法相結(jié)合來發(fā)散學生思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3調(diào)整學生評價方式
目前的學生評價只是看考試分數(shù)，大多數(shù)題都要按照標準答案作答，以統(tǒng)一的標準要求每位學生，極大地限制了孩子們的思維發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可以在試卷中出一些自主創(chuàng)新實驗，或者在平時教學中添加實驗創(chuàng)新任務(wù)，給學生施展創(chuàng)造力的機會。例如：物理成績由試卷成績、平時成績和創(chuàng)新實驗成績組成。按照5∶3∶2的權(quán)重來計算分數(shù)。這樣可以讓學生重視創(chuàng)新能力和平時表現(xiàn)，所以調(diào)整學生評價方式對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很重要。
4培養(yǎng)學生良好的思維方式
教師要在物理教學過程中，傳授給學生正確的思維方式和學習方法，通過提出問題，設(shè)置懸念，埋下思考的種子，讓學生用知識的源泉去灌溉。讓學生了解一些著名物理學家的歷史，可以讓學生知道科學探究的道路充滿艱辛與驚喜，掌握科學探究的步驟，用這些方法結(jié)合自己的新思維，創(chuàng)新更多新事物。
創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學的基礎(chǔ)教育，對我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎(chǔ)知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村語文教學為農(nóng)村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農(nóng)村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質(zhì)量。
1. 教師的觀念必須更新
“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導的方式調(diào)動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉(zhuǎn)變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現(xiàn)在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發(fā)揮其指導教學實踐的功能。”
2. 教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)
首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學生有應(yīng)用想象力的機會，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學藝術(shù)，使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應(yīng)用技術(shù)。掌握一些創(chuàng)造學、教育哲學、教育經(jīng)濟學、信息科學及腦科學等學科的相關(guān)知識?！爸行W教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學教師都應(yīng)加強自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?/p>
3. 注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力
做任何事情都應(yīng)當講究有主有次，農(nóng)村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?/p>
4. 發(fā)揮課堂教學主渠道的作用
“學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑?！蓖瑯拥兀n堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。
4.1 激發(fā)學生創(chuàng)新思維的愿望。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學生感到語文教學中“創(chuàng)新”無處不在。
例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續(xù)寫、s寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。
4.2 教給學生創(chuàng)新思維的方法。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
目前，我國正處于全面深化改革的重要階段，對于學生的教育要求也日益提高。新課程標準的明確要求之一便是培養(yǎng)小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維。事實上，小學美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。培養(yǎng)小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維對于全面推動學生發(fā)展，深化素質(zhì)教育改革，實施新課程標準而言顯得格外重要。美術(shù)教學的靈活多樣以及學科自身的豐富性特點可以有效幫助學生發(fā)散思維，另外對學生靈感想象力、直覺思維能力等能力的提高也大有裨益，還有助于學生進行創(chuàng)新意象，使學生的心靈視覺化，最終有助于學生創(chuàng)新能力的提高。激發(fā)學生的認知情感，提升學生的審美能力是美術(shù)教育的最大功效，這樣有助于學生喚起創(chuàng)新動機［1］。比如在《會滾的玩具》一個教案中，小學生們只要一些簡單的彩筆、雙面膠、剪刀、厚質(zhì)紙、吸管、紙碟、易拉罐等日常生活中常見的小玩意就能制作出一個會滾動的人物造型玩具。這些玩具的制作過程不算太復雜，簡單易學，但是所造出來的玩具樣式新穎，栩栩如生，一下子就可以激發(fā)出小學生們的創(chuàng)造力，這就是所謂的“寓情于教，寓教于樂”，讓學生們自己開拓自己的創(chuàng)新思維。
1．2培養(yǎng)小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的有關(guān)原則
只有遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的積極作用。比如，平等、民主、自由的原則。只有充分結(jié)合美術(shù)學科的自由性及創(chuàng)造性特點，小學美術(shù)教育才能充分營造出有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性能力及思維的環(huán)境。教師應(yīng)與學生緊密結(jié)合，把學生視為教學的主體并對其進行美術(shù)教育，從而有效增強學生的學習興趣以及自信心［2］。要想有效地促進學生進步，教師就應(yīng)該把賞識教育作為主要的教育模式，不斷地鼓舞、激勵學生。另外，教師也要將基本技能和知識的傳授同創(chuàng)新意識培養(yǎng)進行有機結(jié)合，大力重視教學方法的有效運用，積極引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力。教師要切實意識到創(chuàng)新思維能力對于學生而言，乃至于對這個國家而言是多么的重要，并通過遵循相關(guān)的教學原則來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2培養(yǎng)小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的有效對策
2．1努力培養(yǎng)出有利于思維創(chuàng)新的環(huán)境
小學生由于年齡較小的特點，所以僅僅是是感性地認識外在世界，因而教師要在美術(shù)教育中積極營造出有利于思維創(chuàng)新的環(huán)境，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如，要想加強學生的審美能力，提升對大自然新鮮事物的興趣，可以讓學生與大自然進行親密地接觸，感受鳥語花香的溫馨，體悟山清水秀的絕美，目睹飛禽走獸的矯健，聆聽風云詭譎的震撼。當孩子們親密地接觸了大自然后，其體會與感受就會大大加深，有利于學生們更好地認識大自然。教師可以引導學生表達出他對哪一事物的喜愛，并鼓勵他們用彩色筆、橡皮泥等材料把自己理想中的哪一種事物給畫出來。這時就要讓學生們學會多接觸、多嘗試、多思考、多觀察，以便能夠更好地發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維。
2．2以人為本，充分施展個性
教師應(yīng)當遵循以人為本的教育理念，把學生視為教學的根本，通過積極引導學生進行思維創(chuàng)新，讓他們充分地發(fā)揮其應(yīng)有的個性。教師要有意識地引導學生突破現(xiàn)有的條條框框，從而在實踐過程中充分展示自己獨具創(chuàng)造力的個性。比如，當小學美術(shù)教師在進行繪畫小動物的課程中，教師就可以先向?qū)W生展示出形態(tài)各異的小動物圖片，讓學生們仔細觀察動物們的不同之處，形成自己的想法，最后繪畫出自己所喜愛的小動物。必要地，學生們還應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下大聲表達出自己的一些創(chuàng)新性的想法。最重要的是，老師們要懂得保護小學生的一顆純真童心，不要輕易扼殺他們的奇思妙想，要不斷鼓勵、贊美他們的想法，悉心呵護兒童的好奇心。
2．3充分利用多媒體技術(shù)等新技術(shù)
毋庸置疑，在如今各類技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，適當?shù)夭捎靡恍┬录夹g(shù)有利于促進美術(shù)教學，比如多媒體技術(shù)，可用于進一步地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。多媒體教學的優(yōu)勢在于它能夠從視覺、聽覺方面向?qū)W生提供動態(tài)的信息來源，更能吸引學生的目光，促使學生主動積極地展開觀察，也更有利于對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。比如，美術(shù)教師可以通過一些動畫制作軟件來創(chuàng)作熊貓，并在課堂上向?qū)W生們展現(xiàn)這一制作過程，這樣學生們便能依據(jù)動畫的操作流程進行作畫，該過程既生動有趣，又富有美感，可以對學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力的加強提供巨大幫助。
2．4多種教學方式相結(jié)合，一體化培養(yǎng)：小學美術(shù)教師應(yīng)
當采取多種方式相結(jié)合，一體化培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學模式。教師不僅僅要自己教授學生的基本知識與技能，還應(yīng)該采取與學生互動合作，共同進步，甚至是引導其自主學習，讓學生自己探究各種文化知識。要有意識地培養(yǎng)學生的豐富想象力以及敏銳觀察力。在培養(yǎng)小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的過程中，教師也要注重對學生模仿能力的訓練，通過探究式以及開放式的教學，有效地提升學生的綜合素質(zhì)能力。為了能夠積極有效地塑造學生健康的心理素質(zhì)，開拓學生的創(chuàng)新思維，方便學生展開積極有效的交流，小學美術(shù)教師應(yīng)當營造出和諧的、開放的、良性的教學環(huán)境。另外，教師還應(yīng)建立高效、科學、系統(tǒng)的評價機制，以從多方面對學生進行合理評價，從而鼓勵學生主動發(fā)展創(chuàng)新思維。
一、營造民主和諧的學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
自由寬松、民主和諧的學習氛圍是學生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的溫室。羅杰斯說：“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵?！币虼耍胧箤W生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動機，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營造自由而寬容的學習氛圍。民主和諧的學習氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。在初中英語教學中，教師一方面要盡量減少對學生行為和思維的限制，讓學生有自我表現(xiàn)的機會。允許學生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學生，盡量給學生選擇學習方式的權(quán)利。另一方面要樹立正確的學生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標準要求每一個學生，希望學生遵從自己的意志去發(fā)展，就會難以容忍學生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學生的心靈，拋卻師道尊嚴，走進學生的感情世界，去體驗他們的感覺，這樣才能營造民主的教學氛圍，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系，沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)，沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在初中英語教學過程中，教師要適當?shù)匾龑W生進行創(chuàng)新學習，對不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學生在漢語翻譯會有一些疑惑，教師可抓住有利時機，引導學生自主創(chuàng)新地學習和發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律。在初中英語教學中，讓學生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學生自己理解不同語境如何運用這兩個詞，這正是學生進行積極主動自我創(chuàng)新的過程。最后，教師再對這兩個詞進行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動地闡述這兩個詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個學生進行角色演示。在這一過程中學生會發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動作，通過學生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個詞應(yīng)用的不同場合，從疑問中開拓創(chuàng)新思維能力。
三、發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣
在初中英語教學中，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于培養(yǎng)思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地形成刺激?D?D反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對這種情況，教師可以通過進行教法改革來調(diào)動學生思維的主動積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學的知識牢固，更重要的是發(fā)揮了學生學習的主動性和培養(yǎng)獨立思考的習慣，促進了學生思維的發(fā)展。
