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時(shí)間：2023-11-17 11:20:15
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1、發(fā)揮集體智慧，制定精細(xì)的班規(guī)班法
學(xué)生生活在一個(gè)集體中應(yīng)該遵守一定的行為規(guī)范。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每接一個(gè)新班，在新學(xué)期伊始，我首先做的事情是帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的有關(guān)校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與班規(guī)班法的制定工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育都明白作為學(xué)生在學(xué)生、生活中該做什么，不該做什么，具有一定的明辨是非的能力。我現(xiàn)在所帶的班級(jí)，在初一入學(xué)不到一周時(shí)間，經(jīng)過(guò)集體討論、修正、補(bǔ)充，全班同學(xué)共制定了86條班規(guī)班法。這些都是班級(jí)同學(xué)中某個(gè)人提出來(lái)后，全班同學(xué)討論認(rèn)定的。班級(jí)一旦通過(guò)某個(gè)同學(xué)的班法，在這一條后面要寫上他的名字，今后就由這名同學(xué)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有什么漏洞，有人鉆“法律”的空子，再定期進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的班規(guī)班法不符合實(shí)際，就集體通過(guò)取消這一條。制定完班規(guī)班法后，再集體研究違反了班規(guī)班法應(yīng)采取的處罰措施。經(jīng)過(guò)集體商議，一是誰(shuí)違反了哪一條就要根據(jù)情節(jié)輕重寫出500至1000字的說(shuō)明書，同時(shí)接替負(fù)責(zé)檢查這一條班法的同學(xué)，由違反的同學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督全班同學(xué)的執(zhí)行情況。這樣做的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力，在監(jiān)督檢查其他同學(xué)的過(guò)程中，提升自己改正某一方面缺點(diǎn)的能力，最終經(jīng)過(guò)一段時(shí)間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是為班級(jí)、為同學(xué)或者是老師具體做一件好事，以彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。在學(xué)生不斷做好事的過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生向上的意識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到助人的樂(lè)趣?！坝蟹梢溃蟹ū匾?，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”這是我們?nèi)鄨?zhí)行班規(guī)班法過(guò)程中所遵循的原則。班級(jí)有了班規(guī)班法，有利于規(guī)范學(xué)生的行為。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是執(zhí)法者。這樣長(zhǎng)期在班級(jí)實(shí)行下去，培養(yǎng)了學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)和法律意識(shí)，不僅有利于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，同時(shí)對(duì)學(xué)生走向社會(huì)做一個(gè)守法的公民也具的特殊的意義在班級(jí)管理中，我采取集中管理和分散管理相結(jié)合的方法。班級(jí)58名同學(xué)分成6個(gè)小組，每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)、幫助本小組的同學(xué)執(zhí)行班規(guī)班法。同時(shí)和本小組中表現(xiàn)相對(duì)較差的同學(xué)組成互助組，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個(gè)方面給與必要的幫助。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期檢查各個(gè)小組長(zhǎng)工作開展情況，對(duì)小組管理中存在的問(wèn)題及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)，在具體負(fù)責(zé)檢查自己提出的班規(guī)班法，管理好自己在班級(jí)承擔(dān)的事物的同時(shí)，有機(jī)會(huì)輪流做值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。班級(jí)干部，每人都有自己的崗位職責(zé)，具體負(fù)責(zé)相應(yīng)的事物管理。班干部、小組長(zhǎng)采取月聘任制。學(xué)生先自愿申請(qǐng)，然后經(jīng)過(guò)個(gè)人演說(shuō)和答辯，最終由全班同學(xué)集體表決確定人選。這樣能夠保持班干部的良好形象，把相對(duì)較高素質(zhì)的學(xué)生選入班干部隊(duì)伍。在這個(gè)過(guò)程中，班主任充分發(fā)揚(yáng)民主，不能一個(gè)人說(shuō)了算。這樣選出的班干部在同學(xué)心目中才會(huì)有威信。在班級(jí)管理中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生以多種身份，多種角色去體驗(yàn)生活。換個(gè)位置，換個(gè)角度，都會(huì)激起學(xué)生心靈中新的東西、新的意識(shí)，有效鍛練學(xué)生的多種才干，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。對(duì)班級(jí)紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，我從不采取強(qiáng)硬的手段要求他們改正自己，而是想方設(shè)法讓他參與班級(jí)管理，在班級(jí)中找一件能為之事，讓他去做。這樣也避免了無(wú)事生非。當(dāng)這樣的學(xué)生真心實(shí)意想為班級(jí)做點(diǎn)事情的時(shí)候，在不斷為班級(jí)做事的過(guò)程中，會(huì)強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感，自我教育能力、自我管理能力也會(huì)增強(qiáng)。如，每一周我都要集中檢查班級(jí)后進(jìn)生所有學(xué)科的作業(yè)，每一學(xué)科我找一名完成作業(yè)最不認(rèn)真的同學(xué)作為科代表，定期為我收作業(yè)。在把作業(yè)送給我的時(shí)候，自己先檢查一遍。完成不認(rèn)真要返回，重寫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這些最不愛(ài)完成作業(yè)的同學(xué)，作業(yè)寫得都很認(rèn)真，科任老師也很滿意。他們對(duì)自己的工作也極負(fù)責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都有潛在的管理能力，班主任只要細(xì)心挖掘，把他們放在合適的位置讓其發(fā)揮作用，班級(jí)所有的學(xué)生都會(huì)成為優(yōu)秀班集體的促進(jìn)者。
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0026
新課改人教版高中化學(xué)的教材由必修和選修教材組成。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》各章的許多知識(shí)點(diǎn)在必修1、2教材中均出現(xiàn)過(guò)。許多教師認(rèn)為選修教材是必修的重復(fù)，編排很不合理，甚至有些教師在教學(xué)中仍然按舊教材的思想去教學(xué)，必修課堂隨意拓展加深，導(dǎo)致學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為新教材編排更合理，尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，知識(shí)由淺至深；注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，知識(shí)生成自然，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但教學(xué)中若教師不對(duì)教材進(jìn)行整合（以選定教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具體情況充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地合理使用教材，以達(dá)最佳教學(xué)效果），教學(xué)易變?yōu)橹貜?fù)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，課堂效率低。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中注意進(jìn)行以下幾個(gè)方面的整合，可提高選修4教學(xué)的課堂效率。
一、概念原理教學(xué)的整合
概念和原理是人們從感知事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象總結(jié)出來(lái)的理性認(rèn)識(shí)，能指導(dǎo)實(shí)踐。《化學(xué)反應(yīng)原理》有許多概念、原理，能正確認(rèn)識(shí)這些概念和原理，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題有很大幫助。但這本教材，由于編排的需要，許多有關(guān)聯(lián)的概念原理分開了，這就易使學(xué)生認(rèn)為它們屬于不同的概念原理。如《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為固體只有難溶電解質(zhì)才有溶解平衡，而易溶物如NaCl，它的飽和溶液則沒(méi)有，無(wú)法解析為什么可用排飽和食鹽水收集Cl2。其實(shí)，教材在第二章P25-26已對(duì)溶解平衡作介紹，只要是飽和溶液，均存在溶解平衡。只不過(guò)難溶電解質(zhì)的溶解平衡對(duì)象是難溶電解質(zhì)而已。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要將這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)溶解平衡認(rèn)識(shí)更全面。又如《弱電解質(zhì)的電離》中“弱電解質(zhì)”的概念教學(xué)，涉及到必修1電解質(zhì)的教學(xué)，而電解質(zhì)又與導(dǎo)電性、化合物有關(guān)，在教學(xué)時(shí)，教師可類似如下圖整合這些概念，練習(xí)予以鞏固，使教材順利銜接，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自我整合。
類似有關(guān)聯(lián)的概念原理在必修和選修教材中還有很多，如電冶金、放電和充電等，這需要我們教師在教學(xué)中適當(dāng)整合，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)概念和原理。
二、把握教學(xué)的重點(diǎn)
《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容大部分在必修教材已出現(xiàn)，但這些內(nèi)容闡述的深廣度并不同。如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》在必修2重點(diǎn)探究外因?qū)λ俾实挠绊懡Y(jié)果，而選修4在探究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析這些外因引起速率變化的本質(zhì)。又如，關(guān)于原電池這一知識(shí)，必修2重點(diǎn)探究原電池的工作原理和形成條件，而選修4重點(diǎn)探究雙液電池即有鹽橋的原電池。類似還有“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”、“化學(xué)平衡”等知識(shí)，教學(xué)中，必須將必修教材與選修教材進(jìn)行對(duì)比，找出2種教材的側(cè)重點(diǎn)，防止上必修教材時(shí)就隨意拓深，上選修4時(shí)又重復(fù)教學(xué)。
三、教學(xué)方法的整合
《化學(xué)反應(yīng)原理》主要是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)，概念、知識(shí)點(diǎn)多而抽象，學(xué)生每學(xué)到這一冊(cè)書就頭暈，特別是第三章《水溶液中的離子平衡》。古人云：“授人予魚，未若授人予漁！”選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)顯得非常重要。因此，教學(xué)中，教師要整合教學(xué)方法，靈活運(yùn)用。如第三章的四大平衡：電離平衡、水的電離平衡、水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得抽象，教師可采用實(shí)驗(yàn)演示法使學(xué)生感受到抽象的平衡的存在；采用動(dòng)畫模擬演示微觀的本質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解平衡的建立和本質(zhì)特點(diǎn)；當(dāng)學(xué)習(xí)完這四大平衡時(shí)可采用實(shí)例對(duì)比的方法對(duì)平衡的對(duì)象、特點(diǎn)、影響外因、平衡常數(shù)等進(jìn)行比較，加深對(duì)這四大平衡的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系；練習(xí)法加以鞏固等。又如對(duì)抽象的概念理論的學(xué)習(xí)，可用類比法，如化學(xué)反應(yīng)速率的有效碰撞理論中的活化能和合適的取向這兩個(gè)要素，可類比投籃；化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)平衡類似水池進(jìn)出水的動(dòng)態(tài)平衡、生活中的收支平衡等。
四、實(shí)驗(yàn)的整合
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)并進(jìn)行科學(xué)探究、創(chuàng)新的重要手段，是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是化學(xué)的魅力所在?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》有較多的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)教材間有關(guān)聯(lián)或章節(jié)間有關(guān)聯(lián)，若教師能將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，學(xué)生易將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，與已有知識(shí)整合，重組為新知識(shí)塊，符合考綱的能力要求。如課本實(shí)驗(yàn)3-1證明HCl、CH3COOH為強(qiáng)弱電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可整合為：1. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：等濃度的鹽酸、CH3COOH溶液，它們的c（H+）是否一樣。2. 相同條件下，將少量的等量Na2CO3粉末分別投入等濃度、等體積的足量鹽酸和醋酸中，觀察現(xiàn)象并討論出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。通過(guò)問(wèn)題1并實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生不但會(huì)想到課本的結(jié)論：測(cè)pH值法，還會(huì)想到與同種大小相當(dāng)?shù)妮^活潑的金屬反應(yīng)快慢比較或?qū)щ娦詫?shí)驗(yàn)證明，這便與必修教材導(dǎo)電性及選修4反應(yīng)速率聯(lián)系起來(lái)，且通過(guò)討論學(xué)生投入度高，實(shí)驗(yàn)興趣濃。實(shí)驗(yàn)2中，學(xué)生通過(guò)操作，觀察分析現(xiàn)象：開始?xì)馇虼笮〔灰粯?，?dāng)完全反應(yīng)后，氣球的體積幾乎一樣，更能感受到電離平衡的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使抽象的電離平衡具體化并可得出電離平衡類似第二章的化學(xué)平衡受外因的影響而發(fā)生移動(dòng)。又如實(shí)驗(yàn)4-1鋅銅原電池實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行如下整合：（1）再次演示鋅銅片置于稀硫酸組成原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計(jì)指針的變化，鋅片表面的變化。思考利用原電池制造化學(xué)電源應(yīng)解決何問(wèn)題。（2）演示4-1實(shí)驗(yàn)即有鹽橋的原電池。這樣學(xué)生對(duì)鹽橋的認(rèn)識(shí)較全面，除了起到形成閉合電路導(dǎo)電作用外還可提高化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能的效率。這比教材直接演示有鹽橋的原電池實(shí)驗(yàn)要有價(jià)值，畢竟學(xué)生思考并真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效聯(lián)系，通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)的探究也提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、練習(xí)的整合
練習(xí)是鞏固知識(shí)、提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，教材簡(jiǎn)潔明了，但要真正深刻理解并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，不進(jìn)行一定量的練習(xí)訓(xùn)練是難以達(dá)到的?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資料都很多，有練習(xí)冊(cè)、活頁(yè)練習(xí)、測(cè)試卷，一節(jié)書的練習(xí)量很多，但許多是重復(fù)的。教學(xué)時(shí)，教師能將手中的練習(xí)，結(jié)合教綱和考綱對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)練習(xí)進(jìn)行歸類整合，以題串知訓(xùn)練、講評(píng)，效果事半功倍。如《弱電解質(zhì)的電離》可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行如下練習(xí)整合。
一定溫度下，冰醋酸加水稀釋過(guò)程中溶液的導(dǎo)電能力如右圖所示曲線，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）“O”點(diǎn)為什么不導(dǎo)電？ 。“a”點(diǎn)導(dǎo)電的原因 （用化學(xué)用語(yǔ)表示）。
（2）a、b、c三點(diǎn)的c（H+）由小到大的順序?yàn)?。
（3）a、b、c三點(diǎn)中，醋酸的電離程度最大的一點(diǎn)是 。
（4）在稀釋過(guò)程中，隨著醋酸濃度的降低，下列各項(xiàng)中始終保持增大趨勢(shì)是 。
A. H+個(gè)數(shù) B. c（H+）
C. CH3COOH D. c（H+）/c（CH3COOH）
（5）若使c點(diǎn)溶液中的c（CH3COO-）提高，在下列措施中，可選擇 。
A. 加固體CH3COONa B. 加水
C. 加KOH固體 D. 加熱
E. 加很稀的NaOH溶液 F. 加Zn粒
（6）已知250C時(shí)一些酸的電離常數(shù)，Ki（CH3COOH）=1.75×10-5、Ki1（H2CO3）=1.75×10-7、Ki2（H2CO3）=1.75×10-11、Ki1（H2C2O4）= 5.4×10-2、Ki2（H2C2O4）=5.4×10-5，若將1mol/L醋酸溶液逐滴分e加入滴有酚酞的Na2CO3溶液和Na2C2O4溶液中，有何現(xiàn)象？
。發(fā)生的離子方程式為 。
班級(jí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成形式，因而班級(jí)管理在學(xué)校管理體系中也具有舉足輕重的地位，但是當(dāng)前班級(jí)管理中班主任出現(xiàn)一些管理困難，需要提出合理化建議改善這一現(xiàn)狀。
一、護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題
護(hù)理學(xué)教育背景體制下，松散的管理模式已經(jīng)很少，當(dāng)前比較重視對(duì)于班級(jí)中人才的管理人才的培訓(xùn)，因?yàn)椴煌诔踔?、高中的班?jí)管理模式，教師需要作為班級(jí)管理的主體，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和能力是一方面，更重要的方面是提升學(xué)生的整體素質(zhì)。但是經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)班級(jí)的走訪，發(fā)現(xiàn)小部分的班主任對(duì)班級(jí)的管理還是比較松散，沒(méi)有開展制度化的管理流程，不去考慮班級(jí)之間的屏蔽，和制定日常班級(jí)管理目標(biāo)，只是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配工作以后機(jī)械性的安排一下相關(guān)的工；另外班主任制定了詳細(xì)的班級(jí)管理目標(biāo)和管理計(jì)劃，但是沒(méi)有制定好良好的規(guī)章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)班級(jí)管理松散的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、班主任開展策略的推行方式
1.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀的樹立
我們所說(shuō)的學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的印象以及看法，這種人生觀點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法和管理行為和管理策略有著積極的影響。因而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)中，教師處于管理地位，學(xué)生處于被管理地位，要求學(xué)生被迫容納知識(shí)或者某個(gè)事物。但是當(dāng)前的學(xué)生觀是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，成為校園的主人。因而可以了解，作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要樹立科學(xué)合理的學(xué)生觀。
第一，個(gè)性化的發(fā)展時(shí)代，學(xué)生也處于這種年齡層，所以性格中很多獨(dú)立的因素表現(xiàn)較多，因而心理建設(shè)異常敏感，具有較為強(qiáng)烈的責(zé)任心。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)習(xí)文化課，并且在以往的文化課考試中成績(jī)不是很理想，如果在學(xué)習(xí)上班主任不注重教學(xué)引導(dǎo)的方法，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，班主任面對(duì)這種情況需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身的角色，這樣才能讓師生之間建立和諧平等的關(guān)系，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并提升師生之間的信任度。第二，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有巨大的差異性，這種差異性會(huì)受到教學(xué)質(zhì)量和生活環(huán)境的影響，這種差異性可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)努力逐漸改善。所以班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的這種差異性，不要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)硬性的要求每一個(gè)學(xué)生，班主任需要根據(jù)學(xué)生之間的不同差異性創(chuàng)造靈活的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的差異性，班主任最好根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定針對(duì)不同層次學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都融入到班級(jí)中，并且給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生在今后真正的把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用。完善自己專業(yè)的同時(shí)，服務(wù)社會(huì)。
2.管理層策略提升與班集體形成理論認(rèn)知
實(shí)踐表明，護(hù)理專業(yè)的班級(jí)體策略形成與班主任的管理策略以及班級(jí)管理中的各個(gè)維度之間有密切的關(guān)系。所以班主任要了解一點(diǎn)，班級(jí)的健康發(fā)展與班主任在活動(dòng)管理中的策略密不可分，如果開展的策略合理、科學(xué)，那么才能打造一個(gè)積極向上的班集體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的喜悅，這樣學(xué)生能夠更好的接受正面的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)自己向著良性發(fā)展態(tài)勢(shì)前行。如果班級(jí)管理中管理策略不合理會(huì)讓班級(jí)之間產(chǎn)生消極和負(fù)面的影響，比如同學(xué)之間的關(guān)系冷淡并且待人接物方面比較傲慢等情況的出現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)人良好素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.抓住管理中的主要矛盾，重視干部的選拔和培養(yǎng)
班級(jí)管理作為一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程項(xiàng)目，班主任在解決班級(jí)矛盾的時(shí)候要做到公平公正，這樣才能營(yíng)造良好的班級(jí)管理氣氛。一個(gè)班級(jí)是由不同個(gè)性的學(xué)生共同組成的集體，只有發(fā)揮出班集體中的核心作用，班級(jí)本應(yīng)有的作用才能顯現(xiàn)出來(lái)。良好班級(jí)的形成不能離開班委會(huì)的選拔，因?yàn)閷W(xué)生之間的矛盾讓學(xué)生自己化解，不但培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，也能更好的團(tuán)結(jié)班級(jí)，班主任只需要做好從旁指導(dǎo)。所以班委會(huì)的建立以及班委的作用就凸顯出來(lái)，班委會(huì)成員作為班主任的得力助手，需要協(xié)調(diào)班級(jí)中的各項(xiàng)矛盾，并在組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，這樣不但可以在班級(jí)管理有幫手，更培養(yǎng)學(xué)生走入社會(huì)后的綜合能力。
4.班主任運(yùn)用不同的管理策略管理班級(jí)
班級(jí)中的差異化存在，讓初中班主任運(yùn)用合理的策略管理班級(jí)。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間沒(méi)有統(tǒng)一的價(jià)值信念和班容風(fēng)貌，那么這個(gè)班級(jí)的整體凝聚力也不會(huì)很高。因而班主任需要經(jīng)常組織活動(dòng)提升班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，比如開展主題班會(huì)，在班會(huì)上同學(xué)之間可以各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己對(duì)班級(jí)中一些事件的看法和觀點(diǎn)，如果學(xué)生感覺(jué)說(shuō)出來(lái)不好，那么可以運(yùn)用匿名的方式寫出來(lái)，班主任通過(guò)這種方式了解班級(jí)管理中是否存在問(wèn)題。比如某次事件中班委是否處理合理，有沒(méi)有徇私的情況出現(xiàn)，如果沒(méi)有，那么班主任要和同學(xué)解釋，解除誤會(huì)，如果有班主任需要和改名同學(xué)溝通，及時(shí)的指正。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)是護(hù)理專業(yè)基本的構(gòu)成單位，班級(jí)建設(shè)情況的好壞會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的管理是否成功。班主任如果想建設(shè)好一個(gè)班級(jí)需要多方面努力，作為班級(jí)建設(shè)的核心力量，班主任需要調(diào)動(dòng)各方面力量，運(yùn)用多種方式提升班級(jí)的管理策略。
對(duì)學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)途徑。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手段來(lái)改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛(ài)、溺愛(ài)好學(xué)生，瞧不起、看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長(zhǎng)了好學(xué)生驕傲自大、目中無(wú)人的不良心理，導(dǎo)致了后進(jìn)生不易接受批評(píng)教育的逆反心理。這樣，班主任在學(xué)生心中無(wú)法占據(jù)應(yīng)有的位置。
班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過(guò)分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評(píng)，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛(ài)護(hù)學(xué)生而不是溺愛(ài)和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開展。
二、形成民主競(jìng)爭(zhēng)的格局——兩套班委會(huì)輪流上崗
在班級(jí)管理中，如果一套班委會(huì)長(zhǎng)期從事班級(jí)管理工作，難免會(huì)出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了改革，成立了以XXX為代表的班委會(huì)和以XXX為代表的班委會(huì)，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊(duì)會(huì)上，執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)并匯報(bào)上周各項(xiàng)工作的開展情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營(yíng)造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來(lái)頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會(huì)輪崗制度實(shí)施以來(lái)，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實(shí)起到了模范帶頭作用。
三、班務(wù)工作權(quán)力下放——小組交替舉辦黑板報(bào)
班務(wù)工作非?，嵭迹扇?quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報(bào)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)黑板報(bào)的檢查和指導(dǎo)，要求各班級(jí)每月至少更換一次黑板報(bào)，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實(shí)力的幾個(gè)學(xué)生，專門成立“黑板報(bào)小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種狀況，我把出黑板報(bào)的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報(bào)，由組長(zhǎng)“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報(bào)出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流——備好“兩箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“兩箱一話”的機(jī)制。
所謂“兩箱”，是指意見(jiàn)箱、建議箱。我班的意見(jiàn)箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時(shí)間打開它看一看，及時(shí)解決學(xué)生所提到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行，此舉極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
對(duì)學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)途徑。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手段來(lái)改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛(ài)、溺愛(ài)好學(xué)生，瞧不起、看不慣后進(jìn)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長(zhǎng)了好學(xué)生驕傲自大、目中無(wú)人的不良心理，導(dǎo)致了后進(jìn)生不易接受批評(píng)教育的逆反心理。這樣，班主任在學(xué)生心中無(wú)法占據(jù)應(yīng)有的位置。
班主任在教育學(xué)生時(shí)，要善于使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種武器，把握好分寸，對(duì)優(yōu)生表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過(guò)分地吹捧。批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評(píng)，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評(píng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛(ài)護(hù)學(xué)生而不是溺愛(ài)和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開展。
二、形成民主競(jìng)爭(zhēng)的格局――兩套班委會(huì)輪流上崗
在班級(jí)管理中，如果一套班委會(huì)長(zhǎng)期從事班級(jí)管理工作，難免會(huì)出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了改革，成立了以XXX為代表的班委會(huì)和以XXX為代表的班委會(huì)，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊(duì)會(huì)上，執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)并匯報(bào)上周各項(xiàng)工作的開展情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營(yíng)造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來(lái)頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會(huì)輪崗制度實(shí)施以來(lái)，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實(shí)起到了模范帶頭作用。
三、班務(wù)工作權(quán)力下放――小組交替舉辦黑板報(bào)
班務(wù)工作非常瑣屑，采取權(quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報(bào)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)黑板報(bào)的檢查和指導(dǎo)，要求各班級(jí)每月至少更換一次黑板報(bào)，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實(shí)力的幾個(gè)學(xué)生，專門成立“黑板報(bào)小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種狀況，我把出黑板報(bào)的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報(bào)，由組長(zhǎng)“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報(bào)出謀劃策。
四、保證師生間的溝通與交流――備好“兩箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“兩箱一話”的機(jī)制。
所謂“兩箱”，是指意見(jiàn)箱、建議箱。我班的意見(jiàn)箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時(shí)間打開它看一看，及時(shí)解決學(xué)生所提到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行，此舉極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通時(shí)，打個(gè)電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)向?qū)W生公布，這樣就可以與學(xué)生或家長(zhǎng)直接聯(lián)系了。
中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0357-02
小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理，其實(shí)質(zhì)是小學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)之下，嚴(yán)格依據(jù)班級(jí)制度，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的自主能力，對(duì)班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理。由此可見(jiàn)，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理打破了傳統(tǒng)的管理模式，以小學(xué)生為主體，顯著提升了小學(xué)生的自主意識(shí)，提高小學(xué)生管理能力的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)從意識(shí)、文化、制度、策略以及熱情等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)
提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)，應(yīng)首先從教師做起。教師應(yīng)在思想的層面上深入理解小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的理念，并對(duì)該類管理模式的意義進(jìn)行深入的了解，從而能夠?qū)υ擃惛拍钸M(jìn)行正確的把握，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。因此對(duì)于學(xué)校而言，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)技能的同時(shí)，提高教師的責(zé)任心，不斷完善教師的知識(shí)體系，掌握小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的核心理念，提升思想的先進(jìn)性，以發(fā)展的眼光對(duì)待班級(jí)的管理。
小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下，由班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生干部直接組織實(shí)施。因而對(duì)于教師而言，應(yīng)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)全體小學(xué)生的思想教育，使其均能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)全員性自主管理的重要意義，使其擁有與班級(jí)管理的優(yōu)劣呈正相關(guān)的責(zé)任，提升小學(xué)生之間的合作意識(shí)。具體而言，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生樹立以下幾種意識(shí)：其一，互助意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，使其明白班級(jí)的管理效果同每一名小學(xué)生的參與有著直接的關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生參與到管理當(dāng)中的熱情；其二，約束意識(shí)。教師應(yīng)要求小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的意識(shí)，即嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)以及班級(jí)的管理制度，對(duì)自己的言語(yǔ)以及行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束；其三，責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
2.建立小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的文化
對(duì)于一個(gè)集體而言，文化建設(shè)是對(duì)其中成員的一種無(wú)形約束，且其對(duì)各個(gè)成員的約束力以及約束效果的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理當(dāng)中建立具有自身特色的班級(jí)文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。因此，在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性有著深入的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生參與到文化建設(shè)當(dāng)中的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，突出小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，提升小學(xué)生自主管理的意識(shí)，提升其自主管理的能力。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的注重班級(jí)內(nèi)精神文化的建立。首先，教師應(yīng)幫助小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立良好的輿論氛圍，在幫助小學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，合理的組織班級(jí)活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后對(duì)活動(dòng)精神進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到良好的榜樣對(duì)小學(xué)生的帶動(dòng)作用。其榜樣可以是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，同時(shí)也可以是各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物。
3.完善小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度
在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度進(jìn)行建立的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的了解到小學(xué)生對(duì)自主管理的愿望，在對(duì)小學(xué)生的意見(jiàn)以及建議進(jìn)行全面采集之后，經(jīng)過(guò)民主的評(píng)議，班級(jí)制度進(jìn)行合理的建立，從而能夠體現(xiàn)出班級(jí)內(nèi)成員的共識(shí)。此外，在班級(jí)內(nèi)管理制度建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)制度的建立目標(biāo)進(jìn)行合理的確定。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理制度的建立目標(biāo)應(yīng)分為近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)。在短期目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行深入的分析，根據(jù)各條制度的實(shí)施合理性進(jìn)行深入的判斷，及時(shí)加以指導(dǎo)，從而能夠大幅提高班級(jí)管理制度實(shí)施的合理性，使得班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生對(duì)制度擁有更高的認(rèn)可程度。而在長(zhǎng)期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)實(shí)現(xiàn)的效果進(jìn)行預(yù)想，根據(jù)學(xué)生之間的差異，使得學(xué)生能夠在制度實(shí)行以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，體會(huì)到自主管理的樂(lè)趣，提高其對(duì)班級(jí)管理制度的依從性。
4.形成小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的模式
由于在小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，需要小學(xué)生直接實(shí)施。因此，小學(xué)生的參與程度以及參與積極性對(duì)其管理效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，在班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，作為教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)干部的類型、數(shù)量以及職責(zé)等進(jìn)行合理的確定，從而能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為寬廣的表現(xiàn)平臺(tái)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有較為清楚的了解，對(duì)其各自的特點(diǎn)以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行掌握。而在選舉的過(guò)程中，筆者通常會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)部分學(xué)生心聲的傾聽，對(duì)候選者名單進(jìn)行確定，之后通過(guò)民主選舉的方式，將學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中適宜做班級(jí)干部的候選人進(jìn)行推選。在選舉結(jié)束之后，教師可根據(jù)小學(xué)生的要求，對(duì)班級(jí)干部的輪換機(jī)制以及罷免機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并盡可能的使得班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。需要注意的是，在班級(jí)干部輪換的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考察，避免班級(jí)干部輪換機(jī)制留存于形式之上，而未發(fā)揮應(yīng)有的作用。
總而言之，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理是目前較為先進(jìn)的管理模式之一，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理體系，實(shí)現(xiàn)高效的管理。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．保持班級(jí)清潔干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛(ài)“家”的主人翁意識(shí)，對(duì)于提高班級(jí)管理效率、構(gòu)建健康班級(jí)文化大有裨益。例如，當(dāng)班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺(jué)地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。
2．美化班級(jí)環(huán)境美化班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級(jí)“綠色風(fēng)景線”，在這一過(guò)程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級(jí)新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級(jí)管理要求打破對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、巧妙布置班級(jí)、體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級(jí)創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來(lái)的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營(yíng)造良好管理秩序
班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：
1．明確管理制度班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，并加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)班級(jí)管理。例如，在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評(píng)分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺(jué)完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評(píng)分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級(jí)良好的衛(wèi)生環(huán)境。
2．科學(xué)激勵(lì)機(jī)制管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。只有讓學(xué)生及時(shí)了解自身的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙?，才能鼓?lì)他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級(jí)都推行了“量化積分表格”機(jī)制，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并每個(gè)月在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎(jiǎng)狀，并將獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)“榮譽(yù)榜”上，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。
3．實(shí)行民主管理班主任要加強(qiáng)班級(jí)民主建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來(lái)。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級(jí)制度，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級(jí)制度的完善和公信力的提升；有的班主任實(shí)行班級(jí)崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級(jí)不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和換位思考的意識(shí)，提高班級(jí)管理效率。
三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍
1．豐富班級(jí)活動(dòng)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)在展示學(xué)生特長(zhǎng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級(jí)整體凝聚力、打造班級(jí)特色文化等方面的作用，提高班級(jí)管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項(xiàng)目，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
也許有人覺(jué)得這樣做是不是太繁瑣?有了班委會(huì)，“學(xué)代會(huì)”是否有存在的必要?事實(shí)上，對(duì)于“學(xué)代會(huì)”工作的重要意義，我的體會(huì)是深刻的。
一、“學(xué)代會(huì)”使班級(jí)常規(guī)管理的面貌煥然一新
有了“學(xué)代會(huì)”的監(jiān)督和建議，班級(jí)的常規(guī)工作更加務(wù)實(shí)而高效。2008年秋學(xué)期初，我首先拿出《班級(jí)安全制度》《班級(jí)衛(wèi)生制度》《班級(jí)學(xué)習(xí)制度》等各項(xiàng)制度草案，然后交“學(xué)代會(huì)”，由他們征求班委會(huì)及其他學(xué)生意見(jiàn)，最后由他們開會(huì)討論完善。他們所提出的“過(guò)馬路左右看”，“穿著要整潔”“學(xué)習(xí)要主動(dòng)積極”等補(bǔ)充條款就很好，我都高興地采納了。這就為班級(jí)常規(guī)管理工作提供了完善的制度保證。在制度執(zhí)行過(guò)程中，“學(xué)代會(huì)”發(fā)揮了監(jiān)督、建議的職能，促進(jìn)了常規(guī)管理工作的優(yōu)化。有一天上午，常規(guī)組組長(zhǎng)向我反映說(shuō)：“我們班下課時(shí)，總有人追逐打鬧，或是說(shuō)臟話。我跟班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)幾回了，可這些現(xiàn)象仍然存在?！蔽艺f(shuō)：“那你和班長(zhǎng)商量商量，看看有什么好辦法。”他們商量以后，向我建議設(shè)班級(jí)“文明監(jiān)督員”，每天4名，課間巡視，發(fā)現(xiàn)不文明行為，及時(shí)說(shuō)服、阻止。我很贊同他們的想法，只建議班長(zhǎng)在安排的時(shí)候，多安排那些在課間有追逐打鬧或是說(shuō)臟話現(xiàn)象的同學(xué)。這一招還真管用，從此以后，班級(jí)幾乎沒(méi)出現(xiàn)過(guò)上述不文明行為。
二、“學(xué)代會(huì)”促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高
“學(xué)代會(huì)”這一組織的建立和工作的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的民主、自主意識(shí)，提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。表現(xiàn)在課堂上就是同學(xué)們思維更加活躍，發(fā)言更加大膽、積極和有創(chuàng)意。師生課堂配合更加默契，這自然在很大程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。記得2009年春學(xué)期初，有學(xué)生向“學(xué)代會(huì)”“學(xué)業(yè)組”提出：可在前面黑板的左有兩側(cè)分設(shè)“新聞在線”和“知識(shí)寶典”這兩個(gè)欄目，由同學(xué)們輪流負(fù)責(zé)?！皩W(xué)代會(huì)”通過(guò)討論，一致認(rèn)為這個(gè)辦法非常好，建議每天早上、中午更新一次，由語(yǔ)文課代表安排實(shí)施。這一舉措，開闊了同學(xué)們的眼界，豐富了同學(xué)們的知識(shí)。不久，“學(xué)代會(huì)”向我建議：可在班級(jí)開展課外學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)月評(píng)選一次“課外學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。我一想，對(duì)呀!學(xué)習(xí)貴在積累，尤其是閱讀和寫作，光靠課內(nèi)怎么行呢?從此，我班掀起了課外學(xué)習(xí)的熱潮，由于同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)、積極、勤奮，我班教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在縣小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)試中，我班語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)均居全年級(jí)之首。
三、“學(xué)代會(huì)”使師生關(guān)系更加和諧而親密
現(xiàn)將《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)辦法（試行）發(fā)給你們，請(qǐng)按照?qǐng)?zhí)行。
附件：中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)辦法（試行）
附件： 中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)辦法（試行）
第一條 為完善我國(guó)國(guó)債發(fā)行的市場(chǎng)機(jī)制，使之適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，決定建立國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商制度，并制訂本辦法。
第二條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商須具備下列資格：
1.屬于經(jīng)政府主管部門批準(zhǔn)可從事國(guó)債承銷和交易、自營(yíng)業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。
2.注冊(cè)資金不低于3000萬(wàn)元人民幣。
3.有能力且自愿履行本辦法第四條規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
4.在本機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)依法開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，且具有良好的信用。
第三條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商享有下列權(quán)利：
1.直接參加每期國(guó)債承銷團(tuán)，從事國(guó)債一級(jí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)。此承銷團(tuán)為財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同確認(rèn)的全國(guó)性國(guó)債承銷團(tuán)。在大眾傳播媒介上使用“中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商”的名義。
2.享有承銷合同規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。
3.在每期國(guó)債發(fā)行前，可以通過(guò)正常程序同財(cái)政部商議發(fā)行條件。
4.國(guó)有資產(chǎn)超過(guò)3億元人民幣的企業(yè)發(fā)行股票，非國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商不得擔(dān)任主承銷（企業(yè)發(fā)行股票一次超過(guò)5000萬(wàn)股的，優(yōu)先由國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商擔(dān)任主承銷）。
第四條 國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商須履行下列義務(wù)：
1.連續(xù)參加每年國(guó)債承銷，且每期承銷量不低于該期承銷團(tuán)承銷總量的2.5％。
2.嚴(yán)格履行承銷合同、分銷合同規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
3.自覺(jué)維護(hù)國(guó)債聲譽(yù)，積極開展分銷、零售及交易業(yè)務(wù)。
4.維護(hù)國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)的流通性。每年在二級(jí)市場(chǎng)上的國(guó)債交易量不低于國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商最低承銷量的10倍。
第五條 財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)共同負(fù)責(zé)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格審查確認(rèn)事宜。凡具備資格的金融機(jī)構(gòu)，由財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)《中華人民共和國(guó)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商資格證書》，并通過(guò)大眾傳播媒介公布其名單。
第六條 財(cái)政部和中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)每年對(duì)國(guó)債一級(jí)自營(yíng)商的資格進(jìn)行一次復(fù)審。
一、思想重視，明確職責(zé)
家委會(huì)是幼兒園民主管理不可或缺的組織，它對(duì)促進(jìn)家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著極其重要的作用，因此，無(wú)論是幼兒園，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該要重視家委會(huì)組建的重要性，并且明確其主要職責(zé)：幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。
二、科學(xué)組織，分層落實(shí)
我園組建家委會(huì)，主要是通過(guò)家委會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園、年級(jí)組、班級(jí)管理工作的積極性，實(shí)現(xiàn)家園共同配合。有效的活動(dòng)開展，離不開科學(xué)合理的組織，逐層貫徹落實(shí)。
幼兒園班級(jí)家委會(huì)是家委會(huì)的基本組成部分，成員一般是家長(zhǎng)向班級(jí)教師自薦，由班級(jí)老師選擇一至兩名家長(zhǎng)擔(dān)任家委會(huì)主要工作，一般有六至七位家長(zhǎng)成員組成。通過(guò)班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師的交流和了解，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。
幼兒園年級(jí)組家委會(huì)是由教師從班級(jí)家委會(huì)成員中選擇一到兩名名家長(zhǎng)共同組成，一般有十至十二位家長(zhǎng)組成。通過(guò)年級(jí)組家委會(huì)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園、班級(jí)與班級(jí)管理工作的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
幼兒園園家委會(huì)由每班推選共同組成，有一位會(huì)長(zhǎng)，一到兩位副會(huì)長(zhǎng)；每位成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工。通過(guò)幼兒園家委會(huì)活動(dòng)，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育指導(dǎo)能力，促進(jìn)家長(zhǎng)工作更具實(shí)效性和可持續(xù)性。
三、健全機(jī)制，發(fā)揮作用
班組園無(wú)論是哪一個(gè)層次的家委全，都應(yīng)該注重要有健全的機(jī)制，這樣才能確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）精選人才?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。要有效地發(fā)揮家委會(huì)的作用，選準(zhǔn)班子是關(guān)鍵。家委會(huì)成員的素質(zhì)與水平，決定了能否勝任這項(xiàng)工作。因此，為使家委會(huì)有質(zhì)有量，能勝任各項(xiàng)工作，幼兒園要全面調(diào)查了解、做好家訪工作、掌握一手材料的基礎(chǔ)上，將那些具備熱心、愛(ài)心、關(guān)心和有一定能力的家長(zhǎng)來(lái)組建家委會(huì)。
（二）強(qiáng)化責(zé)任。家委會(huì)成立后，幼兒園要積極推行家委會(huì)活動(dòng)，在各種場(chǎng)合下樹立家委會(huì)的形象，明確他們?cè)诎嘟M園管理中的地位，使他們真正成為參與幼兒園民主管理的主人。同時(shí)要強(qiáng)化責(zé)任，引導(dǎo)他們積極參與，辦好家委會(huì)的實(shí)事。
1、溝通。各級(jí)家委會(huì)要參與班組園管理，就必須了解班級(jí)、年級(jí)組、幼兒園的情況。如班主任及時(shí)讓家長(zhǎng)了解自己工作的計(jì)劃、重點(diǎn)和難點(diǎn)。家委會(huì)也及時(shí)把他們的意見(jiàn)、建議和工作打算向我們班主任反映，進(jìn)行雙向溝通。
2、協(xié)調(diào)。家委會(huì)成為班級(jí)、年級(jí)組、幼兒園與家長(zhǎng)之間的一座橋梁。有時(shí)家長(zhǎng)的意見(jiàn)不便直接向?qū)W校反映，可通過(guò)家委會(huì)向各級(jí)提出。如班級(jí)中面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理就可以由家委會(huì)向家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。
3、謀劃。家委會(huì)的謀劃，是在溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，群策群力，想辦法，出主意。一旦形成方案，就分頭去落實(shí)。如對(duì)“六一”活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等。
4、反饋。各級(jí)家委會(huì)經(jīng)常不斷地把家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋給班級(jí)、年級(jí)組和幼兒園，幼兒園也應(yīng)該創(chuàng)造更多讓家長(zhǎng)可以反饋信息的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、家教QQ、調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式反饋信息。
四、家校聯(lián)手，陽(yáng)光運(yùn)作
（一）開辟渠道，融入民主管理。
家委會(huì)成員通過(guò)班報(bào)、園報(bào)、隨訪以及參加幼兒園的有關(guān)活動(dòng)，了解各項(xiàng)規(guī)章制度，督促幼兒園教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)作，每位委員有權(quán)隨時(shí)出入學(xué)校，到班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行考察，向班組園各極提出合理化建議，從而真正融入幼兒園的民主管理。
（二）豐富形式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。
家長(zhǎng)學(xué)校是家園合作的好方法。每學(xué)期舉行2次家長(zhǎng)會(huì)，每次由家委會(huì)有計(jì)劃、有層次地開展活動(dòng)?？梢匝?qǐng)知名家教專家講授家教的重要性。每次會(huì)后，及時(shí)安排系列交流活動(dòng)，使家庭教育與學(xué)校教育同步協(xié)調(diào)。
（三）關(guān)注安全，共建防范體系。
安全工作是幼兒園工作的頭等大事，該工作應(yīng)取得家長(zhǎng)們的通力協(xié)助。家委會(huì)定期、不定期地檢查幼兒各項(xiàng)安全防范措施的落實(shí)情況，及時(shí)向園內(nèi)反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。
（一）理念科學(xué)是前提
班主任對(duì)班級(jí)管理應(yīng)貫徹科學(xué)發(fā)展的思想和以人為本的理念，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求，把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，積極引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧、健康、全面、自主的發(fā)展。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。班主任要主動(dòng)順應(yīng)新課程改革的潮流，積極學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新管理思路，努力營(yíng)建班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)積極，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，全面提高班級(jí)管理科學(xué)化水平。
（二）決策科學(xué)是關(guān)鍵
西方?jīng)Q策理論學(xué)派的代表人物赫伯特•西蒙認(rèn)為：管理就是決策，決策是管理的核心。遵循科學(xué)的決策程序，才能做出正確的決策?？茖W(xué)決策是為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)地分析主客觀條件做出正確決策的過(guò)程。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)。班主任可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)班級(jí)的調(diào)查情況，提出班級(jí)管理目標(biāo)的總設(shè)想，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級(jí)決策，群策群力，發(fā)揮班集體的智慧和力量。只有學(xué)生自己認(rèn)可的規(guī)章制度和行為規(guī)范，他們才能夠積極地去遵守。當(dāng)在開展一些活動(dòng)或落實(shí)一些措施前，班主任都應(yīng)充分征求學(xué)生意見(jiàn)，采納合理化建議，讓學(xué)生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個(gè)人意志和經(jīng)驗(yàn)管理，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)決策結(jié)合起來(lái)，健全監(jiān)督機(jī)制，確保決策的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化。
（三）制度科學(xué)是保證
科學(xué)的制度是保證個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生能夠成為超越和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人的積極因素。班級(jí)制度要具有人文氣息，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度，必須考慮學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的基本要求，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)地獲得發(fā)展。制定的制度如班級(jí)公約、一日常規(guī)、值日分工、職責(zé)劃分等要切合實(shí)際，全面周密，簡(jiǎn)單明確，運(yùn)行合理。雖然各項(xiàng)制度將學(xué)生的行為進(jìn)行了約束和規(guī)范，但在不影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，能讓班級(jí)每一位成員有章可循，有規(guī)可依，能有效地增強(qiáng)班級(jí)的活力?？茖W(xué)的規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，能使學(xué)生受到教育，確保班級(jí)得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到制度育人的目的。科學(xué)的制度要利于班級(jí)管理向人文管理、學(xué)生自我管理邁進(jìn)。
（四）方法科學(xué)是依托
班級(jí)管理的方法要以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為根本，保障班級(jí)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一切外界的教育影響都必須通過(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。班主任應(yīng)該在班級(jí)建立一個(gè)層次分明、責(zé)任明確的管理系統(tǒng)，明確每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好班集體，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息?！痹趯W(xué)生參與班級(jí)問(wèn)題的處理中，班主任應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)、教育和提高自己，營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍。
二、精細(xì)管理鑄品質(zhì)
魏書生說(shuō)：“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)?！卑嗉?jí)文化建設(shè)是以良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成教育為核心的，精細(xì)管理是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)層次提升的必經(jīng)之路，是構(gòu)建師生共同的精神家園，使教育充滿智慧的必然要求，是鑄就學(xué)生良好的習(xí)慣和崇高品質(zhì)的保障。
（一）精細(xì)管理的方式
班級(jí)精細(xì)管理是在充分吸收科學(xué)管理理論和當(dāng)代西方先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上，以班級(jí)面臨的突出管理問(wèn)題為導(dǎo)向，致力于為提高班級(jí)的管理水平提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的“班主任—班委會(huì)—班長(zhǎng)—小組長(zhǎng)—每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。
（二）精細(xì)管理增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
在此管理方式中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合本班具體情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主參與制定、完善并執(zhí)行班級(jí)公約、文化建設(shè)目標(biāo)、學(xué)期工作要點(diǎn)、激勵(lì)機(jī)制等，使班級(jí)工作有章可循，確保班級(jí)文化建設(shè)的有效實(shí)施。這樣，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中，就可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力。采取干部競(jìng)選輪換制，在班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生民主選舉，培養(yǎng)一支富有活力的班干部隊(duì)伍，并對(duì)新當(dāng)選的班干部進(jìn)行細(xì)心幫助，增強(qiáng)他們解決班級(jí)問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作正常開展。同時(shí)設(shè)立值日班長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，將學(xué)生日常行為、衛(wèi)生等納入值日班長(zhǎng)職責(zé)范圍。采取班干部競(jìng)選輪換和值日班長(zhǎng)相結(jié)合的管理方式，可讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，擴(kuò)大學(xué)生自我發(fā)展的空間，能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，凝聚集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。
