序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

2.教學(xué)研究的內(nèi)容方法

邏輯上來(lái)講，舞蹈藝術(shù)的體育表現(xiàn)形式就是體育舞蹈。體育舞蹈是通過(guò)身體形態(tài)的技能化，配合音樂(lè)的節(jié)奏，結(jié)合音樂(lè)意境來(lái)表現(xiàn)的。在所有人群中，對(duì)于美的追求，年輕人是最有表現(xiàn)力的。而且體育舞蹈的節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單易學(xué)。

2.1從參加體育教學(xué)課程班級(jí)的同學(xué)中選取男生20人，女生20人。分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。每組男生10人，女生10人。

2.2試驗(yàn)方法。為實(shí)驗(yàn)組每周安排課程教學(xué)一次，訓(xùn)練課兩次，藝術(shù)欣賞一次，音樂(lè)欣賞一次，從而進(jìn)行全方面的綜合訓(xùn)練。為對(duì)照組安排教學(xué)課程一次，訓(xùn)練課兩次。16周后，將兩組進(jìn)行比較、評(píng)估。

3.結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)16周的訓(xùn)練，從而得到如下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組技能熟練的同時(shí)，其節(jié)奏感、準(zhǔn)確度、流暢度等都有相對(duì)明顯的提高。而對(duì)照組雖然由于訓(xùn)練課的增加，各方面也有輕度的提高，但相對(duì)于實(shí)驗(yàn)組來(lái)說(shuō)，不那么顯而易見(jiàn)。

4.探討與建議

4.1看過(guò)這樣一句話“歌詞是靈魂”，這句話是相對(duì)于一首歌而說(shuō)的。而相對(duì)于體育舞蹈，他的靈魂可以說(shuō)是音樂(lè)，或者說(shuō)是音樂(lè)的內(nèi)在。而對(duì)于體育舞蹈中音樂(lè)的理解則是體育舞蹈表現(xiàn)的根本。本文開(kāi)頭說(shuō)過(guò)，體育舞蹈是集武術(shù)、體操等為一體的。以音樂(lè)伴奏，以舞釋動(dòng)。其節(jié)奏感強(qiáng)，活潑健康，而其中的音樂(lè)展現(xiàn)了舞蹈的神韻。經(jīng)由上文所述的研究說(shuō)明，體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)對(duì)舞蹈神韻的體現(xiàn)尤為重要。深層次的理解學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高舞蹈的整體水平。

4.2當(dāng)代大學(xué)生作為新一代的年輕人，喜歡相對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)奏分明的音樂(lè)。而體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)則大多選擇現(xiàn)成的配樂(lè)。如果可以以學(xué)生的身心狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，重新編排新的舞蹈，或許，更能讓學(xué)生們準(zhǔn)確清晰的表達(dá)他們的內(nèi)心。

4.3關(guān)于體育舞蹈的創(chuàng)新，可以更多的融入中國(guó)的人文精神，重點(diǎn)培養(yǎng)健康文化理念，重視終身健身。比如加入太極、長(zhǎng)拳等元素，或者如《十面埋伏》等獨(dú)具特的舞蹈，從而舞出更具中國(guó)特色的路程。除此之外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及積極性。在課程中結(jié)合適當(dāng)?shù)?a href="http://jiachengdongjun.com/haowen/47776.html" target="_blank">教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自組織性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，勇于創(chuàng)新。有利于舞蹈靈魂的體現(xiàn)。

4.4現(xiàn)階段，就體育舞蹈教學(xué)，我國(guó)大多數(shù)高校中還只是著重技能而音樂(lè)以及藝術(shù)的重要。這樣的舞蹈也許會(huì)顯得空洞蒼白，缺乏讓人回味的一些東西。所以，將舞蹈的技能與靈魂的展現(xiàn)融為一體。是體育舞蹈教學(xué)今后的重要教程內(nèi)容之一。

篇2

0　前言

建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)識(shí)論，即關(guān)于人是如何學(xué)習(xí)的和知識(shí)的本質(zhì)觀點(diǎn)，日益成為教育領(lǐng)域探求各種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)之一、建構(gòu)主義理論自九十年代傳人我國(guó)，人們通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論的不斷實(shí)踐與反思，現(xiàn)在這種理論已較廣泛地應(yīng)用于各種教學(xué)實(shí)踐中、體育教學(xué)是眾多教學(xué)中的一種，其教學(xué)特點(diǎn)是以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種主要的教學(xué)形式為主，課程本身的實(shí)踐性很強(qiáng)．因此借鑒新型學(xué)習(xí)理論，挖掘、探求新的教學(xué)模式是體育與社會(huì)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)．本文試從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，并把它與武術(shù)教學(xué)結(jié)合，探討其對(duì)武術(shù)教學(xué)的影響，嘗試現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)武術(shù)教學(xué)的具體指導(dǎo)．

1　對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的審視

傳統(tǒng)體育教學(xué)以客觀主義思想為指導(dǎo)，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)思想產(chǎn)生了重大變革，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)為特征的學(xué)校體育教學(xué)逐步向以教育訓(xùn)練學(xué)為特征的學(xué)校體育教學(xué)方向發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)理論已成為體育教學(xué)理論的基礎(chǔ)，武術(shù)教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師知識(shí)技能傳授為特征，學(xué)生模仿作為主要學(xué)習(xí)手段；和以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，在教師起主導(dǎo)作用的同時(shí)，通過(guò)合理地簡(jiǎn)化與改造教材等手段，控制與調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程．這兩種教學(xué)理論一直主導(dǎo)著我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)，也是武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要特征．前者以教師為中心，教師把正確的方法和答案告訴學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；后者是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)理論、能夠較為準(zhǔn)確的解釋學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和過(guò)程．這兩種教學(xué)理論都忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其它因素，如動(dòng)機(jī)、師生以及學(xué)生之間的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境的岡素以及社會(huì)文化背景的作用等，使學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)真實(shí)情景相分離．隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的突破和飛速發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究和應(yīng)用提供了技術(shù)基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論現(xiàn)已較廣泛地應(yīng)用于各種教學(xué)實(shí)踐中，也使武術(shù)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法受到?jīng)_擊和變革．

2　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)設(shè)計(jì)

2．1建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)最早的提出者是瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究人類的認(rèn)知發(fā)展．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是人們通過(guò)自身已有知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程．學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已不復(fù)存在，取而代之的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．由于學(xué)生的知識(shí)獲取是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為主，教學(xué)再不是學(xué)生接受知識(shí)的主要過(guò)程，而是根據(jù)自身原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)過(guò)程．

2．2建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生首創(chuàng)精神、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及新的評(píng)價(jià)方法等．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作交流和意義建構(gòu)等幾大要素，因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的．教師要為學(xué)生創(chuàng)造豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)壞境，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)可信又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生主動(dòng)探索并發(fā)展其解決問(wèn)題的能力，采用一些開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，并以此做為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)武術(shù)教學(xué)的影響

從傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)思想和模式來(lái)看，其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)和教學(xué)組織的管理以及學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都已發(fā)生根本的變化．其缺點(diǎn)日漸顯現(xiàn)：傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)是“以課堂為中心”、“以教材為中心”、“以教師為中心”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處在教師指令性的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有嘗試的機(jī)會(huì)．教師是知識(shí)的傳播者，教師把學(xué)生當(dāng)做統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，每節(jié)課都要制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，課中圍繞教學(xué)目標(biāo)傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)方式完全由教師決定．在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中學(xué)生雖然也學(xué)到了一定的技術(shù)動(dòng)作知識(shí)，發(fā)展了分析性思維，但很少將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維長(zhǎng)期得不到發(fā)展．不利于學(xué)生在實(shí)際情景下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，使原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)．

3．1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不再拘泥于單純的武術(shù)知識(shí)技能的傳授，而滲透其中的是素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)思想．在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生一個(gè)積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、形成知識(shí)的自主思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在掌握要點(diǎn)和規(guī)律之后，主動(dòng)去形成知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)的能力．

3．2武術(shù)作為一種教育手段，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育課程最重要的教材之一．現(xiàn)在低層面的單純的武術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求；現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能充分挖掘武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)人的教育與發(fā)展的文化價(jià)值和意義．并把這種文化價(jià)值和意義深入到人的精神層面，對(duì)人的身心、行為產(chǎn)生積極的影響，使人終身受益．

3．3武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生之間主要是知識(shí)信息的流動(dòng)，通過(guò)追求其流動(dòng)的速度、質(zhì)量和互動(dòng)的良好狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程優(yōu)化．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論確立了師生在教學(xué)過(guò)程中的平等合作關(guān)系．教師的角色從以往的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)的來(lái)源之一，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，體現(xiàn)了師生之間以平等為基礎(chǔ)，以關(guān)愛(ài)為紐帶的情感交融，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有很好的強(qiáng)化作用．

3．4學(xué)習(xí)情境，是指學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的氛圍和環(huán)境是武術(shù)教學(xué)的重要影響因素．現(xiàn)代教學(xué)理論重視良好學(xué)習(xí)情境的形成．集體的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間的凝聚力，良好的師生關(guān)系構(gòu)成了武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的微觀社會(huì)環(huán)境．武術(shù)運(yùn)動(dòng)是集體和個(gè)人高度統(tǒng)一的項(xiàng)目，有別于其它的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)情境有很高的要求，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的情境因素，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式正是優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的有效途徑．武術(shù)運(yùn)動(dòng)具有高度的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、表演性和傳統(tǒng)性，繼承、創(chuàng)新和發(fā)展是其強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)．

3．5以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式要求師生之間、同學(xué)之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充．在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生之間的思想相互磨擦，碰撞和交融，在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)，情感、體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)手段，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．

4　以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)武術(shù)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開(kāi)辟了學(xué)習(xí)理論的新領(lǐng)域，豐富了教學(xué)理論，是形成新的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)．運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有助于實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)中的知識(shí)、智力和非智力因素的有機(jī)結(jié)合．

4．1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展“在練中學(xué)”

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是與一定的情境相聯(lián)系的，當(dāng)新的情境與舊的結(jié)構(gòu)相似時(shí)，在舊的情境中所學(xué)到的知識(shí)才有可能遷移到新的情境中去．這就要求教師把知識(shí)鑲嵌在有意義的情境之中．例如：教師以“講解員”的身份和學(xué)生一起觀看武術(shù)教學(xué)片，或者介紹與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事、傳說(shuō)以及相關(guān)拳種的歷史典故，讓學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)會(huì)起到特別的效果．

建構(gòu)主義要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在“練中學(xué)”．武術(shù)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官．“手眼身法步，精神氣力功”是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本要素，學(xué)生在“練中學(xué)”，了解武術(shù)套路、動(dòng)作技術(shù)和武術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅知道結(jié)果，還親歷過(guò)程．從某種意義上來(lái)說(shuō)，過(guò)程比結(jié)果更重要，因?yàn)槲湫g(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程本身就是知識(shí)，學(xué)生在親歷過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，將來(lái)通過(guò)有關(guān)過(guò)程的回憶，使知識(shí)再現(xiàn)．例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技擊動(dòng)作及其攻防含意，多年后當(dāng)他看到一場(chǎng)比賽或者表演時(shí)就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情境和有關(guān)知識(shí)．

武術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)踐探究活動(dòng)等開(kāi)展在“練中學(xué)”．武術(shù)直觀教學(xué)除講解示范外，包括運(yùn)用人體模型、板圖、投影片、圖片、武術(shù)教學(xué)片、電子計(jì)算機(jī)等進(jìn)行教學(xué)．直觀教學(xué)不再僅僅由教師來(lái)操作，而是由學(xué)生參與完成甚至獨(dú)立完成．運(yùn)用直觀方法學(xué)習(xí)不是驗(yàn)證知識(shí)而是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并建立起與此相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)．

武術(shù)教學(xué)還要走出課堂到生活環(huán)境中去開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，包括實(shí)地觀看比賽，參編各種武術(shù)團(tuán)體操活動(dòng)，應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行各種實(shí)踐和指導(dǎo)，參與武術(shù)知識(shí)、武術(shù)文化背景的社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維．學(xué)生在“練中學(xué)”，不再是死記硬背技術(shù)動(dòng)作和套路，而是通過(guò)自己的理解建構(gòu)，來(lái)獲得真實(shí)有用的武術(shù)知識(shí)，并能將所學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中去解決問(wèn)題，使自己的身心得到發(fā)展．

4．2拓寬學(xué)習(xí)背景，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)盡可能接近實(shí)際背景，脫離背景的知識(shí)是不真實(shí)的，沒(méi)有意義的．武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)特有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)生發(fā)展有上千年的歷史(據(jù)史料記載，日本的空手道就是從我國(guó)五祖拳演變而來(lái)的)，在人們的生活中隨處可見(jiàn)各種形式的武術(shù)活動(dòng)，學(xué)生在這種生活環(huán)境和各種媒介中積累了大量的武術(shù)知識(shí)背景，廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土武術(shù)資料就是武術(shù)教學(xué)的基本原則之一．在武術(shù)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生已有的生活環(huán)境，武術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等武術(shù)知識(shí)背景去進(jìn)行武術(shù)知識(shí)建構(gòu)，去理解武術(shù)概念所包涵的內(nèi)容，去建構(gòu)自己所能理解的武術(shù)概念，有利于知識(shí)的同化．當(dāng)然，學(xué)生自己生成的經(jīng)驗(yàn)和背景總是有限的，這就需要教師給學(xué)生提供一些范例，以范例作為學(xué)習(xí)背景，實(shí)施實(shí)例教學(xué)．“案例教學(xué)”義被稱為“拋錨式教學(xué)”、“基于問(wèn)題的教學(xué)”，是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境．運(yùn)用實(shí)例教學(xué)，學(xué)生在初始狀態(tài)已有的認(rèn)知圖式不能同化新信息，產(chǎn)生認(rèn)知不平衡，通過(guò)對(duì)案例的綜合分析、修改或重建新的圖式以達(dá)到新的平衡來(lái)提高認(rèn)知水平．同時(shí)，學(xué)生對(duì)同一實(shí)例有不同的認(rèn)知而引起爭(zhēng)論，能發(fā)展創(chuàng)造性思維．將實(shí)例納入自己的經(jīng)驗(yàn)體系中，能發(fā)展實(shí)用性思維．武術(shù)運(yùn)動(dòng)的改革和發(fā)展給我們提供了大量的具有實(shí)際背景的實(shí)例和事實(shí)材料，這給我們運(yùn)用案例教學(xué)方法提供了良好的條件．如當(dāng)前媒介舉辦的各種太極拳、五祖拳實(shí)戰(zhàn)擂臺(tái)賽就是很好的實(shí)例．在使用實(shí)例時(shí)，要注重實(shí)效性、啟發(fā)性、針對(duì)性和代表性．

4．3在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略．建構(gòu)主義者倡導(dǎo)通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)更正學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤．學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是有意義的，只有當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生了，而且經(jīng)討論并被及時(shí)糾正了，學(xué)習(xí)小組的討論才富有意義．研究表明，人若想將自己的體驗(yàn)與意義的內(nèi)容傳遞給他人，他首先要對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行概括歸類，而這個(gè)過(guò)程正是思維的產(chǎn)物．武術(shù)教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以每組4—6人為宜．在課堂上，學(xué)習(xí)小組成員可以討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者．例如：學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中分析體驗(yàn)太極拳與長(zhǎng)拳的不同特性、技擊運(yùn)作與套路技術(shù)動(dòng)作的區(qū)別等．讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)生之間通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和批判性思維，就能發(fā)展自己的思想和理論解釋，從而形成共享的、學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)．

4．4用建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)體系豐富武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

篇3

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2011）07-0111-03

Study on the Current Situation of Internet-based Sports Teaching Platform in “211 Project” Universities

A Ying-ga, SUN Jiu-xi

（College of Kinesiology and Physical Education, Nanjing Normal University, Nanjing 210046，Jiangsu China）

Abstract:The authors explore the current situation of internet-based sports curriculum platform in “211 Project” universities and analyze its causes through the online investigation. The result shows that most sports department of “211 Project” universities have emphasized on the establishment of internet-based teachingplatform, among which 50.93% have already offered internet-based courses. However, the establishment of information sports curriculum in “211 Project” universities is still in a low level from a proper perspective, which only reachesthe average level of internet-based teaching platform and comparatively lowerthan other subjects. The reason of this problem may be related to the feature of sports teaching, and the authors strongly suggests the establishment of information sports curriculum in “211 Project” universities should be towards the way of “autonomous learning courses”.

Key words: “211 Project” universities; university sports; internet-based platform

投稿日期：2009-09-02

作者簡(jiǎn)介：阿英嘎，教授，博士，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。

“教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化?！W(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。”［1］以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素非常有利。本研究擬通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解我國(guó)“211工程”高校大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)狀，分析其成因，以求為高校體育的信息化提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以我國(guó)“211工程”高校的大學(xué)體育課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法 主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。根據(jù)教育部高教司公布的數(shù)據(jù)，截止2009年全國(guó)共有“211工程”高校112所。由于第二軍醫(yī)大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和第四軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)體制的特殊性，這3所大學(xué)沒(méi)有列入研究范圍。另外，由于北京體育大學(xué)沒(méi)有大學(xué)體育課也沒(méi)有被列入研究范圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入除上述4所大學(xué)外其余108所“211工程”高校體育部的網(wǎng)頁(yè)和學(xué)校專業(yè)，了解體育部的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化和大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面的情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育部網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 在所調(diào)查的108所高校中，有21（19.44%）所高校的體育部沒(méi)有自己的網(wǎng)頁(yè)，這其中有16（14.8%）所高校有體育學(xué)院或體育系，體育部是體育院系的一個(gè)二級(jí)單位，這些高校有關(guān)大學(xué)體育課程的教學(xué)信息一般都在體育院系的主頁(yè)中設(shè)專欄展示，因此實(shí)際上真正沒(méi)有體育部網(wǎng)頁(yè)的學(xué)校有5所。雖然這5所高校只占所調(diào)查的“211工程”高校的4.63%，但是，從教育信息化的角度來(lái)看，對(duì)于“211工程”高校――面向21世紀(jì)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高校來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例已經(jīng)是相當(dāng)大的了。21世紀(jì)是信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自我宣傳、提高辦事效率已經(jīng)成為共識(shí)，一個(gè)單位的網(wǎng)頁(yè)是這個(gè)單位與外界交流的重要渠道之一。作為“211工程”高校的一個(gè)教學(xué)部門(mén)沒(méi)有自己的網(wǎng)頁(yè)顯然是與時(shí)展不和諧的。

在網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)的內(nèi)容中除部門(mén)介紹、教學(xué)和比賽信息等內(nèi)容之外，有50個(gè)（46.3%）體育部還有教學(xué)進(jìn)度、主要教學(xué)內(nèi)容等課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容；19個(gè)（17.59%）體育部將教師的教案放在了網(wǎng)上；29個(gè)（26.85%）的體育部還將教學(xué)管理文件也放在了網(wǎng)上；有15個(gè)（13.89%）體育部的網(wǎng)頁(yè)上可以看到前述所有文件。頁(yè)面的設(shè)計(jì)事關(guān)這個(gè)窗口的功效。作為一個(gè)教學(xué)部門(mén)來(lái)說(shuō)，除對(duì)外和對(duì)內(nèi)交流之外，服務(wù)于教學(xué)應(yīng)該是網(wǎng)頁(yè)的主要功能之一。將上述教學(xué)文件置于網(wǎng)上，即可方便教師和學(xué)生查閱，提高教學(xué)管理的效率，同時(shí)也使得教學(xué)的管理增加了透明度。因此，從教學(xué)信息化的角度來(lái)看，還有相當(dāng)多的高校（其余的58所）需要充實(shí)網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)教學(xué)信息的內(nèi)容。

2.2 大學(xué)體育課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化情況 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化主要可以從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化等方面來(lái)衡量。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況 有研究認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！保?］網(wǎng)絡(luò)課程是由學(xué)生任意瀏覽的一個(gè)“被動(dòng)的”知識(shí)載體，它充分利用了超文本、超媒體軟件技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、圖像等多種教學(xué)資源的超鏈接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程體系的結(jié)構(gòu)框架。但它并不是數(shù)字化資源的簡(jiǎn)單堆砌，而是要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)體的教師與學(xué)生并沒(méi)有直接交互，學(xué)生是在“網(wǎng)絡(luò)教師”的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能。所以可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的教學(xué)課件應(yīng)該具有引導(dǎo)作用，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)律盡可能多地提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者參考，并且能夠讓學(xué)習(xí)者及時(shí)獲得自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

從教學(xué)形式的角度，可以將網(wǎng)絡(luò)課程分為“授課型”和“自主學(xué)習(xí)型”兩大類?！笆谡n型”網(wǎng)絡(luò)課程類似電視教學(xué)，不同之處是這種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器播放，播放的內(nèi)容包括教師的講課錄像、章節(jié)簡(jiǎn)介和教師的講稿內(nèi)容?！白灾鲗W(xué)習(xí)型”網(wǎng)絡(luò)課程是完全以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，按照一定的教育技術(shù)規(guī)范來(lái)編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)課件，其學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式都比較豐富靈活，適合于學(xué)生在網(wǎng)上使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略；通過(guò)交互不斷取得反饋信息，積極主動(dòng)的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估，并相應(yīng)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)，以獲得適應(yīng)自己的最優(yōu)化的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程起到了很大的推進(jìn)作用。2003年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》［3］中要求精品課程“注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)?！边@項(xiàng)工作使得高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更加普及。各校為申報(bào)精品課程，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)的要求，在課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)都做出了許多卓有成效的工作。在108所“211工程”高校中，共有44（40.74%）所高校的體育部擁有精品課程，在這些高校的體育部中有8門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、18門(mén)省市級(jí)精品課程和24門(mén)校級(jí)精品課程。登錄這些精品課程的課程網(wǎng)站可以看到，這些課程在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面都做出了卓有成效的工作。但是這些精品課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水平是參差不齊的，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)方面。目前主流的計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式上都得到了較好地應(yīng)用，但是在呈現(xiàn)資源內(nèi)容的理念方面有較大差異。一些精品課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助科學(xué)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源有組織地呈現(xiàn)給學(xué)生。與那種只是將教學(xué)資源一股腦地簡(jiǎn)單“堆砌”在網(wǎng)上的做法相比，這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)讓學(xué)生在使用教學(xué)資源時(shí)“迷航”。實(shí)際上這樣的設(shè)計(jì)就是教師“主導(dǎo)”作用在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的體現(xiàn)。另外，差異還表現(xiàn)在師生和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)計(jì)方面。在教學(xué)中師生的及時(shí)交流（包括答疑解惑）是提高教學(xué)效果的重要保障，而學(xué)生之間的交流是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。

除以上精品課程之外，還有11（10.18%）所高校體育部的大學(xué)體育課程在嘗試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。但是這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的成效普遍遠(yuǎn)不如上述精品課程。這些高校體育部的網(wǎng)頁(yè)上有教學(xué)資源（比賽視頻、教學(xué)課件、技術(shù)視頻等），但是缺少按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的組合，一般都是將各種項(xiàng)目的教學(xué)多媒體課件（或者是教案）直接搬上網(wǎng)，并且這些多媒體課件多數(shù)是從教師授課角度制作的，只適合于教師授課用，而不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)用。這種課程網(wǎng)絡(luò)化形式，仍受著以教師為中心觀念的束縛，沒(méi)能充分利用豐富的信息資源，教學(xué)過(guò)程仍然是在教師的掌控之下進(jìn)行的，致使這些課件難以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。但是這并不是說(shuō)，這種形式不是課程的網(wǎng)絡(luò)化形式。只不過(guò)這種課程網(wǎng)絡(luò)化形式是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，相當(dāng)于前面所述的“授課型”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

2.2.2 教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化的情況 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46.3%的高校體育部將教學(xué)管理文件置于了網(wǎng)上。幾乎所有的“211工程”高校的全校教務(wù)管理都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的選課、成績(jī)登錄和查詢等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，這為大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)化提供便利。教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化大大減輕了教務(wù)工作的工作量，同時(shí)也提高了教務(wù)工作的效率。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是精品課程還是在建的網(wǎng)絡(luò)課程，目前都沒(méi)有在網(wǎng)上對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。也就是說(shuō)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，教師也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道教學(xué)的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是對(duì)課程實(shí)施效果的判斷。沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估并相應(yīng)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)，以獲得適應(yīng)自己的最優(yōu)化的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)。

2.2.3 教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的情況 “從狹義的角度，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來(lái)看，教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等”［4］教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所和各種教學(xué)設(shè)施可以理解為是“硬”環(huán)境，而校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系則可以視為“軟”環(huán)境。本研究?jī)H對(duì)硬環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的硬環(huán)境主要是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)水平。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除大學(xué)外，所有“211工程”高校都有校園網(wǎng)，而且大多數(shù)高校（93.5%）已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公，另外，所有高校有網(wǎng)絡(luò)教育，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前各“211工程”高校已經(jīng)為大學(xué)體育課提供必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)“211工程”高校大學(xué)體育網(wǎng)路化平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程已經(jīng)取得顯著成效。陳榮等學(xué)者在2004年通過(guò)對(duì)全國(guó)27個(gè)省市57所高校體育多媒體技術(shù)骨干教師的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)當(dāng)時(shí)高校體育課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)情況進(jìn)行了研究，“結(jié)果顯示，目前已有31.25%的高校體育課程已采用多媒體輔助教學(xué)，有15.63%的高校體育課程已采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”［5］。與這些研究結(jié)果相比較，“211工程”高校大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)有了較大的發(fā)展。據(jù)本研究的調(diào)查，到目前為止起碼有50.93%（55：108）的“211工程”高校大學(xué)體育課程已經(jīng)采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

但是與其他學(xué)科相比較，大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)化還是相對(duì)落后的。在109所“211工程”高校中有60所是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，但是這些學(xué)校中只有3所大學(xué)的遠(yuǎn)程教育中有體育課。另外除這些試點(diǎn)校外，還有16所非試點(diǎn)校也有網(wǎng)絡(luò)教育，但在這其中僅有1所大學(xué)有體育課程。大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)化落后于其他學(xué)科的原因可能有二：一是大學(xué)體育課程是素質(zhì)類教育、通識(shí)教育，沒(méi)有受到類似學(xué)科教育那樣的重視；二是與體育教學(xué)的特殊性也有很大關(guān)系。有研究指出“網(wǎng)絡(luò)課程雖然能夠用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的示范和講解，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供行之有效的練習(xí)手段。但是盡管如此這種教學(xué)形式仍無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式（即有教師臨場(chǎng)授課的方式）的效果。因?yàn)閷W(xué)生雖然可以從課件中知道技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格和要求，也可以從教案中找到練習(xí)方法，但是他無(wú)法得到練習(xí)中關(guān)于他掌握技術(shù)動(dòng)作情況的反饋，以及糾錯(cuò)的方法?！保?］

2.3 對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展的思考 在以學(xué)生為中心的理念下，設(shè)計(jì)教學(xué)，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向。高校大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該向“自主學(xué)習(xí)型”課程方向發(fā)展，應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展可能需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù) 在網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù)方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。近年來(lái)，由專業(yè)人員制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)課程的制作變得容易了。這是一整套能夠提供基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為實(shí)施全方位的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)榻逃峁┮粋€(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。在這個(gè)平臺(tái)上，一般教師無(wú)需精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即可做出符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3.2 教學(xué)資源共享 教育部要求精品課程要實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)現(xiàn)資源共享可以借助“大學(xué)堂”?！按髮W(xué)堂”的前身是“中國(guó)教育科研網(wǎng)格計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)的“大學(xué)課程在線”，由北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)和部署，全國(guó)多所大學(xué)的自愿者參與維護(hù)運(yùn)行，其間也得到“863計(jì)劃”的支持。如果各高校的體育部都加入這個(gè)行列，我國(guó)大學(xué)體育課程的教學(xué)資源將會(huì)得到極大的豐富。

2.3.3 教學(xué)情況的及時(shí)反饋 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，如何及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，是教師在遠(yuǎn)程情況下給予學(xué)生輔導(dǎo)或由計(jì)算機(jī)模擬教師給出輔導(dǎo)指示和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的策略的前提。目前最有效的方法是視頻重放，即學(xué)生可以將自己的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)視頻呈現(xiàn)給教師。但是有相當(dāng)多的動(dòng)作僅從外部表現(xiàn)是無(wú)法得知正確與否的，例如武術(shù)的長(zhǎng)拳，從視頻中可能看到動(dòng)作外形是對(duì)的，但力度是否到位無(wú)法知道。因此，如何準(zhǔn)確獲得學(xué)生掌握動(dòng)作的信息是需要研究解決的重要信息技術(shù)問(wèn)題。

2.3.4 教師輔導(dǎo)作用的實(shí)施 在面對(duì)面的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以不斷地糾正學(xué)生做出的動(dòng)作，給予恰到好處的提示和幫助（例如手把手地幫助學(xué)生完成動(dòng)作）。教師的這種輔導(dǎo)作用對(duì)于讓學(xué)生形成正確動(dòng)作的本體感覺(jué)，從而正確地掌握動(dòng)作具有“點(diǎn)睛”的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，教師不一定在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，那么如何用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師的輔導(dǎo)作用是關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2.3.5 相應(yīng)的教學(xué)管理形式 如果說(shuō)，從自理和自律能力的角度來(lái)看，在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)可能還會(huì)有許多困難的話，那么對(duì)于大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是不成問(wèn)題的了。幾乎所有“211工程”高校（因有部分高校的網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)）的教務(wù)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，大學(xué)體育課的選課、成績(jī)管理和教務(wù)信息等教學(xué)常規(guī)的管理均可以在網(wǎng)上完成。但是，就目前我國(guó)高校的教學(xué)管理模式來(lái)看，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題還是不少的。

3 結(jié) 論

1）大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)得到大多數(shù)“211工程”高校體育部的重視，這些高校體育部在大學(xué)體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面做出了卓有成效的工作。已有50.93%的“211工程”高校的大學(xué)體育課程已經(jīng)在不同程度上采用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

2） 整體來(lái)看，“211工程”高校的大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的層次還偏低，剛達(dá)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的水平，還沒(méi)有達(dá)到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)的水平。

3）與其他學(xué)科相比較，大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還是相對(duì)落后的。這可能與體育教學(xué)的特點(diǎn)有關(guān)。

4）建議今后大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該向“自主學(xué)習(xí)型”課程方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù)、教學(xué)反饋和教師的及時(shí)輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源共享以及相應(yīng)的教學(xué)管理形式是大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)今后需要解決的具體問(wèn)題。

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