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時(shí)間：2023-10-31 10:19:35
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很多父母都有這樣的感覺(jué)：自己的孩子在小時(shí)候顯得像個(gè)小大人似的，很懂事，很聽(tīng)話?？墒?，隨著年齡一天天增長(zhǎng)，到青少年的時(shí)候，脾氣越來(lái)越不好，你讓他上東，他偏上西，整個(gè)一“叛逆”形象。孩子大了，為什么反而不聽(tīng)父母的話了？科學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們的大腦在這個(gè)時(shí)期有“弱化”現(xiàn)象。
過(guò)去對(duì)青少年叛逆的解釋是不良家庭教育的惡果和社會(huì)環(huán)境的無(wú)意塑造。
進(jìn)入青少年時(shí)期的孩子最讓父母頭痛的有兩點(diǎn)，一是任性，二是叛逆。過(guò)去心理學(xué)家和人類(lèi)行為學(xué)家一直試圖解開(kāi)青少年在這個(gè)時(shí)候的思想和行為發(fā)生明顯變化的謎團(tuán)。
對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，叛逆是一種極端的逆反心理，它產(chǎn)生于可憐的適應(yīng)能力：經(jīng)受不了批評(píng)、挫折和壓力。從本能地任性胡來(lái)、我行我素，到不辨是非、不識(shí)好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行為邏輯。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段。
過(guò)去對(duì)青少年任性和叛逆的解釋是，它部分是不良家庭教育的自然惡果，多半是家庭―――社會(huì)環(huán)境的無(wú)意塑造。一些青少年在家庭排行中獨(dú)一無(wú)二的霸權(quán)地位，客觀上使他們不僅不能發(fā)展出競(jìng)爭(zhēng)觀念、合作精神和責(zé)任意識(shí)，而且使他們很容易養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈、專(zhuān)橫殘暴的性格。
也有青少年心理研究專(zhuān)家認(rèn)為，第一是因?yàn)榍嗌倌甑男睦黼S著這個(gè)年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對(duì)自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對(duì)抗情緒。這些說(shuō)法雖都有道理，但也都有明顯的漏洞。
青春期的孩子對(duì)人們臉上的悲傷和生氣的識(shí)別能力會(huì)突然下降。
英國(guó)科學(xué)家大衛(wèi)?斯丘斯教授在都柏林召開(kāi)的英國(guó)協(xié)會(huì)科學(xué)節(jié)上說(shuō)，最新的科學(xué)試驗(yàn)證明，青春期的人大腦會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致他們與父母的關(guān)系出現(xiàn)緊張。倫敦的兒童保健協(xié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在青春期，對(duì)人們臉上的感情表達(dá)的識(shí)別能力會(huì)突然下降，尤其對(duì)悲傷和生氣這兩種感情，青少年往往很容易忽視掉，而這兩種感情恰恰是家有青春期孩子的父母常常對(duì)他們產(chǎn)生的感情。
這種能力的下降之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)榇竽X的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，他說(shuō)：“在青春期，青少年的確在他們的社會(huì)智力方面會(huì)變得遲鈍，這也許反應(yīng)了大腦的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，之所以發(fā)生這樣的變化，是因?yàn)樵谶@個(gè)階段，基因和荷爾蒙發(fā)生了變化?！?/p>
識(shí)別幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，男孩比女孩差。
斯丘斯檢測(cè)了600名年齡在6至17歲之間的孩子“解讀”圖片上表現(xiàn)出來(lái)的幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，他進(jìn)行這一研究是受到了男孩兒比女孩兒識(shí)別表情能力差的觀點(diǎn)的啟發(fā)。有觀點(diǎn)認(rèn)為，無(wú)法識(shí)別別人情感的“孤獨(dú)癥”僅僅是男性大腦的一種極端現(xiàn)象，根據(jù)這一理論，所有的男子都是孤獨(dú)癥患者，只是程度輕重的區(qū)別而已，有些人會(huì)比其他的人更孤獨(dú)，而且青春期的男孩兒孤獨(dú)癥的普遍性要高十倍。
斯丘斯進(jìn)行的試驗(yàn)顯示，6歲的男孩兒中有70%在識(shí)別別人感情的能力上比女孩兒的平均能力要低，而且20%的男孩兒比大部分的女孩兒要差。斯丘斯教授說(shuō)，這種差別對(duì)教師來(lái)說(shuō)倒有一些意義。他說(shuō)：“除非教師意識(shí)到有些男學(xué)生不能讀懂他們臉上的表情而采用別的方法，否則試圖用相對(duì)微妙的方法比如皺眉或者暗示自己已經(jīng)生氣了來(lái)控制他們是沒(méi)有用的，男孩子不理睬這種暗示，因?yàn)樗麄儾荒茏x懂這種含意，倒不是因?yàn)樗麄?a href="http://jiachengdongjun.com/haowen/47566.html" target="_blank">叛逆?！?/p>
不過(guò)，斯丘斯教授說(shuō)，盡管在統(tǒng)計(jì)上男女明顯有這方面的差異，“但在其他的試驗(yàn)中，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)男孩與女孩有差異，比如記憶別人的臉或者說(shuō)一說(shuō)是否有人直接在看你?！?/p>
專(zhuān)家懷疑，大腦“弱化”只是青春期大腦變化帶來(lái)的一種副產(chǎn)品。
為什么識(shí)別別人情感的能力下降，斯丘斯說(shuō)，他猜想這種能力的下降可以延伸到對(duì)語(yǔ)調(diào)的差別能力上，對(duì)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行判別也要用大腦的同一部分，但是試驗(yàn)沒(méi)有直接測(cè)試這種能力是否會(huì)下降。他說(shuō)：“這種青春期早期的社會(huì)能力低下對(duì)試圖管教蠻橫的青少年的許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，但這是生物學(xué)上的現(xiàn)象，而不是文化上的，是這個(gè)階段大腦發(fā)育的功能所致?！?/p>
叛逆期是在12—17歲，這段時(shí)間最辛苦的就是老師和爸爸媽媽。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)爸爸媽媽和老師。
假期里，不少家長(zhǎng)反映，自己上初中的孩子經(jīng)常上網(wǎng)上到三更半夜，不聽(tīng)父母的話，很難跟青春期的孩子溝通，親子沖突格外明顯。其實(shí)青春期孩子，在很大程度上存在著叛逆現(xiàn)象，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題，不必覺(jué)得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)、心態(tài)，與孩子共同面對(duì)青春期。
“雖然放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時(shí)間竟不到半個(gè)小時(shí)！”“女兒每天除了上輔導(dǎo)班就是自己上網(wǎng)跟同學(xué)聊天、打電話，根本不理睬父母，說(shuō)多了還嫌煩！”眼下暑期過(guò)了大半，記者從一些家長(zhǎng)口中得知，暑期里由于孩子與父母在一起相處的時(shí)間多了，各種親子沖突格外明顯，孩子在青春期的叛逆行為越發(fā)明顯，父母子女間的情感危機(jī)似乎因?yàn)槭罴俚牡絹?lái)大大激化。
筆者認(rèn)為青春期孩子的叛逆心理現(xiàn)象是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的一種心理狀態(tài)，在14至18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)家長(zhǎng)和其他教育工作者心存對(duì)抗，他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對(duì)抗時(shí)的，看見(jiàn)父母生氣、傷心自己反倒高興，家長(zhǎng)遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無(wú)策。
個(gè)人的心理發(fā)展在青春期階段是自我覺(jué)醒、自我概念成長(zhǎng)的初期[”。在這個(gè)時(shí)期，青少年會(huì)想要表現(xiàn)為一個(gè)成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現(xiàn)的，自然而然的是對(duì)家長(zhǎng)、老師等權(quán)威進(jìn)行反抗。這在個(gè)體意識(shí)完全覺(jué)醒以后，的確無(wú)法理解，可是對(duì)于青春期這個(gè)特殊的階段而言，產(chǎn)生逆反心理是他們用來(lái)應(yīng)對(duì)自己成長(zhǎng)需求的自我防御、自我保護(hù)的手段。它是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是青少年心理發(fā)展的必經(jīng)階段。
在青少年的人生發(fā)展過(guò)程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對(duì)于子女的人格、情感和社會(huì)化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長(zhǎng)與子女的矛盾沖突中表現(xiàn)突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對(duì)青少年成長(zhǎng)的不良影響問(wèn)題，已成為許多教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)。
1青少年的逆反心理
1．1逆反心理的定義近幾年來(lái)，逆反心理這個(gè)概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來(lái)對(duì)它加以定義，在國(guó)內(nèi)外各種心理學(xué)、教育學(xué)等文獻(xiàn)中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說(shuō)、情緒說(shuō)、壓力說(shuō)、態(tài)度說(shuō)和主體需要說(shuō)。它們從不同的角度對(duì)逆反心理進(jìn)行了定義，都有其合理性?！缎睦韺W(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來(lái)：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒，它在青少年學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出。”
換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態(tài)為特征所持的態(tài)度，因此常表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的情緒性。它以反對(duì)改變已有狀態(tài)為基調(diào)，是在他人宣傳說(shuō)服的過(guò)程中不肯接受說(shuō)服而激化為相反態(tài)度的。
1．2青少年逆反心理的特點(diǎn)青少年歷來(lái)都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長(zhǎng)的特殊關(guān)注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識(shí)和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期，也是自我意識(shí)的第二次覺(jué)醒期。其逆反心理主要表現(xiàn)為：
超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過(guò)大或者信息內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間地機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對(duì)信息傳遞者的可靠性發(fā)生懷疑而產(chǎn)生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對(duì)未知的東西有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，極易產(chǎn)生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應(yīng)有的承認(rèn)而產(chǎn)生的一種逆反心理。
從上述表現(xiàn)中，我們得知，逆反心理與一個(gè)人的好奇心、探索心理有一定的關(guān)系，這是逆反心理積極的方面。它對(duì)于個(gè)人的獨(dú)立性、社會(huì)性發(fā)展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)都有害處。對(duì)于青少年而言，基于好奇心、獨(dú)立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識(shí)的成長(zhǎng)，對(duì)個(gè)體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因?yàn)橛蟹纯?、有沖突，才會(huì)有內(nèi)部驅(qū)力推動(dòng)青少年的成熟發(fā)展。
教育學(xué)家、心理學(xué)家所傾向的減少逆反心理，并不是沒(méi)有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒(méi)有清楚的自我意識(shí)．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時(shí)。是幼稚而又無(wú)奈的。為了避免逆反心理對(duì)青少年人生發(fā)展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面。對(duì)青少年的逆反心理加以調(diào)適，幫助他們健康地度過(guò)青春叛逆期。
2家庭因素對(duì)青少年逆反心理的影響
家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進(jìn)入青少年期，雖然主要活動(dòng)場(chǎng)所已從家庭轉(zhuǎn)為學(xué)校，但生活環(huán)境和周?chē)碳さ膹?fù)雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環(huán)境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發(fā)展，在他們自我感覺(jué)上．認(rèn)為自己已經(jīng)是與父母一樣獨(dú)立的個(gè)體。這個(gè)時(shí)期，他們與家庭的關(guān)系更需要注意。家庭因素是個(gè)性形成和發(fā)展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、家庭內(nèi)部氛圍、父母的心理、文化素質(zhì)等等。
2．1家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年逆反心理的影響家庭結(jié)構(gòu)是指家庭人口的構(gòu)成．在家庭人口構(gòu)成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定甚至破裂離異．給子女的健康成長(zhǎng)帶來(lái)的危害是巨大的。父母不和會(huì)造成家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對(duì)父母往往有一種怨恨的心理．對(duì)父母的教導(dǎo)和言語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執(zhí)，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權(quán)威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負(fù)效應(yīng)的逆反心理雖然幫助青少年的獨(dú)立性得到發(fā)展．卻會(huì)對(duì)其將來(lái)的個(gè)性和心理發(fā)展有消極的影響。
2．2家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年逆反心理的影響父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)[s-。父母教養(yǎng)方式在子女的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、社會(huì)化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。
美國(guó)著名心理學(xué)家鮑姆林特的研究揭示．子女的個(gè)性形成并非由父母某個(gè)行為決定的，而要受到父母整個(gè)行為模式的影響，她將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專(zhuān)制型三種[引。鮑姆林特將全美有關(guān)父母教養(yǎng)方式量表加以綜合分析，歸納為：保護(hù)、嚴(yán)格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類(lèi)型。而中國(guó)一般將教養(yǎng)方式分為放縱、溺愛(ài)、專(zhuān)制、民主四種類(lèi)型。
溺愛(ài)型的父母表現(xiàn)為對(duì)子女過(guò)于寵愛(ài)、過(guò)于關(guān)心．對(duì)子女的要求一味滿足、百依百順。子女產(chǎn)生以自我為中心．多表現(xiàn)為依賴(lài)、懶惰的性格和蠻不講理的壞習(xí)慣。而且傾向于放任、溺愛(ài)的教育方式也是和攻擊行為相聯(lián)系的。溺愛(ài)使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識(shí)。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應(yīng)對(duì)措施也比較消極。這種教養(yǎng)方式使孩子的不良言行得到強(qiáng)化。
專(zhuān)制型的父母往往強(qiáng)迫子女按自己的意愿辦事．而且時(shí)常用懲罰來(lái)強(qiáng)制執(zhí)行。不允許子女有差錯(cuò)或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結(jié)果是子女的不信任感和產(chǎn)生攻擊性行為。這種家庭教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致青少年長(zhǎng)期缺乏安全感。心理處于緊張狀態(tài)．而且為了發(fā)泄緊張的情緒．會(huì)學(xué)會(huì)粗魯?shù)貙?duì)待他人，其最直接的結(jié)果就是對(duì)父母的逆反，對(duì)父母的專(zhuān)制行為產(chǎn)生抵抗，甚至?xí)霈F(xiàn)毆打父母的行為。社會(huì)中有許多這樣的例子，有些青少年無(wú)法忍受父母的長(zhǎng)期打罵。最終采取暴力的手段．結(jié)束父母的生命．從而達(dá)到自己的自由。
采取放任教養(yǎng)態(tài)度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，父母對(duì)子女采取的態(tài)度是不聞不問(wèn)．放任自流。這樣的教養(yǎng)方式使子女感覺(jué)缺乏來(lái)自父母的關(guān)心．認(rèn)為自己的存在無(wú)關(guān)緊要，青少年一旦對(duì)自我存在產(chǎn)生懷疑，就會(huì)自暴自棄。他們的心理會(huì)產(chǎn)生與社會(huì)脫離和抵抗?；旧喜徽撌菑淖晕乙庾R(shí)到外在的刺激正確與否．他都會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會(huì)叛逆地認(rèn)為對(duì)方的話語(yǔ)是虛假的。
民主型的父母是在家庭教養(yǎng)方式中被推崇的，這種類(lèi)型的父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立探索．承認(rèn)孩子獨(dú)立活動(dòng)的范圍。允許孩子獨(dú)立做出決定，然后由家長(zhǎng)給以建議．設(shè)計(jì)最后的方案。民主的父母對(duì)子女保持著作為父母的權(quán)威．同時(shí)尊重子女的情感，這種教養(yǎng)方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺(jué)到愛(ài)和被愛(ài)．也懂得尊重他人．情緒長(zhǎng)期處于穩(wěn)定和健康的狀態(tài)。即使到青春期的不穩(wěn)定時(shí)期，這類(lèi)青少年所受到的心理發(fā)展的沖擊較小．因?yàn)樗麄兛梢栽诟改傅闹笇?dǎo)下。對(duì)不良的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逆反心理得到調(diào)適。
2．3家庭氛圍對(duì)青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關(guān)系息息相關(guān)。家庭人際關(guān)系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。現(xiàn)代家庭中的親子關(guān)系既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系。也是伙伴和朋友的關(guān)系。父母與子女之間應(yīng)平等。相互尊重。特別是父母應(yīng)尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關(guān)系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會(huì)喪失。父母不從權(quán)威的角色出發(fā)，而是從朋友的身份出發(fā)的關(guān)心，青少年就比較容易接受，對(duì)父母的言行，盲目的逆反程度就會(huì)減小。
另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問(wèn)題和交流溝通的問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)一位離異家庭的初中生的訪談中發(fā)現(xiàn)，該生對(duì)于離異的父母雙方有完全迥異的態(tài)度。雖然她由父親養(yǎng)育，但是對(duì)于父親，她較多采用敵對(duì)和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會(huì)向母親訴說(shuō)。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系極少與她交流，只會(huì)偶爾的關(guān)心她的學(xué)習(xí)成績(jī)，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)某些問(wèn)題，她父親就會(huì)采用責(zé)罵的形式。而她的母親，雖然不經(jīng)常在她身邊，但是兩人保持著電話和網(wǎng)絡(luò)的交流，不僅有在學(xué)習(xí)方面溝通，她的母親還會(huì)關(guān)心她生活、娛樂(lè)以及為她與同學(xué)、老師的關(guān)系問(wèn)題出謀劃策。同樣的情形出現(xiàn)在許多父母離異或單親家庭的子女中。調(diào)查還顯示，在一些結(jié)構(gòu)比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會(huì)造成許多悲劇。如此看來(lái)，親子雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語(yǔ)言，形成和諧的氛圍。
2．4家庭其他因素對(duì)青少年逆反心理的影響從心理素質(zhì)來(lái)看，父母自身的心理素質(zhì)也會(huì)影響到子女的心理狀態(tài)。如果父母自身的心理素質(zhì)較差，就會(huì)因?yàn)樽优囊恍┹p微的逆反言行，產(chǎn)生憤怒的情緒和更為嚴(yán)格的教育手段，這樣以來(lái)．青少年的逆反心理和行為就會(huì)更加嚴(yán)重。許多家長(zhǎng)覺(jué)得不論怎么樣責(zé)罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對(duì)于青少年而言，言傳不如身教，說(shuō)再多的話語(yǔ)．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。
另外，父母對(duì)孩子的期望也是家庭教養(yǎng)中非常重要的問(wèn)題。期望，能使孩子感受到父母的關(guān)心和愛(ài)，是激發(fā)孩子積極向上的動(dòng)力。但脫離孩子實(shí)際水平的過(guò)高期望，會(huì)造成家庭教育對(duì)孩子的一種高壓狀態(tài)，一旦孩子達(dá)不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應(yīng)實(shí)事求是地調(diào)整對(duì)孩子的期望，為孩子的幸福成長(zhǎng)著想。
3青少年逆反，心理的家庭認(rèn)識(shí)和對(duì)策
青少年逆反心理對(duì)于其學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)的影響是許多家長(zhǎng)最為關(guān)注和苦惱的問(wèn)題．這被認(rèn)為是青少年逆反心理的負(fù)效應(yīng)。我們認(rèn)為主要可以從理解、溝通、括動(dòng)三方面來(lái)減少負(fù)效應(yīng)的不良影響，幫助家長(zhǎng)解決青少年的逆反心理問(wèn)題。
理解，是對(duì)青少年心理自然發(fā)展階段的理解．這個(gè)時(shí)期其不穩(wěn)定的情緒，不馴的態(tài)度，都是有其原由的，家長(zhǎng)應(yīng)該保持耐心、平常心對(duì)待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動(dòng)的態(tài)度和行為。同時(shí)，理解并不能只是嘴上和態(tài)度上的理解，為了形成事實(shí)上的理解，家長(zhǎng)還必須了解子女當(dāng)前具體的情況，這就需要與教師及其他家長(zhǎng)保持聯(lián)系，對(duì)于任何可能引發(fā)青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預(yù)防。否則一旦影響造成，再怎么說(shuō)理解，就變成了縱容。
溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，親子之間沒(méi)有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)地與子女進(jìn)行交流，對(duì)于青少年的關(guān)注不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)業(yè)，如果認(rèn)為青少年不愿意與自己溝通，那么應(yīng)該采用現(xiàn)身說(shuō)法的方式，將自己的觀點(diǎn)表述，任由青少年的疑問(wèn)或者反對(duì)，兩者甚至可以進(jìn)行一定的辯論，這都會(huì)促進(jìn)雙方的了解。針對(duì)逆反心理比較嚴(yán)重的青少年，家長(zhǎng)們言語(yǔ)也許根本不會(huì)昕，在這種情況下，可以適當(dāng)?shù)膶で笮睦磔o導(dǎo)的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進(jìn)行溝通交流。
活動(dòng)，必要的家庭活動(dòng)是促進(jìn)家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應(yīng)有目的地和孩子開(kāi)展活動(dòng)，如安排家務(wù)勞動(dòng)，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書(shū)好節(jié)目和孩子一起看，親子共同出游培養(yǎng)生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時(shí)時(shí)意識(shí)到自己是家庭一員，樂(lè)意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關(guān)系帶來(lái)不良影響。
4結(jié)論
首先，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，父母的離異會(huì)增強(qiáng)青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨(dú)立性高于普通家庭的青少年，但是，對(duì)于個(gè)人健康的心理發(fā)展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發(fā)展。
青春期抑郁癥有哪些表現(xiàn)？
青春期抑郁癥最明顯的特點(diǎn)就是情緒低落，做什么事都沒(méi)興趣，甚至對(duì)原本很有把握的事情都會(huì)感到悲觀，甚至失望。就像案例中的小科一樣，其實(shí)，小科考上重點(diǎn)高中基本沒(méi)問(wèn)題，但這并未讓他高興，反而讓他變得更消極。
青春期抑郁癥的另一特點(diǎn)就是患者常常感覺(jué)自己的身體不舒服，經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查后，又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的身體問(wèn)題；患者常常感覺(jué)自己健康有問(wèn)題或精神不正常，陷入自責(zé)的情緒當(dāng)中；和同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)，患者常常覺(jué)得沒(méi)興致，去學(xué)校又會(huì)感覺(jué)心煩意亂，想要逃避校園生活；和父母吵架后，就覺(jué)得父母不愛(ài)自己，經(jīng)常胡思亂想，想離家出走又傷心無(wú)力；自己想要的做不到就開(kāi)始茶飯不思，無(wú)力改變現(xiàn)狀又陷入迷茫的情緒中，甚至自暴自棄等。以上這些都是青春期常見(jiàn)的抑郁情緒的表現(xiàn)。
青春期抑郁癥最嚴(yán)重的表現(xiàn)就是患者有時(shí)有輕生的念頭，甚至已經(jīng)發(fā)生過(guò)輕生的行為。案例中的小科之所以會(huì)受到“抑郁君”的困擾，就是因?yàn)轳R上要初中畢業(yè)了，而自己的理想和現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，自己又無(wú)力改變，內(nèi)心的迷茫和失落感逐漸增加造成的。
青春期抑郁癥是怎么引起的？
由青春期叛逆綜合征引起
青春期叛逆是非常普遍的現(xiàn)象，在青春期，由于青少年身心的快速成熟與成長(zhǎng)，青少年不僅與父母、老師會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，甚至與社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生沖撞，當(dāng)自己力量不足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒，時(shí)間一久就慢慢變成了抑郁情緒。
力量與個(gè)人認(rèn)知不足導(dǎo)致
青春期是一個(gè)非?！皠?dòng)亂”而又“無(wú)奈”的成長(zhǎng)階段?！皠?dòng)亂”是因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備逐漸增長(zhǎng)，身體各方面變化較大，好奇心極旺盛，感情也開(kāi)始萌動(dòng)；“無(wú)奈”是因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，個(gè)人想法和現(xiàn)實(shí)往往相差較遠(yuǎn)，想要自由飛翔又像被繩子牽著，而父母、老師、長(zhǎng)輩、規(guī)矩等等都約束著他們多夢(mèng)的心靈。所以，處在青春期的青少年更容易受到挫折和打擊，一旦心態(tài)不好就會(huì)衍生出一些負(fù)面情緒，如果不能及時(shí)改變就會(huì)被抑郁的情緒困擾。
部分抑郁癥和遺傳有關(guān)系
在一個(gè)家族中，有精神病和抑郁癥病史的青少年患抑郁癥的概率是普通人的8～20倍。還有少部分人因?yàn)樯眢w里某些激素出了問(wèn)題造成抑郁，這種情況需要專(zhuān)業(yè)的檢查同時(shí)輔助藥物治療。
個(gè)人性格缺陷和早期生活經(jīng)歷導(dǎo)致
有些青春期的同學(xué)性格較敏感，他們往往擁有一些不健康的性格特質(zhì)，比如好強(qiáng)、倔強(qiáng)、沖動(dòng)、攻擊性太強(qiáng)等，帶有這些性格特點(diǎn)的青少年遇事后容易患急性抑郁癥。而有些青春期的同學(xué)性格過(guò)于懦弱，沒(méi)有自信，常常感覺(jué)無(wú)力與被動(dòng)。他們的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，時(shí)常感覺(jué)孤獨(dú)，但是又喜歡強(qiáng)迫別人甚至自己，這類(lèi)性格的青少年更容易患慢性抑郁癥。部分青春期的同學(xué)會(huì)因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境和一些創(chuàng)傷性經(jīng)歷造成長(zhǎng)期的抑郁心理問(wèn)題，這部分同學(xué)需要大家更多的理解和幫助。
如何擺脫“抑郁君”之?dāng)_？
1.多了解“抑郁君”的相關(guān)知識(shí)。既然是快速學(xué)習(xí)知識(shí)的年紀(jì)，那就要多讀書(shū)，遇事多請(qǐng)教老師、同學(xué)、父母和長(zhǎng)輩。切忌鉆牛角尖，硬鉆牛角尖只會(huì)使自己受傷。對(duì)于青少年時(shí)期的各種心理問(wèn)題，我們需要科學(xué)認(rèn)知。
2.多參加同齡人之間的健康活動(dòng)。青春期的青少年精力充沛，利用業(yè)余時(shí)間應(yīng)多參與一些戶外活動(dòng)，不能讓自己變成“宅男宅女”。
筆者多年來(lái)從事高中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的青春期特點(diǎn)，叛逆心理深有體會(huì)?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對(duì)待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個(gè)主題談一些筆者的體會(huì)和做法。
此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說(shuō)不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，充滿愛(ài)意的班集體則是是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。
筆者在工作過(guò)程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過(guò)了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛(ài)的孩子們以及所有關(guān)愛(ài)高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)——尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書(shū)記、王清軍老師等和學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說(shuō)法，德育處王榮春主任專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過(guò)大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來(lái)，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過(guò)冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表?yè)P(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱(chēng)號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一年來(lái)逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問(wèn)題。讓他們真正感到筆者的真誠(chéng)，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽(tīng)話當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過(guò)于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說(shuō)一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很平常，比較調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒(méi)有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說(shuō)：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些?！贝送猓P者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。/在工作教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒(méi)有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠(chéng)相待，他對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在乎的是你們今后的人生道路如何。
那么，青春期門(mén)診存在的意義何在？
青春期醫(yī)學(xué)是門(mén)學(xué)科
人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，青春期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格定位、性定位的關(guān)鍵時(shí)期。處于青春期的青少年在身體、思想、情感等方面活躍而不成熟，如果處理不當(dāng)，極易出現(xiàn)厭學(xué)、網(wǎng)癮、叛逆、早熟、抑郁等問(wèn)題。
中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)兒科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員、復(fù)旦大學(xué)兒科醫(yī)院中醫(yī)科主任俞建給出了一組數(shù)據(jù)：2000年浙江溫嶺市對(duì)全市幼兒園大班至小學(xué)三年級(jí)22 281名學(xué)生進(jìn)行普查顯示，性早熟患病率約0.38%；2001年上海市對(duì)6349名小于8歲的女孩調(diào)查顯示，早發(fā)育率為1.65%，均為T(mén)anner B2期；2004年北京市調(diào)查了8歲以下女孩942名，其中早發(fā)育率為2.91%，早現(xiàn)率為0.22%；2005年深圳市五個(gè)行政區(qū)共6333名兒童進(jìn)行第二性征的檢查，性早熟檢出率為1.96%；2000年以來(lái)，我國(guó)性早熟的整體發(fā)病率在0.38%～1.96%。
俞建表示，性早熟與青春期早發(fā)育患者面臨著骨齡超前、骨骺早閉、月經(jīng)提前來(lái)潮的風(fēng)險(xiǎn)，從而影響成年后身高和身體成長(zhǎng)。由于患者心理發(fā)育與性發(fā)育不能同步成長(zhǎng)，心理上無(wú)法很好調(diào)試自身提前出現(xiàn)的生理變化，容易引起自卑、抗拒等負(fù)面心理。同時(shí)，患者性保護(hù)意識(shí)尚未健全，可能出現(xiàn)過(guò)早，影響生理及心理健康。因此，青春期需要從醫(yī)學(xué)的角度進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。
閆春梅告訴《中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)》，青春期門(mén)診最早出現(xiàn)在上世紀(jì)的美國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)正處在六七十年代的工業(yè)化大發(fā)展時(shí)期，由于各種新技術(shù)的涌現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，青少年表現(xiàn)出思想叛逆，追求個(gè)性解放，脫離父母監(jiān)管，于是青春期問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，爆發(fā)了打架、酗酒、吸毒、輕生、性濫交等一系列社會(huì)問(wèn)題。
在此情況下，美國(guó)的一些醫(yī)院在70年代初期開(kāi)設(shè)了青春期門(mén)診，就診范圍包括生長(zhǎng)發(fā)育、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、心理情感、學(xué)校教育、社會(huì)關(guān)系等多方面的復(fù)雜問(wèn)題，在青少年健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育方式、青少年權(quán)益保護(hù)等方面作了大量工作。1977年，美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)正式確定“青春期醫(yī)學(xué)”是一門(mén)新興的學(xué)科。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外許多新思潮不斷涌進(jìn)，我國(guó)由于青春期教育缺失和落后，青少年身心健康問(wèn)題也大量呈現(xiàn)。在此背景下，上世紀(jì)90年代中期，我國(guó)醫(yī)學(xué)界開(kāi)始重視青春期醫(yī)學(xué)的研究。北京兒童醫(yī)院于1999年專(zhuān)門(mén)派醫(yī)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，在比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了青春期醫(yī)學(xué)知識(shí)后，又進(jìn)修了心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)。2000年6月1日，北京兒童醫(yī)院青春期門(mén)診正式開(kāi)設(shè)。
此后的十多年中，我國(guó)不少兒童醫(yī)院、婦幼保健醫(yī)院以及綜合醫(yī)院相繼成立了青春期門(mén)診、性早熟門(mén)診、少男門(mén)診、花季少女門(mén)診等，盡管名稱(chēng)各異，但都是以青春期醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，診療范圍和診療手段大致相同。
2014年，中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)青春期專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在北京成立，標(biāo)志著青春期醫(yī)學(xué)作為我國(guó)醫(yī)療界的一門(mén)新興學(xué)科，正式得到了醫(yī)學(xué)界的官方認(rèn)可。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
盡管我國(guó)的青春期門(mén)診大多是虎頭蛇尾，叫好不叫座，但不可否認(rèn)的是，也有部分醫(yī)院的青春期門(mén)診通過(guò)探索與實(shí)踐，所創(chuàng)造的社會(huì)效益與學(xué)科研究成果，極大地推動(dòng)了我國(guó)的青春期醫(yī)學(xué)發(fā)展，保持該學(xué)科不落后于國(guó)際水平。
北京兒童醫(yī)院的青春期門(mén)診將青春期醫(yī)學(xué)廣泛引入社區(qū)及家庭，他們與美國(guó)家庭醫(yī)師協(xié)會(huì)合作，引進(jìn)美方的《給父母的處方》等影視宣傳資料，在社區(qū)開(kāi)展青春期教育，提高社區(qū)、家庭對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)注度，普及青春期科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和規(guī)范父母教育方式，營(yíng)造了文明進(jìn)步的良好社會(huì)氛圍。
復(fù)旦大學(xué)兒科醫(yī)院的性早熟門(mén)診在臨床研究方面成果顯著。他們制定了中醫(yī)特色鮮明、中西醫(yī)結(jié)合的性早熟診療指南和臨床路徑，建立了多中心臨床研究，采用群體化診療研究與個(gè)體化診療研究相結(jié)合的診療手段，根據(jù)患者病情程度，分階段進(jìn)行中西醫(yī)聯(lián)合治療。2009-2012年間，復(fù)旦大學(xué)兒科醫(yī)院完成了國(guó)家中醫(yī)藥管理局授權(quán)、中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)實(shí)施并的《中醫(yī)兒科常見(jiàn)病診療指南》中“兒童性早熟TYYXH/T270-2012”標(biāo)準(zhǔn)，使我國(guó)在性早熟方面的診斷與療效評(píng)價(jià)體系與國(guó)際接軌。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，充滿愛(ài)意的班集體則是是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。
筆者在工作過(guò)程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過(guò)了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛(ài)的孩子們以及所有關(guān)愛(ài)高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書(shū)記、王清軍老師等和學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說(shuō)法，德育處王榮春主任專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過(guò)大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來(lái)，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過(guò)冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表?yè)P(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱(chēng)號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一年來(lái)逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問(wèn)題。讓他們真正感到筆者的真誠(chéng)，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽(tīng)話當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過(guò)于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說(shuō)一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很平常，比較調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒(méi)有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說(shuō)：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。
在工作教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒(méi)有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠(chéng)相待，他對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在乎的是你們今后的人生道路如何。
家中有女孩進(jìn)入青春期的家長(zhǎng)，必須首先弄懂什么是青春期？青春期最大的特點(diǎn)是什么？進(jìn)入青春期的女孩通常有哪些表現(xiàn)？
什么是青春期
如果按照年齡來(lái)分，人的一生有：嬰兒期、幼兒期、少年期、青年期、中年期、老年期等等。青春期是指青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是童年向成年過(guò)渡的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。
對(duì)于女性，青春期是指從月經(jīng)來(lái)潮到生殖器官逐漸發(fā)育成熟的時(shí)期。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，進(jìn)入青春期有早、有晚，起決定作用的就是性開(kāi)始發(fā)育的時(shí)間，其過(guò)程一般從10歲到18歲左右。
青春期生理特點(diǎn)
人體的許多器官，如神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等等，早在出生后不久就正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮它們各自特有的功能。唯有生殖系統(tǒng)卻“按兵不動(dòng)”，比方說(shuō)，七八歲以下小男孩的，確實(shí)像個(gè)小，還不能產(chǎn)生，不能排出雄性激素；五六歲以下小女孩的卵巢里，還不能排出成熟的卵子，也不能分泌出雌性激素。一旦性器官成熟了，生殖系統(tǒng)才能全方位地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。性生理的發(fā)育，帶動(dòng)了性心理、的變化。這就是青春期不同于人生其它各期最大的特點(diǎn)。
心理變化特點(diǎn)
這個(gè)年齡段的女孩，對(duì)男女之間的友情和性會(huì)敏感起來(lái)，可用“情竇初開(kāi)”來(lái)形容。她們小心翼翼地開(kāi)始與異往，起先都是泛泛而交，沒(méi)有固定的對(duì)象。有些隨著交往的深入，就容易與其中某一個(gè)異性結(jié)成“紅顏”知已。請(qǐng)注意：很多情況下，開(kāi)始她和他雖然走得近一些，但并沒(méi)有真的談戀愛(ài)，可同學(xué)們起哄了，反而促進(jìn)了他們的關(guān)系。當(dāng)這件事傳到了女孩媽媽的耳朵里，可能產(chǎn)生兩種態(tài)度：一種是心平氣和地同女兒談心，了解真實(shí)情況后表示理解，允許作為一般朋友適當(dāng)交往，但不能影響學(xué)習(xí)；另一種是粗暴地加以干涉，不準(zhǔn)他們交往，并且用惡言惡語(yǔ)來(lái)對(duì)待孩子。顯而易見(jiàn)，第二種態(tài)度常會(huì)促進(jìn)女兒的逆反心理，弄得不好，搞得母女反目。
叛逆行為是這個(gè)年齡段男孩女孩的共同特性，女孩子表面順從，但內(nèi)心往往叛逆得更為突出。許多家長(zhǎng)不明白，孩子到了這個(gè)年齡段，為什么叛逆行為那么明顯、那么突出？有的媽媽一提到她的女兒就滿肚子苦水。說(shuō)什么：我的女兒過(guò)去很乖、很聽(tīng)話，現(xiàn)在一點(diǎn)也不聽(tīng)話，非常叛逆，說(shuō)說(shuō)她就摔東西、發(fā)脾氣，或者幾天不同我們說(shuō)話，一放學(xué)就關(guān)在自己房間里不出來(lái)。還有的媽媽說(shuō)：我的女兒小時(shí)候可乖吶，是媽媽的小綿羊，天天蔫在媽媽身邊。現(xiàn)在好象性格都變了，再也不愿意同我一起上街，什么事情都要自己做主，還總是喜歡同我頂嘴。
是孩子變了嗎？不錯(cuò)，是孩子變了。你們的女兒進(jìn)入到青春期，她們隨著生理上的變化，促使她們心理上、性格上發(fā)生巨大的變化。女孩子從媽媽肚子里生下來(lái)，她們的卵巢里擁有數(shù)百個(gè)卵泡，但是都不成熟。只有進(jìn)入到青春期，女孩開(kāi)始每月排出一個(gè)成熟的卵子，同時(shí)，還排放出大量的雌性激素（也稱(chēng)雌性荷爾蒙，包括雌激素和孕激素）。媽媽們所敘述的女兒的種種變化，許多同女孩子的激素分泌有關(guān)。不信，你可以問(wèn)問(wèn)自己：你來(lái)月經(jīng)的時(shí)候，是不是心情特別煩躁？是不是很想發(fā)脾氣？是的話，道理就在這里！所以對(duì)青春期女兒的叛逆表現(xiàn)，首先要能理解，再采取合適的方法區(qū)別對(duì)待，真的有問(wèn)題應(yīng)請(qǐng)教心理醫(yī)生。
預(yù)防意外
筆者多年來(lái)從事高中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的青春期特點(diǎn)，叛逆心理深有體會(huì)?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對(duì)待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個(gè)主題談一些筆者的體會(huì)和做法。
此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說(shuō)不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，充滿愛(ài)意的班集體則是是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。
筆者在工作過(guò)程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過(guò)了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛(ài)的孩子們以及所有關(guān)愛(ài)高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書(shū)記、王清軍老師等和學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說(shuō)法，德育處王榮春主任專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過(guò)大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來(lái)，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過(guò)冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表?yè)P(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱(chēng)號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一年來(lái)逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問(wèn)題。讓他們真正感到筆者的真誠(chéng)，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽(tīng)話當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過(guò)于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說(shuō)一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在
有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很平常，比較調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒(méi)有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說(shuō)：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。
在工作教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒(méi)有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠(chéng)相待，他對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開(kāi)了簡(jiǎn)單的歡送會(huì)，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來(lái)。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱(chēng)呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時(shí)也打趣說(shuō)他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級(jí)qq群昵稱(chēng)就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長(zhǎng)也告訴筆者孩子們?cè)诩叶露嗔恕?/p>
筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心。家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)孩子的特殊心理發(fā)育時(shí)期，叛逆心理較嚴(yán)重，不論孩考試成績(jī)和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長(zhǎng)和教師都要采取適當(dāng)?shù)拇胧乐故碌闷浞?。筆者勸慰每一個(gè)家長(zhǎng)去找孩子的閃光點(diǎn)，回家之后表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)。不足也不要打罵，抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺(jué)得自己也是幸福的，孩子們也不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不通知家長(zhǎng)的情況了。楊梅的家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)來(lái)校說(shuō)了一番話---“我原以為我已很會(huì)說(shuō)話了，沒(méi)想到（13）班的老師更會(huì)說(shuō)，尤其是班主任說(shuō)的更好---”，劉炳晨的家長(zhǎng)---孩子進(jìn)步了二百多個(gè)名次、王平的家長(zhǎng)---“孩子進(jìn)步很大，感謝老師”—李淦的家長(zhǎng)---“孩子雖然在班級(jí)有點(diǎn)退步，但在年級(jí)卻進(jìn)不了不少，說(shuō)明（13）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班，感謝老師”等。還有一位家長(zhǎng)在會(huì)后說(shuō)“把孩子交到這些這么負(fù)責(zé)任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語(yǔ)，這些話讓筆者心里很感動(dòng)，覺(jué)得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會(huì)到，班主任需要的不僅僅是責(zé)任心和實(shí)干精神，還需要極大的智慧。筆者會(huì)更加努力的在以后工作中勤于思考、樂(lè)于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計(jì)較個(gè)人得失，但他們卻在乎那一份份充實(shí)，及沉甸甸的情感。希望越來(lái)越多的教師會(huì)和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邊玉芳,蔣赟.青春期心理危機(jī)的類(lèi)型、表現(xiàn)、特征及干預(yù)現(xiàn)狀的剖析[a].第十屆全
國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[c]，2005.
什么樣的孩子青春期叛逆嚴(yán)重？
我們發(fā)展心理學(xué)的老師說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有好幾個(gè)關(guān)鍵期，而這些關(guān)鍵期沒(méi)過(guò)渡好，孩子積壓起來(lái)的不良情緒，會(huì)在青春期得以爆發(fā)。
看到黃磊和海青抱頭痛哭的那段，我深深領(lǐng)悟了這句話。并且一陣后怕，然后就反思自己的所作所為，決定盡力做一個(gè)和顏悅色，不搞家長(zhǎng)特權(quán)制的媽媽。
劇中一直盡力在女兒和妻子之間斡旋的方圓說(shuō)：“我覺(jué)得以前的日子每一天都是一樣的，怎么到了青春期突然都變了？這青春期也來(lái)的忒猛了！”
是啊，孩子在我們猝不及防中就長(zhǎng)大了。
孩子人生的兩次叛逆期分別是三歲左右和青春期。二者的不同在于第一叛逆期是因?yàn)楹⒆佑辛恕伴L(zhǎng)大感”，他要求行為上的獨(dú)立；而第二叛逆期，孩子有了“成人感”，要求思想和人格方面獨(dú)立。
現(xiàn)在涵涵就處于第一叛逆期，什么都要自己做，之前不讓她做的事情，她會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大啦，可以做了！”
第一叛逆期的孩子，他們反抗父母的控制，包辦等。所以，我們這時(shí)就盡量去放手，不要越俎代庖。
第二叛逆期的孩子要求社會(huì)地位平等，人格受到尊重，那么這時(shí)我們就不能搞家長(zhǎng)特權(quán)。
孩子還小的時(shí)候，即使有不良情緒，也會(huì)屈服于家長(zhǎng)的權(quán)威，等青春期了，他有“成人感”了，就不會(huì)屈服了。
所以，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)專(zhuān)制壓制的孩子，青春期會(huì)更容易叛逆。那么親愛(ài)的，你知道該怎么做了吧？
一個(gè)家要有規(guī)則，更要有親子關(guān)系
這個(gè)小標(biāo)題是劇中黃磊勸海清時(shí)說(shuō)的，我深以為然。也在很多文章中強(qiáng)調(diào)過(guò)這點(diǎn)。父母和孩子不是上下級(jí)的關(guān)系，也不是老師和學(xué)生的關(guān)系。而是親子關(guān)系，那么你就不能單單靠冷冰冰的規(guī)則去約束孩子，讓他感受不到愛(ài)。
所以，一個(gè)家里的規(guī)則不要太多，孩子事事都受限制，那肯定有不良情緒積壓，到時(shí)候不嚴(yán)重叛逆才怪呢！
還有一點(diǎn)是，在制定規(guī)則的時(shí)候，最好能夠家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)制定。這樣讓孩子充分參與進(jìn)來(lái)，一方面能讓他更了解規(guī)則，知道底線在哪里？另一方面，也防止我們搞家長(zhǎng)專(zhuān)制。
最后就是遵守規(guī)則上的靈活性，比如今天孩子心情很煩躁，你就非得按規(guī)則來(lái)，肯定會(huì)起沖突，很多事是可以緩一緩的。
對(duì)了，還有規(guī)則肯定要有懲罰也有獎(jiǎng)勵(lì)，不能只罰不獎(jiǎng)，好像孩子做好了就是應(yīng)該的，做不好就千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)。而且從心理學(xué)的角度講，你的獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)強(qiáng)化孩子的好行為。試想，當(dāng)一種好行為，變成一種好習(xí)慣，規(guī)則是不是就內(nèi)化到心里去了？
多少叛逆，都是以愛(ài)之名種下的？
不知道當(dāng)了父母后，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你越是有“我是為你好”的心理，親子關(guān)系就“越不好”。
《小別離》中，每次海清陪朵朵做作業(yè)時(shí)，我就想起我一個(gè)姐姐發(fā)的朋友圈：不談學(xué)習(xí)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及學(xué)習(xí)，就雞飛狗跳，烏嗷喊叫。前一秒如膠似漆，后一秒如臨大敵。真真是愛(ài)恨就在一瞬間??！
在劇中，張小宇有一句經(jīng)典臺(tái)詞，說(shuō)：“家長(zhǎng)會(huì)就跟小三一樣，都是破壞家庭關(guān)系和諧的！”
其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)是不是小三，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)聽(tīng)到老師匯報(bào)后的態(tài)度。是責(zé)罵痛斥，還是跟他一起做錯(cuò)題研究，分析失敗的原因，吸取失敗的教訓(xùn)。
同樣，寫(xiě)作業(yè)也一樣。我們要學(xué)會(huì)控制自己的洪荒之力，當(dāng)熊孩子實(shí)在激怒我們時(shí)，多念幾遍“我生的！我生的！我生的！”，或者多想想他熟睡時(shí)的可愛(ài)模樣。實(shí)在不行沖進(jìn)衛(wèi)生間洗把臉。當(dāng)然控制不住發(fā)了火時(shí)，也不要去自責(zé)，去為此焦慮，該翻篇時(shí)要翻篇。一家人哪來(lái)隔夜仇？
在這點(diǎn)上，有個(gè)外國(guó)心理學(xué)家還做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，名字太長(zhǎng)我就不打出來(lái)了。直接告訴大家結(jié)果：“盡管青少年要求自主和獨(dú)立，但仍然對(duì)父母有著深深的愛(ài)、感情和尊敬，而且他們和父母任一方單獨(dú)在一起的時(shí)間，在整個(gè)青春期情緒相當(dāng)穩(wěn)定。”
他們做實(shí)驗(yàn)都是對(duì)好幾百個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾年的觀察得來(lái)的。而且還被寫(xiě)在權(quán)威著作上，所以可以相信。畢竟用我們自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)想想，難道不是嗎？
那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么了呢？那就是教育孩子的時(shí)候，最好單獨(dú)談心。兩人都在場(chǎng)的話，一方如果在斥責(zé)，另一方請(qǐng)保持沉默。千萬(wàn)不要一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，你那是在孤立你的愛(ài)人，增加孩子對(duì)他（她）的仇恨。
親子關(guān)系的緩和從改變說(shuō)話的口氣開(kāi)始
研究表明，人們?cè)诮涣鲿r(shí)文字、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作等所產(chǎn)生的作用是不同的，文字占7%，語(yǔ)調(diào)占38%，肢體語(yǔ)言占55%?？梢?jiàn)語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作有多么重要。
中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0005-02
一、中職學(xué)生的心理特征
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（中職學(xué)生）是介于中學(xué)生與大學(xué)生之間的一個(gè)特殊群體，特殊的年齡段及社會(huì)角色決定了他們不同于中學(xué)生和大學(xué)生，另外，這個(gè)階段的學(xué)生也是處在青春期的一群人，是從兒童過(guò)渡到成年，逐步達(dá)到生理和心理上成熟的階段，是人生發(fā)展過(guò)程中一個(gè)獨(dú)具特點(diǎn)的階段，青年心理學(xué)家霍爾（S.Hall）曾用“暴風(fēng)驟雨”來(lái)描述這一時(shí)期個(gè)體心理起伏跌宕、充滿矛盾與沖突的特點(diǎn)。
1.矛盾心理，處于青春期的中職學(xué)生變得喜歡自作主張，愿意獨(dú)立處理事情，希望別人把他們當(dāng)成大人看待，成人感、自尊心和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。然而此時(shí)的青少年還處于孩子與成人之間的過(guò)渡期，心理發(fā)育雖已開(kāi)始擺脫了童年的幼稚與天真，但還不具備成年人的成熟與老練。因此，他們常常處于我長(zhǎng)大了但又不成熟的自相矛盾的心理狀態(tài)，如青少年常常感到自己已經(jīng)很大，極想擺脫約束和照顧，想以成人方式獨(dú)立行事，但又會(huì)發(fā)覺(jué)自己缺乏獨(dú)立所必須的條件、能力和經(jīng)驗(yàn)；又如，隨著內(nèi)心活動(dòng)的增多，開(kāi)始有了自己的秘密，不愿向師長(zhǎng)坦露內(nèi)心想法，但又極希望得到別人的尊重、理解和信任，希望被周?chē)娜苏J(rèn)同和接納。
2.情緒體驗(yàn)敏感而不穩(wěn)定。中職學(xué)生遠(yuǎn)離家來(lái)到陌生的環(huán)境中求學(xué)，接觸到大量的新生事物，同時(shí)也會(huì)伴隨著大量的內(nèi)心體驗(yàn)，使得青春期學(xué)生的情緒和情感不斷分化和成熟，但此時(shí)期的情緒特點(diǎn)是敏感而不穩(wěn)定，反應(yīng)快而強(qiáng)烈但不夠持久，具有沖動(dòng)性。
3.人格逐漸形成而不完善。青少年在接觸外界的過(guò)程中，不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，也在不斷的接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教化，使得其行為不斷社會(huì)化，從而從自然人逐漸走向社會(huì)人，但是這個(gè)時(shí)候的人格發(fā)展還不是很完善。
4.性意識(shí)覺(jué)醒。伴隨著軀體各個(gè)器官的生理功能不斷成熟，在與異性的接觸過(guò)程中，青少年逐漸出現(xiàn)了性意識(shí)、望和性沖動(dòng)。
二、中職學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
1.行為問(wèn)題
由于年齡階段的特點(diǎn)和所處環(huán)境的原因，在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生都有吸煙、飲酒、上網(wǎng)成癮、暴力等行為，不管是在男生為主還是女生為主的學(xué)校，情況都基本差不多，而且是屢禁不止，這也是老師們比較頭疼的問(wèn)題。
2.情緒問(wèn)題
處在青春期的中職學(xué)生，不管是在心理上還是生理上都發(fā)生著很大的變化，再加上環(huán)境的改變和自我控制能力差，這些都會(huì)使這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在情緒上處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易出現(xiàn)“大喜”“大悲”，遇到開(kāi)心的事情就“忘乎所以”，稍有不順心又會(huì)“萬(wàn)念俱灰”。
3.人格方面存在的問(wèn)題
由于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教養(yǎng)方式的影響，在中職階段學(xué)生在人格方面可能表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：膽怯，中職學(xué)校不比初高中教育，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更要求學(xué)生全面發(fā)展，參加各種校園活動(dòng)，而面對(duì)這樣的情況，很多學(xué)生就顯得特別膽怯，不敢去嘗試；自私、任性，在初高中階段還允許學(xué)生在家里住，而到了中職學(xué)校，不允許學(xué)生在家里住，都必須住校，在集體宿舍生活中，學(xué)生的自私、任性心理就凸顯了出來(lái)；敏感，這是這個(gè)年齡的學(xué)生最突出的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)周?chē)l(fā)生的一切事情都很敏感，哪怕是別人不經(jīng)意間的一句話，他們都會(huì)非常的在意的。
4.不健康的心理狀態(tài)
（1）自卑心理
進(jìn)入青春期后，青少年開(kāi)始越來(lái)越關(guān)心自我，越來(lái)越密切地注視自己，很自然的就常常拿自己與周?chē)吮容^，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對(duì)自己刮目相看。正是在這樣的比較中，很容易判斷出自己與別人的上下高低，這雖然有著促人奮進(jìn)的積極一面，但由于青少年常常情緒化，看事物很容易以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人距離過(guò)大，或是比較之后通過(guò)自己努力還是達(dá)不到自己愿望的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生挫折感，會(huì)一榮俱榮、一損俱損，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。
（2）盲目攀比和虛榮
青少年一般都具有較強(qiáng)的自尊心，注重別人對(duì)自己的態(tài)度，并努力改變別人對(duì)自己的不良評(píng)價(jià)和不尊重。這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常常基于一種對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)之上，不能客觀地評(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己高人一籌，盲目自我崇拜，不擇手段地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，一旦這種尊嚴(yán)受到損害，就會(huì)焦躁不安，爆發(fā)出攻擊，并以此來(lái)顯示自己的力量。其實(shí)這種盲目自尊近乎一種虛榮，在強(qiáng)烈虛榮心的支配下，學(xué)生之間就開(kāi)始了無(wú)形的攀比，例如在著裝、發(fā)型、發(fā)色等方面的標(biāo)新立異。
（3）叛逆心理
所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，與我們生活規(guī)律不同的事。叛逆是一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)，是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。叛逆在青春期是很正常的一種反應(yīng)，其表現(xiàn)就是對(duì)不同意見(jiàn)尤其是來(lái)自長(zhǎng)輩的老生常談極其反感，往往反其道而行之。人自從出生到成熟大致可分三個(gè)階段：抱緊我――放開(kāi)我――別管我，這是生理需求和成長(zhǎng)過(guò)程中大都要經(jīng)歷的。這種叛逆實(shí)質(zhì)是一種人生觀形成時(shí)期的躁動(dòng)，就是對(duì)生活、社會(huì)都不明白，而長(zhǎng)輩的話僅僅是告訴自己不該做什么而對(duì)自己關(guān)心的事情則沒(méi)有具體的指導(dǎo)性作用，也就是不能告訴你該做什么、該怎么做，甚至不了解自己目前的情緒和想法，人們稱(chēng)之為代溝。
（4）孤獨(dú)感
進(jìn)入青春期的男孩女孩都有這樣一種體驗(yàn)：覺(jué)得自己是大人了，于是總想一夜之間成熟起來(lái)。父母的關(guān)心不再像過(guò)去那樣暖融融打動(dòng)心扉，反而覺(jué)得嘮叨刺耳；老師呢，在我們心中似乎也失去了往日的威信，我們干什么都不能理解；就連平時(shí)挺要好的同學(xué)，現(xiàn)在也不是那么親密無(wú)間、無(wú)話不談了，自己一肚子的心事，不知道該和誰(shuí)談。在這個(gè)階段的青少年學(xué)生急于表現(xiàn)自己的獨(dú)立和成熟，一方面特別需要和別人探討和交流，一方面又不愿意敞開(kāi)心扉，在這種矛盾中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。
三、賞識(shí)教育對(duì)中職學(xué)生心理素質(zhì)提升的作用
1.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣
青春期的學(xué)生不是只要求獨(dú)立，不受任何約束，他們還渴望得到他人的認(rèn)可，希望有人可以理解他們。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍?dú)立、想要彰顯自己，所以會(huì)做出一些不合常理的事情，而作為學(xué)校教育，不應(yīng)該只是一味教育他們什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從正面引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并改正自己的行為習(xí)慣。比如說(shuō)，對(duì)于愛(ài)逃課的學(xué)生，你要做的不是關(guān)注他們連續(xù)缺了多少節(jié)課，而是要關(guān)注他們連續(xù)幾天沒(méi)有逃課，并且要在班上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可能他們?cè)偬诱n的時(shí)候自己都不好意思了。
2.賞識(shí)教育有利于完善學(xué)生的人格品質(zhì)
青春期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他人，特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)其心理與個(gè)性的順利發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。他人的錯(cuò)誤對(duì)待，尤其是老師的不恰當(dāng)對(duì)待，將給學(xué)生的個(gè)性或人格的形成造成不良的影響，這種影響可以伴隨他們的一生。在這個(gè)階段實(shí)施賞識(shí)教育，老師要多從方面看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并及予以肯定，就可能使學(xué)生減少很多成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙，形成完善的人格，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生改善自身的心理狀態(tài)
對(duì)于中職學(xué)生存在的自卑、盲目攀比、虛榮、孤獨(dú)感等不健康的心理狀態(tài)，賞識(shí)教育在一定程度上予以改善，學(xué)生之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，歸根到底還是不自信，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位，而賞識(shí)教育則主要是通過(guò)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己的行為得到了別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在他人的贊許和認(rèn)可中增強(qiáng)自信心，形成正確的自我認(rèn)識(shí)。
