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時(shí)間：2023-09-28 09:34:20
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在新課改背景條件下應(yīng)運(yùn)而生的新生物教學(xué)觀念，是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的綜合性學(xué)科。生物學(xué)科的開(kāi)設(shè)，為開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)等方面做出了非常重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的生物教學(xué)中，存在著理論與實(shí)踐相互脫節(jié)、教學(xué)方法單樣化、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱等諸多的教學(xué)缺陷。要想真正達(dá)到新課改之下的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)就要得到有效的利用才是關(guān)鍵舉措。
二、提高備課效率
1、樹(shù)立好完善的教學(xué)目標(biāo)
老師擁有一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)，是幫助學(xué)生能夠有效理解、吸收所學(xué)內(nèi)容的前提，也是重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在講解生物圈這節(jié)課題時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)做到與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度、科學(xué)的情感態(tài)度、以及學(xué)生的理解能力相結(jié)合。老師可以選用學(xué)生能理解的話語(yǔ)講解課題，不用再實(shí)行按部就班的照本宣讀，也不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)明白。
2、將教材的隱形資源擴(kuò)大
生物教材是由眾多相關(guān)專家經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲得出來(lái)的智慧結(jié)晶，老師應(yīng)當(dāng)充分的利用好教材，使其發(fā)揮最大的作用。所以，老師在備課生物與細(xì)胞的課題前，先整理好與上一章知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并且將知識(shí)有效地連接起來(lái)，使所講的內(nèi)容之間能夠有效地形成規(guī)范的系統(tǒng)。備課的方法還有許多[1]，其中這兩點(diǎn)最為關(guān)鍵。
三、課堂有效講解
1、建立一個(gè)良好的教學(xué)新環(huán)境
在課堂教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠幫助學(xué)生活躍思維，還能將學(xué)生的想象力得到擴(kuò)展。將學(xué)生的求知欲挑起來(lái)，從而學(xué)生的注意力得到有效集中。比如，在講解“生物圈中有哪些綠色植物”這一課題時(shí)，老師可以使用游戲的方式讓學(xué)生接力說(shuō)出自己所認(rèn)知的綠色植物，學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與其中。這樣可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而老師也可以通過(guò)這個(gè)方法將課題引入。學(xué)生遇到不懂得問(wèn)題就要大膽提問(wèn)，老師不應(yīng)問(wèn)題的簡(jiǎn)單而不做解答或者產(chǎn)生反感，重視而又認(rèn)真地解答每一道問(wèn)題，要讓學(xué)生有大膽提問(wèn)的安全感。良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開(kāi)師生的共同努力。
2、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要手段，也是生物教學(xué)的一個(gè)重要手段[2]。因此，在教學(xué)“觀察植物細(xì)胞”這一課題過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充分的利用好生物實(shí)驗(yàn)。制定科學(xué)、合理的生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)前，老師先加大對(duì)本課題的研究和分析，然后制定好相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)方案，做好完善的計(jì)劃。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)是不可確定的，所以老師在講解實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)當(dāng)首先自己先嘗試幾遍，做到熟悉掌握生物實(shí)驗(yàn)的每一步。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要做到有效地指導(dǎo)者和調(diào)控者，掌握好整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全局。學(xué)生也應(yīng)聽(tīng)取老師指令，不要按著自己的想法隨意行事。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟都有相關(guān)要求，改變?nèi)魏我粋€(gè)步驟都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果。獲得試驗(yàn)成功，不浪費(fèi)每一節(jié)的生物實(shí)驗(yàn)，需要老師與學(xué)生共同努力。
3、不斷重申重難點(diǎn)
在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只有在重難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，才告知學(xué)生，過(guò)后就不再提醒。學(xué)生們還很難記住，所以，老師應(yīng)當(dāng)在課前、課中、課后不斷地告知學(xué)生，讓他們有一個(gè)產(chǎn)生重視的過(guò)程 。學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真記載老師講解的重點(diǎn)，不斷地復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。例如，講解細(xì)胞壁這一課題時(shí)，老師可以從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)細(xì)胞壁的作用：（1）細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞內(nèi)部具有保護(hù)防御作用，保護(hù)的同時(shí)也維持了細(xì)胞的形態(tài)；（2）細(xì)胞壁決定了內(nèi)部物質(zhì)同外部物質(zhì)的交換；（3）細(xì)胞壁的存在也控制了細(xì)胞的生長(zhǎng)擴(kuò)大。這樣將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范的整理有助于學(xué)生有效的記憶，也有助于老師對(duì)學(xué)生的提醒。
中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0392-01
實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。培育初中的品質(zhì)課堂，一定程度上就是要提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而且生物實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高教學(xué)效率，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加各種工作打下初步的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師一定要上好生物實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的能力。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)談?wù)劚救说目捶ā?/p>
1.突出學(xué)生主體地位
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，初中生活潑好動(dòng)，好奇心與求知欲強(qiáng)，這樣便會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。所以教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法人教育方法，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生能親身實(shí)踐。做實(shí)驗(yàn)是他們上生物課最高興的事了。但是，課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求卻有一定的距離，他們感覺(jué)好象是木偶一樣被牽著走。這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對(duì)生物的好奇心。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師主要是巡視和具體指導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)有共性問(wèn)題時(shí)，可暫停全班實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有錯(cuò)誤或要領(lǐng)沒(méi)有掌握時(shí)，應(yīng)該誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己糾正，不能包辦代替。這樣便會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大化了教學(xué)的量和質(zhì)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。因此，我們要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感，從而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要充分做好實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備
師者傳道授業(yè)解惑者也，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和掌舵者，只有教師自身素質(zhì)提高，為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)端奠定良好的基礎(chǔ)，方能是學(xué)生在課程中興趣倍增、注意力集中、效率提高。那么教師該如何做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作呢？首先，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)"為什么"，以激發(fā)學(xué)生思維。其次，反復(fù)演練，做好示范操作。教師實(shí)驗(yàn)操作的基本功如何直接影響實(shí)驗(yàn)的效果。因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做即便，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。最后，適時(shí)地、科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。解決生物實(shí)驗(yàn)材料的途徑主要有三個(gè)：一是采取替代材料。只要我們處處留心，初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個(gè)人的時(shí)間倉(cāng)促或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足；三是發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072
0引言
初中生物是對(duì)初中生進(jìn)行基本的生命科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，初中階段的生物知識(shí)教學(xué)進(jìn)入了微觀化的階段，生命科學(xué)知識(shí)的基本原理成為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識(shí)、探索精神等方面，而觀察學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些教育結(jié)果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學(xué)科理念建構(gòu)的角度入手探討細(xì)節(jié)性的教學(xué)策略應(yīng)用，成為目前初中生物教學(xué)發(fā)展的方向之一。
1 生物教育理念概述
1.1 尊重生物科學(xué)發(fā)展的基本原理
生物科學(xué)是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教育理念建立于對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的基本原理上，即對(duì)自然事物進(jìn)行細(xì)致的觀察、產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)科學(xué)的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問(wèn)，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關(guān)系，尋找自然界的基本原理并形成科學(xué)的事物認(rèn)知能力。因此，在初中生物教學(xué)中，以生物教育理念為基礎(chǔ)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力培養(yǎng)和科學(xué)的認(rèn)知方法培養(yǎng)。
1.2 尊重自然和生命
人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對(duì)自然界來(lái)說(shuō)并無(wú)根本區(qū)別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的生命觀念、個(gè)人修養(yǎng)以及公德心進(jìn)行培養(yǎng)教育。
2 生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)策略
2.1 指導(dǎo)自學(xué)培養(yǎng)形成基本的生命意識(shí)
自學(xué)能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能夠直接實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索，對(duì)生命形成理解并構(gòu)成基本的生命意識(shí)。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下，初中生物教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，進(jìn)行“蚯蚓”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過(guò)程一定要親自動(dòng)手，抓回家之后進(jìn)行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個(gè)過(guò)程感受體驗(yàn)都記錄下來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來(lái)，邊觀察邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力就很輕松的將實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題一一解決掉。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自動(dòng)手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習(xí)性，通過(guò)親自動(dòng)手抓蚯蚓，學(xué)生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動(dòng)的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗(yàn)中，將蚯蚓裝在解剖盤內(nèi)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的教學(xué)效果更好。在尋找蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物和植物；在飼養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生觀察蚯蚓的食物和活動(dòng)規(guī)律，他們自然而然對(duì)蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個(gè)觀點(diǎn)形成認(rèn)同，生命平等并值得尊重的意識(shí)也逐漸形成。
2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
生物科學(xué)的整體發(fā)展來(lái)源于對(duì)生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是生物科學(xué)的基本研究理念。在初中生物教學(xué)中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程里，要使學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，請(qǐng)學(xué)生先搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國(guó)古代帝王的方向去搜集，請(qǐng)學(xué)生就收集到的材料提出問(wèn)題，自主尋找問(wèn)題的答案，將不能理解的問(wèn)題帶回到課堂上。在課堂上，讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。通過(guò)小組合作討論的方式分享和解決問(wèn)題，并整理成研究報(bào)告作為學(xué)習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)搜索，建立基本的關(guān)于傳染病和人體免疫的認(rèn)識(shí)，課堂的討論能夠使這一認(rèn)知得到全方位的深化，探討問(wèn)題的過(guò)程以及形成學(xué)習(xí)報(bào)告的過(guò)程，實(shí)際上模擬了生物科學(xué)研究的產(chǎn)生過(guò)程。這一教學(xué)策略的使用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，還能夠使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)探究方法。
2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價(jià)值
生物理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的精神教育價(jià)值，不僅在于通過(guò)生物教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過(guò)了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會(huì)自然賦予這些生物的精神，通過(guò)了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會(huì)被學(xué)生感悟到。但是日常教學(xué)并不能夠使學(xué)生全面地了解生物，此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上下載三文魚洄游的視頻或紀(jì)錄片為學(xué)生進(jìn)行播放。三文魚洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過(guò)程卻非常勵(lì)志。通過(guò)對(duì)視頻紀(jì)錄片的觀看，使學(xué)生意識(shí)到生命的寶貴，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，在有限的生命時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)不懈奮斗。
2.4 以任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
生物教育理念體現(xiàn)在實(shí)際生活中，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然發(fā)展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責(zé)任性的活動(dòng)是環(huán)境保護(hù)工作，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。環(huán)境意識(shí)的形成是通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐點(diǎn)滴積累起來(lái)的，課堂說(shuō)教效果不大，教師可以使用任務(wù)教學(xué)法達(dá)成這一目標(biāo)。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設(shè)定這樣一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒(méi)有什么污染情況發(fā)生，污染對(duì)于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個(gè)可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過(guò)這一形式的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的實(shí)際行動(dòng)，了解到了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不只是一個(gè)口號(hào)，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)能夠影響到很多人的活動(dòng)，所有的人都應(yīng)該停止對(duì)環(huán)境的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。
3 生物教育理念下初中生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)效率的前提和保障，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)及審視，應(yīng)做到心中有數(shù)，自我激勵(lì)；應(yīng)積極的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)保持長(zhǎng)期良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成之后應(yīng)積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)贊揚(yáng)；在學(xué)生遇到困惑時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其看到成功的希望；在學(xué)生感X所學(xué)知識(shí)枯燥乏味時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性；教師應(yīng)積極的將書本上的知識(shí)與生活實(shí)踐相連系，讓學(xué)生感受到知識(shí)的可用性及深刻體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意義；使學(xué)生富有成效感，同時(shí)也富有成就感。
3.2 提供充足的生物教學(xué)資源
生物理念教學(xué)策略的實(shí)施需要有充足的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，而教學(xué)資源缺乏也正是目前初中生物教學(xué)中最明顯的問(wèn)題。學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)器皿等，但是，站在宏觀的角度，學(xué)生需要更廣闊的空間進(jìn)行生物觀察和實(shí)踐，這意味著，生物教師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究資源。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的教學(xué)空間為學(xué)生提供一部分生物教學(xué)資源，例如，在學(xué)校中開(kāi)辟一小塊地作為生物實(shí)驗(yàn)園，允許學(xué)生進(jìn)行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實(shí)驗(yàn)，這既滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)應(yīng)用的需要，又能夠?yàn)樯锝虒W(xué)提供方便；另外，中學(xué)也可以尋求當(dāng)?shù)夭┪镳^、動(dòng)物園的幫助，為學(xué)生開(kāi)辟專門的參觀游園觀察日，這樣可以使學(xué)生實(shí)地了解生物科學(xué)知識(shí)，接觸自然，進(jìn)行直觀的觀察學(xué)習(xí)。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中生物教學(xué)應(yīng)該立足于生物教育理念，從教學(xué)策略方面進(jìn)行改進(jìn)，以突出生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會(huì)公德培養(yǎng)價(jià)值。在應(yīng)用這些教學(xué)策略的同時(shí)，應(yīng)該重視從教學(xué)技巧方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，以使生物教學(xué)的學(xué)科價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0139-01
生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中參加各類社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和個(gè)人決策所應(yīng)用的生物科學(xué)概念，用科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀處理社會(huì)的相互關(guān)系，從而更加全面地理解科學(xué)技術(shù)。但是，由于學(xué)困生受多種因素的影響，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)水平較低，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，下面，本文就如何在初中生物科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述：
1 培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)困生的社會(huì)責(zé)任感
生物學(xué)科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學(xué)科的老師，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學(xué)內(nèi)容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個(gè)方面。在初中生物的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分利用多種資源，強(qiáng)化學(xué)生心理品質(zhì)教育，尤其是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。
例如：在生物課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以向?qū)W生介紹祖國(guó)山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強(qiáng)學(xué)困生熱愛(ài)自然的思想情感。同時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹眾多與生物學(xué)相關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)困生的社會(huì)責(zé)任感。
2 充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)困生的觀察能力
在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過(guò)程中，良好的觀察能力是學(xué)困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)刺激學(xué)困生的多種感官，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體、或者從整體到局部，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物和分析事物的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。
例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)和葉的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備將各個(gè)細(xì)胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現(xiàn)在屏幕上，從而幫助學(xué)生能夠更好的了解各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱、組成部分和作用。
再如：在學(xué)習(xí)《人的神經(jīng)系統(tǒng)》的內(nèi)容時(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)涉及的概念較多，且比較抽象，所以學(xué)困生在理解的過(guò)程中具有一定的難度。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理的將“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等展現(xiàn)在學(xué)困生面前。通過(guò)圖文并茂的形式刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學(xué)效果。
再如：在學(xué)習(xí)《心臟的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容時(shí)，老師充分利用心臟的模型進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師將心臟模型剖開(kāi)之后，其心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)困生面前，大大激發(fā)了學(xué)困生的探究欲望。同時(shí)，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)全面的介紹，從而為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再如：當(dāng)講“棘皮動(dòng)物”時(shí)，老師便可以將海星和海膽的標(biāo)本帶入課堂教學(xué)過(guò)程中，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)困生通過(guò)學(xué)習(xí)找出答案，有利于幫助學(xué)困生更加深入地掌握棘皮動(dòng)物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《人與自然》節(jié)目中的部分內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高初中生物課堂的教學(xué)效果。
3 結(jié)合重要概念和理論進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)研究的方法
在初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，從而幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念，有效提高學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
例如：在學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)困生充分利用多種資源，查找相關(guān)資料，了解孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)進(jìn)行豌豆雜家試驗(yàn)來(lái)研究遺傳規(guī)律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。孟德?tīng)栐谔骄窟z傳規(guī)律的過(guò)程中，主要是通過(guò)假說(shuō)――演繹法，即提出問(wèn)題――創(chuàng)立假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――分析結(jié)果――再實(shí)驗(yàn)再觀察，直到找出各個(gè)事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過(guò)程是重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式，也是從根本上提高學(xué)困生科學(xué)探究能力的重要方法。其中，正是孟德?tīng)柼岢龅闹匾?guī)律，為人類遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)困生通過(guò)搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內(nèi)容，而且還有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
4 結(jié)論
總而言之，在初中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有老師深入進(jìn)行教學(xué)研究，合理的將生物學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，采用良好的課堂教學(xué)方法，從而促使學(xué)困生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)[2]。這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)困生主動(dòng)投身到生物課堂教學(xué)過(guò)程中，從而真正提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來(lái)，對(duì)教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。
一、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的意義
1.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開(kāi)展探究活動(dòng)，并在探究活動(dòng)之中了解豐富的生物科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實(shí)踐活動(dòng)，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動(dòng)。
2.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無(wú)法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動(dòng)作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，接觸到更多的生物知識(shí)，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。
3.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)掌握所不同的是，課外探究活動(dòng)更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)規(guī)律。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。
二、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的方式
1.運(yùn)用校園生物園地開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開(kāi)辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務(wù)生物教學(xué)的場(chǎng)所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對(duì)生物知識(shí)的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗(yàn)證光合作用的趣味小實(shí)驗(yàn)，既可以是簡(jiǎn)單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開(kāi)展分析研究，強(qiáng)化他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展過(guò)“植物相片”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開(kāi)展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個(gè)小組為一個(gè)單位，設(shè)計(jì)出調(diào)查研究方案，對(duì)調(diào)查時(shí)間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間深入到社會(huì)生活、家庭社區(qū)之中，開(kāi)展對(duì)人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動(dòng)不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。
3.積極融入社會(huì)生活開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動(dòng)生活化。開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng)是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行分析調(diào)查，運(yùn)用課余時(shí)間從空氣污染、水污染等多個(gè)方面進(jìn)行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議的專題調(diào)研報(bào)告。專題調(diào)研報(bào)告的撰寫既可以以學(xué)生個(gè)人名義，又可以通過(guò)小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行了交流評(píng)比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行進(jìn)一步的整合完善，最終形成對(duì)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評(píng)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)之中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了從自我做起、愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
4.利用課余生活時(shí)間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時(shí)間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計(jì)劃，有序開(kāi)展各類研究活動(dòng)，重點(diǎn)了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新?tīng)顩r、科技成果，以及生物研究在社會(huì)生活中的有效運(yùn)用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。
三、開(kāi)展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的注意點(diǎn)
生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)的過(guò)程中，既要保證活動(dòng)的實(shí)際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全?；顒?dòng)主題的確定、活動(dòng)方案的把關(guān)及活動(dòng)的指導(dǎo)，都要注意盡量避開(kāi)具有危險(xiǎn)性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動(dòng)，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實(shí)可行實(shí)施計(jì)劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，將活動(dòng)分解落實(shí)到每一部分的教學(xué)活動(dòng)之中，與教學(xué)進(jìn)度同步推進(jìn)，做到有序開(kāi)展、重點(diǎn)突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展研究，以這種方式能夠提高探究活動(dòng)的科學(xué)性，有效整合活動(dòng)資源，同時(shí)節(jié)約活動(dòng)時(shí)間，提高探究活動(dòng)的深度與廣度。
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動(dòng)的作用，充分認(rèn)識(shí)并有效推進(jìn)這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
一、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢(shì)
面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因素所決定。
長(zhǎng)期以來(lái)，盡管生物科學(xué)進(jìn)展迅猛，但是，我國(guó)的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有變化，這種教學(xué)目標(biāo)決定了初中生物學(xué)的分科性?！爸v授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識(shí)。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時(shí)展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。
二、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強(qiáng)化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢(shì)
在面對(duì)跨越千年史冊(cè)的、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪的巨大變革時(shí)期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識(shí)傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
從世界范疇來(lái)看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。長(zhǎng)期以來(lái)，人類及其社會(huì)的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)前人的成果，才能加速人類和社會(huì)的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來(lái)越重要。造就一代會(huì)學(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國(guó)“科學(xué)”教育改革的主要趨勢(shì)，也是我國(guó)初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于
三、《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索
在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級(jí)教師經(jīng)過(guò)多年的不懈努力和實(shí)踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國(guó)家教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查通過(guò)。審定委員會(huì)認(rèn)為：“《生物》（蘇科版）教材能按《九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時(shí)代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時(shí)增加了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。
《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開(kāi)始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢(shì)：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化，強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢(shì)。
1、作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)，多關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，在教學(xué)中讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。
2、初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能，善于開(kāi)發(fā)和利用生活中的器材。
3、教師要對(duì)生物知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的愛(ài)好和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生一樣保持著求知的欲望，表現(xiàn)出對(duì)生物知識(shí)有濃厚興趣，這樣才能引導(dǎo)和感染學(xué)生去探索、研究。
二、教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)
1、在教學(xué)中要以感性為主理性為輔，主要通過(guò)生活中的生物現(xiàn)象來(lái)聯(lián)系到課本中的生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)五彩繽紛的植物世界的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歸納出一些有關(guān)類群的植物，然后，再逐步深入，讓學(xué)生有興趣去了解有關(guān)植物各類群的更多知識(shí)呢？總之，學(xué)習(xí)知識(shí)要堅(jiān)持由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就應(yīng)該從生活中的生物現(xiàn)象開(kāi)始。
2、教師在安排學(xué)生分組活動(dòng)的時(shí)候，而是應(yīng)該精心思考，使學(xué)生組合在一起更能夠彼此促進(jìn)，更能夠很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。
三、組織學(xué)生外出去感受大自然，參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受生物的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望
1、把學(xué)生帶到自然界，親身接觸感受大自然。引導(dǎo)學(xué)生去暢想，假如現(xiàn)在我們的身邊沒(méi)有植物、動(dòng)物等，我們會(huì)感覺(jué)怎樣？假如我們的天空中沒(méi)有小鳥(niǎo)、假如植物、動(dòng)物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會(huì)怎樣？暢想之后，讓學(xué)生暢談，或許學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出我們想象，因?yàn)樗麄兡苈?lián)想到很多。例如，在學(xué)習(xí)綠色開(kāi)花植物各個(gè)器官前1月，教師布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集幾種植物種子，讓學(xué)生在花盆中播種，讓種子萌發(fā)成長(zhǎng)（生長(zhǎng)情況競(jìng)賽），以便以后學(xué)習(xí)時(shí)觀察。這樣的活動(dòng)幾乎所有的學(xué)生都是非常愿意參與的。
2、積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生活動(dòng)小組對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)各個(gè)小組的調(diào)查對(duì)校園環(huán)境提出一些意見(jiàn)和建議，或者小組對(duì)校園綠化進(jìn)行一番設(shè)計(jì)。要完成這個(gè)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且還需要查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的資料才能完成，在無(wú)形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識(shí)，也培養(yǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。又如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)血液成分這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生找出自己或親屬血液化驗(yàn)單分析，如何才能知道其中奧妙等等，通過(guò)此活動(dòng)，不僅讓學(xué)生知道生物知識(shí)在醫(yī)療上的實(shí)際應(yīng)用，提高對(duì)生物知識(shí)的興趣，而且可以鍛煉學(xué)生在生活中的交際能力。
四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使初中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了初中學(xué)生的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，凡是涉及到應(yīng)該讓初中學(xué)生“看到”的盡量讓他們“看到”。例如，學(xué)習(xí)植物的蒸騰時(shí)，當(dāng)初中學(xué)生看塑料袋內(nèi)壁有水珠時(shí)，就會(huì)興奮不已，當(dāng)在大樹(shù)下乘涼感受到比較涼快時(shí)，這些對(duì)于一個(gè)初一學(xué)生更是非常興奮和吃驚的。
2、增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，給初中學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。只要課時(shí)允許，一些演示實(shí)驗(yàn)都可以改為分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)做到每人一組，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在動(dòng)手中動(dòng)腦，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也增長(zhǎng)了才干。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)階段人們?cè)絹?lái)越重視的基本素養(yǎng)。美國(guó)某科學(xué)家提出了科學(xué)素養(yǎng)這一理念，并且將科學(xué)素養(yǎng)列為教學(xué)工作所要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。1993年國(guó)際生物科學(xué)課程研究組織出版了《發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)》一書，并將其定義為生物學(xué)教育工作的課程指南，其書中的內(nèi)容也將培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)視為這一指南的總體指導(dǎo)方向。而我國(guó)也逐漸發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生日后科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，開(kāi)始加強(qiáng)生物課程方面的教育工作。
一、將探究教學(xué)這一教學(xué)模式融入生物教學(xué)中
科學(xué)類科目教學(xué)工作的最終目的就是使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，而我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的課堂中，一般都只會(huì)關(guān)注教師單方面的知識(shí)傳授工作，讓學(xué)生完成機(jī)械化背誦與練習(xí)。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度來(lái)看，這種教學(xué)方法是極其缺乏科學(xué)性的，這種教學(xué)模式下的學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，嚴(yán)重違背這一時(shí)代中社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求。此外，這種教學(xué)模式也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的教育工作理念，十分重視學(xué)生在課堂中的參與度，希望能夠通過(guò)提升學(xué)生參與度提升學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種情況下，探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。生物課程中的探究模式教學(xué)工作，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠自主獲取生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，掌握研究生物科學(xué)的過(guò)程和相關(guān)方法。應(yīng)用探究教學(xué)進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)，最重要的是其需要與學(xué)生日常生活有所接觸，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)著力于提高學(xué)生參與度，從而使學(xué)生能夠高效進(jìn)行生物學(xué)研究，并提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教師在生物探究教學(xué)課堂中，需要擔(dān)任教學(xué)工作組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)者這三種身份的工作。創(chuàng)造學(xué)生在課堂中的探究情境，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，教師在課程進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，還需要把握其課程探究的深度，并對(duì)探究教學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生就能夠通過(guò)分析教師提供的教學(xué)情景，明確課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識(shí)中的“蒸騰作用”時(shí)，可以通過(guò)平日學(xué)生生活中，炎熱的天氣喜歡在樹(shù)下乘涼的習(xí)慣，來(lái)解釋蒸騰作用的具體意義。此外，學(xué)生也可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)研究植物失水現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)植物的蒸騰作用形成更加具體的認(rèn)識(shí)。
二、將生物理論教學(xué)模式向生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向改進(jìn)
1.增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度
生物課堂中的實(shí)驗(yàn)行為是提高學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)理解能力的重要教學(xué)工作，而現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師一般只會(huì)考慮如何提升學(xué)生的考試成績(jī)，給學(xué)生灌輸大量的生物理論知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)毫無(wú)幫助，而且不利于學(xué)生各方面能力的綜合成長(zhǎng)。而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的理論知識(shí)從客觀角度得到證實(shí)，這一過(guò)程能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)該適當(dāng)增加課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作引起重視。此外，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最好讓學(xué)生在力所能及的情況下，自行搜集一些實(shí)驗(yàn)材料。比如，在生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)單元中，教師需要組織學(xué)生在顯微鏡下觀察植物的細(xì)胞。在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生自行尋找觀察所用的植物材料。在此之前，教師可以告知學(xué)生，在尋找植物材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇洋蔥、大蔥這一類表皮細(xì)胞比較易于觀察的植物種類，然后組織學(xué)生完成整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)方式，能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得明顯提升，并且能夠從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)課程知識(shí)的樂(lè)趣，當(dāng)然，最重要的是這種讓學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手證明科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)十分有利。
2.將生物課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展
初中階段學(xué)生所進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)兩種，學(xué)生能夠通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些基礎(chǔ)生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)方法，但若想讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力獲得進(jìn)一步提高，相關(guān)教育工作者就需要嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行一定拓展。比如，在初中教材實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是研究酒精對(duì)跳蚤心率的影響。在這項(xiàng)試驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察在不同濃度的酒精下，跳蚤的心率會(huì)發(fā)生怎樣的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類酗酒對(duì)自身身體產(chǎn)生危害的反思。在完成這項(xiàng)試驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生用煙絲浸泡出的液體來(lái)替代酒精，觀察跳蚤在這一環(huán)境下的心率情況。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，濃度較高的煙絲浸泡液確實(shí)對(duì)跳蚤的心率產(chǎn)生一定影響。在完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)這種拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些更多的實(shí)驗(yàn)拓展方向，這種在科學(xué)研究中能夠舉一反三的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
學(xué)生初中階段的生物課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生日后的科學(xué)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，希望本文能夠通過(guò)對(duì)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)模式的理解，給我國(guó)初中生物教學(xué)工作提供一個(gè)新的發(fā)展方向。
新課程倡導(dǎo)的各種教學(xué)方法如“探究式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等，都要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、原理、規(guī)律等。生物學(xué)在考試中所占分?jǐn)?shù)比例較小，相比語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，不太受重視，尤其是在初中階段，有的地區(qū)中考甚至不考生物，使得學(xué)生更不重視這門學(xué)科。因此，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是生物教師、尤其是初中生物教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者作為一名初中生物教師，通過(guò)幾年的實(shí)踐、反思，總結(jié)了一些在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略，主要包括以下幾個(gè)方面。
一、角色扮演，模擬生活情景
角色扮演、模擬生活情景能夠?qū)⒄n堂變得具有趣味性、真實(shí)性。初中生正處在感性思維向理性思維過(guò)渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學(xué)生理解相對(duì)比較理性的教學(xué)內(nèi)容。
例如，在講“血液流動(dòng)的管道――血管”這部分內(nèi)容時(shí)，我假裝左臂受傷，用手捂著“傷口”，痛苦地說(shuō)：“同學(xué)們，老師不小心把胳膊劃破了，現(xiàn)在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學(xué)生踴躍地拿起了我為他們準(zhǔn)備好的紗布，幫我“止血”。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生一邊行動(dòng)，一邊講講他這樣做的理由，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出疑問(wèn)：“止血的部位和血管的種類有沒(méi)有關(guān)系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生扮演了一次白衣天使，主動(dòng)想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
二、引經(jīng)據(jù)典，勾勒文學(xué)色彩
在教學(xué)中，我會(huì)引用一些成語(yǔ)、詩(shī)句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，我用課件展示了一些成語(yǔ)和詩(shī)句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識(shí)框架。
三、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥(niǎo)、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
四、重視生物科學(xué)史，以情動(dòng)人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無(wú)數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
五、滲透愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期。這時(shí)，可以抓住機(jī)會(huì)，在生物課堂上滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國(guó)環(huán)境狀況不容樂(lè)觀的內(nèi)容，并通過(guò)資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國(guó)家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒?dòng)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)責(zé)任感，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
六、巧編故事，增加趣味
生物學(xué)的很多知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，也容易覺(jué)得枯燥。對(duì)此，可以利用語(yǔ)言藝術(shù)，把抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的故事，幫助學(xué)生理解。比如，在講到“人體免疫”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述了一個(gè)流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。我把B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊(duì)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述了流感病毒進(jìn)入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，說(shuō)明了人體的免疫機(jī)制，取得了比較好的教學(xué)效果。
總之，在具體的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合應(yīng)用各種方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知，做學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
初中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用設(shè)疑法。一方面它符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，缺乏積極性。適當(dāng)提問(wèn)，可以有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活聯(lián)系的能力。而設(shè)疑法正好可以滿足這個(gè)要求，如果問(wèn)題設(shè)置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思考能力，以及生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用能力。本文將從問(wèn)題設(shè)置的時(shí)間、問(wèn)題的質(zhì)量、提問(wèn)的對(duì)象、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)等三個(gè)方面淺論初中生物教學(xué)過(guò)程中的設(shè)疑教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量讓課堂更豐富。
一、問(wèn)題設(shè)置的時(shí)間要適宜
提問(wèn)問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不能想起來(lái)就問(wèn)，想不起來(lái)就一節(jié)課不提問(wèn)，也不能一節(jié)課一直在問(wèn)。提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間尺度要把握好，我認(rèn)為問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)間應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
首先，問(wèn)題間隔要適當(dāng)，不能將問(wèn)題集中在同一時(shí)間段，而應(yīng)該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時(shí)刻提醒學(xué)生注意集中精力聽(tīng)講，才能讓問(wèn)題充分發(fā)揮其價(jià)值。其次，提問(wèn)時(shí)機(jī)要抓住。上一堂課就如同打一場(chǎng)仗，課堂時(shí)間也是爭(zhēng)分奪秒，所以抓住提問(wèn)題的時(shí)機(jī)就如同抓住戰(zhàn)機(jī)一樣，必須全力以赴發(fā)揮好。比如，在課堂的開(kāi)始可以以問(wèn)題的形式展開(kāi)。一般在課堂開(kāi)始提出一兩個(gè)可以貫穿整堂課的問(wèn)題，這樣就能在一開(kāi)始抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結(jié)尾時(shí)再次提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不能提問(wèn)后不給學(xué)生思考的時(shí)間直接找同學(xué)回答，這樣學(xué)生思考不充分，問(wèn)題回答不上來(lái)，一方面影響學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，另一方面也使這個(gè)問(wèn)題失去了意義和價(jià)值。同時(shí)，也要注意思考時(shí)間也不能太長(zhǎng)，否則就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。
二、所提問(wèn)題要高質(zhì)
提出問(wèn)題并不是單純地提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)課，而是啟發(fā)學(xué)生有所思考有所收獲，這是一個(gè)重要的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高授課的質(zhì)量。因此，對(duì)于問(wèn)題的質(zhì)量一定要做到有質(zhì)量、有效率，這需要做到以下幾點(diǎn)。
首先，問(wèn)題難易要適宜。一堂課的問(wèn)題中難易要適當(dāng)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如，在課堂的開(kāi)始就不能提問(wèn)太艱澀的問(wèn)題，畢業(yè)這樣學(xué)生連問(wèn)題都聽(tīng)不懂，怎么去思考，更不用說(shuō)回答問(wèn)題了。但是問(wèn)題的設(shè)置也不能太簡(jiǎn)單，這樣既沒(méi)有價(jià)值，不能鍛煉學(xué)生的思考能力，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生失去回答的積極性。其次，問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一堂課的問(wèn)題不能總是理論性的回答，也要有抓住學(xué)生興奮點(diǎn)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。再次，連續(xù)問(wèn)題的提問(wèn)要有深度，有層次性。比如，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答可能不完善，老師要根據(jù)學(xué)生的回答找出其中的不足，并M行補(bǔ)充。因此，老師的問(wèn)題一定要現(xiàn)實(shí)出很強(qiáng)的邏輯性，問(wèn)題要有深度，這樣才能真正啟發(fā)學(xué)生。
三、提問(wèn)對(duì)象要全面
提問(wèn)對(duì)象必須面對(duì)全體學(xué)生，初中生物課與日常生活密切相關(guān)，每一個(gè)學(xué)生都有潛能學(xué)好，所以老師不能“偏愛(ài)”某一部分學(xué)生，而應(yīng)該要一視同仁，平等對(duì)待。目前初中生物課堂中存在這樣的問(wèn)題，就是有的學(xué)生對(duì)生物接受能力特別快，成績(jī)也好，老師就特別對(duì)待。而有的學(xué)生接受慢、成績(jī)差，老師就“另眼相看”。其實(shí)這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段如果讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，那么對(duì)其以后的生物學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師就可以通過(guò)面向全體學(xué)生設(shè)疑的方法解決。
提問(wèn)要面向全體學(xué)生就要做到因材施教?？桌戏蜃釉趦汕昵熬吞岢龅慕虒W(xué)理論，在現(xiàn)代同樣適用。課堂中的問(wèn)題有難有易，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生老師不能放棄，適當(dāng)對(duì)其提問(wèn)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學(xué)生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生問(wèn)題就不能太簡(jiǎn)單，而要有深度，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生在生物科學(xué)上的潛能。
一、問(wèn)題提出
初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動(dòng)是結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動(dòng)。生物科技活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展，既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國(guó)把科技教育問(wèn)題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國(guó)的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動(dòng)，美國(guó)“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國(guó)人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國(guó)進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國(guó)外比較起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，我國(guó)的生物科技活動(dòng)無(wú)論從質(zhì)量、普及程度和場(chǎng)地設(shè)備條件等方面都存在一定問(wèn)題。特別是對(duì)于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是從數(shù)量上，還是活動(dòng)的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動(dòng)雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。
因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開(kāi)展生物科技活動(dòng)。這是值得每一個(gè)初中生物老師思考的問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明。
二、初中生物科技活動(dòng)的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動(dòng)特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，開(kāi)展初中生物科技活動(dòng)的方法主要有：探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程一般是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動(dòng)植物人個(gè)體或群體的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長(zhǎng)發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動(dòng)現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動(dòng)常用的方法，調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過(guò)程中如實(shí)記錄，最后是對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來(lái)加以研究分析的綜合論述，能對(duì)某一生命科學(xué)問(wèn)題提供全面的知識(shí)。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)9個(gè)，觀察實(shí)驗(yàn)7個(gè)，調(diào)查4個(gè)，屬收集資料分析3個(gè)與其它的有5個(gè)，其中I（模仿）要求的有10個(gè)，II（獨(dú)立操作）要求的有18個(gè)。如表1：
三、初中生物科技活動(dòng)的實(shí)踐探究
近幾年來(lái)，開(kāi)展了一些生物科技活動(dòng)，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對(duì)相關(guān)資料收集等等，通過(guò)這些生物科技活動(dòng)雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒(méi)有有意識(shí)地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)提高方面的作用。總結(jié)這些年的生物科技活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動(dòng)的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技活動(dòng)的好奇心和興趣。
因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來(lái)源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時(shí)學(xué)生會(huì)一直很專注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作，直至最后的顏色變化，這會(huì)讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問(wèn)：什么物質(zhì)與碘液混合時(shí)，會(huì)發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來(lái)的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會(huì)發(fā)生變化，為什么？等問(wèn)題。將知識(shí)的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識(shí)的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動(dòng)研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源與條件；探究不同食物的熱價(jià)等等。
（二）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動(dòng)的過(guò)程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)。
例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來(lái)源于大米，大米來(lái)源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時(shí)能量的來(lái)源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營(yíng)養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動(dòng)提供能量，能量的產(chǎn)生以及來(lái)源過(guò)程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場(chǎng)所原料等等，如圖1所示。
通過(guò)一系列的生物科技活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖1 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（三）評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動(dòng)更注重活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與及活動(dòng)方案的實(shí)施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動(dòng)的一般過(guò)程可概括：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，制訂合理的活動(dòng)步驟；進(jìn)行有效實(shí)踐，依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)是要針對(duì)活動(dòng)過(guò)程制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如表2所示。
當(dāng)然，在此過(guò)程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過(guò)歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個(gè)別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。
四、開(kāi)展初中生物科技活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)
首先要精心制訂活動(dòng)計(jì)劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動(dòng)方案；
其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動(dòng)自主的活動(dòng)中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開(kāi)展初中生物科技活動(dòng)的探究，對(duì)學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
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