首頁 > 優(yōu)秀范文 > 實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段
時(shí)間：2023-08-25 09:10:29
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我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，評價(jià)以教學(xué)為對象，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否為檢驗(yàn)的手段，以科學(xué)、可行的評價(jià)方法為工具，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的評價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評價(jià)的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評價(jià)體系，就不能科學(xué)地評價(jià)教學(xué)工作，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系起著激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別與推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評價(jià)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評價(jià)?？梢?，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進(jìn)，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則
適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中不能孤立地評價(jià)某個(gè)學(xué)生的單項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項(xiàng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中還需要了解和評價(jià)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，從而改進(jìn)與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評價(jià)，再用改革的教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。因而必須全面實(shí)施各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識，進(jìn)行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評價(jià)體系時(shí)以教師運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動(dòng)性為重點(diǎn)，將各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識與技能為重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)中。
3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的重點(diǎn)
3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性，還要因勢利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
前言：美術(shù)教育對小學(xué)素質(zhì)教育具有重要影響，美術(shù)教育與素質(zhì)教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質(zhì)教育的重要要求，它能夠有效陶冶學(xué)生思想情操，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和健全學(xué)生人格，通過美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生審美欣賞水平，實(shí)施美術(shù)教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學(xué)教育中，將美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學(xué)素質(zhì)教育產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
一、小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
1.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。
首先，美術(shù)教育歸根結(jié)底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)人不斷完善。在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教育能夠使學(xué)生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因?yàn)槊佬g(shù)教育其獨(dú)特的特點(diǎn)，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
其次，素質(zhì)教育的重要目標(biāo)在于促進(jìn)人全方位的發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，美術(shù)教育能夠較好地滿足素質(zhì)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預(yù)期成效的，通過美術(shù)教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學(xué)生道德素質(zhì)；另一方面，通過美術(shù)教育能夠使學(xué)生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術(shù)教育能夠使學(xué)生在教育中身心獲得健康成長。美術(shù)教育實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生自身動(dòng)手能力要求較高，在美術(shù)教育中，通常會(huì)讓學(xué)生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，體驗(yàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制相比，這種實(shí)踐性的美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)理論型教學(xué)魔咒，使學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中解脫出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷提升，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生身心保持健康發(fā)展，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，體現(xiàn)著美術(shù)教育與素質(zhì)教育內(nèi)在的必然聯(lián)系。
二、小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)
德、智、體、美的全面提升是小學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，美術(shù)教育在實(shí)施中與素質(zhì)教育的目標(biāo)有著共性和緊密聯(lián)系。
1.小學(xué)美術(shù)教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育與德育教學(xué)都屬于素質(zhì)教學(xué)范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術(shù)教育與素質(zhì)教育中都屬于重要內(nèi)容，美術(shù)創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊(yùn)含情感，是對時(shí)代背景和意義的真實(shí)寫照，在美術(shù)作品中彰顯社會(huì)正面題材和價(jià)值理念，與社會(huì)主流價(jià)值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術(shù)教育載體加以宣傳和弘揚(yáng)，不僅使素質(zhì)教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質(zhì)培養(yǎng)的深度和廣度。
2.美術(shù)教育與素質(zhì)教育又一聯(lián)系點(diǎn)在于學(xué)生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教育的重要功能。據(jù)科學(xué)研究表明，美術(shù)教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。
三、美術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議
1.強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)能力，使美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用?？荚u美術(shù)老師是否稱職，主要是看其是否具有美術(shù)老師所具備的基本素質(zhì)，不能僅以美術(shù)職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育中學(xué)生接觸的是最基本的美術(shù)知識點(diǎn)，其處于自身審美理念萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，老師基礎(chǔ)教學(xué)能力和教學(xué)理念的培養(yǎng)至關(guān)重要；同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)生活化，而不是專業(yè)化，讓美術(shù)教育與學(xué)生生活緊密相連，注重美術(shù)教學(xué)的綜合性和多樣性，制定科學(xué)教育方法，給學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性的理想空間，滿足小學(xué)全面素質(zhì)教育的需要。
2.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育素質(zhì)化教育目標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)信息化程度不斷加深的背景下，美術(shù)老師應(yīng)該積極接受現(xiàn)代化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息資源了解、學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，美術(shù)老師要樹立全新的素質(zhì)教育理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課件，準(zhǔn)備教學(xué)素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學(xué)方法，將素質(zhì)教育理念和方針貫徹到美術(shù)教學(xué)過程中，探尋出二者間緊密結(jié)合點(diǎn)，共同推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總而言之，小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育理念的背景下，注重美術(shù)教育，探尋其與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合點(diǎn)，利用美術(shù)教育推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，找準(zhǔn)與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合點(diǎn)，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生思維、興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
在當(dāng)前國家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的分析有著重大的意義。在高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中不僅需要深入地分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時(shí)還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，真正意義上使得高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中的溝通得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐模式
要確立感性與理性并存的觀念，充分發(fā)揮音樂的感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)造力得到極大挖掘。更新音樂教育觀念，用新的音樂教育觀念指導(dǎo)和改革現(xiàn)有教育顯得更加重要與緊迫。同時(shí)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的對策方案等進(jìn)行了深入的研究，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革。
二、革新高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐觀念
進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的時(shí)候，一定要去除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷地吸收新的音樂知識，樹立教育創(chuàng)新意識，更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中不僅需要深入的分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時(shí)還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，實(shí)現(xiàn)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革。
綜上所述，在當(dāng)前國家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的分析有著重大的意義。根據(jù)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的深入分析旨在更好地實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)狀的改進(jìn)。
作者簡介：于靜（1980-），女，遼寧阜新人，河南理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2009JG074）的研究成果。
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0129-01
素質(zhì)教育是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展，形成良好個(gè)性為目的的教育模式。大學(xué)生肩負(fù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要?dú)v史使命，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體。因此，在全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。多年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國推行的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織及教學(xué)模式等方面，彰顯了強(qiáng)大而獨(dú)到的作用。教育部前任部長陳至立曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對教育內(nèi)容和方法體系進(jìn)行改革。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，新的培養(yǎng)模式必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段，因此我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位日益顯著，已成為發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿椭饕侄?。但由于長期受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，還有若干需要改進(jìn)的地方。
1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學(xué)教師招聘中，各個(gè)高校盲目追求引進(jìn)人才的學(xué)歷，基本上只招聘博士以上的學(xué)歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養(yǎng)的方向相一致。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)博士所教課程與自己的知識領(lǐng)域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學(xué)者的水平。學(xué)生往往反映教師上課照本宣科，教學(xué)效果很不理想，甚至學(xué)生會(huì)嚴(yán)重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時(shí)候，也會(huì)缺乏信心和激情。對于初上講臺(tái)的博士們也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發(fā)展，更不利于大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)課基礎(chǔ)不踏實(shí)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來考研和就業(yè)，影響學(xué)生的前途。因此，大學(xué)在招聘時(shí)一方面要注重引進(jìn)人才的學(xué)歷，更要關(guān)注其研究方向與其未來分配的教學(xué)任務(wù)相匹配的問題，從而給大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運(yùn)用各種軟硬件設(shè)備，將專業(yè)實(shí)務(wù)操作帶到課堂，帶給缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，才能更加得心應(yīng)手的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
2.加大實(shí)用型教學(xué)設(shè)備的利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要對硬件資源進(jìn)行投入，同時(shí)也離不開相應(yīng)的軟件資源。部分學(xué)校購買了一流的硬件設(shè)備，但由于沒有購進(jìn)相應(yīng)的軟件，硬件設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，硬件設(shè)備在某種意義上閑置了，結(jié)果必然影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購置大型教學(xué)設(shè)備時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強(qiáng)軟件建設(shè)，如加強(qiáng)各種多媒體課件的制作、開發(fā)和利用，網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)上教學(xué)資源的及時(shí)更新與維護(hù)。
學(xué)校在購買大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備后，要投入資金對實(shí)驗(yàn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以免出現(xiàn)設(shè)備購買后沒有人會(huì)用的現(xiàn)象。很多大型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設(shè)備就成了擺設(shè)。既然儀器的價(jià)格不菲，教師的培訓(xùn)費(fèi)與其相比微乎其微，那么學(xué)校在購置這些設(shè)備后就應(yīng)該投入學(xué)費(fèi)讓教師外出學(xué)習(xí)設(shè)備的操作和使用，從而使這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有用武之地，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另外，學(xué)校應(yīng)開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，而不是僅僅將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是開放式的、自由的教學(xué)模式，能夠模擬實(shí)際的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際過程，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的差異化發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能夠讓每個(gè)大學(xué)生都能夠有效率的自主學(xué)習(xí)，教師要通過現(xiàn)代教育技術(shù)提供給學(xué)生其需要的教學(xué)資料，并實(shí)施差異化教學(xué)。尊重大學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要目標(biāo)。
要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義棟梁之材，只有充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，讓教師真正做到輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，因材施教，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有綜合素質(zhì)的大學(xué)生。
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0124-01
體育教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，而且可以向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。因此，體育教學(xué)是實(shí)施“素質(zhì)教育”的重要手段。同時(shí)體育學(xué)科教育對于實(shí)施素質(zhì)教育也具有重要的作用，它是學(xué)校全面貫徹教育方針的一個(gè)重要方面。
一、樹立終身體育思想
中學(xué)體育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須轉(zhuǎn)變思想，樹立現(xiàn)代體育教學(xué)的觀念和終身體育的教育思想。在體育教學(xué)中注意增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法與手段的選擇都要為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù)，要從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。正確地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，重視教與學(xué)雙方的積極因素，充分認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，“以人為中心”，讓學(xué)生進(jìn)入到積極、寬松、和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成雙向互動(dòng)，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、形成終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程體系
課程設(shè)置是體育課的主要內(nèi)容，由于不同階段的體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)不同，在課程設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重，學(xué)校體育要采用多層次、多形式、多變化的課程結(jié)構(gòu)體系。因此，優(yōu)化課程體系勢在必行。突破原有以競技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的課程形式，吸收、引進(jìn)具有健身、康復(fù)、娛樂、休閑等功能的體育項(xiàng)目和選修課形式，扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)“大而雜”與片面地追求傳播知識數(shù)量的局面，讓學(xué)生選擇一、二種感興趣的項(xiàng)目系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有助于消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，有助于習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的體育知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)，是體育教學(xué)的真諦。
三、注重現(xiàn)實(shí)與應(yīng)用間的協(xié)調(diào)
在終身體育、全民健身、素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)身心素質(zhì)健康發(fā)展，造就面向21世紀(jì)的合格人才作為始終不渝的宗旨，因此在體育教學(xué)中要區(qū)分教育對象和教育目的，不能直接將職業(yè)體育的教學(xué)程序移植到學(xué)生身上。應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有知識指導(dǎo)和鍛煉身體，學(xué)會(huì)在腦力疲勞時(shí)應(yīng)用已有知識平衡自身，學(xué)會(huì)在身體處于“亞健康狀態(tài)”下時(shí)調(diào)節(jié)身心，這是體育教學(xué)所要達(dá)到的境界。
四、完善評價(jià)體系
完善課程的評價(jià)體系，體現(xiàn)以人為本的精神評價(jià)體系作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和手段，不能僅注重成績的表象特征，它還應(yīng)體現(xiàn)能力增長的內(nèi)在特征，這也是現(xiàn)代教育中“以人為本”精神的體現(xiàn)。兼顧個(gè)體的差異性，突出教育主體的人格特征，就必須把過程與結(jié)果結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生。以人為本，讓學(xué)生關(guān)注體育知識、技能、方法對自身健康的影響，注重體育行為規(guī)范和科學(xué)健身態(tài)度的養(yǎng)成，這才是作為手段而應(yīng)用的評價(jià)體系所追求的效應(yīng)。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區(qū)別對待，允許學(xué)生按教師提出的目標(biāo)，根據(jù)自身的特點(diǎn)、起點(diǎn)和潛力，制定經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，反對追求達(dá)標(biāo)化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校體育教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
新世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，對體育課程體系進(jìn)行全方位改革，注重中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程的評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生創(chuàng)造能力。體育教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)主要途徑，其作用不言而喻。通過體育教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生良好的素質(zhì)，為其終身從事體育鍛煉，為將來在工作崗位上指導(dǎo)學(xué)生健身奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
國家教委主任朱開軒同志指出：素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。
二、在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的可行性
1.大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度有利于在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。英語作為國際間語言交流的媒體已成為現(xiàn)代文化人必須具備的素質(zhì)。高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性有一定認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向是明確的，學(xué)習(xí)外語的積極性較高。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，學(xué)好英語除了可以直接用英語獲取專業(yè)方面的知識與最新發(fā)展信息外，還可以啟迪思維，開闊視野，提高專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。作為教學(xué)的主體和一切教學(xué)活動(dòng)的中心，上述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目的，更加強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以充分利用和正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面貫徹教學(xué)大綱，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
2.良好的語言環(huán)境和現(xiàn)代教學(xué)手段有利于貫徹素質(zhì)教育。課堂教育是大學(xué)教育的主要方面，然而絕非大學(xué)教育的全部。加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育，一方面在于改進(jìn)課堂本身，同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)一切可能的非課堂教育等手段，營造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，為貫徹素質(zhì)教育提供廣闊的天地。這對大學(xué)生能力提高、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)的形成和穩(wěn)定起著重大的作用。
科技的迅猛發(fā)展為語言教學(xué)提供了先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)模式，加強(qiáng)了雙向交流，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，提高了學(xué)生口頭和筆頭的表達(dá)能力，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可估量的促進(jìn)作用。
三、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
1.在教學(xué)中認(rèn)真貫徹教書育人的方針。把思想教育與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的思想、道德和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中各種困難和挫折的意志品質(zhì)。這一教育不是靠陳詞濫調(diào)、空洞說教，而是利用大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)傳遞優(yōu)秀文化及社會(huì)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向人生目標(biāo)邁進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語精讀》教材中“Sailing Round The World”一文時(shí)可以提出兩個(gè)思考題：Why did Francis Chichester sail round the world alone？What’s the meaning of his adventure？引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作目的：一個(gè)已經(jīng)到了人生暮年，身患癌癥的老人，憑自己的智慧和勇氣，利用簡陋的工具戰(zhàn)勝了自然，證明了人的力量，賦予人們新的自豪感。
2.處理好教學(xué)和測試的關(guān)系。測試和教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。測試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要手段，是對學(xué)生能力的一種測量，語言測試本身不可能提高學(xué)生的實(shí)際語言能力，也不能代替教學(xué)。為避免應(yīng)試教育，首先，CET考試應(yīng)按《新大綱》的要求加強(qiáng)對語言技能的測試，如口試應(yīng)考慮納入評估手段中。其次，考試內(nèi)容要全面覆蓋《新大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于推動(dòng)《新大綱》的貫徹執(zhí)行。如閱讀技能的考試僅用單項(xiàng)選擇不能全面客觀地反映學(xué)生的閱讀水平。另外，CET考試題型應(yīng)多樣化，這有利于減少應(yīng)試教育的心理壓力，使教師把更多精力放在課堂教學(xué)上，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必然要求。
3.改革教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。由于教育對象的心理是具體的、變化的，適用于全體對象和各個(gè)不同時(shí)期對象的科學(xué)方法根本不存在，正所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。隨著近年來人們越來越強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，課堂外語教學(xué)越來越突出交際性，并逐漸向以學(xué)生為中心過渡，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、歸納和學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們以飽滿的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中，是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面。我們要積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，廢除灌輸式教育，全面實(shí)施因材施教。
在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，也是一個(gè)重要的研究課題。大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，成為素質(zhì)教育的重要前沿陣地。但要真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，正確對待語言知識和語言技能的關(guān)系，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，建立語言學(xué)習(xí)的自信心，提升語言素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué).上海外語教育出版社，1996.
論文關(guān)鍵詞：教育改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展，形成良好個(gè)性為目的的教育模式。大學(xué)生肩負(fù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要?dú)v史使命，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體。因此，在全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。多年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國推行的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織及教學(xué)模式等方面，彰顯了強(qiáng)大而獨(dú)到的作用。教育部前任部長陳至立曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對教育內(nèi)容和方法體系進(jìn)行改革。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，新的培養(yǎng)模式必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段，因此我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位日益顯著，已成為發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿椭饕侄?。但由于長期受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，還有若干需要改進(jìn)的地方。 1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學(xué)教師招聘中，各個(gè)高校盲目追求引進(jìn)人才的學(xué)歷，基本上只招聘博士以上的學(xué)歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養(yǎng)的方向相一致。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)博士所教課程與自己的知識領(lǐng)域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學(xué)者的水平。學(xué)生往往反映教師上課照本宣科，教學(xué)效果很不理想，甚至學(xué)生會(huì)嚴(yán)重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時(shí)候，也會(huì)缺乏信心和激情。對于初上講臺(tái)的博士們也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發(fā)展，更不利于大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)課基礎(chǔ)不踏實(shí)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來考研和就業(yè)，影響學(xué)生的前途。因此，大學(xué)在招聘時(shí)一方面要注重引進(jìn)人才的學(xué)歷，更要關(guān)注其研究方向與其未來分配的教學(xué)任務(wù)相匹配的問題，從而給大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運(yùn)用各種軟硬件設(shè)備，將專業(yè)實(shí)務(wù)操作帶到課堂，帶給缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，才能更加得心應(yīng)手的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
2.加大實(shí)用型教學(xué)設(shè)備的利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要對硬件資源進(jìn)行投入，同時(shí)也離不開相應(yīng)的軟件資源。部分學(xué)校購買了一流的硬件設(shè)備，但由于沒有購進(jìn)相應(yīng)的軟件，硬件設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，硬件設(shè)備在某種意義上閑置了，結(jié)果必然影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購置大型教學(xué)設(shè)備時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強(qiáng)軟件建設(shè)，如加強(qiáng)各種多媒體課件的制作、開發(fā)和利用，網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)上教學(xué)資源的及時(shí)更新與維護(hù)。
學(xué)校在購買大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備后，要投入資金對實(shí)驗(yàn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以免出現(xiàn)設(shè)備購買后沒有人會(huì)用的現(xiàn)象。很多大型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設(shè)備就成了擺設(shè)。既然儀器的價(jià)格不菲，教師的培訓(xùn)費(fèi)與其相比微乎其微，那么學(xué)校在購置這些設(shè)備后就應(yīng)該投入學(xué)費(fèi)讓教師外出學(xué)習(xí)設(shè)備的操作和使用，從而使這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有用武之地，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另外，學(xué)校應(yīng)開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，而不是僅僅將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是開放式的、自由的教學(xué)模式，能夠模擬實(shí)際的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際過程，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0102-02
“素質(zhì)”這一概念本來自生理方面，后被引申到關(guān)于人的各個(gè)領(lǐng)域，盡管各學(xué)科的解釋不盡相同，但有一點(diǎn)是一致的，即素質(zhì)以生理和心理能力作為基本要素激發(fā)人的主體性。素質(zhì)教育的重點(diǎn)并非在于單純的知識傳授，而是強(qiáng)調(diào)以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，人的思想、身心、道德、文化、修養(yǎng)等全面發(fā)展、內(nèi)化和升華。素質(zhì)教育理念已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，大學(xué)英語也不例外，同樣應(yīng)重視充分發(fā)揮自身的素質(zhì)教育功能，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文闡釋大學(xué)英語的素質(zhì)教育功能，探討大學(xué)英語教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略。
一、大學(xué)英語的素質(zhì)教育功能
大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)代社會(huì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才競爭的內(nèi)涵，則體現(xiàn)為素質(zhì)的競爭。大學(xué)英語作為高等教育一門重要的公共課程，一直受到學(xué)校和學(xué)生的高度重視。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高等院校的大學(xué)英語課程在某種程度上忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)教育，就是依據(jù)社會(huì)對個(gè)人發(fā)展的需求，發(fā)掘個(gè)人身心發(fā)展的潛能和主體精神，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性與綜合相統(tǒng)一的教育。素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人，懂得求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，陶冶性情，為個(gè)人將來的生活及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育已成為共識，強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，寓德于教，寓教于樂，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)外語能力已經(jīng)成為人才的重要素質(zhì)之一，在國際化、經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，大學(xué)英語關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的提高，理應(yīng)成為整個(gè)素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。英語素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化和信息化社會(huì)中參與競爭的能力，因此，除了英語本身學(xué)科知識和技能的傳授之外，還包括與英語和國際文化相關(guān)的素質(zhì)。語言與文化的關(guān)系極為密切，語言的學(xué)習(xí)離不開文化的教育和傳承，二者相輔相成。大學(xué)英語素質(zhì)教學(xué)應(yīng)注重文化背景知識的傳授，幫助學(xué)生更恰如其分地使用英語和準(zhǔn)確理解英語文化，讓學(xué)生愛上英語、愛上課堂，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》指出：英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學(xué)習(xí)者開闊視野，擴(kuò)大知識面，加深對外部世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高自己的文化素養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然來臨，新時(shí)代要求人們不僅要有技能，更需具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的能力和素質(zhì)，人的創(chuàng)造力作為重點(diǎn)。大學(xué)英語應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行新的定位和思考，不斷改革教學(xué)理念和模式，全面與素質(zhì)教育接軌。結(jié)合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)與科技的變遷，切實(shí)提升學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)潛能，形成高尚的道德品質(zhì)、縝密的思維能力以及良好的文化素養(yǎng)。
二、大學(xué)英語教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略
基于上文討論的大學(xué)英語的素質(zhì)教育功能，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)可通過以下策略，融入素質(zhì)教育。
（一）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)體系，拓展新的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語發(fā)揮素質(zhì)教育功能應(yīng)從傳統(tǒng)傳授知識和發(fā)展智力轉(zhuǎn)化到促進(jìn)學(xué)生人格與素質(zhì)的全面發(fā)展上來，不能因循守舊，拘泥于教材原有的規(guī)范性，不能拘泥于教學(xué)大綱，而應(yīng)有一定的張力，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育資源。我國加入WTO之后與世界的交流融合日趨深入，大學(xué)英語教學(xué)早已超越早期階段，因此，大學(xué)英語教學(xué)不僅要滿足學(xué)生獲得語言能力的需要，更要滿足學(xué)生用英語進(jìn)行多種目的深入交流的需求。大學(xué)不僅是一個(gè)組織實(shí)體，更是一種精神存在，作為一個(gè)特殊的文化區(qū)域，其不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能之地，更是孕育文化、滋養(yǎng)精神之所。大學(xué)英語推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一種價(jià)值取向，所涉及因素非常多。伴隨著學(xué)生知識的增加和素質(zhì)的增強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷構(gòu)建大學(xué)英語素質(zhì)教育學(xué)科體系，包括聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語的基本規(guī)則，說出語法正確的句子，不斷整合、拓展與深化，廣泛建立英語與其他交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)，力爭做到由此及彼，互相借鑒。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化傳統(tǒng)大學(xué)英語課型的界限，通過一堂課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到句法、詞法等語言知識，更通過多學(xué)科綜合和交叉來增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和適應(yīng)能力。通過分層次的教學(xué)內(nèi)容及適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)，為學(xué)生提供素質(zhì)養(yǎng)成更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)英語運(yùn)用能力與素質(zhì)的無縫對接。
（二）教學(xué)方法與素質(zhì)全面發(fā)展相結(jié)合。推進(jìn)大學(xué)英語的素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上應(yīng)擺脫原有方式的羈絆，通過教學(xué)設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引入情感式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)，等等。首先，創(chuàng)設(shè)情境，營造大學(xué)英語學(xué)習(xí)的融洽氛圍，實(shí)現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的三個(gè)層次，注重學(xué)生形成以交際能力為核心的素質(zhì)化設(shè)計(jì)。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，努力拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前教育教學(xué)改革持續(xù)深入，現(xiàn)代多媒體輔助技術(shù)逐步普及有利于大學(xué)英語教學(xué)的開展。大學(xué)英語素質(zhì)教育自然也離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助，二者應(yīng)相互補(bǔ)充，相得益彰。如通過多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、記憶能力、交際能力、解決問題能力，拓寬學(xué)生的跨文化眼界，教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一媒體手段向多媒體立體化的轉(zhuǎn)變。即運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語語言教學(xué)環(huán)境，以豐富生動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才建立最佳的教學(xué)空間和平臺(tái)。讓學(xué)生能夠在英語世界中學(xué)習(xí)，讓教師從傳統(tǒng)單一的黑板、粉筆、教科書中解放出來，大量融入多媒體課件，形成理論與實(shí)踐結(jié)合，圖文并茂，時(shí)間與空間相跨越的素質(zhì)教育環(huán)境，以利于學(xué)生的成長。此外，還可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)上運(yùn)用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、提高素養(yǎng)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作精神，形成學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)大學(xué)英語與其他學(xué)科的相互滲透。
（三）加強(qiáng)大學(xué)英語的師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)英語推進(jìn)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。面向新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必先提高教師自身的素質(zhì)和整體水平。長期以來，師資力量不足和教師素質(zhì)不高制約了大學(xué)英語素質(zhì)教育功能的發(fā)揮，同時(shí)大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)理念有待提高。相關(guān)研究表明，大學(xué)英語教師應(yīng)具有現(xiàn)代素質(zhì)教育觀、高尚的職業(yè)道德、廣泛而淵博的文化知識以及過硬的專業(yè)教學(xué)水平。除此之外，針對素質(zhì)教育理念的要求，還應(yīng)具備執(zhí)行能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、觀察能力、科研能力、操作能力、教學(xué)反思能力、群體控制互動(dòng)能力，等等。換言之，實(shí)施大學(xué)英語素質(zhì)教育，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從專業(yè)、文化、師德等方面來提升素質(zhì)，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)的組織者、方法引導(dǎo)者和知識講解者等多重角色，善于打破固有的模式，具備創(chuàng)新精神和意識，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的需求。尤其當(dāng)前多媒體數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對于工作在教學(xué)一線的大學(xué)英語教師而言，更須增強(qiáng)教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，積極研討新的教學(xué)手段及方法，形成一套大學(xué)英語與綜合素質(zhì)密切結(jié)合的教學(xué)思想，包括課程設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評價(jià)及效果測定等環(huán)節(jié)。應(yīng)妥善處理好知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在首位，樹立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的觀念，重視個(gè)性，因材施教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高等院校應(yīng)加大大學(xué)英語教師的培養(yǎng)力度，確立大學(xué)英語應(yīng)有的學(xué)科地位，創(chuàng)建條件，為教師提供更多學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極從事科學(xué)研究，不斷提高理論水平和實(shí)踐能力。
總之，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育改革的一項(xiàng)重要課題，其核心理念并非與傳統(tǒng)教育相對立，也不是與知識和能力本位相對立。大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著增加學(xué)生國際知識，使學(xué)生了解世界文化的素質(zhì)教育使命，尤須以加強(qiáng)與素質(zhì)教育的聯(lián)系為突破口，以著重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、多元的素質(zhì)為取向，更好地實(shí)現(xiàn)知、情、意的和諧統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才作出積極的貢獻(xiàn)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.011
近年來，隨著社會(huì)對醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育的關(guān)注，醫(yī)學(xué)院的人文素質(zhì)教育評價(jià)成為教育質(zhì)量保障的主要方式，已經(jīng)朝著醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展。因此，評價(jià)體系中主要研究醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育的評級活動(dòng)，其中的科學(xué)性直接關(guān)系著教育評價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)以及對于評價(jià)結(jié)果的認(rèn)證。但是在人文素質(zhì)教育評價(jià)體系以及人文素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制中仍然缺乏相關(guān)的教育理論體系以及實(shí)踐的研究，因此為了完成這項(xiàng)任務(wù)，必須要對人文素質(zhì)教育的評價(jià)體系以及評價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究，總結(jié)相關(guān)的實(shí)踐性、科學(xué)性。
1 人文素質(zhì)教育評價(jià)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)
在人文素質(zhì)教育評價(jià)中，它是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以及受教育者人文素質(zhì)的發(fā)展變化及其內(nèi)部包含的眾多因素進(jìn)行的價(jià)值判斷。人文素質(zhì)教育評價(jià)是人文素質(zhì)的重要組成部分，它決定了教育管理的重要手段，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性以及規(guī)范性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作必須進(jìn)行有序的人文素質(zhì)教育活動(dòng)研究，并且要根據(jù)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)作出比較科學(xué)的價(jià)值判斷。
在醫(yī)學(xué)院中，人文素質(zhì)教育直接影響著醫(yī)療保健專業(yè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的提高，因此在醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制中，它不僅僅是教育行政部門進(jìn)行教育管理、指導(dǎo)學(xué)院的工作、提高辦學(xué)的效益以及辦學(xué)的水平的重要手段，而且是醫(yī)學(xué)院以及教育工作者進(jìn)行自身檢查、反思、改造教育，并且提高教育質(zhì)量的重要保障。這種教育評價(jià)體系是評價(jià)目標(biāo)的分解，是評價(jià)目標(biāo)具體化以及行為化的具體表現(xiàn)。這種教育評價(jià)機(jī)制能夠推動(dòng)醫(yī)學(xué)院教育觀念的轉(zhuǎn)變 ，能夠提高醫(yī)學(xué)院教育工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理水平，能夠改善醫(yī)學(xué)院教育評價(jià)的制度，提高教育的質(zhì)量以及教育的效果。
2 人文素質(zhì)教育的評價(jià)理論及其基本特征
2.1 分析人文素質(zhì)教育的評價(jià)理論
從人文素質(zhì)教育評價(jià)的理論來看，教育評價(jià)可以根據(jù)不同的評價(jià)客體進(jìn)行分類，可以分為：院校評價(jià)、專業(yè)評價(jià)以及單項(xiàng)評價(jià)。其中院校評價(jià)是把整個(gè)院校作為一個(gè)對象進(jìn)行評價(jià)，專業(yè)評價(jià)是以專業(yè)學(xué)科為單位進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的體系中，院校評價(jià)和專業(yè)評價(jià)都是一個(gè)綜合性的評價(jià)，而單項(xiàng)評價(jià)是為了規(guī)范以及加強(qiáng)某一項(xiàng)教育展開的評價(jià)，這其中包含：實(shí)驗(yàn)室的評價(jià)、教師教學(xué)水平的評價(jià)等。綜上所述，為了研究醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制，要進(jìn)行有針對性的人文素質(zhì)教育，因此醫(yī)學(xué)院校主要進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的評價(jià)是單項(xiàng)評價(jià)，這就要規(guī)范醫(yī)學(xué)院校的整體人文素質(zhì)教育。在教育評價(jià)的機(jī)制中，其基本的思想是：以教育為主要的目標(biāo)。對教育的整個(gè)過程以及效果進(jìn)行價(jià)值判斷，要根據(jù)制定的教育評價(jià)理論進(jìn)行，保障其中理論進(jìn)行的系統(tǒng)性。
在教育評價(jià)體系中，主要的體系都是根據(jù)教育的質(zhì)量進(jìn)行具體控制的，其中對于醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育的質(zhì)量主要表現(xiàn)在：教育質(zhì)量的產(chǎn)品，對于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行質(zhì)量分析；質(zhì)量的產(chǎn)生過程。對于醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該分為本質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，根據(jù)人文素質(zhì)教育的理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。根據(jù)質(zhì)量的評價(jià)，可以分為的理論層次有三個(gè)方面：結(jié)構(gòu)――過程――結(jié)果。這種理論評價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。根據(jù)這種模式建立人文素質(zhì)教育的評價(jià)體系，能夠客觀地反應(yīng)醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的基本狀況。
2.2 分析人文素質(zhì)教育的評價(jià)特征
對于人文素質(zhì)教育來說，它是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，其中包含著許多方面，人文素質(zhì)教育評價(jià)要以教育的全部領(lǐng)域作為對象，其中要以學(xué)生為重點(diǎn)，來進(jìn)行全面的人文發(fā)展，要從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教育評價(jià)的機(jī)制中，不僅要全面地評價(jià)辦學(xué)的理念、辦學(xué)的水平，而且要全面評價(jià)學(xué)生的質(zhì)量。對于學(xué)校的評價(jià)，要根據(jù)學(xué)校的課程以及學(xué)校辦學(xué)的條件、校園的各項(xiàng)設(shè)施等方面進(jìn)行評價(jià)。在教育中既要重視對顯性的課程教育評價(jià)，也要重視對學(xué)校的人文教育環(huán)境、校園的文化建設(shè)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)以及教育基地的建設(shè)進(jìn)行評價(jià)。既要對教學(xué)的工作進(jìn)行評價(jià)，也要對教學(xué)的管理、教學(xué)的保障措施進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)各方面的評價(jià)來提高醫(yī)學(xué)院的整體水平。
3 醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)教育的評價(jià)方法
在醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的評價(jià)體系中，人文素質(zhì)教育具有全面性、教育內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、教育空間具有開放性、教育的目標(biāo)具有全面性，因此可以看出，人文素質(zhì)教育的評價(jià)方法是采用不同方法進(jìn)行的。在評價(jià)的過程中，要重視總結(jié)性的評價(jià)以及過程性的評價(jià)，要重視個(gè)人的評價(jià)也要重視他人的評價(jià)，要重視個(gè)性的評價(jià)也要重視共性的評價(jià)，以及動(dòng)態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)。這種多形式的評價(jià)方法中，要重視對評價(jià)的機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)，由于教育評價(jià)的根本目的就是完善教育的管理，能夠在教學(xué)的過程中改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，因此在教育評價(jià)的機(jī)制中，這種評價(jià)具有一定的權(quán)威性、社會(huì)性的特征，要根據(jù)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行具體的研究，最終的目的是根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，從而采取有效的措施，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，以順利地達(dá)到教育評價(jià)的目的，最大限度地使用教育的資源。
4 人文素質(zhì)教育評價(jià)的基本框架及其原則
在人文教育評價(jià)的框架中，最基本的原則就是建立目標(biāo)的導(dǎo)向性原則，要根據(jù)評價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行人文素質(zhì)教育評價(jià)；評價(jià)的全面性的原則，這就要求教師與學(xué)生應(yīng)該全面地認(rèn)識醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的質(zhì)量以及其中的影響因素，能夠全面地反應(yīng)教育質(zhì)量的體系；教育的科學(xué)性的原則，就是要根據(jù)評價(jià)的機(jī)制建立一定的邏輯關(guān)系，能夠保持與目標(biāo)一致性的特征；可操作性的原則，通過評價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對教育質(zhì)量的總結(jié)，而且能夠有助于評價(jià)過程的實(shí)施。
在人文素質(zhì)教育評價(jià)的機(jī)制中，對于評價(jià)的原則應(yīng)注重以下幾方面：
4.1 要堅(jiān)持社會(huì)主義的教育價(jià)值觀
在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施的教育價(jià)值觀就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行服務(wù)的。因此在教育評價(jià)的機(jī)制中要遵循的原則就是要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)思想，能夠堅(jiān)持“以人為本”的思想，要建立優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立重要的教育基地。
4.2 要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向未來
由于知識的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育評價(jià)也在面向現(xiàn)代化、面向未來，要做到全面貫徹黨的教育方針，能夠不斷完善教育評價(jià)的理論以及相關(guān)的體系，發(fā)揮人文素質(zhì)教育評價(jià)的調(diào)控作用，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校的全體師生做到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
4.3 要堅(jiān)持醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主旋律
隨著醫(yī)學(xué)水平不斷發(fā)展，對于醫(yī)學(xué)理論與新技術(shù)的發(fā)展，能夠結(jié)合分子生物學(xué)和腦科學(xué)以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)工程進(jìn)行不斷的突破。保證醫(yī)療保健服務(wù)模式要不斷的改變，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，要改革教育評價(jià)的機(jī)制以及教育評價(jià)的思想。
4.4 要堅(jiān)持人文素質(zhì)教育與教育管理的一致性
對于醫(yī)學(xué)院校的教育評價(jià)是一種手段，但是教育管理就是一個(gè)環(huán)節(jié)。不斷完善教育評價(jià)，從而結(jié)合管理手段進(jìn)行研究，總結(jié)出教育評價(jià)的結(jié)果，向?qū)W校的管理部門提供有效的信息反饋，為醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的改革提供科學(xué)的依據(jù)，能夠促進(jìn)教育模式、教育過程的不斷變化，為醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的教學(xué)工作提供更加可靠的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地改善教學(xué)，將評與建相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以評促建，以評促改，不斷地完善評價(jià)的體系以及評價(jià)的機(jī)制。
5 總結(jié)
本文通過分析醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育評價(jià)的體系以及評價(jià)的機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校在人文素質(zhì)教育方面有明顯的提高，在評價(jià)的過程中，能夠具體地指出醫(yī)學(xué)院在教育管理中體存在的問題，提高醫(yī)學(xué)院校的整體水平和相關(guān)的教育質(zhì)量，為發(fā)展我國醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)提高有力的保障基礎(chǔ)。
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中圖分類號：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02
高校素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，因其適應(yīng)高等教育自身改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著信息化對人類活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的有力沖擊，高校素質(zhì)教育也發(fā)生著深刻的信息化變革，面臨著新的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育，創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展思路，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，提高素質(zhì)教育效率的正確選擇。
一、教育信息化的基本特征
教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。它包含兩個(gè)層面的意思，一是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛使用，二是信息技術(shù)對教育各個(gè)環(huán)節(jié)如教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術(shù)”方面的屬性，同時(shí)也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術(shù)與教育的有機(jī)融合。
（一）教育信息化的技術(shù)屬性特點(diǎn)
教育信息化要求教育過程中全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征包括網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化。網(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)現(xiàn)信息資源、數(shù)據(jù)資源、知識資源等的共享，不同區(qū)域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進(jìn)行自由交流，使交際活動(dòng)打破時(shí)間和空間的限制。多媒體化以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，為人機(jī)互動(dòng)提供了如聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質(zhì)量。這些特征的集中決定了教育信息技術(shù)的多功能性與復(fù)雜性。
（二）教育信息化的教育屬性特點(diǎn)
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統(tǒng)的封閉環(huán)境，不再受時(shí)間和空間的限制，打破了學(xué)校教育在整個(gè)教育中的壟斷地位，構(gòu)建起社會(huì)化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實(shí)現(xiàn)共享，解決了單個(gè)用戶教育資源貧乏，難以得到補(bǔ)給的問題。交互性最直接的體現(xiàn)形式就是人機(jī)互動(dòng)，以及通過信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行的人人互動(dòng)，這使學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為師生之間、學(xué)生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。
二、教育信息化對高校素質(zhì)教育的影響
信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環(huán)境下的高校素質(zhì)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
（一）教育信息化為高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供機(jī)遇
首先，教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了全新的空間。信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育的封閉環(huán)境變得開放，使教育不再受時(shí)空的限制，構(gòu)建起多層次、全方位、立體化的教育環(huán)境。例如，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)我們可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)建虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)資源共享，既解決了素質(zhì)教育中遇到的人才、設(shè)備、資金等困難，也大大拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。
其次，教育信息化豐富了高校素質(zhì)教育的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學(xué)方法和手段。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實(shí)施素質(zhì)教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構(gòu)建學(xué)導(dǎo)式、案例式、趣味式、演示法等多種教學(xué)方法，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果。
再次，教育信息化創(chuàng)新了高校素質(zhì)教育的教學(xué)模式。信息時(shí)代，以信息技術(shù)為平臺(tái)的高校教育模式正在形成，大學(xué)生知識來源渠道通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)被無限拓寬，形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的新格局，教師的角色也由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師因材施教的雙重需要。
（二）教育信息化給高校素質(zhì)教育帶來挑戰(zhàn)
首先，對大學(xué)生價(jià)值觀和和行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦予的海量資源良莠不齊，而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對新鮮事物好奇心的驅(qū)使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學(xué)生形成正確的思想觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范都會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育對大學(xué)生思想道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)等培養(yǎng)的成效，從而使素質(zhì)教育事倍功半。
同時(shí)，教育信息化對高校素質(zhì)教育的傳統(tǒng)理念和教育方法提出了挑戰(zhàn)。信息化教育構(gòu)建的開放式教育環(huán)境為大學(xué)生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利、教師思維的引導(dǎo)取代了以往教師單方面的權(quán)威和灌輸，有力沖擊了傳統(tǒng)的教育理念、模式和方法，因此，素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展成為高校教育工作者的必修科目。
三、教育信息化環(huán)境中高校素質(zhì)教育發(fā)展的新途徑
教育信息化為高校素質(zhì)教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)素質(zhì)教育為核心，開辟大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。
（一）健全以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)體系
高校素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，而大量事實(shí)表明，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得實(shí)效，僅僅依靠高校課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素質(zhì)教育是一個(gè)社會(huì)性的事業(yè)，由高校、家庭和社會(huì)共同作業(yè)才能完成。因此，必須充分調(diào)動(dòng)各方力量，整合多面教育資源，創(chuàng)設(shè)一種富含多元文化的多層次、立體式教育環(huán)境，開放共享學(xué)習(xí)資源。而以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)體系正契合了素質(zhì)教育的內(nèi)在需求?，F(xiàn)代化教學(xué)體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)資料，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創(chuàng)設(shè)開放多元的教育環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化教學(xué)體系還可以將高校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合，三者之間可通過虛擬平臺(tái)進(jìn)行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質(zhì)教育的環(huán)境空間，提高了素質(zhì)教育的成效。
（二）全面培養(yǎng)高校素質(zhì)教育工作者的信息化素養(yǎng)
信息化教育是高?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，而信息化在高校素質(zhì)教育中究竟能夠發(fā)揮多大的作用，很大程度上由教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)所決定。所謂教師的信息化素養(yǎng)，是指其開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時(shí)也要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中，最大化地創(chuàng)新和改善教學(xué)模式和教學(xué)方法。
目前，高校教師信息化素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質(zhì)教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，從信息化教育理念的樹立，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段應(yīng)用能力的訓(xùn)練等，全面更新高校教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，將其打造成為適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的執(zhí)行者。而高校教師本身也要進(jìn)行積極的努力，適應(yīng)教育信息化潮流的需求，轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，充分利用信息化技術(shù)積極探索有利于大學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法。
（三）不斷完善高校綜合性信息化服務(wù)體系
教育信息化條件下的高校素質(zhì)教育不僅僅是單純的教學(xué)工作，而是以信息化教學(xué)為核心，以信息化服務(wù)體系為保障的綜合性工程。信息化素質(zhì)教育教學(xué)體系是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個(gè)多功能、綜合性的信息服務(wù)體系作為保障，提供教學(xué)管理、評價(jià)評估、后勤服務(wù)、新聞宣傳、社會(huì)指導(dǎo)、心理咨詢、校園論壇等多元化服務(wù)，為大學(xué)生搭建一個(gè)便利化的“自選超市”，使之可以根據(jù)不同的興趣和需求選擇“產(chǎn)品”，從而由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為主動(dòng)尋求幫助，創(chuàng)造平等和諧的教育環(huán)境，提高素質(zhì)教育的時(shí)效性。
結(jié)語
教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了一個(gè)全新的多元化、立體式發(fā)展環(huán)境，為大學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了十分有利的條件，同時(shí)也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現(xiàn)代化的教育觀念，在理論和實(shí)踐方面探索新思路，運(yùn)用新方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開拓素質(zhì)教育的新途徑，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的新發(fā)展。
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中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）06―0106―03
素質(zhì)教育已經(jīng)逐步成為我國學(xué)校教育發(fā)展的主流。課外體育活動(dòng)是普通高校體育的重要組成之一，也是學(xué)校體育不可分割的組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的最根本途徑。課外體育活動(dòng)不僅是學(xué)校體育教育的重要組成，也是學(xué)生接受體育教育和素質(zhì)教育的基本途徑。課外體育活動(dòng)不僅是針對素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的任務(wù)，而且它還能有利于學(xué)生的“思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)”等素質(zhì)的提高。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，如何使課外體育活動(dòng)在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用，成為了我們當(dāng)前迫切需要從理論和實(shí)踐方面解決的重要問題。
1 課外體育活動(dòng)在素質(zhì)教育中的作用
在素質(zhì)教育中，體育發(fā)揮了巨大作用。課外體育活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也普通高校體育課程的重要內(nèi)容。通過有目的、有計(jì)劃地開展課外體育活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高也有巨大作用。
1.1 有利于增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)
健全的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力以及充沛的活力是大學(xué)生獨(dú)一無二的寶貴財(cái)富。大學(xué)生正處于長身體、長知識時(shí)期，沒有良好的體質(zhì)，其全面發(fā)展、健康成長將成為無源之水。增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，并幫助其正常地生長發(fā)育，是課外體育活動(dòng)的根本目標(biāo)。高校課外體育活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、形式靈活多樣的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課外體育鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生終生體育的和習(xí)慣。在學(xué)生的身體形態(tài)的改變和身體機(jī)能的提高的同時(shí)，使其實(shí)現(xiàn)生理和心理的自我完善、自我創(chuàng)造，從而為將來走向社會(huì)打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。
1.2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)
課外體育活動(dòng)是公共課的延伸，與體育課相比具有靈活性、開放性、興趣性、自主性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與大學(xué)生的生理、心理需要十分吻合。通過課外體育活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生樂觀、積極的人生態(tài)度，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制和穩(wěn)定自己的情緒，協(xié)作共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的奮斗目標(biāo)。另一方面，讓學(xué)生在課外活動(dòng)和競賽中經(jīng)受失敗與成功、表揚(yáng)與批評的磨練，逐步形成既能享受成功，又能承受失敗的考驗(yàn)，做到勝不驕敗不餒，從而形成不怕困難、克服困難、走出困境的信心和決心的良好心理素質(zhì)。
1.3 有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)視課外體育為課堂社會(huì)，并以人際交往為其基本特征，課外體育活動(dòng)鮮明的特征是以群體或小組的形式進(jìn)行身體練習(xí)。學(xué)生在課外體育活動(dòng)中主動(dòng)（或被動(dòng)）地?fù)?dān)任各種不同的角色，而這些不同的角色與現(xiàn)實(shí)生活中的各種社會(huì)角色相對應(yīng)，這種“預(yù)演式”的角色承擔(dān)有利于學(xué)生在將來社會(huì)環(huán)境中的生存、發(fā)展和競爭。課外體育活動(dòng)的開放性為大學(xué)生提供了一個(gè)較為廣泛的、多邊的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，有利于建立良好的人際關(guān)系。為此，教師在課外體育活動(dòng)中要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣合理地處理人際關(guān)系。在課外體育訓(xùn)練和比賽中處理好個(gè)人和群體之間的關(guān)系，對提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。
2 對素質(zhì)教育基本特征的分析
素質(zhì)教育是以提高全民身體素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
2.1 素質(zhì)教育的全面性
素質(zhì)教育要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展。根據(jù)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的要求，素質(zhì)教育的全面性與社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求是相對應(yīng)的。通過對學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等方面的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育必須以國家的教育方針為指導(dǎo)，以受教育者的德、智、體等素質(zhì)為發(fā)展對象，以思想品德、知識技能、身體心理等方面為發(fā)展內(nèi)容，合理優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐步成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.2 素質(zhì)教育的發(fā)展性
素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，更重視學(xué)生知識、技能、潛能和個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在其力所能及的范圍內(nèi)充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性和才能。
2.3 素質(zhì)教育的主體性
教師要尊重及發(fā)展學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的發(fā)展。首先，素質(zhì)教育從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，把學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐主體，從而注重學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的主體意識，形成學(xué)生的主體精神，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。其次，素質(zhì)教育不僅把學(xué)生作為生命體，更重要、更本質(zhì)的是把學(xué)生作為認(rèn)知的主體。它教給學(xué)生做人的方法，注重學(xué)生獨(dú)立人格的形成以及精神風(fēng)貌和精神力量的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識和思維方式，注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展。再次，根據(jù)素質(zhì)教育主體性的要求，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，使學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展的需要。
2.4 素質(zhì)教育的差異性
由于先天遺傳因素不同，所以人與人之間存在差異性。這種差異性，不僅通過先天遺傳素質(zhì)表現(xiàn)出來，也通過其身心成長與智力發(fā)展水平表現(xiàn)出來。由于這種差異性使學(xué)生形成的自我意識水平和自我發(fā)展水平也有區(qū)別，因此，每個(gè)人的興趣、愛好、特長、個(gè)性都有所不同。教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格、愛好的特異性，有針對性地開展工作。為了提高國民素質(zhì)，發(fā)展各個(gè)層次所需的人才，我們的教育必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生在其自身性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。這就要求教育者在教育過程中必須遵循因材施教原則。只有在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行因材施教，才能做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量。
2.5 素質(zhì)教育的開放性
在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展過程中，必須有與之相對應(yīng)的寬廣的教育空間和多樣化的教育手段與之相適應(yīng)。素質(zhì)教育不應(yīng)局限于學(xué)校內(nèi)教育，必須建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
3 對素質(zhì)教育與課外體育活動(dòng)基本特征的關(guān)系分析
課外體育活動(dòng)屬于普通高校體育課程，是高校體育課程體系的重要組成部分。課外體育活動(dòng)是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間里，運(yùn)用各種練習(xí)方法和手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、提高運(yùn)動(dòng)水平和豐富業(yè)余生活為目的而進(jìn)行的體育文化活動(dòng)。通過多種形式和手段的練習(xí)，對培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣、體育能力和體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育思想有重要作用。
3.1 素質(zhì)教育與課外體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的分析
課外體育活動(dòng)是體育課教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，但它們的教學(xué)目標(biāo)是一致的。課外體育活動(dòng)與體育教學(xué)又有一定的區(qū)別，課外體育活動(dòng)有其自己的教育特點(diǎn)：活動(dòng)的獨(dú)立性、自由性和開放性。學(xué)生通過課外體育活動(dòng)能夠把課堂上學(xué)得的知識和技能進(jìn)一步地提高和鞏固。
3.2 素質(zhì)教育與課外體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容分析
課外體育活動(dòng)的內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制，其內(nèi)容比體育教育大綱更多樣化，而且在項(xiàng)目鍛煉、內(nèi)容選擇及時(shí)間安排上有很強(qiáng)的自主性。課外體育活動(dòng)要求在形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)中達(dá)到調(diào)節(jié)身心、強(qiáng)健體魄的目的。它的教學(xué)內(nèi)容廣泛，活動(dòng)空間相對寬松，符合素質(zhì)教育全面性的特點(diǎn)。
3.3 素質(zhì)教育與課外體育活動(dòng)主體的分析
課外體育活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)或有組織的、單獨(dú)或群體性活動(dòng)。在課外體育活動(dòng)中，以學(xué)生為主、教育部門和組織管理部門為輔的體育教學(xué)活動(dòng)。通過為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
4 對素質(zhì)教育與課外體育活動(dòng)管理體制及體育主管部門的分析與思考
隨著體育改革的不斷深入，高校體育的培養(yǎng)模式也逐漸科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。而課外體育活動(dòng)在管理的方法、手段和制度上也應(yīng)符合學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的課外體育活動(dòng)需求，使每個(gè)學(xué)生在完善的制度下，經(jīng)過自發(fā)的身體鍛煉而逐漸對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，使被動(dòng)地課外體育活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自我鍛煉過程，從而培養(yǎng)課外體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而形成終身體育的思想。學(xué)校應(yīng)將課外體育活動(dòng)納入到體育教學(xué)管理中，通過學(xué)生部門和學(xué)校體育部門的組織、協(xié)調(diào)，使學(xué)生各團(tuán)體、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行自我組織與管理，形成一套符合高校課外體育活動(dòng)管理機(jī)制。實(shí)現(xiàn)對課外體育活動(dòng)的全面監(jiān)管，積極開展形式多樣、豐富多彩、積極向上的課外體育活動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的體育愛好，使每一個(gè)學(xué)生都能參加到課外體育活動(dòng)中來，從而養(yǎng)成參加課外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
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