首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 建筑專業(yè)的知識(shí)
時(shí)間：2023-08-23 09:18:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇建筑專業(yè)的知識(shí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：F4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0233-02
我國(guó)十一五規(guī)劃綱要指出，高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，促發(fā)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新思維。
1 認(rèn)知教學(xué)
1.1 認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)
近代教育心理學(xué)家已從孤立地研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)的問(wèn)題，把教師的行為、教學(xué)的過(guò)程作為心理學(xué)研究對(duì)象，考察教學(xué)的實(shí)際情景，為改進(jìn)教與學(xué)提供更清晰、更有效的理論依據(jù)。由此，出現(xiàn)了基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)論—— 認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)。
認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的記錄和吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)依賴于知識(shí)，學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情景具有高度一致性。
1.2 認(rèn)知教學(xué)
為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)論根據(jù)學(xué)習(xí)理論所描述的學(xué)習(xí)過(guò)程精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，是把認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程看作是人們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程、獲取知識(shí)、積累儲(chǔ)存知識(shí)、改造整理并進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。[1]
實(shí)踐教育的前提是學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，即專業(yè)理論認(rèn)知和專業(yè)心理接受，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)內(nèi)容、課程體系上保證學(xué)生接受并參與專業(yè)互動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和操作技能，同時(shí)使其具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。認(rèn)知教學(xué)的特色和生命力在于促發(fā)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)的認(rèn)知性和思維的開闊性。這一特點(diǎn)決定了普通高等教育不是單純的傳授式的學(xué)校教育，它的教學(xué)機(jī)制應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知力，它的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生通過(guò)專業(yè)對(duì)話與社會(huì)對(duì)接。因此，必須變單一傳授教育為認(rèn)知互動(dòng)教育，變課堂教學(xué)為認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)設(shè)立一個(gè)專業(yè)，充實(shí)一個(gè)行業(yè)，形成一個(gè)鏈條，發(fā)展一個(gè)行業(yè)的良性循環(huán)辦學(xué)目標(biāo)。
2 建筑專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的問(wèn)題
建筑專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更多的是實(shí)踐結(jié)合得實(shí)際理論，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教學(xué)的推廣，誘發(fā)學(xué)生的專業(yè)積極性，最終實(shí)現(xiàn)改變以往專業(yè)體系的獨(dú)立式教學(xué)、預(yù)設(shè)式訓(xùn)練，形成充分適應(yīng)建筑專業(yè)本質(zhì)特征，符合實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)規(guī)律，多維立體交互式的實(shí)踐方式。因此構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知力就尤顯重要。
2.1 基礎(chǔ)課授課單一與專業(yè)連接脫節(jié)
傳統(tǒng)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)課與其他美術(shù)類專業(yè)課程開設(shè)的內(nèi)容并無(wú)二致，對(duì)于理工類入門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難以接受，所以許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且脫離專業(yè)特點(diǎn)和要求，強(qiáng)調(diào)不切實(shí)際的同一性，在教學(xué)過(guò)程中與美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法上完全一樣，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)不致用。以至于學(xué)生很難理解課程與現(xiàn)學(xué)專業(yè)的銜接性。這樣一來(lái)只能造成學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興和積極性主動(dòng)性。
現(xiàn)有的教學(xué)模式大多是教師獨(dú)立地運(yùn)作，其間缺乏有機(jī)的整合與必要的互動(dòng)，因此造成教學(xué)效果的脫節(jié)、重復(fù)和低效率。
2.2 專業(yè)課與基礎(chǔ)課難以銜接缺乏實(shí)踐
建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，理論與實(shí)踐并重。學(xué)習(xí)過(guò)程具有明顯的階段性，而貫穿始終的是—空間的理解、設(shè)計(jì)、使用與轉(zhuǎn)換。在由低到高的“形式與認(rèn)知”、“空間與環(huán)境”、“建構(gòu)與營(yíng)造”的學(xué)習(xí)階段。但傳統(tǒng)的建筑專業(yè)的專業(yè)類課程正是缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)階段僅靠書本上的知識(shí)和相關(guān)的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)致對(duì)于空間感、建筑結(jié)構(gòu)的理解仍一片模糊。并且由于與基礎(chǔ)課缺乏有效的銜接，縱使學(xué)生只是掌握了一些繪圖的技巧以及建筑的表現(xiàn)方法，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的功能、流線、造型、空間感等的認(rèn)識(shí)仍然是一個(gè)門外漢。
2.3 缺乏學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性
在教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，而學(xué)生應(yīng)處于主體地位。而現(xiàn)有的教學(xué)模式只針對(duì)課程理論或課程設(shè)計(jì)等教師單一傳授，學(xué)生一味接受的教學(xué)形式，不能使學(xué)生對(duì)于專業(yè)興趣的提升有自發(fā)性的引導(dǎo)。再者，在現(xiàn)有教學(xué)模式中，理論的講授占據(jù)了80%以上的課時(shí)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，建筑空間的理解，建筑設(shè)計(jì)方法的掌握一味的停留在書本上的知識(shí)，從而使學(xué)生設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)內(nèi)容不符合實(shí)際，教學(xué)效果不理想。
3 認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)筑
實(shí)踐與認(rèn)知的概念是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)行研究的心理學(xué)概念，站在心理學(xué)角度從本質(zhì)而言，任何知識(shí)的傳授都是在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者舊有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)演繹和推理實(shí)現(xiàn)更深刻的記憶。[2]因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)技能，也是對(duì)知識(shí)深刻記憶、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)方法的重要途徑，是貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的。
實(shí)踐是深化知識(shí)的必要過(guò)程，驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供的刺激，為人們感知經(jīng)驗(yàn)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化起到特殊的、其它方式不能替代的作用。[3]在成熟的學(xué)科知識(shí)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)那些比較系統(tǒng)的、重要的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的、實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化的重要學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.1 認(rèn)知教學(xué)在基礎(chǔ)課課程體系的運(yùn)用
（1）基礎(chǔ)課應(yīng)與專業(yè)特征緊密結(jié)合，由認(rèn)知到繪圖。
在建筑基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與實(shí)踐的連貫性。并要掌握理工類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，區(qū)別與一般普通類美術(shù)教學(xué)。
例如在三大構(gòu)成教學(xué)中，教師通不能一味的介紹形式美的基本法則，介紹平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形態(tài)以及產(chǎn)生的視覺(jué)感受，然后布置相應(yīng)的練習(xí)。這樣學(xué)生只能是機(jī)械地模仿運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面去組構(gòu)程序化的各種圖形，由于這些圖形都是抽象符號(hào)的組合，沒(méi)有聯(lián)系到具體的設(shè)計(jì)案例，沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的生活現(xiàn)象去講解相關(guān)的原理和方法，缺乏具體針對(duì)性、形象性和實(shí)用性，學(xué)生不明白這些構(gòu)成形式在專業(yè)設(shè)計(jì)中有什么具體用途，覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以接受。
建筑專業(yè)學(xué)生的對(duì)具象物體的理解優(yōu)于抽象物體，在認(rèn)知事物的時(shí)，學(xué)生往往是先從事物的表象開始，由表象誘發(fā)聯(lián)想和想象，動(dòng)之以情，后以情觀形，情景交融，生發(fā)意象。故此，教學(xué)中應(yīng)符合他們的認(rèn)知要求，把“邏輯思維”與“形象思維”結(jié)合貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如在素描課程中，加入建筑的體量關(guān)系的實(shí)例講解；色彩課程中，對(duì)比真實(shí)建筑的色彩搭配；三大構(gòu)成課程中展示建筑立面上的點(diǎn)、線、面關(guān)系，把實(shí)體建筑的形態(tài)、特征、透視關(guān)系、體量關(guān)系融入教學(xué)中，才更容易讓學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，改變以往學(xué)生機(jī)械繪圖的缺陷，并讓學(xué)生理解所學(xué)課程在專業(yè)中運(yùn)用的方法，所處的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）空間感的培養(yǎng)，注重剖面的理解。
建筑基礎(chǔ)課是建筑專業(yè)的入門課程，其重要性不容忽視。建筑專業(yè)要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間感，而建筑基礎(chǔ)課是空間感培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。空間認(rèn)知是人們理解空間信息的一種思維活動(dòng)訓(xùn)練和提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力應(yīng)該是建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。[4]
在基礎(chǔ)教學(xué)中，引入空間感的首要界面是平面。平面一直在設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，甚至在經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和教師眼中，平面就是誘發(fā)一切空間形成的切入點(diǎn)。因?yàn)樵谠谒麄兊慕?jīng)驗(yàn)里已經(jīng)建立起基于平面到空間投射關(guān)系的空間構(gòu)形。認(rèn)知心理學(xué)的研究則認(rèn)為空間認(rèn)知依賴于空間意象經(jīng)由思維空間再加工所形成的空間地圖（spatialmap），空間地圖是人們用來(lái)理解與記憶空間關(guān)系和空間要素的主要方式，空間關(guān)系和空間要素是組成空間認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性在使空間獲得真實(shí)客觀存在的同時(shí)賦子空間以內(nèi)涵，空間認(rèn)知在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為概念化的空間構(gòu)形，[5]，或者說(shuō)產(chǎn)生了一種基于可見部分對(duì)不可見部分推斷的思維跳躍。由此可見，設(shè)計(jì)師和教師們的空間感是在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的。
而剛剛接觸建筑的學(xué)生正缺乏這樣認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性。所以，在空間感的培養(yǎng)中，不能一味的注重由平面想象空間，而要加入更為直觀的界面，注重空間結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)以往未知界面—— 剖面的理解，結(jié)合平面，加深空間關(guān)系和空間要素的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握，才能認(rèn)知的過(guò)程中真正做到空間感的培養(yǎng)。
3.2 認(rèn)知教學(xué)在專業(yè)課課程體系的運(yùn)用
（1）注重手繪實(shí)踐能力。
手繪教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)手繪訓(xùn)練學(xué)生腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生“想畫就畫”，在沒(méi)有壓力的情況下畫出有創(chuàng)意的手繪圖。手繪練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)知建筑、體驗(yàn)建筑的最佳途徑之一。
建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大二開始，就已經(jīng)開始接觸建筑的一些專題設(shè)計(jì)，但在此時(shí)，教師容易忽視學(xué)生的手繪能力，而把重心放在如何設(shè)計(jì)中去。這樣一來(lái)，就出現(xiàn)了建筑專業(yè)學(xué)生的詬病“只會(huì)想不會(huì)畫”，嚴(yán)重缺乏手繪能力，連最基本的草圖都無(wú)法繪制。
手繪練習(xí)應(yīng)最為一種思考和學(xué)習(xí)的手段。在繪畫的同時(shí)，學(xué)生能更具體、更仔細(xì)的觀察建筑。同時(shí)，在手繪中學(xué)生能更多的掌握和學(xué)習(xí)各類建筑的形體關(guān)系、色彩表現(xiàn)等相關(guān)知識(shí)。
（2）重視學(xué)生的主體性、增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐。
現(xiàn)有的教學(xué)模式只針對(duì)課程理論或課程設(shè)計(jì)等教師單一傳授，學(xué)生一味接受的教學(xué)形式，不能使學(xué)生對(duì)于專業(yè)興趣的提升有自發(fā)性的引導(dǎo)。具體應(yīng)由以下幾個(gè)方面提升學(xué)生的主體性。
①增加互動(dòng)教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師一味傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)計(jì)想法、設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)學(xué)生積極性。
②工學(xué)交替教學(xué)模式。專業(yè)課程采取展示真實(shí)工作過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練交替進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合方式教學(xué)。
③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。如在建筑設(shè)計(jì)課中，可選擇一項(xiàng)實(shí)際工程，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑結(jié)構(gòu)和空間布局的設(shè)計(jì)。在這一實(shí)際工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作流程、步驟和內(nèi)容完成相關(guān)工作，包括地形的勘測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、平立剖圖紙的繪制、效果圖的制作等項(xiàng)目。教學(xué)中學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，以學(xué)生完成任務(wù)的成果和提交成果進(jìn)行考核。這種用任務(wù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的成就感、自信心以及職業(yè)能力都得以明顯提高。
（3）從認(rèn)識(shí)建筑到學(xué)習(xí)建筑。
建筑設(shè)計(jì)教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這里要提出的是學(xué)生調(diào)研和分析建筑能力的培養(yǎng)。不論對(duì)空間的感知還是對(duì)建筑功能的組織安排都要來(lái)源于生活與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。好的建筑師必須熱愛生活，對(duì)生活的物質(zhì)構(gòu)成有敏感認(rèn)識(shí)。優(yōu)良的建筑環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高設(shè)計(jì)品位。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中的建筑調(diào)研是不可缺少的，在專業(yè)課程中，每一項(xiàng)專題建筑設(shè)計(jì)教師要穿插帶領(lǐng)學(xué)生前往同類建筑中進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，并要分階段進(jìn)行，調(diào)研和分析要貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，不要單一的只在課程開始前進(jìn)行，課程開始前學(xué)生還未接觸到某類建筑的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，如若調(diào)研，也只是形式上的走馬觀花，并不能起到學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑的目的。教師應(yīng)該分階段的提出每一個(gè)時(shí)期的調(diào)研內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行建筑調(diào)研和分析，撰寫詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，為設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
（4）模型設(shè)計(jì)應(yīng)加入專業(yè)課課程體系。
模型制作本身有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。模型制作對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)有著很好的啟蒙作用。首先，建筑模型制作是通過(guò)自己的手去再現(xiàn)他人或創(chuàng)造自己的作品，它可以說(shuō)是建造過(guò)程的模擬和重現(xiàn)；其次，在模型的制作過(guò)程中模擬著線、時(shí)間、肌理、觸感、色彩、尺度等建筑基本要素，進(jìn)行建筑墻體、門窗、柱子、屋頂、雨蓬等等主體制作，并完成建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)、道路規(guī)劃、廣場(chǎng)布局、配景設(shè)置等一系列環(huán)境模型制作，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生充分的了解建筑的構(gòu)造，掌握建筑構(gòu)造的特點(diǎn)以及各個(gè)主體之間的關(guān)系，提供了直接而深刻的感知，是理解和學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的更深入的手段；再次，在建筑模型的設(shè)計(jì)和制作中包含了認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的思維過(guò)程，而且認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造體現(xiàn)出一種辨證的互動(dòng)關(guān)系。創(chuàng)造此部分可認(rèn)知彼部分，進(jìn)而認(rèn)知整體。新的認(rèn)知不斷擴(kuò)展，創(chuàng)造能力也隨之增強(qiáng)。這也是一個(gè)元認(rèn)知的的體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)對(duì)感知對(duì)象，思維、記憶、策略的自我判斷，調(diào)整和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程。[6]
（5）建筑認(rèn)知—注重動(dòng)手能力—理論知識(shí)三位一體的教學(xué)方法。
布魯那認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識(shí)程序。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識(shí)。因此，他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和信息提取。而建筑專業(yè)本身就是一個(gè)理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的再創(chuàng)造過(guò)程。
由此，在認(rèn)知教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了建筑認(rèn)知—注重動(dòng)手能力—理論知識(shí)，三位一體的教學(xué)方法。首先，由基礎(chǔ)課程中通過(guò)手繪和理論結(jié)合認(rèn)知模式的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)建筑，再由專業(yè)課程中調(diào)研、繪圖與理論結(jié)合認(rèn)知模式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)在實(shí)際工程中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
4 結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建以認(rèn)知教學(xué)為主體的建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在校內(nèi)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用；在學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知興趣，創(chuàng)新意識(shí)；在教師工作平臺(tái)拓寬學(xué)生專業(yè)視野，實(shí)踐領(lǐng)域；在校外實(shí)踐平臺(tái)扎實(shí)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能，專業(yè)水準(zhǔn)，及創(chuàng)新能力；最終在交互教學(xué)中將學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，大步提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 張長(zhǎng)路.認(rèn)知心理學(xué)視角下的有效教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士論文，2010.
[2] 張向葵.教育心理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.
[3] 齊宏，王愛萍.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].中國(guó)遠(yuǎn)程教育綜合版，2007.
關(guān)鍵詞： 建筑行業(yè)文化；高職建筑類專業(yè)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0266-02
0 引言
傳統(tǒng)意義上的建筑文化，是指人類文明長(zhǎng)河中產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)容和地域文化特色。當(dāng)前，對(duì)于該定義的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在建筑學(xué)中，尤其是在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長(zhǎng)久的使用習(xí)慣使得非專業(yè)人士對(duì)建筑的概念形成了一定的誤區(qū)：所謂建筑，就是設(shè)計(jì)房子。建筑業(yè)的組成有一個(gè)復(fù)雜繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，由建筑行業(yè)形成的建筑文化不應(yīng)該僅僅只是一個(gè)小的分支的特色和概括，更應(yīng)該體現(xiàn)它的整體性，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的了解，對(duì)于建筑大類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應(yīng)該擴(kuò)展至整個(gè)建筑行業(yè)文化。
1 建筑行業(yè)文化可以涵蓋的內(nèi)容探討
毋庸置疑，包含地域特色以及物質(zhì)內(nèi)容的建筑文化是建筑行業(yè)文化的重要組成部分，除此之外，我們還應(yīng)該看到，建筑行業(yè)文化在長(zhǎng)久發(fā)展的過(guò)程中，重視了地域特色的養(yǎng)成，重視外觀可見的內(nèi)容，這在一定程度上成就了建筑大專業(yè)，使得建筑大類專業(yè)在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業(yè)文化除了能夠體現(xiàn)人文特色，突出地域風(fēng)景之外，還存在有別于其他行業(yè)難點(diǎn)：施工過(guò)程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現(xiàn)在該行業(yè)這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業(yè)發(fā)展越來(lái)越重視人的因素基礎(chǔ)上，企業(yè)文化也逐步的融入整個(gè)行業(yè)文化中，對(duì)建筑行業(yè)文化的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對(duì)于建筑行業(yè)文化來(lái)說(shuō)，我們要概括的既要包括文化的優(yōu)勢(shì)，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對(duì)于高職建筑類來(lái)說(shuō)，探討建筑行業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，既要關(guān)注物質(zhì)文明和地域特色，還要注意整個(gè)行業(yè)需要的特質(zhì)的教育，乃至包含行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期積累的文化信念的灌輸。
2 高職建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)文化認(rèn)識(shí)的誤區(qū)及其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的不利影響
職業(yè)素養(yǎng)的缺失一方面可以說(shuō)學(xué)校的教育沒(méi)有偏重于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，但在今天我們看到，越來(lái)越多的高等教育尤其是高等職業(yè)教育的研究者認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，越來(lái)越多的院校也在課程開設(shè)中提出了相關(guān)的改革，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了成功大學(xué)、素質(zhì)拓展、職場(chǎng)倫理等多方面的課程。但根據(jù)我們對(duì)建筑工程系近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系施工類專業(yè)中，用人單位對(duì)學(xué)生最不認(rèn)可的一直都是吃苦耐勞、堅(jiān)持工作的職業(yè)精神，這說(shuō)明，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有隨著通識(shí)類職業(yè)倫理、素養(yǎng)課程的開設(shè)而逐漸好轉(zhuǎn)。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，從專業(yè)方面來(lái)講，主要體現(xiàn)在：
2.1 概念的模糊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)失望 提到建筑，人們第一反應(yīng)是房子的外形，在設(shè)計(jì)院做房屋設(shè)計(jì)，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工、監(jiān)理等專業(yè)的區(qū)分還沒(méi)有形成，而相關(guān)建筑文化解釋所導(dǎo)致的印象，使得大部分學(xué)生將建筑整個(gè)行業(yè)考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設(shè)計(jì)之外的施工等卻沒(méi)有過(guò)分的關(guān)注，這就導(dǎo)致施工類專業(yè)學(xué)生入校后，突然發(fā)現(xiàn)自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過(guò)分懸殊的對(duì)比使得學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)后者的失望，甚至反感，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。
2.2 失望的情緒導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失，對(duì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的抵觸 通過(guò)我們對(duì)建筑工程系新生的調(diào)查，大概有一半的學(xué)生不知道自己選擇的這些專業(yè)將來(lái)是做什么的，但大部分學(xué)生都希望自己通過(guò)三年的學(xué)習(xí)可以進(jìn)入設(shè)計(jì)院，從事建筑設(shè)計(jì)相關(guān)工作。在學(xué)生們看來(lái)，學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，就是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，至于建筑設(shè)計(jì)還要分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等等，他們則對(duì)此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業(yè)并非是設(shè)計(jì)房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學(xué)都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續(xù)，帶給學(xué)生的不單單是失望的情緒，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉(zhuǎn)專業(yè)，有的表現(xiàn)出了在校學(xué)建筑專業(yè)，畢業(yè)不做這行的想法。一旦這些負(fù)面情緒出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒(méi)有辦法提升，專業(yè)知識(shí)都沒(méi)有興趣去學(xué)的情況下，提出專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是空談。
2.3 行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育沒(méi)有投入過(guò)多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào) 職業(yè)素養(yǎng)的培育首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，了解了自己即將要從事的事業(yè)之后才能對(duì)他產(chǎn)生后續(xù)的各種想法。而對(duì)于建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，不是學(xué)校一家之力可以完成的。高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作，校企合作可以使得學(xué)校能夠直接與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加快專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的融合，提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來(lái)說(shuō)，更早的接觸到企業(yè)，接觸到企業(yè)的文化信念，能夠讓學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)文化有一定程度的了解，這樣有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前的校企合作還停留在前面一個(gè)層面，對(duì)于企業(yè)文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業(yè)企業(yè)文化與校園對(duì)接減少的情況下，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的信念、需要了解的不多，關(guān)注的不多，憑空對(duì)他們進(jìn)行理論上的職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如空中樓閣，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，對(duì)他們起不到強(qiáng)有力的說(shuō)服作用。
3 提升高職建筑施工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
3.1 強(qiáng)化建筑行業(yè)文化教育，加深學(xué)生對(duì)建設(shè)行業(yè)的理解和熱愛 通過(guò)新生始業(yè)教育、開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生相對(duì)系統(tǒng)的了解整個(gè)建筑專業(yè)、建筑行業(yè)文化的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)建筑專業(yè)的分工、發(fā)展，細(xì)分專業(yè)類別有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。既要讓學(xué)生了解建筑中靚麗的風(fēng)景，也要將行業(yè)需要的特質(zhì)，行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期積累的文化信念傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)行業(yè)的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設(shè)的同時(shí)，慢慢滲入對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和熱愛，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.2 結(jié)合企業(yè)文化的宣傳，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度
對(duì)企業(yè)的認(rèn)可也在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)可。一個(gè)好的企業(yè)，其優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)于學(xué)生的影響并不亞于一門重要的專業(yè)課程。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，結(jié)合校園文化、系部文化，融入學(xué)生的日常教育中，讓學(xué)生時(shí)刻感受一個(gè)優(yōu)秀行業(yè)一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，有利于感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成會(huì)起到一定的作用。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，也有利于提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，這本身也是一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.3 平時(shí)注意職業(yè)素養(yǎng)的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)即將面對(duì)的行業(yè)做好心理建設(shè) 通識(shí)類的課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是普遍適用，所以，要想強(qiáng)化對(duì)專業(yè)類的職業(yè)素養(yǎng)，還需要專業(yè)方面的融入，在專業(yè)課教育訓(xùn)練等各個(gè)方面都可以結(jié)合甚至融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)方面，都能夠接觸到，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該具備哪方面的能力、素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)將來(lái)的工作。通過(guò)潛移默化的方式增強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、對(duì)兆園的整體規(guī)劃分析
兆園坐落于汕尾市陸河縣水唇鎮(zhèn)高塘村，地勢(shì)很平坦，整體設(shè)計(jì)上綠化和建筑十分融洽，完全體現(xiàn)了主人對(duì)生活的追求，也體現(xiàn)了居住者內(nèi)心的歸屬感、自由感、身份感以及對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的尊重，創(chuàng)造出優(yōu)雅的居住環(huán)境。
在整體的景觀環(huán)境營(yíng)造上，規(guī)劃將歐式的厚重與中式南方的靈秀相結(jié)合，由前院步入中庭形成層層遞進(jìn)的景觀層次，著力表現(xiàn)由公共尺度的景觀環(huán)境、步移景遷的綠化步道到院落庭園所形成的空間序列感和意境。
兆園別墅外觀設(shè)計(jì)是采用歐式風(fēng)格，大量地運(yùn)用石材貼墻，使整個(gè)建筑看起來(lái)具有強(qiáng)烈的歷史性。在建筑的規(guī)劃上也具有很強(qiáng)的功能分區(qū)，建筑總體上有兩棟主樓，坐落前院的建筑是屬于公共活動(dòng)建筑，主要是供客人來(lái)的時(shí)候進(jìn)行觀賞，有著設(shè)計(jì)豪華的大廳，進(jìn)門右側(cè)是中式的廚房，左側(cè)是一個(gè)中式的會(huì)議廳，擺放著許多富有雕刻藝術(shù)的中式椅凳，增加了別墅的文化氣息，通過(guò)擁有展覽區(qū)和水景區(qū)的中庭，在步入后院的住宅建筑，相對(duì)而言住宅建筑更加具有親和力并適合人居住。
二、對(duì)兆園的室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析
兆園的室內(nèi)設(shè)計(jì)充滿了文化底蘊(yùn)，每個(gè)地方多通過(guò)不同的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐臍v史和科技技術(shù)的發(fā)展。
1.別墅設(shè)計(jì)體現(xiàn)出當(dāng)?shù)乜图椅幕奶厣?/p>
客家圍屋是客家建筑的特色，也體現(xiàn)了客家文化的發(fā)展歷史。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，客家的大戶人家為了有效地保住身家性命，保住聚集的財(cái)產(chǎn)，不惜耗費(fèi)巨資苦心經(jīng)營(yíng)修筑，其結(jié)構(gòu)形式由粵東客家標(biāo)準(zhǔn)格式――圍攏屋發(fā)展變化而成。
而在這里它也延伸了客家建筑風(fēng)格，設(shè)計(jì)上以圍屋的形式，構(gòu)成別墅的中庭，中庭通往主人住宅區(qū)的過(guò)道有著一道絢麗的風(fēng)景線，首先映入眼簾的就是客家上一輩勞動(dòng)人民的生活用具展示區(qū)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人民的勞動(dòng)景象。
2.別墅設(shè)計(jì)體現(xiàn)出新農(nóng)村的科技進(jìn)步
新農(nóng)村是我們社會(huì)主義的新詞語(yǔ)，而新農(nóng)村的發(fā)展中提高農(nóng)民文化素質(zhì)和提高居民的居住環(huán)境也是重要因素。在兆園也體現(xiàn)了這些科技的進(jìn)步。
（1）材質(zhì)的“硬化”：兆園現(xiàn)在是石材材質(zhì)，建筑材料相比以前開始硬化；不僅使建筑更加美觀，還使建筑更加牢固，適合長(zhǎng)時(shí)間的保存和維護(hù)。
（2）空間的“亮化”：隨著科技的發(fā)展，材料的運(yùn)用，兆園在門洞窗洞的設(shè)計(jì)上比以前更大，材質(zhì)也開始用上鋁合金，材料本身色彩也開始明亮，窗洞的增大也使室內(nèi)得到充足的采光。
（3）色彩的“綠化”：隨著社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到滿足，開始追求精神上的充裕，兆園就是如此，它不僅在建筑外觀和建筑材料上融入了新的理念，還注重建筑周圍景觀的綠化，使居住的人有個(gè)好的生活空間，此外，還能有一個(gè)好的氣候環(huán)境。
（4）生活的“樂(lè)化”：兆園建筑材質(zhì)的更新、空間的合理布局、環(huán)境的優(yōu)雅，都讓觀賞的人流連忘返，生活在這樣一個(gè)環(huán)境幽雅的地方，一年四季都盛開著不同的花朵，植物種類豐富，這么愜意的居住環(huán)境讓主人每天心情愉悅地生活著。
兆園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都代表了鄉(xiāng)村的一個(gè)新面貌，也帶動(dòng)了鄉(xiāng)村科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
三、活動(dòng)后學(xué)生制作別墅圖紙時(shí)的感受
學(xué)生在參觀別墅后，根據(jù)社會(huì)的變更、材質(zhì)的更新、思想的進(jìn)步設(shè)計(jì)出一套具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的別墅方案。通過(guò)對(duì)別墅的參觀，學(xué)生更加了解了別墅設(shè)計(jì)的需求，更加明確別墅設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用；設(shè)計(jì)時(shí)必須先考慮整個(gè)空間的使用功能是否合理；再次就要求室內(nèi)的設(shè)計(jì)要豐富而新穎。
（二）課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定教師高的專業(yè)水平是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，而課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定卻是課程實(shí)訓(xùn)價(jià)值的體現(xiàn)。好的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)更好的把理論知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的驗(yàn)證和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，提高自己更好的掌握實(shí)際操作技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。這就要求課程實(shí)訓(xùn)整合組的老師要有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，不是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的學(xué)者，而是對(duì)實(shí)際工作的流程了解，并參與過(guò)，掌握現(xiàn)場(chǎng)的工序，并且把課程的內(nèi)容貫通進(jìn)去，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件，制定出現(xiàn)實(shí)可行又有實(shí)際意義的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就要求教師要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，真正的體驗(yàn)一線的工作流程。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合時(shí)間上的安排課程實(shí)訓(xùn)整合時(shí)間上的安排是至關(guān)重要的，不要拘泥于傳統(tǒng)的課程實(shí)訓(xùn)安排，以前都是在一門課程結(jié)束后的期末之前安排，學(xué)生一邊實(shí)訓(xùn)，一邊還要進(jìn)行期末考試的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致大部分學(xué)生糊弄了事，根本在實(shí)訓(xùn)課程中沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。而另一方面老師除了有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作外，還要兼顧其他班級(jí)的理論教學(xué)，有時(shí)更無(wú)暇分身去指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。所以兩方面的原因最終導(dǎo)致課程實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，浪費(fèi)了大量時(shí)間，人力，財(cái)力和物力，對(duì)資源的一種極大的浪費(fèi)。課程實(shí)訓(xùn)整合后的最佳時(shí)間安排是這樣的，舉個(gè)例子，比如建筑識(shí)圖與構(gòu)造、AUTOCAD、工程預(yù)算這三門課進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，三門課程并行授課之后，學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)我們學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地有兩種:校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外的實(shí)訓(xùn)基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè),通過(guò)校企合作來(lái)達(dá)到校外實(shí)習(xí)和技能鑒定的目的;而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)實(shí)習(xí)的目的。學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是我們能實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)整合的基礎(chǔ)，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，課程實(shí)訓(xùn)大多數(shù)選擇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這是因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地它的風(fēng)險(xiǎn)大、成本高、階段性施工等特性，在工程施工過(guò)程中不一定能和課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容吻合，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以給學(xué)生和教師更大的發(fā)揮空間，對(duì)課程實(shí)訓(xùn)整合的成敗起著不可忽視的作用。
（五）嚴(yán)格、公正的考核制度科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。課程實(shí)訓(xùn)整合成績(jī)的評(píng)定，要區(qū)別與其他單一的實(shí)訓(xùn)課程或者是平時(shí)的考試課、考查課，在課程實(shí)訓(xùn)整合的過(guò)程中教師要有引效導(dǎo)，全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，整個(gè)過(guò)程除了考核學(xué)生的專業(yè)技能是否過(guò)硬，還要考核他們的專業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神，一絲不茍的工作態(tài)度和虛心學(xué)習(xí)、不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)課程整合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生要上交自己的實(shí)訓(xùn)成果，由指導(dǎo)教師（至少3人以上）組成答辯小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”答辯，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，從學(xué)生的答辯中找到他們的不足之處，加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的成果加以點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)的意見。整個(gè)過(guò)程所有實(shí)訓(xùn)學(xué)生旁聽，這樣其他學(xué)生可以結(jié)合自己的成果，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整個(gè)答辯的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是受益匪淺的，起到了互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。因此，科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師指導(dǎo)方法是否合適、實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)定是否合理的重要依據(jù)。課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。
（六）充分考慮我院信息管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)學(xué)生是整個(gè)課程整合實(shí)訓(xùn)的直接參與者，學(xué)生的專業(yè)水平，對(duì)課程的掌握程度，對(duì)課程之間的銜接能力、學(xué)生的積極性、學(xué)生的熱忱度等等都影響著整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)的成敗。在《高職建筑信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究》一文中，我指出了建筑信息管理專業(yè)學(xué)生的十大特點(diǎn)，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)前期制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)要充分考慮參加課程實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程整合實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行起到一個(gè)良好的作用。
（七）學(xué)校各部門的配合和領(lǐng)導(dǎo)的重視課程實(shí)訓(xùn)整合是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，如果要想取得好的效果，只靠四五個(gè)任課教師是不行的，需要財(cái)力和物力上的支持，各部門的配合，領(lǐng)導(dǎo)的重視，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)取得良好效果的前提條件。
二、高職建筑信息管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)整合的初步構(gòu)想
我院建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的從事建筑資料管理、建筑工程造價(jià)電算化、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作人員，也就是所說(shuō)的施工員、檔案員、預(yù)算員、網(wǎng)絡(luò)管理員、辦公文員等，我們的初步構(gòu)想是結(jié)合學(xué)生目前所學(xué)的專業(yè)課程，針對(duì)不同的工作崗位，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，以建筑工程檔案員為例，建筑工程檔案員的工作是一項(xiàng)集工程建設(shè)管理、檔案管理知識(shí)為一體的復(fù)合專業(yè)工作，必須具備一定的建筑專業(yè)知識(shí)、檔案專業(yè)知識(shí)及操作計(jì)算機(jī)建筑應(yīng)用軟件的能力。要求學(xué)生熟悉國(guó)家、省、市城市檔案工作法律、法規(guī)、政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)；能看懂一般工業(yè)與民用建筑（市政）施工圖，能編制修改工程竣工圖；了解各種建筑結(jié)構(gòu)施工技術(shù)和方向。能正確填寫各種施工記錄、隱蔽工程記錄及竣工技術(shù)資料表格；了解工程測(cè)量有關(guān)知識(shí)，熟悉工程定位測(cè)量、施工測(cè)量、竣工測(cè)量，并能填寫相應(yīng)的工程測(cè)量技術(shù)文件及表格；了解文秘基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉建設(shè)活動(dòng)中報(bào)告、批復(fù)、通知、紀(jì)要等應(yīng)用公文的編寫方法；熟悉城市建設(shè)工程檔案的內(nèi)容、范圍。掌握工程檔案收集、編制、整理的方法；了解計(jì)算機(jī)在檔案管理中的作用及基本知識(shí)。涉及的課程有建筑識(shí)圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)法規(guī)城建檔案管理基礎(chǔ)、城建檔案法規(guī)、《建設(shè)工程技術(shù)用表》表式及填寫說(shuō)明、檔案整理、著錄、管理規(guī)范、建筑CAD等。這樣龐大的課程整合到一個(gè)實(shí)訓(xùn)中來(lái)，它的難度是可想而知的，需要專業(yè)教師經(jīng)過(guò)深思熟慮的設(shè)計(jì)，但課程實(shí)訓(xùn)課程整合構(gòu)想的方向是正確的，如果通過(guò)我們的努力設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)起到一個(gè)長(zhǎng)足的影響，怎樣設(shè)計(jì)出合理的、可行的、完善的實(shí)訓(xùn)模式，成了課題組成員共同的心愿。我們的初步構(gòu)想是針對(duì)我們專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際工種，將課程實(shí)訓(xùn)總計(jì)分成幾大塊，對(duì)每一塊的課程實(shí)訓(xùn)中整合的課程進(jìn)行分析，研究，結(jié)合工種在實(shí)際工作中的任務(wù)，對(duì)課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
我們將更加深入的剖析整合后的實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，細(xì)化每名專業(yè)任課教師的分工和合作，為最后高職建筑信息管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式的研究畫上完滿的句號(hào)。
作者簡(jiǎn)介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖb飾工程技術(shù)教學(xué)與工程施工。
課題項(xiàng)目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號(hào)；主持人：盧燕）研究成果之一。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0054-03
一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析
以隨機(jī)抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)補(bǔ)充本論文。
210份調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論顯示：18%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒(méi)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
圖1-1 對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度
（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高
1.實(shí)踐教材建設(shè)相對(duì)滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。
圖1-2：實(shí)踐課有無(wú)教材 圖1-3：對(duì)實(shí)踐教材的滿意度
圖1-2統(tǒng)計(jì)顯示，27%的師生反映：所用實(shí)踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實(shí)際，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教材。圖1-3說(shuō)明了39%的師生對(duì)高職現(xiàn)用實(shí)踐指導(dǎo)教材不滿意。
2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，基本能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。
表1-4 學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)儀器滿足教學(xué)需要情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
從表1—4看出，對(duì)“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），基本能滿足教學(xué)要求”的人數(shù)達(dá)105人（50%）。這說(shuō)明學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，但只能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；“建筑裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），目前難以滿足教學(xué)要求”占11%，說(shuō)明實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有待進(jìn)一步提高。
3.實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學(xué)中最缺乏的因素如下表：
表1-5 教師在教學(xué)活動(dòng)中最缺乏因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果
目前，高職實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺(tái)的教師，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備較強(qiáng)的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)高職院校大力提倡工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）。建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：
圖1-6 實(shí)踐教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)結(jié)果
從圖1-6中可以看出，工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式占7%；其他教學(xué)模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要被安排到校外實(shí)訓(xùn)基地或裝飾公司學(xué)習(xí)。
從調(diào)查中了解到，裝飾公司對(duì)09級(jí)建筑裝飾1班24名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)如表1-7：
表1-7 學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果
從表1-7校外頂崗實(shí)習(xí)情況及效果顯示，校外實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場(chǎng)能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動(dòng)手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場(chǎng)參觀為主的學(xué)生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)，態(tài)度端正。
以永川區(qū)裝飾公司為主，通過(guò)對(duì)40家裝飾公司調(diào)查，對(duì)曾經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的281名學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)如1-8表：
表1-8 對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計(jì)能力）評(píng)價(jià)表
表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高。
二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建
借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)從目標(biāo)理念、條件保障、組織內(nèi)容和評(píng)價(jià)過(guò)程等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國(guó)高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。
（一）實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)
當(dāng)今社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)“知識(shí)型”人才的觀點(diǎn)，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會(huì)需求。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價(jià)值取向。如在建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的選用裝飾材料，對(duì)施工工藝不斷創(chuàng)新等。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建的措施
為了打造創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。
1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點(diǎn)，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學(xué)模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要接受創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教育中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新的激情。在教學(xué)過(guò)程中，能夠積極運(yùn)用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，做到“在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個(gè)性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的個(gè)性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、學(xué)習(xí)方法知識(shí)、科技知識(shí)和人文知識(shí)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”。“實(shí)踐性”教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學(xué)生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實(shí)踐性知識(shí)。把事實(shí)性知識(shí)放在實(shí)踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和理解；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識(shí)，通過(guò)教師生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行描述和解說(shuō)。新的教學(xué)模式可通過(guò)建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場(chǎng)景的照片等形式，把生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級(jí)授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以班為單位，其組織形式要受到班級(jí)人數(shù)、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，通過(guò)QQ和頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，向?qū)嵙?xí)的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生可利用周末等休息時(shí)間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后，學(xué)生在工程實(shí)踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實(shí)際問(wèn)題。
2.硬件方面：（1）加強(qiáng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材尤為短缺。很多學(xué)校都是以講述理論知識(shí)為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)，大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財(cái)力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)。雖然，近年來(lái)許多高職實(shí)訓(xùn)教材被引入國(guó)內(nèi)，但由于學(xué)術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。國(guó)家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進(jìn)行翻譯，再結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國(guó)高職院校普遍規(guī)律的實(shí)訓(xùn)教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實(shí)訓(xùn)教材的過(guò)程中，要總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，聘請(qǐng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實(shí)際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材；第四，打造靈活多樣的實(shí)訓(xùn)方式。在編寫建筑裝飾實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，必須要做到“講求實(shí)用”。更應(yīng)該按照未來(lái)職業(yè)的需要來(lái)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不必要的實(shí)訓(xùn)科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財(cái)力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為改善高職辦學(xué)條件的重點(diǎn)工程。當(dāng)前需要完成三個(gè)重要任務(wù)：加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資金的投入力度；擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模；提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購(gòu)高配置計(jì)算機(jī)、空氣壓縮機(jī)等專業(yè)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計(jì)、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，合理開發(fā)利用學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。通過(guò)二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實(shí)訓(xùn)教師及學(xué)生的工程實(shí)踐能力；建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足。
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實(shí)訓(xùn)基地。就是通過(guò)專業(yè)教師、學(xué)校與建筑裝飾公司進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過(guò)長(zhǎng)期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學(xué)校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學(xué)校為裝飾公司提供員工培訓(xùn)和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計(jì)師等；企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地，如施工現(xiàn)場(chǎng)、儀器設(shè)備等，滿足教學(xué)需求。這是目前高校最理想的實(shí)訓(xùn)模式?！昂献餍汀睂?shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪逃杀据^低、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容真實(shí)、教育形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地。這種基地模式需要學(xué)校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，提供更直觀現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，又可以為學(xué)校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施難度相當(dāng)大，需要學(xué)校有強(qiáng)大的資金和優(yōu)秀的管理人才來(lái)支撐。
（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)
1.評(píng)價(jià)主體社會(huì)化。評(píng)價(jià)主體社會(huì)化是指：評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐指導(dǎo)教師以及學(xué)校外部的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評(píng)價(jià)主體保證了從各個(gè)角度、各個(gè)層面來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化即評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)校除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力外，還需把學(xué)生吃苦耐勞、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、善于交往等綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。
3.評(píng)價(jià)方法的多樣性。要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，將等級(jí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)與面談相結(jié)合。使學(xué)生了解評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)，消除評(píng)價(jià)誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師形成自己的評(píng)價(jià)風(fēng)格。
4.評(píng)價(jià)過(guò)程的重要性。為有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生親自動(dòng)手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實(shí)踐過(guò)程中多給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于接受知識(shí)較慢的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不要因?yàn)樗恢北憩F(xiàn)好而忽視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都能被賞識(shí)、被認(rèn)可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂(lè)中不斷發(fā)展。
高度重視學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為重要方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引 言
教育部在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中明確提出：“以‘雙師型 ’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。”探討高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的實(shí)施途徑，對(duì)提高我國(guó)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.高職建筑專業(yè)教師現(xiàn)狀
新進(jìn)入學(xué)校的教師大多是剛畢業(yè)的研究生，他們接受的教育是普通高等教育，欠缺高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力的職業(yè)性。
2.高職建筑專業(yè)教師的內(nèi)涵要求
急需建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，即一是認(rèn)為具有工程師等技術(shù)職務(wù)的人員，具有所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力，能按企業(yè)崗位要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師；二是取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員， 能勝任理論教學(xué)?！半p師型”教師重在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。
3.如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
新引進(jìn)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念，通過(guò)多種渠道如培訓(xùn)、進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)習(xí)、頂崗培訓(xùn)等提升自己的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。同時(shí)還可以引進(jìn)從事多年企業(yè)一線的工程師和管理人員。高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，是指專業(yè)任課教師按照學(xué)校要求，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)到具體的企業(yè)和明確的崗位，作為企業(yè)的員工擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)，認(rèn)真完成崗位工作，并接受企業(yè)和學(xué)校的雙重考核，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到了解行業(yè)企業(yè)情況、掌握專業(yè)最新技術(shù)、提高動(dòng)手操作能力的目的。
“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”是教師提高實(shí)踐能力的有效途徑
結(jié)合2012年10月10日- 12月4日由陜西省教育廳主辦的建筑工程技術(shù)企業(yè)頂崗培訓(xùn)（國(guó)培：27112301）現(xiàn)狀，給職業(yè)院校建筑專業(yè)教師提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)參與以下基于工作過(guò)程的培訓(xùn)：1）工程項(xiàng)目招投標(biāo)；2）鋼筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 裝飾工程施工；7） 建筑設(shè)備施工；8） 建筑工程資料管理與竣工驗(yàn)收。
通過(guò)以上項(xiàng)目的頂崗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作的新模式，綜合提高了教師對(duì)建筑施工企業(yè)的全面認(rèn)知以及對(duì)建筑施工圖紙、施工工藝、施工方案、質(zhì)量控制、竣工驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)的了解。掌握最新的建筑結(jié)構(gòu)體系和建筑形式，了解土木工程施工領(lǐng)域最新的技術(shù)與項(xiàng)目管理方法，了解企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的用人要求等。
“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”推動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，是在建筑企業(yè)施工一線有效地培養(yǎng)“雙師型”教師的創(chuàng)新與探索。是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑，并應(yīng)建立專業(yè)教師頂崗實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。
建筑專業(yè)教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的問(wèn)題
1.企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)考慮
建筑企業(yè)的主體是在建項(xiàng)目，所有技術(shù)、管理人員都應(yīng)為在建項(xiàng)目的有效實(shí)施服務(wù)，即使學(xué)院有相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用支持，企業(yè)對(duì)教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的積極性還是不高。原因很多，其一是教師不能真正的“頂崗”，培訓(xùn)的時(shí)間較短（不足2月），不能全面了解各施工工藝，也不能很快適應(yīng)建筑工地的生產(chǎn)、管理的崗位；其二是企業(yè)不能真正的受益，教師對(duì)在建工程的技術(shù)、管理、生產(chǎn)工藝等很難提出改進(jìn)意見；大多是以學(xué)習(xí)、參觀為主；其三是企業(yè)還要派專人負(fù)責(zé)參培老師的安全和技術(shù)指導(dǎo)，教師身份不便于項(xiàng)目部統(tǒng)一管理，會(huì)影響企業(yè)正常生產(chǎn)。
2.教師對(duì)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的理解與學(xué)校的支持
學(xué)校教師對(duì)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的理解有偏差，以為自己就是教師，而不是生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理人員，在參培期間，往往主觀性、隨意性大、沒(méi)有企業(yè)主人翁的意識(shí)；大多學(xué)校教師資源緊張，安排培訓(xùn)的教師同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校授課的任務(wù)，參培的時(shí)間很難得到保障；高職院校對(duì)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的專項(xiàng)資金也沒(méi)有普及到大多數(shù)青年教師等。
3.培訓(xùn)效果的考核
在短時(shí)間內(nèi)參加建筑專業(yè)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”不能真正達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”教師的目的，因?yàn)榻處煕](méi)有真正參與到項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，企業(yè)也很難建立對(duì)教師考核量化的制度。因此，從根本上講就實(shí)現(xiàn)不了有效考核。
幾點(diǎn)思考
毫無(wú)疑問(wèn)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的最有效途徑，并應(yīng)建立專業(yè)教師頂崗實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。但實(shí)現(xiàn)一個(gè)建筑產(chǎn)品的全部工藝需要的時(shí)間周期很長(zhǎng)（高層建筑基礎(chǔ)、主體、砌體、裝飾裝修等工程一般需要兩年左右）。一方面怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師，另一方面怎樣才能讓企業(yè)受益，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地?，F(xiàn)提出以下建議：
1.學(xué)校將新引進(jìn)青年教師分批委托給企業(yè)1年-2年，在學(xué)校先“脫崗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企業(yè)完全負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)在企業(yè)真正 “頂崗”，保證其參與到建筑工程各施工工藝生產(chǎn)實(shí)踐中，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，將考核結(jié)果計(jì)入個(gè)人檔案。
2.企業(yè)對(duì)參培教師應(yīng)以工程技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，達(dá)不到要求的教師應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施；對(duì)企業(yè)施工工藝進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，對(duì)生產(chǎn)企業(yè)帶來(lái)效益的教師，企業(yè)應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師積極融入到建筑企業(yè)當(dāng)中，積極參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，真正達(dá)到雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0037-03
隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學(xué)者都對(duì)高職課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。面對(duì)高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求，高職的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程必須與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，按照這種思路進(jìn)行課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。
專業(yè)人才職業(yè)能力分析
建筑行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的建筑市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。
各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神；（2）專業(yè)素質(zhì)要求。施工準(zhǔn)備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項(xiàng)工程施工方法，熟悉各部門的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個(gè)階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實(shí)際確定施工人員、材料、機(jī)械及現(xiàn)場(chǎng)等準(zhǔn)備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導(dǎo)實(shí)際施工的一般建筑施工組織方案等等。
突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容
通過(guò)對(duì)上述崗位群工作過(guò)程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學(xué)校教師會(huì)同企業(yè)專家共同對(duì)專業(yè)崗位（群）的典型工作過(guò)程進(jìn)行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位（群）行動(dòng)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對(duì)原有學(xué)科體系下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過(guò)程化的新課程體系。
新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，從而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。
要體現(xiàn)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。專業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，還要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備。
首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專業(yè)學(xué)科體系下的建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等是理論知識(shí)較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求下，該類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到有用而不難。通過(guò)工程實(shí)例的體驗(yàn)理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識(shí)理論支撐，這樣有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可使學(xué)生在具體職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識(shí)的技能，為知識(shí)遷移能力的形成提供條件。
其次，要強(qiáng)化項(xiàng)目課程開發(fā)，突出工學(xué)結(jié)合理念。要加快項(xiàng)目課程開發(fā)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在所需要的知識(shí)與所體驗(yàn)的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合提供平臺(tái)，促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展和完善有意義的知識(shí)和技能，提高與人交往、獨(dú)立思考、多元思維等方面的能力，從而增強(qiáng)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項(xiàng)目課程中，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立或以小組形式完成信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。
再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)的、得到工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計(jì)施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學(xué)合理地安排有關(guān)學(xué)生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過(guò)講座、研修計(jì)劃及小組活動(dòng)等形式開展教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計(jì)劃力、行動(dòng)力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化以人為本的教育理念，拓展個(gè)性發(fā)展的教育空間。
構(gòu)建課程體系的多元模式
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項(xiàng)目管理能力、綜合實(shí)務(wù)能力等；課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（或理實(shí)一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。
我院土木工程系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接的思路，形成三年“四臺(tái)階遞進(jìn)，跟工程定位”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)體系，其工程實(shí)踐、一體化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)已超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見圖1）
（一）教學(xué)體系
第一個(gè)臺(tái)階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)階段。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及語(yǔ)言文化素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)操作能力，通過(guò)制圖與識(shí)圖、建材、測(cè)量等課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，掌握以工程圖識(shí)讀、工程測(cè)量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在施工企業(yè)實(shí)境下開展，認(rèn)識(shí)工作崗位，通過(guò)熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認(rèn)識(shí)，解決對(duì)建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等工作流程與設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
第二個(gè)臺(tái)階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)能力得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每學(xué)期安排2～3周工程實(shí)踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)境化地進(jìn)行技能訓(xùn)練。
第三個(gè)臺(tái)階：專業(yè)崗位能力強(qiáng)化階段。形成專業(yè)核心能力，開設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)課程予以實(shí)施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達(dá)到建筑工程施工能力、項(xiàng)目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過(guò)工程實(shí)例開展教學(xué)，進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)造價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工實(shí)習(xí)、施工管理實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練。
第四個(gè)臺(tái)階：職業(yè)能力體驗(yàn)階段。學(xué)生通過(guò)在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實(shí)習(xí)，在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份見習(xí)工作崗位，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。在實(shí)際崗位上，真題實(shí)做完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)高職學(xué)生動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。
（二）課程教學(xué)
采用全程“跟工程定位”的行為導(dǎo)向模式，教學(xué)采用全程“跟工程四定位一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程；充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。實(shí)現(xiàn)“四定位”安排，即入學(xué)第1～5學(xué)期，為每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)“崗位”，選定一位工地指導(dǎo)師傅，并對(duì)應(yīng)一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。工地“崗位”隨著工程的進(jìn)展是動(dòng)態(tài)的，隨之校外導(dǎo)師也可以是動(dòng)態(tài)變更的。學(xué)生在參加校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用專門設(shè)置的“工程實(shí)踐”課及課余時(shí)間，到工地直接參與實(shí)際工程的建造過(guò)程，即邊學(xué)邊干，強(qiáng)化工程實(shí)踐鍛煉。第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗，邊干邊學(xué)，得到綜合訓(xùn)練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。
在課程內(nèi)容方面，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中融入規(guī)范要求。
一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的各類課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。這也成為高職課程開發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)化以應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]張伯敏.高職教育課程體系改革的思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）.
[2]盧學(xué)紅.高職課程體系改革的目標(biāo)與思路[J].職教論壇，2005，（5）.
[3]周向陽(yáng)..高職建工專業(yè)全程“跟工程”實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）.
作者簡(jiǎn)介：
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0192-02
隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對(duì)于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。
1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)
建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。
2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容
首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合本校的實(shí)際，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實(shí)際情況，考慮對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實(shí)踐性，而不是光注重其的理論知識(shí)。考慮加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
其次，進(jìn)一步對(duì)原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個(gè)重要支撐平臺(tái)[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計(jì)劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合模式。
再次，逐步對(duì)原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)平臺(tái)課的改革與建設(shè)的重點(diǎn)是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測(cè)量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，要兼顧對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強(qiáng)的課程是非常必要的，
最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會(huì)崗位時(shí)，只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。
3 構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問(wèn)題。
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。
（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步開發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所獲得的知識(shí)和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。
（3）課程教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密度不高?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實(shí)際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。
（4）集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，此類課程缺乏過(guò)程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識(shí)都未能有效掌握。綜合實(shí)訓(xùn)名存實(shí)亡，處于癱瘓狀態(tài)，無(wú)人管理，放羊式管理使集中性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無(wú)頭蒼蠅一只。
3.2 教學(xué)改革方向
注重工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實(shí)習(xí)，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，并在實(shí)踐中找差距；改革專業(yè)平臺(tái)課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，立求實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容與建筑工程管理實(shí)際接軌；開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計(jì)性，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。
3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施
（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)要求制訂時(shí)，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的邊講邊做的課程，真正采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（2）建立開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）能力測(cè)評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）過(guò)程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（3）加強(qiáng)校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實(shí)踐事實(shí)，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。
（4）擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)工程界、實(shí)業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；支持學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價(jià)員、材料員、資料員、試驗(yàn)員）的意識(shí)。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出貢獻(xiàn)。
針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合高職教學(xué)的實(shí)際情況，該文提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目的的培養(yǎng)方案，對(duì)《建筑制圖與識(shí)圖》課程、《CAD繪圖》課程、專業(yè)建筑繪圖軟件及相關(guān)制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行模塊式課程設(shè)置和教學(xué)模式的探討，提出了適合高職教學(xué)的課程改革方案，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)繪圖軟件環(huán)境取代傳統(tǒng)手工繪圖的圖板、繪圖儀，在專業(yè)建筑繪圖軟件環(huán)境下進(jìn)行制圖理論及規(guī)范的講解，并以此進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能、就業(yè)需求完美結(jié)合。該文將從以下幾個(gè)方面闡述利用專業(yè)繪圖軟件培養(yǎng)學(xué)生制圖與識(shí)圖能力的教學(xué)思路。
1 建筑工程圖的特點(diǎn)及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程圖的特點(diǎn)
建筑工程圖中的方案設(shè)計(jì)圖、各類施工圖和工程竣工圖是用投影的方法來(lái)表達(dá)工程物體的形狀和大小，按照國(guó)家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定繪制的圖樣。它能準(zhǔn)確的表達(dá)出房屋的建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備等設(shè)計(jì)的內(nèi)容和技術(shù)要求。因此投影原理及投影規(guī)律是制圖與識(shí)圖的基本理論。
建筑工程圖的特點(diǎn)還體現(xiàn)為規(guī)范性，可以說(shuō)建筑圖例和符號(hào)的使用是相當(dāng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的。目前，國(guó)家針對(duì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)制定了相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50001—2001）、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50104-2001）、《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50106-2001）、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50114-2001）、《供熱工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T 78-97）等等。此外國(guó)家還根據(jù)不同專業(yè)的特色，制定了相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，某些特殊行業(yè)還有專門的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50222—95）等等，并根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)規(guī)范進(jìn)行修訂和更新，以適應(yīng)建筑市場(chǎng)的需要。
1.2 建筑工程圖在建筑工程中的作用
建筑工程圖紙是建筑工程中廣泛使用的交流語(yǔ)言，是工程項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)依據(jù)和重要的技術(shù)資料。在工程施工過(guò)程中，根據(jù)工程圖紙進(jìn)行材料準(zhǔn)備和施工準(zhǔn)備，合理組織施工；在工程進(jìn)行過(guò)程中的階段驗(yàn)收和工程完工后的竣工驗(yàn)收，要依據(jù)工程圖紙進(jìn)行階段性驗(yàn)收和竣工質(zhì)量檢查和驗(yàn)收，并對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；建筑工程圖紙也是編制施工圖預(yù)算、結(jié)算和決算的依據(jù)；建筑工程圖是具有法律效力的技術(shù)文件。
2 繪圖軟件在建筑工程圖中的普及與推廣
目前整個(gè)建筑行業(yè)的圖紙幾乎都是用電腦軟件繪制，電腦繪圖不僅吸取了原有的手工繪圖的優(yōu)點(diǎn)，也在很大程度上加快了出圖效率。電腦繪圖應(yīng)用及其廣泛，而且最終表現(xiàn)的效果也相當(dāng)好，可以說(shuō)現(xiàn)如今沒(méi)有繪圖軟件就沒(méi)有現(xiàn)在的建筑工程圖紙。
隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦繪圖的專業(yè)軟件也層出不窮，AutoCAD軟件就是其中較著名的繪圖軟件。此外還有以AutoCAD為平臺(tái)開發(fā)的天正建筑、中望CAD等專業(yè)建筑繪圖軟件。這些專業(yè)軟件的使用和推廣，能讓學(xué)生快速掌握工程圖的繪制技能。因此如何提高學(xué)生電腦繪圖的能力，是每個(gè)教師都要深入思考的問(wèn)題。
3 建筑類高職院校制圖與識(shí)圖能力培養(yǎng)的課程設(shè)置及存在的問(wèn)題
3.1 建筑類高職類院校制圖與識(shí)圖能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
目前我國(guó)各大高職院校裝飾專業(yè)開設(shè)的繪圖課程主要有《建筑制圖與識(shí)圖》、《CAD繪圖》等?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》課程作為建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要教學(xué)內(nèi)容包括制圖基本知識(shí)和技能、畫法幾何、建筑制圖等三部分?！禖AD繪圖》課程的任務(wù)是結(jié)合本專業(yè)施工圖的規(guī)范表達(dá)來(lái)講解AutoCAD 的運(yùn)用，總體上提高學(xué)生的電腦繪圖能力。這兩門課程在設(shè)置上相對(duì)獨(dú)立，在教學(xué)環(huán)節(jié)上聯(lián)系不緊密，互相脫節(jié)，不能針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。且教學(xué)周期較長(zhǎng)。
3.2 存在的問(wèn)題
目前建筑工程圖都是用電腦軟件繪制，但在目前的各大高校中，《建筑制圖與識(shí)圖》課程仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)靠課堂講述，繪圖訓(xùn)練還是以圖板、繪圖儀、丁字尺及三角板等為主，學(xué)生作業(yè)還是靠手工繪圖完成。這種繪圖技能的訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)后期電腦繪圖及專業(yè)課的要求，而學(xué)生對(duì)此興趣也不高，更將希望和寄托在今后的電腦繪圖上。因此可以說(shuō)電腦繪圖是大勢(shì)所趨，而傳統(tǒng)手工繪圖的教學(xué)模式必須改革以適應(yīng)未來(lái)的要求。
《CAD繪圖》課程雖然講述如何利用電腦繪制施工圖紙，但教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD電腦繪圖時(shí)對(duì)之前《建筑制圖與識(shí)圖》課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)忘記很多，而針對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，CAD軟件功能的強(qiáng)大及學(xué)時(shí)的限制，使學(xué)生將相當(dāng)一部分精力放在熟悉軟件功能和基本操作上，教師也很少能從建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)講解軟件的使用，有些教師不是完全了解建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)甚至缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，因此學(xué)生畫出的圖紙不符合規(guī)范要求，質(zhì)量也不高，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
盡管AutoCAD軟件幾乎應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如建筑、裝飾、規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、電子電路、機(jī)械設(shè)計(jì)、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領(lǐng)域。但對(duì)于建筑工程圖來(lái)說(shuō)，我們只是其中的一小部分，并且對(duì)于建筑制圖來(lái)說(shuō)，制圖規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的字體、圖線、圖例、各種符號(hào)、軸線及標(biāo)注等均要求按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)繪制。這些要求學(xué)生既要掌握軟件的操作，又要兼顧制圖標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較繁瑣的，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間才能掌握。
4 專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用
AutoCAD是美國(guó)AutoDesk公司開發(fā)的通用CAD（Computer Aided Design的縮寫） 工作平臺(tái)，即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的，可以用來(lái)創(chuàng)建、瀏覽、管理、輸出和共享2D或3D設(shè)計(jì)圖形。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和完善，CAD在建筑、機(jī)械、測(cè)繪、電子、汽車、服裝和造船等許多行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，成為市場(chǎng)占有率居世界首位的CAD系統(tǒng)工具，成為了當(dāng)前工程師設(shè)計(jì)繪圖的重要工具。在我國(guó)，AutoCAD已成 為建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。特別是在制圖設(shè)計(jì)領(lǐng)域，AutoCAD已經(jīng)為我國(guó)實(shí)現(xiàn)“甩掉圖紙板”的目標(biāo)作出了很大的貢獻(xiàn)。
但正像前面所說(shuō)的那樣，只有較少的部分適用于工程建設(shè)領(lǐng)域，特別是對(duì)于建筑裝飾專業(yè)來(lái)說(shuō)不能繪制有立體感的建筑立體外觀和室內(nèi)裝飾效果，能用到的工具少的可憐。可以說(shuō)學(xué)建筑制圖最專業(yè)也是最基本的軟件是AutoCAD，但真正適合高職教學(xué)且在社會(huì)上廣泛使用的是天正建筑或中望CAD等專業(yè)建筑繪圖軟件，這些專業(yè)建筑繪圖軟件對(duì)于繪制建筑工程圖來(lái)說(shuō)有著AutoCAD無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，下面以天正建筑軟件為例，著重介紹一下這類軟件的功能與應(yīng)用。
TArch天正建筑軟件是國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域使用較普遍的專業(yè)建筑繪圖軟件，是利用 AutoCAD 圖形平臺(tái)開發(fā)的功能全面的專業(yè)建筑繪圖軟件，支持AutoCAD多個(gè)版本圖形平臺(tái)的安裝和運(yùn)行，同時(shí)優(yōu)化了CAD的繪圖功能，其操作概念是對(duì)建筑對(duì)象概念制定專業(yè)模塊，服務(wù)于建筑施工圖設(shè)計(jì)，成為建筑CAD的首選軟件之一。下面介紹TArch天正建筑軟件的一些常用功能：1）豐富的屏幕菜單右鍵功能，可執(zhí)行多種命令，例如命令幫助、目錄跳轉(zhuǎn)、啟動(dòng)命令、自定義等操作；2）天正開發(fā)了一系列自定義對(duì)象表示建筑專業(yè)構(gòu)件，具有使用方便、通用性強(qiáng)的特點(diǎn)；3）AutoCAD從2006版本開始引入了對(duì)象動(dòng)態(tài)輸入編輯的交互方式，天正同進(jìn)也將該功能全面引入到了天正對(duì)象，適用于從2004起的多個(gè)AutoCAD平臺(tái)，可在圖形上直接輸入對(duì)象尺寸，大大提高繪圖的效率；4）當(dāng)前比例和修改對(duì)象比例可以通過(guò)狀態(tài)欄的比例控件進(jìn)行設(shè)置，提供了墻基線顯示、加粗、填充和動(dòng)態(tài)標(biāo)注（對(duì)標(biāo)高和坐標(biāo)有效）控制、DYN動(dòng)態(tài)輸入控制；5）天正建筑軟件提供了與AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材質(zhì)系統(tǒng)，包括全中文標(biāo)識(shí)的大型材質(zhì)庫(kù)、具有材質(zhì)預(yù)覽功能的材質(zhì)編輯和管理模塊；6）天正專門針對(duì)建筑行業(yè)圖樣的尺寸標(biāo)注開發(fā)了專業(yè)化的標(biāo)注系統(tǒng)，可以對(duì)建筑工程圖紙中的軸號(hào)、尺寸標(biāo)注、符號(hào)標(biāo)注、文字都進(jìn)行最方便的操作，取代了傳統(tǒng)的尺寸、文字對(duì)象；7）天正的自定義文字對(duì)象可方便地書寫和修改中西文混排文字，對(duì)于文字的上下標(biāo)、輸入特殊字符、書寫加圈文字等提供了方便快捷的輸入和變換。文字對(duì)象可分別調(diào)整中西文字體各自的寬高比例，使中西文字混合標(biāo)注符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求；8）先進(jìn)的編程技術(shù)被引入到天正的圖庫(kù)管理系統(tǒng)，支持貼附材質(zhì)的多視圖圖塊，支持同時(shí)打開多個(gè)圖庫(kù)的操作；9）天正對(duì)象支持AutoCAD特性選項(xiàng)板的瀏覽和編輯，提供了多個(gè)物體同時(shí)修改參數(shù)的捷徑。特性匹配（格式刷）可以在天正對(duì)象之間形象直觀地快速?gòu)?fù)制對(duì)象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑軟件，工程管理器將圖樣集和樓層表合二為一，將與整個(gè)工程相關(guān)的建筑立剖面、三維組合、門窗表、圖樣目錄等功能完全整合在一起，同時(shí)進(jìn)行工程圖檔的管理，無(wú)論是在工程管理器的圖樣集中還是在樓層表中，雙擊文件圖標(biāo)都可以直接打開圖形文件；11）天正建筑軟件隨時(shí)可以從各層平面圖獲得三維信息，按樓層表組合，消隱后生成立面圖與剖面圖，生成步驟得到簡(jiǎn)化，成圖質(zhì)量明顯提高；12）在平面圖設(shè)計(jì)完成之后，軟件可以自動(dòng)計(jì)算出門窗數(shù)量，牛成門窗表，還可以獲得各種構(gòu)件的體積、重量和墻面面積等數(shù)據(jù)，作為其他分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；13）天正建筑對(duì)象要求施工圖的顯示符合規(guī)范要求，三維模型與實(shí)際構(gòu)件盡量協(xié)調(diào)一致；例如玻璃幕墻：二維采用門窗線簡(jiǎn)化表達(dá)，而三維為精確表達(dá)，力求使玻璃幕墻的施工圖表達(dá)和三維模型表現(xiàn)達(dá)到協(xié)調(diào)一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑對(duì)象創(chuàng)建的建筑模型已經(jīng)成為天正電氣、給排水、日照、節(jié)能等系列軟件的數(shù)據(jù)源，很多三維渲染圖也依賴天正三圍模型制作，在各級(jí)建筑設(shè)計(jì)單位中，天正建筑軟件的使用相當(dāng)廣泛，最新開發(fā)的建筑軟件Tarch8.5，繼續(xù)以先進(jìn)的建筑對(duì)象概念服務(wù)于軟件制圖的應(yīng)用，天正建筑對(duì)象已經(jīng)成為天正系列軟件的核心與數(shù)據(jù)來(lái)源，逐漸得到多數(shù)建筑及景觀設(shè)計(jì)單位的接受，是設(shè)計(jì)行業(yè)軟件正版化的首選。
5 教學(xué)模塊的整合及課程設(shè)置
針對(duì)高職教學(xué)的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞制圖與識(shí)圖能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述幾門課程之間進(jìn)行模塊式教學(xué)改革和課程設(shè)置勢(shì)在必行。具體方案應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。
5.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化
各位教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以能力培養(yǎng)目標(biāo)為中心，將教學(xué)內(nèi)容分為制圖理論模塊、軟件操作模塊、制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖模塊。其中制圖理論模塊應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)了解投影原理及投影規(guī)律，初步掌握建筑制圖與識(shí)圖的基本規(guī)律；軟件操作模塊應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)繪圖軟件的理解和掌握，熟悉軟件的基本功能和基本操作；制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，著重講解本專業(yè)工程圖的特點(diǎn)及制圖與識(shí)圖方法，掌握本專業(yè)相關(guān)的制圖規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為后面的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。
5.2 教學(xué)過(guò)程的階段化
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程制定不同的階段，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)效果應(yīng)具有針對(duì)性，具體包括：軟件基本操作階段、單項(xiàng)繪圖練習(xí)及綜合繪圖實(shí)訓(xùn)。不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確：軟件基本操作階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)軟件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；單項(xiàng)繪圖練習(xí)應(yīng)以本專業(yè)制圖規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性地完成各種制圖與識(shí)圖訓(xùn)練單元，如字體、圖線、圖例、各種符號(hào)、軸線及標(biāo)注等的繪制；在繪圖綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，以描圖或臨摹等方式，完成成套或部分專業(yè)圖紙的繪制訓(xùn)練，從中體會(huì)專業(yè)繪圖的特點(diǎn)，掌握本專業(yè)繪圖的基本方法。
5.3 培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化
在整個(gè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，都應(yīng)在專業(yè)繪圖軟件環(huán)境下進(jìn)行，制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、圖例、線型及標(biāo)注等圖樣的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用專業(yè)建筑繪圖軟件（現(xiàn)成的模塊）的方便條件進(jìn)行。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全在模擬社會(huì)需求的真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。突出學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能型人才。
綜上所述，該文從我國(guó)高職教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，對(duì)建筑制圖與識(shí)圖能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行模塊式 的整合，強(qiáng)調(diào)制圖與識(shí)圖能力的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)繪圖軟件環(huán)境取代傳統(tǒng)手工繪圖的圖板、繪圖儀，在真實(shí)的符合市場(chǎng)需求的軟件環(huán)境下進(jìn)行理論及制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能、實(shí)際操作完美結(jié)合。充分適應(yīng)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)模塊的整合。制定適合高職教學(xué)的課程改革方案。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉麗莎，滕斌，羅亞瓊.淺析建筑工程制圖與識(shí)圖與建筑CAD的融合[J].青春歲月，2013（15）.
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言
高職教育的目的是為了給各個(gè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐具有較高的要求。市場(chǎng)對(duì)于這類學(xué)生的要求也是具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是在學(xué)校的培養(yǎng)體系中，其教學(xué)設(shè)計(jì)往往達(dá)不到要求。這就要求在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。
一、建筑行業(yè)需求與建筑人才培養(yǎng)之間存在的矛盾
順應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)很多高職院校開設(shè)了一系列建筑工程技術(shù)專業(yè)，這一方面為建筑行業(yè)的深入發(fā)展提供了一定的人才儲(chǔ)備和專業(yè)空間，但是從學(xué)校的課程體系的構(gòu)成來(lái)看，雖然實(shí)踐教學(xué)占有較大比重，但是仍然存在教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性的問(wèn)題。并進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不清晰，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離，管理體系不完善，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)利用效率低，這也使得教學(xué)改革困難重重，造成了行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在尖銳的矛盾。另一方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系，雖然在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置數(shù)量滿足了規(guī)定的實(shí)踐課程所占總課時(shí)比重的要求，但是其針對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和一系列缺少相應(yīng)的規(guī)劃性。在實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)任務(wù)中所要求的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與市場(chǎng)需求的匹配不一致。除此之外，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在一定的誤區(qū)，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和可操作性，對(duì)于承擔(dān)實(shí)踐課程的老師素質(zhì)、實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備等缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性，造成實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中難以達(dá)到預(yù)期效果，這在很大程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、新時(shí)期高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑思考
（一）.培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高職教育本質(zhì)上是一種技術(shù)教育，這就提示我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色，因此其課程的設(shè)置并不能只是追求完整性和系統(tǒng)性，更應(yīng)該緊緊圍繞提高專業(yè)能力和素養(yǎng)的目標(biāo)。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位上就要求，高職教育尤其是高職建筑工程教育應(yīng)該嚴(yán)格遵循“人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向基層性”的辦學(xué)原則，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能夠從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能和技術(shù)要求，并指導(dǎo)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。教學(xué)應(yīng)在這樣的指導(dǎo)方針下適應(yīng)管理需求，訓(xùn)練德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。除此之外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該解決好以下三個(gè)問(wèn)題：一是教育過(guò)程中要樹立市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要；二是學(xué)校要致力于解決專業(yè)的設(shè)置問(wèn)題，建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，從而極大地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率；三是做好專業(yè)的穩(wěn)定性與專業(yè)調(diào)整的相對(duì)關(guān)系，避免出現(xiàn)大的波動(dòng)，在滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求的情況下，可持續(xù)發(fā)展，能夠滿足未來(lái)對(duì)人才的需要。因此，高職院校的建筑工程專業(yè)更應(yīng)該堅(jiān)持將應(yīng)用型職業(yè)崗位所要求的技能為立足點(diǎn)，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）.構(gòu)建完善、獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系。
1、突出專業(yè)特色，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。建筑工程專業(yè)的學(xué)生要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重中之重。突出專業(yè)特色，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)所要求的基本技能不僅包括各種工序的施工工藝、操作流程，還包括工程質(zhì)量驗(yàn)收、安全施工、工程量核算等。除了這些，在實(shí)踐過(guò)程中也要求學(xué)生具備工程制圖與識(shí)圖、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理等方面的理論知識(shí)和技能，這就要求學(xué)校在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作示范。在學(xué)生收集資料、編寫流程圖和施工計(jì)劃書之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組操作，通過(guò)小組間的合作以及實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求。
2、堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。針對(duì)我國(guó)學(xué)生實(shí)踐能力偏低的問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建雙元制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式予以解決，也就是通過(guò)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合。以往的高職教育知識(shí)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的參加企業(yè)的實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的，這往往是一種勞動(dòng)性價(jià)值，學(xué)生只能是對(duì)于流水線上自己所負(fù)責(zé)的那部分工作了解，對(duì)于整個(gè)工序和操作流程的掌握得不到訓(xùn)練。因此，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合來(lái)解決學(xué)生無(wú)法勝任工作崗位的問(wèn)題。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校給予重視，著重塑造學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的技能水平，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。
3、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證教育，推行“雙證書”機(jī)制。市場(chǎng)需求的變化對(duì)學(xué)生能力提出了新的挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅擁有學(xué)歷證是不夠的，還要求學(xué)生具備一定的執(zhí)業(yè)資質(zhì)，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)資格證，因此強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)證教育，推行“雙證書”機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在校期間通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格的培訓(xùn)來(lái)考取適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的從業(yè)資格證書，如施工員、造價(jià)員、資料員、測(cè)量員等。通過(guò)這種學(xué)歷教育和認(rèn)證教育相結(jié)合的方式，不僅能夠提高學(xué)生的能力，更能夠塑造學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)其在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，為了鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、敢于探索，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身情況設(shè)立一套系統(tǒng)性的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)。
4、加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)，始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作之路。現(xiàn)在的高職院校普遍存在實(shí)訓(xùn)操作教師缺乏的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校強(qiáng)化雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)的建設(shè)。雙師型的教師就是要求教師既具備相應(yīng)的理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而在整個(gè)教師隊(duì)伍中，有人善于理論，有人善于實(shí)踐。實(shí)踐表明，加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)就需要在教師隊(duì)伍中增加具備企業(yè)工作經(jīng)歷的老師的比例，另一方面學(xué)校也可以從外部引進(jìn)先進(jìn)的高級(jí)人才來(lái)豐富教師隊(duì)伍，尤其是那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高的專業(yè)技術(shù)人員。除此之外，學(xué)校在堅(jiān)持引進(jìn)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，還需要將實(shí)踐能力較弱的教師送到企業(yè)中鍛煉，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力訓(xùn)練。只有兩者的有效結(jié)合才能最大程度上增強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要有計(jì)劃地安排安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，從而提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)這也是一項(xiàng)需要持續(xù)進(jìn)行的工作，切忌形式主義和半途而廢。
結(jié)語(yǔ)
總之對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng),我們既要把握現(xiàn)在池要著眼未來(lái)但我們一定要抓住重點(diǎn), 把握建筑業(yè)發(fā)展的脈搏,做好專業(yè)培養(yǎng)和與人相處的能力培養(yǎng), 讓學(xué)生走出校門時(shí)學(xué)校就能放心地讓他們真正走上各崗位,讓他們?cè)谧约旱膷徫簧蠟閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而展翅高飛。
參考文獻(xiàn)
[1]姚娟.淺談高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014,(35).
一、實(shí)訓(xùn)室概況
河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為主導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐操作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地總面積為300O，總建設(shè)金額為15.92萬(wàn)元。目前實(shí)訓(xùn)室共開設(shè)8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質(zhì)隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內(nèi)陳設(shè)制作與安裝），場(chǎng)地空間可供40名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，每年可接納100人次的專業(yè)技能培訓(xùn)。
二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
結(jié)合建筑裝飾教育的特殊性和實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，樹立學(xué)生科學(xué)、務(wù)實(shí)的思想和大膽創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及早與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力及動(dòng)手能力。積極開展與校外優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)合合作、培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。
在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，進(jìn)行裝飾工種實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常重要的理論加實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)與市場(chǎng)接軌的緩沖時(shí)期，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的方式加深對(duì)知識(shí)的理解；也可以在課堂教學(xué)之后對(duì)某專題進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的可行性
裝飾施工實(shí)訓(xùn)是建筑裝飾專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固其所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠勝任在裝飾公司和企業(yè)中的施工、監(jiān)理、材料等崗位工作，了解現(xiàn)場(chǎng)施工的操作過(guò)程。
本專業(yè)與市內(nèi)多家大型裝飾公司都有過(guò)深度合作，開展校企聯(lián)合，以實(shí)際裝修項(xiàng)目為授課體驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)際工程帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
目前，我院建筑裝飾專業(yè)正在實(shí)施的“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式，給本項(xiàng)目提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐?！八臉I(yè)”人才培養(yǎng)模式是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特色創(chuàng)新項(xiàng)目，可歸納為“專業(yè)+企業(yè)”，“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，即：依托專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)強(qiáng)專業(yè)，做強(qiáng)專業(yè)促就業(yè)，加盟企業(yè)搞創(chuàng)業(yè)。其核心是校企深度融合、工學(xué)深度結(jié)合。目前，該模式已經(jīng)被中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)，為我們?cè)煨驮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室提供好的大環(huán)境，我們的教學(xué)模式可以與“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)相輔相成，互為補(bǔ)充。
四、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要包含實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備的購(gòu)置，內(nèi)部環(huán)境以及實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)（含項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)行管理機(jī)制、規(guī)章制度建設(shè)）。詳見下表。
