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時間：2023-08-06 09:02:44
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素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生基本素質(zhì), 促進(jìn)受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想, 也表現(xiàn)為一種實踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質(zhì)教育是迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn), 提高國民素質(zhì), 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措; 語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個途徑, 也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分; 實施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向, 是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 可使得每個學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)成長。如在識字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識, 也開闊了學(xué)生的思路。
二、樹立“大語文”教學(xué)觀念、奠定實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文”教育觀念。“大語文”教育觀的基本含義是:發(fā)展學(xué)生廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學(xué)生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動中運(yùn)用靈活運(yùn)用各種有效手段和方法去實施素質(zhì)教育。
三、優(yōu)化訓(xùn)練程序,促進(jìn)學(xué)生能學(xué)習(xí)
施教之功,重在練能。通過科學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能,從而打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是實施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文“能力訓(xùn)練”實驗教材設(shè)計的訓(xùn)練系列、訓(xùn)練方法,要求訓(xùn)練做到目標(biāo)明、訓(xùn)練實、負(fù)擔(dān)輕、效果好,充分體現(xiàn)了實施小語素質(zhì)教育的這個關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在:教材優(yōu)勢:小語能力訓(xùn)練實驗教材構(gòu)建了一個科學(xué)、合理的,有利于實施素質(zhì)教育的讀寫訓(xùn)練系列。課文后的單項,單元后的多項練習(xí),一冊后的綜合練習(xí)。這三類練習(xí),各具功能又相互聯(lián)系。閱讀單項練習(xí)有講讀例文后的記憶性練習(xí),鞏固例文后的鞏固性練習(xí),自學(xué)例文后的運(yùn)用性練習(xí)。作文單項練習(xí)有《習(xí)作例文》后的吸收性練習(xí)和模仿性練習(xí),《病例分析》后的預(yù)防性練習(xí)。單元后的多項練習(xí)屬創(chuàng)造性練習(xí),目的在于讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)會的讀寫方法獨(dú)立練習(xí)。一冊后的綜合練習(xí)目的是復(fù)習(xí)鞏固本冊所傳授的讀寫知識,溝通各項能力之間的聯(lián)系,發(fā)揮整體訓(xùn)練的優(yōu)勢,強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練的程序,提高素質(zhì)訓(xùn)練的效果。這個訓(xùn)練序列符合“接受模仿――主動操作――創(chuàng)作運(yùn)用”小學(xué)生能力形成的規(guī)律,有利于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓(xùn)練項目,突出素質(zhì)教育要點(diǎn)。教法優(yōu)勢:把訓(xùn)練引進(jìn)課堂,課堂教學(xué)變“繁瑣的分析”為“扎扎實實的訓(xùn)練”,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現(xiàn)象,做到向科學(xué)的訓(xùn)練要質(zhì)量。
四、開展課外活動、促進(jìn)素質(zhì)教育有效開展
《新課標(biāo)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！币虼?，在教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)?、有目的、有計劃開展語文課外活動，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。小學(xué)語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性的特點(diǎn)。在開展過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排:學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的表達(dá)藝術(shù);通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展。
推進(jìn)語文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質(zhì)教育的研究與實踐，是一位小學(xué)語文教學(xué)實踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉永康.語文教育學(xué)[M].高等教育出版社,2005.
語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都不可與情感活動分割開來，即情感活動亦不能離開認(rèn)知活動。然而，在實際教育中很多老師都過于注重認(rèn)知過程而忽略了學(xué)生的情感，長此以往便會對學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對語文的興趣，因此教師要針對此問題采取一系列措施。語文知識的認(rèn)知及學(xué)生的情感教育的實施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語文教育中，應(yīng)該重視對學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對不同的學(xué)科，都有其獨(dú)特的要求與特點(diǎn)，小學(xué)語文所強(qiáng)調(diào)的是語文知識的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會有很大的差別存在。小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語文能力與素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。
二、促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育水平提高的措施
1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位
在新課程改革的推動下，學(xué)生作為教師傳授知識的對象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動接受知識，外加學(xué)生長期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容
教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識。因此對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們在教師的關(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機(jī)會，督促其在講評的時候根據(jù)自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機(jī)會以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。
3、語文教師要樹立其新的思想觀念
作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中要對學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們在學(xué)習(xí)的同時也能夠?qū)W會生活。另外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時幫助其調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識的運(yùn)用能力。
4、加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)
教師對學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生的知識傳授，教師的一言一行對學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)方面著手，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
語文素質(zhì)的內(nèi)涵,應(yīng)該說是十分豐富的,它包含思想品德、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力(聽、說、讀、寫能力)以及語言交際中所涉及的文化知識等多個方面。具體地講,語文素質(zhì)內(nèi)涵至少應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容:①語文基礎(chǔ)知識素質(zhì);②語文智能素質(zhì),如觀察力、思維力、想象力、記憶力;③語文技能素質(zhì),即聽、說、讀、寫能力;④語文審美素質(zhì),如語感能力和鑒賞能力等。語文素質(zhì)教育的實質(zhì)和中心任務(wù),就是要訓(xùn)練語文基本功訓(xùn)練。
二、學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)容
小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育,要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律,依據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求,全面完成三大教學(xué)任務(wù),即切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ);加強(qiáng)思想教育;發(fā)展觀察能力和思維能力。小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要由以下四方面構(gòu)成。
1、訓(xùn)練能力。
訓(xùn)練能力就是通過小學(xué)語文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力。如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等;同時,輔之以一般能力的訓(xùn)練,如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力的訓(xùn)練。所謂語言文字訓(xùn)練,簡而言之,就是字、詞、段、篇的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。換言之,就是理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的訓(xùn)練。語文素質(zhì)教育的主要形式是識記訓(xùn)練、語感訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練。其中,培養(yǎng)語感是語言文字內(nèi)化的教學(xué),可以說是語文素質(zhì)教育的內(nèi)功,只有綜合運(yùn)用語感功能,才能提高閱讀能力。語言文字是交際的工具,是表情達(dá)意的工具。教學(xué)掌握并運(yùn)用這個工具,就必須強(qiáng)化操作訓(xùn)練。
2、陶冶情感。
陶冶情感就是結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性特點(diǎn),在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和審美意識。小學(xué)語文學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性,在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,應(yīng)講究思想教育的自然滲透,既要到位,又不能越位,切實做到思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)固然要從學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫能力入手,但自始至終要強(qiáng)調(diào)的一個根本點(diǎn),就是要教學(xué)生做人之道。"要為人,先做人",這是文道統(tǒng)一的原則的本質(zhì)要求,也是傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的精華。從小學(xué)語文教學(xué)來看,文道統(tǒng)一原則包含雙重含義,一是語文課文本身是文道統(tǒng)一體,即以道顯文,文以道存,因而語文教學(xué)過程同樣需要做到文道統(tǒng)一,即以文悟道,因道學(xué)文;二是整個語文教學(xué)活動的自始至終地貫徹文道統(tǒng)一原則,把教書育人、傳授知識與思想教育、語言符號的學(xué)習(xí)和做人之道的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
3、培養(yǎng)習(xí)慣。
主要包括寫字習(xí)慣、聽話習(xí)慣、說話習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作文習(xí)慣以及識記習(xí)慣、觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣等。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以至他們未來的發(fā)展都具有十分重要的作用。為了使學(xué)生能適應(yīng)21世紀(jì)的需要,小學(xué)語文教學(xué)過程中除注意培養(yǎng)學(xué)生的一般習(xí)慣外,還應(yīng)特別注意善于聯(lián)系實際、善于獨(dú)立思考、思維敏銳、思維快捷的多方面素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、小學(xué)語文素質(zhì)教育的實施策略
1、端正語文教學(xué)思想,增強(qiáng)素質(zhì)教育意識。
小學(xué)語文學(xué)科如何落實素質(zhì)教育,不僅關(guān)系到整個語文教學(xué)的質(zhì)量,而且關(guān)系整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。小學(xué)語文學(xué)科是具有交際性的基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡素質(zhì)教育,目的是要使教育的本質(zhì)回歸。提倡素質(zhì)教育,是力求實現(xiàn)教育在人的發(fā)展過程中的功能,從而培養(yǎng)出大量具有較高素質(zhì)人才。
2、明確教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握和處理教材。
小學(xué)語文教育工作者要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),以課程計劃和《小學(xué)語文教學(xué)大綱》為依據(jù),把小學(xué)階段語文教學(xué)目的的要求和各年級教學(xué)要求具體化。目標(biāo)要明確到位,做到既適度又具體,操作性強(qiáng),最好是能夠?qū)⒄麄€小學(xué)階段目標(biāo)、年級目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)等網(wǎng)絡(luò)化。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程。
小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科是一個重要方面,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想,就是要以省時、高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),堅持以學(xué)生為主體、自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則。正確處理學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學(xué)的關(guān)系,牢固樹立面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。
4、確立學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生的主體地位,就是要在小學(xué)語文教學(xué)活動中樹立學(xué)生為主體的教育思想,充分發(fā)揮學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的精神,全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學(xué)生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
5、實行開放性教學(xué),開展語文課外活動。
小學(xué)語文是一門交際性很強(qiáng)的工具學(xué)科,因此,小學(xué)語文實行開放性教學(xué)尤為重要,緊貼現(xiàn)實社會生活,實行開放性語文教學(xué)以課堂教學(xué)為核心輻射學(xué)生生活的方方面面,把語文學(xué)習(xí)放在社會生活大背景上,放到現(xiàn)實社會大語文環(huán)境中去,既可增加小學(xué)語文教學(xué)的活動,突出教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),在實際應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,又有利于展示學(xué)生的特長,發(fā)展學(xué)生的個性。
實行開放性教學(xué),就是要將小學(xué)語文從封閉的課堂教學(xué)中解放出來,從單純的"教師講、學(xué)生練"的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來,將課堂教學(xué)與聽、說、讀、寫等活動結(jié)合起來,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展;將語文教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來,相互補(bǔ)充,相互促進(jìn);將語文教學(xué)與現(xiàn)實社會實際結(jié)合起來,在現(xiàn)代社會交際中強(qiáng)化學(xué)生語言能力的訓(xùn)練、小學(xué)語文實行開放行教學(xué),必須構(gòu)建開放性的課堂結(jié)構(gòu)體系,給學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
6、改革教學(xué)評估方式,重視語文素質(zhì)評價。
根據(jù)語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的要求,評價小學(xué)生素質(zhì)可確定這樣幾項指標(biāo):①學(xué)生具備的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本能力及自學(xué)能力;②學(xué)生在語文實踐中運(yùn)用語言的能力;③學(xué)生對語文的興趣和愛好程度;④學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所吸取的情感和個性心理品質(zhì)方面的營養(yǎng)程度;⑤學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育的程度等。
參考文獻(xiàn)
［1］ 李翔. 語文課堂教學(xué)與素質(zhì)教育［J］. 成功(下), 2007,(04)
二、小學(xué)語文素質(zhì)教育中的問題和不足
當(dāng)前，全國小學(xué)實施素質(zhì)教育的活動，已經(jīng)開展了很長一段時間，小學(xué)語文教育以自身的許多特點(diǎn)，成為素質(zhì)教育的主要陣地，在素質(zhì)教育過程中取得成績的同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
1．應(yīng)試教育觀念難轉(zhuǎn)變
眾所周知，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育完全相對，應(yīng)試教育只能培養(yǎng)高分低能、死記硬背的規(guī)范式學(xué)生，而素質(zhì)教育截然相反，要求學(xué)校全面發(fā)展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，為社會培養(yǎng)人才。但目前的部分學(xué)校老師和家長在國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題仍然存在。即使學(xué)校方面想要完全進(jìn)行素質(zhì)教育，也得不到學(xué)生家長的支持，甚至?xí)a(chǎn)生矛盾，致使素質(zhì)教育無法徹底貫徹落實
2、教學(xué)理念落后，教師跟不上轉(zhuǎn)變
教師的素質(zhì)沒有得到相應(yīng)的提高，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的陳舊的方法。教育理念上缺失，大部分的小學(xué)語文教師沒有能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過去那種幾十年重復(fù)不變的勞動。
3.小學(xué)生的作文水平及閱讀能力低下
寫作及閱讀能力是約束小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素，也對日后學(xué)生發(fā)展具有重要作用，需要從小培養(yǎng)。但由于教師指導(dǎo)不到位、學(xué)生接觸面太窄小和過于重視英語數(shù)學(xué)的觀念等原因，使得小學(xué)生作文水平及閱讀能力偏差，尤其是農(nóng)村，師資力量不夠雄厚，學(xué)生接觸的舞臺太小，小學(xué)生根本沒有能從自身理解的角度去把握文章內(nèi)容和理解文章的內(nèi)涵，同樣也就會使小學(xué)生缺乏分析與理解的能力，語文課的教學(xué)水平更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不上去，更不能談素質(zhì)教育了。
4.媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)
隨著教育質(zhì)量的提高，科技應(yīng)用于教學(xué)越來越廣泛，讓小學(xué)生接觸現(xiàn)代教學(xué)方法也是提高素質(zhì)教育的一種途徑。但是在用現(xiàn)代多媒體具體的教學(xué)實踐中很多的小學(xué)語文教師對多媒體這些教學(xué)資源利用是不當(dāng)?shù)?，有的甚至過分依賴多媒體教學(xué)，致使很多學(xué)生的讀寫、思考及思維表達(dá)等都被多媒體課件替代，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)語文課素質(zhì)教育
綜上所述，小學(xué)生語文課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。然小學(xué)語文課的素質(zhì)教育問題重重，也需要引起我們深刻的思考。從目前看，我們需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，提高教師自身素質(zhì)，改變教學(xué)方法和理念，努力提高小學(xué)生作文水平及閱讀能力，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，總體提高小學(xué)生語文課素質(zhì)教育水平，具體建議如下：
1、從教師的自身素質(zhì)入手，提高教師語文教學(xué)素質(zhì)水平。在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
2、遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。首先擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
3、準(zhǔn)備各種語文技能的訓(xùn)練，注意結(jié)合語文課的特點(diǎn)及其文學(xué)因素，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進(jìn)行，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
在中小學(xué)全面貫徹國家的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)。小學(xué)語文的自身特點(diǎn)也決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-039-01
新課程改革為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了發(fā)展和機(jī)遇。而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是素質(zhì)教育的最高層次。小學(xué)語言語課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，更應(yīng)加強(qiáng)這方面的探索。促進(jìn)學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”人才，對于提高民族素質(zhì)都有重要的意義。
一、樹立“大語文”教學(xué)觀念，奠定實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學(xué)生廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學(xué)生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動中運(yùn)用靈活運(yùn)用各種有效手段和方法去實施素質(zhì)教育。
二、面向全體，因材施教，重視學(xué)生個性的技能發(fā)展
素質(zhì)教育的要求就是要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)中，我們面對的學(xué)生年齡、性格、成績存在很大的差異，我們的教學(xué)必須面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認(rèn)識論的觀點(diǎn)，依照科學(xué)方法可使人的認(rèn)識活動變得有序，使天分較高的上層生學(xué)到更多的東西，中層生學(xué)到想學(xué)的東西，能解決比較復(fù)雜的問題，形成個人的某種技能。
三、挖掘語文教材資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
著名語文教育家劉國正先生說：“對廣大青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是我們每個教育工作者的歷史使命……其中語文課擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)?！比缭诮虒W(xué)王愿堅《七根火柴》可以以無名戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神來激發(fā)學(xué)生的愛國情感，教育學(xué)生繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立遠(yuǎn)大理想?！豆鹆稚剿琛愤@首詩，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。特級教師陳志聰說：“在語文課的教學(xué)過程中，教育學(xué)生愛江山多嬌的祖國、愛人才輩出的祖國、愛語言優(yōu)美的祖國、愛具有優(yōu)秀民族特點(diǎn)的祖國。”
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和科學(xué)的世界觀
改革開放政策，使中國的經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，許多科學(xué)技術(shù)都已跨入世界先進(jìn)或已經(jīng)處于領(lǐng)先地位。但是，我們也不可否認(rèn)，一些不好西方思想也滲入中國，使得一些青少年學(xué)生迷失方向，貪圖享樂，沒有追求，缺乏正確的人生觀。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住典型課文進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們理解古賢人的崇高理想和寬闊胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的深刻含義，懂得保爾?柯察金“人最寶貴的是生命”這一人生箴言，正如著名語文教育家葉圣陶說：“教語文教做人，學(xué)語文學(xué)做人，”從而達(dá)到樹立正確人生觀和科學(xué)的世界觀的目的，做一個對社會有用的人。
四、擴(kuò)大閱讀面和知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力
中圖分類號：G961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0287-01
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展人民整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。我作為一位在基層工作了許多年的語文教師，結(jié)合新形勢對于語文教學(xué)所提出的要求，也有自己的一番認(rèn)識，于此特撰文指出，用以和廣大同人進(jìn)行取長補(bǔ)短！
1.應(yīng)充分認(rèn)識語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位
眾所周知，小學(xué)語文課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
2.在語文課中積極推進(jìn)素質(zhì)教育也便于為其它學(xué)科教育打好基礎(chǔ)
應(yīng)該肯定，我們小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受"應(yīng)試教育"思維的束縛，片面追求升學(xué)率至高無尚，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)英才，大款和特權(quán)階層用高分、金錢、乃至手中的權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了高一級的學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了、滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入大學(xué)的一些學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)的先天不足。也因為語文程度的好壞直接決定著一個人的交際能力、寫作能力、表達(dá)能力。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)素質(zhì)教育的有效途徑
3.1 從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
3.2 從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。古人所講的"授人以魚不如授人以漁"，說的就是這個道理。
3.3 教學(xué)相長是教育教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。要想使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)相長這種目標(biāo)，就必須要準(zhǔn)確把握以下幾個原則：
3.3.1 師生互動的原則。要建立主體性原則、平等對話原則、尊重差異原則和反饋性原則。其次要組建利于協(xié)作互動的學(xué)習(xí)小組。
3.3.2 合作學(xué)習(xí)原則。在合作學(xué)習(xí)中，采用異質(zhì)分組、確定小組規(guī)模、小組成員角色的分配和座位編排方式構(gòu)建科學(xué)小組。
3.3.3 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師與學(xué)生的交往中要善于向?qū)W生表達(dá)積極的情感，要掌握教學(xué)語言的藝術(shù)。還要善于控制自身的消極情緒，要始終熱情、飽滿、積極地面對學(xué)生，成為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣。
4.幫助學(xué)生樹立大語文觀，積極在生活中尋找語文知識
小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育。那么小學(xué)語文教學(xué)如何實施素質(zhì)教育呢？
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是落實素質(zhì)教育）的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確理解和正確處理教材
一堂好的語文課，必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生生動活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識為主要目標(biāo)，制定符合素質(zhì)教育的科學(xué)化的目標(biāo)體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學(xué)效率。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，還要盡可能讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，清楚每節(jié)課需要掌握哪些知識，訓(xùn)練哪些能力和習(xí)慣等。從而培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人素質(zhì)的“四有”新人，使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健康和學(xué)會審美”。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文課堂教學(xué)既是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。教師如果不注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學(xué)語文課變得枯燥五味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
首先是認(rèn)真聽課習(xí)慣。小學(xué)生注意力易分散，這很大程度上影響教學(xué)效果。所以必須精心設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)過程，以吸引住每一個學(xué)生的注意力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽講。
其次是質(zhì)疑問難的習(xí)慣。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具有豐富個性、創(chuàng)造意識、完美人格的社會主人，即充分弘揚(yáng)人的主體性。為此教師在小學(xué)語文教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。
第三是勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。
第四是認(rèn)真做聽課筆記的習(xí)慣。做聽課筆記，可以使學(xué)生動腦動手、內(nèi)化知識、理清思路、提高聽力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生堅持做聽課筆記，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的提高。
第五是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)不僅是學(xué)生牢固掌握知識、訓(xùn)練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質(zhì)。它可以克服學(xué)生懶惰、不愿動腦動手、不思學(xué)習(xí)的有效手段，有利于塑造學(xué)生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
3.遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)作為一種活動，有其自身的運(yùn)動規(guī)律。它們是：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相互促進(jìn)、統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)一致的規(guī)律等。我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須遵循這些規(guī)律，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)優(yōu)化，要以低耗、高效、優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動。
其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上下文理解句子。三是讓學(xué)生學(xué)會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
二、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”。幾萬之重金。手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡。做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后。學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手?我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)新教學(xué)的類型
為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計出多樣化的教學(xué)方案，有意識的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生以長補(bǔ)短，逐步將問題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學(xué)。
情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動參與，促使學(xué)生聯(lián)想。
（四）想象教學(xué)。
想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識。小學(xué)生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會逐步養(yǎng)成探索知識的習(xí)慣。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母o學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母o，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母o，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。
情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
（四）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。
討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設(shè)：
教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學(xué)生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學(xué)生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問媽媽等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)新教學(xué)的類型
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強(qiáng)烈。創(chuàng)新成為教育教學(xué)事業(yè)中的重中之重，語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達(dá)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會交際能力。為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計出多樣化的教學(xué)方案，有意識的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)： （一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生以長補(bǔ)短，逐步將問題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。 （三）情景誘發(fā)教學(xué)。
情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動參與，促使學(xué)生聯(lián)想。
（四）想象教學(xué)。
想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識。小學(xué)生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會逐步養(yǎng)成探索知識的習(xí)慣。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）創(chuàng)設(shè)情感體驗，讓課堂亮起來
“情隨境生，言由情出?！闭Z文教學(xué)離不開一個“情”字，它是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向不斷挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的行程?！比纾涸诮虒W(xué)《荷花》一課中課堂上，緊緊抓住一個“冒”字，引導(dǎo)學(xué)生品詞、悟理。激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近大自然的愉快，體會大自然的和諧美好。
（四）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力
情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)新教學(xué)的類型
為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計出多樣化的教學(xué)方案，有意識的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生以長補(bǔ)短，逐步將問題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學(xué)。
情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動參與，促使學(xué)生聯(lián)想。
（四）想象教學(xué)。
想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識。小學(xué)生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會逐步養(yǎng)成探索知識的習(xí)慣。
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（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。
情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
（四）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。
討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設(shè)：
教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學(xué)生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學(xué)生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問媽媽等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)
