時(shí)間：2023-08-06 09:02:40
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二、綜合上述問題，對(duì)物理教育“特培”課程的設(shè)置進(jìn)行改動(dòng)
1.專業(yè)課類
（1）對(duì)《高等數(shù)學(xué)》、《解析幾何》課的改造：數(shù)學(xué)是物理的基礎(chǔ)，但考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的需求更高以及課時(shí)量的限制，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)。內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于在力、熱、電、光學(xué)中用到的矢量運(yùn)算、微分、積分及概率統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容和在物理學(xué)中的應(yīng)用即可，可將兩門課合并為一門課程：《大學(xué)數(shù)學(xué)》，且課時(shí)數(shù)不宜增多。具體安排如下：《大學(xué)數(shù)學(xué)》；目的：為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理專業(yè)識(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能運(yùn)用基本的高數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)方法分析處理物理問題；內(nèi)容：以矢量運(yùn)算、微積分、概率統(tǒng)計(jì)的概念及運(yùn)算為主，多結(jié)合物理實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)；時(shí)間：第一學(xué)期；課時(shí)：72課時(shí)；考試形式：閉卷考試（重點(diǎn)考數(shù)學(xué)方法在物理問題中的運(yùn)用）
（2）對(duì)《專業(yè)維語》的改造：在“特培生”培養(yǎng)過程中，要求語言教學(xué)不斷線，因此在第一、二學(xué)期完成《基礎(chǔ)維語（漢語強(qiáng)化）》的學(xué)習(xí)后，第三、四學(xué)期應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)維語或漢語，并直接學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)中的維、漢語表達(dá)，即訓(xùn)練雙語教學(xué)。為使學(xué)生打好基礎(chǔ)，能全面學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)的雙語表達(dá)，應(yīng)增加課時(shí)。隨著生源的變化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求自己選擇學(xué)習(xí)專業(yè)維語或是漢語，以彌補(bǔ)自身在雙語教學(xué)語言方面的不足。具體安排如下：《專業(yè)維語（專業(yè)漢語）》；目的：為實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生用維語及漢語表達(dá)物理專業(yè)術(shù)語，進(jìn)行教學(xué)的能力；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，細(xì)致講解物理術(shù)語的維（漢）表達(dá)，側(cè)重聽說能力的訓(xùn)練；時(shí)間：第三、四學(xué)期；課時(shí)：每學(xué)期各64課時(shí)；考試形式：筆試口試相結(jié)合（筆試：閉卷，以物理專業(yè)術(shù)語的翻譯為主；口試：聽力和口語測(cè)試相結(jié)合）。
2.專業(yè)技能課類
（1）對(duì)《課程與教學(xué)論概要》的改造：由于本課過于理論抽象，學(xué)生不宜實(shí)踐，建議刪除。
（2）對(duì)《教材分析與教學(xué)法》的改造：本課較理論，但涉及到對(duì)中學(xué)物理教材的詳盡分析解讀，是學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)并深挖教材的重要過程，因此非常有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)并加大課時(shí)，可設(shè)置為兩門課。具體安排如下：《初中物理教材講練》；目的：使學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、查漏補(bǔ)缺，對(duì)初中物理教材的內(nèi)容及編排熟悉到了如指掌；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，詳盡講解教材中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；時(shí)間：第三、四學(xué)期；課時(shí)：每學(xué)期64課時(shí)；考試形式：閉卷考試（主要測(cè)試學(xué)生對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的掌握程度）《中學(xué)物理教學(xué)法》；目的：使學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)的規(guī)律、方法，明確中學(xué)物理各部分教學(xué)內(nèi)容的新課標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)；內(nèi)容：以典型案例解析新課標(biāo)及介紹中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律、方法；時(shí)間：第四學(xué)期；課時(shí)：64課時(shí)；考試形式：閉卷考試（主要考核學(xué)生在新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析能力）
（3）對(duì)《教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）》的改造：本課側(cè)重于學(xué)生在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)技能模擬真實(shí)的中學(xué)物理教學(xué)情景，應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主要形式，是較好的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練。具體安排如下：《教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）》；目的：使學(xué)生了解并熟練掌握中學(xué)物理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練運(yùn)用多種教學(xué)技能達(dá)到教學(xué)目的；內(nèi)容：如何進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)、備課，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)技能，學(xué)生重點(diǎn)模擬訓(xùn)練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；時(shí)間：第四學(xué)期；課時(shí)：64課時(shí)；考試形式：考查（側(cè)重考查學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講授能力）。
（4）對(duì)《中小學(xué)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》的改造：傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究以教師講解分析實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)操作的機(jī)會(huì)較少，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的拓展也少，沒有達(dá)到提升學(xué)生設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?；且?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行。另外，中學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)作為現(xiàn)代物理教學(xué)中兩種常用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，開設(shè)這兩門課能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)思路，但課時(shí)量不宜過多。具體安排如下：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)講練》；目的：使學(xué)生了解并熟練掌握初中物理教學(xué)中的主要演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、操作等，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；內(nèi)容：對(duì)照各實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、操作、教學(xué)等過程，學(xué)生重點(diǎn)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；時(shí)間：第四學(xué)期；課時(shí)：32課時(shí)；考試形式：考查（側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力）?！吨袑W(xué)物理仿真及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)》；目的：使學(xué)生能夠利用電腦軟件模擬復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)過程，并能將其應(yīng)用于物理教學(xué)中；內(nèi)容：仿真軟件制作物理課件的方法，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的基本操作，并用兩種辦法模擬典型的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；時(shí)間：第六學(xué)期；課時(shí)：64課時(shí)；考試形式：考查（重點(diǎn)運(yùn)用兩種方法模擬中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)）
三、建議
基于以上分析和對(duì)課程設(shè)置的想法，建議加強(qiáng)以下三方面的工作：
（1）針對(duì)每一門課做好具體的課程設(shè)計(jì)，從教學(xué)大綱開始，逐步確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和形式等，以此充分體現(xiàn)每門課各自的特點(diǎn)且避免了不同課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，提高教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）做好教材的選擇和編寫工作。
目前，多數(shù)傳統(tǒng)課程給學(xué)生及教師配備了教材，而一些新開的實(shí)踐類課沒有教材或僅為教師配了教材，即使有，教材的內(nèi)容及編排也不完全適合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際。選擇教材應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境出發(fā)，為師生配備最適用的教材。沒有教材的要組織人員編寫校本教材。
（一）教材內(nèi)容層面
透過教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內(nèi)容可順勢(shì)劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，聲學(xué)，以及光學(xué)五類結(jié)構(gòu)單元，其中滲透的基礎(chǔ)性知識(shí)，一般狀況下不會(huì)和數(shù)學(xué)知識(shí)有深度關(guān)聯(lián)，也就是說，考試過程中出現(xiàn)的高難計(jì)算題幾率不是很大，學(xué)生當(dāng)然覺得簡(jiǎn)單。
相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)上額外添加原子物理，更主要的是力學(xué)、電磁學(xué)整體上不管是深度和廣度都進(jìn)一步拓展，經(jīng)常觸碰到數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則，特殊情況下會(huì)沿用到新入學(xué)高中生尚未碰觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說驗(yàn)證解析難度瞬間大幅度提升。
（二）教學(xué)方式和輔手段層面
透過客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內(nèi)容還是偏少偏淺的，加上課時(shí)數(shù)量限制，教學(xué)進(jìn)程相對(duì)比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時(shí)間精力，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體各類疑問解答，必要情況下安排班級(jí)所有成員自由分組，開展講解、討論、訓(xùn)練同步式實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生異質(zhì)化知識(shí)點(diǎn)快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。
而高中物理課程內(nèi)容繁多且課時(shí)安排較少，課堂現(xiàn)場(chǎng)灌輸?shù)男畔⒘侩y以清晰化計(jì)數(shù)，幾乎沒有時(shí)間提供給師生進(jìn)行特定類型習(xí)題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現(xiàn)象廣泛分布。在此類背景下，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的身心壓力，并且需要在課后自己總結(jié)補(bǔ)充，關(guān)于全新樣式的物理思想、方法運(yùn)用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都必須事先經(jīng)過繁瑣嚴(yán)格的調(diào)試，其間更要督促師生細(xì)致操作任何工序項(xiàng)目，如此過后，涉及標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能得以真正呈現(xiàn)。
二、涉及初高中物理知識(shí)科學(xué)銜接策略的細(xì)致性驗(yàn)證解析
（一）初高中物理緒論內(nèi)容的適當(dāng)關(guān)注
良好的開端總能夠達(dá)到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環(huán)境下，涉及初高中物理知識(shí)點(diǎn)差異特性、研習(xí)高中物理課程的動(dòng)機(jī)、單位學(xué)期的教學(xué)改造方針、教學(xué)引導(dǎo)方式等，都要向?qū)W生群體進(jìn)行系統(tǒng)化闡明，令初中生感覺到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學(xué)期間穩(wěn)固應(yīng)有的挑戰(zhàn)自信心。
（二）觀察初中生對(duì)新知識(shí)的接受程度并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度漸進(jìn)式加快
結(jié)合教育心理學(xué)角度驗(yàn)證，目前我國(guó)初中生往往無法全面擺脫以往固定化學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免其在今后較大課業(yè)壓力下產(chǎn)生懈怠厭倦心理，作為專業(yè)化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應(yīng)的交流環(huán)境，貫徹慢節(jié)奏、少容量和講練結(jié)合等指標(biāo)，持續(xù)到學(xué)生心理穩(wěn)定過后，方可過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度模式。
（三）高中全新教材內(nèi)容的適當(dāng)引入
歸結(jié)來講，高中物理知識(shí)始終是建立在初中物理基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，在針對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)該快速地帶領(lǐng)初中生進(jìn)行高中物理各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)觀察探究，確保學(xué)生注意力集中基礎(chǔ)上，將初中物理知識(shí)遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級(jí)課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學(xué)生當(dāng)課外書閱讀）。這部分教學(xué)內(nèi)容還是較為繁多的，就像是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，往往會(huì)因?yàn)槌惺茼橈L(fēng)逆風(fēng)等行駛問題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關(guān)于變力沖量和做功計(jì)算，還是限定在高中物理課程之上。所以說，教師在日常初中物理教學(xué)課堂上，要始終關(guān)注初中重點(diǎn)內(nèi)容的突出效果，同時(shí)做出簡(jiǎn)明扼要的陳述，其核心動(dòng)機(jī)在于快速引入高中物理全新內(nèi)容，確保個(gè)體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉(zhuǎn)化沿用。
（四）例題和訓(xùn)練習(xí)題的精心篩選應(yīng)用
旨在穩(wěn)固提升初中生全新物理知識(shí)應(yīng)用的熟練程度。事實(shí)上，涉及初高中物理教學(xué)活動(dòng)的重要差異細(xì)節(jié)，主要在于例題和習(xí)題的難度、數(shù)量之上，高中物理課程時(shí)常會(huì)觸碰到推理和計(jì)算環(huán)節(jié)，為了確保今后在高考風(fēng)浪中能夠穩(wěn)固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內(nèi)容，如若想要真正地將上部習(xí)題處理完畢，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，專業(yè)化指導(dǎo)教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關(guān)的題目，借助典型例題科學(xué)講解和作業(yè)內(nèi)容合理布置，完成初中生物理知識(shí)有機(jī)補(bǔ)充穩(wěn)固等動(dòng)機(jī)指標(biāo)。相比之下，高中物理教材內(nèi)部提供的習(xí)題，不管是在定義理解或是特殊物理現(xiàn)象分析等細(xì)節(jié)，基本上都可以利用課本進(jìn)行查詢鎖定，特別是經(jīng)過最近階段全新課標(biāo)整改影響，如今初中教材中提供的習(xí)題數(shù)量著實(shí)不多，并且額外添加一系列探究性作業(yè)，希望借此激活學(xué)生的對(duì)外交流和合作探究潛質(zhì)。
（五）初中生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)的適當(dāng)強(qiáng)化
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；再就是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
三、結(jié)語
綜上所述，針對(duì)初高中物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)性銜接，不單單能夠在合理時(shí)間范圍內(nèi)，進(jìn)行初中物理教學(xué)質(zhì)量大幅度提升；同時(shí)，可以全面穩(wěn)固初中生群體對(duì)于后期創(chuàng)新式物理知識(shí)的感知欲望，及時(shí)推動(dòng)后續(xù)教學(xué)進(jìn)度且強(qiáng)化個(gè)體綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。但是，關(guān)于此類領(lǐng)域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學(xué)人員，在日常教學(xué)中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內(nèi)容銜接方案，為今后初中生今后輕松應(yīng)對(duì)高中課程和職業(yè)方向鎖定，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周盈秀.淺析初高中物理銜接教學(xué)的途徑[J].才智，2009，28（17）：78-90.
在圖2中R1＝14 Ω，R2=9 Ω，當(dāng)只閉合S1時(shí)，電流表讀數(shù)JI＝0.2A；當(dāng)只閉合S2時(shí)，電流表讀數(shù)I2＝0.3A，把電源按圖1中的等效方法處理，求電源的電壓U和電阻r。
解析 這道題以高中閉合電路的歐姆定律為背景，要求初中學(xué)生去解答，學(xué)生只要認(rèn)真理解試題中提供電源的相關(guān)信息，再利用初中知識(shí)：串聯(lián)電路電流、電阻特點(diǎn)、歐姆定律，就能順利解題。
教學(xué)銜接啟示 高中物理教學(xué)要找出初、高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，所謂知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，就是指初三和高一都涉及的，但內(nèi)容在深度、廣度上有所不同的知識(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)分析高、初中的知識(shí)點(diǎn)，找出兩者間的結(jié)合點(diǎn)，從結(jié)合點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生自然感到順理成章，也容易理解和掌握，例如人教版高中物理必修l第三章第二節(jié)《彈力》教學(xué)，學(xué)生在初中時(shí)對(duì)壓力、支持力、拉力已有初步的了解，這便是知識(shí)的結(jié)合處，所以，在上這節(jié)課時(shí)可以不直接從彈性形變?nèi)胧謥斫榻B彈力，而從對(duì)壓力、支持力、拉力的認(rèn)識(shí)來引入，教師用多媒體在屏幕上演示放在桌上的書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力，分析力產(chǎn)生的原因，從而引出形變的概念，講清彈力產(chǎn)生的條件，最后做微形形變實(shí)驗(yàn)，得到只要物體之間存在著接觸并產(chǎn)生擠壓作用，必然會(huì)產(chǎn)生形變的結(jié)論，從而形成彈力的概念，這樣教學(xué)，在高、初中知識(shí)之間搭建一個(gè)“引橋”，減緩了知識(shí)的坡度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的同化和順應(yīng)，另外，像第四章牛頓第一定律、牛頓第三定律，第七章功、功率、重力勢(shì)能等知識(shí)點(diǎn)都是存在知識(shí)的結(jié)合處，只要教師深入挖掘分析，一定會(huì)給初、高中物理教學(xué)銜接帶來益處。
例2(2007年汕頭市卷)圖3是法拉第發(fā)明的能夠產(chǎn)生持續(xù)電流的機(jī)器——發(fā)電機(jī)，金屬圓盤可以看成是由無數(shù)根長(zhǎng)度等于圓盤半徑的導(dǎo)線組成的，金屬圓盤在磁極間不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，每根導(dǎo)線都在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流，某校探究小組仿制了這個(gè)發(fā)電機(jī)裝置(如圖4)，對(duì)影響電流大小的因素進(jìn)行如下探究：
①當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)速增大時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)增大，說明電流大小跟______有關(guān)；
②保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用一個(gè)半徑更大的金屬圓盤，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說明電流大小還跟______有關(guān)；
③保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用_______，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說明電流大小跟磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，
解析
這道題是以高中知識(shí)法拉第電磁感應(yīng)定律為背景，以圖片的形式向?qū)W生介紹法拉第發(fā)明的發(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，仿制發(fā)電機(jī)探究感應(yīng)電流(電動(dòng)勢(shì))的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)銜接啟示 高中物理教學(xué)要適當(dāng)滲透物理學(xué)史，“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財(cái)富很值得我們?nèi)グl(fā)掘，”高中物理教學(xué)引入物理學(xué)史，除了能使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)與技能之外，最重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、激勵(lì)學(xué)生自主探索的精神，高一新生不適應(yīng)物理教學(xué)，正與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺乏自主探索精神有很大關(guān)系，因此，在高中物理教學(xué)中，適當(dāng)滲透物理學(xué)史，這將有助于學(xué)生完成初中到高中的物理銜接。
例如人教版高中物理必修1第二章第四節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，如果僅按教材的邏輯順序“自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”來展開教學(xué)，這無疑已失去了物理學(xué)史的本來面目，失去了有聲有色，波瀾壯闊的科學(xué)斗爭(zhēng)的歷史光輝，使學(xué)生容易失去興趣，如果按照物理學(xué)史客觀發(fā)展順序提出問題，幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：觀察一猜想、假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正推廣，使學(xué)生感受到物理知識(shí)并不是那么難以理解，而是非常親切、具有真實(shí)感，同時(shí)受到科學(xué)的思維方法的熏陶，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)思考、獲得知識(shí)”向“積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的智慧。
高中物理教材提供了許多物理學(xué)史方面的內(nèi)容，為滲透物理學(xué)史教育提供了方便，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)增減，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史，應(yīng)抓住重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅，切記喧賓奪主、主次顛倒，才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。
在高中滲透物理學(xué)史，除了上述課堂教學(xué)滲透方式外，還可以在作業(yè)中滲透，如學(xué)完牛頓第一定律以后，可布置作業(yè)：閱讀課文、查閱資料或網(wǎng)站搜索完成表1，并思考各位物理學(xué)家的貢獻(xiàn)。
例3(2004赤峰市卷)實(shí)驗(yàn)可以得出：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比，寫成公式為：R＝ρl／S，其中R表示導(dǎo)線的電阻，z表示導(dǎo)線的長(zhǎng)度，s表示導(dǎo)線的橫截面積，ρ是比例常數(shù)，叫電阻率，不同材料的ρ不同。
現(xiàn)有一段粗細(xì)均勻的細(xì)電阻絲，用你在初中物理實(shí)驗(yàn)中使用過的儀器和掌握的實(shí)驗(yàn)方法，如何用公式R＝ρl／s測(cè)這段金屬絲的電阻率ρ?
要求：(1)寫出實(shí)驗(yàn)步驟；(2)直接寫出p的表達(dá)式，(為簡(jiǎn)單，每個(gè)要測(cè)的量只測(cè)一次，需畫電路圖的要畫出。)
解析 這道題是以高中知識(shí)電阻定律為背景的較復(fù)雜的間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)、得出測(cè)量原理，根據(jù)使用過的儀器和實(shí)驗(yàn)方法即可作答。
由于這道測(cè)量型實(shí)驗(yàn)涉及測(cè)量物理量較多，測(cè)量方法多是間接測(cè)量，再加上要進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)運(yùn)算，所以解答此題有一定的難度。
教學(xué)銜接啟示 初中教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，初中教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、知道的多，理解的少；定性多、定量少，而高中則要求學(xué)生理解應(yīng)用多、定量研究、數(shù)學(xué)工具與技巧的應(yīng)用多，因此，升入高一的學(xué)生不能適應(yīng)高中物理教學(xué)則在所難免，知識(shí)是遷移的大道，在初中物理教學(xué)中注重基礎(chǔ)，在部分定量計(jì)算中有意識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接會(huì)起到促進(jìn)作用。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，就要讓學(xué)生深刻理解物理基本概念和基本規(guī)律，例如速度、密度、機(jī)械效率、杠桿的平衡條件、歐姆定律等都是初中階段的重要概念和規(guī)律，要重視這些概念和規(guī)律的建立過程，知道它們的由來，二是要讓學(xué)生弄清每一概念的內(nèi)涵和外延，在掌握物理規(guī)律和表達(dá)式的同時(shí)，還要明確公式中量的意義和單位、適用條件、應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)、使
學(xué)生掌握初中階段物理學(xué)科完整的基礎(chǔ)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
注重基本技能，尤其要重視測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的技能，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理量的測(cè)量是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本內(nèi)容和最大量的工作，在測(cè)量性實(shí)驗(yàn)中，熟悉各種儀器及儀表的操作規(guī)則是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的基本方法是重點(diǎn)。
初中物理常用的測(cè)量工具有八種，分為兩類：一類是直讀式的測(cè)量?jī)x器，如刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、量筒(量杯)、秒表、電流表、電壓表，一類是比較式的測(cè)量?jī)x器，天平，在這些測(cè)量工具(量杯除外)中，其相鄰的刻度之間的長(zhǎng)度與相關(guān)物理量之間都成線性關(guān)系，有其共同的特性，在使用這些測(cè)量工具時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去綜合、對(duì)比，注意它們的單位、量程、最小分度值，讓學(xué)生養(yǎng)成以刻度的分度值為基礎(chǔ)的觀察力。
在物理測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)測(cè)量原理(思路)及運(yùn)算難度，將測(cè)量方法分為三種：(1)直接測(cè)量，如用天平測(cè)固體質(zhì)量；用電壓表測(cè)電壓等，(2)簡(jiǎn)單間接測(cè)量，如用刻度尺測(cè)量規(guī)則物體的體積；用電壓表、電流表測(cè)電阻等，(3)復(fù)雜間接測(cè)量，如上述例3。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，如指數(shù)運(yùn)算、密度、速度復(fù)合單位之間的換算等，其次要培養(yǎng)學(xué)生把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理問題進(jìn)行分析、計(jì)算的能力，如初中液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律、浮力公式、并聯(lián)電路的總電阻等的推導(dǎo)雖然不是中考的內(nèi)容，但也要讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)過程，因?yàn)槭桥囵B(yǎng)運(yùn)用運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的最佳時(shí)機(jī)。
例4(2006年宿遷市卷)物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間，如果空氣阻力的作用比較小可以忽略，物體的下落也可以近似地看作自由落體運(yùn)動(dòng)，為了探究自由落體運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)，小明有如下猜想：
猜想一：物體下落的快慢與物體的材料有關(guān)：
猜想二：物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān)：
猜想三：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)，
為驗(yàn)證猜想的正確性，幾位同學(xué)用三個(gè)金屬球做了一系列的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表2：
(1)為驗(yàn)證猜想一：應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)______和______，結(jié)論是：_______。
(2)請(qǐng)你幫助小明驗(yàn)證猜想三：
①器材：0.5 kg的鐵球A、1 kg的鐵球B和皮尺，還需要的器材是_____；
②實(shí)臉步驟：
③結(jié)論：
(3)小敏同學(xué)也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究，她讓兩片完全相同的紙(一張平展，另一張對(duì)折)同時(shí)從三樓由靜止開始下落，她發(fā)現(xiàn)兩片紙______(填“同時(shí)”或“不同時(shí)”)著地，此下落過程一中兩片紙作的_____(填“是”或“不是”)自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)開_____。
解析 這道題是以高中知識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)為背景的探究性實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考查探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法及運(yùn)用控制變量法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，這道題是考查探究要素比較全面的中考題。
教學(xué)銜接啟示
一、教學(xué)難點(diǎn)探究及應(yīng)對(duì)的重要性
1、教學(xué)難點(diǎn)探究及應(yīng)對(duì)有助于減少學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
在現(xiàn)有初中物理授課實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師采取一成不變的課前引導(dǎo)內(nèi)容。此種授課內(nèi)容的選取為學(xué)生造成了一定的思維定式，對(duì)許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。開展教學(xué)難點(diǎn)探究及應(yīng)對(duì)，能夠在很大程度上減少學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有效發(fā)揮自發(fā)性探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)探究及應(yīng)對(duì)是教學(xué)實(shí)踐的需要
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各企事業(yè)單位在選用人才的過程中更傾向于選用具有上進(jìn)心和求知欲的人才。中學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生達(dá)到問題的深入探究層面，更加深刻的了解和理解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的核心，理應(yīng)積極開展教學(xué)難點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)措施的探究。
3、教學(xué)難點(diǎn)探究及應(yīng)對(duì)是其他課程學(xué)習(xí)的推動(dòng)
物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，這種能力對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)具有一定的助力和推動(dòng)效果，因此，在中學(xué)物理的授課環(huán)節(jié)開展教學(xué)難點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)措施的探究對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)具有顯著的推動(dòng)效果。
二、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容分析
1、難點(diǎn)1——摩擦力[1]
初中學(xué)生對(duì)于摩擦力的理解大都局限在“摩擦力同接觸面壓力以及接觸面粗糙程度”有關(guān)。相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，選擇“鞋底花紋”事例。鞋底花紋的目的是增強(qiáng)摩擦，究竟是如何實(shí)現(xiàn)的卻很少涉及。鞋底花紋減少了鞋底同地面間的接觸面積，但粗糙程度保持不變，這同學(xué)生的認(rèn)識(shí)形成了沖擊。事實(shí)上，鞋底花紋主要在于雨天防滑，即花紋間隙能夠?qū)⑿淄孛骈g的雨水除掉，確保二者間形成有效解除，確保充分的摩擦力。因此，教師在開展摩擦力教學(xué)時(shí)，應(yīng)加以重點(diǎn)解釋，減少學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2、難點(diǎn)2——滑輪
對(duì)于滑輪內(nèi)容而言，大多數(shù)的學(xué)生都能無障礙的掌握定滑輪的相關(guān)知識(shí)，然而對(duì)于動(dòng)滑輪以及滑輪組的相關(guān)知識(shí)卻存在阻力。在動(dòng)滑輪一課，依照教師的帶領(lǐng)演示，學(xué)生能夠清楚的捕捉到“動(dòng)滑輪的重量由兩條繩子承擔(dān)”這一信息，從而能夠得出下述結(jié)論：在將一切外在因素忽略不計(jì)的情況下，（1）通過動(dòng)滑輪工作能夠減少一半的力量施加，也就是說G=F/2；（2）施力作用點(diǎn)的位移為物移的二倍，也就是說S=2h。在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，上述實(shí)踐能夠較為順利的完成，但是，對(duì)于空間感較為欠缺的學(xué)生而言，很容易將動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)結(jié)論同定滑輪的結(jié)論相互混淆。因此，教師在開展滑輪教學(xué)時(shí)，應(yīng)加以重點(diǎn)解釋，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。
3、難點(diǎn)3——電功率
學(xué)生對(duì)于電功率的定義及其計(jì)算存在一定的難度。一方面，電功率的定義相對(duì)抽象，具有一定的理解困難；另一方面，電功率的計(jì)算公式相對(duì)繁瑣，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯(cuò)亂。除此之外，對(duì)于額定功率和實(shí)際功率的定義缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師在開展電功率教學(xué)時(shí)，應(yīng)加以重點(diǎn)對(duì)比、區(qū)分、強(qiáng)化，使學(xué)生。
三、初中物理教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)對(duì)法方法探究
1、在物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的科學(xué)探究動(dòng)機(jī)
在問題式教學(xué)中，教師一定要謹(jǐn)慎對(duì)待所提問題的構(gòu)思，首先，問題要有價(jià)值、有深度；其次，問題要從受教育者的內(nèi)心特征和興趣點(diǎn)切入；再次，問題應(yīng)具備足夠的障礙。例如，在“摩擦力”一節(jié)，教師應(yīng)準(zhǔn)備兩雙材質(zhì)相同的鞋底，但區(qū)別在于一個(gè)有花紋、一個(gè)無花紋，并向?qū)W生提問：為什么鞋底要設(shè)計(jì)成有花紋的樣式，此種設(shè)計(jì)既減少了接觸面，又保持了摩擦系數(shù)的不變，是如何增大摩擦的？通過提問以及學(xué)生的深入思考，教師可以將摩擦力教學(xué)中的難點(diǎn)加以更好的闡釋。
2、充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化難點(diǎn)問題的解析
物理實(shí)驗(yàn)具有明顯的直觀性、生動(dòng)性、形象性、新穎性和刺激性等特征，在實(shí)驗(yàn)過程中很容易引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的更深一層去發(fā)掘和研究，避免在學(xué)習(xí)的過程中只是浮于知識(shí)的表層，強(qiáng)化知識(shí)的清晰記憶，可以利用物理實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。例如，在“滑輪”一節(jié)，由于定滑輪的理解相對(duì)容易，因此，教師在開展授課實(shí)踐時(shí)，應(yīng)有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)滑輪，應(yīng)由學(xué)生親自動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，并由教師予以全局把控。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在將一切外在因素忽略不計(jì)的情況下，（1）通過動(dòng)滑輪工作能夠減少一半的力量施加，也就是說G=F/2；（2）施力作用點(diǎn)的位移為物移的二倍，也就是說S=2h。所以，為了盡可能的避免知識(shí)的混淆，教師應(yīng)施加預(yù)防性措施。
3、開展針對(duì)性教學(xué)，鞏固難點(diǎn)應(yīng)對(duì)[2]
對(duì)于電功率類計(jì)算公式繁瑣、概念混淆的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)開展針對(duì)性教學(xué)。安排單獨(dú)一個(gè)課時(shí)進(jìn)行電功率的定義介紹以及計(jì)算公式的推到，并且將教學(xué)的重點(diǎn)置于實(shí)踐方面，使學(xué)生了解計(jì)算公式的種類和具體形式。此后，再安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與深化，在對(duì)前次課程授課內(nèi)容達(dá)到鞏固的基礎(chǔ)上，引入額定功率和實(shí)際功率的定義，并利用現(xiàn)實(shí)案例增強(qiáng)學(xué)生的理解。針對(duì)電功率計(jì)算的內(nèi)容，應(yīng)開展典型例題解析。首先，對(duì)電器銘牌類試題加以針對(duì)性訓(xùn)練，即熟練額定電壓、額定功率、額定電流以及電阻的計(jì)算。其次，對(duì)電氣額定電壓不等于實(shí)際電壓類試題的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)二者形成清晰認(rèn)識(shí)。再次，融合電功率內(nèi)容和串并聯(lián)內(nèi)容，對(duì)電功率的計(jì)算開展針對(duì)性訓(xùn)練。
四、結(jié)語
中學(xué)物理課堂的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)對(duì)不僅是對(duì)授課實(shí)踐的推動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)迫切性、自發(fā)性、探究性的提升。本文從“在物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的科學(xué)探究動(dòng)機(jī)；充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化難點(diǎn)問題的解析；開展針對(duì)性教學(xué)，鞏固難點(diǎn)應(yīng)對(duì)”三方面提出物理教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以及實(shí)際教學(xué)具有顯著的引領(lǐng)意義。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的逐漸深入，我國(guó)的教育模式也開始逐漸向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏。因此，很多老舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要在教學(xué)中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國(guó)的教學(xué)方法。這就要求初中物理教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。
一、初中物理課堂教育中存在的影響教學(xué)有效性的問題
第一，我國(guó)的初中物理課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，教學(xué)有效性也會(huì)降低。
第二，初中物理課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺的話，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的有效性。要想提高課堂的教學(xué)有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。
第四，我國(guó)初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。考試成績(jī)雖然高分，但是在具體的實(shí)踐能力方面就顯得能力有限了。
第五，初中物理的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制物理課堂教學(xué)，而對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。只能給物理課堂教學(xué)有效性的發(fā)展帶來桎梏。
二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法
第一，初中物理課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高，自然的提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于高效課堂的建立。
第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵也是達(dá)到有效教學(xué)的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握物理知識(shí)。
第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用有利于提高課堂的有效性。讓學(xué)生知道物理知識(shí)也是日常生活中的常見知識(shí)，必備知識(shí)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
第四，初中物理教學(xué)評(píng)估手段要有順應(yīng)時(shí)展的需求。在過去的日子年里，初中物理以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷物理學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好的教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校物理教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善物理教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，補(bǔ)充自己的知識(shí)同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學(xué)有效性。
三、總結(jié)
初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學(xué)內(nèi)容以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。
參考文獻(xiàn)：
一、 能量的來源及可持續(xù)發(fā)展問題
例（2010•江蘇宿遷）有的能源可直接從自然界獲取，該類能源叫一次能源；有的不能直接從自然界獲取，此類能源叫二次能源．下列屬于二次能源的是（_______）
A． 煤 B． 石油
C． 天然氣 D． 電能
解析在四個(gè)選項(xiàng)中只有電能是不可以從自然界直接獲取為人類所利用的能源，必須經(jīng)過一定的技術(shù)手段將其他形式的能轉(zhuǎn)化而來.
答案：D
例（2010•江蘇泰州）在倡導(dǎo)“節(jié)能環(huán)保”“低碳生活”的今天，人類應(yīng)特別重視下列哪種能源的利用（_______）
A． 太陽能 B． 煤炭
C． 石油 D． 天然氣
解析“節(jié)能環(huán)保”“低碳生活”要求我們?nèi)祟愃褂玫哪茉炊际乔鍧?、無污染的能源.該題當(dāng)中的煤炭、石油、天然氣是典型的化石燃料，也是常規(guī)能源，在利用時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的污染，而作為新能源的太陽能就幾乎不會(huì)產(chǎn)生任何的污染，將被大量使用.
答案：A
例（2010•江蘇蘇州）下列能源中，屬于可再生能源的是（_______）
A． 天然氣 B． 石油
C． 煤炭 D． 水能
解析煤炭、石油、天然氣是典型的化石燃料，被人類利用以后很難在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生新的能源，所以是不可再生能源.
答案：D
二、 能量的轉(zhuǎn)化
例（2010•四川成都）下列對(duì)能量轉(zhuǎn)化分析錯(cuò)誤的是（_______）
A． 水電站主要將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
B． 核電站主要將核能轉(zhuǎn)化為電能
C． 太陽能熱水器主要將太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D． 熱機(jī)主要將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
解析水電站主要是通過把水位升高，增加水的重力勢(shì)能，開閘放水的時(shí)候水的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，帶動(dòng)水輪機(jī)發(fā)電；核電站是通過核裂變的方式獲得巨大的核能，核能再通過內(nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化最后轉(zhuǎn)化為電能；太陽輻射的熱量被熱水器的集熱管吸收轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；熱機(jī)在工作時(shí)是將燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能對(duì)外輸出.
答案：D
例（2008•云南昆明）3月24日，2008年北京奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式，在希臘古奧林匹亞遺址赫拉神廟舉行.女祭司將火炬放在凹面鏡的焦點(diǎn)處，經(jīng)凹面鏡聚焦后的太陽光照射火炬，使它的溫度迅速升高而燃燒，火炬燃燒前的升溫過程是_______
能轉(zhuǎn)化為_______能.
解析經(jīng)凹面鏡聚焦后的太陽光照射在火炬上使得火炬的溫度迅速升高，物體的溫度上升，內(nèi)能增加，所以這一個(gè)過程是太陽能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化.
答案：太陽；內(nèi)
例（2008•湖南長(zhǎng)沙）汽車為人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)，但同時(shí)也對(duì)自然生態(tài)環(huán)境造成了污染.為減少汽車尾氣對(duì)居民的危害，長(zhǎng)沙市政府購進(jìn)了不少以天然氣為燃料的汽車作公交車，成為長(zhǎng)沙街頭個(gè)新的亮點(diǎn).
（1） 這種汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)在做功沖程中將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為_______能：
（2） 汽車使用天然氣作燃料的優(yōu)點(diǎn)是（寫一條）_______.
解析熱機(jī)的四個(gè)沖程中，有兩個(gè)沖程存在著能量的轉(zhuǎn)化：在壓縮沖程中，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為油氣混合體的內(nèi)能，在做功沖程中則是將燃料燃燒所釋放出來的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.用天然氣取代汽油或柴油為燃料，可以減少溫室氣體及有害氣體的排放，更加有利于環(huán)境的保護(hù).
答案：機(jī)械；清潔污染小
例（2010•江蘇常州）截至目前，中國(guó)第一大地?zé)岚l(fā)電站羊八井地?zé)犭娬疽牙塾?jì)發(fā)電超過24億千瓦時(shí)．分析下圖，從地下井汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)，其能量轉(zhuǎn)化過程是：內(nèi)能_______能_______能．
解析地?zé)崾且淮文茉纯梢灾苯颖焕媒o水加熱，產(chǎn)生的大量水蒸氣可以驅(qū)動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為汽輪機(jī)的機(jī)械能.汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)當(dāng)中的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)，根據(jù)電磁感應(yīng)原理就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化.
答案：機(jī)械；電
三、 能量轉(zhuǎn)化過程中的效率
例（2010•江蘇泰州）下圖表示白熾電燈將電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能的大致比例，由此可以計(jì)算出白熾電燈的發(fā)光效率為_____________________，一般節(jié)能燈的發(fā)光效率為30%，它只要有_____________________W的功率就可以達(dá)到60W的白熾燈的亮度.
解析從圖示可以看出白熾燈所獲得的100J的電能只有10J轉(zhuǎn)化為光能，而90J的電能都轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，根據(jù)效率的定義可計(jì)算出其發(fā)光效率為×100%=10%.60W的白熾燈轉(zhuǎn)化為發(fā)光的功率只有 60×10%=6W，所以節(jié)能燈的功率只需要達(dá)到 W即可達(dá)到6÷30%=20W，即可達(dá)到和60W白熾燈一樣的亮度.
答案：10%；20
例（08•江蘇淮安）太陽能被稱為21世紀(jì)能源．太陽能汽車是利用太陽能電池將接收到的太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再利用電動(dòng)機(jī)來驅(qū)動(dòng)的一種新型汽車．有一輛太陽能實(shí)驗(yàn)車，車上的太陽能電池板的有效面積S＝8m2．在晴朗的天氣里，太陽光垂直照射到電池板每平方米面積上的輻射功率P＝1kW，電池板產(chǎn)生的電壓U＝120V，對(duì)車上的電動(dòng)機(jī)提供I＝10A的電流，請(qǐng)解答：
（1） 太陽能電池將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的效率是多少？
（2） 若此輛車的電動(dòng)機(jī)將電能最終轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的效率為75％，汽車在水平路面上勻速行駛時(shí)，牽引力為120N，則汽車行駛的速度多大？
解析（1） 太陽能電池板所獲得的輻射功率為 8×1000=8000W
轉(zhuǎn)化為電能的功率是P=UI=120V×10A=1200W
所以轉(zhuǎn)化的效率為×100%=15%
（2）因?yàn)殡娔茉谙驒C(jī)械能轉(zhuǎn)化的過程中只有75%轉(zhuǎn)化，所以該汽車獲得的機(jī)械功率為1200×75%=900W，根據(jù)公式P=Fv，可得v===75m/s.
例（2008•江蘇連云港）焚燒秸稈不僅造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，還造成大量的能源浪費(fèi).研究表明，秸稈的熱值為0.75×107J/kg，相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)煤的四分之一.
（1） 我國(guó)第一家秸稈發(fā)電廠，已于2007年1月1日開始正式發(fā)電，從此，中國(guó)電網(wǎng)里出現(xiàn)了由農(nóng)民“種”出來的電流.據(jù)了解，我國(guó)每年僅農(nóng)作物秸稈產(chǎn)量就有6億噸（合6×1011kg）.如果這些秸稈完全燃燒放出的熱量全部轉(zhuǎn)化為電能，則每年可發(fā)電多少千瓦時(shí)？
（2） 某學(xué)校食堂鍋爐盛水1.5t，如果通過燃燒秸稈的方式將這些水從20℃加熱到100℃，共需要多少秸稈？（設(shè)秸稈完全燃燒，且放出的熱量有42%被水吸收）
解析（1） 根據(jù)Q=mq=6×1011×0.75×107=4.5×1018J=1.25×1012KW•h
（2） 因?yàn)榻斩捦耆紵尫懦鰜淼臒崃坑?2%被水吸收轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以可得Q吸=Q放×42％，即cm水Δt＝m×q×42%
在高中物理教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生可以積極地參與其中，并且勇于實(shí)驗(yàn)和思考。通過一系列多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，具有科學(xué)的探索能力。
一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
高中物理知識(shí)基本上是在觀察實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的基礎(chǔ)上通過解析、概括的知識(shí)內(nèi)容。而高中的物理教學(xué)均是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也正符合了青少年好奇好動(dòng)
的特點(diǎn)，如果在教學(xué)的過程中利用這些條件并適當(dāng)?shù)?/p>
引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象和已學(xué)的知識(shí)存在
矛盾時(shí)去自主地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的關(guān)系。而且，物理本身就
與人們的日常生活緊密相連，從而可激發(fā)學(xué)生對(duì)于物
理的興趣而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
作為高中生，本身在思維上的邏輯發(fā)展已較初中時(shí)有了非常大的優(yōu)勢(shì)，且自我調(diào)控力也有所增加，高
中生更喜歡以自己的意識(shí)行動(dòng)。所以，在物理的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)高中生已可開展獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可
見，在教學(xué)中，教師應(yīng)該用理解的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，在某一程度上相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己
構(gòu)建相應(yīng)的物理知識(shí)。
二、高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施方法
1.教材的利用
首先，在課堂上就應(yīng)該多以實(shí)驗(yàn)作為演示，并充分地利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生可以對(duì)物理教材進(jìn)行全面的理解。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂時(shí)多花時(shí)間去對(duì)教材進(jìn)行深入的分析閱讀、獨(dú)立的思考和相互交流討論，在對(duì)問題進(jìn)行分析的時(shí)候找到一定的規(guī)
律，讓學(xué)生自己可以在解決問題的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地
掌握相應(yīng)的思路以及方法。
如，《牛頓第二定律》一課，教師只需要通過演示的方法講解加速度與力的關(guān)系，而加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系和定律，完全可以讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)或是理解課本來進(jìn)行分析和歸納，更可以讓學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考和討論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解教材。
2.實(shí)驗(yàn)的利用
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探索及驗(yàn)證的方法，而觀察則是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，對(duì)于日常所觀察到的或是偶然發(fā)現(xiàn)的物理理解，如需了解其本質(zhì)內(nèi)容就要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以說強(qiáng)大的觀察能力以及堅(jiān)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)所具備的其實(shí)技能是學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的基礎(chǔ)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣
實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)并不是說自由地學(xué)習(xí)。教師在把握教材的條理的時(shí)候，還需要按教材知識(shí)的相應(yīng)特點(diǎn)以及學(xué)生自主探索中的問題引導(dǎo)學(xué)生找到掌握新知識(shí)的方法，將新的知識(shí)與知識(shí)體系相整合，幫助其發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。教師需要判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)
度，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)地總結(jié)。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思
具有反思性的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性不斷提高的好方法，它是以
知識(shí)理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。善于檢測(cè)達(dá)到目標(biāo)的相應(yīng)情況，可以在必要的時(shí)候可采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)
救方法。善于總結(jié)自己已達(dá)到的目標(biāo)的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，可以及時(shí)地改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)一道題進(jìn)行解析的時(shí)候，都要涉及一些已學(xué)習(xí)的具體的物理知識(shí)。如果要反思自己對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容的掌握是否已達(dá)到了熟練運(yùn)用的程度，就需要通過自己的親自驗(yàn)證，反思自己對(duì)于所涉及的知識(shí)內(nèi)容是否有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，反思自己在原有的學(xué)習(xí)
中是否還存在不足之處，應(yīng)該采取何種補(bǔ)救的方法。
5.課外練習(xí)的利用
機(jī)械的練習(xí)存在著非常大的缺點(diǎn)，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要在有限的教材內(nèi)容中進(jìn)行知識(shí)的拓展，注意將相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行融會(huì)，將封閉式的習(xí)題改變成開放式或探索型的習(xí)題。同時(shí)還應(yīng)該注意作業(yè)的多元化，按照不同的課型布置一些物理實(shí)驗(yàn)或?qū)懸恍┬⌒驼撐摹⒄{(diào)查報(bào)告等。
6.課堂設(shè)計(jì)思想的利用
自主的學(xué)習(xí)能力是綜合的能力，其中包括了觀察、思考等方面的能力。自主學(xué)習(xí)不是單純的課內(nèi)看書閱讀，而是課前設(shè)計(jì)好的一系列的有規(guī)律啟動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，而在這個(gè)實(shí)施過程中，學(xué)生始終站在主導(dǎo)的地位。
綜上所述，在以新課改為背景的高中物理教學(xué)中，作為教師，一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將原有的傳授型的教育改革
成為自主創(chuàng)新性的教育方式，而對(duì)于學(xué)生來說，也應(yīng)該由原有的接受式學(xué)習(xí)方式，改變成為自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、問題的提出
壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象的物理量，人教版和蘇科版教材都從探究影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)切入，得出壓強(qiáng)的概念和公式.但這樣的處理方式卻帶來了嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)與壓力的作用效果完全混為一談，最終釀成苦果.
如圖1中所示，將小桌分別放在木板和海綿上，再加上相同的鉤碼，則圖甲和圖乙的壓力作用效果（填“相同”或“不同”）.
錯(cuò)誤解析：由于壓力與受力面積均相同，所以壓強(qiáng)相同，壓力作用效果即壓強(qiáng)，因此圖甲和圖乙的壓力作用效果相同.
正確解析：壓力屬于彈力的一種，此時(shí)對(duì)于壓力來說力的作用效果指的是物體的形變（另一效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），由甲、乙兩圖明顯可知木板形變量小而海綿形變量大，因此兩者作用效果不同.
在此案例中，學(xué)生遇到此類問題時(shí)絕大多數(shù)都會(huì)按照錯(cuò)誤解析去判斷，一方面因?yàn)閷W(xué)生的思維局限了他們的分析能力沒有聯(lián)系到壓力屬于彈力，從力的作用效果去分析；另一方面由于教材的處理方式太簡(jiǎn)陋，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為壓強(qiáng)即壓力作用效果.筆者仔細(xì)研析了蘇科和人教版教材，發(fā)現(xiàn)其中處理過程比較粗糙.
二、教材O定不足之處的分析
1.關(guān)于被壓物體的設(shè)定
教材之中研究壓力作用效果時(shí)所采用的被壓物體都是相同的，如蘇科圖2和人教圖3所示，均采用同一被壓物體沼澤地或雪地，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察下陷程度（也就是形變程度）來比較壓力的作用效果，即被壓物體形變程度來表征壓力作用效果.教材此處設(shè)置的目的是好的，通過觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)受力面積不同從而去提出猜想：壓力的作用效果可能與受力面積有關(guān)，此時(shí)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ挠绊?但該設(shè)置卻避開了壓迫不同物質(zhì)時(shí)的情況，也為后面的教學(xué)造成了障礙.
2.壓力作用效果與壓強(qiáng)關(guān)系設(shè)定
教材通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力F和受力面積S有關(guān)，即S一定，F(xiàn)越大，其效果越明顯；F一定，S越小，其效果越明顯.這里運(yùn)用了控制變量的思想來研究影響壓力作用效果的因素，然后直接給出了壓強(qiáng)的定義，處理手段很粗糙，給學(xué)生造成了這樣一種誤解：壓力的作用效果即壓強(qiáng)，并且經(jīng)歷了上述實(shí)驗(yàn)的探究，這種錯(cuò)誤觀念變得根深蒂固.拋出壓強(qiáng)之后，蘇科版教材不再關(guān)注壓力作用效果，轉(zhuǎn)而研究壓強(qiáng)，給人一種偷換概念的感覺；人教版則稍微做了補(bǔ)救措施，結(jié)論之后加了一句壓強(qiáng)越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯，比較含蓄地指出壓強(qiáng)與壓力作用效果并不是同一概念，具體兩者如何區(qū)分和關(guān)聯(lián)也沒有詳細(xì)交代.
三、教材不足之處的完善方法
1.完善壓力作用效果實(shí)驗(yàn)的分類研究
該實(shí)驗(yàn)的基本思想是控制變量，教材中不約而同控制F或S，改變S或F，這是直接提出影響因素，其實(shí)還隱含著被壓物體也是相同的，通過比較被壓物體形變程度得出壓力作用效果與F和S有關(guān).
基于此，那么大可設(shè)計(jì)另一類實(shí)驗(yàn)如圖1中所示，控制F和S不變，改變被壓物體，同樣進(jìn)行觀察形變大小進(jìn)而判斷壓力作用效果，可知木板是微小形變，海綿形變量大，此時(shí)對(duì)海綿的壓力作用效果更明顯.
綜述，壓力的作用效果取決于被壓物體的形變，這與教材中觀點(diǎn)一致，并無異議.
2.完善壓強(qiáng)與壓力作用效果之間的關(guān)系
教材引入壓強(qiáng)這一概念，是用來反映物體單位面積上所受壓力的作用效果，用公式表述為p=F/S.而如果像圖1中所示此時(shí)單位面積上所受壓力相同，那么此時(shí)壓力作用效果相同嗎？從力的作用效果來看明顯不同，而從教材定義來看相同，造成前后知識(shí)矛盾，讓學(xué)生無所適從.此時(shí)應(yīng)該注明壓強(qiáng)可以明確表征在同一物體單位面積上所受壓力的作用效果，這樣就避免了上述問題；而對(duì)于不同被壓物體，則采用下述解決方案.
其次，應(yīng)該交代壓強(qiáng)與壓力作用效果不是同一概念，壓強(qiáng)是壓力的作用強(qiáng)度.同樣的壓力強(qiáng)度，對(duì)于抗壓能力不同的物體，其各自的形變量是不同的，抗壓能力強(qiáng)則形變量小，壓力作用效果不明顯；而抗壓能力弱的自然形變量大，壓力作用效果明顯.即壓強(qiáng)并不等同于壓力的作用效果，壓強(qiáng)也許很大，但針對(duì)不同物體其效果則可能大不相同.
總之，針對(duì)壓強(qiáng)與壓力的作用效果應(yīng)該抓住本質(zhì)，即：壓強(qiáng)是壓力的作用強(qiáng)度，這是由F與S所決定的，跟被壓物體無關(guān)，強(qiáng)度就是這么大，其值是固定不變的；而壓力的作用效果，其實(shí)質(zhì)是壓力改變物體的形變程度，對(duì)于抗壓性不同材料的物體，它們形變的程度是不一而同的，這樣就能有效解決圖1帶來的困惑.所以，最終判斷壓力作用效果時(shí)應(yīng)從被壓物體形變程度著手，而非壓強(qiáng)大小.
四、結(jié)束語
初中物理教學(xué)是奠定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于抽象而復(fù)雜的問題可以不用過多涉及，但不能似是而非或者回避問題，給學(xué)生帶來不良后果，以至于后期需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來矯正本可以避免的問題.因此，教師需要認(rèn)真研讀教材，但不可盲目迷信教材，應(yīng)鉆研探究，勇于直面現(xiàn)實(shí)，通過更好的理解教材、應(yīng)用教材來服務(wù)教學(xué).
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯?shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
一、培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)的背景
我國(guó)雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有資源量較少，正面臨嚴(yán)峻的資源危機(jī)形勢(shì)，資源相對(duì)緊缺，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)土地資源、森林資源、水資源和能源短缺，已嚴(yán)重影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管如此，我國(guó)目前資源利用率還不高，后備資源又不足。為此，全民提高效率意識(shí)已成當(dāng)務(wù)之急，作為一名中學(xué)物理教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)作為一個(gè)長(zhǎng)期而又堅(jiān)定的教學(xué)目標(biāo)。希望通過初中物理課堂教學(xué)過程有效培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，使他們從現(xiàn)在開始時(shí)刻強(qiáng)化效率意識(shí)，為緩解我國(guó)嚴(yán)峻的能源形勢(shì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)途徑
1.在物理教材中挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)
蘇教版八、九年級(jí)物理課本，充分體現(xiàn)了新課程的理念，初中物理新課程的教學(xué)目標(biāo)具體體現(xiàn)為如下三維：“即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！逼渲星楦袘B(tài)度與價(jià)值觀包含學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，更能在個(gè)人力所能及范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)，所以，在教材中蘊(yùn)含著較為豐富的培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)的素材，只要教師善于挖掘，一定會(huì)大有收獲。例如，在“汽化和液化”一課中，書上介紹的新疆“坎兒井”地下灌溉工程，該工程大大減少了給水過程中水的滲漏和蒸發(fā)，大大提高了水資源在灌溉時(shí)的利用效率，由于“坎兒井”大大提高了水的利用率，所以，“坎兒井”工程可與舉世聞名的長(zhǎng)城相媲美。諸如以上的內(nèi)容，教材中還有不少，教師在教學(xué)中只有善于挖掘，細(xì)致揣摩，久而久之，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)一定大有幫助，它能使學(xué)生在物理教材中不斷體會(huì)到提高效率的重要性。
2.在有真實(shí)數(shù)據(jù)的習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)
初中物理教學(xué)中難免會(huì)做不少習(xí)題，題目的命題形式也是各不相同的，學(xué)生親自動(dòng)手解題的過程也是教師培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)的良機(jī)。
例如，有這樣一道含有真實(shí)數(shù)據(jù)的習(xí)題：“三峽水電站是世界上最大的水力發(fā)電站，年均發(fā)電量預(yù)計(jì)為8.5×1010 kwh，這些電能將送往華東、華中等九省市，所以人們說：“三峽可照亮半個(gè)中國(guó)。”專家介紹：三峽水電站的年發(fā)電量相當(dāng)于一個(gè)每年消耗5×1010 kg為單位的水力發(fā)電站，而且是廉價(jià)、清潔、可再生的能源。
（1）已知煤的熱值為2.9×107 J/kg，求5×1010 kg煤完全燃燒放出的熱量。
（2）向大氣中排放過量的二氧化碳等溫室氣體是造成“溫室效應(yīng)”的主要原因。三峽水電站與同等供電量的水力發(fā)電站相比，每年將少排放二氧化碳1.2×1011 kg，已知在通常情況下二氧化碳?xì)怏w密度為1.98 kg/m3，求這些二氧化碳?xì)怏w在通常情況下的體積。
（3）試計(jì)算該火力發(fā)電站的效率。這是一道真實(shí)素材編寫的有關(guān)物理中效率計(jì)算的蘇州市中考習(xí)題，學(xué)生在動(dòng)手解此題的過程中，一方面會(huì)了解我國(guó)三峽工程的偉大壯舉，另一方面通過計(jì)算會(huì)感嘆火力發(fā)電效率之低。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上，我借題發(fā)揮，讓學(xué)生知道我國(guó)是屬于能源相對(duì)較為緊缺的國(guó)家之一，所以，在利用有限能源資源時(shí)，我們一定要盡量、設(shè)法提高能源的利用效率，學(xué)生通過經(jīng)歷諸如此類題目的解析過程，讓效率意識(shí)在頭腦中生根發(fā)芽。
3.在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，隨著新課程改革的不斷深入，初中物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)也較課改前增多不少，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)的好陣地。例如，在教學(xué)直流電動(dòng)機(jī)時(shí)，我設(shè)計(jì)安排學(xué)生動(dòng)手做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)直流電動(dòng)機(jī)模型來提升重物，第一次實(shí)驗(yàn)是在直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)受較大摩擦下進(jìn)行的，設(shè)測(cè)得重物重為G，重物被電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)提升的高度為h，電動(dòng)機(jī)工作電壓力為U，通過線圈中電流為I，所用時(shí)間為t，則此時(shí)電動(dòng)機(jī)的工作效率η= ；接著在第一次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過加油的方法使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)摩擦減小些，設(shè)在G、h、U、I不變情況下，測(cè)驗(yàn)出所用時(shí)間為t′，則第二次電動(dòng)機(jī)的工作效率為η′= ，由于t>t′，顯然η′>η。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究后明白，許多的物理問題只要我們善于動(dòng)腦，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，就會(huì)大大提高效率，切實(shí)起到節(jié)能的作用，從而使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中增強(qiáng)效率意識(shí)。
三、在生活實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的效率意識(shí)
一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的逐步深化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理對(duì)于信息技術(shù)的需求越加強(qiáng)烈，這就要求初中物理教師在初中物理教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改革初中物理的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，以推動(dòng)物理課程的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
初中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)體系比較復(fù)雜繁瑣，要求學(xué)生大量地記憶相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理原理，同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，具備一定的讀題和解題能力，能夠透過題目的表達(dá)分析出其中的物理現(xiàn)象展示了哪些相關(guān)的物理知識(shí)，并且對(duì)于物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和過程等進(jìn)行分析和解答。這不僅要求學(xué)生能夠深刻理解物理教材中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理概念的拓展知識(shí)，并且將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用性，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法解決實(shí)際問題。而這一切都離不開信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。下面筆者將從三個(gè)角度全面解析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用意義。
二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用
新的時(shí)代，初中物理教育更加注重教學(xué)的實(shí)效性，即教師必須以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為具體的實(shí)施方針，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重讓學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，并且能夠在物理解題過程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，包括培養(yǎng)物理邏輯思維和實(shí)踐能力。那么，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在：
1.運(yùn)用多媒體軟件增強(qiáng)物理課知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性
當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在一些問題制約著教學(xué)效率的提高，比如說，教師固守傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)理念，而且由于自身關(guān)于信息技術(shù)的了解和掌握程度有限，使得信息資源沒有得到有效的應(yīng)用，而學(xué)生也很難享受到高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。面對(duì)這種情況，初中物理教師必須首先認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，自覺加強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，善于利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供以信息技術(shù)為載體的物理理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理原理和知識(shí)點(diǎn)。比如說，教師在教到杠桿原理的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備應(yīng)用教學(xué)軟件，如利用PPT展示相關(guān)的圖片或者是播放視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)杠桿并且明確杠桿的五要素，教師可以在圖片上勾畫各個(gè)要素，使得他們能夠正確畫出杠桿的力臂等要素，再深入地探究杠桿的平衡條件，并且一步步地拓展教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生利用平衡條件，計(jì)算出杠桿的力臂。
2.通過計(jì)算機(jī)仿真輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理中非常重要的部分，它不僅通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證了物理原理的正確性，并且向?qū)W生演示了一個(gè)物理原理的由來、推導(dǎo)和應(yīng)用過程，能夠使得學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作能力并形成相應(yīng)的物理邏輯思維，提升初中學(xué)生的物理整體素質(zhì)。但是很多學(xué)校由于設(shè)備不足、教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于提高學(xué)生的卷面成績(jī)，因此不太關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至是跳過實(shí)驗(yàn)，直接將物理原理和推導(dǎo)過程以文字的形式作為考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣不利于學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。物理教師可以利用計(jì)算機(jī)仿真來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源和學(xué)習(xí)資源非常豐富，甚至包括一些物理實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)軟件，可以以信息化模式模擬物理實(shí)驗(yàn)，這也是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間比較有限的情況下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如說，當(dāng)教師教到光的色散時(shí)：計(jì)算機(jī)仿真模擬軟件可以讓學(xué)生先設(shè)置參數(shù)，然后只需要按鍵調(diào)整對(duì)焦對(duì)光方向，便可以看到一束白光射到模擬出來的三棱鏡上，然后三棱鏡偏射后，虛擬白屏上便會(huì)出現(xiàn)一條不同顏色依次排列的彩色亮帶，這條亮帶就是物理教科書上提及到的“光譜”。而這些軟件還可以模擬更多、更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，并且精確到每一個(gè)單獨(dú)的物理環(huán)節(jié)，并且附有相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)點(diǎn)解釋，教師為了節(jié)省時(shí)間，可以在課堂上為學(xué)生演示，或者讓學(xué)生課余時(shí)間自己操作，增強(qiáng)物理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化物理習(xí)題訓(xùn)練
物理教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。但這是一種比較低效率而且重復(fù)性很強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)，假如沒有得到正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，就會(huì)使得學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)陷入重復(fù)性的僵局，不但消耗學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力，而且會(huì)消耗他們的學(xué)習(xí)信心和耐力，最后收到的習(xí)題訓(xùn)練效果比較差。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集并篩選一些優(yōu)秀的習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃，也可以經(jīng)常瀏覽一些著名中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，注冊(cè)官方游戲與教學(xué)網(wǎng)站，搜集網(wǎng)上公開的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，如各個(gè)著名中學(xué)的考卷和模擬卷，從中選擇出一些經(jīng)典題型、創(chuàng)新題型等，借鑒它們的出題思路和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比它們與本學(xué)校的習(xí)題設(shè)置有哪些不同，反思它們的優(yōu)劣以及區(qū)別，然后結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行改編或者融入平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，精心研究和制訂符合學(xué)生實(shí)際解題能力的習(xí)題訓(xùn)練，不要盲目使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是要為學(xué)生做好最優(yōu)規(guī)劃，使得他們能夠在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)遵循教師的引導(dǎo)取得最好的訓(xùn)練效果，培養(yǎng)正確的物理邏輯思維，增強(qiáng)他們的物理解題能力。
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