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時(shí)間：2023-07-05 15:58:04
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舞蹈和音樂可謂是完美結(jié)合的藝術(shù)。舞蹈作品往往就是需要借助音樂伴奏，傳遞舞蹈情緒，因此舞蹈的無聲藝術(shù)和音樂的有聲藝術(shù)之間存在的奇妙的聯(lián)系，兩者的結(jié)合能夠同時(shí)給觀眾帶來視覺和聽覺上雙重的感覺享受。具體而言，本文認(rèn)為音樂在舞蹈作品中的作用可以體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
（一）音樂能激發(fā)舞蹈者的情緒
從人體的神經(jīng)刺激角度而言，音樂作品能夠直接作用于舞蹈者的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)，舞蹈者會(huì)表現(xiàn)出較高的興奮度，身體也會(huì)更加靈活和協(xié)調(diào)，處于一種有節(jié)奏型的身體機(jī)能律動(dòng)狀態(tài)。因此，音樂作品是能夠幫助舞蹈者進(jìn)行情緒調(diào)動(dòng)的，也能夠通過音樂的切換來切換舞蹈者的情緒狀態(tài)，從而能夠及時(shí)適應(yīng)不同的舞蹈風(fēng)格。具體而言，在迪斯科這種舞蹈中，由于音樂作品的節(jié)奏性極強(qiáng)，這種強(qiáng)烈明快的跳躍性節(jié)奏，容易使人有起舞的欲望，從而使舞蹈者的動(dòng)作體現(xiàn)出豐富的韻律感和節(jié)奏感[1]。
（二）音樂能誘發(fā)舞者的靈感
對于舞蹈者而言，動(dòng)作本身的意義是可以有很多種理解方式的，而在特定的音樂作品的伴奏中，舞蹈者往往會(huì)對動(dòng)作的理解產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟，迸發(fā)出領(lǐng)悟?qū)用娴撵`感。所以，舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，其舞種的音樂不同，所表達(dá)的舞蹈意境也就各不相同。舉例而言，拉丁舞中的伴奏往往是倫巴音樂，這種音樂給人以纏綿、浪漫、抒情的感覺，會(huì)讓人聯(lián)想到激情的愛；恰恰舞的伴奏音樂則往往是歡快的曲調(diào)，整體給人以歡快詼諧的感覺，充滿活力；桑巴舞音樂歡快、熱烈，帶有濃郁的巴西民族風(fēng)格；斗牛舞音樂則是西班牙風(fēng)格的進(jìn)行曲，舞蹈表現(xiàn)出男子漢的英武和豪邁昂揚(yáng)的氣概?？梢哉f不同的音樂搭配不同的舞蹈，也可以說是不同的舞蹈，以其舞蹈情緒為出發(fā)選擇了不同的音樂種類，舞者在音樂中暢游想象，任憑自己的理解與感悟，舞動(dòng)身軀，是極為美好的藝術(shù)表達(dá)。
（三）音樂能加強(qiáng)舞者對舞蹈動(dòng)作的記憶
書本文字不易于記憶，但是歌曲中的歌詞相比之下就更容易記，同樣的，舞蹈動(dòng)作可能變化多樣不易于記憶，但是搭配對應(yīng)的音樂節(jié)奏，就更易于記憶。對于舞者而言，在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，如果能夠結(jié)合音樂節(jié)奏來記憶舞蹈動(dòng)作，那么在練習(xí)環(huán)節(jié)伴隨著音樂節(jié)奏的響起，舞蹈動(dòng)作也會(huì)更加易于復(fù)原。之所以音樂作品能夠幫助舞者更好地記憶舞蹈動(dòng)作，是因?yàn)橐魳返男膳c舞蹈的動(dòng)作能夠在人的大腦皮層中搭建一定的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)舞者伴隨音樂起舞時(shí)，就能夠通過音樂節(jié)奏的提醒而聯(lián)想起對應(yīng)的舞蹈動(dòng)作[2]。
二、舞蹈教學(xué)中音樂的選用原則
在舞蹈教學(xué)的進(jìn)程中，對于音樂的選擇并不能隨便，不僅要考慮到舞蹈作品設(shè)計(jì)的意義，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂作品的律動(dòng)節(jié)奏感特征，只有良好地把握音樂與舞蹈的關(guān)系，選擇正確的音樂作品，才能夠?qū)ξ璧附虒W(xué)起到錦上添花的作用[3]。本文認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中選用音樂作品，應(yīng)當(dāng)遵循如下幾項(xiàng)原則：
首先，在選用舞蹈配樂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保證所選用的音樂作品的風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格是一致的，能夠促使舞蹈學(xué)習(xí)者在音樂與舞蹈動(dòng)作之間產(chǎn)生多種形象聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對于舞蹈動(dòng)作的記憶，并能夠在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中投過音樂更加充分地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。
舞蹈與音樂，自古就是相依相伴的姐妹藝術(shù)。沒有音樂，舞蹈似乎無法表達(dá)出其韻味。而音樂也要有舞蹈作伴，才能顯得生動(dòng)。舞蹈與音樂的親密關(guān)系從本質(zhì)上來說，是舞蹈離不開音樂。音樂的美主要是通過聲音來展現(xiàn)，通過旋律、樂器的音色和節(jié)奏等的組合，給人以美的享受。而舞蹈則是通過身體的動(dòng)作、線條、姿態(tài)來展現(xiàn)美，如果失去音樂的伴奏，舞蹈也會(huì)失去其韻味與優(yōu)美。只有兩者的相互結(jié)合，才能更好的體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)。
正因舞蹈和音樂有著如此緊密的聯(lián)系，在我們的舞蹈教學(xué)過程中，要妥善處理音樂與舞蹈的關(guān)系，利用好音樂對舞蹈教育的良性作用，在音樂的輔助下進(jìn)行舞蹈教學(xué)，并且對學(xué)生加強(qiáng)音樂方面的訓(xùn)練，便于在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中增進(jìn)對舞蹈的理解，提高舞蹈的技巧。
一、音樂訓(xùn)練與舞蹈教育的關(guān)系
對學(xué)生的音樂訓(xùn)練是一種科學(xué)的教學(xué)方式。在舞蹈教育的過程中，舞蹈教室的使命是指導(dǎo)語培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，除了對舞蹈動(dòng)作的掌握，還要注重對學(xué)生舞感和樂感的培養(yǎng)。一些學(xué)生在剛開始接觸舞蹈的時(shí)候，對舞蹈的基本知識(shí)沒有透徹的理解，也沒有較好的樂感，這些都給將來的舞蹈學(xué)習(xí)帶來了阻礙。在舞蹈學(xué)習(xí)中，舞蹈的節(jié)奏是非常重要的，包含著輕重、強(qiáng)弱、長短、頓挫、力量對比等方面，都是用來表達(dá)舞蹈情感的。如果學(xué)生掌握了音樂的節(jié)奏，那么他在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候也會(huì)感受到音樂的情感與力度，適度展現(xiàn)與此相對應(yīng)的舞蹈，通過音樂與舞蹈兩者美學(xué)的結(jié)合，達(dá)到最完美的舞蹈體現(xiàn)。
二、音樂訓(xùn)練對舞蹈教育的作用
（一）音樂訓(xùn)練在舞蹈教育中的輔助作用
舞蹈以節(jié)奏為中心，以動(dòng)作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)和表演的過程中離不開音樂的輔助。在背景音樂的選擇上，有的音樂比較自然舒緩，如高山流水一般，給人以自然的享受；有的音樂比較雄壯威武，讓人聽了有斗志的感覺；有的音樂史歡快跳躍的，給人帶來愉悅的精神感受，這些音樂給人的旋律、節(jié)奏、力度、氣質(zhì)的感覺，對人的情緒、感情都有著明顯的影響，當(dāng)音樂響起時(shí)，人們會(huì)希望用肢體來展現(xiàn)與音樂的共鳴。通過音樂訓(xùn)練隊(duì)舞蹈教學(xué)的輔助，可以讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，在優(yōu)美的旋律中運(yùn)動(dòng)提來，展現(xiàn)與音樂相符的自然舒緩、威武雄壯、愉悅活潑的肢體語言，而從增進(jìn)學(xué)生對舞蹈的理解，對舞蹈教學(xué)有輔助的功能。
（二）音樂訓(xùn)練在舞蹈教育中的協(xié)調(diào)作用
通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，音樂不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生協(xié)調(diào)自己的舞蹈動(dòng)作。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生產(chǎn)生了對美的感受，在舞蹈學(xué)習(xí)中充分感受到了音樂所帶來的感情，使一些舞蹈動(dòng)作變得更容易理解、更容易掌握。在沒有音樂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可能對一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，分不清哪里該動(dòng)哪里不該動(dòng)，最后達(dá)不到想要的舞蹈動(dòng)作，長此以往，學(xué)生會(huì)對舞蹈學(xué)習(xí)失去信心，甚至對舞蹈產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。而當(dāng)伴著音樂的時(shí)候，學(xué)生就可以知道哪些地方該重、哪些地方該輕，哪些地方該用什么樣的肢體語言表達(dá)感情，這樣就會(huì)使學(xué)生協(xié)調(diào)音樂情感與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系，讓學(xué)生更好的掌握舞蹈動(dòng)作。
三、音樂訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)過程中的應(yīng)用
（一）加強(qiáng)對學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練
很多學(xué)生掌握不好舞蹈動(dòng)作的原因就是在于無法正確的掌握音樂的節(jié)奏，總是抓不住舞蹈動(dòng)作應(yīng)該對應(yīng)到哪個(gè)音樂拍子上，在跳舞的過程中經(jīng)常出現(xiàn)漏拍、錯(cuò)拍、搶拍等現(xiàn)象。對于這些沒有基本樂感和節(jié)奏感的學(xué)生，教師要在平日的舞蹈訓(xùn)練中加強(qiáng)對學(xué)生音樂節(jié)奏的把握和訓(xùn)練。在動(dòng)作掌握了之后，要準(zhǔn)確的將動(dòng)作與音樂節(jié)拍相結(jié)合，并注重對速度和旋律的把握，經(jīng)過長期的聯(lián)系，相信會(huì)讓學(xué)生逐漸掌握音樂的節(jié)奏和旋律。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分辨音樂節(jié)奏與舞蹈風(fēng)格的關(guān)系
在舞蹈教學(xué)過程中，由于舞步、舞種的不同，所使用音樂的旋律、節(jié)奏、力度也會(huì)不同，而讓學(xué)生對不同的音樂節(jié)奏中舞蹈風(fēng)格的不同進(jìn)行分辨，多多進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。例如在教學(xué)剛開始的時(shí)候給學(xué)生聽一段音樂，讓學(xué)生數(shù)出音樂的牌子，感受音樂速度的變化，分析音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。然后，再讓學(xué)生根據(jù)音樂選擇適合的舞蹈類型和舞蹈內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以即興跟著音樂跳舞，表達(dá)音樂所蘊(yùn)含的情感。通過這種方式的訓(xùn)練，能讓學(xué)生感受到不同音樂中舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)和變化，加強(qiáng)對舞蹈類別的了解和掌握，同時(shí)先聽音樂再配合舞蹈的方式能大大增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的感受，防止機(jī)械的舞蹈教學(xué)給學(xué)生帶來單調(diào)的舞蹈教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
（三）通過觀賞成品舞蹈感受音樂與舞蹈的關(guān)系
優(yōu)秀的舞蹈作品，一定是融合了優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的舞姿，在兩者的完美配合下達(dá)到了人與音樂合二為一的境界，才能感動(dòng)觀眾、感動(dòng)舞者。對于這些優(yōu)秀的成品舞蹈，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行觀看、模擬和學(xué)習(xí)，感受音樂與舞蹈交織在一起帶給人們的美好體驗(yàn)和感受，使學(xué)生更加深刻的理解到音樂與舞蹈的關(guān)系，也明確音樂訓(xùn)練對學(xué)生自身舞蹈學(xué)習(xí)的重要性。優(yōu)秀的舞蹈作品也可以陶冶學(xué)生的身心，給學(xué)生帶來美的感受，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。對于教師來說，組織這樣的觀賞教學(xué)也能夠通過“靜”的學(xué)習(xí)給學(xué)生的“動(dòng)”的學(xué)習(xí)帶來新的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提高舞蹈學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造性的將舞蹈與音樂結(jié)合在一起，是舞蹈藝術(shù)的最終追求，而音樂訓(xùn)練與舞蹈教育是緊密而不可分割的。作為舞蹈教師要合理安排音樂訓(xùn)練與舞蹈教學(xué)的關(guān)系，妥善處理學(xué)生的音樂訓(xùn)練和舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)間，最后使學(xué)生達(dá)到音樂韻味與魅力舞姿的和諧統(tǒng)一，在音樂中尋找舞蹈魅力，在舞蹈中尋找美的享受，在藝術(shù)與美的殿堂中不斷的向上求索，共同追求藝術(shù)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇靜. 掌握舞蹈與音樂的關(guān)系，提高舞蹈教學(xué)水平. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2004年7月
關(guān)鍵詞：音樂 舞蹈 作用 影響
音樂是舞蹈的靈魂，舞者能有優(yōu)美的動(dòng)作是跟音樂分不開的。人的聽覺在不同音樂的刺激下，通過中樞神經(jīng)對聽覺作出心理反應(yīng)，這種反應(yīng)能引起人的聯(lián)想，如現(xiàn)代舞的音樂，有纏綿、浪漫、柔媚、抒情，讓舞者在舞蹈中表現(xiàn)愛情的欲望，盡情地發(fā)揮。
舞蹈的編排以音樂開始，沒有音樂便沒有舞蹈。音樂與舞蹈的結(jié)合，是在空間上的穿透力將舞者感情表達(dá)出來，身心相互交融，從而產(chǎn)生共鳴。音樂作為舞蹈密不可分的一部分，以優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富，更為動(dòng)人。在優(yōu)美的音樂伴奏中，完成優(yōu)美的動(dòng)作，這不單是美的享受，也是精神上的陶冶。舞者能否將音樂所闡釋的優(yōu)美或者抒情表現(xiàn)出來，則是要看舞者對音樂的理解，以及內(nèi)在感情是否統(tǒng)
一，從音樂的理解來發(fā)揮舞蹈的表現(xiàn)力，主要是通過音樂對舞者所產(chǎn)生的感覺，即舞者心理、生理影響。本文即
對音樂在舞蹈中所起到的作用與影響做出闡釋。
1. 音樂在舞蹈教學(xué)中的作用
1.1 音樂誘發(fā)舞者舞蹈時(shí)的靈感
舞者在舞蹈時(shí)的靈感來源于舞者對旋律及節(jié)奏的理解和想象，因?yàn)槿说纳窠?jīng)中樞對聽覺刺激作出的心理反映是有規(guī)律的，不同的聽覺刺激往往誘發(fā)不同的心理反應(yīng)。而這種反應(yīng)，既能引起人的聯(lián)想，同時(shí)又能激起人的情感。正是這種情感的抒發(fā)，使舞者在舞蹈過程中，產(chǎn)生出一種情景交融的心靈感應(yīng)，激發(fā)出內(nèi)心的情感與想象，充分展開想象的翅膀，勾畫出深邃的舞蹈意境，使整套動(dòng)作產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的藝術(shù)思路的深刻持久的藝術(shù)感染力。意境是一種“情與理”、“形與神”的統(tǒng)一，意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，它以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深遂的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。
在舞蹈中，舞者不僅要表現(xiàn)音樂節(jié)奏，更重要的是再現(xiàn)音樂內(nèi)涵，如果音樂可以單獨(dú)、完整地使觀眾領(lǐng)會(huì)到音樂的意境，那么舞蹈還有什么存在的價(jià)值呢？必須將音樂與舞蹈有機(jī)地結(jié)合在一起，通過聽覺來顯示激情，作用于人的感官，激發(fā)靈感和沖動(dòng)；通過視覺來表達(dá)情感，體現(xiàn)風(fēng)格、烘托氣氛。兩者完美結(jié)合，才能將客觀與主觀相熔鑄。換言之，就是音樂的內(nèi)涵與舞者的形體律動(dòng)相結(jié)合，只有這樣能才將自我與觀眾帶進(jìn)美妙的意境之中，對欣賞者產(chǎn)生深刻持久的感染力。
在舞蹈表演或比賽中，舞者只有準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、特點(diǎn)等，在舞蹈時(shí)才能充分激發(fā)靈感，通過聽覺來顯示激情，通過視覺來表達(dá)感情，這樣才能將自我和觀眾帶入美妙的意境。如果一個(gè)舞者不能了解音樂的內(nèi)涵，也就無法抒發(fā)自己的情感，就沒有舞蹈美。動(dòng)而不抒，舞而無情，蹈而無感，充其量也不過是機(jī)器人的模擬而已，從根本上失去了舞蹈的意義。
1.2 音樂對創(chuàng)編、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作具有誘導(dǎo)作用
舜命夔做典樂官“擊石拊石，百獸率舞”用以教育子弟。周代王室建立“大樂司”對其子弟進(jìn)行舞蹈教育時(shí)規(guī)定“十有三年，享樂、誦歌、舞勺、成童舞象”，認(rèn)為舞蹈作為樂舞、詩、道德修養(yǎng)三要素之一，同詩禮相融合，用以陶冶人的性情，形成自己的美學(xué)思想。朱載則說：“古有君子生而未嘗不學(xué)舞者，燕而未嘗不學(xué)舞者――噫，古人自天子至庶人，無有不能舞者?！?/p>
二、時(shí)代呼喚舞蹈普及教育
早在1989年，秦安強(qiáng)就有“舞蹈藝術(shù)函待普及”的呼聲，只是其普及途徑僅限于傳播，欣賞、學(xué)習(xí)舞蹈只是間接地提到一點(diǎn)。而張肖虎先生則“建議在高中設(shè)藝術(shù)必選課程――學(xué)生應(yīng)從音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈中選一門必選課，使高中學(xué)生的美育不致中斷”?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都需要舞蹈教師或有舞蹈特長的音樂教師。根據(jù)廣東省內(nèi)一項(xiàng)專題調(diào)查顯示，現(xiàn)在的教育實(shí)踐需要，有80%的學(xué)校在回答需要專業(yè)舞蹈畢業(yè)或音樂專業(yè)畢業(yè)具備舞蹈特長的教育人才做何用時(shí)，都說是為開設(shè)舞蹈課程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。不可否認(rèn)，時(shí)代需要舞蹈教育用來培養(yǎng)學(xué)生的情感個(gè)性及素質(zhì)修養(yǎng)。
三、 舞蹈有自成體系的教育作用
1.舞蹈訓(xùn)練使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)其自制、自持能力及意志品質(zhì)。少年兒童好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，愛模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過舞蹈課，能滿足其以上特征外，表演性舞蹈的學(xué)習(xí)使學(xué)生出大力，流大汗，每個(gè)動(dòng)作都要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，付出辛勤的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。
2.增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。少兒舞蹈一般都是以群舞為主，在排練演出是形成一定的集體。一個(gè)舞蹈節(jié)目排練演出成功，是大家共同努力得到的，可以增強(qiáng)集體向心力，以集體成功為榮。按學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，在舞蹈舞蹈排練中形成的集體榮譽(yù)感可以遷移班集體、校集體，甚至一個(gè)民族、一個(gè)國家的集體榮譽(yù)感上去。
3.使少兒性格得到良好的發(fā)展?，F(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女居多，這是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)，但同時(shí)引起了獨(dú)生子女教育難的問題。一些獨(dú)生子女性格孤僻、霸道，凡事以自我為中心，這些都不是社會(huì)主義接班人良好的品質(zhì)。通過舞蹈排練，其組織性，紀(jì)律性得到加強(qiáng)，因?yàn)榧w舞內(nèi)肯定要與人互相配合，平等互助，消除了學(xué)生的個(gè)別特殊化心理，就一目了然。所以學(xué)生得自始至終認(rèn)真聽講，用心模仿有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
4.增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美。少兒身體處在迅速生長發(fā)育時(shí)期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?，體育當(dāng)然有以上功效，但體育不免帶有身體的側(cè)重點(diǎn)：即身體某一部位得到強(qiáng)化，而另有一些地方卻得不到明顯的鍛煉。
四、舞蹈與其他藝術(shù)美育互相關(guān)聯(lián)，親密配合，更能適合中小學(xué)生的要求
1.舞蹈與體育的關(guān)系。舞蹈和體操都是以人體動(dòng)作和技巧為表現(xiàn)形式的，豆油強(qiáng)身健體之功效，體育中的自由體操、藝術(shù)體操更是酷似舞蹈，但體育不能替代舞蹈，因?yàn)槲璧钢卦谑惆l(fā)感情，而體育則注重動(dòng)作技巧，很少與個(gè)人感情掛鉤，對身體鍛煉的不同前面已經(jīng)講過，這里不再重復(fù)?，F(xiàn)在，九年制義務(wù)教育體育課程中，增加了舞蹈和韻律活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，一是考慮了體育與藝術(shù)結(jié)構(gòu)的趨勢，二是考慮了體育不能替代舞蹈教學(xué)，第三表明了中小學(xué)教育對舞蹈的需求。
2.舞蹈與音樂的關(guān)系及比較。明朱載說：“有樂而無舞似瞽者知音而不能見，有舞而無樂，如啞者會(huì)意不能言?！苯鷦t有“音樂是舞蹈的靈魂”之說，說明音樂對舞蹈的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，亦受到音樂的熏陶，在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂，借用我國著名音樂家吳祖強(qiáng)的話說：“從一定的意義上說：在舞蹈藝術(shù)中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，一個(gè)有形是反映與人的指揮的至美的藝術(shù)想象產(chǎn)物之一?！笨梢娢璧概c音樂的關(guān)系之密切。
五、目前開設(shè)舞蹈課存在的問題
中小學(xué)開設(shè)舞蹈課，并不是空穴來風(fēng)，各種理論書籍如教育學(xué)、心理學(xué)、美育學(xué)等等都提及舞蹈有著不可替代的教育作用，那么為什么現(xiàn)在各學(xué)校對舞蹈要求是如此強(qiáng)烈，卻不開設(shè)舞蹈課，而是僅僅以舞蹈興趣小組了事呢？原因不外有以下幾點(diǎn)：
一、符合兒童的天性，能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關(guān)系，將音樂知識(shí)與技能的訓(xùn)練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀(jì)律，只讓兒童聆聽音樂和學(xué)唱歌曲。其實(shí)在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會(huì)情不自禁地加上一些身體動(dòng)作，這表明兒童天生就具有表現(xiàn)音樂的能力，隨著聆聽音樂進(jìn)行身體律動(dòng)更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。新課標(biāo)分析小學(xué)階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段；行為上好奇、好動(dòng)、好模仿；情感上易興奮、激動(dòng)；對具體人和集體能夠產(chǎn)生感情；意志品質(zhì)較薄弱。此階段的兒童可塑性比較強(qiáng)，在這一階段通過舞蹈律動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)有助于兒童的左右腦得到平衡發(fā)展，身心也能夠得到協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師與學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的合作互動(dòng)中，會(huì)使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨(dú)立創(chuàng)造舞蹈律動(dòng)而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)，教師在講臺(tái)前的空地上劃上4個(gè)大圓圈，每個(gè)圓圈里站一位兒童，此時(shí)的節(jié)奏為“噠、噠、噠、噠”，然后在一二三四的預(yù)備口令中四個(gè)兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如第二個(gè)圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個(gè)圓圈里，節(jié)奏就變成“噠噠、空、噠、噠”等，隨著節(jié)奏熟練之后，可以增加兒童的數(shù)量，但是圓圈的數(shù)量不變，這樣節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富。這樣臺(tái)上兒童不停地創(chuàng)造節(jié)奏，臺(tái)下兒童根據(jù)臺(tái)上兒童的變化讀出節(jié)奏，非常直觀。結(jié)合兒童“愛玩”的天性，采用游戲的課堂教學(xué)比教師在講臺(tái)上講解樂理知識(shí)能夠更大地引起兒童的注意，也會(huì)很快地感知和理解復(fù)雜的節(jié)奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應(yīng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和集體合作精神。
二、能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動(dòng)的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動(dòng)在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結(jié)底是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識(shí)、單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動(dòng)的音樂課堂教學(xué)讓兒童在美妙的音樂旋律中“動(dòng)”起來，讓他們隨著身體的律動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過親身參與音樂實(shí)踐活動(dòng)得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗(yàn)音樂，不僅能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會(huì)提高兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。比如，小學(xué)音樂欣賞課《彼得與狼》的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活和戲劇的形式組織課堂教學(xué)，讓兒
童想象和扮演作品中的任何一個(gè)角色，孩子們可以帶上教師提前準(zhǔn)備好的道具來扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據(jù)在生活中所理解各個(gè)角色的特點(diǎn)根據(jù)音樂進(jìn)行律動(dòng)。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，兒童結(jié)合生活中所觀察到的動(dòng)物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)兒童的積極性。
自古以來，舞蹈和音樂就是一對有機(jī)的結(jié)合體，是形體美和音樂美的交融。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效的利用舞蹈進(jìn)行有效教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用舞蹈進(jìn)行教學(xué)是非常有意義的。本文從舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性出發(fā)，探討了舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了靈活運(yùn)用舞蹈提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略。最后得出：舞蹈在音樂教學(xué)中有著不可忽視的地位和作用，通過舞蹈教學(xué)，可以喚起學(xué)生對于音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、想象力和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生對音樂的創(chuàng)造熱情，這樣不僅使學(xué)生對音樂知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且可以有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中具有非常重要的作用
舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中具有非常重要的作用，其具體體現(xiàn)為：舞蹈是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分；舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂的橋梁；舞蹈是小學(xué)音樂教學(xué)中的一種藝術(shù)手段；舞蹈教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有一種集體的歸屬感；舞蹈教學(xué)是音樂美的延續(xù)。
二、靈活運(yùn)用舞蹈提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略
作者通過多年的小學(xué)音樂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)方法的資料和文獻(xiàn)，總結(jié)出如下靈活運(yùn)用舞蹈提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略：在小學(xué)音樂教學(xué)中合理穿插舞蹈，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣；合理采用舞蹈教學(xué)，可以提高學(xué)生的欣賞能力；對枯燥的歌曲用舞蹈進(jìn)行滲透教學(xué)；運(yùn)用舞蹈對音樂實(shí)踐進(jìn)行成功保證。
1.在小學(xué)音樂教學(xué)中合理穿插舞蹈，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣
舞蹈是通過肢體語言來進(jìn)行演繹的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用舞蹈進(jìn)行教學(xué)，可以讓單調(diào)的歌詞快樂起來，課堂氣氛變得比較活躍，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)生對于音樂的興趣也會(huì)增大。舉例說明，在學(xué)習(xí)《郊游》和《茉莉花》時(shí)，在優(yōu)美的旋律下，穿插優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，就可以有效地營造良好的課堂氣氛，學(xué)生對于音樂充滿期待，學(xué)習(xí)興趣自然就上來了。
2.合理采用舞蹈教學(xué)，可以提高學(xué)生的欣賞能力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用舞蹈可以帶動(dòng)聽覺欣賞，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，舞蹈給予了音樂生命的活
力。欣賞《天鵝湖》的音樂片段，如此經(jīng)典的音樂作品，配以華貴、高雅的芭蕾，流動(dòng)的旋律賦予人物的思想、情感，使音樂有了生命，有了活力，學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中，親身感受著美的力量、美的真諦。
3.對枯燥的歌曲用舞蹈滲透教學(xué)
舉例說明，小學(xué)生在聆聽《大鹿》這首歌時(shí)，如果單純地聽歌，就顯得非常的枯燥無味，學(xué)生積極性不高。因此，在教學(xué)中，可以找學(xué)生扮演成小兔和大鹿，隨著音樂進(jìn)行舞蹈表演，讓扮演小兔的學(xué)生表現(xiàn)急切的心情，扮演大鹿的學(xué)生表現(xiàn)助人為樂的精神，這樣通過有聲有色的舞蹈表演能使音樂課收到良好的效果。
4.運(yùn)用舞蹈對音樂實(shí)踐進(jìn)行成功保證
舞蹈教學(xué)可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，舞蹈教學(xué)通過學(xué)生對音樂的感
受，即興動(dòng)作，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)，感受音樂的美好與存在，使音樂實(shí)踐活動(dòng)有了成功的保證。例如，在《彝家娃娃真幸?！返慕虒W(xué)過程中，讓學(xué)生一起隨著音樂歡快地跳起來，載歌載舞的實(shí)踐活動(dòng)，滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性。
舞蹈在音樂教學(xué)中有著不可忽視的地位和作用，通過舞蹈教學(xué)，可以喚起學(xué)生對于音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、想象力和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生對音樂的創(chuàng)造熱情，這樣不僅讓學(xué)生對音樂知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且可以有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0219-01
自古以來，舞蹈同音樂的關(guān)系密不可分。舞蹈在音樂的伴奏下用肢體語言表達(dá)思想和感情，音樂的伴奏襯托了舞蹈韻律更加充滿魅力。顯然，音樂是舞蹈的靈魂，音樂決定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特征以及思想。古典舞、民間舞以及現(xiàn)代舞蹈等，都是通過音樂伴奏來展現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵的。可以說，音樂在舞蹈表演中具有無可替代的重要性，視唱練耳教學(xué)也讓學(xué)生有了一對分辨、解析、配合音樂的“耳朵”。
視唱練耳課程是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是提高舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要課程。唱練耳主要包括視唱和練耳兩部分，“視唱”即指看到樂譜就能唱的技能；“練耳”就是聽覺的訓(xùn)練，能夠依靠聽覺分辨音色中的節(jié)奏、和弦以及音程，還有對各類樂器音色的分辨能力。對于舞蹈學(xué)生來說，通過視唱的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)其對音樂的感悟能力，增強(qiáng)對舞蹈音樂節(jié)奏的把握能力。而通過聽覺的訓(xùn)練可以提高學(xué)生通過內(nèi)心感受舞蹈音樂的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對舞蹈專業(yè)人才的需求逐漸趨向多元化，只有綜合素質(zhì)較高的專業(yè)舞蹈人才才能適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。由此可見，視唱練耳在舞蹈教學(xué)中的重要性越來越突出。
鑒于此，怎樣提升視唱練耳在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生音樂素質(zhì)的提升作用，促進(jìn)舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高，推進(jìn)舞蹈教學(xué)效果，成為當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中重要的問題之一。
一、重視視唱練耳對于舞蹈教學(xué)的輔助作用，加強(qiáng)視唱練耳課程比重
受觀念、環(huán)境等因素影響，舞蹈專業(yè)的學(xué)生往往音樂基礎(chǔ)較為薄弱。部分學(xué)校舞蹈專業(yè)將大部分精力投入到舞蹈教學(xué)中，視唱練耳課程課時(shí)有限，學(xué)生對練耳視唱認(rèn)識(shí)不深，大多還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對于音樂的感知能力比較低，在舞蹈表演過程中不能全面把控伴奏音樂的風(fēng)格、節(jié)奏以及節(jié)拍等。針對舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂，了解音樂，在舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中提高對于音樂的整體把握能力。
首先，舞蹈是可見的藝術(shù)，而音樂是聽覺的藝術(shù)，二者搭配才能展現(xiàn)視覺與聽覺的雙重美感。因此，舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)改變觀念，重視視唱練耳對舞蹈學(xué)習(xí)的提升作用。明確學(xué)好視唱練耳對于自身音樂理解能力和音樂欣賞能力的巨大促進(jìn)作用。其次，應(yīng)提升視唱練耳課程在舞蹈教學(xué)中的比重，尤其是針對低年級(jí)舞蹈學(xué)生，要通過課堂學(xué)習(xí)和課下練習(xí)進(jìn)一步提升視唱練耳能力，提高音樂素質(zhì)。
二、采用有針對性的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足舞蹈專業(yè)學(xué)生需求
目前，大部分舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué)主要模仿音樂專業(yè)教育中視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，缺乏專門針對舞蹈學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容。舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)起來感到吃力，而且，舞蹈學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向還是舞蹈能力的提升，視唱練耳的學(xué)習(xí)只是為舞蹈學(xué)習(xí)提供輔助作用。因此，音樂專業(yè)教育中練耳視唱的部分教學(xué)內(nèi)容對于舞蹈專業(yè)學(xué)生來說并不適用，不僅浪費(fèi)時(shí)間和資源，還容易促使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
舞蹈教學(xué)中的視唱練耳學(xué)習(xí)不同于音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)舞蹈專業(yè)學(xué)生的需求制定教學(xué)大綱，將教學(xué)重點(diǎn)放在對舞蹈學(xué)生技能提高所需的音樂素質(zhì)要求上。在教學(xué)形式上盡量采用比較活潑輕松、有節(jié)奏和情感的形式。其次，為了進(jìn)一步迎合舞蹈教學(xué)需求，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照舞蹈訓(xùn)練的不同階段設(shè)立相應(yīng)的音樂訓(xùn)練課程。從聽覺上訓(xùn)練學(xué)生對音樂的記憶能力，為日后感悟舞蹈音樂以及舞蹈的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
教師應(yīng)明確舞蹈專業(yè)學(xué)生對音樂理解最需要的是什么，如何通過視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練來提高學(xué)生對音樂的理解能力。只有做到這些，才能有效提高學(xué)生的視唱練耳水平。另外，還應(yīng)重視視唱練耳在舞蹈表演中的實(shí)踐效果。加強(qiáng)視唱練耳課程的實(shí)踐和運(yùn)用，發(fā)揮其對舞蹈學(xué)習(xí)的支持作用。通過音樂片段分析、音樂審美體驗(yàn)、音樂與舞蹈合作表演等方式，將視唱練耳融入舞蹈實(shí)踐表演中，提升視唱練耳教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生視唱練耳水平的提高。
視唱練耳是舞蹈專業(yè)教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對于提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)具有重要作用。視唱練耳在舞蹈教學(xué)應(yīng)用過程存在的一些問題，需要教師和學(xué)生引起足夠的重視，從改變傳統(tǒng)的對于音樂課程的認(rèn)識(shí)出發(fā)，加強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生視唱和聽覺的訓(xùn)練，最終提高舞蹈學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的提升。
隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，舞蹈教學(xué)在教育體系中所占的位置越來越重。但是縱觀現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)，音樂的重要性并沒有得到充分的體現(xiàn)。很顯然，這對于舞蹈教學(xué)的開展是十分不利的。因此，在新形勢下，如何發(fā)揮音樂在舞蹈教學(xué)中的重要性是每個(gè)舞蹈教學(xué)者應(yīng)該為之認(rèn)真思考的問題之一。只有使用的音樂，才能讓舞蹈教學(xué)變得更加事半功倍。
一、音樂在舞蹈教學(xué)中的地位
（一）舞蹈需要音樂形象、節(jié)奏
音樂在舞蹈教學(xué)中地位非比尋常，一個(gè)完美的舞蹈，需要形象且有節(jié)奏的音樂予以配合。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生音樂節(jié)奏、旋律等方面的培養(yǎng)。每一個(gè)節(jié)奏的不同都能代表著和不同的舞蹈動(dòng)作。舞蹈表演者必須將自己深深的融入音樂中，進(jìn)而將自己聽到的音樂用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。這是一個(gè)需要舞蹈者用心體會(huì)、用心感受的過程，只有“走心”的感受才能讓音樂的形象和節(jié)奏得以充分表現(xiàn)。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)中，很多教師對于節(jié)奏的重視程度也是非常一般。他們認(rèn)為只要自己的教學(xué)過程夠精彩，動(dòng)作編排夠精妙。音樂對于自己舞蹈所起到的作用是可以忽略不計(jì)的。換句話說，他們認(rèn)為音樂僅僅是舞蹈的陪襯，完全不認(rèn)可音樂在舞蹈教學(xué)中所起到的作用。很顯然，這種想法是很片面甚至是很錯(cuò)誤的。音樂的節(jié)奏、形象等與舞蹈是相輔相成，缺一不可的。
（二）舞蹈需要音樂的輔助
舞蹈表演的整個(gè)過程都需要音樂從旁輔助。在具體的舞蹈教學(xué)中，教師可以選取的音樂形式多種多樣，可以是輕歌曼舞，也可以是熱烈激昂。每當(dāng)音樂節(jié)奏一響起，學(xué)生隨即進(jìn)入音樂氛圍中，或者舒展大方，或者剛健有力，這些都是音樂給予舞蹈的輔助。
二、音樂與舞蹈教學(xué)需注意的問題
（一）強(qiáng)化舞蹈與音樂的審美關(guān)系
在舞蹈教學(xué)中，音樂與舞蹈必須進(jìn)行相互的配合，只有配合的恰如其分音樂和舞蹈才能最大限度的調(diào)動(dòng)舞者的積極性，讓舞蹈的表現(xiàn)力變得更加靈動(dòng)。其中，強(qiáng)化舞蹈與音樂的審美關(guān)系就是在舞蹈教學(xué)中需要注意的問題之一。從古至今，我國就是一個(gè)愛好舞蹈、愛好表演的國家，每逢遇到重大節(jié)日或者是喜慶之日，載歌載舞的慶?；顒?dòng)都是必不可少的。而從舞蹈誕生之初開始，舞蹈和音樂就是完全不可割裂的整體，離開音樂談舞蹈，舞蹈根本沒有任何生命力可言。舞蹈和音樂都源自于人們的日常生活，但是其特有的藝術(shù)性又使得舞蹈和音樂具有的藝術(shù)性是高于生活的。其二者都是以較為抽象的表達(dá)方式表達(dá)表演者的喜怒哀樂，都是以節(jié)奏為“生命”。但是對于舞蹈而言，其主要是通過人體的肢體動(dòng)作進(jìn)行美感的表達(dá)，這種表達(dá)或者明顯或者隱晦，但都是舞者將靈魂和肉體進(jìn)行相互融合的表達(dá)結(jié)果。通過傳神的舞蹈動(dòng)作，一整套完美的視覺享受體現(xiàn)在觀賞者面前。而對于音樂而言，其是通過優(yōu)美的旋律和節(jié)奏的起伏和變化為聽眾營造一個(gè)完美的視聽氛圍，并通過節(jié)奏或者是旋律的變化，勾起聽眾的喜怒哀樂，以激起強(qiáng)烈的情感共鳴。而將音樂與舞蹈進(jìn)行相互的結(jié)合，是人們審美追求不斷提升的結(jié)果，也是人們對于舞蹈藝術(shù)審美的最高境界。大家可以縱觀一下舞蹈發(fā)展的歷史，試問有哪一個(gè)流傳于世的優(yōu)秀舞蹈作品不都是配有優(yōu)美且經(jīng)典的音樂呢？例如，著名的舞蹈劇《野斑馬》就是一部音色俱佳的舞蹈作品。舞蹈作品一開頭，口琴的獨(dú)奏顯得不落俗套，一下子把人帶進(jìn)了那個(gè)只屬于此舞蹈的特殊境界中。接著隨著劇情的不斷展開，管弦樂也隨之加入，為了烘托舞蹈氛圍更是立下了不可磨滅的“汗馬功勞”。而音樂與舞蹈的關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在中國的民族舞蹈上，對于西方舞蹈的教學(xué)也同樣適合。例如，在芭蕾舞的教學(xué)過程中。教師也應(yīng)該有意識(shí)的將舞蹈與音樂的距離進(jìn)行人為的拉近，讓舞者在舞蹈中充分感受音樂的美感，并讓音樂最終促進(jìn)自己舞蹈的表現(xiàn)力。
（二）重視舞蹈與音樂的情感表達(dá)
在舞蹈教學(xué)中，重視舞蹈與音樂在情感表達(dá)上的共鳴性也是十分重要的。按理說，舞蹈與音樂是屬于完全不同的兩個(gè)藝術(shù)門類，但是這兩個(gè)看上去相互獨(dú)立的藝術(shù)門類又具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。離開音樂談舞蹈或者是離開舞蹈談音樂，都顯得過分偏廢。對于一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品而言，音樂所起到的作用并不僅僅只是伴奏的功能，而是舞蹈教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。有人說：“舞蹈的靈魂源自音樂”?？赡芎芏嗳苏J(rèn)為這種說法很夸張，對其不以為然。但是在真正理解舞蹈內(nèi)涵的人才能知道這句話的內(nèi)在含義。這就要求舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候必須將舞蹈與音樂進(jìn)行充分結(jié)合，只有這二者相互結(jié)合的舞蹈作品才能被稱之為一個(gè)成功的作品。在教學(xué)中，首先，教師需要不斷提升自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，然后自己的編舞能力得以不斷提升。就算是進(jìn)行單一舞蹈的教學(xué)，也必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肭楦械囊蛩?，因?yàn)橹挥袔в星楦泻蛶в袦囟鹊淖髌凡拍茏罱K打動(dòng)觀賞者的心。其次，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，對于舞蹈的配樂選擇也十分重要。對于很多的音樂作品而言，單單從聽覺欣賞的角度上來看毋庸置疑是一部很好的作品。但是作為舞蹈音樂的配樂而言，其考慮的因素就應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容。其是否與舞蹈作品能夠進(jìn)行很好的契合才是挑選舞蹈作品的精髓所在。因此，舞蹈教室必須深諳這一基本原則，不要盲目的進(jìn)行舞蹈音樂的挑選，而是應(yīng)該結(jié)合舞蹈的動(dòng)作、韻律、內(nèi)涵等多方面的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈音樂的選取。只有明確的把握這些要點(diǎn)之后，最終的舞蹈才是成功的舞蹈，配樂也才是成功的配樂。最后，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中必須實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對此次舞蹈訓(xùn)練的任務(wù)、技巧、節(jié)奏等有一個(gè)大致的了解。只有把握了舞蹈的這些要素之后，才能讓舞蹈和音樂達(dá)到一個(gè)相互匹配的完美效果。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生潛移默化的傳遞情感在舞蹈中的重要性。對于舞蹈這門藝術(shù)形式而言，要想觀賞者動(dòng)心動(dòng)情觀賞，舞蹈者就必須在舞蹈的過程中首先感動(dòng)自己，只有感動(dòng)自己的舞蹈才是一個(gè)情感自由流露的舞蹈，也只有這種情緒自由的流露，才能讓觀賞者也產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)可這部舞蹈作品。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈的過程中善于聆聽音樂，并跟隨音樂的變化進(jìn)行情感的變化，以情感的變化去帶動(dòng)肢體的變化，最終讓音樂和舞蹈合二為一，不能分割。
三、音樂在舞蹈教學(xué)中的重要意義
（一）幫助舞蹈表達(dá)情緒
恰當(dāng)?shù)囊魳纺軌蛴行У奶嵘璧傅那榫w表達(dá)性。舞蹈者在進(jìn)行舞蹈的過程，跟隨音樂的節(jié)奏，產(chǎn)生一種情景交融的心理體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)自己內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力，讓情緒的釋放更加徹底。在舞蹈中，舞者只有準(zhǔn)確細(xì)致的把握了音樂的內(nèi)涵之后才能有效的調(diào)動(dòng)自己的情緒和靈感，讓觀賞者跟隨自己進(jìn)入一個(gè)優(yōu)美的視聽環(huán)節(jié)中去。如果一個(gè)不了解音樂的舞者，其表演出來的舞蹈勢必是沒有生氣沒有活力的，至于想要表達(dá)自己的內(nèi)心情感就更是一種“奢侈”的想法了。
（二）幫助舞蹈構(gòu)思
音樂還能夠有效的幫助舞蹈進(jìn)行構(gòu)思。因?yàn)橐魳纺軌蚪o人無限的聯(lián)想，音樂節(jié)奏的快慢、輕重等都能讓舞蹈者產(chǎn)生不同的情感聯(lián)系。因此，舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合音樂的相關(guān)特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈構(gòu)思。通過恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思，能夠充分的激發(fā)編舞者的靈感和構(gòu)思，激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)造靈感，通過這種對于中樞神經(jīng)的刺激，讓編舞者能夠創(chuàng)編出更好、更靈動(dòng)的舞蹈。
（三）幫助舞蹈組織動(dòng)作
在舞蹈教學(xué)中，音樂還能有效的幫助編舞者合理的進(jìn)行動(dòng)作的組織。音樂和舞蹈本就不可分割，脫離了音樂進(jìn)行舞蹈組織動(dòng)作的編創(chuàng)是毫無意義的。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的舞蹈主題等進(jìn)行音樂的選取，對于選取出來的音樂應(yīng)該與舞蹈有著天衣無縫的結(jié)合之感。同時(shí)，有了音樂的配合，舞蹈的動(dòng)作組織和動(dòng)作創(chuàng)編等都變得那么順其自然。此外，有了音樂的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加的興趣盎然，在音樂的帶動(dòng)下，原本興致不高的學(xué)生也會(huì)隨著音樂的節(jié)奏漸漸擺動(dòng)其自己的肢體，并將自己的對于音樂的理解融入到舞蹈中去。
四、結(jié)束語
舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谝魳返闹匾钥紤]是始終不足的。很多教師認(rèn)為舞蹈是舞蹈，音樂是音樂，在舞蹈中，音樂僅僅是舞蹈陪襯而已。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。因此，為了讓舞蹈教學(xué)變得更加具有有效性，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自己的教育理念，重視音樂在舞蹈中的所發(fā)揮的作用。讓舞蹈與音樂進(jìn)行很好的配合，從而讓舞蹈的教學(xué)變得更加游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
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0引言
體育舞蹈教學(xué)中的美感訓(xùn)練指的是人們從視覺、感覺和聽覺等方面對學(xué)生舞蹈美的感受，要加強(qiáng)對學(xué)生的美感訓(xùn)練就必須要求學(xué)生能夠根據(jù)音樂和舞蹈的結(jié)合進(jìn)行綜合理解，從而達(dá)到視覺和心靈的雙重滿足。因此，教師在體育舞蹈教學(xué)中如果能夠加強(qiáng)對學(xué)生的美感訓(xùn)練，就可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，并加強(qiáng)學(xué)生對音樂和舞蹈的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文就體育舞蹈教學(xué)中的美感訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要分析。
1當(dāng)前我國體育舞蹈教學(xué)美感的組成要素
體育舞蹈教學(xué)中的美感訓(xùn)練主要包括結(jié)構(gòu)方面：（1）音樂的美感。舞蹈動(dòng)作需要配合音樂才能體現(xiàn)出舞蹈的靈魂和精髓，學(xué)生在舞蹈的過程中必須要根據(jù)音樂的節(jié)奏感和韻律感來跳舞，這樣才能夠豐富舞蹈的內(nèi)涵。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該要充分重視音樂給人們帶來的美感，利用音樂美來為人們提供節(jié)奏美感和聽覺上的美感，利用錄用音樂來引起觀眾的情感共鳴，增強(qiáng)舞蹈的教學(xué)美感；（2）形體美。形體美感主要指的是學(xué)生肢體動(dòng)作的美感，包括肢體的協(xié)調(diào)、表情的配合以及骨骼和肌肉塑造出來的形式美感等。在體育舞蹈教學(xué)中，形式美是舞蹈美感的外在表現(xiàn)形式，也是舞蹈美感的主要表現(xiàn)形式之一，需要引起學(xué)生和教師的特別重視；（3）服飾美。服飾對于舞蹈動(dòng)作具有修飾作用，根據(jù)舞蹈動(dòng)作以及舞蹈內(nèi)涵選擇合適的舞蹈服裝可以更好的突出舞蹈的特征，提高舞蹈的美感。因此，在體育舞蹈教學(xué)中國，教師還需要加強(qiáng)服裝和舞蹈動(dòng)作以及音樂的配合。
2體育舞蹈教學(xué)美感訓(xùn)練的策略
2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)功訓(xùn)練
要體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的美感必須要求學(xué)生以掌握基本的動(dòng)作為基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生的美感訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)功指的是學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)前期進(jìn)行的基本技能的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和提高，因此較為枯燥。但是，這一階段的訓(xùn)練對于學(xué)生后期的舞蹈學(xué)習(xí)效率以及美感的體現(xiàn)有著重要的作用。因此，這一階段的教學(xué)中，教師必須要特別重視對學(xué)生形體、動(dòng)作等的指導(dǎo)，要讓學(xué)生從開始就養(yǎng)成良好的行為和動(dòng)作習(xí)慣，重視學(xué)生肢體、表情、眼神等的美感，為學(xué)生后期的美感訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的把桿訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的肌肉，塑造學(xué)生完美的身形。在芭蕾舞的教學(xué)中則要教授學(xué)生怎么進(jìn)行肌肉的伸展和控制以及在空中畫圈等，要重視基本功的教學(xué)。
2.2選擇合適的音樂和服飾
音樂美也是體育舞蹈教學(xué)中美感的表現(xiàn)形式之一，在對學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)時(shí)，教師還需要充分考慮到音樂在其中的作用，選擇合適的音樂風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。音樂的選擇決定了教師應(yīng)該交給學(xué)生怎樣的動(dòng)作以及讓學(xué)生在舞蹈中體現(xiàn)出怎樣的美感。因此，如何把握音樂的風(fēng)格是關(guān)鍵。不少學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好，能夠較好地體現(xiàn)出舞蹈的美感，但是對音樂的把握可能不太準(zhǔn)確，這就需要教師在教學(xué)中能夠適當(dāng)增加對學(xué)生的音樂指導(dǎo)，在舞步教學(xué)中加入音樂元素，讓學(xué)生能夠把握音樂的節(jié)奏，形成音樂和舞步的配合。例如，教師在拉丁舞的教學(xué)中，就需要為學(xué)生選擇拉丁舞曲，然后讓學(xué)生在音樂的配合下完成一系列動(dòng)作。拉丁舞曲的風(fēng)格較為奔放、自由，其對應(yīng)的拉丁舞舞步也較為自由和隨意，動(dòng)作與動(dòng)作之間略帶激情。將音樂和舞步一起進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以掌握舞步的精髓，還能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的演練，使得舞蹈動(dòng)作更加具有韻律感和節(jié)奏感，賦予拉丁舞更加豐富的內(nèi)涵。當(dāng)然，在音樂的配合下，教師也需要加強(qiáng)對服飾的搭配，選擇合適的服裝進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈表演，才能夠更加形象地突出舞蹈的藝術(shù)魅力。
2.3加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的理解
體育舞蹈教學(xué)中的美感不僅代表形式美感、肢w美感、音樂美感等內(nèi)容，實(shí)際上還包括舞蹈的內(nèi)涵美感。舞蹈不是簡單肢體動(dòng)作的組合，而是藝術(shù)的形成，其具有豐富的文化內(nèi)涵，要體現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作的美感要求學(xué)生能夠加強(qiáng)對舞蹈和音樂的理解，利用肢體動(dòng)作將舞蹈的情感內(nèi)涵、時(shí)代內(nèi)涵以及文化內(nèi)涵全部體現(xiàn)出來，這樣才能夠真正提升舞蹈的美感，使學(xué)生獲得成功。因此，教師在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的技能訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對學(xué)生的文化引導(dǎo)。首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)前需要向?qū)W生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的基本構(gòu)成、來源以及意義進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)舞蹈的含義，從而提高學(xué)生對舞蹈動(dòng)作以及情感的把握；其次，教師應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，舞蹈是時(shí)展的產(chǎn)物，因此我們才可以看到，不同的時(shí)代、不同生活背景下生產(chǎn)出來的舞蹈精髓和動(dòng)作等均是由差異的。這對舞蹈學(xué)習(xí)的啟發(fā)不是入鄉(xiāng)隨俗，而是要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力在舞蹈學(xué)習(xí)中的運(yùn)用不僅能夠提升舞蹈的美感和魅力，而且可以大大促進(jìn)學(xué)生未來的舞蹈發(fā)展，還能夠推動(dòng)我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)語
綜上所述，體育舞蹈教學(xué)中的美感主要體現(xiàn)在音樂的美感、舞動(dòng)動(dòng)作、眼神、表情的美感以及服飾的美感，因此教師在教學(xué)中首先需要加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生塑造形體美，然后加強(qiáng)對音樂和服飾的重視，選擇合適的音樂和服飾，并加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的全面理解，切實(shí)提升舞蹈的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈中的美感。
參考文獻(xiàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的藝術(shù)活動(dòng)開展要注重豐富和提升幼兒的情感認(rèn)知，通過藝術(shù)活動(dòng)的開展提升幼兒的審美能力。舞蹈藝術(shù)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，對幼兒的身心健康發(fā)展起到了重要的作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展，在我國的幼兒舞蹈教育教學(xué)中借鑒了奧爾夫音樂教學(xué)理念，即認(rèn)為舞蹈、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。文章結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)理念內(nèi)容，為如何更好的開展幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)行策略分析。
一、和生活題材相結(jié)合，發(fā)揮幼兒的主體作用
幼兒的年齡較小，生活閱歷不豐富，在很大程度上制約了奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。但幼兒年齡小、閱歷少也讓幼兒擁有更多的感知力和創(chuàng)造力，能夠讓幼兒根據(jù)自己的理解對一朵花、一幅畫進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己的創(chuàng)作通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來。為此，幼兒舞蹈教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要盡可能選擇和幼兒實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將奧爾夫理念滲透在舞蹈教學(xué)中。奧爾夫理念和幼兒舞蹈教學(xué)充分結(jié)合改變了教師在課堂上的主體地位，幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)的，而且能夠根據(jù)自己的喜好選擇創(chuàng)作的內(nèi)容。在以幼兒為主體的課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒更輕松的舞蹈學(xué)習(xí)，提升幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用多種教學(xué)方式
奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用不僅是涉及到音樂的應(yīng)用，而且還涉及到戲曲、繪畫和舞蹈等藝術(shù)內(nèi)容，因而奧爾夫理念下的幼兒舞蹈教學(xué)是形式多樣的，所最終呈現(xiàn)的舞蹈效果也是明確的。為此，教師在奧爾夫理念支持下開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候需要將舞蹈教學(xué)和其他學(xué)科充分融合，讓幼兒通過更多的方式來表達(dá)自己對舞蹈的情感。比如幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，教師可以將舞蹈課的學(xué)習(xí)和形體課、音樂課等課程結(jié)合，提升舞蹈課教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。比如在歌舞《小兔子乖乖》的舞蹈表演學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)表情、服裝和形體等開展表演，針對幼兒表演表情不到位的情況，在舞蹈排練的過程中教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒表情的訓(xùn)練，讓幼兒的表情和舞蹈的表現(xiàn)形式充分結(jié)合，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。另外，在舞蹈教學(xué)中，老師還可以對其結(jié)合表情、形體、服裝等相關(guān)方面進(jìn)行表演，提升幼兒舞蹈表演的生動(dòng)性、形象性。
三、舞蹈教學(xué)要以游戲?yàn)榛据d體
奧爾夫理念在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用要求每節(jié)舞蹈課都要有明確的目標(biāo)，要求幼兒的舞蹈教學(xué)要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開，幼兒舞動(dòng)教學(xué)可以以游戲我基本載體，通過游戲的開展提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的趣味性。比如在開展《我的朋友在哪里》音樂舞蹈教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)習(xí)演唱音樂，一邊撫摸孩子的頭，讓幼兒能夠充分參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，以自己喜愛的方式感知到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。另外，將游戲和奧爾夫理念結(jié)合進(jìn)行舞蹈教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過游戲扮演的方式來進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和歌唱訓(xùn)練，將舞蹈音樂內(nèi)容和游戲進(jìn)行充分的結(jié)合。比如在欣賞舞蹈音樂《瑞典狂想曲》的時(shí)候，可以將故事《小兔逃家》融入舞蹈教學(xué)中，教師可以讓幼兒分別扮演小兔子和兔媽媽，通過游戲表演讓幼兒感受到音樂的節(jié)奏，提升舞蹈學(xué)習(xí)的樂感。再比如在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂活動(dòng)《鋸木頭》的時(shí)候，教師可以讓幼兒分別扮演伐木工人和木頭，其中，扮演木頭的孩子要伴隨伐木公認(rèn)的動(dòng)作更換不同的造型，從而讓幼兒更好的感知不同的舞蹈音樂節(jié)奏，在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、根據(jù)幼兒的的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)
奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用大多的案例教學(xué)過程是簡單的，具體的教學(xué)內(nèi)容也沒有分層化體現(xiàn)，這種不系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)不利于幼兒更為深入的了解舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師在將奧爾夫理念應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中的時(shí)候需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)需要?jiǎng)h減一些不利于幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在舞蹈中班開展格子游戲時(shí)，如果在一開始應(yīng)用八個(gè)格子的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，很多學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先從四個(gè)格子開始，再逐漸過渡到八個(gè)格子。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行擺放棋子，并規(guī)范化幼兒的游戲動(dòng)作。結(jié)束語綜上所述，奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新型的音樂教學(xué)方式，是在尊重兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展的舞蹈教學(xué)，是體現(xiàn)人性化的一種舞蹈教學(xué)方式，對培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉幼兒群體協(xié)調(diào)能力發(fā)揮了重要的作用。因此，為了更好的提升幼兒舞蹈教學(xué)效果，需要有關(guān)教育人員加強(qiáng)對奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的研究。
作者:馮禎蘭 單位:廣東省江門市培英實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的意義
通常來說，即興舞蹈是指在舞蹈學(xué)習(xí)和表演過程中，在音樂旋律中隨興起舞，舞出的是心情，跳出的是情感。為取得更好的表演效果，學(xué)生必須具備深厚的舞蹈功底，并加強(qiáng)音樂修養(yǎng)，從而有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。具體來說，高職舞蹈教育教學(xué)中，即興舞蹈教學(xué)的重要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性
高職院校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，通常由教師先進(jìn)行示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后由學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)方式重在模仿，雖然能取得一定效果，但學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，制約學(xué)生創(chuàng)新技能提升。而即興舞蹈注重改變這種模式，讓學(xué)生擺脫束縛，在音樂的帶領(lǐng)下主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的肢體，學(xué)生可以自由創(chuàng)造屬于自己的舞蹈。它能改變枯燥無味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，讓高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握舞蹈技能。
（二）促進(jìn)高職舞蹈課堂教學(xué)效果提升
雖然即興舞蹈在整個(gè)課程教學(xué)中，所占的比例較小，但所起的作用不可小覷。即興舞蹈的動(dòng)作簡單，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握，并且具有時(shí)代氣息，動(dòng)作規(guī)范精煉，形式新穎。教學(xué)中合理應(yīng)用即興舞蹈，能讓學(xué)生吸收其他舞蹈的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造充滿活力的舞蹈形式，讓高職舞蹈教學(xué)取得更好的效果。
（三）提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)表演能力
音樂與舞蹈有著密切的聯(lián)系，即興舞蹈教學(xué)也不能忽視對音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。采用即興舞蹈教學(xué)形式，能讓學(xué)生在不同的音樂環(huán)境中，深刻感受到情感的變化，讓他們用心而舞、用情而舞。持續(xù)不斷的舞蹈訓(xùn)練，能增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們?nèi)谌胛璧笇W(xué)習(xí)的熱情。這對增進(jìn)高職學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)表演能力具有不可忽視的作用。
二、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的策略
雖然在高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)模式具有重要意義。但一些教師的重視程度不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，忽視采取有效措施合理安排教學(xué)內(nèi)容，這制約了舞蹈教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面采取完善措施。
（一）加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練
基本功是即興舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握基本技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈學(xué)習(xí)要領(lǐng)。例如，重視學(xué)生的形體訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本技巧，注重頭部、身體、四肢的訓(xùn)練，確保訓(xùn)練準(zhǔn)確到位，提高身體柔韌度和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能提高。基本功訓(xùn)練時(shí)，還要將舞蹈與音樂結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的藝術(shù)情境和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在即興舞蹈學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑸?、心、情融入其中，促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果提升。
（二）堅(jiān)持教學(xué)示范和引導(dǎo)
教師應(yīng)該堅(jiān)持言傳身教，在即興舞蹈教學(xué)中，注重語言講解和親身示范，這樣既能增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師在示范和引導(dǎo)過程中，要對即興舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致和深入講解，讓學(xué)生了解舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)、基本內(nèi)涵和人文思想，增進(jìn)對即興舞蹈的理解。教師還要用自身的語言和表現(xiàn)力、親切的舞姿來傳遞思想感情，并注重增進(jìn)自身文化修養(yǎng)和即興舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。教師在引導(dǎo)時(shí)要確保動(dòng)作優(yōu)美，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生產(chǎn)生膜拜感，更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在講授即興舞蹈時(shí)，要保證動(dòng)作規(guī)范，前后一致，不得任意變換動(dòng)作，確保示范到位，讓學(xué)生更好觀察和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)提升，也讓即興舞蹈教學(xué)取得更好的效果。
（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位并鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
即興舞蹈教學(xué)中要將學(xué)生擺在首位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)即興舞蹈教學(xué)工作順利進(jìn)行。例如，即興舞蹈教學(xué)中可以首先播放音樂，讓學(xué)生對其中的意境有更為深入的了解，啟迪學(xué)生思維。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)作來表達(dá)創(chuàng)意思維，有效融入即興舞蹈教學(xué)情境當(dāng)中。對教學(xué)中存在的不足，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，增進(jìn)雙方互動(dòng)，妥善解答疑惑，增進(jìn)學(xué)生開展即興舞蹈訓(xùn)練的積極性。
（四）注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
從本質(zhì)上來說，舞蹈教學(xué)是藝術(shù)創(chuàng)新能力教育。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編技能。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈訓(xùn)練環(huán)境，采用即興舞蹈練習(xí)、舞蹈編排組合等方式，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，不斷提高即興舞蹈創(chuàng)編能力；善于從日常生活中捕捉形象，激發(fā)舞蹈創(chuàng)編興趣，抒感，促進(jìn)即興舞蹈表演技能提高。
（五）增進(jìn)舞蹈與音樂教學(xué)的聯(lián)系
加強(qiáng)高職學(xué)生音樂感知能力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽到音樂就能夠起舞，準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)涵，從音樂中尋找情感基調(diào)，并在即興舞蹈中通過舞姿將情感表達(dá)出來。注重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈語言組織技能，增強(qiáng)高職學(xué)生的文化理論修養(yǎng)，增進(jìn)對舞蹈藝術(shù)的理解，讓學(xué)生在舞蹈表演中更好地表達(dá)思想感情。
