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時(shí)間：2023-07-02 08:22:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇核心素養(yǎng)的研究背景范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
案例一：從社會(huì)中的化學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)
講原電池原理時(shí)，我會(huì)順便講解一些金屬的腐蝕和防護(hù)。學(xué)生也會(huì)問我，為什么鐵會(huì)生銹，如何生銹之類的問題。再如：講解乙酸酯化反應(yīng)時(shí)會(huì)給學(xué)生提到家里做魚放醋和料酒會(huì)變得更香，有學(xué)生會(huì)問有什么反應(yīng)。再有，之前報(bào)道過一個(gè)令人沉痛的新聞，河北三鹿嬰幼兒奶粉中添加了三聚氰胺，致使很多孩子患上泌尿系統(tǒng)結(jié)石以及大頭娃娃。有很多學(xué)生問我為什么，并說出了很多跟食品相關(guān)的現(xiàn)象。
這是從生活中看到的化學(xué)，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在這樣的情況下，主動(dòng)改變學(xué)生學(xué)和老師教的模式，把學(xué)生放到主體的位子上，給予他們思考提問、實(shí)踐歸納的機(jī)會(huì)。
作為一名高中化學(xué)教師，我參加了很多關(guān)于新課程教學(xué)的培訓(xùn)。曾在培訓(xùn)中聽到：新課程教學(xué)改革的理念在于“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓化學(xué)溶解于實(shí)際中，再結(jié)晶出來”，也就是“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助他們認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。
因此，實(shí)施新課程教學(xué)，首先必須把人們的生活內(nèi)容及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)過程，借以超越狹隘的課本教材。其次，改變學(xué)生的被動(dòng)受教地位，以學(xué)生為主，讓他們由課堂知識(shí)的接受者上升為生活知識(shí)的共建者，借以激發(fā)他們求知的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生深刻地思考，化學(xué)是該給予人們健康，還是災(zāi)難？我跟學(xué)生說：“你們將來可以用你們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，給自己創(chuàng)造一個(gè)健康的生活?！?/p>
案例二：從實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)
在碳酸鈉與鹽酸的互滴以及鋁離子與氫氧化鈉的互滴的講解中，若只對(duì)學(xué)生用填鴨式補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，那最終學(xué)生很容易會(huì)遺忘。但是，若讓他們自己觀察總結(jié)，就會(huì)記憶深刻。
在我校近幾年教學(xué)中，安排了眾多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科，很多無(wú)法用理論語(yǔ)言解釋的可以直接從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
在一次乙烯性質(zhì)探究的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的眾多問題，有的同學(xué)對(duì)于硫酸有一種莫名的恐懼，也有學(xué)生在加熱溶液時(shí)火焰掌握不好，也有對(duì)于有氣味的氣體就表現(xiàn)恐慌。
在通過我講解、指導(dǎo)糾正后，很多同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了很大的改觀，也對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有了深刻地認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，我們可以從實(shí)驗(yàn)這一
部分找一個(gè)出口，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察化學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
案例三：從多媒體中的化學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)
有機(jī)物取代和加成反應(yīng)講解時(shí)，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)存在很大的疑問，對(duì)于取代反應(yīng)和加成反應(yīng)也有著很多的誤解。很多同學(xué)在剛剛接觸有機(jī)物的認(rèn)識(shí)時(shí)，搞不清楚取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的區(qū)別。我給同學(xué)們放了一系列的動(dòng)畫，苯與液溴的取代，甲烷與氯氣的取代，乙烯與氫氣、溴水加成等等。看完動(dòng)畫以后，學(xué)生得到了直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)取代和加成有了明確的認(rèn)識(shí)。
教師要善于應(yīng)用身邊的一切資源，可以是講環(huán)境污染的時(shí)
候，在污染現(xiàn)場(chǎng)拍的照片，也可以是投影儀、多媒體。例如：講膠體時(shí)，筆者給學(xué)生展示自己在原始森林里面拍下的丁達(dá)爾現(xiàn)象圖片，
講環(huán)境污染時(shí)展示嚴(yán)重污染的水華圖片，講化學(xué)標(biāo)識(shí)時(shí)展示高
速公路上搶拍的易燃易爆物標(biāo)識(shí)，講滲析的時(shí)候，放一段Flash
動(dòng)畫等等。
這些生活中積累起來的教學(xué)資源在課堂上信手拈來，效果非常好，甚至可以說是意想不到的。這些知識(shí)要講起來，也許大半天都講不清，學(xué)生缺乏形成相關(guān)想象的日常生活基礎(chǔ)，但用相片、圖片或者多媒體的方式，他們很快就明白了，而且興趣盎然。通過關(guān)注和運(yùn)用新聞資料，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，這是很明顯的。
教學(xué)反思
新課程教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來，就會(huì)對(duì)教師有新的更高的要求。新課程教學(xué)需要教師更加細(xì)心地研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多地發(fā)現(xiàn)和積累與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的社會(huì)生活資源，同時(shí)也要靈活運(yùn)用身邊的每一份資源。這也是一次挖掘教師主觀創(chuàng)造力的教學(xué)改革，學(xué)生的未來人生軌道將更加深刻地留下教師辛勤勞動(dòng)的痕跡。
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍翔.論科學(xué)素養(yǎng)與新課程.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007（12）.
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.041
1 引言
現(xiàn)代化的社會(huì)里，我們的生活總是被新時(shí)代的設(shè)備所影響，遠(yuǎn)的不說，就比如說我們平時(shí)說的習(xí)慣用語(yǔ)，還有我們使用的一些電子設(shè)備等等，這就是時(shí)代的力量，所以說在當(dāng)代的傳播方式中播音主持就顯得尤為重要，新時(shí)代下，媒體成為了很熱門的一個(gè)行業(yè)，那么播音主持就是媒體的最重要的環(huán)節(jié)之一，媒體的形式很多，只是大多都是播音主持的又一個(gè)新的轉(zhuǎn)變而已罷了，播音主持專業(yè)是媒體從業(yè)人員的隊(duì)伍當(dāng)中的重要的一個(gè)隊(duì)伍力量，新的媒介是這個(gè)時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物也是我們的智慧成果，新媒介以驚人的速度在發(fā)生著變化，不斷地改變著人們的生活方式，同時(shí)也在不斷催生著新的媒介的產(chǎn)生與發(fā)展。
2 現(xiàn)階段的新媒介環(huán)境
2.1 現(xiàn)階段的媒介的發(fā)展
現(xiàn)階段我國(guó)在以驚人的速度發(fā)生著變化，不斷地催生著新的傳播媒介的產(chǎn)生也不斷地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和改變著人們的生活方式。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與興趣都比本科院校的學(xué)生在客觀上來說較差，所以在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力方面的培養(yǎng)當(dāng)中學(xué)校方面肯定是希望能夠給予他們?cè)絹碓胶玫沫h(huán)境以及越來越多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以這就需要我們的校企合作單位能夠在學(xué)生的在校期間為我們的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我們的學(xué)生能夠在專業(yè)能力的提高方面得到一個(gè)好的鍛煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)生自我價(jià)值的提高的方面合作單位起到了一個(gè)推動(dòng)的作用，現(xiàn)階段的媒介正在以它們的驚人速度發(fā)展著，不斷逼近我們的生活。
2.2 當(dāng)代環(huán)境
我們是祖國(guó)幸福的一代，我們處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的和平時(shí)代，我們的生活不斷地信息化不斷地電子化，我們是新時(shí)代的高科技產(chǎn)物的享用者，所以說我們是幸福的，我們是新時(shí)代的孩子是幸福的一代，我們處于一個(gè)電子時(shí)代，這是科技革命的作用，當(dāng)代的環(huán)境就是我們的傳播渠道是多方面的，方式是多種多樣，傳播的速度是很快的，以驚人的速度傳播著我們所要知道和不想要知道的一切信息。
2.3 當(dāng)代媒介發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)代是一個(gè)電子時(shí)代，我們都在使用大多的電子設(shè)備，我們的媒介從最初的口頭到實(shí)物再網(wǎng)絡(luò)等等的發(fā)展以及電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，社會(huì)不斷發(fā)展我們的傳播方式也在呈現(xiàn)著多元化的趨勢(shì)，同時(shí)也是越來越簡(jiǎn)便易懂的，以更快的速度在傳播著，這就是我們現(xiàn)階段的所處環(huán)境，至于媒介的發(fā)展將會(huì)是一個(gè)驚人的態(tài)勢(shì)，將會(huì)更加的容易讓我們接受的，將會(huì)是我們無(wú)法預(yù)料，但是可以肯定的是會(huì)越來越高科技。
3 播音主持專業(yè)
播音主持是我們現(xiàn)階段的一切傳媒發(fā)展的基礎(chǔ)，使我們的傳媒邁上一個(gè)新階段的標(biāo)志，對(duì)于播音主持專業(yè)的發(fā)展我們要時(shí)刻去關(guān)注，要保持著一顆洞察力很強(qiáng)的雙眼去關(guān)注我們的播音主持這個(gè)專業(yè)，面對(duì)著每年不斷增加的學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生，我們要不斷地去做出相應(yīng)的措施，這是使我們能夠更好的辦好播音主持專業(yè)的考驗(yàn)之一，播音主持專業(yè)說小它就只是一個(gè)信息傳遞的方式而已，但是說到大就是可以說是影響我們國(guó)家精神面貌的一項(xiàng)活動(dòng)，大多的播音主持是娛樂性的，但是對(duì)于央視等那些主流媒體就是很正規(guī)的，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)向，這是世界了解我國(guó)的一個(gè)重要方式和窗口所在，所以播音主持專業(yè)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。
4 播音主持專業(yè)的人才素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)校對(duì)于學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該從課本抓起，只有讓他們掌握了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)才能安排他們?nèi)テ髽I(yè)里面去實(shí)習(xí)，學(xué)生們的實(shí)習(xí)過程可最好最準(zhǔn)確的了解學(xué)生的最近動(dòng)態(tài)和能力，這也在很大的程度上減少了企業(yè)在招募新的人員上所需要花費(fèi)的不必要的時(shí)間和精力以及財(cái)力等，當(dāng)然這對(duì)于有些學(xué)生來說也是一個(gè)好的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅可以減少自己找新的工作的時(shí)候所要花費(fèi)的時(shí)間也在很大程度上解決了自己適應(yīng)新的環(huán)境的時(shí)間和精力等，讓自己更快更好的投入到新的工作環(huán)境，這樣不僅對(duì)于企業(yè)是好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生的好的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生上大學(xué)不僅僅是為了增強(qiáng)自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的視野，同時(shí)也是為了能夠找到好的工作，所以校企合作這樣能夠使學(xué)校提高在同行業(yè)的知名度，好的就業(yè)能夠吸引更多的學(xué)生，能夠不斷為學(xué)校和企業(yè)輸送更多的人才，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間形成互利共贏的最好狀態(tài)。
5 結(jié)語(yǔ)
播音主持行業(yè)在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)里面越發(fā)的讓人喜愛，是我們樂于學(xué)習(xí)的一個(gè)專業(yè)，同時(shí)它也是這個(gè)電氣時(shí)代的不斷進(jìn)化的產(chǎn)物，是我們這個(gè)時(shí)代最值得驕傲的產(chǎn)物，讓我們的信息快速的傳遞，對(duì)于播音主持專業(yè)方面的人才的培養(yǎng)就需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟建.國(guó)際新聞界[J].時(shí)尚雜志，2011.
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)
農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)
農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)
農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)
農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
6、教學(xué)研討時(shí)，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。
7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)
“貫徹新時(shí)代思想 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。
一、參加人員
按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。
2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。
三、活動(dòng)時(shí)間
2018年4月23——27日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室
五、活動(dòng)要求
1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。
3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值取向
1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革對(duì)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重新定位，目前我國(guó)在核心素養(yǎng)研究上還處于起步階段，核心素養(yǎng)內(nèi)涵還沒有精準(zhǔn)定位，而國(guó)外對(duì)這塊的研究比較豐富。英國(guó)繼續(xù)教育聯(lián)盟是最早進(jìn)行核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的組織，曾列出一百多個(gè)關(guān)鍵能力；澳大利亞梅耶委員會(huì)在1992年的時(shí)候就致力于研究核心素養(yǎng)，在內(nèi)涵、構(gòu)成、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則方面都取得了良好的成果，并提出了七大核心素養(yǎng)分支；到了21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織啟動(dòng)了素養(yǎng)的界定與遴選――理論和概念基礎(chǔ)項(xiàng)目，該項(xiàng)目研制的核心素養(yǎng)為世界各國(guó)建立本土化核心素養(yǎng)提供了一定的參考模型；2006年，歐洲聯(lián)盟采用了歐盟議會(huì)和歐盟理事會(huì)提出的終身學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，歐盟提出了終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。從國(guó)外核心素養(yǎng)研究成果能夠發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要三方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說學(xué)生經(jīng)過教育培養(yǎng)后要擁有怎樣的素養(yǎng)和能力，成為怎樣的人才；第二，核心素養(yǎng)的內(nèi)容是包含多方面的，比如解決問題、人際交往、信息處理等素養(yǎng)；第三，核心素養(yǎng)通過思想基礎(chǔ)、具體內(nèi)容、呈現(xiàn)方式三位整合的方式呈現(xiàn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及生存能力的培養(yǎng)，具有非常強(qiáng)的綜合性。總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，獲得全面提升，提高社會(huì)生存力的素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)水平。
2.核心素養(yǎng)的價(jià)值取向
社會(huì)的發(fā)展需要人才，教育能夠培養(yǎng)人才，而社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步又帶來教育改革，所以課程改革符合對(duì)人才培養(yǎng)的需求，國(guó)際教育核心素養(yǎng)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容，這也體現(xiàn)了科技進(jìn)步對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求。素質(zhì)教育的根本宗旨就是全面發(fā)展和終身發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的遴選都會(huì)涉及到這方面所需要的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、態(tài)度等內(nèi)容，比如解決問題的能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作能力、表達(dá)能力等，這些素養(yǎng)都是關(guān)于學(xué)生自我發(fā)展、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著導(dǎo)向作用，核心素養(yǎng)就像房屋的地基，只有地基穩(wěn)固才能決定樓房的高度和堅(jiān)韌度。國(guó)際上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了讓學(xué)生擁有社會(huì)生存必備的能力之外，還涉及到了職業(yè)發(fā)展、生活規(guī)劃、解決沖突等學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生今后能夠更加和諧的融入社會(huì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
二、課程改革如何強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)
1.注重學(xué)生身心健康發(fā)展
學(xué)校教育不能將學(xué)生養(yǎng)成書呆子，只知道死讀書在當(dāng)前社會(huì)是不利于發(fā)展的，所以要⒀生的身心健康放在課程改革的首要目標(biāo)，要讓學(xué)生練就良好的體魄，才能更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過體育鍛煉也能夠?qū)W習(xí)到合作、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)韌等良好的品質(zhì)。比如校園足球，既能夠鍛煉學(xué)生的身體，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與體育精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除了要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如運(yùn)動(dòng)結(jié)束后會(huì)自己整理器材、收拾東西，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這樣在今后步入社會(huì)后更加獨(dú)立，自力更生，不會(huì)過分依賴父母，運(yùn)動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀積極、團(tuán)結(jié)向上的精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力
學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是階段性的，學(xué)生在今后的人生要不斷超越自己就要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)校不僅要教授學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)技能與素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一個(gè)很好的例子，興趣是最好的老師，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他們來說只是一個(gè)任務(wù)，教師與家長(zhǎng)的要求下不得不完成學(xué)習(xí)，學(xué)生就是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)教育的狀態(tài)。學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇敢提問，勤于問為什么。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不要急著把知識(shí)結(jié)論和盤托出，要先讓學(xué)生展開疑問，然后根據(jù)學(xué)生的疑問來展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題來聽課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己解決疑問。還可以多用一些不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如可以用小組學(xué)習(xí)模式、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，保持高度的興趣度。
3.要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)
人是生活在社會(huì)下，學(xué)生最終是要買入更高的學(xué)校，走出校園，走向社會(huì)，人要在社會(huì)中更好的發(fā)展和生存，就要適應(yīng)社會(huì)，要了解社會(huì)，學(xué)會(huì)共處與改變，當(dāng)在社會(huì)中遇到各種問題都能夠找到解決辦法，甚至能夠利用自己的能力與創(chuàng)造來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，所以課程改革要注重為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)正確的人際交往，學(xué)會(huì)怎么與人溝通交流。目前很多學(xué)生都是獨(dú)身子女，這些孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)自私自利、以自我為中心的不良現(xiàn)象，這就要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，正確處理與他人的關(guān)系。比如可以設(shè)置1+X的課程，采用用教材教而不是教教材的思想，既落實(shí)了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，有超于教材，將當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)與其他相結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的選擇和自主課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。除了在課程事實(shí)上，要體現(xiàn)教師的專業(yè)領(lǐng)域的整合以外，還要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)以外，會(huì)主動(dòng)思考，自己領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，拓展思維，學(xué)生要敢于探索，勤于問為什么，而不是對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)論死記硬背。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維悟性都不一樣，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自主思考，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)：
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二、基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)方法和策略
1.激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，可以大大提高教師的教學(xué)效率質(zhì)量。興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而采取合理的教學(xué)方式和方法，如可以采用多媒體手段對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)容以圖片、影音等形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的直觀印象，通過感觀刺激，來激發(fā)其興趣。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“明清文化”這一內(nèi)容時(shí)，通過多媒體手段給學(xué)生放映電影《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》或者《西游記》的電影精彩片段，因此作為導(dǎo)入，引入正文教學(xué)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生整理中國(guó)四大名著的故事梗概，并開展討論與交流，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。此外，教師還可以通過講解一些由歷史典故形成的成語(yǔ)，如“雞鳴狗盜”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”，等等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史經(jīng)過，以此總結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)。
2.合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師進(jìn)行基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史實(shí)際中，教師可以根據(jù)歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，以時(shí)間為主線，以歷史事件為斷點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于歷史脈絡(luò)更加清晰明確，加深其學(xué)習(xí)印象。在次基礎(chǔ)之上，教師再系統(tǒng)地講解每一節(jié)課的知識(shí)細(xì)節(jié)，通過對(duì)時(shí)代背景的分析、對(duì)歷史事件的解讀、引導(dǎo)學(xué)生分析史料、提取相關(guān)信息、對(duì)歷史進(jìn)行歸納概括，最終學(xué)習(xí)和了解歷史的本質(zhì)。在次過程中，教師要?r空通過讓學(xué)生在對(duì)史料收集、分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。與此同時(shí)，教師通過對(duì)歷史與社會(huì)進(jìn)程進(jìn)行講解，將歷史與經(jīng)濟(jì)、政治、文化進(jìn)行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。教師在高中歷史教學(xué)的實(shí)際過程中，還應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。
3.傳授和教導(dǎo)學(xué)生合理有效的歷史學(xué)習(xí)方法以提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。所謂“授之以魚不如授之以漁”。教師在基于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知?dú)v史規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史研究方法，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。簡(jiǎn)而言之，教師在基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和邏輯分析能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)過程；現(xiàn)代教育技術(shù)
“核心素養(yǎng)是人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力和人性能力”（張華，2016）。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力”構(gòu)成（王薔，2015）。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一切教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)要以核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，但更要關(guān)注具體的學(xué)習(xí)過程。要把抽象的學(xué)科素養(yǎng)名詞細(xì)化為具體的可達(dá)到的小的教學(xué)目標(biāo)，才能更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面以外研版英語(yǔ)教材必修3模塊5閱讀課教學(xué)為例，與大家探討我在教學(xué)中是如何借助多媒體技術(shù)、關(guān)注日常教學(xué)過程、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)（之文化素養(yǎng)）的。
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容與整合分析 課文題為“古代哲學(xué)家”，文本三個(gè)自然段分別介紹了孔子、孟子和墨子的生平、地位、信仰以及影響，涉及14個(gè)生詞25句話。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2000）和教學(xué)大綱（2016）的要求，學(xué)生要對(duì)中外文化有所了解，并要能夠?qū)σ恍┏Ｒ姷脑掝}的人或者事做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。本模塊“功能”部分涉及到用“the reason why... is that...”句式表達(dá)原因。教材中相關(guān)練習(xí)也可以整合到預(yù)習(xí)學(xué)案中。
2.學(xué)生分析 高一的學(xué)生抽象思維能力正處在發(fā)展階段，對(duì)直觀的視覺沖擊記憶會(huì)更加深刻。另外，學(xué)生在語(yǔ)文和歷史課上對(duì)古代哲學(xué)家等有所涉獵，但是用英語(yǔ)語(yǔ)言輸出對(duì)幾位哲學(xué)家的介紹及評(píng)價(jià)還有一定的困難。
3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)：了解關(guān)于三位古代哲學(xué)家孔子、孟子和墨子的基本信息，如生平故事、信仰、影響以及三位哲學(xué)家彼此間關(guān)系。能力：會(huì)從人物生平、信仰、影響、關(guān)系等方面思考和評(píng)判一位哲學(xué)家；能用英語(yǔ)介紹并評(píng)價(jià)三位哲學(xué)家（教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。情感：感受三位哲學(xué)家的偉大影響力，強(qiáng)化中國(guó)文化傳播意識(shí)。
4教學(xué)設(shè)計(jì)思路與流程。本堂課依托合作學(xué)習(xí)和任務(wù)探究的學(xué)習(xí)理念，借助交互式一體機(jī)、圖片、視頻等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用導(dǎo)學(xué)案整合了教材中的“功能”部分，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究。主要教學(xué)活動(dòng)的流程為：教師用圖片新課導(dǎo)入（學(xué)生看圖識(shí)別思想家）教師利用導(dǎo)學(xué)案與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究文本（學(xué)生分步探究人物關(guān)系、生活背景、信仰教義及社會(huì)影響）教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)操練（復(fù)述與評(píng)價(jià)哲學(xué)家）教學(xué)結(jié)束。
二、教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入 【教學(xué)步驟】學(xué)生觀看并識(shí)別國(guó)內(nèi)外古代偉大哲學(xué)思想家的圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】熱身。多媒體運(yùn)用使教學(xué)更加直觀形象生動(dòng)有趣。
2.重難點(diǎn)探究 “探究式教學(xué)法有助于提高閱讀速度和效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”（李軍，2016）。所以本課按照先總后分的原則依次探究人物關(guān)系、各自生活背景、教x信仰和社會(huì)影響力。
【教學(xué)步驟】探究點(diǎn)一：哲學(xué)家們的人物關(guān)系
（1）速讀三個(gè)自然段并回答下列問題。
Who is the oldest/the youngest？ Who was the most important of the ancient Chinese philosophers？ Who was a student of Confucius’s ideas？ Whose ideas were very similar to those of Confucius
（2）借助觸控一體機(jī)拖動(dòng)三位思想家圖片，畫出人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，并復(fù)述三人關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】回答問題輔助理清人物關(guān)系網(wǎng)，關(guān)系網(wǎng)輔助復(fù)述人物關(guān)系。
【教學(xué)步驟】探究點(diǎn)二：哲學(xué)家們的生活背景
（1）查讀課文并回答下列問題。
What’s the living background of ancient China？ Who grew up with a single parent？ Whose family was very poor？ Whose clothes and behaviour contributed to the popularity of the person
（2）補(bǔ)充關(guān)于這三位哲學(xué)家的生活故事。
【設(shè)計(jì)意圖】理科生歷史知識(shí)薄弱。教師適時(shí)提供春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的地圖，補(bǔ)充背景知識(shí)，促進(jìn)捕捉人物生活背景，鋪墊理解下文的思想教義。補(bǔ)充“孟母三遷”等故事調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與并幫助理解孟子能夠取得巨大成就的原因。
【教學(xué)步驟】探究點(diǎn)三：哲學(xué)家們的信仰教義
（1）從文章中挑出三位哲學(xué)家的信仰教義，并予以解釋。
（2）評(píng)價(jià)其中一個(gè)信仰教義理念，并闡明原因。參考句式“The reason why… is that…”。
【設(shè)計(jì)意圖】層層遞進(jìn)。整合模塊功能句式，為學(xué)生語(yǔ)言輸出提供語(yǔ)法結(jié)構(gòu)支撐。
【教學(xué)步驟】探究點(diǎn)四：哲學(xué)家們的社會(huì)影響
（1）閱讀文章并回答下列問題。
Why has Confucius been the greatest？ Who traveled to different states to spread Confucius’s ideas？ Who gave up an important position in a government？ Why？ Did he stop serving rulers？ Who spent years preparing a book before he died？ What’s the book？ Who created Mohism
（2）討論提出其他的事實(shí)或者案例反映三位哲學(xué)家在古今中國(guó)的社會(huì)影響力。
【說明】圖組一（略）是孔子古代講學(xué)圖、世界孔子學(xué)院分布圖、孔子雕像圖、為維多利亞大學(xué)孔子學(xué)院揭牌圖和周潤(rùn)發(fā)版電影“孔子”海報(bào)圖。圖組二（略）是各種版本的孟子讀本和各地各式各樣的孟子雕像圖。圖組三（略）是中國(guó)山東墨子紀(jì)念館內(nèi)外實(shí)景以及青少年集體進(jìn)館參觀學(xué)習(xí)的圖片。視頻（略）是“墨子救宋”故事的視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀問題鋪墊理解社會(huì)影響力。但是他們的影響力不局限于此。“教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的情感體驗(yàn)”（王，2015）。所以教師特別設(shè)置了這個(gè)環(huán)節(jié)，并整合相關(guān)圖片視頻等以強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來表達(dá)和傳播博大精深的傳統(tǒng)中國(guó)文化和思想內(nèi)涵。
3.操練活動(dòng)
【教學(xué)步驟】回顧并總結(jié)介紹偉大哲學(xué)家們的角度，復(fù)述對(duì)一位偉大哲學(xué)家的介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】承上啟下。完成“總――分――總”的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)步驟】評(píng)價(jià)一位哲學(xué)家并說明理由。推薦使用“The reason why… is that…”句式。
【設(shè)計(jì)意圖】綜合語(yǔ)言輸出，回顧本堂課所學(xué)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，化情感態(tài)度。
【反思】本環(huán)節(jié)屬于最后的綜合語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，立足于上一探究環(huán)節(jié)的語(yǔ)言信息輸入和語(yǔ)言初步輸出。同時(shí)本環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力和情感，是對(duì)這堂課教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步檢驗(yàn)。
三、教學(xué)反思
任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)”為基本理念和風(fēng)向標(biāo)，但是具體的教學(xué)實(shí)施過程中需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，通過關(guān)注教學(xué)過程來關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)文本及學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用圖片、視頻、白板等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)腳手架，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李軍，探究式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，《英語(yǔ)教師》[J]，2016年11期。
“核心素養(yǎng)”概念首先由國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出，旨在研究應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備哪些知識(shí)、能力以及情感態(tài)度，才能將個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與融入未來社會(huì)完美結(jié)合。2014年，教育部《進(jìn)一步全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”。［1］2016年9月，北京師范大學(xué)林崇德團(tuán)隊(duì)發(fā)表研究成果《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)的“核心素養(yǎng)”，在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生既適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。此后，“核心素養(yǎng)”成為中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)成為課程實(shí)施的目標(biāo)。
一、核心素養(yǎng)背景下新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀素養(yǎng)的要求
“核心素養(yǎng)”是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和能力，具體到小學(xué)語(yǔ)文方面就是“將學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)”“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教育更加注重對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力、語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)”。［2］小學(xué)語(yǔ)文教育重視培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師具有與之相匹配的閱讀素養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)施建議強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”［3］這一建議對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀能力提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備深度發(fā)掘課程內(nèi)容的能力，自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的能力，多角度多層次分析問題和解決問題的能力，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)策略的能力，把握現(xiàn)代教育改革發(fā)展方向的能力。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的閱讀素養(yǎng)包括:“教師按照閱讀的方法和規(guī)律，在自主閱讀學(xué)習(xí)中，完成符合語(yǔ)文教師職業(yè)需要的自我能力塑造，及對(duì)文本汲取、解讀、評(píng)判、創(chuàng)新并獲得閱讀審美體驗(yàn)、建構(gòu)文本意義、通過教學(xué)實(shí)踐與思考，提高教書育人的效能，發(fā)展自己潛能的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。”［4］
二、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀
小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)為小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)師資，師范生在未來將承擔(dān)傳播燦爛文化的重大職責(zé)，擔(dān)負(fù)人類文明的薪火承傳。但令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)是:小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生中很大一部分文化底蘊(yùn)薄弱，缺乏讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣，較少系統(tǒng)深入閱讀。如果不進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，閱讀能力達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求，具體表現(xiàn)為:教材解讀能力低下，缺乏自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的能力;教學(xué)設(shè)計(jì)能力較弱，生搬硬套網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成模板，創(chuàng)新意識(shí)薄弱;朗讀課文能力不足，難以深刻解讀文本;語(yǔ)言運(yùn)用能力較低，缺乏寫作自覺性。三、提升小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)師范生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索在基礎(chǔ)教育大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的閱讀素養(yǎng)與未來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。為了提升師范生的閱讀素養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了大量探索。
(一)以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)閱讀興趣
以活動(dòng)來促進(jìn)閱讀，激發(fā)閱讀興趣，是提升師范生閱讀素養(yǎng)實(shí)踐探索的第一步。首先，多樣誦讀促進(jìn)閱讀。誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，能夠加深理解、豐厚積累、促進(jìn)閱讀。誦讀技能也是小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)師范生應(yīng)該具備的基本技能。誦讀活動(dòng)的形式多種多樣:名句接讀、主題誦讀、李白詩(shī)歌朗誦會(huì)、杜甫詩(shī)歌朗誦會(huì)、小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文朗誦會(huì)、教育名言誦讀會(huì)、經(jīng)典劇目演出等活動(dòng)。學(xué)生們調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)，完成搜集材料、組織策劃、活動(dòng)展演，串詞銜接與聲情并茂表演則更考驗(yàn)閱讀能力。因此，誦讀是閱讀有聲的助力，更是閱讀無(wú)形的推動(dòng)力。其次，讀書沙龍助力閱讀。定期舉辦讀書沙龍，解決學(xué)生在讀書過程中遇到的問題和困惑。沙龍的主題與形式由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在沙龍中交流閱讀體驗(yàn)，分享閱讀成果，進(jìn)行思維碰撞。沙龍讓學(xué)生們將閱讀與現(xiàn)實(shí)的世界緊密連接，更鼓勵(lì)學(xué)生去探求新的更廣闊的閱讀領(lǐng)域。第三，征文活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)閱讀。閱讀與寫作密切相關(guān)。閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的動(dòng)力，舉辦征文活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。征文獲獎(jiǎng)作品或見諸報(bào)端或結(jié)集成冊(cè)，既保存了學(xué)生的閱讀成果，又實(shí)現(xiàn)其閱讀成就感。征文活動(dòng)以正向激勵(lì)，將閱讀與寫作連接起來，以寫促讀，以讀帶寫，形成讀寫聯(lián)動(dòng)的良性循環(huán)。
(二)提倡師生共讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
在閱讀過程中教師的引領(lǐng)與幫助，對(duì)提升師范生閱讀素養(yǎng)實(shí)踐意義重大。首先，師生共讀，相得益彰。師生共讀既能促進(jìn)師生交流溝通，增進(jìn)彼此信任，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。其次，閱讀之旅，方法先行。閱讀不能盲目進(jìn)行，需要方法引領(lǐng)。在閱讀實(shí)踐中，教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用閱讀策略:預(yù)測(cè)策略、統(tǒng)整策略、尋找重點(diǎn)策略等。避免學(xué)生因閱讀方法不得當(dāng)產(chǎn)生畏難心理。第三，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，提升閱讀意識(shí)。創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。我們把教室、走廊、休息室都布置成有書可讀、適合讀書的地方，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)處處讀書，隨時(shí)隨地談書。在濃厚的讀書氛圍中，讀書成為師生的日常，閱讀成為師生的需要。第四，專家文化引領(lǐng)，提升閱讀素養(yǎng)。閱讀不僅要注重?cái)?shù)量，還要提升品質(zhì)。閱讀素養(yǎng)的提升需要專家的系統(tǒng)研究與文化引領(lǐng)。邀請(qǐng)閱讀寫作方面的專家舉辦讀書講座，組建教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行閱讀課題研究，及時(shí)將研究成果應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用。
(三)夯實(shí)基本技能，提高閱讀能力
提升小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的閱讀素養(yǎng)要與學(xué)生的師范技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。所謂“師范技能”，是師范生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生最具“師范性”的技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、課堂教學(xué)技能、“三筆一話”基本功等。師范技能與閱讀能力是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，其技能就會(huì)相應(yīng)較強(qiáng);反之亦然。在培養(yǎng)師范生的過程中，要有意識(shí)地將基本技能訓(xùn)練與閱讀能力培養(yǎng)結(jié)合起來。以王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練為例:我們先讓學(xué)生將詩(shī)歌讀十遍，涵泳詩(shī)意，寫下文本解讀。在此基礎(chǔ)上閱讀與此相關(guān)的十多種資料，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的訓(xùn)練過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)不是僅僅參照教學(xué)參考書就能完成的簡(jiǎn)單過程，而是建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上的厚積薄發(fā)?；炯寄苡?xùn)練的過程，就是滲透閱讀的過程;學(xué)生基本技能夯實(shí)的過程，就是深度閱讀、廣為積淀的過程，閱讀素養(yǎng)在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提升。
(四)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，課堂助力閱讀
提升小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的閱讀素養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師講，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來，閱讀積極性也相應(yīng)地受到挫傷。改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革———翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課前布置相關(guān)閱讀內(nèi)容，課堂上以學(xué)生交流分享為主，教師講解教授為輔。教學(xué)過程與閱讀緊密聯(lián)系，學(xué)生完成閱讀任務(wù)便能理解教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式是指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀的過程，教師的指導(dǎo)也遵循教—扶—放的教學(xué)規(guī)律。在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式語(yǔ)境下，師范生的閱讀素養(yǎng)會(huì)逐步得到提升。
(五)創(chuàng)建課程體系，融入閱讀訓(xùn)練
提升小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的閱讀素養(yǎng)必須與課程建設(shè)結(jié)合起來。創(chuàng)建課程體系，將閱讀訓(xùn)練滲透融入整個(gè)體系之中。小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程包括文學(xué)類與漢語(yǔ)類。兒童文學(xué)課主推繪本類與童話類作品閱讀，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課同步現(xiàn)當(dāng)代名家名著，外國(guó)文學(xué)課導(dǎo)讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典，古典文學(xué)課鏈接部編本教材。漢語(yǔ)類將語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系。閱讀訓(xùn)練在課程體系的宏觀構(gòu)架下逐漸推進(jìn)。學(xué)生的閱讀能力在系統(tǒng)的訓(xùn)練中也會(huì)穩(wěn)步提升。
(六)完善過程評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)閱讀
閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，因此提升小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的閱讀素養(yǎng)必須完善過程性評(píng)價(jià)。精當(dāng)?shù)目剂?、?zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)閱讀:以閱讀量化表定期對(duì)學(xué)生閱讀的量與質(zhì)進(jìn)行觀照與考察。學(xué)生的閱讀量化表與學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來，整體構(gòu)成學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定。閱讀的過程評(píng)價(jià)與學(xué)生的求學(xué)生涯共始終，也讓學(xué)生從思想上更重視閱讀，從而達(dá)到全面促進(jìn)閱讀的效果。
(七)落地教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)閱讀成果
小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的閱讀能力最終要經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)師范生的教學(xué)實(shí)踐是模擬課堂。學(xué)生在模擬課堂中完成學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換———自主解讀文本，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的閱讀積累會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力缺陷得以暴露，在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。學(xué)生在模擬課堂中，備課、講課、評(píng)課，不僅提高了自身駕馭課堂的能力，而且是其閱讀成果的全面檢驗(yàn)。
(八)立足學(xué)生終身，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展、日新月異，作為未來教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，都應(yīng)該立足學(xué)生終身，密切關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，為其成為適應(yīng)未來教育的卓越教師奠基。
［參考文獻(xiàn)］
［1］教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見［EB/OL］．
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[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010052
一、高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的界定
（一）學(xué)科核心素養(yǎng)
2014年4月8日，教育部正式下發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該意見指出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。
由此，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”被正式提出并委以重任。那么，又該如何界定這個(gè)“新名詞”呢？所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”由不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”構(gòu)建而成，而厘清“學(xué)科核心素養(yǎng)”需先正確認(rèn)識(shí)“學(xué)科素養(yǎng)”。目前，關(guān)于“學(xué)科素養(yǎng)”的界定缺乏較為統(tǒng)一的意見，有側(cè)重于能力層面的，如學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者了解學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，科學(xué)的世界觀，以及能用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決學(xué)科問題的能力;也有綜合性要求的，如學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有鮮明學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合性要求;甚至還有側(cè)重于心理素質(zhì)方面的，如學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的、學(xué)科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。為此，必須追本溯源——首先正確理解“素養(yǎng)”的含義，才能準(zhǔn)確把握“學(xué)科素養(yǎng)”，進(jìn)而厘清“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。
素養(yǎng)，一般來說有兩種含義，一是平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng);二是通過實(shí)踐或訓(xùn)練獲取的技巧或能力，如軍事素養(yǎng)等。筆者認(rèn)為，所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”中的“素養(yǎng)”應(yīng)指后者，即希望通過大量的實(shí)踐活動(dòng)使某些學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為平日的修養(yǎng)并使之終身受用。當(dāng)然，“素養(yǎng)”有很多，在此，我們只討論“核心素養(yǎng)”，即最重要的最具價(jià)值性的最符合時(shí)代要求的素養(yǎng)要求。而所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”即是在“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上擇要挑出具備鮮明學(xué)科特征的素養(yǎng)要求。
正如前述，素養(yǎng)需經(jīng)過大量實(shí)踐活動(dòng)使某些學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為平日的修養(yǎng)。因此，素養(yǎng)的培育和發(fā)展側(cè)重于能力層面，但絕不止于能力，更需將能力內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀與自覺的行動(dòng)。當(dāng)然，能力內(nèi)化為素養(yǎng)，不是自然而然的事，也不可能一蹴而就，需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，更要教師的引導(dǎo)。為此，我們應(yīng)把“學(xué)科核心素養(yǎng)”的著眼點(diǎn)放在素養(yǎng)內(nèi)化的過程，而不僅僅是能力培養(yǎng)的過程，且這種“關(guān)注”在基礎(chǔ)教育階段顯得更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)可能不豐富，能力可能不突出，但只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依舊是美好的。為此，教師要改變以往那種只注重“傳導(dǎo)知識(shí)、培養(yǎng)能力”的教學(xué)模式，更多地關(guān)注如何使學(xué)生將能力內(nèi)化為素養(yǎng)，從而為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
所謂高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，顧名思義就是指高中思想政治學(xué)科中學(xué)生發(fā)展方面需要掌握的核心素養(yǎng)要求。關(guān)于高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的界定，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論頗多，有的只是簡(jiǎn)單拼湊現(xiàn)有的課標(biāo)中的課程目標(biāo)尤其是能力目標(biāo)的相關(guān)表述，有的則是照搬其他學(xué)科核心素養(yǎng)表述，這些都是不科學(xué)的。為此，有必要從現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見、教材等教學(xué)資源入手，在充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要及時(shí)代背景，體現(xiàn)高中思想政治學(xué)科的鮮明特征等基礎(chǔ)上建構(gòu)高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。對(duì)此，很多人進(jìn)行了諸多有益探索，如羅燕芬還嘗試對(duì)高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作出了新的定義：學(xué)生通過思想政治課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得相關(guān)的政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這樣的概念界定雖然呈現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的外延，也指出了幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)，但仍沒有突出把握“素養(yǎng)”的要旨——既要講求知識(shí)的傳導(dǎo)和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注如何使能力內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)并服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。
既然缺乏必要的權(quán)威性的界定，那我們能否嘗試用幾個(gè)關(guān)鍵性詞匯概括，并以此為基礎(chǔ)窺探高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確內(nèi)涵。在這個(gè)方面，嘉興市教育學(xué)院高中思想政治教研員沈毓春做了大量探索，他認(rèn)為可用“經(jīng)濟(jì)參與、公民實(shí)踐、國(guó)家認(rèn)同、文化自覺、國(guó)際理解、法律意識(shí)、思維訓(xùn)練”等加以概括。筆者認(rèn)為，首先，這個(gè)概括基本涵蓋了現(xiàn)有浙江省使用的高中思想政治學(xué)科必修教材和選修教材，如“經(jīng)濟(jì)參與”主要指代經(jīng)濟(jì)生活（必修1），“法律意識(shí)”主要指代生活中的法律常識(shí)（選修5）;其次，這個(gè)概括立足學(xué)科本質(zhì)屬性，具有鮮明的學(xué)科特征，如“公民實(shí)踐”既突出了“公民”這一主體，也展現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科的實(shí)踐性和開放性，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì);再次，這個(gè)概括著眼于學(xué)生成長(zhǎng)過程，如“思維訓(xùn)練”關(guān)注的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不斷培育思維意識(shí)和思維能力;最后，這幾個(gè)詞語(yǔ)具有某種內(nèi)在的聯(lián)系，如國(guó)家認(rèn)同包括了文化認(rèn)同，而只有做到了文化認(rèn)同才會(huì)有文化自覺，所以文化自覺是國(guó)家認(rèn)同在文化層面的重要體現(xiàn)。
二、高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
（一）培育學(xué)科核心素養(yǎng)需要講求課堂引領(lǐng)策略
正因?yàn)楦咧兴枷胝螌W(xué)科特有的德育屬性，教師在教學(xué)上需要更為重視課堂的“思想引領(lǐng)”作用，如在設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)時(shí)需更多地關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即要求在課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)引起學(xué)生思想共鳴，使學(xué)生感情得到升華。因此，在培育學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中仍要講究課堂引領(lǐng)策略，在課堂教學(xué)中逐步滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于課堂引領(lǐng)的模式有很多，下面這個(gè)模式就較為完整，值得借鑒?！∷季S引領(lǐng)多用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或以富有哲理的小故事入題，或以新近時(shí)事入文，用以引發(fā)學(xué)生感性思考相關(guān)知識(shí)乃至人生道理。問題對(duì)話引領(lǐng)和情感素材引領(lǐng)主要用在推進(jìn)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如問題對(duì)話引領(lǐng)可用于師生對(duì)某一話題的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在你來我往中進(jìn)行觀點(diǎn)的交流、思想的碰撞，進(jìn)而厘清材料主旨，落實(shí)相關(guān)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思想;情感素材引領(lǐng)就是強(qiáng)調(diào)教師在選擇背景材料的過程中一定要考究，既能滿足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)素材有自己的多元體悟，從而在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，教師還得重視“第二課堂”的作用，教師要自主設(shè)計(jì)一些“新”作業(yè)，如可把題目的背景放在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題能力的同時(shí)也落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）培育學(xué)科核心素養(yǎng)要求抓住教學(xué)關(guān)鍵問題
所謂教學(xué)關(guān)鍵問題就是在課程實(shí)施過程中最為緊要的教學(xué)困難問題，這些問題可以是教師認(rèn)為學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，但更多的應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。當(dāng)然教學(xué)困難問題也許很多，這里指的是最典型的師生反映最多的教學(xué)困難問題。只有抓住并妥善處理了教學(xué)關(guān)鍵問題，學(xué)科核心素養(yǎng)才有可能得到培養(yǎng)。
唯物辯證法認(rèn)為：“分析和解決問題，要抓住事物的主要矛盾，抓住主要矛盾時(shí)，要抓矛盾的主要方面。”因此，要切實(shí)提高教學(xué)水平就必須抓住教學(xué)關(guān)鍵問題并妥善處理之。教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教學(xué)關(guān)鍵問題。為此，可充分發(fā)揮學(xué)科教研組的集體力量，在各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主提出教學(xué)關(guān)鍵問題，同時(shí)經(jīng)教研組全體教師討論確定本校思想政治學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題。遵循以上原則的好處是可以充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮集體的力量，使討論的結(jié)果盡可能符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求，盡可能接近學(xué)生實(shí)際情況。在對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問題進(jìn)行探討時(shí)，筆者認(rèn)為可以借鑒柏彬提出的四條判定原則，即源于自己教學(xué)實(shí)踐的;自己提出并想解決的;對(duì)改善自己的教學(xué)狀況有幫助的;自己力所能及的。這樣做的好處是不僅可以廣泛調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，營(yíng)造一個(gè)崇尚科研的良好氛圍;更重要的是通過提出、確定教學(xué)關(guān)鍵問題，使學(xué)科核心素養(yǎng)也能“接地氣”，適應(yīng)本校情況。
（三）培育學(xué)科核心素養(yǎng)理應(yīng)關(guān)注學(xué)科特殊屬性
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述本課程性質(zhì)時(shí)明確指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。”也就是說，高中思想政治學(xué)科不僅具有傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的一般功能，更有進(jìn)行德育的特殊職責(zé)，這是它與其他學(xué)科最大的區(qū)別。因此，我們?cè)谂嘤咧兴枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)的過程中必須充分體現(xiàn)這一特殊的學(xué)科屬性，而不僅僅只關(guān)注某些學(xué)習(xí)能力的提升，這樣可能會(huì)使具有德育性質(zhì)的特殊學(xué)科淪為“普通學(xué)科”。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”。這體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)公民意識(shí)教育的重視，也是我們?cè)诖_認(rèn)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)不得不關(guān)注的要點(diǎn)。又如新課標(biāo)關(guān)于政治生活（必修2）的總體目標(biāo)中也提出，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和國(guó)家觀念，堅(jiān)定正確的政治方向。而政治生活共分四個(gè)單元，每個(gè)單元都含有豐富的公民意識(shí)的內(nèi)容，均可視作公民意識(shí)教育的良好素材。
總之，教師要充分認(rèn)識(shí)高中思想政治學(xué)科的特殊屬性，在利用現(xiàn)有各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上深入挖掘公民意識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的養(yǎng)成教育，為高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供著力點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生今后踏入社會(huì)做一名合格公民奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
有人說，“教育是一種慢的藝術(shù)”。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不可能一蹴而就，應(yīng)貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。筆者堅(jiān)信，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確認(rèn)與培育必將水到渠成。
[參考文獻(xiàn)]
在德育教育觀念和素質(zhì)教育觀念等日益推廣的今天，核心素養(yǎng)逐步成為了新時(shí)期課改的重要目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。為了滿足新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的各種新要求，確保學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師就必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)法。本文基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，探討了如何核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂的特征。
一、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂中的教師特征
從教師角度來講，教師不再單純的是知識(shí)的灌輸者，取而代之的是多元化的角色轉(zhuǎn)變，具體包括：
其一，教師是問題情景創(chuàng)設(shè)者，不是問題的求解者。在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，“問題”是其應(yīng)用的核心，終極目的在于引導(dǎo)學(xué)生合理掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)問題以及求解的方法，幫助學(xué)生通過探索和解決問題的過程中來了解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)問題及常見問題求解方法，所以教師僅為問題情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生才是問題的求解者。例如，在學(xué)習(xí)“兩角差的余弦公式”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生可以更好地了解和掌握該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個(gè)難度適宜的問題：假設(shè)α和β為兩個(gè)任意角，試求證cos（α-β）=cosα-cosβ恒成立？試簡(jiǎn)化cos（α-β）=？公式cos（α-β）=cosα-cosβ+sinαsinβ是兩差角的余弦公式，其有什么特征，該如何記憶？等等，以幫助學(xué)生通過思考這些問題來了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
其二，教師是問題學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，不是問題結(jié)論傳遞者。學(xué)生是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的主體，而教師卻僅僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。從建構(gòu)主義理論角度來講，知識(shí)是在特殊背景下建構(gòu)，社會(huì)情境變化才是知識(shí)獲取的重要源泉，同時(shí)教育的根本目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，所以在問題驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師需要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題來揭示有關(guān)的數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，幫助學(xué)生更好了解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是為了確保數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師必須要注重保持問題設(shè)計(jì)過程中難度的循序漸進(jìn)，避免雜亂無(wú)章的教學(xué)問題設(shè)計(jì)影響了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果。從根本上來講，各種雜亂無(wú)章數(shù)學(xué)問題均可以劃分成若干個(gè)簡(jiǎn)單問題的組合，所以解決有關(guān)復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的過程就是將其劃分成若干個(gè)數(shù)學(xué)問題來達(dá)到求解的目的。例如，在推倒公式cos（α-β）的時(shí)候，教師僅為問題輸出裝置，具體的問題求解還需要學(xué)生自主進(jìn)行，所以說教師僅為問題學(xué)習(xí)引領(lǐng)者。
其三，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)者，不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)替代者。師生關(guān)系并非是主客二者關(guān)系，不可片面地絕對(duì)化某一方的自主能動(dòng)性。在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，這就要求數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能動(dòng)性，尤其是要考慮學(xué)生的智力因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是需要注意的是教師要注重激勵(lì)學(xué)生通過自主探討來去感悟觀察和分析有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從中更好地掌握和學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，為了更好地學(xué)習(xí)“兩角差的余弦公式”，數(shù)學(xué)教師可以借助cos（60°-30°）=sin60°來引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出cos（α-β）=sinα等類似結(jié)論，這種猜想結(jié)果準(zhǔn)確性與否并非重點(diǎn)，關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的探討中來幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其四，教師是合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者，不是合作學(xué)習(xí)施教者。心理學(xué)研究表明，教育的本質(zhì)在于充分借助心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及潛在發(fā)展能力等來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來更好學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，借助分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也可以促使學(xué)生在相應(yīng)問題情境求解的過程中來充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)所在，更為關(guān)鍵的是要借助合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生可以借助合作學(xué)習(xí)和探究來發(fā)掘有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律和掌握必要的解題方法。
近幾年，國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)格外關(guān)注，自從提出核心素養(yǎng)之后，也就說明人們開始注重教育領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代下產(chǎn)生的，也是人們順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、應(yīng)對(duì)社會(huì)的全新挑戰(zhàn)所必須要具備的素養(yǎng)。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等方面入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引起重視，采取有效的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從主觀角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并在思考問題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，在教師引導(dǎo)和情境教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的分析，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)“平行線”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中存在的平行線，如斑馬線、桌子的兩條對(duì)邊等，之后可以問學(xué)生：“你們還知道生活中哪些是平行現(xiàn)象？”從而引出平行線的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入課程之后，教師還要通過問題的形式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，“我們?cè)谶^馬路時(shí)都會(huì)看到地上有斑馬線，同學(xué)們可以說一下它們有什么特征？”這時(shí)可以將之前的圖片展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和互動(dòng)欲，在研究的過程中不斷提出問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。
二、整合教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育時(shí)，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
的，要對(duì)各種有效的資源進(jìn)行合理利用，實(shí)現(xiàn)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，將它們有效整合在一起。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材就是一種神圣的存在，教師在教學(xué)時(shí)也要以教材為主，這樣不僅無(wú)法拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，充分利用有效的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。比如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)“多姿多彩的圖形”的教學(xué)時(shí)，教師不能只給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該利用多媒體、現(xiàn)實(shí)生活中的資源，使學(xué)生對(duì)圖形有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生觀察教室中有哪些圖形，“同學(xué)們，你們觀察一下我們教室中都有什么圖形？”從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育還可以與其他學(xué)生結(jié)合在一起，如與道德學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)引發(fā)問題?？傊雽?shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)等，在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合
在新時(shí)期教育背景下，基于核心素養(yǎng)教學(xué)，“問題―互動(dòng)”式教學(xué)模式已經(jīng)成為一個(gè)非常有效的教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過程中都會(huì)將課程看作一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的整體，而教學(xué)目標(biāo)著重體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以，“問題―互動(dòng)”式教學(xué)一定要在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的融合，重點(diǎn)提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念，了解圖形的旋轉(zhuǎn)以及中心對(duì)稱等方面的內(nèi)容?；谠摲N教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手做一些關(guān)于中心對(duì)稱的圖形，如有的學(xué)生做了一個(gè)風(fēng)車，教師可以提問：“為什么會(huì)想到做風(fēng)車？風(fēng)車的原理是什么？”這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在這種“問題―互動(dòng)”模式下，還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更愿意與教師交流，會(huì)更利于教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合。
綜上所述，在新課程改革背景下，一定要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育引起重視，在“問題―互動(dòng)”的教學(xué)模式下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等措施的實(shí)施，切實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，以后一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。
2016年9月13日頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將核心素養(yǎng)分解為包含科學(xué)精神在內(nèi)的六大素養(yǎng)，并將科學(xué)精神的內(nèi)涵解構(gòu)為理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究三個(gè)基本要點(diǎn)。
1核心素養(yǎng)視閾下科學(xué)精神的內(nèi)涵
要為科學(xué)精神下一個(gè)確切的定義，和對(duì)科學(xué)下定義一樣，是不切實(shí)際的。在不同的領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)科學(xué)精神內(nèi)涵都有各自研究。陳偉山基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將科學(xué)精神的內(nèi)涵概括為：追求實(shí)證性、具有理性和創(chuàng)新性；胡佳飛等在研究翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中將科學(xué)精神定義為科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中所形成的科學(xué)理念和思維方式。另外，還有學(xué)者結(jié)合化學(xué)史等探討科學(xué)精神的內(nèi)涵?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)精神的內(nèi)涵非常豐富，且不同學(xué)者科學(xué)精神內(nèi)涵的理解大體一致。其核心要點(diǎn)包括：求真、創(chuàng)新精神、批判、探索、和理性精神。
時(shí)至今日，學(xué)者們對(duì)科學(xué)精神的討論仍未停歇。隨著當(dāng)前《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布，在核心素養(yǎng)的背景下，又賦予了科學(xué)精神一些更加具體的內(nèi)涵。新頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中科學(xué)精神具體包括理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究三個(gè)基本要點(diǎn)，并對(duì)每一要點(diǎn)的具體內(nèi)容作了闡述。
科學(xué)精神是核心素養(yǎng)中六大素養(yǎng)之一，因此，在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神顯得尤為重要。而化學(xué)史作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要載體，是學(xué)者們長(zhǎng)期以來研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
2 化學(xué)史的科學(xué)精神教育功能
2.1利用化學(xué)史提高學(xué)生理性思維的能力
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，首先要做到尊重事實(shí)和證據(jù)，具有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生往往存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，如思考問題時(shí)主觀臆斷，實(shí)驗(yàn)中馬馬虎虎、觀察不仔細(xì)，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象缺乏實(shí)證意識(shí)等。針對(duì)以上問題，教師在教學(xué)中可以結(jié)合化學(xué)史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家崇尚科學(xué)、實(shí)事求是、追求真理的品質(zhì)。化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)上的勝利”就是一個(gè)很好的例子。19世紀(jì)末，英國(guó)物理學(xué)家瑞利在研究氮?dú)鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)用兩種不同的方法分離出的氮?dú)赓|(zhì)量不同，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度使他沒有放過這千分之一的微小差別，更不認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，他尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)微不同，并與拉姆塞合作，共同研究這個(gè)問題，最終通過大量實(shí)驗(yàn)于1894年發(fā)現(xiàn)了新元素氬。
2.2利用化學(xué)史樹立學(xué)生批判質(zhì)疑的態(tài)度
著名教育家皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受所提供的每個(gè)知識(shí)，而是在于使他們形成有批判精神，能夠檢驗(yàn)真理的科學(xué)創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的懷疑精神具有極其重要的意義。
如果拉瓦錫沒有質(zhì)疑“燃素說”，燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)就不可能被揭開。為了理清燃燒過程，拉瓦錫沒有輕信波義耳和斯塔爾這些極有聲望的前輩的結(jié)論，親自做了大量精密實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)金屬燃燒后增加的重量完全來自于空氣中的氧，而與所謂的“燃素”無(wú)關(guān)，進(jìn)而了燃素說。事實(shí)上，早在拉瓦錫之前，普利斯特里和舍勒都獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了氧，然而他們都是“燃素說”的忠實(shí)信徒，沒有對(duì)“燃素說”提出質(zhì)疑，使得真理從鼻尖溜走。通過這一生動(dòng)的化學(xué)史案例，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到迷信權(quán)威往往會(huì)成為人類進(jìn)步的桎梏，而且能提高自身批判質(zhì)疑意識(shí)，使他們?cè)谧穼ふ胬淼倪^程中做到“不唯上，不唯書，只唯實(shí)”。
2.3利用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神
整個(gè)化學(xué)發(fā)展史是一部化學(xué)先驅(qū)們不斷探索、創(chuàng)造和發(fā)明的歷史，科學(xué)探索和創(chuàng)新推動(dòng)了化學(xué)知識(shí)進(jìn)步完善的進(jìn)程。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將某個(gè)化學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展軌跡完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們沿著軌跡去思考，提高自主探究能力，體會(huì)探索的樂趣。
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，要具備勇于探究的精神，首先應(yīng)具有好奇心和想象力?？茖W(xué)家之所以能不畏困難勇于探索，離不開他們好奇心和想象力。如在苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述凱庫(kù)勒?qǐng)?zhí)迷的研究它的情景：一天夜晚，凱庫(kù)勒在書房打瞌睡，眼前出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然，一條蛇咬住自己的尾巴。他像觸電般猛的醒來，接著整理苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，成功的提出了重要的結(jié)構(gòu)學(xué)說。凱庫(kù)勒從夢(mèng)中得到啟發(fā)，因而提出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的假說絕非偶然，這其實(shí)是他長(zhǎng)期探索和豐富的想象力的結(jié)果，啟示學(xué)生們大膽想象、勇于探索。
應(yīng)指出，教師在對(duì)化學(xué)史素材的選擇上，不能只局限于教材中呈現(xiàn)的有限的史料，而應(yīng)依托相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)充分挖掘相關(guān)素材，這樣才能充分發(fā)揮化學(xué)史對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的極大教育功能。
參考文獻(xiàn)
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