時間：2023-07-02 08:22:24
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根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價。在班級管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進(jìn)行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性?？傊?，管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。
二、班級管理的實踐
1、探索的兩個階段
第一階段是，主要實行班主任工作管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核。
第二階段，對班級進(jìn)行全方位管理，開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生以及班級、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項考核成績。調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強(qiáng)。
三、班級管理的成果
班級管理實施，有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。
極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強(qiáng)，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋求對策，爭取下個月獲獎。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-147-01
小學(xué)生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動調(diào)皮成性，有時，教師在管理上常常對他們棘手無策。現(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛(wèi)生等來嚇學(xué)生，但是現(xiàn)在叫體罰學(xué)生，各種教育管理規(guī)定是不準(zhǔn)這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對加強(qiáng)小學(xué)班級管理提出了新的要求，我們小學(xué)教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢，要在班級管理上與時俱進(jìn)，積極思考，更好地服務(wù)學(xué)生和課堂。
一、用“愛心”管理班級
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機(jī)會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
二、有一定的班級目標(biāo)
有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、在班級管理上注重“榜樣”意識
每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、充分調(diào)動學(xué)生積極性
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、關(guān)注學(xué)生的思想動向
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、加強(qiáng)對品德不良學(xué)生的矯正
小學(xué)班級管理中，品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的?？梢酝ㄟ^以下二種方法來加強(qiáng)矯正：
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0200-02
“國培計劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用。特殊教育骨干教師部分培訓(xùn)項目是由南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年11月承擔(dān)的，培訓(xùn)類型為10天的短期集中示范性培訓(xùn)，來自全國22個省市的特殊教育骨干教師臨時組成一個班級。如何有效地進(jìn)行班級管理，推動骨干教師學(xué)員與授課教師之間的互動，以及學(xué)員之間進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗交流將是培訓(xùn)組織者和班級管理者值得深入研究的問題。
一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為班級管理奠定基礎(chǔ)
作為國培骨干教師培訓(xùn)班的班級管理者必須對班級基本情況和每位參訓(xùn)學(xué)員的情況有深入的了解，才能在班級管理中做到游刃有余。在國培辦公布培訓(xùn)學(xué)員名單信息后，我們首先進(jìn)行分班，分班時注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保證了全國范圍內(nèi)的特殊教育骨干教師進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗交流。為進(jìn)一步了解學(xué)員情況，我們對所有學(xué)員開展了問卷調(diào)查，并要求開班前匯總至培訓(xùn)管理部門。了解到2012年11月南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的“國培計劃”特殊教育骨干教師總共233名，女教師159名，男教師74名，班級平均年齡在37.4左右，對教學(xué)新理念的接受較為容易，同時對其自身的教學(xué)能力提高處于上升期，教學(xué)模式的形成處于轉(zhuǎn)型期，通過培養(yǎng)該批骨干教師，使其培訓(xùn)后返回教學(xué)一線能起到種子作用，以骨干帶動骨干。在分析了班級學(xué)員的情況并掌握了第一手資料后，這為開班后如何安排班級管理工作，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，打破地域性的隔閡，開展廣泛的教學(xué)經(jīng)驗交流奠定了基礎(chǔ)。
二、明確班級管理者的角色定位，確定班委成員
班級管理者在培訓(xùn)中扮演的角色應(yīng)該既是一個管理者，更是一個服務(wù)者，服務(wù)于骨干教師學(xué)員，讓骨干教師及時適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境，進(jìn)入培訓(xùn)的狀態(tài)。在整個培訓(xùn)過程中，班級管理者應(yīng)該協(xié)助管理部門共同做好培訓(xùn)的組織、管理和實施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理；負(fù)責(zé)考勤、組織并記錄課堂互動、小組交流研討工作，協(xié)調(diào)落實教育教學(xué)各環(huán)節(jié)工作；課后收集學(xué)員對教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的意見和建議，及時向培訓(xùn)組織管理部門反應(yīng)，以便了解和掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的工作。在培訓(xùn)過程中，班級管理者未必能做到實時跟蹤班級情況，為了能使班級的管理更加高效，確定能干、有責(zé)任心、有號召力的班委是非常必要的。在分析了解前期學(xué)員的問卷調(diào)查情況中，盡量讓主動要求承擔(dān)班級管理工作的學(xué)員來擔(dān)任班委角色。這樣促進(jìn)了班委工作的主動性和積極性。對于性格外向、表現(xiàn)突出、兼有特長的學(xué)員，管理者要暗記于心，都可作為班委的重要參考。例如我們這次國培幾個班上的網(wǎng)管（主要負(fù)責(zé)為班級建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，分享授課老師的講課資料，以及收集學(xué)員電子作業(yè)等）都是幾個擅長計算機(jī)技術(shù)的年輕男老師，他們愿意利用自己的特長為班集體做這樣的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作單位有無擔(dān)任校長、教研室主任等相關(guān)管理職位。如果擔(dān)任了相關(guān)的管理職位，說明其具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和辦事能力，可作為培訓(xùn)班班委的考慮人選。
三、做好班級“破冰”工作，推動學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)
在了解學(xué)員具體情況，確定了班委之后，在開班當(dāng)天，迅速召開第一次班會，班級管理者直接宣布本次培訓(xùn)班的班委成員及班委職責(zé)，讓骨干教師學(xué)員認(rèn)識班委，配合班委完成接下來的培訓(xùn)班級管理工作。為了讓骨干教師學(xué)員盡快縮短相互之間的心理距離，我們精心設(shè)計了展示自我簡報、交流研修教學(xué)反思、參觀中國特殊教育博物館等活動來幫助學(xué)員破冰交流。第一次班會上，組織了每位老師展示自我簡報活動（簡報任務(wù)是開班之前就由培訓(xùn)管理部門布置給參訓(xùn)學(xué)員的，目的在于充分了解學(xué)員信息以及促進(jìn)學(xué)員之間交流），簡報的內(nèi)容主要包括自己的個人情況、專業(yè)學(xué)科情況以及所在工作單位的歷史及特色?；顒咏Y(jié)束后，班委選出每個班的優(yōu)秀簡報上班級宣傳欄，這一活動的開展迅速讓學(xué)員之間有了初步的了解，拉近大家之間的距離， 使他們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到相互培訓(xùn)、共同進(jìn)步。組織學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊記錄自己的研修教學(xué)反思，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點滴感受和啟發(fā)記錄下來，互相交流學(xué)習(xí)和借鑒。研修教學(xué)反思很好地促進(jìn)了教師的自我反思、自我教育和自我總結(jié)。集體參觀中國特殊教育博物館，回顧中國特殊教育發(fā)展的歷史，展望中國特殊教育發(fā)展的未來，全班集體協(xié)商題詞留言，讓學(xué)員們立刻融入到“天下特教是一家”的真情實感中，體會作為“特教人”的自豪。這些活動拉近了學(xué)員之間的距離，把相互之間感到陌生的學(xué)員變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互信任的培訓(xùn)伙伴，很好地促進(jìn)了學(xué)員之間的相互交流與學(xué)習(xí)，推進(jìn)了培訓(xùn)活動的深一層開展。
四、以人為本，培訓(xùn)班級管理中的思考
國培培訓(xùn)班的學(xué)員們具有扎實的知識和優(yōu)秀的教學(xué)技能， 他們中的不少教師是各地區(qū)的優(yōu)秀教師。提高培訓(xùn)班級管理的實效，要思考以人為本的原則。認(rèn)真處理好以下三對關(guān)系：1.規(guī)范化管理和人性化管理的關(guān)系。規(guī)范化管理是一切管理的基礎(chǔ)， 有了規(guī)范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必須建立在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上。2.要處理好管理和服務(wù)的關(guān)系。管理與服務(wù)是互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。良好的培訓(xùn)管理就是對教師學(xué)員最好的服務(wù)；服務(wù)之中包含管理。3.要處理好班級管理者管理和學(xué)員自我管理的關(guān)系。從某種意義上講， 接受班級管理者的管理具有一定的被動性， 而學(xué)員的自我管理則是還主動權(quán)于學(xué)員， 能夠充分調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性， 能夠充分發(fā)揮學(xué)員的個性和特色， 從而提高管理的實效。
新時期教育改革與發(fā)展對特殊教育教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)特殊教育教師培訓(xùn)工作，實施“國培計劃”是提高特殊教育教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。承擔(dān)“國培計劃”項目要總結(jié)以前省級、市級特殊教育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗，同時積極思考創(chuàng)新培訓(xùn)管理的模式。思考國培班班級管理實踐策略，總結(jié)國培班班級管理經(jīng)驗，對推動國培培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，有著重要的理論意義和積極的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李棟玉，張坤香，張忠玉，顧勵勤，張學(xué)偉.“國培計劃”班級的管理策略[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2011，（6）：105―107
班級管理是學(xué)校管理的基本組成單位,班主任是班級管理工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和第一責(zé)任人。班主任工作十分繁重,意義重大,因而壓力也很大,要想在班級管理中取得成績,就必須時時總結(jié)工作中的得失。筆者主要從哲學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科不同角度對班級管理中的一些問題進(jìn)行了探討。
一、班級管理中的哲學(xué)思考
面對高職院校的學(xué)生這一特定群體,班主任要做到“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想的有機(jī)結(jié)合。
(一)從管理規(guī)范上看,強(qiáng)制性與寬容性的辯證統(tǒng)一。
管理規(guī)范是班主任在實施班級管理過程中,對學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。強(qiáng)制性就是在一定程度上在班級管理中的嚴(yán),實質(zhì)上是為了保證班內(nèi)主要矛盾的解決而采取的一種強(qiáng)制性手段。寬容性就是在一定程度上在班級管理中的寬,是為了集中精力于主要目標(biāo)的實現(xiàn),而在次要目標(biāo)方面所實行的一種讓步。因此,在管理規(guī)范上做到嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一,關(guān)鍵就是要善于區(qū)分班級每一時期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾的關(guān)系入手,確立目標(biāo),然后在管理規(guī)范層次上加以具體化。班主任既要有針對主要矛盾方面的嚴(yán),又要有反映次要矛盾的寬,二者有機(jī)結(jié)合,確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。
(二)從管理方式上看,班主任管理與學(xué)生自我管理的辯證統(tǒng)一。
班主任的外在管理就是憑借一定的外力強(qiáng)制手段,把學(xué)生的行為納入既定的軌道之上的,班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過運用班級管理權(quán)力,對學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控,以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。與班主任管理方式對應(yīng)的是學(xué)生的自我管理方式。這種方式的特點是,學(xué)生在管理活動中既是被管理的對象,又是管理的主人;既是被改造的對象,又是改造者。學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng),自我塑造的過程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強(qiáng)制力的減弱和學(xué)生活動自由空間的增大,這兩種形式各有利弊。班主任管理能確保在一定時期內(nèi)學(xué)生發(fā)展的方向性,但容易窒息學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神;學(xué)生自我管理調(diào)動了學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,但又易受學(xué)生主體素質(zhì)的局限性制約,而導(dǎo)致出現(xiàn)良莠并存的局面。然而,這兩種管理方式又具有內(nèi)在的互補(bǔ)性。班主任對學(xué)生的外在之嚴(yán)只有化為學(xué)生的內(nèi)在之嚴(yán),嚴(yán)才顯示出最大效力來。學(xué)生的內(nèi)在之嚴(yán),作為一種自我約束、自我管理的表現(xiàn),又只有在自我管理、自我監(jiān)督的環(huán)境中才能形成。因此,班主任嚴(yán)格管理方式的本身必然包含著對學(xué)生自我管理方式的承認(rèn)和尊重。
二、班級管理中的心理學(xué)思考
心理學(xué)研究表明,任何學(xué)生都期望老師的重視、信賴,信賴著自己更多地被老師所關(guān)注,希望自己的優(yōu)點能被老師發(fā)現(xiàn),自己的缺點能被老師所理解。所以,班主任對學(xué)生的信賴會極大地激發(fā)他們的熱情,增強(qiáng)信心,提高學(xué)生的自覺性,使全班形成合力,推動班級工作順利開展。
著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個有名的實驗,在一所學(xué)校的一個班級里進(jìn)行考察,然后告訴他們的教師一個名單,說這些學(xué)生很大的潛質(zhì),將來必成大器。教師們對專家的意見深信不疑,在以后的日子里,他們對名單上的學(xué)生另眼相看,認(rèn)真栽培,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了,那些學(xué)生不管當(dāng)時表現(xiàn)怎么樣,都在不久后發(fā)生轉(zhuǎn)變,后來都成才了。其實,專家所列入名單的學(xué)生都是隨意圈定的。這個實驗告訴我們,教師對學(xué)生的信賴和期待具有巨大的作用。這就是心理學(xué)上著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”,又稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。要想使一個人發(fā)展得更好,就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對人的行為有巨大影響,積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展,消極的期望則使人向壞的方向跌落。在每一個班級中,都會有部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,同時也會有一定數(shù)量的品德欠佳、問題不斷的所謂“后進(jìn)生”,對于這部分學(xué)生,班主任就可以運用這一理論。對現(xiàn)在所謂的后進(jìn)生現(xiàn)象,教師只有深入地了解根源,才能對癥下藥,才能有的放矢,才能在其轉(zhuǎn)化工作上事半功倍。究其根源,大多由家庭、學(xué)校、社會等多方面原因造成。當(dāng)然不同的后進(jìn)生形成的原因也不同,這就要班主任深入了解其具體情況,并要在這基礎(chǔ)上制定詳細(xì)方案,這樣才能有效地對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體過程中,尊重、關(guān)心、鼓勵上進(jìn)是關(guān)鍵的一環(huán),班主任在工作中應(yīng)當(dāng)非常注意這一點,從感情上親近他們,從興趣上引導(dǎo)他們,從學(xué)習(xí)上幫助他們,從生活上關(guān)心他們,讓他們感覺到老師沒有嫌棄他們,從而給他們更多的關(guān)懷。這樣,在他們的心目中班主任就是一位良師益友,在做工作時,才能情相通則理可達(dá),親其師才信其道。班主任平時應(yīng)多一些激勵的言辭,少一些措辭嚴(yán)厲的批評,挖掘后進(jìn)生身上的閃光點,并且在班上進(jìn)行表揚,哪怕是一些非常細(xì)小的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個非常艱巨和長期的工作,而不是一時三刻就能完成的短期行為。班主任還應(yīng)該有信心、耐心和恒心,這樣才能使轉(zhuǎn)化工作取得成效。循序漸進(jìn)、持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生穩(wěn)固的重要一環(huán)。
三、班級管理中的物理學(xué)思考
在物理學(xué)中有種概念叫“彈性勢能”,就是說發(fā)生形變的物體,在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉?因而具有能量,這種能量叫做彈性勢能。比如卷緊了的發(fā)條,被拉神或壓縮的彈簧和支撐運動員的杠桿等,都具有這種彈性勢能。把這種自然科學(xué)領(lǐng)域中的原理引申到社會科學(xué)領(lǐng)域,其實每一個人都具有這種“彈性勢能”。一方面,在一步步的壓力下,人往往能積蓄并爆發(fā)出令人難以置信的能量,達(dá)到平時難以企及的目標(biāo),另一方面,人如果放松過度,往往會有空虛感,為了彌補(bǔ)這種空虛感和達(dá)到既定的目標(biāo),人往往會付出幾倍甚至幾十倍于平常的努力,以達(dá)到心理的充實和平衡,縮短由于放松而拉大的現(xiàn)實和理想目標(biāo)之間的距離。這種人性的特點應(yīng)該會給我們班主任工作不少的啟示。比如在對班級中“后進(jìn)生”的管理方面,我們不妨用用這種“彈性勢能”。后進(jìn)生往往缺乏信心、動力、恒心,自我認(rèn)識不足、自控能力差、理想目標(biāo)不明確,但同時他們往往在內(nèi)心里又不甘于現(xiàn)狀,他們渴望改進(jìn)自己,這時的他們就如同已經(jīng)變形的彈簧,而班主任或教師這時應(yīng)該做的工作就是因勢利導(dǎo)、不斷創(chuàng)造和積累讓他們爆發(fā)的契機(jī)。
首先,我們應(yīng)該了解這些學(xué)生的“彈性范圍”。我們面對的這些學(xué)生往往是學(xué)習(xí)和心理等方面最無助的弱勢群體,保護(hù)他們的心理健康、維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)是班主任工作的首要前提。在此前提下的正面引導(dǎo)和鞭策才會行之有效。為此,我們必須做大量耐心細(xì)致的工作。班主任應(yīng)該通過細(xì)致的觀察、正面的交談、側(cè)面的了解等工作把握他們的“彈性范圍”,比如:觀察后進(jìn)生在不同的環(huán)境中、不同的情形下的反應(yīng);與他們交談,了解他們的種種想法;從教師、家長、其他同學(xué)、親戚朋友等人的不同角度收集對他們的各種看法。在這一系列的工作基礎(chǔ)上,班主任就可以大致確定他們的彈性范圍,制定個別教育的目標(biāo)、方法、措施及較為具體的實施步驟,并對突況有一定的心理準(zhǔn)備和較為周密的思考以及妥善的應(yīng)對措施。
其次,我們應(yīng)該不斷地有意識地利用、創(chuàng)設(shè)讓他們爆發(fā)的契機(jī)。對他們而言,空洞的說教往往只能讓他們更加懊惱、追悔,但實際上并不能讓他們有多大的起色,甚至?xí)m得其反,反而讓他們看不起自己,厭惡自己,從而失去自信心和上進(jìn)心,麻醉自己,逃避現(xiàn)實,甚至采取極端行為以求心理的平衡。這時班主任最好千方百計地設(shè)法使他們充滿勇氣地面對現(xiàn)實。班主任的任務(wù)就是鼓勵他們并和他們一起重構(gòu)理想的精神家園,針對他們的具體情況,在任課老師、其他同學(xué)、家長等的協(xié)助下幫他們?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的大小目標(biāo)制定出詳細(xì)的步驟,給他們提出一些方法和建議,然后在此基礎(chǔ)上逐步加壓,讓他們?nèi)〉靡粋€一個小小的進(jìn)步,從而重新培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。當(dāng)然,這是一個瑣碎、復(fù)雜、曲折、艱難的過程,這就需要班主任自己必須擁有足夠的耐心,就如同我們耐心、謹(jǐn)小慎微地去壓縮彈簧,讓它在不知不覺中積蓄能量,終有一天會爆發(fā)出能量的。
總之,班級管理工作是一項長期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程,在今天的社會現(xiàn)實下,必須以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),在實踐中必須不斷探索、總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,這樣才能使班級管理工作不斷躍上新臺階。
參考文獻(xiàn):
對于學(xué)生來說，班級是他們活動的重要場所，正確的班級管理可以對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個性品格形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師對于班級管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對學(xué)生的發(fā)展以及成長至關(guān)重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關(guān)背景之下，對中小學(xué)班級管理策略進(jìn)行重點分析，具有重要的現(xiàn)實意義和價值。
1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級管理方面的類型和問題
1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學(xué)生，同時包辦了班級當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒有參與過班級建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學(xué)生身邊，由于班級事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學(xué)生不利，同時也對教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。
1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對于這種類型來說，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。
1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學(xué)生是否犯錯，有沒有犯規(guī)。來到學(xué)校，學(xué)生必須要無條件的遵守學(xué)校以及班級當(dāng)中的所有規(guī)矩。為了強(qiáng)化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細(xì)，無論哪種錯誤都有對應(yīng)的獎懲，假如有學(xué)生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學(xué)生，通常被當(dāng)成重點觀察對象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強(qiáng)調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學(xué)生自身的地位，使的學(xué)生在班集體方面的責(zé)任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。
2新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級管理方面的策略
基于時代的進(jìn)步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會制約學(xué)生自身的個性發(fā)展，同時還會危害到他們身心健康，并且也會對教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。
2．1對傳統(tǒng)班級管理理念進(jìn)行更新，堅持做到以學(xué)生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學(xué)生的未來發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重視方法、過程、技能以及知識掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時還要重視在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生自身的價值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學(xué)校教育必須要保證學(xué)生的主體地位，所以，在班級管理的過程中，教師一定要切實了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動對自身的教育理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該重視所有學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個性成長，從而創(chuàng)造對學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學(xué)生切實認(rèn)識到自身的主體地位，并為他們提供成功的機(jī)會以及條件。
2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對生命價值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來說，學(xué)生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對班級當(dāng)中的所有事務(wù)進(jìn)行管理?；谛抡n改的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在班級管理方面應(yīng)該由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生參與其中，將班級還給學(xué)生，從而使學(xué)生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生之間平等對待，充分發(fā)揚民主精神，尊重學(xué)生自身的個性，保證所有學(xué)生的身心健康，合理的營造出一個和諧融洽、合作共進(jìn)、民主平等并且相互尊重的師生團(tuán)體。
2．3重視在班級共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過教育環(huán)境影響之后成長并且發(fā)展起來的，因此班級教師以及學(xué)生家長是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級來說，其是一個穩(wěn)定、長期的正式群體，是由所有的學(xué)生與老師一起組成的，所以，學(xué)生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級建設(shè)作出奉獻(xiàn)?？偠灾處煴仨氁嘈艑W(xué)生，不能過度使用獎懲，構(gòu)建一個快樂積極的有關(guān)學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生自身的興趣以及需求，對學(xué)生的實際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級管理的具體過程中，教師不但要創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、和諧互助的班級共同體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個性發(fā)展，同時還要創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班級共同體。如今的社會是一個非常民主的社會，而班級也可以說是一個小社會，若想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級生活體驗當(dāng)中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學(xué)生體會到“我以班級為榮，班級以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長。結(jié)束語：總的來說，班主任身為班集體當(dāng)中的主要負(fù)責(zé)人，不能只是簡單的執(zhí)行學(xué)校方面的意念，而是必須要在班級管理當(dāng)中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學(xué)校之間進(jìn)行交流，爭取得到學(xué)校方面的支持以及鼓勵。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)生自身的主觀管理意識進(jìn)行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會上更好、更有效的管理方法，從而在社會、學(xué)校、家庭以及教師的一同努力下，推動班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。
作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣龍騰中學(xué)
參考文獻(xiàn):
2制度建設(shè)做好自我管理的長效機(jī)制
完善的管理制度是實現(xiàn)自我管理的長效機(jī)制與保障，使學(xué)生明確自己在班級管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)和班級發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級規(guī)章制度建設(shè)以學(xué)校學(xué)生管理條例為基礎(chǔ)，它的管理功能要囊括班級日常工作管理制度、寢室內(nèi)務(wù)規(guī)范、早操晚自習(xí)要求、課堂出勤制度、團(tuán)學(xué)活動要求、獎懲制度等方面。在制定各項管理制度過程中，輔導(dǎo)員要廣開言路，鼓勵學(xué)生提出合理的、可行性強(qiáng)的意見和建議。隨著外部條件變化，在實施過程中，每名學(xué)生有權(quán)利指出制度中的缺陷，并監(jiān)督班級管理制度的修訂。一旦制度被確立，每一名學(xué)生都有義務(wù)去遵守，尊重和維護(hù)制度的權(quán)威性。在制度約束下做好監(jiān)督，培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)。在日常班級管理中，每周對上一周的各項工作依制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)。做好量化考評的同時也對各班委的工作進(jìn)行點評，尤其是做的不足方面強(qiáng)調(diào)改正。保障“技防與人防”的聯(lián)動讓班級有序運轉(zhuǎn)。針對學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，進(jìn)行有的放矢的教育，使制度真正扎根于學(xué)生心中。讓每一名同學(xué)內(nèi)心清楚我該做什么，我應(yīng)怎么做。在制度的約束及同學(xué)們對規(guī)章執(zhí)行的過程中培養(yǎng)起“自我管理、自我教育、自我提升”的意識。
美育，指的是運用藝術(shù)美和現(xiàn)實美影響、感染、教育年青一代，使他們具有感受美、欣賞美、評價美和創(chuàng)造美的知識和能力，以及崇高的審美理想、正確的審美觀點和高尚的審美情趣的教育活動。美育，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重大作用。它主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美理想，審美觀點，審美情趣和審美能力；陶冶學(xué)生的品德，發(fā)展他們的智力，增進(jìn)他們的健康。美育具有道德教化功能，可以凈化人的心靈，陶冶人的性情，使人的靈魂純潔，精神豐富，道德高尚。正如蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈體操——它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！?/p>
那么如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？
愛美之心，人皆有之，乃為人的本能之反映，但人們的審美觀卻各有不同，即以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和觀點對待美好事物，各人是有區(qū)別的，或是有本質(zhì)區(qū)別的。審美觀，不僅受到人們所處的時代、地域、階級、文化、風(fēng)俗所制約，而且也跟每個人的年齡需要、愛好、興趣、知識等直接相關(guān)。因此，我們應(yīng)針對中學(xué)生的身心特點與接受能力，培養(yǎng)他們正確的審美觀。
中學(xué)生處在長身體、長知識的重要時期，是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)他們具有感受美、理解美和鑒賞美的能力，對確立正確審美觀是必要的，它能有力地促進(jìn)中學(xué)生的心理、思想成熟。在一個班級里實施美育，是班主任和任課教師共同的任務(wù)，應(yīng)在班集體與團(tuán)、隊組織協(xié)作開展活動中進(jìn)行。班主任從班級教育與管理角度，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美呢？
一、班級集體美的創(chuàng)造
（一）班級集體的內(nèi)在美創(chuàng)造
班級是一個小社會，在班級里的全體成員創(chuàng)造集體美的實踐，就能為中學(xué)生在將來創(chuàng)造社會美奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)建班集體的內(nèi)在美，最重要的是確定奮斗目標(biāo)，將全班學(xué)生吸引到為實踐班級理想而奮斗，以此為動力調(diào)動每個學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性，在集體主義精神指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，人人都為創(chuàng)造本班級“美好的明天”而奮進(jìn)、歡樂。
（二）班級集體的外在美創(chuàng)造
外在美是人可以直接看到的，它是內(nèi)在美的顯露。一個班級，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在美與外在美有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。班主任應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生創(chuàng)造班集體的外在美。
1．在課堂教學(xué)、課外集體活動（如集會、早操、集體參觀旅行等）中，班級應(yīng)當(dāng)是人人自覺遵守紀(jì)律，坐或站的姿勢正確，組織嚴(yán)密，秩序井然，顯示出良好的班級風(fēng)貌。
2．教室和宿舍的桌凳床椅整齊，地面門窗潔凈，美化教室和宿舍得體合理，日常人人注意保持集體衛(wèi)生。
3．美化本班分管的校園場地。美化校園，在鳥語花香的情境里，可以凈化學(xué)生的心靈，升華精神境界?！爸挥挟?dāng)學(xué)生用勞動來創(chuàng)造美的時候，美才能使人的情操更為高尚。”（蘇霍姆林斯基）
4．在有條件的學(xué)校，在教室門口、走廊里可以置放盆花、盆景。
二、個體美的創(chuàng)造
班級集體的美，是由學(xué)生個體的美構(gòu)成的，集體之美體現(xiàn)在個體之美當(dāng)中。個體的美是一種復(fù)雜的綜合美，即內(nèi)在心靈美與外在的形體美、人體的遺傳性自然美與后天形成的社會美，綜合成“人美”
（一）領(lǐng)會心靈美
心靈美是內(nèi)涵的，主要包括品德美、思想美、智力美，是決定人美本質(zhì)的最重要的因素。班主任應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生，外貌美是父母給的，不由自己選擇的；心靈美是后天的，靠自己創(chuàng)造的?！巴饷裁乐荒苋傄粫r，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰?！?/p>
（二）講究語言美
中學(xué)生在運用口頭語言與書面語言時，都應(yīng)注意語言美，做到用語“和氣、溫雅、謙遜”，不講粗話、臟話。這是語言美的最低要求。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步錘煉語言，在口語和書信中，用詞確切，簡潔練達(dá)，條理清楚，描述逼真，說理有據(jù)，風(fēng)趣幽默，做到講究藝術(shù)語言美。
（三）追求行為美
行為美是通過一個人的實際行為所表現(xiàn)出來的美。班主任要指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，做到待人有禮貌、對同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂，不損害集體利益，不破壞公物，不危害社會秩序；還要指導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、刻苦學(xué)習(xí)，懂得將來要在平凡的崗位上參加祖國繁榮昌盛的建設(shè)。班主任應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)學(xué)生，“不因善小而不為，也不因惡小而為之?！睉?yīng)當(dāng)提倡堅持自覺嚴(yán)格要求自己，在校內(nèi)和校外表現(xiàn)高尚道德的行為。
（四）注重儀表美
儀表美，包括人的體貌美、衣著發(fā)型美、情態(tài)美等。班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉與保養(yǎng)身體，衣服大小合身并常換洗，衣服色彩要適合學(xué)生時期的特點，發(fā)型適合青少年特點，及時理發(fā)，神情舉止應(yīng)做到穩(wěn)重、敏捷、大方。
三、實施班級美育的主要途徑：
第一，課堂教學(xué)。班主任除自己任教學(xué)科要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、維持課堂秩序進(jìn)行美育之外，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會其他學(xué)科教學(xué)中的美育因素，努力學(xué)好圖畫、音樂。
第二，課外活動。課外活動有豐富的內(nèi)容和多種形式，可以將美育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動地去欣賞美、追求美。全國優(yōu)秀班主任任小艾是這樣做的：
音樂欣賞：每兩周一次的固定班級課外活動。學(xué)生將自己喜愛的歌曲磁帶拿來，放給全班欣賞，必要時講解如何欣賞某個樂曲。
圖書之角：是班內(nèi)專為學(xué)生課外閱讀開設(shè)的小閱覽處。目的是使學(xué)生開闊眼界，豐富知識，定期召開課外知識問卷會或競賽會。
影視選看：有選擇地收看電視節(jié)目和觀看電影，觀后組織學(xué)生評論，提高鑒賞能力，抵制消極思想的影響。
組織旅游：組織學(xué)生到大自然的環(huán)境中去，指導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p祖國的自然美景，鼓勵學(xué)生將來投身改造大自然，建設(shè)美麗的家園中去。
第三，現(xiàn)實生活。實施美育，必須跟現(xiàn)實生活廣泛地聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成美化環(huán)境的技能與習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，布置教室，美化宿舍，綠化校園，嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律，美觀、整潔、寧靜，以美的環(huán)境陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在家庭里美化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，書桌、床鋪整理得干凈、整齊，布置張貼格言警句或有意義的圖畫。再次是要求學(xué)生注意外表形象，講究個人衛(wèi)生，衣著合身適時，不穿奇裝異服，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)，不涂抹口紅，言談舉止注意風(fēng)度。
“春風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲”。美育在班級管理、育人過程中，就像無聲春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的心靈。學(xué)生是孩子，有時他們雖然認(rèn)識到什么是美的，但自己還不知道如何去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，也就是不一定知道怎樣使自己的語言、行為以及心靈等美麗起來。這就好像魚是美的，但你不能只給學(xué)生一條魚，還應(yīng)教給他們捕魚的技術(shù)，讓他們自己去獲得美的東西，這就需要平時持之以恒的培養(yǎng)、陶冶、實踐。
參考文獻(xiàn)：
1、諶啟標(biāo)，王晞《班級管理與班主任工作》福建教育出版社2007
0 引言
班級作為學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位，班級管理工作的好壞直接影響到學(xué)校內(nèi)各項工作能否得以正常運行，因此現(xiàn)代班級的管理工作是目前完成教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)。班級管理工作是一項具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項工作在學(xué)生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、現(xiàn)代班級管理的重要性
中學(xué)競爭日益激烈的今日，一個合適的現(xiàn)代班級管理模式對于學(xué)生的健康快樂成長尤為重要。班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學(xué)校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級管理者班主任的激勵、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級管理是班級管理者最為重要的工作。
二、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題
在傳統(tǒng)的班級管理中往往存在一些比較嚴(yán)重的錯誤管理理念，老師總想著把班級管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學(xué)的班級管理現(xiàn)狀大都會呈現(xiàn)一種“魚不動，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)教師，實話說本人自認(rèn)為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會造成班級的管理者，即教師們對于一個班級的認(rèn)識僅僅停留在一個班級的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學(xué)生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學(xué)生的個性以及自主能動性，這違背了現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培育要求。
三、如何進(jìn)行有效的現(xiàn)代班級管理
班級管理工作是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，健康成長生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進(jìn)行有效的班級管理工作幾點建議：
3.1關(guān)愛班級的每一位學(xué)生
現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學(xué)生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛他們。教師在于與學(xué)生的交談內(nèi)容中不但要具有時代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行心理層面的對話，讓學(xué)生能在如今中學(xué)相對而言較為競爭激勵并且生活也過于單調(diào)的日子里健康的成長。在某中學(xué)就有這樣一個例子，某高三學(xué)生因為生活環(huán)境或是學(xué)習(xí)壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學(xué)尋求治療，但都未能受到成效。在返學(xué)以后老師在班級的管理中進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，在班級里推行了“發(fā)泄日”，讓學(xué)生能把平時生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來，還有班級設(shè)立“流動貼吧”（讓學(xué)生在班級記事本上寫所感所想，班主任便于及時了解學(xué)生心情），最終這名學(xué)生在老師以及同學(xué)的關(guān)愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。
3.2 以激勵管理制度為主
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)上我們大都會倡導(dǎo)進(jìn)行激勵教學(xué)，而對于現(xiàn)代的班級管理工作也是一必不可少的步驟。多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生活等各方面的信心，對于學(xué)生進(jìn)行激勵必須成為現(xiàn)代班級管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級是一個很不錯的班級”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時還能增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，并且對班級管理工作的開展也具有很大的幫助。
3.3 定期開展班級活動
現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注意對于班集體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行較為靈活的管理，簡而言之，現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注重學(xué)生自身的個性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學(xué)階段應(yīng)該有意識，有計劃，有步驟的定期開展班級活動，開序列班會，例如可以在課前的一分鐘進(jìn)行演講以及小型班級辯論賽，開展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會等，有條件的還可以組織學(xué)生參加社團(tuán)、社區(qū)的公益活動等，讓學(xué)生在班集體有更多的存在感以及參與感。
3.4 加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練
對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學(xué)生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對誘惑時候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級管理工作中務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。
3.5 加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)
現(xiàn)代班級管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且老師在管理上也會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊伍是現(xiàn)代班級管理工作的重中之重，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中要時刻注意大事講原則，小事講風(fēng)格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖?。一支?yōu)秀的班干部隊伍能使得一個班級在行使日常班級管理過程中，同學(xué)們能在班級管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級管理工作。
四、結(jié)語
綜上所述，為了讓班級管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時代的教學(xué)工作者也應(yīng)該把開發(fā)學(xué)生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學(xué)生個性的管理工作放在整個教育程序的首要位置。營造一個良好的班級環(huán)境，創(chuàng)建一個有組織，有紀(jì)律，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級工作的目標(biāo)以及要求，更是學(xué)生能有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康快樂成長的必要條件。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳增霞.淺談如何做好中學(xué)現(xiàn)代班級管理工作[J].學(xué)周刊.2012年20期
[2] 馬輝.做好中學(xué)班主任的幾點思考[J].中外教育.2012年S5期
班主任工作，內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變，是一項富有挑選性的工作，時時刻刻都會遇到情況和問題，在接到通知將要接替班主任工作的時候，有些許擔(dān)心，畢竟學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了前一位班主任的管理，也形成了自己班級獨有的風(fēng)格，學(xué)生也會對兩個班主任進(jìn)行對比，會讓班級的管理工作開展加大難度。
通過一段時間的班主任工作，感觸頗深，體會到優(yōu)秀的班干部是老師的得力助手，縝密的組織協(xié)調(diào)能力和良好的處理應(yīng)對能力對于班級工作的積極開展、班級的建設(shè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何選拔并且培養(yǎng)出具有優(yōu)秀能力的班干部，并對他們進(jìn)行積極管理是班主任必須認(rèn)真思考的問題。結(jié)合筆者這幾年班主任工作的經(jīng)歷，就班干部能力培養(yǎng)提出自己的一點粗淺思考。
1 說到做到，身教重于言傳
在班級管理中，班主任的作用應(yīng)該是鮮明突出的，是靈魂所在，決定著整個班級的精神面貌，影響著每一個學(xué)生的成長。對于高中學(xué)生，半個成人，班主任要盡量將自己放在與學(xué)生平等的位置，將自己融入整個班級中，和學(xué)生一起維護(hù)班級的榮譽(yù)，和每一位同學(xué)為班級的榮譽(yù)而戰(zhàn)。
而在平時，班主任對學(xué)生的言傳身教要做到一致，要求學(xué)生守時守信，就要自己做到守時守信；要求學(xué)生文明待人，自己就要做到文明禮貌的態(tài)度對待學(xué)生。在對待學(xué)生經(jīng)常遲到的問題上，作為班主任要求他們不遲到的做法就是讓自己提前五分鐘到達(dá)教室，等待他們的到來，無需多言，身教重于言傳，學(xué)生的遲到次數(shù)自然就會大大減少。
只有自己說到做到，在班級管理當(dāng)中，班主任說的話才更能被學(xué)生所信服。
2 嚴(yán)格要求，班干部的任用調(diào)整與培養(yǎng)
在班級管理當(dāng)中，絕對不是班主任一個人的事，班主任構(gòu)建好大體框架，把握好管理方向，由班干部進(jìn)行協(xié)助管理，這樣班級當(dāng)中的各種紛繁復(fù)雜的突發(fā)問題，才能得到比較及時的處理。
班干部是班級全體成員推薦出來的，體現(xiàn)了大家的信任，一定程度上他們是班級的形象，他們的工作能力、行為標(biāo)準(zhǔn)會直接對班級管理產(chǎn)生影響。而此次我接班的時候班干部隊伍已經(jīng)組建好了，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們的能力有了一定的提升。而在最初接手的階段，需要對這些學(xué)生的工作能力進(jìn)行一個觀察評價，明確班干部的基本標(biāo)準(zhǔn)，對不太合格的一些人員進(jìn)行指導(dǎo)和必要的調(diào)整，讓學(xué)生能在適合的崗位上發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)班集體氛圍的良性循環(huán)，加強(qiáng)班級的核心凝聚力。
2.1 以身作則，自我約束
在班干部的培養(yǎng)過程中，要嚴(yán)格要求，以身作則，教會做事，教會做人?？鬃釉f“其身正不令而從，其身不正雖令不從”。要求別人做到的，身為班干部跟要提高自身的要求，要自覺以學(xué)生的日常行為規(guī)范約束自己，積極參加各項活動，主動融入班級集體中，以自己的示范與帶動作用去影響學(xué)生，才能有號召力，才能增強(qiáng)威信力。班干部有成績要及時表揚，但若是犯錯，更要及時進(jìn)行批評和指導(dǎo)幫助，讓班級中的每個人都知道沒有特殊人物，批評教育更是老師對學(xué)生的愛護(hù)，讓每個學(xué)生能在班級生活中健康成長。
譬如在接近期末的時候，班級中的小飛蟲事件，原來只是同學(xué)間的小矛盾，卻由于班長的過激言論，導(dǎo)致了矛盾的加深，破壞了原來融洽的班級氛圍，此時身為班主任必須與事件中的關(guān)鍵人物進(jìn)行了解，對事件進(jìn)行梳理，對關(guān)鍵人物進(jìn)行聊天勸導(dǎo)，更對班長進(jìn)行嚴(yán)肅批評。身為班干部尤其是班長一定嚴(yán)格要求自己，提高個人素質(zhì)，以身作則，否則難以服眾，不利于班集體的健康成長。
2.2 適當(dāng)放手，團(tuán)結(jié)協(xié)作
除了嚴(yán)格要求，培養(yǎng)班干部的管理能力，也要適時放手讓學(xué)生去做。先讓學(xué)生明確各自的職責(zé)，讓他們明白自己該做什么，這樣工作才能有方向性，當(dāng)所有的班干部都能各司其職并相互協(xié)作時，班級的管理就能真正走上軌道。
在今年學(xué)校的學(xué)雷鋒活動，我并沒有將事情安排好后叫他們?nèi)プ?，而是告訴他們活動的目的和要求，讓他們?nèi)プ龀鱿鄳?yīng)的策劃安排，把主動權(quán)交到他們的手上，若是他們在工作計劃安排過程中遇到困難時，班主任就要及時引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵，做他們堅強(qiáng)的后盾。而結(jié)果也證實了，他們能夠很好的安排做好策劃，通過學(xué)校、同學(xué)、家長和社會的熱心幫助，到龍鋼醫(yī)院進(jìn)行實地調(diào)查，與醫(yī)院的負(fù)責(zé)人聯(lián)系好，利用課余時間聯(lián)系安排交通工具，安排班級中的每一位同學(xué)的任務(wù)，責(zé)任落實到人。盡管當(dāng)天是陰雨綿綿，卻無法澆滅學(xué)生為老人服務(wù)的熱情，由于各個班干部的精心準(zhǔn)備和團(tuán)結(jié)合作，給所有同學(xué)留下了深刻的印象。在之后的班會課上，及時的表揚，更讓他們看到了自己的潛能，也更有信心去組織學(xué)校以后的活動了，他們的工作能力也在無形之中得到了提高。這同時也教會了一件事情：班級的許多大小事務(wù)可以由幾個班委牽頭，其他班委具體分塊負(fù)責(zé)，班主任聽取多方意見，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造力，大膽放手讓他們?nèi)ヂ鋵崍?zhí)行，讓他們在過程中得到鍛煉，給他們有自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的積極主動性，同時更能提高班級的凝聚力。
2易班網(wǎng)絡(luò)平臺的特點
易班平臺具有時空無限性、開放性、互動性、身份虛擬性、主體平等性等網(wǎng)絡(luò)的一些共性，但也具有以下獨特的特點：
2.1突出了大學(xué)班級
易班系統(tǒng)是一個以“班級”為基本組織單位、“一對多”的網(wǎng)絡(luò)平臺。易班最為主要的功能就是班級功能，能讓每個注冊進(jìn)入易班的同學(xué)找到自己相對應(yīng)的班級。易班平臺的誕生，使線下的行政班形成了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級。在這個班級中，成員有輔導(dǎo)員、易班長、同班同學(xué)。在這個平臺下，可以進(jìn)行話題討論，可以利用相冊記載班級活動，可以利用網(wǎng)盤分享學(xué)習(xí)的資料。正因為易班有豐富的功能，輔導(dǎo)員可以充分利用這一載體進(jìn)行班級管理，并能引導(dǎo)、督促同學(xué)們在易班平臺上進(jìn)行自主管理。
2.2教育內(nèi)容的豐富性
易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。易班的內(nèi)容都是健康向上、豐富多彩的，具有學(xué)習(xí)、交流、娛樂、論壇等功能，幾乎可以滿足WEB2.0時代大學(xué)師生所有信息需求。例如易班論壇就有校園、社團(tuán)、興趣、站務(wù)4個大欄，其下又分若干個板塊。這些板塊都是符合當(dāng)代大學(xué)生的追求，切合學(xué)生的興趣愛好特點的。易班還設(shè)立學(xué)生工作站，開展豐富多彩的校園文化活動。
2.3具有公益性
易班是以大學(xué)生成長服務(wù)為核心的非商業(yè)性公益、服務(wù)型網(wǎng)站。易班采用了全市、學(xué)校兩級架構(gòu)，用戶不僅能夠在自己的易班級中討論問題，享有各種教育教學(xué)資源。還能走出班級和學(xué)校，進(jìn)入覆蓋全市的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，實現(xiàn)跨校交流。讓學(xué)生不但能掌握自己學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，更能了解到其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課件教案。易班集成開發(fā)了BBS、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，還可在線互動交流、交換信息及資源等。所有教育教學(xué)及各種活動資源都是共享的，可以免費下載。
3易班網(wǎng)絡(luò)平臺下班級管理建設(shè)的實踐
集教育功能、社區(qū)功能于一身的“易班”平臺為學(xué)生和師生之間的交流提供了便利，改變了單一的行政命令和行政推進(jìn)的管理模式。在該平臺下，班級的管理者可以通過該平臺拓展學(xué)生思想政治教育形式，實現(xiàn)班級日常事務(wù)工作的信息化，提高班級的民主管理水平。
3.1易班開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新路徑
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。他們一般具有比較豐富的人生經(jīng)歷、淵博的專業(yè)知識和成熟的心理。在易班上，輔導(dǎo)員就是班級的管理員，這樣在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中就可以另辟蹊徑，創(chuàng)新管理的新形式。建立博客、微博。輔導(dǎo)員博客、微博為師生提供了一個分享思想和知識的平臺，使得大學(xué)生的思想政治教育從傳統(tǒng)的“面對面”到現(xiàn)在的“鍵對鍵”，拓寬了教育工作渠道。它是一種學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式，其語言文字背后所蘊(yùn)含的教育思想會讓學(xué)生心靈受到震撼，其可以通過思想理論、學(xué)習(xí)園地、心靈導(dǎo)航、黨團(tuán)建設(shè)、團(tuán)隊輔導(dǎo)、休閑娛樂等主題內(nèi)容展現(xiàn)出來。輔導(dǎo)員的個人主頁往往成為學(xué)生們關(guān)注的對象，的博客、微博對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。上海教委近幾年連續(xù)出版了上海高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀博客論文集，可見博客教育所帶來的影響及意義。例如，一位學(xué)生對其輔導(dǎo)員上海交大醫(yī)學(xué)院梁欽老師博文的評價是：“她的文字如泉，涓涓細(xì)流滋潤了我們內(nèi)心深處的凈土；她的文字如風(fēng)，絲絲清亮喚起了我們對理想的最初渴望；她的文字如線，密密針線腳填補(bǔ)了我們匆忙卻平淡的時光……”。開展網(wǎng)上主題班會或話題討論。主題班會是輔導(dǎo)員開展班級教育活動的重要形式之一，對促進(jìn)學(xué)生健康成長起著重要的作用。輔導(dǎo)員可以在易班平臺上開展開放式的主題班會或者采取話題討論的方式交流，讓學(xué)生各抒己見，在討論爭鋒中達(dá)成共識，從中受到教育啟發(fā)。輔導(dǎo)員可以主動設(shè)計學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明禮儀、增強(qiáng)班級凝聚力的“相親相愛一家人”、激勵學(xué)生上進(jìn)的“我的未來不是夢”等主題班會，讓全班同學(xué)找相關(guān)資料，并在班會后書寫心得體會進(jìn)行展示，這能夠真實地反映同學(xué)們的心聲，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。當(dāng)然，也可以采用“點菜單式”的交流，學(xué)生需要討論溝通什么和進(jìn)行什么交流，滿足各類大學(xué)生的“口味”。例如學(xué)生可以就關(guān)注的時事發(fā)表看法，可以與行政部門溝通提出合理化建議。畢業(yè)班學(xué)生可以就實習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行討論。根據(jù)我們的調(diào)查，在易班各板塊的功能中，針對話題發(fā)帖是同學(xué)們最喜歡的形式，所以輔導(dǎo)員要充分利用好話題討論形式，引導(dǎo)學(xué)生吐露心聲，并對討論中的各種觀點進(jìn)行分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.2易班暢通心理健康教育的新渠道
當(dāng)前，大學(xué)校園受到社會大環(huán)境的影響，競爭性日益增強(qiáng)，人際關(guān)系變得復(fù)雜，特別是寢室矛盾變得突出，再加上來自學(xué)業(yè)以及將來的就業(yè)壓力，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重?！案淖儌鹘y(tǒng)的心理健康教育方法，對學(xué)生心理健康的良性發(fā)展顯得十分重要，而班級在改善學(xué)生心理狀況中起著重要作用，這就迫切要求在班級管理中尋找一種新的方式來開展心理輔導(dǎo)。易班是一個安全的空間”。輔導(dǎo)員可以利用易班開展心理健康教育工作?，F(xiàn)在，學(xué)生一般不愿訴說、在老師面前更不愿表達(dá)，往往更樂于在網(wǎng)絡(luò)世界表達(dá)自己的情感，會通過學(xué)生的個人簽名、心情、個人博客去表達(dá)自身的情感和心理困惑。作為輔導(dǎo)員，要善于發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生的動態(tài)。遇到問題，可以利用信息管理模塊中的“私人消息”功能開展心理健康咨詢和疏導(dǎo)，及時溝通并解決他們的困惑。例如我校一名輔導(dǎo)員借助“易班”的學(xué)生微博和的“表情”，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)情緒非常低落，就立即進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，走訪寢室同學(xué)，了解到是由于感情受挫所致，就在網(wǎng)上通過“私人消息”與該生進(jìn)行交流，鼓勵積極面對挫折，取得信任后當(dāng)面與該生交流，引導(dǎo)其正確面對人生。
3.3易班搭建班級文化建設(shè)的新平臺
當(dāng)前，大學(xué)生思維活躍，獨立性強(qiáng)，集體意識淡薄。許多高校存在“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，同一班級的學(xué)生之間普遍缺乏溝通和交流，大家各自忙自己的事情，班級凝聚力不強(qiáng)，班級日趨走向松散。班級成員缺乏共有的信念、價值觀、態(tài)度，作為班級精神的班級文化逐步消退。班級建設(shè)首先要解決的問題便是班級成員的團(tuán)結(jié)，而班級缺乏一個使班級成員共同關(guān)注、交流的平臺，缺少一個“家”?，F(xiàn)在，隨著易班網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，為班級文化建設(shè)搭建了一個新平臺。例如，我們學(xué)院德語系一個班級就以易班為平臺，通過展示班級風(fēng)采、班級理念等方式，培養(yǎng)班級學(xué)生團(tuán)隊歸宿感，促進(jìn)班級文化建設(shè)，引領(lǐng)推動著學(xué)生前進(jìn)。這個班級設(shè)計了易班l(xiāng)ogo、班級口號，展示了班級集體創(chuàng)意照以及每個寢室同學(xué)的合影，并把平時開展獻(xiàn)血、科技館志愿者、敬老院慰問老人等“志愿服務(wù)”活動在易班展示出來，形成了自己班級的一種文化。日語系有個班級就把精心設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)活動在易班上展示出來，例如有日本文化節(jié)、聆聽學(xué)習(xí)講座、日語配音比賽等活動，班級全體成員都以努力學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)秀班集體為指導(dǎo)，并努力實現(xiàn)這一共同愿景，打造學(xué)習(xí)型班級。每年我校易班工作站都會進(jìn)行易班十佳班級的評選活動，并給予物質(zhì)和精神獎勵，各班級對易班的熱情非常高，班級成員都積極參與易班班級的建設(shè)工作，展示自己班級的特色。這無形中增加了班級成員的團(tuán)結(jié)程度，同學(xué)們?yōu)榘嗉壩幕慕ㄔO(shè)積極貢獻(xiàn)自己的力量。
3.4易班成為學(xué)生事務(wù)管理的新工具
目前，由于高校擴(kuò)招，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例逐漸擴(kuò)大至1:150甚至更大比例。而且一個輔導(dǎo)員將帶多個班級。在輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作中，有很多事務(wù)性的工作需要完成，例如四六級報名、選課、考試通知、助學(xué)金申請等，輔導(dǎo)員工作一般是通過班會、電話、短信、走訪寢室等形式信息，或是“學(xué)?！o導(dǎo)員—班干部—班級成員”這一較傳統(tǒng)的信息傳遞模式。有時，學(xué)生會反映我們不知道有這樣那樣的事情，出現(xiàn)遺漏通知的情況，影響了信息傳遞的真實性與有效性。易班平臺速度快、使用方便，是解決日常事務(wù)的有效工具。輔導(dǎo)員可以利用易班的班級公告開展管理。班級日常通知、需要公示的文件，都可以通過班級公告發(fā)出，而且公告可以置頂，每個同學(xué)都可以看見，準(zhǔn)確快捷且高效。同時，也可以通過站內(nèi)私人信息的方式將班級的事務(wù)告知所有成員。班級成員登錄易班之后，會有新消息提醒查看班級公告，實現(xiàn)了班級公告和班級成員之間的無縫連接。班級話題板塊，還有個重要作用就是大家共同完成班級事務(wù)。比如班級要組織一次校外出游活動，就可以征求大家意見，共同商量形成一致意見。再如，有些涉及民主的問題，如推選班干、推優(yōu)入黨等可以通過發(fā)起投票形式完成，易班投票的實名制和一人一票制保證了投票的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，大大簡化了投票過程，實現(xiàn)了無紙化，給班級管理者和成員帶來便利。另外，網(wǎng)盤功能具有無容量限制的優(yōu)勢，可以把常用的如課程表、獎助學(xué)金申請表、困難認(rèn)定表、補(bǔ)辦學(xué)生證流程、醫(yī)保報銷程序等放在其中，各種經(jīng)過公示的文件、發(fā)出的通知也都可以放到班級網(wǎng)盤存檔，可以實現(xiàn)永久保存，方便學(xué)生使用。
3.5易班記載個人與班級成長的新陣地
在班級建設(shè)和管理中，易班平臺能夠記載個人與班級成長，成為個人與班級的電子成長檔案袋。每個學(xué)生都是班級中的一員，都是班級的主人。易班平臺把班級成員凝聚在一起，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下共同去建設(shè)班級。每個學(xué)生所在的易班級不會隨著大學(xué)的畢業(yè)而解散，能夠共同見證學(xué)生個人和班級的成長，讓豐富多彩的大學(xué)生活成為永恒記載。為了學(xué)生和班級的健康成長，作為長期在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，要充分利用易班對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育、班集體的建設(shè)。要針對學(xué)生所處的不同年級開展相關(guān)主題的教育內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。圍繞學(xué)生成長的主題教育，輔導(dǎo)員可以在易班上開展一系列的相關(guān)活動，也可以在線下班級開展相關(guān)教育活動，并通過易班網(wǎng)盤、相冊呈現(xiàn)在易班上。同時，輔導(dǎo)員鼓勵學(xué)生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大學(xué)成長的經(jīng)歷。例如，我院日語系、商務(wù)系一些班級，在開始建立易班時就充分利用易班開展教育，并注意收集資料，在畢業(yè)進(jìn)行班級風(fēng)采展示時，就把班級和個人“易”起成長的點點滴滴充分展現(xiàn)出來。有的同學(xué)感慨地說：“易班記載了我們的成長，大學(xué)三年來的學(xué)習(xí)、生活、工作、實踐歷歷在目。在這三年中，時刻在想，要讓自己、讓自己所在班級變得更好，能夠給自己大學(xué)生涯交一份滿意的答卷”。
一、班級管理者需要不斷地提高自身的管理能力
由于在班級管理當(dāng)中，班級管理者的作用和地位都是非常重要的，特別是對于班主任來講，需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，積極地提高自身“少索取和多奉獻(xiàn)”的正確意識，時時刻刻為學(xué)生著想，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神。（2）班主任需要培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，健全自己的品格，時時刻刻充滿飽滿的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，跟學(xué)生和諧地相處，尊重學(xué)生，主動地關(guān)愛學(xué)生，跟學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。（3）班主任應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學(xué)習(xí)有關(guān)班級管理方面的理論知識，以提高自身的管理能力，從而更加有效地管理學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍
班干部的來源是學(xué)生，由于學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常地學(xué)習(xí)、生
活在一起，因此，他們會更加了解班級當(dāng)中的同學(xué)，這往往是班主任難以做到的。為此，建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責(zé)的班干部隊伍是非常關(guān)鍵的，也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個方面的優(yōu)點：一是能夠?qū)ψ陨韲?yán)格要求，具備自律能力；二是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)刻苦和認(rèn)真；三是具備相應(yīng)的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，在學(xué)生當(dāng)中的威信比較高；四是具備相應(yīng)的責(zé)任心，以及管理班級的創(chuàng)新能力與組織能力；五是道德素質(zhì)高，愿意服務(wù)于同學(xué)與班級。班主任需要結(jié)合以上的幾個方面，在班級的活動當(dāng)中認(rèn)真地了解和細(xì)致地觀察，以觀察學(xué)生是不是樂于奉獻(xiàn)與認(rèn)真做事。在這種前提條件下，選定班干部，而后對班干部進(jìn)行培養(yǎng)：一是培養(yǎng)意志型的，他們能夠果斷地處理事情，懂得檢查和督促。二是培養(yǎng)情感型的，他們需要關(guān)心同學(xué)，懂得激勵同學(xué)的情緒。三是培養(yǎng)理智型的班干部，他們需要具備分析問題與解決問題的能力。在班干部的隊伍當(dāng)中，這三種班干部是必不可少的，他們之間相互合作，從而使得班干部的決定合理化和科學(xué)化，且能夠貫徹執(zhí)行。
總之，當(dāng)前形勢下的教育對班級管理者的要求越來越高，班
級管理者務(wù)必要從“應(yīng)試教育”的束縛當(dāng)中解脫出來，大力實施素質(zhì)教育，讓所有的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。此外，班級管理者應(yīng)當(dāng)高度重視對后進(jìn)生的教育，使得班級管理工作科學(xué)化，提高班級管理的有效性，讓班級管理能夠適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。
