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篇1

一、引言

就當(dāng)前初中歷史教學(xué)來看，老師大多是照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)要求也在不斷提高。在初中歷史教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著重大意義。

二、初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

初中歷史作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，提高教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)新課程改革的內(nèi)在要求。在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)情境對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量有著重大影響。教學(xué)情境就是老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。對(duì)于學(xué)生來講，教學(xué)情境的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的積極性。就歷史這門學(xué)科而言，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境中去，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

（一）歷史圖片的運(yùn)用

在人類的生存、發(fā)展活動(dòng)中，圖片具有特別重要的意義。它記錄了人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過程，折射出人類的思想道德和價(jià)值取向，體現(xiàn)了人類的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。圖片所儲(chǔ)存的大量歷史信息，將歷史的片段連接起來，組合成為人類歷史較為完整的畫面。圖片與文字一樣，完成了對(duì)歷史的記載和傳承，形成了人類對(duì)歷史的基本印象，留下了歷史現(xiàn)象的全部或者局部痕跡?？梢哉f，圖片記錄了歷史，圖片說明了歷史，圖片演繹了歷史，圖片也證明了歷史。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史圖片，可以展現(xiàn)豐富、生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，再配上文字的敘述，可以更好地便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）問題情境

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為載體，可以更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》這一課時(shí)，我提問：“同學(xué)們，你們知道三國(guó)有哪些名人嗎？”同學(xué)們紛紛給出了自己心目中的答案，有說諸葛亮的、有說劉備的、有說張飛的、有說曹操的……我接著問：“草船借箭是誰向誰借的箭？”……通過一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）角色的轉(zhuǎn)換

長(zhǎng)期以來，我國(guó)初中歷史教學(xué)中老師是主體，直接進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種方式不僅造成了課堂氛圍的沉悶，同時(shí)也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地提高教學(xué)效率，在初中歷史教學(xué)中，就必須積極地轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，要圍繞學(xué)生來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

（四）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。就我國(guó)初中歷史教學(xué)而言，老師在教學(xué)過程中只是對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，沒有深層次地挖掘歷史，沒有結(jié)合教材上的歷史照片來重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，教學(xué)效率不高。而在歷史教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)集聲音、文字、語言、動(dòng)畫等于一體，能夠緩解學(xué)生視覺疲勞，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象。例如，在學(xué)習(xí)《的烽煙》這一課時(shí)，我將這一課的課件制成PPT，通過多媒體展現(xiàn)出來，同時(shí)利用多媒體播放一些的視頻片段，通過這種方式來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）故事化的情境

初中歷史知識(shí)大都比較具體，在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化的情境可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，加深印象。在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生講述一個(gè)有情節(jié)的故事，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生置身于故事情節(jié)中，去體驗(yàn)故事情境中的角色，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，迫使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、去解決問題。創(chuàng)設(shè)故事化的情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂氛圍更加活躍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一定的情境中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

當(dāng)前的教學(xué)仍然存在著諸多問題：如傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的根基太深，教師仍然將考試和分?jǐn)?shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方向，教學(xué)形式過于死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。這樣的教學(xué)體制不僅無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。要想做到高品質(zhì)教學(xué)，初中歷史教師就要完善傳統(tǒng)教學(xué)體制的不足之處，使歷史教學(xué)更具趣味性、探索性。如在初一歷史開課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史博物館，參觀之前讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的本子做歷史日記本。參觀博物館時(shí)教師為學(xué)生充當(dāng)向?qū)?，按照歷史發(fā)展的順序進(jìn)行參觀，實(shí)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，并在參觀期間為這次活動(dòng)拍照留念。

此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)眼前的事物感到好奇，并產(chǎn)生濃厚的興趣，教師讓學(xué)生將參觀期間所產(chǎn)生的疑問及時(shí)記錄在歷史日記本中。參觀過后，教師將參觀期間所拍攝的照片發(fā)給學(xué)生，讓他們保留起來備用。在日后的歷史學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)歷史課本的學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生找到相應(yīng)的活動(dòng)照片，粘貼在歷史日記本中，并做好相關(guān)歷史的記錄。對(duì)自己所產(chǎn)生的疑問與身邊的學(xué)生進(jìn)行討論，或在課堂上與同學(xué)分享尋找答案。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生將歷史日記本填滿后，讓學(xué)生回過頭來看自己在第一次參觀時(shí)所產(chǎn)生的疑問，并進(jìn)行解答，看看自己是否能夠全部解答，還有哪些歷史知識(shí)是被自己所遺漏的，然后在課本中找到相關(guān)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)習(xí)。由此以興趣引導(dǎo)教學(xué)，并為歷史時(shí)間的梳理打好基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易貫通古今。

二、利用媒體資源，窺看歷史足跡

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和完善，高品質(zhì)教學(xué)也正逐漸被越來越多的人所重視。要想實(shí)現(xiàn)初中歷史的高品質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須使教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)、以生為本”。我國(guó)經(jīng)歷了豐富而漫長(zhǎng)的歷史演變，并且留下了豐富多彩的歷史印記，要想使學(xué)生了解到這些內(nèi)容只依靠我們的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中生好玩、好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇，所以我們要用“新”、“活”的教學(xué)方式給學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)，使學(xué)生更直觀地去體驗(yàn)歷史、回看歷史。多媒體資源無疑為我們提供了方便。教學(xué)中我們應(yīng)充分、合理地使用多媒體資源、社會(huì)資源，使學(xué)生與歷史的接觸面更廣，體驗(yàn)感更強(qiáng)，參與感更好。

如在講到秦朝時(shí)可以為學(xué)生播放電影《英雄》的片段，在講到三國(guó)時(shí)期時(shí)為學(xué)生播放電影《赤壁》的片段，觀看結(jié)束后給學(xué)生布置課后思考題：想一想電影里哪些是真的，哪些是假的？鼓勵(lì)學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，詢問父母、老師等方式來完成思考題，并將自己的發(fā)現(xiàn)和心得在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)。

篇3

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

初中歷史課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，因?yàn)槌踔猩暮闷嫘膹?qiáng)烈，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)探索適合初中生的課堂激勵(lì)方式，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心。只有這樣，才能使學(xué)生擺脫考試壓力的困擾，用輕松愉悅的心態(tài)來接受知識(shí)，探索歷史學(xué)科的奧秘。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的，是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素。正確的動(dòng)機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而探求更多的知識(shí)。初中歷史學(xué)科具有自身的特殊性，歷史學(xué)科本身的內(nèi)容并不艱澀難懂，因此，教師只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可以有效促進(jìn)教學(xué)效果提升。

教師應(yīng)當(dāng)善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的困難，采取有針對(duì)性的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛。通常來講，初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，是因?yàn)楸池?fù)了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課堂效率低下。如果教師能變換教學(xué)方法，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生就可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中，教師可以采用目的性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生設(shè)定自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們向著這個(gè)目標(biāo)努力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)效果，以獎(jiǎng)勵(lì)措施為主，樹立他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的信心。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自己的學(xué)術(shù)研究水平，強(qiáng)化指導(dǎo)教學(xué)。要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效果。

例如：教師在講授的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放備課時(shí)收集到的歷史圖片、電影片段等。這些生動(dòng)形象的教學(xué)資料，可以給學(xué)生帶來直觀的感受，調(diào)動(dòng)他們對(duì)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極探求相關(guān)知識(shí)。

二、適當(dāng)鼓勵(lì)批評(píng)

首先，要采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生接受歷史知識(shí)的主動(dòng)性，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)保持長(zhǎng)久的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用表揚(yáng)策略，尤其要鼓勵(lì)那些成績(jī)不是很好、學(xué)習(xí)熱情不是很高的學(xué)生。教師可以適當(dāng)為成績(jī)好的同學(xué)發(fā)放一些小獎(jiǎng)品，或者對(duì)回答問題準(zhǔn)確的同學(xué)給予熱情肯定，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，并提出自己的觀點(diǎn)。

例如：教師在講授的歷史意義時(shí)，如果有的同學(xué)提出與教材不一致的觀點(diǎn)，教師首先要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并指導(dǎo)同學(xué)們討論變法所帶來的積極意義和消極意義。這樣做能夠使學(xué)生明確變法事件的歷史價(jià)值，并幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽提問的好習(xí)慣。如果教師認(rèn)為學(xué)生的觀點(diǎn)與主流觀點(diǎn)不一致，就不予理睬，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被挫傷，對(duì)歷史知識(shí)的愛好就會(huì)受到打擊。

在探索鼓勵(lì)策略的同時(shí)，教師還要巧妙采用一些批評(píng)手段。這樣做不是為了單純的懲罰學(xué)生，而是為了克服學(xué)生散漫、馬虎大意、注意力不夠集中等學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果。需要注意的是，批評(píng)手段不能被過于頻繁地運(yùn)用，否則將會(huì)引起學(xué)生的抵觸心態(tài)，反而達(dá)不到批評(píng)的目標(biāo)。教師要在保護(hù)學(xué)生積極性和自尊的條件下，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)和批評(píng)學(xué)生，而不能采用偏激的激勵(lì)策略。

三、糾正消極心態(tài)

實(shí)際上，許多初中生對(duì)歷史學(xué)科的興趣并不是十分強(qiáng)烈，有的同學(xué)甚至厭倦這門學(xué)科，認(rèn)為上歷史課的意義只在于被動(dòng)接受知識(shí)，并應(yīng)對(duì)考試題目。這樣的消極情緒，不利于提升課堂教學(xué)效果。造成學(xué)生這種情緒的重要原因，是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于課堂教學(xué)不夠適應(yīng)，同時(shí)，教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)也是一個(gè)重要因素。

要幫助學(xué)生克服消極的心態(tài)，重新體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，就要著手研究學(xué)生們感興趣的事物，并對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的引導(dǎo)策略，使他們的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到歷史教學(xué)上來。例如：教師可以與愛好體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)一起探討歷史上知名的體育活動(dòng)和人物，與愛好計(jì)算機(jī)技術(shù)的同學(xué)探討計(jì)算機(jī)誕生的經(jīng)過和發(fā)展步驟。這樣就消除了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的畏懼心理，有利于學(xué)生在放松的狀態(tài)下吸收知識(shí)。

另外，教師要側(cè)重鼓勵(lì)那些后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)他們所取得的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)肯定。這部分同學(xué)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在較短時(shí)間內(nèi)可能難以取得顯著進(jìn)步，但是教師要消除學(xué)生的自卑心態(tài)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，要了解后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)他們探索高效的方法體系，從而更快地提高成績(jī)。

四、引進(jìn)合作環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)的模式，是隨著初中課程改革的深入，新出現(xiàn)的一種靈活教學(xué)方法。在初中歷史課上引入合作環(huán)節(jié)，可以培育學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)師生之間的交流，溝通感情。例如：教師在講授唐代的歷史事件時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)專用的歷史事件欄，讓學(xué)生把自己收集到的唐代歷史事件摘抄到新聞板上，供大家研究探討。還可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，分別安排不同的信息收集任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集歷史事件的有趣片段，在課堂上供大家交流分享。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)的初中歷史授課模式中，教師的講解占據(jù)了課堂時(shí)間的絕大部分。然而，部分歷史教師只注重單方向的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。實(shí)際上，只要教師改變一下教學(xué)策略，將積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)引入課堂教學(xué)中，就能消除學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的厭倦情緒，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵(lì)策略的合理性，是決定初中歷史教學(xué)實(shí)效的重要因素。教師要不斷探索激勵(lì)學(xué)生的有效措施，積極接受新式的教學(xué)觀念和方式。

參考文獻(xiàn)

篇4

隨著新課改的深入開展，初中歷史考試作了重大的改革，在中考中歷史實(shí)行了“開卷考試”，這樣一來好像歷史就變成了副科的副科，在學(xué)科中的比重似乎比其它副科更輕一些，使得學(xué)校與教師不重視歷史課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更是缺乏激情，歷史課在學(xué)生的心目中好像可有可無。其實(shí)歷史是初中教育課程的組成部分，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，樹立正確歷史觀的主要途徑。因此，我們歷史教師不應(yīng)該完全把目光只是放在中考上，要探討課堂教學(xué)的調(diào)整和改革，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合歷史典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史如果按照課本去講，那只會(huì)是干巴巴年代與名字的堆積物，學(xué)生不僅無興趣去學(xué)還會(huì)越聽越煩。歷史作為人文學(xué)科，其不僅僅是“歷史”的記錄，還是人類文化典故的載體之一。初中歷史教學(xué)過程中如果能夠穿插一些歷史典故，充分利用典故的故事性，可以幫助教學(xué)活躍課堂氣氛，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如初中歷史教材中就有許多成語典故，教師可以充分利用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歷史知識(shí)的解讀，以一個(gè)成語典故作為歷史某一事件的闡述載體，必然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。畢竟就中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，“講故事“的方式，是深受學(xué)生喜愛的。舉例說，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史中東晉與前秦的“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，教師如果只是把這個(gè)戰(zhàn)役定義為“歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役”，從課文中闡述“前秦80萬軍隊(duì)對(duì)東晉8萬軍隊(duì)在肥水展開斗爭(zhēng)，東晉最終取得勝利”，那稍顯枯燥，也無法吸引學(xué)生的興趣，畢竟這些基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)從課文中獲得，教師在進(jìn)行“復(fù)讀”那肯定難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。而如果教師以成語教學(xué)的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以“淝水之戰(zhàn)”、“草木皆兵”這兩個(gè)成語典故為核心主題，展開故事性的教學(xué)，則必然可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。又如，在學(xué)習(xí)東漢班超出使西域的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也以“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”這兩個(gè)成語典故著手，進(jìn)行教學(xué)組織。“投筆從戎”寫的是班超為報(bào)效祖國(guó)，放棄文書工作，毅然從軍；而后一個(gè)成語寫他在通往西域的途中，臨危不懼，果斷的斬殺匈奴使者，勝利完成東漢賦予他的使命。通過這兩個(gè)成語可以把歷史事件進(jìn)行一個(gè)高度的概括，并很好的描述了班超這個(gè)人物形象，寫出他出使西域的歷史背景和經(jīng)過片段。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也會(huì)被這些具有傳奇色彩的典故所征服，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，文史知識(shí)也得到了提高。通過以上的幾個(gè)例子，教師可以把“成語典故”作為教學(xué)的支點(diǎn)，在此之上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考和分析，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也找出與歷史背景和人物相關(guān)的歷史典故，并在課堂上與大家一起分享。在增加師生交流的同時(shí)，也可以促使學(xué)生對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行更為廣泛的搜索，找出更多的歷史背景資料，這無疑可以增強(qiáng)學(xué)生資料收集和分析的能力，也可以間接的擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

二、利用影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)歷史的追溯和記錄已經(jīng)不在單純的依靠文字，而是充分的利用了各種科技，歷史不再是平面的，而是立體的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據(jù)現(xiàn)代人對(duì)歷史的演繹和追溯方式，把歷史影音資料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“動(dòng)”的歷史畫面中，認(rèn)知?dú)v史。如在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師可以以近段時(shí)間熱播的電視劇《三國(guó)演義》的某個(gè)片段為教學(xué)資料，讓學(xué)生從中判斷其劇情是否遵循歷史進(jìn)行改編，如果與歷史記載有出入，那可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)述，甚至可以讓學(xué)生擔(dān)任“編劇”，從史實(shí)的角度出發(fā)，對(duì)人物事件進(jìn)行編排。通過這樣的影像教學(xué)，一方面可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件和人物有更深層次的思考，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)生有著極大的幫助。

三、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)事件增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息時(shí)代，信息的傳播幾乎沒有障礙。初中學(xué)生雖然沒有進(jìn)入社會(huì)，與社會(huì)親密接觸，但是這并不妨礙社會(huì)各種信息傳入校園，也并不妨礙學(xué)生讀取社會(huì)各種信息。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，信息的傳播更是“無孔不入”，在信息時(shí)代的大背景下，學(xué)生也開始關(guān)心社會(huì)問題，對(duì)各種信息都懷有較強(qiáng)的好奇心，喜歡進(jìn)入社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息。因此，初中歷史教師應(yīng)該從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)中注意以社會(huì)焦點(diǎn)事件為背景，進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的闡述，在學(xué)生已有初步了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更深層次的解讀。如教師可以從近段時(shí)間一些省市爭(zhēng)奪“100周年紀(jì)念日”的歸屬為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)這一社會(huì)事件進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人的判斷，對(duì)這起“紛爭(zhēng)”做出相應(yīng)的評(píng)述，并說明自己的判斷的理由。通過社會(huì)歷史事件的分析，學(xué)生一方面可以運(yùn)用自己所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析問題的能力，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好歷史知識(shí)也可以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些問題，從實(shí)用性的角度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之下，才會(huì)完全融入課堂，而教師也才能順利的把信息傳達(dá)給學(xué)生，保證傳輸與接收雙方的同步有效進(jìn)行，保證教學(xué)的有效性。新的教科書體現(xiàn)了初中歷史課程特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，做到目標(biāo)讓學(xué)生參與制定，問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進(jìn)取、勇于探索，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)充滿無限的生機(jī)和活力；只要我們充分了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)走向一片更為廣闊的天空。

篇5

作為初中歷史教師，要努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教育技術(shù)，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)科要求和學(xué)生實(shí)際情況，合理的選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，有利于教師整合教學(xué)資源，并提高教師的專業(yè)水平。多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生可以在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。實(shí)踐是提高應(yīng)用能力的手段，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師只有充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)從而學(xué)習(xí)并提高自已的教學(xué)技能。那么如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合呢，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1結(jié)合多媒體技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是人類獲取信息主要通過哪些途徑。通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)能夠給人提供視、聽感受，而且以動(dòng)畫、圖片的方式將歷史形象生動(dòng)的展示出來，這樣多感官的刺激給學(xué)生所提供的信息量，比單純的聽老師講課要多得多。由此可見，信息技術(shù)應(yīng)用在歷史教學(xué)中，可以從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率的有效途徑。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說的那樣：“教師不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、煥發(fā)和鼓舞?！?/p>

2采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

通過多媒體技術(shù)，可以將歷史事件活生生的展現(xiàn)出來，使學(xué)生見其人、聞其聲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課題教學(xué)效率。例如學(xué)習(xí)《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于四大航海家的航海路線，在課堂上使用自制的多媒體課件，把歷史畫面、地圖、動(dòng)畫和錄像片段等有機(jī)的排列起來，分別演示了航海家的航海過程。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力更加集中。教師還可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3通過多媒體可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，顯得蒼白無力，很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入歷史情境之中，通過內(nèi)心體驗(yàn)，由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起學(xué)生情感共鳴，使其自然地接受熏陶，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。如：基于課堂，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注意延伸課外知識(shí)學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的滲透。播放青藏鐵路建成通車及給帶來的巨大變化視頻。學(xué)生可以感覺出黨和國(guó)家對(duì)民族地區(qū)的關(guān)心，民族地區(qū)的快速發(fā)展……學(xué)生的興奮、激動(dòng)、自豪之情全都融入到了對(duì)祖國(guó)的深深的熱愛之中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的走上講臺(tái)，將自己對(duì)祖國(guó)的熱愛傾訴出來，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到，學(xué)生的思想情感得到進(jìn)一步升華，教學(xué)中的情感教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)際材料的正反對(duì)比再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍。通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自然產(chǎn)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)，反對(duì)分裂，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情，在潛移默化中學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到滋潤(rùn)和升華。這樣就把歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的教育意義體現(xiàn)出來了，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

4通過多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

如何在一節(jié)課有限的時(shí)間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片、錄像等制作好，在講授過程中適時(shí)展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義》這一主題內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師都會(huì)感覺到理論性較強(qiáng)，部分內(nèi)容抽象，涉及的政治思想多，內(nèi)容枯燥，理解難度大，學(xué)生就更難掌握了。面對(duì)這樣的內(nèi)容可以充分利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)課件，把歷史畫面、地圖、動(dòng)畫和錄像片段等有機(jī)的排列起來，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力?？傊?，初中歷史的多媒體教學(xué)已經(jīng)對(duì)初中歷史的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。它不僅改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，將初中歷史過程中的實(shí)用性、趣味性和知識(shí)性有效地結(jié)合，凸現(xiàn)了個(gè)性化的初中歷史學(xué)習(xí)模式，是初中歷史教學(xué)模式改革的前進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)

篇6

二、注重和學(xué)生的互動(dòng)

歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡(jiǎn)單是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個(gè)過程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面，老師和學(xué)生是非常缺少這種互動(dòng)的，以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流，老師就沒有辦法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué)，這肯定是會(huì)影響歷史教學(xué)的。所以，想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說，老師可以提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，需要使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

篇7

【關(guān)鍵詞】

初中歷史；教學(xué)；公民教育；研究

前言

“公民”這個(gè)話題經(jīng)久不衰，是許多歷史學(xué)家和教育學(xué)家都非常關(guān)注的部分。同時(shí)，公民教育的重要性也不言而喻，它能夠提高學(xué)生的國(guó)民意識(shí)，使他們對(duì)歷史課堂中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，培養(yǎng)學(xué)生作為一名社會(huì)主義人民的素養(yǎng)。所以，對(duì)于初中學(xué)生而言，歷史課堂中的公民教育是非常必要的。

一、初中歷史課堂教學(xué)中公民教育的意義

1.現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。目前，我國(guó)正處于全面建設(shè)社會(huì)主義的時(shí)期，公民精神和內(nèi)涵的理解有著深刻性的必要。從經(jīng)濟(jì)角度而言，我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中強(qiáng)調(diào)集體利益大于個(gè)人利益，要求公民要在發(fā)展中以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光入手，從而達(dá)到責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。這種形式大大壓制了人民的主體意識(shí)，對(duì)個(gè)體化的健全起到了一定的阻礙作用。如今的經(jīng)濟(jì)形式是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)集體利益，強(qiáng)調(diào)責(zé)任的同時(shí)也應(yīng)該使人們明白權(quán)利與義務(wù)的相對(duì)統(tǒng)一，這樣才能夠促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而學(xué)生作為國(guó)家重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，也要為我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展提供一份力量。

2.青少年自身發(fā)展的必要選擇。初中階段正是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀形成的基本時(shí)期，這時(shí)他們的心理都是非常敏感的。如果不在教育中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，很可能會(huì)使他們誤入歧途。以一個(gè)典型的實(shí)例為證：在蘇州的一些城郊地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的較為迅速，學(xué)生們所能夠了解到的信息內(nèi)容也是五花八門的。這種情況導(dǎo)致一些不良的因素在校園內(nèi)進(jìn)行傳遞，學(xué)生們受到此類信息的影響會(huì)將法律意識(shí)拋到腦后，進(jìn)而做出一些不理智的行為。另外，當(dāng)前的父母對(duì)孩子的寵愛過度，孩子們都會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，進(jìn)而忽視了權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。

3.開展公民教育是深化初中歷史改革的重要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的要求下，很多學(xué)生都成為了“應(yīng)試讀書的機(jī)器”，他們不能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行了解與消化，只注重書本中一些必考的問題。教師也是如此，他們總是會(huì)讓學(xué)生去記住書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生們不僅不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的了解，并且會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生一種厭惡感，他們只是在記憶中將事件的名稱以及所發(fā)生的年份存留在腦海中，又如何提及深切性的感悟呢？教育改革的形式下，國(guó)家對(duì)初中的歷史教學(xué)內(nèi)容提出了而更高的要求。學(xué)生要意識(shí)到自己作為國(guó)民的權(quán)利與義務(wù)。

二、初中歷史課堂教學(xué)中公民教育的培養(yǎng)措施

1.確立公民教育的教學(xué)目標(biāo)。在初中歷史公民教育的課堂培養(yǎng)上，確立教育目標(biāo)是首要任務(wù)。教師在制定方案時(shí)，要從教學(xué)任務(wù)、情感表達(dá)方式、價(jià)值觀這三個(gè)方面來進(jìn)行，將公民教育的理念時(shí)刻在課堂中滲透。例如：在《與抗擊沙俄》的學(xué)習(xí)中，教師首先要對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行組合，以單元模塊的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生們真正對(duì)內(nèi)容進(jìn)行消化。教師在教學(xué)方面的主要任務(wù)是讓學(xué)生們了解是哪個(gè)國(guó)家侵占了臺(tái)灣，它是用什么樣的手段進(jìn)行侵略的以及針對(duì)沙俄入侵黑龍江的這段史實(shí)進(jìn)行深入的分析。其次，教師教學(xué)的主要方式是通過縱向和橫向的比較來研究歷史上臺(tái)灣在我國(guó)分屬于哪一范疇。教師也可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)的討論，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容向情感的方向延伸。最后，教師為學(xué)生們講述鄭成功的過程，將鄭成功當(dāng)時(shí)的心情用激昂的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生們體會(huì)到身為一個(gè)公民應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

2.靈活的運(yùn)用不同教學(xué)方式。歷史的教學(xué)手段在長(zhǎng)期以來都是多種多樣的的，為了能夠使學(xué)生更好的接受，教師要學(xué)會(huì)靈活性的變通，才能夠讓學(xué)生理解其中的深意，體會(huì)到作為公民的那份情感。以《》為例，教師可以為學(xué)生們播放其中最具有代表性的三個(gè)片段，讓學(xué)生們首先進(jìn)行初步的了解。接著，教師以日軍侵城，并且將中國(guó)人進(jìn)行活埋的片段為例，讓學(xué)生們分別說出自己的感受。教師以學(xué)生的個(gè)人理解為起點(diǎn)，為學(xué)生們聲形并茂的描述出整個(gè)事件，在其中也可以加入一些自己的情感，以情動(dòng)人。這種方式突出的是講授過程中的藝術(shù)性，豐富的歷史細(xì)節(jié)會(huì)引起學(xué)生的共鳴，讓他們深刻的體會(huì)到公民教育的具體內(nèi)涵。

3.將討論法運(yùn)用到其中。討論法對(duì)歷史課堂中公民教育精神的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。以《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》為例，教師可以首先讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，令學(xué)生們?cè)跁袑ふ掖鸢?，進(jìn)而活躍課堂氣氛。第二，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為三個(gè)小組，分別從經(jīng)濟(jì)、政治和軍事上進(jìn)行意義探討。最終，教師將三個(gè)小組內(nèi)討論出來的結(jié)果都進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生們思考“商鞅變法的方式對(duì)于現(xiàn)代的中國(guó)是否有一定的借鑒意義”。另外，在課后進(jìn)行整體總結(jié)，以每個(gè)學(xué)生不同的角度出發(fā)，令他們寫出從中感受到的愛國(guó)情懷。

綜上所述，歷史課堂中公民教育的意義非常深刻，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增進(jìn)學(xué)生的民主意識(shí)，讓他們對(duì)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的了解。同時(shí)也將“公民教育”的理念在教學(xué)中傳遞，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定良好基礎(chǔ)。

作者：吳艷 單位：蘇州市景范中學(xué)校

篇8

以往的初中歷史課堂，我們看到的教學(xué)局面常常是教師手拿一支粉筆、一本教科書，在黑板上詳細(xì)羅列教科書上的知識(shí)要點(diǎn)，并滔滔不絕地向?qū)W生講述，學(xué)生則坐在自己的座位上匆匆忙忙地記筆記，這種以教師為中心的傳授型教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生成為了容納知識(shí)的容器，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的歷史知識(shí)，還會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸感。所以，我們必須想方設(shè)法對(duì)這種教學(xué)局面進(jìn)行改觀和完善。如今，一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段走進(jìn)了初中歷史教學(xué)課堂，即多媒體技術(shù)，它本身具有強(qiáng)大的信息搜索功能和與人分享功能，將它引進(jìn)初中歷史課堂，可以促進(jìn)以往以教師為主體、學(xué)生為客體教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而使學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度參與歷史課程的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第7課《輝煌的隋唐文化》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可將全班學(xué)生四人分為一組，讓他們利用信息技術(shù)手段查閱隋唐時(shí)期在科技、文學(xué)、藝術(shù)等方面的主要成就，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理、總結(jié)，課堂上，每組輪流對(duì)本組成果進(jìn)行匯總式闡述。這樣，我通過讓學(xué)生自行搜集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，就使學(xué)生詳細(xì)了解和掌握了隋唐時(shí)期的主要成就，同時(shí)也將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，有利于獲得高質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生了解古今中外世遷的渠道，然而，也正是因?yàn)槿绱?，歷史教材中的事件與學(xué)生之間存在著遙遠(yuǎn)的時(shí)空差距，如果我們只是利用口頭語言進(jìn)行描述，學(xué)生還是難以對(duì)一些歷史事件進(jìn)行正確的聯(lián)想和想象。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《第二次期間列強(qiáng)侵華罪行》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)在中國(guó)犯下的血腥、野蠻的滔天罪行，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)介紹圓明園的圖片和資料，然后播放了電影《》的片段，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受人類文明的文化結(jié)晶在沖天光火中化為了殘?jiān)珨啾凇粗队捌聊簧铣尸F(xiàn)出來的歷史場(chǎng)景，學(xué)生不斷發(fā)出了各種惋惜和嘆息聲，同時(shí)也表現(xiàn)出了憤怒和憤恨的神情。這樣，我通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生感受到了列強(qiáng)在中國(guó)犯下的滔天罪行，認(rèn)識(shí)到了侵略者的兇殘本質(zhì)，從而使他們?cè)趶?qiáng)烈愛國(guó)心的驅(qū)使下，進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

初中歷史教材中，有很多紛繁復(fù)雜、不易說明的歷史知識(shí)點(diǎn)，單純的語言描述和傳統(tǒng)教具的運(yùn)用，根本無法有效幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。而信息技術(shù)則能通過多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，使那些抽象、復(fù)雜、靜態(tài)的歷史知識(shí)點(diǎn)以具體、簡(jiǎn)單、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到攻破教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》這部分內(nèi)容時(shí)，“兩級(jí)對(duì)峙格局的形成”屬于教學(xué)重點(diǎn)，尤其是尼克松總統(tǒng)將美國(guó)戰(zhàn)略進(jìn)攻調(diào)整為戰(zhàn)略防御，對(duì)于初中階段學(xué)生來說，理解起來更是不易。于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了一組動(dòng)態(tài)畫面這樣，學(xué)生就能輕而易舉地理解這一教學(xué)重難點(diǎn)了，同時(shí)也使初中歷史課堂變得形象生動(dòng)、精彩有趣。

篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn)為各學(xué)科教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，可為課堂教學(xué)的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)包含豐富的教學(xué)資源，包括許多先進(jìn)的教學(xué)理念。這是教師最有用的信息。它可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，增加學(xué)生的思想和意識(shí)的開放性，使他們自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)科知識(shí)促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因?yàn)椤俺踔斜匦奘氛n程標(biāo)準(zhǔn)”在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，開辟了教學(xué)史的新天地。只有深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和理念，了解歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要方式是傳達(dá)書本知識(shí)，要求作為文化導(dǎo)師的歷史教育者對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，并能夠根據(jù)教科書的特點(diǎn)制定教學(xué)方法。此外，歷史教育者還應(yīng)具備深入的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這要求歷史教師自己進(jìn)行更高水平的培訓(xùn)，獲得更多的教學(xué)知識(shí)和歷史理論，以提高他們的教學(xué)技能。優(yōu)秀的教師將促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化橫向聯(lián)系

篇10

長(zhǎng)期以來中考應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中歷史教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，許多師生對(duì)歷史教學(xué)工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學(xué)中有效提升教學(xué)素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識(shí)等方面形成合力。我在教學(xué)中主要從以下五個(gè)方面入手，提升教學(xué)成效。

一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感

在許多學(xué)生的眼里面，初中歷史學(xué)科和地理、體育等科目一樣，是“二等學(xué)科”，在中考中所占分值不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)工作中，強(qiáng)化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。首先，讓學(xué)生明白，對(duì)于自己生活的這個(gè)世界具有一定的認(rèn)識(shí)，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感。其次，通過生動(dòng)的實(shí)例來教育學(xué)生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準(zhǔn)確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

二、強(qiáng)化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學(xué)工作也迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。近年來，各級(jí)教育主管部門不斷加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學(xué)成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學(xué)手段的作用，甚至認(rèn)為沒有多大必要。對(duì)此，我注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在深入推進(jìn)初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，首先，運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入都是教師的三言兩語，難以對(duì)枯燥的歷史教學(xué)課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學(xué)奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味的實(shí)際情況，我運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的影像，提高了教學(xué)過程的生動(dòng)性，另一方面有助于對(duì)歷史教學(xué)重難點(diǎn)的突破，優(yōu)化歷史教學(xué)活動(dòng)。

三、強(qiáng)化模式創(chuàng)新，提升師生教學(xué)互動(dòng)質(zhì)效

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般都會(huì)采取“教師講解―學(xué)生記憶”的機(jī)械模式，師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識(shí)沒有得到充分滿足，這一點(diǎn)與新課程理念的要求是不一致的，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，也難以提高自主學(xué)習(xí)能力與思維探究能力。作為新時(shí)期的初中歷史教師，我在教學(xué)活動(dòng)中，始終將體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為開展歷史教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在開展新課學(xué)習(xí)之前自行學(xué)習(xí)教材，對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行嘗試性努力，并適當(dāng)搜集一些與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之中進(jìn)行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學(xué)單向傳授的方式，將歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生深化集體研究學(xué)習(xí)的成效，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)編組，按照不同學(xué)習(xí)能力層次人員均衡的原則，實(shí)施人員分組，每一個(gè)小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序井然，深入高效。在學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，筆者主要對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行幫助解決，對(duì)具有共性的問題集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)探究題綱的突破能力。探究活動(dòng)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果梳理，給予指點(diǎn)，學(xué)生自行完善補(bǔ)充，主要依靠學(xué)生自己的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要開展歷史知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，將本課中的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要測(cè)試，在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)安排，促進(jìn)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)。

四、強(qiáng)化主題活動(dòng)，深化學(xué)生思想引領(lǐng)作用

歷史教學(xué)不同于一般的學(xué)科，不僅承擔(dān)著歷史知識(shí)傳授的目標(biāo)，而且要對(duì)學(xué)生的人生理念產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在貫徹這一目標(biāo)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為初中歷史教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進(jìn)一步拓展初中歷史教學(xué)空間，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)第二次期間列強(qiáng)侵華罪行等內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講活動(dòng)，讓學(xué)生的情感在演講中得到升華，有效深化了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。再如在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我在班級(jí)開展了“感動(dòng)中華”主題活動(dòng)，要求學(xué)生每人搜集一個(gè)和有關(guān)的英雄事跡，在班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。

篇11

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)都屬于人文科學(xué)范疇，它們不同與自然科學(xué)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，它們是開放性的、包容性的，需要結(jié)合知識(shí)的歷史與社會(huì)背景，才能學(xué)好這兩門學(xué)科。初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生打破既有的思維框架，從不同角度看待一個(gè)社會(huì)歷史現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成善于思考、追求真理的良好思維習(xí)慣。探究性教學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生用自己的方式看待問題，提出解決問題的方法，從而使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成可貴的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2. 提倡趣味學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，升學(xué)與考試的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，初中生競(jìng)爭(zhēng)壓力大，思想包袱沉重，這導(dǎo)致他們將提高成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)中引入探究性教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添全新的教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)進(jìn)程之中，使學(xué)生體會(huì)到歷史與社會(huì)科學(xué)的博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而放下思想包袱，減輕精神壓力，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3. 探索正確方法。在初中歷史與社會(huì)課程的課堂上，教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳遞書本知識(shí)，更包括教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)使學(xué)生終生受益。探究性教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生在課下自己動(dòng)手查找材料、上網(wǎng)搜索相關(guān)影片和視頻圖片、開展社會(huì)調(diào)查等等。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生走出了被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法，也加深了他們對(duì)于知識(shí)的印象。

二、初中歷史與社會(huì)課程采用探究性教學(xué)的途徑

1. 做好課前準(zhǔn)備工作。充分的課前準(zhǔn)備工作，是確保良好課堂效果的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，為學(xué)生布置下節(jié)課的作業(yè)：可以讓學(xué)生通過去圖書館查閱書籍、去互聯(lián)網(wǎng)上搜索等方式，查找與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性材料，或收集一些專家學(xué)者對(duì)于某一歷史或社會(huì)問題的觀點(diǎn)看法，將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，用自己的語言加以概括。例如，教師在講述的課程之前，可以讓學(xué)生收集一些與相關(guān)的背景材料、詩歌散文、感人故事等，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手下載一段精彩的電影片段，以便在課堂上與大家分享。學(xué)生們經(jīng)過了充分的課前準(zhǔn)備，在上課時(shí)就會(huì)人人有話說，課堂氣氛就會(huì)活躍，書本上的文字也會(huì)變成生動(dòng)可感的人物形象。做好課前準(zhǔn)備工作，是實(shí)行探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。