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    問卷調(diào)查總結(jié)樣例十一篇

    時(shí)間:2022-09-19 22:08:07

    序論:速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn),特別為您篩選了11篇問卷調(diào)查總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料,歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系,希望您能從中汲取靈感和知識!

    問卷調(diào)查總結(jié)

    篇1

    1. 您最常用的牙膏品牌?A. 三七牙膏(11份,22%) B.佳潔士 (16份,32%) C.高露潔 (4份,8%) D黑人(10份,20%)E.云南白藥(5份,8%) F.其他(4份,8%)

    2.請問您喜歡什么口味的牙膏?A.薄荷(14,28%) B.中草藥 (5,10%) C.茶味 (21,42%) D.其他(11,22%)

    3.您喜歡什么型號的牙膏?A.小只 (6,12%B.中只(35,70%) C.大只(9,18%)

    4.請問您喜歡什么樣的牙膏A膏狀 (7,14%)B水晶(43,86%) C其他(沒有)

    5您喜歡什么款式的牙膏A扭蓋(14,28%) B翻蓋 (35,70%) C其他(1,2%)

    6您多久買一次牙膏A一周 (2,4%)B半個(gè)月(20,40%) C 一個(gè)月以上 (28,56%)

    7請問您更換牙膏品牌嗎?A.是 33,66%) B不是(17,34%)

    8.大概多長時(shí)間更換一次 A一個(gè)月以內(nèi)(6,12%) B.一個(gè)月(13,26%)C.二個(gè)月(22,44%)D.二個(gè)月以上(9,18%)

    9請問您所接受的牙膏價(jià)格的范圍?A.2—5元(5,10%) B.5—10元(39,78%)C.10—15元(6,12%) D.15—20元(2,4%) E.20元以上(1,2%)

    10請問影響您購買牙膏的因素A廣告(3,6%)B.品牌(7,14%) C.功效 (28,56%) D.價(jià)格 (6,12%)E.口味 (6,12%)

    11.三七牙膏在藥店賣,您會購買嗎?A 會 (31,62%) B不會 (12,24%) C 有時(shí)會(7,14%)

    12 您平常在校內(nèi)還是校外購買牙膏?A 校內(nèi)(26,52%)B 校外(24,48%)

    13您平常在哪里選購牙膏A便利店(5,10%)B藥店 (93,6% ) C超市 (42,84%) D其他(沒有)

    14請問您在選購牙膏時(shí),有一種牙膏在促銷。您會購買?

    A.會 (6,12%) B不會 (13,26%) C.不一定(51,62%)

    15.請問您所希望的牙膏的促銷形式?A.折扣 (26,52%) B.贈品(17,34%) C.抽獎(1,2%) D.其他(8,16%)

    16.請問您希望牙膏在促銷時(shí)所搭配的贈品?A.牙刷 (17,34%) B.口缸 (13,26%) C.毛巾(11,22%) D.其他--(9,18%)

    17.請問您是否對三七牙膏有所了解?A.了解 (4,8%) B.知道 (9,18%) C.見過 (8,16%) D.用過 (23,46%) E.沒見過(6,12%)

    18請問您支持哪個(gè)品牌的牙膏,是什么原因支持?

    佳潔士(14,28%)好用,水晶的,效果好,名氣大,口味好,個(gè)人喜歡,質(zhì)量,舒齒

    三七(13,26%)好用,便宜,實(shí)惠,翔,口感好

    黑人(13,26%)效果好,好用,味道好,習(xí)慣了

    云南白藥(6,12%)質(zhì)量和品牌好,療效好,功效,知名度,好用,習(xí)慣

    篇2

    本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求”問題,采用個(gè)人問卷調(diào)查方式調(diào)查了四名群眾。調(diào)查對象均是隨機(jī)找到的農(nóng)民工,滿足調(diào)查條件。

    農(nóng)民工生活在社會生活的底層,每個(gè)月只領(lǐng)到一些微薄的工資。而工資的花費(fèi)除支付日常開支之外還存在著其它方面的費(fèi)用。例如:郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費(fèi)、子女的教育經(jīng)費(fèi)等。這樣的狀態(tài)下使農(nóng)民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境,那就是可以掙到更多的錢,來改善自己的生活。而改善生活并不是空口說白話,而是需要靠勞動靠智慧去改變,這改變的契機(jī)在于學(xué)習(xí)社會上更有用、更實(shí)際的操作技能,或者是提高自身的學(xué)歷從而改變只能從事體力勞動的現(xiàn)狀,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以增加自己的能力,像操作技能、邏輯能力、語言表達(dá)能力等。學(xué)習(xí)后可以朝其它高薪行業(yè)邁進(jìn),以另一種生活態(tài)度來過生活。

    我國的農(nóng)民工問題一直十分突出,嚴(yán)重阻礙了我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。農(nóng)民工主要是指戶籍仍在農(nóng)村,進(jìn)城務(wù)工和在當(dāng)?shù)鼗虍惖貜氖路寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)的勞動者。他們就業(yè)流動性強(qiáng),有的在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工、亦農(nóng);有的長期在城市居住、生活和工作,已成為產(chǎn)業(yè)工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民,但與農(nóng)民也有很大的不同,生產(chǎn)生活方式、思想文化觀念已受到城市現(xiàn)代文明的熏陶。

    因此,切實(shí)去了解農(nóng)民工的思想動態(tài),積極引導(dǎo)、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè),為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,是任重道遠(yuǎn)的,也是社會主義發(fā)展的客觀要求。這是解決“三農(nóng)問題”的有效舉措。一旦讓廣大農(nóng)民工掌握了一定的技能,提升了相關(guān)的素質(zhì),他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

    要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國,教育的重要性仍舊是不容置疑的。現(xiàn)在社會上同樣是這樣一個(gè)局面,很多農(nóng)民工爭相去競爭培訓(xùn)機(jī)會,去努力提高自己的素質(zhì),去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分,但是,一旦我們的教育支持跟上去了,一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來了,難道我們就不能再利用先富帶動后富這個(gè)道理嗎?雖然我們現(xiàn)在還不能給這個(gè)方式下什么定論,但是,看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響,去年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)2000萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問題,后果可想而知。

    我想就這些問題提出并重申自己的幾個(gè)觀點(diǎn):

    第一,教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。我國教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡,主要集中在大中城市及縣城,農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層,從上向下貫徹,從下向上執(zhí)行,才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下,可以充分利用那些閑置的校舍資源,建立一些長效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

    第二,加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。農(nóng)民工教育還有賴于自我教育,靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用,只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度,在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍,建設(shè)文化活動室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活,并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地,成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要陣地。

    第三,重視教育權(quán)的保障。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是農(nóng)民工自身的受教育權(quán)的保障,農(nóng)民工到城鎮(zhèn)就業(yè),雖然解決了生存問題,但還要學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn),以獲得穩(wěn)定就業(yè)的能力,適應(yīng)城市生活。而農(nóng)民工在進(jìn)城時(shí)就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距,如上海2003 年對外來流動人口調(diào)查表明:84.05%為初中及以下文化程度。農(nóng)民工進(jìn)城后因本身經(jīng)濟(jì)條件較差,往往難以支付市場機(jī)制下的培訓(xùn)費(fèi)用,城市龐大的繼續(xù)教育體系對他們來說是不存在的,而政府和用人單位又因缺乏經(jīng)費(fèi)投入且無明確的政策保障,不可能有對農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)等再教育的積極性。同時(shí),用人單位過度延長農(nóng)民工勞動時(shí)間,更不可能使農(nóng)民工有其他再學(xué)習(xí)的機(jī)會。二是農(nóng)民工子女的受教育權(quán)得不到保障。目前對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女的受教育問題缺乏相關(guān)的規(guī)定,也沒有專門的社會保障體系。在人地兩生的城市,農(nóng)民工子女的受教育問題是他們最為棘手的問題。城市正規(guī)學(xué)校入學(xué)的戶籍制度使很多農(nóng)民工子女即使在義務(wù)教育階段也無法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受教育,就算能夠進(jìn)入也需要繳納高額的借讀費(fèi),贊助費(fèi)等。

    總而言之,要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn),通過解決這個(gè)問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工,為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會;教育要面向新農(nóng)村,使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地;教育要面向未來,使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道,成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無疑問,無論是對于推動城鄉(xiāng)公共資源公平配置,還是對于全面提升全民素質(zhì),農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義,三農(nóng)問題也能在這個(gè)問題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善,讓農(nóng)民工朋友真正學(xué)習(xí)到能提升自己的知識、開展以后豐富多彩的人生路。

    調(diào)查者:####

    調(diào)查日期:201年5月

    篇3

    1. 宿管員的工作表現(xiàn):62%的學(xué)生只認(rèn)為是“一般”,而14%的學(xué)生認(rèn)為做得不好,僅僅只有5%的學(xué)生認(rèn)為做得很好,則證明我校宿管員的工作還做得不夠,還有待加強(qiáng)。

    2. 宿舍維修人員的工作效率:53%的人不滿意,如果宿舍未得到及時(shí)修理會導(dǎo)致出現(xiàn)更多的損失。

    3. 宿舍禁止使用大功率電器這一規(guī)定:53%的學(xué)生表示贊同,愿意配合學(xué)校這一規(guī)定,只是少部分的人覺得這一規(guī)定無所謂。

    4. 晚休秩序:44%的學(xué)生比較滿意,證明學(xué)生們的時(shí)間觀念有所增強(qiáng)。

    5. 宿舍衛(wèi)生:92%的學(xué)生會定期打掃宿舍衛(wèi)生,已經(jīng)意識到宿舍是他們學(xué)習(xí)和休息之地,須愛護(hù)自己的“家”。

    二、食堂方面

    1.. 食堂工作人員的態(tài)度和衛(wèi)生措施:只有10%的同學(xué)認(rèn)為好,57%的學(xué)生認(rèn)為一般,而23%的學(xué)生認(rèn)為不好,說明食堂工作人員的工作還需要改進(jìn)。

    2.在食堂供應(yīng)熱水的問題上,95%的學(xué)生希望能夠延長供應(yīng)熱水的時(shí)間和增加雙休日和每天中午熱水供應(yīng)。

    3.在食堂衛(wèi)生方面:84%的學(xué)生不放心學(xué)校食堂的用餐工具而選擇自帶用餐工具,證明學(xué)生們對食堂的衛(wèi)生表示不放心,希望學(xué)校做好這方面的衛(wèi)生工作。

    4.食堂秩序方面:48%的學(xué)生認(rèn)為混亂,僅僅只有8%的學(xué)生認(rèn)為好。如果秩序混亂,則會導(dǎo)致人員受傷或其他意外事故,所以,在就餐時(shí)段,希望學(xué)校相關(guān)部門組織人員維持好秩序。

    5.食堂的菜肴方面:60%的學(xué)生比較滿意,缺點(diǎn)是太單一,沒有新鮮可口的品種。

    三、衛(wèi)生方面

    篇4

    【中圖分類號】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)18-0103-02

    在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中,問卷調(diào)查被公認(rèn)為十分常見、簡便而富有實(shí)效的調(diào)查方法。但對于小學(xué)生而言,要很好地掌握問卷調(diào)查、在實(shí)踐中充分發(fā)揮問卷調(diào)查的作用,還是有一定難度的。很多小學(xué)生在問卷調(diào)查中存在問卷設(shè)計(jì)不合理、問卷對象設(shè)置不夠全面科學(xué),以及問卷結(jié)果分析過于表面等問題,所以,教師的適當(dāng)指導(dǎo)很重要。

    陳斌在《綜合實(shí)踐活動課程問卷的調(diào)查方法》中指出,做一次問卷調(diào)查需要經(jīng)歷五個(gè)步驟:1、理清調(diào)查項(xiàng)目,確定問卷對象;2、圍繞研究目的,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;3、把握發(fā)放時(shí)機(jī),及時(shí)回收問卷;4、統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果,分析調(diào)查數(shù)據(jù);5、撰寫調(diào)查報(bào)告,展示活動成果。在以上問卷調(diào)查的五個(gè)步驟中,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)以及撰寫調(diào)查報(bào)告這三個(gè)步驟是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)的,因此本文將問卷調(diào)查課分解設(shè)計(jì)為以下三個(gè)子課型。

    一、問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課

    一份問卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理,直接決定了調(diào)查的效果如何,而想要設(shè)計(jì)好一份調(diào)查問卷,對小學(xué)生來說并不是那么容易的。以往的研究也說明了,很多小學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷中存在問題的設(shè)計(jì)與主題關(guān)聯(lián)性不大或者對主題來說意義不大、可供回答問題的選項(xiàng)不夠全面合理、開放式問題讓人難以回答等問題。因此,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷,是比較重要也比較有難度的。

    以往的問卷設(shè)計(jì)課都只用一個(gè)課時(shí)講完,難免存在講得不深不透、學(xué)生一知半解的問題。因此,本次問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為了解調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu),能根據(jù)研究主題合理設(shè)計(jì)問卷標(biāo)題、指導(dǎo)語和致謝語,并能合理確定研究對象。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為能根據(jù)研究主題合理設(shè)計(jì)調(diào)查問題,并嘗試設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。

    第一課時(shí)的教學(xué)流程為:案例導(dǎo)入――方法指導(dǎo)――鞏固練習(xí)――交流評價(jià)――總結(jié)拓展。其中,“案例導(dǎo)入”環(huán)節(jié),先給學(xué)生展示一份科學(xué)的調(diào)查問卷范例,從而導(dǎo)入本節(jié)課?!胺椒ㄖ笇?dǎo)”則讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)出調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu),教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善并板書,并詳細(xì)講解指導(dǎo)語以及確定研究對象需要注意的問題?!办柟叹毩?xí)”即讓學(xué)生根據(jù)各小組的子課題,合作列出問卷設(shè)計(jì)的提綱,寫清楚標(biāo)題、指導(dǎo)語及致謝語,并確定研究對象?!敖涣髟u價(jià)”環(huán)節(jié),各小組展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問卷提綱,其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和建議,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),各小組再根據(jù)其他小組所給的建議和教師的指導(dǎo)對問卷提綱進(jìn)行修改和完善?!翱偨Y(jié)拓展”環(huán)節(jié),教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動過程,鞏固對問卷結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,并布置課后作業(yè)――查找“問卷中問題設(shè)計(jì)需要注意的問題”的相關(guān)資料。

    第二課時(shí)的教學(xué)流程為:復(fù)習(xí)舊知――探究新知――鞏固練習(xí)――交流評價(jià)――總結(jié)并布置作業(yè)。其中,“復(fù)習(xí)舊知”是通過復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課關(guān)于問卷結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。“探究新知”環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)課后查找的“問卷設(shè)計(jì)中需要注意的問題”的相關(guān)資料進(jìn)行小組討論,并歸納展示,教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問題呈現(xiàn)具體例子,讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識,如果有些問題學(xué)生沒有提出來,教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善?!办柟叹毩?xí)”環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)小組的子課題,合理設(shè)計(jì)調(diào)查問題?!敖涣髟u價(jià)”環(huán)節(jié),各小組展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的調(diào)查問題,其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和建議,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),各小組再根據(jù)其他小組以及教師的建議對調(diào)查問題進(jìn)行修改和完善?!翱偨Y(jié)拓展”環(huán)節(jié),教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動過程,鞏固對問題設(shè)計(jì)的認(rèn)識,并布置課后作業(yè)――繼續(xù)完善問題設(shè)計(jì),并將兩節(jié)課的成果合并,形成一份完整的調(diào)查問卷。

    二、數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課

    實(shí)施完問卷,如果沒能對問卷結(jié)果進(jìn)行很好地分析,那么收效也依然不大。而對于小學(xué)生而言,由于知識水平還不是很高,所以對于定量的分析可能只能停留在比較淺的層面,而定性分析卻是可以挖掘深一點(diǎn)的。

    數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)為了解數(shù)據(jù)分析的幾個(gè)步驟――統(tǒng)計(jì)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、原因分析,并能通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和進(jìn)行現(xiàn)象背后的原因分析。

    本課型的教學(xué)流程為:回顧導(dǎo)入――方法指導(dǎo)――鞏固練習(xí)――交流評價(jià)――總結(jié)并布置作業(yè)?!盎仡檶?dǎo)入”環(huán)節(jié),通過播放之前活動的照片,讓學(xué)生回顧已經(jīng)進(jìn)行過的活動,各小組匯報(bào)活動進(jìn)展以及在活動過程中收集到的原始資料,包括回收的調(diào)查問卷,從而導(dǎo)入本課。“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié),教師呈現(xiàn)一些題目和數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并歸納出數(shù)據(jù)分析的三個(gè)步驟?!办柟叹毩?xí)”環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)小組回收到的的原始調(diào)查問卷,小組合作學(xué)習(xí),對其中的一道題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。“交流評價(jià)”環(huán)節(jié),各小組展示小組數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和建議,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),各小組再根據(jù)同學(xué)和教師的建議進(jìn)行修改完善?!翱偨Y(jié)拓展”環(huán)節(jié),教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動過程,鞏固對數(shù)據(jù)分析步驟的認(rèn)識,并布置課后作業(yè)――對小組回收到的原始問卷所有題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,整理出分析結(jié)果。

    三、調(diào)查報(bào)告撰寫課

    作為問卷調(diào)查法的最后一步,問卷調(diào)查報(bào)告的撰寫有利于將問卷調(diào)查的研究成果集中體現(xiàn),使學(xué)生加深對課題的理解,更深入地開展后續(xù)的研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫的過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生辯證分析統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),剖析事物的本質(zhì)及發(fā)展趨向。

    調(diào)查報(bào)告撰寫課的教學(xué)目標(biāo)為了解調(diào)查報(bào)告的格式和結(jié)構(gòu),學(xué)會根據(jù)前期數(shù)據(jù)分析的結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。由于該課內(nèi)容比較多,所以由兩個(gè)課時(shí)組成。

    篇5

    二、調(diào)查對象

    本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

    三、基本情況

    四、結(jié)果分析

    從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

    (一)學(xué)生方面

    1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣或有些興趣。

    2.幽默風(fēng)趣成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有幽默風(fēng)趣型的教學(xué)語言風(fēng)格。

    3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大或有些影響。

    4.教師在講授中提問交流成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是教師在講授中提問交流。

    (二)語文教師方面

    1.語言生動成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是講得生動,語言富有吸引力。

    2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)影響很大。

    3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師偶爾或沒有經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力,29.6%的語文教師最希望提高教學(xué)語言表達(dá)能力。

    4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認(rèn)為課堂效果非常好的僅為1.8%,一般的占XX.8%。

    5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認(rèn)為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)有較大作用或有些作用。

    五、調(diào)查總結(jié)

    通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:

    1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大,語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。

    篇6

    2、2012-2012下學(xué)期第一次全體理事大會

    3月6日晚八點(diǎn),海星調(diào)查研究社在南校區(qū)教學(xué)樓2050503召開了新學(xué)期第一期全體理事大會,本次大會由海星調(diào)查研究社副社長王良?xì)g主持,會議上主要向各理事匯報(bào)了上學(xué)期的工作總結(jié)和本學(xué)期的工作計(jì)劃。會議之前短信通知各個(gè)理事有什么想法可以積極發(fā)言,因此會議上大家都說了一些自己的想法,并一起最終確立了本學(xué)期所舉辦的活動具體的項(xiàng)目。會議上表揚(yáng)在上學(xué)期的活動中表現(xiàn)積極的理事,并對一些沒有盡責(zé)的部長和理事做出了通報(bào)批評。

    3、全體會員大會

    3月11日晚七點(diǎn),海星調(diào)查研究社在南校區(qū)教學(xué)樓2020201舉辦了本學(xué)期全體會員大會。此次會員由辦公室主辦,其他部門協(xié)辦。會議邀請了海星調(diào)查研究社的指導(dǎo)老師王杰老師和社會學(xué)院社聯(lián)主席助理侯曉麗參加。會議主要有六個(gè)環(huán)節(jié):上學(xué)期工作匯報(bào)、上學(xué)期財(cái)務(wù)匯報(bào)、指導(dǎo)老師發(fā)言、本學(xué)期工作計(jì)劃匯報(bào)、社會學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會關(guān)于社團(tuán)管理?xiàng)l例更改匯報(bào)以及海星調(diào)查研究社qq群和新浪博客等互動平臺的匯報(bào)。其中上學(xué)期工作總結(jié)將海星調(diào)查研究社在2012-2012學(xué)年上學(xué)期的工作狀況向大家詳細(xì)的說明,對其中所取得的成就和活動中存在一些不足做出了總結(jié)。財(cái)務(wù)匯報(bào)主要根據(jù)社會學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會整理出的海星調(diào)查研究社在上學(xué)期的所有的財(cái)務(wù)進(jìn)出狀況報(bào)表給大家做出了匯報(bào),并在匯報(bào)之后將上學(xué)期的財(cái)務(wù)進(jìn)出狀況表發(fā)表在海星調(diào)查研究社qq群以及海星調(diào)查研究社新浪博客上,供大家監(jiān)督。會上海星調(diào)查研究社指導(dǎo)老師王杰老師認(rèn)真的聽取了匯報(bào),并向大家提出了一些建議,還表示以后有什么困難可以隨時(shí)向他尋求幫助。

    4、社會工作師講座

    3月21日下午兩點(diǎn),海星調(diào)查研究社邀請社會學(xué)院優(yōu)秀教師柴文杰老師在圓形報(bào)告廳給大家主持有關(guān)社會工作師的講座。本次講座的對象是海星調(diào)查研究社全體會員以及08、09級社會學(xué)和社會工作專業(yè)的學(xué)生和對有興趣報(bào)考社會工作師證的同學(xué)。講座中柴老師將為大家講解有關(guān)準(zhǔn)備和報(bào)考社會工作師的詳細(xì)情況,幫助大家解疑解惑。讓大家對社會工作師這個(gè)新興的具有極大潛力的職業(yè)有著更加詳細(xì)的了解。同時(shí)也讓相關(guān)專業(yè)的同學(xué)不再為專業(yè)感到迷茫,對自己未來的發(fā)展尋找一個(gè)更加明確的方向。

    5、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查系列講座

    為使我社舉辦的世博會系列調(diào)查活動能夠順利進(jìn)行,在4月上旬世博會主題調(diào)查之大學(xué)生城市觀問卷調(diào)查開始之前邀請海星指導(dǎo)老師王杰老師對廣大會員進(jìn)行一到兩期的問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查培訓(xùn),旨在幫助會員更好的理解問卷設(shè)計(jì)上的專業(yè)知識,明了如何在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)一份合理有效的調(diào)查問卷。以及如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐,在調(diào)查過程中應(yīng)注意的問題與細(xì)節(jié),如何得到被調(diào)查者的配合等等相關(guān)情況。培訓(xùn)中王杰老師會盡量地為大家解疑解惑,幫助大家順利的開展此項(xiàng)調(diào)查。

    6、大學(xué)生城市觀問卷調(diào)查動員大會

    此次動員大會在4月中旬舉行,會議主要討論世博會主題調(diào)查之大學(xué)生城市觀的問卷調(diào)查的活動的具體規(guī)劃和安排問題。將每個(gè)部門所負(fù)責(zé)的事情都一一安排妥善,鼓勵(lì)會員積極參與調(diào)查,盡量讓所有人都能夠得到參與和鍛煉。

    7、大學(xué)生城市觀調(diào)查(此項(xiàng)為納入素質(zhì)拓展活動加分項(xiàng)目)

    主要是對世博會“城市,讓生活更美好”的主題的探討,調(diào)查大學(xué)生對世博會的了解與關(guān)注程度,以及當(dāng)代大學(xué)生對自己未來的發(fā)展走向和對城市觀念的認(rèn)識程度,為大學(xué)生以后進(jìn)入城市提供一些意見和建議,避免因各種原因盲目迷戀于城市。具體有以下幾個(gè)部分:

    (1)問卷設(shè)計(jì)階段

    在4月中旬開展的全體理事大會之后開始進(jìn)行大學(xué)生城市觀問卷調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)階段,此階段預(yù)期為十天。問卷設(shè)計(jì)好之后交與社團(tuán)指導(dǎo)老師審核,直至通過為止。然后進(jìn)行試調(diào)查,最終確立問卷并打印裝訂成冊。

    (2)問卷調(diào)查階段

    此階段在4月下旬開始,預(yù)計(jì)在安徽師范大學(xué)南、北校區(qū)以及周邊相關(guān)高校展開。具體視會員要求而定。預(yù)備復(fù)印問卷600份,其中安徽師范大學(xué)花津校區(qū)300份、赭山校區(qū)100份、皖南醫(yī)學(xué)院南校區(qū)100份、機(jī)電學(xué)院50份、商貿(mào)學(xué)院50份。

    (3)撰寫調(diào)查報(bào)告階段

    在問卷調(diào)查結(jié)束后對回收后的問卷組織會員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。然后撰寫調(diào)查報(bào)告,完成之后交予指導(dǎo)老師修改,待修改完后將最終的調(diào)查報(bào)告正式裝訂成冊。此階段預(yù)計(jì)5月上旬結(jié)束。

    8、世博會主題調(diào)查報(bào)告成果展

    預(yù)計(jì)5月中旬開始,將“大學(xué)生城市觀問卷調(diào)查”的調(diào)查結(jié)報(bào)告在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳,使大家都能知道我們的活動成果。具體展示途徑有:制成網(wǎng)頁在社會學(xué)院網(wǎng)站公布,制成展板在一二食堂門口和社會學(xué)院宣傳欄宣傳以及公布于海星調(diào)查研究社qq群和新浪博客上面。并作為海星調(diào)查研究社重點(diǎn)活動參加本學(xué)期的社團(tuán)文化節(jié)評比。 [1]

    9、2012-2012學(xué)年下學(xué)期學(xué)期總結(jié)大會

    此次會議面向海星所有會員,預(yù)計(jì)在6月初舉行。屆時(shí)將本學(xué)期的所有舉辦的活動向大家進(jìn)行匯報(bào),總結(jié)其中的得與失,公布本學(xué)期財(cái)務(wù)開銷狀況。向會員公布下學(xué)期的大致活動計(jì)劃,征集下學(xué)期具體活動方案。

    10、2012-2012學(xué)年上學(xué)期工作計(jì)劃一覽

    (1)2012-2012學(xué)年上學(xué)期工作動員大會

    在2012年下學(xué)期新的學(xué)期開始之時(shí)召開理事會議,公布對于部分理事的升職與任免的通知?;I劃新學(xué)期的會員招新事項(xiàng)和新學(xué)期第一次全體理事大會事項(xiàng)。此項(xiàng)活動預(yù)計(jì)在開學(xué)初舉行。

    (2)理事競選大會暨換屆大會

    在招新工作結(jié)束之后,組織全體會員進(jìn)行理事競選大會,為海星調(diào)查研究社注入新的力量。會議最后公布海星調(diào)查研究社最新一屆的部長級以上人員名單。對上學(xué)期有特出貢獻(xiàn)的會員、理事及部長發(fā)表榮譽(yù)證書。感謝他們?yōu)楹P钦{(diào)查研究社這一年來所作出的貢獻(xiàn)。預(yù)計(jì)在9月下旬開始。

    (3)2012-2012學(xué)年上學(xué)期第一次全體理事大會

    具體和理事探討海星調(diào)查研究社在新學(xué)期里所有工作部署問題,讓各理事對本學(xué)期的工作安排有一定的了解。同時(shí)明確各個(gè)部門在本學(xué)期具體要負(fù)責(zé)的活動。預(yù)計(jì)在十月初開始舉行此次全體理事大會。

    (4)“走進(jìn)調(diào)查”系列講座

    在開展相關(guān)調(diào)查之前對新會員進(jìn)行必要的問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查培訓(xùn)。引起大家對調(diào)查的興趣,幫助大家掌握一些基本的調(diào)查技能。對以后要開展的調(diào)查作出準(zhǔn)備。此次講座準(zhǔn)備開展一到兩期,屆時(shí)會邀請海星調(diào)查研究社指導(dǎo)老師王杰老師給大家開講。預(yù)計(jì)在10月上旬和10月中旬舉行。

    (5)走進(jìn)社區(qū),關(guān)愛他人活動

    預(yù)計(jì)在10月下旬舉行,作為海星調(diào)查研究社的優(yōu)秀傳統(tǒng)活動,在新的一學(xué)年里將繼續(xù)傳承這項(xiàng)活動。此次活動我們在開始前聯(lián)系好社區(qū)或者福利院,準(zhǔn)備在該社區(qū)或福利院建立長期的實(shí)踐基地,以后定期的帶領(lǐng)海星的會員來此為需要幫助的老人或孩子,為他們帶來開心和慰藉。

    (6)第二次理事大會暨大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷調(diào)查動員大會

    本次大會向大家宣布大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況問卷調(diào)查的開始,在地六次全國人口普查的打的背景下了解當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況的相關(guān)問題。此次會議將對本次調(diào)查作出具體的安排。預(yù)計(jì)在11月上旬開始。

    (7)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況的問卷調(diào)查(為加分項(xiàng)目)

    本次調(diào)查分為問卷設(shè)計(jì)階段、問卷調(diào)查階段、撰寫調(diào)查報(bào)告階段。調(diào)查對象是在校大學(xué)生,調(diào)查范圍為蕪湖市高教園區(qū)相關(guān)大中院校的學(xué)生。預(yù)計(jì)時(shí)間是11月中旬至12月中旬。

    (8)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況問卷調(diào)查成果展

    將之前的調(diào)查做成展板和網(wǎng)頁在形式,在全校范圍內(nèi)和社會學(xué)院網(wǎng)站宣傳。預(yù)計(jì)在12月中旬開始。

    篇7

    環(huán)境管理學(xué)是20世紀(jì)50年代以后伴隨著環(huán)境科學(xué)的蓬勃發(fā)展而發(fā)展起來的,它與環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)等一起構(gòu)成了多學(xué)科、跨學(xué)科的環(huán)境學(xué)科體系。環(huán)境管理學(xué)以行為科學(xué)理論和可持續(xù)發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),著重研究和調(diào)整人類社會的經(jīng)濟(jì)、社會、生活等多方面的行為和活動,協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和個(gè)人的行為以減少和改變環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。環(huán)境管理的任務(wù)是轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿鐣沫h(huán)境觀念;調(diào)整人類作用于自然環(huán)境的社會行為;控制社會系統(tǒng)中的物質(zhì)流,創(chuàng)建人類環(huán)境文明[1]。

    1環(huán)境管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和研究方向

    作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門以介紹環(huán)境管理相關(guān)方法、開拓學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問題思路的管理學(xué)科,環(huán)境管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是幫助環(huán)境專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境處理技術(shù)以及環(huán)境綜合監(jiān)測技術(shù)之外,熟悉和掌握一些比如問卷調(diào)查法、案例研究法、實(shí)地調(diào)查法、SWOT法、5W1H法等管理方法,并深刻理解這些方法在研究和分析環(huán)境問題成因、完善環(huán)境管理流程、提出環(huán)境改善方案等方面的重要作用。另外,通過引入學(xué)習(xí)我國的環(huán)境保護(hù)方針政策以及11項(xiàng)環(huán)境管理制度體系、學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理、自然保護(hù)區(qū)環(huán)境管理,并在此基礎(chǔ)上對ISO14000系列環(huán)境管理國際標(biāo)準(zhǔn)以及全球環(huán)境問題管理有一定的認(rèn)識,使學(xué)生能站在管理的角度,來認(rèn)識環(huán)境管理實(shí)踐以及在實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題,從宏觀和微觀管理的兩個(gè)層面上解決環(huán)境管理中“管什么”和“怎么管”的基本命題,為今后從事各領(lǐng)域的環(huán)境管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2環(huán)境管理學(xué)中問卷調(diào)查法的知識介紹

    問卷調(diào)查法是政府制訂環(huán)境政策、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新之前必須進(jìn)行的實(shí)證研究方法中的一種,問卷調(diào)查法與其他諸如實(shí)地調(diào)查法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)方法等一起構(gòu)成了環(huán)境管理開展之前獲取可靠第一手資料的重要手段,利用問卷調(diào)查法獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料是進(jìn)行科學(xué)決策的前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。

    2.1問卷調(diào)查法的三個(gè)基本特征

    問卷調(diào)查法要求從調(diào)查總體中抽取一定規(guī)模的隨機(jī)樣本,對問卷收集有特定的程序要求,通過調(diào)查得到的數(shù)據(jù)需要運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法才能得到研究結(jié)論。這是問卷調(diào)查法的三個(gè)基礎(chǔ)特征,問卷調(diào)查法不僅是當(dāng)前眾多社會科學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用的實(shí)證方法,也成為國際上通用的科學(xué)管理規(guī)范的重要研究方法之一[2]。

    2.2問卷調(diào)查法的設(shè)計(jì)和步驟

    問卷的設(shè)計(jì)原則是圍繞研究的問題和被調(diào)查對象進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),問題總數(shù)不能過多,要盡量考慮在回答上減少麻煩。明確與問卷設(shè)計(jì)相關(guān)的各種因素,在明確調(diào)查目的,調(diào)查內(nèi)容,調(diào)查樣本特征等因素對問卷設(shè)計(jì)的影響,問卷中的問題不宜太多,問卷不宜太長,應(yīng)盡量不超過20min為宜。問題語言應(yīng)簡單、明確、通俗易懂;問卷調(diào)查法的步驟一般為三步,分別是正確設(shè)計(jì)問卷、正確開展調(diào)查、正確處理調(diào)查數(shù)據(jù)。

    2.3問卷調(diào)查在環(huán)境管理中的應(yīng)用

    目前,環(huán)境管理工作中利用問卷調(diào)查法開展的工作主要有:①環(huán)境問題調(diào)查,即對某些具體環(huán)境問題開展問卷調(diào)查,進(jìn)行系統(tǒng)地了解和分析,找出解決問題的辦法;②環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查,即在環(huán)境評價(jià)以及環(huán)境規(guī)劃工作中,采用問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和社會發(fā)展?fàn)顩r,分析環(huán)境問題的特征;③環(huán)境民意調(diào)查,即對當(dāng)?shù)毓姷沫h(huán)境意識和環(huán)境行為進(jìn)行調(diào)查;④環(huán)境產(chǎn)品調(diào)查,即在引入新的環(huán)境產(chǎn)品之前,對此產(chǎn)品的社會公眾滿意度,以及接受程度進(jìn)行調(diào)查;⑤環(huán)境政策調(diào)查,即對當(dāng)前制訂的環(huán)境政策的執(zhí)行程度,以及公眾接受程度進(jìn)行問卷調(diào)查,為新的環(huán)境政策的制訂與實(shí)施奠定基礎(chǔ)[3]。

    3開展環(huán)境調(diào)查與管理的實(shí)踐活動

    當(dāng)在課堂上引入了問卷調(diào)查法的概念以后,僅僅對它的文字內(nèi)容進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,筆者結(jié)合校園以及周邊地區(qū)中出現(xiàn)的有代表性的環(huán)境問題,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展使用問卷調(diào)查法開展環(huán)境調(diào)查的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問卷、開展調(diào)查,并對樣本進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。

    3.1校園中水處理系統(tǒng)調(diào)查

    實(shí)踐類型:驗(yàn)證型。校園中水處理系統(tǒng)是2014年由鄭東新區(qū)牽頭興建的以生物膜技術(shù)為核心,就地收集單位廢水并就地處理、就地直接利用的小型水處理系統(tǒng),與傳統(tǒng)城市廢水直接進(jìn)入排水系統(tǒng)匯聚到城市污水處理廠的方式相比,無論從保護(hù)環(huán)境、運(yùn)行方式、能源節(jié)約上都有巨大的比對優(yōu)勢,筆者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表格,對中水處理系統(tǒng)的管理人員、設(shè)備運(yùn)行情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。實(shí)踐中,學(xué)生聯(lián)系中水處理廠管理工作人員,通過事先設(shè)計(jì)的問卷表格有針對性地了解學(xué)院校園中水處理系統(tǒng)廢水處理的技術(shù)先進(jìn)性,廢水設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)理、設(shè)備情況,以及實(shí)際效果,并留下相關(guān)文字記錄和圖片資料,熟悉其設(shè)備的必要性和設(shè)計(jì)理念,并運(yùn)用費(fèi)用效益分析法在理解中水處理系統(tǒng)的運(yùn)行費(fèi)用、設(shè)備費(fèi)用、人工費(fèi)用的基礎(chǔ)上,與相應(yīng)節(jié)約下來的廢水處理費(fèi)用相對比,深刻理解環(huán)境配套工程的意義和重要性。并匯總后寫出總結(jié)報(bào)告,明確了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識和管理知識。

    3.2熊耳河流域、祭城河濕地公園環(huán)境滿意度分析及調(diào)查

    實(shí)踐類型:驗(yàn)證型。實(shí)地驗(yàn)證生態(tài)城市建設(shè)理念的意義,以及區(qū)域環(huán)境管理的實(shí)際體現(xiàn),理解環(huán)境對居民生活的影響。通過事先設(shè)計(jì)的問卷表格對熊耳河流域、祭城河濕地公園的環(huán)衛(wèi)管理人員以及當(dāng)?shù)厥忻襁M(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合祭城濕地公園的空氣、水資源、綠地、太陽能照明以及動植物情況,了解建設(shè)濕地公園對當(dāng)?shù)貧夂?、動植物保護(hù)、生態(tài)循環(huán)以及居民生活的影響,驗(yàn)證生態(tài)城市建設(shè)的意義,并觀察和采訪濕地公園中人的行為,總結(jié)濕地公園的環(huán)境管理與人們的環(huán)境行為學(xué)之間的關(guān)系。匯總后寫出總結(jié)報(bào)告,提出自己的生態(tài)城市建設(shè)及區(qū)域環(huán)境管理的新思路。

    4結(jié)論

    問卷調(diào)查法是環(huán)境管理實(shí)證方法眾多方法中的一種,針對當(dāng)前環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,從校園及周邊地區(qū)的實(shí)際環(huán)境問題出發(fā),制訂和設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表格并通過學(xué)生的積極實(shí)踐參與,得到第一手的資料,并在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)問題、分析問題、解決改善復(fù)雜環(huán)境問題的能力,為學(xué)生將來畢業(yè)走上與環(huán)境管理相關(guān)的工作打下良好基礎(chǔ)。

    作者:單位:河南教育學(xué)院 鄭州商業(yè)技師學(xué)院 北京師范大學(xué)珠海分校

    參考文獻(xiàn):

    篇8

    肺炎喘嗽是兒科臨床常見的疾病,是發(fā)展中國家5歲以下兒童死亡的主要原因,痰熱閉肺證是肺炎喘嗽中最常見的證型[1]。中醫(yī)治療小兒肺炎喘嗽積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但至今未建立規(guī)范的診療指南。我們承擔(dān)了國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目工作中小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南的制訂,運(yùn)用專家問卷調(diào)查法[2]進(jìn)行了本課題的相關(guān)研究?,F(xiàn)將部分研究工作整理如下。

    1 研究方法

    1.1 問卷的制訂 在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上制訂出第一輪問卷,發(fā)給國內(nèi)60名符合遴選要求的專家。對專家反饋的問卷匯總整理,形成第二輪問卷。專家對第二輪問卷再次作答。收集專家反饋的問卷,進(jìn)行匯總整理,對專家意見作統(tǒng)計(jì)處理,形成第三輪專家問卷。將第三輪問卷發(fā)給專家,請專家提出意見?;厥諏<曳答伒囊庖姡纬傻谒妮唽<覇柧?。召開專家會議,對第四輪問卷進(jìn)行討論,總結(jié)專家意見,進(jìn)行分析處理,形成小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南初定稿。

    1.2 專家遴選 參加問卷調(diào)查的專家來自于中華中醫(yī)藥學(xué)會兒科分會、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會兒科分會,長期從事中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)的臨床醫(yī)師,具有正高級職稱,經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定知名度。遴選時(shí)充分考慮專家的地區(qū)分布,使參加問卷調(diào)查的專家具有較廣泛的代表性。

    1.3 計(jì)分方法 痰熱閉肺證中各項(xiàng)指標(biāo)分別計(jì)0、1、2、3分,按無=0分、少見=1分、常見=2分、主癥=3分進(jìn)行評分。

    1.4 統(tǒng)計(jì)處理 統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)的總得分,得出百分比,刪去

    2 結(jié)果

    2.1 問卷回收情況 第一輪問卷痰熱閉肺證證候要點(diǎn)共列72項(xiàng)指標(biāo),反饋問卷的專家共有47位,問卷回收率為78.33%,專家積極系數(shù)為78.33%。第二輪問卷痰熱閉肺證證候要點(diǎn)共列35項(xiàng)指標(biāo),發(fā)給反饋第一輪問卷的47位專家,共收到45位專家的回復(fù),問卷回收率為95.74%,專家積極系數(shù)為95.74%。

    2.2 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)一輪問卷分析 見表1。

    2.3 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)二輪問卷分析 見表2。

    3 討論

    表1示,鼻塞流濁涕、苔厚、嗜睡、舌紅絳、苔黃燥、脈洪數(shù)、神疲倦怠、惡心嘔吐、腹脹、腹痛、痰中帶血、便溏、脈浮滑、脈浮數(shù)、脈濡數(shù)、口渴不欲飲、痰少、抽搐、噴嚏、肢厥、苔白滑,這21項(xiàng)指標(biāo)的值介于0.64~1.48之間,R值介于9.52~47.62之間,S值介于27~62之間,CV值介于0.497~1.161之間,提示專家認(rèn)為這21項(xiàng)指標(biāo)相對不重要,是否列入第二輪問卷還有待進(jìn)一步商討。

    轉(zhuǎn)貼于

    表2示,胸高脅滿、痰多、張口抬肩、有汗、口唇紫紺、嗆奶、納呆、苔黃,這8項(xiàng)指標(biāo)的值介于0.46~0.79之間,R值介于18.18~47.73之間,S值介于18~31之間,說明專家認(rèn)為這11項(xiàng)指標(biāo)相對重要,其CV值介于0.515~1.094之間,提示專家認(rèn)為這11項(xiàng)指標(biāo)在辨證時(shí)有一定意義,但不是必選指標(biāo)。

    發(fā)熱、咳嗽、鼻翼煽動、痰色黃稠、脈滑數(shù)、氣急喘促、喉間痰鳴、咽紅、指紋紫滯、呼吸困難、舌紅、口渴欲飲、小便黃少、面色紅、便秘、煩躁不安、苔黃膩、聲高息涌、咽腫,這19項(xiàng)指標(biāo)值介于0.8~1之間,R值介于0~18.18之間,S值介于32~43之間,說明專家認(rèn)為這19項(xiàng)指標(biāo)非常重要,從專家意見的協(xié)調(diào)程度分析,這19項(xiàng)指標(biāo)的CV值介于0~0.506之間,提示專家意見協(xié)調(diào)程度一致,為必選指標(biāo),評價(jià)結(jié)果可信度高。本次研究中第一輪專家問卷的結(jié)果不是十分理想,專家的意見分歧較大,協(xié)調(diào)性差。但經(jīng)過修改調(diào)整后,在第二輪問卷中專家意見趨于一致。因此結(jié)果基本可取。

    表1 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)一輪問卷分析(略)

    痰熱閉肺證病機(jī)在于風(fēng)溫邪毒由表入里,熱與痰結(jié),壅阻肺絡(luò),以致肺氣閉郁,宣肅失司[3]。辨證時(shí)把各指標(biāo)重要性的不同考慮進(jìn)去,更切合臨床實(shí)際情況亦即更科學(xué)。不同的指標(biāo)(癥狀與體征)在辨證中所起的作用是不同的,只有很好的掌握了痰熱閉肺證的證候標(biāo)準(zhǔn),才能在臨床上準(zhǔn)確辨證。

    建立一個(gè)完善的診療指南,目前主要有4種方法,即文獻(xiàn)調(diào)查、臨床流行病學(xué)調(diào)查、專家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家問卷調(diào)查。專家問卷調(diào)查是以問卷的形式進(jìn)行綜合評分調(diào)查,本方法依靠多個(gè)專家或?qū)<壹w,充分發(fā)揮專家的集體效應(yīng),能消除個(gè)別專家的局限性和片面性,是一種簡潔、高效、科學(xué)的綜合評價(jià)方法[4]。本項(xiàng)目在全國范圍內(nèi)遴選中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專家,具有較廣泛的代表性。

    參考文獻(xiàn)

    [1]汪受傳,韓新民,任現(xiàn)志,等.小兒病毒性肺炎痰熱閉肺證治療方法研究[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2004,20(2):72.

    篇9

    Abstract The articles using questionnaire method published in 11 CSSCI library magazines in 2014 were reviewed and analyzed about their survey objects and quantity, research topics, preparation and then their statistical methods. The results showed that, although questionnaire investigation in the field of library science had a good development and application, there were still problems, such as research angle, scope of research objects, degree of standardization, and data analysis.

    Key words library science; library science journals; questionnaire survey; empirical research

    1 引言

    問卷是指研究人員為了收集被調(diào)查者的意見,將所要調(diào)查的內(nèi)容和問題編排成一種統(tǒng)一表格形式的測量工具。研究人員用問卷來收集社會資料是在進(jìn)行有目的的測量,從而通過了解被調(diào)查對象的基本情況、行為、態(tài)度及觀念等有關(guān)方面的情況,去解釋所研究的問題和驗(yàn)證所提出的研究假設(shè)。問卷的使用方式可分為訪問問卷和自填問卷兩種[1]。

    問卷調(diào)查使用方便,作答較為客觀,可進(jìn)行大范圍的團(tuán)體調(diào)查,可用于很多關(guān)于態(tài)度、感受等內(nèi)容的社會學(xué)研究,得到的數(shù)據(jù)結(jié)果可以高度范式化、數(shù)量化和科學(xué)化。另外,問卷調(diào)查的經(jīng)濟(jì)成本較低,調(diào)查人員雖然要掌握一些調(diào)查技巧和規(guī)范,但是不需要特別的專業(yè)培訓(xùn)。問卷調(diào)查研究方法逐漸成為社會科學(xué)領(lǐng)域的核心方法之一。在圖書館學(xué)中,根據(jù)筆者連續(xù)幾年的總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)問卷調(diào)查法的使用在平穩(wěn)中呈上升趨勢。

    本研究選取了圖書館界比較穩(wěn)定的11種核心期刊逐篇閱讀,對2014年發(fā)表在這11種圖書館學(xué)核心期刊上以問卷調(diào)查法為主要研究方法的文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。以期通過剖析與總結(jié),系統(tǒng)地總結(jié)出問卷法在圖書館學(xué)研究中的使用情況、使用特點(diǎn)和存在的問題,進(jìn)而為問卷法在圖書館學(xué)研究中的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化提供理論和實(shí)際支持。本文使用SPSS19.0對所統(tǒng)計(jì)的文章各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐一分析和對比分析,發(fā)現(xiàn)了一系列值得研究者關(guān)注和思考的問題,并進(jìn)行了相應(yīng)的討論。

    2 問卷調(diào)查法在圖書館學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用情況的分析

    此次刪選出的文章總數(shù)為105篇,總累計(jì)百分比為100%,但是有時(shí)候會出現(xiàn)分項(xiàng)相加不到105,累計(jì)百分比總和不足100%的情況,主要是我們在進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入時(shí)設(shè)置了缺失值。缺失值的出現(xiàn)是因?yàn)橛胁糠治恼聝?nèi)容缺失,我們無法界定某一項(xiàng)目的類別。如有的文章調(diào)查對象沒有明確指出,有的文章雖說采用了問卷調(diào)查法但文中無方法使用和分析過程就直接分析結(jié)論,故采用缺失值表示。

    2.1 文章發(fā)表的情況

    從2014年我國11種圖書館學(xué)核心期刊的發(fā)文總量、問卷調(diào)查法文章量以及占本期刊年度發(fā)文總量的比例(見表1),可以看出發(fā)表問卷調(diào)查法文章最多的是《圖書情報(bào)工作》(25%),其次是《圖書館論壇》(14%),其余期刊均在10%以下。

    2.2 問卷調(diào)查對象的情況

    問卷調(diào)查根據(jù)研究目的的不同而選定不同的研究對象,根據(jù)2014年實(shí)際發(fā)表文章的情況,我們將調(diào)查樣本分為6類:普通公眾、高校師生、圖書館工作人員、政府和企事業(yè)人員、科研人員、其他。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表2)可以看出,調(diào)查對象以高校師生最多占44.8%,其次是公眾占29.5%,其余調(diào)查對象都低于10%。這也說明,我們的研究對象主要是針對高校館,其次是公共館。

    從樣本數(shù)量分布圖(見圖1)可以看出,樣本量最多的區(qū)間是0~250之間,其次是250~500之間,超過500后出現(xiàn)數(shù)據(jù)驟降。根據(jù)調(diào)查對象基本情況數(shù)量分布圖(見圖2),可以發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象基本情況主要是調(diào)查對象的人口學(xué)特征,如性別、年齡、學(xué)歷和職業(yè)等等,有些特征既不包含在調(diào)查問卷的主體問題內(nèi),也并非人口學(xué)特征,如到館次數(shù)、到館時(shí)間等,也可以放在正式施測的題目之前進(jìn)行特征調(diào)查。有接近四分之一研究沒有調(diào)查對象的基本情況,因此為0。調(diào)查基本情況的數(shù)目以4個(gè)為最多,一般是性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)或者專業(yè)。

    2.3 問卷調(diào)查主題內(nèi)容的情況

    通過文章的主題內(nèi)容分布數(shù)量(見表3)可以看出,與2013年我們所做的圖書館學(xué)使用問卷調(diào)查法文章的主題數(shù)據(jù)相對比[2],在“滿意度或需求”主題方面的研究有略微減少,“圖書館利用與管理建設(shè)”和“信息與信息行為”兩個(gè)議題研究熱度有所上升,“圖書館教育”也有小幅提高。

    2.4 問卷規(guī)范化程度的分析

    問卷設(shè)計(jì)完成后,還不能馬上用于研究施測,首先要對問卷進(jìn)行預(yù)測試。因?yàn)槿魏我粋€(gè)設(shè)計(jì)者都不可能做到完美無缺,問卷的最初設(shè)計(jì)始終是基于理論而開展,研究者只能做到盡可能的周密詳盡。不過最有效的方式還是用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論,在實(shí)踐面前,我們難以自我察覺的細(xì)小錯(cuò)誤都會從調(diào)查者處一一得知。通過預(yù)測試,就問卷型的工具而言,我們可以找到語言歧義處、語言組織不清之處、題目重復(fù)或者自相矛盾等問題;而對于量表型的工具,預(yù)測試則有著更加基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用,預(yù)測試可以檢驗(yàn)出整個(gè)理論構(gòu)架是否合理,操作性定義是否準(zhǔn)確、理論體系優(yōu)化組合的方式,這些都是研究的根基,若根基不穩(wěn)整個(gè)研究都將被推翻。

    從問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表4)可看出,進(jìn)行預(yù)測試的問卷有6.5%,量表有41.9%,預(yù)測試的程度很低,特別是問卷。預(yù)測試提供了被調(diào)查對象對于問卷作為工具本身優(yōu)劣的反饋,是信度和效度檢驗(yàn)與修改的必要步驟,設(shè)計(jì)者可以通過預(yù)測試及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中潛藏的問題,并在正式測試之前有足夠的時(shí)間修改。如果不做預(yù)測試,會讓研究承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn),當(dāng)正式測試全部完成之后再檢驗(yàn),一旦發(fā)現(xiàn)問題基本就難以修改,只能舍棄現(xiàn)有的數(shù)據(jù)。

    用于調(diào)查的問卷還有兩個(gè)重要的指標(biāo)就是信度和效度。信度是指該問卷是否可以真實(shí)的反應(yīng)被測者的態(tài)度,也是指測量工具的穩(wěn)定性,即無論何時(shí)何地使用該問卷測得同質(zhì)樣本的態(tài)度差異都是相對穩(wěn)定的。若在一定時(shí)間段內(nèi),前后測試同質(zhì)樣本的反差很大則說明該問卷的測試真實(shí)性或者穩(wěn)定性不高。效度是指測量的有效性,即測量到的是不是所要測量的特征。比如一項(xiàng)測試要求測量注意力,結(jié)果測量到的是學(xué)習(xí)動機(jī),即便測量到的學(xué)習(xí)動機(jī)再準(zhǔn)確,對于測量注意力這個(gè)研究而言,這份問卷都是一個(gè)無效工具,需要被替換。還可看出,進(jìn)行信度檢驗(yàn)的問卷有12.9%,量表有76.7%,進(jìn)行信度檢驗(yàn)的問卷有6.5%,量表有60.5%。

    抽樣是指從研究對象的全部單位中抽取一部分單位進(jìn)行考察和分析,并用這部分單位的數(shù)量特征去推斷總體的數(shù)量特征的一種調(diào)查方法。被研究對象的全部單位稱為總體,從總體中抽取出來進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究的那部分對象叫做樣本。抽樣方式主要有隨機(jī)抽樣、分層抽樣、整群抽樣和系統(tǒng)抽樣。每種抽樣方法各有優(yōu)缺點(diǎn),不同的研究設(shè)計(jì)應(yīng)該選用不同的抽樣方法。抽樣方法是常被研究者忽略的內(nèi)容,根據(jù)我們的調(diào)查,在所有文章中只有極少的一部分研究提到了抽樣方法。其實(shí)抽樣不合理會造成結(jié)果誤差過大,甚至結(jié)果的偏離,抽樣整個(gè)研究過程中也是至關(guān)重要的一步。可看出,明確提出抽樣方法的文章分別為14.5%和50.9%。

    計(jì)分方式主要是指量表采取了何種分?jǐn)?shù)級別來表示被試者的態(tài)度傾向程度,現(xiàn)在最常用的就是里克特五點(diǎn)計(jì)分法,還有后來的心理學(xué)家在里克特的基礎(chǔ)上改進(jìn)的七點(diǎn)、九點(diǎn)等多種劃分方式。從我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,超過90%的問卷只進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析??煽闯觯鞔_提出計(jì)分方法的量表有74.4%。

    2.5 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的情況

    社會科學(xué)研究中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)可以分為描述性統(tǒng)計(jì)和推理性統(tǒng)計(jì)兩個(gè)階段,在描述性統(tǒng)計(jì)階段,研究者利用頻數(shù)、百分比等對數(shù)據(jù)進(jìn)行組織,用眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)對數(shù)據(jù)的集中趨勢進(jìn)行測量,用離差和標(biāo)準(zhǔn)差來反映數(shù)據(jù)的變異性;在推理性統(tǒng)計(jì)階段,研究者則利用統(tǒng)計(jì)分布、回歸分析、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘,為從樣本推論總體提供依據(jù)[3]。問卷絕大多數(shù)用的是描述統(tǒng)計(jì),而量表較多的運(yùn)用了高級統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法的選用以能最大程度的挖掘出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的意義,最準(zhǔn)確的服務(wù)于我們的研究目的為最好。

    目前,問卷的統(tǒng)計(jì)分析上,整體呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)挖掘過淺,結(jié)論匱乏,分析淺顯的情況。從調(diào)查樣本的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見表5)可以看出,描述統(tǒng)計(jì)是被運(yùn)用最多的統(tǒng)計(jì)方法,問卷中93.5%、量表中86%都使用了,后期分析則驟降。也就是說大部分文章,特別是問卷型的文章,數(shù)據(jù)分析停留在對數(shù)據(jù)表象描述,而沒有深層去探討樣本之間統(tǒng)計(jì)學(xué)上的區(qū)別與聯(lián)系。問卷的數(shù)據(jù)由于都是選項(xiàng)頻次的非參數(shù)數(shù)據(jù),經(jīng)常出現(xiàn)樣本量大、研究內(nèi)容多,但是最后一步的數(shù)據(jù)分析卻因?yàn)闆]有選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法而分析過于淺顯寬泛。

    3 結(jié)論與分析

    3.1 預(yù)測試和信效度檢驗(yàn)的缺失率較高

    預(yù)測試是信度和效度檢驗(yàn)與修改的必要步驟,提供了被調(diào)查對象對于問卷作為工具本身優(yōu)劣的反饋,設(shè)計(jì)者可以通過預(yù)測試及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中潛藏的問題,并在正式測試之前有足夠的時(shí)間修改。而預(yù)測試也是檢驗(yàn)信效度的必要步驟,如果進(jìn)行了正式測試再檢驗(yàn),一旦發(fā)現(xiàn)問題會難以修改,前功盡棄。

    對于預(yù)測試和信效度檢驗(yàn),存在一點(diǎn)爭議。量表必須要進(jìn)行預(yù)測試,然后根據(jù)預(yù)測試結(jié)果進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn),有可能是多次測試和檢驗(yàn),直到量表達(dá)到全面施測的標(biāo)準(zhǔn)。而對于問卷是否一定要進(jìn)行預(yù)測試、信度和效度檢驗(yàn)則存在不同觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為:作為一種測量工具,無論是精密測量儀器還是普通的米尺,都一定要具備測量工具最基本的特性,那就是可靠性(準(zhǔn)確性)和有效性。問卷以選取自己傾向的選項(xiàng)陳述為作答方式,沒有量化評分,雖然在精確度和科學(xué)性上比量表略低一點(diǎn),但問卷作為一種測量工具也需保證真實(shí)反映被測特征,以及測量到的是研究者所要測量的特征。因此,從這個(gè)角度說,問卷也是需要通過預(yù)測試來檢驗(yàn)信度和效度的,只是測試的信效度種類可能與量表有所差別。但是,無論問卷還是量表,并非所有內(nèi)容都需要進(jìn)行信度檢驗(yàn),人口學(xué)指標(biāo)不牽涉到被試的態(tài)度,一般不需要信度檢驗(yàn)。如果測試的是被試的態(tài)度則通常需要進(jìn)行信度檢驗(yàn)[4]。

    從研究的分析結(jié)果可以看出,量表的設(shè)計(jì)和使用在規(guī)范性上明顯優(yōu)于問卷。但是對于二者來說,這樣的規(guī)范程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,嚴(yán)格意義上這三項(xiàng)的指標(biāo)都應(yīng)該達(dá)到100%,也就是說每篇文章都要對使用的研究工具問卷或量表進(jìn)行預(yù)測試,信效度檢驗(yàn)合格后才能使用,這樣的研究結(jié)果才具有科學(xué)性和可借鑒推廣的作用。

    3.2 抽樣方法被忽略,計(jì)分方式仍需準(zhǔn)確化

    抽樣方法仍然是最易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。不論問卷還是量表本質(zhì)上是同一種方法的不同表現(xiàn),二者沒有本質(zhì)的區(qū)別,在應(yīng)用上都遵循問卷調(diào)查法的方法論原則,按照某種抽樣方式抽取樣本實(shí)測。因此,抽樣方式的合理與否直接影響到測試結(jié)果的意義。從本研究分析中可以看出,抽樣方法是一個(gè)屢屢被忽略的內(nèi)容,只有極少的一部分研究提到了是按照什么抽樣方法來選取樣本的。抽樣不合理會造成結(jié)果誤差過大,甚至結(jié)果的偏離。然而,本研究所分析的文章中,抽樣方式成為研究者最嚴(yán)重忽視的一個(gè)問題,問卷抽樣有很大的主觀性和隨意性,樣本的選取欠缺科學(xué)性。再者就是計(jì)分方式,很多量表沒有提出自己是如何計(jì)分的,如采用幾點(diǎn)分法,導(dǎo)致讀者在閱讀后期統(tǒng)計(jì)分析時(shí)不明就里,對結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑。

    篇10

    中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)07-0046

    高一新生在經(jīng)過緊張的角逐后進(jìn)入高中,他們發(fā)現(xiàn)高中新課程相比初中教材知識量增大,理論性增強(qiáng),系統(tǒng)性更強(qiáng),綜合性加大,能力要求也提高了,由此產(chǎn)生了種種不同的心理體驗(yàn)、認(rèn)識和態(tài)度;而高中英語學(xué)習(xí)也加大了難度:新的教材、新的教法、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“高中英語課程的必修課是為每一個(gè)學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程”,同時(shí)又指出,高中英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮不同學(xué)生的不同情況,滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,那么如何尊重學(xué)生的差異并滿足他們的需求,做到真正面向全體學(xué)生是教師所面臨的難題。因此,在學(xué)生初入高一時(shí),教師就需盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,認(rèn)真做好學(xué)情分析,并找到相應(yīng)的教學(xué)對策,幫助學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)障礙,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí),以完成學(xué)生“發(fā)展自我、完善自我,為將來能夠成就一番事業(yè)做準(zhǔn)備”的目標(biāo)。

    如果任課教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)、努力提高課堂效率的同時(shí),努力增進(jìn)對學(xué)生的了解,及時(shí)獲得學(xué)生的教學(xué)效果反饋,找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn),再給學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),并對不同層次的學(xué)生有針對性的講解和方法指導(dǎo),必定能讓學(xué)生較為順利地開展高中英語學(xué)習(xí),取得理想的成績。但眾所周知,想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌,就必須深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)心思想,而這工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力,艱巨而繁瑣,一般任課教師很難做到;而且受一些客觀因素的影響也未必能獲得學(xué)生的真實(shí)情況,又或者學(xué)生出于某些原因無法準(zhǔn)確地表達(dá)出他們的真實(shí)想法。后來筆者想到一個(gè)省時(shí)省力、“投機(jī)取巧”的方法:用問卷調(diào)查來輔助英語教學(xué)。

    問卷調(diào)查是“為了達(dá)到調(diào)查目的和收集必要數(shù)據(jù),而設(shè)計(jì)出由一系列問題、備選答案及說明等組成的,向被調(diào)查者收集資料的工具?!?郭強(qiáng),2004)在外語教學(xué)中問卷調(diào)查被廣泛地使用,其中使用最多的是對外語學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查。對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的調(diào)查范圍有學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查、學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度的調(diào)查、知識和能力的掌握情況的調(diào)查、學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)評價(jià)的調(diào)查、學(xué)習(xí)效果影響因素的調(diào)查及學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查等。

    問卷調(diào)查在學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的使用有三大優(yōu)點(diǎn):

    第一,實(shí)施簡單方便,適用于大規(guī)模的調(diào)查。如果熟悉問卷調(diào)查的模式,受試者(subjects、participants)即學(xué)生,一般對設(shè)計(jì)好的問題可依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況輕松作答,完成速度較快,不會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);而教師操作起來也簡單易行,無需占用多少教學(xué)時(shí)間。

    第二,結(jié)果準(zhǔn)確真實(shí),能照顧到少數(shù)性格內(nèi)向、不善交流的學(xué)生。一般采用匿名方式進(jìn)行,學(xué)生無需承受一對一直接訪談時(shí)帶來的壓力,即使對比較敏感的問題、或不好當(dāng)面說的問題,調(diào)查結(jié)果也不容易受到影響,相對比較真實(shí)。

    第三,分析容易高效,可較快地統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。問卷中的問題和備選答案是事先設(shè)計(jì)好的,并按一定規(guī)律編排,相對容易量化。

    在對高一新生不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行問卷調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用中,筆者獲得了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好、習(xí)慣和態(tài)度、基礎(chǔ)水平和薄弱點(diǎn)、學(xué)習(xí)傾向和困惑、對教師的教學(xué)評價(jià)和期望等較多的信息,為我做學(xué)情分析提供了較為豐富而真實(shí)的素材,也為筆者在之后的英語教學(xué)中實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對策打下了基礎(chǔ)。筆者找了三個(gè)時(shí)間點(diǎn)開展英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查:

    一、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期的學(xué)生――調(diào)心態(tài),樹信心

    開學(xué)初筆者用了問卷1(限于篇幅,問卷1略),在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和情感態(tài)度(如第1,2,8,16題)、基礎(chǔ)水平和難點(diǎn)(如第4,5,15題)、初中的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法(如第6,7,9,10,13,14題)和對自己學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的期望(如第3,11,12,15題)等方面進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)分析如下:1. 約63%的學(xué)生對本學(xué)科感興趣,而感到英語學(xué)習(xí)難的學(xué)生稍多一些(69.1%),但對學(xué)好英語有信心的學(xué)生高達(dá)76.8%,說明大部分學(xué)生還是想學(xué)好英語的;此外80%的學(xué)生喜歡聽英語歌曲,排在第二的是看電影(38%),很少有學(xué)生(7.1%)去聽英語節(jié)目或看英語讀物。2. 有56%的學(xué)生認(rèn)為自己語法薄弱,不喜歡做語法題的學(xué)生人數(shù)也相近,也有26%的學(xué)生認(rèn)為自己語音不行,同時(shí)72%的學(xué)生想提高聽力;3. 有半數(shù)以上的學(xué)生有查字典、讀寫的習(xí)慣,但讓人驚訝的是課堂回答問題選擇“有時(shí)”以及最喜歡課堂教學(xué)活動選擇“記黑板筆記’的學(xué)生占到了39.5%,而且學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在30分鐘以下竟占82%,不知是否和九年級應(yīng)試訓(xùn)練較多有關(guān);4. 73%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法很重要,使我壓力倍增,但可能因?yàn)槁犝f能力不夠強(qiáng),喜歡教師講解以中文為主的學(xué)生占43%,讓人沮喪,那還是英語課嗎?

    剛進(jìn)入高中的新生需要時(shí)間來適應(yīng)一個(gè)全新的高中學(xué)習(xí)環(huán)境,以英語為例:英語語法難度加大,詞匯量增大,課文中句子的結(jié)構(gòu)長而復(fù)雜,教師的教學(xué)方法和初中教師也不一樣,這些都會使學(xué)生感到難以適應(yīng),束手無策,容易產(chǎn)生自卑、自畏的心理,特別是基礎(chǔ)薄弱,適應(yīng)性不太好的學(xué)生。而用問卷調(diào)查,筆者對學(xué)生做了一次“定位性”評價(jià),這有助于筆者把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),正確地確定教學(xué)目標(biāo),并有針對性地采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

    二、學(xué)習(xí)成型期的學(xué)生――定目標(biāo),學(xué)方法

    一個(gè)月后,筆者開展了第二次問卷調(diào)查(限于篇幅,問卷2略),再次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(如第1,4, 6,13題)和學(xué)習(xí)需求(如第5,10,12,16題),并增加了學(xué)習(xí)的方法策略的調(diào)查(如第2,3,7,8,9,11,14,15題)。結(jié)果顯示:1.有45%的學(xué)生認(rèn)為自己是認(rèn)真學(xué)英語的,還有13%的學(xué)生認(rèn)為自己“很努力”,32%的學(xué)生選了“一般”,說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的,此外雖然49.7%的學(xué)生對教材的“興趣一般”,但還是有68%的學(xué)生覺得“課文內(nèi)容”給他們印象最深,看來還是要注重課堂的閱讀教學(xué),還要補(bǔ)充課外內(nèi)容豐富有趣的閱讀材料給學(xué)生,而對課堂的聽說活動“積極”和“經(jīng)常參與”的分別是17.1%和40%,“不積極”和“不參與”的學(xué)生還是太多了,得努力提高聽說活動的有效性;2. 要教師講語法,特別是關(guān)注詞句的用法的學(xué)生都在46%左右,選“邊講邊讀”的學(xué)生也有36.2%,說明學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要靠教師的歸納總結(jié),必須得提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。3. 有69.7%的學(xué)生能做到“上課聽講,完成作業(yè)”,但能做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生只有13.2%,而認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重“讀背,記憶”和單詞靠“記拼寫和中文含義”的學(xué)生都將近達(dá)到70%,在聽力方面想提高詞匯的也有49%,但“經(jīng)常背”和“有時(shí)背”好詞好句的學(xué)生相加卻只占21.8%,另外78%的學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面選擇“聽別人說,自己實(shí)踐少”顯示對口語練習(xí)興趣不大,對于閱讀學(xué)生基本能用“通讀、略讀、跳讀”等技巧,希望教師教閱讀策略的學(xué)生多達(dá)87%。這些都表明較多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,但學(xué)習(xí)方法還是以機(jī)械記憶為主,對聽說寫活動有畏難情緒,對教師的依賴思想較重,態(tài)度不夠積極。

    此時(shí)的學(xué)生已適應(yīng)了學(xué)校生活,他們應(yīng)立即把主要精力放在學(xué)習(xí)上,但如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),不能很好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí),他們會跟不上其他同學(xué)的水平,逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。通過問卷調(diào)查我初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,特別是學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)。之后,筆者除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過剖析自己來制定和自己實(shí)際水平相符的目標(biāo)外,還努力提高閱讀課的課堂效率,并讓學(xué)生組成了英語學(xué)習(xí)小組,這樣在課上有英語水平相對較好的同學(xué)起模范帶頭作用,課后又可以讓學(xué)生相互監(jiān)督、互幫互助,以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    篇11

    一、對教育敘事研究法的認(rèn)識

    (一)教育敘事研究法的內(nèi)涵

    教育敘事研究法作為教師了解自己的教學(xué)行為和提高自己教學(xué)效果的途徑之一,指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者(主要是教師)通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的教育研究方法。

    (二)教育敘事研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)

    1.優(yōu)點(diǎn):由于教育敘事研究重視教育事件的豐富性、形象性和復(fù)雜性,教育敘事中教師比較詳細(xì)地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個(gè)過程,留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境,在敘事研究的報(bào)告文本中引入一些“原汁原味”的資料,比如:學(xué)生的作品。這種較為詳細(xì)的介紹使敘事顯得真實(shí)、可信而且有趣。

    2.缺點(diǎn):敘事研究的結(jié)論很可能受敘事者個(gè)人觀點(diǎn)或喜好的影響:對教學(xué)現(xiàn)象或行為之間因果關(guān)系的分析難免有偏差:研究結(jié)果的效度不高等。

    二、對問卷調(diào)查法的認(rèn)識

    (一)問卷調(diào)查法的內(nèi)涵

    問卷調(diào)查法,是我們最為熟悉的研究方法,也是使用最為普遍的研究方法。問卷調(diào)查,顧名思義,就是通過問卷,獲取研究數(shù)據(jù)的方法。其通過研究者用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的一組與研究目標(biāo)有關(guān)的問題來搜集資料的一種方法。因?yàn)楹唵我仔?,方便省力而比較受歡迎。

    (二)問卷調(diào)查法的優(yōu)劣

    1.問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)

    (1)問卷法節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力。許多研究人員在做報(bào)告前不習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集,很大一部分原因是由于調(diào)查比較麻煩。現(xiàn)在有大量的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,有些甚至能直接幫助我們設(shè)計(jì)問卷,方便實(shí)施和分析,也方便進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

    (2)問卷法調(diào)查結(jié)果容易量化。問卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查,其調(diào)查問題的表達(dá)形式、提問的順序、答案的方式與方法都是固定的,而且是一種文字交流方式,因此任何個(gè)人都不可能把主觀偏見代人調(diào)查研究之中。

    2.問卷法的缺點(diǎn)

    (1)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)難。調(diào)查問卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞,將直接影響整個(gè)專項(xiàng)調(diào)查的價(jià)值。問題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn),不同的人針對同一個(gè)問題,尤其是面向思維的問題,設(shè)計(jì)問卷差別可能會很大,信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果廣而不深。

    (2)問卷調(diào)查經(jīng)常采用由用戶自己填答問卷的方式,所以其調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量常常得不到保證。因?yàn)樵诒辉L者填答問卷時(shí)經(jīng)常有人冒充用戶參與調(diào)查,目的是為了獲得參與調(diào)查的回報(bào)與獎勵(lì)。

    三、對觀察法的認(rèn)識

    (一)觀察法的內(nèi)涵

    觀察法,是一種簡單易行的教育研究方法,教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器,在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在教育教學(xué)中,通過觀察法教師可以輕松地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)以及對知識的掌握程度,利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

    (二)觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

    1.觀察法的優(yōu)點(diǎn)

    (1)直接性:觀察者可以與被觀察的客觀事物直接接觸,獲得的信息資料真實(shí)可靠。

    (2)情境性:在自然狀態(tài)下實(shí)施,不會產(chǎn)生反應(yīng)性副作用,獲得生動樸素的資料。

    (3)及時(shí)性:觀察及時(shí),可以捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

    (4)縱貫性:做較長時(shí)間的反復(fù)觀察與跟蹤觀察,對被觀察對象的行為動態(tài)演變可以進(jìn)行分析。

    2.觀察法的局限性

    (1)受觀察對象的限制:有偏見的選取對象,觀察樣本不具代表性。適宜于對外部現(xiàn)象及事物外部聯(lián)系的研究,不適宜于對內(nèi)部核心問題及事物內(nèi)部聯(lián)系的研究。

    (2)受觀察者本人的限制:感覺器官的不精確性,主觀意識的影響。