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時(shí)間：2023-05-15 16:08:33
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信息技術(shù)課程是一門(mén)重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，具有重要的地位和作用。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手。
一、在情境中引發(fā)質(zhì)疑——培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
“學(xué)貴有疑”。一個(gè)人如果在學(xué)習(xí)中不會(huì)質(zhì)疑，是不可能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力的?？梢哉f(shuō)，質(zhì)疑能力是一個(gè)人應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)之一。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“圖片的合成”時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣兩張照片：一張是“在珠穆朗瑪峰的山尖上站著一位老人”，一張是“一位五六歲的小姑娘騎在鯨的背上在大海中沖浪”。學(xué)生看了這兩張照片以后，覺(jué)得十分奇怪，都產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：老人怎么可能登到珠穆朗瑪峰的山尖上?五六歲的小姑娘怎么有能力騎在鯨的背上?這兩張照片到底是怎么被拍攝下來(lái)的呢?此時(shí)，我告訴學(xué)生這兩張照片是后期合成的，然后引入本節(jié)課的教學(xué)。接下來(lái)，學(xué)生都帶著十分好奇的心理去思考、去探究，都為自己想要得到的答案而努力著，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。
以上案例中，教師利用“在珠穆朗瑪峰的山尖上站著一位老人”和“一位五六歲的小姑娘騎在鯨的背上在大海中沖浪”這兩張照片，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。因?yàn)檫@兩張照片的場(chǎng)景是出乎學(xué)生的想法的。教學(xué)中，正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生探究問(wèn)題答案的興趣立刻高漲起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)得到了有效激發(fā)。
二、在交流中引發(fā)思考——培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以思維為紐帶調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，從而讓課堂教學(xué)更高效。例如，在教學(xué)“制作電子報(bào)紙”時(shí)，課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行分組合作。他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，有的設(shè)計(jì)版面、有的查找資料、有的進(jìn)行美術(shù)編輯。作品完成以后，我讓他們把自己的作品傳到校園網(wǎng)上，供大家進(jìn)行評(píng)議。在評(píng)議的過(guò)程中，同學(xué)們都根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：有的同學(xué)點(diǎn)出了作品的優(yōu)點(diǎn)，有的同學(xué)指出了作品存在的不足。課后，同學(xué)們根據(jù)大家的建議重新對(duì)作品進(jìn)行修改，使之進(jìn)一步完善。
以上案例中，正是因?yàn)榻處煶浞终J(rèn)識(shí)到了思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，因此，為學(xué)生開(kāi)展了這種有意義的探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。
三、在評(píng)價(jià)中啟發(fā)多元——提供創(chuàng)新空間
信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生的作品是多元的，也是富有個(gè)性化的。因此，對(duì)于學(xué)生的作品，教師不要及時(shí)下結(jié)論。以留給學(xué)生更大的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“畫(huà)圖軟件”時(shí)，我給學(xué)生提交了這樣一個(gè)任務(wù)：利用畫(huà)圖工具畫(huà)一個(gè)杯子。一位學(xué)生說(shuō)：“可以先畫(huà)兩個(gè)大小不同的橢圓，表示杯口和杯底，再用鉛筆工具畫(huà)出杯身就行了?！睂?duì)于這位學(xué)生的方法，我沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)問(wèn)同學(xué)們還有沒(méi)有其他辦法。這時(shí)，學(xué)生的思維活躍了：有的說(shuō)先全部用橢圓工具來(lái)畫(huà)，先畫(huà)杯身，再畫(huà)杯口、杯底，最后用橡皮擦進(jìn)行修改；有的同學(xué)說(shuō)杯口、杯底用橢圓畫(huà)，杯身用曲線工具來(lái)畫(huà)；有的同學(xué)說(shuō)先畫(huà)杯口、杯底，再用曲線畫(huà)出杯身的一邊，最后復(fù)制翻轉(zhuǎn)就行了。
主體性原則 主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
主導(dǎo)性原則 課堂要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，否則是一盤(pán)散沙。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮得恰到好處，是關(guān)鍵時(shí)刻的點(diǎn)撥，是爭(zhēng)論時(shí)的調(diào)節(jié)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。
任務(wù)性原則 建構(gòu)主義的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中有很好的詮釋，任務(wù)的安排要合情、合理、有新意，最好能來(lái)源于身邊，還要符合學(xué)生的思維和心理特征。
探索性原則 教學(xué)不是知識(shí)的傳輸，而是一種接受和再現(xiàn)，要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，消化知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新。
個(gè)性化原則 沒(méi)有個(gè)性就不會(huì)有創(chuàng)新，只有充分尊重學(xué)生的思維，才不會(huì)扼殺他們思維的火花。教師一要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，提倡思維方式的獨(dú)特性；二要和學(xué)生建立真誠(chéng)、平等的關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主化。
2 實(shí)施策略
激發(fā)興趣是前提 興趣是最好的老師，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。激發(fā)興趣的方法有很多種。
1）注重課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是最重要的工具，同一句話有不同的說(shuō)法，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的講法。往往精彩、幽默的話語(yǔ)更讓人接受，做個(gè)形象的比喻可能比單純的說(shuō)教更易于理解知識(shí)點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，收到事半功倍的效果。
2）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使枯燥的書(shū)面知識(shí)形象地展示，使學(xué)生記憶更加深刻。另外，現(xiàn)代化教學(xué)工具的很多種功能能給學(xué)生帶來(lái)新奇感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的第一條金科玉律就是：給學(xué)生以勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)他們的自豪感和榮譽(yù)感。”學(xué)會(huì)某種知識(shí)，可能成就感不是很強(qiáng)烈，當(dāng)能夠利用這種知識(shí)去獲得某種成功時(shí)，這種成就感是很難忘記的。給學(xué)生一個(gè)不是太難的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下成功的感覺(jué)，可能就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
巧妙設(shè)疑、合理布置任務(wù)是關(guān)鍵 “學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)貴有疑，疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有疑，就會(huì)積極思考，努力探求進(jìn)而獲得真知。教師創(chuàng)造性的任務(wù)能引起學(xué)生思考，激發(fā)其興趣，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，留給學(xué)生多一點(diǎn)兒的創(chuàng)新空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決同一問(wèn)題，只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思考，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師在課堂中要提出具有典型意義的任務(wù)，既富有挑戰(zhàn)性，又難度系數(shù)適中；既涵蓋教學(xué)內(nèi)容，也不要照搬課本；要提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使各種層次的學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，任務(wù)還要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路深入思考。提出問(wèn)題后，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)于探索成功的學(xué)生，別記忘記表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造良好的回答氣氛，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)題，使思維始終處于活躍狀態(tài)。比如在講數(shù)據(jù)表格加工多元化時(shí)，可以讓學(xué)生假設(shè)自己是一家工廠的老板，面對(duì)一系列的數(shù)據(jù)，探究從不同的角度去尋找對(duì)自己有用的數(shù)據(jù)，思維方式的拓展對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)也是一種幫助。
2）教師要善于啟發(fā)，要有預(yù)見(jiàn)性，從而主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在提示、引導(dǎo)，要充分預(yù)想在創(chuàng)造性思維過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，要旁敲側(cè)擊，而不是大包大攬，要使學(xué)生既不受任何思維束縛，又不至于無(wú)從下手或偏離教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、操作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合分析、歸納；通過(guò)討論，提高學(xué)生的分辨能力、表達(dá)能力和論證能力，從而有效獲得知識(shí)和加深對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的知識(shí)體系。
3）要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善疑、善問(wèn)、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼嗽诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善疑、善思，啟發(fā)性的問(wèn)題才會(huì)活躍學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)的理解才能更加深刻，敢于提出問(wèn)題和新見(jiàn)解的品質(zhì)才能培養(yǎng)出來(lái)。所以在教學(xué)中，教師必須經(jīng)過(guò)深入思考，才能提出有意義、有質(zhì)量的問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，這些都有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。
1）教學(xué)過(guò)程中盡可能多地使用探究性教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由外界輸入的，而是由學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境交互中建構(gòu)而成的。在探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)是逐步積累、逐步熟練的過(guò)程，原有知識(shí)的激發(fā)可以減輕獲取新知識(shí)的難度。學(xué)習(xí)是思考的過(guò)程，探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，而不僅僅是正確答案。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生可以獨(dú)立得出自己的解決方法，形成問(wèn)題解決的策略。教師的作用是一個(gè)協(xié)作者，主要任務(wù)是引發(fā)學(xué)生思考，并保證問(wèn)題的解決。
2）協(xié)作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種手段。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與這個(gè)集體是密不可分的，融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度、信息和資源的共享是不可或缺的。每個(gè)人獲得的學(xué)習(xí)心得成為共享資源，有利于學(xué)生健康情感的形成。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常需要展示自己的觀點(diǎn)，這種對(duì)所學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程本身就是對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)根據(jù)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了對(duì)教材的深層認(rèn)識(shí)。
3）實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一門(mén)年青的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上課的環(huán)境不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，上機(jī)是必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知，要給學(xué)生勇氣，要鼓勵(lì)他們敢于動(dòng)手、勇于動(dòng)手，只有這樣，才能理解書(shū)本，消化知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新。
4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神對(duì)其終身學(xué)習(xí)是有益的。信息技術(shù)飛速發(fā)展，促使人們不斷更新知識(shí)，不斷掌握新技能，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力是培養(yǎng)其信息技術(shù)創(chuàng)新能力所必需的。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是目的 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1）給學(xué)生信心敢于突破傳統(tǒng)，求新求異。課堂教學(xué)中，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上要尊重學(xué)生的思維，允許課堂中有不同的聲音，正確的加以表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的加以引導(dǎo)，不要挫傷其積極性。
2）改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，不惟答案論。任何事物從不同的角度去觀察都可能得出不同的結(jié)論。特別對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)于同一個(gè)結(jié)果可能有不同的實(shí)現(xiàn)方式，只要結(jié)果是正確的，過(guò)程是可以改變的。所以對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)尋找其閃光點(diǎn)。
3）信息技術(shù)課堂教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化。發(fā)展個(gè)性是全面發(fā)展學(xué)生的基本要求。信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生吸引力大，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，較之其他學(xué)科，更能以獨(dú)特的魅力作用于學(xué)生心靈，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，取得良好學(xué)習(xí)效果。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們常常感到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不難，但是這種關(guān)注和興趣是短暫的，但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與創(chuàng)新能力長(zhǎng)久保持下去卻難以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從有趣向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將樂(lè)趣升華為志趣，從而不斷創(chuàng)新培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1.要選擇有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。例如：在“篩選”操作的練習(xí)中，為了使教學(xué)內(nèi)容新穎、先進(jìn)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝，充分體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)，可以選擇學(xué)生感興趣的、融知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容做成表格，讓學(xué)生自己命題進(jìn)行篩選。他們有的以籃球比賽為題，把總積分大于10分的球隊(duì)篩選出來(lái)；有的以各國(guó)舉世聞名的古建筑為題，篩選出古建筑最多的大國(guó)。這樣大大地活躍了課堂氣氛，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，同時(shí)也提高了創(chuàng)新意識(shí)。
2.教師要給學(xué)生充分的時(shí)間解除心中的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作物體的動(dòng)作中去主動(dòng)探索，領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
二、轉(zhuǎn)變觀念，從興趣入手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
“學(xué)貴有疑，有疑則思，思而后得”，一切的知識(shí)來(lái)源于生活，一切的知識(shí)服務(wù)于生活。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所知道的人和事物靈活運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，是很關(guān)鍵的。
過(guò)去受傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響，教師習(xí)慣于拿著教材教參，教法簡(jiǎn)單化：老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生做題，墨守成規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，以至失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，應(yīng)改變以往的陳舊觀念，要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。確立學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。因此，必須改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，使學(xué)生受到長(zhǎng)久而不間斷的藝術(shù)熏陶，并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，由此產(chǎn)生欲望，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣。
三、建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的信息技術(shù)教學(xué)因受應(yīng)試教育模式的影響，在授課方式上單一、方法呆板，注重書(shū)本知識(shí)，課程設(shè)施不合理；在資金和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生的主體意識(shí)不高或者存在偏差、主體能力不強(qiáng)、主體人格不完善，這樣就大大地制約了其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，這樣可以提高教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。
總之，隨著新課改理念的深入，課堂教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，只有我們從自身出發(fā)，嚴(yán)格自律，以高尚的人格教育學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳孝亮.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣［J］.河南教育：基教版，2009（9）.
信息技術(shù)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程。如何搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自覺(jué)有序地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)電腦的直接興趣，可謂“與生俱來(lái)”，與其他學(xué)科相比，可謂“得天獨(dú)厚”，尤其是隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑，如何正確引導(dǎo)孩子們學(xué)好信息技術(shù)課程，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用道德，無(wú)疑是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要職責(zé)，是信息技術(shù)教師面臨的重要課題。教師的教學(xué)不力與引導(dǎo)不當(dāng)，將會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為以下幾種不良狀態(tài)：
A.覺(jué)得信息技術(shù)課沒(méi)有意思，沒(méi)有多大用途，枯燥無(wú)味，繁瑣難學(xué)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付而已；
B.電腦基本操作方法不當(dāng)，養(yǎng)成隨意亂操作的不良習(xí)慣。
C.只對(duì)電腦游戲和上網(wǎng)聊天感興趣，不讓玩游戲和上網(wǎng)聊天就覺(jué)得沒(méi)意思，無(wú)心于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
D.沉溺于電腦游戲或網(wǎng)上虛擬世界而不能自拔，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。
常言道，興趣是成功的一半。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，首先要在維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章。信息技術(shù)教學(xué)由于在環(huán)境與設(shè)施方面的特殊要求，幾乎完全依賴于45分鐘的課堂教學(xué)，難以進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生飛學(xué)業(yè)太重，不是中考和高考的科目，家長(zhǎng)的不理解，孩子的自控能力差，這幾方面都是在課外無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因。因此，信息技術(shù)教師只有在課堂上下功夫，緊緊抓住課堂教學(xué)的前提、關(guān)鍵與核心問(wèn)題，運(yùn)用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、首先準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的前提工作
信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提工作包括兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)秩序問(wèn)題，必須以嚴(yán)格的微機(jī)室管理制度為良好的教學(xué)秩序作保障。微機(jī)室作為一種特殊的課堂，其組織教學(xué)明顯比一般的課堂難度要大得多。
另一方面是教師的課前準(zhǔn)備問(wèn)題，教師備課必須充分而全面。一般學(xué)科備課備教材與學(xué)生這“兩頭”，而信息技術(shù)卻多出“一頭”，即備電腦教學(xué)軟件（不少教師兼任機(jī)房管理員，還必須為電腦軟、硬件的日常維護(hù)費(fèi)心勞神），教學(xué)中一旦出現(xiàn)意外或軟硬件故障，就容易擾亂教學(xué)秩序，讓學(xué)生掃興。
二、課堂教學(xué)的核心問(wèn)題
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，教師要精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)到課堂教學(xué)的方方面面，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1.注重學(xué)生的主體角色，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
2.注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心投入學(xué)習(xí)。
三、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化
注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果這樣的話，老師就會(huì)特別的累，這時(shí)候可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生幫助一些比較弱的學(xué)生，讓他們相互的交流與合作，提高課堂效率。使學(xué)的好的學(xué)生能夠?qū)W的更好，學(xué)的弱的學(xué)生也能得到更大的進(jìn)步。通過(guò)近幾年這樣的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率明顯比教師的單獨(dú)輔導(dǎo)效果更好。
四、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。信息技術(shù)教育已成為高中課堂一門(mén)普遍性學(xué)科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學(xué)壓力的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，過(guò)分注重課本知識(shí)的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過(guò)分析并探討高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本價(jià)值取向
創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化成為價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。
我國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究相對(duì)較晚，但隨著改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越迫切，不少專家學(xué)者開(kāi)始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力這一高度，使得全國(guó)范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。
但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)普遍不高，學(xué)生思維定勢(shì)比較嚴(yán)重，缺乏想象力、探究能力、動(dòng)手能力差等問(wèn)題仍然存在；對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認(rèn)為是我國(guó)教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認(rèn)為是教學(xué)方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學(xué)模式等多個(gè)方面；而對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究者的意見(jiàn)也是眾說(shuō)紛云。
但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一，也是基本價(jià)值取向。
二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的教育思維
信息時(shí)代，使信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，準(zhǔn)確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對(duì)信息進(jìn)行加工的能力，在當(dāng)前社會(huì)顯得越來(lái)越重要。目前，高中學(xué)校普遍開(kāi)展信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開(kāi)展，其中以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)包括繼承意識(shí)、革新意識(shí)、科學(xué)意識(shí)等幾方面，繼承意識(shí)是對(duì)前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，才能為未來(lái)的創(chuàng)造做準(zhǔn)備；革新意識(shí)是在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的思考的基礎(chǔ)上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認(rèn)識(shí)；科學(xué)意識(shí)是指按客觀規(guī)律辦事。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過(guò)頭腦儲(chǔ)存的印象元素，構(gòu)建新的形象，追求與眾不同的意識(shí)。
創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力、自主行為的能力及自主實(shí)踐的能力。
創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨(dú)特鮮明的個(gè)性、堅(jiān)忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中，信息技術(shù)教師能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不撥，排除萬(wàn)難的精神，不斷求索。
三、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究
（一）整合信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新
信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂已不再是教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素，而是由教師、學(xué)生、教材、多媒體組成，其中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生的自主能力將帶動(dòng)整個(gè)課堂教育的前行?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來(lái)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。利用信息技術(shù)的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)包含大量的網(wǎng)絡(luò)信息及資源，這些又是擴(kuò)展高中信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，交流思想。如在教學(xué)過(guò)程中，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成聯(lián)合開(kāi)發(fā)小組，每組進(jìn)行選題，進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，通過(guò)分析與思考，獨(dú)立完成選題。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生走入歧途而阻止思維的擴(kuò)散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點(diǎn)，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，科學(xué)而深刻的指引，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，也使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)參與、探索的快樂(lè)。
創(chuàng)新能力是一個(gè)能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維――想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點(diǎn)。
（三）利用多種資源與渠道，讓教學(xué)走出“課堂”
利用網(wǎng)絡(luò)中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學(xué)模式，使教學(xué)已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學(xué)；從學(xué)生的興趣出發(fā)，可自主開(kāi)發(fā)課程，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要；鼓勵(lì)學(xué)生在上課之余讀書(shū)、看報(bào)，拓寬知識(shí)面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子小報(bào)比賽、電腦繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加省市計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽，通過(guò)參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索的精神，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
總之，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，針對(duì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術(shù)教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)教育這一手段，將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求、設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，而借助信息技術(shù)能使一些略顯枯燥的知識(shí)變的形象生動(dòng)。例如，教師在教授中小學(xué)階段的立體幾何部分和應(yīng)用題部分時(shí)由于不能形象再現(xiàn)圖形和題目場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就難于理解知識(shí)而產(chǎn)生乏味感。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)這兩部分內(nèi)容做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫(huà)制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。
現(xiàn)實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容的緊密聯(lián)系。利用信息資源跨越時(shí)空的特點(diǎn)充分運(yùn)用各種信息資源與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，比如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，課前我們安排學(xué)生通過(guò)各種途徑查詢資料，課上學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合老師準(zhǔn)備的課件，學(xué)生不僅輕松的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功的接受一次實(shí)踐能力的鍛煉。
2.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和學(xué)習(xí)觀念的尋求與研究。象數(shù)學(xué)課程，其特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象的突破難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。在學(xué)習(xí)直線、射線、線段的判斷部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線、射線和線段。可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。
運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以啟迪學(xué)生創(chuàng)造性想象，有了想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無(wú)論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的。像在語(yǔ)文教學(xué)中的續(xù)寫(xiě)，課前通過(guò)個(gè)別了解把一個(gè)學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》后，可重新播放錄象，然后定格，引導(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了想到了什么？學(xué)生興趣盎然，思維的閘門(mén)大開(kāi)，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。此時(shí)可邊播放課前通過(guò)了解制成的課件邊解說(shuō)：“這就是剛才孫陽(yáng)同學(xué)編的故事，真生動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會(huì)根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞?！边@時(shí)，同學(xué)們思維更積極，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說(shuō)：“小蝌蚪第一次見(jiàn)媽媽，有說(shuō)不完的話?！庇械恼f(shuō)：“小蝌蚪見(jiàn)了媽媽在撒嬌呢?！庇械恼f(shuō)：“小蝌蚪們?cè)谙驄寢屧V說(shuō)找媽媽時(shí)遇到的各種困難?！薄瓕W(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
能否創(chuàng)新關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是無(wú)數(shù)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。為了培養(yǎng)具有“信息技術(shù)”素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新基石
1.以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的。導(dǎo)課既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要的內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了。一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容。這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無(wú)污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等。使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。
3.注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。
二、提高形象思維層次，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
電腦繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫(huà)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫(huà)不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。
畫(huà)圖是windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力為宗旨,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。以下我就當(dāng)今信息技術(shù)教育,談?wù)勅绾卧谟?jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先要解決的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師教育的觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施,應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。由于學(xué)生積極參與,每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一堂課,而是充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法,把比知識(shí)更重要的東西,即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的聰明才智,開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中,師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。
二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境,包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,而應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己持有不同見(jiàn)解,要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中,某個(gè)學(xué)生若提出了與教師截然不同的見(jiàn)解時(shí),教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn),并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。
(1)目標(biāo)激學(xué)。目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的歸宿,只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。于是我采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法:遠(yuǎn)景,告訴學(xué)生社會(huì)的變革,計(jì)算機(jī)將逐步成為全社會(huì)使用的工具,二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字,而是不會(huì)使用計(jì)算機(jī),讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的迫切性。近景,上課伊始,展示目標(biāo),在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺(jué)投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí),激發(fā)進(jìn)取心。
(2)競(jìng)賽激學(xué)。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂(lè)意參加。因此,對(duì)于學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味這一現(xiàn)象,教師應(yīng)利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),組織一次有關(guān)這些課競(jìng)賽,利用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽,人人上機(jī),看誰(shuí)的速度快,這樣學(xué)生會(huì)你追我趕,提高鍵盤(pán)操作與漢字錄入的熟練程度,有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。
2.靈活結(jié)合教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
計(jì)算機(jī)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中,我結(jié)合教材,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同,在教學(xué)中教師應(yīng)利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)人才培養(yǎng)模式,提高教育質(zhì)量的重要因素。我認(rèn)為,教師要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展特征、趨勢(shì),來(lái)重新審視過(guò)去的教學(xué)方法。事實(shí)上,在現(xiàn)代科技加速發(fā)展,知識(shí)量激增,以及信息化的時(shí)代背景下,即使在一個(gè)很窄的專業(yè)領(lǐng)域,也不可能把所有的知識(shí)都“輸”給學(xué)生。教師不給學(xué)生留有自己的思考的時(shí)空,就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展,必將帶來(lái)教學(xué)方法上的改革。教師要從傳統(tǒng)的文化角度研究和改革教學(xué)方法。
四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性
主體性和創(chuàng)新性密不可分,創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與,把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,在課堂中,由于時(shí)間有限,應(yīng)傾向于訓(xùn)練基本功,掌握基本操作,而課外教師則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,要有意識(shí)地加以引導(dǎo),把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充,從而促進(jìn)課堂教與學(xué),達(dá)到學(xué)以致用的效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。自從學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課后,學(xué)生眼界大開(kāi),激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這使學(xué)生都迫不及待地上網(wǎng),根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學(xué)生還在家中和家長(zhǎng)一起瀏覽學(xué)校的主頁(yè),或用電子郵件進(jìn)行交流。許多學(xué)生還教會(huì)家里的老人上網(wǎng),給他們遠(yuǎn)方的親友發(fā)去電子郵件。
五、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽,進(jìn)行自由辯論,互相交流方法,互相啟發(fā)思路,以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為全面深化素質(zhì)教育,為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前，人類社會(huì)正在步入高速發(fā)展的信息時(shí)——社會(huì)的發(fā)展要求教育培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生存與發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的重要課題。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，探討在教學(xué)中的實(shí)踐方法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出的問(wèn)題要貼近學(xué)生、引發(fā)求知興趣，激起學(xué)生的探索和創(chuàng)造欲望，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
我在講修飾PowerPoint幻燈片時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，要求有藝術(shù)字標(biāo)題以及圖文混排結(jié)構(gòu)。在制作作品時(shí)，學(xué)生們的情緒十分高漲，交上來(lái)展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術(shù)字標(biāo)題，旁邊配有學(xué)生本人的相片；有的把自己的各科考試成績(jī)輸入到文本框內(nèi)，用藝術(shù)字標(biāo)題注明是哪一次考試的成績(jī)；有的把自己寫(xiě)的短文作為文本框的內(nèi)容，短文題目則用藝術(shù)字標(biāo)題制作；甚至有學(xué)生用“畫(huà)圖”程序畫(huà)了自畫(huà)像當(dāng)成圖片插入到幻燈片中，然后把自己的興趣愛(ài)好在文本框內(nèi)輸入。當(dāng)在全班展示優(yōu)秀作品時(shí)，看到別的學(xué)生設(shè)計(jì)的富有想象、各有特色的個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片的興趣更濃了，下了課還有不少學(xué)生圍著我，要我重新布置學(xué)習(xí)任務(wù)──制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，他們還向我保證，這一次一定會(huì)做得更好?？梢?jiàn)，提出貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生以自己的能力來(lái)創(chuàng)造，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能成為求知的向?qū)?，而這種帶有感彩的意象活動(dòng)能成為一種內(nèi)驅(qū)力，繼而可使它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。
二、引導(dǎo)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師可以在教學(xué)中精選一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面的聯(lián)想、分析，以提出多種多樣的假設(shè)和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生積極的思考。
教育家贊科夫認(rèn)為“教學(xué)中一旦觸發(fā)學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。我在講《在幻燈片中插入超級(jí)鏈接》一節(jié)時(shí)，給學(xué)生展示了一份簡(jiǎn)介廣州旅游新八景的幻燈片文件，對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們想看哪一個(gè)景點(diǎn)的介紹，老師可以打開(kāi)一張相應(yīng)的幻燈片。學(xué)生看到老師把指針?lè)旁诰包c(diǎn)標(biāo)題上輕輕點(diǎn)擊一下，就打開(kāi)相應(yīng)的幻燈片，個(gè)個(gè)都興致勃勃，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，有幾個(gè)還沒(méi)等我布置任務(wù)，就嚷著要?jiǎng)邮植僮髁恕Ｎ医又巡迦氤?jí)鏈接的操作示范了一遍，隨后提出了作為討論的問(wèn)題──能否把圖片作為超級(jí)鏈接的對(duì)象？能否把某個(gè)圖形作為超級(jí)鏈接的對(duì)象？在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，我點(diǎn)撥學(xué)生注意觀察超級(jí)鏈接窗口中鏈接對(duì)象的位置。當(dāng)學(xué)生會(huì)正確選擇超級(jí)鏈接對(duì)象的位置時(shí)，我又提問(wèn)學(xué)生：插入超級(jí)鏈接窗口中有個(gè)“新建文檔”按鈕，它的作用是什么呢？插入超級(jí)鏈接窗口中還有個(gè)“電子郵件地址”按鈕，它的作用又是什么？學(xué)生原本沒(méi)留意有這么兩個(gè)“按鈕”，我就鼓勵(lì)學(xué)生去單擊這兩個(gè)按鈕，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)鏈接到新建文檔以及鏈接到某個(gè)電子郵件地址的區(qū)別。最后，我向?qū)W生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，結(jié)果很多學(xué)生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址。
實(shí)踐表明：教師若能正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維活躍起來(lái)并積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多方面地設(shè)想與分析，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵(lì)自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從某一任務(wù)出發(fā)，采用自己獨(dú)特的辦法解決問(wèn)題，而不絕對(duì)服從教師或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料。所以教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法等。
例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問(wèn)題，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開(kāi)相應(yīng)的具體文件并通過(guò)閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問(wèn)題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請(qǐng)郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請(qǐng)到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主實(shí)踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐證明：豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就是在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉和提高的。
四、營(yíng)造自由空間，提供學(xué)生的創(chuàng)造環(huán)境
教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)作、想象。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完成對(duì)信息的獲得、傳遞、加工、再生和應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐性。
1 要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《用程序畫(huà)圖》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用編程工具箱中的控件，掌握控件的屬性設(shè)置及修改；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析，編寫(xiě)程序，形成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，善用學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生熟悉VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的求知欲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這樣的程序我們能不能重編寫(xiě)一個(gè)呢？并對(duì)程序窗口中控件的屬性，設(shè)置及修改呢？要添加什么樣的代碼才能讓這相應(yīng)的按鈕畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖形呢？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生打開(kāi)《用程序畫(huà)圖》嘗試完成添加“畫(huà)矩形”這按鈕的代碼，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生啟用VB設(shè)計(jì)一個(gè)程序，為“畫(huà)直線”、“畫(huà)矩形”、“畫(huà)圓”這三個(gè)按鈕添加代碼，單擊按鈕并畫(huà)出相應(yīng)的圖形。
2 善于挖掘和尋找契機(jī)來(lái)活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維
中學(xué)生的思維極為活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，想象力極為豐富。因此，教學(xué)中要以學(xué)生為本，教師要由傳統(tǒng)的課堂主宰者和知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，探究知識(shí)的引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的促進(jìn)者，要善于挖掘和尋找信息技術(shù)教材中點(diǎn)滴契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)作和想象的契機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生自由創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)拘無(wú)束的釋放和飛躍，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的夢(mèng)想。例如，在教學(xué)《使用PowerPoint制作幻燈片》時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用PowerPoint制作一張張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。由于此教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，學(xué)生對(duì)這種練習(xí)非常感興趣，積極性極為高漲。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生制作的明信片主題各異，內(nèi)容豐富，形式多樣，很好地體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的明信片以展現(xiàn)祖國(guó)山川美景為主題內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)的明信片以介紹名勝古跡為主題內(nèi)容，還有的設(shè)計(jì)的明信片以突出家鄉(xiāng)的巨大變化為主題背景，甚至有的設(shè)計(jì)的明信片以展示自己風(fēng)采為主題內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，合理想象，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分體現(xiàn)了學(xué)到的技能和創(chuàng)新能力。
3 在探究實(shí)踐中促使創(chuàng)新能力的提高
教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《電子信箱的使用》一課時(shí)，教師可先對(duì)什么是電子箱和電子信箱的工作原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并簡(jiǎn)單介紹幾種常見(jiàn)的免費(fèi)電子信箱，再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材內(nèi)容，查看網(wǎng)絡(luò)提示，合作討論，嘗試實(shí)踐申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給教師成功發(fā)送一個(gè)電子郵件。學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材內(nèi)容與合作交流知道了寫(xiě)郵件時(shí)應(yīng)注意的填寫(xiě)內(nèi)容，并嘗試發(fā)送、接收和回復(fù)郵件。在學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅中，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究通訊錄的使用與管理技巧，對(duì)郵件科學(xué)分組管理，提高郵件交流的效率；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識(shí)，形成主動(dòng)、自覺(jué)抵制不良信息的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抵制不良郵件的操作辦法，以及如何添加文件、圖片等進(jìn)行發(fā)送。
4 因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
在信息技術(shù)教學(xué)中，要使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，逐漸縮小差異，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和創(chuàng)新。這就要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，如針對(duì)目前掌握了計(jì)算機(jī)的哪些操作技能、學(xué)過(guò)哪些軟件、能處理哪些計(jì)算機(jī)程序等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，或是對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和摸底測(cè)試進(jìn)行高、中、低三個(gè)層次的分層。再在具體的教學(xué)中，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能找到發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的突破口。
參考文獻(xiàn)：
一、課堂創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學(xué)校教育中大部分來(lái)源于各種課堂教學(xué)環(huán)境，教師必須在課堂中營(yíng)造創(chuàng)新的育人環(huán)境，形成對(duì)創(chuàng)新能力的有效激勵(lì)或潛移默化的氛圍。這就需要教師用創(chuàng)新觀念來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，不畏權(quán)威，把各種創(chuàng)新思想訓(xùn)練的方法融匯到課堂之中。
初中信息技術(shù)必須注重著力引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、處理信息、展示信息的能力，這就決定可以充分創(chuàng)造互動(dòng)、合作的教學(xué)環(huán)境，教師建立鼓勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，引導(dǎo)者學(xué)生在自主中充分體驗(yàn)并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。特別是“展示信息”，讓學(xué)生在自主中完成知識(shí)的整合?；诖耍骸懊恳豁?xiàng)內(nèi)容都圍繞一個(gè)作品完善，每一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生都有一個(gè)作品展示”，如Word以完成一份完整的報(bào)紙排版為目標(biāo)，將會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的熱情和創(chuàng)作欲望的課堂環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。
二、塑造學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)
“創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在自主”，強(qiáng)烈的好奇心求知欲，敏銳的觀察力，把握思維角度的轉(zhuǎn)化，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)事物的好奇與質(zhì)疑，就不可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就談不上創(chuàng)新；反之僅有質(zhì)疑還是不夠的，課堂必須教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)踐中摸索、運(yùn)用并完成任務(wù)。
初中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)完后有成就感”，這“成就感”完成的過(guò)程塑造學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的最好陣地。成就感的來(lái)源應(yīng)該是具體的事物，我設(shè)想最好是學(xué)生自己完成一個(gè)作品，這就是最大的“有所得”；成就感的動(dòng)力就是“他們將可以完成什么”，因此教師演示的案例就是他們最大的動(dòng)力引導(dǎo)。沒(méi)什么比“能達(dá)到什么”更有吸引力，圍繞獨(dú)立完善生活中很實(shí)用而有趣味的“作品”，是學(xué)生能力綻放的最好詮釋，也將引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的精神對(duì)待知識(shí)和任務(wù)。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中必須大力提倡寬容失敗、腳踏實(shí)地、不驕不躁的精神，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，從而真正達(dá)到塑造學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。
三、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
任何構(gòu)思、做法都不可能離開(kāi)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擁有系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)才能成功，這是創(chuàng)新的本質(zhì)要求。課堂教學(xué)中，激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，很重要的內(nèi)容就是先讓學(xué)生在體驗(yàn)中先做到；教師的職責(zé)必須指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”的過(guò)程讓學(xué)生帶著問(wèn)題，不斷探索解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。因此打基礎(chǔ)與創(chuàng)新是相輔相成的統(tǒng)一體。
初中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)，必須“讓學(xué)生有內(nèi)容讀”。假設(shè)我們所要達(dá)到的“每一個(gè)作品”是一個(gè)系統(tǒng)，那這個(gè)系統(tǒng)的每一個(gè)步驟都會(huì)涉及一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要充分利用課堂為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分利用激勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并在幫他們完成知識(shí)的積累中，在“作品”的完善中引導(dǎo)他們完成知識(shí)的系統(tǒng)整理與融會(huì)貫通。必須強(qiáng)調(diào)的是，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理與融會(huì)貫通的知識(shí)，才是學(xué)生自己的真正知識(shí)。
四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
“未來(lái)的帝國(guó)是頭腦的帝國(guó)”，必須提倡創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。思維創(chuàng)新必須以新穎、獨(dú)特的方式解決新的問(wèn)題，要求具有開(kāi)放性、開(kāi)拓性、靈活性、獨(dú)特性、獨(dú)立性、有效性和非常規(guī)性等基本特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，只有具備創(chuàng)新思維，學(xué)生才能具備高效能的知識(shí)結(jié)構(gòu)――系統(tǒng)性知識(shí)，并有效運(yùn)用。
