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時間：2023-04-06 18:49:15
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信息意識評估了人對某種信息的認(rèn)知程度的高低，這種認(rèn)知水平將直接影響人對信息的優(yōu)劣程度的判斷，呈現(xiàn)出人主觀上對信息的看法和理解。人對信息的認(rèn)知往往基于三個基本方面，首先是信息對于自身的作用，其次是自身需要何種信息，最后是面對可能對自身有用的信息時，能否意識到這種情況。隨著人的認(rèn)知水平的提升，人們能夠在短時間內(nèi)意識到某信息的重要程度，對信息的價值有極高的敏感程度，并且保持了對形形信息的批判性思維能力和較強(qiáng)的洞察能力。
1.2信息能力
信息能力是在人挖掘到對自身有用的信息之后，對信息的加工和轉(zhuǎn)化的能力，信息能力能夠使人的知識不斷擴(kuò)展和延伸，是與終身學(xué)習(xí)的理念相一致的，信息能力是信息素質(zhì)里最為關(guān)鍵的一環(huán)，一旦一個人具備了較強(qiáng)的信息能力，就能依靠信息能力實現(xiàn)自我能力的提升和知識的積累，為后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。研究人員通常將信息能力分為三個不同階段：首先是接受信息的能力，這種能力體現(xiàn)在如何高效利用各類檢索工具，在短時間內(nèi)獲取對自身有益的信息；其次是信息加工能力，這種能力能夠分清主次，把握主要矛盾，對獲取的信息進(jìn)行二次篩選和歸納，使信息更加井井有條，便于使用者參考和借鑒；最后是信息轉(zhuǎn)化能力，這種能力對信息獲取者要求較高，一般要求具有較強(qiáng)的整合信息的能力，能夠提煉出信息的關(guān)鍵點，并依此不附加主觀看法地整合信息，使其轉(zhuǎn)化為自身的觀點，這是一種創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。
1.3信息道德
信息道德對信息獲取者起到約束作用，因為如今信息時代獲取信息較以往更加方便快捷，同時在獲取信息的過程中會出現(xiàn)更多隱患。如果信息使用者信息道德缺失，就會對信息的傳遞過程造成毀滅性的損壞。一旦信息使用者不具備應(yīng)有的信息道德，信息活動將會變得極其紊亂，信息在信息源頭、信息傳播路徑和信息使用者之間的良好傳遞過程依靠信息道德來維持，信息道德是信息時代人們必須具備的道德修養(yǎng)，人自身的信息行為將受信息道德的影響，人人都應(yīng)該為保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)提供自己的一份力量。
2.大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀淺析
信息時代隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息的不斷更新、傳播途徑的不斷優(yōu)化都使大學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而信息時代來之匆匆，大學(xué)生信息素質(zhì)普遍存在較為嚴(yán)重的問題，只有對大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀有足夠的了解，才能對癥下藥，提升大學(xué)生利用信息的能力，為祖國的建設(shè)提供便利。
2.1信息意識淺薄
信息已經(jīng)被我國確立為二十一世紀(jì)最重要的資源之一，與其有同樣重要意義的是能源和人才。如今信息的來源十分廣泛：互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報紙等。為了提升核心競爭力和經(jīng)濟(jì)價值，不少企事業(yè)單位加強(qiáng)對情報系統(tǒng)的建設(shè)，該系統(tǒng)將服務(wù)于企事業(yè)單位的信息工作，工作內(nèi)容包括收集信息、分析信息和理解轉(zhuǎn)化信息。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往信息意識相對淺薄，對信息的理解停留在較低的層次，這種對信息的認(rèn)知力不足的情況將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對有用信息的敏感程度，沒有準(zhǔn)備的人往往無法抓住機(jī)遇，這些機(jī)遇往往稍縱即逝，因而大學(xué)生很難在風(fēng)華正茂的年華實現(xiàn)個人價值的提升，白白浪費不少提升自我的機(jī)會。
2.2信息能力低下
大學(xué)生在校期間信息能力的鍛煉機(jī)會較少，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)校不多，就算開設(shè)也多以選修課的形式開展，學(xué)生幾乎不會得到科研機(jī)會，因此查詢文獻(xiàn)的頻率也很低。這都導(dǎo)致大學(xué)生的信息能力低下，面對實際問題時往往會手足無措。大學(xué)生在校期間沒有專門學(xué)習(xí)過如何運用館藏獲取對自身有用的信息資源，對檢索工具的運用比較生疏，這都是獲取信息階段出現(xiàn)的問題，在后續(xù)的二次篩選、歸納和整合信息的過程中會遇到更加棘手的麻煩。學(xué)校對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行的入館教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法確保學(xué)生能夠掌握較強(qiáng)的信息能力，入館教育效果往往較差。
2.3信息道德有待提高
信息時代的發(fā)展帶動經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)局勢日新月異，信息的傳播對經(jīng)濟(jì)的影響十分深遠(yuǎn)。大學(xué)生利用如今互聯(lián)網(wǎng)之便，可以在短時間內(nèi)獲取大量信息，然而網(wǎng)絡(luò)具有開放性極強(qiáng)的特點，網(wǎng)名如果信息道德修養(yǎng)不高，可能會使信息的安全得不到保障。如今不少高校的大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)違法盜竊他人隱私資料，或者私自占用學(xué)校機(jī)房，影響他人使用。因此信息道德的提高勢在必行。
3.大學(xué)生信息素質(zhì)教育構(gòu)建方略
從上述的分析不難發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的信息素質(zhì)還有很大的進(jìn)步空間，為解決這種現(xiàn)狀，必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，否則該問題無法得到根治。筆者在下文對如何提高高校學(xué)生的信息素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)闡述。
3.1營造良好信息環(huán)境，打造信息化校園
為了使大學(xué)生的信息意識得到提升，應(yīng)當(dāng)從高校自身做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其中一種比較直接的方式就是提高校園信息化水平。要堅持將大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)作為教育計劃的重要部分，不斷完善發(fā)展?fàn)顩r，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)足夠重視和關(guān)心，為信息素質(zhì)的提高制定合理、科學(xué)的政策，為信息教育的穩(wěn)固實施提供保障。高校自身要逐漸規(guī)范自身的教學(xué)活動，對信息素質(zhì)的培養(yǎng)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己斯ぷ?，有必要時要展開專項培訓(xùn)工作，使校園成為真正意義上的信息化校園，學(xué)生在良好的氛圍下會潛移默化地提升自身的信息素質(zhì)。只要校園的信息化程度優(yōu)先于大學(xué)生，學(xué)生將會自發(fā)地提升自身的信息素質(zhì)。環(huán)境對于人的行為有潛移默化的激發(fā)作用和指引作用，良好的信息環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生提升信息能力的激情，加速信息意識的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)積極開展課下的校園信息活動，使學(xué)生在生活中感受信息時代的魅力，在輕松的環(huán)境下運用課堂上學(xué)得的信息化技術(shù)，掌握科學(xué)的信息技巧。高校有關(guān)部門還可以加大信息素質(zhì)教育的力度，為大學(xué)生開展針對性強(qiáng)的信息素質(zhì)教育實踐活動，使學(xué)生的各項信息素質(zhì)得以提升。
3.2深化文獻(xiàn)檢索課改革，使學(xué)生掌握檢索技能
文獻(xiàn)檢索課是提高學(xué)生獲取信息能力的課程，它的存在與信息化時代相適應(yīng)，文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)為大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好契機(jī)，學(xué)生和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視文獻(xiàn)檢索課，并不斷對文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)進(jìn)行改革，使其與時俱進(jìn)，將最權(quán)威、最先進(jìn)的信息化手段傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備深厚的文獻(xiàn)檢索能力。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課與高速發(fā)展的信息化時代不匹配，信息內(nèi)容、傳播方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，新時期的文獻(xiàn)檢索課應(yīng)當(dāng)從利用傳統(tǒng)的手工檢索工具中跳出來，利用更加高效的現(xiàn)代信息檢索，這是一個擁有多載體，面向更加強(qiáng)大的搜索引擎的檢索方式。必須加快文獻(xiàn)檢索課的改革步伐，堅決對陳舊的方式方法進(jìn)行徹底的革命，真正理解當(dāng)今信息傳播的理念，對檢索工具進(jìn)行充分的對比，挑選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，加強(qiáng)對檢索原理的思考，從而真正掌握高效的檢索技巧。在課堂之下，要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的實踐活動。教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將以往撰寫的文獻(xiàn)檢索實習(xí)報告轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)論文，這樣可以讓學(xué)生更加深入地接觸檢索工具，提升學(xué)生自身的科研能力，綜合地提高學(xué)生的各項信息素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在撰寫文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)論文時學(xué)生將會面臨新時期信息檢索的諸多問題，這將是對學(xué)生處理信息問題能力的一次鍛煉?？蒲谢顒又袑W(xué)生不僅僅是對某個專業(yè)領(lǐng)域有了更深入更專業(yè)的理解，同時也是對自身的信息能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，參與科研活動本質(zhì)上是將理論知識用于時間，使學(xué)生學(xué)會運用掌握的信息手段面對實際問題，解決實際問題。高校的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極支持信息素質(zhì)教育工作，為大學(xué)生提供更多的參與科研的機(jī)會，從而使學(xué)生的洞察能力得到鍛煉，學(xué)生將在該過程中擁有更加敏銳的信息意識，接受信息、反饋信息的效率得到提升，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
3.3加快網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的推廣，用新教學(xué)模式適應(yīng)新時代
如今的信息時代對高校的教學(xué)形式也將產(chǎn)生很大的影響，由于信息技術(shù)的獨特條件，教學(xué)形式在網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境下將會取得更好的教學(xué)效果，因此要加快信息素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的進(jìn)程，優(yōu)化培養(yǎng)信息化人才的途徑。近年來，不少高校擁有了自己的文獻(xiàn)檢索課程網(wǎng)絡(luò)課件，這與信息化時代的發(fā)展是相適應(yīng)的，現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的萌芽時期，各項信息化技術(shù)正在逐步走向成熟，此時高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，對文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行全方位的支持，并不斷豐富如今形式和內(nèi)容比較單一的文獻(xiàn)檢索課程網(wǎng)絡(luò)課件，為其開發(fā)更加適應(yīng)時代潮流的媒體課件，添加適當(dāng)?shù)挠耙粑募?，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生口味。優(yōu)化教學(xué)視頻、課件的共享性，逐步實現(xiàn)學(xué)生在線觀看、下載觀看和一邊下載一邊觀看三種形式的統(tǒng)一，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在學(xué)生完成某個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的作業(yè)環(huán)節(jié)，這樣可以方便地借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，提高教學(xué)效果，使大學(xué)生信息素質(zhì)得到較大的提升。
3.4優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊，提升教師自身信息素質(zhì)
為了使大學(xué)生的信息素質(zhì)得到提升，可以從教育的源頭進(jìn)行優(yōu)化，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的檢索方法也大多從教師口中得來，因此為了加速校園信息化的發(fā)展和提高學(xué)生信息素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)對文獻(xiàn)檢索教學(xué)團(tuán)隊的信息素質(zhì)進(jìn)行提示。對于新上崗的教師應(yīng)當(dāng)多開展教學(xué)觀摩活動，旁聽擁有深厚教學(xué)經(jīng)歷的教師的課堂，從中提煉出優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而不斷改進(jìn)自身的教學(xué)，同時具有資深教學(xué)經(jīng)驗的教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地旁聽新上崗教師的課堂，為其教學(xué)提供建設(shè)性的建議。高校在條件允許的情況下，可以邀請國內(nèi)外擁有豐富信息檢索經(jīng)驗的專家進(jìn)行小型的培訓(xùn)班，利用假期的時間對文獻(xiàn)檢索教師進(jìn)行專項的培訓(xùn)，使其教學(xué)理念得到完善，獲取先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)技巧，使教師自身的信息素養(yǎng)得到提升，專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展。高校還應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)術(shù)研討會，開展定期的學(xué)術(shù)研討會可以使信息化精神得到體現(xiàn)，教師能夠通過學(xué)術(shù)研討會對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評估，并適當(dāng)做出改進(jìn)，不斷完善高校的信息化教學(xué)過程。最后還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓更多教師參與網(wǎng)絡(luò)上的交流論壇，在業(yè)余時間也能進(jìn)行信息化教學(xué)的交流。
3.5加速教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課堂上，教師一直充當(dāng)中心講授者的地位，這樣就使得教學(xué)工作開展過程中學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，缺乏充足的主觀能動性，從而創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。教學(xué)角色的改變勢在必行，必須改變以往注重知識傳輸?shù)挠^念，堅持以大學(xué)生為教學(xué)活動的中心角色，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者的地位，使教學(xué)課堂上形成更利于學(xué)生發(fā)展的民主型師生關(guān)系，這樣可以使學(xué)生更加自由地提升自身信息素質(zhì)，使創(chuàng)新能力也得到提升。
（一）一種基本的能力素養(yǎng)
在當(dāng)今信息膨脹的知識經(jīng)濟(jì)時代，信息的質(zhì)量和不確定性造就了信息的超載局面，這就對人們選擇利用所需信息的過程形成了挑戰(zhàn)，對人們對信息的評價、利用、選擇的能力等都提出了新的要求。在面對浩大的信息量時，為了保證所獲取的信息是自己所需要的、完整的、真實的資料，人們必須采取一定的措施、手段來鑒別真?zhèn)?，而這種能力就需要通過信息素質(zhì)教育來培養(yǎng)。
（二）一種綜合的信息能力
信息素質(zhì)涉及范圍很廣，包含人文、地理、社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等各個學(xué)科。信息技術(shù)成為支撐信息素質(zhì)的有力工具，而信息素質(zhì)又包含多方面內(nèi)容，如信息道德、信息意識、信息觀念、信息潛能、信息覺悟及信息心理等，這就需要我們有一個評價、搜集、利用信息的知識結(jié)構(gòu)，借助信息技術(shù)來獲得所需信息，并完成鑒別推理。
二、信息素質(zhì)教育對高校人才培養(yǎng)的重要意義
（一）實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展
隨著我國高校教育的改革，大眾化、終身化的教育也成為高校人才培養(yǎng)的趨勢，并對其提出了更高的要求。而信息素質(zhì)教育為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，并賦予其終身的學(xué)習(xí)能力提供了可能。并且，信息素質(zhì)教育能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的途徑。通過教會學(xué)生對信息的獲取、鑒別、利用，有效地構(gòu)建了個人的學(xué)習(xí)知識體系，保證了人才的可持續(xù)性發(fā)展。
（二）深化高等教育改革的基礎(chǔ)
目前，我國高校不斷擴(kuò)招，為社會主義事業(yè)的發(fā)展提供了足夠的人才，并在教育改革上也提倡“問題—探究”式的模式，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在自己獨立的觀察下進(jìn)行探索活動，尋找答案，充分發(fā)揮了自身主體能動性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。信息素質(zhì)教育現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各大高校，這也是高等教育改革的體現(xiàn)。
（三）有效提高了學(xué)生的競爭力
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的成熟，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，改革開放的力度也在不斷加大，使得人才的競爭更加激烈。而高校畢業(yè)生如何選取有用信息，準(zhǔn)確處理信息將直接影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。而信息素質(zhì)教育能夠有效地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭能力。
三、高校圖書館實施信息素質(zhì)教育的可行性分析
第一，信息資源豐富。在信息時代背景下，我國高校圖書館推進(jìn)改革，大部分都實現(xiàn)了信息自動化管理，并通過豐富圖書館內(nèi)的信息資源，實現(xiàn)了資源共享。同時，在圖書館內(nèi)，幾乎存有信息素質(zhì)所涉及的所有學(xué)科，為學(xué)生提供了大量的國內(nèi)外信息，逐漸成為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的主要載體。例如，新疆師范高等專科學(xué)校圖書館經(jīng)過長期的實踐積累和建設(shè)，在有目的、有系統(tǒng)的搜集了大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)的同時，還購置了大量的電子文獻(xiàn)，以及多媒體教學(xué)等輔助系統(tǒng)，形成了具有特色的館藏文獻(xiàn)，并積極引入各類數(shù)據(jù)庫，豐富了學(xué)校圖書館的館藏資源。此外，部分高校還與其他高校聯(lián)合建庫，并加入全國數(shù)據(jù)庫共享資源體系，這極大地豐富了館藏文獻(xiàn)的資源。因此，豐富的館藏資源，為我國高校實施信息素質(zhì)教育提供可能性。第二，信息技術(shù)優(yōu)勢。隨著傳統(tǒng)圖書館設(shè)置已越來越無法滿足現(xiàn)代師生的需求，很多高校的圖書館都融入了不少信息化時代的元素，為更大限度地實現(xiàn)圖書館網(wǎng)絡(luò)化、自動化的發(fā)展投入了大量的人力、物力、財力，還建設(shè)局域網(wǎng)、電子閱覽器等現(xiàn)代化元素的設(shè)備設(shè)施，使得圖書館信息服務(wù)的形式多樣化，方便了學(xué)生獲取信息。圖書館的信息技術(shù)優(yōu)勢，為圖書館實施信息素質(zhì)教育提供了可能性。第三，良好的環(huán)境。信息素質(zhì)教育是一個長期潛移默化的過程，其信息技能的培訓(xùn)和操作也是一個循序漸進(jìn)的過程，所以，信息素質(zhì)教育的環(huán)境氣氛的好壞，直接影響了教育的效果。圖書館往往都是一所高校的人文景觀，一般都是高校的標(biāo)志性建筑。所以，良好的環(huán)境為高校開展素質(zhì)教育提供了可能性。第四，人才資源優(yōu)勢。高校圖書館一般都會擁有一批受過高等教育和經(jīng)驗相對豐富的人才和專家，同時還具備一批電子計算機(jī)信息技術(shù)處理的人才，在長期實踐中，能夠根據(jù)大學(xué)生對信息不同層次的需求，開展多種形式的信息素質(zhì)教育，這樣不但有利于高校師生素質(zhì)教育的提升，也為我國高校圖書館實施信息素質(zhì)教育提供了人力資源保障。
四、我國高校圖書館信息素質(zhì)教育存在的問題分析
雖然目前很多高校已經(jīng)建立起了信息自動化和網(wǎng)絡(luò)化的模式，為信息素質(zhì)教育提供了廣闊的文獻(xiàn)資源，但在實際實踐中還存在諸多問題，影響了高校圖書館開展信息素質(zhì)教育工作，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）缺乏信息觀念，重視程度不夠
目前，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門對信息素質(zhì)教育認(rèn)識還不深，沒有樹立現(xiàn)代信息化的觀念，從而沒有將大學(xué)生信息素質(zhì)教育納入到日常教學(xué)的范圍，導(dǎo)致在信息化素質(zhì)教育上，圖書館處于孤立的地位。此外，在教育體制上也對圖書館信息素質(zhì)教育的發(fā)展不利。
（二）不能針對學(xué)生信息需求而提供連續(xù)性、針對性的教育
高校信息素質(zhì)教育的一個基本要求是學(xué)以致用，注重理論與實踐緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實用性。而目前我國高校的圖書館建設(shè)中，對學(xué)生的信息需求僅僅是做了一個學(xué)科類別的簡單分類，如人文社科類、自然科學(xué)類等，而在眾多信息的檢索中，不利于培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。并且部分學(xué)校的圖書館館藏分類凌亂，即使學(xué)生有針對性地尋找信息，也要花費很長時間。此外，在學(xué)生信息的需求上，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的分層次管理，導(dǎo)致無法進(jìn)行有針對性的信息素質(zhì)教育，從而不能發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育過程中的真實效用。
（三）開展信息素質(zhì)教育的資源不足
高校圖書館素質(zhì)教育的順利實施需要足夠的資金、師資、設(shè)備等資源的支持，而在圖書館實際建設(shè)中，有90%以上的檢索都是由圖書館獨立運行的，而困擾文檢的一個重要因素就是師資不足和人員的不穩(wěn)定性，多數(shù)老師為兼職。此外，任課老師在進(jìn)行圖書館信息素質(zhì)教育中，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，不能有效地滿足信息素質(zhì)教育所要求的知識結(jié)構(gòu)的全面性。
（四）缺乏信息素質(zhì)教育的評價體系，缺少有效的監(jiān)督機(jī)制
雖然信息素質(zhì)教育在我國很多圖書館內(nèi)已展開，但在信息素質(zhì)評價上，還沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的評價準(zhǔn)則和評價體系，不能有效地保證信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。此外，雖然我國部分高校開設(shè)了該課程，但是，信息素質(zhì)教育缺乏統(tǒng)一的要求，對教學(xué)的有效性也沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，制約了信息素質(zhì)教育的有效發(fā)展。
五、高校圖書館實施信息素質(zhì)教育的有效策略
（一）創(chuàng)建信息素質(zhì)教育理論體系，提升對信息素質(zhì)教育的重視程度
創(chuàng)建相關(guān)的信息素質(zhì)教育理論體系對于指導(dǎo)信息素質(zhì)教育實踐具有重要作用。因此，為保證當(dāng)前高校的教學(xué)與時俱進(jìn)，高校圖書館一方面應(yīng)積極探索實施信息素質(zhì)教育的理論體系，完善教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的信息意識、信息道德等內(nèi)容，并僅僅圍繞信息素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，全面的提高學(xué)生的信息素質(zhì)；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)要加深在信息時代下對信息素質(zhì)教育的認(rèn)識，從而提高對學(xué)生信息素質(zhì)教育的重視程度，加大對圖書館信息素質(zhì)教育支持的力度，從而保證圖書館在開展信息素質(zhì)教育時能夠順利進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)
文獻(xiàn)信息資源是圖書館實施信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。其建設(shè)包括兩個方面：一是科學(xué)合理的藏書結(jié)構(gòu)。在高校圖書館文獻(xiàn)資源的建設(shè)過程中，要注意合理地調(diào)整館藏資源的結(jié)構(gòu)，采集大量、有價值的文獻(xiàn)資源，避免過多的無價值的資源占據(jù)信息資源庫，從而使學(xué)生能夠輕松地獲得所需的信息；二是有序的網(wǎng)絡(luò)資源信息。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會有大量的無用信息資源呈現(xiàn)，因此，圖書館在進(jìn)行資源搜集時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行精心篩選，并合理地整合網(wǎng)上資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。例如，在新疆師范高等專科學(xué)校圖書館，通過建設(shè)自己的主頁，制作專題欄目，并做了網(wǎng)絡(luò)銜接，同時還強(qiáng)調(diào)了多媒體閱覽室的管理，從而實現(xiàn)了對學(xué)生在獲取信息時的引導(dǎo)和監(jiān)督。
（三）向不同用戶提供有針對性、連續(xù)性的信息素質(zhì)教育
信息素質(zhì)教育是一個學(xué)習(xí)的過程，不是靠一兩門課程的突擊來實現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行信息素質(zhì)教育過程中，應(yīng)根據(jù)不同年級不同學(xué)位的學(xué)生，來制定相應(yīng)的信息素質(zhì)教育實施方案，采取多形式、多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。從而提高圖書館信息素質(zhì)教育的有效性。
2高校計算機(jī)教育模式的優(yōu)化調(diào)整
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育主要是以理論為主，與學(xué)生信息素質(zhì)教育不屬于同一教學(xué)領(lǐng)域，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置都不相同，并且在教學(xué)過程中，不同的專業(yè)，相同的課程配備的教師也不相同。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代的到來，高校計算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)教育正在逐漸的融合中。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在新時期的信息中，單字信息的占有率高達(dá)百分之九十以上。由此可以看出，高校計算機(jī)教育可以有效補(bǔ)充信息素質(zhì)教育的缺陷。因此，有效優(yōu)化與調(diào)整高校計算機(jī)教育模式，將高校計算機(jī)教育作為學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，進(jìn)而有效提高學(xué)生信息素質(zhì)。為了達(dá)到高校計算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化，可在以下方面進(jìn)行調(diào)整：
2.1計算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新
在高校計算機(jī)教學(xué)課程中，可以運用課上的案例分析與課后的實際操作兩種教學(xué)方法。在計算機(jī)教學(xué)課程前，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)案例進(jìn)行精心選擇、靈活設(shè)計與安排，確保所選擇的教學(xué)案例在滿足教學(xué)需求的同時，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的信息素質(zhì)。實踐告訴我們，教師教學(xué)案例的選擇對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)案例的選擇，不僅要具備一定的專業(yè)性、知識性與趣味性，還要具備一定的實用性。例如，在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計的教學(xué)中，由于廣告創(chuàng)意本身要求的是如何吸引受眾人群的眼球，同時要求具有較強(qiáng)的實用性，因此在廣告創(chuàng)意教學(xué)案例的設(shè)計時，教師可以“中秋節(jié)”為題，由于學(xué)生對中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)都很熟悉，并且對于中秋節(jié)不同的地區(qū)有很多不同的故事、風(fēng)俗習(xí)慣與民間傳說，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以通過中秋節(jié)賞月、吃月餅等具有代表性的符號特征切入主題進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計過程中，學(xué)生可以使用文字段落設(shè)計、文字設(shè)計以及相關(guān)圖片處理等進(jìn)行編輯處理，一方面有效提高學(xué)生軟件的實際應(yīng)用性，提高學(xué)生實際解決問題的能力，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。
2.2促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展
大多數(shù)高校計算機(jī)教學(xué)的地點都是在學(xué)校的計算機(jī)機(jī)房，授課方式主要選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的優(yōu)點在于能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間良好的互動，在教學(xué)過程中，教師一邊講解一邊演示實際操作流程，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊進(jìn)行實踐操作，對于課堂上學(xué)生感到疑惑的問題，可以通過提交作業(yè)的方式在網(wǎng)上找到答案，大大提高了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，在教學(xué)過程中，教師可以通過項目的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組完成，以作業(yè)的形式提交，可以有效考察到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。為了能夠確保計算機(jī)多媒體教學(xué)的高效性進(jìn)行，應(yīng)將計算機(jī)教學(xué)機(jī)房對外開放，這樣將大大提高學(xué)生計算機(jī)的使用頻率，給學(xué)生提供更多的計算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于提高學(xué)生計算機(jī)實際操作能力與信息素質(zhì)。
以個人為中心的社會化網(wǎng)絡(luò)形成，是未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大趨勢。通過博客、微博、社區(qū)、SNS，以個人為中心，建立起一個虛擬的分享和交友網(wǎng)絡(luò)。趨勢二是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開始從個人向企業(yè)延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)的“億時代”也將驅(qū)動企業(yè)級的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用風(fēng)起云涌?；ヂ?lián)網(wǎng)正改變著各行各業(yè)，不只人們的生活，未來，企業(yè)商業(yè)同樣離不開網(wǎng)絡(luò)。趨勢三是線下生活和在線生活逐步融合。我們完全可以預(yù)期互聯(lián)網(wǎng)在中國的滲透率將會繼續(xù)提高，互聯(lián)網(wǎng)將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步影響公眾生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)將在創(chuàng)新商業(yè)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、承載社會價值，最終促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展上發(fā)揮更為重要的作用。在此背景下，信息素質(zhì)有了新的內(nèi)涵及越來越重的份量。如何提高研究生的信息素質(zhì)呢?可以從以下幾方面做起:
(一)構(gòu)建個人信息系統(tǒng)。從軟硬件設(shè)備建設(shè)做起，學(xué)會各種常用軟件，收集整理好與自己研究相關(guān)的電子資料，并不斷更新，實現(xiàn)與相益?zhèn)€體的信息互聯(lián)，到實現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊的數(shù)字化，定期討論評估網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)通訊新技術(shù)，交流使用技巧與心得體會，使大家及時更新自己的信息設(shè)備，信息方法與信息觀念。
(二)構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊的數(shù)據(jù)銀行。以共享為前提，實現(xiàn)網(wǎng)上的資源學(xué)術(shù)團(tuán)隊檢索庫，研究生入學(xué)后一般以導(dǎo)師制培養(yǎng)，從另一個角度講，歸屬一個學(xué)術(shù)團(tuán)隊。信息交流要從本學(xué)術(shù)團(tuán)隊做起，充分利用信息工具信息手段，使本學(xué)術(shù)團(tuán)隊的資源最大化共享，再以網(wǎng)絡(luò)為平臺，積極構(gòu)建虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊。
(三)加強(qiáng)基本信息技術(shù)的繼續(xù)教育。軟件使用技術(shù)交流與培訓(xùn)，要常態(tài)化，很多軟件比如常用辦公軟件，入門容易，要掌握軟件操作的各個方面，需要不斷學(xué)習(xí)。掌握一門計算機(jī)語言，積極嘗試新技術(shù)。
(四)認(rèn)知圖式的優(yōu)選與進(jìn)化。將信息素質(zhì)的培養(yǎng)與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正動機(jī)，教育研究生，甘于淡泊明志，潛心攻讀專業(yè)知識。改善心智模式，促進(jìn)研究生個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變，研究生的共享心智模式與組織結(jié)構(gòu)、組織氣氛、文化和價值觀、個體經(jīng)驗等方面的影響緊密相關(guān)，并在不同的教育環(huán)境中得到強(qiáng)化。為改善研究生的認(rèn)知心智模式，一是構(gòu)建開放型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化的知識共享與創(chuàng)新氛圍，形成高層次的知識含量、高頻次的知識共享機(jī)會、高水平的知識轉(zhuǎn)移通道。二是開展多種形式的研究生教育活動，形成研究生知識共享心智模式的內(nèi)在激勵。幫助研究生克服知識共享的壟斷心理、不安全心理、自傲心理、投機(jī)心理，充分鼓勵研究生與其他創(chuàng)新主體間的相互認(rèn)知，推進(jìn)相互理解。
(五)人際關(guān)系的形成。信任是交往的前提和核心，也是簡化社會交往與社會活動的重要機(jī)制。優(yōu)良的人際關(guān)系是好的信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教師、導(dǎo)師要做研究生的表率，在人格境界、道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動、人際交往、個人生活等多方面注重示范效應(yīng)，努力成為學(xué)生的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘者和智慧拓展者，努力成為研究生可以信賴、值得交流、能夠互動、善于合作的學(xué)術(shù)與人生的引領(lǐng)者。導(dǎo)師的引導(dǎo)與示范在研究生人際關(guān)系形成具有重要作用。培養(yǎng)單位努力構(gòu)建知識共享的人際環(huán)境。師生間、研究生間、研究生與其他學(xué)術(shù)主體間的充分信任，是研究生知識共享及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要前提和基礎(chǔ)。培育研究生知識共享的信任氛圍，鼓勵研究生走出自己的研究領(lǐng)域，參與更多的校園活動，與不同學(xué)科、學(xué)校、國家的學(xué)者交流合作。
(六)積極迎接新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)是雙刃劍，在得益的同時避免被其所傷，研究生主要學(xué)習(xí)研究工具是計算機(jī)，信息設(shè)備的危害，也不容忽視，長期從事電腦操作的人員，可能經(jīng)常出現(xiàn)眼干、臉癢、頭痛等癥狀，雖然坐姿之類的常規(guī)行為看似基本，研究生階段也應(yīng)列入基本教學(xué)內(nèi)容，也可以是一堂課，也可以是一種行為規(guī)范。提供良好的辦公環(huán)境，設(shè)計好光源，建立良好的作息制度，保障每小時有十分鐘休息時間。做做工間操，既提高研究生的身體素質(zhì)，又增進(jìn)了研究生之間的交流。新時空下的社會也有新的隱患，如交通安全、負(fù)信息泛濫、與之伴生的各種新型犯罪也同樣危害著社會。研究生要有預(yù)防與抵制這些災(zāi)害的能力。
2重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性
信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學(xué)生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容上的重點、難點，進(jìn)而提高學(xué)生的思維特性。
3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維
在運用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時，便是最好的鍛煉機(jī)會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進(jìn)行，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應(yīng)用到別的學(xué)科當(dāng)中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。
4可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維
信息技術(shù)教學(xué)中，有些內(nèi)容是比較抽象的。例如，計算機(jī)原理中的一些知識，早期系統(tǒng)中樹形目錄結(jié)構(gòu)等知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。
5培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力
網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會了學(xué)生在21世紀(jì)生存發(fā)展的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識后，學(xué)生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強(qiáng)了。每次上計算機(jī)課，學(xué)生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識。
6激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才會主動學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是最好的例子。例如，化學(xué)課當(dāng)中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象。總結(jié)的時候，再用動態(tài)的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學(xué)生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學(xué)生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果。
7優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生完成每節(jié)課任務(wù)的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生便養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。通過上機(jī)也會體會到各種功能的強(qiáng)大性，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進(jìn)取、獨立探索的能力。
信息時代的到來給我國高等教育帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。培養(yǎng)受教育者的終身學(xué)習(xí)能力是高等教育的首要任務(wù),信息素質(zhì)教育則是培養(yǎng)受教育者終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。信息數(shù)字化的高校圖書館急需一種是成功的可操作的信息素質(zhì)教育模式,為培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需求的創(chuàng)新人才服務(wù)。
1國外高校圖書館信息素質(zhì)教育模式研究現(xiàn)狀
據(jù)清華大學(xué)圖書館的孫平教授調(diào)查研究,總結(jié)出目前國外比較有代表性的通用層次的高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系主要有三個:
第一,美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(ACRL)1994-1995年對全美3236所大學(xué)的信息素質(zhì)教育情況進(jìn)行了調(diào)查,于2000年1月,通過了《高等教育信息素質(zhì)教育能力標(biāo)準(zhǔn)》,提出了5項標(biāo)準(zhǔn)和22項具體評價指標(biāo)。其主要內(nèi)容如下:
(1)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能確定信息需求的性質(zhì)與范圍。
(2)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能高質(zhì)量、高效率地存取所需信息。
(3)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批評地評價信息及其來源,把選擇的信息納入自己的知識系統(tǒng)與價值系統(tǒng)。
(4)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能獨自或作為集體中的一員有效地利用信息完成具體的任務(wù)。
(5)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生了解信息使用涉及到的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題,遵循倫理道德、守法地存取和利用信息。
該標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著美國大學(xué)信息素質(zhì)教育已進(jìn)入新階段。是各種層次、各種類型的教師和圖書館館員對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)評價和信息素質(zhì)教育評估的依據(jù),目前已有譯本10余種,在世界各地得到廣泛應(yīng)用。
第二,澳大利亞與新西蘭的高校信息素質(zhì)聯(lián)合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新西蘭高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系。
第三,英國的國家與大學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會在1998年提出的信息素質(zhì)能力模式。
國外信息素質(zhì)教育研究存在的主要問題是:多方面、多級別的重復(fù)開發(fā),人力、物力資源投入相當(dāng)大。多樣性的信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用比較復(fù)雜。國外的標(biāo)準(zhǔn)可以作為參照,不能完全適合我國的信息素質(zhì)教育要求。
2我國高校圖書館信息素質(zhì)教育模式
我國圖書館界已廣泛意識到制定適合中國國情的高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的必要性與重要性,但目前還沒有對指標(biāo)體系的完整研究。清華大學(xué)圖書館與北京航空航天大學(xué)圖書館正在承擔(dān)北京高校圖書館學(xué)會的科研項目“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”。研究目標(biāo)是在2005年夏季推出通用層次的北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系,包括方式評價和學(xué)生成果評價兩方面,分為4個層次:滿意度評價、通用信息素質(zhì)能力評價、基于學(xué)科的信息素質(zhì)能力評價、反饋評價;但由于種種原因,并未在全國普遍實施開來。
根據(jù)國內(nèi)外的調(diào)研情況和多年的信息素質(zhì)教學(xué)實踐,筆者提出傳統(tǒng)的層次教育與網(wǎng)絡(luò)的在線教育相結(jié)合的綜合教育模式。
2.1傳統(tǒng)的層次教育
層次教育是指新生入館教育、系統(tǒng)的課堂教學(xué)、專項講座與專業(yè)課題調(diào)研,是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段而設(shè)計的,它是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
(1)新生入館教育。新生入館教育主要是針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生開展的。主要側(cè)重兩點內(nèi)容:①進(jìn)行圖書館利用的基本知識教育。②數(shù)字化資源的檢索方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)檢索查找自己所需要的信息;③進(jìn)行圖書館德育教育和規(guī)章制度教育,引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守社會公德和圖書館規(guī)章制度,自覺抵制不文明的讀書習(xí)慣和行為。
(2)系統(tǒng)的課堂教育。在精煉介紹文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,重點放在講授網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫、電子期刊、電子圖書、電子報紙的檢索、瀏覽和下載方法,以及畢業(yè)論文資料檢索與寫作等內(nèi)容上。教學(xué)模式為講授、討論、演示和上機(jī)實習(xí)相結(jié)合,實習(xí)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。
(3)專題講座與專業(yè)課題調(diào)研。對高年級學(xué)生開設(shè)高層次的專題講座,定期通報,最大限度地為他們提供學(xué)科領(lǐng)域的前沿信息。
2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線教育模式構(gòu)建
2.2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息素質(zhì)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育以提高數(shù)字資源的搜集、檢索、篩選及評價的能力為目標(biāo)。具體內(nèi)容包括:各種信息源的類型和特點、信息檢索技巧以及檢索結(jié)果的篩選。為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。可以參照國外圖書館的信息素質(zhì)教育先例,將各種檢索技巧制作成WindowMedia、QuickTime等各種形式的短片,用Flash演示信息檢索的全過程,同時提供有關(guān)信息素質(zhì)教育的PDF手冊。
2.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息素質(zhì)教育的手段和策略
(1)提供以學(xué)生為中心的網(wǎng)上交流平臺。根據(jù)學(xué)生的個性化需求,提供真正以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)信息咨詢,包括:
①網(wǎng)上實時服務(wù)(Chat):是利用交談軟件、商務(wù)軟件等提供的一種個性化數(shù)字參考服務(wù)。
②E-mail服務(wù)(E-mailReference):不限時通過E-mail把問題發(fā)送到圖書館指定的信箱,參考咨詢館員給出一個簡潔、明快的答復(fù)。
③電話服務(wù)(TelephoneReference):在開館時間內(nèi)通過電話馬上得到問題的答案。
④面對面服務(wù)(In-PersonReference):通過任何一個參考咨詢服務(wù)臺,得到館員面對面的即時服務(wù)。
⑤個性化服務(wù)(MyLibrary):CNKI最新開發(fā)的個人數(shù)字圖書館平臺,就可以使讀者在利用圖書館時,根據(jù)自己的興趣和專業(yè),利用圖書館提供的信息資源,選擇個性化的模版、取舍需要顯示的內(nèi)容,像博客一樣管理個人的主頁資源。
(2)通過合作實現(xiàn)資源的共建共享。建議在CALIS領(lǐng)導(dǎo)下,組織基礎(chǔ)比較雄厚的大學(xué)圖館,如北京大學(xué)、清華大學(xué)等聯(lián)合國內(nèi)其他高校,制定課件制作標(biāo)準(zhǔn),協(xié)調(diào)課件內(nèi)容,分工協(xié)作,建立分布式、合作化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。各個大學(xué)圖書館可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)需求制作自己的特色課件。
3結(jié)語
綜上所述,傳統(tǒng)教育是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)化在線教育是信息素質(zhì)教育的拓展和延伸,兩者相互依托、相互補(bǔ)充。但任何一種模式都不是一成不變的,它需要隨著時代的進(jìn)步環(huán)境的變化適時更新,這也是高校圖書館充分發(fā)揮自身的信息資源、信息人才等多方面的優(yōu)勢,永久的為培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)數(shù)字化時代需要的人才服務(wù)的重要職能之一。
參考文獻(xiàn)
[1]郭偉.美國.高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn).述評[J].東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(2).
信息意識總體薄弱。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不到60％的學(xué)生熟悉圖書館館藏，僅有21％經(jīng)常閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，78％的學(xué)生信息搜集的主要來源仍限于課堂與教科書，73％的學(xué)生到圖書館只是為了打發(fā)時間，缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，閱讀的隨意性較大，主要閱讀文學(xué)書籍和休閑娛樂雜志。信息獲取能力差。在信息獲取能力方面，大部分學(xué)生除了享受圖書館的借還、閱覽服務(wù)之外，沒有更深層次地使用好圖書館的其他資源。超過70％的學(xué)生信息獲取的渠道不明晰，75％的學(xué)生經(jīng)常查閱的文獻(xiàn)局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，會利用電子圖書和電子期刊的僅占8％。開課情況不理想。雖然將信息檢索與利用課程納入了全校性公共選修課，但由于教學(xué)平臺、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法與內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、各職能部門及教學(xué)單位重視不足等因素，使得該課程的教學(xué)目前基本處于停滯狀態(tài)，僅有少數(shù)專業(yè)在畢業(yè)前夕突擊開課。調(diào)查顯示，有80％以上的學(xué)生不清楚“信息素養(yǎng)”“信息素養(yǎng)教育”的概念，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過信息檢索與利用課程。超過70％的學(xué)生認(rèn)為很有必要開展信息檢索與利用課程，經(jīng)常開展電子文獻(xiàn)資源利用的講座，以提高大家的信息獲取能力。總之，學(xué)校對信息素養(yǎng)教育不夠重視，開課情況不理想，信息檢索和利用課程僅僅停留在公共選修課層面上，與專業(yè)課程還處于分離狀態(tài)。有的學(xué)生甚至不知道CNKI。學(xué)生的信息倫理道德缺失，抵制不良違法信息和克制自身行為能力較差，侵權(quán)現(xiàn)象普遍，法律意識薄弱等。這些情況要求我們必須充分認(rèn)識到高職信息素養(yǎng)教育的必要性及其價值，并探索高職院校開展信息素養(yǎng)教育的策略。
如何培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)
一、信息素質(zhì)的定義
信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會信息化過程中出現(xiàn)的一個名詞。一個人具備信息素質(zhì)，就必須能認(rèn)識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力(信息知識和技能)、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認(rèn)識和判斷信息的基本品質(zhì)。
二、加強(qiáng)圖書館員信息素質(zhì)教育的必要性
1．現(xiàn)代社會信息化的需求
信息素質(zhì)日益成為社會發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開展工作，有效提供信息導(dǎo)航、信息組織、信息開發(fā)服務(wù)。
2．現(xiàn)代圖書館工作對管理人員的要求
首先文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進(jìn)行信息服務(wù)過程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻(xiàn)的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書館員加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復(fù)雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務(wù)的能力。
3．圖書館員終身學(xué)習(xí)的要求
現(xiàn)代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時空的限制，自由地進(jìn)行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識和較強(qiáng)的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)和自我完善。
三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
1．信息意識教育
信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、實物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現(xiàn)為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強(qiáng)的人可以自覺產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內(nèi)在動力，對發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應(yīng)對態(tài)度，是為用戶提供信息服務(wù)的核心。
2．信息道德教育
信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當(dāng)使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進(jìn)行信息道德教育，要學(xué)習(xí)、了解信息社會應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與行動，預(yù)防在信息收集、加工、傳播過程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問題。
3．信息能力教育
信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書館員要學(xué)會對信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導(dǎo)用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價值的新信息并傳遞、交流。
四、開展信息素質(zhì)教育的有效途徑
1．有針對性的進(jìn)行崗位培訓(xùn)
對從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開辦計算機(jī)軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)班，使他們真正能肩負(fù)起圖書館的技術(shù)管理重任；對中級業(yè)務(wù)骨干，要對他們開展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討會的機(jī)會，不斷優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力。
2．舉辦多種形式的文獻(xiàn)檢索專題講座
開展文獻(xiàn)檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動向，使圖書館員既能通過傳統(tǒng)工具書為用戶提供信息，也可通過信息網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)系統(tǒng)獲取信息。
3．邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平
在教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。
二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機(jī)巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
(一)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)教學(xué)中，我采用多種方法激活學(xué)生的思維。
1、目標(biāo)激學(xué)：目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會爭取目標(biāo)的實現(xiàn)。針對實際確立目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈地努力追求。于是我采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法：遠(yuǎn)景，告訴學(xué)生社會的變革，計算機(jī)將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀(jì)的文盲不是不識字，而是不會使用計算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計算機(jī)的迫切性。近景，上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。
2、競賽激學(xué)：爭強(qiáng)好勝，學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于漢字輸入練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競賽，測試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。
(二)、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、重組教材激發(fā)興趣。
學(xué)生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心
理特征，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，不僅符合兒童現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我用畫圖、“掃雷”、“紙牌”、“連連看”等益智教學(xué)游戲，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的雙向控制系統(tǒng)，將高年級學(xué)生的電腦作品制成小電影、配上優(yōu)雅的音樂在教室里播放，教室里頓時沸騰起來，同學(xué)們紛紛舉起小手問這問那，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點、畫線、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫《春游》、《未來世界》、《我們的校園》、《美麗的家園》等作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識，找到了自我，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
2、針對學(xué)情化繁為簡。
給四年級上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫，配上音樂設(shè)計成新穎的課件，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》一課時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機(jī)的神奇功能，吸引學(xué)生。接下來就開始講計算機(jī)的組成了。首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“2 + 3 =？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2.通過自己記憶的知識，經(jīng)過大腦運算；3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機(jī)也是這樣工作的。這時馬上有學(xué)生舉手問計算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計算機(jī)是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接嬎銠C(jī)內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運算結(jié)果就通過顯示器(形狀象電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的。接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。
3、教學(xué)方法生動靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計算機(jī)知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。例如：在給五年級上《瀏覽我的電腦》一課時，不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣有趣的圖形。在上課前，我首先用教學(xué)光盤將我的電腦中抽象的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來。上課時通過雙向控制系統(tǒng)在計算機(jī)上進(jìn)行演示。這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點的地方可以反復(fù)演示方法，極大地刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動了學(xué)生觀察“我的電腦”中的內(nèi)容，我又讓學(xué)生看著屏幕上的演示，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時，我又將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我有了這種新理念、新意識，學(xué)生們平時就主動積累了大量的操作題。
4、精講多練加深印象
精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多
一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)一詞最早由美國美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)教育就是根據(jù)社會信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高社會個體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認(rèn)識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。（1）信息素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育和終身教育，其主要包含三方面的內(nèi)容：
（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認(rèn)識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現(xiàn)象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應(yīng)。信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發(fā)個體潛在的信息需求意識，并能充分準(zhǔn)確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）
（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機(jī)處理信息的能力、創(chuàng)造性利用信息的能力，也就是終身學(xué)習(xí)的能力。它是一個人信息素質(zhì)的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發(fā)現(xiàn)、采集和優(yōu)選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機(jī)處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創(chuàng)造性利用信息是指有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創(chuàng)造性地提出解決問題的新方法。
（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。主要內(nèi)容包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關(guān)信息活動的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺性等。
二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀
學(xué)校方面：我國的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部頒發(fā)的在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文件。由于該文件的規(guī)定，全國各高校有條件的才正式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年版的普通高校圖書館規(guī)程明確了圖書館開展信息素質(zhì)教育的任務(wù)，文件和規(guī)程從宏觀上規(guī)定了高等院校必須開展信息素質(zhì)教育。但對于信息素質(zhì)教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)要求及教學(xué)效果的評估缺乏指導(dǎo)性意見，各高校的文獻(xiàn)檢索課自行開設(shè)、自行選用教材。信息素質(zhì)教育并沒有得到與其角色相當(dāng)?shù)闹匾?。迄今為止開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的院校并不多。大多數(shù)院校并沒有把文獻(xiàn)檢索課作為一門方法課、基礎(chǔ)課開設(shè)并真正重視起來，往往只把它當(dāng)作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質(zhì)教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質(zhì)教育。圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等信息素質(zhì)教育的硬件設(shè)施有了很大進(jìn)步，尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現(xiàn)在提供紙質(zhì)材料的查找和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)的運用主要體現(xiàn)在娛樂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索的極少。
大學(xué)生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認(rèn)識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強(qiáng)，對信息素質(zhì)教育的關(guān)注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現(xiàn)在搜索能力有限。表現(xiàn)在不能有效地將檢索需求表達(dá)出來。不熟悉檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運算符以及相關(guān)的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據(jù)檢索結(jié)果有效的進(jìn)行調(diào)整。搜索范圍主要在國內(nèi)資源上，類型多為紙質(zhì)資源。具備一定的計算機(jī)檢索和光盤檢索能力，但網(wǎng)絡(luò)檢索能力亟待提高，極少進(jìn)行國際聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在不尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，包括閱讀不良信息等。
三、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的途徑
（一）提高對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。21世紀(jì)是信息化社會，信息素質(zhì)成為評價人才的重要因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒在《權(quán)力的轉(zhuǎn)移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權(quán)利”。同時，信息素質(zhì)教育是一種終生教育。據(jù)統(tǒng)計，人的一生當(dāng)中大學(xué)階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，因此大學(xué)生只有通過良好的信息素質(zhì)教育才能變“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。（4）
（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對于信息素質(zhì)教育，人們一直有一些誤解。把信息素質(zhì)教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息的分析、組合和創(chuàng)新等信息綜合運用能力；把文獻(xiàn)檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準(zhǔn)備工作，忽略了它在發(fā)現(xiàn)知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當(dāng)中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻(xiàn)檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續(xù)成果隔離開來，這樣對學(xué)習(xí)和全面體會文獻(xiàn)檢索的重要性起到了嚴(yán)重的阻礙作用。這些偏頗的認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素質(zhì)教育的縮水和抽條。為了全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的信息綜合運用能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。
1．構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。信息素質(zhì)教育逐漸被關(guān)注是近幾年的事，長期以來，其相關(guān)課程一直以來處在選修課的層次上。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系必須高度重視信息素質(zhì)教育，把相關(guān)的信息素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課。同時，在課程設(shè)置上，應(yīng)綜合考慮信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，在加強(qiáng)信息能力教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)信息意識教育和信息道德教育的相關(guān)課程，全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。在信息能力教育上要以文獻(xiàn)檢索為基點，綜合培養(yǎng)大學(xué)生信息的分析、利用和創(chuàng)新的能力。鼓勵大學(xué)生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發(fā)新的知識，讓其在撰寫論文或?qū)I(yè)設(shè)計當(dāng)中親身體驗文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的作用與價值，從而增強(qiáng)和提高他們的信息素質(zhì)和操作技能，使信息素質(zhì)教育成為文獻(xiàn)檢索教育的更高層次，培養(yǎng)大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。
2．全面融入，專業(yè)教育和綜合實踐相結(jié)合。信息素質(zhì)教育是一種終生學(xué)習(xí)能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進(jìn)行大量的運用練習(xí)素質(zhì)才能不斷地提高。因此除了專業(yè)的信息素質(zhì)教育之外，還要將信息素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)生活中。具體說來：其一是將信息素質(zhì)教育縱向貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。結(jié)合信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系和各年級大學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分。低年級的大學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的檢索、分析、組合和再創(chuàng)能力。要通過畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。其二就是將信息素質(zhì)教育橫向貫穿與大學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)過程中。單靠開設(shè)一門信息檢索課，無法實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須將專業(yè)的教育融入到各門課程的學(xué)習(xí)上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)教育；在專業(yè)課的教學(xué)中要介紹本學(xué)科的文獻(xiàn)信息及獲取渠道，專業(yè)的代表著作、專業(yè)期刊、主要數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等信息源，介紹本專業(yè)的研究態(tài)勢、發(fā)展趨勢、研究成果，使大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識外，方便大學(xué)生進(jìn)行信息檢索和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。（5）
（三）充分發(fā)揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加強(qiáng)軟硬兩方面的建設(shè)，充分發(fā)揮主體作用以培養(yǎng)兼職的信息素質(zhì)教員和高信息素質(zhì)的大學(xué)生。
在硬件建設(shè)方面，一是要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，建立數(shù)字圖書館，開設(shè)公共流通系統(tǒng)、公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng)等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復(fù)制、打印各種文獻(xiàn)資源的手段。在軟件建設(shè)方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質(zhì)教育講座、學(xué)術(shù)研討會等各種形式的活動；二是通過校園網(wǎng)設(shè)立信息素質(zhì)教育主頁，圖書館設(shè)立學(xué)習(xí)主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法；重要數(shù)據(jù)庫、著名網(wǎng)站等。中外文文獻(xiàn)信息檢索工具的利用、光盤數(shù)據(jù)庫檢索、有關(guān)搜索引擎應(yīng)用和技巧等知識。同時鏈接一些本學(xué)校各學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)址以及網(wǎng)站內(nèi)容的簡要介紹，并不斷地更新這些內(nèi)容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準(zhǔn)確性，使信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實到大學(xué)生的思想意識和行為中。
參考文獻(xiàn)
1．衛(wèi)麗君．高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育探析．科技情報開發(fā)于經(jīng)濟(jì)，2006；16：235
2．陳萬忠．當(dāng)代信息素質(zhì)教育論析．湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005；5：140
信息素質(zhì)（InformationLiteracy，IL）又被稱為信息素養(yǎng)，是在1974年，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（Informa-tionIndustryAssociation，IIA）會長PaulZurkowski首次提出。當(dāng)時他對信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著時代的發(fā)展，研究者對此進(jìn)一步解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備條件之一。1989年，美國圖書館協(xié)會(ALA)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。
1.2信息素質(zhì)的內(nèi)涵
信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個方面：信息意識、信息能力和信息道德。信息意識是指對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、事物等從情報角度的理解、感受和評價能力；信息能力是指信息技能，包括確定信息需求的時機(jī)，選擇信息源并高效獲取信息、處理評估信息、有效利用信息的能力；信息道德是指在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。
2信息素質(zhì)教育的分類
信息素質(zhì)教育(InformationIndustryInstruction，ILI)是指培養(yǎng)受教育者在表達(dá)和認(rèn)識信息需求，獲取、加工、利用及交流信息等多方面的知識和技能，并逐漸培養(yǎng)起與此相適應(yīng)的信息社會的信息觀念、意識、道德和情感。高校的信息素質(zhì)教育按照讀者的知識結(jié)構(gòu)可以分為三個層次：基礎(chǔ)信息素質(zhì)教育、通用信息素質(zhì)教育和專業(yè)信息素質(zhì)教育[1]。
2.1基礎(chǔ)信息素質(zhì)教育
基礎(chǔ)信息素質(zhì)教育指基礎(chǔ)信息應(yīng)用技能和圖書館應(yīng)用技能的教育，即針對高校低年級新生，介紹圖書情報、信息技術(shù)的基本概念、知識，和圖書館的館藏分類、功能劃分等?；A(chǔ)信息素質(zhì)教育也被稱為是面向新生開展的信息素質(zhì)教育的“導(dǎo)向階段”或“啟蒙階段”，側(cè)重于信息檢索知識的掃盲。
2.2通用信息素質(zhì)教育
通用信息素質(zhì)教育指涉及日常生活問題和一般學(xué)術(shù)問題的信息檢索、評價能力。主要包括：了解信息源的不同種類及其特點并根據(jù)具體需求選擇合適的信息源，使用正確的檢索方法及策略，對獲得的信息做出評價，通過交流、組織與整合信息完成具體任務(wù)并懂得如何合理高效地利用信息。通用信息素質(zhì)教育也被稱為是面向二、三年級學(xué)生開展的信息素質(zhì)教育的“入門階段”，要求教育內(nèi)容設(shè)計詳細(xì)、內(nèi)容豐富，包括各種載體、各種類型信息資源的檢索與利用以及各種教學(xué)案例的示范。
2.3專業(yè)信息素質(zhì)教育
專業(yè)信息素質(zhì)教育也被稱為學(xué)科信息素質(zhì)教育，它是基于學(xué)科的專門信息素質(zhì)教育。主要包括：了解某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容做出有效的評價并對其中的舉證做出判斷，能夠完成本學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫等。專業(yè)信息素質(zhì)教育也被稱為是面向高年級本科生、研究生和未受過信息檢索與利用知識系統(tǒng)培訓(xùn)的教師所開展的信息素質(zhì)教育的“高級階段”，側(cè)重于研究型的信息檢索、信息分析，例如論文開題、課題立項、成果鑒定等檢索利用等。信息素質(zhì)的層次性和其內(nèi)涵的豐富性，決定了信息素質(zhì)的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，高校圖書館在進(jìn)行信息素質(zhì)教育過程中，必須針對不同的教育對象制定不同的教育策略。
3美國的信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀
國外的信息素質(zhì)教育中，以美國發(fā)展最早，也是當(dāng)前信息素養(yǎng)教育體系最為完善，效果最好的國家，他們的成功經(jīng)驗對中國的信息素養(yǎng)教育具有一定的參考指導(dǎo)意義。早在1974年，在提出信息素質(zhì)概念的同時，Paul也指出美國在未來十年內(nèi)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)很快受到美國教育界和圖書館界的普遍重視。1987年，美國圖書館協(xié)會（ALA）成立了信息素質(zhì)教育委員會，其目的是：明確信息素質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)、終身教育和成為一個良好公民過程中的作用，設(shè)計在正式或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下信息素質(zhì)教育的模型，并確定繼續(xù)教育和教育培養(yǎng)的發(fā)展方向。1989年，美國圖書館協(xié)會成立了國家信息素質(zhì)教育論壇，并制定了信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。1998年，美國圖書館協(xié)會下設(shè)的美國學(xué)校圖書館員協(xié)會(AASL)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)出版了K—l2學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了中學(xué)生九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國圖書館協(xié)會下設(shè)的美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)制定了美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。在信息素質(zhì)教育的模式上，美國一些高等教育、圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等組織都倡導(dǎo)把信息素質(zhì)教育融合到普通課程教育計劃中去，把培養(yǎng)學(xué)生的信息評價能力作為現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)之一。圖書館方面，美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會于1995年成立了教學(xué)新方向聯(lián)盟討論組，這個討論組的目的是制定聯(lián)合策略來面對現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)方法所產(chǎn)生的巨大影響；在高等教育方面，美國高等教育協(xié)會組成的教學(xué)與技術(shù)圓桌會議，把教師、圖書館員以及信息技術(shù)人員組合在一起，研究如何將信息技術(shù)和圖書館信息資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中去；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織方面，美國最主要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織———網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)盟創(chuàng)立了新型學(xué)習(xí)社群計劃，這種新型的教與學(xué)的方法，為學(xué)科館員與教學(xué)人員之間合作進(jìn)行信息教育提供了探討和實踐的機(jī)會。學(xué)科館員與院系加強(qiáng)合作，把信息素質(zhì)教育提到教學(xué)的日程上，使之成為整個教學(xué)計劃的一部分[2]。圖書館在美國整個信息素質(zhì)教育的體系中發(fā)揮著重要的作用，在指導(dǎo)層面上，很多信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)都是在美國圖書館協(xié)會的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下制定的。在教育實施中，圖書館的學(xué)科館員與教學(xué)人員進(jìn)行合作，制定教學(xué)計劃，討論如何更好地把信息素質(zhì)的培養(yǎng)融合進(jìn)學(xué)科的課堂教學(xué)，使信息素質(zhì)的教育成為學(xué)科教育的一部分。
4中國高校開展信息素質(zhì)教育的進(jìn)程與圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位
中國高等院校的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部下達(dá)的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》。1992年，國家教委印發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》。2000年，全國高校圖工委將不定期召開的“文獻(xiàn)檢索課研討會”改名為“信息素質(zhì)教育研究會”。2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》，其中明確規(guī)定圖書館要開展信息素質(zhì)教育，這表明我國的信息素質(zhì)教育已進(jìn)入了新的階段。值得注意的是，圖書館作為高校進(jìn)行信息素質(zhì)教育中的主陣地，這一點在2002年教育部文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》中有著明確的體現(xiàn)，不僅在總則第3條明確規(guī)定：圖書館要“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，而且在第四章第17條中指出：圖書館應(yīng)“通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其它多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育”。圖書館在信息素質(zhì)教育中的陣地作用得到了進(jìn)一步明確[3]。實際上，高校圖書館在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)中有著長足的發(fā)展，具有良好的信息環(huán)境，擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和一批受過圖書情報學(xué)、信息管理學(xué)、計算機(jī)、外語等專業(yè)教育的館員隊伍，因此圖書館在高校開展的信息素質(zhì)教育中憑借其文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢和信息素質(zhì)人才優(yōu)勢等成為了教育的主渠道，同時，信息素質(zhì)教育也是圖書館傳統(tǒng)用戶教育的延伸與擴(kuò)展，它決定了圖書館在信息素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著義不容辭的重要責(zé)任[4]。
5高校學(xué)生信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)體系
在信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)方面，美國走在了前列，2000年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)制定了美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)[5]。包含5大標(biāo)準(zhǔn)22條，共計86項具體的評價指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)較全面地反映了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，其主要條款包括：（1）能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍；（2）能有效和高效地獲取需要的信息；（3）能批判性地評價信息及其來源，并把選擇的信息整合到自己的知識基礎(chǔ)和價值體系中；（4）無論是個人或作為小組成員，都能有效地利用信息達(dá)到特定的目的；（5）能理解與信息利用相關(guān)的大量的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，并在存取和利用信息時符合倫理和法律規(guī)范的要求。該體系中的5大標(biāo)準(zhǔn)分別從信息需求、信息獲取、信息評價、信息利用、信息道德5個角度對信息素質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的解構(gòu)。2004年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組在此前的框架基礎(chǔ)上，正式了《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)及實踐》2004版，用以支持在教育系統(tǒng)開展信息素質(zhì)教育，并作為各高校開展教育的指導(dǎo)性文件，該框架確立了4條中心原則，要求具有信息素質(zhì)的人具備：（1）采用新方式獨立學(xué)習(xí)并掌握知識；（2）有效利用信息充實和提升自己；（3）會利用信息進(jìn)行人事、職業(yè)及社會方面的決策并解決問題；（4）通過終身學(xué)習(xí)進(jìn)行社會參與，承擔(dān)社會責(zé)任[5]。在體系建設(shè)方面，國內(nèi)由于起步較晚，目前尚未出臺適合我國國情的信息素質(zhì)評價指標(biāo)體系的正式文件。2003年—2005年，由北京高校圖書館學(xué)會發(fā)起，由清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)兩家圖書館承擔(dān)，清華大學(xué)圖書館研究館員孫平等人合作開展，最終制定了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，這是我國第一套比較系統(tǒng)的區(qū)域性的信息素質(zhì)評價體系。它從四個方面反映了對高校學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的信息素質(zhì)能力的要求：信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。其中的信息能力包括：信息系統(tǒng)的使用能力、信息的獲取能力、信息的處理能力、信息的交流能力與信息的生成能力。2008年4月，為了適應(yīng)信息素質(zhì)教育情況的新變化，全國高校圖工委組織部分專家，在《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》的基礎(chǔ)上，制定頒發(fā)了《高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系》(討論稿)。該文件將大學(xué)生信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為7個一級指標(biāo)，19個二級指標(biāo)，61個三級指標(biāo)。7個一級指標(biāo)為：（1）具有明確的信息價值觀；（2）具有豐富而全面的信息知識；（3）極強(qiáng)的信息獲取能力；（4）準(zhǔn)確地評價信息和信息源；（5）高效地管理、組織與交流信息；（6）熟悉并遵守國內(nèi)外信息法規(guī)，具有良好的信息倫理操守。（7）能夠高質(zhì)量地獨立或與他人合作完成必須進(jìn)行的信息檢索和利用任務(wù)。這一指標(biāo)的制定，為中國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)工作提供了重要的參考依據(jù)。
6高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢
隨著對信息素質(zhì)教育這一命題的深入認(rèn)識和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校圖書館開展信息素質(zhì)教育逐漸呈現(xiàn)出如下發(fā)展趨勢：
6.1信息素質(zhì)教育模式的多樣化
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息素質(zhì)教育的模式不再僅僅局限于傳統(tǒng)的“文獻(xiàn)檢索與利用”類課程，新的技術(shù)為拓展教育模式、改進(jìn)教育手段提供了可能，基于Web2.0技術(shù)的交互式在線信息素質(zhì)教育模式，已經(jīng)成為了學(xué)生更易于接受的模式。如斯坦福大學(xué)圖書館的信息素質(zhì)教育平臺SKIL（Stanford’sKeyInforma-tionLiteracy)，澳大利亞新南威爾士大學(xué)的在線教育平臺ELISE（EnablingLibraryandInformationSkillforEveryone）和基于WebCT、BlackBoard、eCollege等在線教學(xué)平臺的信息素質(zhì)教育模塊等等[6]。目前，隨著3G技術(shù)的發(fā)展和普及，許多高校圖書館正在積極探討新的移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開拓教育模式的手段。
6.2信息素質(zhì)教育主體上協(xié)作化
傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育只是圖書館在文檢課上把信息相關(guān)的概念、信息檢索技術(shù)、信息利用技術(shù)以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫的知識傳授給學(xué)生，內(nèi)容單調(diào)，不夠立體，沒有很好地結(jié)合到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)與科研活動中。今后的信息素質(zhì)教育將更加強(qiáng)調(diào)高校圖書館與學(xué)校各部門之間的通力合作，比如：與教學(xué)科研部門相協(xié)作，把信息素質(zhì)教育納入教學(xué)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生參與科研的課題選擇、文獻(xiàn)搜集和成果鑒定等，將信息素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、畢業(yè)設(shè)計甚至于就業(yè)指導(dǎo)[7,8]。
6.3信息素質(zhì)教育的專業(yè)化和學(xué)科化
信息素質(zhì)分為三個不同的層次，其內(nèi)涵的不同，決定了信息素質(zhì)的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。高校圖書館在進(jìn)行信息素質(zhì)教育過程中，必須針對不同的教育對象制定不同的教育策略，在對低年級的學(xué)生教育時，要偏重于信息意識的教育，增強(qiáng)學(xué)生對信息的敏感性，對知識的渴求和自學(xué)能力的提升；在對高年級學(xué)生和研究生教育時，要偏重于學(xué)科專業(yè)的信息素質(zhì)教育，著重介紹相關(guān)學(xué)科的各種信息源、獲取渠道及與專業(yè)知識的融合，將教育的重點由對知識零碎的吸收轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)，針對科研項目的選題、創(chuàng)新及評審活動，發(fā)揮專業(yè)信息素質(zhì)的優(yōu)勢[9]。
