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時間：2023-04-06 18:48:44
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2注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力
模擬電路實踐教學(xué)可分為以下三個部分，基礎(chǔ)實驗、提高實驗與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗中心擁有創(chuàng)新實驗室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實踐操作能力。具體在實驗的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學(xué)對枯燥無趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實驗課中的器具實驗用品進(jìn)行模仿驗證，加深學(xué)生對知識的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學(xué)生提供豐富的實驗課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識積累，來選擇安排實驗學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實驗中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實訓(xùn)，設(shè)計培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計及計算，然后利用計算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個過程提高了學(xué)生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會財務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固同時加深理解。
4教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的
高職要重點(diǎn)著手于理論知識的應(yīng)用及實踐動手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動適應(yīng)社會需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對性。將知識與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問題的能力?；A(chǔ)理論的的初衷是對其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實用性，其技術(shù)更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進(jìn)行分析對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結(jié)合，使學(xué)生對電路的應(yīng)用更加了解。
5設(shè)計特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣
對電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，《模擬電子技術(shù)》課程專業(yè)技能有：電子元器件應(yīng)用技能，電子電路應(yīng)用技能，電子電路設(shè)計技能，電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試及初步開發(fā)技能；《模擬電子技術(shù)》課程能力拓展有：本課程工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。在確定了《模擬電子技術(shù)》課程的技能要求后，再以各類電子電路為載體，來確定教學(xué)內(nèi)容。
1．2教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練的特點(diǎn)
通過對企業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)研，根據(jù)高職高專教學(xué)理論及職業(yè)崗位知識能力要求分析本課程，把實用電子電路如直流穩(wěn)壓電源、晶體管延時釋放電路、正弦波振蕩電路、音頻功率放大器等電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，分解成若干個項目，每一個項目中又用若干個任務(wù)來承載，以任務(wù)驅(qū)動式的方式，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
1．3構(gòu)建《模擬電子技術(shù)》課程體系
首先，《模擬電子技術(shù)》課程要學(xué)習(xí)基本電子器件，這部分內(nèi)容要突出各種電子器件的基本結(jié)構(gòu)、工作特性、主要參數(shù)及應(yīng)用這條主線；其次，電子電路部分，要從靜態(tài)和動態(tài)的角度分析電路的工作情況，這部分內(nèi)容要突出放大電路的三種組態(tài)這條主線。
2多種教學(xué)方法和手段在課程教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合
2.1傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合
《模擬電子技術(shù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)是必要的而且是重要的，學(xué)生只有掌握了必須的和夠用的基本理論，才能進(jìn)行實踐活動。傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段是“粉筆+板書”的模式，這種教學(xué)手段便于學(xué)生與教師的直接交流，有效信息保留的時間長，便于學(xué)生思考和記筆記，特別是對電子電路圖的來龍去脈有清晰的理解和認(rèn)識，但畫圖費(fèi)時間，影響了教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)效率較低。采用電化多媒體教學(xué)，教師能從大量的板書解脫出來，可以預(yù)先將大量的教學(xué)信息存儲起來，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生的印象，但有效信息保存的時間過短，不利于學(xué)生的思考和記筆記。實踐證明，傳統(tǒng)板書教學(xué)手段在模電教學(xué)中，優(yōu)勢更明顯，特別對高職學(xué)生來說，更加適用，故筆者堅持一堂課三分二時間用板書教學(xué)，三分之一時間用多媒體教學(xué)。
2．2引入實例，激發(fā)求知欲望
目前，大部分高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生越來越厭學(xué)，到頭來大部分學(xué)生理論不懂，技能也不會。因此，根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)要求和模電在日常生活中的應(yīng)用情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古語云：“好之者不如樂之者”，這充分說明，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好一門課程的重要性。因此在每一個課程單元的講授中，都需引入與之相關(guān)的示例，譬如，講授到二極管這一單元時，先引入實際中的直流穩(wěn)壓電源這一實例，可以是實物也可以是圖片，再說明沒有二極管，也就不可能得到直流電源，學(xué)生的興趣上來后，再講解二極管的基本結(jié)構(gòu)、工作特性及主要參數(shù)，這樣可以讓學(xué)生在精神振奮中愉快地接收這個知識單元。
2．3精心備課、激情講解
對于高職學(xué)生來說，精心備課、激情講解尤為重要，因為高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，理論知識的接受相對緩慢，稍不留意，就會出現(xiàn)上課講話或打瞌睡的情況，激情的講解，巧妙的提問可以緩解這種現(xiàn)象。2．4反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測試在平時的教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。嚴(yán)格的練習(xí)和測驗，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．5進(jìn)行課外質(zhì)疑
課后立即抽一部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，以反思教與學(xué)的情況，同時也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2．6組織班級學(xué)習(xí)小組
高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性相對較差，為了改變這種現(xiàn)象，先組織一部分班級學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，成立學(xué)習(xí)小組，每周活動一次，任課教師到場指導(dǎo)，以部分帶動全部，班級的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
2．7學(xué)生模擬講課
提前一周把需要模擬講課的內(nèi)容告知學(xué)生，模擬講課的時間控制在10分鐘左右，學(xué)生準(zhǔn)備教案，老師檢查并提出修改意見，學(xué)生講完后，進(jìn)行學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、教學(xué)補(bǔ)充。這樣有助于鍛煉和提高學(xué)生的社會交際能力；有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高；有助于營造教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2．8進(jìn)行課外制作
精選10個左右實際應(yīng)用電路，如：可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、水位開關(guān)、觸摸開關(guān)、聲光控節(jié)能燈、耳放電路、音頻功率放大器等。在講授相應(yīng)部分的理論內(nèi)容之前開始布置題目，這樣學(xué)生就會帶著問題聽課，要我學(xué)變成了我要學(xué)。該部分理論內(nèi)容講授完后，學(xué)生就要去購買元器件，進(jìn)行焊接制作，在制作過程中，學(xué)生對實際的電子元器件的工作原理、主要參數(shù)、管腳判別就有了新的認(rèn)識。要求每個學(xué)生單獨(dú)制作，一周后老師進(jìn)行驗收，并記錄平時成績。沒有通過的，展開討論，查找原因，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又促進(jìn)了理論的學(xué)習(xí)。
2．9參加技能大賽
提升創(chuàng)新能力、實際工程應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在班級成立興趣小組，利用課外時間進(jìn)行科技活動，指導(dǎo)他們繪制PCB板圖，并利用制版機(jī)設(shè)備自行加工制造PCB板，使學(xué)生掌握電子線路設(shè)計的全過程，為他們以后參加各類電子設(shè)計大賽打下良好的基礎(chǔ)。
2．10仿真訓(xùn)練
利用EWB仿真軟件對模擬電子技術(shù)中的單元電路進(jìn)行仿真。由于教學(xué)時數(shù)的限制，教師在課堂上只須簡要的講解該軟件的使用方法，其余留給學(xué)生自學(xué)。每講完一個單元電路，就布置EWB仿真作業(yè)，并記錄平時成績，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
《模擬電子技術(shù)》課程作為一門應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的實踐性，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑，能夠有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題及理論聯(lián)系實踐的綜合素質(zhì)。實驗必須由驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗三部分組成。目前，大部分學(xué)校都是教師少、實驗時間短（一個實驗基本上是兩節(jié)課），為了解決這個矛盾，要求學(xué)生實驗前必須預(yù)習(xí)。每個實驗就是一個項目，實驗的每一步就是一個子項目，指導(dǎo)教師在實驗過程中，對每一個子項目進(jìn)行驗收，現(xiàn)場評分，這樣極大地提高了學(xué)生實驗的積極性，對提前做完的學(xué)生，加做實驗，驗收通過后加分。
4考核方式的改革
考核模式不但要注重理論，還要注重技能的考核，這樣才能使教師的教學(xué)重點(diǎn)放在必要的理論與技能并重培養(yǎng)上來。具體考核模式為：綜合成績（100分）=理論考試成績（40分）+平時成績（考勤、作業(yè)、EWB仿真，課堂提問，10分）+課外質(zhì)疑及學(xué)習(xí)小組活動（10分）+課外制作作品（20分）+實驗（20分），其中，任何一項成績達(dá)不到本身所占成績的60%，視為綜合成績不及格。這樣能使學(xué)生自始至終地重視整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
2改變傳統(tǒng)授課方法，首次嘗試“三段九步”
在每個知識點(diǎn)上，我們都設(shè)置了“三段九步”的教學(xué)組織形式，其中“三段”指的是“任務(wù)準(zhǔn)備階段”、“任務(wù)實施階段”和“總結(jié)和考核階段”?！熬挪健敝傅氖恰胺纸M”、“下達(dá)項目任務(wù)書”、“教師分解任務(wù)”、“分組討論任務(wù)”、“任務(wù)分析設(shè)計”、“項目制作”、“項目驗收考核”、“總結(jié)匯報”和“教師點(diǎn)評”。在整個教學(xué)設(shè)計中，我們主要強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，用每一個任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，查找資料。
3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過程中旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師起到引導(dǎo)的作用。由于之前學(xué)生沒有這樣上過課，所以學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)中興趣還是很濃厚的。每一個項目都要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，在正式進(jìn)行項目制作之前通過各種渠道進(jìn)行知識的儲備和積累，教師進(jìn)行提示，把學(xué)生應(yīng)該在本項目中掌握的知識點(diǎn)以任務(wù)書的形式傳達(dá)下去，很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在項目任務(wù)書中看到任務(wù)的趣味性，能夠真正提高興趣，自己想學(xué)，去學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，做到做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生在項目制作中如果遇到問題，教師也是起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，可以給學(xué)生提供解決問題的途徑，或者給學(xué)生提出合理化的建議，當(dāng)真正遇到大多數(shù)學(xué)生都解決不了的問題的時候，才集中給學(xué)生做講解，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生不會感覺枯燥乏味，對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣。用問題去引導(dǎo)學(xué)生向著更深層面的去發(fā)掘。舉個例子，在學(xué)生制作“聲控電子貓”的時候，項目初始時，學(xué)生只要能讓電子貓的眼睛（兩個發(fā)光二極管）發(fā)光，發(fā)出叫聲（蜂鳴器響）就可以了，之后對學(xué)生提出新的要求，能夠讓眼睛眨起來，叫聲忽高忽低，提出這些要求之后，學(xué)生就開始主動通過上網(wǎng)、查閱書籍，想辦法去解決問題，最后有一部分學(xué)生能夠基本完成任務(wù)并把自己經(jīng)驗分享給其他同學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣也慢慢改善了，例如個別學(xué)生在第一次項目中積極性很差，在經(jīng)過了幾個項目的制作后可以將自己融入到小組中，服從小組的分工，盡力的去完成應(yīng)當(dāng)完成的各項工作。
4增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
在這門課程中，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，考慮到將來學(xué)生走上社會，走上工作崗位，面臨著和人相處，與人合作的問題，所以在課程的組織上，我們盡可能多的考慮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們在每次項目進(jìn)行之前都對學(xué)生進(jìn)行趣味性的分組，既保證學(xué)生分組的公平性，隨機(jī)性，還要顧及到分組的趣味性，在項目制作的時候，學(xué)生的考核主要是采取過程考核的方式，將學(xué)生在項目制作過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行采分，而且要讓學(xué)生明白個人的表現(xiàn)不僅僅影響著個人的成績，還與小組成績息息相關(guān)，而每個人都要以小組成績作為基分，才能夠得出最后的個人總分，由此可見，團(tuán)隊協(xié)作的重要性，每個人都不是獨(dú)立的個人，每個人的背后都有團(tuán)隊，要在所有項目進(jìn)行完之后，把團(tuán)隊協(xié)作的理念潛移默化的給學(xué)生灌輸進(jìn)去。我們在進(jìn)行考核分?jǐn)?shù)的設(shè)定上也充分考慮到了小組與個人的這種相互作用的關(guān)系。在每一個項目結(jié)束之后還要求學(xué)生針對自己所做的項目進(jìn)行PPT匯報，一方面能夠使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程做一個總結(jié)性回顧，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生從第一個項目生澀的語言組織，簡單的幻燈片發(fā)展到最后能夠聲情并茂的去講解自己制作的精美PPT，這也是一個非常大的進(jìn)步，相信能給他們今后的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。
5促進(jìn)教師能力的提高
二、PN結(jié)的失與得
PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴(kuò)散運(yùn)動，N區(qū)的電子擴(kuò)散到P區(qū)，P區(qū)的空穴擴(kuò)散到N區(qū)，在交界區(qū)域原有的電中性被破壞，P區(qū)失去空穴留下了不能移動的雜質(zhì)負(fù)離子，N區(qū)失去電子留下不能移動的雜質(zhì)正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近，形成空間電荷區(qū)?？臻g電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴(kuò)散，而增強(qiáng)了少子的漂移。當(dāng)多子擴(kuò)散運(yùn)動與少子漂移運(yùn)動保持一種動態(tài)平衡時，交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過程，得到了一種導(dǎo)電性能獨(dú)特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì)，帶來了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變，這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，即正向偏置?dǎo)通，反向偏置截止。復(fù)合的PN結(jié)，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個放大電路，一個微弱的輸入信號從輸入端引入，在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號，表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現(xiàn)出信號幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現(xiàn)象，而沒看到“失”的本質(zhì)。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺，微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C(jī)，收音機(jī)就是一個典型的放大電路。手持式收音機(jī)沒有電池，不可能發(fā)聲，裝上電池后就可以接收電臺信號，伴隨聽的時間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機(jī)，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機(jī)而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴(yán)格意義上的放大電路是一個能源控制電路，放大電路的本質(zhì)是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大，實質(zhì)上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級放大電路的放大能力是有限的，總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成，這樣單級放大電路之間就存在耦合關(guān)系，直接耦合是多級放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式，直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點(diǎn)漂移，零點(diǎn)漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂，解決零點(diǎn)漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性完全一致的單級放大電路復(fù)合而成，表現(xiàn)在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實用經(jīng)歷了三個演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過電路分析不難得出結(jié)論，差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級放大電路就無法解決溫漂問題。第一級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂，所以，集成運(yùn)放的第一級總是差分輸入級?？梢姡罘蛛娐吠ㄟ^“失去”硬件（增加結(jié)構(gòu)等價的電路，增大電路成本），得到了對共模信號的抑制能力，而并不改變對差模信號的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中，它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好，一級放大能力不夠就采取多級放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應(yīng)范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn)，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個常數(shù)，放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍，相應(yīng)地該電路的帶寬就會減小幾倍，實際中，既要提高放大電路的增益又要擴(kuò)展放大電路的帶寬，總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管?？梢?，放大電路帶寬增益積概念表現(xiàn)了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應(yīng)的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動控制的一個重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術(shù)應(yīng)用中運(yùn)用極為普遍。負(fù)反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號，使得閉環(huán)增益相對開環(huán)增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善，表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高；環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴(kuò)展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。正反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端增強(qiáng)輸入信號，閉環(huán)增益相對開環(huán)增益進(jìn)一步增大，這是信號發(fā)生電路擾動起振的必然要求。信號發(fā)生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)（RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò)）把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真，總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)?？梢?，信號發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋，所以，信號發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動態(tài)平衡。負(fù)反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號的線性度，實際中為了挽回這種“失”，再次引入負(fù)反饋特性。
二、PN結(jié)的失與得
PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別，形成多子擴(kuò)散運(yùn)動，N區(qū)的電子擴(kuò)散到P區(qū)，P區(qū)的空穴擴(kuò)散到N區(qū)，在交界區(qū)域原有的電中性被破壞，P區(qū)失去空穴留下了不能移動的雜質(zhì)負(fù)離子，N區(qū)失去電子留下不能移動的雜質(zhì)正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近，形成空間電荷區(qū)?？臻g電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴(kuò)散，而增強(qiáng)了少子的漂移。當(dāng)多子擴(kuò)散運(yùn)動與少子漂移運(yùn)動保持一種動態(tài)平衡時，交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過程，得到了一種導(dǎo)電性能獨(dú)特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì)，帶來了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變，這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，即正向偏置?dǎo)通，反向偏置截止。復(fù)合的PN結(jié)，在制作工藝上的差別，分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能，即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個放大電路，一個微弱的輸入信號從輸入端引入，在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號，表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量，淋漓盡致地表現(xiàn)出信號幅值放大的概念。殊不知，這種放大電路的“放大”理解是表面的，是片面的，只看到“得”的現(xiàn)象，而沒看到“失”的本質(zhì)。在放大電路中，工作電源不僅僅只是提供合理的偏置，更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺，微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C(jī)，收音機(jī)就是一個典型的放大電路。手持式收音機(jī)沒有電池，不可能發(fā)聲，裝上電池后就可以接收電臺信號，伴隨聽的時間與音量的大小，電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機(jī)，人們不可能感受到空中的電磁波能量，有了收音機(jī)而沒有電源也聽不到悅耳的音樂，電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以，嚴(yán)格意義上的放大電路是一個能源控制電路，放大電路的本質(zhì)是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大，實質(zhì)上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級放大電路的放大能力是有限的，總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成，這樣單級放大電路之間就存在耦合關(guān)系，直接耦合是多級放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式，直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點(diǎn)漂移，零點(diǎn)漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂，解決零點(diǎn)漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性完全一致的單級放大電路復(fù)合而成，表現(xiàn)在晶體管的特性一致，晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實用經(jīng)歷了三個演變，即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路，這三個演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過電路分析不難得出結(jié)論，差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的，然而，差分電路的共模增益接近零，有較大的共模抑制比，可以很好地抑制溫漂，而單級放大電路就無法解決溫漂問題。第一級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂，所以，集成運(yùn)放的第一級總是差分輸入級?？梢?，差分電路通過“失去”硬件（增加結(jié)構(gòu)等價的電路，增大電路成本），得到了對共模信號的抑制能力，而并不改變對差模信號的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中，它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時域分析過程中，總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好，一級放大能力不夠就采取多級放大，以提高放大增益；在放大電路的頻域分析過程中，總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率，頻率響應(yīng)范圍越寬越好，即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值，提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn)，提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的，一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后，帶寬與增益之積是一個常數(shù)，放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍，相應(yīng)地該電路的帶寬就會減小幾倍，實際中，既要提高放大電路的增益又要擴(kuò)展放大電路的帶寬，總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管?？梢姡糯箅娐穾捲鲆娣e概念表現(xiàn)了得與失的理念，欲想得到較大的增益，必然失去頻率響應(yīng)的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動控制的一個重要概念，反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段，在電子技術(shù)應(yīng)用中運(yùn)用極為普遍。負(fù)反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號，使得閉環(huán)增益相對開環(huán)增益減小了反饋深度倍，表面上損失了放大電路的增益，然而，對放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善，表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高；環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善；電路的帶寬得到了擴(kuò)展；輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路，增大了輸入電阻，有助于電壓輸入信號的放大；減少了輸出電阻，有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。正反饋放大電路中，輸出信號部分或全部反送到輸入端增強(qiáng)輸入信號，閉環(huán)增益相對開環(huán)增益進(jìn)一步增大，這是信號發(fā)生電路擾動起振的必然要求。信號發(fā)生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路，電路接通電源瞬間形成電路換路情形，通過正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)（RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò)）把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大，這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真，所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真，總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)?？梢?，信號發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋，所以，信號發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動態(tài)平衡。負(fù)反饋放大電路失去了增益，得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善；正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”，失去了輸出信號的線性度，實際中為了挽回這種“失”，再次引入負(fù)反饋特性。
二、課程結(jié)構(gòu)與基本教學(xué)要求
“模擬電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)及其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，“電路分析基礎(chǔ)”是與其直接相關(guān)的先修課程，此外還包括“高等教學(xué)”和“普通物理學(xué)”等相關(guān)課程。“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子線路課程設(shè)計”、“高頻電子電路”、“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”等后續(xù)課程與本課程密切相關(guān)，傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設(shè)計等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特點(diǎn)，在本課程教學(xué)過程中，我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接，盡量避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)，注重分析問題能力的培養(yǎng)。
1.課程的基本結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生對電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使其“會”讀圖，能對電路進(jìn)行性定性分析，其次，要求能夠進(jìn)行定量計算。以我院電子科學(xué)與技術(shù)，微電子科學(xué)與工程兩個專業(yè)為例，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)計劃共64學(xué)時，其中56學(xué)時為課堂理論教學(xué)，8學(xué)時為實驗教學(xué)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，隨后安排2周的電子電路課程設(shè)計，作為實踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。經(jīng)過比較甄別，采用文獻(xiàn)[1]作為基礎(chǔ)教材。教材遵循“先器件后電路，先小信號后大信號，先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的規(guī)律編排內(nèi)容，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在應(yīng)用方面，是圍繞信號的放大、運(yùn)算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來介紹。
2.本課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上，除去緒論部分，筆者將課程內(nèi)容分成4個單元，如表1所示。第一單元講述常用半導(dǎo)體原理，及其與分立元件組成的放大電路的原理；二、三單元分別為集成運(yùn)算放大電路的原理及其應(yīng)用；關(guān)于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個單元安排2學(xué)時的實驗課程，分別為三極管放大電路（單級、差分）、運(yùn)算電路、反饋放大電路和直流電源，考慮與實踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設(shè)計”的銜接，僅安排驗證性實驗。
三、教學(xué)模式的改革思路
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們以所選用教材為根本，考慮教學(xué)學(xué)時有限，以及相關(guān)知識點(diǎn)的銜接，對教學(xué)內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示，第一單元內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件及其基本放大電路，以雙極性器件為主，單極性器件的學(xué)習(xí)做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路；考慮知識點(diǎn)的連貫性，特別是把教材第9章關(guān)于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應(yīng)用，與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此，要特別注意本課程“入門難”在該部分教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)；例如關(guān)于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c(diǎn)，應(yīng)避免復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo)，在教學(xué)時可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫Ρ萈N結(jié)的單向?qū)щ娦?，比較其伏安特性曲線，使其特點(diǎn)一目了然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集成放大電路的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)習(xí)第二單元集成放大電路的原理及特點(diǎn)，特別要注意與后續(xù)課程“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”的銜接，關(guān)于集成放大電路的原理此處應(yīng)重視其外特性，重點(diǎn)分析集成放大電路的頻率響應(yīng)和放大電路中的反饋。第三單元，集成運(yùn)算放大電路的應(yīng)用，包括基于集成運(yùn)算放大器的信號運(yùn)算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應(yīng)注意與“高頻電子線路”課程的銜接，波形發(fā)生電路重點(diǎn)講述RC正弦波振蕩電路即可，在內(nèi)容上要避免不必要的重復(fù)。第四單元，直流穩(wěn)壓電源，講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路，并安排2學(xué)時的實驗?？紤]到在本課程的教學(xué)過程中，已將關(guān)于電子線路讀圖的方法穿插到相關(guān)章節(jié)；沒有單獨(dú)安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學(xué)內(nèi)容。
2.合理安排相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)順序。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，要明確“學(xué)以致用”的道理；即學(xué)習(xí)器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個理念，合理安排相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)順序，深刻領(lǐng)會知識點(diǎn)的內(nèi)涵是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。首先，針對第一單元知識點(diǎn)的教學(xué)順序做了一些調(diào)整。在學(xué)習(xí)三極管基本原理后，接下來便是三極管基本放大電路的學(xué)習(xí)；其次，考慮為CMOS集成電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，關(guān)于場效應(yīng)管原理其基本放大電路的學(xué)習(xí)雖非重點(diǎn)內(nèi)容，但卻是必不可少的。另外，關(guān)于差分放大電路以及互補(bǔ)輸出電路的學(xué)習(xí)，需注意與集成運(yùn)算放大電路的關(guān)系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個難點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“電路分析基礎(chǔ)”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理，則問題可迎刃而解?！半娐贩治龌A(chǔ)”課程中所學(xué)“電流節(jié)點(diǎn)定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理，必須牢記。
3.完善多媒體教學(xué)課件，做好板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前電子信息類專業(yè)課的教學(xué)已普遍采用，很多教材配套多媒體課件，甚至出現(xiàn)在課教學(xué)過程中完全丟棄板書的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生很難有時間做課堂筆記，容易產(chǎn)生“夾生飯”。對此，我們首先完善了與教材配套的多媒體教學(xué)課件，根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)順序，特別參考相關(guān)文獻(xiàn)對一些知識難點(diǎn)分解、細(xì)化，經(jīng)過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體課件。同時，對一些比較適合板書講解的知識點(diǎn)，注意做好傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合；例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過程分析等，在講解過程中通過板書一步步地畫出相關(guān)波形有利于充分理解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力。
對電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，《模擬電子技術(shù)》課程專業(yè)技能有：電子元器件應(yīng)用技能，電子電路應(yīng)用技能，電子電路設(shè)計技能，電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試及初步開發(fā)技能；《模擬電子技術(shù)》課程能力拓展有：本課程工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。在確定了《模擬電子技術(shù)》課程的技能要求后，再以各類電子電路為載體，來確定教學(xué)內(nèi)容。
1．2教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練的特點(diǎn)
通過對企業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)研，根據(jù)高職高專教學(xué)理論及職業(yè)崗位知識能力要求分析本課程，把實用電子電路如直流穩(wěn)壓電源、晶體管延時釋放電路、正弦波振蕩電路、音頻功率放大器等電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，分解成若干個項目，每一個項目中又用若干個任務(wù)來承載，以任務(wù)驅(qū)動式的方式，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
1．3構(gòu)建《模擬電子技術(shù)》課程體系
首先，《模擬電子技術(shù)》課程要學(xué)習(xí)基本電子器件，這部分內(nèi)容要突出各種電子器件的基本結(jié)構(gòu)、工作特性、主要參數(shù)及應(yīng)用這條主線；其次，電子電路部分，要從靜態(tài)和動態(tài)的角度分析電路的工作情況，這部分內(nèi)容要突出放大電路的三種組態(tài)這條主線。
2多種教學(xué)方法和手段在課程教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合
2.1傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合
《模擬電子技術(shù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)是必要的而且是重要的，學(xué)生只有掌握了必須的和夠用的基本理論，才能進(jìn)行實踐活動。傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段是“粉筆+板書”的模式，這種教學(xué)手段便于學(xué)生與教師的直接交流，有效信息保留的時間長，便于學(xué)生思考和記筆記，特別是對電子電路圖的來龍去脈有清晰的理解和認(rèn)識，但畫圖費(fèi)時間，影響了教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)效率較低。采用電化多媒體教學(xué)，教師能從大量的板書解脫出來，可以預(yù)先將大量的教學(xué)信息存儲起來，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生的印象，但有效信息保存的時間過短，不利于學(xué)生的思考和記筆記。實踐證明，傳統(tǒng)板書教學(xué)手段在模電教學(xué)中，優(yōu)勢更明顯，特別對高職學(xué)生來說，更加適用，故筆者堅持一堂課三分二時間用板書教學(xué)，三分之一時間用多媒體教學(xué)。
2．2引入實例，激發(fā)求知欲望
目前，大部分高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生越來越厭學(xué)，到頭來大部分學(xué)生理論不懂，技能也不會。因此，根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)要求和模電在日常生活中的應(yīng)用情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古語云：“好之者不如樂之者”，這充分說明，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好一門課程的重要性。因此在每一個課程單元的講授中，都需引入與之相關(guān)的示例，譬如，講授到二極管這一單元時，先引入實際中的直流穩(wěn)壓電源這一實例，可以是實物也可以是圖片，再說明沒有二極管，也就不可能得到直流電源，學(xué)生的興趣上來后，再講解二極管的基本結(jié)構(gòu)、工作特性及主要參數(shù)，這樣可以讓學(xué)生在精神振奮中愉快地接收這個知識單元。
2．3精心備課、激情講解
對于高職學(xué)生來說，精心備課、激情講解尤為重要，因為高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，理論知識的接受相對緩慢，稍不留意，就會出現(xiàn)上課講話或打瞌睡的情況，激情的講解，巧妙的提問可以緩解這種現(xiàn)象。2．4反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測試在平時的教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。嚴(yán)格的練習(xí)和測驗，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．5進(jìn)行課外質(zhì)疑
課后立即抽一部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，以反思教與學(xué)的情況，同時也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2．6組織班級學(xué)習(xí)小組
高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性相對較差，為了改變這種現(xiàn)象，先組織一部分班級學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，成立學(xué)習(xí)小組，每周活動一次，任課教師到場指導(dǎo)，以部分帶動全部，班級的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
2．7學(xué)生模擬講課
提前一周把需要模擬講課的內(nèi)容告知學(xué)生，模擬講課的時間控制在10分鐘左右，學(xué)生準(zhǔn)備教案，老師檢查并提出修改意見，學(xué)生講完后，進(jìn)行學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、教學(xué)補(bǔ)充。這樣有助于鍛煉和提高學(xué)生的社會交際能力；有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高；有助于營造教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2．8進(jìn)行課外制作
精選10個左右實際應(yīng)用電路，如：可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、水位開關(guān)、觸摸開關(guān)、聲光控節(jié)能燈、耳放電路、音頻功率放大器等。在講授相應(yīng)部分的理論內(nèi)容之前開始布置題目，這樣學(xué)生就會帶著問題聽課，要我學(xué)變成了我要學(xué)。該部分理論內(nèi)容講授完后，學(xué)生就要去購買元器件，進(jìn)行焊接制作，在制作過程中，學(xué)生對實際的電子元器件的工作原理、主要參數(shù)、管腳判別就有了新的認(rèn)識。要求每個學(xué)生單獨(dú)制作，一周后老師進(jìn)行驗收，并記錄平時成績。沒有通過的，展開討論，查找原因，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又促進(jìn)了理論的學(xué)習(xí)。
2．9參加技能大賽
提升創(chuàng)新能力、實際工程應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在班級成立興趣小組，利用課外時間進(jìn)行科技活動，指導(dǎo)他們繪制PCB板圖，并利用制版機(jī)設(shè)備自行加工制造PCB板，使學(xué)生掌握電子線路設(shè)計的全過程，為他們以后參加各類電子設(shè)計大賽打下良好的基礎(chǔ)。
2．10仿真訓(xùn)練
利用EWB仿真軟件對模擬電子技術(shù)中的單元電路進(jìn)行仿真。由于教學(xué)時數(shù)的限制，教師在課堂上只須簡要的講解該軟件的使用方法，其余留給學(xué)生自學(xué)。每講完一個單元電路，就布置EWB仿真作業(yè)，并記錄平時成績，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
《模擬電子技術(shù)》課程作為一門應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的實踐性，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑，能夠有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題及理論聯(lián)系實踐的綜合素質(zhì)。實驗必須由驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗三部分組成。目前，大部分學(xué)校都是教師少、實驗時間短（一個實驗基本上是兩節(jié)課），為了解決這個矛盾，要求學(xué)生實驗前必須預(yù)習(xí)。每個實驗就是一個項目，實驗的每一步就是一個子項目，指導(dǎo)教師在實驗過程中，對每一個子項目進(jìn)行驗收，現(xiàn)場評分，這樣極大地提高了學(xué)生實驗的積極性，對提前做完的學(xué)生，加做實驗，驗收通過后加分。
4考核方式的改革
2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變
模電作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點(diǎn)和規(guī)律，其課程更重視理論與實踐的結(jié)合。一般教學(xué)計劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點(diǎn)，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運(yùn)算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點(diǎn)，因此在講課過程中，要讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下通過幾個實例說明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學(xué)生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個轉(zhuǎn)變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨(dú)特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應(yīng)決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門課程。
3通過課程綜合實驗提高學(xué)生的整體水平
2尋找好的正確的教學(xué)方法，提高課堂效率
首先，教師要在教學(xué)過程中去激發(fā)學(xué)生想要深入探究的欲望。大體是說老師在教學(xué)上要善于運(yùn)用問題教學(xué)法。所謂的問題教學(xué)法就是將問題作為主題去驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，要懂得運(yùn)用項目教學(xué)法。所謂的項目教學(xué)法就是以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力為目的的教學(xué)方法。將項目作為任務(wù)，學(xué)生需要解決任務(wù)，而教師是輔助學(xué)生解決任務(wù)。讓學(xué)生在做任務(wù)的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。最后，教師為了促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要運(yùn)用互動式教學(xué)以及多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性和其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。俗話說的好，興趣是最好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的良方。所以，教師要正確的運(yùn)用這些教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高模擬電子技術(shù)課堂的教學(xué)效率。
2雙語教學(xué)實踐的評價
雙語教學(xué)的效果可以通過學(xué)生對該課程的感受與認(rèn)識和學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況兩個方面來衡量，通過對我系電信11級兩個班的雙語教學(xué)問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語教學(xué)授課中中英文比例適合的占大多數(shù)，說明大部分學(xué)生認(rèn)可了雙語教學(xué)。同時有九成以上的同學(xué)認(rèn)為模擬電子技術(shù)雙語授課進(jìn)度適中。
2獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革
為了滿足獨(dú)立學(xué)院將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)，借鑒職業(yè)教育理念，我們準(zhǔn)備對模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行項目化教學(xué)改革，目的是將傳統(tǒng)意義下的模擬電子技術(shù)課程知識進(jìn)行解構(gòu)、整合、序化，加入電子工藝學(xué)知識，配合課程實驗、課程設(shè)計項目，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念，以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主線，以具體的電路產(chǎn)品為載體，實施項目化教學(xué)，一步步提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
2.1項目化教學(xué)目標(biāo)的分析
根據(jù)項目化教學(xué)要求，以社會就業(yè)行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，通過對獨(dú)立學(xué)院往屆電信和通信相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位企業(yè)、工作需求市場進(jìn)行調(diào)研，分析其就業(yè)崗位，總結(jié)出主要的職業(yè)崗位群；然后通過分析各種崗位群對模電課程相關(guān)內(nèi)容的要求，確立獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程的知識要求、能力要求及素質(zhì)目標(biāo)。
2.2項目化教學(xué)理念與思路的確立
根據(jù)項目化教學(xué)要求，以生活中具體的電路產(chǎn)品為載體，探索基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，通過分析真實產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照來開發(fā)和設(shè)計模擬電子技術(shù)項目化教學(xué)中合適的項目，實施行動導(dǎo)向的項目式教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取知識、提高實踐能力的同時，獲得再學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技術(shù)能力。
2.3項目化教學(xué)課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建
模擬電子技術(shù)項目化教學(xué)中，課程內(nèi)容和體系改革是課程建設(shè)的核心。本課程在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)考慮哪些知識是進(jìn)行項目所需的基礎(chǔ)，或者項目進(jìn)行過程中關(guān)鍵點(diǎn)所在。課程內(nèi)容選取遵循獨(dú)立學(xué)院教育的基本規(guī)律，基于行動優(yōu)先原則，針對獨(dú)立學(xué)院電信和通信類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建新的教學(xué)做一體化課程內(nèi)容體系。根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個大的模塊。基礎(chǔ)模塊：包括基本器件和基本放大電路。在教學(xué)過程中，突出應(yīng)用，以電子產(chǎn)品實例為載體，使學(xué)生掌握模電基本知識點(diǎn)、基本放大電路的分析和設(shè)計方法。這個模塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實用模塊：包括集成運(yùn)放電路和應(yīng)用模塊。通過該模塊的學(xué)習(xí)，基本掌握實用模擬電子系統(tǒng)分析、計算、調(diào)試、檢測、設(shè)計的能力。教學(xué)過程中知識應(yīng)該精煉，教學(xué)內(nèi)容及時更新，盡量與實際崗位工作要求相符，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。
2.4項目化教學(xué)方法與手段的設(shè)計
對課程進(jìn)行基于行動導(dǎo)向的教學(xué)改革與實踐。實踐課程中選取多個項目，根據(jù)項目重新整理課程內(nèi)容，將原模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合到這些制作項目中，通過完成產(chǎn)品組件的分析、制作與調(diào)試等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀，更加貼近工程實際。理論教學(xué)主要采用以下方式：（1）“精講+演示”的教學(xué)方式，通過各個具體項目的實物電路呈現(xiàn)，使學(xué)生最直觀地認(rèn)識電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試等相關(guān)知識，通過應(yīng)用實例啟發(fā)學(xué)生興趣、舉一反三。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)對象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用基于行動導(dǎo)向的多種教學(xué)方法，通過多媒體課件、動畫演示、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及基于Protel、Proteus、EWB、Multisim的軟件測試等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動感和趣味性，從而實現(xiàn)更生動的教學(xué)模式。（3）引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)軟件工具分析和設(shè)計電子電路、重視課后答疑并及時組織習(xí)題討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題、研究解決問題的途徑和方法。實踐教學(xué)主要采用以下方式：（1）基礎(chǔ)實驗：“模擬電子技術(shù)實驗”。學(xué)生通過實際元器件的識別和基本電路的測試等訓(xùn)練，對基本放大電路、差分放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)放電路等相關(guān)電路的性能有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。基礎(chǔ)實驗的具體目標(biāo)是使學(xué)生從枯燥的理論知識和乏味的實驗箱操作回歸實際，讓學(xué)生對實際元器件和電路進(jìn)行感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們識圖、識器件的基本能力以及實際電路調(diào)試能力，加強(qiáng)理論和實際的結(jié)合。（2）提高性實訓(xùn)：“專業(yè)實訓(xùn)”和“電子工藝實訓(xùn)”。完成Protel、Proteus等電子相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用軟件完成功能較為簡單的電路的分析與設(shè)計。要求學(xué)生利用仿真軟件繪制原理圖，利用軟件中的函數(shù)發(fā)生器、示波器、萬用表等虛擬儀器仿真。通過仿真，及時修改電路中出現(xiàn)的錯誤，經(jīng)過反復(fù)調(diào)試、修改，確定電路參數(shù)、驗證電路設(shè)計的正確性，直到電路仿真通過，達(dá)到設(shè)計要求。根據(jù)仿真成功的電路確定具體電路。然后要求學(xué)生利用實驗室提供的元器件和工具，自己焊接電路板，并進(jìn)行調(diào)試。（3）綜合性設(shè)計：“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計”。①為了更好地靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將實際結(jié)合到理論中去，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作任務(wù)分析，以小型的電子產(chǎn)品組件的制作、調(diào)試作為能力培養(yǎng)的主線，教師確定多個項目任務(wù)，每個項目囊括較多的模擬電路知識點(diǎn)。②要求學(xué)生選取項目任務(wù)，根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)和要求，討論系統(tǒng)的規(guī)范與功能，并提出系統(tǒng)框圖。③將框圖具體電路細(xì)化，利用理論知識，針對實際要求，完成電路的設(shè)計。④利用軟件仿真來確定設(shè)計電路元器件的參數(shù)，驗證電路的正確性。⑤根據(jù)設(shè)計電路，學(xué)生列出元器件采購清單，要求親自到市場調(diào)研采購，并結(jié)合成本考慮，采購元器件。⑥學(xué)生通過自己搭接或焊接電路、測試電路性能，最終設(shè)計方案實現(xiàn)。⑦設(shè)計完成之后，學(xué)生必須參加項目答辯，完成設(shè)計報告。
