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時間：2023-04-01 10:31:08
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2存在的主要問題
當前教學實踐環(huán)節(jié)存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學環(huán)節(jié)安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現象稱就是“散”。從實踐安排的內容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉轉，對問題的本質觸及不多，這種現象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴，放松對學生日常教學管理，對各種不良現象不問不管，聽之任之，管理、指導均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束，自由渙散，曠課、遲到經常發(fā)生。這種現象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業(yè)而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認認真真對待每一次實踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會，甚至自己出錢找關系為學生聯系實習，但是巧婦難為無米之炊，該專業(yè)多年來一直缺乏實驗條件，建設專業(yè)實驗室投資較大，去生產單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業(yè)實訓開展的主要原因。
3解決辦法
3.1提高思想認識，重視實踐環(huán)節(jié)教學過程
在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環(huán)節(jié)的內容落到實處，使其發(fā)揮應有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。
3.2加強實際培訓，提高指導老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內容了如指掌，才能保證指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，建設一支專業(yè)技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。
3.3加大經費投入，提高實踐教學工作量的比例
加大實踐教學的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學依附理論教學的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應的物質制度措施，提高其工作積極性。
3.4加強過程管理，進行必要的考核和監(jiān)控
積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現場管理；對實踐教學實施情況實行督導和過程監(jiān)控，并要清楚認識設備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業(yè)實訓采取指導教師責任制，這個專業(yè)特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。
3.5拓展實踐教學形式，強化校校合作辦學
校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標決定了學校必需和企業(yè)或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發(fā)展實踐教育的必然要求。在校校合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節(jié)約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業(yè)實訓就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學條件最好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動站，擁有設備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節(jié)約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓費也在該校預算之內；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業(yè)相關的企業(yè)，因為從該校多年的就業(yè)數據統(tǒng)計，電氣工程及其自動化專業(yè)90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態(tài)模擬等內容，這些內容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統(tǒng)主要生產環(huán)節(jié)的工作，實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓，不虛此行。
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0183-02
高職院校專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的主要內容之一。高職院校電氣自動化技術專業(yè)專業(yè)文化建設還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化建設中，將電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，是指在電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化建設中， 圍繞此專業(yè)的培養(yǎng)目標，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化建設之中，將企業(yè)文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業(yè)文化建設相融合，營造職場化的教學氛圍，從而建設有特色的專業(yè)文化體系，形成此專業(yè)所特有的精神風貌和行為規(guī)范。
1 電氣自動化技術專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化的異同
高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。
高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識，多以終極價值關懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準則、價值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會責任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。
高職院校校園環(huán)境主要從教書育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發(fā)展，不同同學行為差異大。校園管理制度重在引導、教育，在校學習行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導如何做。在校學習，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關。
而企業(yè)園區(qū)為了生產需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強調合作、團隊精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴格、規(guī)范、標準、可執(zhí)行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統(tǒng)一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務，大多是給出要求或目標，員工自己或協作，想方設法去完成。對于產品質量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。
電氣自動化技術專業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。
電氣自動化企業(yè)擁有眾多的電氣自動化先進設施，其工作流程特殊，高技術、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業(yè)。電氣自動化企業(yè)要求員工具有過硬的人文素質與職業(yè)素質，敬業(yè)精神、愛崗敬業(yè)、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業(yè)特長。電氣自動化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產流程，具備實戰(zhàn)能力。有較強的合作精神。企業(yè)非常強調員工的團隊合作能力和溝通能力。
不僅電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)能力要求特殊，更強調敬業(yè)精神、嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團隊協作能力以及創(chuàng)造力。要求有強烈的敬業(yè)精神、團隊合作、學習能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術、新工藝，具有一定的拓展能力。
高職學生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業(yè)工作之后，對企業(yè)文化需要一定時間的不適應。這不利于專業(yè)教學質量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學知識與企業(yè)實際脫節(jié)等，學生就業(yè)后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業(yè)精神。
因此，在電氣自動化技術專業(yè)教學中，要實現專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實現兩種文化對接，增強高職畢業(yè)生崗位適應能力。
2 電氣自動化技術專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義
將電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，從而建設有特色的專業(yè)文化體系，對于本專業(yè)建設有十分重要的意義。
（1）將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與本專業(yè)文化相融合，可以凸顯本專業(yè)的專業(yè)特色，建設有特色的專業(yè)文化體系，提高專業(yè)競爭力，有助于實現本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；
（2）有利于本專業(yè)學生專業(yè)知識和技能的學習，有利于學生個性發(fā)展；
（3）有利于本專業(yè)學生的專業(yè)價值觀、專業(yè)意識、專業(yè)氣質的形成；
（4）有利于本專業(yè)學生盡快熟悉、適應企業(yè)文化，學生學會處理企業(yè)人際關系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；
（5）有利于本專業(yè)學生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應企業(yè)工作節(jié)奏，引導和規(guī)范學生的思想行為，使學生養(yǎng)成自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度的習慣；
（6）有利于提高本專業(yè)學生工作主動性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面提升，增強學生崗位適應能力，利于他們未來的職業(yè)發(fā)展；
（7）使本專業(yè)學生未來具備參與企業(yè)文化建設的素質與能力，成為未來推動企業(yè)建設和發(fā)展的中堅力量；
（8）有利于推進“雙師”型的教學隊伍的建設，引導教師樹立服務地方經濟的理念，提高教師的教科研能力；
總之，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合，有利于學生成人成才，培養(yǎng)高職學生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學生職業(yè)綜合能力；
3 電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)文化建設的校企文化融合的方法和措施
在校園整體文化建設的框架下，重視各個方面之間的有機聯系，構建電氣自動化技術專業(yè)的有特色的專業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中深化本專業(yè)校企文化融合。廣泛的專業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標、課程體系到學生的專業(yè)素質、行為習慣等都要滿足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對研究。比如，通過網上查找、到電氣自動化企業(yè)拜訪、調研、鼓勵教師到電氣自動化企業(yè)頂崗學習來研究電氣自動化企業(yè)文化；與友好電氣自動化企業(yè)建立合作關系，開展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與專業(yè)文化建設；請企業(yè)專家參與教學改革，優(yōu)化課程設置，更新教學內容；研究兄弟院校電氣自動化技術專業(yè)專業(yè)文化建設成就等等；深入研究電氣自動化技術專業(yè)校企文化融合方式方法和內容。
（1）建立健全電氣自動化技術專業(yè)教學管理制度，為電氣自動化技術專業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業(yè)的各項規(guī)章制度，融入到本專業(yè)教學管理制度之中。在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)技能等方面形成運作、發(fā)展機制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學生遵規(guī)守紀、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣；
（2）為了有效提高電氣自動化技術專業(yè)教學效果，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學生能夠更好地適應未來工作崗位，采用工學結合、“做、學、教”一體化的教學模式。模仿企業(yè)工作過程和環(huán)境，營造電氣自動化企業(yè)仿真教學氛圍，開展“做、學、教”一體化的教學。將學習過程與生產運作過程結合起來，使學生工學結合，在體驗企業(yè)工作過程、學習專業(yè)知識和技能的同時，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質。
（3）注重用電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學生，給學生營造一種職場的環(huán)境，使學生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學起，循序漸進安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實訓場、課程內容等等各個方面展現電氣自動化企業(yè)文化；加強專業(yè)網站校園網建設，通過網上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學生熟悉企業(yè)文化；布置專業(yè)發(fā)展歷史展、專業(yè)技術能手展、專業(yè)新技術展、專業(yè)新工藝展等，宣傳專業(yè)文化歷史，建設專業(yè)特色的文化環(huán)境；根據本專業(yè)對應的職業(yè)崗位特點，在實訓場所懸掛生產流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動化行業(yè)企業(yè)精神等，營造企業(yè)氛圍；根據專業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設計勵志格言、專業(yè)格言。使學生在潛移默化中體會和感悟專業(yè)精神，充分得到專業(yè)文化熏陶。
（4）走出去，請進來。不定期組織學生走進企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學生到電氣自動化企業(yè)參觀、實習、實訓；定期邀請電氣自動化企業(yè)專家對學生進行企業(yè)文化教育，指導學生學習電氣自動化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強教師的培訓學習，選派教師到企業(yè)工作學習企業(yè)文化和專業(yè)技能，定期組織教師和學生到企業(yè)中頂崗實習，使教師具備雙師素質，在教學中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學生；
（5）模仿電氣自動化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學生崗位技能的同時，使學生感受企業(yè)文化、適應企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。
（6）引入國際質量認證體系，進行規(guī)范的專業(yè)教學管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強調過程管理及過程控制。
（7）由于電氣自動化技術專業(yè)的特點，單靠學校自身建設一時難以滿足教學需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業(yè)聯合，建立校外實訓基地；在校內，除了院校自我建設之外，引進企業(yè)資金和設備建設實訓場地。建設“廠中?！?、“校中廠”實踐模式。在加強校內實訓場地和實訓課程建設的同時，加強校外實訓基地的建設。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點培養(yǎng)、定點就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實現雙贏。
（8）開展廣泛的課外活動。高職學生學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣和學習自覺性，按部就班的課堂教學顯得枯燥乏味，會大大地降低教學質量。廣泛開展課外活動可以充分調動學生學習的積極性和主動性。這就需要建立學校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業(yè)協會、舉辦各類技能大賽，促進學生提高專業(yè)技能的同時，接受企業(yè)文化熏陶。
電氣自動化技術專業(yè)的校企文化建設，要物質、職業(yè)、精神等多層面進行建設。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專業(yè)文化深度融合。
4 結束語
電氣自動化技術專業(yè)文化校企融合，是專業(yè)建設的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導進行專業(yè)文化建設。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術專業(yè)文化，促進高職學生專業(yè)知識和技能的學習，產生積極的情感和職業(yè)意識，成長為社會主義的創(chuàng)新型技能型人才。
參考文獻：
論文關鍵詞：自我發(fā)展；樹立目標；教學質量；校企合作
中等職業(yè)的電氣自動化專業(yè)教學旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣自動化相關的系統(tǒng)運行、設備檢修、自動控制、實驗分析等工作的技能型人才，所針對的對象主要是初、高中畢業(yè)生以及為了提高專業(yè)水平進行入職前短期培訓的系統(tǒng)職工。下面筆者結合教學實踐談談對中職生電氣專業(yè)教學的一些思考。
中職生大多是初、高中畢業(yè)生，這些孩子正處于青春期，身體和心理都在悄悄發(fā)生著巨大的變化，他們反應靈敏、記憶好、興趣愛好廣泛，任何事情都覺得新鮮好奇，都想去嘗試，但卻沒有明確的奮斗目標和方向。由于填報志愿大多是由父母代替，大部分學生并不清楚自己的專業(yè)，對于專業(yè)的學習僅僅是浮于表層，缺乏深入學習的動力和自覺性。個別學生還可能因為缺乏興趣而產生應付心理，容易產生迷茫的情緒，因而影響到專業(yè)思想的穩(wěn)固性，影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。
電力行業(yè)是一個十分特殊的行業(yè)，要求建設一支規(guī)模宏大的高素質的員工隊伍，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業(yè)中職教育服務于電力行業(yè)，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變?yōu)楦咚刭|勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業(yè)工作打下必要的基礎。該專業(yè)授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業(yè)課程不乏有很多理解起來比較困難的專業(yè)術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業(yè)教師在教學中會發(fā)現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業(yè)課程的興趣，失去對專業(yè)學習的熱情，這對于專業(yè)教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業(yè)教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業(yè)教學工作做好，成為培養(yǎng)高素質和高技能人才的好教師呢？筆者認為應該從四個方面入手。
一、教師擁有深厚的專業(yè)知識，不斷自我更新發(fā)展能力
教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優(yōu)良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發(fā)展能力。在電氣自動化專業(yè)教學中，由于該專業(yè)工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業(yè)的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業(yè)學科的最新學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展與教學接軌，這樣才不會將專業(yè)知識講死，才能適應教學改革，培養(yǎng)適合社會需要的復合型人才。
二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標
人民教育家陶行知倡導啟發(fā)式教育，反對注入式教育，注重培養(yǎng)學生的興趣。他認為治學應以興趣為主。我國古代教育學家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人對所從事的事業(yè)有無積極性，興趣起到至關重要的作用。在電氣專業(yè)教學中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算，一味講授課本上的理論知識，這樣會使理論知識和實踐活動脫節(jié)，使學生產生倦怠情緒，失去學習興趣，找不到學習的動力。教師應該幫助學生了解自己的專業(yè)，讓他們知道電氣專業(yè)屬于“朝陽產業(yè)”，是當今科技發(fā)展的趨勢所在，在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發(fā)展空間；讓他們了解電力系統(tǒng)中各個崗位的工作性質以及重要性，知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質和能力才會在工作中勝任其職；引導他們去發(fā)覺現在所學習的這些電氣專業(yè)知識，目的就是為了以后能從事電氣相關職業(yè)，在崗位上充分發(fā)揮能力，不會被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰。這樣一來，學生逐漸對自己的專業(yè)產生濃厚興趣，就可以發(fā)現學習的樂趣。作為專業(yè)教師，應該采用各種方法主動和學生進行溝通，幫助他們樹立短期、中期以及長期學習目標，引導他們設計自己的前途，規(guī)劃自己的人生，使自我價值和社會需要有機結合。這樣，教學帶有了目的性，學生學習的主動性才會比較強。
三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量
傳統(tǒng)的課堂通常是一張嘴，一本書，學生們被動接受著知識，現在看起來不免有點枯燥。特別對于電氣專業(yè)教學中出現的內部結構復雜的設備運行轉動原理等問題，例如三相交流電動機的運動原理，光憑老師講，讓學生在腦袋里構成電動機內部磁場運動產生動力驅使繞組轉動的動畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外，還需要學生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達到，因此不能達到良好的教學目的。視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業(yè)教學課堂中，可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等。多媒體的引入，將一些難以理解的設備運動原理制作成動畫，通過彩色的畫面，再加上教師恰當的解說，能幫助學生有效觀察和透徹理解動態(tài)教學內容、相關運動原理，還可以代替危險現場的參觀和觀察，比如高壓斷路器的拉弧現象，增加學生的現場經驗，加強電力安全意識。模型的引入可以讓學生對大型電氣設備進行近距離直觀的了解，而實驗設備的引入則可以幫助學生將理論和實踐相結合，加強操作動手能力，適應現代社會對中職生實踐能力的高要求，突出中職生的優(yōu)勢。
四、開展專項綜合專業(yè)實訓，加強職業(yè)競技校企合作
作者簡介：丁潔（1984-），女，江蘇丹陽人，南京郵電大學自動化學院，講師；吳冬梅（1983-），女，河北承德人，南京郵電大學自動化學院，講師。（江蘇 南京 210032）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0169-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。迄今為止，全國已有近200所高校入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，各高校教育培養(yǎng)計劃均已制定，并開始實施。該計劃的制定和實施目前主要針對本科生，面向社會需求，培養(yǎng)為國家工程科技服務的高素質工程師。[1]
在科技、信息等領域全球化的今天，電氣專業(yè)具有實踐性、時代性、系統(tǒng)性及交叉性，涉及國家經濟建設的各個方面，充分利用計算機、網絡通訊以及物聯網等學科的交叉優(yōu)勢，寬口徑培養(yǎng)學生。
電氣工程教育除了培養(yǎng)電氣工程及其自動化領域的專門技術人才，還培養(yǎng)具有專業(yè)技術的非工程技術人才。[2-5]在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，電氣專業(yè)與企業(yè)聯合培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應用型和創(chuàng)新型人才。電氣專業(yè)英語作為專業(yè)基礎課，結合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教學實施，需重新進行課程的設置和安排，不斷改革教學方法和手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
一、電氣專業(yè)英語與大學英語的區(qū)別
專業(yè)英語與大學英語的教學要求不同，大學英語是教育部對高校非英語專業(yè)本科生英語教學的要求，其教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而電氣專業(yè)英語教學則以切實提高學生的整體專業(yè)英語水平為目標，以就業(yè)及學業(yè)深造現狀為方向，目標是培養(yǎng)學生的電氣專業(yè)英語能力，提高專業(yè)素質，涉及電氣專業(yè)英語文獻的閱讀能力、英語論文撰寫能力以及專業(yè)英語演講報告能力等綜合能力的培養(yǎng)。
電氣專業(yè)英語教學應以大學英語教學目標為指導，結合專業(yè)發(fā)展和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)目標進行教學內容和方法的改革。
二、電氣專業(yè)英語教學存在的問題
目前各高校對專業(yè)英語在專業(yè)基礎課中的重視程度不夠，教學計劃按部就班，教學內容照本宣科，電氣專業(yè)英語教學尚存在以下問題：
1.學生興趣不足
目前很多學校將學士學位與四六級成績掛鉤，用人單位在招聘中也常以四六級證書作為招聘的必要條件，將四六級分數作為學生英語水平認定和人才篩選的標準之一。在學校和社會的雙重壓力下，多數學生以考過、考好四六級為學習目標，將精力都放在如何能夠考過、考好四六級，而忽視了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。這種被動式的學習方式不利于學生的興趣和持續(xù)學習習慣的養(yǎng)成。另外，學生認為專業(yè)英語就是專業(yè)術語和專業(yè)詞匯的學習，加之專業(yè)英語長句復雜，構詞繁雜，使得學生更加沒有學習的主動性和積極性。
2.對專業(yè)基礎知識掌握不夠
電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)英語學了需要基礎的英語綜合能力外，還要有較為扎實的專業(yè)知識。一方面需要對專業(yè)課知識有較好的學習和認知，另一方面需要閱讀大量的專業(yè)文獻以對電氣專業(yè)知識有相對全面的認識。而多數學生很少有閱讀專業(yè)文獻的機會，導致學生在面對專業(yè)英語文獻時往往語義明白，語法也清楚，但就是不知所云。學生們也就失去了學習的興趣和動力。
3.專業(yè)英語教師整體素質亟待提高，專業(yè)教學效率低
專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語教師不但需要具有扎實的專業(yè)知識和過硬的英語基礎，更需要具有“專業(yè)英語”的能力。專業(yè)英語教學需要專業(yè)和英語都過硬的教師擔任教學任務。而現狀是專業(yè)英語教師往往是專業(yè)知識過硬，而英語水平不足以支撐其專業(yè)英語教學，導致專業(yè)英語教學變成了專業(yè)課教學，對學生專業(yè)英語水平的提高沒有益處。
4.重視程度不夠
重視程度不夠主要體現在：
（1）專業(yè)英語設置為專業(yè)考查課而不是專業(yè)考試課，導致學生對專業(yè)英語的重視程度不如一般考試課程。
（2）多數高校沒有固定的專業(yè)英語教師隊伍，導致專業(yè)英語教學整體水平不高。
（3）專業(yè)英語安排的課時較少，一般只有一個學期甚至半個學期的課程，大部分專業(yè)英語的教學內容無法完成，不能形成完整的教學體系。
三、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的電氣專業(yè)英語教學改革措施
1.培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，學生的濃厚興趣才是學好專業(yè)英語的關鍵。在教學過程中，要改變以教師為主的講解，讓學生主動參與到教學中，讓學生成為教學的主體，使學生自發(fā)地參與到教學的整個過程中。
培養(yǎng)學生興趣的專業(yè)英語教學措施包括以下幾個方面：
（1）精選一些與電氣專業(yè)相關的題目，按課題組織學生成立學習小組，積極發(fā)動學生查閱相關英文文獻，提交一段英文文章或摘要。這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能激發(fā)學生的學習興趣。
（2）將課堂教學變成學生專業(yè)能力的鍛煉平臺。給各學習小組派發(fā)學習任務，要求將已看懂的英文期刊論文或英文圖書章節(jié)加以提煉，在課堂上以PPT的形式用英語加以口頭報告。這種方式能加強學生學習專業(yè)英語的學習興趣。
（3）增加多媒體教學，精選一些電氣發(fā)展相關的外文聲像資料穿插于課堂中，使學生身臨其境，從而提高其學習興趣。
2.合理設置教學進度安排，加大專業(yè)英語教學學時比重
專業(yè)英語教學安排應兼顧考慮到學生的英語能力和專業(yè)能力，一般大一進行大學英語基礎教學，大二開始進行專業(yè)課教學。專業(yè)英語教學大都在學生英語能力有一定的提高和具有一定專業(yè)能力的基礎上。目前專業(yè)英語大都安排在大四上學期，此時學生或開始找工作，或開始準備考研，學習專業(yè)英語的興趣和精力都會受到影響，且學生的基礎英語教學和專業(yè)英語教學時間間隔較大，不利于英語學習的持續(xù)性。因此，專業(yè)英語教學應適當提前，在大二開設專業(yè)課時輔以專業(yè)英語教學，這樣能充分利用學生對新鮮課程的好奇，以及大二學生的好學，提高教學效果。
另外，應加大專業(yè)英語教學學時的比重，目前多數學校專業(yè)英語都采用一學期30學時的課程安排，教學周期較短，無法對學生的專業(yè)英語學習形成良好的影響。將專業(yè)英語教學增加到兩學期共60學時，并注意教學過程中逐步深入，可以使專業(yè)英語教學與專業(yè)課教學形成互相促進的局面。
3.精選的教學內容
電氣專業(yè)英語的教學內容選擇非常重要。電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，學習的專業(yè)課程較多，包括電路、電力電子技術、自動控制理論、電機拖動等。從全球信息化發(fā)展來看，對計算機軟硬件知識的了解也非常必要。
4.規(guī)范的考評制度
專業(yè)英語需要注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，考試方式不能簡單體現在期末的一張試卷上，專業(yè)英語的學習和教學重點在平時，考試也要關注教學過程，采用多種形式進行考核。因此，專業(yè)英語的學生考評可進行如下改進：
（1）平時成績中除了學生出勤外，還應包括課堂中學生的PPT匯報情況，各學習小組對專業(yè)外文資料的調研情況等。
（2）期中考查學生的專業(yè)外文撰寫能力，主要為一段中文文獻的翻譯能力。
（3）期末考試重點放在閱讀和翻譯，而不是語法、詞匯等。
5.建立專業(yè)英語教學與外企的聯合教學機制
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，各高校已切實加強了與企業(yè)的聯合教學，制定了校企聯合培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在電氣專業(yè)英語教學過程中，更應該加強校企合作。教師可充分參與到與學校進行合作的企業(yè)，尤其是外企中，結合外企的先進電氣設備以及優(yōu)秀工程師資源，進行電氣專業(yè)英語教學改革。
（1）以外企為課堂，邀請優(yōu)秀國際工程師給學生介紹先進儀器的功能原理、操作方法等，以加強學生對本專業(yè)的學習興趣。
（2）采用Seminar討論形式，以教師和優(yōu)秀國際工程師作為主持，選擇本專業(yè)發(fā)展的若干個方向，激發(fā)學生專業(yè)英語討論熱情。
此外，現每年國家留學基金委都會選派優(yōu)秀本科生赴加拿大參加項目交流和學習，[6]這種本科生境外短期交流學習以及參與項目的培養(yǎng)模式將極大提高卓越工程師的綜合能力，但目前該項目僅限于部分高校，因此，還需加大本科生境外交流項目的范圍。
四、結束語
電氣專業(yè)英語的教學效果將直接影響著學生應用英語的水平和雙語教學的實施進程，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，電氣專業(yè)英語教學應以學生為主題，以切實提高學生的整體專業(yè)英語水平為目標，以就業(yè)及學業(yè)深造現狀為方向，從聽、說、讀、寫、譯五方面全面提高學生的專業(yè)英語素質。
本文主要研究了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語教學的改革，認為應充分利用與企業(yè)的合作關系來提高學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習。教師在教學過程中要深入研究教學方法，進行更合理有效的教學嘗試，逐步提高自身的英語水平和業(yè)務能力，從而進一步提高教學效果與質量。
參考文獻：
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[3]吳皓，馬慶，馬新藝.電氣專業(yè)英語教學的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（3）：160-162.
畢業(yè)設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)，它是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質量。本文將根據西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況，分析當前本科畢業(yè)設計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設計質量的改革措施。
一、畢業(yè)設計中存在的問題及原因
通過分析近年來學校的畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，可發(fā)現畢業(yè)設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。
1、畢業(yè)設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高
選題是畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質量，也是決定學生是否能按時完成畢業(yè)設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學生能夠立足于科學發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現他們中很多人認為畢業(yè)設計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠，這大大降低了他們對畢業(yè)設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現象也比較普遍。
2、學生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調劑。這樣就導致很多學生被調劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導教師數量不足，精力不夠以及責任心的缺乏
由于各院校連年擴招的原因，畢業(yè)生數量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業(yè)設計的指導，這樣就難以確保指導出高質量的畢業(yè)論文。就拿學校電氣專業(yè)來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業(yè)設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設計的質量。
4、畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內，在教學計劃中畢業(yè)設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。
5、畢業(yè)設計過程中的管理力度不夠
對于畢業(yè)設計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設計結束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業(yè)設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業(yè)設計過程中導師指導不力、監(jiān)督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態(tài)度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。
6、對畢業(yè)論文考核不嚴
對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內容、設計思路和具體實現方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業(yè)設計的原因而推遲畢業(yè)。
二、畢業(yè)設計改革與實踐
針對以上問題，結合多年指導畢業(yè)設計的教學經驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經收到良好的效果。
1、嚴格選題審核，激發(fā)學生的興趣
在畢業(yè)設計的選題上，我們要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。
教師上報題目時，要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了產品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。
2、規(guī)范選題程序
在第七學期末提前公布選題內容，學生根據自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。
3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流
作為導師要明確畢業(yè)設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業(yè)設計進行定期或不定期的抽查。
為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。
學校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設計進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。
4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質量關
要對學生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業(yè)設計論文，不能少于150字，并盡量結合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業(yè)要求學生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業(yè)設計的重視程度。
三、總結
畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質量。對于學校電氣專業(yè)畢業(yè)設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設計質量更上一個新臺階。
【參考文獻】
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為了培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高技能應用性人才，必須加快高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，以就業(yè)為導向，大力推進工學結合、勤工儉學。從2008年起，湖南化工職業(yè)技術學院自動化系不斷進行教學改革，在工學結合人才培養(yǎng)模式方面不斷實踐和探索，尤其在電氣專業(yè)學生的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)采取工學結合的方式進行了大膽創(chuàng)新與嘗試。以這幾年的實踐來看，不但取得了不錯的教學效果，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經濟效益。
一、畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新模式
具體做法就是與株洲電氣控制設備廠合作，在一個月的時間內，由系里專業(yè)教師和企業(yè)技術員負責對電氣專業(yè)的學生進行GGD1-13進線柜、GGD1-06饋電柜、GGJ1-01C低壓無功功率補償柜的部分設計與制作安裝三個課題的技術指導，學生通過在“學中做、做中學”來制作出實實在在的低壓電氣柜產品，并經性能測試達到合格要求。學生再把設計、制作的過程用論文的形式表述出來，通過答辯才算完成畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)新模式的特色
該模式一實施就很受學生和企業(yè)的歡迎，為什么會出現這種情況呢?通過這幾年的運作，發(fā)現該模式具有以下鮮明特色。
1.改革了傳統(tǒng)的教學管理模式，使之更加貼近現代高職教育理念。畢業(yè)論文設計從傳統(tǒng)的在教室內由教師指導學生做課題，變成了在企業(yè)生產現場由學生親自做具體電氣產品的設計和制作，主要是通過實踐磨練來培養(yǎng)學生的各種技能，不僅能增強實踐能力，而且有利于學生學習書本上、課堂上學不到的“隱性知識”，實現了從傳授理論知識為主向傳授技能為主的轉變;從追求學科的完整性向注重知識的實踐性的轉變;從介紹理論研究成果向介紹實踐技術和經驗為主的轉變。
2.有利于實施個性化教學模式，方便對學生進行因材施教。由于高職學生生源分布廣，水平參差不齊，如果仍然沿用傳統(tǒng)自然分班制的齊步走教學方式，就會遇到學生“一頭吃不飽，而另一頭吃不了”的教學難題，而個性化的分級教學正是化解這種兩難問題的有效方法，它吸收了激勵、競爭、動態(tài)管理等積極因素，充分調動學生的主動性，為他們提供了更大的個性發(fā)展空間，激發(fā)了其積極性和自覺性，改變了齊步走的教學方式，從而根除了“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的現象，提高了教學效率和學習效果。創(chuàng)新的這一模式就方便實施個性化分級教學，因為這一模式有三個難易程度不同的電氣柜的設計和制作，底子差的學生可選擇一個容易的電氣柜進行設計和制作，能力強的學生可選擇難一點的一個或兩個電氣柜進行設計和制作，一個產品的設計和制作由3到5個學生組成一組來完成，每個成員都能根據能力和喜愛選擇能夠完成的任務，若有困難也能請教指導教師和能力強的學生來協助自己，直至完成畢業(yè)論文設計工作。
3.激化了學生的學習熱情，增強了學習興趣，改變了學習觀念，變讓我學為我要學。讓學生對具體的電氣產品根據所學理論知識和國家標準做設計，并親自動手制作，使學生產生了極強的新奇感和挑戰(zhàn)感，愿意不斷主動學習、琢磨、鉆研想方設法完成它。這一模式改變了傳統(tǒng)的教學過程，從以往的學科知識和動作技能導向的教學過程轉向為現代的職業(yè)活動和智力技能行動導向的教學過程，且采用行動導向的項目教學法，注重學生過程學習方法和學習績效評價，給他們更多自學、動手、應用、表達、創(chuàng)作和合作的機會，真正體現了以學生為主體的教學理念。
4.有利于增強學生的自心，勇敢面對就業(yè)。許多企業(yè)或公司招聘員工時，都要求必須具有實際工作經驗，這正是高職院校畢業(yè)學生所缺乏的，因而就業(yè)競爭力不強。而該模式彌補這種不足，增長了學生的實際工作經驗。學生通過一個月的努力，看到親手制作的嶄新、漂亮的電氣柜，并得到教師和同學的認可時不僅心情激動，而且對自己擁有這樣的實際能力和經歷感到自豪。面對企業(yè)招聘時，就能心有底氣從容應對，順利被用人單位錄用。
5.校企合作形成了良性循環(huán)，具有持續(xù)性。課堂設在企業(yè)里，企業(yè)建在學校中，以畢業(yè)論文設計為紐帶，學校將課堂延伸到合作企業(yè)，選擇企業(yè)產品的設計與制作為課題，專兼職教師和學生以雙員身份共同完成設計和制作企業(yè)產品的全過程，在“做中教、教中產、做中學”實現教學、學習、生產與人才培養(yǎng)同步，師資質量與實訓基地內涵建設跟畢業(yè)論文設計教學改革同步。這幾年由學生制作的電氣柜，很大一部分已經銷售出去，從買方企業(yè)反饋的信息來看，電氣柜性能優(yōu)良運行正常，為合作企業(yè)創(chuàng)造了幾萬元的經濟利潤，在校企之間形成了互利互惠、合作愉快的良好氛圍，為校企的持續(xù)合作打下了堅實基礎。
總之，通過工學結合創(chuàng)新畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的改革，真正形成了“專業(yè)+生產實訓車間+師生員工”的專業(yè)建設特色，成功構建了電氣專業(yè)以畢業(yè)論文設計為切入點的工學結合人才培養(yǎng)新模式，實現了校企合作雙贏。
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[2]劉暢，楊遠芬.創(chuàng)新高職教育的辦學特色[J].四川兵工學報，2008，(2).
電氣專業(yè)PDA的研究現狀
分別是通用PDA和專用PDA。通用PDA是為大眾需求所設計的，其主要目的是服務于大眾，所以其針對性不是很強。專用PDA是為特定用戶所定制，其主要目的是服務于專業(yè)人士，其針對性相對較強，特色也非常明顯。電氣專業(yè)PDA屬于專用PDA,它主要服務于電氣專業(yè)人士。如果想在通用PDA當中脫穎而出的確相當困難，畢竟在這方面的專業(yè)人員數量眾多，相關經驗也非常豐富，而在電氣專業(yè)PDA這種專業(yè)PDA方向中的專業(yè)人員相對少了許多，同時該課題也比較罕見的，但是實實在在有大量的需求存在。只要有需求就會有市場，我相信電氣專業(yè)PDA這個課題的意義巨大。當然，本人所能做的只是其中很小的一部分，更多的功能需要通過與特定用戶之間不斷的交流來增強和完善。2011年初諾基亞公司正式宣布與微軟公司合作，準備使用微軟的WindowsPhone7手機，而這款手機的內核仍然是WinCE。雖然目前Android操作系統(tǒng)的勢頭正猛，但WinCE操作系統(tǒng)也有其自身的優(yōu)勢，WinCE的明天也必將更加美好。由于WinCE有微軟的強大人力和物力支持，肯定會有長足的發(fā)展的。近年來，計算機硬件發(fā)展速度非常迅速，但運行于硬件之上的軟件的發(fā)展卻顯得有些滯后，特別是嵌入式軟件的JP發(fā)速度遠比不上通用計算機中軟件的發(fā)展速度。隨著嵌入式系統(tǒng)硬件環(huán)境的不斷發(fā)展，大量運行其上的應用需求便隨之而來，這樣一來嵌入式軟件將成為區(qū)分不同層次、不同級別的嵌入式系統(tǒng)的重中之重。1.3嵌入式系統(tǒng)簡介嵌入式系統(tǒng)[2]本身概念就相對比較模糊，其實嵌入式系統(tǒng)就分布在我們每個人的周圍，只是很少有人注意到嵌入式系統(tǒng)的存在。例如我們日常生活中所用的許多產品就屬于嵌入式系統(tǒng)的范疇，像電視機、電梯、一卡通、門禁卡、收銀機、汽車、手機、KTV系統(tǒng)等。嵌入式系統(tǒng)是伴隨著計算機、電子、通信等相關技術一步一步發(fā)展起來的一項重要的新技術。嵌入式系統(tǒng)是計算機應用方向的一個非常重要的分支，同樣也-3-安徽理工大學碩士學位論文為計算機的發(fā)展注入了許多新鮮血液。對于如何定義嵌入式系統(tǒng)，其實是一個比較復雜和模糊的問題，在各類書籍和參考資料中有各種各樣的版本，并沒有一種讓所有人都非常認同的定義。現選用一個比較常用的版本來定義嵌入式系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)，是在計算機相關技術基礎上，結合實際應用需求，在軟件和硬件上均可以實現定制，適用于對成本、資源、功能、功耗等有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。嵌入式式系統(tǒng)將硬件和軟件融合在一起，可以實現特定用戶的特定應用需求。1.微處理器嵌入式微處理器可以輔助和控制系統(tǒng)的軟件和硬件的正常運行。與通用計算機類似，嵌入式微處理器是嵌入式系統(tǒng)的核心元素，不過在體系結構方面，嵌入式微處理器一般采用RISC結構，而通用計算機的微處理器一般采用CISC結構。嵌入式微處理器具有體積小、功能強、性價比高等優(yōu)點，目前主流的嵌入式微處理器有PowerPC、MIPS和ARM等。
硬件硬件設備
課題中的操作系統(tǒng)及應用程序都要運行在特定的硬件設備當中。與通用計算機不同，嵌入式系統(tǒng)所使用的硬件是資源受限的?？紤]到特定的應用需求，需要采用特定的硬件設備來支持相關的應用開發(fā)及使用。操作系統(tǒng)嵌入式操作系統(tǒng)應該是可以移植，可以定制的操作系統(tǒng)，只需要保留與特定應用相關的功能以及系統(tǒng)使用時必需的功能即可。與通用計算機不同，通用計算機中可能會包含許多極少使用的功能，并且想要對此實現定制基本上不可能。然體積上變小了，在使用功能上并沒有受到影響。本課題所用的WinCE就是一款優(yōu)秀的、實時的、適用于嵌入式系統(tǒng)的操作系統(tǒng)。應用程序嵌入式應用程序是整個嵌入式系統(tǒng)的核心，一切都為最終的應用服務。與通用計算機不同，在嵌入式系統(tǒng)中并不嚴格區(qū)分系統(tǒng)軟件和應用軟件，并不要求其在功能設計或實現上過于復雜，這樣有利于資源利用及成本控制。本課題主要目的就是設計一個PDA應用程序。嵌入式系統(tǒng)一般具有如下特點：1.應用性強嵌入式系統(tǒng)是與特定的應用需求聯系起來的，沒有特定的應用需求就不可能也不應該設計相應的嵌入式系統(tǒng)。像我們常見的嵌入式系統(tǒng)，如一卡通系統(tǒng)就是應學?；蚬镜膶嶋H使用需求而產生的一類嵌入式系統(tǒng)。這類嵌入式系統(tǒng)的功能比較單一，無需復雜的硬件設備，配置一些相關的應用程序，最終將大量的用戶操作過程和操作結果都記錄在數據庫當中即可。2.智能化強嵌入式系統(tǒng)是應具體應用而生，而具體應用一般就是那些手工操作或不能自動執(zhí)行的工作。而嵌入式系統(tǒng)作為專門解決此類問題的工具，必然要在這方面盡可能取代人的作用，許多工作只需要我們手動設定一些條件，嵌入式系統(tǒng)就可以幫助我們自動執(zhí)行一系列復雜和重復的工作。智能化的操作過程和結果展示將使我們感受到現代科技帶來的便捷。3.性價比高嵌入式系統(tǒng)的更新換代非常迅速，不論是從硬件還是從軟件方面都需要我們盡可能地降低系統(tǒng)的幵發(fā)周期，這樣帶來的一個重要好處就是系統(tǒng)的幵發(fā)成本會顯著下降，因此系統(tǒng)的性價比就會顯著提升。由于性價比較高，也就為嵌入式系統(tǒng)的下一步設計和開發(fā)提供了源源不斷的動力，這樣一個良性循環(huán)將進一步推動嵌入式系統(tǒng)的快速發(fā)展。4.差異性大不同的嵌入式系統(tǒng)的設計初衷可能完全不同，因此各類嵌入式系統(tǒng)的最終產品也將會有巨大差異。如果想對各類嵌入式系統(tǒng)做替換性使用，幾乎不可能。不論是從硬件還是從軟件方面都會限制我們的這種不現實的想法。正是由于各類嵌入式系統(tǒng)的巨大差異，才會讓嵌入式系統(tǒng)有了百花齊放的精彩，也因此為嵌入式系統(tǒng)本身提供了巨大的發(fā)展空間。
論文的主要內容
總體設計部分，對本課題的特點、功能等做必要介紹。接著論文對課題中的硬件設計進行詳細描述，包括對項目所使用的典型硬件，如何對存儲功能進行擴展，如何選擇數據采集器，如何選擇無線通訊設備等做具體介紹。這一部分是課題的基礎。接下來介紹如何對WinCE操作系統(tǒng)進行定制和移植。定制是嵌入式系統(tǒng)學習和開發(fā)過程中相當重要的部分，通過對操作系統(tǒng)進行定制可以使最終的內核鏡像壓縮程度達到最大值，使操作系統(tǒng)更加適合在嵌入式設備當中運行。移植過程包括了如何配置目標設備與主機之間的連接及二者之間如何進行數據交互等詳細細節(jié)。接著論文介紹軟件設計部分，該部分是課題的核心。課題之所以能夠稱之為電氣專業(yè)PDA的應用程序設計，主要側重的就是其中的軟件設計。課題要求設計一個電氣相關的PDA，該設備服務于電氣專業(yè)人士，同時它應該能夠提供電氣相關的基本功能，包括資料查詢、公式計算等。在軟件設計部分，課題采用模塊化設計，盡可能降低各個模塊之間的稱合度，使每個模塊盡可能獨立幵來。最后論文對整個課題進行總結，并提出了課題中的不足及改進可行性。本章小結本章對整個課題做了簡要介紹，分別對課題研究背景和意義、研究現狀及論文主要內容做了概要性介紹。通過分析，可以知道“電氣專業(yè)PDA”課題是個專業(yè)的、前沿的、值得研究的課題。上一章已經對課題做了概要性描述，為了加深讀者對于該課題的進一步了解，在對課題進行詳細描述之前，本章將從總體上對課題的研究內容、研究思路及研究流程進行述。
萬用表功能系統(tǒng)
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設計是學生在修完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創(chuàng)新相結合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學生進行畢業(yè)設計的基礎性步驟是選題，畢業(yè)設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業(yè)設計的前提和條件。為保證畢業(yè)設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業(yè)設計題目數據庫
組織專家從發(fā)電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統(tǒng)設計等方面建立畢業(yè)設計題目庫，可根據使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數個子課題，供廣大學生進行自己的畢業(yè)設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創(chuàng)新，學生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發(fā)電等課題，智能電網方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業(yè)設計自主開發(fā)、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統(tǒng)繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩(wěn)壓電源等。
4.結合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現真題真做，讓進行畢業(yè)設計的學生親身體會在企業(yè)現場可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和綜合素質，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業(yè)方向
由于部分學生在第七學期就已經簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業(yè)設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業(yè)的情況進行自主命題，選擇與學生畢業(yè)后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業(yè)設計。學生到簽約單位做畢業(yè)設計，既鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設計模式可使學生到簽約企業(yè)以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業(yè)設計過程的規(guī)范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業(yè)設計的選題規(guī)范，在第七學期開始進行畢業(yè)設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業(yè)設計選題申報表》，擬出畢業(yè)設計題目、所研究的內容和具體要求，經系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業(yè)設計指導委員會”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設計選題進行篩選，對同本專業(yè)相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務。“畢業(yè)設計指導委員會”根據實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業(yè)設計日常管理
為加強對畢業(yè)設計的日常管理，使畢業(yè)設計工作嚴格規(guī)范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業(yè)論文（設計）管理辦法》等文件的相關規(guī)定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監(jiān)控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設計工作前期、畢業(yè)設計階段性檢查、畢業(yè)設計中期、畢業(yè)設計后期；三方評分制是指畢業(yè)設計指導教師、畢業(yè)設計評閱教師、畢業(yè)設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業(yè)設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業(yè)骨干教師擔任，全過程、全方位進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環(huán)節(jié)的各項工作，嚴把畢業(yè)設計（論文）質量關；學校主要對畢業(yè)設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業(yè)設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業(yè)設計（論文）的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業(yè)設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規(guī)定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業(yè)設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業(yè)設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，畢業(yè)設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業(yè)設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業(yè)設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業(yè)設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規(guī)定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業(yè)設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯合指導，實行雙導師制
對在企業(yè)進行畢業(yè)設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業(yè)安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業(yè)的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業(yè)設計的規(guī)程、內容寫作與規(guī)范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長期穩(wěn)定的合作關系。
三、結論
結合行業(yè)需求和就業(yè)方向進行的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業(yè)設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創(chuàng)新思維能力。
2.校企聯合指導，雙導師制畢業(yè)設計模式
一方面，學生能夠在畢業(yè)設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業(yè)心，增強現場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監(jiān)控體系
該監(jiān)控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學，使畢業(yè)設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業(yè)設計的幾點探討[J].中國電力教育，
電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)根據《一體化課程教學資源包開發(fā)指導手冊》開發(fā)出本專業(yè)三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學習任務包括DS--2042型數碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學習任務包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復雜設備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學習任務包括DSC-32卷揚設備停止運轉電氣控制系統(tǒng)維修（直流調速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）、企業(yè)課題（XX型地面設備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術手冊）。
本文以電氣專業(yè)技師層級電控系統(tǒng)維修類學習任務――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學設計。
一、為什么繪制故障樹
繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學生學會了繪制故障樹，就學會了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動化設備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎。
1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提
利用魚骨圖技術，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）案例，得出以下各個工作環(huán)節(jié)的技能點。
（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務。工作目標：明確案例任務的工作內容、驗收標準。輸出結果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。
（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標：制定案例任務的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。
（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調整參數法等），確定故障點；采用維修工具（熱風槍、電工通用工具等）修復故障元件或替換故障元件。
（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。工作目標：驗收設備，完成產品的交付。輸出結果：驗收單。技能點：核算維修成本。
（5）工作環(huán)節(jié)5：總結與拓展。工作目標：總結經驗、提高效率，強化技能。輸出結果：技術論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點：撰寫技術論文，繪制故障樹。
通過上述5個工作環(huán)節(jié)技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。
2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內涵
利用魚骨圖技術，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學習任務，梳理每個學習任務的技能點，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內涵。
（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務。內涵：復雜問題簡單化。
（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內涵：經驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。
（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調整參數法等），確定故障點。
（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。內涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風槍等）修復故障元件或替換故障元件，自檢試車。
（5）工作環(huán)節(jié)5：總結與拓展。內涵：核算維修成本、總結經驗、提高效率。
通過對上述5個工作環(huán)節(jié)內涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內涵。
二、繪制故障樹的教學設計
本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術分析“明確工作任務”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對應的知識與技能。
1.需要具備或學習的技能點、知識點
（1）技能點。包括：會分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅動器、執(zhí)行器）；會繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會確定故障范圍（依據正向運行無法調速故障現象對照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。
（2）知識點。包括：P1C數字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創(chuàng)臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側單元模塊、PLC輸出側單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。
通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或學習的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學的重點和難點是“學會繪制故障樹的方法”。
2.繪制故障樹的六步法
繪制故障樹教學設計思路是學生通過自主學習，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學設計如下所示：
（1）工步1
教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。
教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。
（2）工步2
教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。
教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。
（3）工步3
教學目標：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅動器、執(zhí)行器。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅動器、執(zhí)行器。
教學組織：組織小組學生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅動哪些負載；組織學生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。
（4）工步4
教學目標：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。
設置引導問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補畫完整。
教學組織：組織學生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結；組織學生以小組為單位在網上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續(xù)小組點評；師生進行頭腦風暴，探討是否有誤導項，如有在工作頁上打“×”符號。
（5）工步5
教學目標：確定正向運行無法調速故障的范圍。
設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。
教學組織：利用實物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學生風暴PLC輸入側單元模塊，確定創(chuàng)臺調速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學生風暴PLC輸出側單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。
（6）工步6
教學目標：繪制故障樹。
設置引導問題：繪制故障樹。
一、卓越工程師培養(yǎng)的實施思路
本專業(yè)在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的指導思想、主要目標和基本原則的指導下，樹立了〃面向工業(yè)界、面向未來、面向世界“的工程教育理念，以社會需求為導向，以培養(yǎng)優(yōu)秀后備工程師為追求，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以世界兩大工程教育體系（《華盛頓協議》和歐洲大陸工程教育體系）為參照，以校企合作培養(yǎng)為手段，以回歸工程實踐為重點，以培育〃高工級教授”師資為突破口，著力構建有利于大學生成人、成才、成長的人才培養(yǎng)體系；提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力；積極探索培養(yǎng)"有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)〃的未來優(yōu)秀工程師。
根據國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，學校結合電氣工程學科發(fā)展的實際需要，確定了培養(yǎng)基礎扎實、創(chuàng)新能力突出的電氣工程專業(yè)人才的總體目標。在堅持人才培養(yǎng)總體方向的前提下，面向國民經濟和學科發(fā)展前沿的重大需求制定了近期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：將“通才教育與英才教育相結合、理論教學與實踐教學相結合、教學與科研相結合”，給“通才〃拓寬通道，為”天才〃開辟空間。學生按本科需求完成專業(yè)課程學習，學生本科階段校內外實踐環(huán)節(jié)累計不少于1年。達到本科畢業(yè)標準，取得工學學士學位。同時在本科生中進行遴選，對一部分具有科研能力、創(chuàng)新素質的學生進行重點培養(yǎng)。
二、卓越工程師培養(yǎng)校內外實習基地的建設
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”強調學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將原4年大學培養(yǎng)過程轉變?yōu)?quot;3+1〃的校企聯合培養(yǎng)模式，學生本科階段校內外實踐環(huán)節(jié)學習累計遠超過1年。如此長時間的實習要求建設校內外固定的實習基地，并確定實習導師，以確保實習的順利有序進行。
1.校外實習基地建設
挑選和電氣專業(yè)相關、規(guī)模大、影響力強的公司，建立多個校外卓越工程師培養(yǎng)實習基地，與企業(yè)開展聯合培養(yǎng)。實習基地的建設包括實習場地安排、住宿環(huán)境的建設、校外導師的培訓、校外實習管理條例的制定等多項工作。進一步提高學校對合作企業(yè)的開放度，進一步加大對合作企業(yè)員工的培訓支持力度，建立校企共建工程實踐教育中心專項基金用于完善企業(yè)培養(yǎng)的運行和保障，達到校企雙贏，最終使學生終身受益。
2.校內實習基地建設
建立校內卓越工程師培養(yǎng)實習基地，使學生在企業(yè)實習前即開始相應的實踐活動，并安排本專業(yè)研究生共同參與，逐步建設并完善本專業(yè)學生科研團隊的建設體系，最終形成校內導師帶隊，高年級帶低年級，研究生帶本科生，逐步使低年級學生由協作變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新，順利迅速地成長起來，使每個學生都經歷團隊中的各個角色，增強學生的團隊合作能力和責任感。
三、課程體系的建設
依據本校卓越計劃培養(yǎng)標準，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，對已有課程進行整合，重構課程體系及教學內容。
1.課程整合原則
課程整合涉及到課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等各個方面，從而促進課程體系的變革。針對卓越工程師培養(yǎng)計劃的課程整合應遵循以下原則：課程內容前后銜接的合理性和課程授課學時分布的合理性；結合學校、學院和本專業(yè)已有的教學、科研基礎，對現有課程、教學資源、師資條件的充分利用及整合；注意授課知識結構滿足社會、行業(yè)與企業(yè)的要求，加強行業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范等方面的知識培養(yǎng)；課程體系設置應能發(fā)揮學生的主觀能動性；強化學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.課程體系設置
在第一學期新增了“電氣工程概論”課程，從整體上將本專業(yè)知識予以綱要性的介紹，使學生對所學專業(yè)有全面、清晰的宏觀認識，在進入專業(yè)課程學習之前有充分的時間對本學科進行深入了解，從而可以在后續(xù)專業(yè)方向的選擇中做好充足的準備，自主進行方向選擇。為了充分利用有限的學時，將主要專業(yè)課程的相同或相近部分整合為一門課程，即在第5學期增設〃電氣工程基礎”該新增課程安排為80學時，作為所有專業(yè)課程的先導課。后續(xù)再開設若千少量學時的專業(yè)必修、限選課程。另外，結合當前專業(yè)發(fā)展趨勢新增相關任選課程，使新的課程體系能夠在現有的學時條件下滿足內容的先進性和種類的多樣性。
3.實踐體系設置
在課程整合過程中充分考慮了卓越工程師計劃對學生實踐能力培養(yǎng)的著重要求，一方面安排了"工程法規(guī)”〃電氣工程預算"等課程對學生進行行業(yè)規(guī)范等方面的知識培養(yǎng)；另一方面，整合后的課程體系中保留了大量的校內實踐環(huán)節(jié)，如認識實習、生產實習，結合學生在校內實習基地的鍛煉，力爭使學生的校內學習與第四學年的企業(yè)實習無縫接軌其中畢業(yè)設計采取校企聯合方式在企業(yè)完成，部分實踐性強的課程設計也可在企業(yè)內完成。電氣工程及其自動化專業(yè)工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系見圖1。
四、教學方法的改革
在教學上，鼓勵教師進行教學改革，強化學生的工程教育。大力鼓勵創(chuàng)新型教學改革與實踐活動，積極嘗試和推廣CDIO、PBL、探究式學習、基于項目的學習、案例教學、發(fā)現式學習、適時教學等歸納式創(chuàng)新教育模式。
課程建設方面，鼓勵教師設置能力培養(yǎng)型課程如自學課、討論課、設計課、研究課、訓練課、競賽課等，通過必修課、選修課和實踐課以及理論教學、課堂分組討論、課后團隊設計與開發(fā)鼓勵教師以課程設計替代部分作業(yè)或考試，進行基于問題、基于項目、基于設計的教學，增強學生的工程設計能力和課程知識的應用能力，改革課程的考核方法。以綜合評價課程的學習成果、創(chuàng)新項目和系統(tǒng)方案等環(huán)節(jié)來保證卓越工程師培養(yǎng)計劃的貫徹落實。
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”強調學生工程實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師改革傳統(tǒng)的課程考核方式，本專業(yè)部分課程采用階段性工程作業(yè)的成績或多人協同完成實際工程任務的表現評價等更靈活的方式代替以往的一次性試卷考核方式。
五、師資隊伍的建設
卓越工程師的培養(yǎng)需要有卓越的師資隊伍。授課教師可以靈活安排，既可以是本校教師，也可以是企業(yè)專家，這樣可以充分發(fā)揮各自所長，使學生獲得最全面的知識。針對卓越工程師培養(yǎng)要求，開展“高工級教授”高水平雙師型師資隊伍建設。145]鼓勵教師參加企業(yè)的工程實踐活動，鼓勵教師參加注冊電氣工程師考試。選派一批青年教師走出校門，到相關企業(yè)進行實地工作1?2年，增強解決實際問題的能九制訂和規(guī)范教師的兼職辦法，引導和規(guī)范教師到企業(yè)兼職。不斷強化電氣工程及其自動化專業(yè)教師的工程經歷和實踐能力，并設置準入門檻。同時，加強與外界的交流，鼓勵教師參加教學研討會，與其他兄弟院校交流，相互取長補短。選聘實踐經驗豐富的行業(yè)或企業(yè)專家到學校任敫并指導學生實踐、畢業(yè)設計、學位論文。
六、卓越工程師培養(yǎng)中存在的問題
1.學生綜合素質的培養(yǎng)
目前我國高校人才培養(yǎng)方案中必修課相對過多，選修課相對較少，人文社科知識缺失，一些非工程能力如團隊合作、環(huán)保理念、領導力等等素養(yǎng)缺乏，這些都是與卓越工程師培養(yǎng)目標背道而馳的現象亟需加以改進。
2.企業(yè)對學生實習的重視程度
與電氣工程及自動化專業(yè)對口的企業(yè)包括發(fā)輸配供用電的各個環(huán)節(jié)、某些環(huán)節(jié)的電力企業(yè)，如供電企業(yè)，由于其生產工作責任重大，不愿意接收學生進行長時間實習，即使接收了也只是流于形式的應付差事。這會大大挫傷學生的實習積極性，也違背了卓越工程師培養(yǎng)的初衷。因此，一方面要合理選取實習企業(yè)，同時也需要國家從政府層面出臺相應的實習規(guī)范與制度提高企業(yè)對學生實習的重視程度，調動企業(yè)的積極性，保障學生的實習質量。
3.學生長期實習的安全問題
以往安排學生到企事業(yè)單位進行的認識實習、課程實習等，由于時間比較短，一般由學校教師帶隊，組織學生集體行動，期間的安全問題一般由帶隊教師負責。卓越工程師培養(yǎng)過程中有長達一年的企業(yè)實習，學生在企業(yè)的生產、生活過程中的安全責任由誰負責、如何負責亟需政府和相關部門出臺相關措施，使企業(yè)單位打消顧慮，接受實習學生，也讓高校在安排學生實習時不用畏手畏腳。
4.企業(yè)與高校的銜接問題
各個企業(yè)工程側重點不同，對學生應掌握知識點的具體要求亦有所不同，而企業(yè)一般也很難有較多的時間和精力對學生進行知識傳授，如何充分發(fā)揮企業(yè)與高校的各自優(yōu)勢、使二者交互銜接需要探討。
二、提高畢業(yè)設計質量的方法與措施
（一）結合電氣專業(yè)特點以及電氣行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化畢業(yè)設計選題
畢業(yè)設計選題從工程、科研等先進的科技成果中選題，借鑒其他電力院校畢業(yè)設計經驗，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設計與社會、與工程實際脫節(jié)的弊端，具體作法如下：（1）依托每個學生學識水平以及就業(yè)去向，與企業(yè)聯合，以工程實踐為背景，研究畢業(yè)設計題目、設計內容、設計要求；（2）依托遼寧省錦州市光伏產業(yè)集群發(fā)展需求，進行畢業(yè)設計選題；（3）依托光伏技術實驗中心的設備及實驗系統(tǒng)功能進行畢業(yè)設計選題；（4）依托電力系統(tǒng)自動化實驗室的發(fā)電并網系統(tǒng)進行畢業(yè)設計題目；（5）依托專業(yè)教師縱向科研、橫向科研進行畢業(yè)設計選題。
（二）充分利用電氣專業(yè)校內外實踐條件，進行畢業(yè)設計改革以往的虛擬的、紙上談兵的畢業(yè)設計模式。根據學生實際情況以及就業(yè)去向，有計劃安排優(yōu)秀學生到校內外實習基地、實驗室進行畢業(yè)設計，做到真題真做。目前可以被本專業(yè)利用進行畢業(yè)設計的校外資源有：“許繼電氣股份有限公司”、“錦州施維電器有限公司”、“錦州拓新電力電子有限公司”、“錦州節(jié)能有限公司”等4個企業(yè)；校內資源有“遼工變電所”、“電力系統(tǒng)自動化實驗室”、“微電網技術實驗室”、“新能源技術基礎實驗室”、“工業(yè)控制網絡實驗室”。
（三）校企聯合、實行雙導師制
“雙導師制”源于20世紀90年代初，其目的是提升學生的理論與實踐的結合能力，為社會培養(yǎng)出更多更適應的應用型人才。畢業(yè)設計實行雙導師制源于以下三個方面：第一，就業(yè)方面，工科學生就業(yè)既需要接受一定的工程教學培養(yǎng)，又需要一定的工程項目訓練背景；第二，經濟發(fā)展和社會需求，學校的教學與專業(yè)工程實踐需求之間存在矛盾；第三，電力行業(yè)具有較強的應用性，沒有經過工程實際訓練的畢業(yè)生，不能滿足行業(yè)需求，基本上要半年以上時間才能基本上滿足需求。為解決這一問題，我校電氣工程及其自動化專業(yè)在畢業(yè)設計過程中采用“雙導師制”。聘請了錦州拓新電力電子有限公司楊云龍高級工程師、許繼電氣股份有限公司的李瑞生高級工程師等具有實踐經驗的工程技術人員為畢業(yè)設計指導教師，并挑選部分學生到企業(yè)，根據企業(yè)產品以及科研的需求，確定畢業(yè)設計題目，學生直接參與企業(yè)產品開發(fā)或課題研究。這種模式的畢業(yè)設計對學生將來參加工作非常有利，提前接觸工程實際，利于培養(yǎng)學生工程實踐能力，大大縮短了畢業(yè)生適應期，降低了企業(yè)成本。
（四）依托導師制的畢業(yè)設計模式的實施
按照教學計劃，畢業(yè)設計均設置在大學的最后一個學期，這期間學生面臨著就業(yè)、研究生復試、研究生調劑等諸多事情，同時本科畢業(yè)生在最后一個學期畢業(yè)離校還要占用許多時間?？鄢鲜鲈蛩加玫臅r間，可以用在畢業(yè)設計上的時間就所剩無幾了。要想在如此短的時間里完成畢業(yè)設計，注定了大多數畢業(yè)論文的質量是難以得到保證的。為解決這個問題，本專業(yè)采取導師制的畢業(yè)設計指導。我校電氣工程及其自動化專業(yè)本科生導師制是在大三開始申請的，所以在此基礎上確定導師即為畢業(yè)設計指導教師。在大三時，導師針對學生實際情況制定學生最后兩年的學習計劃。這樣在大三期間提前把畢業(yè)設計課題的研究方向定下來，使學生提前進入畢業(yè)設計階段，最大限度消除就業(yè)、考研等對畢業(yè)設計帶來的影響，使學生有足夠的時間緊緊圍繞畢業(yè)設計查閱資料，進行畢業(yè)設計，為畢業(yè)設計的真題真作提供了必要的基礎條件，延長了畢業(yè)設計實踐，有利于提高畢業(yè)設計論文質量。
（五）傳統(tǒng)個體指導模式與多群體指導模式有機結合
所謂的傳統(tǒng)個體指導模式就是：一個學生只有一個畢業(yè)設計指導教師，指導教師依據自己的教學能力、工程經驗以及對專業(yè)培養(yǎng)方向掌握程度，指導教師擬出畢業(yè)設計題目及其畢業(yè)設計任務書，學生依據指導教師下達的任務書完成畢業(yè)設計，這種統(tǒng)個體指導模式的優(yōu)點是指導教師對他指導的學生全程負責，指導的責任明確，缺點是畢業(yè)設計質量受教師的水平和責任心限制，是教師的個人行為，是典型的師傅帶徒弟的模式，具有強制的對應關系，沒有做到因材施教，不適應不同層次學生的需要[3]。為了提高畢業(yè)設計質量，改革了傳統(tǒng)個體指導模式，探索多群體指導模式，組建了電力系統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設計指導小組、光伏發(fā)電技術應用指導小組、PLC控制技術應用于指導小組、計算機控制技術應用指導小組等若干小組。多群體指導方式能夠充分發(fā)揮骨干教師的作用，能促進教師積極性，同時多群體指導，有利于學生從不同的教師身上吸取各有專業(yè)技術優(yōu)勢，這一模式的實施不僅能夠提高畢業(yè)設計質量，同時對年輕教師還起到了傳幫帶的作用，利于教師整體素質的提高。
（六）強化對指導教師、學生的考核
在整個畢業(yè)設計過程中，首先是畢業(yè)設計開題答辯，然后是中期檢查和答辯，最后是論文的評閱和答辯。在開題答辯的第一個階段，主要是學生依據畢業(yè)設計題目及任務書，進行資料查閱與收集。即在指導教師的耐心引導下，使學生根據所要進行的畢業(yè)設計選題獨立完成收集查閱文獻資料，到相應的企事業(yè)單位實習調研，了解目前畢業(yè)設計題目的在國內外的技術現狀，為學生總體設計方案確定，奠定良好的基礎。（1）首先規(guī)范強化了對指導教師指導情況考核：（2）指導教師每周和學生至少見面3次，每次時間至少為2小時；（3）指導教師要做好指導答疑記錄以及學生畢業(yè)設計進度考核表；（4）制訂了畢業(yè)設計質量監(jiān)控方法；（5）所有的畢業(yè)設計指導教師每一屆都成立畢業(yè)設計指導小組QQ群，與學生實時交流，及時解決學生問題。其次，嚴格監(jiān)督學生在設計過程中的表現，在中期答辯中，對不能按時保質保量完成設計任務的學生，給予警告，責令限期修改完善，一周后進行第二次中期答辯，還沒有通過的中期檢查的，直接進入二辯；在最后的畢業(yè)設計答辯，對那些沒有按質按量完成畢業(yè)設計的學生進入二次答辯，二次答辯時間安排在1個月后，即下一學期開學初進行，這樣學生可以利用一個月的時間進行畢業(yè)設計修改完善，這一舉措不但保證了畢業(yè)設計質量，同時也對下一屆學生起到了警醒的作用，有利于畢業(yè)設計質量的提高。為了保證畢業(yè)設計論文撰寫質量，增加了集中授課方式的指導。具體的、個別性的問題適合教師個別指導，而對于通用、普遍存在的問題就采用集中統(tǒng)一授課方式進行指導，聘請學術水平高、指導經驗豐富的教師給學生上課，講授文獻檢索、開題報告撰寫、摘要、結論、總體設計方案的論述等等與畢業(yè)設計說明書有關的環(huán)節(jié)的設計與書寫。
