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時(shí)間：2022-11-27 16:02:42
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此次畢業(yè)設(shè)計(jì)我做的課題為四川宜賓育才中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，這不僅能使我所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)也能讓我了解現(xiàn)代框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使我對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有了更深一層的了解。這對(duì)我以后的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助。
建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重要產(chǎn)業(yè)之一，近年來(lái)，我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展十分迅速，框架結(jié)構(gòu)以堅(jiān)固耐用而著稱，被廣泛應(yīng)用，其結(jié)構(gòu)外表可以設(shè)計(jì)的多元化，既美觀又實(shí)用，建筑平面布置靈活，使用空間大，延性較好，所以被廣泛應(yīng)用。
框架結(jié)構(gòu)是由梁柱板系構(gòu)成，能夠承受豎向和水平荷載作用的承重結(jié)構(gòu)體系。一般設(shè)計(jì)成雙向梁柱抗側(cè)力體系，主體結(jié)構(gòu)均宜采用剛接模式。抗震設(shè)計(jì)時(shí)，為協(xié)調(diào)變形和合理分配內(nèi)力，框架結(jié)構(gòu)不宜設(shè)計(jì)成單跨結(jié)構(gòu)。
框架建筑的主要優(yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架時(shí)，結(jié)構(gòu)的整體性、剛度較好，設(shè)計(jì)處理也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。
豎向荷載作用下，框架結(jié)構(gòu)以梁受彎為主要受力特點(diǎn)，梁端彎矩和跨中彎矩成為梁結(jié)構(gòu)的控制內(nèi)力。水平荷載作用下，框架柱承擔(dān)水平剪力和柱端彎矩，并由此產(chǎn)生水平側(cè)移，在梁柱節(jié)點(diǎn)處，由于協(xié)調(diào)變形使梁端產(chǎn)生彎矩和剪力，因此產(chǎn)生于柱上下端截面的軸力、彎矩和剪力是柱的控制內(nèi)力。
教學(xué)樓的主要功能是滿足教學(xué)要求，其主要功能分為教學(xué)空間、辦公空間和交通空間。為了滿足人們對(duì)建筑產(chǎn)品的要求即安全、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀，教學(xué)樓作為公共建筑，在適應(yīng)時(shí)代需求的同時(shí)，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。其總體特征有以下幾個(gè)方面：
(1)教學(xué)樓一般為多層建筑，多層建筑的防震能力強(qiáng)，它的平面類型較多。
(2)主體采用框架結(jié)構(gòu)，以滿足教學(xué)建筑的大開間、大進(jìn)深要求。材料上多采用鋼筋混凝土，以滿足承受自重、活荷載以及教學(xué)用具荷載，并保證具有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性要求。
(3)為減輕結(jié)構(gòu)自重，現(xiàn)代框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部填充墻多采用加氣砼砌塊，外墻多采用非承重黏土空心磚。
(4)教學(xué)樓為滿足學(xué)生課間活動(dòng)要求，一般布置為外廊式，豎向則布置多部樓梯。
(5)作為特殊的公共建筑，作用也因功能的不同而各異，因此在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)充分考慮便于各功能部門的服務(wù)要求。
(6)教學(xué)樓中有一些特殊用途的房間，如合班教室，自然教室，史地教室等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不能布置柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中式難點(diǎn)，需要特別重視，重點(diǎn)考慮。
(7)教學(xué)環(huán)境的好壞會(huì)影響教學(xué)效率的高低，因此現(xiàn)代教室應(yīng)充分考慮保溫隔熱，消音通風(fēng)等要求，采用新型無(wú)毒裝飾材料，減少對(duì)教師和學(xué)生的影響。
(8)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求?，F(xiàn)代教學(xué)樓建筑多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對(duì)能源的消耗，最大限度的節(jié)約能源。
主要參考文獻(xiàn)：
1)《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》 (gb/t 50105-XX)
2)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 (gb50009—XX)
3)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50010—XX)
4)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50007—XX)
5)《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》 (jbj94—XX)
6)《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50003—XX)
7)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》 (gb50011—XX)
8)《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》 (jgj3—XX)
9)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造資料集(上、下冊(cè))》建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造資料集編委會(huì)編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版
10)《混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)》建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)叢書編委會(huì)編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版
11)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)》中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版
12)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)手冊(cè)》中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版
13)《多層及高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》李宏男等編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版
14)《工民建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》楊志勇主編，武漢工業(yè)大學(xué)出版社出版
15)標(biāo)準(zhǔn)圖集
a、預(yù)應(yīng)力混凝土空心板圖集 (西南 g-231, 西南 g-232)
b、平表法標(biāo)準(zhǔn)圖集 ( 11g101)
16) 教材
2、課題任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑
(1)課題任務(wù)
本畢業(yè)設(shè)計(jì)題目屬建筑、結(jié)構(gòu)、施工三段式類型，三個(gè)階段的時(shí)間分配分別為建筑3周，結(jié)構(gòu)6周，施工3周。要求各階段的工作務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。建筑設(shè)計(jì)--總平面布置圖，建筑平、立、剖面圖，部分大樣詳圖及技術(shù)指標(biāo)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)--結(jié)構(gòu)荷載計(jì)算，計(jì)算模型選擇，內(nèi)力分析計(jì)算，截面配筋計(jì)算，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖、樓梯等結(jié)構(gòu)詳圖并完成結(jié)構(gòu)計(jì)算書。施工組織設(shè)計(jì)--施工部署，主要項(xiàng)目施工方法和技術(shù)措施，工具、機(jī)械、設(shè)備計(jì)劃，勞動(dòng)力安排計(jì)劃，質(zhì)量、安全和節(jié)約措施，經(jīng)濟(jì)分析，進(jìn)度計(jì)劃，施工總平面布置。要求圖紙用手繪制部分達(dá)到要求比例數(shù)量，其它部分圖紙用計(jì)算機(jī)cad繪制。該題目要求完成的工作量飽滿，能鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)課程的能力。
(2)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容
一、建筑設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)建筑指導(dǎo)教師下發(fā)的地形圖，完成“中學(xué)教學(xué)樓”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的建筑方案。要求總建筑面積4000～5000平方米，層數(shù)3~5層;采用內(nèi)廊式或外廊式;主要橫向承重框架方向跨數(shù)含走道一般按3跨設(shè)計(jì)，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m;
2、采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，不設(shè)電梯，主結(jié)構(gòu)考慮不設(shè)縫(設(shè)計(jì)主結(jié)構(gòu)縱向長(zhǎng)度宜控制在55m內(nèi));
3、滿足基本功能、流線通暢、造型簡(jiǎn)潔;
4、建筑設(shè)計(jì)的最后一周，學(xué)生應(yīng)在建筑專業(yè)教師指導(dǎo)下完成總平面圖，建筑平、立、剖面圖及部分建筑大樣圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明等要求(具體按建筑指導(dǎo)教師的要求);
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)條件
(1) 建筑物3～5層，其中需手算的承重框架3～4跨，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m。
(2)建筑場(chǎng)地為ⅱ類，環(huán)境類別為i類;
(3)地基主要受力層范圍內(nèi)無(wú)軟弱粘性土層，地下水位很低，設(shè)計(jì)時(shí)不考慮地下水的影響;
(4)基礎(chǔ)可采用獨(dú)立基礎(chǔ)，基礎(chǔ)底面持力層為中砂，地基承載力特征值為400kpa;
(5)樓、屋面板均現(xiàn)澆。
(6)根據(jù)建筑的性質(zhì)、特征、地理位置等條件，確定其抗震設(shè)防類別和抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn);
2、結(jié)構(gòu)方案
結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu);樓、屋蓋為現(xiàn)澆鋼筋混凝土。
3、設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容及要求
1)根據(jù)建筑方案及設(shè)計(jì)條件確定結(jié)構(gòu)類型——框架結(jié)構(gòu);
2)結(jié)構(gòu)平面布置
a.根據(jù)建筑使用功能要求，確定承重框架方向并進(jìn)行梁柱板的布置;
b.結(jié)合抗震要求確定結(jié)構(gòu)平面及豎向布置(考慮平面形心與質(zhì)心位置、高寬比限值、豎向剛度變化等);
c.確定是否設(shè)溫度伸縮縫、沉降縫及是否將其作為防震縫等;
3) 手算
a.選取計(jì)算單元(具有代表性的框架)：一榀橫向(或縱向)承重框架
b.確定計(jì)算簡(jiǎn)圖
荷載計(jì)算并分別繪出各荷載簡(jiǎn)圖：
豎向荷載(恒荷載、活荷載);
水平荷載(風(fēng)荷載、地震作用);
估算梁柱截面尺寸;確定柱計(jì)算長(zhǎng)度，梁計(jì)算跨度;確定梁、柱截面形狀;
計(jì)算梁、柱線剛度、抗側(cè)剛度、剛度分配系數(shù)。
c. 內(nèi)力計(jì)算
豎向荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算：
恒荷載作用下，采用分層法;
活荷載作用下，采用滿布荷載法(梁跨中彎矩放大1.1～1.2)。
水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算：
地震作用采用底部剪力法，其中重力荷載代表值按手算框架近似計(jì)算;
風(fēng)荷載及地震作用下結(jié)構(gòu)效應(yīng)采用d值法。
d. 荷載組合、內(nèi)力組合
求出各構(gòu)件控制截面的最不利內(nèi)力以進(jìn)行構(gòu)件的設(shè)計(jì)。
e. 框架梁、柱截面設(shè)計(jì)
結(jié)合構(gòu)造要求，由控制截面的控制內(nèi)力進(jìn)行構(gòu)件的截面設(shè)計(jì);
若設(shè)計(jì)條件需要，進(jìn)行1個(gè)框架節(jié)點(diǎn)核芯區(qū)的抗震驗(yàn)算;
正確給出節(jié)點(diǎn)區(qū)的鋼筋錨固與搭接長(zhǎng)度。
f. 抗震變形驗(yàn)算
進(jìn)行風(fēng)載及地震作用下的框架側(cè)移限值驗(yàn)算。
g 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
獨(dú)立基礎(chǔ)
確定基礎(chǔ)底面尺寸、基礎(chǔ)高度，進(jìn)行抗沖切驗(yàn)算、抗彎計(jì)算，確定基礎(chǔ)配筋。
h 樓梯設(shè)計(jì)
選取1部?jī)膳軜翘葸M(jìn)行設(shè)計(jì)。
4)電算
a、對(duì)手算的橫向框架采用pk程序進(jìn)行計(jì)算機(jī)復(fù)核
b、采用satwe程序?qū)Y(jié)構(gòu)進(jìn)行空間受力分析
4、繪制施工圖(1號(hào)或2號(hào))
1)施工圖要求
設(shè)計(jì)說(shuō)明 1張，機(jī)畫
手繪框架施工圖(立面、剖面和鋼筋表) ≥1張，手畫
柱平法配筋圖 ≥1張，手畫;
樓、屋面梁配筋圖(平法表示) ≥2張，其中一張必須手畫;
樓、屋面結(jié)構(gòu)平面布置(包括板配筋圖) ≥2張，其中一張必須手畫;
基礎(chǔ)施工圖 1張，手畫;
樓梯施工圖 手畫。
2)打印內(nèi)容
a、pk手算框架驗(yàn)算
恒載下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;
活載下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;
水平地震作用下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;
風(fēng)載作用下的彎矩圖、剪力圖、軸力圖;
彎矩包絡(luò)圖、剪力包絡(luò)圖
b、satwe整體結(jié)構(gòu)計(jì)算
各層構(gòu)件布置及截面尺寸;
各層構(gòu)件配筋圖
5、完成結(jié)構(gòu)計(jì)算書(按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，不允許用計(jì)算機(jī)打印)
三、施工設(shè)計(jì)：在施工專業(yè)教師指導(dǎo)下完成工程量計(jì)算，編制施工組織計(jì)劃，繪制施工平面布置圖及施工進(jìn)度計(jì)劃圖等(具體指標(biāo)及設(shè)計(jì)成果要求由施工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師做出詳細(xì)規(guī)定)。
(3)實(shí)現(xiàn)途徑
本設(shè)計(jì)分為建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使建筑設(shè)計(jì)達(dá)到房屋設(shè)置合理，使用方便，交通安全。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先是根據(jù)建筑技術(shù)、使用條件、場(chǎng)地條件和抗震設(shè)計(jì)等要求，合理進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置和基礎(chǔ)形式等，繪制結(jié)構(gòu)布置圖;然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算，采用框架結(jié)構(gòu)近似計(jì)算法，求豎向荷載作用下的內(nèi)力用彎矩分配法;求水平荷載作用下的內(nèi)力時(shí)，有d值法等。求水平地震作用的時(shí)候采用底部剪力法;然后進(jìn)行結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)、通過查閱參考資料初步設(shè)計(jì)，再交指導(dǎo)老師審查，審查通過后，利用autocad 、和手工完成繪圖，利用excel、word等完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書及其他內(nèi)容的編寫。
3、進(jìn)度計(jì)劃
進(jìn) 度 安 排
1畢業(yè)實(shí)習(xí)第四周至第四周
2確定建筑方案，確定建筑總平面，平面，立面及剖面形式第五周至第五周
3深入建筑方案，細(xì)化初步設(shè)計(jì)，為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供必要條件第六周至第七周
4確定結(jié)構(gòu)方案，進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置，基礎(chǔ)布置，荷載計(jì)算第八周至第八周
5建立計(jì)算簡(jiǎn)圖,進(jìn)行橫向框架的內(nèi)力及變形計(jì)算;進(jìn)行梁、柱荷載組合,內(nèi)力組合,進(jìn)行配筋計(jì)算，進(jìn)行梁、柱的節(jié)點(diǎn)驗(yàn)算;進(jìn)行基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)計(jì)算; 進(jìn)行一部現(xiàn)澆樓梯的設(shè)計(jì)計(jì)算第九周至第十周
開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
開題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
綜上，開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。
二、主要寫作方法
基本說(shuō)明
開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。
內(nèi)容撰寫
開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。
2、立論依據(jù)開題報(bào)告中要考慮：
① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。
② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。
3、研究方案開題報(bào)告中要考慮：
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)合格人才必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力的高低，直接影響學(xué)生日后工作中專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，是學(xué)生在走向工作崗位之前最實(shí)戰(zhàn)的一場(chǎng)演習(xí)。每一個(gè)本科院校，都很重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，往往采取初期讓學(xué)生思考，撰寫開題報(bào)告，中期進(jìn)行檢查，最后采取畢業(yè)答辯，環(huán)環(huán)相扣，本文基于土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提出以項(xiàng)目為思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探索研究，以項(xiàng)目為思路使學(xué)生感受到自己是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主體，從主體主觀能動(dòng)性方面提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，一般的步驟是首先指導(dǎo)教師給的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行選題和分組，接下來(lái)進(jìn)行開題報(bào)告的撰寫，最后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
針對(duì)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)步驟，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，之前的幾步學(xué)生都是處于比較被動(dòng)的角色，為了完成任務(wù)而完成，缺乏主觀能動(dòng)性，例如在批閱開題報(bào)告過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告明顯缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度，對(duì)即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏較為深刻的認(rèn)識(shí)，主要原因在于由于學(xué)生對(duì)于為什么要撰寫開題報(bào)告這個(gè)問題沒有達(dá)到深刻的認(rèn)識(shí)，以及為什么要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)分組也沒有進(jìn)行過深刻的思考，缺乏對(duì)這些問題的主動(dòng)思考，缺乏把自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體的思維進(jìn)行前期的工作，勢(shì)必造成對(duì)于前期工作缺乏積極主動(dòng)性，前期工作的質(zhì)量就難以得到保證。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，它本身就是一個(gè)項(xiàng)目，是需要學(xué)生付出一定努力的一次性成果，因此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，相當(dāng)于項(xiàng)目的前期策劃階段，項(xiàng)目的前期策劃階段只要是由項(xiàng)目構(gòu)思―項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)―項(xiàng)目定義―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目檢查―項(xiàng)目評(píng)價(jià)―項(xiàng)目后評(píng)價(jià)這幾個(gè)階段構(gòu)成的，如何讓學(xué)生以項(xiàng)目的角度，把自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主體開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該十分重視的問題。
一、明確畢業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為輔助角色
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目的角度來(lái)講，大體可以分為3個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段、實(shí)施階段及畢業(yè)答辯階段。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)者主要以學(xué)生和指導(dǎo)教師為主，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師只是起輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助作用。通過整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)梳理本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力是學(xué)生將自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)主體的需求和期望，將貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中。因此，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主觀能動(dòng)性不僅體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的工作中，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇、開題報(bào)告的撰寫環(huán)節(jié)。因此，從項(xiàng)目角度來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的參與者中，學(xué)生是主體，教師及相關(guān)教學(xué)管理單位是監(jiān)督管理者，輔助學(xué)生畢業(yè)實(shí)際的實(shí)施。
二、項(xiàng)目構(gòu)思貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇與確定
作為教師，在一定的范圍內(nèi)確定若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確定若干個(gè)選題，出發(fā)點(diǎn)就是需要解決問題，作為教師主要是基于以下三個(gè)主要因素考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇：
（1）考慮學(xué)生在校的前三年半時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的綜合考慮，所確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要能在一定程度上覆蓋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的其中幾個(gè)重要方面，這樣才能起到將學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理和綜合運(yùn)用的作用。
（2）考慮學(xué)生在以后的崗位中實(shí)際所從事的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定考慮與學(xué)生畢業(yè)上崗能力直接相關(guān)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力為主要目標(biāo)，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。
（3）對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度選擇方面，主要考慮以中上水平的學(xué)生分析問題、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)涵蓋各個(gè)課程知識(shí)的綜合選題，學(xué)生要解決這個(gè)選題，必須通過積極查閱資料，梳理所學(xué)專業(yè)知識(shí)，建立清楚的解決問題脈絡(luò)，才能夠達(dá)到解決培養(yǎng)解決專業(yè)難點(diǎn)和關(guān)鍵問題的能力。
作為學(xué)生，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，主要基于以下兩個(gè)方面考慮：
一方面，是基于自己的興趣出發(fā)，如作為本院土木工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍主要包括：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組。這兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組的涉及的側(cè)重點(diǎn)有所不同，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組主要側(cè)重建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組主要側(cè)重在建筑方案確定的前提下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組合安排及進(jìn)行圖預(yù)算。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，選擇設(shè)計(jì)組，達(dá)到興趣和能力培養(yǎng)的結(jié)合。
一、引言
美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無(wú)法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。
二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
2019年3月1日至15日，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。
三、廣州大學(xué)圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐
（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項(xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開題報(bào)告撰寫的過程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書館研究生論文開題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書館先后為來(lái)自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開展是基于圖書館與相關(guān)職能部門、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開題前必須提交開題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學(xué)生參加開題查新培訓(xùn)，開題查新過程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開題）中，老師的教學(xué)是問題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書館沒有開設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)、各種專題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決共性問題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0066-03
在土木工程專業(yè)中，房屋建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為具體功能的房屋設(shè)計(jì)，如高層住宅樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)等，主要側(cè)重建筑方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是近些年來(lái)，由于受到就業(yè)、管理松懈等多方面因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)作假、抄襲等情況日益嚴(yán)重。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題[1]。
一、影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素分析
1.學(xué)生精力投入不足的影響。就業(yè)市場(chǎng)的雙向擇業(yè)及其信息的不對(duì)稱導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本提高，直接干擾了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期，時(shí)間上與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘和考研面試沖突，而多數(shù)學(xué)生將時(shí)間和精力投入到就業(yè)應(yīng)聘或者研究生入學(xué)面試，難以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。不少學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)形同普通的作業(yè)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度不以為然，以致不夠用心研究，到最后采取抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)或虛擬數(shù)據(jù)等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過小或質(zhì)量偏低等現(xiàn)象[2]。
2.組織管理者精力投入不足的影響。在高校管理者的眼中，考研率、就業(yè)率往往比畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要得多，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)只是進(jìn)行表面形式的檢查工作，如設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫是否符合要求，字?jǐn)?shù)是否足夠，設(shè)計(jì)文件是否歸檔，等等，缺乏對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行檢查，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的重要原因之一。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足的影響。由于高校偏重科研項(xiàng)目、高水平論文數(shù)量、科研到款數(shù)額、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目等指標(biāo)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力有限，不能至始至終的全過程指導(dǎo)，學(xué)生有問題找不到教師，存在放任自流的現(xiàn)象。更有甚者是“博士帶碩士、碩士帶學(xué)士”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面沒有起到主導(dǎo)作用[3]。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
1.協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與外部因素的關(guān)系是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。學(xué)生對(duì)于就業(yè)應(yīng)聘、考研面試比較重視，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，不能聚精會(huì)神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。因此，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)地提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。
2.提高教學(xué)管理和選題水平是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)單位也應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合本單位的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)施細(xì)則。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合本專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)選題的深度應(yīng)為學(xué)生所能夠完成，避免選題過深、題目過大使有的學(xué)生無(wú)力完成。
3.學(xué)科實(shí)力是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的支撐。學(xué)科專業(yè)實(shí)力強(qiáng)大可以有力地支撐學(xué)生的選題深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)新能力。因此，必須加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，形成強(qiáng)大的科研教學(xué)的實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升提供支撐。
三、保證本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施
通過五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量跟蹤管理的實(shí)施細(xì)則，經(jīng)過實(shí)施，效果良好。具體做法如下。
1.結(jié)合工程實(shí)際，師生選題雙向選擇。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開局，題目必須反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿水平，有利于學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)。對(duì)于已確定施工單位或?qū)⒃谠O(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可以讓學(xué)生直接參與工作單位的具體工程題目。首先要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師在第七學(xué)期確定設(shè)計(jì)題目，然后通過畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講會(huì)，宣講準(zhǔn)備好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選題。宣講會(huì)以后，在一個(gè)月的時(shí)間里，師生相互溝通雙向選擇，確定教師所指導(dǎo)的學(xué)生和設(shè)計(jì)題目。一方面使學(xué)生選擇自己喜歡的教師和相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，另一方面增加設(shè)計(jì)的目的性，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
2.利用產(chǎn)學(xué)研基地，提高指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師獲取豐富的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的途徑有：①鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參加建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)資格考試，盡快取得執(zhí)業(yè)資格并到相關(guān)企業(yè)單位注冊(cè)，通過具體實(shí)踐，積累工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等經(jīng)驗(yàn)。②充分利用產(chǎn)學(xué)研基地，有計(jì)劃定期委派青年教師到設(shè)計(jì)院所參與具體工程實(shí)踐。③聘請(qǐng)相關(guān)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)青年教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督檢查組，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體措施。在第七學(xué)期選完題目以后，進(jìn)入第八學(xué)期，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制進(jìn)行跟蹤管理，具體環(huán)節(jié)是：①畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。開題報(bào)告必須在建筑方案基本完成的基礎(chǔ)上撰寫，展現(xiàn)出最得意的、與眾不同的特色。指導(dǎo)教師必須在開題前對(duì)所指導(dǎo)的每名學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行審核，保證學(xué)生在第2周末開題會(huì)上取得好的成績(jī)。要求每個(gè)學(xué)生必須制作PPT，展示自己的開題報(bào)告及相關(guān)材料，并進(jìn)行5分鐘的講述和5分鐘的答辯。由五名答辯教師根據(jù)學(xué)生的講述和答辯、開題報(bào)告的撰寫情況打分，綜合平均分?jǐn)?shù)作為本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，滿分10分。②畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)填寫。畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)必須按學(xué)校制定的撰寫規(guī)范要求填寫，相關(guān)要求可在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第一周內(nèi)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行逐條講解指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須逐個(gè)檢查所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫過程和結(jié)果，并進(jìn)行親自簽字。③畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤。要求指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)答疑至少兩次，對(duì)學(xué)生的出勤情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度情況做好記錄，作為學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度評(píng)價(jià)的依據(jù)。集中考勤與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期的檢查工作相配合，提前一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量的檢查。前期檢查在第3周末進(jìn)行，主要檢查建筑方案形成過程的草圖、說(shuō)明書形成的草稿及其指導(dǎo)教師審核批閱的痕跡、設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫，檢查評(píng)價(jià)滿分為10分；中期檢查在第9周末進(jìn)行，主要檢查結(jié)構(gòu)計(jì)算過程的草稿和結(jié)構(gòu)施工圖形成過程的草圖及其指導(dǎo)教師的審核批閱的痕跡、檢查評(píng)價(jià)滿分為10分；后期檢查在第15周末進(jìn)行，主要檢查建筑施工詳圖和結(jié)構(gòu)施工詳圖完成情況、設(shè)計(jì)手冊(cè)的填寫、成果文件的形成情況和指導(dǎo)教師的審核簽字情況，檢查評(píng)價(jià)滿分為20分。在后期檢查的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生答辯申請(qǐng)工作。學(xué)生在完成經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的設(shè)計(jì)成果（設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)手冊(cè)、施工圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書和圖紙的電子版）后，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人驗(yàn)收后，學(xué)生提出申請(qǐng)答辯，親自在申請(qǐng)答辯登記表上簽字生效，取得答辯資格。④依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)記分積累，采取分級(jí)答辯的機(jī)制。檢查結(jié)果評(píng)價(jià)記分標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程記分20分；開題及開題報(bào)告記分10分；集中講座記分15分；集中考勤記分15分；前期檢查記分10分；中期檢查記分10分。后期檢查記分20分。黃牌警告：在中期檢查后，累積積分低于40分者；紅牌罰下：在后期檢查后，累積積分低于60分者；后期檢查未合格者（低于12分）。分級(jí)答辯：若要獲取優(yōu)秀的成績(jī)，其資格為累計(jì)積分必須大于等于86分者；若要獲取良好的成績(jī)，其資格為累計(jì)積分75～85分者；若要獲取中等的成績(jī)，其資格為累計(jì)積分不低于60分者。⑤答辯成績(jī)形成。答辯分組進(jìn)行，每組答辯委員5人，具體組成為：負(fù)責(zé)建筑方面問題1人，負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)方面問題2人，負(fù)責(zé)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)題簽答辯1人，負(fù)責(zé)計(jì)算說(shuō)明書及手冊(cè)質(zhì)量方面1人。采取答辯委員分別打分合計(jì)后算術(shù)平均值為答辯成績(jī)。（優(yōu)秀的成績(jī)大于等于90分，良好的成績(jī)是80～89分，中等的成績(jī)是70～79分，及格的成績(jī)是60～69分，不及格的成績(jī)是小于60分）。答辯委員必須做好答辯準(zhǔn)備工作，提問時(shí)要注意自己的負(fù)責(zé)范圍，主要圍繞學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提問，公正準(zhǔn)確地給出學(xué)生的答辯成績(jī)。在答辯未結(jié)束前和最終成績(jī)公布前，任何人不得隨意告知學(xué)生的成績(jī)。關(guān)于題簽：答辯題簽不少于150個(gè)，每個(gè)題簽一道題。答辯題簽公開，在設(shè)計(jì)開始時(shí)將題簽發(fā)給學(xué)生。答辯時(shí)每名學(xué)生抽取2個(gè)題簽作答。答辯時(shí)始終允許學(xué)生旁聽是非常必要的，學(xué)生的這個(gè)權(quán)利是不能被剝奪的，這也是公開答辯的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，旁聽學(xué)生必須保證答辯的會(huì)場(chǎng)紀(jì)律（不得講話、手機(jī)必須關(guān)機(jī)、答辯時(shí)不得隨便進(jìn)出答辯現(xiàn)場(chǎng)等）。
參考文獻(xiàn)：
[1]周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高等建筑教育，2011，20（1）：124-126.
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識(shí)面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容涉及知識(shí)面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，抄襲嚴(yán)重；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會(huì)提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制模式，進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得一些成效。
1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的SWOT分析
1.1優(yōu)勢(shì)分析
首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項(xiàng)目6-7項(xiàng)，近3年來(lái)有6項(xiàng)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀本創(chuàng)項(xiàng)目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項(xiàng)各級(jí)各類科研項(xiàng)目在研；校重點(diǎn)建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個(gè)，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日?？蒲写蛳铝己玫幕A(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中組建團(tuán)隊(duì)給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)計(jì)算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。
1.2劣勢(shì)分析
目前存在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中甚至個(gè)別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個(gè)，這對(duì)導(dǎo)師的時(shí)間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個(gè)別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個(gè)別項(xiàng)目科研、實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至不知道項(xiàng)目?jī)?nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測(cè)出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來(lái)，數(shù)據(jù)的正確性更加無(wú)從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個(gè)方向教學(xué)需要，個(gè)別課程之間銜接有小問題。
1.3機(jī)遇分析
我校從2012年更名遷址，從原來(lái)的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實(shí)訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國(guó)的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項(xiàng)目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對(duì)我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢，在“以評(píng)促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對(duì)土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評(píng)建，尤其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個(gè)層面非常重視這一評(píng)建契機(jī)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。
1.4挑戰(zhàn)分析
隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對(duì)教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)包含選題、開題、中期檢查、論文評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠(yuǎn)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的努力方向
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)引入導(dǎo)師制模式
整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級(jí)學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗(yàn)方案和制備試驗(yàn)試件，大二學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際試驗(yàn)操作，大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊(duì)，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計(jì)算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。
2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計(jì)算等等，有效利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間對(duì)涉及到的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。
2.3開發(fā)學(xué)生主動(dòng)科研興趣
依托我院創(chuàng)新平臺(tái)、本創(chuàng)項(xiàng)目，導(dǎo)師采取自愿報(bào)名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種主動(dòng)、高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量看作是檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求、各階段工作的時(shí)間安排和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進(jìn)度，列出參考文獻(xiàn)目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述，同時(shí)填寫開題報(bào)告概述表，了解選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實(shí)主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)，制定畢業(yè)答辯的程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定成績(jī)時(shí)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，存在問題及改進(jìn)措施等。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
3.結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢(shì)在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對(duì)畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時(shí)的種種難題。同時(shí)可在選題時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)踐教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個(gè)過程，為學(xué)生進(jìn)入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題能力及語(yǔ)言表達(dá)等全面的考察，也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究基本素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。基于此，本文針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題
1.學(xué)生主動(dòng)性不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的課題教學(xué)，不進(jìn)行考試，因此很多學(xué)生更本不用心對(duì)待。在前期的教學(xué)過程中，很多學(xué)生經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，他們對(duì)這種實(shí)踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認(rèn)識(shí)（不用認(rèn)真對(duì)待），對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)也是抱著這種心態(tài)。因此，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復(fù)試等方面，主動(dòng)性比較差。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保障。
學(xué)校的招聘會(huì)定在3月中旬，很多學(xué)生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，加之近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)不好，很多同學(xué)要不時(shí)地出去找工作；找到工作的同學(xué)，需要去新單位實(shí)習(xí)；考研的同學(xué)需要準(zhǔn)備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.存在抄襲現(xiàn)象
大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為單一，同時(shí)高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應(yīng)的每個(gè)老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位。部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生為了趕進(jìn)度，直接將其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為模板“照貓畫虎”。
4.教師指導(dǎo)時(shí)間有限
高校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，教師嚴(yán)重短缺。有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)將近二十名學(xué)生，再加上教學(xué)、科研任務(wù)較重，很多教師都沒有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.考核指標(biāo)不合理
目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)包含設(shè)計(jì)說(shuō)明書、答辯兩部分，設(shè)計(jì)說(shuō)明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來(lái)斷定，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。因此，在答辯的過程中會(huì)存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復(fù)率不能太高，所以有些問題會(huì)展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計(jì)很積極，專業(yè)知識(shí)掌握的較好學(xué)生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績(jī)不理想；而一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極，專業(yè)知識(shí)一般，但是被提問的問題較簡(jiǎn)單，答辯成績(jī)反而較好。與此同時(shí)，各答辯組的教師會(huì)存在著性格上的差異，有的過于嚴(yán)肅使學(xué)生緊張，或多或少地影響了學(xué)生的心情和答辯的發(fā)揮。
二、改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.突出過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理是指從學(xué)生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點(diǎn)措施：
（1）過程管理的中心是學(xué)生，重心是設(shè)計(jì)室，因此應(yīng)建立健全的設(shè)計(jì)室管理制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在固定的教室進(jìn)行，并按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。每天對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行嚴(yán)格管理，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行抽查，并將考勤、完成進(jìn)度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學(xué)校進(jìn)行中期階段普查。對(duì)缺勤3次以上的學(xué)生進(jìn)行警告，并將他們定為二次答辯人員，對(duì)于缺勤5次以上的學(xué)生取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。
（2）過程管理的負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師，為了達(dá)到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)進(jìn)行控制（10人以內(nèi)）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，必須對(duì)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。在后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性的規(guī)劃，制定每周的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并定期檢查學(xué)生的階段性成果。
2.建立合理的答辯考核體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)多因素綜合評(píng)價(jià)問題，建立合理的答辯考核體系，可更準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)生的答辯情況。因此，采用模糊評(píng)價(jià)法能避免評(píng)價(jià)過程中主觀性因素對(duì)結(jié)果的影響。
根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1。
進(jìn)行模糊評(píng)判的主要步驟如下 （以一級(jí)指標(biāo)為例）：
（1）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集，U={開題報(bào)告，中期檢查，指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱教師評(píng)分，答辯成績(jī)}；
（2）建立評(píng)價(jià)尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。
應(yīng)用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度，并運(yùn)用公式（1）和（2）求得相應(yīng)的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級(jí)。因此，按照上述評(píng)分體系，計(jì)算可得xx同學(xué)最終答辯成績(jī)?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實(shí)例表明，該評(píng)價(jià)體系的評(píng)判過程更為詳細(xì)，使得交界處有爭(zhēng)議的評(píng)判結(jié)果更為精確、合理。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的因素比較多，有針對(duì)性地進(jìn)行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)，建立合理的答辯考核體系可更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
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1）課題的來(lái)源
根據(jù)指導(dǎo)老師布置的《浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書》。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于工程實(shí)際：南方某市沿街道地段新建一旅館；地基面積80m×60m=4800m2。
2）目的意義
目的：此次畢業(yè)設(shè)計(jì)資料來(lái)源于工程實(shí)際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、建筑施工圖及施工圖概預(yù)算的原理，編制施工組織是設(shè)計(jì)和概預(yù)算；
意義：1、鞏固本人三年來(lái)在校期間所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)；鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力；以及鍛煉自己畫圖、識(shí)圖能力；
2、解決土木建筑工程設(shè)計(jì)中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到初步了解與掌握一個(gè)建筑方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)工作的方法與步驟；
3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)和內(nèi)力分析計(jì)算方法，熟悉建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)全面掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理，繪制建筑結(jié)構(gòu)施工圖.全面掌握建筑中旅館設(shè)計(jì)的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),繪制建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖,并進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)構(gòu)布置.。
3）國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
國(guó)內(nèi)：基礎(chǔ)國(guó)內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎(chǔ)：人力消耗較大，比較落后；在機(jī)械挖孔方面技術(shù)比較先進(jìn)，但是推廣面較窄；主體結(jié)構(gòu)施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多；砼澆筑技術(shù)在國(guó)際上比較先進(jìn)的，商品砼澆筑方便、簡(jiǎn)潔；砌體結(jié)構(gòu)施工與國(guó)際接軌，采用人工砌筑；但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運(yùn)靈活方便；防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。
國(guó)外：德國(guó)建設(shè)礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價(jià)是中國(guó)自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護(hù)法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結(jié)劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基礎(chǔ)面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無(wú)約束注漿法施工，即不設(shè)計(jì)壓力、輸入量，只是把設(shè)備安好，一直注，什么時(shí)候壓不進(jìn)漿則停工，無(wú)帷幕防區(qū)，工期長(zhǎng)，治水率低。
二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施
主要內(nèi)容：建筑方案設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)
基本要求：每人獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，要求每人完成一套建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖和相關(guān)的建筑說(shuō)明及結(jié)構(gòu)計(jì)算書，編制施工組織設(shè)計(jì)，嚴(yán)禁抄襲。
①建筑結(jié)構(gòu)施工圖要求：圖幅采用2號(hào)圖紙，比例：1：100（節(jié)點(diǎn)詳圖，構(gòu)件配筋圖除外）
②建筑結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方式：采用cad繪制，打印成圖.
③圖紙裝訂：按設(shè)計(jì)說(shuō)明，建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工順序裝訂.
④設(shè)計(jì)資料裝訂：建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明，機(jī)構(gòu)計(jì)算書，施工組織設(shè)計(jì)文件一并嚴(yán)格規(guī)范要求成冊(cè).
⑤圖紙的內(nèi)容標(biāo)注必須規(guī)范符合制圖標(biāo)準(zhǔn).
方法：1、采用磚混結(jié)構(gòu)。
2、從設(shè)計(jì)的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設(shè)計(jì)多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。
準(zhǔn)備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測(cè)設(shè)計(jì)資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟(jì)以及建筑藝術(shù)等多方面的問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)并繪制成圖紙。
四、總的工作任務(wù)，進(jìn)度安排以及預(yù)期結(jié)果
1）工作任務(wù)
獨(dú)立完成該旅館的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為保證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，方便與下步工作的順利進(jìn)行，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行檢查，并在每項(xiàng)進(jìn)度安排中進(jìn)行對(duì)該項(xiàng)的總體檢查，達(dá)到預(yù)期結(jié)果。
2）進(jìn)度安排
2007年3月12日-2007年3月19日完成開題報(bào)告,建筑方案設(shè)計(jì)
2007年3月20日--2007年4月4日建筑技術(shù)設(shè)計(jì)
2007年4月5日--2007年5月5日建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2007年5月6日--2007年5月22日施工組織設(shè)計(jì)
2007年5月23日—2007年5月底畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理歸檔，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯資料
3）預(yù)期結(jié)果
1）全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理。
2）掌握普通旅館的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工設(shè)計(jì)。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析
1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2 學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責(zé)，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.4 過程管理缺乏實(shí)效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。
（2）開題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時(shí)直接略過或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。
（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略
2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作
（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。
（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。
（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開題報(bào)告會(huì)。撰寫開題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，分組組織開題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開題報(bào)告完成不好的不得開題。
2.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；
（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3 采用群體式過程指導(dǎo)模式
群體式過程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。
可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第34頁(yè)）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識(shí)
1.1培養(yǎng)目標(biāo) 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機(jī)構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機(jī)構(gòu)等國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項(xiàng)目可行性研究、招投標(biāo)文件編制、施工管理、工程決策及工程項(xiàng)目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運(yùn)用上述幾個(gè)方面的理論、知識(shí)、技術(shù)和方法從事國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對(duì)工程管理專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。具備初步的科學(xué)研究能力，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識(shí) 。
1.3主干學(xué)科和課程設(shè)置
主干學(xué)科：管理科學(xué)與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：工程材料、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程信息管理。
學(xué)制：四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認(rèn)知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，兼顧學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對(duì)人才的社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了充分論證，保證了學(xué)科優(yōu)化與社會(huì)對(duì)人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，以管理科學(xué)與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實(shí)踐教學(xué)，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容分為三大教學(xué)平臺(tái)（通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)）和四大（管理科學(xué)與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項(xiàng)目管理模塊及工程投資與造價(jià)管理模塊）教學(xué)模塊。
2.3教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了各種課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時(shí)間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學(xué)大綱、實(shí)綱，實(shí)習(xí)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；制定有各門課程的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度安排；編寫有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書等；在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學(xué)分的24%左右；學(xué)生跨學(xué)科公共選修課程不低于9分，滿足學(xué)生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)主干課程3門。
鼓勵(lì)教師合理使用多媒體教學(xué)手段，80%以上的課程采用多媒體教學(xué)；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。按照教學(xué)大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平均每學(xué)年開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近15項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率100%，為學(xué)生提供課余實(shí)訓(xùn)。
2.5實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 。工程管理專業(yè)在第2學(xué)期、第4學(xué)期和第8學(xué)期分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周和畢業(yè)實(shí)習(xí)8周，共 12周，此外還安排1周社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。
采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，分散實(shí)習(xí)學(xué)生占40%；集中實(shí)習(xí)學(xué)生占60%。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，承擔(dān)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄?shí)習(xí)，責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果很好，受到用人單位的肯定。
集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔(dān)一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓(xùn)練。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，均為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做了充分的技術(shù)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)開始，系部和教研室集中進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全。
在實(shí)習(xí)的過程中，系加強(qiáng)管理，動(dòng)態(tài)跟蹤，指導(dǎo)教師每周考勤，填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證了實(shí)習(xí)安全順利完成。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)提交實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)單位反饋意見表，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)行反饋。每位教師及時(shí)批改實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，打出實(shí)習(xí)成績(jī)，寫出實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練 。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成分為五個(gè)環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導(dǎo)教師認(rèn)可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學(xué)生不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。論文嚴(yán)格實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導(dǎo)教師負(fù)完全責(zé)任。實(shí)行校內(nèi)外專家指導(dǎo)下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提綱進(jìn)行集體研討，鼓勵(lì)選擇應(yīng)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計(jì)類選題占82%左右；來(lái)源工程實(shí)踐、科學(xué)研究的題目達(dá)70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對(duì)本專業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)
3.1河南六建建筑集團(tuán)有限公司 。河南六建建筑集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)晁魯先生介紹：“目前本公司對(duì)工程管理專業(yè)需求量相對(duì)較大，但學(xué)歷層次有所提高，針對(duì)建筑工程專業(yè)本身特點(diǎn)而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉性特點(diǎn)決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對(duì)工程管理專業(yè)，我集團(tuán)公司每年都會(huì)從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計(jì)、造價(jià)文件編制的大學(xué)生用于市場(chǎng)部從事投標(biāo)工作，也會(huì)招聘懂一些施工技術(shù)、測(cè)量的大學(xué)生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學(xué)習(xí)時(shí)間測(cè)算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
3.2河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司 。河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)梁先生提出：希望本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標(biāo)文件編制和可行性報(bào)告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識(shí)，再加上實(shí)踐上的指導(dǎo)，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴(yán)格按照洛陽(yáng)理工學(xué)院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會(huì)適應(yīng)率，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，擬提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長(zhǎng)，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學(xué)院承擔(dān)，基礎(chǔ)類課程部分由機(jī)械和材料學(xué)院承擔(dān)，純財(cái)務(wù)課程由會(huì)計(jì)學(xué)院承擔(dān)。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)承擔(dān)專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 天津理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；
1引言
本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。
2存在問題與原因分析
2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)
選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。
2.2缺乏科學(xué)創(chuàng)新性
隨著本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師比例的增加，指導(dǎo)教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個(gè)，超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)估規(guī)定的5個(gè)要求，且教學(xué)大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計(jì)為主，科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計(jì)計(jì)算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國(guó)家對(duì)土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。
2.3學(xué)生的重視度不夠、論文時(shí)間沖突，存在嚴(yán)重抄襲或造假現(xiàn)象
本科畢業(yè)論文通常在第八學(xué)期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學(xué)生同時(shí)參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘，與論文實(shí)驗(yàn)和撰寫時(shí)間相沖突，使學(xué)生無(wú)法安心做論文。此外，一些學(xué)校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會(huì)通過；只要考研成功，畢業(yè)論文等級(jí)就是優(yōu)”的說(shuō)法，使學(xué)生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學(xué)位論文、敷衍拼湊了事。
2.4缺乏教師的針對(duì)性指導(dǎo)
