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時(shí)間：2023-03-17 18:11:33
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[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0011-03
經(jīng)管類研究生是我國(guó)經(jīng)管類科研隊(duì)伍的主要來(lái)源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)管類科研隊(duì)伍的科研質(zhì)量。我國(guó)的研究生培養(yǎng)體制雖然一直將科研能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是，通過(guò)多年對(duì)研究生培養(yǎng)工作的觀察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制并未實(shí)現(xiàn)科研能力的核心目標(biāo)，仍有很大的提升空間。
目前，以科研能力培養(yǎng)為核心理念，從經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)探討科研能力培養(yǎng)和以其為核心的培養(yǎng)制度構(gòu)建的研究較為匱乏。本文擬對(duì)經(jīng)管類研究生科研能力核心化的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，努力彌補(bǔ)上述不足，以提升經(jīng)管類科研隊(duì)伍水平。
一、經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)概述
目前，全日制研究生的培養(yǎng)包括完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)科研能力兩個(gè)環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)時(shí)間的分配比一般為1∶1。通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)（即傳統(tǒng)的“教與學(xué)”方式）來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的寫(xiě)作并輔以社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)科研能力。
培養(yǎng)單位對(duì)課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)有著明確的時(shí)間安排，即分列為研究生培養(yǎng)的第一階段和第二階段。而學(xué)術(shù)論文的發(fā)表及社會(huì)實(shí)踐則在這兩個(gè)階段中自由安排。
（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題
1.教學(xué)與科研相脫節(jié)
伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》一書(shū)中曾指出，國(guó)際上高等教育普遍存在四個(gè)共同趨勢(shì)，即大眾化高等教育運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)各行專家需求的增長(zhǎng)趨勢(shì)、前沿知識(shí)和可教知識(shí)之間不斷增長(zhǎng)的斷裂趨勢(shì)、政府贊助和監(jiān)督的增長(zhǎng)趨勢(shì)?？死私淌谕瑫r(shí)指出，這四個(gè)趨勢(shì)常常使得“科研從教學(xué)的環(huán)境中漂離，教學(xué)活動(dòng)從科研場(chǎng)所拉開(kāi)”。
克拉克教授所指的問(wèn)題在我國(guó)目前經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)中十分突出，這使得國(guó)家對(duì)研究生教學(xué)和科研的培養(yǎng)，不僅僅在時(shí)間上有明確的劃分，而且在培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上、培養(yǎng)效果上也存有明顯的非銜接性。
2.學(xué)術(shù)論文要求重量不重質(zhì)
我國(guó)在研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求方面雖有弱化的趨勢(shì)，但是仍有多數(shù)高校存在硬性要求。①?gòu)南嚓P(guān)規(guī)定來(lái)看，各高校僅是將“是或否”發(fā)表學(xué)術(shù)論文與“是或否”準(zhǔn)予畢業(yè)相掛鉤，而對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的途徑、創(chuàng)新性、專業(yè)性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發(fā)表學(xué)術(shù)論文不可避免。結(jié)果，雖然研究生按照規(guī)定發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過(guò)調(diào)查表明，絕大多數(shù)研究生并不認(rèn)為與科研能力相關(guān)。這表明我國(guó)研究生培養(yǎng)中學(xué)術(shù)的制度性要求脫離了科研能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。
（三）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏科研能力內(nèi)涵
目前，較多高校對(duì)經(jīng)管類研究生社會(huì)實(shí)踐的安排，僅僅是套用本科階段社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)組織，即把社會(huì)實(shí)踐停留在參觀訪問(wèn)走過(guò)場(chǎng)的形式上，而缺乏深入具體的科研實(shí)踐活動(dòng)。這種安排，不能夠?qū)崿F(xiàn)研究生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和提高科研能力的目標(biāo)。
（四）未形成以培養(yǎng)科研能力為核心的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排
通過(guò)對(duì)經(jīng)管類研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有關(guān)科研能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)在研究生的培養(yǎng)中，缺乏把科研能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)的整體意識(shí)，并沒(méi)有形成以培養(yǎng)科研能力為核心的系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統(tǒng)觀、全局觀的研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)；社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)甚至流于形式；學(xué)術(shù)過(guò)于指標(biāo)化；教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)于本科生的教育而言，體現(xiàn)不出是針對(duì)科研工作者的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。就整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)看，僅僅是形成了單純以學(xué)位論文為科研能力培養(yǎng)方式的培養(yǎng)模式。
二、科研能力核心化的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)
（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)與科研并重是19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)改革中威廉?洪堡提出的一個(gè)理念。這個(gè)理念一直是各國(guó)研究生教育追求的目標(biāo)。對(duì)我國(guó)的研究生教育來(lái)說(shuō)，也應(yīng)秉承這一理念。
研究生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握知識(shí)的過(guò)程，而科研鍛煉則是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)開(kāi)展科研實(shí)踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經(jīng)過(guò)了大學(xué)本科教育或者說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況測(cè)試的。這樣，研究生的課程學(xué)習(xí)階段就應(yīng)以“專業(yè)知識(shí)深化、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用”為理念來(lái)進(jìn)行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學(xué)習(xí)作為課題研究的同步理論學(xué)習(xí)，這樣就可以將科研能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)以科研為核心的科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。因此，研究生的課題研究與課程學(xué)習(xí)的安排應(yīng)該同步進(jìn)行，并且力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置可圍繞課題研究進(jìn)行彈性選擇。首先，在研究生入學(xué)伊始，導(dǎo)師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)背景和專業(yè)，與學(xué)生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學(xué)院需要根據(jù)研究生的專業(yè)提供較為寬泛的課程選擇；導(dǎo)師在明確學(xué)生研究方向以后，協(xié)助學(xué)生完成以研究方向?yàn)楹诵膬?nèi)容的課程安排。在此基礎(chǔ)上，研究生由入學(xué)起就可以將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究綜合起來(lái)；在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)所從事的研究所需要的專業(yè)知識(shí)向任課教師提出要求，并且可以提出專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性方面的問(wèn)題等，教師可以根據(jù)學(xué)生的要求和問(wèn)題來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。
（二）以科研能力培養(yǎng)為核心的柔性學(xué)術(shù)機(jī)制設(shè)計(jì)
發(fā)表學(xué)術(shù)論文制度設(shè)計(jì)的本意是通過(guò)撰寫(xiě)論文來(lái)提高研究生的科研能力及學(xué)術(shù)水平。但是，單純的數(shù)量追求是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一根本目的的。由于高質(zhì)量的期刊相對(duì)于投稿者的數(shù)量而言是九牛一毛，同時(shí)由于研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)提高階段，因此，通過(guò)規(guī)范發(fā)表期刊來(lái)要求研究生，以達(dá)到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求弱化的原因。而發(fā)表學(xué)術(shù)論文是提高科研能力的重要培養(yǎng)途徑，因此構(gòu)建以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度勢(shì)在必行。
1.柔性學(xué)術(shù)機(jī)制設(shè)計(jì)
一是學(xué)校對(duì)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文應(yīng)該有“數(shù)量”要求，目的是通過(guò)外力強(qiáng)制約束研究生“進(jìn)行科研能力的鍛煉”。二是通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量要求提高其科研能力。“以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度”的設(shè)計(jì)如下（見(jiàn)表1）：將研究生依研究方向設(shè)立研究團(tuán)隊(duì)；允許和鼓勵(lì)以研究團(tuán)隊(duì)為單位發(fā)表學(xué)術(shù)論文；針對(duì)學(xué)術(shù)論文設(shè)立專門的發(fā)表途徑；設(shè)定針對(duì)研究生的評(píng)審環(huán)節(jié)；對(duì)已發(fā)表的論學(xué)術(shù)探討和交流；對(duì)的激勵(lì)以進(jìn)步最大為原則。針對(duì)研究生論文評(píng)審的基本原則可以設(shè)定為：存有學(xué)術(shù)不端態(tài)度問(wèn)題的不予發(fā)表；積極發(fā)表具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文，至于這類論文在方法上、結(jié)論上的合理與否可以再度探討。
2.柔性學(xué)術(shù)機(jī)制預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
通過(guò)柔性的學(xué)術(shù)制度設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)以下五方面的目標(biāo)：（1）通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的合作進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的迅速補(bǔ)充；（2）通過(guò)特設(shè)的發(fā)表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現(xiàn)；（3）基本評(píng)審原則設(shè)計(jì)的目的是：端正研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度、鼓勵(lì)研究生科研工作中的創(chuàng)新精神；（4）對(duì)已發(fā)表的論文設(shè)定學(xué)術(shù)探討和交流環(huán)節(jié)，可以使研究生在所鉆研的領(lǐng)域有進(jìn)一步提高的空間；（5）的激勵(lì)原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進(jìn)步，而不是單純謀求論文的發(fā)表數(shù)量。
（三）以科研能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制設(shè)計(jì)
研究生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不同于本科，應(yīng)該以科研能力的培養(yǎng)為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)管類研究生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該依照經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐指導(dǎo)性特征，采取“參與課題”的方式來(lái)進(jìn)行。我國(guó)大部分研究生導(dǎo)師會(huì)組織自己的學(xué)生參與到其課題中來(lái)，但這種實(shí)踐活動(dòng)的參與僅是導(dǎo)師自發(fā)性的，是局部學(xué)生的參與，還未形成制度化。
國(guó)外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、 企業(yè)、 學(xué)校等多方組建，目的是為研究生提供科研機(jī)會(huì)并推動(dòng)相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請(qǐng)獨(dú)立承擔(dān)課題。
以上方式為加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、以研究生為業(yè)務(wù)骨干，按照市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，承攬社會(huì)組織、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過(guò)參與完成實(shí)際的科研課題，真正在實(shí)踐中使科研能力獲得培養(yǎng)和提高。
值得注意的是，由于在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)階段，科研團(tuán)隊(duì)的組織設(shè)計(jì)應(yīng)該仍以團(tuán)隊(duì)為基本的工作和考核單位，以科研進(jìn)步最大化為主要的激勵(lì)原則來(lái)進(jìn)行。
三、結(jié)論及建議
經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)圍繞科研進(jìn)行安排、以量為約束以質(zhì)為目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐以“參與科研項(xiàng)目”為根本內(nèi)容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制。
在以科研能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制下，培養(yǎng)院校應(yīng)該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業(yè)方向提供寬泛的課程選擇，對(duì)每一門課程設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為研究生課程提供即選即開(kāi)的條件。二是根據(jù)研究生的科研方向，設(shè)置科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中配置相應(yīng)方向的指導(dǎo)教師。三是為研究生提供專門的途徑、設(shè)定專門的論文評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)，包括匿名評(píng)審專家團(tuán)。四是為研究生科研團(tuán)隊(duì)設(shè)定專門的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金和科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。五是制定鼓勵(lì)各學(xué)院承擔(dān)各級(jí)課題、通過(guò)課題參與培養(yǎng)研究生科研能力的激勵(lì)機(jī)制。六是制訂旨在提高研究生指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)動(dòng)力方面的激勵(lì)機(jī)制。
[注釋]
① 通過(guò)各高校研究生培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定可以看到：姚利民等（2008）對(duì)重慶、湖南高校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，93.4%的學(xué)生指出學(xué)校要求；56.6%的學(xué)生指出學(xué)校要求在核心期刊。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王秀珍，符得團(tuán). 再論研究生科研能力的培養(yǎng)[J] .西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.
[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)[M]. 浙江教育出版社，2001：12.
2商業(yè)英語(yǔ)專業(yè)本科生科研定位分析
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)的高等院校中屬于一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，是一個(gè)結(jié)合語(yǔ)言與經(jīng)貿(mào)專業(yè)的復(fù)合型專業(yè)，因此在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及開(kāi)設(shè)的相應(yīng)課程中，同樣會(huì)兼顧語(yǔ)言與商務(wù)的雙重知識(shí)。根據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的相關(guān)規(guī)定，商業(yè)英語(yǔ)專業(yè)課程的比例大體應(yīng)該包括語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文素養(yǎng)知識(shí)等（陳準(zhǔn)民和王立非，2009），具體課程設(shè)置比例及相應(yīng)課程列為表1。而在實(shí)踐過(guò)程中，部分學(xué)校根據(jù)自身學(xué)生需要，對(duì)所設(shè)置的相關(guān)課程比例進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。例如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程中，語(yǔ)言類課程占據(jù)了六成，文化類課程僅占一成，而全英文授課的商貿(mào)類課程則占據(jù)了三成（平洪，2009）。從而，吳代紅和范亞剛（2013）認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識(shí)，即五分之二訓(xùn)練經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，五分之三傳授經(jīng)貿(mào)理論和實(shí)務(wù)，即將專業(yè)的落腳點(diǎn)放在商貿(mào)方面。可見(jiàn)，在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)之后，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的本科生應(yīng)該屬于復(fù)合型人才，也就是既能夠掌握熟練的英語(yǔ)，又能夠掌握相應(yīng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)。一方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生應(yīng)該有對(duì)英語(yǔ)熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠熟練的閱讀英文文獻(xiàn)，掌握更多的國(guó)際前沿知識(shí)并能對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以利用英文完成論文的寫(xiě)作；另一方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生還應(yīng)該能夠讀懂經(jīng)管類專業(yè)的論文，能夠利用經(jīng)管類的相應(yīng)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的分析轉(zhuǎn)化為科研成果。與純語(yǔ)言類學(xué)生相比，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生具有較好的經(jīng)貿(mào)知識(shí)基礎(chǔ)，從而可以與普通的經(jīng)管類本科生一樣，進(jìn)行經(jīng)管方向的科研活動(dòng)，如進(jìn)行相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研、進(jìn)行數(shù)量分析、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等，這就使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生在科研題目方面具有較多的選擇，而且能夠更多的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。而與純經(jīng)管類學(xué)生相比，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生又具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比更多的純經(jīng)管類本科生在英語(yǔ)方面的讀、寫(xiě)能力要強(qiáng)，這樣就使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生有能力也有機(jī)會(huì)接觸到更多較新的英文文獻(xiàn)，這一方面能夠獲得研究問(wèn)題的最新研究動(dòng)態(tài)與研究成果，另一方面也能夠更好地了解新的科研動(dòng)態(tài)，從而選擇更好的研究題目。同時(shí)，由于商務(wù)英語(yǔ)本科生具有更好的英文寫(xiě)作能力，從而也有利于產(chǎn)出英文成果，有機(jī)會(huì)將科研成果以英文的形式獲得認(rèn)可。那么，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生在文學(xué)類科研活動(dòng)和經(jīng)管類科研活動(dòng)中如何進(jìn)行選擇呢？是選擇更具有浪漫色彩的“莎士比亞”研究，還是選擇更具有現(xiàn)實(shí)意義的經(jīng)管類研究呢？本文認(rèn)為，與文學(xué)類的科研活動(dòng)相比，經(jīng)管類的科研活動(dòng)更加具有優(yōu)勢(shì)。一方面，經(jīng)管類科研活動(dòng)的可選方向較多，更多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這更加有利于本科生選擇科研活動(dòng)方向，另一方面，經(jīng)管類科研活動(dòng)也更加有利于本科生產(chǎn)出成果，例如通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研方式產(chǎn)出調(diào)查報(bào)告等，這有利于鼓勵(lì)本科生的科研信心。但是，由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的畢業(yè)學(xué)位是文學(xué)學(xué)位，這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生在畢業(yè)論文題目的選擇上進(jìn)行了一定的限制，使其并不能隨意的選擇經(jīng)管類科研題目。但是，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生平日的科研培養(yǎng)方面，則應(yīng)該有相應(yīng)的培養(yǎng)重心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)管類方面的研究并產(chǎn)出科研成果。但是，在此過(guò)程中也不能忽視科研活動(dòng)中“語(yǔ)言”的作用，即在一些科研活動(dòng)中，應(yīng)要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生在選擇經(jīng)管類科研題目時(shí)，必須以全英文的形式產(chǎn)出科研成果，這樣就并未偏離商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有脫離商務(wù)英語(yǔ)中“英語(yǔ)”的重要性。
3對(duì)策建議
3.1學(xué)校及系部加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本科生科研活動(dòng)的重視
當(dāng)前很多高校并未重視本科生的科研活動(dòng)，認(rèn)為本科生科研活動(dòng)更多的只表現(xiàn)在參加學(xué)術(shù)性講座等方面，因此使本科生的科研活動(dòng)并未能獲得足夠的支持。但是，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生卻具有較強(qiáng)的科研活動(dòng)能力，如果可以獲得足夠的支持，無(wú)論是精神性支持還是物質(zhì)性支持，都可以使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生更好地開(kāi)展科研活動(dòng)。
3.2鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生獲得更多的經(jīng)管類科研成果
與文學(xué)類科研成果相比，經(jīng)管類科研活動(dòng)相應(yīng)的能夠獲得更多的科研成果。因此，應(yīng)鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生在經(jīng)管類科研活動(dòng)方面獲得更多的成果，例如鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)管類學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等。學(xué)?；蛟合悼梢砸蚤_(kāi)設(shè)科研比賽或設(shè)立相應(yīng)的科研課題的方式，使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生有更多的動(dòng)力參與到經(jīng)管類科研活動(dòng)中。
3.3加強(qiáng)科研活動(dòng)的指導(dǎo)
雖然商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生具有科研活動(dòng)的潛力與動(dòng)力，但若是不加以相應(yīng)的培訓(xùn)，仍然無(wú)法使得學(xué)生將科研的興趣轉(zhuǎn)化為科研的成果。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的科研指導(dǎo)，一方面，開(kāi)設(shè)專門的科研指導(dǎo)課程，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程、管理學(xué)研究方法課程等方法論的課程；另一方面，配備相應(yīng)的科研導(dǎo)師，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的科研活動(dòng)提供專業(yè)的支持，若有可能，配備經(jīng)管類專業(yè)導(dǎo)師與英文專業(yè)導(dǎo)師，則會(huì)起到雙倍的效果。
[中圖分類號(hào)]G646
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡(jiǎn)介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽(yáng)人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。
一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會(huì)職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽(yáng)一拖等國(guó)內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來(lái)學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。
目前我國(guó)高校都廣泛開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能起到了積極作用。
伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問(wèn)題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會(huì)需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。
近年來(lái)，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)、合作主體間互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問(wèn)題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對(duì)于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建
一 機(jī)制創(chuàng)新
1.建立校企之間的嵌入機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過(guò)程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
2.建立校企之間的滲透機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過(guò)成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對(duì)企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過(guò)客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的滲透。
3.建立校企之間的共生機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過(guò)重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面通過(guò)保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。
二 體系構(gòu)建
1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽(yáng)市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽(yáng)市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽(yáng)市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、洛陽(yáng)市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。
2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對(duì)性和適用性。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)深入研究認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。
4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究
依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動(dòng)平臺(tái)，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理過(guò)程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開(kāi)展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。
5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系
部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請(qǐng)企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教改特色與創(chuàng)新之處
一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對(duì)接
長(zhǎng)期以來(lái)，我校與河南、洛陽(yáng)眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。
二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理
同技能型人才、知識(shí)型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對(duì)性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。
三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。
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隨著經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就讀學(xué)生的逐年增加，如何培B合格的經(jīng)管類拔尖人才成為高校關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。目前經(jīng)管類拔尖人才的培養(yǎng)還存在一定困境，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面。正如劉寶玲（2007）指出，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)許多高校的經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)依然圍繞教師、教材和課堂三個(gè)中心開(kāi)展，教師以教材為依據(jù)，以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生通過(guò)課堂被動(dòng)接受教師講授的源自于教材的知識(shí)，從而導(dǎo)致了教師講課沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效果沒(méi)有務(wù)實(shí)性[1]?；谶@些問(wèn)題，本文探討經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面的改革成因和措施，為經(jīng)管類拔尖人才的培養(yǎng)提供理論借鑒。
一、高校經(jīng)管類課程教學(xué)內(nèi)容的改革成因及措施
（一）經(jīng)管類課程教學(xué)內(nèi)容的改革成因
1.教材選擇存在失誤
經(jīng)管類教學(xué)存在過(guò)于熱衷使用國(guó)外教材，忽略國(guó)內(nèi)教材的問(wèn)題，從而會(huì)產(chǎn)生脫離中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制而進(jìn)行理論研究的現(xiàn)象。例如，李剛（2009）提到，目前部分高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中直接使用國(guó)外原版教材，由于這些教材依據(jù)的是西方國(guó)家的具體經(jīng)濟(jì)體制和具體經(jīng)濟(jì)實(shí)例，學(xué)生學(xué)完課程之后，只知道美國(guó)等西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制如何運(yùn)行，卻對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行狀況不甚了解，從而使他們形成一種思維定式，在研究我國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單套用美國(guó)范例來(lái)對(duì)照，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。
2.實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容安排少
大部分高校經(jīng)管類課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容安排較少，經(jīng)管類課程實(shí)驗(yàn)和相關(guān)軟件操作的教學(xué)內(nèi)容缺乏，難以滿足學(xué)生的應(yīng)用需求。尤其在碩士教育中，部分高校注重專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的安排，而忽略了學(xué)術(shù)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)，造成學(xué)術(shù)碩士只通曉理論分析而缺乏實(shí)踐操作能力的現(xiàn)象。
3.課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)
課程內(nèi)容是大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性作用，然而現(xiàn)實(shí)中仍存在課程體系落后于實(shí)際需求、課程內(nèi)容滯后、教材版本陳舊等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)崗位和人才需求不匹配。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革措施
1.優(yōu)化經(jīng)管類教材建設(shè)
在經(jīng)管類教學(xué)過(guò)程中，可采取國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材為主、國(guó)外教材為輔的模式，即選擇國(guó)內(nèi)高水平經(jīng)典教材，例如規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材等進(jìn)行主講，同時(shí)，由于國(guó)外教材保證了知識(shí)發(fā)展的前沿性、利于拓展學(xué)生視野，因此可輔助于國(guó)外教材，從而形成合理的教材體系，既符合我國(guó)學(xué)生的思維模式和實(shí)際情況，又注重理論知識(shí)的完整性、前沿性和系統(tǒng)性。此外，還可鼓勵(lì)教師出版適合本校拔尖人才培養(yǎng)和專業(yè)特點(diǎn)的教材，從而形成獨(dú)具特色的、自主的、適應(yīng)自身需求的教材體系。
2.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
可按照課程開(kāi)設(shè)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程，例如經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)可開(kāi)設(shè)金融分析軟件操作、證券分析、保險(xiǎn)實(shí)踐、期貨實(shí)踐等課程；財(cái)會(huì)類專業(yè)可開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理軟件操作、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)操作、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)模擬、財(cái)會(huì)辦公軟件應(yīng)用等課程；管理類專業(yè)可開(kāi)設(shè)管理實(shí)踐課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略模擬、供應(yīng)鏈管理模擬等。此外，還通過(guò)建立經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程中，使用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)模擬經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境，使學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和決策，既有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，又可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3.推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革以社會(huì)需求為依據(jù)
跟蹤市場(chǎng)需求及就業(yè)需求的變化。深入考察大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、留學(xué)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等等方面的流向，對(duì)目前高校的課程體系進(jìn)行相應(yīng)的整合與優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化，打造優(yōu)勢(shì)突出且特色明顯的課程體系，力求做到大學(xué)畢業(yè)生能夠以己之長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)某一鄰域的具體需求，增強(qiáng)人才培育的方向感與適應(yīng)性。
二、高校經(jīng)管類課程教學(xué)方法的改革成因及措施
教學(xué)方法的有效性很大程度上影響到老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，我國(guó)高校的教學(xué)方法上存在著諸多的弊端和問(wèn)題。
（一）經(jīng)管類課程教學(xué)方法的改革成因
我國(guó)經(jīng)管類課程教學(xué)方法中存在著諸多的問(wèn)題。正如張靜（2010）指出我國(guó)高校課堂教學(xué)方法仍然以講授法為主，方法比較單一、重教法輕學(xué)法，教的方法和學(xué)的方法不能相互促進(jìn)、課堂教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生主體性未得到充分尊重、教學(xué)方法和研究方法脫節(jié)，教學(xué)方法缺乏探索性、教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和發(fā)展等問(wèn)題[3]。
1.教學(xué)方法單一
我國(guó)大多數(shù)高校的課堂教學(xué)方法依舊以灌輸式講解為主，教師僅按照事先準(zhǔn)備好的教案和課件進(jìn)行講解和演示，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，缺少參與、思考、探索，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。
2.課堂主角錯(cuò)位
目前高校中存在的普遍現(xiàn)象是老師為課堂主角，主導(dǎo)課堂進(jìn)程，而學(xué)生被邊緣化，處于被動(dòng)接受的地位，被迫跟隨老師的講課節(jié)奏，全盤接受老師講課內(nèi)容，從而使得知識(shí)僅僅是單向由老師流向?qū)W生，互動(dòng)機(jī)制斷檔，從而降低了老師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。
3.青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
目前高校青年教師隊(duì)伍呈現(xiàn)所占比例逐漸增大的趨勢(shì)，而青年教師由于步入教師崗位時(shí)間短、積累少，通常缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且實(shí)踐應(yīng)用能力較低，尤其對(duì)于應(yīng)用型人才的教法較為欠缺。
（二）教學(xué)方法的改革措施
1.豐富教學(xué)方法
第一，改變“填鴨式”教學(xué)方法?！疤铠喪健苯虒W(xué)方法的改革關(guān)鍵在于喚起學(xué)生參與的積極性，要求老師在課堂上增加與學(xué)生的交流，將教師的“講”與學(xué)生的“聽(tīng)”統(tǒng)一起來(lái)，要打破知識(shí)和信息由老師向?qū)W生的單向流動(dòng)，創(chuàng)造師生互補(bǔ)互動(dòng)的高效課堂。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探討和研究的教學(xué)方法，通過(guò)教師事先提出問(wèn)題和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主查閱文獻(xiàn)資料、探究知識(shí)規(guī)律、n堂進(jìn)行個(gè)人匯報(bào)，從而既可以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可使老師充分了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)完善和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“因材施教”。
2.轉(zhuǎn)換師生角色
第一，創(chuàng)建學(xué)生的講臺(tái)、教師的課堂。在課堂上形成教師 “去中心化”、學(xué)生“中心化”的教學(xué)模式，實(shí)施從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，教師更多扮演建議者和輔佐者的形象，引導(dǎo)學(xué)生們走上講臺(tái)講述自己對(duì)知識(shí)的理解和觀點(diǎn)，教師走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生、向?qū)W生提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)疑惑之處給教師“留作業(yè)，提問(wèn)題”，并由老師解答。
第二，建立師生平等關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中教師具有絕對(duì)權(quán)威性，雖然教師的權(quán)威性有效保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，但過(guò)度的權(quán)威卻起著反作用，大多數(shù)情況下學(xué)生不敢反駁教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。因此，建立平等的師生關(guān)系需要老師走下權(quán)威的“圣壇”，形成教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。
三、高校經(jīng)管類課程教學(xué)考核方式的改革成因及措施
（一）課程考核方式的改革成因
1.學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段部分高校的課程考核仍存在學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)和平時(shí)積累、應(yīng)對(duì)考試采取臨時(shí)突擊法的現(xiàn)象，從而使得課程考核很難考察和真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，并造成學(xué)生的投機(jī)應(yīng)付心理強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。
2.閉卷考試存在不足
閉卷考核方式通常內(nèi)容固定、形式單一、過(guò)于死板和教條，學(xué)生只需要背誦固定范圍和固定內(nèi)容，將記憶的內(nèi)容臨摹到卷子上就可拿到高分，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和努力程度。此外，閉卷考試容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，在考試過(guò)程中作弊，違反了學(xué)術(shù)誠(chéng)信、違背了考試的公平性、甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)中斷等嚴(yán)重后果。
3.應(yīng)試不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的應(yīng)試方式不利于學(xué)生的知識(shí)積累，而知識(shí)又是能力的來(lái)源，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，就沒(méi)有知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，沒(méi)有能力的提高，最終只能是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的雙重缺失，進(jìn)而導(dǎo)致素質(zhì)的缺失。因此，以應(yīng)試為主要考核方式的教學(xué)難以有效培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，更很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)管類拔尖人才。
（二）課程考核方式的改革措施
1.注重課堂平時(shí)考核
鼓勵(lì)教師將授課內(nèi)容階段化，注重課堂平時(shí)考核與階段考核，而不是將知識(shí)內(nèi)容一次性集中在期末考卷上，從而可追蹤和反應(yīng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和努力程度。例如，隨機(jī)的課堂考試；加大平時(shí)成績(jī)的比重；考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成等等。此外，為保證平時(shí)成績(jī)的質(zhì)量，教師在設(shè)置平時(shí)考試內(nèi)容的時(shí)候難易程度應(yīng)當(dāng)合理，不可因?yàn)槭瞧綍r(shí)考試而降低考試難度。
2.采取多樣化考核方式
多樣化考核可以采用撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、課外調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)展示等等形式。為了保證論文和報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)綜合考察論文選題、報(bào)告內(nèi)容、框架設(shè)計(jì)、語(yǔ)言規(guī)范性和表達(dá)性，并依據(jù)這些指標(biāo)設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞娇赏ㄟ^(guò)小組形式，或是個(gè)人的課堂講演來(lái)進(jìn)行，并由學(xué)生和老師的共同評(píng)判給出成績(jī)。通過(guò)實(shí)施這種多樣化的考核方式，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)筆試考核的不足，進(jìn)而達(dá)到既重視考試結(jié)果也重視平時(shí)學(xué)習(xí)效果的目的。
3.完善實(shí)踐課程的考核體系
在完善理論課程考核體系的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐課程的考核方法，提高實(shí)踐教學(xué)考核對(duì)學(xué)生未來(lái)考研、畢業(yè)、就業(yè)等方面的影響，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。經(jīng)管類的實(shí)踐課程考核的方式可以結(jié)合課程內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行，例如考核模擬公司經(jīng)營(yíng)的效果，考核金融相關(guān)軟件的操作、考核計(jì)量軟件的操作等。
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一、調(diào)查設(shè)計(jì)的背景和思路
從近幾年經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)管理類應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問(wèn)題逐年顯現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國(guó)的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理工作在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用，經(jīng)管類專業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：
1．較為扎實(shí)的經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)體系。主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。
2．較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟(jì)管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運(yùn)用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。
3．較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個(gè)方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)2006級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析
1．專業(yè)知識(shí)技能方面
從我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求來(lái)看，專業(yè)知識(shí)和技能仍然是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。正如西方學(xué)者恩德?tīng)査梗‥nders）所言“專業(yè)人員和專家在社會(huì)中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)意識(shí)較強(qiáng)；而接近50%的認(rèn)為自己的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能均一般；甚至有70%的認(rèn)為解決專業(yè)問(wèn)題能力一般，62.8%的認(rèn)為掌握專業(yè)知識(shí)一般。
表1 大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能自評(píng)表（%）
專業(yè)知識(shí)技能項(xiàng)目
很強(qiáng)
較強(qiáng)
一般
較差
很差
解決專業(yè)問(wèn)題能力
4.0
19.3
70.0
6.3
.4
專業(yè)意識(shí)
7.6
40.4
46.2
5.4
.4
掌握專業(yè)知識(shí)
4.0
22.4
62.8
10.3
.4
專業(yè)技能
9.9
31.8
摘 要：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，是當(dāng)前學(xué)院發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文首先論述了創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的重要意義，接著分析了其現(xiàn)狀并針對(duì)其現(xiàn)狀給予了創(chuàng)新措施建議。
關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐課程；經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2014）34-0209-02
收稿日期：2014-11-20
作者簡(jiǎn)介：冀紅梅（1982-），女，遼寧阜新人，碩士，講師，從事理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理研究。
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和對(duì)經(jīng)管類人才專業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求的不斷提高，隨著大眾化教育帶來(lái)的學(xué)生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境資源相對(duì)緊缺，傳統(tǒng)的固定化的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)變化了的外部環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，重新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，才能適應(yīng)不斷“升級(jí)”的人才培養(yǎng)方式和不斷變化的人才市場(chǎng)的需求。
一、教學(xué)體系創(chuàng)新的意義
近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域人才供需兩難的問(wèn)題一直是社會(huì)的熱點(diǎn)話題。從供給來(lái)看，大量高校畢業(yè)生找不到合適的工作崗位；從需求來(lái)看，用人單位又常常抱怨招不到勝任企業(yè)需求的實(shí)用性人才。這充分反映出高校培養(yǎng)的許多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生不具備企事業(yè)等用人單位所要求的管理能力、實(shí)踐動(dòng)手能力差的狀況。造成這種情況的根本原因不外乎兩個(gè)方面：一方面是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，即學(xué)校開(kāi)的單項(xiàng)專業(yè)課程常常偏重于一個(gè)完整的課程體系，實(shí)際操作過(guò)程偏少，缺乏讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)經(jīng)管類知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求有差距。另一方面是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，即缺乏培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效方法。實(shí)踐教學(xué)體系是涵蓋實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)和管理在內(nèi)的多層次復(fù)雜結(jié)構(gòu) 。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)踐課程教學(xué)的方法 。因此從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新“經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系”，對(duì)改革完善現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)體系具有重要作用。
二、實(shí)踐教學(xué)課程的現(xiàn)狀分析
對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，建立一套適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是高等教育改革面臨的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。
（一）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中地位不明顯
一是無(wú)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，僅僅用于驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容。二是實(shí)踐課程的設(shè)置未能按照課程體系綜合地考慮實(shí)踐能力的階段性培養(yǎng)，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不利于鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。三是在理論教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分在總學(xué)分中所占比例偏低。這與強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的理念明顯不符。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施投入太少。近幾年來(lái)，高校的擴(kuò)招帶來(lái)了學(xué)校教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，因此與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套設(shè)施根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。
（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難
教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，校企之間的關(guān)系發(fā)生了新的變化，企業(yè)單方面為學(xué)校服務(wù)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地模式已難以維持。即便是有協(xié)議的實(shí)習(xí)基地，也存在管理方面的問(wèn)題，基地也不便安排過(guò)多的學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)很難得到企業(yè)的同意和配合，造成大學(xué)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難，已有的也有減少的趨勢(shì)。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍能力不足
當(dāng)前制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一是實(shí)踐教學(xué)的師資，無(wú)論從數(shù)量上還是業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，都不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，但教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長(zhǎng)起來(lái)的，完全沒(méi)有參與過(guò)企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及解決各類經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，加之受傳統(tǒng)教育管理體制的影響，那些熱衷于教育事業(yè)的教師為了教學(xué)、評(píng)職稱，不得不把時(shí)間和精力大都用在鉆研書(shū)本理論和撰寫(xiě)論文上，想提高自身實(shí)踐能力只能是心有余而力不足。因此，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，必然“功底”不足而影響實(shí)踐的效果。
（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后
除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面，不少教師采用多媒體教學(xué)，但還是屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，輕案例教學(xué)重理論灌輸。國(guó)內(nèi)適合實(shí)踐運(yùn)用的教材和光盤都很少，所用案例的真實(shí)性、典型性及啟發(fā)性不夠，與企業(yè)的實(shí)際管理工作聯(lián)系也不是很緊密。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力缺乏有效的途徑，對(duì)于經(jīng)管類人才非智力因素的培養(yǎng)更是不夠重視，這導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。
（五）缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定比課堂成績(jī)?cè)u(píng)定復(fù)雜得多。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定是一個(gè)多因素、多目標(biāo)的綜合評(píng)定，是用量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判一個(gè)邊界模糊不清的復(fù)雜對(duì)象，如何科學(xué)地制訂出學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高實(shí)踐水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。
三、實(shí)踐課程的創(chuàng)新措施
（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，形成完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系
單獨(dú)制定一個(gè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,以構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。在設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，并落實(shí)到各具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。應(yīng)注意合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，改變零散的、平均分配學(xué)時(shí)的、實(shí)效較差的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與擬培養(yǎng)的主要實(shí)踐能力相對(duì)應(yīng)，使對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)具有可操作性。
（二）建立完善的、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，與實(shí)踐基地互利互惠，長(zhǎng)期合作
經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)可以在科研、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面開(kāi)展多層次的合作。通過(guò)教師下企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方式，為企業(yè)提供技術(shù)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的積極性，開(kāi)創(chuàng)校企共贏的局面。
（三）提高實(shí)踐教學(xué)師資水平
經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)可以采取“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的辦法：一是從企事業(yè)單位引進(jìn)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士充實(shí)教師隊(duì)伍。二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及在實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。三是鼓勵(lì)教師“走出去”，到企業(yè)對(duì)口部門參加實(shí)際工作。四是建立產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)。教師和科研人員應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際開(kāi)展科研工作，企業(yè)為科研成果轉(zhuǎn)化提供條件，這不僅提高了企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，亦可有效提高教師的實(shí)踐素質(zhì)，從而有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
根據(jù)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的人才需求，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的安排由學(xué)校為主導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校和企業(yè)行業(yè)為主導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家通行證書(shū)所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，做到校企雙方的接軌，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容逐步合理和完善，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要位置上。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探索性和創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文盡可能做到應(yīng)對(duì)真題，即結(jié)合實(shí)習(xí)單位實(shí)際要解決的問(wèn)題和教師的課題。同時(shí)改革傳統(tǒng)“灌輸式”“以教師為主”的教學(xué)方法，提倡“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（五）建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)的考核既包括對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的考核中，可以采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋的信息、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果，實(shí)踐教學(xué)評(píng)估委員的意見(jiàn)等對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)而提高教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核中，可設(shè)計(jì)一套完整、科學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。
總之，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須多管齊下和整體推進(jìn)，只有這樣才能提高經(jīng)管類人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足日益提高的社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求。
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基金項(xiàng)目：2014年遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐――以遼東學(xué)院為例”階段性成果；2015年遼東學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：“地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)壓力狀況調(diào)查與分析――以遼東學(xué)院為例”階段性成果；通訊作者：周卉
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2015年7月20日
當(dāng)前，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度低于“211”院校的畢業(yè)生，而在就業(yè)率的專業(yè)排名中，經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)率又排在醫(yī)學(xué)類、理工類專業(yè)之后。因此，在這樣的就業(yè)形勢(shì)下，地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)壓力相對(duì)較大。如果這種壓力持續(xù)不減，就會(huì)影響其身心健康甚至退化勞動(dòng)力素質(zhì)。本文對(duì)地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力類型及原因調(diào)查分析，以期為地方本科院校制定合理的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案提供一定的參考依據(jù)，提高就業(yè)能力。
一、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)壓力主要類型
（一）專業(yè)型就業(yè)壓力。所謂專業(yè)型就業(yè)壓力，是指因?qū)I(yè)供給大于崗位需求而形成的就業(yè)壓力。根據(jù)麥可思-騰訊聯(lián)合的大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，截至2015年6月底，普通本科畢業(yè)生簽約率為40%，其中，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的理工類學(xué)生居多。這種情況說(shuō)明勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型較強(qiáng)的理工類專業(yè)的需求偏好更大，而對(duì)技術(shù)型較弱的經(jīng)管類專業(yè)的需求量較少。面對(duì)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)前景的不樂(lè)觀、不明朗，以及對(duì)口的就業(yè)崗位相對(duì)較少的市場(chǎng)現(xiàn)狀，就讀該類專業(yè)的大學(xué)生倍感壓力。
（二）條件型就業(yè)壓力。所謂條件型就業(yè)壓力，是指因大學(xué)生期望的就業(yè)待遇條件高于用工單位提供的條件而形成的就業(yè)壓力。不同的學(xué)生有各自不同的就業(yè)心理預(yù)期，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生為了證明自身價(jià)值，并能夠安身立命，期望得到的經(jīng)濟(jì)收入和待遇均高于用工單位提供的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)。特別是經(jīng)管類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，其獲得的收入會(huì)低于工作崗位內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的理工類專業(yè)。那么，同學(xué)之間的薪酬比較就會(huì)給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生帶來(lái)較大壓力。
二、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)壓力形成的原因
（一）高校人才結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位培養(yǎng)。專業(yè)型就業(yè)壓力起源于高校人才結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位培養(yǎng)，即經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不匹配。首先，部分高校在沒(méi)有進(jìn)行深入的專業(yè)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，盲目設(shè)置專業(yè)招生計(jì)劃，這種情況極易導(dǎo)致人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)的不對(duì)等，從而使得這些專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)就得面臨失業(yè)；其次，高校人才培養(yǎng)方案通常在新生入學(xué)前確定，缺乏隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化調(diào)整的機(jī)動(dòng)性。這種規(guī)定就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)體系與用工單位需要的崗位技能出現(xiàn)偏差，從而使得畢業(yè)生在入職后所表現(xiàn)出的不僅專業(yè)知識(shí)單薄，而且實(shí)際操作能力也相對(duì)較弱，致使用工單位無(wú)意聘用無(wú)專業(yè)技能的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)屆生。
（二）大學(xué)生求職理想與現(xiàn)實(shí)的偏差。條件型就業(yè)壓力起源于大學(xué)生求職理想與現(xiàn)實(shí)的偏差，即經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生期望的薪酬待遇與用工單位承諾的待遇水平不對(duì)等。經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類大學(xué)生在就業(yè)選擇上存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)因受其薪酬待遇相對(duì)較低、生活設(shè)施不完善等因素影響，人才供不應(yīng)求；另一方面薪酬水平相對(duì)較高的沿海大城市，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)機(jī)會(huì)日益減少，人才供大于求。而地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，致使其處于高不成、低不就的尷尬困境。
綜上所述，地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題的產(chǎn)生，主要源于校方和學(xué)生自身兩個(gè)因素。對(duì)于校方而言，應(yīng)在結(jié)合市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把控專業(yè)設(shè)置及課程安排兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在專業(yè)設(shè)置上，可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，由第三方專業(yè)的社會(huì)組織評(píng)價(jià)申報(bào)專業(yè)的市場(chǎng)需求情況，只有申報(bào)專業(yè)的相關(guān)指標(biāo)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)才可招生。在課程安排上，一是聘請(qǐng)用工單位資深工作人員參與制定教學(xué)內(nèi)容；二是在人才培養(yǎng)方案中保留一定的比例作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)，以期提高專業(yè)設(shè)置與崗位需求的匹配度，從而減少經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)預(yù)期，以減輕其專業(yè)型就業(yè)壓力。對(duì)于地方本科院校經(jīng)管類學(xué)生而言，不能僅盯薪酬，應(yīng)在擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放矢，認(rèn)清自我能力供給與企業(yè)崗位需求之間的差距，先就業(yè)后擇業(yè)，以減輕其條件型就業(yè)壓力。
主要參考文獻(xiàn)：
【項(xiàng)目基金】本文系常州工學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究與實(shí)踐”（J110909）階段成果。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0254-02
一、問(wèn)題的提出
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，全國(guó)80%左右的本科院校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)成本較低，因此各高校擴(kuò)招的數(shù)量整體上大幅度增加。但隨之帶來(lái)一系列問(wèn)題，其中學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不足問(wèn)題顯得尤為突出，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力下降，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)能力的認(rèn)同度不高。教高（2007）2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！笨梢钥闯觯逃鞴懿块T已意識(shí)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。近年來(lái)，麥可思調(diào)研公司在國(guó)內(nèi)眾多高校開(kāi)展人才的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量深度調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來(lái)分析，其中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是各高校畢業(yè)生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題是國(guó)內(nèi)高校亟須關(guān)注的重要課題。
二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的瓶頸
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件的先天局限性
傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)以理論講授為主，輔以課程實(shí)踐教學(xué)，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開(kāi)展教學(xué)工作。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各高校在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中基本上都采用了多媒體技術(shù)，同時(shí)也加大了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。但是從目前主流的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施配置來(lái)看，各高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心都是以計(jì)算機(jī)機(jī)房、模擬仿真室為主，各機(jī)房根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)配置相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，仿真實(shí)驗(yàn)室一般模仿相關(guān)業(yè)務(wù)流程和環(huán)境。所謂實(shí)驗(yàn)大多是學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)軟件進(jìn)行技能操作訓(xùn)練、驗(yàn)證性操作、模擬演練、小組模擬對(duì)抗等。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，對(duì)于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)課程理論的理解、業(yè)務(wù)流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學(xué)軟件自身的局限性，其功能設(shè)置往往比較簡(jiǎn)單，或者是實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置在理想的情境下，與社會(huì)的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在做綜合性項(xiàng)目、創(chuàng)新性項(xiàng)目和對(duì)抗性項(xiàng)目時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施就不能滿足要求。因?yàn)樵谑艿较拗频姆抡姝h(huán)境下，學(xué)生往往考慮問(wèn)題的角度較少，考慮問(wèn)題的過(guò)程也比較簡(jiǎn)單，決策結(jié)果可能并不能反映真實(shí)情況。這些問(wèn)題在很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。
2.專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足
專業(yè)教師脫離社會(huì)實(shí)際是國(guó)內(nèi)高校普遍存在的問(wèn)題。尤其是近十年，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，一批高學(xué)歷青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)上往往精通理論，對(duì)于實(shí)踐和應(yīng)用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上往往顯得力不從心。在大學(xué)精英化教育時(shí)代，一般專業(yè)教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力?，F(xiàn)在，由于專業(yè)教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，加之各學(xué)校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時(shí)間用在理論教學(xué)和科研活動(dòng)上，根本無(wú)法抽身定期到企業(yè)參加實(shí)踐工作。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)綜合性和創(chuàng)新性不足
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究不足，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論、運(yùn)用理論、理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般會(huì)運(yùn)用到多學(xué)科、多課程的理論，通過(guò)綜合性項(xiàng)目能將學(xué)生所學(xué)的各課程的理論進(jìn)行整合消化；而研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及研究能力，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置中，往往以驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類實(shí)驗(yàn)又非常重要。
4.實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意
實(shí)習(xí)包括多種形式和內(nèi)容，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是其中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是管理類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前的首次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣，為即將進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排1―2周時(shí)間，要求對(duì)工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、交流，全面了解企業(yè)的組織架構(gòu)、經(jīng)營(yíng)狀況以及企業(yè)管理等方面的情況。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，而且涉及到費(fèi)用、交通、安全等方面的問(wèn)題，所以組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有一定的難度，也缺乏理想的效果。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在理論課程結(jié)束后畢業(yè)論文寫(xiě)作前幾周進(jìn)行。以工商管理專業(yè)為例，要求學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論，逐步學(xué)習(xí)和初步積累必要的書(shū)本以外的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的不足，培養(yǎng)探討問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合畢業(yè)論文收集資料。由于每年涉及到專業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)多，學(xué)校統(tǒng)一組織安排極不現(xiàn)實(shí)，所以普遍的做法是讓學(xué)生自行選擇實(shí)習(xí)單位；另一方面，由于近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率成為政府主管部門考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，各高校往往將就業(yè)工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。但是這種做法會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)單位給學(xué)生定的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程和效果缺乏考核等。比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口崗位，只能在營(yíng)銷或生產(chǎn)等崗位實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核往往是由實(shí)習(xí)單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標(biāo)，往往會(huì)流于形式。
三、提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力的路徑探索
為了解決經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各高校也在積極探索，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和實(shí)際情況，改善和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學(xué)院為例，分析和梳理經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的一些做法。常州工學(xué)院是一所全日制地方性本科高校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。學(xué)院開(kāi)設(shè)了8個(gè)經(jīng)管類專業(yè)，包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以及工業(yè)工程等。近年來(lái)學(xué)院對(duì)提高經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行了多方面的努力和探索：
1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系
我們根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行大幅度調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)數(shù)。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，除了常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文外，還增加了課內(nèi)實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，如營(yíng)銷渠道管理12學(xué)時(shí)，客戶關(guān)系管理12學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷15學(xué)時(shí)，電子商務(wù)概論18學(xué)時(shí)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)18學(xué)時(shí)。此外還增加了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，如2周的模擬創(chuàng)業(yè)，1周的營(yíng)銷管理模擬實(shí)踐等。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案課時(shí)統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)1043學(xué)時(shí)，占總教學(xué)時(shí)數(shù)的31.7%。
2.多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力
學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)稱職的教師。為了改變專業(yè)教師自身實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，我們一方面加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件時(shí)，要求各供應(yīng)商必須提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，供應(yīng)商派出專業(yè)職的培訓(xùn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用能力；另一方面，通過(guò)學(xué)院的企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，讓專業(yè)教師與企業(yè)建立合作聯(lián)系，專業(yè)教師作為企業(yè)的顧問(wèn)，深入企業(yè)開(kāi)展咨詢服務(wù)，同時(shí)通過(guò)為企業(yè)服務(wù)提升自己的實(shí)踐能力；第三，聘任一批優(yōu)秀的企業(yè)家和具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的公司職員作為學(xué)院的外聘教師，定期為各專業(yè)學(xué)生和教師開(kāi)展講座、座談、案例討論、企業(yè)考察等活動(dòng)，將他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和心得傳授給學(xué)院師生。
3.與校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展深度合作
校外實(shí)習(xí)基地是各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要場(chǎng)所。但是從目前情況來(lái)看，校外實(shí)習(xí)基地并沒(méi)有發(fā)揮其作用，學(xué)校與企業(yè)缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實(shí)習(xí)基地僅僅掛名而已。為了避免上述問(wèn)題，提高校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，學(xué)院充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與地方企業(yè)的戰(zhàn)略合作。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)要求，針對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程，作為專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。工商管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金蝶公司合作，規(guī)劃設(shè)計(jì)了ERP系列課程，學(xué)生從大二開(kāi)始接觸這些課程，培訓(xùn)師由金蝶公司派出，同時(shí)，公司在實(shí)施業(yè)務(wù)過(guò)程中，選擇部分學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施。電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與常州本地的電子商務(wù)公司合作，電子商務(wù)公司以自己的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)電子商務(wù)應(yīng)用的系列培訓(xùn)課程，由公司派出專業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，公司提供實(shí)踐操作平臺(tái)，并提供人財(cái)物力為學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，經(jīng)營(yíng)該公司的產(chǎn)品，物流和售后服務(wù)由該公司提供，學(xué)生通過(guò)這種平臺(tái)一方面加深了對(duì)專業(yè)理論的理解，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。物流管理專業(yè)與“淘常州”公司共建了常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，將該專業(yè)的師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與公司的資源進(jìn)行有效整合，雙方在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展了深度合作。另一方面，學(xué)院建立了企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供不同層次系列培訓(xùn)服務(wù)、企業(yè)咨詢服務(wù)、人才招聘服務(wù)等，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題。
4.充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用
專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，通過(guò)專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性專業(yè)訓(xùn)練。我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成立了卓越營(yíng)銷社、理財(cái)工作室、大學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)直接由各專業(yè)系進(jìn)行指導(dǎo)，系部指定專業(yè)教師作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師。社團(tuán)成員主要是本專業(yè)的學(xué)生，社團(tuán)的活動(dòng)項(xiàng)目也以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主。近兩年來(lái)，各專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團(tuán)開(kāi)展了企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、淘寶經(jīng)營(yíng)大賽、大學(xué)生就職演練；理財(cái)工作室社團(tuán)開(kāi)展了“贏在江蘇”理財(cái)高手大賽、“一起來(lái)理財(cái)”現(xiàn)金流游戲、“將理財(cái)進(jìn)行到底”競(jìng)賽、“合理理財(cái)”演講比賽；卓越營(yíng)銷社社團(tuán)開(kāi)展了營(yíng)銷策劃大賽、旅游營(yíng)銷大賽、常州花木產(chǎn)業(yè)普查、常州高端房地產(chǎn)需求調(diào)查；大學(xué)生職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)社團(tuán)開(kāi)展了職場(chǎng)挑戰(zhàn)賽、職場(chǎng)理想PPT大賽、“青春職場(chǎng)”演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)，吸引了各專業(yè)的學(xué)生廣泛參與，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極作用。
5.積極開(kāi)展各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)
近年來(lái)，各學(xué)校都非常重視學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、管理能力。為了發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，各專業(yè)選擇了有影響力的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)院對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)并給予財(cái)力支持。目前已開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目包括全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、“金蝶杯”企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)之星對(duì)抗賽、“金蝶杯”物流對(duì)抗賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽江蘇省賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，全國(guó)電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽江蘇省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，“金蝶杯”系列賽常州賽區(qū)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，以及其他競(jìng)賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
6.鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。2012年經(jīng)管類專業(yè)共申報(bào)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目13項(xiàng)，各項(xiàng)目都有具有高級(jí)職稱的教師作為指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業(yè)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，其他項(xiàng)目涉及到社會(huì)發(fā)展、文化建設(shè)、公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉，能掌握專業(yè)研究的基本規(guī)律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫(xiě)作能力。
四、總結(jié)
專業(yè)實(shí)踐能力關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及職場(chǎng)的生存和發(fā)展，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，要從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的投入、教學(xué)過(guò)程的控制、教學(xué)效果的評(píng)估等方面進(jìn)行改革，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和載體，以形式多樣的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，避免形式主義，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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燕趙都市網(wǎng)于2010年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的原因是缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能。由此可知，大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在是缺乏實(shí)踐能力。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，經(jīng)管類的大學(xué)生要求有較強(qiáng)的溝通能力，在實(shí)際中，能夠解決管理中的一些問(wèn)題，所以經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系非常緊密。這就要求經(jīng)管類的大學(xué)生更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)體系。
一、高校應(yīng)明確經(jīng)管類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，尤其是經(jīng)管類大學(xué)生的能力與實(shí)際需求有較大差距這一情況，經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)圍繞提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，摸索適應(yīng)崗位需求的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)提到一定高度。
二、建立以提高實(shí)踐能力為核心的課堂教學(xué)體系
課堂教學(xué)是影響大學(xué)生能力培養(yǎng)的因素之一，也是影響實(shí)踐能力的重要因素，它影響著對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以首先應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，在課堂上就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
教師可據(jù)課程性質(zhì)和需要，采取 “角色模擬”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用；還可以增強(qiáng)他們的思維能力和決策能力。
三、建立科學(xué)的經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)的地位非常重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其就業(yè)力大有好處。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體系主要由“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊”兩個(gè)模塊和實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)構(gòu)成。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，經(jīng)管類專業(yè)所學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置上有很多交叉的內(nèi)容，所以，經(jīng)管類的很多實(shí)驗(yàn)可以共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置如下：
（1）課程單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生掌握經(jīng)管類相關(guān)的軟件的使用、經(jīng)管類的一些基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，為以后的更綜合的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（2）課程綜合實(shí)驗(yàn)。據(jù)課程的需要，將各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)組織與安排實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，又增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的思路和能力。（3）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，完成對(duì)本專業(yè)的一些主要理論的驗(yàn)證，并進(jìn)行一些相關(guān)的設(shè)計(jì)，為今后從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。綜合實(shí)驗(yàn)包含了本專業(yè)的主要課程，有一定的深度和難度。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊可依據(jù)各專業(yè)特色、目標(biāo)和任務(wù)，知識(shí)體系與理論教學(xué)體系平行設(shè)置，建立輔助理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐漸加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)有一定的收獲，提高其實(shí)踐技能。以上三種實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須掌握的專業(yè)實(shí)踐技能，可以作為必修課程。同時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，開(kāi)設(shè)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊要理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生需在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中分析問(wèn)題和提出解決方案，這樣可直接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與就業(yè)對(duì)接。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)營(yíng)造出仿真的環(huán)境，由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)，使學(xué)生提高其職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在仿真的實(shí)踐環(huán)境中，既學(xué)到了理論，又鍛煉了實(shí)踐能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生商業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。（2）社會(huì)實(shí)踐或校外實(shí)習(xí)。通過(guò)不同類型企業(yè)的參觀、走訪來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，對(duì)企業(yè)運(yùn)作的了解。學(xué)校要建立校企協(xié)作機(jī)制，建立穩(wěn)定的、多行業(yè)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生利用實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)其實(shí)踐能力；再有學(xué)校要探索 “校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校外實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)模式。這樣縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，為學(xué)生畢業(yè)后順利上崗創(chuàng)造良好的條件。（3）競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展各類競(jìng)賽或技能比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也為一些具有創(chuàng)新精神的學(xué)生創(chuàng)造了交流機(jī)會(huì)。此外，對(duì)崇尚守正出新的校園文化氛圍也大有幫助。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，為突出其實(shí)踐性，可與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，由學(xué)校的教師與企業(yè)的專業(yè)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行選題。
總而言之，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上有著重要的作用，在突出學(xué)校辦學(xué)特色上也有著重要意義。其次，以崗位需求為導(dǎo)向，制訂經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐方案，并編制實(shí)踐大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。
3.實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)
為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還必須要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理平臺(tái)。
（1）構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)建立多層次的實(shí)踐性教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并將其分解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)，由專業(yè)教師和企業(yè)專家的合作小組，規(guī)范運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)的管理制度，完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。（2）保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需加大經(jīng)費(fèi)投入。建設(shè)實(shí)踐基地需要投入；實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行需要資金的支撐；建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，需要大量經(jīng)費(fèi)支持；實(shí)踐教學(xué)研究等方面都需在人、物和財(cái)?shù)确矫嬗枰灾С帧Ｋ?，?jīng)費(fèi)保證是實(shí)踐教學(xué)成功的基礎(chǔ)。（3）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)要求教師既要具有一定的理論水平，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。學(xué)校要為老師創(chuàng)造更多的到國(guó)內(nèi)外企業(yè)交流、學(xué)習(xí)、和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師的知識(shí)不斷地更新，實(shí)踐能力不斷提高。同時(shí)，聘請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干兼職指導(dǎo)?？傊己玫膸熧Y隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的保障。
參考文獻(xiàn)：
中國(guó)分類號(hào)：H319. 1
一、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)
管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡(jiǎn)稱MIS）是物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，涉及管理學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)科學(xué)，綜合了社會(huì)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域等多個(gè)交叉學(xué)科[1]。掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理和信息系統(tǒng)建設(shè)的基本方法和技術(shù)，成為現(xiàn)代管理者知識(shí)體系中的重要組成部分。經(jīng)管類管理信息系統(tǒng)課程是為了滿足社會(huì)對(duì)管理信息系統(tǒng)專門人才的需求而設(shè)置的，管理信息系統(tǒng)課程已成為經(jīng)管類本科教育的核心課程之一。
由于經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的需要和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)在組織中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也提出了新的要求，培養(yǎng)既懂管理，又懂信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原理的滿足企業(yè)的專業(yè)人才就顯得尤為重要[2]。因此，分析經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討如何進(jìn)行有效的課程教學(xué)改革，尋找新的適合社會(huì)需要的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式和方法，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展具有重要的意義。
二、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1 經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)前續(xù)課程少
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法以及開(kāi)發(fā)過(guò)程的管理.并適當(dāng)增加管理信息系統(tǒng)如何將先進(jìn)的管理思想.方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。大部分高校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)類的前期課程不夠支持管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，而且目前國(guó)內(nèi)大部分的教材內(nèi)容陳舊，課程理論較多，綜合性強(qiáng)，在這種方式下學(xué)生很難透徹理解課程的內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力得不到提高，學(xué)生容易對(duì)課程失去興趣，教學(xué)效果較差。
2.2 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
實(shí)踐性是管理信息系統(tǒng)非常重要的一個(gè)特點(diǎn)，而目前國(guó)內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，有些沒(méi)有安排實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，有些教學(xué)過(guò)程有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但安排實(shí)踐課時(shí)太短，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不合理。我國(guó)高等院校在很多課程中都成功地采用了案例教學(xué)，但在經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)中卻沒(méi)得到好的推廣，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于案例教學(xué)普遍不適應(yīng)，感覺(jué)難度大，在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極地參與案例討論對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果都具有重要的推動(dòng)作用。
2.3 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難融合。
經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程要求教師有宏觀的管理視角，熟練掌握現(xiàn)有的先進(jìn)信息技術(shù)，有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程的許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，但很多教師對(duì)管理信息系統(tǒng)的具體運(yùn)作缺乏深層次的理解，這就造成了這類教師在案例的講解等方面有所欠缺，使得案例教學(xué)法很可能脫離企業(yè)實(shí)際情況，從而影響了案例教學(xué)的效果。從教學(xué)方法來(lái)看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實(shí)踐結(jié)合為輔。由于學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的了解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是缺乏感性知識(shí)，而被動(dòng)地接受新知識(shí)，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。究其原因，就是由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難融合。
三、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路
為了解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從其教學(xué)改革目標(biāo)入手，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)提出了教學(xué)改革思路。
3.1 合理設(shè)置先導(dǎo)課程加強(qiáng)、課程體系優(yōu)化
經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容和重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)是他們特長(zhǎng)，但計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。在學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)課程前，首先要讓學(xué)生知道將來(lái)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及課程間的前后相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程的重要性，先導(dǎo)課程的授課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)管理信息系統(tǒng)與該課程的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，在思想上認(rèn)識(shí)到大學(xué)課程是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。由于經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)要求較高，課程應(yīng)盡量設(shè)置在大三或者大四較為合理。
信息技術(shù)飛速的發(fā)展，應(yīng)將信息領(lǐng)域中的最新技術(shù)和研究成果融合到教材中，對(duì)課程內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化。在管理信息系統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加具有針對(duì)性，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生.應(yīng)將管理信息系統(tǒng)課程當(dāng)作經(jīng)管類課程來(lái)學(xué)習(xí)，主要講解管理信息系統(tǒng)的基本概念、理論、信息化管理思想，管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程，使學(xué)生清楚地知道管理人員在管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所處的地位。再者，針對(duì)市場(chǎng)上的管理信息系統(tǒng)人才需求狀況的變化，應(yīng)該動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)上迫切需要的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、JAVA等實(shí)踐課程，使學(xué)生盡量學(xué)習(xí)和掌握最新的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、工具和技術(shù)。
3.2 建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍
管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學(xué)，隨著管理理論和信息技術(shù)的發(fā)展.為了通過(guò)課程把學(xué)生培養(yǎng)為既懂管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，要求教師將相關(guān)理論的前沿技術(shù)納入到課程教學(xué)過(guò)程中。為了在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)提高的就是教師的綜合素質(zhì)，作為經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教師，需要融會(huì)貫通多學(xué)科和寬領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型教師，解決好師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題至關(guān)重要。
在教學(xué)過(guò)程中.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生推薦課前需要閱讀的書(shū)目、期刊論文和網(wǎng)頁(yè)等資料，輔助學(xué)生課前進(jìn)一步補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)大視野，提高教學(xué)效果。課程開(kāi)始從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始講解，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，這就要求每個(gè)授課教師在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)的制作，循序漸進(jìn)，這樣才能更好地保證教學(xué)的效果。隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高，再逐步提升講解的難度和深度。在課程討論中，教師要精心組織，對(duì)于比較復(fù)雜的內(nèi)容等需要提前告知學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生課程聽(tīng)課能夠更有針對(duì)性。同時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
3.3 完善實(shí)踐教學(xué)體系
考慮到經(jīng)管類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)不是軟件開(kāi)發(fā)課，在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生重點(diǎn)不在于軟件開(kāi)發(fā)本身，具體進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)案例教學(xué)、ERP沙盤模擬訓(xùn)練和組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等方式來(lái)完成。
通過(guò)案例分析和討論，可以使學(xué)生更好地理解管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的基本流程和技術(shù)。首先可以用一個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的管理信息系統(tǒng)如學(xué)生信息管理系統(tǒng)貫穿教學(xué)始終，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出講解從需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的思路。對(duì)于系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)等主要部分，可添加相應(yīng)的案例，在課程中讓學(xué)生繪制企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖等，同時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的某一個(gè)企業(yè)的管理信息系統(tǒng)為背景，讓學(xué)生進(jìn)行管理信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，寫(xiě)出相應(yīng)的過(guò)程文檔，并讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法。
管理信息系統(tǒng)的課程要加強(qiáng)理論教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以安排實(shí)際軟件操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中體會(huì)軟件的功能進(jìn)行ERP沙盤模擬訓(xùn)練等是不錯(cuò)的方式，可以以分角色的方式讓學(xué)生置身于企業(yè)的管理流程中去，體會(huì)信息技術(shù)在企業(yè)流程中是如何發(fā)揮作用的。此外，通過(guò)組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和操作，可以進(jìn)一步熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基本流程等，這樣既能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的深人分析，分析了目前該課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題提出了教學(xué)改革的思路，旨在提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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