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時(shí)間：2022-06-24 00:40:47
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中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、開(kāi)展高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)展的要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高大學(xué)生的理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
（二）人才培養(yǎng)改革的客觀(guān)要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)與國(guó)際趨同，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，富有變革的管理能力與膽識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，使學(xué)生在校的時(shí)候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗(yàn)的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學(xué)生作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。
（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重任做出貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類(lèi)院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦中小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要途徑。高職教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個(gè)人的發(fā)展將截然不同，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。
二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場(chǎng)銷(xiāo)路和成本核算；如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷(xiāo)售、賬款核算、貨物盤(pán)點(diǎn)、記賬、核算利潤(rùn)；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。
三、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（一）高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)未形成行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，致使學(xué)生無(wú)法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識(shí)體系，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關(guān)注學(xué)生在校的能力，忽視其社會(huì)能力，缺乏與社會(huì)尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會(huì)性的意義；同時(shí)，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。
（二）學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未參加過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，只有22%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)不對(duì)。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學(xué)生選擇最多的前三項(xiàng)是：經(jīng)驗(yàn)不足、資金問(wèn)題、缺乏項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點(diǎn)，有14.62%一點(diǎn)也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。
（三）社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來(lái)重視，但由于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，政府創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對(duì)象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了更高的要求。政府過(guò)多的給大學(xué)生設(shè)限，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的關(guān)注過(guò)多反而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。
四、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建
實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才結(jié)構(gòu)變化，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等做適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。
（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿于學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。
（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，注意把自然科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、人文社科類(lèi)等學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)去，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以圍繞通識(shí)課開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課；圍繞專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向的案例課和企業(yè)實(shí)踐課；圍繞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)或項(xiàng)目班崗位技能課；圍繞公共實(shí)踐課開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實(shí)踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。
（三）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。高職教育的顯著特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學(xué)生自身的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對(duì)于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，聽(tīng)講的持續(xù)注意力，對(duì)概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱；而對(duì)于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強(qiáng)。這就促使我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分，如工作角色模擬、專(zhuān)業(yè)案例分析、企業(yè)專(zhuān)家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學(xué)手段、多媒體模擬真實(shí)工作環(huán)境，等等。
（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定了學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤(pán)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢(xún)、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合的開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。
1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學(xué)生開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗活動(dòng)，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨(dú)立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實(shí)踐性活動(dòng)充分突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成具有非常好的效果。
2、切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)拓寬渠道，整合社會(huì)資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地，積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐
浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，以“把握財(cái)會(huì)趨勢(shì)、發(fā)揮金融強(qiáng)勢(shì)、彰顯人才優(yōu)勢(shì)”為人才培養(yǎng)理念，以促成學(xué)生成才成長(zhǎng)為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，以滿(mǎn)足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合、堅(jiān)持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的方法、經(jīng)營(yíng)管理的能力等，并能運(yùn)用手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。
（二）教學(xué)方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，利用校內(nèi)仿真化實(shí)訓(xùn)基地，如手工實(shí)訓(xùn)室、銀稅企財(cái)稅審實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、信用管理實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；通過(guò)敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，通過(guò)播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。
（三）有效開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?；诖耍憬鹑诼殬I(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)”三維一體的產(chǎn)學(xué)合作共育人互動(dòng)模式。于2007年構(gòu)建了“以下沙經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為基礎(chǔ)，以杭州市為重點(diǎn)，面向全省的多元化、開(kāi)放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省信用中心合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢(xún)和信用服務(wù)等工作，開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢(xún)和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展三個(gè)層次的全真式工學(xué)結(jié)合，即一年級(jí)學(xué)生暑期分散式實(shí)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生全年排隊(duì)式實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，全面提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀(guān)念，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
（四）積極開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群結(jié)合浙江省高職高專(zhuān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、浙江省中職會(huì)計(jì)技能大賽等各類(lèi)比賽及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，積極利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育資源和社會(huì)服務(wù)功能開(kāi)發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01
現(xiàn)在已經(jīng)有很多人關(guān)注到了高職教育的現(xiàn)狀問(wèn)題和改革問(wèn)題，很多高職教育長(zhǎng)久以來(lái)一直都處在老師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)生得不到真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)面臨畢業(yè)的時(shí)候，無(wú)所適從，不知道自己到底學(xué)到了什么，自己走上社會(huì)后能夠做什么。本文中討論了高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生雖然有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但卻不能夠有機(jī)會(huì)嘗試一線(xiàn)企業(yè)工作，不能夠具備完全的素質(zhì)來(lái)面對(duì)真實(shí)的社會(huì)工作的問(wèn)題，進(jìn)而提出了高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問(wèn)題。
一、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀
作為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)科目，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)問(wèn)題并解決財(cái)會(huì)問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的財(cái)會(huì)問(wèn)題，授人以魚(yú)而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數(shù)的高職學(xué)校，對(duì)于高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然都設(shè)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科目，而且付出大量的資金來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)能力，但是由于在現(xiàn)有教學(xué)模式的限制和影響下，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。
二、高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)
高職學(xué)校的教師在進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用案例設(shè)計(jì)和解決方案共同講解的模式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，依舊按照原有的實(shí)例來(lái)講解，對(duì)問(wèn)題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類(lèi)財(cái)會(huì)問(wèn)題都有了不同方向的擴(kuò)展，所以傳統(tǒng)古老的教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上已經(jīng)無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)后，并不能在實(shí)際工作中得到很好的運(yùn)用，更不能快速的解決問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)的模式是老師給學(xué)生現(xiàn)有的各類(lèi)憑證、賬目以及各種經(jīng)過(guò)老師篩選過(guò)的報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行做賬練習(xí)，在這種只有一定量數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有實(shí)際情景的條件下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)不可控的問(wèn)題；所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，只能簡(jiǎn)單的按照課本上所學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一步步的計(jì)算、做賬、統(tǒng)計(jì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師給了學(xué)生一個(gè)中型規(guī)模企業(yè)的資料，以及相關(guān)的憑證、賬單，這些材料都是以時(shí)間或者其他有條理的順序排列好的，學(xué)生要做的就只是將這些有規(guī)律的材料按照課本上的知識(shí)和老師的具體要求進(jìn)行憑證審核和報(bào)表的制作，整個(gè)過(guò)程都是在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生得不到一點(diǎn)的訓(xùn)練。學(xué)生工作以后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)財(cái)會(huì)中，情況絕不會(huì)這么順利、有條有理的，這就造成了學(xué)生在學(xué)校里面根本不能切身體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的狀態(tài)，無(wú)法了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對(duì)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，不具備解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐的綜合能力弱，就無(wú)法與優(yōu)秀的學(xué)生比擬。
三、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的觀(guān)念改革
上文中，我們介紹了高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)存在的種種問(wèn)題，并對(duì)高職財(cái)會(huì)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)所存在的一些缺點(diǎn)進(jìn)行了描述，為了改進(jìn)這些缺點(diǎn)，學(xué)校必須要進(jìn)行改革，提高財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義。首先，學(xué)校要從思想^念上進(jìn)行改革，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)原有的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行有選擇的摒棄，將不能跟上時(shí)展步伐的思想進(jìn)行升級(jí)，教學(xué)理念的升級(jí)能夠讓教師更具有創(chuàng)新教育的活力，同樣的，學(xué)生也要具有思想觀(guān)念上的發(fā)展，不要只從書(shū)本上學(xué)習(xí)，要多抽出時(shí)間放眼世界，這樣才能看得更高更遠(yuǎn)。
隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，國(guó)家和學(xué)校投入更多的資金來(lái)支持財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的改革。在校內(nèi)，建立完善的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的各種類(lèi)型企業(yè)的憑證、賬目、資金問(wèn)題等數(shù)據(jù)，進(jìn)行不間斷的更新；在提高數(shù)據(jù)量的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受到全新的數(shù)據(jù)，這樣才能對(duì)進(jìn)行全新的培養(yǎng)，對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，將原有的單一平靜的環(huán)境轉(zhuǎn)換為各種類(lèi)型、更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的模擬環(huán)境。在校外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行多方面的溝通與合作，學(xué)校能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程直接安排到企業(yè)當(dāng)中，無(wú)論是大企業(yè)，還是小企業(yè)，都能夠讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。但是值得注意的是，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性和隱私性，在進(jìn)行真實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀態(tài)，建立模擬的公司，實(shí)訓(xùn)老師和專(zhuān)業(yè)課老師相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的一線(xiàn)財(cái)會(huì)環(huán)境。
對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得，但是為了每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生能夠得到切實(shí)的鍛煉，學(xué)校要制定嚴(yán)格的評(píng)分管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能方便對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)現(xiàn)有的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，并對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討與分析，希望高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠享受到改革帶來(lái)的福利，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力，為自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充滿(mǎn)自信的迎接各種類(lèi)型的挑戰(zhàn)。
第二，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)之一。不只是自然科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室，社會(huì)科學(xué)尤其是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系密切的專(zhuān)業(yè)自然也不能另外。建立實(shí)驗(yàn)室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財(cái)會(huì)用品用具，如會(huì)計(jì)記賬憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)專(zhuān)用章、計(jì)算機(jī)、剪刀、憑證裝訂機(jī)、膠水、裝訂繩等，也包括計(jì)算機(jī)和企業(yè)常用的財(cái)會(huì)軟件，如用友、金蝶等。購(gòu)置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購(gòu)買(mǎi)真實(shí)的會(huì)計(jì)記賬憑證和報(bào)表，讓學(xué)生真切地感受到財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和相關(guān)的財(cái)會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)維護(hù)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備的購(gòu)置和日常管理，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃提供必要的實(shí)訓(xùn)工具，做好實(shí)訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時(shí)做好實(shí)譏總結(jié)、實(shí)訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，高職院校還可以在實(shí)驗(yàn)室的裝飾上下些功夫。如在實(shí)驗(yàn)室的墻面上貼上一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語(yǔ)以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識(shí)，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財(cái)會(huì)核算基本流程圖、會(huì)計(jì)結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、審核、記賬等財(cái)會(huì)崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的流程。實(shí)驗(yàn)室就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)戰(zhàn)的財(cái)會(huì)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)會(huì)人員的具體工作，為更好地融人財(cái)務(wù)實(shí)踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財(cái)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)保守相關(guān)財(cái)務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號(hào)等不宜公開(kāi)的信息資料。通過(guò)這種方式，學(xué)?？梢垣@得最真實(shí)的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
基金項(xiàng)目：本文系2010年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革（二類(lèi)項(xiàng)目）“基于校企聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zc201015）的部分研究成果
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：校企聯(lián)動(dòng)下的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究
收錄日期：2012年11月13日
一、研究背景
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，工學(xué)結(jié)合成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的貼近度，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直是浙江省也是我院高職院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要原因是：一方面浙江省作為全國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)地區(qū)之一，民營(yíng)企業(yè)眾多，能夠提供大量的財(cái)會(huì)類(lèi)工作崗位；另一方面出于對(duì)職業(yè)地位、工作環(huán)境等的考慮，學(xué)生及其家長(zhǎng)相較其他專(zhuān)業(yè)更青睞會(huì)計(jì)。根據(jù)前期調(diào)查情況，學(xué)生主要在中小型企業(yè)就業(yè)。這類(lèi)企業(yè)的規(guī)模有限，財(cái)會(huì)人員分工并不明確，往往參與多個(gè)業(yè)務(wù)操作，對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)人才的綜合操作技能要求比較高。
二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育沿用“以學(xué)科為體系”的課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的以教師為中心、系統(tǒng)講授課程知識(shí)的教學(xué)模式。雖然存在一定甚至是較大比例的實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有以一線(xiàn)的工作過(guò)程為依據(jù)，培養(yǎng)的學(xué)生尚未完全具備作為一名會(huì)計(jì)員應(yīng)有的職業(yè)能力，無(wú)法直接完成基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。從浙江省及我院的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問(wèn)題：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實(shí)性不夠，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專(zhuān)業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作的機(jī)會(huì)較少，實(shí)現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實(shí)訓(xùn)課程的使用教材實(shí)質(zhì)上成為專(zhuān)業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性?xún)?nèi)容相對(duì)缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會(huì)計(jì)崗位能力要求脫節(jié)。
三、改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目——學(xué)生考核評(píng)價(jià)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿(mǎn)足企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才。
四、改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生與真實(shí)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實(shí)習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視?huì)計(jì)師事務(wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會(huì)計(jì)師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)或講座活動(dòng)，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來(lái)企業(yè)進(jìn)行為期時(shí)間不等的實(shí)習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供便利；基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材；指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供便利；幫助畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生制（修）訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目式運(yùn)作為課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，圍繞企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目分組，完成不同類(lèi)型企業(yè)項(xiàng)目式運(yùn)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動(dòng)的方式主要有：
1、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員成為我院的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)查，根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)查及專(zhuān)家意見(jiàn)反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例，增設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課的比例在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中由原來(lái)的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專(zhuān)家來(lái)我院開(kāi)展講座活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專(zhuān)家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請(qǐng)溫州金算盤(pán)財(cái)務(wù)管理有限公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師趙黎明老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實(shí)踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專(zhuān)業(yè)教師分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師也可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財(cái)務(wù)部的員工。目前項(xiàng)目組成員和實(shí)訓(xùn)課教師團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。
與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作實(shí)現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，變“紙上談兵”為實(shí)戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；會(huì)計(jì)師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目——學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。
五、實(shí)現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈為主線(xiàn)，工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用項(xiàng)目式運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目分組，由教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項(xiàng)目分組，打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)同時(shí)、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目——學(xué)生考核評(píng)價(jià)。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目——學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合?？紤]項(xiàng)目特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）融入社會(huì)服務(wù)。由經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍，以會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目為訓(xùn)練載體，師生完成會(huì)計(jì)師事務(wù)所真實(shí)項(xiàng)目的部分業(yè)務(wù)操作。學(xué)校師生可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員等角色，融入社會(huì)服務(wù)。
浙江省普通高職財(cái)會(huì)類(lèi)招生考試經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累逐步得到完善。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試從高校自主命題到全省統(tǒng)一命題，從兩門(mén)課到三門(mén)課，考試體系的規(guī)范化、考試內(nèi)容的具體化及認(rèn)知能力要求的明確化程度都有所提升。雖然教師和學(xué)生在備考中有章可循，但要在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成三門(mén)專(zhuān)業(yè)的綜合考試，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。在此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谪?cái)會(huì)高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試中如何掌握答題技巧，使更多的考生在財(cái)會(huì)考試中獲得好成績(jī)。
一、熟悉考綱，吃透教材；夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用
考綱是命題的依據(jù)，它規(guī)定了考什么、怎么考，只有熟悉了考綱，復(fù)習(xí)才具有針對(duì)性。財(cái)會(huì)高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試提出了了解、理解、掌握三個(gè)層次的認(rèn)知能力要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)基本原理的理解與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的原理和模型、法律法規(guī)的基本原則分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如果單是死記硬背而不掌握有關(guān)知識(shí)原理和規(guī)律，要想取得好成績(jī)就很難。
準(zhǔn)備高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試，關(guān)鍵是要掌握好各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。打好基礎(chǔ)就是要吃透教材，對(duì)指定教材所涉及的各項(xiàng)基本原理能夠扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用是最基本的要求，也是最難做到的。有的學(xué)生不愿意看書(shū)，對(duì)基本理論一知半解，對(duì)此，老師可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中給出一些基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)照教材內(nèi)容尋找答案，以促進(jìn)學(xué)生熟悉考綱要求掌握的知識(shí)。
從歷年高職考試的要求看，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用能力，假如學(xué)生只是死記硬背而不懂得靈活運(yùn)用，那么考試中就很容易失分?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第一章總論所述的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，每一個(gè)學(xué)生都能背出來(lái)，但在實(shí)際應(yīng)用中效果卻不理想。例如，企業(yè)有一項(xiàng)專(zhuān)利權(quán)原值為12000元，法律有效期10年，將其出租10個(gè)月，共取得租金5000元（營(yíng)業(yè)稅率5%）。要求：編制專(zhuān)利權(quán)出租、本月攤銷(xiāo)成本的分錄。
解答這個(gè)題目，必須從兩方面來(lái)考慮。一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)權(quán)責(zé)發(fā)生制要求，對(duì)于取得租金5000元要分?jǐn)傇?0個(gè)月內(nèi)；二是會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量方面的配比要求，所取得每月租金收入500元（即5000元/10個(gè)月），計(jì)入“其他業(yè)務(wù)收入”，對(duì)應(yīng)的支出營(yíng)業(yè)稅25元（500×5%）和攤銷(xiāo)成本100元（即12000元/（10×12）），均計(jì)入“其他業(yè)務(wù)成本”。但是很多學(xué)生在處理本業(yè)務(wù)時(shí)往往將所有租金收入全部計(jì)入第一個(gè)月，攤銷(xiāo)的成本計(jì)入“管理費(fèi)用”，這就是對(duì)會(huì)計(jì)原理死記硬背、一知半解，不能靈活運(yùn)用。所以在教學(xué)中，教師不能僅僅停留在會(huì)計(jì)基本原理的灌輸上，更重要的是要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、加強(qiáng)練習(xí)，熟悉規(guī)律；歸納總結(jié)，掌握技巧
在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，考生也需要接受一些技巧訓(xùn)練?？季砻}人為了增加難度，會(huì)故意運(yùn)用一些技巧，從心理和技術(shù)上設(shè)置陷阱，將部分基礎(chǔ)不牢或?qū)荚囈?guī)律不熟悉的考生繞進(jìn)去。對(duì)此，教師可結(jié)合考綱出一些專(zhuān)題訓(xùn)練，從知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立運(yùn)用到綜合運(yùn)用，從分章節(jié)訓(xùn)練到整體重組，通過(guò)各種形式的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)出題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高解題能力。如《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》中的固定資產(chǎn)折舊計(jì)算，命題人不動(dòng)聲色地給出固定資產(chǎn)交付使用日期，如某年的1月10日。在解題時(shí)要對(duì)固定資產(chǎn)折舊保持高度的敏感性，牢記交付使用當(dāng)月不計(jì)折舊、次月開(kāi)始計(jì)提折舊的原則，1月10日交付使用的固定資產(chǎn)當(dāng)年計(jì)提折舊按11個(gè)月而不是12個(gè)月，否則就會(huì)出錯(cuò)。
技巧分為記憶技巧與應(yīng)試技巧。記憶技巧是用來(lái)幫助考生將復(fù)雜、難懂或不好記憶的知識(shí)準(zhǔn)確、牢固、靈活地掌握。可以通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比、歸納，將知識(shí)進(jìn)行串講。如會(huì)計(jì)要素中的收入概念，學(xué)生都能背誦，但在考試中卻經(jīng)常出錯(cuò)，這主要是由于學(xué)生對(duì)廣義收入與狹義收入不能正確予以區(qū)別所致。其實(shí)，會(huì)計(jì)要素中所說(shuō)的是狹義上的收入，是在日常的商業(yè)活動(dòng)中形成的，包括主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入。捐贈(zèng)所得、政府補(bǔ)助、罰款收入等營(yíng)業(yè)外收入屬于直接計(jì)入利潤(rùn)的利得，屬于利潤(rùn)要素。此時(shí)可以將廣義收入進(jìn)行歸納，并與狹義收入進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生更明確的信息以幫助他們牢固掌握所學(xué)知識(shí)。應(yīng)試技巧的核心是如何排除干擾、快速求解，在考場(chǎng)上做到鎮(zhèn)定自如，以不變應(yīng)萬(wàn)變。如資產(chǎn)負(fù)債表的填表要求通常是根據(jù)總賬或明細(xì)賬余額計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)；財(cái)務(wù)管理中現(xiàn)金流量的計(jì)算要用凈利加折舊找切入點(diǎn)。
三、計(jì)劃時(shí)間，看清要求；仔細(xì)分析，理清步驟
1.計(jì)劃答題時(shí)間，保持穩(wěn)定的答題速度
在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成三門(mén)專(zhuān)業(yè)課的考試，如果沒(méi)有合理安排時(shí)間，很容易顧此失彼，使擅長(zhǎng)的問(wèn)題不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?？荚囬_(kāi)始時(shí)，可以通過(guò)試題的分值對(duì)每道題應(yīng)占用的時(shí)間迅速做出估計(jì)。一般先通讀并回答熟悉的問(wèn)題，跳過(guò)沒(méi)有把握作答的題目。然后重新計(jì)算答題時(shí)間，看看余下的每道題要花多少時(shí)間。在一道沒(méi)有把握的題上花過(guò)多的時(shí)間是不值的，有時(shí)即使得到一些分?jǐn)?shù)，也可能由于耗用過(guò)多的時(shí)間而影響到其他題目的解答。
2.看清題目要求，防止因?qū)忣}不清解答錯(cuò)誤
在有限的考試時(shí)間內(nèi)，為了趕速度，不少考生連題目的要求都沒(méi)看就直接答題。比如，有些單選題有多個(gè)滿(mǎn)足條件的答案，這就要求選擇一個(gè)最佳答案。而有些考生，一看選項(xiàng)，就被一個(gè)“好的”或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對(duì)其余的答案連看都不看，這樣就中了命題者的圈套，失去了許多得分機(jī)會(huì)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單選題：記賬后，發(fā)現(xiàn)記賬憑證填制無(wú)誤，登賬時(shí)將金額850元記成580元，采用什么方法更正？A.撕毀重填，B.劃線(xiàn)更正法，C.紅字更正法，D.補(bǔ)充登記法。本題C和D選項(xiàng)都對(duì)，但最佳答案是D。如果審題不完整，看到前面的答案就落筆，盡管節(jié)省了答題時(shí)間卻得不到該得的分?jǐn)?shù)。
3.仔細(xì)分析試題，理清解題步驟
計(jì)算與分析題主要是測(cè)試學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理部分計(jì)算與分析題占了該部分分值的大半，如果本類(lèi)題得分不多，要想考試獲得高分就很困難。為此，在考試中建議對(duì)于計(jì)算與分析題的題目閱讀兩遍，既能準(zhǔn)確理解題意，排除陷阱，不至于忙中出錯(cuò)，又可以從試題中獲取解題信息。
例如，某公司準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)新設(shè)備，購(gòu)買(mǎi)價(jià)為30000元，一次性付款，可使用4年，預(yù)計(jì)報(bào)廢時(shí)有殘值2000元。該設(shè)備投入使用后，公司每年可新增利潤(rùn)3000元。假設(shè)公司要求的最低投資報(bào)酬率為12%。求凈現(xiàn)值，判別該方案是否可行。
解題過(guò)程：首先通讀一遍試題，得知本題是求凈現(xiàn)值。在大腦中搜索凈現(xiàn)值的計(jì)算公式：
凈現(xiàn)值就是未來(lái)現(xiàn)金凈流入量按一定的折現(xiàn)率，折現(xiàn)為現(xiàn)在的價(jià)值。
凈現(xiàn)金流入量=未來(lái)現(xiàn)金流入量 - 未來(lái)現(xiàn)金流出量
根據(jù)公式首先可以確定本題折現(xiàn)率為最低投資報(bào)酬率12%，未來(lái)現(xiàn)金流出量為第一年初的購(gòu)買(mǎi)價(jià)30000元。未來(lái)現(xiàn)金流入量是本題解答的難點(diǎn)，學(xué)生在審題中經(jīng)常會(huì)忽略折舊因素，而計(jì)算現(xiàn)金流量的關(guān)鍵點(diǎn)就在凈利加折舊。由此，可以確定每年末有現(xiàn)金流入量利潤(rùn)3000+折舊（30000-2000）/4=10000元，第4年末還有殘值2000元的現(xiàn)金流入量。
到此，還需要結(jié)合貨幣時(shí)間價(jià)值理清三個(gè)關(guān)鍵因素的關(guān)系，即本金、利率、時(shí)間（也就是期數(shù)），明確是復(fù)利還是年金問(wèn)題。分析每年相等的流入10000元屬于年金，第4年末的殘值2000元為復(fù)利，期數(shù)均為4年。
根據(jù)上述分析可知，
每年現(xiàn)金凈流量=3000+（30000-2000）÷4=10000元
該項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值=10000×（P/A，12%，4）+2000×（P/S，12%，4）-30000
=10000×3.0373+2000×0.6355-30000=1644元
至此，問(wèn)題基本解決。計(jì)算結(jié)果表明，該項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值為正數(shù)，說(shuō)明方案自身報(bào)酬率大于12%，所以該方案可行。
另外，計(jì)算與分析題通常每題所占的分?jǐn)?shù)比重較多，判卷時(shí)，多數(shù)按步驟給分。為此注意解題步驟，盡量寫(xiě)出計(jì)算公式，問(wèn)什么答什么，避免做題中“畫(huà)蛇添足”或因答題不全而被扣分。
例如，某企業(yè)有一廠(chǎng)房，原值為500000元，預(yù)計(jì)可使用20年，該廠(chǎng)房報(bào)廢時(shí)凈殘值率為5%。要求：（1）用平均年限法計(jì)算月折舊率和月折舊額；（2）用年數(shù)總和法計(jì)算第8年和第13年的折舊率和折舊額。
分析題目可以看出，計(jì)算月折舊率和月折舊額時(shí)，按照要求（1）得出在計(jì)算年的基礎(chǔ)上除以12得到月結(jié)果；（2）只要求計(jì)算第8年和第13年的，不需要從第一年開(kāi)始逐年計(jì)算，多做不僅浪費(fèi)時(shí)間也可能因?yàn)檫\(yùn)算錯(cuò)誤導(dǎo)致失分。另外，在解答過(guò)程中盡量寫(xiě)出計(jì)算公式，防止代入的有關(guān)數(shù)字有誤而導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)，被判定全部錯(cuò)誤失去可得的步驟分。
總之，如果能明確高職考試的命題規(guī)律，掌握一定的答題技巧，就能充分發(fā)揮自身的實(shí)際水平，取得相對(duì)理想的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
中圖分類(lèi)號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0255-02
1 當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型管理專(zhuān)業(yè),教學(xué)過(guò)程中教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才起著至關(guān)重要的作用。
綜觀(guān)國(guó)內(nèi)各高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué),很難將理論知識(shí)迅速串聯(lián)起來(lái)并運(yùn)用到實(shí)際工作中。而在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),手工實(shí)訓(xùn)主要采取購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做賬。雖然練習(xí)了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表,但整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程仍然是通過(guò)語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過(guò)程中自然完成會(huì)計(jì)核算程序的練習(xí)。而電算化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)在一般采用“應(yīng)用軟件+使用手冊(cè)”的教學(xué)模式,而應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,與實(shí)際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計(jì)劃)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程,不失為一種有益的選擇。
2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介
2.1 ERP的含義
ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。它對(duì)企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設(shè)備、方法、信息、時(shí)間等各項(xiàng)資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源取得更大的經(jīng)濟(jì)效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷(xiāo)等具體業(yè)務(wù)工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個(gè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室,下面結(jié)合我們開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的嘗試談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
2.2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)操作簡(jiǎn)介
2.2.1 構(gòu)建沙盤(pán)模擬環(huán)境
在教學(xué)中我們首先設(shè)定基礎(chǔ)背景為某個(gè)生產(chǎn)型企業(yè),結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,使用相應(yīng)的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理操作全部展現(xiàn)在沙盤(pán)上,可以直觀(guān)的標(biāo)示出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、生產(chǎn)狀況、銷(xiāo)售狀況等。通過(guò)在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)期內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬,將學(xué)生引入解決實(shí)際問(wèn)題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的管理知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
2.2.2 建立企業(yè)團(tuán)隊(duì)
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個(gè)小組,分別代表8個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的同類(lèi)企業(yè),每個(gè)小組6-8人,分別承擔(dān)企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對(duì)不同的市場(chǎng)環(huán)境,分析市場(chǎng)的容量,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展策略,并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃、銷(xiāo)售計(jì)劃、投資策略等,整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì)計(jì)年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
2.2.3 進(jìn)行年度經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)
教師在講解完課程的知識(shí)點(diǎn)和模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)的規(guī)則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng),教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督出現(xiàn)的問(wèn)題。每完成一個(gè)會(huì)計(jì)年度,各小組都要用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算并對(duì)本年度的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)具體情況制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。全部會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,教師可根據(jù)各組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行公開(kāi)講評(píng)。
3 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析
3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓寬了知識(shí)領(lǐng)域
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程是一種體驗(yàn)式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上,以最直觀(guān)的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)融會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中,能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,從而拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。
3.2 在參與中學(xué)習(xí),提高了綜合能力
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程全面完整地模擬了企業(yè)的運(yùn)作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗(yàn)到即使工作幾年也不一定能體會(huì)的企業(yè)運(yùn)作的系統(tǒng)模式,同時(shí)以極低的成本和極短的時(shí)間,寓教于樂(lè),給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的預(yù)測(cè)、決策有了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于在模擬經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,參與者需要充分調(diào)動(dòng)自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應(yīng)變能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。
4 開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
4.1 ERP沙盤(pán)教學(xué)配套建設(shè)及規(guī)則制定問(wèn)題
ERP模擬實(shí)訓(xùn)目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),尤其是實(shí)驗(yàn)用案例的設(shè)計(jì)不夠豐富,真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集比困難,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證也存在難度。
除此外目前能夠開(kāi)設(shè)這門(mén)課的教師較少,而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中不可能像傳統(tǒng)教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤(pán)教學(xué)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作,主要包括各項(xiàng)材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,需要指導(dǎo)教師回答各種模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié),還需要監(jiān)督學(xué)生按照經(jīng)營(yíng)規(guī)則經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。難度和強(qiáng)度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進(jìn)行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓(xùn)工作顯得尤為必要。
同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,為了方便比賽和判定成績(jī),沙盤(pán)制定了一整套完善的市場(chǎng)規(guī)則,對(duì)于每一步運(yùn)營(yíng)應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始、應(yīng)該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過(guò)于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。
針對(duì)以上問(wèn)題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設(shè),加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權(quán)利,使之在教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行盤(pán)面的修改,食指符合教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。
4.2 ERP沙盤(pán)教學(xué)的組織問(wèn)題
目前ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間一般為1-2周。如果實(shí)習(xí)一周,由于ERP沙盤(pán)的規(guī)則比較復(fù)雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤(pán)的規(guī)則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤(pán)模擬的精髓,起不到應(yīng)有的作用。但是,如果連續(xù)實(shí)習(xí)兩周,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ERP沙盤(pán)模擬課程樂(lè)趣的時(shí)候,他們會(huì)全身心地投入,課余也會(huì)相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,沒(méi)有休息和思考回顧的時(shí)間,就會(huì)感到越來(lái)越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)。同時(shí),學(xué)校是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué),在其他課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不可能集中抽出1-2周進(jìn)行ERP沙盤(pán)教學(xué),因此教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也是一個(gè)難題。
針對(duì)課程時(shí)間不盡合理的狀況,可這樣進(jìn)行操作:實(shí)時(shí)間為兩周。第一周實(shí)習(xí)放在二年級(jí),使學(xué)生掌握ERP沙盤(pán)的規(guī)則等。第二周實(shí)習(xí)放在三年級(jí),使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會(huì)使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)課程的目的。
4.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限性的問(wèn)題
由于學(xué)校教學(xué)是按專(zhuān)業(yè)分班級(jí)進(jìn)行教學(xué),不同專(zhuān)業(yè)之間的差異、部分先導(dǎo)課程的缺失或相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,使得學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的綜合性知識(shí)了解不夠,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握不足,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的完整性和全面性。
針對(duì)該問(wèn)題,首先可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程;其次可以通過(guò)校內(nèi)比賽,讓各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),相互協(xié)作、共同進(jìn)步。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才,是當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。探索ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門(mén)就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識(shí)和技能。因此,ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
工學(xué)結(jié)合是近兩年來(lái)高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門(mén)的話(huà)題之一。高職院校實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機(jī)，反映了高職業(yè)院校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征。
尋求有效的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式、提高財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力，一直是高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)；探討建立高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中有效的工學(xué)結(jié)合模式，也一直是理論研究的熱點(diǎn)。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái)，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。
一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
（一）以實(shí)際情況為本，實(shí)踐教學(xué)層次化的原則
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來(lái)安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，以合理、可行的原則編制學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。
（二）以能力培養(yǎng)為主，實(shí)踐教學(xué)全程化的原則
會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本，執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識(shí)能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進(jìn)，采用遞進(jìn)的方式，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的升華。
（三）以實(shí)際應(yīng)用為先，實(shí)踐教學(xué)角色化的原則
學(xué)以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為宗旨構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。
二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系層次化的構(gòu)建
根據(jù)“四段遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)過(guò)程，筆者從以下四個(gè)方面設(shè)置不同層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)能力的訓(xùn)練：
1.基于職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。一是通過(guò)校外企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練：從第一學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始組織學(xué)生輪流到會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)知實(shí)習(xí)一周；二是通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，主要有會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)技能、珠算技能、計(jì)算機(jī)操作技能、點(diǎn)鈔及假鈔識(shí)別技能等；三是通過(guò)文化基礎(chǔ)課程和課外專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)等形式進(jìn)行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓(xùn)練。
2.基于核心課程的專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練。在專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下，通過(guò)核心課程的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練。核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理六門(mén)，分別形成六個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力，即登賬制證能力、業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告能力、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力、電算化操作能力、成本計(jì)算與分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。
3.基于會(huì)計(jì)崗位的崗位能力訓(xùn)練。在校內(nèi)分崗位實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位能力訓(xùn)練。共分為出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報(bào)稅崗位、資本核算崗位、總賬報(bào)表等八個(gè)崗位。同時(shí)按相應(yīng)崗位安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練（如到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行納稅申報(bào)崗位的實(shí)訓(xùn)等）。
4.基于工作過(guò)程的綜合能力訓(xùn)練。通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的分所和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；通過(guò)指導(dǎo)、上崗培訓(xùn)、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練綜合能力。
在“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，探索使學(xué)生職業(yè)能力從“職業(yè)認(rèn)知”基本技能向“專(zhuān)項(xiàng)能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級(jí)遞進(jìn)的“遞進(jìn)式”層次化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系全面化的構(gòu)建
根據(jù)麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：
（三）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系科學(xué)化的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)科學(xué)化，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)訓(xùn)，既要注重結(jié)果考核，更要注重過(guò)程考核，從而為學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)提供可以參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，確定當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)合格，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，否則還應(yīng)對(duì)那些沒(méi)有通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行重修。這樣以考促學(xué)，以評(píng)促進(jìn)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法
在高職院校內(nèi)建立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地，追求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的真實(shí)情境，謀求在學(xué)校內(nèi)部以及財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合方式，具有多方面的意義：一是在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、會(huì)計(jì)崗位的專(zhuān)業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；二是有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)全過(guò)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練，使學(xué)生更深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；三是有助于提高財(cái)會(huì)教師的專(zhuān)業(yè)技能，使專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)把握財(cái)政、稅務(wù)以及會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則制度方面變化的要求；四是有助于學(xué)校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，筆者提出采用以下方式具體實(shí)施高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合：
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)做到如下兩個(gè)方面：一是利用麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)申請(qǐng)注冊(cè)具有法人資格的真實(shí)企業(yè)――麗水佳信會(huì)計(jì)服務(wù)部，開(kāi)展真實(shí)的記賬、企業(yè)審計(jì)、驗(yàn)資或評(píng)估等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件（隱藏企業(yè)的賬號(hào)等需要保密的信息），建立附件貯存庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類(lèi)、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容；然后再根據(jù)具體的真實(shí)內(nèi)容讓一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)際操作。這樣既可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要很多企業(yè)結(jié)果，又很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等情況。
可見(jiàn)，這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù)，操作辦公用品、日常用品、設(shè)備齊全，做到盡可能貼近實(shí)際的仿真情況或者是真實(shí)的情況。但是，在這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于記賬等業(yè)務(wù)取得是關(guān)鍵，本文采用授權(quán)制方式授權(quán)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室聯(lián)系會(huì)計(jì)記賬公司。會(huì)計(jì)教研室在制定計(jì)劃基礎(chǔ)上安排教師負(fù)責(zé)聯(lián)系記賬公司。本文采用三種方法尋找會(huì)計(jì)記賬公司：一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會(huì)計(jì)記賬公司；二是在電話(huà)號(hào)碼簿上尋找會(huì)計(jì)記賬公司；三是專(zhuān)程到本區(qū)域的主管財(cái)政部門(mén)了解會(huì)計(jì)記賬公司的單位分布；四是利用原來(lái)的畢業(yè)生資源，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生所在單位的實(shí)訓(xùn)情況，聯(lián)系其業(yè)務(wù)介紹到“麗水佳信會(huì)計(jì)服務(wù)”。在取得了近20家記賬公司的電話(huà)號(hào)碼等初步情況后，逐個(gè)電話(huà)聯(lián)系，表達(dá)我們的愿望和思路。約定記賬公司來(lái)校實(shí)地了解和座談，在有意來(lái)校設(shè)點(diǎn)的記賬公司中選擇規(guī)模比較大、記賬業(yè)務(wù)比較多又具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的典型例子；然后由學(xué)生單獨(dú)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)所有財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行輪番實(shí)訓(xùn)，這樣就可以解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)單位少而學(xué)生多、難以落實(shí)的具體情況。記賬公司核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)形成的會(huì)計(jì)憑證和賬冊(cè)又隨時(shí)可以成為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的核算實(shí)例，使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際操作，提高理論教學(xué)效果。但這樣的結(jié)果是開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)的成本較高（每一個(gè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實(shí)訓(xùn)的模式，選用廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行完全的仿真實(shí)訓(xùn)，這樣就可以大大降低實(shí)訓(xùn)成本。
采用該軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要好處有：1.能使學(xué)生直觀(guān)、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)核算程序，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。2.能讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的理解。3.學(xué)生材料消耗較小，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成本降低。
通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作，既能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)憑證有良好的感性認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作過(guò)程建立起完整流程概念，起到了良好的實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿(mǎn)足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要；在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)和校外實(shí)訓(xùn)基地。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是建立長(zhǎng)期穩(wěn)定和提供多崗位的實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)基地可利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的各位成員聯(lián)系有意向的單位，同時(shí)可以試著開(kāi)拓其他專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立不同專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享，專(zhuān)業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)分階段性頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，階段性頂崗實(shí)習(xí)利用學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地，讓每一個(gè)單位留有固定崗位給學(xué)生進(jìn)行輪流頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與相互交流經(jīng)驗(yàn)，以便更進(jìn)一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)考慮到學(xué)生就業(yè)情況，將實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合在一起，崗位可以由學(xué)校聯(lián)系提供。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不拿報(bào)酬，有的話(huà)也只是一點(diǎn)象征性的補(bǔ)貼。這樣對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的東西，為就業(yè)提供了方便，而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)減少了支出，也有利于實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，可謂是雙贏的策略。當(dāng)然，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)也可以由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位而進(jìn)行提前就業(yè)。
總之，為適應(yīng)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
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1.人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位
我國(guó)目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一種是只強(qiáng)調(diào)高職院校的特殊性，只重視實(shí)踐能力的訓(xùn)練，過(guò)分重視學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能，從而忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，淡化了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣造成的直接后果是影響了學(xué)生擇業(yè)的廣度與未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。第二種是照搬了普通本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了高職教育的特殊性，造成學(xué)生缺乏基本操作技能，會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、形成受到阻礙，不能滿(mǎn)足就業(yè)崗位的實(shí)際需要，這會(huì)增加用人單位的再培訓(xùn)成本。
1.2課程體系設(shè)置不合理
課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有突顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)，盲目地照搬普通本科教學(xué)的課程體系，也沒(méi)有考慮新形勢(shì)下人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，即很多高職學(xué)校的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為主；教學(xué)形式的核心仍是教師、課本以及課堂。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。另外，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置重理論而輕技能。我國(guó)大部分職業(yè)院校受傳統(tǒng)教育理念的影響，繼續(xù)使用重理論而輕技能的教學(xué)模式。有一些高職院校意識(shí)到了實(shí)踐課程的重要性，也相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，但終究因?yàn)闂l件受限而無(wú)法充分付諸實(shí)踐。再有，課程設(shè)置陳舊，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。會(huì)計(jì)學(xué)大致可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)，高職院校的課程基本在此基礎(chǔ)上設(shè)置，但普遍存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。
1.3實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱
高職院校對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的、不斷加強(qiáng)的過(guò)程。而目前，很多高職院校卻做不到這一點(diǎn)，一般做法是針對(duì)所開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，不同課程間的實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性，不能體現(xiàn)整體財(cái)會(huì)的工作流程，不能使學(xué)生將所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)，形成完整的財(cái)會(huì)知識(shí)體系。這極大地制約了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.4具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足
“雙師型”財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師是指既能夠系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的師資大部分是直接從普通高等院校畢業(yè)的學(xué)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)技術(shù)教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，無(wú)法勝任技能培訓(xùn)工作。加上校企合作機(jī)制不完善，高職院校很難長(zhǎng)期穩(wěn)定地聘請(qǐng)到企業(yè)技術(shù)、管理人員作兼職，職教師資補(bǔ)充渠道存在困難，而教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又非常有限，有的教師并不能獨(dú)立完成企業(yè)的財(cái)務(wù)核算。一些學(xué)校所謂的“雙師型”教師只不過(guò)是擁有教師資格的同時(shí)，通過(guò)考試取得了中級(jí)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師等資格證書(shū)。他們沒(méi)有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，是不具有相應(yīng)的職業(yè)能力的，這種教師也不是真正意義上的“雙師型”教師。而且，高職院校的大多數(shù)任課教師教學(xué)任務(wù)安排很密集，他們還要完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，因此，高職院校缺乏真正的“雙師型”財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師，正因?yàn)槿绱?，高職?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不出社會(huì)所需要的實(shí)踐性人才。
1.5政府對(duì)高職教育不夠重視
政策不到位，經(jīng)費(fèi)投入難以保障。據(jù)統(tǒng)計(jì)85.2%的高職院校主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一：34.7%的學(xué)校主要依賴(lài)學(xué)費(fèi)，30.7%的學(xué)校主要依靠地方政府撥款，16.8%的學(xué)校主要依靠自籌，2%的學(xué)校主要來(lái)源于中央政府，1%的學(xué)校主要依靠企業(yè)撥款。幾乎所有高職院校在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面都存在困難，基本沒(méi)有新的財(cái)政投入，主要靠收取學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，資金來(lái)源單一，缺口較大。而高職教育培養(yǎng)的則是應(yīng)用性人才，注重實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)備仿真性和先進(jìn)性要求很高，資金來(lái)源不足便大大制約高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.存在問(wèn)題的原因分析
2.1對(duì)高職教育的定義模糊
有學(xué)者提出高職教育是為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的觀(guān)點(diǎn)。但人才類(lèi)型的區(qū)別只在進(jìn)行宏觀(guān)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候有指導(dǎo)意義，對(duì)實(shí)踐上人才的具體培養(yǎng)并沒(méi)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。所謂應(yīng)用型和研究型之間無(wú)客觀(guān)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。在“創(chuàng)新”成為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展主旋律的情況下，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是技術(shù)的積累，技術(shù)的積累必然要求技術(shù)的大量應(yīng)用，應(yīng)用和研究在各個(gè)層次上都是交織在一起的。對(duì)個(gè)人而言，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)換職業(yè)是大勢(shì)所趨，尤其在我國(guó)，采取雙向自主選擇的就業(yè)模式，大部分學(xué)生所從事的職業(yè)與在校專(zhuān)業(yè)之間出現(xiàn)不一致很正常，且隨著社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)的內(nèi)容不斷變化，在未來(lái)發(fā)展不確定的情形下，期望在高職這個(gè)學(xué)校教育階段就將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定型，既不現(xiàn)實(shí)更不可能。
2.2對(duì)政府在高職教育發(fā)展過(guò)程中的推動(dòng)和引導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不清
我國(guó)政府對(duì)高職教育的推動(dòng)和引導(dǎo)體現(xiàn)在財(cái)政投入上。為提高社會(huì)對(duì)職教的接受程度，有學(xué)者提出就業(yè)準(zhǔn)入制度的建議。但高職教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，如果總靠政府不斷投入作為發(fā)展動(dòng)力，那么隨著規(guī)模的擴(kuò)大，勢(shì)必導(dǎo)致政府投入不斷增加，長(zhǎng)此以往，就變成政府的財(cái)政包袱。另外就業(yè)準(zhǔn)入的行政干預(yù)，與采取各種手段提高就業(yè)率的社會(huì)需求和政府宏觀(guān)政策不相符，違背勞動(dòng)力就業(yè)的市場(chǎng)規(guī)律。利用行政手段，采取拔苗助長(zhǎng)方式片面加強(qiáng)職業(yè)教育，加大政府工作量，很難得到企業(yè)支持。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報(bào)告
1 調(diào)查工作基本情況
我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)。由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查主要目的有兩個(gè)：一是從不同角度了解各行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調(diào)查特點(diǎn)
（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
為了保障順利開(kāi)展本次跟蹤調(diào)查工作，會(huì)計(jì)教研室專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個(gè)月時(shí)間完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪(fǎng)等多種方式，共發(fā)放問(wèn)卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》）300份，回收有效問(wèn)卷105份，問(wèn)卷二（即《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》）150 份，回收有效問(wèn)卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（2）內(nèi)容全面，目的明確。
本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計(jì)了針對(duì)畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)的兩份問(wèn)卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》和《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》），問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對(duì)性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個(gè)人訪(fǎng)談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)新形勢(shì)要求等調(diào)查內(nèi)容。
2 調(diào)查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門(mén)4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。
（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。
（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國(guó)有8.06%，民營(yíng)90.32%，中外合資1.6%。
通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營(yíng)中小型企業(yè)越來(lái)越成為高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個(gè)數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢(shì)，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此這個(gè)收入人群會(huì)有逐步增加的趨勢(shì)。
3 工作流動(dòng)性分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過(guò)跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過(guò)1-3個(gè)單位，更換過(guò)4個(gè)單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過(guò)4個(gè)以上單位。正常的人才流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的重要條件，但是過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)也會(huì)給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)阻礙，并且會(huì)給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠(chéng)度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對(duì)樣本問(wèn)卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問(wèn)題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”，還有一部分人認(rèn)為“自己專(zhuān)業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對(duì)工作待遇等“期望過(guò)高”的占7.69%，對(duì)自己“外表不滿(mǎn)意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專(zhuān)業(yè)是不對(duì)口的，這部分原因是用人單位招會(huì)計(jì)人員往往對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求較高，并且對(duì)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求。
對(duì)《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：
通過(guò)上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中得到充分的利用，同時(shí)以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力等素質(zhì)方面相對(duì)較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說(shuō)明我院畢業(yè)生工作時(shí)間不長(zhǎng)，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說(shuō)明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。
6 調(diào)查啟示與思考
通過(guò)本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問(wèn)題也值得我們?nèi)プ⒁?，特別是組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。
繼續(xù)進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會(huì)需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識(shí)的更新，考慮到核算型會(huì)計(jì)人才的飽和，應(yīng)向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見(jiàn)中可見(jiàn)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過(guò)去的被動(dòng)灌輸方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，如一些專(zhuān)業(yè)課，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會(huì)及行業(yè)有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（3）營(yíng)造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實(shí)際的。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營(yíng)造方面有差距。我們擬通過(guò)舉辦諸如專(zhuān)業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，我們將聘請(qǐng)著名企業(yè)家和行業(yè)精英來(lái)院作報(bào)告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開(kāi)闊眼界、活躍思維，盡早融入會(huì)計(jì)行業(yè)。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線(xiàn)崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過(guò)程中，我們了解到我院近幾年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線(xiàn)崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層，到一線(xiàn)去尋找自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，在平凡的崗位上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
摘 要：近幾年來(lái)隨著財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增多，出現(xiàn)了就業(yè)難、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等一系列問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，探索解決問(wèn)題的有效途徑，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指明方向。
關(guān)鍵詞 ：財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）01-0206-02
一、高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題
為解決高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題，我們課題組對(duì)采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，于2014年6～9月進(jìn)行，對(duì)我院2010屆—2012屆三年財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生以及用人單位人力資源管理部門(mén)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生主觀(guān)定位與社會(huì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的矛盾
這個(gè)矛盾包括薪酬福利水平、單位所在地、就業(yè)崗位、單位所處行業(yè)、性質(zhì)和規(guī)模大小等。雖然被調(diào)查學(xué)生就業(yè)的薪酬水平總體較理想，大多數(shù)人的實(shí)際月薪達(dá)到或超過(guò)2000元，但少數(shù)學(xué)生工資確實(shí)很低。放棄了薪酬確實(shí)太低的就業(yè)機(jī)會(huì)也無(wú)可厚非，但由于自己對(duì)薪酬的主觀(guān)定位偏高而錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)就非常可惜。有的單位不提供住宿，有的工種如營(yíng)銷(xiāo)甚至要提供本地人的擔(dān)保，常使外地學(xué)生步履維艱。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)數(shù)量在逐年增加，但畢竟每個(gè)單位會(huì)計(jì)人員需求有限，再加上近幾年財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量也很大，實(shí)際情況是，單位提供的純粹的財(cái)務(wù)崗位并不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求，而且，用人單位往往要求學(xué)生做出納兼文秘、會(huì)計(jì)兼營(yíng)銷(xiāo)或者統(tǒng)計(jì)兼?zhèn)}儲(chǔ)管理等復(fù)合性工作。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確實(shí)無(wú)法專(zhuān)業(yè)對(duì)口時(shí)，應(yīng)該先就業(yè)，后擇業(yè)。不必畫(huà)地為牢，自己困死自己。單位和崗位將來(lái)都是可變的，只要合理合法，以后愛(ài)干什么盡可以干什么。學(xué)生比較喜歡金融行業(yè)、外資或股份制大中型工貿(mào)企業(yè)，服務(wù)業(yè)、小型私營(yíng)企業(yè)等沒(méi)有一人愿意去。但現(xiàn)在私營(yíng)企業(yè)是接收畢業(yè)生的主體，而中小型企業(yè)又占了私營(yíng)企業(yè)的一半以上。
（二）單位的需求和學(xué)生的能力素質(zhì)相矛盾
從上面的調(diào)查分析可以看出，大多數(shù)單位對(duì)學(xué)歷要求并不很高，大專(zhuān)層次的高職學(xué)生還受到歡迎，但特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力和應(yīng)聘崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書(shū)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)尤其很重要。高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，也是各個(gè)高職院校比較頭疼的問(wèn)題，一方面單位更喜歡有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，另一方面能提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位相對(duì)就業(yè)崗位更是少之又少，畢竟哪個(gè)單位也不可能大規(guī)模的接收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生。另外，近幾年隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試的改革，考試難度有所增大，學(xué)生的過(guò)級(jí)率出現(xiàn)了大規(guī)模下降，而會(huì)計(jì)證又是從事會(huì)計(jì)工作的通行證，很多同學(xué)畢業(yè)了因?yàn)闆](méi)有拿到會(huì)計(jì)證，而被會(huì)計(jì)相關(guān)工作拒之門(mén)外，這也是造成高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)工作崗位專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的重要原因之一。
二、河北高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析
（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制
從調(diào)查來(lái)看，總體上我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較為樂(lè)觀(guān)，近三年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的簽約率逐年提高，主要與我院在就業(yè)工作方面做了大量卓有成效的工作，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高以及學(xué)校的知名度的提高有密切關(guān)系。但是從整個(gè)就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)仍較為嚴(yán)峻，政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求較少，私營(yíng)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會(huì)計(jì)人才需求的主力軍。
在今后的工作中，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)制度。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)——定位；養(yǎng)成職業(yè)道德——敬業(yè)；掌握就業(yè)能力——專(zhuān)長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路——擇業(yè)[4]。
（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀(guān)，端正就業(yè)態(tài)度，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀(guān)念。根據(jù)自身興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力和市場(chǎng)需求，對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）把企業(yè)搬進(jìn)校園，創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
采用用友集團(tuán)新道公司研發(fā)的“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”，通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門(mén)和崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生在其中進(jìn)行身臨其境地崗前實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。
（四）開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)精品班，構(gòu)建校企聯(lián)合新型人才培養(yǎng)模式
精品班的組成依據(jù)新生學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)一參加我院組織的考試成績(jī)，同時(shí)參考學(xué)生會(huì)計(jì)證的過(guò)級(jí)情況及是否參加過(guò)省會(huì)計(jì)信息化大賽情況，綜合考評(píng)后，選取會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)的前40名優(yōu)秀學(xué)生、配備優(yōu)質(zhì)資源、執(zhí)行獨(dú)立人才培養(yǎng)方案。精品班探索實(shí)施了四維導(dǎo)師制的全方位育人新模式，“生活導(dǎo)師”，即輔導(dǎo)員助理，由他們?cè)谏钌详P(guān)心大一新生，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，感受到家的溫暖；“人生導(dǎo)師”即輔導(dǎo)員，通過(guò)“三進(jìn)”：即進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)學(xué)生心里，做好學(xué)生的思想政治教育工作 ；“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師”即專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)與教育，使學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)探究；“職場(chǎng)導(dǎo)師”即企業(yè)能手，通過(guò)崗位教育與職場(chǎng)引導(dǎo)，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮踏實(shí)等優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。
（五）積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在從事會(huì)計(jì)工作時(shí)必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的從業(yè)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等。鑒于此，我們要求將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)和考核，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的取得納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可獲得畢業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和其他要求的證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)制度的推行，將專(zhuān)業(yè)理論、基本知識(shí)的教學(xué)
與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。
（六）多開(kāi)展“就業(yè)”為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力
解決就業(yè)問(wèn)題，關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)校最多是一個(gè)配角。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，絕對(duì)不可能解決就業(yè)問(wèn)題。學(xué)歷重要，理論知識(shí)重要，專(zhuān)業(yè)知識(shí)重要，能力更重要。書(shū)面知識(shí)只要肯動(dòng)腦用功總可以學(xué)好，而能力，包括專(zhuān)業(yè)操作能力、組織能力、社交能力和創(chuàng)新能力，是不可能由老師在課堂上全部教會(huì)的。能力只有在各種各樣的活動(dòng)中才能鍛煉出來(lái)，所以要盡可能地多參加活動(dòng)。要根據(jù)自己的特點(diǎn)和就業(yè)意向，爭(zhēng)取多考出幾個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。要主動(dòng)地多與輔導(dǎo)員、同學(xué)、親友聯(lián)絡(luò)，要自信地，勇敢地到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘，適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，保持良好的心態(tài)。要注意生活細(xì)節(jié)，如講文明禮貌，能與人友好相處，踏實(shí)勤奮，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
參考文獻(xiàn)：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同過(guò)去的一些傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系在一起，但是這種聯(lián)系是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接的基礎(chǔ)上形成的，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，各行各業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高行業(yè)的生產(chǎn)效率以及行業(yè)間彼此交流的密切程度，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)發(fā)展水平的快速提升。
二、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
（一）幫助學(xué)習(xí)繁忙與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生
在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，正在積極創(chuàng)建并開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這是高職教育同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的高度利用，而高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，能夠很好地幫助那些學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁忙的學(xué)生，讓他們能夠充分利用閑暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。而通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課程，還可以幫助一些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們可以在課下反復(fù)觀(guān)看教學(xué)視頻，對(duì)課堂學(xué)習(xí)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)性的深入探究，而不是像傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式那樣將問(wèn)題積累，每天都可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固理解。
（二）增加教學(xué)互動(dòng)
同高職傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以有效地增加許多教學(xué)互動(dòng)，這是傳統(tǒng)高職教育模式所無(wú)法比擬的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)展背景下，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種財(cái)務(wù)信息處理軟件，針對(duì)高職學(xué)生不會(huì)操作的步驟問(wèn)題進(jìn)行正確指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高師生之間的溝通效率，在高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)溝通中，學(xué)生不必太過(guò)拘束，同學(xué)們可以針對(duì)一個(gè)共同的教學(xué)課題展開(kāi)探討，集合大家的智慧來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間也可以互相幫助，共同成長(zhǎng)。
（三）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
所謂分層教學(xué)，就是要求高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和需求都是不一樣的，有的同學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件和技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平相對(duì)較差，要想掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)軟件的應(yīng)用技巧需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，而且現(xiàn)代化企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職務(wù)本身也會(huì)分為幾個(gè)不同的方向，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)還有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)等，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)預(yù)算和企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估都需要由專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)完成，而在高職翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，則可以更好地發(fā)揮學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)自，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求展開(kāi)指導(dǎo)。
三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)想
（一）互聯(lián)網(wǎng)+微翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
關(guān)于構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)想，可以從微翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開(kāi)研究，主要實(shí)施微翻轉(zhuǎn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)策略，同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)并進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，將高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)資源進(jìn)行整合，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)分成幾個(gè)模塊，然后進(jìn)行單元式的模塊教學(xué)，減少了教學(xué)資源的閑置性，對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)模式進(jìn)行了改革，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)了高職學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。
（二）互聯(lián)網(wǎng)+3D微教學(xué)空間
而互聯(lián)網(wǎng)+3D的微教學(xué)空間，主要指的是運(yùn)用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的操控管理，在三維立體的微教學(xué)空間中，高職教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣立體化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所謂3D立體的微教學(xué)空間，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是打造一種虛擬模擬式的微型課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在虛擬的教學(xué)空間中，學(xué)生同樣可以感受到真實(shí)的教學(xué)情境，將本單元的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主體注入到3D微教學(xué)空間當(dāng)中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性，所有3D場(chǎng)景繪制均取材于真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作場(chǎng)景，高職教師還可以設(shè)計(jì)安排一些教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生施加一些學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+3D微教學(xué)空間的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性應(yīng)用能力。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+APP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)
伴隨著現(xiàn)代化電子通訊技術(shù)的發(fā)展，智能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，智能手機(jī)以及平板電腦可以說(shuō)是已經(jīng)走進(jìn)了我們每個(gè)人的生活，同時(shí)也影響著高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)+APP的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)也逐漸成為了高職教育中的重要組成部分，學(xué)生在自己的智能手機(jī)上下載安裝APP軟件就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+APP的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，主要分為三個(gè)模塊，將每一學(xué)習(xí)單元的微課教學(xué)視頻進(jìn)行整合，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)PPT，也可以從互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)中了解到更多關(guān)于國(guó)際金融財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的熱點(diǎn)知識(shí)，在軟件練習(xí)的過(guò)程中，熟練掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以了解當(dāng)前我國(guó)銀行、金融證券公司以及現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，明確現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才招聘需求。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施步驟
（一）錄制視頻
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開(kāi)展高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，首先第一步要做的是錄制好翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，每一小節(jié)課的教學(xué)視頻最好不要超過(guò)20分鐘，一般控制在15分鐘最好，錄制視頻內(nèi)容要盡可能地抓住高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，錄制的過(guò)程要簡(jiǎn)單明了，不要有多余的話(huà)，可以在每堂課結(jié)束的時(shí)候留給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓高職學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，把實(shí)踐中不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，再重新進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，直接切入主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，視頻要盡量短小精悍，重點(diǎn)體現(xiàn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，針對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用操作展開(kāi)清晰的講解。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看視頻
在引導(dǎo)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)觀(guān)看“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻時(shí)，相對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式可以說(shuō)是豐富了許多，在當(dāng)前的高職院校內(nèi)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)WIFI信號(hào)的全層覆蓋，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)，用自己的智能手機(jī)或者智能平板電腦都可以安裝APP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件，高職院校教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程時(shí)，一定要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用，而不是對(duì)學(xué)生放手不管，反而要比以前更加負(fù)責(zé)，定期考察學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)每次教學(xué)視頻的觀(guān)看學(xué)習(xí)做好記錄。
（三）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動(dòng)
