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時(shí)間：2022-09-22 02:55:26
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一方面，初中生正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期成長(zhǎng)發(fā)育的好，將為學(xué)生的一生打下良好的健康基礎(chǔ)，而眾所周知，體育鍛煉對(duì)于這一點(diǎn)是必不可少的，適度的體育鍛煉不僅可以塑造學(xué)生健康的體質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生身高的增加也有非常大的作用。另外，還由于目前電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大量地占用了學(xué)生的鍛煉時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)總體下降，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。
另一方面，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生的毅力和克服困難的能力。初中生正處于性格定型的過程中，這一時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)其以后的健康成長(zhǎng)和成就事業(yè)都有不可或缺的作用。而目前看來，中學(xué)生中普遍存在著意志力差、畏懼困難、怕苦怕累的情況，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。因此，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練勢(shì)在必行。
另外，目前新課改正在如火如荼地進(jìn)行中，體育成績(jī)已經(jīng)列入中、高考的總分，對(duì)學(xué)生的升學(xué)起著非常重要的作用。在中考中體育占40分比重，其中30分是考場(chǎng)必考；另外10分是過程性考核的分?jǐn)?shù)。這40分如果拿不到，學(xué)生將很難升入重點(diǎn)高中。而從目前的情況來看，初中體育教學(xué)的強(qiáng)度和力度都還需要進(jìn)一步提高，才能達(dá)到40分得滿分的標(biāo)準(zhǔn)，因此加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練是非常實(shí)際的，也是必不可少的。
二、初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的可行性
一方面，目前的初中生都已經(jīng)十多歲了，身體各項(xiàng)素能相比小學(xué)生來說，有了非常大的提高，在體力和精力方面，也可以接受更高強(qiáng)度和力度的體育訓(xùn)練，因此，從這方面說加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練是可行的。
另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和發(fā)展的需要，國(guó)家越來越重視在教育方面的投資，相應(yīng)的，在體育教學(xué)方面的投入也進(jìn)一步加大，學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)一步完善、科學(xué)和規(guī)范，各種體育設(shè)施應(yīng)有盡有，因此，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練的硬件設(shè)施不成問題。
另外，如今各類中學(xué)的體育教師都是正規(guī)院校畢業(yè)的，接受過專業(yè)的體育教學(xué)教育，非常專業(yè)，也十分了解對(duì)于中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行哪些拓展訓(xùn)練，應(yīng)該采取怎樣的方式和怎樣的強(qiáng)度。此外，我國(guó)在這方面也有大量的研究成果可借鑒和學(xué)習(xí)，因此從軟件方面來看，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練也是可行的。
三、初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的實(shí)施方法
1.在初中體育教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要避免單一和刻板，注重多樣性和趣味性相結(jié)合?，F(xiàn)在的初中生都是90后和00后，他們對(duì)很多事物的很多看法都與80后、70后有非常大的區(qū)別。這一代更追求個(gè)性，做事喜歡新奇，喜歡變化，討厭刻板與單一，不喜歡按部就班。因此在對(duì)他們進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練的時(shí)候，要充分考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合這一代的特點(diǎn)，制定有創(chuàng)意、有趣味的訓(xùn)練方案；同時(shí)，在這個(gè)過程中，依然要遵循科學(xué)性和合理性的原則，這多個(gè)方面綜合起來，才能達(dá)到理想的效果。
江蘇是我國(guó)五年一貫制高職教育實(shí)施較為成熟的一個(gè)省份。而我校會(huì)計(jì)專業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；赝@一過程，我們也一直在思考會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵及學(xué)生核心能力的培養(yǎng)等一系列問題。我們認(rèn)為，五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。扎實(shí)的專業(yè)技能及發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)信心才是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
一、五年制高職會(huì)計(jì)技能模塊化教學(xué)
五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是對(duì)高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)充。
（一）職業(yè)技能
職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動(dòng)的技能。
（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能
依據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運(yùn)用的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)方法就是會(huì)計(jì)職業(yè)技能。
（三）技能訓(xùn)練模塊化
技能訓(xùn)練的模塊化是指對(duì)某一專業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分類、并制定各類技能標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練方案，教師按方案進(jìn)行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。科學(xué)的訓(xùn)練方案、教師的準(zhǔn)確操作、學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)用是重點(diǎn)。
二、確立“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
中國(guó)職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過職業(yè)教育的三個(gè)原則，其中最主要的原則就是實(shí)踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當(dāng)?shù)陌咐?、豐富的資源、生動(dòng)的展示，詳細(xì)的講解、反復(fù)的模仿是技能修煉過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。
（一）“知其然并知其所以然”是進(jìn)行模塊教學(xué)的主要目標(biāo)
在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學(xué)更多的是簡(jiǎn)單、零碎、重復(fù)的，甚至有些就是疊加。會(huì)計(jì)技能更多的停留在“會(huì)點(diǎn)錢、會(huì)算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務(wù)變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營(yíng)改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)判斷力。通過教學(xué)模塊的層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、幫助學(xué)生成為一門合格的會(huì)計(jì)員。而更長(zhǎng)久的夢(mèng)想，一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，則更需要學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式是我們?cè)u(píng)價(jià)教師技能指導(dǎo)水平的重要指標(biāo)
專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動(dòng)者，所以我們要立足教學(xué)一線，面向廣大學(xué)生，研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。一位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導(dǎo)學(xué)生技能的能力。一個(gè)會(huì)講實(shí)務(wù)、會(huì)做賬；不僅自己能做對(duì)賬，更能指導(dǎo)學(xué)生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會(huì)精神所倡導(dǎo)的好老師。
（三）培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學(xué)的努力方向
目前，我們?cè)谶M(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是關(guān)注會(huì)計(jì)員崗位的要求，是按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來開設(shè)的。這些專業(yè)化的訓(xùn)練在一定程度不僅滿足了學(xué)生未來上崗的需要，同時(shí)也在特定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。
三、建立“串行式”的模塊化教學(xué)模型
江蘇省是我國(guó)五年制職業(yè)教育開展最為廣泛的一個(gè)省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有54個(gè)分院。無錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開設(shè)五年制會(huì)計(jì)的有5所學(xué)校。五年制高職這種教學(xué)形式已被社會(huì)與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。
提升社會(huì)服務(wù)力、提高學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標(biāo)。所以，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中除了關(guān)注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力放在學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學(xué)模型，培養(yǎng)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人。這個(gè)模型的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。我們都知道，知識(shí)與技能的養(yǎng)成是一個(gè)過程，這個(gè)過程的行進(jìn)中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運(yùn)用和一定的教學(xué)方法。
無錫是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理都已全部電子化，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中除安排理論教學(xué)外，更多的設(shè)計(jì)了電算化、課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個(gè)原則，將會(huì)計(jì)操作技能劃分為五個(gè)模塊：
基本技能（珠算、點(diǎn)鈔、電子傳票、會(huì)計(jì)文書書寫），其中會(huì)計(jì)文書書寫一般放在學(xué)生實(shí)習(xí)前一學(xué)期開設(shè)；
手工記賬技能（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)），一般在這兩門課程結(jié)束時(shí)用實(shí)訓(xùn)周的方式開設(shè)?？紤]到手工賬是基本能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中安排的是賬證表單的填制、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是企業(yè)一個(gè)月綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；
專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時(shí)的課程學(xué)習(xí)、U8則是綜合實(shí)訓(xùn)周的形式；
仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)技能（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分崗、中級(jí)財(cái)務(wù)單項(xiàng)、出納崗位、中小企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)平臺(tái)），一般根據(jù)專業(yè)的方向進(jìn)行選修、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)人人參加；
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)技能（會(huì)計(jì)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、崗位實(shí)習(xí)）。
四、分析關(guān)鍵要素，分段實(shí)施教學(xué)
“串行式”模塊化教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，它依據(jù)學(xué)生在校五年的時(shí)間，整體規(guī)劃學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學(xué)方案按模塊有步驟、有計(jì)劃開展集中指導(dǎo)與訓(xùn)練，這不僅豐富了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、同時(shí)也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導(dǎo)技能教學(xué)的教師。
會(huì)計(jì)職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)操作技能等六項(xiàng)。如果對(duì)這六項(xiàng)技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項(xiàng)技能中，會(huì)計(jì)操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會(huì)計(jì)操作技能劃分為五個(gè)大模塊；每個(gè)大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識(shí)難易度、學(xué)生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方案；教師按照訓(xùn)練方案再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。
（一）技能教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從2017年起已全面?？?，這正好能騰出時(shí)間來讓我們進(jìn)一步研究會(huì)計(jì)崗位和崗位能力。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)崗位是需要學(xué)生用已學(xué)知識(shí)來進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，它是學(xué)生知識(shí)與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)的同時(shí)，更需整體規(guī)劃技能教學(xué)內(nèi)容。一方面夯實(shí)會(huì)計(jì)理論課程，另一方面將會(huì)計(jì)技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。
1.確定技能課程模塊：（1）梳理會(huì)計(jì)基本崗位（2）分析崗位知識(shí)、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進(jìn)行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細(xì)化模塊目標(biāo)（8）組織技能教學(xué)。在技能內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的行動(dòng)能力：即精準(zhǔn)的理論知識(shí)、熟練的操作技能、認(rèn)真的工作態(tài)度。
2.突顯會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)：學(xué)中做，做中學(xué)，是我們實(shí)施會(huì)計(jì)技能教學(xué)的基本原則。教師學(xué)生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務(wù)――確定訓(xùn)練重點(diǎn)――找出關(guān)鍵素材――選擇實(shí)訓(xùn)小組――實(shí)施實(shí)訓(xùn)活動(dòng)――評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果――分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)――調(diào)整實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。（會(huì)計(jì)技能模塊教學(xué)安排表略）（見表1）
（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能教法要增加“趣味性”
會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)方法是一個(gè)完整的體系，它包括教師的教學(xué)方法（簡(jiǎn)稱教法）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（簡(jiǎn)稱學(xué)法）和信息載體。其關(guān)鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認(rèn)為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法及態(tài)度是教學(xué)的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際創(chuàng)新出“無法”?！盁o法”更多的應(yīng)是教師個(gè)人獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。因此，在技能教學(xué)中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時(shí)代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學(xué)生練，學(xué)生肯定是不愿主動(dòng)學(xué)的。有時(shí)教室里雖有個(gè)電腦或多媒體，但沒有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個(gè)擺設(shè)或假把戲。所以，只有學(xué)生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)，那才是教育的意義。
技能教學(xué)課堂，不僅要求教師要會(huì)操作，更要研究技能訓(xùn)練的方法。教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)喜歡？什么的表達(dá)，學(xué)生被感染？什么的任務(wù)，學(xué)生會(huì)掌握？什么的成果，學(xué)生被激勵(lì)？主動(dòng)、積極、興奮的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是要教設(shè)計(jì)并帶動(dòng)的。
（三）提高技能教學(xué)效果的必要條件要增加“信息載體”
技能提高的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)中，找到適合自己的練習(xí)方法。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練一般分為單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；手工操作訓(xùn)練、電算化操作訓(xùn)練；校內(nèi)訓(xùn)練、校外訓(xùn)練。我們覺得這些訓(xùn)練時(shí)段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，教師應(yīng)拓展教育的空間，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示并全方位的傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)空間，技能訓(xùn)練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫等訓(xùn)練方式已在我們技能課堂中廣泛運(yùn)用。當(dāng)然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材也不可少。
目前，我校“串行式”模塊教學(xué)已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學(xué)效果。這一應(yīng)用，不僅改變了過去職業(yè)技能教學(xué)的散而雜，它更使學(xué)生有機(jī)會(huì)多參加綜合訓(xùn)練，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時(shí)，我們倡導(dǎo)依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)，幫助師生形成有效的思維才是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
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對(duì)于心理行為意義的理解必須以社會(huì)文化為參照的語境。這一“心理具有文化屬性”觀點(diǎn)的提出，讓人們認(rèn)識(shí)到在高校中，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的校園文化，其文化環(huán)境存在的教育性、引領(lǐng)性、傳承性和創(chuàng)新性，都是其他社會(huì)亞文化所無法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對(duì)群體心理產(chǎn)生影響。通過營(yíng)造一個(gè)積極、樂觀、奮進(jìn)、健康的大環(huán)境來影響、引導(dǎo)大學(xué)生群體，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的最終目的。同時(shí)，學(xué)生的心理健康與成長(zhǎng)對(duì)環(huán)境也提出了要求，環(huán)境的優(yōu)劣將影響學(xué)生適應(yīng)和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī)和方式，從而影響學(xué)生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓(xùn)練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓(xùn)練可以作為校園文化的一種活動(dòng)形式，在高校廣泛開展。
2.拓展訓(xùn)練的校園文化價(jià)值和作用
校園文化承載著立德樹人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的使命。校園文化的特點(diǎn)具有教育性、引領(lǐng)性、傳承性、創(chuàng)新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進(jìn)文化的傳承。而拓展訓(xùn)練突出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有主體性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的特色，強(qiáng)調(diào)通過參與者的實(shí)踐與體驗(yàn)，挖掘自身潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，感悟生命與成長(zhǎng)的意義。拓展訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式對(duì)校園文化的教育、引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新起到了方式、方法的豐富和補(bǔ)充，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，開闊了參與者的視野，實(shí)現(xiàn)了思維與理念的更新與改革。其作用如下：
（1）有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。在發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時(shí)，采用多渠道、多角度、多方式的實(shí)踐活動(dòng)，將拓展訓(xùn)練引入高校校園文化，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。拓展訓(xùn)練中，注重教育引導(dǎo)和情感體驗(yàn)的力度，突出愛的教育，并把活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生思想道德教育結(jié)合起來，使之成為開展大學(xué)生思想教育的新途徑。同時(shí)，由于拓展訓(xùn)練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動(dòng)、深刻的體悟等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增進(jìn)學(xué)生的身心健康、豐富學(xué)生的文化生活，幫助學(xué)生建立良好的審美觀以及和諧的人際關(guān)系，深受學(xué)生們的歡迎和喜愛，能夠達(dá)到良好的育人效果，從而提高了大學(xué)生思想教育影響的持久性。
（2）有利于營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無形的物質(zhì)，它潛移默化地影響著學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值觀念等。融入校園文化的拓展訓(xùn)練，借助精心設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境，以戶外訓(xùn)練的活動(dòng)方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)共進(jìn)、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將個(gè)體融入到團(tuán)隊(duì)中，尋求其在團(tuán)隊(duì)中的定位與支持系統(tǒng)，通過協(xié)商與配合，參與和互助，讓個(gè)體體驗(yàn)到融入團(tuán)隊(duì)的和諧文化以及合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中感悟校園文化“以人為本”的內(nèi)涵，營(yíng)造積極健康校園文化氛圍。
（3）有利于促進(jìn)大學(xué)生人格的全面發(fā)展。在拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持學(xué)生親自體驗(yàn)，獨(dú)立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發(fā)他們提高分析、解決問題的能力，又有利于引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)身邊的人和事，還有利于引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)事物，消除抱怨、不平、無奈等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，并在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，培養(yǎng)自尊、自愛、自立、自信、自強(qiáng)的信念，做一個(gè)人格健康發(fā)展的有為青年。
二、拓展訓(xùn)練引入校園文化的思路與策略
1.拓展訓(xùn)練引入校園文化的具體思路如今的大學(xué)生多為“90后”，他們是具有激進(jìn)與先進(jìn)、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據(jù)這一群體特點(diǎn)，讓校園文化充滿時(shí)代的氣息和適應(yīng)學(xué)生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實(shí)踐以拓展訓(xùn)練為活動(dòng)載體，促進(jìn)各類教育之間、各專業(yè)之間、各系之間、各班級(jí)之間以及同學(xué)之間的有效銜接和資源整合，推動(dòng)校園文化的教育資源和教育方式的優(yōu)化。
2.校園文化中實(shí)施拓展訓(xùn)練的策略拓展訓(xùn)練具備典型的“先行后知”的特點(diǎn)，近幾年的實(shí)踐探索中，我們以學(xué)生自身體驗(yàn)和經(jīng)歷為起點(diǎn)、以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)、透過把每個(gè)體驗(yàn)內(nèi)化為生命動(dòng)力的這種富有創(chuàng)造、探索理念的活動(dòng)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練引入校園文化的進(jìn)程，具體實(shí)施策略如下：
（1）堅(jiān)持“一核心”堅(jiān)持以學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為核心，圍繞校園文化內(nèi)涵，通過對(duì)拓展項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，以感受性活動(dòng)為方式，以學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)省為提升，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，探索和實(shí)踐適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的校園文化活動(dòng)。
（2）把握“兩結(jié)合”①自愿參加與協(xié)商安排相結(jié)合。充分發(fā)揮拓展活動(dòng)項(xiàng)目本身所包含的奇、險(xiǎn)、有難度、具挑戰(zhàn)和群體學(xué)習(xí)等元素的吸引力，滿足學(xué)生歷奇和勇于接受挑戰(zhàn)的需要，吸引學(xué)生自愿參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)。而對(duì)于需要特殊輔導(dǎo)以促進(jìn)其心理健康發(fā)展的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的前提下，用協(xié)商的辦法，以嘗試性的活動(dòng)巧妙地激勵(lì)這部分學(xué)生參加，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的全員成長(zhǎng)理念。②自主成長(zhǎng)與教育引導(dǎo)相結(jié)合。通過開放式、探索性的活動(dòng)，支持學(xué)生按照自己的想法去實(shí)踐，體會(huì)“嘗試錯(cuò)誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)。同時(shí)，適時(shí)的建議，平等民主的交換意見以及活動(dòng)整合階段中活動(dòng)目的的闡述、導(dǎo)向性的感悟和理解等教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生將感悟體驗(yàn)升華為人生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的活動(dòng)目的。
（3）遵守“三原則”一是多元化的內(nèi)容體系原則。在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上包含著各類對(duì)象和團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，包括針對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員、新教職員工等個(gè)人成長(zhǎng)要求的拓展方案；針對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的訓(xùn)練方案；還有針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生構(gòu)建的大一至大三學(xué)生心理訓(xùn)練方案。例如：針對(duì)大一新生的“相逢是緣”環(huán)境適應(yīng)和人際交往主題訓(xùn)練，針對(duì)大二學(xué)生的“我是最棒的、相親相愛一家人”自信心、團(tuán)隊(duì)凝聚力主題訓(xùn)練，針對(duì)大三學(xué)生的“我的地盤我做主、壓力彈簧”職涯規(guī)劃和就業(yè)壓力管理訓(xùn)練等。二是多層次的人際互動(dòng)方式。在項(xiàng)目實(shí)施中貫穿著多角度、多層面的互動(dòng)體驗(yàn)，例如“我是誰”、“自畫像”等個(gè)人項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生與自己內(nèi)心的對(duì)話，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；通過“罐頭鞋”、“有軌電車”、“穿越電網(wǎng)”等團(tuán)體合作項(xiàng)目為“個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生”提供一定的空間和時(shí)間與同齡人相處、交流和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是多角度的人格提升。在項(xiàng)目效果上以促進(jìn)學(xué)生突破自我，挖掘潛能，挑戰(zhàn)極限，融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)心成長(zhǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生將包容理解、接納合作等心理素質(zhì)升華為全局意識(shí)，完善人格。例如“空中抓桿”要求學(xué)生獨(dú)立爬上9米高25厘米的圓盤上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學(xué)生提供了充滿信念并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)冷靜、果斷、堅(jiān)韌的良好品質(zhì)。
三、拓展訓(xùn)練引入校園文化的啟示
1.制定“接地氣”的拓展訓(xùn)練實(shí)施方案
拓展訓(xùn)練最初是作為企業(yè)管理、社會(huì)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等領(lǐng)域的培訓(xùn)方式引進(jìn)的，當(dāng)它作為校園文化活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)校園文化內(nèi)涵以及培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象，制定符合學(xué)校教育要求的“接地氣”的實(shí)施方案。
2.加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)讓“軟實(shí)力”不軟
二、隊(duì)伍現(xiàn)狀
我校游泳全面豐收和一年,游泳隊(duì)伍不斷壯大,尖子人材有所涌現(xiàn),競(jìng)賽成績(jī)有所突破。我們有喜愛運(yùn)動(dòng)、管理能力強(qiáng)、刻苦訓(xùn)練和志向遠(yuǎn)大的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍;我們看到了我校游泳隊(duì)的希望,也給學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)增加了信心。這給我們制定球隊(duì)年度目標(biāo)帶來了自信,只要強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理,通過系統(tǒng)、正規(guī)的訓(xùn)練,一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人材,取得競(jìng)賽佳績(jī)。
三、年度競(jìng)賽
競(jìng)賽任務(wù):上海市中小學(xué)游泳比賽;上海市中學(xué)生游泳錦標(biāo)賽;上海市青少年游泳錦標(biāo)賽;上海市第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳比賽。
四、預(yù)期目標(biāo)
1、年度目標(biāo)
(1)繼續(xù)與區(qū)運(yùn)動(dòng)學(xué)校及聯(lián)辦三校的加強(qiáng)溝通,進(jìn)一步搞好“聯(lián)合共建”工作,形成選拔人才的良性機(jī)制。
(2)狠抓訓(xùn)練,強(qiáng)化管理。抓好“統(tǒng)、分、合”訓(xùn)練體制的研究,進(jìn)一步完善訓(xùn)練工作。
(3)拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)入途徑和輸送渠道。
(4)形成年級(jí)游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì),確保每隊(duì)運(yùn)動(dòng)員不少于15名。
2、人才輸送
年內(nèi)力爭(zhēng)向高一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育院校和普通高校輸送5~8名優(yōu)秀游泳人才。
3、競(jìng)賽成績(jī)
確保我校游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)在區(qū)級(jí)比賽中穩(wěn)居中學(xué)組第一的地位;努力爭(zhēng)取在市級(jí)比賽中擠身前三名;尋求在全國(guó)性比賽中的突破點(diǎn)。
五、制度建設(shè)
1、優(yōu)化游泳隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組,強(qiáng)化訓(xùn)練管理工作。成立學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、校各行政部門及體育組游泳教師參加的“上海市晉元高級(jí)中學(xué)游泳項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”。
領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)游泳隊(duì)伍的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和發(fā)展工作。包括目標(biāo)與規(guī)劃、招生工作、指揮和協(xié)調(diào)以及日常訓(xùn)練工作。
2、加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè),開展科學(xué)訓(xùn)練研討。通過與運(yùn)動(dòng)學(xué)校聯(lián)辦,聘請(qǐng)游泳專職教練加盟,充實(shí)教練員隊(duì)伍。設(shè)想由區(qū)游泳專職教練任組長(zhǎng),帶領(lǐng)教練共同研討和負(fù)責(zé)游泳隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽工作。
3、齊抓共管辦隊(duì)伍,努力開拓新局面。由學(xué)校政教主任牽頭、校團(tuán)委、及班主任參與組成政教組,具體負(fù)責(zé)游泳隊(duì)隊(duì)員的思想品德、文化學(xué)習(xí)等工作,保證運(yùn)動(dòng)員思想健康,品質(zhì)優(yōu)良;由學(xué)?？倓?wù)處主任及相關(guān)人員組成后勤組,負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的住宿、膳食、衛(wèi)生等后勤保障工作,兼管經(jīng)費(fèi)的籌措與使用;由主教練和校辦相關(guān)老師組成的對(duì)外聯(lián)絡(luò)組,負(fù)責(zé)對(duì)外接待和比賽安排與協(xié)調(diào)等具體工作。
六、訓(xùn)練工作
訓(xùn)練工作由主教練牽頭,形成年度總體訓(xùn)練規(guī)劃和初步訓(xùn)練方案;明確教研組負(fù)責(zé)制,由各教研組完善訓(xùn)練方案;各教練員再根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)和總體訓(xùn)練計(jì)劃要求,確定各項(xiàng)訓(xùn)練工作上目標(biāo),制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。
摘要：不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，拓展訓(xùn)練充分注重參與者的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)間的配合，是一種深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式。以拓展訓(xùn)練的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。學(xué)生對(duì)于籃球的熱愛不僅局限于電視機(jī)中，更體現(xiàn)在籃球場(chǎng)上，利用拓展訓(xùn)練完成小學(xué)籃球教學(xué)，也是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)方式的完善。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；小學(xué)體育；籃球
作為一種新興的體育教學(xué)手段，拓展訓(xùn)練使得體育教學(xué)兼具娛樂性與教學(xué)性。將拓展訓(xùn)練融入小學(xué)籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其意識(shí)到配合的重要性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。
一、拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)涵與特征
（一）什么是拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練是一種自我突破式訓(xùn)練，最早源于歐美等地，這種訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)者人格，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者自我能力突破，幫助受訓(xùn)者克服對(duì)運(yùn)動(dòng)的膽怯與弱點(diǎn)，提高受訓(xùn)者合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者運(yùn)動(dòng)能力的提升。相較于傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，拓展訓(xùn)練主要針對(duì)受訓(xùn)者的合作意識(shí)及配合程度進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視了體能及身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)而言之，拓展訓(xùn)練更注重提升團(tuán)隊(duì)配合能力，而非倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中的個(gè)人英雄主義。
（一）拓展訓(xùn)練要領(lǐng)
拓展訓(xùn)練要求受訓(xùn)者在娛樂挑戰(zhàn)中感悟運(yùn)動(dòng)的快樂，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，有效結(jié)合各類娛樂拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣而展開的教育，并非單純的體能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速融入團(tuán)隊(duì)游戲或運(yùn)動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，拓展訓(xùn)練對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新重塑，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)手段，提升學(xué)生體育教育的體驗(yàn)。
（二）拓展訓(xùn)練基本特征
1.基礎(chǔ)性
與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的時(shí)，拓展訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，其根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特質(zhì)制定出合理的訓(xùn)練方案，在鞏固已有訓(xùn)練成果之上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的突破，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的訓(xùn)練效果。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因過度訓(xùn)練而厭倦訓(xùn)練的現(xiàn)象。這種循環(huán)漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從鞏固到優(yōu)化再到學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。通過拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生明確自身定位，并根據(jù)今后的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，尋找出一條符合自身發(fā)展的訓(xùn)練道路。
2.趣味性
所謂的拓展訓(xùn)練，不僅單純意味著過渡游戲娛樂過身體素質(zhì)機(jī)能的訓(xùn)練，而是一種有益結(jié)合娛樂與訓(xùn)練的教學(xué)方式，是現(xiàn)代各種訓(xùn)練理論綜合運(yùn)用的結(jié)果，能夠有效提升教學(xué)與訓(xùn)練效率。拓展訓(xùn)練通過各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格及自身品質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。同時(shí)，在進(jìn)行體育教課中結(jié)合多項(xiàng)拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。
3.放松性
拓展訓(xùn)練將體育教學(xué)與娛樂活動(dòng)完美融合，大大提升了教學(xué)娛樂效果，增添體育教學(xué)的趣味性，使體育課堂不再枯燥乏味。而這些拓展娛樂項(xiàng)目，與體育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，使學(xué)生們能夠在游戲中獲得成長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的緊張嚴(yán)肅，拓展訓(xùn)練要求體育教學(xué)以輕松愉悅的氛圍進(jìn)行，通過各類相關(guān)游戲的開展，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)籃球教學(xué)的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)
（一）運(yùn)動(dòng)前的熱身
常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)課前活動(dòng)對(duì)教學(xué)的重要性，其以課前活動(dòng)為教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生不斷練習(xí)伸展運(yùn)動(dòng)及慢跑，如此機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性不高。
（二）運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)
傳統(tǒng)籃球教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生籃球運(yùn)作掌握能力的提升，并施加大量的投球、運(yùn)球等訓(xùn)練，教學(xué)方式帶有很強(qiáng)的功利性，忽視了學(xué)生身體機(jī)能協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，無法使學(xué)生從籃球教學(xué)中獲得游戲體驗(yàn)。很明顯，傳統(tǒng)的籃球體育課遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的向往，長(zhǎng)期如此，很容易讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理。
（三）運(yùn)動(dòng)后的放松
體育教師在開展籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)，放松活未能做到有始有終，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視授課后放松活動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分教師秉承這樣一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，課前活動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于后續(xù)的教學(xué)任務(wù)，所以會(huì)開展課前運(yùn)動(dòng)。在完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，就沒有必要采進(jìn)行課后放松活動(dòng)了。殊不知，學(xué)生在進(jìn)行高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后，肌肉處于緊繃狀態(tài)，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)加以舒緩，不僅會(huì)對(duì)其接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，還可能造成肌肉損傷。
三、拓展訓(xùn)練在籃球教學(xué)中的應(yīng)用
（一）通過拓展訓(xùn)練喚起學(xué)生的興趣
體育課設(shè)置的初衷在于加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此在開展拓展項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)本著提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技巧為練習(xí)目的，將籃球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練靈活轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎暂^強(qiáng)的拓展項(xiàng)目，不斷豐富授課方式，以多種活動(dòng)方式完成籃球基礎(chǔ)專業(yè)技能的訓(xùn)練。要想改變運(yùn)動(dòng)前熱身枯燥乏味的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)將籃球教學(xué)與拓展訓(xùn)練有效結(jié)合，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)效果，將運(yùn)動(dòng)回歸到活動(dòng)，使學(xué)生能夠在嬉笑打鬧中完成課堂教學(xué)。這樣一來，為籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)平添幾分趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。
例如，在開展籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)前，不再以課前活動(dòng)為開場(chǎng)白，而是以“十人九足”為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為課前小菜，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，將原本嚴(yán)肅無聊的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生們能夠樂于參與、主動(dòng)參與到教學(xué)任務(wù)中來。這樣一來，教師在后續(xù)的籃球基礎(chǔ)技能教學(xué)中也不必再花費(fèi)精力維持課堂紀(jì)律。
（二）通過拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
在籃球教學(xué)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展一些運(yùn)動(dòng)幅度較小的活動(dòng)，如讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，要求后面的學(xué)生為前面的學(xué)生進(jìn)行肩膀、背部等部位的按摩，保證每個(gè)學(xué)生的身體都能夠得到放松。這種團(tuán)隊(duì)性的放松活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能夠達(dá)到放松肌肉，愉悅身心的目的，并在潛移默化中告訴學(xué)生共同分享、互幫互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
（三）通過拓展訓(xùn)練提高學(xué)生自信心
籃球比賽的規(guī)則及運(yùn)作是復(fù)雜的，由于小學(xué)生初次接觸籃球，對(duì)于運(yùn)球、投籃等基本操作并非短期間內(nèi)就能夠?qū)W會(huì)的，而拓展訓(xùn)練的有效利用，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體質(zhì)等制定出一套切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，在這個(gè)過程中，還能夠加強(qiáng)師生間的相互了解。眾所周知，籃球作為一種復(fù)雜的高強(qiáng)度訓(xùn)練，不通過大量的訓(xùn)練很難實(shí)現(xiàn)對(duì)其真正的掌握，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，也鍛煉了學(xué)生的體格，磨礪其意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心共同發(fā)展。并且，小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)其意志進(jìn)行磨煉是十分有必要的。在進(jìn)行小學(xué)籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)，輔以大量的拓展訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)出學(xué)生自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。
教師在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)為教學(xué)添加一些“小佐料”。如，讓學(xué)生進(jìn)行“人體多米諾”的拓展項(xiàng)目，以競(jìng)賽的形式，將學(xué)生分為兩組并圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生將手臂搭在前一個(gè)同學(xué)的肩膀上。在教師下達(dá)坐下的指令后，看哪組同學(xué)能夠快速整齊的完成指令，此時(shí)，要故意勾引學(xué)生的好奇心，使其能夠全神貫注于游戲中，然后再對(duì)學(xué)生下達(dá)起立的指令，看哪組學(xué)生能夠在接到指令后快速整齊地站起來。而后，對(duì)輸?shù)舻哪墙M同學(xué)加以小小的懲罰，如全組同學(xué)快速做出贏家說出的任意數(shù)字，或圍著操場(chǎng)慢跑一圈。此類的拓展項(xiàng)目，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，還能夠通過有趣的活動(dòng)放松學(xué)生心理壓力，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
結(jié)束語：
總而言之，小學(xué)體育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)體育課程的設(shè)置是為其他科目學(xué)習(xí)而服務(wù)的，這就給學(xué)生及教師帶來一種體育課并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)打破固有的思維限制，并不斷優(yōu)化教學(xué)手段，使得體育學(xué)習(xí)娛樂性與教育性并重。小學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合拓展項(xiàng)目訓(xùn)練，完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使單調(diào)的體育課程也能變得生動(dòng)多彩。這樣一來，不僅提高了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、整體概況
計(jì)劃的整體實(shí)施情況，如計(jì)劃的目的、定位和實(shí)施原則等。
二、組織管理
計(jì)劃的學(xué)院組織管理體系以及制度建設(shè)情況。
三、項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)院對(duì)項(xiàng)目過程管理的具體情況。
四、支持措施
學(xué)院對(duì)計(jì)劃的支持政策與舉措，包括對(duì)教師的工作考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放措施等。
五、教育教學(xué)改革
學(xué)院與計(jì)劃配套的教育教學(xué)改革措施，包括將計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系，并將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例或課程的情況等。
六、實(shí)施成效
學(xué)院實(shí)施計(jì)劃的成效與輻射情況。包括項(xiàng)目完成情況與滿意度水平；學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)作風(fēng)等方面的受益情況；學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍形成與發(fā)展情況（根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)規(guī)模、參與項(xiàng)目的學(xué)生比例等）；與項(xiàng)目相關(guān)的論文、專利、產(chǎn)品和公司實(shí)體等成果。
七、其他
結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)在計(jì)劃組織實(shí)施、過程管理、課程拓展等方面的創(chuàng)新性舉措；以及對(duì)學(xué)校的建議。
關(guān)于學(xué)校訓(xùn)練的方案范文2022
1：要豎立牢固的意識(shí)，這個(gè)意識(shí)越強(qiáng)烈越好，就是要有很渴望提高自己的講話能力的意愿。要很渴望，要意識(shí)到講話的重要性。這個(gè)是根本，任何事情都是意識(shí)先行。意識(shí)越強(qiáng)烈越好，如果做到了如果不達(dá)到，就不睡覺。那大事可圖也。
2：看一些書啊，文章什么的，比如手頭的以前買的這本書。以及網(wǎng)絡(luò)上的一些關(guān)于提高演講，口才的文章。多看些，從多個(gè)角度了解說話，口才，演講。以及提高的方法，方式。
3：形成自己的一套方法。當(dāng)然，這個(gè)方法肯定是不斷完善改進(jìn)的，方法又分2種，一種是核心的本質(zhì)的，就是每個(gè)人都認(rèn)可的或者最適合自己的方法。另一種是不斷與時(shí)俱進(jìn)的。比如，此階段是這個(gè)方法，另一個(gè)階段是另一個(gè)方法。這類方法要不斷根據(jù)自身的情況進(jìn)行完善。
4：鍛煉。這個(gè)是核心?？磿?，方法僅僅只能占很小的部分，尤其是從時(shí)間上來說。不能占據(jù)很多。主要的精力，時(shí)間要花在鍛煉上。比如對(duì)照鏡子說，喊，自我感受，說的過程中自己完善，錄音，各種形式的說話模式，各種風(fēng)格的探討。等等。技巧的，方法的，方式的應(yīng)用。關(guān)于如何鍛煉，要有自己的方法。關(guān)于如何鍛煉的方法，另外起文章論述?？梢詤⒖贾暗奈覍懙奈恼?。當(dāng)然也是可以參考廣大人們的經(jīng)驗(yàn)，心得的。
5：關(guān)于時(shí)間上的安排?？诓?，演講是一輩子的事情。所以，要做長(zhǎng)久的打算，但是呢，在具體的某個(gè)局部的問題上要快速，堅(jiān)決。
6：說話的能力跟肚子里的內(nèi)容很有關(guān)。技巧是一方面，肚子里的貨也很重要。所以要平時(shí)多努力學(xué)習(xí)，提高。比如，看書啊，寫這個(gè)blog啊，想啊，跟朋友交流啊。等等。都是不錯(cuò)的方法。再就是實(shí)打?qū)嵉慕?jīng)驗(yàn)，比如我做銷售。那么我對(duì)銷售的看法就是很專業(yè)的。就是根據(jù)我的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)而來實(shí)打?qū)嵉目捶?。你要我談?duì)舞蹈，跆拳道的看法，那我就肯定說不出來了。
關(guān)于學(xué)校訓(xùn)練的方案范文2022
一、訓(xùn)練目的任務(wù):
為豐富校園課余生活,提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平及我校體育競(jìng)賽水平,迎接吳江市的乒乓球比賽活動(dòng),特制定本計(jì)劃。
二、基本情況:
由于我校乒乓球隊(duì)處于初創(chuàng)階段,學(xué)生的基本功不扎實(shí),理論知識(shí)缺乏,因而面臨重重困難。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生積極性高,運(yùn)動(dòng)興趣強(qiáng)烈、能吃苦耐勞。綜合去年在吳江市乒乓球比賽的實(shí)踐中各校的運(yùn)動(dòng)水平,特制定主要訓(xùn)練女隊(duì)員為主。
三、訓(xùn)練次數(shù)與時(shí)間:
每天放心班開始訓(xùn)練,每次1辦小時(shí)左右,每周訓(xùn)練4天,星期六上午訓(xùn)練。
四、訓(xùn)練要求:
1、學(xué)生訓(xùn)練課的內(nèi)容、形式,要求多種變化,各種練習(xí)手段盡量與游戲活動(dòng)相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣。梯隊(duì)的學(xué)生主要以培養(yǎng)學(xué)生的球性和基本功,比賽隊(duì)的學(xué)生主要培養(yǎng)其競(jìng)賽水平和心理素質(zhì)。
五、運(yùn)動(dòng)員名單:
比賽隊(duì):
梯隊(duì):
六、具體訓(xùn)練要求:
準(zhǔn)備期:(一周)
1、召開動(dòng)員會(huì)、招運(yùn)動(dòng)員。
2、召開全隊(duì)隊(duì)員會(huì)議,制度訓(xùn)練紀(jì)律。
3、準(zhǔn)備訓(xùn)練所需器材。
第一階段:(2月):恢復(fù)性訓(xùn)練階段,以乒乓球球性訓(xùn)練為主。
1、教師陪練,學(xué)生反手推擋。
2、教師陪練,正手攻球。
第二階段:(3-4月):鞏固基本功球性訓(xùn)練,鞏固及提高階段
1、學(xué)生的相互推擋,及正手攻球。
2、以開火車的形式進(jìn)行球性練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
第三階段:(5月):專項(xiàng)技術(shù)、發(fā)球和接發(fā)球練習(xí)。
1、主要講解發(fā)球的技術(shù)動(dòng)作。
2、發(fā)球包括下旋、側(cè)旋、以及奔球。
3、接發(fā)球要求站位正確,注意力集中。
第四階段:(6-7月):以賽前訓(xùn)練為主
1、由教師陪練打比賽。
2、學(xué)生隊(duì)內(nèi)的比賽,可和去年的男隊(duì)隊(duì)員比賽,以提高比帶成績(jī)。
3、訓(xùn)練學(xué)生在比賽中的心理素質(zhì)。
七、具體訓(xùn)練內(nèi)容:
1、球性練習(xí):
(1)正反手的向上顛球
(2)正手攻球
(3)反手推檔
(4)對(duì)攻
2、發(fā)球和接發(fā)球:
(1)發(fā)側(cè)旋球。
(2)發(fā)下旋球。
(3)發(fā)奔球。
3、賽前訓(xùn)練。
1 缺乏堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)指的是熟練掌握語音、語法、基本詞匯以及常用句型，包括口語中的一些習(xí)慣表達(dá)方法。這是聽力水平高低的先決條件。
(1)辨別單詞的能力差。不能辨別音素、單詞音節(jié)、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡(jiǎn)單的詞也無法聽出來。
(2)缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。
(3)詞匯量不夠。a 對(duì)詞的多重意義沒有掌握。b 短語和習(xí)慣表達(dá)法掌握不夠。c 學(xué)生對(duì)數(shù)字和人名常感到頭痛。
2 缺乏必要的聽力技能。
3 缺乏深厚的文化背景知識(shí)。
4 缺乏正確有效的聽音習(xí)慣。
5 學(xué)生心理素質(zhì)和外部環(huán)境障礙。
二、提高學(xué)生聽力的策略
針對(duì)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的困難，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練過程中，應(yīng)從基本功的訓(xùn)練、方法的指導(dǎo)、材料的選擇、語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)等幾方面人手，使學(xué)生對(duì)提高聽力樹立信心，消除畏懼的心理，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
1 加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，鍛煉聽力基本功。應(yīng)采取先模仿后應(yīng)用、先語言訓(xùn)練后進(jìn)行交際的原則來安排和開展聽力訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生多跟讀錄音，讓他們體會(huì)英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量，范圍、層面都要廣一些。一是初始時(shí)多聽老師朗讀，往后要多讓學(xué)生聽英美人的聲音，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)，打好語音基礎(chǔ)；二是聽力材料一定要豐富，盡可能讓學(xué)生多熟悉各種人的音調(diào)。
2 加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的聽音習(xí)慣。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。我們可以讓學(xué)生在聽材料前快速瀏覽題目及選項(xiàng)，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，打有備之仗。
(2)邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，如一些數(shù)量、人名、地名、時(shí)間、顏色等，要及時(shí)摘錄，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過耳就忘。數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。在聽的過程中還應(yīng)抓要點(diǎn)，獲取特定信息。同時(shí)，不要期望什么都聽懂，這是不必要的，要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。
(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣。要求學(xué)生在聽的過程中全神貫注，積極思考，培養(yǎng)他們用英語直接思維的習(xí)慣，培養(yǎng)他們根據(jù)上下文、構(gòu)詞法及具備的常識(shí)猜測(cè)生詞的能力。做到邊聽邊理解，邊記憶，訓(xùn)練他們將聽懂并且理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，學(xué)會(huì)將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。
(4)善于總結(jié)規(guī)律。在聽力測(cè)試中，關(guān)于數(shù)字的提問，經(jīng)常涉及價(jià)格、人數(shù)、時(shí)間、地址、日期、房問號(hào)、樓層、電話號(hào)碼等的判斷，因此要熟悉其表達(dá)方式。此外，對(duì)需換算數(shù)字的聽力材料，要求學(xué)生在聽清基礎(chǔ)數(shù)字后，善于捕捉相關(guān)補(bǔ)充或說明性的信息，并聯(lián)系生活實(shí)際綜合考慮，弄清各數(shù)字之間的換算關(guān)系，從而選出正確選項(xiàng)。
3 注意材料的選擇和聽力訓(xùn)練的方式。教師在聽力教學(xué)中，選擇什么樣的材料很重要。首先，聽力材料要具有連貫性；其次，要適合學(xué)生的聽力水平，讓全班大部分學(xué)生都能聽懂。所以，根據(jù)實(shí)際需要，在平時(shí)的訓(xùn)練中要有所側(cè)重地精選材料。
首先，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇對(duì)話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力，然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。而且可適當(dāng)拓展題材的范圍，提高聽力材料的難度，盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。也可對(duì)一些磁帶上的題目給予剔除，并進(jìn)行重新組合。
同時(shí)要經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練的方式，才能吸引學(xué)生的注意。
4 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)語感。平時(shí)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分注意用英語組織教學(xué)，用英語教學(xué)語言知識(shí)，用英語處理課堂情景或把教材中的內(nèi)容改成聽力材料等，使學(xué)生的注意力更集中，更有利于培養(yǎng)其感知力、想像力及思維力。還要引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題及參與其他課堂活動(dòng)，多聽課文、對(duì)話錄音，積極開展英語課外活動(dòng)。
5 培養(yǎng)良好的聽力心理。心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，如缺乏自信心、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、精神和注意力高度緊張，甚至存在抵觸情緒，就會(huì)出現(xiàn)“情感過濾”，即使學(xué)生聽讀的材料是可以理解的、適合他們的水平，他們?nèi)钥赡苡洸蛔?。所以教師要想辦法把學(xué)生的心理障礙降到最低點(diǎn)，幫助學(xué)生作好聽的心理準(zhǔn)備。
(1)減輕學(xué)生焦慮情緒，促使學(xué)生“輕裝上陣”。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，要嚴(yán)格控制時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂或簡(jiǎn)潔的幽默笑話作為調(diào)劑品，以達(dá)到放松的目的。
(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生自信，增加學(xué)生訓(xùn)練的欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。
6 聽說讀寫四種技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，相互滲透，相互促進(jìn)，共同提高。
(1)聽說結(jié)合訓(xùn)練。聽說練習(xí)一般有句型替換、直接對(duì)話練習(xí)等。
一、對(duì)外漢語文化教學(xué)策略
我國(guó)外語學(xué)界對(duì)于文化教學(xué)方案的探索還是很多的，包含了文化教學(xué)里的很多方面。一些研究依據(jù)表層文化與深層文化的差異，選擇通過中介文化來幫助文化結(jié)合，通過移情的手段來掌握深層文化；有些則是從教學(xué)大綱、教學(xué)器材以及上課內(nèi)容安排、老師與同學(xué)三個(gè)層面表述文化教學(xué)的方案；并且一部分研究者針對(duì)以教授知識(shí)文化為中心的文化課程，如英美文化課程與語言與文化課程，總結(jié)出了全新的授課策略以及組織形式。在大部分的文化教學(xué)方案里，需要注意的是非言語行為分析方法、文化心理認(rèn)同以及文化探究方法。非言語行為研究方法是差異與相同比較方法中的一種，它主要是利用那些針對(duì)真實(shí)語料里不屬于非言語內(nèi)容以及它的社會(huì)功能的研究，將它與中國(guó)與西方的非言語行為進(jìn)行比較，例如，將各國(guó)不同的身體語言進(jìn)行比較然后教授給學(xué)生。這種方式很好地拓展了各種語言文化的對(duì)比范疇。文化心理認(rèn)同則要依據(jù)個(gè)體案例來研究、文學(xué)章節(jié)鑒賞等方式，通過各專題分析中國(guó)與西方的世界觀、時(shí)間觀等各種概念。這個(gè)方案需要所列出的案例具備典型性、生動(dòng)性以及有趣性。文化研究方案主要是根據(jù)自己活著專題小組針對(duì)有關(guān)的專題做出研究的手段提升語言學(xué)生對(duì)外語社團(tuán)的跨文化認(rèn)識(shí)。研究的結(jié)果可以用語言匯報(bào)、文字表述、圖像表現(xiàn)等形式闡述。
上述的文化授課方案經(jīng)過學(xué)者研究再到教師的實(shí)際運(yùn)用，在課堂活動(dòng)的安排以及教授方式的革新里擴(kuò)展出多種多樣的文化輸入模式?？偠灾庹Z文化授課方案探究通過跨文化交流能力訓(xùn)練方案里也得到了很多啟示，也給對(duì)外漢語文化授課方式的探究做出了可以學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式以及研究方向。
二、對(duì)外漢語文化教學(xué)的具體形式
第一，通過闡述、解釋、總結(jié)、示范、訓(xùn)練的手段來傳播我國(guó)文化。這個(gè)教學(xué)模式要依據(jù)各種課程形式的各個(gè)階段揚(yáng)長(zhǎng)避短得運(yùn)用。如初級(jí)和中級(jí)的口語課程，能夠運(yùn)用上述的方式分析里面的知識(shí)點(diǎn)。而在以教授語言以及知識(shí)文化為中心的漢語課在它的初始階段應(yīng)該要選擇簡(jiǎn)介得標(biāo)注解釋的方法，到了中級(jí)階段，就要改成標(biāo)注、總結(jié)等方式來幫助同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。第二，通過聲音、影響等來展示文化內(nèi)容。如以故事、圖片等形式來實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入；通過講課、聽歌、交流感悟、分享故事等方式幫助同學(xué)們感受課本中的文化內(nèi)涵。第三，文化比較研究。它是課堂文化輸入的重要方式中的一個(gè)。這個(gè)方式經(jīng)常被用來表達(dá)語素亦或語用方面的不一樣的文化內(nèi)涵，比如動(dòng)物文化詞語褒義、貶義差異的文化心理原因； h語英語文化稱贊語比較研究； 在語音、詞匯、語法這三個(gè)角度來針對(duì)跨文化交流里的錯(cuò)誤的語言使用情況作出研究。第四，通過情景劇表演的方式來教學(xué)。這個(gè)方法需要學(xué)生們具有相當(dāng)?shù)膶?duì)目標(biāo)語理解力以及表現(xiàn)力，特別是劃分不同話題探討的模式，一定要在目標(biāo)語障礙比較小的前提下，所以它多用于中高級(jí)階段的語言文化課程。第五，學(xué)習(xí)有關(guān)的語言書籍，利用報(bào)刊等文字資料了解文化。第六，舉辦講座，跟部分文化課里的專題解析很像，通過這種方式傳播文化。第七，文化實(shí)踐課。它是把課上以及課下的學(xué)習(xí)氛圍結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)方式。這種形式的課程會(huì)將課上老師講的知識(shí)與同學(xué)們的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，能夠很好得調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
英語是一門語言類學(xué)科，說英語、講英語是我們英語教學(xué)的目標(biāo)。但在傳統(tǒng)思想的影響下，為了追求更高的成績(jī)，我們忽視了“聽說”英語的重要性，導(dǎo)致啞巴英語的現(xiàn)象普遍存在，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量水平。所以，英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們要加大研究力度，尋找高效教學(xué)途徑，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。以下是本文對(duì)此問題的幾點(diǎn)探究。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造良好聽說氛圍
要想加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練，首先要精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，每天堅(jiān)持“Speak English”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的自然轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語用習(xí)慣。其次，教師要盡量保證課堂英語化，在教學(xué)中盡可能地運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加難度。例如，在課堂問好時(shí)，一開始可以使用“Good morning，students”，之后慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏ow are you guys recently？”拓展語言交流方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果。同時(shí)，教師除了要進(jìn)行正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)留出一定的課時(shí)讓學(xué)生欣賞英文電影，教唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽力和表達(dá)能力。教材中的“The number song”等部分較為簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，如“Do Re Mi”等。
二、貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練
好奇心是孩子的天性，如果我們利用得好，會(huì)收到事半功倍的效果。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我們擁有了許多聽力訓(xùn)練的手段和途徑，所以，為了讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的聽力水平，我們每節(jié)課都要抽出一段時(shí)間開展聽說專項(xiàng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生各方面能力特別是聽力水平會(huì)獲得質(zhì)的飛躍。首先，我們要聽課文原文，讓學(xué)生一邊聽一邊模仿，跟隨原文的節(jié)奏朗讀課文，然后給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拿出最高的水平朗讀課文，為學(xué)生進(jìn)行錄音，由于孩子都有著強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心，都希望自己比別人做得好，得到他人的認(rèn)可和贊賞，特別是教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)更加努力，拿出自己最高的水平去朗讀，在這個(gè)過程中，教師要不吝嗇鼓勵(lì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，最好建立一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，教師就可以說“You are very good.”滿足學(xué)生的虛榮心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初一上冊(cè)教材第一單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握“Getting to know you”的知識(shí)內(nèi)容，筆者就開展了專項(xiàng)聽說訓(xùn)練，在一遍遍練習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音中的問題和自己口語的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的英語聽說水平。另外，我們還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生開口說英語，講英語，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。除此之外，我們還可以學(xué)習(xí)繞口令，押韻的節(jié)奏感讓學(xué)生不厭重復(fù)的記憶，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而解決了“啞巴英語”的尷尬局面。
三、通過引導(dǎo)復(fù)述練習(xí)，提高學(xué)生口語水平
為了提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生說出最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，我們可以開展復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生在語法和詞匯量等方面的能力，逐漸能夠復(fù)述出結(jié)構(gòu)完整并復(fù)雜的句子。在教學(xué)過程中，教師可以將一些關(guān)鍵詞寫到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的關(guān)鍵詞嘗試復(fù)述故事的內(nèi)容，要求學(xué)生不能夠看課本，必須是自己理解的。為了讓學(xué)生有法可依，在復(fù)述前，教師可以先給學(xué)生做示范，讓學(xué)生去模仿，這樣學(xué)生有了參照就可以把握詞匯的正確讀音，這個(gè)過程中，最重要的是掌握簡(jiǎn)寫課文、縮寫課文和改寫作文的方法，比如，用同義詞去代替同義詞匯，單復(fù)句、長(zhǎng)短句相互轉(zhuǎn)換，時(shí)代和人稱的轉(zhuǎn)換等，從而提高自身的口語水平，這是口語練習(xí)必不可少的一個(gè)階段，也是不能缺失的步驟，按照教師給出的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在復(fù)述時(shí)就不會(huì)覺得吃力，不會(huì)出現(xiàn)死記硬背的情況，練習(xí)效果事半功倍?？梢钥闯鰪?fù)述的過程是一個(gè)熟悉和鞏固的過程，在每節(jié)課前，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，久而久之，學(xué)生的語言應(yīng)用能力必定會(huì)獲得提高。
人際沖突主要指的是在人與人之間的互動(dòng)接觸中，由于種種原因?qū)е码p方出現(xiàn)不同的見解和爭(zhēng)論，造成雙方關(guān)系出現(xiàn)不同程度的緊張狀態(tài)，而且雙方都能感覺到的一種現(xiàn)象。這是大學(xué)生在校期間出現(xiàn)的比較頻繁的一種現(xiàn)象，如果大學(xué)生的人際沖突處理得不夠恰當(dāng)，不但會(huì)將彼此之間的矛盾激化，還會(huì)對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系、心理健康教育產(chǎn)生不良影響，而且在一定程度上也不利于和諧校園的建設(shè)。合理的處理人際關(guān)系，不但能提高大學(xué)生的合作能力、個(gè)人處事能力和選擇能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，盡早讓大學(xué)生接觸社會(huì)，還對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。
一、人際沖突解決策略研究
人際沖突解決策略主要指的是彼此雙方在發(fā)生意見分歧或者沖突時(shí)，為了避免矛盾引起的危害，經(jīng)過心理方面和行為方面的付出而采取的一種行為方式。在研究過的人際沖突解決策略模型中，影響最為廣泛的就是托馬斯提出的兩維空間五因素模型。托馬斯在劃分人際沖突解決策略內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“合作”與“武斷”兩個(gè)維度分為以下幾種：
（1）回避方式（avoiding），在既不符合對(duì)方的利益又不滿足自己的利益的情況下，盡量不做處理，把自己放在事情之外，毫不關(guān)心;（2）強(qiáng)迫方式（competing），以考慮自身利益為主，為了實(shí)現(xiàn)自己的利益可以將他人的利益忽視;（3）遷就方式（accommodating），為了實(shí)現(xiàn)對(duì)方的利益可以犧牲自身的利益;（4）合作方式（collaborating），通過協(xié)商，可以達(dá)成一致建議來保證雙方彼此的利益，使得雙方都能達(dá)到滿意;（5）折中方式（compromising），沖突雙方都能有所退讓，提出一個(gè)都可以滿意的中間意見。在眾多關(guān)于人際沖突和人際沖突解決策略的研究中，有不少研究者參考和修訂了托馬斯關(guān)于人際沖突解決策略的模式，雖然表面上語言有所變動(dòng)，但是托馬斯模式的本質(zhì)內(nèi)涵并沒有真正改變。
研究表明，大學(xué)生在面對(duì)人際沖突問題時(shí)，使用最多的策略為合作協(xié)商方法，其次就是遷就方式和回避方式，使用最少的就是競(jìng)爭(zhēng)攻擊處理方式。只是大學(xué)生在面對(duì)不同的情景、個(gè)體性格的差異、性別的差異、年齡的差異等因素的影響，所采取的沖突解決策略也不一致。姜美霞的研究表明，大學(xué)生在發(fā)生沖突的時(shí)候，應(yīng)對(duì)方式主要以容忍退讓或者以理抗?fàn)幍男问綖橹鳎鴽_突發(fā)生以后，應(yīng)對(duì)方式以溝通或者反思為主，基本上尋求他人幫助的情況很少。這種現(xiàn)象的發(fā)生表明，關(guān)于大學(xué)生人際沖突問題的研究，可以再進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，比如沖突可以分為沖突發(fā)生時(shí)和沖突發(fā)生后，沖突發(fā)生時(shí)和沖突發(fā)生后的兩種情況所采取的應(yīng)對(duì)策略也是有區(qū)別的，而且大多數(shù)調(diào)查研究主要針對(duì)的是大學(xué)生個(gè)體在發(fā)生沖突后的處理方式。沖突發(fā)生時(shí)的處理方式更多與大學(xué)生個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知能力相關(guān)，而沖突發(fā)生后的處理策略更多反映大學(xué)生個(gè)體的社會(huì)技能水平。大多數(shù)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)同在發(fā)生人際沖突時(shí)采用合作處理方式效果比較好，競(jìng)爭(zhēng)攻擊處理方式較差，回避忍耐處理方式和遷就處理方式處于中等。
不同的大學(xué)生群體在面對(duì)人際沖突時(shí)采用的策略是不同的。采用什么樣的解決策略主要由大學(xué)生個(gè)體的性別、年齡、性格特征、沖突雙方關(guān)系是否良好、學(xué)生生源和家庭子女?dāng)?shù)等因素的差異來決定。
性別因素是發(fā)生沖突行為和影響人際沖突處理策略的重要因素，關(guān)于性別因素的研究比較多，不同研究的研究成果也不相同。其中，有不少的研究成果說明人際沖突在性別差異方面表現(xiàn)突出，但是也存在某些特殊情況，說明人際沖突在性別差異方面并不突出。Meurling，Ray和LoBello也認(rèn)為，在影響人際沖突行為和解決策略方面，性別因素占有了重要的地位。他們?cè)谘芯恐刑岬?，女性與男性在處理問題和認(rèn)知能力方面存在差異，在處理沖突的過程中，男性比較傾向于負(fù)面競(jìng)爭(zhēng)策略。這個(gè)研究結(jié)果是與其他研究者的研究結(jié)果相同的。但是在樊富珉和張翔的研究中，性別因素對(duì)于大學(xué)生沖突行為和沖突處理策略方面的影響并沒有明顯的差異。筆者認(rèn)為，這種情況的發(fā)生可能是因?yàn)槟写髮W(xué)生與女大學(xué)生在認(rèn)知水平、個(gè)人特質(zhì)等因素方面的差異而導(dǎo)致處理策略有所不同。
年齡因素也在一定程度上影響著大學(xué)生人際沖突解決策略的選擇。Adams.R發(fā)現(xiàn)，年齡的差異性對(duì)選擇沖突處理策略影響較大，年紀(jì)大點(diǎn)的學(xué)生多會(huì)采用口語協(xié)調(diào)和妥協(xié)策略，而年齡較小的學(xué)生則較多采用肢體應(yīng)對(duì)策略來解決問題。相關(guān)的國(guó)內(nèi)研究提到，不同年齡段的大學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際沖突問題時(shí)采取的對(duì)策存在一定的差異性。比如大一新生以合作處理策略為主，大二學(xué)生以遷就處理策略為主，大三和大四的學(xué)生相對(duì)比較成熟穩(wěn)重，多以合作處理方式來解決人際沖突矛盾。不過從大一到大四，學(xué)生整體上都認(rèn)為效果最好的就是合作處理方式。
其他影響人際沖突的因素也比較多，比如社會(huì)信念、學(xué)生生源地、家庭子女?dāng)?shù)等。來自農(nóng)村的大學(xué)生多會(huì)選擇“容忍退讓”的處理策略，而來自城市的大學(xué)生大多會(huì)選擇“以理抗?fàn)帯钡奶幚聿呗浴Ａ硗?，研究者推測(cè)，非獨(dú)生子女由于受家庭環(huán)境的影響，在與人交往的過程中能夠與人和平相處，為此，在處理人際沖突問題時(shí)更多應(yīng)用選擇協(xié)作策略。
二、人際沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練研究
在理論研究日漸完善的前提下，研究者們對(duì)沖突解決策略中的干預(yù)訓(xùn)練越來越關(guān)注。L.Stevahn認(rèn)為，沖突解決策略在能力構(gòu)成要素方面與團(tuán)隊(duì)合作比較類似，比如，互相合作達(dá)成共識(shí)的能力、表達(dá)能力、理解能力、換位思考能力和傾聽能力等，如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將會(huì)有不少學(xué)生缺乏這方面的能力。實(shí)證研究結(jié)果表明，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練之后，大學(xué)生的情緒控制能力和沖突解決能力都有一定程度的提高，這不但幫助大學(xué)生在校期間建立良好的人際關(guān)系，還能讓他們踏上社會(huì)后更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的影響。研究者開展沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的方式主要以團(tuán)體輔導(dǎo)和課程教學(xué)滲透為主。
1.課程中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練
在課程中滲透人際沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練時(shí)，由于管理課、經(jīng)濟(jì)課、歷史課和政治課中有不少?zèng)_突案例，這樣就不需要教師再耽誤時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)材料和學(xué)習(xí)材料，而只需要在教學(xué)的過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析這些沖突的有效解決策略就可以，這也是課程中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)所在。然而，在課程教學(xué)中開展沖突解決干預(yù)訓(xùn)練也存在一些缺點(diǎn)，主要是：（1）由于課程課時(shí)有限，對(duì)沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的覆蓋面不夠大;（2）課程在結(jié)束后，不能及時(shí)進(jìn)一步更深入的干預(yù)訓(xùn)練，訓(xùn)練程度存在一定的局限性;（3）在課程中滲透沖突解決策略多以理論教學(xué)的形式為主，關(guān)于校園沖突的現(xiàn)實(shí)模擬比較缺乏，實(shí)踐與理論不能及時(shí)有效地結(jié)合;（4）由于每門課程的教師在教學(xué)安排上存在差異，所以他們?cè)谡n程中的沖突解決干預(yù)訓(xùn)練也難以達(dá)成一致性。
在課程中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的過程中有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）不管是理論教學(xué)還是實(shí)際模擬教學(xué)，學(xué)生之間必須保持融洽的關(guān)系，相互支持相互信任，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍非常重要;（2）要界定沖突，幫助大學(xué)生更清楚地意識(shí)到課程內(nèi)容中哪些情境歸屬于人際沖突，通過分析能夠清楚地了解到主人公是如何解決這種沖突，避免判斷人際沖突問題時(shí)出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象;（3）在教授協(xié)商合作的沖突解決策略中，主要分為5個(gè)過程：我希望什么-我認(rèn)為什么-我選擇這樣解決問題的理由是什么-我的想法和期望時(shí)什么-所以我提出來幾種解決問題的辦法;（4）通過干預(yù)訓(xùn)練理論教學(xué)后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí);（5）引導(dǎo)學(xué)生在與他人實(shí)際相處的過程中應(yīng)用正確的解決策略，進(jìn)而處理好人際關(guān)系問題。
D.W.Johnson等的研究表明，在課程教學(xué)中滲透沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以在課堂上開展有效的討論和模擬情景，不僅可以活躍課堂，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生可以有意識(shí)地掌握建設(shè)性的沖突處理方式，就是說，在協(xié)商合作的情況下爭(zhēng)取雙方利益都能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程教學(xué)中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)沖突解決策略的干預(yù)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠掌握有效的人際關(guān)系處理技能和知識(shí)，還能在干預(yù)訓(xùn)練中幫助學(xué)生提高文化知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)改善教學(xué)有著積極的作用。
2.沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)
除了在日常的課程教學(xué)中開展?jié)B透式的干預(yù)訓(xùn)練，還有一些研究者在開展人際沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練中采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。分析多種團(tuán)體輔導(dǎo)式干預(yù)訓(xùn)練的研究成果可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）掌握沖突行為、沖突問題和沖突解決策略的相關(guān)知識(shí);（2）掌握協(xié)商合作式?jīng)_突處理的基本技巧，比如，懂得拒絕別人、“我語言”、同理心等;（3）能夠清楚地表達(dá)自己的想法和期望，能夠感受到他人的期望，并且能設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度考慮沖突;（4）能夠提供最少3個(gè)解決沖突矛盾的方式并達(dá)成一致意見。以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行沖突解決策略干預(yù)訓(xùn)練的方法有多種，如案例分析、情景演練、拓展活動(dòng)、討論分析、資源共享等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練前后的測(cè)試可以得出，有效的干預(yù)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人格尊嚴(yán)、自信心、沖突解決技能和情緒控制能力、辨別是非能力有良好的促進(jìn)作用。
三、對(duì)學(xué)校心理健康教育的啟示
1.增加人際沖突解決策略的內(nèi)容
對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育也是當(dāng)前教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何處理人際關(guān)系，如何提高大學(xué)生的人際交往能力也是高校心理健康教育的重要內(nèi)容。目前，課程教材的內(nèi)容包含了很多關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生人際關(guān)系的案例和理論知識(shí)，例如大學(xué)生自我為中心、心理脆弱、自卑心理、畏懼心理等問題。實(shí)際上影響大學(xué)生人際關(guān)系質(zhì)量的重要因素是人際沖突，所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的課程中，可將大學(xué)生人際沖突和人際沖突解決策略等知識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立的重點(diǎn)章節(jié)，通過課堂小組討論、網(wǎng)絡(luò)交流、校園活動(dòng)、情境教學(xué)等多種途徑讓學(xué)生明白人際沖突的定義、識(shí)別和解決對(duì)策，并能夠準(zhǔn)確掌握協(xié)商合作解決策略的實(shí)施要點(diǎn)，然后引導(dǎo)其在實(shí)際生活中有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)大學(xué)生個(gè)體的耐心指導(dǎo)和教育，可以在很大程度上提高大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與溝通能力，對(duì)構(gòu)建和諧校園也有著深遠(yuǎn)的意義。
2.針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生開發(fā)針對(duì)性訓(xùn)練方案
在課程改革和素質(zhì)教育的影響下，有不少高校重視對(duì)大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，甚至一些走在教學(xué)改革前沿的高校在對(duì)大學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)課程中采取團(tuán)體輔導(dǎo)的方式。關(guān)于沖突處理策略的研究表明，影響沖突處理策略選擇的因素很多，如學(xué)生生源地、性格特征、年齡、性別、家庭子女?dāng)?shù)等，所以，在組織大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)之前，需要對(duì)參與調(diào)查的群體進(jìn)行個(gè)體分析，并針對(duì)不同個(gè)體的差異設(shè)計(jì)有目的性和針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，因材施教。
3.對(duì)干預(yù)訓(xùn)練的遷移效果進(jìn)行跟蹤
很多研究者認(rèn)為，在人際沖突處理策略干預(yù)訓(xùn)練中，對(duì)干預(yù)訓(xùn)練結(jié)果的遷移屬于最大的難題，如何將訓(xùn)練中學(xué)到的協(xié)商合作的沖突解決方式及時(shí)、有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，是研究者普遍關(guān)心的重點(diǎn)問題。學(xué)校可以對(duì)干預(yù)訓(xùn)練的遷移結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，認(rèn)真探討被試能否遷移訓(xùn)練效果的背后原因，通過分析總結(jié)有目的性和針對(duì)性地對(duì)訓(xùn)練方案進(jìn)行修改，進(jìn)而不斷完善對(duì)大學(xué)生沖突處理策略的干預(yù)訓(xùn)練方案，提高學(xué)生人際沖突解決能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。
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中圖分類號(hào)：TD353.5
在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，執(zhí)行力越來越受到人們的重視。想要加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須先要提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，至于如何提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力是當(dāng)今社會(huì)倍受關(guān)注的話題。素質(zhì)拓展作為一項(xiàng)新興的培訓(xùn)方式，通過情景塑造將受訓(xùn)者放入特定的困境中，迫使受訓(xùn)者迸發(fā)潛能，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而走出困境，解決問題。本文意圖以“拓展訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，探究影響企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的奧秘。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響為研究對(duì)象
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書館以及圖書館電子資源，用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫檢索，收集到大量相關(guān)的論文與專著，為此次研究提供理論支持。
1.2.2問卷調(diào)查法
對(duì)參與研究的四支隊(duì)伍每位成員拓展訓(xùn)練前后發(fā)放《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)測(cè)評(píng)表》，并且回收統(tǒng)計(jì)。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
用 Microsoft Excel2016和 SPSS 2.0對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理。
2拓展訓(xùn)練
2.1拓展訓(xùn)練的概念
拓展訓(xùn)練是一種先行動(dòng)后總結(jié)，邊做邊學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠使受訓(xùn)者在專門設(shè)定的具有挑戰(zhàn)性的情景模式或者困境中，通過自己獨(dú)立以及與他人合作的方式，利用多種活動(dòng)形式解決一系列考驗(yàn)的體驗(yàn)，而后形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，進(jìn)而改善心態(tài)、提升能力、增強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與執(zhí)行力。
2.2拓展訓(xùn)練的起源
拓展訓(xùn)練，源于世界第二次大戰(zhàn)時(shí)期落水海員的獲救經(jīng)驗(yàn)。二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)原因，許多船只在航海時(shí)沉沒，大批船員落水。但令人驚奇的是，最后生存下來的不是身強(qiáng)力壯的年輕船員，而是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、品質(zhì)堅(jiān)定的年長(zhǎng)船員。這種現(xiàn)象引起了德國(guó)教育家?guī)鞝柼?哈恩的注意，哈恩開始研究這種現(xiàn)象，并且總結(jié)出一套訓(xùn)練方案，即拓展訓(xùn)練。
3企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力
3.1執(zhí)行力概念
執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程合理運(yùn)用 ，以達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的能力。不僅是完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把規(guī)劃、策略轉(zhuǎn)化成為效益與成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力囊括完成任務(wù)的心態(tài)、責(zé)任感、能力及任務(wù)完成的程度。從一般意義上說，執(zhí)行力就是朝著一個(gè)目標(biāo)，執(zhí)著行動(dòng)并得到預(yù)期結(jié)果的行為和能力。換句話說，執(zhí)行力就是去完成預(yù)期目的的全部過程。執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程合理運(yùn)用，以達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的能力。
3.2企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)
為了調(diào)查拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)并且借鑒了文獻(xiàn)中相關(guān)企業(yè)團(tuán)隊(duì)企業(yè)執(zhí)行力測(cè)評(píng)及提升策略的研究成果，在征得多位專家認(rèn)可的情況下，制定了《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)評(píng)測(cè)表》，并用此表實(shí)際測(cè)量拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的形象。經(jīng)研究后，在《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)測(cè)評(píng)表》中具體確定，企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力由隊(duì)員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反饋能力、責(zé)任心以及決心五個(gè)指標(biāo)組成。經(jīng)過專家認(rèn)可，得出具體企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)比例：溝通能力0.35，協(xié)調(diào)能力0.25，反饋能力0.16，責(zé)任心0.20，決心0.04。用此測(cè)評(píng)指標(biāo)計(jì)算企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力具體得分。
4結(jié)果與分析
4.1調(diào)查結(jié)果的描述性分析
4.1.1進(jìn)行素質(zhì)拓展時(shí)項(xiàng)目安排
企業(yè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)自己此次培訓(xùn)的希望達(dá)到的結(jié)果和效果，選擇合適的拓展課程，人眾人拓展訓(xùn)練公司以企業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為始而設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。
此次拓展訓(xùn)練開展的項(xiàng)目有：破冰起航、摸石頭過河、突破雷區(qū)、穿越電網(wǎng)、信任背摔、高空斷橋、畢業(yè)墻等。
4.1.2拓展訓(xùn)練前各企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)得分情況
由表4-1可對(duì)拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)得分率進(jìn)行分析：在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中執(zhí)行力最高的只有0.7002，而最低的卻達(dá)到了0.66934，處在一個(gè)中等偏下的位置；在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)中，得分率最低的是B隊(duì)的溝通能力，僅為0.632，得分率最高的是D隊(duì)的反饋能力，為0.742。企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力得分基本一致，但是分?jǐn)?shù)并不樂觀，表現(xiàn)也比較中庸，從一定程度上說明了調(diào)查企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力都不高。
4.1.3拓展訓(xùn)練后各企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)得分情況
由表4-2可對(duì)拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)得分率進(jìn)行分析：在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中拓展訓(xùn)練后執(zhí)行力最高的達(dá)到0.83075，而最低的也達(dá)到了0.77481；在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)中，得分率最低的是A隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，為0.739，得分率最高的是C隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，為0.871。企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力得分基本一致，分?jǐn)?shù)處在一個(gè)中上等的位置，表現(xiàn)也比較優(yōu)秀，從一定程度上說明了調(diào)查企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力已經(jīng)很高。
4.2拓展訓(xùn)練前后的對(duì)比分析
對(duì)拓展訓(xùn)練前后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率進(jìn)行分析，拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極大值為0.7002，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極大值為0.83075，增長(zhǎng)了0.13055；拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極小值為0.66934，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極小值為0.77481，增長(zhǎng)了0.10547，拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率均值為0.68425，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率均值為0.80553，增長(zhǎng)了0.12128.綜上所述，拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力有了全方位、較大幅度的提高，拓展訓(xùn)練的開展有利于企業(yè)團(tuán)隊(duì)提高執(zhí)行力。
5 結(jié)論與建議
5.1大部分企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指數(shù)處在中等偏下水平，亟待提高。
5.2拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各評(píng)價(jià)要素都有不同程度的積極影響，同時(shí)表明拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指數(shù)提升有積極的影響。
5.3為更好增加企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，在企業(yè)條件允許時(shí)可適當(dāng)增加拓展訓(xùn)練頻次。
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