時間：2022-10-02 07:36:48
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教師是學校的人才資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養(yǎng)，才能成為可用之材。為了提高教學質量，增強教師的業(yè)務素質，加強對新教師的培養(yǎng)，學校制定了導師制。
薛若陽老師是今年秋天剛剛分配到我校的一名青年教師。培養(yǎng)和指導項目的課堂教學、備課等。時間是20xx年9月至20xx年7月。我在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：
一、加強新老師的理論學習，提高他們的自身素質。
為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學工作，他們首先閱讀了《小學新課程標準》、《怎樣做一名合格的小學教師》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使他們學到了很多的理論知識，非常有利于我們的教學。其次，我們一起在網(wǎng)絡上看了很多優(yōu)秀課例，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學結構。經過努力，他們的課堂教學有了很大進步。
二、備課、上課、互相評課。
學期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一學期來，我一共聽了新老師10節(jié)課左右，使他們學到了有關組織教學、課堂評價等方面的許多經驗。新來的老師也經常聽我的課。每次聽完，我都會提出很多的寶貴意見，幫助他們不斷進步。我還利用課余時間與他們共同學習教學工作理論和經驗材料，探討新課的教學方法。另外還利用學校語文教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學上的不足。
經過一學期的培養(yǎng)和指導，這位年輕教師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，已經完成本學年的培養(yǎng)、指導的目標和任務。經過該同志的努力和指導教師的幫助，他們的課堂教學中啟發(fā)學生思維和調動學生學習積極性的教學方法得到全全校的認可，目前，已經勝任語文教學工作。
他在指導學生準備參加考試的過程中盡心盡力，體現(xiàn)了求真務實的工作精神。在指導學生考試的過程中，能結合學生的學識水平和心理特點，組織學生進行有效復習。經過培養(yǎng)和指導，經過自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著的成績，相信他在不久之后會成為我校的一名優(yōu)秀的語文教師。
本人自1997年擔任語文數(shù)學的教學工作以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業(yè)務水平，同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養(yǎng)工作，使青年教師盡快成為我校教育教學生力軍，成為教學骨干。任現(xiàn)職以來，我擔任過xx等教師的指導老師，他們當中多人在評優(yōu)課中獲獎，論文在省、市級發(fā)表，多次被評為先進工作者、先進班主任。對于青年教師，我按照學校的統(tǒng)一要求，對青年教師進行下列方面的指導：
1、在政治思想上要求被指導青年教師，認真執(zhí)行教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭做學習、工作、師德的表率。
2、指導青年教師備課、上課，嚴格按教學“五認真”要求，進行教法指導，充分了解學生，在備課中要求能備學生，根據(jù)不同班級學生的情況進行備課、上課，達到提高學生的學習效率和學習效果為目的。
3、指導青年教師認真鉆研業(yè)務知識，教給學生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業(yè)余時間，加強學習，不斷強化自身專業(yè)水平。
4、鼓勵青年教師認真、積極上好校級以上各類評優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積極指導，配合他們上好試驗課，幫助他們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學過程。為他們鼓勵，提高信心。通過本人的精心指導，所指導青年教師獲得過片以上評優(yōu)課一、二等獎。
5、指導他們認真學習新課程標準，掌握現(xiàn)代新課標精神，積極推進課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課改革中有所創(chuàng)新，有所提高。
今后我將更加努力，與他們攜手共進。
指導青年教師工作總結800字
從高校畢業(yè)生到高校教師，首先要在思想上轉變，要熱愛自己所從事的教師這個高尚的職業(yè)，有獻身于國家的教育事業(yè)的責任心和決心。對于青年教師來說，教學是剛參加工作時必須過的第一關。雖然，青年教師思想先進、理論功底扎實，然而，青年教師的教學經驗不足，往往導致無法將自身的知識才學應用于課堂實踐。為提高的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”多方位對她進行指導。備課時，要求做到四個“精心”。精心鉆研教學大綱、教材，明確教學目的和教學重點難點；精心設計課堂，做到精講多練，及時鞏固總結；精心設計課堂例題和課后習題；精心設計板書，結合多媒體的使用，合理運用教具，做到綱目清楚，形象直觀。課堂教學時，實現(xiàn)三個“轉變”，教學目標的轉變，學生學習方式的轉變，教師角色的轉變。此外，在作業(yè)批改、課外輔導、考試試卷批改、平時成績綜合評定方式方法等方面，我也盡我所能給予指導。我認真指導備好每一堂課，同時要求在備課過程中認真思考，結合學生的實際情況，在傳授書本知識的同時，啟發(fā)學生思考，逐步培養(yǎng)學生的提出問題、分析問題、解決問題以及自我學習的能力。我們承擔的理論課教學是《大學物理》課程，課程的特點就決定了在課堂上要多理論聯(lián)系實際，用實際生活中的鮮活的例子讓學生能更好地掌握物理概念和物理定律，實現(xiàn)舉一反三。另外，實驗課程《大學物理實驗》是高等理工科院校對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。在實驗教學中，要求精心設計和安排實驗課堂，耐心指導學生實驗。提高實驗教學質量，努力使每節(jié)實驗課學生的物理知識和動手能力有所提高，體現(xiàn)實驗教學的特色和功能。通過每學期多次聽老師的課，課后相互交流、互相探討，總結不足，不斷提高其教學水平。
科研中，結合自身的科研工作，與討論科研方向和課題。指導其申報國家自然科學基金、省自然科學基金以及學校青年科技創(chuàng)新基金等科研項目。
一年下來，老師取得了顯著的進步，逐步形成了自己的授課風格，在高校第十五屆大學生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽中指導學生作品獲得了三等獎。科研能力也有所提高，申報了多項科研基金項目。同時，我自己也在指導青年教師的過程中，受益匪淺。期待在今后的教學和科研上我們都有更大的進步、取得更多的成果。
在校園的安排下，我所指導的xx與xx兩位青年教師在教學方法，備課、課堂教學、教育科研等方面都取得了必須進步，得到了大家的認可和好評。
我在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：
首先，在每學期開學初制定計劃，堅持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認真分析，與她們討論，共同建設。
其次，我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討音樂教學新方法。
再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學上的不足。
第四，與她們共同承擔輔導學生參與各級藝術競賽等活動，在活動中與她們分享我的微薄經驗。
師徒結對能夠傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應主角和環(huán)境要求。經過一年的培養(yǎng)和指導，兩位老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，能勝任各自的音樂教學工作。多次在校內開展公開課，得到好評。撰寫的論文案例也在縣級獲獎。丁宏霞老師發(fā)揮自身聲樂優(yōu)勢，指導學生多名參加縣卡拉OK比賽，多次獲獎；王仁香老師與我一齊排練了群眾舞，參加南京市校園群眾舞比賽獲一等獎。兩位老師在縣音樂教師基本功大賽中獲二等獎和三等獎等。
在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。
指導青年教師的工作總結報告
作為培育祖國明天建設人才的教師，就應在教學中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學，優(yōu)化我們的課堂教學。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫忙教師進行教學活動。多媒體輔助教學有很多優(yōu)點，它是一種新興的不可替代的教學手段。透過一年對周老師的指導，周冬若老師能比較熟練地運用word修改文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。
一、工作方法指導：
透過近一年的工作方法的指導，周冬若老師總結出了以下幾點教育教學方法：
1、教育學生以理解，尊重為基礎，以愛心為出發(fā)點；
2、抓住對學生教育的最好時機；
3、激發(fā)學生的學習興趣，努力做到使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、聽課、備課指導
指導周冬若老師把新課程的教學理念轉換到課堂教學上，有效地提高教學的效益，同時能用心參加教研組的聽課與評課研討。能利用信息技術與學科教學整合起來，激發(fā)學生的學習興趣，透過聽課、評課，被指導教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習慣。認真?zhèn)湔n，擬寫教學反思。
三、師和生融洽相處指導
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與學科組和年級組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學會如何與家長溝通。在工作中充分運用“三結合”網(wǎng)絡的教育作用為教育教學工作服務。借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。
四、練習和作業(yè)的布置：
透過近一年來的指導，周冬若老師基本能把握好分層教學和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學和課后作業(yè)鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節(jié)課中學有所獲，學有所得。
五、運用好信息技術與學科教學的整合指導：
市教育局學科中心組指派由我負責指導一位教師以來。時間過得真快，轉眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實，在指導對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學科中心組能給我這么好的機會鍛煉自己。
指導青年教師的工作總結報告
要我說培養(yǎng)指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位用心向上，有努力進取精神的教師，但因剛出校門不久，教學經驗欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學，教學效果上能快速成長，我本學期從以下方面進行了指導：
一、指導工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢。但教學方法不夠妥當，或者缺少教學的針對性，會導致教學的效果不夠顯著，個性是對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導進步的關鍵之一。因此要指導她運用正確的教學方法進行工作，在常規(guī)教學中更加注重學生的思想動向及各項表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時間內將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評。
二、指導聽課、備課
在理論上加以指導。把二期課改的理念轉換在課堂教學上，盡可能地提高教學的效益同時能用心參加加強備課組內的互動和教學研討。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術來激發(fā)學生的學習興趣，同時制定硬性任務：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進行詳細講評，指正不足之處；使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，透過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進度同步，重難點的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決應對學生或教材出現(xiàn)的問題。
三、指導與師和生融洽相處：
20xx年9月，校園安排我與青年教師xx、xx建立了師徒關系。當時，我是中學一級教師，縣教學能手，18年的教學經歷和6年的班主任經驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關系后，我們三人在同一個辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經常向我提出有關教情和學情的問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學到了不少新的知識，掌握了先進的教學手段，我們真正實現(xiàn)了互幫互學，師徒相長。
透過一年的互教互學、互聽互評，我們師徒不僅僅教學水平有了很大提高，教學成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學生的好評。不僅僅如此，一批教學成果也涌現(xiàn)出來。
張靜撰寫的論文《淺談語文教學中語感的培養(yǎng)》在山西省教育學會組織的課堂教學改革優(yōu)秀成果評選活動中獲一等獎，20xx年被評為縣教學能手和校園模范教師。劉麗萍被評為縣模范教師。
成績的提高，社會的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學中，我們更要加強交流，共同探索教育教學規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學水平，向名師邁進。
2022最新培養(yǎng)指導青年教師工作總結
在指導青年教師成長的過程中也不斷進步，成為他們的良師益友，指導青年教師成長也使我積累了更多的理論經驗：
一、指導理論學習，促進業(yè)務潛力
為了盡快地提高青年教師的業(yè)務水平，用心引領青年教師訂閱《中學化學教學參考》、《化學教育》等專業(yè)雜志，拓寬青年教師的學科知識面；指導他們學習《引領高中新課程》等書籍的新理念，并指導他們觀看優(yōu)秀課堂教學錄象、聽名師教學講座視頻，將新課改理念及現(xiàn)代教育理論的學習作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現(xiàn)代教育理論之精華，將所學到的理論、教法、技能運用到課堂教學中，不斷更新教學理念，豐富課堂教學手段，提高教學技能技巧。透過學習，實踐，再學習，再實踐，學習目的是借鑒，總結結果是提高，將他人的經驗加以驗證、提煉、內化為自己的思想和行為，并逐漸構成自己的工作作風和教學風格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進業(yè)務潛力。
二、端正職業(yè)意識，助樹用心心態(tài)
在工作中首先是要看潛力，但如果心態(tài)不好，再有潛力也會無濟于事。而往往青年教師對教師職業(yè)的認識有些偏頗。剛入行時，理想遠大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對教育教學實踐工作中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，就會消極思考并認為地位錢財不如人，辛苦勞累多于人，而產生消極心態(tài)，不能用好的心態(tài)去應對工作中出現(xiàn)的問題和困難。
用心的好心態(tài)是教師做好每一件事情、應對工作中出現(xiàn)的問題和困難務必具備的一個前提條件。因此針對這種狀況，我會用我自己的耳聞目睹及親身經歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學實踐中正確認識教師職業(yè)——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業(yè)工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。
因此幫忙青年教師端正教師職業(yè)意識，樹立用心心態(tài)，才能讓青年教師認識到教師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣；才能讓青年教師認識“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓青年教師明白無論成功之路有多曲折，都應秉持一種不服輸?shù)念B強精神，以用心心態(tài)去應對，唯有努力才能走向成功。
三、相尊交流溝通，互贏共同進步
青年教師既年輕又有活力，對新事物理解吸收得快，個性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學經驗少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來。而作為老教師有經驗，但對新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補性強，若要構成團結協(xié)作的教師群體，就務必構成“同行相尊”的風氣，人與人相互尊重，才能構成和諧環(huán)境及彼此信任關系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學習，互相鼓勵，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經驗溶為一體，生成更多的理論經驗，以致新老教師都進一步提高教學技能，到達互贏共同進步的局面。
四、跟蹤課堂教學，成長于每課時
青年教師是課堂教學的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學，每一節(jié)課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發(fā)現(xiàn)每課時教學的亮點。指導青年教師為成功實現(xiàn)教學目標對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行用心、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考。跟蹤到位、指導到位、關愛到位、幫扶到位，鼓勵他們大膽進行課堂教學改革實驗，探索課堂新教法，開創(chuàng)教學新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，改善教學方法的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，用心探索與解決教育實踐中的一系列問題。透過教學反思，構成教育理念，重構課堂，重建教學，而促進青年教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，而成長于每課時。
我盡心幫教，用心參加互助教學活動，悉心輔導青年教師學習和掌握新課程標準，分析教材等課程資源及教法，拓展教學思路，幫忙他們處理好教育教學疑難問題，使他們迅速掌握教學規(guī)律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。
2022最新培養(yǎng)指導青年教師工作總結
在校園的安排下，我所指導的丁宏霞與王仁香兩位青年教師在教學方法，備課、課堂教學、教育科研等方面都取得了必須進步，得到了大家的認可和好評。
我在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：
首先，在每學期開學初制定計劃，堅持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認真分析，與她們討論，共同建設。
其次，我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討音樂教學新方法。
再次，利用校園音樂教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學上的不足。
剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認識往往有些不足。他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足。一受到一點挫折就自暴自棄，認為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業(yè)。讓他們認識到教師這一職業(yè)是在艱辛和平淡中默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣；
二、提高青年教師的教學水平。
提高教學水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校后我發(fā) 現(xiàn)剛剛畢業(yè)的他們年輕且有較為豐富的知識，思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、評”多方面對他們進行指導。備課時，讓他們做到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固：精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現(xiàn)三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業(yè)批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導，我還經常給他們上公開課和示范課、開展講座，有時候個別輔導。也許是因為性格更接近的緣故吧，我們在互幫互學中成了無話不談的忘年交。
三、轉變青年教師的學習觀念。
我們學校的學苗是按居民區(qū)劃片進來的，家庭環(huán)境、經濟狀況、入學前教育情況等差別很大。有的是知識分子家庭的孩子，入學前不但提前學習了初一數(shù)學的部分知識，有的還學了奧數(shù)，而大部分是工人家庭子弟，受經濟條件限制，雙上班，照顧不了多少孩子。學苗的差異，給教師如何教好每節(jié)課，帶好每個班，尤其是對剛來校的青年教師出了難題。
提高教育教學質量的關鍵是教師，而提高青年教師的教學、帶班水平是當務之急，也是骨干教師義不容辭的責任，多年來我除了把學校交給我的班級帶好，把數(shù)學課教好外，我還和來校的青年教師結成“對子”傳、幫、帶，取得了一些成績，下面是我的做法和體會。
一、動之以情，熱愛關懷青年教師成長
來我校任教的青年教師，不管是男教師，還是青年女教師，都有不同的愿望和處境，但有一個共同點，剛從學校當學生走向社會，都比較單純，有的認為：我大學本科都畢業(yè)了，初中數(shù)學這點知識還不好教嗎？有的認為，當班主任就是當孩子頭唄！不好就“修理”，根本不知道教好每節(jié)課、帶好每個班的“奧秘”。我們教研室每次來了青年教師，我都和他（她）交朋友，男的當成小弟，女的當成小妹，幫助解決困難，如有個青年教師被“調皮”學生氣哭了，思想上產生了離開教師隊伍的想法，我知道后找她談心，讓那個“調皮”學生給她賠禮道歉，并以我成長的經歷啟發(fā)她熱愛教育這一行，幫助她改變教育學生的方式、方法，她嘗到了甜頭，堅定了她熱愛教育，立志當一輩子教師的信念。
二、導之以行，指導青年教師教好每節(jié)課
提高中學數(shù)學教學質量的關鍵是教師教好每節(jié)課，在指導青年教師教好每節(jié)課的過程中，我抓住了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）備課。備好課是課堂教學成功的前提。根據(jù)我們學生基礎知識差異較大的現(xiàn)實，我在指導青年教師一道備課的過程中采取了下列做法：
1.深入了解各個層次學生的學習基礎和接受能力，因材施教備課。不但備內容也要備學生，教學時如何全面照顧各個層次的學生，如何處理可能出現(xiàn)的問題，這些都是應該在備課中考慮到的。因此備課時根據(jù)不同層次學生，留不同的練習和作業(yè)，對后進生重點輔導，收到較好的教學效果。
2.單元備課。從知識的系統(tǒng)性角度出發(fā)，從整體上規(guī)劃教學程序，明確本單元的教學內容及任務，“雙基”內容，重點，難點和關鍵，有計劃分配知識點，合理安排教學時數(shù)，實現(xiàn)教學的計劃性與目的性，避免隨意性，使青年教師從中體會到教學是一種藝術，激發(fā)其認真?zhèn)浜妹抗?jié)課的興趣。
3.備講課語言，備板書
我從教學實踐中深深體會到：作為數(shù)學教師，清楚、準確、連貫的課堂語言，不斷給學生以“懸念式”，誘發(fā)學生在思維王國里馳騁，是啟發(fā)學生思維的橋梁；板書是學生做課堂筆記的主要依據(jù)，板書像一個窗口面向著學生的心扉，在學生心靈中產生深刻的印象。因此，我在指導青年教師備課過程中，也要指導備語言，設計出最佳板書，給學生一個好印象，使教學起到事半功倍的
效果。
（二）課堂教學。課堂教學是學生的學與教師的教的結合。指導青年教師搞好課堂教學是提高教學質量的關鍵。為此，我深入到課堂聽課，到學生中征求意見，以便有的放矢給青年教師提建議，鼓勵其成功的一面，克服其不足，使其課堂教學質量不斷提高，受到了學生好評。課堂教學也是因材施教的重要場所。我指導青年教師在課堂教學中要時刻考慮學生，講課要語言準確、幽默、通俗、化難為易、循序漸進，盡力使每個學生都聽得懂，都能理解，堅持講練結合，針對部分學生基礎差，課后復習少的情況，每次講新課前，總是回顧舊的概念，啟發(fā)學生溫故知新。
（三）作業(yè)和課后輔導。這是課堂教學的延續(xù)，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。我啟發(fā)青年教師不要“一刀切”布置作業(yè)，課后要輔導，尤其要給后進生補上課堂中沒有理解的知識，并針對后進學生找出進步的“火花”，端正學習態(tài)度，激勵學生學習的積
極性。
三、不斷激勵青年教師“創(chuàng)新”意識，在教學和帶班中不斷總結，找特點、找規(guī)律，勇往直前
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0080-02
隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學、科研的主導力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題。“理論強，經驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學生到教師角色的轉變，使之順利完成從陌生到適應、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導師制不失為促進青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導師制的內涵及必要性
青年教師導師制，是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環(huán)境、發(fā)展教學技能、培養(yǎng)科研能力。通過導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質、業(yè)務能力和教學水平，使剛從學生群體走出來的青年教師，作為獨立的個體開展教學、科研工作，樹立良好的師德風范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的工作作風，提高教學水平，盡快融入學科隊伍、適應教育教學、科研工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。
二、實施青年教師導師制的現(xiàn)實困境
盡管高校青年教師導師制在教師思想、專業(yè)素質等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。
（一）導師人員設置不合理
一些高校建立導師組工作制度，采用“多對一”導師指導模式，即多位導師指導一位青年教師，這充分發(fā)揮了導師群體力量。但倘若導師人員設置不合理，其預期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導”，由于缺乏充分的心理準備和必要的對話基礎，會大大削減青年教師導師制的實際效果。 其次，負責或參與青年教師指導工作的教師難以保證充足的時間和精力指導青年教師，履行導師職責；再者，導師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領域信息，不利于專業(yè)成長。
（二）師徒雙方參與性不強
青年教師導師制的順利實施有賴于師徒雙方的協(xié)調配合，現(xiàn)今少數(shù)導師與青年教師對青年教師導師制的實施重視不夠，參與性不強，導致導師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導師而言，大部分導師承擔著繁重的教學、科研及行政工作，少數(shù)導師自身素質不高、缺乏責任心，使導師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓、準備教師資格證考試、擔任新生班主任、承擔多門課程教學工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質保量地完成導師制規(guī)定的各項工作任務。
（三）校方配套措施不完善
當前某些高校青年教師導師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢必挫傷導師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導師制工作的深入開展。
三、青年教師導師制的實施策略
青年教師導師制的實施分為三個主要步驟進行。
（一）雙向選擇
為了改變傳統(tǒng)的“結對子”誤區(qū)，在實施導師制的過程中對于指導教師和青年教師的選擇應實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導教師。
（二）悉心培養(yǎng)
導師制正式開始實施后，指導教師、各院系及教務處就要對接受培養(yǎng)的青年教師進行一定的追蹤監(jiān)控。指導教師負責與青年教師的直接聯(lián)系，負責解決青年教師在思想上、生活上、教學工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學觀摩是導師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學觀摩，青年教師可以學習指導教師的教學經驗、教學技巧，觀察指導教師是如何操縱課堂教學的。還可與自身的教學情況進行比較，尋找閃光點與不足。
（三）公正評估
培養(yǎng)期滿后，收集相關資料對青年教師進行考核、評估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓計劃、指導教師評語、總結等），以及其他可以作為評估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務處提交相關的評估資料，教務處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導教師的評語及其他考核材料對青年教師進行考核、評估并以發(fā)文的形式公布考核結果。未通過考核的要進行另一個培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。
四、解決青年教師導師制實施問題的對策
（一）明確導師職責
本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學秦皇島分校數(shù)學與統(tǒng)計學院
為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。教學基本技能培訓的內容主要為:課堂教學的基本技能、調控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據(jù)評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業(yè)、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學水平、為充分發(fā)揮教學經驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規(guī)范培訓等多種形式，搭建專業(yè)技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學期，青年教師所經歷的教學工作和培訓內容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，并認真總結和填寫考核表。在“質”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質量是否提高。
要拓寬培訓平臺，注重把校內培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，做國內訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓等，實現(xiàn)培訓形式多元化。為充分調動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。
二、現(xiàn)狀分析：
確認教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，一直是有關國際組織和各國政府部門努力的目標，也是世界各先進國家提高教師質量的共同戰(zhàn)略。
我國政府一直致力于教師專業(yè)地位的改善和教師專業(yè)化的發(fā)展。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。1995年國務院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布了《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度開始全面實施。新課程改革實驗以來，教師專業(yè)化發(fā)展問題已倍受人們關注。許多學校都積極嘗試以不同的形式，努力提高教師專業(yè)化水平。
雖然教師專業(yè)化發(fā)展問題已倍受人們關注，但教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還是一個新的研究領域，國外有少量的相關研究，如美國的艾森豪威爾全國數(shù)學和科學教育信息交換中心與全國教師發(fā)展委員會聯(lián)合進行的“教師自我規(guī)劃”研究，路易斯維爾大學與當?shù)刂行W聯(lián)合進行的“教師職業(yè)階梯發(fā)展規(guī)劃”研究，田納西州的“教師職業(yè)階梯計劃”等做了初步嘗試。在國內雖已經開始關注這一問題，但直接相關的研究結果還沒有。我國對教師專業(yè)發(fā)展的關注是在20世紀80年代。特別是1998年教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要實施“跨世紀園丁工程”之后，人們對如何促進教師專業(yè)持續(xù)成長越來越關心。20世紀90年代末期，開始有人對國外的教師專業(yè)發(fā)展階段理論作較為系統(tǒng)的介紹，但至今尚沒有關于教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的研究，或者說尚未充分意識到教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性。學校中某些教師有自發(fā)地進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計的情況，但學校很少對教師進行規(guī)劃指導，也很少對學校如何指導教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行專門的研究，即便是有，也缺乏相應的理念向實踐轉化機制的探索。
三、意義和價值：
本課題的研究旨在反思自身工作的基礎上對比前人先進的理論和成功的經驗，提出教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學校指導模式。這對于教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的理論價值；實踐上，本課題的研究將有助于推進現(xiàn)代學校制度的建設，幫助青年教師樹立專業(yè)化發(fā)展的觀念和信心，促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展的進程。為學校構建適合所聘教師專業(yè)成長的優(yōu)良的學校環(huán)境及評價機制等提供參考性的策略，探索青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導的新模式。
四、研究基礎：
1、學校已有的工作基礎
一直以來，我校非常重視對教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，采取三級（國家、區(qū)市和校本）相結合的方式，加大對教師的培養(yǎng)力度。學校還拿出專門經費多次邀請專家來校講學、作報告，并與華東師大聯(lián)辦了一個研究生課程班，74名教師現(xiàn)已學完全部課程，全部結業(yè)。通過組織“英特爾”未來教育的培訓，老師們基本上都能熟練地掌握了計算機與網(wǎng)絡操作技能，并能應用到教學實踐及管理當中，研制出一批優(yōu)質課件和優(yōu)質課。鼓勵并支持教師進行業(yè)務進修、校本培訓和請進走出相結合，課題研究與實踐探索相結合，以老帶新與全體互動相結合，形成濃厚的科研氛圍。
為幫助他們的成長我們還建立了指導教師制度，進一步完善教育、教學師徒結對子制度，由部分中老年教師（由年級組、教研組提名，學校批準）承擔對青年教師的指導培養(yǎng)工作。
20**年，針對我校青年教師多的特點，在楊捷校長的指導下，由科研處負責編寫了《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展綱要》，編印了《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展報告冊》，頒布并組織青年教師認真學習有關內容，對青年教師的專業(yè)化發(fā)展提出相應要求，通過定期檢查《青年教師專業(yè)化發(fā)展報告冊》（每學年2-3次，于學期末進行）的填寫情況，了解青年教師的成長狀況，并就報告冊中所反映的問題對青年教師進行指導和培訓。
目前《青年教師專業(yè)化發(fā)展報告冊》已經成為青年教師轉正、職稱評定的一個重要參考依據(jù)。此外，我校還根據(jù)青年教師填寫《報告冊》情況，結合工作實效，評選出年度優(yōu)秀青年教師，進一步激勵和促進青年教師的成長。
學校已初步形成關注青年教師成長的良好氛圍，并在指導和培養(yǎng)方面積累了一定的實踐經驗。
2、人力資源
由校長楊捷親自擔任課題負責人，三個校區(qū)各有一位分管副校長、兩位中層領導（共9人），他們中有的擅長學校教學管理，有的擅長學?？蒲泄芾砉ぷ鳎€有的擅長學校德育管理工作，可以從教師業(yè)務培訓、班主任工作等多條線對青年教師專業(yè)化發(fā)展進行指導、研究和管理，有利于保障課題研究過程中各項工作的落實；同時，吸收部分青年教師參與本課題的研究，其中盧靜老師還是具有國家三級心理咨詢師職業(yè)資格的青年教師，可以從心理學角度對青年教師在專業(yè)化發(fā)展過程中所產生的壓力、焦慮等心理進行調節(jié)和緩解；另有幾位年輕的教師，是經過精心挑選的青年教師中的骨干，他們思想素質較高、有活力，業(yè)務素質好、科研能力強，能夠在研究中自我反思及評價，并將通過本課題的研究促進他們的成長?？偟膩碚f，本課題組成員老中青相結合，結構合理，能按時按量參加課題學習、活動與研究，并能很好地將科研與管理相結合，在時間、精力和技術上都有充分的保證，使課題能夠正常開展研究工作。
3、經濟基礎
課題經費主要從學校渠道獲取，也爭取獲得市級科研機構的支持。
五、研究目標：
1、對青年教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調查后歸納出影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素；
2、根據(jù)結論提出對青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的學校指導模式；
3、建立青年教師專業(yè)化發(fā)展的評價機制；
4、構建適合教師專業(yè)化發(fā)展的學校環(huán)境，在最大程度上促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展。
六、研究內容：
1、影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的原因分析
2、青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的主要內容
3、探索青年教師成長的軌跡，強調青年教師自身積極主動的作用，探索實現(xiàn)青年教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略
4、學校對青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃指導的策略研究
七、理論假設：
學校通過青年教師“成長報告冊”的運用，對青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃進行指導與評價，構建適合教師專業(yè)化發(fā)展的學校環(huán)境，可以在最大程度上促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展。
八、研究方法：
1、個案研究：
建立青年教師成長報告冊，采用個案研究法對青年教師專業(yè)發(fā)展進行跟蹤研究。
2、調查法（包括問卷、座談、訪談等）：
問卷調查主要利用成長報告冊中的“教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀自測”表對實驗對象（青年教師）青年教師在實驗過程中的所教的學科知識、教育學科知識、教師專業(yè)技能等專業(yè)發(fā)展狀況及變化進行測定、了解，并采用座談、訪談等方式一起了解他們的想法，及時掌握他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)，本課題的研究對他們的促進作用。以上方法的目的是為了進行效果考察、比對。
3、文獻研究法：
研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別重視素質教育與教師專業(yè)發(fā)展的有關理論；及時總結、學習，借鑒已有及新的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。
4、行動研究法：
制訂指導方案——實施方案——觀察、收集信息、反思——評價實施效果；然后，修訂方案，繼續(xù)下一輪的實施、收集信息、反思與評價……在行動中研究，在研究中行動。由此，不斷循環(huán)，螺旋式上升。
九、實施步驟：
第一階段：對青年教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調查后歸納出影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素，形成基本框架，打好基礎，提出教師隊伍建設的指導性策略。
第二階段：深入研究，在實施過程中及時觀察、收集信息并進行反思，加強對《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展報告冊》的管理，不斷地完善學校對青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的指導模式和評價機制；
第三階段：總結和提煉，形成模式、推出成果，完成課題研究報告。
十一、成員分工：
課題負責人：楊捷，南寧十四中校長，負責課題實施的總體規(guī)劃設計，指導課題的研究工作。
課題主要成員：
十二、預期成果
1、理論體系：構建促進青年教師成長的學校環(huán)境、指導模式、評價機制
2、實踐成果：青年教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略的研究報告、論文集、個案集
3、教師隊伍涌現(xiàn)一批優(yōu)秀青年教師
十三、課題研究目前行動情況
課題小組成員已明確各自分工，對青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行了初步調查，已完成《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展綱要》和《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展報告冊》的制訂并開始了初步的實施。
十四、下一步主要工作
近年來，我校招考了一大批青年教師，充實師資力量。他們學歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，專業(yè)功底較扎實，給學校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學第一線，承擔了較繁重的教學任務。他們主觀上都想盡力搞好教學工作。然而他們中大部分人由于經驗不夠，在課堂教學中存在著一定的不足：一是備課的內容把握不到位；二是教學過程的安排不夠合理；三是對學生的理解能力要求過高；四是知識結構單一，對教學活動中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強；五是對學生人性化關懷不夠。因而在在課堂教學中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢，取得令學校、家長，學生滿意的課堂教學效果。
2. 原因分析
認真分析青年教師課堂教學效果不夠好的原因。我認為主要是因為他們沒有經過一定的課堂教學的實踐鍛煉，不熟悉中學課堂的教學方法，缺乏課堂教學的經驗。這些青年教師在從事教學之前實踐的太少，經驗太少，導致他們對于教學的方式方法，對每個具體的教學過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標準去組織各個單元教學的內容，如何去給學生構造課前預習題以及課外作業(yè)等，接下來怎么樣去發(fā)動學生進行課堂研討，怎么樣根據(jù)教學內容的不同區(qū)采取不同方式的進行啟發(fā)教學，如何去突出重點和難點，如何區(qū)別每個板塊之間相互的聯(lián)系，實現(xiàn)前后呼應，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個整體，如何能做到理論與實踐相互結合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉促上課，必然影響其課堂教學的效果。
3. 解決辦法
怎樣解決青年教師課堂教學效果不夠好的問題呢？近年，我在英語教研組通過青藍工程、老帶新指導培養(yǎng)青年教師，取得了一定成效，指導的五名青年教師已成為學校英語教學的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國家級省級報刊發(fā)表、獲獎，或參與省市縣各種比賽獲獎，或指導學生參與省市縣各種比賽獲獎，其中，一人已成長為縣級骨干教師。本人認為，最好的辦法是，由學校指定本學科教學經驗豐富、教學水平較高的老教師，以老帶新，對新走上教學崗位的青年教師進行全面指導和培養(yǎng)，幫助他們盡快成長。
3.1指導熟練教材，鉆研課標
教材是教學過程中的主要知識的載體，是教學展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導下努力通讀教材，深入研究教材里的細節(jié)，找到本課程的重點和難點在哪里，分析出各個章節(jié)之間存在的聯(lián)系，抓住主線和提綱，對學科教學任務有較全面的認識。每一門課程都有課程標準，青年教師在掌握了教材內容的基礎上方可在有經驗的教師指導下去熟悉一個課程的課程標準，制訂好精確的教學任務與計劃。教學計劃要能表現(xiàn)出該課程的知識重點、學科的體系、教學達到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點：教學進度時間的把握，有意識地避免上課的隨意性，避免出現(xiàn)知識環(huán)節(jié)空白。指導教師還要指導青年教師熟悉教學常規(guī)、考試要求等。
3.2指導備課細節(jié)、認真做教案
教案是課堂教學的具體實施細則，是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個別青年教師喜歡上課空手上講臺，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實有一定的學術功底，但他們的教學效果并不一定好。我們聽課時就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡處理失當?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實地地在老教師的指導下，認真負責地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內容細化、具體化、簡練化，做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識時還要注意畫龍點睛，恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展，讓學生學會舉一反三的能力，充分展現(xiàn)教師本人的個性化。指導教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。
3.3相互聽課，互相學習各自的長處
教學是一門科學的藝術。青年教師隨堂跟班去聽課是學習經驗豐富的教師教學方法和教學藝術的一種很好的方法。經過了大量跟班的聽課，青年教師學到了老教師是怎樣組織教學工作的，老教師如何去集中學生的注意力，去調動學生積極認真聽課，如何恰到好處地安排了教學內容，突出了重點和難點，深淺自如，融會貫通，如何把握課堂授課音調的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達自己的思想，如何去傳授給學生自主學習的辦法，如何激發(fā)出學生積極的思維，積極參與互動，把一節(jié)課的氣氛給活躍，如何適當利用多媒體進行教學，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時間，課后如何耐心給學生做答疑等。青年教師還可以學到老教師對教學精益求精、追求完美、嚴謹治學、為人師表的好作風。
青年教師在指導教師的指導下做好一系列的教學實踐準備后方能正式登臺講課。指導教師通過聽課檢查出青年教師在教學過程中的不嚴謹，知識的疏漏之處以及每個教學環(huán)節(jié)進行處理時的合理性，所講內容和所用時間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時發(fā)現(xiàn)，加以修改補充完善，從而增強青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認真去總結，把同事給出的意見以及自己認為講課時臨場發(fā)揮的比較好的進行筆錄，這樣可以慢慢地積累經驗，以便于后面去改進不好的教學方式。指導教師要指導青年教師在校內上公開匯報課，并對每一節(jié)課做出詳細的點評。指導教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導青年教師互相聽課，并且跨年級聽課，甚至跨學科，最后從各學科中總結好的方式方法，學習其精華。
3.4指導作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動
指導青年教師認真做好學生作業(yè)的布置、批改和講評工作以及試卷命題、質量分析、撰寫教學小結和教學反思以及教學總結。指導青年教師多寫論文，學習取材和論證的方法，時常對自己的教學進行總結提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵青年教師參加論文競選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動，參與課題研究、參加各種交流活動。
3.5為青年教師提供教學實踐鍛煉的平臺
老教師要根據(jù)每一個青年教師的個性，給他們提供更多的拓展、實踐教學的機會。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動青年教師參加各種教學的比賽。如“教學比拼技能大賽”、“教學創(chuàng)新設計大賽”、 “說課比賽現(xiàn)場”等活動。督促青年教師建立自己的教學博客，進行交流互動學習。堅持寫日記分享自己的教學點滴，帶動更多人迅速成長。
通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學效果不夠好的問題，從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。
作者簡介：劉月文（1982-），女，內蒙古呼和浩特人，內蒙古工業(yè)大學電力學院，講師；劉利強（1975-），男，內蒙古包頭人，內蒙古工業(yè)大學電力學院，副教授。（內蒙古 呼和浩特 010010）
基金項目：本文系高校優(yōu)秀教學團隊建設項目、內蒙古工業(yè)大學教學改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質及業(yè)務水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進一步加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師業(yè)務能力是當前全面貫徹科學發(fā)展觀，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
青年教師隊伍建設就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學校對青年教師進行有計劃的培訓和指導等；二是內在因素的影響，即青年教師主動的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關鍵還在于青年教師自身要有追求進步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競爭意識。
一、加強思想道德學習，注重師德的自我培養(yǎng)
教師承擔著教書育人、培養(yǎng)社會建設者、提高民族素質的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產的主要承擔者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂?！苯處熥鳛槲磥砣瞬诺呐嘤?，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。
現(xiàn)今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當代的青年，很容易受到不正之風的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認真執(zhí)行學校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學高為范；學高為師，身正為范?！睘槿藥煴?，不僅是傳授知識，更重要的是教授學生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業(yè)的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經濟觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學生，才能真正實現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。
二、增強專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的責任?？梢?，教師既要向學生傳授做人處事的道理，也要向學生傳授各種知識和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識、文化基礎，但剛開始從事教學工作時普遍存在經驗不足、業(yè)務能力欠缺等問題。如何將自己所學恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結的過程。
1.從“輔課”中求進步
“青年教師輔課制”是學校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學校安排青年教師為學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任輔課工作，輔課內容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實驗、講授習題課、考前答疑等，每個環(huán)節(jié)均可進行一對一的指導和培訓。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關鍵。
（1）積極轉變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學校大門又邁進了學校大門。但在一進一出的過程中，角色卻發(fā)生了質的轉變，由學校中求學的學子轉變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉變意味著奮斗目標的轉變。青年教師要積極轉變自我角色，由學生時代的以“學”為主轉變?yōu)榻處煏r代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學生時代的聽課方式。學生聽課是以接受新知識、學習新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學習新知識，更要學習老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應多聽課、多學習，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進度先熟悉每堂課要教授的內容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學基本功，努力提高教學能力。講課是教師最經常也是最重要的教學工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學生最大的幫助，也是教師最根本的職責。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎、最實際的意義。[4]青年教師更應該從最基礎的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學基本功。
習題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習教學基本功的最佳契機。在習題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學設計和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習題課講授中，結合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關鍵知識點，又能反應多個知識點之間聯(lián)系與區(qū)別的習題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發(fā)學生選擇已經學過的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡方程法等不同方法求解，不僅可以使學生對各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別認識的更加深刻，加強學生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結了很多經驗，比如授課內容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經驗?？傊嗄杲處熖岣呓虒W能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學基本功，才是教學能力提高的有效途徑。
（3）加強理論學習，注重與實踐結合?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！弊鳛榍嗄杲處?，加強理論學習固然重要，但更要注重理論與實踐的結合。青年教師輔帶實驗是將理論應用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數(shù)據(jù)的處理分析、實驗設備的維護與維修等每個環(huán)節(jié)都需要用扎實的理論基礎去分析各種實際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。
（4）摒除心理障礙，時刻自我總結。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！币獣r刻向別人虛心學習，向前輩學習、向同行學習、向學生學習，對每個問題都要認真反思和總結，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。
2.以科研促教學
教師不僅要進行教學，而且還要全力進行科學研究和創(chuàng)新工作。教學工作是教師的職責，而科研對教學工作具有明顯的促進作用。教育教學活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過程可以促進教學方法的改進和教學質量的提高。可見，科研對教學內容更新和教學方法改進具有推動作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學習；其次，要從基本的做起，積極申請學校為青年教師設立的?；痦椖?，從小項目做起逐漸積累經驗。將教學與科研相結合，不斷解決教學中遇到的實際問題，是教師持續(xù)進步的基礎，是促進青年教師自我成長的有力保障。
三、正確理解合作與競爭，積極培養(yǎng)自我的競爭意識
競爭意識是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進取，促進事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。面對競爭占主流的當今社會，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而產生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識從而提高他們的業(yè)務能力。
在競爭中求發(fā)展，在競爭中促團結。曾經有人認為強調和重視競爭會和我們提倡的團隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進，提高教學質量，還可以更好地推動學校乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標前進的同時也在培養(yǎng)青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應積極參與學?？己?，以考核促進步。
四、結束語
自我成長是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發(fā)展，在競爭占主流的當今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應用發(fā)展的眼光來看世界、看中國。教育事業(yè)無時無刻不在發(fā)展中前進，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結，在總結中實現(xiàn)自我發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃騰高.青年教師的自主成長[J].科教文匯，2008，（8）.
[2]董浩平.論高校青年教師的成長之路[J].河南教育，2009，（2）.
