時(shí)間：2022-04-03 07:04:59
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當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化，又趨向綜合，各學(xué)科廣泛交叉、相互滲透，很多重大問(wèn)題都是涉及多學(xué)科的綜合性課題，因此需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而在課程體系上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合化。我國(guó)高校的課程體系一向具有一個(gè)特點(diǎn)，這就是過(guò)于刻板、僵化，很難隨社會(huì)的發(fā)展變化做出反應(yīng)并靈活地進(jìn)行自我調(diào)整。為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，于1999年我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，經(jīng)過(guò)五年多的艱苦努力，取得了顯著成果。世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義，在此大前提下高校音樂(lè)教育的課程改革就勢(shì)在必行。
現(xiàn)階段，大部分高校的課程設(shè)置仍把鋼琴與即興伴奏作為不同階段毫不相關(guān)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程割裂開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧的時(shí)候一味只注重培養(yǎng)手指功夫，忽略了對(duì)樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)、和聲及音樂(lè)織體的分析，而學(xué)習(xí)即興伴奏時(shí)就純粹照搬照抄教師編配的和聲及織體設(shè)計(jì)，無(wú)法聯(lián)系和綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋼琴知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)即興伴奏的學(xué)習(xí)變得死板、不能舉一反三。所以我認(rèn)為，必須對(duì)兩門課程進(jìn)行整合，使其教學(xué)相互配合，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手。
一、鋼琴與即興伴奏課程整合的必要性
所謂整合就是把一些零散的東西通過(guò)某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體。那么課程整合就是指相鄰或者相關(guān)的課程之間交叉、滲透、溶合而形成邊緣性、綜合性學(xué)科。
鋼琴技巧課的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和基本技能，提高音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生為從事普通音樂(lè)教育工作所必須具備的鋼琴演奏技巧，相應(yīng)的試奏能力、伴奏能力、鋼琴基本教學(xué)能力，提高學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴演奏專業(yè)技能，演奏古今中外各種風(fēng)格的經(jīng)典鋼琴作品，提高藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)闊藝術(shù)視野。而即興伴奏課程的教學(xué)目的是講授鋼琴即興伴奏編配的基本理論；介紹相關(guān)的和聲知識(shí)、各種伴奏織體，以及大小調(diào)式和民族調(diào)式歌曲的編配方法：由淺入深，從理論到實(shí)踐，結(jié)合不同類型歌曲伴奏的分析、編配與彈奏訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏編配的步驟、方法和技巧，能獨(dú)立編配與彈奏各類大中小型歌曲的伴奏；培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的編配、彈奏，與演唱者的密切配合，以及自彈自唱的能力，適應(yīng)工作的需要。
這兩門課程都是以鋼琴為媒介的，都需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類作品風(fēng)格準(zhǔn)確的理解和把握，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和基本技能是即興伴奏學(xué)習(xí)的前提，嫻熟的鋼琴演奏技巧能更有利于演奏者即興伴奏的多樣化展現(xiàn)，而即興伴奏是鋼琴技巧的靈活運(yùn)用，是樂(lè)曲音樂(lè)形象的延伸與二度創(chuàng)作，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。鋼琴技巧相通、和聲曲式理解相通、風(fēng)格把握相通、伴奏織體相通，所以這么相互密切關(guān)聯(lián)的兩門學(xué)科不應(yīng)該割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)滲透學(xué)習(xí)、聯(lián)想學(xué)習(xí)、知識(shí)共享。所謂知識(shí)共享其中包括學(xué)生對(duì)樂(lè)理、和聲、曲式、音樂(lè)史等一系列知識(shí)的掌握。所以對(duì)鋼琴與即興伴奏課程進(jìn)行整合是非常有必要的。
二、鋼琴與即興伴奏課程整合的措施
(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合
現(xiàn)今一般的師范院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴、聲樂(lè)是必修課，所以大學(xué)一年級(jí)一進(jìn)校就會(huì)開(kāi)設(shè)，而即興伴奏課在三年級(jí)才會(huì)開(kāi)設(shè)，使得鋼琴與即興伴奏教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能把知識(shí)聯(lián)想學(xué)習(xí)，事倍功半。我認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)鋼琴、樂(lè)理課程，下半年增設(shè)和聲、曲式，第二學(xué)年就可以鋼琴與即興伴奏課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，甚至可以開(kāi)設(shè)成鋼琴與即興伴奏課程，鋼琴或者即興伴奏一般是一周一次兩學(xué)時(shí)，我認(rèn)為可增至一周兩次四學(xué)時(shí)，每次兩學(xué)時(shí)可以把鋼琴作品與即興伴奏作品結(jié)合起來(lái)教學(xué)，當(dāng)然其中包括作品作者、年代、風(fēng)格、和聲、曲式、伴奏織體等一系列知識(shí)的分析。這樣學(xué)生由對(duì)鋼琴作品“死”的范例展開(kāi)分析到即興伴奏作品在其基礎(chǔ)上“活”的運(yùn)用，使學(xué)生輕而易舉的掌握即興伴奏的同時(shí)鋼琴?gòu)椬嗉记梢灿辛诉M(jìn)一步的提高，兩全其美，一舉兩得。
(二)教學(xué)方式的整合
新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式的整合既是最好的改革手段，高校鋼琴與即興伴奏課程教學(xué)方式的整合主要是由原來(lái)的單一講授鋼琴作品或即興伴奏作品變成兩者相互結(jié)合教學(xué)，使其相互交叉、滲透。
1.鋼琴作品與即興伴奏作品作者、時(shí)代或是風(fēng)格的融合
鋼琴作品的作者及時(shí)代一般分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、印象主義時(shí)期、現(xiàn)代主義時(shí)期。那么課堂上可以通過(guò)把鋼琴作品與同時(shí)期或者同作者的藝術(shù)歌曲正譜伴奏進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，分析其和聲、曲式特點(diǎn)及音樂(lè)織體，進(jìn)一步延伸到同時(shí)期的歌曲即興伴奏中，要求學(xué)生掌握同時(shí)期、同類風(fēng)格歌曲的即興伴奏。例如：巴洛克時(shí)期音樂(lè)的主要特征是通奏低音、大小調(diào)性的和聲體系確立、作為和聲中心結(jié)構(gòu)主、屬結(jié)構(gòu)確立，主要曲式是組曲、變奏曲、賦格，那么可以通過(guò)對(duì)一些變奏曲、組曲的彈奏學(xué)結(jié)這一時(shí)期作品的風(fēng)格，再學(xué)習(xí)一些同時(shí)期的藝術(shù)歌曲正譜伴奏，總結(jié)其和聲、伴奏織體的特點(diǎn)運(yùn)用于同時(shí)期或同風(fēng)格的即興伴奏歌曲中，這樣既直觀又深刻，學(xué)生能很快掌握。
2.鋼琴作品的音樂(lè)織體與即興伴奏的伴奏音型相結(jié)合
歌曲的題材、情緒不同需要采取不同的伴奏音型烘托，不同題材的歌曲具有不同的音樂(lè)特征，因而也有不同的表現(xiàn)功能。一般來(lái)說(shuō)，作品的風(fēng)格大體概括為幾大類：進(jìn)行曲風(fēng)格、歡快活潑的風(fēng)格、優(yōu)美抒情風(fēng)格、少數(shù)民族風(fēng)格等。我們?cè)诮虒W(xué)中可以把具有這些音樂(lè)形象的鋼琴作品分別列出來(lái)，先交給學(xué)生彈奏，使學(xué)生了解其音樂(lè)織體、和聲連接及曲式結(jié)構(gòu)，然后以其公式化的方式，把其音樂(lè)織體直接嫁接到同類風(fēng)格的即興伴奏歌曲中，再
根據(jù)具體歌曲的旋律改變其和聲級(jí)數(shù)即可。例如：進(jìn)行曲風(fēng)格，首先可以讓學(xué)生演奏練習(xí)曲車爾尼599NO.19、樂(lè)曲多尼采蒂 《拉塔普蘭》、貝利尼《諾爾瑪進(jìn)行曲》等，使學(xué)生了解進(jìn)行曲的風(fēng)格及曲子中所使用的音樂(lè)織體，對(duì)其和聲連接的規(guī)律及曲式進(jìn)行分析，再總結(jié)進(jìn)行曲應(yīng)該使用的整和弦伴奏音型，把整和弦的伴奏音型變形發(fā)展到遠(yuǎn)低音的伴奏音型，上面幾首鋼琴作品都為2／4或4／4拍子，教師可以再延伸到3／8或6／8拍子的曲子，如三拍子遠(yuǎn)低音伴奏音型最典型的圓舞曲，還可以結(jié)合快節(jié)奏曲子如《圓舞曲》和慢節(jié)奏曲子《重歸蘇蓮?fù)小返冗M(jìn)行彈奏，使學(xué)生充分了解到整和弦的伴奏音型在2拍子、4拍子和3拍子、6拍子中，在快速樂(lè)曲和慢速樂(lè)曲中的運(yùn)用，而后教學(xué)生以公式化的手段把各類拍子、各類速度的伴奏音型直接套用在與之相同風(fēng)格的樂(lè)曲即興伴奏中，依據(jù)樂(lè)曲的旋律加上與之相對(duì)應(yīng)的和聲作以規(guī)范的鍵盤和聲連接即可。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了練習(xí)曲、樂(lè)曲，手指技巧得到了鍛煉，同時(shí)也以很簡(jiǎn)易、直觀的方法學(xué)習(xí)到了即興伴奏，就算在初學(xué)者眼里，即興伴奏也會(huì)變得容易接受和運(yùn)用。以此類推，歡快活潑風(fēng)格、優(yōu)美抒情風(fēng)格、少數(shù)民族風(fēng)格都可以采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生不僅能很好的掌握和表現(xiàn)樂(lè)曲的風(fēng)格，還能輕而易舉的掌握即興伴奏的編配，學(xué)習(xí)思路清晰，效率高，而且不容易忘記，能活學(xué)活用。
二年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)律師這工作感興趣了，那時(shí)我想：我長(zhǎng)大后，要當(dāng)一名律師！讓人們不再受壞人的欺負(fù)！
三年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)教師這工作也感興趣了，那時(shí)我想：還是不當(dāng)律師了！當(dāng)教師多好呀，同樣都有個(gè)師字，而且，可以任意去給學(xué)生布置作業(yè)！還可以給國(guó)家栽培一些棟梁！
四年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)教師這職務(wù)很累人?。∮械臅r(shí)候，班上的同學(xué)會(huì)給你調(diào)皮搗蛋，不給你面子，讓你難堪！有的時(shí)候，還要熬夜給學(xué)生改作業(yè)，還有些學(xué)生作業(yè)很多熱鬧感你發(fā)脾氣的地方。有的呢，是不做、有的呢，是寫得亂七八糟的！讓你生氣！有的時(shí)候，生病了，擔(dān)心學(xué)生們沒(méi)有人代課，所以，還得冒病去給學(xué)生上課等等等等累人的問(wèn)題，所以，脆不做教師了，當(dāng)個(gè)明星，受萬(wàn)人景仰！
五年級(jí)的時(shí)候，我也長(zhǎng)大了，有許多字都看懂了。所以，我看了許許多多的電視和報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)，明星誹聞多，只要一跟這個(gè)人合作，保準(zhǔn)你第二天就會(huì)傳出誹聞！而且，簽名累人??！我看一部電視，里面的周星馳就是當(dāng)總裁（演戲的），給人簽名，簽得手指發(fā)酸，就差點(diǎn)永遠(yuǎn)提不起筆來(lái)的，也因此快變成個(gè)神經(jīng)病的人，因?yàn)橹灰腥艘桓蛘泻?，他就拿起筆來(lái)給他簽字....所以，我放棄當(dāng)明星的念頭了，我現(xiàn)在想當(dāng)....當(dāng)....哎呀！不知道拉！反正，我只要好好讀書，就一定可以找到一份好工作的！！
陳文凡！加油哦~~
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0209-02
鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課之一，是一門集技術(shù)性與實(shí)踐性為一體的課程。在幼高專的音樂(lè)教學(xué)中普遍存在學(xué)生多、教學(xué)內(nèi)容雜、課時(shí)少、師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)備不充足等情況，而學(xué)制為三年的專科學(xué)習(xí)中，鋼琴這門課程一般開(kāi)設(shè)為兩年半，這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的個(gè)別課和小組課教學(xué)模式，已無(wú)法更好地適應(yīng)目前教育發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，不能很好地實(shí)現(xiàn)幼兒師范的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一種更加全面和高級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，由傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的新型鍵盤學(xué)習(xí)課程――鋼琴集體課產(chǎn)生了。
筆者所在的課題小組在新生中開(kāi)展了鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以三年專兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展為期兩年半的鋼琴集體課教學(xué)。在課題組的共同努力下，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了鋼琴集體課的全新體驗(yàn)，在與教材和學(xué)生的不斷磨合后，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)鋼琴集體課教學(xué)模式有了一點(diǎn)自身體會(huì)。
一、鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)與不足
（一）鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)
1.突破了一對(duì)一的傳統(tǒng)授課形式，在一節(jié)大課上教師對(duì)于理論的講解和示范統(tǒng)一進(jìn)行，避免了不必要的重復(fù)講解，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)工作的效率，有利于統(tǒng)一完成教學(xué)計(jì)劃。
2.在鋼琴集體課的教室里，學(xué)生人手一臺(tái)琴，可以有效地將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)上課的“干巴巴聽(tīng)，不理解”等問(wèn)題，而講臺(tái)上方投影儀里放大的教師雙手的演奏示范，可以讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生可以戴上耳機(jī)進(jìn)行練習(xí)，互不干擾，教師則可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)聽(tīng)和指導(dǎo)每個(gè)人的彈奏，與每個(gè)學(xué)生交流，拉近了師生距離。
3.新生一般來(lái)說(shuō)是毫無(wú)任何音樂(lè)基礎(chǔ)的，在集體課上，教師利用多媒體可以將樂(lè)理、音樂(lè)欣賞和即興伴奏等音樂(lè)理論知識(shí)與鍵盤彈奏訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用齊奏、重奏、接龍等豐富的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多樣化的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步成為復(fù)合型人才。
4.學(xué)生在集體的氛圍中上課，可以互相觀摩交流，避免了單獨(dú)練琴的枯燥和容易出錯(cuò)，有效緩解一對(duì)一帶來(lái)的緊張和膽怯，在教師指揮大家集體練習(xí)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生從容自如的心理素質(zhì)和良好的協(xié)作精神和集體意識(shí)。
5.學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教師，而即興伴奏和彈唱都是從事幼兒音樂(lè)教育所需的應(yīng)用能力。在鋼琴集體課的學(xué)習(xí)中，在掌握了基本識(shí)譜能力和節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在各種調(diào)上彈奏五指音型的手位及和弦，為之后即興伴奏課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）鋼琴集體課的不足
1.由于鋼琴集體課是以一對(duì)眾，教師在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的彈奏只能實(shí)行抽查的方式，而缺乏一對(duì)一的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。還有一些學(xué)生則會(huì)戴著耳機(jī)忙著自己練琴，而忽視了教師的理論講解，造成了知識(shí)遺漏的問(wèn)題。
2.集體課采用的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不同的問(wèn)題，特別是手指和手型的錯(cuò)誤，教師沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)素質(zhì)、接受及理解能力的不同，會(huì)在學(xué)習(xí)的效果上出現(xiàn)較大的差異，但統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)得較好的同學(xué)原地踏步甚至技術(shù)退步，而較差的卻因?yàn)楦簧线M(jìn)度產(chǎn)生自卑心理，造成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、對(duì)于幼高專鋼琴集體課的幾點(diǎn)思考和建議
（一）教學(xué)原則的制定
學(xué)前教育的鋼琴課并不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的鋼琴技術(shù)，以便將來(lái)更好地為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)服務(wù)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要有別于音樂(lè)院校的鋼琴集體課，除了要突出師范性，更要注重幼兒教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，要結(jié)合幼兒園的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，除了講解并訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉寄芗记?，注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱伴奏實(shí)用技能外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)的能力。
（二）因材施教，分層教學(xué)
幼高專的學(xué)制是三年，鋼琴課程的學(xué)習(xí)是兩年半，在這僅有的兩年半中，要怎樣把學(xué)生從零基礎(chǔ)帶到具備一定鋼琴?gòu)椬嗄芰?，并能較好地勝任幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的歌曲伴奏，是需要充分調(diào)整并制定教學(xué)方式的。以我校為例，學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，對(duì)音樂(lè)的接受能力也不相同，接受能力的不同決定了他們學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同。所以，在鋼琴集體課的基礎(chǔ)上，必須適當(dāng)與小課相結(jié)合，也可以將學(xué)生按考核分組，理論的部分可以一起以大課的方式講解，實(shí)踐的部分可以根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同的彈奏作業(yè)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。分層教學(xué)有利于不同程度的學(xué)生沿著自己的成長(zhǎng)階梯，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不同層次的學(xué)生都可以得到長(zhǎng)足的發(fā)展，有利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
（三）綜合發(fā)展，形成音樂(lè)復(fù)合模式課堂
新生入學(xué)后，多項(xiàng)音樂(lè)課程如樂(lè)理、鋼琴和聲樂(lè)是平行進(jìn)行的，但在原有教學(xué)內(nèi)容安排上，卻很容易出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，比如傳統(tǒng)鋼琴曲目的教學(xué)中會(huì)集中出現(xiàn)各種音樂(lè)理論知識(shí)，但一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)理課還未教到這些，這就導(dǎo)致了新生最初幾周的鋼琴課很難上，學(xué)生學(xué)得吃力。但如果在一年級(jí)就采用鋼琴集體課的教學(xué)，與樂(lè)理課交叉進(jìn)行，就會(huì)較好地解決這個(gè)問(wèn)題。鋼琴琴鍵的位置對(duì)樂(lè)理中五線譜的認(rèn)識(shí)起了直觀的作用，而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最難的除了識(shí)譜還有就是對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的掌握。在鋼琴集體課上，教師會(huì)要求學(xué)生集體邊彈琴邊唱譜，學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行唱譜練習(xí)，能快速提高識(shí)譜能力；而運(yùn)用先打拍后彈奏的方法訓(xùn)練，或通過(guò)分組，安排一組打拍一組彈奏，再進(jìn)行輪換的方式能幫助學(xué)生較快形成良好的節(jié)奏感，自如地彈奏各種節(jié)奏。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的唱譜訓(xùn)練后，學(xué)生不僅識(shí)譜能力得到有效提高，音準(zhǔn)的明顯進(jìn)步也為聲樂(lè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容，為工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)
幼高專學(xué)前教育鋼琴集體課的內(nèi)容可分為鋼琴基礎(chǔ)彈奏教學(xué)和幼兒歌曲即興伴奏及彈唱。因此，在內(nèi)容的安排上，一年級(jí)的學(xué)習(xí)以認(rèn)識(shí)鋼琴的性能操作和教授基本彈奏方法為主，比如進(jìn)行手型和手指訓(xùn)練，從斷奏到音階和短琶音的練習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)幼兒教師這一宗旨，曲目不必彈得太多太細(xì)，而是要有選擇性。而二年級(jí)學(xué)校雖有開(kāi)設(shè)即興伴奏課，但在鋼琴集體課上滲透即興伴奏有個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是多數(shù)初級(jí)練習(xí)曲的左手都是最基本的伴奏音型，可以通過(guò)學(xué)習(xí)拜厄及車爾尼練習(xí)曲，為即興伴奏打下基礎(chǔ)，教師可以在課堂上選擇不同類型的曲目，指導(dǎo)學(xué)生模仿配彈。
M管鋼琴集體課只是幼高專鋼琴教學(xué)改革中的一項(xiàng)內(nèi)容，但其中還有很多問(wèn)題，如集體課教學(xué)應(yīng)該如何更好地將相關(guān)理論知識(shí)滲透和深入其中，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量鋼琴集體課的課程進(jìn)展效果等等。另外，作為課題研究的團(tuán)隊(duì)成員，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外鋼琴集體課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，尋求創(chuàng)新，并與本校實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)本校鋼琴教師隊(duì)伍的多元化教學(xué)培養(yǎng)和能力提升，鼓勵(lì)更多的鋼琴教師參與到鋼琴集體大課的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，爭(zhēng)取編寫集體課自用教材，并合理與鋼琴小課相結(jié)合，摸索出當(dāng)前適應(yīng)幼高專學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式，為培養(yǎng)新一代學(xué)前教育人才貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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我國(guó)教育改革的不斷地深入，對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。具備一定的音樂(lè)技能是幼兒園教師的基本素質(zhì)之一。而彈唱是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它要求彈奏者在短時(shí)間內(nèi)將聲樂(lè)與鋼琴伴奏結(jié)合起來(lái)，包括對(duì)音樂(lè)作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語(yǔ)言的掌握、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運(yùn)用以及鋼琴技術(shù)的掌握等諸多因素。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力，是教育工作者應(yīng)該重視而且值得研究的問(wèn)題。
一、彈唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)較差。
大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)文化課考試進(jìn)入高校的，有些學(xué)校組織了藝術(shù)面試或加試，有些學(xué)校沒(méi)有。即使是進(jìn)行了加試的學(xué)生，大多數(shù)也只是考前突擊學(xué)習(xí)，他們往往對(duì)音樂(lè)的理解比較膚淺，以應(yīng)付考試為目的。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和持之以恒的練習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂(lè)素質(zhì)并不高。
（二）學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置不合理。
一方面，鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏課時(shí)分配不合理，即興伴奏在實(shí)際應(yīng)用中非常重要，而課時(shí)太少，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂(lè)理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重學(xué)生音樂(lè)單一技能的培養(yǎng)，如聲樂(lè)、鋼琴演唱演奏技能，而忽視了音樂(lè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在理解作品、分析作品以及編配作品時(shí)，感到力不從心。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)課程之間的相互滲透，學(xué)生在邊彈邊唱時(shí)不能將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。
（三）缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)邊彈邊唱教材。
一些學(xué)校沿用的是藝術(shù)教育或師范藝術(shù)專業(yè)的教材。這些教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏幼兒歌曲的訓(xùn)練。
（四）音樂(lè)教師自身存在的問(wèn)題。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂(lè)教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少學(xué)前教育專業(yè)的針對(duì)性。
二、彈唱教學(xué)中應(yīng)采取的策略針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的研究和探討，建議采取以下改革策略
（一）根據(jù)生源制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。首先，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱和彈奏技能，為今后邊彈邊唱能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，及時(shí)研討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生悲觀情緒，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能。
（二）突出學(xué)前教育專業(yè)特色，改革音樂(lè)課程設(shè)置。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞幼兒園彈唱教學(xué)的需要，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。要讓學(xué)生盡快掌握彈唱技能，必須從課程入手，適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)課程的比例?？梢栽谝荒昙?jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)理論、聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳等課程，夯實(shí)他們的音樂(lè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)；在二年級(jí)的時(shí)候增加即興伴奏理論（和聲）與實(shí)踐（彈唱）相結(jié)合，使學(xué)生迅速提高彈唱能力。
由于學(xué)前教育專業(yè)的課程較多，音樂(lè)課程的課時(shí)比較少，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)中學(xué)到更全面、更豐富的內(nèi)容，必須對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化?？梢詫⒓磁d伴奏、和聲課程整合在一起，因?yàn)楹吐曉O(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。因此把和聲知識(shí)融入到鋼琴即興伴奏教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，又便于學(xué)生理解和運(yùn)用。
（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
（1）鋼琴教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生彈奏的作品，適當(dāng)減少練習(xí)量，降低練習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)了一年或一年半以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鋼琴?gòu)椬喾椒?，并能彈奏有一定技巧的作品時(shí)，就可以在每堂課中適當(dāng)增加一些兒歌的彈奏?？梢韵日倚┯變焊枨陌樽嘧V或者幼兒律動(dòng)的樂(lè)譜，讓學(xué)生分析樂(lè)譜，了解基本的編配步驟，掌握基本的音型選擇、搭配、變化與承接，對(duì)個(gè)別典型體裁的歌曲單獨(dú)進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)木幣浜拖液桶樽嘁粜?，通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的彈奏水平。在自彈自唱能力培養(yǎng)的過(guò)程中，鋼琴的即興彈奏能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，而其中和弦的編配和音型的選擇是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，一旦選好編配和弦和音型，彈奏就變得很輕松了，邊彈邊唱也就沒(méi)有問(wèn)題了。
（2）聲樂(lè)教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
在聲樂(lè)教學(xué)中，除按照基本的聲樂(lè)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步拓展與幼兒園教學(xué)相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了歌唱發(fā)聲方法，能夠正確地運(yùn)用呼吸、清晰準(zhǔn)確地咬字吐字、準(zhǔn)確地演唱音高節(jié)奏、恰到好處地表現(xiàn)作品的強(qiáng)弱，能夠運(yùn)用自然甜美的聲音和真摯的情感演唱時(shí)，就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加兒歌的演唱。其中包括童聲的發(fā)聲訓(xùn)練技巧、兒歌的演唱方法，以及兒歌演唱中聲音位置、呼吸及狀態(tài)、情緒與表情、伴奏與歌聲的相互結(jié)合等等方面的內(nèi)容。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲，包括分析歌曲的題材和內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律等。讓學(xué)生能夠盡快投入到邊彈邊唱的聲樂(lè)實(shí)踐練習(xí)中去。
（3）自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
由于聲樂(lè)和鋼琴教學(xué)中都增加了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，為了避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，必須將兩門課程的兒歌內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，即在聲樂(lè)課程中練唱的兒歌，在鋼琴課上進(jìn)行編配。兩門課程可都要求學(xué)生自彈自唱，讓學(xué)生能不斷反復(fù)練習(xí)，提高自彈自唱的能力。
（四）改進(jìn)彈唱課堂教學(xué)方法。
要提高學(xué)生的彈唱能力必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動(dòng)參與，積極思考，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，特別在進(jìn)行作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)其相互交流、共同研討，大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法。使學(xué)生在不斷的探索實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問(wèn)題也不同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。
（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合。
彈唱能力是一種綜合能力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐才能夠提高。要通過(guò)多渠道的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供應(yīng)用的平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高。
（1）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)課后訓(xùn)練。
學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)的曲目，課后要相互彈奏練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)作品的理解。
（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。
舉辦音樂(lè)會(huì)和技能匯報(bào)演出，為學(xué)生提供自我展示舞臺(tái)。學(xué)生可以演唱或演奏作品，增加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)編配兒童音樂(lè)劇、彈唱兒歌等形式鍛煉自彈自唱的能力。班級(jí)音樂(lè)會(huì)聲樂(lè)考試伴奏、教學(xué)基本技能比賽等活動(dòng)可以與鋼琴教學(xué)訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。
（3）把彈唱作為學(xué)生技能考核的一個(gè)重要方式。
每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲彈唱比賽。把彈唱能力作為學(xué)生的必備的能力和就業(yè)的必備條件之一。
（4）深入幼兒園實(shí)踐實(shí)習(xí)。
利用每學(xué)期的幼兒園實(shí)習(xí)周，到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓自己的彈唱能力在實(shí)踐中得以應(yīng)用，找出自己存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。作為幼兒教師的培養(yǎng)者更應(yīng)該遵循學(xué)前教育的特點(diǎn)，以能力本位為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求。
參考文獻(xiàn)
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鋼琴因其具有其他樂(lè)器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂(lè)器之王”。作為歐洲代表國(guó)之一的英國(guó)，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國(guó)直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂(lè)進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對(duì)提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績(jī)，但由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。音樂(lè)教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對(duì)于絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂(lè)教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說(shuō)“小湯普森”，根據(jù)書里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂(lè)感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱。用一些充滿童趣的語(yǔ)言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢(shì)、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂(lè)情感和音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。
二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵
對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開(kāi)始就要給學(xué)生講述樂(lè)曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)示范來(lái)感受音樂(lè)，再讓學(xué)生來(lái)模仿，這樣逐步來(lái)增加對(duì)音樂(lè)的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢(shì)必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)考級(jí)這個(gè)問(wèn)題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對(duì)基本樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音練耳和音樂(lè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說(shuō)是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂(lè)會(huì)使孩子可以通過(guò)這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對(duì)不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說(shuō)對(duì)于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長(zhǎng)處，對(duì)于愛(ài)驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)。
在這個(gè)游戲中，高堅(jiān)果并沒(méi)有很高的攻擊力，不對(duì)，它本來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)攻擊力，它只是一棵自動(dòng)往僵尸口里送的植物，僵尸在吃它的過(guò)程中會(huì)停下來(lái)。這樣，其他的植物就可以獲得更多的時(shí)間來(lái)攻擊僵尸。所以，高堅(jiān)果似乎總是看不到同伴們將僵尸打敗的那一刻。因?yàn)橥缇秃徒┦瑐兺瑲w于盡了，所以看不到最后的勝利。
它，要么是死，要么就精彩地活著，等待勝利的那一刻。
劉偉，他就是我心目中的高堅(jiān)果，用生命去展示自己，用并不完美的生命去演繹一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
劉偉10歲時(shí)因一場(chǎng)事故而被截去雙臂；12歲時(shí)，他在康復(fù)醫(yī)院的水療池學(xué)會(huì)了游泳，兩年后在全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌；16歲他學(xué)習(xí)打字；19歲學(xué)習(xí)鋼琴，一年后就達(dá)到相當(dāng)于用手彈鋼琴的專業(yè)7級(jí)水平；22歲的他挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀(jì)錄，一分鐘打出了233個(gè)字母，成為世界上用腳打字最快的人；第一季《中國(guó)達(dá)人秀China’s Got Talent》總冠軍；2012年2月3日感動(dòng)中國(guó)十大人物獲獎(jiǎng)?wù)卟@得“隱形翅膀”的稱號(hào)。他還加盟青春勵(lì)志劇《我的燦爛人生》和電影《最長(zhǎng)的擁抱》的拍攝，演繹自身精彩人生……
正如他自己所說(shuō)：“上帝讓我失去了雙臂，卻讓我擁抱了整個(gè)世界！”而最讓我對(duì)他刮目相看的，是在2012年1月25日——
這一天，在維也納金色大廳里，當(dāng)《梁祝》的動(dòng)人旋律響起的那一刻，所有的觀眾都屏住了呼吸，用心聆聽(tīng)這浪漫而動(dòng)人的曲調(diào)，那是怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面！所有觀眾的目光，都被牽引到舞臺(tái)的左側(cè)——不光是優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，更有那彈奏人獨(dú)特的彈奏方式，正是他，被稱為“無(wú)臂鋼琴王子”的劉偉，在用他的雙腳嫻熟地敲擊著琴鍵。
那一刻，所有的觀眾都被震撼了，在優(yōu)美的樂(lè)音聲中，一種幽幽情緒，一種隱隱語(yǔ)言，一種迷人的音符在每一位觀眾的心頭跳動(dòng)，淚流滿面的他們，無(wú)以表達(dá)對(duì)這位生活強(qiáng)者的敬仰，只能奉送上經(jīng)久不息的掌聲。
那一刻，他的生命粲然綻放，悲壯而熱烈！感動(dòng)了所有的觀眾。他做到了，他憑借一雙完美的腳，征服了這個(gè)對(duì)他有著太多不公平的世界。
終于明白，高堅(jiān)果最大的攻擊力，是它的永不放棄。即使生活給它100個(gè)理由哭泣，可它還是會(huì)找出1000個(gè)理由微笑。就像劉偉，雖失去了雙臂，但他說(shuō)過(guò)，他有一雙完美的腳，這雙腳讓他征服了整個(gè)世界。
2、2009年3月在**小學(xué)召開(kāi)了**鎮(zhèn)教育工會(huì)第二屆委員會(huì)選舉大會(huì)，大會(huì)選舉出新一屆工會(huì)委員、女工委員和經(jīng)審委員，出臺(tái)了新的學(xué)校教師工作考評(píng)制度、教師成果獎(jiǎng)勵(lì)方案等，教代會(huì)充分發(fā)揮了監(jiān)督職能，督促各項(xiàng)事宜的公開(kāi)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了全體教職工的工作積極性，成為一種無(wú)形的凝聚力，把全鎮(zhèn)教職工緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校各項(xiàng)工作能順利開(kāi)展。教育工會(huì)始終參與學(xué)校的民主管理，參與學(xué)校的決策。對(duì)學(xué)校試行的改革方案和制定的各項(xiàng)規(guī)章制度廣泛征求意見(jiàn)，不斷修改完善，保證實(shí)施效果。由于學(xué)校布局調(diào)整，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生食宿在校，各學(xué)校人數(shù)不等的請(qǐng)了臨時(shí)人員。工會(huì)積極配合行政做好臨時(shí)人員待遇問(wèn)題，保證了學(xué)校后勤工作的穩(wěn)定。
3、為了讓廣大教職工感到“家”的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)廣大教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我鎮(zhèn)工會(huì)能夠積極配合學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，大力開(kāi)展送溫暖活動(dòng)，千方百計(jì)地為教職工辦實(shí)事、辦好事。凡是教職工（含離退休教師）本人，患病住院的，工會(huì)都能前往醫(yī)院或家里看望和安撫，幫助病人消除思想顧慮，盡早恢復(fù)身體的康復(fù)。遇到教職工本人或直系家屬過(guò)世，工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都能前往吊唁與慰問(wèn)，幫助解決善后事宜。教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)都要上門拜訪、慰問(wèn)離退休教師，并送去慰問(wèn)金。工會(huì)還積極向上級(jí)工會(huì)反映，為其申報(bào)困難職工補(bǔ)助，爭(zhēng)取上級(jí)組織的幫助。組織教師進(jìn)行了體檢，協(xié)助衛(wèi)生所為幼兒園、初中教師注射了h1n1流感疫苗。
在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著單調(diào)而緊張、煩躁抑郁的生活。多達(dá)近 30% 的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些 " 問(wèn)題家庭 " 家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。其二是學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。
所以應(yīng)該多加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)一步提高學(xué)生心理素質(zhì)。
二、課程改革要把養(yǎng)成教育放在關(guān)鍵的地位。
曾經(jīng)有一位著名的鋼琴教師在收學(xué)生時(shí)，問(wèn)第一位孩子：＂你原來(lái)學(xué)過(guò)什么？＂＂我什么都不會(huì)。＂＂好！你的學(xué)費(fèi)是 500 元。＂第二位學(xué)生說(shuō)：＂我已經(jīng)學(xué)了一年的鋼琴。＂＂好！你的學(xué)費(fèi)是 1000 元。＂家長(zhǎng)不明白，問(wèn)：＂為什么我的孩子已經(jīng)有一年的基礎(chǔ)了，卻要付雙倍的學(xué)費(fèi)？＂那位老師很肯定地說(shuō)：＂是的。因?yàn)槲乙p倍的時(shí)間來(lái)糾正他在那一年中養(yǎng)成的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤動(dòng)作。＂
由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有極其重要的地位，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育要達(dá)到＂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂的佳境，需要從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起：見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，見(jiàn)到誰(shuí)的自行車被風(fēng)刮倒主動(dòng)上前扶起來(lái)，見(jiàn)到班里的門窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì) …….. 這些看似平平常常的小事。其實(shí)千里之行，始于足下，百尺高臺(tái)起于壘土，質(zhì)的飛躍量的積累，良好的道德素質(zhì)建立在種種良好的道德習(xí)慣之上。最佳時(shí)機(jī)。重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，就有利于促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。
三、新課程改革應(yīng)注重賞識(shí)教育。
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說(shuō)：＂教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長(zhǎng)中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛(ài)護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉。＂犯錯(cuò)誤是很正常的事情，教師的心態(tài)要平和，要寬容。有的時(shí)候，因?yàn)橐恍W(xué)生的不良行為我也不喜歡他，但表面上不表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)楹⒆邮敲舾械?，我知道他能感覺(jué)到，所以我總是把他的這些缺點(diǎn)忽略，夸大他的優(yōu)點(diǎn)，效果好極了。賞識(shí)就像一劑良藥，能夠愈合對(duì)方因?yàn)殄e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，除去心頭痼疾，矯正行為的錯(cuò)誤，鼓舞其改過(guò)的信心，點(diǎn)燃其向善的勇氣。
差生甲成績(jī)較差，但記憶力特好，教師就鼓勵(lì)他背誦課文，爭(zhēng)取奪魁。這位學(xué)生這樣做了，果然在全班奪魁，并且在全班背誦古詩(shī)詞的比賽中奪得第一，從此他的各門功課也隨之有了起色。我想教育人是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，孩子也許會(huì)有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地賞識(shí)。＂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂，孩子們一定會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來(lái)驚喜！
讓我們這些教育工作者，用發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，賞識(shí)自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立積極的人生觀，抬起自信自強(qiáng)的頭來(lái)，笑對(duì)生活陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子。
四、新課程改革要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
不拋棄不放棄主題演講稿范文一
每個(gè)教師在教育崗位上都有無(wú)數(shù)個(gè)與學(xué)生的感人故事，并且能在心里不停地回蕩著。他與學(xué)生發(fā)生過(guò)一件真實(shí)的故事，他叫黃朝富，是貴州省黔西南州普安縣青山鎮(zhèn)金塘小學(xué)的少先隊(duì)負(fù)責(zé)人。
20xx年9月份，班上有一位來(lái)自農(nóng)村家境貧困的女孩子，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差而且穿著不整潔，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講也不愛(ài)勞動(dòng)，在生活、衛(wèi)生方面也讓同學(xué)將她排斥。而恰恰，她也是每個(gè)科任老師都感到頭痛的孩子。但作為班主任，他看在眼里卻急在心里，孩子是無(wú)辜的，是需要關(guān)懷、需要幫助的，抱著絕不能放棄任何一個(gè)孩子的教育信念，他下定決心一定要挽救她，挽救她的未來(lái)。他深深知道和明白沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師，管理不好的老師，沒(méi)有愛(ài)心的老師。
于是，在課余時(shí)間，他默默地在關(guān)注著她，觀察著她的一舉一動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的詳細(xì)了解，他發(fā)現(xiàn)，她不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)、老師交流，那種不自信、自卑緊緊地包裹著她幼小的心靈。于是，他主動(dòng)去找她談話，了解她的內(nèi)心，在談話的過(guò)程中她說(shuō)她與她爺爺奶奶住，當(dāng)問(wèn)起她爸爸媽媽的時(shí)候，她傷心地哭了，淚流滿面，她止不住悲傷地說(shuō)爸媽媽離婚了，沒(méi)人關(guān)愛(ài)她了。被她的悲痛感染的他，當(dāng)時(shí)就忍不住了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“孩子沒(méi)關(guān)系的，孩子沒(méi)關(guān)系的，老師其實(shí)就像你的親身父母一樣，就是最親的人，你一定要好好學(xué)習(xí)，相信自己，堅(jiān)信自己一定會(huì)過(guò)得更好，因?yàn)槟闶亲畎舻?！今后無(wú)論有什么事都可以給我說(shuō)，我一定會(huì)盡全力幫助你，因?yàn)槟銈兙拖裎业暮⒆右粯印?rdquo;作為一名老師，他覺(jué)得愛(ài)是最重要的，因?yàn)橛辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗；因?yàn)橛辛藧?ài)，老師才會(huì)被孩子們稱呼為爸爸、媽媽。
后來(lái)，在每天課余時(shí)間他都不休息，都會(huì)去找她說(shuō)話、談心、給予她輔導(dǎo)、做游戲；打飯讓她排在前面；有國(guó)家補(bǔ)助時(shí)，她一定是幫扶的對(duì)象。慢慢地，她變得自信了，做事也主動(dòng)起來(lái)，上課也認(rèn)真聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做筆記，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流。欣慰的是，在半個(gè)學(xué)期后她的成績(jī)已經(jīng)在班上名列前茅，也得到科任老師的表?yè)P(yáng)，更重要的是得到了同學(xué)的認(rèn)同。
刻師擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)地愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，孩子身體不適時(shí)，應(yīng)該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)。作為教師，要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心，讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這些是他最大的心愿。
“對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”這是他得出的一個(gè)結(jié)論，通過(guò)自己親身事例和參加新一輪“千校萬(wàn)師”培訓(xùn)，他說(shuō)：“《教師人文素養(yǎng)》這門課為我進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)找到了基點(diǎn)；《做更好的自己》這門課為我教學(xué)生涯提供了方法；《學(xué)會(huì)感恩、與愛(ài)同行》讓我領(lǐng)悟‘春暉行動(dòng)’的理念，指引我們?cè)诮逃薪逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)感恩，知恩圖報(bào)、知行合一；《未成年人違法犯罪的思考》為我進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)提供了法理依據(jù)，《勵(lì)志訓(xùn)練——做、學(xué)、思、悟》教會(huì)我團(tuán)隊(duì)的作用，溝通的力量，改變了我為教育而教育的傳統(tǒng)思想，讓我認(rèn)識(shí)到勵(lì)志在細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)，素質(zhì)在團(tuán)隊(duì)中茁壯。”
沒(méi)有一座山能爬到最高，但是珠穆朗瑪做到了；不是每種花都能代表愛(ài)，但玫瑰做到了；不是每個(gè)人的人生都能被比作父親母親，但是，老師這個(gè)職業(yè)做到了，他也做到了。
不拋棄不放棄主題演講稿范文二
各位老師、同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是《不拋棄 不放棄》。
“不拋棄不放棄”這句話源于《士兵突擊》的一段臺(tái)詞，它體現(xiàn)了軍人的精神。“不拋棄不放棄”這句話被廣泛運(yùn)用于汶川地震，它體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)生命的尊重。我今天說(shuō)的“不拋棄不放棄”是一個(gè)教育故事，是一個(gè)一線教師面對(duì)業(yè)績(jī)和心靈的選擇。
這事還得從去年九月開(kāi)始說(shuō)起。去年，我換了所新學(xué)校，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任。很不幸，分到了2個(gè)留級(jí)生，一個(gè)點(diǎn)到都不會(huì)答應(yīng)，另一個(gè)永遠(yuǎn)地把“o”念成“e”。新學(xué)校、新班級(jí)，兩個(gè)注定的不及格，平均分會(huì)打多少折扣我很清楚，為此，我足足郁悶了好幾天。那天電子注冊(cè)學(xué)生檔案，那個(gè)“O”“e”不分的孩子無(wú)法注冊(cè)，電腦顯示她是留級(jí)生，應(yīng)該去二年級(jí)就讀。當(dāng)時(shí)我興奮極了，多好啊，她回了二年級(jí)，我們班可以少一位后進(jìn)生了！
那天出校門，天已經(jīng)快黑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)了她——那個(gè)“oe”不分的她坐在爸爸的自行車后座。她也看見(jiàn)我，急忙叫爸爸停車，跑到車籃里掏著什么。我趕緊朝她擺擺手，做了個(gè)要走的姿勢(shì)。她急了，抓起一大把東西跑過(guò)來(lái)塞給我——是薯片！見(jiàn)我接了，她又興奮地跑去再抓一把，小手在我面前一攤，還是慢慢一小手的薯片：“老師，你餓了吧?吃！”剎那間，我突然感覺(jué)到自己的殘忍，他連一年級(jí)都跟不上，我卻要把她趕回二年級(jí)，于心何忍啊?就是為了自己所謂的業(yè)績(jī)，而犧牲孩子的前程，在孩子的心靈上刻上一道永遠(yuǎn)的傷疤嗎?
雙手握著滿滿的薯片，我陷入了沉思，我想起了剛畢業(yè)時(shí)讓我揪心的一件事。一個(gè)老教師在辦公室滔滔不絕地對(duì)我們介紹他的成功經(jīng)驗(yàn)，他是如何在校長(zhǎng)室說(shuō)服家長(zhǎng)，說(shuō)孩子是弱智的，必須去啟智學(xué)校上學(xué)的事。末了，他說(shuō)：“孩子就在旁邊，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，好像我們?cè)僬f(shuō)別人的事，簡(jiǎn)直是個(gè)呆子，讓我怎么教?”那不屑一顧事不關(guān)己的表情刺痛了我們幾個(gè)年輕老師的心，曾經(jīng)發(fā)誓：一定要愛(ài)每一個(gè)孩子。
狂天，我雙手握著滿滿的薯片，捫心自問(wèn)：十年，我在教育崗位上整整時(shí)間，我變了嗎?變成了填鴨式教育的實(shí)施者，變成了扼殺童心的殺手，變成了只追求分?jǐn)?shù)的討債人了嗎?在教育一線，我們肯定會(huì)碰上生性好動(dòng)的，或者生理缺陷，或者行為古怪的孩子，我們?cè)撊绾稳?duì)待他們?是關(guān)愛(ài)他、激勵(lì)他、幫助他還是冷淡他、排斥他、放棄他呢?
答案當(dāng)然是前者。
想起曾經(jīng)閱讀過(guò)的兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》。小豆豆是一個(gè)被學(xué)校退學(xué)的孩子，很幸運(yùn)，她來(lái)到了巴學(xué)園，小林校長(zhǎng)用愛(ài)和尊重逐漸把她變成了一個(gè)大家可以接受的孩子。第一次見(jiàn)面，小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆講了4個(gè)小時(shí)的話，而沒(méi)有去打斷她。這四個(gè)小時(shí)，每一分鐘都寫滿了尊重，每一分鐘都寫滿了愛(ài)，每一分鐘都寫滿了小林校長(zhǎng)不拋棄不放棄的教育精神。
想起了影片《放牛班的春天》，這是一群教養(yǎng)所問(wèn)題孩子的故事。他們?cè)谝魳?lè)老師馬修的引導(dǎo)下，組成了合唱團(tuán)，使心靈得以進(jìn)化，從黑暗走向光明。馬修老師，不拋棄不放棄，對(duì)每一個(gè)孩子，他都堅(jiān)持。終于讓問(wèn)題孩子有了面對(duì)困難的勇氣，承擔(dān)未來(lái)的力量。
當(dāng)前中國(guó)的教育體制，仍然是以分?jǐn)?shù)論成敗的。分分分，不僅僅是孩子的命根，也是老師的命根。作為一個(gè)一線教師，沒(méi)有人會(huì)在業(yè)績(jī)上“不恥最后”，但是，在追求業(yè)績(jī)和保護(hù)心靈這兩個(gè)砝碼去權(quán)衡的時(shí)候，相信大多數(shù)老師會(huì)選擇“不拋棄不放棄”。這是我們一線教師用心做出的選擇，用愛(ài)做出的承諾！
不拋棄不放棄主題演講稿范文三
有這樣一個(gè)年輕人。
他3歲的時(shí)候，就表現(xiàn)出驚人的音樂(lè)天賦。母親拿出多年的積蓄為他買了架鋼琴，教他彈得一手好鋼琴。在讀高中的時(shí)候，他就成了學(xué)校的“知名人物”。也就是從那時(shí)起，他確立了自己音樂(lè)的夢(mèng)想。
高中畢業(yè)后，他沒(méi)有考上大學(xué)，不得不到一家餐廳里當(dāng)服務(wù)生。由于地位卑微，他稍不留神就會(huì)遭到經(jīng)理無(wú)情的訓(xùn)斥。有一次，他不小心燙傷了另一位女服務(wù)員的手。經(jīng)理一生氣，竟罰了他半個(gè)月的工資。
敬使在這樣艱辛的打工生活里，他一刻也沒(méi)有忘記自己的音樂(lè)夢(mèng)想。他幾乎把所有的工資都用在了買音樂(lè)資料上，在業(yè)余時(shí)間，他一刻不停地積累著自己的音樂(lè)“資本”。
后來(lái)，餐廳配備了鋼琴。一連換了幾位琴師，老板都不滿意。出于對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，他瞅著一個(gè)沒(méi)人的時(shí)機(jī)，忍不住上去彈了一曲。不料，這事被老板知道了。老板讓他彈奏一曲，竟發(fā)現(xiàn)他的琴聲正合自己的口味。于是，在人們驚異的目光中，他當(dāng)上了鋼琴師。
經(jīng)人介紹，他很快獲得了一個(gè)演出伴奏的機(jī)會(huì)。他感到自己的機(jī)會(huì)就要來(lái)了，精神抖擻地投入伴奏。但事與愿違，他的伴奏音樂(lè)與歌手的歌聲很不和諧，舞臺(tái)下噓聲四起。那一次他徹底演砸了。他傷心至極，但并沒(méi)有灰心喪氣。
不久，那家請(qǐng)他去伴奏的公司的老板發(fā)現(xiàn)他很有音樂(lè)天賦，請(qǐng)他去專職寫歌。他高高興興去上任，卻發(fā)現(xiàn)自己的職務(wù)卻是“音樂(lè)制作助理”。這是一個(gè)除了寫歌，什么雜事都得做的工作。但他二話沒(méi)說(shuō)就留了下來(lái)，因?yàn)楦蛷d相比，這里至少有音樂(lè)的環(huán)境。
過(guò)了一段時(shí)間，老板終于給他配了辦公室，讓他專職寫歌?？偹阏业搅丝梢苑棚w夢(mèng)想的舞臺(tái)，他壓抑已久的創(chuàng)作欲望噴薄而出，創(chuàng)作出大量的歌曲。
然而這些歌曲，老板一首也沒(méi)有看上。在老板看來(lái)，他的音樂(lè)天賦很好，可曲子寫得怪怪的，不討人喜歡。巨大的失落感籠罩著他，有一瞬間他想到了放棄。但很快，他就把這個(gè)念頭否定了，因?yàn)槿绻F(xiàn)在放棄，就等于放棄了自己多年的夢(mèng)想。
他決不放棄！一連七天，他每天都創(chuàng)作一首歌。每天早晨上班之前，老板準(zhǔn)能見(jiàn)到他的一首新歌。終于，老板感動(dòng)了，答應(yīng)向明星推薦他的歌曲。
但是，公司一連幾次向明星推薦他的作品都被對(duì)方拒絕了。一次次的失敗，把他打入了痛苦的深淵，但他始終不肯放棄自己的音樂(lè)夢(mèng)想。
終于有一天，老板把他叫來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“如果你能在10天內(nèi)寫出50首歌，我就從中挑出10首，為你出唱片專輯?”
他感到自己簡(jiǎn)直就是在做夢(mèng)，當(dāng)明白這是事實(shí)時(shí)，他激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。
這次，他要拼了！
他一頭鉆進(jìn)創(chuàng)作室，任由激情迸發(fā)，一首接一首地創(chuàng)作。餓了就泡包方便面，困了就倒頭睡一會(huì)兒。近乎瘋狂的10天過(guò)去了，他竟然創(chuàng)作出了50首新作品！
半年之后，他的第一張專輯一經(jīng)上市就獲得了巨大的成功，被歌迷搶購(gòu)一空。從此，他一發(fā)而不可收。在第八屆全球華語(yǔ)音樂(lè)榜中榜評(píng)選中，他被為“最受歡迎的男歌手”。
他，就是當(dāng)今紅透的華語(yǔ)歌王周杰倫。
回首走過(guò)的道路，周杰倫不勝唏噓：“當(dāng)幸運(yùn)之神還未降臨的時(shí)候，請(qǐng)不要著急，要耐心等待，并非你不是天才，而是時(shí)間還未到，我為這一天，努力了20xx年，在此期間，我從來(lái)不曾放棄。”
當(dāng)今20幾歲的年輕人，大多都是獨(dú)生子女。與上輩人三天兩頭搞運(yùn)動(dòng)、弟兄幾個(gè)搶粥喝的年月相比，我們生活在一個(gè)沒(méi)有動(dòng)亂的和平年代。
不僅如此，因?yàn)槭羌抑歇?dú)苗，我們受到了來(lái)自父母和祖輩加倍的疼愛(ài)?？梢赃@么說(shuō)，在20歲之前，我們并沒(méi)有真正地吃過(guò)什么大苦，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)幾個(gè)像樣的大風(fēng)大浪。
但是，我們不可能一輩子都生活在父母的懷抱里，父母也不可能庇護(hù)我們平安地走過(guò)一生。當(dāng)有一天我們進(jìn)入社會(huì)，不得不獨(dú)自去面對(duì)生活的挑戰(zhàn)、去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我們究竟能不能經(jīng)受住生活中的挫折與考驗(yàn)，就得打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。
初二感動(dòng)中國(guó)觀后感1感動(dòng)中國(guó)，感恩你我。愛(ài)傳承，從沒(méi)有終點(diǎn)，感恩前行，從不曾停歇。
一年一度的“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”舉行了，我一次又一次地被這些人物感動(dòng)著、感動(dòng)著。
從20__年的春月起，十多年了，每一年的“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”我都堅(jiān)持收看，認(rèn)真地聆聽(tīng)著那些感人的故事，認(rèn)真地品味著每一段頒獎(jiǎng)詞;十多年了，每一年的“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”已經(jīng)成為我生命中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)、一段故事，成為我前行中最為重要的催化劑、推動(dòng)器。
十分感激中央電視臺(tái)為我們帶來(lái)的“感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選暨頒獎(jiǎng)典禮”，這是一檔讓人們體味感動(dòng)、仰望崇高、陶冶情操、培植精神、塑造靈魂的好節(jié)目。我一發(fā)現(xiàn)他，就把他當(dāng)做一個(gè)滋養(yǎng)自我心靈、軟化自我感情、培育并堅(jiān)持自我有一顆能感動(dòng)的心的好節(jié)目;事實(shí)上，我的這個(gè)想法在觀賞每一年的“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”都能得以實(shí)現(xiàn)。
至今還記得，20__年“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”還在行進(jìn)中，我就在感動(dòng)中寫下了“感動(dòng)中國(guó)20__年度人物評(píng)選之感動(dòng)”，記錄下對(duì)于來(lái)自四川大涼山的彝族教師李桂林、陸建芬賢伉儷二人在天梯小學(xué)堅(jiān)持十八年的感動(dòng)。
每一次觀賞“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”，都是我靈魂得以洗禮、升華的時(shí)刻，我自我很清楚：這些感動(dòng)中國(guó)的人物，他們每個(gè)人身上都有著崇高的偉大的靈魂，都有著一種讓我們每一個(gè)人感到心靈震撼的精神力量;這些崇高的靈魂是常人無(wú)法企及的，也是我這一輩子無(wú)法到達(dá)的;正如一位偉人以往說(shuō)過(guò)的那樣：“一個(gè)人做的好事并不難，難的是一輩子做好事”。仔細(xì)看看20__年“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”中的“好人們”，那個(gè)不是做好人做好事十多年、幾十年——陪聾啞兒子讀書十六年的愛(ài)心媽媽陶艷波、幫忙“發(fā)小”三十九年的隴海大院的哥們、默默捐款20__從不留真名的張紀(jì)清、十幾年如一日無(wú)微不至照顧癱瘓父親的孝女朱曉輝等等。
每一次觀賞“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”，都是讓我的心與情得以進(jìn)一步軟化、激發(fā)、培育和提升的好時(shí)刻;這些感動(dòng)中國(guó)的人物的故事，讓我的心更加溫婉、溫潤(rùn)，更能被感動(dòng)、感化。
至今，我還能有一顆似乎與年齡不符的能夠感動(dòng)的心;至今，我還有一些能夠讓自我驕傲的活力，我要感激諸如“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”之類的節(jié)目、影視劇和文學(xué)作品。我會(huì)很好地珍惜這些人物、這些故事帶給我的精神滋養(yǎng)、文化陶冶，我會(huì)繼續(xù)努力地讓自我有一顆能夠感動(dòng)的心，有一份能夠有必須熱度的活力，思考每一天、努力每一天、歡樂(lè)每一天、享受每一天。
初二感動(dòng)中國(guó)觀后感2我認(rèn)真的觀看了頒獎(jiǎng)典禮全部過(guò)程，幾度眼眶濕潤(rùn)。獲獎(jiǎng)?wù)撸袨榱藝?guó)家核潛艇研制而隱姓埋名的英雄;有幾十年自己拾破爛，從沒(méi)有穿過(guò)像樣的衣服，卻把錢給了那些需要上學(xué)的孩子的老人;有的為親人、為他人平凡的付出而忘我，在平凡中堅(jiān)持，成就了不平凡，感動(dòng)了華夏兒女。這些人在平凡不同的崗位上，他們堅(jiān)守著一個(gè)信念，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)他人。這種愛(ài)在他們的堅(jiān)守中不是一年，不是一時(shí)一事，而是幾十年如一日，是全部的心血，全部的愛(ài)。
他們雖然很辛苦、很累，但是他們卻充滿著微笑來(lái)到頒獎(jiǎng)典禮舞臺(tái)上。他們給國(guó)家、社會(huì)、他人帶來(lái)多么大的正能量。觀后心理暖烘烘的。熱乎乎的。想一想自己、看一看周圍很多人，有時(shí)為了自己的利益不顧他人，在這些人的事跡面前，真應(yīng)該好好想一想今后怎么活著。
看著這些感動(dòng)中國(guó)人物和他們的英勇事跡介紹，看后我非常感動(dòng)，心情有些澎湃也有些激動(dòng)，眼淚也是不由自主的流了下來(lái)，他們的事跡值得我去學(xué)習(xí)和深思。正是有了他們舍己為人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，才使我們現(xiàn)在過(guò)上了幸福安穩(wěn)的生活，世界上母愛(ài)是最偉大最無(wú)私的，母親默默的付出只為能夠讓孩子過(guò)的更好，她從未想過(guò)你能回報(bào)她點(diǎn)什么，她的一生都在為你擔(dān)憂和操勞，從來(lái)不會(huì)抱怨累，這就是我們偉大的母親媽媽我愛(ài)你!
今年的感動(dòng)中國(guó)十大人物，又想到了感動(dòng)中國(guó)十幾年來(lái)伴隨在我們身邊的這些可歌可泣的人們，他們崇高的人格，為國(guó)為民的偉大理想和讓人淚不能止的事跡都讓我感到我如此渺小，我需要做的還有許多!空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，有感動(dòng)中國(guó)精神和我們新一代的年輕人的努力奮斗，中國(guó)的富強(qiáng)和中華民族的復(fù)興之路一定筆直又開(kāi)闊，是一條光明大道!
初二感動(dòng)中國(guó)觀后感3今日晚上，我們一家人看了《感動(dòng)中國(guó)》?？赐旰螅覍?duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E十分感動(dòng)。
在今年的感動(dòng)中國(guó)人物中，讓我記憶最深刻的是殘疾人劉偉。他雖然小時(shí)候失去了雙臂，但他依然頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)。他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)游泳。
在經(jīng)歷了許多常人無(wú)法想象的困難后，他最終學(xué)會(huì)了游泳，還不斷刻苦訓(xùn)練提高技術(shù)，最終成為全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽的冠軍，還開(kāi)始了備戰(zhàn)殘奧會(huì)。對(duì)我們而言，奧運(yùn)會(huì)只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他卻在我們認(rèn)為遙不可及的比賽中似乎已勝券在握了。不幸的是，他因?yàn)橛?xùn)練過(guò)度而得了病，所以不能再游泳，但他依然沒(méi)有向命運(yùn)屈服。
他又轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴，并在一年的時(shí)間內(nèi)到達(dá)了七級(jí)的水平。他每一天彈七個(gè)小時(shí)，練完后腳都磨出了泡，但他依然堅(jiān)持著。我學(xué)了兩年鋼琴，卻只考過(guò)六級(jí)，還就此放棄了。而劉偉失去了雙臂，卻以驚人的毅力以比我快整整一倍的速度擁有了七級(jí)的水平。這也激勵(lì)我必須要繼續(xù)學(xué)琴，不能輸給條件比我差的殘疾人。
其他人物的事跡也同樣感人。平凡女孩孟佩杰八歲時(shí)就一個(gè)人承擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)，還照顧著她癱瘓的養(yǎng)母;最美媽媽吳菊萍冒著骨折的危險(xiǎn)接住了從樓上掉下的幼兒，即使事實(shí)上她真的左臂骨折他也不覺(jué)得后悔;黨的干部楊善洲植樹(shù)造林七萬(wàn)畝，使寸草不生的荒山變成了綠樹(shù)成蔭的山林，最終卻把價(jià)值三億元的山林無(wú)償交給了國(guó)家;忠厚的胡忠一家拋棄了富裕的城市生活，去邊遠(yuǎn)的西藏支教……
我們雖然不能像他們一樣感動(dòng)中國(guó)，但能夠從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，感動(dòng)身邊人。
初二感動(dòng)中國(guó)觀后感4一縷陽(yáng)光讓你感到燦爛，一絲關(guān)懷令你感到溫暖，一片愛(ài)心使你感到感動(dòng)。這些模范人物的事跡感人肺腑、催人淚下，他們不愧是時(shí)代的先鋒、民族的脊梁、祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的驕傲!《感動(dòng)中國(guó)人物》里的每一個(gè)人都讓人十分溫暖，因?yàn)樗麄冏隽俗晕胰松凶罡腥说墓适?
如果你問(wèn)我里面最感人的是誰(shuí)，我會(huì)說(shuō)：胡忠和謝曉君教師。因?yàn)樗麄冊(cè)谝淮慰磮?bào)紙的時(shí)候，看到報(bào)紙上寫著康定縣塔鄉(xiāng)一所孤兒院急需教師，胡教師和謝教師了解當(dāng)?shù)氐钠D難，就決定留在那教孩子們讀書!
謝教師在音樂(lè)學(xué)院的一手彈琴，可是學(xué)校最需要的卻不是音樂(lè)教師，而是物理教師，數(shù)學(xué)教師，生活教師，三年里謝教師嘗試了當(dāng)四種教師，還表示一輩子要呆在這!
他們能夠不教藏族的孩子啊，但他們沒(méi)有怎樣做，因?yàn)樗麄兒苌屏?，在艱苦都教孩子們，他們，是高原上的怒放的雪蓮!
他們都在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)——發(fā)揚(yáng)愛(ài)。每個(gè)人的一生相對(duì)于漫漫歷史長(zhǎng)河是極其短暫的，但如果他能在短暫的一生中為社會(huì)發(fā)展和人類禮貌做出貢獻(xiàn)，人生價(jià)值變得以充足!這些事跡已在我的生命中打下深深的烙印，伴隨我的心靈共同成長(zhǎng)。
初二感動(dòng)中國(guó)觀后感5感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮昨晚已經(jīng)落下帷幕，在這十個(gè)人物中有為了保戰(zhàn)友而讓自我受傷的軍人戰(zhàn)士杜富國(guó);有見(jiàn)義勇為而身受17刀的雞蛋老板呂保民;有獨(dú)留孤島獨(dú)守32年的普通民兵夫婦王繼才、王仕花;有為了保留西藏各種植物種子將自我生死置之度外而最終意外身亡的復(fù)旦大學(xué)教授鐘楊;有自我面臨生命，為了全機(jī)120多條人命而沉著迫降的英雄機(jī)長(zhǎng)劉傳健，還有許多許多。
可是這些人中讓我感動(dòng)的還是獨(dú)守鄉(xiāng)村小學(xué)18年的將近不惑之年的校長(zhǎng)張玉滾。為了能夠讓村里孩子不輟學(xué)，他接過(guò)老校長(zhǎng)的傳家寶——扁擔(dān)，用這根扁擔(dān)寒來(lái)暑往從需要走12小時(shí)才能到達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上給孩子們買書，也因?yàn)槠拮訋е艂€(gè)月女兒前往鎮(zhèn)上買書給新來(lái)的學(xué)生，他九個(gè)月女兒因車禍永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們。他一個(gè)人幾乎承擔(dān)著所有科目的教學(xué)，但他還是沒(méi)有離開(kāi)鄉(xiāng)村，讓更多的孩子走出鄉(xiāng)村，讓知識(shí)改變他們的命運(yùn)。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育獲得了迅速的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：中小學(xué)音樂(lè)開(kāi)課率有較大提高；課程內(nèi)容有了很大的變化；教育科研取得了豐碩成果；教學(xué)方法、手段等逐步得到了改善和提高。尤其是《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制定，成為中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科的綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這一課程基本理念體現(xiàn)了課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)機(jī)制的根本改變?？梢哉f(shuō)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。
高師院校是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資的主要場(chǎng)所，高師教育教學(xué)水平直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教師的質(zhì)量。為了促進(jìn)高師音樂(lè)教育更好地為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，2001年2月教育部印發(fā)了《關(guān)于積極配合和推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》。要求各級(jí)各類師范院校密切關(guān)注和了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)態(tài)和走向，研究對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求；要進(jìn)一步增強(qiáng)師范教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感，積極主動(dòng)地配合和推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，特別是當(dāng)前的課程改革。2001年12月，教育部在《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”計(jì)劃》中要求，各師范院校在啟動(dòng)新一輪師范教育教學(xué)改革工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)水平與自我發(fā)展能力。［1］
在這些方針政策的指導(dǎo)下，高師音樂(lè)教育改革取得了一些成績(jī)，但是，近年來(lái)，高師音樂(lè)教育的改革已經(jīng)明顯滯后于基礎(chǔ)教育改革。不少高師的畢業(yè)生，走上工作崗位后感到非常茫然，常常感覺(jué)到“學(xué)的用不上，要用的沒(méi)學(xué)過(guò)”。這說(shuō)明我們現(xiàn)行的照搬專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)體系的高師音樂(lè)教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求。面對(duì)基礎(chǔ)教育改革的滾滾浪潮，高師音樂(lè)教育專業(yè)在現(xiàn)行的辦學(xué)理念和框架下所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能否成為受中小學(xué)歡迎的合格的音樂(lè)教師，是擺在每一位高師音樂(lè)專業(yè)教師面前的一個(gè)不容回避的課題。
要使我們培養(yǎng)的學(xué)生勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要使高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成良好、順暢的對(duì)接，須從多個(gè)方面對(duì)高師音樂(lè)教育進(jìn)行改革。我擬就高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教育實(shí)習(xí)三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
由于中國(guó)近代意義上的專業(yè)音樂(lè)教育是借鑒歐洲的，或是間接通過(guò)日本而借鑒歐洲的，其主要特征是音樂(lè)藝術(shù)教育，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)中的技能傳播起著重要的作用，因此專業(yè)音樂(lè)院校在上世紀(jì)前半葉尤其重視音樂(lè)技藝傳播。又因?yàn)楫?dāng)時(shí)的高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的教師多由專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)而來(lái)，所以這種重視音樂(lè)技藝的特點(diǎn)也由專業(yè)音樂(lè)院校的師生帶到了高師音樂(lè)教育專業(yè)，造成了以專業(yè)音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以專業(yè)音樂(lè)院校的人才規(guī)格為規(guī)格，這種影響至今仍然存在。
高師音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。具體要求是：通過(guò)教學(xué)及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂(lè)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、傳授音樂(lè)的良好基礎(chǔ)。［2］
在高師音樂(lè)教育改革的進(jìn)程中，大家對(duì)于高師學(xué)生是占領(lǐng)舞臺(tái)還是站穩(wěn)講臺(tái)，是一專多能還是多能一專的爭(zhēng)論從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。歸根結(jié)底，就是對(duì)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，如果舞臺(tái)和講臺(tái)能夠兼顧固然是好事，但是如果只能選擇其一的話，那當(dāng)然是要站穩(wěn)講臺(tái)。這樣的道理似乎誰(shuí)都懂，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分老師各自為政，盡自己最大的能力提高學(xué)生的專業(yè)水平，但忽視了學(xué)生教學(xué)水平的提高，以致培養(yǎng)的學(xué)生聲樂(lè)主項(xiàng)的能唱、鋼琴主項(xiàng)的能彈、器樂(lè)主項(xiàng)的能演奏，但是恰恰就是不會(huì)教學(xué)。因此，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革”提出：在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教育改革中，必須明確師范性，以培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者為目標(biāo)。在當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，提倡“寬口徑”、“應(yīng)用型”，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性、創(chuàng)新型的多面手。但“師范”、“音樂(lè)教育工作者”這一根本不能丟，只要是在滿足“師范”、“音樂(lè)教育工作者”這一基本條件之后，或精、或?qū)?、或全面多能，以適應(yīng)綜合性、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的需要。因此，課題組提出的音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。［3］
二、高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置
要使高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生順利走上工作崗位，勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，課程的設(shè)置是關(guān)鍵。高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程類別應(yīng)當(dāng)包括兩大類別，即公共課程和專業(yè)課程。福建師范大學(xué)教授、著名音樂(lè)學(xué)家、音樂(lè)教育家王耀華認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)課程大致有如下類別：（1）音樂(lè)感受與鑒賞課程。包括基本樂(lè)科（含樂(lè)理、視唱練耳）、中外音樂(lè)史與音樂(lè)鑒賞、中外民族民間音樂(lè)、音樂(lè)分析學(xué)等；（2）音樂(lè)表現(xiàn)類課程。包括鋼琴、聲樂(lè)、中外管弦樂(lè)器演奏、舞蹈、藝術(shù)實(shí)踐等；（3）音樂(lè)創(chuàng)造類課程。包括歌曲作法、多聲部寫作（含和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）等；（4）音樂(lè)與相關(guān)文化類課程。包括人文社會(huì)科學(xué)與音樂(lè)學(xué)概論，音樂(lè)與自然、社會(huì)、文化等；［4］這四個(gè)部分的課程設(shè)計(jì)是與義務(wù)教育階段音樂(lè)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)應(yīng)的，值得稱道。但我認(rèn)為，這樣的課程結(jié)構(gòu)還是不足以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，尤其是對(duì)于幾門非常重要的課程沒(méi)有給予足夠的重視。
1.鋼琴即興伴奏與自彈自唱
鋼琴即興伴奏尤其是自彈自唱一直是高師學(xué)生害怕、但又在工作中運(yùn)用非常廣泛的一種能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高師培養(yǎng)的學(xué)生按照音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)模式，認(rèn)為自己是“鋼琴專業(yè)”或是“聲樂(lè)專業(yè)”的，造成了會(huì)彈的不會(huì)唱，會(huì)唱的不會(huì)彈。而在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要老師既能聲情并茂地演唱歌曲，又能自己用鋼琴伴奏。這無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。
另外，很多鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生能很好地完成高難度的練習(xí)曲與樂(lè)曲，但卻彈不好一首簡(jiǎn)單的兒童歌曲的伴奏。為什么？因?yàn)闆](méi)有正譜。這些問(wèn)題絕不是發(fā)生在某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生的身上，而是絕大部分學(xué)生如此。
因此，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生，應(yīng)該減少練習(xí)曲與樂(lè)曲的作業(yè)量，從簡(jiǎn)單的兒童歌曲入手，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的編配，熟練后再思考如何配得好聽(tīng)。最后結(jié)合所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)，完整地邊彈邊唱。對(duì)于聲樂(lè)主項(xiàng)的學(xué)生，不要過(guò)多地去彈專業(yè)的鋼琴曲目，在掌握了基本的鋼琴?gòu)椬嗉记珊秃吐暻胶?，就?yīng)該直接進(jìn)入到中小學(xué)演唱的歌曲伴奏中，只有多彈多練，才可能練好即興伴奏和歌曲彈唱。
2.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法
我們現(xiàn)階段的高師音樂(lè)課程教學(xué)，各門課程條塊分割，關(guān)聯(lián)不大，尤其是沒(méi)有直接指向中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，直到教育實(shí)習(xí)才見(jiàn)到中小學(xué)音樂(lè)教材。因此，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，本來(lái)自己就一知半解，又如何教學(xué)呢？現(xiàn)在的中小學(xué)教材涉及的知識(shí)面很廣泛，中小學(xué)生又處于一個(gè)信息非常暢通的時(shí)代，如果教師本身不具備廣博的知識(shí)，又缺乏教育教學(xué)手段，就很難吸引學(xué)生。
日本的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置在四個(gè)學(xué)年里都有音樂(lè)教育學(xué)的內(nèi)容，第一學(xué)年是音樂(lè)教育學(xué)概論，含民族音樂(lè)；第二學(xué)年是音樂(lè)教育學(xué)分論，含日本音樂(lè)；第三學(xué)年是音樂(lè)教育學(xué)專論；第四學(xué)年是演習(xí)和畢業(yè)研究。每一年的音樂(lè)教育學(xué)都是四個(gè)學(xué)分，而且將音樂(lè)教育專業(yè)又分為音樂(lè)教育和形體律動(dòng)（體態(tài)律動(dòng)）專業(yè)。［5］這對(duì)于我國(guó)的高師音樂(lè)教育課程設(shè)置有很好的借鑒意義，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)很多時(shí)候要運(yùn)用到體態(tài)律動(dòng)，而我們的高師音樂(lè)專業(yè)課程，從未接觸到這方面的課程，以至于面臨教學(xué)實(shí)際時(shí)，學(xué)生還得從頭摸索?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，包括奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法都非常重視體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，這些內(nèi)容都可以引進(jìn)到音樂(lè)教學(xué)法的課程中。
美國(guó)的音樂(lè)教師教育，同樣非常注重教育學(xué)類的課程，而且每門課都直接指向中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。他們的很多課程，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，都是完全有可能把大學(xué)老師教他們的內(nèi)容照搬到未來(lái)自己的中小學(xué)音樂(lè)課堂上去的。［6］而我們現(xiàn)在的教學(xué)，過(guò)多地注重技能的培養(yǎng)，以至于學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)工作，關(guān)于教學(xué)，依然需要從零開(kāi)始。雖然有一門《音樂(lè)教學(xué)法》的課程，但是更多的還是從理論到理論，缺乏學(xué)生的實(shí)踐。究竟怎么去教，這些理論該如何運(yùn)用，學(xué)生還是不清楚。
因此，我認(rèn)為，音樂(lè)教育類的課程必須得到重視，應(yīng)是全體學(xué)生的必修課。不但要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法，而且要開(kāi)設(shè)兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)等直接與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系緊密的課程。另外，在每門課程中都應(yīng)該既傳授知識(shí)技能，又傳授教學(xué)方法，使每一門課都與教學(xué)法聯(lián)系起來(lái)。真正到那一天，也許就不需要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法這門課程了，那就意味著，畢業(yè)生教學(xué)能力有了基本的保證。
三、高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)
由于高校擴(kuò)招，人數(shù)激增，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的情況基本上是一部分由學(xué)校分配，一部分頂崗支教，剩下的自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。由學(xué)校分配的一般是到一些城區(qū)條件比較好的學(xué)校，這些學(xué)校由于軟、硬件條件都不錯(cuò)，深得學(xué)生的青睞。但是到了實(shí)習(xí)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校讓他們?nèi)?shí)習(xí)，主要是讓他們排練校慶、元旦晚會(huì)的，上課的機(jī)會(huì)是少之又少。再碰到一個(gè)不太負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的一至兩個(gè)月基本都是白費(fèi)了。頂崗支教一般是到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)習(xí)生下去的同時(shí)，原來(lái)崗位上的教師集中到師范院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這樣實(shí)習(xí)生有充分的鍛煉時(shí)間，因?yàn)樵瓉?lái)老師的所有課程都將由實(shí)習(xí)生來(lái)代替。但是，缺乏了有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)，再加上在高師院校接受的教育難以勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，所以效果也是不盡如人意。自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況就更不容樂(lè)觀了，大部分都是自己隨便找個(gè)單位簽個(gè)字、蓋個(gè)章，然后在家復(fù)習(xí)考研或是閑賦。
要想使高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成良好的對(duì)接，教育實(shí)踐是非常重要的一環(huán)，這是給高師學(xué)生上“戰(zhàn)場(chǎng)”之前的“演習(xí)”。對(duì)此，我提出幾條建議：
1.建立實(shí)習(xí)基地和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
高師院校應(yīng)選取一部分中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，每年選派實(shí)習(xí)生到該校實(shí)習(xí)，同時(shí)該校的中小學(xué)音樂(lè)教師也可以定期到固定掛靠的高校接受在職培訓(xùn)，從而增加了中小學(xué)教師參與職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這樣能達(dá)到高校與普通中小學(xué)資源共享和互惠互利的效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)基地選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由該教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
2.將實(shí)習(xí)貫穿在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中
目前我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)一般安排在本科學(xué)習(xí)即將結(jié)束的第七學(xué)期進(jìn)行，為期6―8周，然后緊接著就是畢業(yè)論文、答辯和就業(yè)。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)期限短，并且缺乏一個(gè)反饋――再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、二年級(jí)可以安排見(jiàn)習(xí)，主要是到實(shí)習(xí)基地觀摩中小學(xué)音樂(lè)教師上課，三年級(jí)開(kāi)始可以安排實(shí)習(xí)，學(xué)生帶著他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，然后再次回到實(shí)踐中去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)……這樣有實(shí)踐、有反饋、有再學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的。
3.完善教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)、調(diào)控功能。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，著眼于教育、激勵(lì)和改善的功能；通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。［7］尤其要重視教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，因?yàn)檫@才是反映一個(gè)老師教學(xué)水平高低最直接的途徑。
要使高師音樂(lè)專業(yè)教育適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，是一個(gè)巨大的工程。文中管窺之見(jiàn)的陳述，只求起到拋磚引玉的作用，期望更多的有識(shí)之士加入到此課題的研究中來(lái)，以使高師畢業(yè)生能夠順利地完成由學(xué)生到教師的過(guò)渡，為中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)撐起一片藍(lán)天。
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