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時(shí)間：2022-10-12 04:23:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教導(dǎo)技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
實(shí)訓(xùn)報(bào)告以真實(shí)工作崗位的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容;原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告格式與藥品檢驗(yàn)所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗(yàn)報(bào)告書一致,記錄和報(bào)告中包括了檢品名稱、檢品批號(hào),生產(chǎn)日期,檢驗(yàn)日期、檢驗(yàn)依據(jù)等內(nèi)容,要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真地、實(shí)事求是地做好記錄,實(shí)驗(yàn)后按要求書寫檢驗(yàn)報(bào)告,正確下結(jié)論,簽上相關(guān)人員的姓名。這樣做能使學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)程序有一個(gè)完整的理解[2]。
以實(shí)訓(xùn)視頻和虛擬實(shí)訓(xùn)軟件預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)訓(xùn)操作
我們已建立藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程網(wǎng)站,已經(jīng)上網(wǎng)的資源有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)訓(xùn)視頻、虛擬軟件、實(shí)訓(xùn)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)錄像等資料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按教學(xué)進(jìn)度和請(qǐng)驗(yàn)單的要求,查閱相關(guān)資料,觀看視頻,進(jìn)行虛擬操作,可以通過感觀上的刺激來激發(fā)學(xué)生的大腦,使大腦在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下[3]完成實(shí)訓(xùn)課程的預(yù)習(xí);實(shí)訓(xùn)時(shí)積極探索,做好記錄;實(shí)訓(xùn)后書寫報(bào)告,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步觀看視頻和進(jìn)行虛擬操作,通過觀看、實(shí)操、再觀看的循環(huán),學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力有了很大的提高。
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)
我們采用“六步驟”“四一致”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。六步驟為明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策,實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)估反饋;四一致為學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)藥品檢驗(yàn)工作任務(wù)相一致,實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程與真實(shí)工作流程相一致(見附表),實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與真實(shí)工作場景相一致;學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告與真實(shí)藥品檢驗(yàn)報(bào)告相一致。教師布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí),學(xué)生查閱資料,觀看視頻,完成方案設(shè)計(jì)小組討論,老師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正,最后確定計(jì)劃教師指導(dǎo)下實(shí)施方案同時(shí)進(jìn)行考核綜合考核和評(píng)分,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是由學(xué)生主動(dòng)地在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行,教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案提高了自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,行業(yè)企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo),給予學(xué)生與行業(yè)企業(yè)工作崗位的真實(shí)的原記錄和檢驗(yàn)報(bào)告表格,在與行業(yè)企業(yè)基本一致的工作操作環(huán)境中進(jìn)行方案的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng),從實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確性、速度、習(xí)慣、原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能,根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基在中完成,使學(xué)生置身于真實(shí)工作環(huán)境,走出校門,到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。有效實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
以師生共同考評(píng)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核
作者：張俊麗 李燕 蔡曦卿 單位：河北師范大學(xué)
目前存在的問題
中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)理念、教育技術(shù)水平的重視程度［4］，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性不高。開展“國培計(jì)劃”前，參加培訓(xùn)的老師，有近1/3的老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意來參加培訓(xùn)，原因有：學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不愿意讓老師外出；面臨會(huì)考，師資緊缺；老師出來參加培訓(xùn)后，沒有人頂替老師的上課任務(wù)等等。要想提高教師教育技術(shù)能力首先是要從觀念轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)尤其是中小學(xué)校長要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的教育技術(shù)能力素養(yǎng)，帶動(dòng)教師提高教育技術(shù)能力。否則，再多的培訓(xùn)也起不到應(yīng)有的作用。培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏新意和針對(duì)性培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有符合教師的需要培訓(xùn)才有針對(duì)性，才會(huì)調(diào)動(dòng)教師的參加培訓(xùn)積極性和興趣。然而目前的培訓(xùn)在開展之前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有對(duì)教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)期望做充足的前期調(diào)研，只是按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安排進(jìn)行授課。有些專業(yè)理論都應(yīng)該是教師已經(jīng)具備的知識(shí)，重復(fù)的講解使教師感覺培訓(xùn)乏味，讓教師對(duì)參加培訓(xùn)失去信心。在培訓(xùn)方式上，培訓(xùn)模式比較單一，采用傳統(tǒng)的專家授課制，沒有充分考慮教師的需求差異，最終導(dǎo)致培訓(xùn)達(dá)不到理想效果。培訓(xùn)后期跟蹤服務(wù)不足培訓(xùn)后跟蹤是檢驗(yàn)培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，是培訓(xùn)效果的有力保證。目前的培訓(xùn)項(xiàng)目，大多數(shù)隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而結(jié)束，而對(duì)教師后續(xù)發(fā)展的關(guān)注較少。教師在參加培訓(xùn)后是否能將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日后的教學(xué)中，是否有能力傳授給其他老師，從而帶動(dòng)其他老師，在提高自己能力的同時(shí)，也讓大家的能力得到提升，從而適應(yīng)新課程改革的要求。教師在應(yīng)用新技術(shù)和方法中遇到自己無法解決的問題時(shí)，缺少能夠交流問題的平臺(tái)，而阻礙教師的積極性，使后續(xù)能力的提高得不到保障。
農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)策
在國家重視教師能力提升的同時(shí)，中小學(xué)校也應(yīng)該建立健全的教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，使教師在參加培訓(xùn)后，既能提升自身的教育技術(shù)能力，又能在培訓(xùn)后將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在日常的教學(xué)中，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。另外，在教師參加培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)分擔(dān)由參加培訓(xùn)產(chǎn)生的交通、食宿等費(fèi)用，以解決教師的后顧之憂。選擇適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)資源優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源是培訓(xùn)成功開展的重要保障，對(duì)培訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)開展前，應(yīng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行前期深入的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，了解教師的基本情況、能力現(xiàn)狀、教育技術(shù)能力水平等。緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，針對(duì)教師的情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以參加培訓(xùn)的教師所在學(xué)校為基本單元，以學(xué)校和教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師教育技術(shù)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研等活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使教師所學(xué)到的教學(xué)技能和理論能迅速地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合［6］。建設(shè)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)資源，將多媒體學(xué)科素材資源按照學(xué)科劃分大類，再按照教學(xué)大綱和學(xué)科課程目錄體系進(jìn)行歸類，這樣容易被培訓(xùn)學(xué)員所接受，并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣，不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無法在短期內(nèi)為每個(gè)學(xué)員所獲得?？梢酝ㄟ^構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)，大量的培訓(xùn)資源可借助平臺(tái)得以共享，從而大大提高資源的豐富程度。同時(shí)對(duì)平臺(tái)的資源經(jīng)常進(jìn)行更新，使新的培訓(xùn)資源和信息能夠及時(shí)地傳送到學(xué)員的手中。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時(shí)間短的缺點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師以及學(xué)員可以通過培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行長期的交流，解決學(xué)員在日常教學(xué)活動(dòng)中的各種問題，鞏固培訓(xùn)成果，從而延伸培訓(xùn)時(shí)間。在現(xiàn)有的集中式統(tǒng)一培訓(xùn)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員交流的機(jī)會(huì)非常有限，大部分學(xué)員沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑，分享自己的培訓(xùn)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而利用網(wǎng)絡(luò)這一大眾平臺(tái)，每一位學(xué)員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果、參與培訓(xùn)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用將極大地?cái)U(kuò)展學(xué)員的交流空間，充分發(fā)揮出學(xué)員的主體能動(dòng)性參加集中培訓(xùn)的學(xué)員之間能通過平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的交流，不同地區(qū)的中小學(xué)教師同樣可以參與到學(xué)習(xí)交流之中，更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大了學(xué)員交流的范圍。采用活動(dòng)化的參與式培訓(xùn)方式在良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的培訓(xùn)資源的支撐下，可以引入更多的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)即為一種新的培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式［6］。參與式培訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。參與式培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?。在參與式培訓(xùn)中，對(duì)真實(shí)案例的研討，能夠提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力?？朔酝嘤?xùn)中所學(xué)知識(shí)因?yàn)闆]有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)而缺乏良好的操作性，無法直接遷移應(yīng)用到日常教學(xué)的缺陷。農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力非一朝一夕的努力就可以提高的，需要經(jīng)過各有關(guān)部門的努力，解決現(xiàn)實(shí)的問題，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展和保障義務(wù)教育的均衡發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
教育要因材施教，教育應(yīng)能充分適應(yīng)學(xué)生的具體情況，并照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是我們理想中的教育。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室使這一切都成為可能。它利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等操作來統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輕松實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，教師可以將所講述的內(nèi)容錄制下來分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生可以反復(fù)回放，加深理解，教師也可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式飛躍。電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能實(shí)施多層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己探索問題解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)行多學(xué)科的整合教學(xué)有的課程可以整合教學(xué)，如把CAD與《機(jī)械制圖》整合起來教學(xué)，在CAD里繪制機(jī)械圖形，甩掉了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”，節(jié)省了大量的校園板書繪圖時(shí)間，減輕教師和學(xué)生的校園勞動(dòng)強(qiáng)度，豐富了授課內(nèi)容，改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)信息源，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)代教育技術(shù)可優(yōu)化教學(xué)資源，改善教師勞動(dòng)的強(qiáng)度教育
作者：張勝利 趙菁 單位：蘭州市第六十六中學(xué) 甘肅政法學(xué)院行政學(xué)院
宗教可以通過對(duì)上帝的尊敬、愛慕、畏懼、謙卑、虔誠來強(qiáng)化人們的美德，發(fā)揮著純化精神和凈化道德的積極作用，但也無形地消解了世俗教育在人們德性品質(zhì)養(yǎng)成中應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，是傳統(tǒng)教育的消極力量以宗教的形式發(fā)展到極致的典范。從神性到知性———疏離于生活的現(xiàn)代道德教育中世紀(jì)之后的西方世界經(jīng)歷了人類創(chuàng)造性自由迸發(fā)的現(xiàn)代文明時(shí)期，早期的文藝復(fù)興、宗教改革，后經(jīng)的啟蒙運(yùn)動(dòng)，到20世紀(jì)80年代才趨于成熟。嚴(yán)格意義來講，傳統(tǒng)的道德教育遭遇的沖擊始于歐洲文藝復(fù)興。這一時(shí)期的思想家以高揚(yáng)科學(xué)理性反對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械盲從，以積極的現(xiàn)實(shí)的進(jìn)取欲望反對(duì)中世紀(jì)憂郁悲涼的世界觀，以人性的張揚(yáng)反對(duì)對(duì)神性的崇尚，從而建立了一套以人為中心的教育思想體系，為現(xiàn)代西方道德教育觀念的確立奠定了直接基礎(chǔ)。后經(jīng)啟蒙運(yùn)動(dòng)，宗教影響在西方文化生活中的呈衰微態(tài)勢已是一個(gè)不爭的事實(shí)，對(duì)此美國學(xué)者巴雷特認(rèn)為：“西方現(xiàn)代歷史———我們這里所指的是從中世紀(jì)到現(xiàn)在漫長的時(shí)期———處于中心地位的事實(shí)，無疑是宗教的衰微?！盵3]宗教衰微的主要原因是科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)對(duì)世界的影響不僅僅在于其對(duì)世界的揭示，也在于其對(duì)人的世界觀和思維方式的改變上；科學(xué)不僅剔除了宗教賦予世界的神圣光華，也拒絕宗教對(duì)世界意義的追尋，更將宗教趕往反理性的領(lǐng)域?！昂侠淼慕?jīng)驗(yàn)知識(shí)始終持續(xù)地導(dǎo)致世界的脫魅，并使之轉(zhuǎn)化為一種因果關(guān)系機(jī)制。
經(jīng)驗(yàn)科學(xué)中的理性主義的每一次上升，都日益把宗教從合理的領(lǐng)域推到了非理性的領(lǐng)域；但只有今天宗教才成為非理性或反理性的超人力量?！盵4]哥白尼的日心說是對(duì)西方宗教的一次重創(chuàng)，也是西方宗教衰微的開端。在宗教神學(xué)中，人被看成宇宙的目的，認(rèn)為宇宙中存在著一個(gè)普遍的天道，統(tǒng)治著世界和人的命運(yùn)。而日心說使“所有這些一下子被新的宇宙學(xué)認(rèn)為有問題了。人要成為宇宙中心的權(quán)利失去了它的基礎(chǔ)。人被置于一個(gè)廣大無邊的空間之中，在這種空間中他的存在一切似乎處在一種孤獨(dú)的盡頭。他被一個(gè)不出聲的宇宙所包圍，被一個(gè)對(duì)他的宗教情感和他最深沉的道德要求緘默不語的世界所包圍。”[5]雖然日心說動(dòng)搖了人的地位，更重要的是它動(dòng)搖了關(guān)愛人的上帝的存在，使長久以來人們精心構(gòu)建的宗教大廈開始傾斜。達(dá)爾文的進(jìn)化論則是向宗教發(fā)起的又一輪猛攻，人不是上帝的創(chuàng)造物，人是由猿猴進(jìn)化而來，人與其它動(dòng)物相比并沒有多少高明之處，上帝何在？上帝何有？如果說日心說和進(jìn)化論從客觀上打擊了宗教神學(xué)，那么啟蒙運(yùn)動(dòng)則以沖破宗教神學(xué)禁錮為己任，首先突破了由信仰、幻想和幼稚的偏見編織的“紗幕”，喚醒生活在“紗幕”之下人類的意識(shí)、人類的理性。人們?nèi)找娲_信，原則上沒有什么人類認(rèn)識(shí)不了的奧秘，也沒有什么人類駕馭不了的神秘力量，一切問題都可以由人來解決。人可以不與人格相連，但人不能不與終極實(shí)在相連。宗教的衰微一方面意味著人的解放，人將是人的世界的真正主宰；另一方面則意味著人將要尋找新的精神家園。然而啟蒙之后，知識(shí)就是力量日益深入人心，人們確信依據(jù)“科學(xué)之劍”，人類無所不能，無所不至。人們不再仰慕上帝的至善，卻一味地想通過科學(xué)的研究和技術(shù)的發(fā)明去歷史地追求上帝的權(quán)力。正如雅斯貝爾斯所言，人們因?qū)?huì)對(duì)周圍世界擁有越來越大的權(quán)力而興高采烈，“那種想要認(rèn)識(shí)一切的驕傲以及把自己看成世界的主人，從而想要按照自己的意愿塑造世界的妄自尊大都破土而出，……這類驕傲與自大所遭遇到的挫折又引起了一種可怕的虛弱感。”[6]如薩特曾說：“如果上帝不存在，……人就變得孤苦伶仃了，因?yàn)樗裾J(rèn)在自己的內(nèi)心里或者在自身以外，都找不到可靠的東西?！盵7]“上帝死了”，永恒的價(jià)值也不復(fù)存在，神圣的道德戒律也失去了依據(jù)，一切是允許的，一切又都是那么的不可靠，更為可悲的是，失去宗教之后“，孤苦伶仃”的人也失去了道德共識(shí)。上帝的遠(yuǎn)去，孤苦伶仃無家可歸，人生的意義似乎就在于此生的享樂，于是功利取代了德性。
正如富蘭克林所強(qiáng)調(diào)的德性是有用的一樣，邊沁在其《道德與立法原理》一書中開宗明義寫道：自己將人類置于兩位至高無上的主人統(tǒng)治之下（這兩位主人便是痛苦和快樂）。只有他們倆指示著我們應(yīng)該做什么，并決定著我們要做什么。[8]隨著功利主義思想的進(jìn)一步傳播，西方人越來越把幸福生活的定義說成是更普遍地獲得商品和立即得到自我滿足，即“凡人的幸福”。如果說中世紀(jì)的人們一切從屬于上帝，那么現(xiàn)代人則仰仗于科學(xué)技術(shù)的不斷成功運(yùn)用（解釋自然的奧秘、宇宙和人類的起源，甚至人和社會(huì)的本質(zhì)），取代了宗教并成為人類生活的精神支柱和心靈的存放地。然而，現(xiàn)代教育在理性主義、科學(xué)主義和技術(shù)霸權(quán)等現(xiàn)代社會(huì)所伴生的強(qiáng)勢話語的擠壓下，知性化傾向也與日益劇增。尤其是在科學(xué)主義的影響下，人們認(rèn)為只有知識(shí)才是人生最可靠的東西，一切值得追求的東西也知識(shí)化并以知識(shí)的方式加以處理。隨之而來的便是道德教育價(jià)值取向與理念徹底轉(zhuǎn)變———從人格的培養(yǎng)、心靈的陶冶轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥R(shí)和技能的獲得，由人生意義的探尋轉(zhuǎn)向科學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)。[9]的確，人類可以通過科學(xué)理性認(rèn)知世界的部分奧秘，從而使其在一定程度上、一定范圍內(nèi)按照自己的心愿改造環(huán)境，但人類絕不可能窮盡自然界的一切奧秘，絕對(duì)自由地行走于天地之間?？茖W(xué)主義、理性主義的極端化必然引起人在宇宙的為所欲為。20世紀(jì)人類所蒙受的不幸與恥辱是一個(gè)絕好的例子，大到世界性大戰(zhàn)，無數(shù)生靈遭受涂炭，小到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活領(lǐng)域的爾虞我詐，造成人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系的失衡。總之，現(xiàn)代人正經(jīng)歷著一個(gè)前所未有的、急劇實(shí)現(xiàn)著的社會(huì)生活的變遷過程。物化的存在造成了人與世界的分離、人與自我的分離、道德與生活的斷裂，這是現(xiàn)代人實(shí)存的本體性的生活矛盾：無法從超越的意義上把握生命真諦，即無法回答“我是誰”、“我為什么存在”、“向何處去”等人的生活的形而上學(xué)問題，陷入孤獨(dú)、空虛、焦慮的精神泥潭，這是對(duì)倫理秩序和道德追求的毀滅性裂變。反之，在生命意義無法確定的情況下，道德缺乏生活目的的“普照光”，就不能成為內(nèi)在于生活并促成生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)方式，反而成為物化了的、對(duì)生活無關(guān)緊要的偽飾品。道德教育遠(yuǎn)離人們的生活是科技理性發(fā)展的必然結(jié)果。道德教育源于社會(huì)共同生活的需要，作為引導(dǎo)人們解決社會(huì)共同生活中出現(xiàn)的個(gè)體和群體、利己和利他等諸種矛盾的方式而存在的。離開了社會(huì)共同生活的需要，道德教育既沒有產(chǎn)生的可能，也無存在的必要。這也是為什么理論界關(guān)于道德教育回歸于生活世界的呼聲越來越高的原因了。
作者：惠延嶺 單位：鄭州市國防科技學(xué)校
在數(shù)控加工中，通常粗精加工一次完成，說以粗精加工有時(shí)候放在一個(gè)工序中，所以和普車有很大區(qū)別。學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝文件要加工工藝參數(shù)為重點(diǎn)。在數(shù)控教學(xué)教學(xué)中，由于課時(shí)少，設(shè)備少，教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)指令的學(xué)習(xí)，對(duì)于加工工藝參數(shù)的學(xué)習(xí)幾乎沒有。加工藝參數(shù)是零件質(zhì)量的重要保證，提高學(xué)生對(duì)選擇合理的工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是不可缺少的，切削用量不僅是機(jī)械加工必須確定的重要參數(shù)，而且其數(shù)值合理與否對(duì)加工質(zhì)量、加工效率、生產(chǎn)成本等有著非常重要的影響。生產(chǎn)實(shí)踐表明，靈活應(yīng)用切削用量，在加工中有著重要的意義，能大大地提高工作效率，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝文件的加工工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生技能的保證。
機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)是滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，有助于學(xué)生對(duì)機(jī)械加工知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，畢業(yè)后才能較快地入到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)之中，在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝文件是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問題的能力，從而，全面提高學(xué)生車工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。機(jī)械加工工藝文件對(duì)有助于數(shù)控實(shí)習(xí)合理安排。機(jī)械加工工藝文件是在具體的生產(chǎn)條件下，把較為合理的工藝過程和操作方法，按照規(guī)定的形式書寫成工藝文件，經(jīng)審批后用來指導(dǎo)生產(chǎn)。將工藝文件的內(nèi)容，填入一定格式的卡片，即成為生產(chǎn)準(zhǔn)備和施工依據(jù)的工藝文件?？偟膩碚f，工藝流程是綱領(lǐng)，加工工藝是每個(gè)步驟的詳細(xì)參數(shù)，工藝規(guī)程是某個(gè)廠根據(jù)實(shí)際情況編寫的特定的加工工藝。通過工藝文件的工藝流程可以科學(xué)的安排實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。機(jī)械加工工藝文件對(duì)有助于學(xué)生分析、解決問題能力的提高。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)機(jī)械加工文件的要求獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的全面提高有指導(dǎo)作用。從工具、量具到刀具的選擇必須自己解決，零件雖然簡單，但需要磨外圓刀，鏜孔刀、端面刀，及相應(yīng)的鉆頭、量具等工具的準(zhǔn)備，還要自己根據(jù)加工工藝選擇加工順序，選擇切削用量等，如果沒有扎實(shí)的基本功和獨(dú)立的工作能力，想加工出來，也是不可能的。顯著提高有獨(dú)立分析解決問題的能力，機(jī)械加工工藝文件在車工實(shí)習(xí)中有助于學(xué)生對(duì)零件的作用及工作條件、表面幾何特征及組成、表面質(zhì)量、材質(zhì)性能方面的技術(shù)要求、結(jié)構(gòu)工藝性、機(jī)加工方法達(dá)到結(jié)構(gòu)要求的難易程度等進(jìn)行正確的分析,以明確加工的內(nèi)容及要求，從而正確地選擇加工方案，確定加工順序、走刀路線、選擇合適的機(jī)床、設(shè)計(jì)夾具、選擇刀具，確定合理的切削用量等，能提高學(xué)生知識(shí)把握的全面性。
機(jī)械加工工藝文件對(duì)安全隱患有指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)存在學(xué)生分布廣、實(shí)習(xí)場地情況各不相同等特點(diǎn)，首先要做到嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，包括安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防是車工實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，教師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，加強(qiáng)學(xué)生安全、守紀(jì)、順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)是不容忽視的。機(jī)械加工工藝文件中工藝參數(shù)的選擇，和工件裝夾和走到順序?yàn)閷?shí)習(xí)安全提高保證。機(jī)械加工工藝文件在科學(xué)合理的規(guī)定工藝順序，加工工藝參數(shù)，時(shí)間定額等多方面內(nèi)容，是科學(xué)合理安排加工重要依據(jù)，是按現(xiàn)代企業(yè)要求進(jìn)行的，有助于學(xué)生的安全。
1教學(xué)內(nèi)容繁多而教學(xué)時(shí)數(shù)有限:西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等12門課程，教學(xué)內(nèi)容多，跨度大，醫(yī)學(xué)專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容相互銜接，避免重復(fù)內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，利用有限的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的了解，使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠用得上，這是一個(gè)值得商榷的問題。
2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，重視程度不夠:由于高校擴(kuò)招，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源具有多樣性，如文理兼收，有的學(xué)生沒有化學(xué)和生物學(xué)知識(shí)背景，有的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)課程就行，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程帶有排斥情緒。面對(duì)課時(shí)少、其他功課壓力大以及將來就業(yè)等問題，有些學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)復(fù)雜而精細(xì)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生經(jīng)常不參加課堂教學(xué)活動(dòng)，或者上課時(shí)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的教材，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。
3師資隊(duì)伍薄弱:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論設(shè)置時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，未能形成自己的優(yōu)勢與特色。受財(cái)力有限和學(xué)術(shù)環(huán)境等因素的制約，新興非醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)后勁乏力和生存空間萎縮現(xiàn)象。這些都大大影響了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
措施
1合理選擇教學(xué)內(nèi)容:由于專業(yè)特點(diǎn)和師資情況不同，各醫(yī)學(xué)院校所用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的教材存在明顯差異:一種是分系統(tǒng)編寫，即把西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容整合在一起按器官系統(tǒng)進(jìn)行編寫;另一種是分學(xué)科進(jìn)行編寫。
我校組織教師編寫的《西醫(yī)學(xué)概論》是采用把幾門主要西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程(人體解剖學(xué)、組織學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué))分學(xué)科進(jìn)行編寫，這有利于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)基本同步化。我們?cè)诮虒W(xué)過程中重點(diǎn)講述解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的基本知識(shí)，力求內(nèi)容少而精，概念準(zhǔn)確清楚，突出重點(diǎn)，語言簡練易懂，便于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本的西醫(yī)學(xué)基本知識(shí)。
2優(yōu)化備課:西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程存在著知識(shí)上的相依、相承和某些內(nèi)容上的相似性。這就要求任課教師加強(qiáng)教學(xué)過程的溝通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致和全面的了解。任課教師不但要精通自身專業(yè)和所授部分內(nèi)容，還要熟悉和掌握相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，要有更全面、更豐富、更系統(tǒng)的知識(shí)。備課時(shí)所有授課教師同時(shí)參加，大家從總體和細(xì)節(jié)上深入溝通，如授課內(nèi)容的先后、內(nèi)容取舍，相互之間如何協(xié)調(diào)，減少授課內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)等問題。例如生理學(xué)的體溫調(diào)節(jié)，微循環(huán)，組織液等教學(xué)內(nèi)容與病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)熱，休克，水腫等章節(jié)關(guān)系比較密切，為避免重復(fù)，可以安排病理生理學(xué)的老師統(tǒng)一講解。爭取在有限的課堂時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容最核心、最基本的內(nèi)容講清楚，講明白。
3改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:任課教師要充分利用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)過程中采取多種方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。任課教師積極開展以問題為中心的學(xué)習(xí)(PBL)的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如講解病理學(xué)部分“血栓形成”的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先提出問題:為什么術(shù)后患者(或產(chǎn)后婦女)不宜長時(shí)間臥床休息，以臨床和生活中常見的例子引起學(xué)生的興趣，帶著問題聽課，學(xué)生注意力更加集中，加深對(duì)“血栓形成的條件”這一醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。把抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床案例、生活現(xiàn)象等相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)的東西容易接受，具有一定的實(shí)用性。這不但激發(fā)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的濃厚興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生希望做醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的想法。
教學(xué)過程中，任課教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和圖書館等多種途徑，從課本外獲得更多的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。學(xué)生積極性很高，收集了大量資料和圖片，有幾位學(xué)生還做了精美的圖文并茂的幻燈片，將收集的內(nèi)容展示給老師和同學(xué)。這大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。開闊思路，加深印象。
（1）軌道交通樞紐站施工綜合技術(shù)主要是由三種技術(shù)組合而成的，分別是三線軌道交通換乘樞紐共建技術(shù)、運(yùn)行軌道交通車站改擴(kuò)建換乘樞紐站施工技術(shù)和利用既有地下空間技術(shù)。在軌道交通施工過程中，通過采用三線軌道交通換乘樞紐共建技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)三線乘客在站內(nèi)付費(fèi)區(qū)實(shí)現(xiàn)站臺(tái)至站臺(tái)以及站臺(tái)至站廳間的多點(diǎn)換乘。雖然在軌道交通施工過程中采用運(yùn)行軌道交通車站改擴(kuò)建換乘樞紐施工技術(shù)和利用既有地下空間技術(shù)還存在一定的難度，但是，根據(jù)不同的軌道情況采用不同的措施對(duì)新技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題加以解決，這兩種技術(shù)的應(yīng)用還有很大的發(fā)展前景。
（2）新型蓋挖法施工技術(shù)主要作用是解決城市地鐵工程建設(shè)施工場地與道路交通要求之間的矛盾，一般是在軌道交通施工過程中通過利用“蓋挖-逆作-體化技術(shù)-”的施工方法，來建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、模數(shù)化的臨時(shí)路面體系。
（3）深層地基加固新技術(shù)是由雙高壓旋噴施工技術(shù)和MJS高壓旋噴施工技術(shù)組成。雙高壓旋噴施工技術(shù)與普通的三重管旋噴技術(shù)相比具有加固范圍大，使用土層范圍廣，施工過程中可以有效控制地面隆起等優(yōu)點(diǎn)；MJS高壓旋噴施工技術(shù)是一種全方位壓力平衡高壓旋噴工法，其主要作用是在開挖階段保護(hù)周邊的車站。
1.2區(qū)間隧道施工新技術(shù)
區(qū)間隧道施工新技術(shù)主要是由復(fù)雜工況下盾構(gòu)機(jī)始發(fā)接收技術(shù)、盾構(gòu)機(jī)正面切削障礙物輔助技術(shù)等組成。
（1）在復(fù)雜工況下盾構(gòu)機(jī)始發(fā)接收技術(shù)的應(yīng)用過程中，其施工過程涉及的環(huán)節(jié)較多，包括地基的處理、洞門的拆除、止水的裝置等等，每一個(gè)施工環(huán)節(jié)都存在一定的影響工程質(zhì)量和安全的風(fēng)險(xiǎn)。為降低這種風(fēng)險(xiǎn)概率，設(shè)計(jì)人員和施工技術(shù)人員對(duì)盾構(gòu)始發(fā)接收施工風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行深入探究，摒棄了以往的地基加固和盾構(gòu)始發(fā)接收方案，開發(fā)了一種更為安全可靠的盾構(gòu)始發(fā)接收新技術(shù)。
（2）在城市軌道交通建設(shè)過程中，有些工程會(huì)遇到盾構(gòu)需穿越既有工作井的工況，為了解決該問題，工程人員根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一套與其相適應(yīng)的施工參數(shù)和技術(shù)措施，并形成了切削障礙物的盾構(gòu)刀盤刀具設(shè)計(jì)模式及一套盾構(gòu)穿越障礙物的切削技術(shù)，同時(shí)借助信息化的動(dòng)態(tài)施工管理，達(dá)到滿足盾構(gòu)切削障礙物施工及地面變形控制技術(shù)的要求。通過多個(gè)工程的實(shí)踐，盾構(gòu)正面切削障礙物輔助技術(shù)得到了長久的發(fā)展，并且初步形成了一套技術(shù)措施。
2城市軌道交通施工技術(shù)要點(diǎn)
2.1電氣施工技術(shù)要點(diǎn)
城市軌道交通車站電氣施工部分則通過分部工程承攬方式進(jìn)行，采用這種方式可以將電氣施工分為電氣動(dòng)力安裝、電氣照明安裝、備用不間斷電源安裝和防雷及接地安裝。這樣，可以在很大程度上縮短工程周期。為了保證軌道內(nèi)的安全穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)功能效果，在軌道鋪設(shè)施工中針對(duì)給水排水、電梯、消防、通信等都采用了地壓動(dòng)力配電系統(tǒng)；為了確保軌道內(nèi)照明的集中控制，車站內(nèi)的節(jié)電照明、工作照明、車站導(dǎo)向標(biāo)識(shí)照明、廣告站名都由照明配電室提供電源。
2.2給排水工程施工技術(shù)要點(diǎn)
車站給水系統(tǒng)采用從車站兩端接駁市政給水系統(tǒng)的水表井內(nèi)分別設(shè)置生產(chǎn)、生活給水用表及消防給水表。而且設(shè)備區(qū)消火栓箱采用半暗裝或明裝的安裝方式。車站兩端地面風(fēng)亭附近各設(shè)一座消防水泵接合器，距接合器15~40m內(nèi)，設(shè)置室外消火栓。車站的排水系統(tǒng)主要包括污水系統(tǒng)和廢水系統(tǒng)兩種，通過在車站內(nèi)設(shè)置污水泵房、廢水泵房和出入水的水池，車站的污水和廢水分別匯集到水池中，為了將污水進(jìn)行凈化處理，在排水過程中采用污水泵將水提升到地面，然后經(jīng)過壓力井將水排放到市政污水管，而車站內(nèi)的區(qū)間排水則是通過廢水泵將水提升到地面，經(jīng)過檢修之后再經(jīng)排水壓力井對(duì)其進(jìn)行消能，最后排至市政污水管網(wǎng)。這兩種排水系統(tǒng)的結(jié)合使用不僅能夠保證車站排水系統(tǒng)的暢通，也能夠防止因積水而造成的安全隱患。
2.3通風(fēng)空調(diào)和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警工程的施工技術(shù)要點(diǎn)
軌道交通施工過程中，對(duì)于通風(fēng)空調(diào)的安裝應(yīng)該注意以下幾方面的施工技術(shù)要點(diǎn)：首先注意隧道風(fēng)機(jī)和控制柜的安裝；其次注意消聲器、組合風(fēng)閥和電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的安裝；最后注意機(jī)械和活塞風(fēng)道、空調(diào)新風(fēng)機(jī)和回排風(fēng)機(jī)及其控制柜的安裝。對(duì)于火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)置，應(yīng)該注意的主要施工技術(shù)要點(diǎn)是：在車站控制室和區(qū)間隨所各設(shè)置一臺(tái)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警控制盤；在消防立柜設(shè)置一臺(tái)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)；在車站內(nèi)設(shè)置一套獨(dú)立消防專用電話網(wǎng)絡(luò)；在消防水泵、通風(fēng)機(jī)房和空調(diào)機(jī)房等設(shè)置壁掛電話；在氣體保護(hù)房間門外設(shè)置壁掛電話。
3城市軌道交通施工技術(shù)要點(diǎn)管理
從城市軌道交通施工技術(shù)的主要內(nèi)容和城市軌道施工技術(shù)要點(diǎn)中我們可以清楚的了解到，城市軌道交通工程實(shí)際上是以土建和機(jī)電為一體的系統(tǒng)工程，因此，在城市軌道交通施工管理過程中，加強(qiáng)機(jī)電工程管理是至關(guān)重要的，由于其管理內(nèi)容涉及的方面較廣、相關(guān)技術(shù)較為復(fù)雜，所以，在對(duì)城市軌道交通施工技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行管理時(shí)，必須具有高技術(shù)含量的管理方法，為了保證城市軌道工程項(xiàng)目施工得以安全順利進(jìn)行，還應(yīng)該在施工之前加強(qiáng)預(yù)防性的管理。在管理城市軌道工程的供電、通信、空調(diào)通風(fēng)、車輛、信號(hào)、給排水、消防、設(shè)備監(jiān)控等多方面施工技術(shù)要點(diǎn)時(shí)，必須加強(qiáng)各施工技術(shù)要點(diǎn)的安全管理，保證生產(chǎn)活動(dòng)中全方位、全過程的安全管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理方式。在實(shí)際施工過程中，要以機(jī)電工程管理為主，從技術(shù)層面采用新工藝、新方法，提高施工效率，爭取在最短的時(shí)間里以最快的速度和高效的成果完成城市軌道鋪設(shè)的施工工程。
城市軌道交通行業(yè)具有業(yè)務(wù)復(fù)雜度高、數(shù)據(jù)類型復(fù)雜、規(guī)模各異、各類應(yīng)用資源應(yīng)用環(huán)境紛繁復(fù)雜等特點(diǎn)。這就使得如果按照在建線路進(jìn)行軟件開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境的部署按同比例搭建軟件開發(fā)測試環(huán)境的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)的話，會(huì)極大的降低開發(fā)測試系統(tǒng)的投資性價(jià)比。在現(xiàn)有的城市軌道交通信息系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)營等生產(chǎn)環(huán)境中，各類應(yīng)用目前運(yùn)行環(huán)境有基于IBMPower芯片的AIX小型機(jī)運(yùn)行環(huán)境，有基于IntelX86芯片的Windows計(jì)算環(huán)境和各類Linux計(jì)算環(huán)境。如果按照目前的生產(chǎn)環(huán)境以1:1的比例建立軟件開發(fā)測試平臺(tái)，將會(huì)造成極大的投資浪費(fèi)。因此，在建立統(tǒng)一的軟件開發(fā)測試平臺(tái)時(shí)，如何搭建一個(gè)能夠包含各類標(biāo)準(zhǔn)的IT基礎(chǔ)資源的資源池（包括計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源、安全環(huán)境等），并且能夠動(dòng)態(tài)的進(jìn)行IT資源分配和快速部署從而極大提升各類資源的利用率，將是統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)的建設(shè)要點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.2統(tǒng)一開發(fā)測試管理平臺(tái)
城市軌道交通行業(yè)的軟件開發(fā)測試平臺(tái)主要針對(duì)兩類軟件業(yè)務(wù)，一類是軌道交通行業(yè)的核心生產(chǎn)系統(tǒng)，一類是軌道交通行業(yè)的日常管理系統(tǒng)。這兩類應(yīng)用軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中，主要采用“邊開發(fā)、邊實(shí)施、邊測試、邊上線”的策略，這樣的開發(fā)流程往往導(dǎo)致系統(tǒng)開發(fā)周期長、成本高、前端生產(chǎn)需求和后端軟件開發(fā)人員溝通不順暢、需求描述不準(zhǔn)確、上線版本控制不嚴(yán)格等一系列弊病。與此同時(shí)，隨著城市軌道交通領(lǐng)域的快速發(fā)展及線路規(guī)模的不斷擴(kuò)充，各類應(yīng)用軟件均需大面積的整合，但是因?yàn)楦黝怚T項(xiàng)目所采用的平臺(tái)工具不同、軟件開發(fā)架構(gòu)不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能很好的整合，而且工具自身的功能也越來越不能很好的滿足業(yè)務(wù)的需求，使得信息技術(shù)部門面臨越來越多的壓力。因此，在統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)上對(duì)各類軟件開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理，成為統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)的基礎(chǔ)服務(wù)同時(shí)也是系統(tǒng)建設(shè)的主要難點(diǎn)之一，隨之而來的還有相應(yīng)的管理制度和軟件開發(fā)測試規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化完善。
2方案架構(gòu)和主要模型
按提供服務(wù)層次的不同，云計(jì)算平臺(tái)主要有提供基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)、提供平臺(tái)層服務(wù)和提供應(yīng)用軟件層服務(wù)的系統(tǒng)組成，如圖2所示。（1）基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)（IaaS）?；A(chǔ)設(shè)施層主要包括計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源和存儲(chǔ)資源，整個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施也可以作為一種服務(wù)向用戶提供，不僅包括虛擬化的計(jì)算資源和存儲(chǔ)，同時(shí)還要保證用戶訪問時(shí)的網(wǎng)絡(luò)帶寬等。統(tǒng)一測試平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)服務(wù)即為基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)。（2）平臺(tái)層服務(wù)（PaaS）。在基礎(chǔ)設(shè)施之上的平臺(tái)層主要包括并行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)環(huán)境、結(jié)構(gòu)化海量數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)管理系統(tǒng)、海量數(shù)據(jù)分布式文件系統(tǒng)以及實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的其他系統(tǒng)管理工具，如云計(jì)算的系統(tǒng)中資源的部署、分配、監(jiān)控管理、安全管理和分布式并發(fā)控制等。平臺(tái)層主要為應(yīng)用程序開發(fā)者設(shè)計(jì)，開發(fā)者不用擔(dān)心應(yīng)用運(yùn)行時(shí)所需要的資源，平臺(tái)層提供應(yīng)用程序運(yùn)行及維護(hù)所需要的一切平臺(tái)資源。（3）應(yīng)用層服務(wù)（SaaS）。主要是面向用戶提供簡單的軟件應(yīng)用服務(wù)以及用戶交互接口等，用戶無需購買和管理服務(wù)器端軟件，稱為軟件即服務(wù)。與傳統(tǒng)的軟件相比較，應(yīng)用層服務(wù)解決方案有明顯的優(yōu)勢，包括較低的前期成本、便于維護(hù)、快速展開使用等。應(yīng)用層服務(wù)的底層可以基于基礎(chǔ)設(shè)施層或平臺(tái)層。統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)的軟件項(xiàng)目管理及配置變更管理的應(yīng)用服務(wù)，即屬于應(yīng)用層服務(wù)。以云計(jì)算架構(gòu)為基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)軌道交通信息系統(tǒng)統(tǒng)一軟件開發(fā)測試平臺(tái)最終的管理目標(biāo)，我們將解決方案建立在SOA（面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)ServiceOrientedArchitecture）技術(shù)架構(gòu)的基礎(chǔ)上。SOA架構(gòu)作為體系的支撐平臺(tái)，能夠有針對(duì)性地解決軌道交通行業(yè)的信息業(yè)務(wù)繁雜、信息資源分散、用戶眾多等問題。應(yīng)用支撐平臺(tái)基于SOA架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，提供完整統(tǒng)一的基于SOA架構(gòu)的應(yīng)用、交換和管理解決方案。SOA架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制如圖3所示。
3統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)方案設(shè)計(jì)
3.1通過虛擬化技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)
虛擬化是云計(jì)算的一種基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)技術(shù)，它允許將服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和其他硬件視為一個(gè)資源池，而不是離散系統(tǒng)，可以根據(jù)需要，動(dòng)態(tài)分配這些資源，通過快速提供虛擬機(jī)器或物理機(jī)器，迅速部署和增加業(yè)務(wù)環(huán)境和工作負(fù)載。除網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、服務(wù)器和存儲(chǔ)整合之外，虛擬化還提供整合系統(tǒng)架構(gòu)，包括應(yīng)用程序基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫接口、網(wǎng)絡(luò)、桌面系統(tǒng)甚至業(yè)務(wù)流程等。通過云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)，我們可以通過對(duì)數(shù)據(jù)中心的各類閑散的計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新整合，建立一套獨(dú)立于生產(chǎn)系統(tǒng)之外的統(tǒng)一的開發(fā)測試云平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)，動(dòng)態(tài)的從各類資源池中搭建出開發(fā)和測試需要的生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行系統(tǒng)上線前的開發(fā)、測試和驗(yàn)證。如通過服務(wù)器虛擬化，可以將一個(gè)物理服務(wù)器S上閑散的計(jì)算資源抽象為一個(gè)或多個(gè)虛擬服務(wù)器實(shí)例Si（i=1，2…n）,Si與Sj（i≠j）之間完全獨(dú)立，每個(gè)Si均可以獨(dú)立執(zhí)行計(jì)算任務(wù)。結(jié)合杭州地鐵信息化建設(shè)的情況，我們將物理資源、虛擬服務(wù)器資源均作為云節(jié)點(diǎn)，可以建立包含各種運(yùn)算資源的云平臺(tái)，如從現(xiàn)有的EBS系統(tǒng)的AIX計(jì)算節(jié)點(diǎn)上，獨(dú)立出一部分AIX資源作為EBS系統(tǒng)的測試環(huán)境，從Maximo系統(tǒng)的Windows環(huán)境下的應(yīng)用服務(wù)計(jì)算節(jié)點(diǎn)上獨(dú)立一部分X86計(jì)算資源作為Maximo應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)的測試環(huán)境等，通過云計(jì)算業(yè)務(wù)管理平臺(tái)進(jìn)行各類測試環(huán)境的資源分配、統(tǒng)一整合和業(yè)務(wù)調(diào)度,形成統(tǒng)一的軟件開發(fā)測試基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)。開發(fā)測試平臺(tái)基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)架構(gòu)如圖4所示。
3.2基于SOA架構(gòu)建立項(xiàng)目管理服務(wù)，為統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)建立基礎(chǔ)管理服務(wù)
項(xiàng)目管理作為開發(fā)測試平臺(tái)的基礎(chǔ)管理服務(wù)之一，以電子化方式實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)與項(xiàng)目的管理，為項(xiàng)目管理及軟件開發(fā)過程中相關(guān)人員提供統(tǒng)一的工作平臺(tái)，從而提高軟件開發(fā)的效率和質(zhì)量。結(jié)合杭州地鐵信息化建設(shè)的需要，我們借助項(xiàng)目管理平臺(tái)以期達(dá)成任務(wù)或目標(biāo)。（1）建立最基本的以需求為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目管理平臺(tái)，解決杭州地鐵當(dāng)前面臨的最直接的問題，建立一套健全的可以綜合協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)部門、技術(shù)部門、開發(fā)商的統(tǒng)一交互平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)需求建設(shè)的透明化管理，提高需求的開發(fā)質(zhì)量和效率。（2）建立統(tǒng)一的信息交互、處理平臺(tái)：通過平臺(tái)提供的各種手段和方式，收集所有項(xiàng)目數(shù)據(jù)；解決手工項(xiàng)目管理先天性缺陷，保證項(xiàng)目數(shù)據(jù)在各項(xiàng)目干系人之間傳遞的有效性、完整性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性、一致性；實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)采集、處理、分析統(tǒng)計(jì)、共享、存儲(chǔ)的集中處理。（3）建立可視化的項(xiàng)目執(zhí)行和管理環(huán)境：保證項(xiàng)目執(zhí)行過程和管理過程可視、可控，即實(shí)現(xiàn)量化管理和可視化管理。（4）建立多級(jí)的項(xiàng)目管理和監(jiān)控體系：提供多級(jí)項(xiàng)目管理視圖；各級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理都能夠從該平臺(tái)中獲取各自所需的項(xiàng)目管理信息，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)管理層面可以分別對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行不同粒度的監(jiān)控。（5）建立標(biāo)準(zhǔn)化的軟件配置管理規(guī)范，保證每個(gè)系統(tǒng)的變遷歷史和代碼資源的有效掌控。引入先進(jìn)的工具管理軟件資產(chǎn)，降低軟件開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，提高軟件質(zhì)量管理能力。（6）建立合理并有效的供應(yīng)商管理辦法，能夠?qū)?yīng)商起到監(jiān)控和考核的目的，保證外包項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。（7）建立軌道交通企業(yè)軟件項(xiàng)目管理統(tǒng)一門戶。軌道交通行業(yè)的IT項(xiàng)目管理人員在應(yīng)用該系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，可以與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)辦公門戶集成，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、消息和數(shù)據(jù)集成。對(duì)于開發(fā)團(tuán)隊(duì)，為了方便操作無需通過門戶登錄，可直接登錄項(xiàng)目管理平臺(tái)。長遠(yuǎn)目標(biāo)：建立一套完整的全應(yīng)用生命周期的統(tǒng)一管理平臺(tái)，從需求提出、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、上線、到運(yùn)維部門的服務(wù)臺(tái)事件問題管理，形成一個(gè)完整的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、量化的管理。本平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)是建立以需求為驅(qū)動(dòng)的軟件項(xiàng)目管理平臺(tái)，如圖所示5。針對(duì)軌道交通企業(yè)的實(shí)際需求，方案總體包括業(yè)務(wù)和支撐兩大模塊，其中支撐模塊包含了角色權(quán)限管理、流程管理、風(fēng)險(xiǎn)庫管理和文檔中心等，為業(yè)務(wù)模塊和企業(yè)知識(shí)庫的建立奠定基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)模塊包含了項(xiàng)目管理、需求管理、開發(fā)管理、測試管理、配置管理等，為軌道交通企業(yè)軟件開發(fā)的日常管理奠定了良好基礎(chǔ)，直至將項(xiàng)目管理平臺(tái)建成一個(gè)多用戶、全流程的IT綜合管理平臺(tái)。如圖6所示是項(xiàng)目管理平臺(tái)總體架構(gòu)藍(lán)圖。為了便于將來集中部署，方案采用B/S體系結(jié)構(gòu)，支持多種操作系統(tǒng)，包括Windows系列、Linux及各種主流的Unix，如AIX、HPUX、SOLARIS、SUSELinux等；并且支持多種數(shù)據(jù)庫，例如：Oracle、MySQL、SQLSever等；支持多語種語言環(huán)境，如中文等雙字節(jié)語言；支持不同操作系統(tǒng)平臺(tái)上統(tǒng)一的應(yīng)用編程接口（API），在系統(tǒng)層次可以實(shí)現(xiàn)異構(gòu)平臺(tái)數(shù)據(jù)格式的透明轉(zhuǎn)換，還可以很方便實(shí)現(xiàn)與其它主流系統(tǒng)的集成，如QC、MSProject和Office等。因此，整個(gè)解決方案在統(tǒng)一的平臺(tái)上通過定制開發(fā)完成，且使用統(tǒng)一的用戶管理中心來管理。這樣，系統(tǒng)內(nèi)各模塊之間的數(shù)據(jù)建立在統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)之上，與項(xiàng)目相關(guān)的各方可以在統(tǒng)一平臺(tái)上協(xié)作完成開發(fā)及項(xiàng)目管理。
1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生邊學(xué)邊用，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w的事物，把單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生樂于嘗試、操作和掌握。教師通過設(shè)置一些具體、有趣的“任務(wù)型”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，為進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。
2.有利于學(xué)生建構(gòu)刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系。在任務(wù)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終面對(duì)著任務(wù)進(jìn)行操作?；谀芰ε囵B(yǎng)和實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生順利地建構(gòu)比較完善的知識(shí)理論體系。3.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學(xué)過程中由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的決策權(quán)和自由。
二、教師角色在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中的轉(zhuǎn)變
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識(shí)和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)后，學(xué)生通過一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問題和困難，在無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況下，就會(huì)自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時(shí)間，多觀察，多讓學(xué)生動(dòng)手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來便利。
2.注意在實(shí)驗(yàn)過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。
3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。
三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問。
1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。
通信技術(shù)應(yīng)用于城市軌道交通中，首先需要建立一個(gè)通信傳輸系統(tǒng)，利用通信技術(shù)建立起點(diǎn)多點(diǎn)或者點(diǎn)對(duì)面的傳輸通道，綜合數(shù)個(gè)傳輸通道建立起軌道間的通信連接，然后才能發(fā)揮出通信技術(shù)在軌道交通中的作用。軌道交通中的通訊系統(tǒng)是利用遠(yuǎn)程客戶端與中央控制中心的信息交換機(jī)相互連接，對(duì)公務(wù)電話中各個(gè)車站或者站點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字模擬技術(shù)的處理，完成通話功能，然后在實(shí)現(xiàn)公務(wù)電話的外線聯(lián)通業(yè)務(wù)。公務(wù)電話系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)控制中心中不同調(diào)度臺(tái)對(duì)各個(gè)站點(diǎn)發(fā)出調(diào)度指令，從而使得控制中心與車站、站點(diǎn)之間的語音通信得以完成。另外視頻監(jiān)控工作系統(tǒng)則是能夠?qū)崿F(xiàn)控制中心中的二級(jí)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)某一車站中的某一個(gè)監(jiān)控圖像進(jìn)行調(diào)用時(shí)，利用控制中心或者車站的操縱裝置就能夠有效控制顯示屏幕，簡便操作。廣播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)控制中心和車站之間的二級(jí)控制，通過廣播控制臺(tái)直接發(fā)送緊急廣播或其他廣播信息，除此之外，根據(jù)控制中心收到的ATS指令分析各列車的運(yùn)行情況，對(duì)各車次列車的運(yùn)行情況、到站、離站信息予以自動(dòng)播放，如此可以更加充分的掌握好列車的運(yùn)行信息。
1.2設(shè)計(jì)通信接口
通信傳輸系統(tǒng)作為軌道交通中必不可少的組成部分，信息傳輸系統(tǒng)需要滿足能夠充分掌握通信發(fā)展方向和為軌道交通安全性能保駕護(hù)航的兩大要求?；谲壍澜煌ㄖ械耐ㄐ艠I(yè)務(wù)極為復(fù)雜多樣，通信接口作為通信傳輸系統(tǒng)中連接工具就顯得尤為重要。如何設(shè)計(jì)通信接口，將直接影響到通信傳輸系統(tǒng)的運(yùn)行、軌道交通的安全等等方面。因此，為保證城市軌道交通良好運(yùn)行的要求，要求隨時(shí)對(duì)通信技術(shù)進(jìn)行更新處理。通訊傳輸系統(tǒng)最好的選擇是目前較為成熟的IPoverSDH，SDH傳輸系統(tǒng)具備諸多優(yōu)點(diǎn)，比如穩(wěn)定可靠、通訊靈活、適用性強(qiáng)，不過SDH對(duì)多點(diǎn)與單點(diǎn)之間傳送信息效果方面還是差強(qiáng)人意。為了彌補(bǔ)傳送效果差的問題，技術(shù)人員可以采用PI技術(shù)，利用PI技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)此缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，綜合兩種技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)互補(bǔ)，因?yàn)榭梢岳闷渌夹g(shù)進(jìn)行缺陷彌補(bǔ)，且技術(shù)本身又有著諸多優(yōu)點(diǎn)，IPoverSDH技術(shù)已經(jīng)逐漸成為城市軌道交通中通訊系統(tǒng)的首選技術(shù)方案。具體來說，SDH傳輸技術(shù)中的SDH傳輸網(wǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)成單位是一個(gè)一個(gè)的網(wǎng)絡(luò)單元，通過光纖、衛(wèi)星信號(hào)或者微波進(jìn)行信息的同步接受和傳輸，網(wǎng)絡(luò)單元的基礎(chǔ)功能就是能夠接受、傳輸、交換信息，通過各網(wǎng)絡(luò)單元形成傳輸網(wǎng)，達(dá)到傳送信息的目的，是一種可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理的信息傳輸網(wǎng)。SDH通訊技術(shù)以很好的完成科學(xué)管理城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)的要求，除此之外還能夠完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)工作、業(yè)務(wù)工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控等功能，有效提高網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用率，最大化地滿足城市軌道交通中隊(duì)通訊傳輸?shù)囊?。由此可見，只有真正提供城市軌道交通中的通訊水平，利用先進(jìn)性的通訊技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)，才能夠加倍做好通訊網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，更好的服務(wù)于城市軌道交通運(yùn)行，更好的服務(wù)城市市民的生產(chǎn)生活。在SDH技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用過程中，利用此種技術(shù)可以滿足多種業(yè)務(wù)信息同時(shí)傳輸?shù)囊?，利用傳輸網(wǎng)、傳輸通道將各個(gè)車站、停車場的信息向其他站點(diǎn)或者控制中心傳輸，或者將控制中心的信息傳輸至各個(gè)車站、停車場，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)傳送和轉(zhuǎn)接。
2通信技術(shù)在城市軌道交通中的具體應(yīng)用
城市軌道交通作為新型的交通方式，不同于在路面上行駛的自由車輛，因?yàn)檐壍澜煌ㄐ枰谔囟ǖ能壍郎喜拍苓\(yùn)行，并且由于軌道交通是為了緩解城市交通壓力而應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)的交通工具，主要就是指的城市地鐵與輕軌，軌道所在的位置都是地面下部開通的地下通道或者地面上部架起的各種軌道大橋等等?；谲壍澜煌ǖ奶厥庑?，城市軌道交通均是采用定點(diǎn)停車、定時(shí)停車的方式，因此在軌道交通車輛運(yùn)行過程中，保持良好的通信，進(jìn)行信息的溝通交通顯得十分重要。需要保證城市軌道列車運(yùn)行的安全，就必須要依賴于良好的通信系統(tǒng)，通過通信技術(shù)進(jìn)行信息交換、指令、運(yùn)行調(diào)度等等工作，滿足城市居民的交通出行需求。正是基于軌道交通對(duì)通信技術(shù)的高度依賴，使得最好最先進(jìn)的通信技術(shù)均在軌道交通中得到大量的廣泛性應(yīng)用。大量的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，使得信息得以有效、大量的傳輸，也就形成了一個(gè)巨大的交通信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效的區(qū)分整理，使其更好的服務(wù)于軌道列車的運(yùn)用。除此之外，通信技術(shù)需要和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行緊密結(jié)合，兩者共同作用才能完成城市軌道交通中的管理通信系統(tǒng)，為軌道交通提供各類信息、圖像、文字、信號(hào)等的傳輸功能。
2基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法
基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要特征：作為主導(dǎo)，教師要提示要點(diǎn)、收集問題、講授理論、仿真輔導(dǎo)，其角色從教學(xué)的“主演者”向激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；作為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論、仿真設(shè)計(jì)，其角色從教學(xué)的“被動(dòng)者”向探索創(chuàng)新的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變。
2.1基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)踐步驟
基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法努力突出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，將仿真貫穿于整個(gè)效果?？紤]到合訓(xùn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際情況，基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐過程中包括4個(gè)階段。
（1）自主學(xué)習(xí)階段。教師在課前提示自主學(xué)習(xí)的要求和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考教材以及網(wǎng)絡(luò)教材。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)思考、互相討論、仿真驗(yàn)證、查閱參考資料等方法，積極解決發(fā)現(xiàn)的問題，變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自主學(xué)習(xí)。教師收集、整理學(xué)生的疑問，為其答疑解惑，并及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）課堂講授階段。課堂講授重在講透基本概念、原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中大量引入仿真電路，邊講理論邊實(shí)踐，將課堂講解和電路仿真有機(jī)結(jié)合，避免空洞的純理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中。課堂注意與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解共性問題，重難點(diǎn)處設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂掌握程度，利用歸納小結(jié)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。
（3）課后提高階段。教師通過在課后布置作業(yè)、練習(xí)、仿真設(shè)計(jì)和實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)一步引導(dǎo)、鞏固、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過檢查、批改、評(píng)價(jià)等及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。依托學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新課題研究，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，參與各種課外實(shí)踐和創(chuàng)新競賽活動(dòng)，多渠道、多樣化、多層次鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）課程考核階段。課程考核用于評(píng)測教學(xué)效果，教師要重視教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，使課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)成績、期終考試成績、仿真實(shí)踐情況等在課程的最終成績中占有合理的權(quán)重，期終考試成績占60分、平時(shí)學(xué)習(xí)占20分（包括全期作業(yè)完成情況、平時(shí)小測成績、期中測試成績、課堂表現(xiàn)以及仿真實(shí)踐成績）、實(shí)踐創(chuàng)新占20分（包括實(shí)驗(yàn)成績和課外創(chuàng)新情況），使考核評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)單一向靈活多樣轉(zhuǎn)變。此外，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中重視過程管理，教師要詳細(xì)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并做出準(zhǔn)確的正面評(píng)價(jià)。為減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提倡團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)過程中實(shí)行小組協(xié)作制，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并選拔基礎(chǔ)好、有責(zé)任心的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織各組的自主學(xué)習(xí)、討論答疑、仿真實(shí)踐等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有所提高。
2.2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐中的“仿真嵌入”
將仿真教學(xué)嵌入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐中，做到基本器件都有測試電路仿真、典型電子電路都有電路仿真，通過虛擬儀器儀表揭示電路工作過程，借助仿真平臺(tái)的基本分析方法分析電路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子器件、實(shí)際電路的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念、工程分析方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)中介紹二極管、三極管、場效應(yīng)管等模擬半導(dǎo)體器件時(shí)，利用仿真平臺(tái)中的虛擬器件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本器件的外形，利用IV分析儀等儀器輔助半導(dǎo)體器件伏安特性的理論講授；講授邏輯門、集成觸發(fā)器、MSI功能模塊等數(shù)字集成芯片特性時(shí)，通過邏輯分析儀或示波器來實(shí)時(shí)直觀顯示工作波形；介紹共射放大電路等單元電路的工作原理時(shí)，結(jié)合黑板理論推導(dǎo)或者多媒體理論教學(xué)，由仿真平臺(tái)中示波器等儀表顯示信號(hào)波形來揭示放大電路的動(dòng)態(tài)工作過程，調(diào)節(jié)電路參數(shù)演示靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)電路的影響及電路的交流放大作用，利用直流工作點(diǎn)分析方法、瞬態(tài)分析方法等對(duì)比驗(yàn)證理論講授的工程分析方法，加強(qiáng)電路工作原理的理解和電路分析方法的掌握；分析邏輯門或觸發(fā)器等構(gòu)成的組合或時(shí)序邏輯電路時(shí)，通過數(shù)碼顯示、LED亮滅或波形圖等直觀顯示電路邏輯功能?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐中可以布置一些具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的仿真作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開拓思考、嘗試各種設(shè)計(jì)方案、仿真設(shè)計(jì)驗(yàn)證，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在設(shè)計(jì)二極管限幅電路、有特定性能指標(biāo)的晶體管放大電路、集成運(yùn)放應(yīng)用電路、樓道燈光智能開關(guān)電路、觸發(fā)器組成的搶答電路、24小時(shí)計(jì)時(shí)器、汽車尾燈控制電路以及月球車避障控制器等時(shí)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)大膽思考，認(rèn)真仿真設(shè)計(jì)驗(yàn)證，完成并提交仿真實(shí)踐報(bào)告。
2.3基于仿真的學(xué)導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)案例
以“集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用電路”中的“比例運(yùn)算電路”為例，介紹基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的具體實(shí)施過程。
（1）教師在課前提出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉基本運(yùn)放電路，利用“虛短”“虛斷”、節(jié)點(diǎn)電流等方法求解電路電壓增益。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)算電路的分析方法與電壓增益的計(jì)算。學(xué)生通過閱讀教材和參考教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出了平衡電阻、輸入電阻、反饋組態(tài)等概念問題，由教師答疑解惑，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（2）教師在課堂講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察同相比例運(yùn)算電路結(jié)構(gòu)，提出收集的典型性問題，驅(qū)動(dòng)全體學(xué)生思考，驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，控制教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生利用“虛短”“虛斷”以及反饋節(jié)點(diǎn)電流方程法來完成電路的分析，完成對(duì)提出問題的解答；運(yùn)行例題仿真電路，通過示波器顯示輸入/輸出波形及幅值大小，驗(yàn)證電路同相比例運(yùn)算功能及比例系數(shù)；提出“若提高輸入電壓值，輸出電壓會(huì)怎樣？”，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂思考討論，提示集成運(yùn)放工作狀態(tài)，邊討論邊仿真實(shí)踐，得到仿真驗(yàn)證，最后教師歸納總結(jié)同相比例運(yùn)算電路；提出“如果要引入反相比例運(yùn)算電路，電路結(jié)構(gòu)需要怎么修改，怎么分析？”引導(dǎo)學(xué)生思考反相比例運(yùn)算電路的電路結(jié)構(gòu)和分析方法，仿真驗(yàn)證電路功能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反向比例電路特點(diǎn)。
（3）課后布置比例運(yùn)算電路習(xí)題作業(yè)并要求學(xué)生進(jìn)行仿真驗(yàn)證，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過檢查自主學(xué)習(xí)效果、批改課后作業(yè)、評(píng)價(jià)仿真實(shí)踐等及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)?；诜抡娴膶W(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，仿真教學(xué)不再是碎片化的輔助教學(xué)手段，而是以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為載體的系統(tǒng)仿真教學(xué)。仿真始終貫穿于整個(gè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段。教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，通過仿真引導(dǎo)學(xué)習(xí)、布置內(nèi)容、仿真得證，化主演為主導(dǎo)；學(xué)生在接受電子技術(shù)知識(shí)的過程中，通過仿真自主學(xué)習(xí)、積極思考、仿真求證，化被動(dòng)為主動(dòng)。
