時(shí)間：2022-04-19 13:51:03
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關(guān)鍵詞：高校軍事理論課 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)質(zhì)量
Key words:University Military theory class Teaching innovation Quality of teaching
作者簡(jiǎn)介：陳世利(1963.2-)，男，漢族，福建省福州市人，（福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院國(guó)防教育系）講師，本科， 主要從事國(guó)防、軍事理論研究。
一、加強(qiáng)軍事理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)
一是普通高等學(xué)校應(yīng)盡快落實(shí)軍事教研室的編制。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育行政部門(mén)核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格軍事教師?！薄1]教育行政部門(mén)和普通高等學(xué)校，要把軍事教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃。軍事理論課應(yīng)按什么樣的比例配備教師，現(xiàn)在還沒(méi)有規(guī)范性的文件規(guī)定。通過(guò)調(diào)查、研究、分析，筆者認(rèn)為，高校軍事教師與學(xué)生的比例，按學(xué)校年招生人數(shù)和學(xué)校軍事教育具體情況配備，比較符合高校軍事教育實(shí)際需要。年招收2500―3500名新生的學(xué)校配4―5名教師;3500名新生以上的學(xué)校配6―8名教師比較適宜。
二是切實(shí)搞好普通高等學(xué)校軍事教師培訓(xùn)和進(jìn)修工作。軍事教師的培養(yǎng)和進(jìn)修，可采取教育行政部門(mén)或軍事部門(mén)依托軍事院校直接進(jìn)行培訓(xùn)。也可利用現(xiàn)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)招收國(guó)防教育方向的碩士研究生或舉辦在職攻讀國(guó)防教育方向的碩士學(xué)位班，培養(yǎng)高層次軍事教師；各級(jí)教育行政部門(mén)要有計(jì)劃的對(duì)軍事教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和短期輪訓(xùn)，特別要加強(qiáng)對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng),把計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和輔助教學(xué)能力的培訓(xùn)作為教師全員培訓(xùn)的突破口，提高教師獲取知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法的能力，不斷提高他們的軍事課教學(xué)水平和任教能力。
三是教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)把軍事教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)納入正常的管理渠道，實(shí)施規(guī)范化管理，切實(shí)解決軍事老師職稱(chēng)評(píng)聘問(wèn)題。
二、改革軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同中介，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提供智力價(jià)值高的教學(xué)內(nèi)容。[2]軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，2007年2月教育部、總參、總政聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中規(guī)定了五個(gè)方面，有18項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材的相對(duì)穩(wěn)定既符合課程教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，也是實(shí)施課程教學(xué)和評(píng)估的客觀(guān)需要。但是，隨著新世紀(jì)、新階段社會(huì)加速發(fā)展，科技日新月異，新軍事革命正朝著前所未有的深度、廣度、寬度的迅猛推進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容超越《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和教材，則成為不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)必然，教學(xué)內(nèi)容不變則不利于教學(xué)的深化和教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間有限，遠(yuǎn)不足以詳盡地講授這五方面的全部?jī)?nèi)容。同時(shí)大綱也規(guī)定了“學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容”。[3]這就客觀(guān)上存在著要科學(xué)設(shè)計(jì)軍事理論課課題問(wèn)題。
一是要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容。軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與世界政治軍事密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，因此它的內(nèi)容、知識(shí)體系是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行梳理，對(duì)軍事思想、中國(guó)國(guó)防等基本知識(shí)部分予以保留的同時(shí)，刪減與時(shí)展不適應(yīng)的內(nèi)容，把軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和中外軍事理論的最新研究成果補(bǔ)充進(jìn)去，尤其是增加新軍革和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代特色，讓學(xué)生在軍事課上了解最新的軍事動(dòng)態(tài)。例如，大綱上規(guī)定的精確制導(dǎo)武器、電子對(duì)抗技術(shù)、軍隊(duì)指揮自動(dòng)化系統(tǒng)等課題，目前都與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)課題相關(guān)聯(lián)，可以合并到信息化戰(zhàn)爭(zhēng)課題中。
二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。普通高校軍事理論課涉及的內(nèi)容、知識(shí)多，在教學(xué)過(guò)程中，必須統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)設(shè)計(jì)。精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意各章節(jié)的具體特點(diǎn)，各有側(cè)重，科學(xué)加以?xún)?yōu)化。軍事思想部分，應(yīng)以軍事思想學(xué)生了解古今中外軍事思想發(fā)展史和主要人物軍事理論的基礎(chǔ)上，把握古代與近現(xiàn)代軍事思想的精髓；國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境部分應(yīng)以周邊安全環(huán)境和國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，提高國(guó)防意識(shí)；軍事高技術(shù)部分應(yīng)以我軍的高尖技術(shù)為主，鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情；信息化戰(zhàn)爭(zhēng)部分應(yīng)以學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特征為主，樹(shù)立打贏(yíng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。中國(guó)國(guó)防這部分，以了解掌握基本的國(guó)防知識(shí)為重點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立牢固的國(guó)防觀(guān)念；
三是教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。軍事理論課的內(nèi)容大多與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不直接掛鉤，要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，必須把學(xué)生最關(guān)注的世界熱點(diǎn)，最新信息及相關(guān)前沿問(wèn)題及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿(mǎn)生機(jī)和活力。為此，軍事教師要及時(shí)跟蹤了解時(shí)事形勢(shì)，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)展變化，及時(shí)搜集、整理有關(guān)時(shí)事性資料，為及時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，提供準(zhǔn)確的第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法
一是對(duì)理論性強(qiáng),抽象思維多的課程內(nèi)容，宜采用教師講授與提示為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地講一些本專(zhuān)業(yè)在軍事上的應(yīng)用的問(wèn)題。如給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講軍事高技術(shù)，可重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)理論；"黑客"、計(jì)算機(jī)病毒在信息戰(zhàn)中的運(yùn)用等內(nèi)容。由于有了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得親切，理論即使適當(dāng)深一點(diǎn)也容易接受。在教師精講的基礎(chǔ)上，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀(guān)性。還可充分運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動(dòng)感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑。
二是對(duì)常識(shí)性的課程內(nèi)容，可采用以學(xué)生自學(xué)、討論為主、教師施行輔導(dǎo)的模式進(jìn)行。軍事理論課并非所有的章節(jié)都需要教師進(jìn)行講解，比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在這里只起輔導(dǎo)作用。
三是通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動(dòng)式教學(xué)方法，與同學(xué)們進(jìn)行交流，在網(wǎng)上解答同學(xué)們提出的有關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了該課程的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生以最快的速度獲得所需的知識(shí)和信息。實(shí)踐證明，軍事理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不僅節(jié)約財(cái)力、人力，而且提高了軍事理論教學(xué)質(zhì)量，必將成為軍事理論教學(xué)的發(fā)展方向。在軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中，還可以同時(shí)將自學(xué)、討論、觀(guān)看影音材料、探究式、實(shí)地參觀(guān)、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。
四、改進(jìn)軍事理論課考試的內(nèi)容及形式
一是考試內(nèi)容遵循理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，側(cè)重于理論知識(shí)的原則。理論與實(shí)踐是相輔相成、相互促進(jìn)的，理論知識(shí)是實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新的載體。沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)，而茫然實(shí)踐是“空中樓閣”；但沒(méi)有廣泛、深入的實(shí)踐，而一味地學(xué)習(xí)理論是“無(wú)源之水”。因而，軍事理論課考試的內(nèi)容，應(yīng)遵循理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，以理論知識(shí)為主的原則。
二是試題的形式遵循主觀(guān)題與客觀(guān)題相結(jié)合，側(cè)重于主觀(guān)題的原則。主觀(guān)題測(cè)試學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，主要以論述題的形式進(jìn)行。學(xué)生可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者就國(guó)際軍事形勢(shì)、軍事高科技的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題的闡述，談自己的觀(guān)點(diǎn)和設(shè)想。主觀(guān)題與客觀(guān)題相結(jié)合的實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的記憶與理解，同時(shí)也是考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。側(cè)重于主觀(guān)題的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性作用，讓其對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，理性地預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展的趨勢(shì)。
三是考試成績(jī)遵循平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合，側(cè)重于平時(shí)成績(jī)的原則?？己顺煽?jī)是指軍事理論教學(xué)結(jié)束時(shí)以試卷形式檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本理論掌握情況。平時(shí)成績(jī)指在軍事理論教學(xué)期間及非教學(xué)期間參加涉及軍事知識(shí)的校園文化活動(dòng)情況。隨著軍事理論教學(xué)改革的不斷深入，軍事教育的形式、手段、途徑多元化后，撰寫(xiě)課程論文將成為考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一種方式，得到普遍運(yùn)用，屆時(shí)平時(shí)成績(jī)以課程論文的水平為主，是最為理想的。
參考文獻(xiàn):
茅元儀是明末的軍事家、文學(xué)家，字止生，號(hào)石民，歸安（今浙江吳興）人，生于1594年，卒于1640年。自幼喜讀兵農(nóng)之道，成年熟悉用兵方略、九邊關(guān)塞，曾任經(jīng)略遼東的兵部右侍郎楊鎬幕僚，后為兵部尚書(shū)孫承宗所重用。崇禎二年因戰(zhàn)功升任副總兵，治舟師戍守覺(jué)華島，獲罪遣戍漳浦，憂(yōu)憤國(guó)事，郁郁而死。茅元儀目睹武備廢弛狀況，曾多次上言富強(qiáng)大計(jì)，匯集兵家、術(shù)數(shù)之書(shū)2000余種，歷時(shí)15年輯成《武備志》。
《武備志》是中國(guó)明代大型軍事類(lèi)書(shū)，是中國(guó)古代字?jǐn)?shù)最多的一部綜合性兵書(shū)。《武備志》，又名《武備全書(shū)》，二百四十卷，文二百余萬(wàn)字，圖七百三十八幅，卷首有李維禎、顧起元、張師繹、朗文煥、宋獻(xiàn)、傅汝舟諸序。宋獻(xiàn)序曰：“其所采之書(shū)二千余種，而秘圖寫(xiě)本不與焉；破先人之藏書(shū)垂萬(wàn)卷，而四方之搜討傳借不與焉?！保?）其為日凡十五年，而畢志一慮，則始于萬(wàn)歷己未（萬(wàn)歷四十七年，1619），竟于天啟辛酉（天啟元年，1621），全書(shū)分五門(mén)：《兵訣評(píng)》十八卷；《戰(zhàn)略考》三十三卷；《陣練制》四十一卷；《軍資乘》五十五卷；《占度載》九十三卷；五門(mén)又分為一百八十六個(gè)子目，綱目明晰；本書(shū)自成體系地對(duì)中國(guó)軍事理論進(jìn)行集大成的總結(jié)，特別是對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)防形勢(shì)作了較詳細(xì)的介紹，對(duì)我們研究明代后期的交通、地理、兵力、武器、海外關(guān)系均有很大的參考價(jià)值，被譽(yù)為“軍事百科全書(shū)”。
明茅元儀輯，240卷，文200余萬(wàn)字，圖738幅，有明天啟元年（1621）本、清道光中活字排印本、日本寬文年間（1661～1672）須原屋茂兵衛(wèi)等刊本流傳。清乾隆年間被列為禁書(shū)。茅元儀的《武備志》因收入鄭和下西洋的航海圖而備受關(guān)注。2005年，值鄭和下西洋六百周年之際，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館亞洲部研究員潘銘桑先生撰寫(xiě)了《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館所藏在鄭和研究上的價(jià)值》一文，較為全面地介紹了《武備志》的版本。
關(guān)于《武備志》的研究現(xiàn)狀，有內(nèi)蒙古師范大學(xué)姜娜歷史文獻(xiàn)學(xué)碩士論文《茅元儀與〈武備志〉》，側(cè)重從歷史文獻(xiàn)角度研究《武備志》的成書(shū)、版本、編纂體例等。華中師范大學(xué)趙娜《茅元儀〈武備志〉與戚繼光著述關(guān)系考》及其歷史文獻(xiàn)學(xué)博士論文《茅元儀〈武備志〉研究》，前者主要對(duì)茅元儀所著《武備志》大量征引明代抗倭名將戚繼光的相關(guān)著作做出分析說(shuō)明，后者側(cè)重探討了《武備志》成書(shū)背景、內(nèi)容及其歷史文獻(xiàn)價(jià)值。首都體育學(xué)院劉容民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士論文《〈武備志〉中武術(shù)內(nèi)容的整理及其價(jià)值的研究》，系統(tǒng)全面的對(duì)《武備志》中的武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。許保林《〈武備志〉初探》，著重從軍事學(xué)角度對(duì)《武備志》的軍事學(xué)價(jià)值進(jìn)行探討。內(nèi)蒙古大學(xué)云良中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)碩士論文《〈武備志〉――〈譯語(yǔ)〉中的蒙古語(yǔ)研究》，此文從語(yǔ)言學(xué)角度以明朝天啟年間出版的《武備志》第227卷中的《譯語(yǔ)》為主要材料，對(duì)《武備志》進(jìn)行系統(tǒng)研究。臺(tái)灣大學(xué)歷史學(xué)研究生李訓(xùn)樣博士的《古陣新探――新出史料與古代陣法研究》，依據(jù)銀雀山漢簡(jiǎn)、馬王堆帛書(shū)、上孫家寨漢簡(jiǎn)、俑坑軍陣等考古資料，分別從軍事技術(shù)、社會(huì)史、文化史的角度對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)陣法的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用、演變進(jìn)行了詳細(xì)闡述，特別針對(duì)“陣間容陣”、“車(chē)戰(zhàn)”、“八陣圖”等陣法類(lèi)的傳統(tǒng)話(huà)題進(jìn)行了梳理和新解，這些問(wèn)題在茅元儀的《武備志》中都有所體現(xiàn)，對(duì)研究《武備志》的相關(guān)陣法問(wèn)題有重要參考價(jià)值。西北大學(xué)王路平的碩士論文《宋代陣法與陣圖初探》主要研究宋代的陣法，這些陣法大多收錄于《武經(jīng)總要》，而《武備志》的編纂相當(dāng)程度上借鑒了《武經(jīng)總要》，故而其研究成果有一定意義。另有寧夏博物館王麗華有《〈武備志〉四種清版述略》（2），考證《武備志》四種清版的差異，具有一定的文獻(xiàn)價(jià)值。復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心碩士研究生周運(yùn)中有《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》（3），文章對(duì)故宮珍本叢刊之《武備志》、清初刪改版《武備志》及明末《南樞志》三本記載之《鄭和航海圖》做比較，去偽存真。
《武備志》的編輯、刊行對(duì)改變明朝重文輕武，武將多不知兵法韜略，武備廢弛的狀況有現(xiàn)實(shí)性的意義。它設(shè)類(lèi)詳備，收輯甚全，是一部類(lèi)似軍事百科性的重要兵書(shū)。其中存錄很多十分珍貴的資料，如《鄭和航海圖》、雜家陣圖陣法和某些兵器，為他書(shū)罕載。故該書(shū)在軍事史上占有較高地位，為后世所推重。
《武備志》的價(jià)值首先在于它輯錄了古代許多其他書(shū)中很少記載的珍貴資料。如一些雜家陣法陣圖，這是在專(zhuān)門(mén)研究陣法陣圖的著作如《續(xù)武經(jīng)總要》中都沒(méi)有記載的，但在《武備志》中卻有詳細(xì)的記載。尤其是它收錄了“鄭和航海圖”，“航海天文圖”以及明代一些少見(jiàn)的艦船兵器及火器等，更顯可貴。另外，它圖文并茂，全書(shū)附圖七百三十八幅，除《手段訣評(píng)》和《戰(zhàn)略考》外，都有大量附圖，生動(dòng)形象，使我們可以在數(shù)百年后看到古代兵器、車(chē)船等的形制以及山川河流的概貌。其次，《武備志》也有一定的理論價(jià)值。總的說(shuō)來(lái)，《武備志》是歷代兵學(xué)成果的匯編，雖然包含的軍事思想非常豐富，但不能把它們都看作是茅元儀的思想。然而，在序言及評(píng)點(diǎn)中，也可以看到茅元儀的一些軍事思想以及他精辟的看法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，茅元儀在《武備志》中表現(xiàn)了要加強(qiáng)武備，富國(guó)強(qiáng)兵等思想。他認(rèn)為：“人文事者必有武備，此三代之所以為有道之長(zhǎng)也。自武備弛，而文事遂不可保?！保ā蹲孕颉罚┧闯猱?dāng)時(shí)的士大夫不習(xí)兵事，遇有戰(zhàn)事就驚慌失措，束手無(wú)策。他提出：“惟富國(guó)者能強(qiáng)兵（《軍資乘?餉?序》）。他還主張開(kāi)礦、屯田，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，軍隊(duì)必經(jīng)常訓(xùn)練，兵之有練，圣人之六藝也。陣而不練，則土偶之須眉耳”。在國(guó)家防御上，他主張邊、海、江防要并重，不能有所編頗，使敵人有機(jī)可乘。他還認(rèn)識(shí)到物極必反的道理，指出：“夫極盛者，必極衰，天道然也”?！叭凰O則盛，理之常也。”他用這一道理論證盛世潛伏危機(jī)的道理，勸說(shuō)朝廷振興武備，提高警惕。他對(duì)歷代的兵制，兵器等有自己精辟的見(jiàn)解?？偠灾?，《武備志》是一部以資料價(jià)值為主，理論價(jià)值為輔的大型資料性著作，它既保存了古代大量的軍事資料，為我們提供了難得的材料，同時(shí)又為我們提供了無(wú)數(shù)的線(xiàn)索，稱(chēng)為之中國(guó)古代的兵書(shū)寶庫(kù)實(shí)不為過(guò)。毋庸諱言，《武備志》也有其不足，如茅元儀在評(píng)論《三略》時(shí)認(rèn)為是周代太公所作，而不知其書(shū)為偽托。諸如此類(lèi)，不在少數(shù)。
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注釋?zhuān)?/p>
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中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 15-0000-02
The Application of Operations Research on the Equipment Evaluation
Han Bo,Liu Qiang
(Xinjiang Urumqi 69017 Troops,Urumqi830017,China)
Abstract:This is a new technological revolution in the context of military operations research in the equipment evaluation on the Application of issues were discussed.First,we should make a clear analysis of the performance evaluation system in the equipment operational research on the application,then make sure the battle simulated effectiveness evaluation,to lay a solid foundation for the application of operations research in equipment performance.
Keyword:Smilitary operations research;Equipment effectiveness evaluation;DWK
所謂軍事運(yùn)籌學(xué)就是應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)中準(zhǔn)確計(jì)算和合理分配戰(zhàn)場(chǎng)資源的，根據(jù)實(shí)際需要而產(chǎn)生的學(xué)科。它誕生于20世紀(jì)30年代,是軍事學(xué)的重要組成部分。軍事運(yùn)籌學(xué)就是用數(shù)學(xué)方法研究各種軍事系統(tǒng)最優(yōu)化問(wèn)題的學(xué)科，應(yīng)用于軍事運(yùn)籌學(xué)，以便解決實(shí)際問(wèn)題。它為指揮員提供科學(xué)決策的依據(jù)。
基于仿真的武裝裝備效能的評(píng)估就是一個(gè)很大的成就。效能評(píng)估是軍事運(yùn)籌學(xué)里面的一個(gè)非?；A(chǔ)卻又非常重要的分支，也是現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)法的依據(jù)所在。在美國(guó)，這方面的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它國(guó)家(從最近的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的效果來(lái)看)，所以我們現(xiàn)在要以美國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)為目標(biāo)，就實(shí)際情況而論，我們和他們之間的差距還很大，但是，美國(guó)這方面的成就很值得我們?nèi)ソ梃b。
一、運(yùn)籌學(xué)在裝備系統(tǒng)效能評(píng)估上的應(yīng)用
高新技術(shù)快速發(fā)展到今天，往往在一個(gè)武器裝備系統(tǒng)中綜合運(yùn)用了多種高新技術(shù)，如：紅外、雷達(dá)、激光、電子等探測(cè)技術(shù)、雷達(dá)、紅外、GPS、激光、圖形匹配等精確制導(dǎo)技術(shù)，電子對(duì)抗技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)等。如果想要準(zhǔn)確評(píng)估一個(gè)武器裝備系統(tǒng)的作戰(zhàn)效能是非常困難的，因?yàn)檫@不僅涉及到多種高新技術(shù)，而且還要涉及到它們之間的相互關(guān)聯(lián)和相互影響，并且還涉及到這些技術(shù)的綜合運(yùn)用后對(duì)作戰(zhàn)效果的影響。
DWK是為了適應(yīng)復(fù)雜仿真系統(tǒng)的需求仿真模型的重用和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展所開(kāi)發(fā)的對(duì)抗仿真應(yīng)用軟件的高層開(kāi)發(fā)平臺(tái)。DWK采用了HLA技術(shù)，它可以方便地實(shí)現(xiàn)分布運(yùn)行集中控制、模型重用等仿真工作。DWK主要由建模模塊、配置模塊、態(tài)勢(shì)生成、效能評(píng)估模塊、視景顯示模塊和管理工具幾部分組成。DWK還包括幾個(gè)聯(lián)邦成員，包括相應(yīng)的HLA框架和其數(shù)學(xué)模型。
DWK不僅可以用于武器效能評(píng)估系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，還可以用于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，是對(duì)抗仿真應(yīng)用系統(tǒng)的高層開(kāi)發(fā)平臺(tái)。DWK主要由開(kāi)發(fā)工具、通用仿真模塊和專(zhuān)業(yè)聯(lián)邦成員組成，其中專(zhuān)業(yè)聯(lián)邦成員包括相應(yīng)的HLA框架和其數(shù)學(xué)模型。為了適應(yīng)復(fù)雜仿真系統(tǒng)的需求、仿真模型的重用和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展，DWK采用了HLA技術(shù)，它可以方便地實(shí)現(xiàn)分布運(yùn)行集中控制、模型重用等仿真工作。
使用DWK，用戶(hù)可以不了解HLA技術(shù)，只要將自己的仿真模型添加到DWK中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)抗系統(tǒng)的建模與仿真。用戶(hù)就可以將主要的精力放在專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)模型的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)之上，仿真的控制和協(xié)同由DWK來(lái)完成。DWK提供效能分析和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練兩種仿真模式組成。利用效能評(píng)估工具可對(duì)仿真對(duì)象的效能做出科學(xué)的判斷；戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練通過(guò)GL Studio開(kāi)發(fā)的模擬真實(shí)設(shè)備的操作界面和豐富的指揮參考信息，對(duì)指揮人員和武器操作員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)使用訓(xùn)練。
DWK適用于對(duì)作戰(zhàn)場(chǎng)景中的裝備、裝備部件進(jìn)行仿真，軍方裝備部門(mén)、地方工業(yè)部門(mén)都可以利用DWK測(cè)試武器裝備在對(duì)抗條件下的效能和進(jìn)行裝備的使用訓(xùn)練。
二、運(yùn)籌學(xué)在裝備作戰(zhàn)模擬效能評(píng)估上的應(yīng)用
運(yùn)籌學(xué)在作戰(zhàn)模擬效能上的應(yīng)用是20年來(lái)研究最為活躍的領(lǐng)域之一，但是，在實(shí)際應(yīng)用中，必須先建立作戰(zhàn)模擬模型，這是研究運(yùn)籌學(xué)在其應(yīng)用中的先決條件。在運(yùn)籌問(wèn)題中，運(yùn)籌學(xué)在作戰(zhàn)模擬效能的應(yīng)用表現(xiàn)為：武器裝備的對(duì)抗問(wèn)題；高技術(shù)下采用何種作戰(zhàn)方法；使用何種方案對(duì)作戰(zhàn)效能進(jìn)行評(píng)估；作戰(zhàn)的兵力需求和兵力結(jié)構(gòu)研究等。
眾所周知，構(gòu)建作戰(zhàn)模擬模型工作量大、周期長(zhǎng)、技術(shù)難度高，因此，如何解決模擬的可重用性、模型的有效性，是運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。為了提高建模的質(zhì)量和效率，我們應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。
（一）為了能充分發(fā)揮武器裝備的作戰(zhàn)效能，要深入研究新的作戰(zhàn)樣式的特點(diǎn)和規(guī)律，和發(fā)展相應(yīng)的軍事運(yùn)籌的理論和方法。針對(duì)作戰(zhàn)模擬中聯(lián)合作戰(zhàn)能力量化和效能評(píng)估所提出的難點(diǎn)問(wèn)題中，不僅提出利用“聯(lián)合指數(shù)”法按打擊力、機(jī)動(dòng)力、防護(hù)力、信息力和保障力對(duì)武器裝備的作戰(zhàn)能力進(jìn)行量化，而且并利用矢量求模的方式，求取武器裝備整體合力。它不但克服了傳統(tǒng)指數(shù)法無(wú)法對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)中各軍兵種作戰(zhàn)能力按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化的缺點(diǎn)。還論文嘗試?yán)谩皡f(xié)同系數(shù)”方法對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)編組整體作戰(zhàn)能力進(jìn)行量化和分析，彌補(bǔ)傳統(tǒng)指數(shù)計(jì)算中單純利用線(xiàn)性聚合方法所造成的無(wú)法反映協(xié)同作戰(zhàn)效果的問(wèn)題。最后，根據(jù)指數(shù)―蘭徹斯特方程對(duì)想定背景條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)進(jìn)行了效能評(píng)估。高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)呼喚新的軍事運(yùn)籌方法，是軍事運(yùn)籌學(xué)在新的軍事革命形勢(shì)下面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為運(yùn)籌學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。
（二）軍事運(yùn)籌學(xué)效能的評(píng)估應(yīng)用在技術(shù)方面需要我們共同的提高和進(jìn)步,這點(diǎn)是我們共同的目標(biāo)。但是我們還要在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，譬如說(shuō)效能的評(píng)估結(jié)果的呈現(xiàn),現(xiàn)在的文獻(xiàn)與應(yīng)用結(jié)果都把結(jié)果的呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化了。這樣種種的問(wèn)題會(huì)使其應(yīng)用非常困難，因?yàn)楝F(xiàn)有的體制使得我國(guó)在效能評(píng)估方面的應(yīng)用本來(lái)就是非常有難度的。如果我們還不適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)們的口味，那么效能評(píng)估都只能是紙上談兵了。
目前，我國(guó)現(xiàn)在軍隊(duì)的裝備效能技術(shù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。作為一個(gè)具有優(yōu)秀軍事思想的國(guó)家，在技術(shù)發(fā)展的今天我們已經(jīng)落后了,這不僅表現(xiàn)在技術(shù)上，而且表現(xiàn)在思想上。作為新時(shí)期的工作者任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)在分析落后原因的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的方案，迎頭趕上，為我們國(guó)家的軍事運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用做更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心,是先進(jìn)文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊(duì)院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個(gè)主題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。
一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性
近年來(lái),院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進(jìn)展,但是內(nèi)容體系單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問(wèn)題仍然在一定程度上存在,教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。因此,要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教員的教學(xué)工具,學(xué)員的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒介。二是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,提倡雙語(yǔ)教學(xué),打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué),解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性問(wèn)題。三是要不斷充實(shí)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論的教學(xué)內(nèi)容,提高軍事人才打贏(yíng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),深入研究各層次各類(lèi)人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系,使信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強(qiáng)化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機(jī)制,樹(shù)立精品意識(shí),逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫(kù)。
二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,是現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點(diǎn),注重不同類(lèi)型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性,以滿(mǎn)足軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際,適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要,把軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實(shí)現(xiàn)打得贏(yíng)、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀(guān)點(diǎn)精選傳統(tǒng)內(nèi)容,及時(shí)充實(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容,以適應(yīng)新軍革的需要。三是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù),緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實(shí)際,緊貼任職崗位需要,以滿(mǎn)足第一任職需求和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為根本目的,把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問(wèn)題,更好地為軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備服務(wù)。
三、堅(jiān)持學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的和諧性
加強(qiáng)軍隊(duì)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè),必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,建設(shè)一批有特色的課程,從而推動(dòng)軍隊(duì)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準(zhǔn)確把握不同專(zhuān)業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點(diǎn),深入研究新型軍事人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個(gè)重點(diǎn),打破學(xué)科特別是課程間的壁壘,對(duì)現(xiàn)行課程體系實(shí)施結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)化重組,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新,增加反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合的綜合性課程,設(shè)置介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳授宏觀(guān)思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程,實(shí)現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同而不斷變化,構(gòu)建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開(kāi)放、靈活、進(jìn)出有序、機(jī)制完善的動(dòng)態(tài)課程體系。
四、促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,能帶動(dòng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新,牽引教學(xué)改革的不斷深化。當(dāng)前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育,發(fā)展為多層次、多類(lèi)型的教育,就必須針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如,生長(zhǎng)軍官的教育,應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主,輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
中高級(jí)培訓(xùn)或研究生教育,則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí),輔之以接受性學(xué)習(xí),主要是推進(jìn)受教育者知識(shí)的創(chuàng)新、拓展和深化,完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此,要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際,因人而異地確定最有效的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接,以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識(shí),而是以擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動(dòng)權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立地進(jìn)行綜合、分析活動(dòng);幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識(shí),使其敢于、善于提出新的思想和見(jiàn)解。三是積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng),不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛,增強(qiáng)學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中,要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果,并結(jié)合實(shí)際,開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷豐富和發(fā)展書(shū)本知識(shí)。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 04-0098-02
軍事理論課教學(xué)是普通高等學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，增強(qiáng)和提高大學(xué)生國(guó)防觀(guān)念和國(guó)防意識(shí)的重要途徑。教學(xué)準(zhǔn)備作為軍事理論課教學(xué)的重要一環(huán)，必須提高層次，提高標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量，特別是要重點(diǎn)從把握教學(xué)大綱基本要求、精雕細(xì)琢教案、搞好試講示教等三個(gè)環(huán)節(jié)入手，把教學(xué)準(zhǔn)備工作做實(shí)、做細(xì)，為給學(xué)生奉獻(xiàn)出一堂堂精品課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一 把握好教學(xué)大綱要求環(huán)節(jié)
教學(xué)大綱是軍事理論課教學(xué)科目設(shè)置和時(shí)間安排以及實(shí)施教學(xué)總體設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目的和要求的基本依據(jù)，也是衡量軍事理論教學(xué)整體優(yōu)化與否、軍事理論教學(xué)質(zhì)量高低的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)內(nèi)容要做到符合大綱要求，就必須熟知教學(xué)大綱基本內(nèi)容和要求，掌握教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并適當(dāng)拓展教學(xué)大綱規(guī)定以外的內(nèi)容。
1 熟知教學(xué)大綱的基本內(nèi)容和要求
軍事理論課程涉及知識(shí)廣泛，有軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多個(gè)方面，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及教材等都做了明確的規(guī)定，是教學(xué)的重要依據(jù)。因此，高校軍事理論課教學(xué)必須遵循教學(xué)大綱，并根據(jù)軍事理論課教學(xué)規(guī)律、軍事理論課教學(xué)的指導(dǎo)思想和育人目標(biāo)要求，堅(jiān)持有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)防后備人才的原則，符合軍事理論課教學(xué)和高等教育改革的發(fā)展方向，在內(nèi)容上把握重點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際。在組織教學(xué)時(shí)教研室要組織所有教員學(xué)習(xí)有關(guān)文件規(guī)定，熟悉大綱內(nèi)容，明確大綱要求，領(lǐng)會(huì)大綱精神，作為教員在授課準(zhǔn)備前要反復(fù)學(xué)綱規(guī)定，對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要十分清楚，這樣在實(shí)際備課過(guò)程中，就能做到有的放矢，知道哪些內(nèi)容是需要講授的，哪些內(nèi)容是需要增加的，哪些內(nèi)容是需要拓展的，需要看哪些內(nèi)容的書(shū)籍，查找哪些方面的資料，做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，防止出現(xiàn)偏離大綱、顧此失彼的情況。
2 掌握教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)大綱是編寫(xiě)教材的依據(jù)，是教學(xué)計(jì)劃的具體化；而教材則是教員施教的依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體化。軍事理論教材是教學(xué)大綱的系統(tǒng)化和具體化的表現(xiàn)形式之一，是教員教與學(xué)生學(xué)的媒介物，教師和學(xué)生如果沒(méi)有特定的教材為中介，就不可能發(fā)生聯(lián)系和作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》為我們?cè)O(shè)置軍事理論課的具體內(nèi)容提供了依據(jù)，教學(xué)大綱中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在大綱規(guī)定范圍內(nèi)，有詳有略，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并且堅(jiān)持軍事理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際和文、理、工科學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持向?qū)W生傳授最先進(jìn)的軍事知識(shí)與幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解國(guó)內(nèi)外政治軍事形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。
3 拓展教學(xué)大綱規(guī)定以外的教學(xué)內(nèi)容
在嚴(yán)格按照大綱講解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革和拓展也是十分必要的。一個(gè)是可以適當(dāng)增加一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)與新的軍事知識(shí)，緊跟現(xiàn)代軍事發(fā)展的步伐，這樣既可使選編的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和新穎性，又可激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低軍事知識(shí)的難度，同時(shí)也方便學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。另一個(gè)是要處理好軍事教材“不變與變”兩個(gè)部分的關(guān)系，所謂不變的部分是指國(guó)防歷史、軍事思想等基本知識(shí)的內(nèi)容基本是不變的，這也是學(xué)生必學(xué)的部分。在準(zhǔn)備這部分內(nèi)容時(shí)要反復(fù)推敲，去粗取精，寫(xiě)出少而精、具有鮮明特色的章節(jié)。所謂“變”的部分，是指軍事高技術(shù)、國(guó)際軍事，周邊安全環(huán)境等部分內(nèi)容，它是軍事理論課中帶有一定特色的部分，其內(nèi)容是不斷發(fā)展與變化的?？傊覀円o密跟蹤世界科技發(fā)展和時(shí)事政治形勢(shì)，不斷拓展教學(xué)大綱以外的教學(xué)內(nèi)容。
二 把握好教案準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
教案作為教師備課、上課必備的材料，其編寫(xiě)過(guò)程是教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，教案準(zhǔn)備的如何，直接影響教學(xué)效果。作為軍事理論課，又與其他專(zhuān)業(yè)課不同，有其特殊性，在教案內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握以下三個(gè)方面：
1 抓住結(jié)合點(diǎn)，圍繞樹(shù)立國(guó)防意識(shí)突出教學(xué)內(nèi)容的政治性
軍事理論課教學(xué)是國(guó)防教育的一部分，也是國(guó)防建設(shè)的重要組成部分。所以在教學(xué)準(zhǔn)備中教學(xué)內(nèi)容就要具有鮮明的傾向性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。國(guó)防教育必須引導(dǎo)公民熱愛(ài)自己的國(guó)家、維護(hù)自己的國(guó)家、保衛(wèi)自己的國(guó)家，所以軍事理論課首要任務(wù)就是要培養(yǎng)大學(xué)生不可動(dòng)搖的愛(ài)國(guó)精神。國(guó)防教育既為目前的國(guó)防建設(shè)服務(wù)，又為未來(lái)的國(guó)防建設(shè)和國(guó)防斗爭(zhēng)奠定思想根基。所以授課過(guò)程中要突出引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)防意識(shí)的內(nèi)容。國(guó)防建設(shè)、國(guó)家利益是每一個(gè)公民都必須關(guān)心的大事，必須明確增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、接受?chē)?guó)防教育、為國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)力量是每一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，接受?chē)?guó)防教育理應(yīng)走在社會(huì)前列，要讓他們懂得有國(guó)必有防、無(wú)防則無(wú)國(guó)的道理，充分認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)“科技興國(guó)”的建設(shè)者和合格的保衛(wèi)者，其國(guó)防意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰與存亡。
2 注重著力點(diǎn)，圍繞軍事形勢(shì)變化突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性
軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與世界政治軍事密切相關(guān)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，因此它的內(nèi)容、知識(shí)體系是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，課程設(shè)置必須準(zhǔn)確反映軍事領(lǐng)域最前沿和最革命性的變化，要與時(shí)俱進(jìn)地圍繞軍事形勢(shì)發(fā)展和軍事理論變化調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些陳舊過(guò)時(shí)與時(shí)展不適應(yīng)的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行刪減和調(diào)整，對(duì)一些新的軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展知識(shí)和中外軍事理論的最新研究成果隨時(shí)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，尤其是增加新軍革和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代特色，力求把世界最新信息及相關(guān)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題傳播給學(xué)生，以激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，使軍事理論課始終充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
3 針對(duì)熱難點(diǎn)，圍繞國(guó)際國(guó)內(nèi)敏感問(wèn)題突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性
在軍事理論教學(xué)中，要密切關(guān)注國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)敏感問(wèn)題發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生最關(guān)心的世界熱點(diǎn)、最敏感問(wèn)題納入到教學(xué)內(nèi)容，引入課堂，保證教學(xué)內(nèi)容鮮活，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿(mǎn)生機(jī)和活力。為此，教員要及時(shí)跟蹤了解時(shí)事形勢(shì)，尤其是熱點(diǎn)、敏感問(wèn)題的發(fā)展變化，及時(shí)搜集、整理有關(guān)時(shí)事性資料，為及時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，提供準(zhǔn)確的第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性。
三 把握好試講示教環(huán)節(jié)
在熟知教學(xué)大綱，教案準(zhǔn)備充分的前提下，要注重備課，反復(fù)進(jìn)行試講示教，使授課內(nèi)容在集體備課中進(jìn)一步得到梳理，授課肢體語(yǔ)言在試講示教中進(jìn)一步得到規(guī)范，授課質(zhì)量在突出精品意識(shí)中進(jìn)一步得到提高，最終確保教員上好每一堂課。
1 搞好集體備課
軍事理論課教學(xué)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)和正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，必須十分重視教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。對(duì)一些教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題可組織教員事先集體備課，集體攻關(guān)，不“過(guò)關(guān)”不能登講臺(tái)。對(duì)一些重大問(wèn)題的講座課，也可以以集體備課形式，從框架結(jié)構(gòu)、主要觀(guān)點(diǎn)、講授方法、語(yǔ)言表達(dá)到多媒體課件制作進(jìn)行集體評(píng)議，精心設(shè)計(jì)每一堂大課。集體備課對(duì)于提高教研室成員及整體教學(xué)水平是必要和有益的，但應(yīng)避免流于形式，要注重內(nèi)容，如何開(kāi)展、規(guī)劃都應(yīng)有具體要求。每學(xué)期都要明確教員的備課、授課任務(wù)，組織教員認(rèn)真研讀大綱、教材，摸準(zhǔn)學(xué)生情況，寫(xiě)出高質(zhì)量的授課教案。同時(shí)，要排除各種干擾，確保教員集中精力備好課。在此基礎(chǔ)上，要多方查找影像資料，精心準(zhǔn)備多媒體課件，課件要貼近課題，力求新穎大方，感染力和吸引力要強(qiáng)，從而使授課內(nèi)容得到深化，更加生動(dòng)、直觀(guān)，達(dá)到更好的效果。
2 注重反復(fù)試講
課備好后，要組織進(jìn)行試講示教，對(duì)新開(kāi)課程和兩年以?xún)?nèi)的新任教員，正式授課前必須分層次試教，可由教學(xué)組、教研室與軍訓(xùn)辦公室層層試講聯(lián)合把關(guān)確定可否登臺(tái)上課，有的需要反復(fù)多次試講，做到示教合格后才能登臺(tái)。對(duì)任教兩年以上的教員至少要在教研室試講示教，每位教員都要把自己每一專(zhuān)題的獨(dú)到精彩之處展示出來(lái)，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，特別是對(duì)每一節(jié)或某一觀(guān)點(diǎn)的理解、教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)，案例的選擇與解析，討論主題、音像資料的選擇、導(dǎo)入、展開(kāi)、提煉和總結(jié)以及多媒體教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和適當(dāng)運(yùn)用等方面展示出來(lái)，這都需要教研組每名同志具有友好無(wú)私、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局、和諧共進(jìn)的意識(shí)和胸懷。這樣，大家集思廣益，力求精益求精，實(shí)踐證明，這既是保證出“成品”和“精品”的重要舉措，也是加速教員尤其是年輕教員培養(yǎng)的重要途徑。
3 突出精品意識(shí)
在教學(xué)中要敢于叫響人人出精品、課課是精品的口號(hào)，始終突出精品意識(shí)，形成不具備精品不上講臺(tái)的氛圍。在教學(xué)準(zhǔn)備中要突出精品意識(shí)，做到教案精益求精，試講不走過(guò)場(chǎng)；在授課內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，在保持課程結(jié)構(gòu)完整的前提下，精選授課內(nèi)容，在有限時(shí)間內(nèi)把最主要最基本內(nèi)容講清楚，同時(shí)兼顧理論性、知識(shí)性和趣味性，做到高而不寡，活而不俗，寬而不雜，使學(xué)生感到既生動(dòng)有趣，又富于哲理，增強(qiáng)授課的吸引力和感染力；在精講基礎(chǔ)上，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀(guān)性，還可充分運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動(dòng)感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑。
軍校的研究生教育，肩負(fù)著為適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高層次新型軍事人才的歷史使命。不論是工科、文科還是軍事學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須走向軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的各個(gè)崗位。因此，軍隊(duì)研究生是否具備過(guò)硬的軍事素質(zhì)顯得尤為重要。當(dāng)前軍隊(duì)研究生教育實(shí)踐中，人們對(duì)“軍事素質(zhì)”的認(rèn)識(shí)還存在一定的局限性，同時(shí)受地方研究生教育的影響，比較注重研究生科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)于軍隊(duì)研究生必需的軍事素質(zhì)的培養(yǎng)不同程度地有所忽視，因此，有必要從教學(xué)實(shí)踐、軍事文化、技能訓(xùn)練和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面研究如何加強(qiáng)軍校研究生的軍事素質(zhì)培養(yǎng)。
一、構(gòu)建培養(yǎng)軍事素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐體系
構(gòu)建培養(yǎng)軍事素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系，必須以軍事斗爭(zhēng)需求為牽引，不斷進(jìn)行調(diào)整完善，使實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容始終具有時(shí)代特征，緊扣軍隊(duì)院校特點(diǎn)，與擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)要求相適應(yīng)，重點(diǎn)應(yīng)抓住以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是突出以信息技術(shù)為核心的科技素質(zhì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。以信息技術(shù)為標(biāo)志的新軍革成為當(dāng)代軍事革命的顯著特征，信息能力在戰(zhàn)斗力生成中的主導(dǎo)作用日益凸顯。因此，在籌劃實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)注重突出學(xué)員信息知識(shí)學(xué)習(xí)和信息技能訓(xùn)練，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和信息知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
二是突出以復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境為背景的實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容， 必須立足于復(fù)雜困難情況，設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，加大對(duì)抗性、檢驗(yàn)性演練，注重設(shè)置復(fù)雜電磁環(huán)境、惡劣氣象條件下的訓(xùn)練課題，讓學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中練謀略、練指揮、練協(xié)同、練戰(zhàn)法、練保障，不斷提高學(xué)員戰(zhàn)術(shù)技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)化能力。
三是突出以部隊(duì)需求為中心的針對(duì)性實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊貼未來(lái)作戰(zhàn)，圍繞快速、準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)作戰(zhàn)目的的要求，全方位設(shè)置武器裝備測(cè)試、機(jī)動(dòng)待機(jī)、打擊目標(biāo)快速轉(zhuǎn)換、陣地防護(hù)與快速搶修、反特種作戰(zhàn)、反心理戰(zhàn)、指揮通信快速溝通、特殊情況快速處置等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)員戰(zhàn)斗精神，提高學(xué)員面對(duì)各種情況下的快速反應(yīng)能力。
二、注重培養(yǎng)軍事素質(zhì)的校園文化建設(shè)
為了適應(yīng)軍事技術(shù)和軍事學(xué)術(shù)未來(lái)發(fā)展需要，擴(kuò)大軍事教育視野和軍事素質(zhì)培養(yǎng)層次，還應(yīng)依托現(xiàn)代科技手段，以弘揚(yáng)中外優(yōu)秀文化為內(nèi)容，以培養(yǎng)具有時(shí)代特征軍事人才為目標(biāo)，加大硬件投入力度，建設(shè)高品位的校園文化。
一是結(jié)合我軍新時(shí)期新階段的歷史使命和任務(wù)，對(duì)研究生加強(qiáng)軍事使命感和責(zé)任感的教育，激發(fā)為打贏(yíng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)祖國(guó)和而尚武成才的使命感、責(zé)任感。
二是加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成。構(gòu)建研究生培養(yǎng)過(guò)程中的制度環(huán)境，通過(guò)規(guī)章制度約束研究生行為，強(qiáng)化軍人價(jià)值導(dǎo)向，營(yíng)造進(jìn)步的集體輿論，促進(jìn)研究生進(jìn)一步形成符合高層次軍事人才身份的、成熟的自身行為準(zhǔn)則和軍人價(jià)值觀(guān)。
三是持續(xù)的軍事文化熏陶，使研究生在富有軍事特色的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)軍事，研究軍事，談?wù)撥娛?，并將有關(guān)成果應(yīng)用于軍事，達(dá)到熏陶、濡染、浸潤(rùn)的作用，潛移默化地培養(yǎng)研究生的軍人素養(yǎng)。
三、通過(guò)思想政治教育強(qiáng)化軍人使命意識(shí)
思想政治素質(zhì)是軍人的精神支柱和根本條件，目前從世界大環(huán)境來(lái)看，盡管和平與發(fā)展仍舊是時(shí)代的主題，但冷戰(zhàn)思維依然存在，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治時(shí)有發(fā)生，地區(qū)沖突在所難免，西方國(guó)家的西化分化勢(shì)力從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)；再加上未來(lái)信息化戰(zhàn)場(chǎng)的復(fù)雜性、殘酷性和綜合性等特點(diǎn)，要求我們的研究生人才必須具有過(guò)硬的政治素質(zhì)和較高的理論修養(yǎng)，能夠抵御潛藏的各種誘惑，時(shí)刻保持堅(jiān)定的信念，在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，臨危不驚，堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)作戰(zhàn)命令。
高素質(zhì)的軍事人才必須在政治上絕對(duì)可靠，這是對(duì)軍校研究生最基本的要求。重視學(xué)術(shù)研究輕視政治素質(zhì)培養(yǎng)是得不償失的，然而當(dāng)前重學(xué)術(shù)，輕政治風(fēng)氣在許多研究生中普遍存在，他們一心關(guān)注的是如何不斷地提高學(xué)術(shù)水平，而對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)提高卻無(wú)動(dòng)于衷。目前，敵對(duì)勢(shì)力正加緊推行西化分化圖謀，妄圖使我軍建軍的根本原則發(fā)生改變，加緊實(shí)施對(duì)我軍的政治滲透。對(duì)此，軍校研究生的培養(yǎng)必須不斷強(qiáng)化學(xué)員的軍魂意識(shí)，使他們樹(shù)立正確的政治方向，才能確保培養(yǎng)的人才為黨所用為國(guó)家所用。
四、建立部隊(duì)任職平臺(tái)錘煉學(xué)員軍事素質(zhì)
培養(yǎng)軍事職業(yè)能力需要通過(guò)實(shí)踐的鍛煉和磨礪，切實(shí)做到知行合一。研究生在部隊(duì)實(shí)踐過(guò)程中，可以有效地提升軍人素養(yǎng)，增長(zhǎng)軍事知識(shí)，鍛煉和提高指揮、管理能力。另外，軍事院校的科研與普通院?？蒲械母静煌?，就在于強(qiáng)調(diào)軍事應(yīng)用性。只有強(qiáng)調(diào)了軍事應(yīng)用性，才能最大程度地在科研實(shí)踐中培育研究生的軍事素質(zhì)。軍隊(duì)研究生的科研實(shí)踐方向應(yīng)適應(yīng)新軍革的需要，始終鎖定在使新武器、新裝備形成戰(zhàn)斗力上，與部隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要一致，與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合，成果必須具備軍事應(yīng)用價(jià)值。建立部隊(duì)任職平臺(tái)就是以研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為方向，依據(jù)研究方向或?qū)I(yè)依托部隊(duì)為軍校研究生提供不同類(lèi)型的短期基層任職崗位。建立部隊(duì)任職平臺(tái)有利于在不影響部隊(duì)根本訓(xùn)練、不影響研究生正常學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，使得研究生學(xué)員更具體地觸摸到部隊(duì)建設(shè)的需求，能更主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)研究以解決部隊(duì)建設(shè)中遇到的困難。
為使得該平臺(tái)充分發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，需要做到以下步驟：首先，研究生軍事任職必須作為研究生軍事素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中一項(xiàng)必修的課程；然后，研究生軍事任職需要在研究生基礎(chǔ)課程結(jié)束后進(jìn)行；其次，任職前，與導(dǎo)師、學(xué)院隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)共同制定任職教育計(jì)劃，該計(jì)劃需要與研究生的專(zhuān)業(yè)以及畢業(yè)論文有充分的聯(lián)系；最后，任職結(jié)束后，需要遞交詳細(xì)任職結(jié)業(yè)報(bào)告，回答任職教育計(jì)劃中問(wèn)題以及存在的各種認(rèn)識(shí)偏差。只有如此，方能在科研實(shí)踐中了解和體會(huì)軍事思想，培育軍事學(xué)術(shù)素養(yǎng)，鍛煉軍事科技管理能力，逐步提升自身的軍事素質(zhì)。
五、重視體能教學(xué)和軍事訓(xùn)練中磨練過(guò)硬軍事作風(fēng)
充分發(fā)揮體育的特性，增強(qiáng)研究生學(xué)員的體質(zhì)，促進(jìn)對(duì)基本軍事體育知識(shí)和技能的掌握。體育和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽不單純是為了增強(qiáng)學(xué)員的體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)軍人的戰(zhàn)斗精神，增強(qiáng)堅(jiān)忍不拔的毅力、果斷勇敢的意志、敏捷的思維和奮力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激烈緊張的體育比賽中，逐漸形成集體配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)和追求榮譽(yù)、追求勝利的精神，使學(xué)員的進(jìn)取心理、拼搏精神、組織指揮能力和協(xié)作精神得以充分表現(xiàn)。
首先應(yīng)該注重體能訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練結(jié)合，如五公里跑和長(zhǎng)途野營(yíng)拉練的結(jié)合，鍛煉研究生學(xué)員不畏艱難困苦、無(wú)懼挫折的過(guò)硬軍事作風(fēng)；其次應(yīng)該注重在體能訓(xùn)練中結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作和激烈競(jìng)爭(zhēng)的體育比賽項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生學(xué)員集體行動(dòng)、組織配合和協(xié)同作戰(zhàn)的軍事作風(fēng)；最后應(yīng)該注重體能訓(xùn)練的持續(xù)性和制度性，對(duì)研究生學(xué)員的體能訓(xùn)練不應(yīng)是時(shí)緊時(shí)松，或是雷聲大雨點(diǎn)小，而是作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作扎根于研究生教育全過(guò)程中。
[論文關(guān)鍵詞]國(guó)防教育 民族精神 培育 大學(xué)生
民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識(shí)和品質(zhì)。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發(fā)展的精神支持和前進(jìn)動(dòng)力，中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運(yùn)息息相關(guān)，今天，中國(guó)正致力于民族復(fù)興的偉大實(shí)踐，迫切需要有昂揚(yáng)奮進(jìn)的中華民族精神來(lái)凝聚和團(tuán)結(jié)全民族的精神力量。但是，在改革開(kāi)放和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)程中，人們?cè)谒枷胍庾R(shí)、價(jià)值觀(guān)念和精神狀態(tài)上出現(xiàn)了一些偏差，在把握經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的機(jī)遇尤其是應(yīng)對(duì)其帶來(lái)的巨大沖擊和挑戰(zhàn)時(shí)，我們更需高度關(guān)注在實(shí)踐中推進(jìn)中華民族精神培育的問(wèn)題。故此，在當(dāng)今時(shí)代，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生什么樣的民族精神，如何弘揚(yáng)和培育大學(xué)生中華民族精神，是一個(gè)必然面對(duì)和必須回答的問(wèn)題。
一、中華民族精神的內(nèi)涵
中華民族精神是中華民族在千百年來(lái)的長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成起來(lái)的、為本民族絕大多數(shù)成員認(rèn)同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀(guān)念、思維方式、價(jià)值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱(chēng)，是反映中華民族共同的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨(dú)特的個(gè)性。黨的十六大對(duì)中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神?！?/p>
在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛(ài)國(guó)主義居于核心地位。列寧指出：“愛(ài)國(guó)主義是由于千百年來(lái)各自的祖國(guó)彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情?！睂?duì)于中華民族而言，愛(ài)國(guó)主義不僅是她在千百年來(lái)生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國(guó)56個(gè)民族共同的價(jià)值選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，中華兒女把愛(ài)國(guó)主義視為個(gè)人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)做人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)。愛(ài)國(guó)主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機(jī)和活力，不斷前進(jìn)和發(fā)展。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中華民族精神發(fā)揮著強(qiáng)大的社會(huì)整合功能和社會(huì)促進(jìn)作用，它包含的優(yōu)秀思想觀(guān)念，一直發(fā)揮著強(qiáng)大的凝聚力、號(hào)召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過(guò)潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實(shí)踐，它像一根強(qiáng)有力的紐帶把整個(gè)民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時(shí)也引導(dǎo)和促進(jìn)著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、國(guó)防教育與民族精神培育的關(guān)系
國(guó)防教育是國(guó)家為鞏固和加強(qiáng)國(guó)防而對(duì)公民進(jìn)行的普及性教育，目的是培育國(guó)防后備人才，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高公民履行國(guó)防義務(wù)的自覺(jué)性。國(guó)防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》總則寫(xiě)道：“國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀(guān)念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)?！薄Ｓ纱丝梢?jiàn)，國(guó)防教育是以愛(ài)國(guó)主義為主旋律，擔(dān)負(fù)著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。
民族精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，國(guó)防教育的核心也是愛(ài)國(guó)主義，兩者的價(jià)值取向是一致的，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心內(nèi)容的國(guó)防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。
三、當(dāng)前高校大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的民族精神培育主要以國(guó)防教育作為重要的活動(dòng)載體，由于種種原因，目前高校的國(guó)防教育活動(dòng)存在著流于形式的傾向。
1 國(guó)防教育師資力量不足。從事高校國(guó)防教育工作的教師隊(duì)伍，其整體素質(zhì)的高低是國(guó)防教育工作順利進(jìn)行的重要因素。近些年來(lái)，國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定的提高，一些高校開(kāi)設(shè)了國(guó)防教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問(wèn)題：一是編制不落實(shí)。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應(yīng)設(shè)軍事理論教研室，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專(zhuān)職軍事理論教員，而實(shí)際上許多高校國(guó)防教育師資的配備人數(shù)比例遠(yuǎn)低于規(guī)定要求。二是教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國(guó)防教育開(kāi)展的難度，降低了國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國(guó)防教育的改革進(jìn)程。
2 國(guó)防教育形式內(nèi)容簡(jiǎn)單?！半S著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，國(guó)防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國(guó)防觀(guān)念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開(kāi)放的現(xiàn)代化大國(guó)防觀(guān)念。”高校國(guó)防教育要培養(yǎng)具有大國(guó)防觀(guān)念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識(shí)性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)期，所以，僅傳授軍事知識(shí)是不夠的。目前，仍有部分高校對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，把軍訓(xùn)作為國(guó)防教育的單一手段，應(yīng)在加強(qiáng)軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日、國(guó)防教育基地、國(guó)防教育媒介以及國(guó)防教育實(shí)踐，積極弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。
3 國(guó)防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國(guó)防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來(lái)進(jìn)行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進(jìn)行，但許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)仍然停留在隊(duì)列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。軍事理論課教學(xué)存在較大差異，大部分學(xué)校都能按照《軍事理論教學(xué)大綱》規(guī)定的課時(shí)要求開(kāi)設(shè)軍事理論課程，但也有少數(shù)學(xué)校不能達(dá)到學(xué)時(shí)要求，甚至根本就不開(kāi)，或者搞形式主義。國(guó)防教育的經(jīng)常性活動(dòng)比如參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地、軍營(yíng)一日、射擊運(yùn)動(dòng)及國(guó)防教育日活動(dòng)等，除了部分學(xué)校在一定程度上能開(kāi)展外，不少學(xué)?；旧蠜](méi)有。再加上有些學(xué)校的重視不夠，使得國(guó)防教育的渠道過(guò)于單一，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，經(jīng)費(fèi)過(guò)于欠缺，從而無(wú)法形成良好的國(guó)防教育的氛圍。
4 國(guó)防教育課程建設(shè)滯后。國(guó)防知識(shí)是一個(gè)包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)群體。“在當(dāng)今時(shí)代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強(qiáng)公民的現(xiàn)代軍事意識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)和面向未來(lái)意識(shí)、現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和科學(xué)意識(shí)?！蹦壳?，高校國(guó)防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒(méi)能做到與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，也缺乏完整愛(ài)國(guó)主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的以大國(guó)防觀(guān)念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛(ài)國(guó)主義為核心內(nèi)容的民族精神。
四、高校國(guó)防教育與民族精神培育的思考與對(duì)策
1 健全和完善組織機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。健全機(jī)構(gòu)是搞好國(guó)防教育的組織保障，高校在進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時(shí)，特別要加強(qiáng)軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊(duì)伍是高校國(guó)防教育實(shí)施的關(guān)鍵，高校國(guó)防教育一定要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國(guó)防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)職國(guó)防教育師資隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)中既要重視將具有較強(qiáng)的組織指揮能力和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充一些普通高校的畢業(yè)生。應(yīng)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學(xué)歷層次和實(shí)際工作能力，使高校國(guó)防教育教師不斷更新知識(shí)內(nèi)容、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立國(guó)防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，逐步形成本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)職務(wù)評(píng)審體系。
軍訓(xùn)納入法制化軌道后，軍事理論課在高校也逐步全面開(kāi)設(shè)。軍事理論課旨在向大學(xué)生傳授國(guó)防知識(shí)，使其了解國(guó)際國(guó)內(nèi)防務(wù)新趨勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)防觀(guān)念，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，是具有我國(guó)國(guó)情和特色的人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想具體實(shí)踐。有關(guān)高校軍事理論課的意義，學(xué)術(shù)界討論得比較多，本文著眼于課程的角度，探討軍事理論作為一門(mén)大學(xué)必修課在高校面臨的挑戰(zhàn)，試圖尋出應(yīng)對(duì)的策略，使軍事理論課在提高大學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。
一、高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)
高校為了提高辦學(xué)水平和增強(qiáng)知名度，在教學(xué)方面都在進(jìn)行著大刀闊斧地改革，這對(duì)高校所有課程而言都是挑戰(zhàn)。作為一門(mén)新興的在普通高校開(kāi)設(shè)的軍事理論課同樣如此。
首先，課堂課時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)。近幾年大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的基數(shù)也相應(yīng)增大，用人單位選擇人才的余地也拓寬了，他們更傾向于錄用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。在就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向的影響下，高校教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)就是壓縮課堂上課的理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)和選修課。軍事理論課教學(xué)大綱規(guī)定其總課時(shí)不得少于36個(gè)學(xué)時(shí)，當(dāng)前能夠開(kāi)滿(mǎn)36個(gè)課堂學(xué)時(shí)的高校不是很多。在高校基礎(chǔ)課程都大量縮減課時(shí)的潮流之下，軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時(shí)的挑戰(zhàn)。有的高?？s減了一半課時(shí)，有的高校縮減了三分之一課時(shí)。在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，在課時(shí)壓縮的背景下，有些章節(jié)內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，無(wú)法進(jìn)行深度分析。對(duì)于教學(xué)人員而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要在有限的時(shí)間里，把最精彩、最實(shí)用、最有趣的國(guó)防和科技知識(shí)傳授給學(xué)生，在挑選教學(xué)內(nèi)容方面是要費(fèi)一番腦筋的。
其次，大學(xué)生就業(yè)功利性心理的挑戰(zhàn)。隨著全國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題立刻就擺在家長(zhǎng)和廣大學(xué)生面前的直接問(wèn)題了，有的大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就為四年后的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題而發(fā)愁，更有些大學(xué)生未雨綢繆，從師兄師姐那兒聽(tīng)說(shuō)就業(yè)市場(chǎng)上有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，在大學(xué)里不遺余力地參加各種社團(tuán)活動(dòng)，想積累些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整天忙忙碌碌，難有時(shí)間和心思靜下來(lái)鉆研課程，考試以過(guò)關(guān)作為目標(biāo)。大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)校門(mén)就開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有其積極的一面，可以促使大學(xué)生在高校里有目標(biāo)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和生活，不至于到了畢業(yè)時(shí)而不知所措。但是，如果對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得太具體太細(xì)化，也容易走向極端。大學(xué)的教育過(guò)程與職業(yè)生涯并不能完全等同。職業(yè)是一項(xiàng)具體的工作，由各個(gè)要素組成，大學(xué)教育是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的情商和智商的訓(xùn)練，一旦訓(xùn)練成熟就演變成一個(gè)人的內(nèi)在處理問(wèn)題的能力，這是以后一切工作的基礎(chǔ)和必備條件。如果大學(xué)里這方面的能力培養(yǎng)不夠，處理問(wèn)題的基本素質(zhì)不過(guò)硬，一進(jìn)校門(mén)就瞄準(zhǔn)某一具體的行業(yè)，并為之付出很大的努力，表面上看來(lái)有聲有色，但可能在以后的歲月里在該領(lǐng)域難有進(jìn)一步發(fā)展。近幾年考研熱也是持續(xù)升溫，有的大學(xué)生很早就為考研做準(zhǔn)備，對(duì)于與考研有關(guān)的課程很努力用心地學(xué)習(xí)，而與之無(wú)關(guān)的課程就以過(guò)關(guān)為目標(biāo)草草應(yīng)付。對(duì)于軍事理論這種公共必修課，由于它對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與考研方面幾乎沒(méi)有直接明顯的幫助，在就業(yè)功利性心理下，大學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是以獲得相應(yīng)學(xué)分為己任。因此，如何把軍事理論課開(kāi)設(shè)好，能夠吸引大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到該門(mén)課對(duì)自身的能力和素質(zhì)的提高會(huì)有幫助，也是一個(gè)擺在軍事理論課教師面前的一大艱巨任務(wù)。
第三、課程內(nèi)容體系相對(duì)膚淺的挑戰(zhàn)。軍事學(xué)是一門(mén)綜合性科學(xué)，內(nèi)容博大精深，涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。高校里開(kāi)設(shè)的軍事理論課程，教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)最多只有36個(gè)學(xué)時(shí)，因此，在這么少的時(shí)間里想把龐雜的軍事學(xué)學(xué)習(xí)得有深度，其實(shí)是不可能的事。正是基于這個(gè)因素，高校軍事理論課教材內(nèi)容顯得膚淺，章節(jié)也是各自獨(dú)立，甚至給人一種科普知識(shí)的印象。對(duì)于考進(jìn)高等學(xué)府的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立閱讀教材和通過(guò)考試不會(huì)有很大的難度，這種狀況的消極影響就是大學(xué)生會(huì)降低軍事理論課在他們心里的地位和分量，這主要是該門(mén)課深度不夠所導(dǎo)致的。在教材內(nèi)容相對(duì)淺顯的情勢(shì)下，軍事理論課教師需要就某些專(zhuān)題進(jìn)行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要進(jìn)行重點(diǎn)出擊，讓學(xué)生感到是在老師的剖析之下才醍醐灌頂?shù)?，這在一定程度上能抵消教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單帶來(lái)的弊端。
第四、學(xué)校課程體系中地位的挑戰(zhàn)。高校里開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程都有其開(kāi)設(shè)的理由和依據(jù)，在課程地位上是平等的，但是實(shí)際上在教學(xué)管理者和大學(xué)生心中，高校開(kāi)設(shè)的課程是有三六九等之分的。他們最在乎是專(zhuān)業(yè)課程，因?yàn)樗鼈兣c大學(xué)生就業(yè)前途息息相關(guān)，其次才是公共基礎(chǔ)課，即使在公共基礎(chǔ)課中，各門(mén)課程的地位也是不一樣的，對(duì)于與大學(xué)生未來(lái)考研有關(guān)的課程，出于考研的目的，有志于考研的學(xué)生在平時(shí)也會(huì)用心學(xué)習(xí)的，在他們心中的地位很高，有時(shí)甚至高于專(zhuān)業(yè)課。與大學(xué)生就業(yè)和考研沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力也是最少的。教務(wù)部門(mén)對(duì)于與學(xué)生考研和就業(yè)有關(guān)的公共基礎(chǔ)課程也是另眼相待，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和前景。軍事理論課作為高校的公共基礎(chǔ)必修課之一，悲觀(guān)一點(diǎn)說(shuō)，可能是先天不足，后天難塑。非軍事類(lèi)的高校開(kāi)設(shè)軍事課程，本來(lái)就令許多人不理解，認(rèn)為軍事課是軍隊(duì)院校的事，全國(guó)普通高校也不是培養(yǎng)軍事人才的場(chǎng)所，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)上的誤解，理解軍事理論課目的在于使大學(xué)生了解國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)防情結(jié)。高校軍事理論課是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程，沒(méi)有更具深度的軍事類(lèi)課程與之銜接，并且對(duì)大學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響不是很大，考核結(jié)束獲得學(xué)分，也就到此為止了，盡管還有些學(xué)生軍迷意猶未盡?？傊?，軍事理論課與大學(xué)生就業(yè)和考研之間的關(guān)聯(lián)度不是很大，再加上本身是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程，影響了它在高校課程體系中的地位。
二、高校軍事理論課進(jìn)一步完善的對(duì)策
軍事理論課的課堂教學(xué)是高校實(shí)施國(guó)防教育的一個(gè)理論陣地，在高校里全面開(kāi)設(shè)的時(shí)間不是很長(zhǎng)。要想確立它在高校課程體系中的地位還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。面對(duì)軍事理論課在高校中面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)的策略有：
首先，依托國(guó)防教育法在高校開(kāi)設(shè)具有學(xué)校特色的國(guó)防軍事選修課。高校開(kāi)設(shè)軍事理論課已經(jīng)納入法制化軌道，軍事課程進(jìn)入大學(xué)課堂有其法律上的保障。大學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮的趨勢(shì)已成事實(shí)，同時(shí)學(xué)校也開(kāi)設(shè)了形式多樣的選修課，因此，對(duì)于軍事理論課學(xué)時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)，可以采用開(kāi)設(shè)軍事方面的選修課來(lái)完善軍事理論課的教學(xué)。開(kāi)設(shè)的軍事類(lèi)選修課力爭(zhēng)要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一、要成為學(xué)校的一門(mén)特色選修課，深受學(xué)生歡迎，是學(xué)校亮點(diǎn)課程之一，這將對(duì)軍事理論課建設(shè)起到積極作用，會(huì)得到學(xué)校進(jìn)一步的重視和支持。二、要盡量避免與軍事理論課內(nèi)容的重復(fù)，可以就教學(xué)大綱中某專(zhuān)題進(jìn)行剖析，使之成為軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。三、要突出國(guó)防領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，向大學(xué)生傳授最新的軍事思想、軍事裝備、軍事科技等知識(shí)，讓學(xué)生感到他們了解到的是當(dāng)今世界正在發(fā)生的時(shí)事性的國(guó)防知識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)感。
1前言
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、形式多樣,具有獨(dú)立體系和多種社會(huì)功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前,中國(guó)武術(shù)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的傳播,已成為世界體育文化的一個(gè)重要組成部分。
中國(guó)武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)有機(jī)組成部分和獨(dú)特表現(xiàn)形式,一方面跟中國(guó)的古典哲學(xué)、政治倫理、軍事思想、文化藝術(shù)、醫(yī)學(xué)理論、社會(huì)習(xí)俗等等互相聯(lián)系,相互作用,共同組成絢爛多姿的中國(guó)文化整體;另一方面則從一個(gè)側(cè)面反映出整個(gè)中國(guó)文化的基本特征。
2研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)圖書(shū)館和中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱,獲得學(xué)校體育教育、武術(shù)教學(xué)體系與現(xiàn)狀等相關(guān)參考資料。
2.2專(zhuān)家訪(fǎng)談法
通過(guò)走訪(fǎng)多所中小學(xué)的武術(shù)教師與相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家,探討有關(guān)石家莊市基層武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,并探討武術(shù)教學(xué)發(fā)展方向等問(wèn)題。
3結(jié)果與分析
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)石家莊市基層武術(shù)教學(xué)中存在許多的不足之處和需要改進(jìn)的地方,例如對(duì)教練員素質(zhì)的加強(qiáng),教練員隊(duì)伍的管理,獎(jiǎng)罰兌現(xiàn),以及對(duì)教練、管理和科研人才的選拔,聘任制度。
3.1教學(xué)現(xiàn)狀
在基層武術(shù)教學(xué)過(guò)程中,基層武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容以競(jìng)技武術(shù)為主,溶入傳統(tǒng)拳術(shù)的狀態(tài)。教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容重復(fù),容易讓運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)進(jìn)而影響訓(xùn)練心態(tài),不能提高自身水平?！敖虒W(xué)過(guò)程中,教師是關(guān)鍵”,應(yīng)加強(qiáng)教師自身提高,合理利用教學(xué)方法,開(kāi)展武術(shù)教學(xué)。
3.2教學(xué)內(nèi)容
套路教學(xué)內(nèi)容的選擇、編寫(xiě)要適合運(yùn)動(dòng)員年齡特征。興趣是最好的老師,興趣可以引領(lǐng)我們走向成功,如果在教學(xué)內(nèi)容中加入游戲成分的訓(xùn)練,使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練游戲化訓(xùn)練效果會(huì)大大提高。所以我們應(yīng)該在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),將身體的鍛煉排在其次,這似乎與武術(shù)教學(xué)原則有所違背,其實(shí)不然,學(xué)生對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣后,不管是在鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成方面,還是在現(xiàn)階段鍛煉效果上都能較好的體現(xiàn)出來(lái)。青少年的神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過(guò)程不完善,興奮過(guò)程表現(xiàn)為好動(dòng),學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快,但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多,其神經(jīng)細(xì)胞工作能力低,易疲勞,但恢復(fù)較快。所以,我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中注意教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化,避免單調(diào)的重復(fù)和靜止性的活動(dòng)。在進(jìn)行套路動(dòng)作練習(xí)時(shí),應(yīng)穿賽或游戲,提高他們的興趣。
3.3教學(xué)方法
武術(shù)套路教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo);而在掌握技術(shù)、技能時(shí)又應(yīng)不斷加深對(duì)理論的理解。在教學(xué)講解過(guò)程中,不但要用詞確切、簡(jiǎn)練,而且應(yīng)根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行術(shù)語(yǔ),口浯化講解。例如:“沉肩挺胸”、“提手抖腕”等。這樣講解能使學(xué)生聽(tīng)得懂,記得牢,便于正確掌握練習(xí)方法及動(dòng)作的規(guī)格,從而使武術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
3.4教學(xué)組織
套路教學(xué)的組織形式是由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、設(shè)備條件、時(shí)間,以及教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)與性別特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)的身體差異決定的。在現(xiàn)代,班級(jí)上課是教學(xué)的基本組織形式。由于套路技術(shù)課一般在室外進(jìn)行或使用有關(guān)器材進(jìn)行身體練習(xí),它要受到場(chǎng)地、器材等客觀(guān)的限制,在身體練習(xí)過(guò)程中,體質(zhì)強(qiáng)弱、水平高低以及接受能力強(qiáng)弱等差異,需要把運(yùn)用分組和個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)形式合理地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。這里特別需要注意的是要嚴(yán)謹(jǐn)課的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)運(yùn)用課的類(lèi)型,以及對(duì)時(shí)間和空間的利用,做到既有集中統(tǒng)一施教,又有分散練習(xí);既有學(xué)生的相互幫助,又有教師區(qū)別對(duì)待,從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。
4結(jié)語(yǔ)
武術(shù)教學(xué)是師生的雙向活動(dòng),在教學(xué)中教師的示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生有直接的影響。雖然很多武術(shù)教師都是高等學(xué)校畢業(yè),具有良好的武術(shù)基礎(chǔ),但日久生疏,所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)時(shí),要注重內(nèi)外兼修、形神合一。在教學(xué)過(guò)程中遵循“基本功----基本動(dòng)作----組合動(dòng)作----拳術(shù)套路----器械套路和對(duì)練套路----攻防技術(shù)和搏斗”的內(nèi)容和順序。教學(xué)的方法包括:示范感知、語(yǔ)言感知、口令感知、電教感知和思維感知。在教學(xué)過(guò)程要做到四個(gè)階段:傳授技術(shù)、組織練習(xí)、檢查糾錯(cuò)、鞏固提高,每個(gè)階段在用正常教學(xué)方法的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的尚武崇德、自強(qiáng)不息的民族精神。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
《孫子兵法》主要討論的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫武大將軍的兵法思想。全書(shū)結(jié)構(gòu)分成十三篇，其中前六篇主要論述了戰(zhàn)略問(wèn)題，而后七篇?jiǎng)t討論的是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。至今，書(shū)中所述的很多軍事思想已經(jīng)在很大程度上提升到一種方法論，用于指導(dǎo)政戰(zhàn)和商戰(zhàn)。特別是《孫子兵法》中所提倡的全局性思維特點(diǎn)以及“全勝”的戰(zhàn)略愿景，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有很大的幫助。
娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)是近幾年在國(guó)內(nèi)發(fā)展起來(lái)的一種營(yíng)銷(xiāo)方式。由于這種以?shī)蕵?lè)秀為載體的營(yíng)銷(xiāo)方式易于被消費(fèi)者接受，也受到商家的青睞。但是，許多企業(yè)僅僅從戰(zhàn)術(shù)層面上考慮娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)作，并沒(méi)有從全局出發(fā)，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，導(dǎo)致在娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)施的過(guò)程中缺乏具體的行動(dòng)綱領(lǐng)，從而削弱了娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的作用。因此，片面的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用并不能發(fā)揮娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的能量，只有將戰(zhàn)略也融入到娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)施中，才能有效地指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的前期“廟算”
當(dāng)我們對(duì)一種產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃時(shí)，不論是新產(chǎn)品進(jìn)入現(xiàn)有市場(chǎng)還是舊產(chǎn)品開(kāi)拓新市場(chǎng)都要先進(jìn)行謹(jǐn)慎的市場(chǎng)設(shè)計(jì)。正如孫子所說(shuō)的“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無(wú)算乎!”這里的“廟算”本是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)測(cè)和謀劃…，而對(duì)于娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)，就是先在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行前期的審慎計(jì)劃，做好“廟算”。
(一)“五事七計(jì)”的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析法
娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的前期“廟算”從預(yù)測(cè)市場(chǎng)開(kāi)始，這也是營(yíng)銷(xiāo)的開(kāi)場(chǎng)白。但是，娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)不僅要在環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，更要關(guān)注消費(fèi)者的偏好。一般情況下，企業(yè)主要是運(yùn)用SWOT分析法對(duì)宏觀(guān)環(huán)境和微觀(guān)環(huán)境進(jìn)行分析，然而這種分析方法所得到的結(jié)果中客觀(guān)因素居多，忽略了諸如消費(fèi)者偏好這樣的具有影響的主觀(guān)因素。而《孫子兵法》中提出的“五事七計(jì)”是一種相對(duì)全面的環(huán)境考察體系。
“五事”：一日道，二日天，三日地，四日將，五日法…。結(jié)合《孫子兵法》中的闡釋?zhuān)拔迨隆痹诃h(huán)境分析上可理解為：“道”相當(dāng)于企業(yè)所處的外部環(huán)境的政治條件；“天”則是整個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，包括消費(fèi)者的娛樂(lè)偏好；“地”是指地域環(huán)境，即什么樣的地方和群眾基礎(chǔ)才適合娛樂(lè)的傳播，從而作為營(yíng)銷(xiāo)的根據(jù)地；“將”則與《孫子兵法》中將領(lǐng)的意思一致，即有勇有謀的領(lǐng)導(dǎo)者；“法”即企業(yè)內(nèi)部環(huán)境中的法人文化及其對(duì)行為的約束。因此，“五事”可以看作是從縱向的角度來(lái)分析市場(chǎng)環(huán)境，為制定有效的戰(zhàn)略方案奠定基礎(chǔ)?！捌哂?jì)”則主要從橫向?qū)Νh(huán)境因素進(jìn)行對(duì)比分析，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在《計(jì)篇》中孫子提出了七個(gè)方面，即“主孰有道?將孰有能?天地孰得?法令孰行?兵眾孰強(qiáng)?士卒孰練?賞罰孰明?”，從廣度上拓展了SWOT分析方法，達(dá)到“知己知彼，知天知地”。這樣才能“蓄形”、“造勢(shì)”，最終達(dá)到“擇人而任勢(shì)”，實(shí)現(xiàn)“不戰(zhàn)而勝”的戰(zhàn)略目的。
(二)“攻守結(jié)合”的娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略
在《孫子兵法》中有這樣一種思想：“善戰(zhàn)者，先為不可勝”。這是說(shuō)，善于指揮軍隊(duì)的人首先要努力創(chuàng)造獲勝的條件，使敵人不可能有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝我軍。從娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的意義上看，制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略計(jì)劃就是創(chuàng)造獲勝的條件。
根據(jù)環(huán)境分析的結(jié)果，一般的戰(zhàn)略計(jì)劃方案包括差異化戰(zhàn)略、無(wú)差異化戰(zhàn)略以及集中化戰(zhàn)略?！秾O子兵法》中又根據(jù)兵力的不足或富余兩種實(shí)際情況，提到了兩種作戰(zhàn)方案：進(jìn)攻型和防守型。那么，如果將這兩種不同的方案結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充就可能形成更完整的戰(zhàn)略方案。根據(jù)這一思維，營(yíng)銷(xiāo)的戰(zhàn)略方案可以衍生出六種不同的劃分，即差異化進(jìn)攻戰(zhàn)略、無(wú)差異化進(jìn)攻戰(zhàn)略、集中化進(jìn)攻戰(zhàn)略、差異化防守戰(zhàn)略、無(wú)差異化防守戰(zhàn)略以及集中化防守戰(zhàn)略。
這六種方案大大提高了娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性，因?yàn)閵蕵?lè)營(yíng)銷(xiāo)在實(shí)施過(guò)程中常常遇到環(huán)境的激變，所以如此細(xì)分的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略使企業(yè)可以根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)上相對(duì)的企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)品定位方向和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，選擇相應(yīng)的戰(zhàn)略方案。
例如，在產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的初期，進(jìn)攻型戰(zhàn)略應(yīng)是最佳的方案，像蒙牛，就利用娛樂(lè)秀的形式以先聲奪人的方法向消費(fèi)者宣傳產(chǎn)品及其內(nèi)涵，從而迅速占領(lǐng)了市場(chǎng)；當(dāng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)后，如果繼續(xù)使用進(jìn)攻型戰(zhàn)略可能會(huì)帶來(lái)不必要的資源浪費(fèi)，那么防守型的方案便可以成為戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的方向。
二、娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)施“謀略”
“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄帽纳喜呤侵莿?，以謀略造成有利形勢(shì)…。對(duì)于娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)而言，由于昔日廣告影響的削弱，高層次的對(duì)立消費(fèi)者的增多以及體驗(yàn)文化的出現(xiàn)，使得企業(yè)越來(lái)越需要一種新的“謀略”，以此達(dá)到“攻城略地”的市場(chǎng)目標(biāo)。．
(一)“以迂為直”的娛樂(lè)秀營(yíng)銷(xiāo)理念
孫子日：“故迂其途而誘之以利，后人發(fā)，先人至，此知迂直之計(jì)者也?！边@就是所謂的“以迂為直”，孫子所說(shuō)的迂與直不僅指征途的迂直，更是思維方式的迂直，這點(diǎn)對(duì)娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)在營(yíng)銷(xiāo)“謀略”的啟發(fā)上有很重要的意義。
娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)是時(shí)代的產(chǎn)物，這樣說(shuō)它是因?yàn)?，在電子和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，消費(fèi)者需求越來(lái)越豐富，要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)和溝通方式已經(jīng)風(fēng)采不再，醒目的標(biāo)語(yǔ)、黃金時(shí)段的電視廣告以及微笑服務(wù)也已經(jīng)不能滿(mǎn)足顧客的需要了。消費(fèi)者需要的是一種有趣的、吸引人的、可以消除他們與商家之間隔閡的營(yíng)銷(xiāo)方式。因此，企業(yè)不能再執(zhí)著于提供一成不變的單調(diào)信息的營(yíng)銷(xiāo)方式。那么從“迂回”的角度出發(fā)，企業(yè)應(yīng)該盡量減少“填鴨式”的產(chǎn)品信息傳播方式，盡可能為消費(fèi)者提供他們能體驗(yàn)到的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)。由此，娛樂(lè)秀，這種產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的新平臺(tái)就產(chǎn)生了。它是縮短消費(fèi)者與產(chǎn)品之間距離的最好方式，也是娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的重要“略”。這種理念是將產(chǎn)品信息嵌入到娛樂(lè)秀的活動(dòng)中，從產(chǎn)品宣傳的側(cè)面人手，以間接的方式對(duì)產(chǎn)品及其企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。這也正是《孫子兵法》中“以迂為直”的思想。
(二)“盡知之害者，能知之利”的娛樂(lè)秀選擇法
如同數(shù)學(xué)論證中的反證法一樣，一步一步推證假設(shè)條件的不成立，最后得出正確的結(jié)論。
娛樂(lè)秀有不同的類(lèi)型，基本上有這樣四種：現(xiàn)場(chǎng)秀、創(chuàng)意秀場(chǎng)、顧客秀以及綜合秀。每一種類(lèi)型的娛樂(lè)秀都會(huì)表現(xiàn)出不同的營(yíng)銷(xiāo)效應(yīng)。現(xiàn)場(chǎng)秀，顧名思義就是在現(xiàn)實(shí)生活中的舞臺(tái)秀。它通過(guò)魅力四射的現(xiàn)場(chǎng)表演來(lái)吸引顧客的目光。而創(chuàng)意秀場(chǎng)，就是一個(gè)固定的場(chǎng)所，創(chuàng)造出一種將顧客深深地、完全地吸引到品牌體驗(yàn)中的秀，并將該品牌和顧客的生活方式以及價(jià)值觀(guān)緊密聯(lián)系起來(lái)。顧客秀，則完全是由顧客發(fā)起的，但能為企業(yè)的產(chǎn)品和品牌提供很好的宣傳。最后，綜合秀就是以上三種類(lèi)型秀的綜合利用，即將良好的銷(xiāo)售環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)的盛事結(jié)合起來(lái)，搭建一個(gè)讓顧客暢所欲言的平臺(tái)，通過(guò)使用一系列的娛樂(lè)秀，讓企業(yè)以及品牌在觀(guān)眾心中脫穎而出。
這四種秀在實(shí)施過(guò)程中有關(guān)鍵性的作用，那么選擇一種合適的娛樂(lè)秀就顯得尤為重要。孫子在《作戰(zhàn)篇》中提出了一種類(lèi)似現(xiàn)在所理解的“排除法”的思維方式…，即“不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也?！边@種方法的邏輯順序表現(xiàn)為：先列出并排除用兵中有害的方式，那么剩下的方式則大多是有利的。
那么，就現(xiàn)場(chǎng)秀而言，由于它是一個(gè)短期的或者說(shuō)是暫時(shí)性的展示，雖然能帶給消費(fèi)者很大的沖擊力，留下深刻的印象，但是它不能在企業(yè)與顧客之間建立持久的關(guān)系，很難發(fā)展忠誠(chéng)度高的顧客；而創(chuàng)意秀場(chǎng)雖然在一定程度上解決了現(xiàn)場(chǎng)秀存在的問(wèn)題，但是秀場(chǎng)畢竟是固定的，是一種較為被動(dòng)的形式；顧客秀的說(shuō)服力很強(qiáng)，但也是風(fēng)險(xiǎn)最大的一種秀，因?yàn)槠髽I(yè)很難控制顧客秀的發(fā)展，如果顧客與企業(yè)之間的溝通出現(xiàn)了障礙，產(chǎn)生了不滿(mǎn)情緒，顧客秀就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的反饋；對(duì)于綜合秀來(lái)說(shuō)，它的營(yíng)銷(xiāo)成本是最高的，企業(yè)必須有足夠的資金和人員才能順利實(shí)施。
因此企業(yè)在選擇娛樂(lè)秀時(shí)，首先要考察到每一種娛樂(lè)秀所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，將最不利的或者最不合適自己產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的秀排除，那么剩下的就是合適自己的。
(三)“慎戰(zhàn)”的娛樂(lè)秀投資法
在娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)中，娛樂(lè)秀是一種“先聲奪人”的最佳方案。但是它常常涉及到資源的高度整合，使得投入變得很大，特別是想要把娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的影響做到街知巷聞，那更是需要具備雄厚的實(shí)力。然而娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的結(jié)果又受到很多因素的影響，不是高投入就能有高回報(bào)的效果。因此，在娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的投資上要慎重規(guī)劃。這就是《孫子兵法》中提到的“慎戰(zhàn)”的思想。孫子倡導(dǎo)慎戰(zhàn)，認(rèn)為只有國(guó)家利益才是戰(zhàn)爭(zhēng)決策的最終衡量力量。那么，對(duì)于娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)而言，企業(yè)的投資規(guī)模也應(yīng)從企業(yè)的利益出發(fā)。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該隨波逐流，更不能因?yàn)閭€(gè)人的成就感或者好大喜功的思想而盲目投資。正如孫子所說(shuō)，“主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰(zhàn)。合于利而動(dòng)，不合于利而止。怒可以復(fù)喜，慍可以復(fù)悅；亡國(guó)不可以復(fù)存，死者不可以復(fù)生。故明君慎之，良將警之，此安國(guó)全軍之道也。”
那么企業(yè)究竟應(yīng)該從哪些方面去考慮投資的規(guī)模呢?在《孫子兵法》中，提出了這樣五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即“度、量、數(shù)、稱(chēng)、勝”。孫子日“地生度，度生量，量生數(shù)，數(shù)生稱(chēng)，稱(chēng)生勝?！睂O子指出，根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)一方的目的，決定大的戰(zhàn)術(shù)布置，再?zèng)Q定所投入軍隊(duì)的兵力及裝備，由此安排軍需，也就是說(shuō)“有多少本錢(qián)打多大的仗”。那么對(duì)于企業(yè)而言，“度”就是產(chǎn)品的市場(chǎng)，“量”就是資金實(shí)力，“數(shù)”就是市場(chǎng)上相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的數(shù)量，“稱(chēng)”就是企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力對(duì)比，“勝”就是娛樂(lè)秀規(guī)模的選擇。
因此，企業(yè)可以將這五個(gè)方面作為基本標(biāo)準(zhǔn)，按照《孫子兵法》中“慎戰(zhàn)”的思想，使娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的整個(gè)過(guò)程始于企業(yè)的利益，也同時(shí)終于企業(yè)的利益。
三、“斗亂”、“形圓”的娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)目的
娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的目的在于吸引消費(fèi)者的注意力、宣傳產(chǎn)品品牌的內(nèi)涵和建立與顧客的聯(lián)系。這樣才能通過(guò)娛樂(lè)的形式使產(chǎn)品在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。然而，很多企業(yè)在娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)施的過(guò)程中迷失了方向，不能突出產(chǎn)品及其品牌的內(nèi)容，從而大大削弱了娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)的作用。
