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時(shí)間：2022-04-20 12:54:13
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（一）人文價(jià)值服務(wù)的內(nèi)涵
所謂人文價(jià)值服務(wù)，它包括兩層涵義，一是以人為本，它強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，人作為獨(dú)立存在的個(gè)體，它有其獨(dú)特的個(gè)體差異性，它強(qiáng)調(diào)了人的自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)、自信；二是新時(shí)期新的價(jià)值理念，服務(wù)作為一種形式的商品是有價(jià)值的，如何使這種價(jià)值增值，它體現(xiàn)在理解人、尊重人、寬容人、善待人、創(chuàng)造人。前一特征反映了人的本質(zhì)，后一特征則反映了管理的行為準(zhǔn)則。人文價(jià)值理念的采用，它體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展方向的。這種人文關(guān)懷不僅適用于讀者也適用于圖書(shū)館的工作人員，它也代表了和諧社會(huì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。
（二）采用人文價(jià)值服務(wù)的意義
人文價(jià)值理念的引入能有效改變傳統(tǒng)意義上的服務(wù)現(xiàn)狀。它能有效地調(diào)動(dòng)館員的工作積極性，調(diào)整工作心態(tài)和生活態(tài)度，改變以往圖書(shū)館就是等讀者上門(mén)、工作就是為讀者借書(shū)及還書(shū)的狀況，掌握規(guī)則監(jiān)督讀者有無(wú)違法違規(guī)現(xiàn)象，它的后果就容易導(dǎo)致館員和讀者之間關(guān)系的不和諧，所以糾紛和爭(zhēng)吵是常有的事。如果館員采用人文價(jià)值理念的管理就能有效地改變不協(xié)調(diào)、不融洽的氣氛，使讀者和館員處在一種相互尊重、相互理解的良性氛圍中?？傊?，人文價(jià)值理念的注入能有效地提高館員的工作效率，提升圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。
二、圖書(shū)流通過(guò)程中人文價(jià)值理念服務(wù)的充分性
圖書(shū)的流通是滿足各類讀者對(duì)文獻(xiàn)資料需求的最基本的方式和途徑，不同類型的圖書(shū)館對(duì)此環(huán)節(jié)中圖書(shū)的處理、整理、分類、合成、保存、傳播都有不同的要求。作為一個(gè)高校圖書(shū)館，圖書(shū)的流通主要是滿足教師和學(xué)生兩大主體的需求。教師不僅承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要搞科學(xué)研究，探究相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。他們到圖書(shū)館不僅僅是簡(jiǎn)單地查閱、瀏覽一些相關(guān)的信息和文獻(xiàn)資料，他們需要圖書(shū)館提供國(guó)內(nèi)外與他們研究課題和研究專業(yè)相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域最新前沿動(dòng)態(tài)信息。這就要求圖書(shū)管理人員根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)利用一些先進(jìn)的現(xiàn)代通訊技術(shù)，跟蹤服務(wù)提供這些學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)信息情報(bào)，幫助教師更有效地教學(xué)和科研。
高校學(xué)生是圖書(shū)館的另一大需求主體，他們希望圖書(shū)館能提供所學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的信息資料，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，順利完成學(xué)業(yè)。此外他們還需求專業(yè)以外的其他方面的知識(shí)和技能，幫助他們確立正確的人生觀、世界觀，為將來(lái)走向工作崗位做好儲(chǔ)備。面對(duì)學(xué)生的需求，圖書(shū)館的工作人員如果能運(yùn)用人文價(jià)值理念，就能根據(jù)不同需求提供相應(yīng)的幫助和支持。例如對(duì)于每年一度的高校學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生需要查閱相關(guān)的資料，從課題選定到書(shū)目閱覽，圖書(shū)管理員就可以利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和對(duì)館藏布局、館藏文獻(xiàn)的熟悉程度來(lái)幫助學(xué)生收集相關(guān)課題的資料，整理研究分析，從而篩選有效信息，幫助學(xué)生確定課題研究方向，指導(dǎo)和幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，順利完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。
三、開(kāi)展人文價(jià)值理念的服務(wù)是圖書(shū)館流通工作的必然要求
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，讀者對(duì)信息知識(shí)的需求量是如此之大。現(xiàn)在各圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)不僅包括紙質(zhì)文獻(xiàn)還包括相當(dāng)一部分電子文獻(xiàn)。首先館藏量增加了很多，文獻(xiàn)的分類、篩選、整理工作也復(fù)雜了許多；其次搜索和獲取文獻(xiàn)信息資料的途徑也越來(lái)越多，除傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)獲取外，現(xiàn)在讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、光纜通訊技術(shù)等也可獲得許多信息資料。在眾多的途徑中如何更有效更快捷地獲取所需要的信息就十分重要了；再有傳統(tǒng)弱化了的服務(wù)方式嚴(yán)重束縛和制約了讀者對(duì)信息的需求和獲取，根本就不能滿足他們的要求，只有通過(guò)人文價(jià)值理念的管理和服務(wù)才能直接針對(duì)和參與到他們的實(shí)際需求中，幫助他們更快、更有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提供強(qiáng)有力的知識(shí)支持和信息支持。所以人文價(jià)值理念的注入能有效地改變服務(wù)現(xiàn)狀，是圖書(shū)館遵循與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)展的必然要求。
四、在圖書(shū)館流通服務(wù)工作中搞好人文價(jià)值服務(wù)的幾點(diǎn)舉措
人文價(jià)值服務(wù)不是一個(gè)創(chuàng)造出來(lái)的新生事物，它很早就存在，只不過(guò)在不同的歷史時(shí)期和不同的社會(huì)環(huán)境下有不同的涵義。它的本質(zhì)內(nèi)容是“以人為本”、“和諧服務(wù)”、“可持續(xù)發(fā)展”。本著這個(gè)宗旨出發(fā)，圖書(shū)館員在圖書(shū)的流通服務(wù)過(guò)程中，就需要想讀者之所想，一切從讀者的需要出發(fā)，一切工作圍繞怎樣搞好服務(wù)和讓讀者滿意。
（一）流通借閱環(huán)境要體現(xiàn)人文價(jià)值服務(wù)
流通借閱主要是指紙質(zhì)文獻(xiàn)的借閱，因此書(shū)架排放在布局規(guī)模上要遵循場(chǎng)地寬敞、明亮、通風(fēng)的原則。尤其是借閱一體化的閱覽室更要求圖書(shū)應(yīng)整理歸類、排架規(guī)范、上架準(zhǔn)確、架面整潔有序，便于讀者查找借閱。此外，書(shū)架不能過(guò)高，過(guò)高則閱覽室應(yīng)提供書(shū)梯等設(shè)施便于讀者查閱。
室內(nèi)光線應(yīng)充足。在讀者閱覽期間，館員應(yīng)根據(jù)天氣狀況為讀者開(kāi)窗換氣，開(kāi)關(guān)燈，調(diào)整室內(nèi)光線。閱覽室內(nèi)還應(yīng)放置一些綠色盆栽植被，改善空氣質(zhì)量，為讀者創(chuàng)造優(yōu)雅、靜馨的讀書(shū)氛圍。
（二）圖書(shū)的流通借閱過(guò)程中館員怎樣實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值服務(wù)
在圖書(shū)的流通借閱過(guò)程中，館員首先要樹(shù)立正確的人文價(jià)值服務(wù)觀，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，服務(wù)讀者時(shí)的態(tài)度要親切和藹，回答讀者提問(wèn)時(shí)要熱心、耐心；讀者遇到問(wèn)題時(shí)，要提供條件積極幫助解決問(wèn)題。除此之外，館員還應(yīng)該利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同類型讀者的不同層次需求，積極提供專業(yè)跟蹤服務(wù)。例如，為特色專業(yè)教師提供最新的國(guó)際研究動(dòng)態(tài)信息，從而確定相關(guān)的課題研究方向，或?yàn)檠芯刻峁┯袃r(jià)值的信息情報(bào)。幫助讀者正確使用館內(nèi)的檢索系統(tǒng)，查閱相關(guān)資料，參與到讀者提出的問(wèn)題中來(lái)，利用自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提供具體的專業(yè)化知識(shí)服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)。
（三）營(yíng)造良好的人文價(jià)值服務(wù)氛圍
新時(shí)期、新環(huán)境下社會(huì)的發(fā)展賦予人文價(jià)值理念新的內(nèi)涵。它的服務(wù)理念是與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。與傳統(tǒng)的服務(wù)方式比較，它更有針對(duì)性，更能體現(xiàn)“以人為本”的思想，它提供的服務(wù)也更具體、高效、優(yōu)質(zhì)。因此要做好人文價(jià)值服務(wù)，一是學(xué)院要增加投資，改善流通借閱環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔、明亮、雅致的讀書(shū)氛圍。二是要引進(jìn)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的高級(jí)人才，充實(shí)和改善館員的人才結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要對(duì)館員進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，形成一支有這些人才帶動(dòng)的、有著過(guò)硬知識(shí)水平的高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的館員才能提供高質(zhì)量的服務(wù)。三是學(xué)院要購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施用于讀者服務(wù)工作，積極廣泛地采用科學(xué)技術(shù)能極大地提高工作效率?，F(xiàn)在許多文獻(xiàn)資源的載體是電子通訊技術(shù)支持下的電子文獻(xiàn)，只有借助于先進(jìn)科技手段才能獲得更廣泛、更專業(yè)、更精深的文獻(xiàn)信息資源，才能使館際交流、館際文獻(xiàn)共享成為可能，從而確定自己的特色館藏。要對(duì)館員體現(xiàn)人文關(guān)懷，在要求館員提高人文價(jià)值服務(wù)的同時(shí)，首先要對(duì)館員體現(xiàn)人文關(guān)懷，切實(shí)尊重和關(guān)心館員的工作和生活，改善他們的工作環(huán)境，提高他們的工作待遇，讓他們?cè)诟降雀诵曰幕A(chǔ)上自愿提高服務(wù)質(zhì)量，積極主動(dòng)地參與到人文價(jià)值服務(wù)中來(lái)，為圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁家麗.論新人文境遇下圖書(shū)館人文價(jià)值管理[J].高校圖書(shū)館服務(wù)理論與實(shí)踐，2009，9：135-136.
人文關(guān)懷與思考是社會(huì)人文類紀(jì)錄片創(chuàng)作的重要理念特征?？档略凇杜袛嗔ε小分姓f(shuō)，沒(méi)有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然，沒(méi)有終極目的。人的生存與機(jī)遇、人與社會(huì)的關(guān)系，人與自然外界的聯(lián)系，人對(duì)世界的思考和探索，是紀(jì)錄片涉及的基本命題。紀(jì)錄片是直接切入社會(huì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作方式，由此作為社會(huì)主體的人就成為它首要的關(guān)注對(duì)象。
社會(huì)人文類紀(jì)錄片關(guān)注的是社會(huì)生活的方方面面，它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有天然的貼近性，它所展現(xiàn)的是社會(huì)發(fā)展和變遷，是社會(huì)里的人的生存狀態(tài)與生活際遇、情感方式和思維方式的影像記錄。就其創(chuàng)作特征來(lái)講，它應(yīng)該與社會(huì)各方面發(fā)生聯(lián)系，能夠敏感碰觸到時(shí)代的神經(jīng)，由此才能更好地和它的觀眾建立聯(lián)系。[1]對(duì)觀眾而言，紀(jì)錄片提供了觀照他人和自我的機(jī)會(huì)，像是一面現(xiàn)實(shí)的鏡子，透過(guò)它，人們可以看到并理解人類自身的處境與狀態(tài)。著名紀(jì)錄片導(dǎo)演小川紳介談到拍攝影片一個(gè)最原始的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為“經(jīng)由拍電影的人來(lái)描寫(xiě)人的心靈，在描寫(xiě)心靈的同時(shí)，和活在同時(shí)代的人們共同分享光明，分享和困難斗爭(zhēng)的勇氣，分享活著的樂(lè)趣和活下去的美好”，[2]真實(shí)的記錄社會(huì)生活，告訴下一代現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是什么樣子，是每一位紀(jì)錄片工作者的使命。
創(chuàng)作觀念轉(zhuǎn)變與現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的紀(jì)錄片創(chuàng)作，在專題片時(shí)代，明確的思想主題和達(dá)成的宣傳效果是首要的考慮因素，內(nèi)容不過(guò)作為闡述主題的工具與手段，政治化是紀(jì)錄片的總體表征和要求，充斥其中的是意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育功能，片中的人物更多的是以政治性的符號(hào)出現(xiàn)，作為個(gè)體的人，其命運(yùn)與思考不過(guò)是社會(huì)大背景下模糊的影子。伴隨著社會(huì)改革、媒體創(chuàng)作理念的改變，人的主題、百姓意識(shí)、平民化視角成為紀(jì)錄片創(chuàng)作的主導(dǎo)觀念和意識(shí)，由此，紀(jì)錄片創(chuàng)作的價(jià)值取向、美學(xué)原則、與現(xiàn)實(shí)關(guān)系、創(chuàng)作手法等方面都大異于以往，社會(huì)人文類紀(jì)錄片開(kāi)始在中國(guó)的紀(jì)錄片舞臺(tái)上占據(jù)重要地位。人本位價(jià)值觀、人文精神展現(xiàn)、對(duì)人性主題的表達(dá)和眷顧成為當(dāng)代紀(jì)錄片創(chuàng)作者的共識(shí)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，國(guó)內(nèi)社會(huì)人文類紀(jì)錄片創(chuàng)作相較上個(gè)世紀(jì)，已經(jīng)有了巨大發(fā)展，紀(jì)錄作品涉及社會(huì)范圍更加廣闊，思考深度拓展，制作手法也更精良，但是與國(guó)外的紀(jì)錄片制作依然有一定差距，另外就是在自身的發(fā)展軌跡中，也出現(xiàn)一些問(wèn)題，下面僅從題材選擇，創(chuàng)作手法和風(fēng)格，創(chuàng)作態(tài)度上做出分析。
首先，在題材選擇上，自上世紀(jì)八十年代以來(lái), 在被稱為“新紀(jì)錄運(yùn)動(dòng)”為標(biāo)志的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向中，國(guó)內(nèi)的紀(jì)錄片逐漸脫離形象化政論的樣板，在人文關(guān)懷的旗幟下，重拾對(duì)普通人的關(guān)注，然而在經(jīng)過(guò)一段繁榮之后，紀(jì)錄片創(chuàng)作卻面臨選材僵化的問(wèn)題，在“疏離了宏大敘事的同時(shí),也逐漸在個(gè)人化、底層化、詩(shī)意化過(guò)程中, 掉進(jìn)了瑣碎、邊緣、犬孺化的裂隙中?！盵3]在對(duì)客觀記錄的強(qiáng)調(diào)中，一些作品因?yàn)槿狈α伺c時(shí)代事件的關(guān)聯(lián)而失去其應(yīng)有的文本重量，這種狀況在欄目化紀(jì)錄片中更為突出。為了應(yīng)付日常播出的壓力，范式化是紀(jì)錄片欄目必須的選擇，然而在將創(chuàng)作模式固定的同時(shí)也抑制了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，如何從千萬(wàn)個(gè)普通人中篩選出典型，才能勾勒現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真正面貌，都在選材上為社會(huì)人文類紀(jì)錄片設(shè)置了難題。而在近二十多年的獨(dú)立紀(jì)錄片創(chuàng)作中，雖然提供了主流之外的視野，但是在創(chuàng)作上還是存在只多為邊緣題材的局限。
從本質(zhì)上說(shuō)，高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)是一種互動(dòng)交流的教學(xué)方式。教師通過(guò)一系列的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，在提問(wèn)與解答的過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但從高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生的思維并不活躍，參與度不夠高，往往是教師自問(wèn)自答，根本無(wú)法發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性和真實(shí)效力。其根本原因在于教師沒(méi)有營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍。具體地說(shuō)，大部分教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求較為嚴(yán)格，并不允許課堂出現(xiàn)任何騷動(dòng)，一味地追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，并無(wú)限擴(kuò)大自己師者的威嚴(yán)。
在這種背景下，學(xué)生通常會(huì)感到壓抑和緊張，學(xué)生的思維受到限制和約束，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)回答教師的提問(wèn)，不愿意進(jìn)行深層次的思考和探索。
因此，教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，首先要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保持課堂的活力，使學(xué)生的思維變得活躍?；诖?，學(xué)生才能更自由地思考，更無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最終發(fā)揮出課堂提問(wèn)的效力。
二、新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)必須具有深度
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，教師只是將課堂提問(wèn)當(dāng)作是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的工具，沒(méi)有將其應(yīng)用于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
如，在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題是：“同學(xué)們，什么是氧化還原反應(yīng)？生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)有哪些？”這樣的提問(wèn)相對(duì)淺顯，因?yàn)榻處煹哪康木褪抢锰釂?wèn)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材得到答案。
但在新課程理念下，教師不但要利用課堂提問(wèn)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，更應(yīng)該達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。此時(shí)，教師的提問(wèn)可以是：“同學(xué)們，氧化還原反應(yīng)是一種什么樣的反應(yīng)，在反應(yīng)過(guò)程中有什么樣的化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)生了什么樣的變化？”
相比之下，后面的提問(wèn)明顯更具有深度。在提問(wèn)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有目的、有針對(duì)地進(jìn)行探究和思考，或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式得到想要的答案。
在此過(guò)程中，課堂提問(wèn)的效力得到發(fā)揮，教師利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和摸索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有明確的方向，不但完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也提高了學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生獲得的認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、化學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該搭配有效的評(píng)價(jià)
課堂提問(wèn)從本質(zhì)上說(shuō)是一種互動(dòng)交流的形式。這種交流并不僅僅是指教師的提問(wèn)以及學(xué)生的回答。教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，就必須使互動(dòng)交流的過(guò)程更加完整，必須要搭配有效的評(píng)價(jià)。
一方面，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生回答的一種判斷，學(xué)生回答的錯(cuò)與對(duì)都要由教師給出答案，只有通過(guò)評(píng)價(jià)才算是完整的課堂提問(wèn)。另一方面，教師需要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)積極地回答問(wèn)題。
如，在教學(xué)中，教師詢問(wèn)學(xué)生：“生活中有哪些方法可以得到潔凈的水?！辈糠謱W(xué)生結(jié)合化學(xué)理論回答通過(guò)設(shè)備的過(guò)濾可以得到潔凈的水。此時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定，并引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)濾的方法，正式進(jìn)入課堂。
一、管理工作：
1.一年來(lái)，教學(xué)管理以新課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，以一顆愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，深化學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校教育科研，全面提高我校教育教學(xué)水平。為了進(jìn)一步管好學(xué)校，我校本年度優(yōu)化了教學(xué)管理制度。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善了教學(xué)管理制度，修訂了《教師目標(biāo)管理考評(píng)制度》，制訂了《教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度》、《班主任工作獎(jiǎng)懲制度》等，細(xì)化教師每日工作，并對(duì)教學(xué)管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到了有章可循，有規(guī)可依，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。
2. 細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)期，我們下設(shè)三個(gè)教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。各方面工作責(zé)任到人，各司其職，集體合作。校行政領(lǐng)導(dǎo)分組到人負(fù)責(zé)，為了把領(lǐng)導(dǎo)包組負(fù)責(zé)制真正落到實(shí)處，貫徹落實(shí)市局精神，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要切實(shí)做好模范帶頭作用，深入教學(xué)第一線，不打招呼深入課堂聽(tīng)課，親自下班檢查，采取不打招呼，不定時(shí)間，全部查與抽查相結(jié)合的形式，檢查教師上課和學(xué)生作業(yè)情況。全校上下形成了一心一意抓教學(xué)的教風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)的新學(xué)風(fēng)。
3. 制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校為了規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定了一系列的教學(xué)計(jì)劃：教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教研組計(jì)劃、班級(jí)管理工作計(jì)劃、教師教學(xué)計(jì)劃等，都能在貫徹國(guó)家教育方針這一指導(dǎo)思想下，結(jié)合本校實(shí)際，提出本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
4. 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學(xué)效果、看學(xué)生學(xué)習(xí)情況；分析考試成績(jī)的質(zhì)量，以此來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)工作。教務(wù)處每學(xué)期每月檢查教師教案、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差記錄等；每學(xué)期組織六年級(jí)四次月考。
5. 加強(qiáng)班級(jí)管理。我們實(shí)行了班主任工作考評(píng)制度。從學(xué)生的課堂課間、遵規(guī)守紀(jì)、安全衛(wèi)生、學(xué)生成績(jī)等方面給班主任量化記分，作為評(píng)選各級(jí)各類優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)。
二、教學(xué)質(zhì)量情況：
帶著上述問(wèn)題，在新學(xué)年開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)所負(fù)責(zé)的三所掛牌學(xué)校進(jìn)行了專門(mén)督導(dǎo)，對(duì)其中一所學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。我在聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課后，查閱了該校二、四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科課堂作業(yè)。這個(gè)學(xué)校四年級(jí)僅有一個(gè)班，24名學(xué)生，人數(shù)不多。每天作業(yè)量也不大。我查閱了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各18本課堂作業(yè)。其中，語(yǔ)文作業(yè)小部分題沒(méi)有批閱，大部分沒(méi)寫(xiě)日期和評(píng)語(yǔ)。錯(cuò)題多的有8本，占了近一半，字體不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。更為嚴(yán)重的是學(xué)生在作業(yè)中有多處寫(xiě)錯(cuò)了，但是教師仍畫(huà)對(duì)勾。數(shù)學(xué)作業(yè)中個(gè)別題沒(méi)復(fù)批，大多數(shù)沒(méi)寫(xiě)批閱日期、評(píng)語(yǔ)，更沒(méi)有從正確與書(shū)寫(xiě)兩方面去批閱。
查閱二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)各20本，全部批閱，有日期、有評(píng)語(yǔ)。但是作業(yè)質(zhì)量低、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、涂改較多。尤其是教師評(píng)語(yǔ)不規(guī)范，評(píng)語(yǔ)中的“良”字不規(guī)范，太潦草，不能給學(xué)生起示范作用，因此，學(xué)生作業(yè)潦草，現(xiàn)象在學(xué)生，根源在教師。
針對(duì)上述學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我與該校主管領(lǐng)導(dǎo)及中層干部進(jìn)行了交流，嚴(yán)肅地提出了整改意見(jiàn)。一要查清問(wèn)題根源，是教師工作態(tài)度的問(wèn)題還是學(xué)校教學(xué)管理的問(wèn)題；二要做好教師思想工作，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和敬業(yè)精神；三要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)制度，嚴(yán)格管理學(xué)生作業(yè)；四要學(xué)校制定整改方案，認(rèn)真整改。
1、教研方面 我積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),并在學(xué)校外派聽(tīng)課活動(dòng)中,能夠認(rèn)真做好記錄,撰寫(xiě)聽(tīng)課有感,回校后及時(shí)向老師們分享交流。例如利用雙休日,觀摩了“現(xiàn)代與經(jīng)典閱讀教學(xué)活動(dòng)”后,向全體語(yǔ)文教師作了《做一位甚聰惠的教師》的交流;聽(tīng)了南國(guó)學(xué)?！顿?zèng)汪倫》一課后,撰寫(xiě)了聽(tīng)課隨筆《賞識(shí)教育,讓課堂一切皆有可能》,并得到了原茶山鎮(zhèn)語(yǔ)文教研員陳碧瑜的好評(píng);在新課程熱點(diǎn)課題——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研討與交流中,我憑借著自己的熱情,肩負(fù)著學(xué)校及茶山鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,三年來(lái),我先后開(kāi)展了兩個(gè)課例研究,即《大自然的啟示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》和《走進(jìn)童話世界語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》。這兩個(gè)課例均作為開(kāi)放課進(jìn)行交流?！洞笞匀坏膯⑹菊Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展示會(huì)》作為茶山鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)研討面向鎮(zhèn)全體語(yǔ)文教師開(kāi)放,并得到了東莞市及茶山鎮(zhèn)語(yǔ)文教研員的一致好評(píng),為我校贏得了榮譽(yù)。同時(shí),課件榮獲華師教育集團(tuán)課件類評(píng)比三等獎(jiǎng)。教學(xué)論文《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),我痛并快樂(lè)著》在東莞市語(yǔ)文教研網(wǎng)上發(fā)表。
2、工作方面
2005——2006年度 我擔(dān)任405班語(yǔ)文教師兼班主任。在班級(jí)管理中,我在穩(wěn)扎穩(wěn)打的同時(shí),創(chuàng)新性地開(kāi)展活動(dòng)。例如:我在班干選拔體制上,采用了“班干部競(jìng)選制”,并定期進(jìn)行班干部技能培訓(xùn);周五放學(xué)一改往日家長(zhǎng)隨便進(jìn)入課室,教室紀(jì)律渙散,而是采取“門(mén)衛(wèi)負(fù)責(zé)制”;即由學(xué)生干部負(fù)責(zé),在走廊接待家長(zhǎng),做好簽名接待工作,特別是對(duì)于個(gè)別表現(xiàn)好的同學(xué),訓(xùn)練小干部讓他們向家長(zhǎng)匯報(bào)。這項(xiàng)舉措得到了領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的好評(píng),同時(shí)我也在全體小學(xué)教師會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流,并得到了廣泛推廣。家長(zhǎng)會(huì)《說(shuō)說(shuō)心里話》讓孩子們把自己嘉瑪?shù)氖斋@,成長(zhǎng)的煩惱,對(duì)家長(zhǎng)的建議等在老師和家長(zhǎng)面前進(jìn)行了表白,家長(zhǎng)們聽(tīng)了,有的露出了欣慰的微笑,有的留下了激動(dòng)的熱淚,有的則在心底暗暗地自責(zé)……在家長(zhǎng)的大力配合下,在全體同學(xué)的努力下,我們405班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”,我本人獲得校級(jí)“優(yōu)秀班主任”。
2006——2007年度 我除繼續(xù)教課505班之外,還擔(dān)任了年級(jí)組長(zhǎng)的工作。在帶領(lǐng)全組前進(jìn)的路上,我本著為老師們服務(wù),努力營(yíng)造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。在“嘉瑪學(xué)校古詩(shī)文朗誦大賽”演出活動(dòng)中,我站在全組的角度,對(duì)8個(gè)班的活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)一策劃,適當(dāng)?shù)陌才帕宋枧_(tái)的人文背景表演,使得舞臺(tái)氣氛及效果非常喜人。在家校溝通工作中,適時(shí)地開(kāi)展《我心目中的好家長(zhǎng)》《我心目中的好孩子》調(diào)查與評(píng)選活動(dòng)。下學(xué)期四月份,我在寶寶出生前一天才休產(chǎn)假,當(dāng)然在懷孕工作的日子里,我特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同組老師的理解與關(guān)懷。
2007——2008年度,產(chǎn)假還沒(méi)有結(jié)束,我就肩負(fù)起了畢業(yè)班的教學(xué)與級(jí)組管理的任務(wù),盡管每天要一邊工作,一邊給嗷嗷待哺的孩子喂奶,但我并沒(méi)有因此在教學(xué)與管理中有一點(diǎn)馬虎。六年級(jí)要打翻身仗,學(xué)校給我們的壓力怎能讓我有一絲疏忽?我在開(kāi)學(xué)伊始,就制定了詳細(xì)的級(jí)組發(fā)展計(jì)劃,并多次召開(kāi)級(jí)組工作論壇會(huì),學(xué)情分析會(huì)。“爭(zhēng)創(chuàng)嘉瑪優(yōu)秀生”系列活動(dòng),我親自策劃與主持,受到學(xué)生們的歡迎,并達(dá)到了激勵(lì)的目的。同時(shí),師生文體活動(dòng),學(xué)科競(jìng)技活動(dòng)等層出不窮。在最后的統(tǒng)測(cè)中,我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。我策劃并主持的“畢業(yè)生典禮暨匯報(bào)演出活動(dòng)”使學(xué)生對(duì)母校的感恩,對(duì)老師的感恩,對(duì)同學(xué)的感恩表現(xiàn)得淋漓盡致。
2008——2009年度 我又一次接受了學(xué)校交給的艱巨任務(wù)——擔(dān)任家長(zhǎng)問(wèn)題較多的401班的語(yǔ)文教師及四年級(jí)級(jí)組長(zhǎng)工作。開(kāi)學(xué)伊始,我就策劃并召開(kāi)了四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上,我做了《營(yíng)造和諧家校關(guān)系》的報(bào)告,報(bào)告中論述了老師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子、老師和家長(zhǎng)的新型關(guān)系。同時(shí),就了解、信任、溝通、合作等話題進(jìn)行了探討,我沒(méi)有采用說(shuō)教論壇的形式,而是通過(guò)截取發(fā)生在我7年教育生涯中的一個(gè)個(gè)小故事,給家長(zhǎng)以點(diǎn)撥與暗示。會(huì)場(chǎng)內(nèi)家長(zhǎng)的回應(yīng)更是格外的興奮,掌聲與微笑并存。會(huì)后,我還給家長(zhǎng)布置了家庭作業(yè),家長(zhǎng)們欣然接受。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心備課。
備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們各年級(jí)老師認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常將他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，上課前，教師進(jìn)行二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，做到：“心中有書(shū)，目中有人，教中有法，手中有料?！背浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，在主要環(huán)節(jié)上下功夫，精心設(shè)計(jì)教法，寫(xiě)好動(dòng)態(tài)分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用，組內(nèi)教師能把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。
2、積極參與活動(dòng)，提升教研組形象。
上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教研組內(nèi)，我們積極在組內(nèi)開(kāi)課，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，由胡靜樂(lè)、張銀雪、潘連飛、丁麗娜、金建星、周雪曼等七位年輕教師上課。在課前他們充分準(zhǔn)備，從選課，研究上課內(nèi)容，到訓(xùn)練學(xué)生，他們一絲不茍精心設(shè)計(jì)。在大家的集思廣益、群策群力下，分別呈現(xiàn)了非常優(yōu)秀有效的七堂課。
反思是新時(shí)代教師進(jìn)步的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實(shí)地記錄自己平時(shí)教學(xué)的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，教研組和備課組組織老師們開(kāi)展了多次次評(píng)課反思活動(dòng)。老師們?cè)诜此寂c研究中得到提高，在反思與研究中得到發(fā)展。
二、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生，成就斐然。
年輕教師要成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也需要在更高的平臺(tái)的展示自己的才華。我們高段老師指導(dǎo)的學(xué)生在縣“書(shū)香伴我行”征文比賽中也獲得了二、三等獎(jiǎng)，在“童心習(xí)作”中獲得了很優(yōu)異的成績(jī)，在縣組織的“第七屆新華杯征文”比賽中，經(jīng)過(guò)老師們的辛勤指導(dǎo)，也將取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校還舉行了二、四年級(jí)的寫(xiě)字比賽，為迎接下學(xué)期縣寫(xiě)字比賽奠定了一定基礎(chǔ)。
三、存在不足及努力的方向
1．課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現(xiàn)象都是不可預(yù)測(cè)的，于是，教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注生成。怎樣讓教師的教更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)？這在我們的教學(xué)中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問(wèn)題，也是我們最難把握的問(wèn)題。我們要引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與行動(dòng)研究，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)研究工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，相信我們語(yǔ)文組將再創(chuàng)輝煌。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12
附：教研組公開(kāi)課匯總表
時(shí)間
姓名
年級(jí)
課題
胡靜樂(lè)
四年級(jí)
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
張銀雪
四年級(jí)
《為中華之崛起而讀書(shū)》
潘連飛
四年級(jí)
《搭石》
丁麗娜
五年級(jí)
《與書(shū)中人相遇》
黃曉理
六年級(jí)
《老人與海鷗》
金建星
五年級(jí)
《開(kāi)國(guó)大典》
周雪曼
六年級(jí)
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）10-0023-04
本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“義務(wù)教育階段學(xué)生合理課業(yè)負(fù)擔(dān)的質(zhì)性與量性研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2011/02/080）研究成果之一。課題主持人：湯志凌、於德甫。
收稿日期：2013-07-04
作者簡(jiǎn)介：羅琳，海安縣教育局教育科學(xué)研究室（江蘇海安，226600）主任，中學(xué)高級(jí)教師。於德甫，海安縣教育局教學(xué)研究室（江蘇海安，226600）教研員，中學(xué)高級(jí)教師。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也被稱為學(xué)生負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。有關(guān)研究大致始于1981年前后，1995年前后開(kāi)始增多，2000年達(dá)到第一個(gè)高峰，2009～2011年達(dá)到第二個(gè)高峰。①2012年5月，我們對(duì)海安縣4所初中、2所小學(xué)的831名學(xué)生開(kāi)展了課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查，其中，男、女生各432、399人，二、四、六、八、九年級(jí)學(xué)生分別為39、91、81、412、208人。調(diào)查采用的是自編問(wèn)卷，主要參考、借鑒了陳傳鋒等[1]和我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組[2]的研究成果。
一、研究結(jié)果
調(diào)查表明，本地義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)特點(diǎn)與全國(guó)及各地調(diào)查結(jié)果大致相同，可以從外在表現(xiàn)和內(nèi)在感受兩方面把握。
（一）外在表現(xiàn)
1.作息時(shí)間
小學(xué)生有四到五成6∶00～6∶30起床（二年級(jí)46.15②、四年級(jí)53.85、六年級(jí)46.91），有三到四成5∶30～6∶00起床（二年級(jí)41.03、四年級(jí)40.66、六年級(jí)32.10）。初中生大多5∶30～6∶00起床（八年級(jí)68.86，九年級(jí)60.58），也有一到二成5∶30之前起床（八年級(jí)11.92，九年級(jí)27.88）。初中生情況與全國(guó)調(diào)查結(jié)果（約2/5的6∶00～6∶30起床③）大致相同。
小學(xué)二、六年級(jí)學(xué)生有四到六成7∶00～7∶30到校（二年級(jí)61.54、六年級(jí)43.21），四年級(jí)有半數(shù)以上6∶30～7∶00到校（52.75）。初中生大多6∶00～6∶30到校（八年級(jí)69.66，九年級(jí)82.13）。下午離校時(shí)間選擇比例最高的是：二年級(jí)16∶30之前（87.18），四年級(jí)16∶30～17∶00（51.65），六年級(jí)17∶00～17∶30（59.26），八年級(jí)17∶30～18∶00（67.96），九年級(jí)18∶00之后（79.13）。初中生到校比全國(guó)調(diào)查結(jié)果（41.8為6∶30～7∶00之間到校）約早30分鐘，離校比全國(guó)調(diào)查結(jié)果（絕大多數(shù)中學(xué)生在5∶30以前都能離校）約遲30分鐘。
晚上睡覺(jué)時(shí)間選擇比例最高的是：二年級(jí)20∶00之前（76.92），四年級(jí)、六年級(jí)20∶00～20∶30（28.40、28.51），八年級(jí)21∶30～22∶30（47.57），九年級(jí)22∶30～23∶30（48.31），也有不少是23∶30以后（34.78）。初中生晚上睡覺(jué)時(shí)間遲于小學(xué)生，比全國(guó)（54.7在22∶00以前睡覺(jué)）約遲30～60分鐘。
2.課內(nèi)學(xué)習(xí)
學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間選擇比例最高的是：小學(xué)二年級(jí)、六年級(jí)每天8節(jié)課（69.23、58.02），四年級(jí)9節(jié)，八年級(jí)10節(jié)（35.04），九年級(jí)12節(jié)或以上（70.53）。這高于初中6～8節(jié)的全國(guó)水平，與上海初中8～10節(jié)的調(diào)查結(jié)果④接近。
每周體育課（含體育活動(dòng)課）選擇比例最高的，除二年級(jí)達(dá)4節(jié)或以上（61.54）外，其他各年級(jí)多為3節(jié)（四年級(jí)53.33、六年級(jí)39.51、八年級(jí)64.63、九年級(jí)59.62）。初中與全國(guó)調(diào)查結(jié)果（41.0有3節(jié)以上體育課）相近。
關(guān)于自習(xí)課，二年級(jí)、四年級(jí)及九年級(jí)選擇比例最高的，為“沒(méi)有自習(xí)課”（46.15、46.67、43.48），六年級(jí)自習(xí)課大多可以“自己做作業(yè)”，八年級(jí)“有時(shí)上其他課”（40.39），初中自習(xí)課被占用比例比全國(guó)調(diào)查結(jié)果（29.4%）約高10個(gè)百分點(diǎn)。
班會(huì)課選擇比例最高的是“一周有一節(jié)”（合計(jì)49.09），“偶爾上其他課”的現(xiàn)象較多（二年級(jí)33.33、四年級(jí)15.38、八年級(jí)30.62、九年級(jí)13.74），以至于被四年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生列各選項(xiàng)首位的是“沒(méi)有班會(huì)課”（54.95、40.76）。
3.課外學(xué)習(xí)
教輔資料（含練習(xí)冊(cè)等與課程有關(guān)的資料）選擇比例最高的，二年級(jí)在5本以下（74.36），四年級(jí)5～10本（34.83），六年級(jí)11～15本（38.27），八年級(jí)、九年級(jí)20本以上（56.17、63.59）。初中比上海選擇比例最高的5～10本（34）多10～15本。
學(xué)校發(fā)的資料選擇比例最高的，二年級(jí)5本（46.15），四年級(jí)、六年級(jí)12本（30.00、21.25），八年級(jí)、九年級(jí)14本（79.29、88.94）。家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)教輔資料，二年級(jí)2本或4本（均為27.50），四年級(jí)、六年級(jí)3本（34.07、23.75），八年級(jí)4本（23.19），九年級(jí)3本或4本（均為14.63）。這與上海初中生家長(zhǎng)買(mǎi)5本以上占15.4%的調(diào)查結(jié)果稍低。自己購(gòu)買(mǎi)的資料多為0本（合計(jì)38.62），但隨年級(jí)增長(zhǎng)而明顯下降（二年級(jí)82.05、四年級(jí)62.64、六年級(jí)45.68、八年級(jí)34.31、九年級(jí)25.73）。
周一到周五每天下午放學(xué)后老師的全班集體輔導(dǎo)，二年級(jí)10.53、四年級(jí)3.30、六年級(jí)2.47、八年級(jí)8.05、九年級(jí)32.84。
大多數(shù)學(xué)生雙休日都能休息2天（合計(jì)60.94），但僅休息1.5天的比例，八年級(jí)約三成（30.98）、九年級(jí)約七成（69.71）。全國(guó)調(diào)查表明，學(xué)校都有雙休日補(bǔ)課的現(xiàn)象。
雙休日，52.72的家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子安排家教或校外輔導(dǎo)班；寒暑假，45.30的學(xué)生沒(méi)有參加校外輔導(dǎo)班。
與平均水平比較，四年級(jí)學(xué)生參加0.5天家教或校外輔導(dǎo)的高10.97個(gè)百分點(diǎn)，八年級(jí)學(xué)生參加0.5天、1天家教或校外輔導(dǎo)的累計(jì)高10.08個(gè)百分點(diǎn)。
與平均水平比較，八年級(jí)學(xué)生從未參加寒暑假校外輔導(dǎo)班的低8.65個(gè)百分點(diǎn)，九年級(jí)學(xué)生參加1～2個(gè)寒暑假校外輔導(dǎo)班的高9.88個(gè)百分點(diǎn)。
4.考試和作業(yè)
一學(xué)期內(nèi)全年級(jí)都參加的、時(shí)間超過(guò)一節(jié)課的考試或測(cè)驗(yàn)次數(shù)選擇比例最高的，二年級(jí)、四年級(jí)為0次（74.36、46.15），六年級(jí)1次（45.00），八年級(jí)、九年級(jí)增加到4次及以上（71.60、70.53）。
完成老師布置作業(yè)的時(shí)間選擇比例最高的為：周一到周五放學(xué)回家后，二年級(jí)、四年級(jí)0.5小時(shí)以內(nèi)（87.18、51.65），六年級(jí)1～1.5小時(shí)（46.25）；需要2.5小時(shí)以上的，八年級(jí)56.69，九年級(jí)59.9；需要4小時(shí)以上的，九年級(jí)為42.03。初中生每天作業(yè)時(shí)間高于全國(guó)的1～2個(gè)小時(shí)，也高于上海的3小時(shí)以上。雙休日，二年級(jí)、四年級(jí)1小時(shí)以內(nèi)（66.67、31.46），六年級(jí)1～1.5小時(shí)（31.25），八年級(jí)、九年級(jí)5小時(shí)以上（35.28、71.01）。
二年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生完成家長(zhǎng)布置作業(yè)時(shí)間較多。與平均水平比較，1小時(shí)以內(nèi)的，周一到周五高36.26、13.55個(gè)百分點(diǎn)，雙休日高41.18、15.54個(gè)百分點(diǎn)。
（二）內(nèi)在感受
1.小學(xué)生比初中生更愿意上學(xué)
小學(xué)生多傾向于“很輕松，想上學(xué)”（二年級(jí)92.11、四年級(jí)92.31、六年級(jí)97.53），初中生則多傾向于“不想上學(xué)但必須要上”（八年級(jí)65.12、九年級(jí)63.29）。全國(guó)調(diào)查結(jié)果是超過(guò)半數(shù)的初中生“很輕松，想上學(xué)”。
2.小學(xué)生比初中生更愿意考試
小學(xué)生首選“喜歡、愿意考試”（二年級(jí)89.47、四年級(jí)82.42、六年級(jí)75.31），初中生則首選“希望考試越少越好”（八年級(jí)46.57、九年級(jí)39.61）。初中生“希望考試越少越好”的高于上海的33.6；“喜歡、愿意考試”的僅為8.88，大大低于上海的24.8。
3.小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)高于初中生
中小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)首選“一般”（48.80）。二年級(jí)評(píng)價(jià)首選“較好”（48.72），四、六、八、九年級(jí)首選“一般”，但比例不斷下降（四年級(jí)60.44、六年級(jí)54.32、八年級(jí)47.45、九年級(jí)47.83），各年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)“不太好”的則不斷上升（5.13、6.59、13.58、19.71、21.26）。
4.小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)感受低于初中生
中小學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體評(píng)價(jià)首選介乎“較重，勉強(qiáng)可以承受”和“一般，可以承受”之間（36.23、34.18）。二、四年級(jí)首選“較輕”（72.50、73.63），六年級(jí)首選“一般，可以承受”（56.79），八、九年級(jí)首選“較重，勉強(qiáng)可以承受”（43.14、54.11）。而全國(guó)調(diào)查結(jié)果顯示，初中生普遍認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)一般。
中小學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)“較輕”或“一般，可以承受”的原因，首選“為了將來(lái)有出息，再苦再累也心甘情愿”；認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)“較重，勉強(qiáng)可以承受”或“很重，不能承受”的原因，首選“升學(xué)、考試排名壓力太大”（27.59）。
5.中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折射出較強(qiáng)的“功利性”
中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首選“考大學(xué)”（39.78），其次是“找個(gè)好工作”（31.90），第三是“喜歡讀書(shū)”、“學(xué)本領(lǐng)”（11.47、10.63），最后才是“學(xué)校好玩”（6.21）。
6.初中生對(duì)主要學(xué)科的評(píng)價(jià)低于小學(xué)生
中小學(xué)生最喜歡的學(xué)科，依次為體育（16.46）、數(shù)學(xué)（15.87）、語(yǔ)文（12.24）、音樂(lè)（9.95）、英語(yǔ)（8.13）、美術(shù)（7.82）、綜合（4.50）、科學(xué)（3.30）、政治（2.08）。初中生喜歡數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)主要學(xué)科的分別比小學(xué)生低12.95、11.42和6.25個(gè)百分點(diǎn)。
7.中小學(xué)生用得較多、但感覺(jué)不好的學(xué)習(xí)方式是“作業(yè)練習(xí)”
在學(xué)校中用得較多、但感覺(jué)不好的學(xué)習(xí)方式依次是：“背誦”（-7.39，系“最有用學(xué)習(xí)方法”與“最常用學(xué)習(xí)方式”比例之差，下同），“作業(yè)練習(xí)”（-5.26），“考試”（-3.60）；在學(xué)校中用得較少、但感覺(jué)較好的學(xué)習(xí)方式是“實(shí)驗(yàn)”（-3.90）。在家中用得較多、但感覺(jué)不好的學(xué)習(xí)方式是“作業(yè)練習(xí)”（-3.97）。
二、研究結(jié)論
1.與全國(guó)調(diào)查結(jié)果近似，本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級(jí)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于小學(xué)生。具體表現(xiàn)為：①中小學(xué)生早晨起床、到校時(shí)間隨年級(jí)增高而提前，下午離校、晚上睡覺(jué)時(shí)間隨年級(jí)增高而滯后。②每天課時(shí)數(shù)隨年級(jí)增高而增加，體育課、自習(xí)課隨年級(jí)增高而減少。③教輔資料數(shù)量隨年級(jí)增高而增加。學(xué)校發(fā)放的教輔資料與家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)教輔資料呈現(xiàn)出X形：年級(jí)越低，學(xué)校的越少，家長(zhǎng)的越多；年級(jí)越高，學(xué)校的越多，家長(zhǎng)的越少。④放學(xué)后的全班集體輔導(dǎo)隨年級(jí)增高而增加，雙休日休息時(shí)間隨年級(jí)增長(zhǎng)而減少。⑤考試或測(cè)驗(yàn)次數(shù)、完成老師布置的作業(yè)時(shí)間隨年級(jí)增高而增加，完成家長(zhǎng)布置作業(yè)時(shí)間隨年級(jí)增高而減少。
2.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的外在表現(xiàn)與內(nèi)在感受高度一致。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)隨年級(jí)增高而下降，對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體感受隨年級(jí)增高而上升。與小學(xué)生相比，初中生更不愿意上學(xué)、考試，學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)低，課業(yè)負(fù)擔(dān)感受高，對(duì)主要學(xué)科的評(píng)價(jià)低。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折射出較強(qiáng)的“功利性”，用得較多、但感覺(jué)不好的學(xué)習(xí)方式主要是“作業(yè)練習(xí)”。
三、討論
1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因
現(xiàn)有研究對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的歸因，主要涉及社會(huì)、教育行政（課程）、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生六個(gè)方面。[3]我們的研究表明，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要源于教師（學(xué)校）⑤；小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要源于家長(zhǎng)。
研究還證實(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)常來(lái)自教師和家長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)常來(lái)自學(xué)校和社會(huì)。[4]首先，問(wèn)卷調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)折射出較強(qiáng)的“功利性”，首選“考大學(xué)”。同時(shí)，初中生對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)主要學(xué)科的評(píng)價(jià)低于小學(xué)生，這些恰恰是中考的主要科目。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自己評(píng)價(jià)隨年級(jí)增高而下降，對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的總體感受隨年級(jí)增高而上升，越接近中考，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越重。我國(guó)當(dāng)前招生考試存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔與甄別的問(wèn)題，不是真正以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效為導(dǎo)向。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，說(shuō)到底不是來(lái)自于教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。[5]
2.減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育策略
現(xiàn)有研究表明，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)要區(qū)別對(duì)待，對(duì)小學(xué)生要側(cè)重做好家長(zhǎng)工作，對(duì)初中生要側(cè)重做好學(xué)校工作。
做好小學(xué)生家長(zhǎng)工作，除了要加強(qiáng)家校聯(lián)系外，還特別要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)家長(zhǎng)更新教育觀念、改進(jìn)教育方式。對(duì)此，海安已形成比較系統(tǒng)、成熟的做法。2011年年底，《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》先后做了報(bào)道。[6]
僅從調(diào)查結(jié)果看，做好初中學(xué)校工作，要有針對(duì)性地做好4個(gè)方面工作：①深化課程改革，更新教育觀念，努力提高教學(xué)效率，減少學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間。②倡導(dǎo)科研興教、興師戰(zhàn)略，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)變革教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別是要摒棄機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式。③積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)資源，如“精練題”庫(kù)、“易錯(cuò)題”庫(kù)，從源頭上解決當(dāng)前初中生教輔資料過(guò)多的問(wèn)題。④積極推進(jìn)招生考試制度改革。考試要高度關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想方法；要盡量實(shí)行筆試與面試相結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，全面考察學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要盡量實(shí)行畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考分離，最大限度地適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同追求的學(xué)生；考試評(píng)定要適當(dāng)增加等級(jí)賦分的比重，努力減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
3.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)不能忽視學(xué)生的內(nèi)在感受
研究證實(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與主觀感受密切相關(guān)。盡管本地學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)時(shí)間等項(xiàng)指標(biāo)反映出課業(yè)負(fù)擔(dān)“很重，不能承受”的水平均高于全國(guó)各地，但認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)“較輕”的卻與全國(guó)其他地區(qū)一致，甚至略高。
研究中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的主觀感受。僅僅著眼于課業(yè)負(fù)擔(dān)形成的外部因素，忽視學(xué)生的主觀感受，隱含的其實(shí)是一種教師、家長(zhǎng)的“角”，而非學(xué)生的“兒童立場(chǎng)”。學(xué)生的主體地位被漠視了。
課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重是相對(duì)而言的。內(nèi)心樂(lè)意，再重的任務(wù)也輕松；內(nèi)心抵觸，再輕的任務(wù)也是負(fù)擔(dān)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)該在努力減輕學(xué)生外在的、顯性的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿做。
注釋：
①在CNKI以“課業(yè)負(fù)擔(dān)”為主題進(jìn)行檢索，1981～2012年共有相關(guān)主題的教育理論與教育管理類文獻(xiàn)849篇，其中2000年占8.23%，2009～2011年分別占13.42%、14.08%、9.67%，均遠(yuǎn)高于平均值3.13%。
②除特別說(shuō)明外，本文以下數(shù)據(jù)均為百分比。
③參見(jiàn)：陳傳鋒，等.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重：程度、原因與對(duì)策——基于全國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].中國(guó)教育學(xué)刊2011（7）.以下所稱全國(guó)調(diào)查結(jié)果，均來(lái)自此研究。
④華東師范大學(xué)吳敏對(duì)上海某初中285名學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)研究，參見(jiàn)：吳敏.初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.以下所稱上海調(diào)查結(jié)果，均來(lái)自此研究。
⑤南通市人大常委會(huì)調(diào)研組的研究結(jié)果是，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力來(lái)源老師占45%，自己占38%，家長(zhǎng)占27%。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳傳鋒，等.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重：程度、原因與對(duì)策——基于全國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].中國(guó)教育學(xué)刊2011（7）.
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urvey and Analysis of Features of Compulsory Education Students’
Learning Burdens
LUO Lin & YU De-fu
本學(xué)期在一二年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，三至五年級(jí)的語(yǔ)數(shù)英老師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教委下發(fā)的《小學(xué)中高年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南”》，領(lǐng)會(huì)精神，真正落實(shí)到教學(xué)上，提高課堂實(shí)效，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三——五年級(jí)的語(yǔ)數(shù)英備課組在十月底完成一份評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，教導(dǎo)處撰寫(xiě)了一份管理案例，11月全部上傳給教育學(xué)院。
繼續(xù)深入開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)，本學(xué)期，10月27日將對(duì)寶山區(qū)所有學(xué)校的四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行綠色指標(biāo)測(cè)試。9月28日把四年級(jí)學(xué)生的信息和執(zhí)教語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教師信息上傳給基教科。本次質(zhì)量調(diào)研考查科目為語(yǔ)文和英語(yǔ)。教導(dǎo)處按區(qū)教研室要求做好一切調(diào)研安排：考試時(shí)間、學(xué)生座位、監(jiān)考老師安排等。四年級(jí)老師給學(xué)生做好調(diào)研輔導(dǎo)，尤其是答題卡的運(yùn)用。教導(dǎo)處組織四年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師教研，積極探索以校為本，基于過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
積極參與區(qū)優(yōu)秀校本課程的評(píng)比，九月教導(dǎo)處完成校本課程《場(chǎng)館進(jìn)課堂》的資料整理，九月底順利完成申報(bào)所有工作。11月初，參與復(fù)評(píng)，在小學(xué)分管校長(zhǎng)卓德清校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，付海平老師制作課件，俞徐芳老師課程介紹，獲得一致好評(píng)，最終獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)百門(mén)校本課程第三名的好成績(jī)。
為了讓家長(zhǎng)近距離、最直觀的了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣及體驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)一步推進(jìn)家?；?dòng)建設(shè)，2016年12月1日下午，上海市寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部開(kāi)展了以 “基于標(biāo)準(zhǔn) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 健康成長(zhǎng)！”為主題的一年級(jí)家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。一百四十多名家長(zhǎng)前來(lái)參加。此次活動(dòng)分三個(gè)板塊:先集中在三樓階梯教室，有小學(xué)部的教導(dǎo)主任俞徐芳老師對(duì)全體家長(zhǎng)作了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期零起點(diǎn)教學(xué)和等第式評(píng)價(jià)的介紹，分管校長(zhǎng)卓校長(zhǎng)作了總結(jié)發(fā)言，并讓家長(zhǎng)觀看了“一年級(jí)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)”的微視頻，了解孩子在校生活。接著到操場(chǎng)，觀看一年級(jí)孩子的的歌舞飛揚(yáng)和球操訓(xùn)練。家長(zhǎng)們紛紛拿出相機(jī)拍下了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。最后孩子在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下進(jìn)行8項(xiàng)闖關(guān)活動(dòng)?！拔艺嫘小薄ⅰ澳阏姘簟?、“加油”闖關(guān)卡 真實(shí)地呈現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)學(xué)科課程與教學(xué)，呈現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作給予了充分的肯定，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與評(píng)價(jià)，零距離感受學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育，從而更好的配合學(xué)校，共同關(guān)注每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)！
第15周的周一，周四區(qū)教研室到我校進(jìn)行督導(dǎo)聽(tīng)課教研活動(dòng)，教導(dǎo)處安排好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的接待工作。具體安排：
1、九月教研組安排好每個(gè)備課組上課教師人員，語(yǔ)數(shù)英、音體美和思品各2人，其他科目各1人。
2、十月備課組集體備課，落實(shí)好上課教案和課件。
3、十一月上、中旬組織各教研組組織試教和聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步修改、完善教案、課件。
4、十一月底教導(dǎo)處收好上課教師的教案，并排好聽(tīng)課安排。
經(jīng)過(guò)2天的聽(tīng)課活動(dòng)，教研室對(duì)我校的教學(xué)工作給予高度肯定，當(dāng)然也提出一些建議，在今后的工作中改進(jìn)。
大家下午好！我是四年級(jí)的班主任xxx，很高興再次在這里見(jiàn)到你們。首先感謝你們對(duì)學(xué)校工作和老師工作的大力支持，在這里我代表學(xué)校和我們班的五十八名學(xué)生向你們表示深深的謝意！孩子的教育一直都是我們非常關(guān)心的問(wèn)題，把孩子培養(yǎng)成材也是我們家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任，共同的愿望。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的就是讓你們了解現(xiàn)代教育形勢(shì)，了解孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，以便在以后對(duì)孩子的教育中做到有的放矢。同時(shí)也希望和家長(zhǎng)們交流孩子在家的表現(xiàn)，方便老師在教育孩子時(shí)做到因人而異?，F(xiàn)在，我趁這次難得機(jī)會(huì)就半學(xué)期來(lái)的班級(jí)工作向各位家長(zhǎng)匯報(bào)：
一、認(rèn)識(shí)四年級(jí)
各位家長(zhǎng)都知道四年級(jí)是轉(zhuǎn)折的年級(jí)，但為什么是轉(zhuǎn)折的年級(jí)？各位家長(zhǎng)也許并不十分清楚。這是
因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，什么都不懂，一切都要從頭開(kāi)始。既要教給他知識(shí)，又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而四年級(jí)的學(xué)生則由低年級(jí)剛進(jìn)入到中年級(jí)。這一年同學(xué)們要掌握的知識(shí)就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至，各位家長(zhǎng)只要留心看一下孩子們的試卷就會(huì)發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)的試卷上除保留了一二三年級(jí)的字詞之外，多音字、近義詞、反義詞、四字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)、名人名言、謁后語(yǔ)、給句子改變?cè)~序但不改變句子的意思、改寫(xiě)把字句、被字句、閱讀理解、習(xí)作等都在等待著學(xué)生們來(lái)獵取。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，這也就是為什么四年級(jí)的學(xué)生成績(jī)普遍偏低的主要原因。再加上老師的更換交替，有的家長(zhǎng)就開(kāi)始抱怨自己的孩子沒(méi)有攤上一個(gè)好老師，造成了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。其實(shí)這是對(duì)老師的一種誤解。相信經(jīng)過(guò)我剛才的解釋，大家已經(jīng)對(duì)四年級(jí)有了新的認(rèn)識(shí)。作為一名教師我也一定會(huì)努力做到更好，不令家長(zhǎng)失望。
二、匯報(bào)班級(jí)工作。
我們班共有五十八名學(xué)生，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力，學(xué)習(xí)熱情高，能認(rèn)真及時(shí)的完成各科的作業(yè)，取得良好的成績(jī)。作為班主任和語(yǔ)文老師，我對(duì)我的學(xué)生充滿信心。但也不可否認(rèn)，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，缺乏持之以恒的耐力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)和老師密切的配合起來(lái)，共同打造您孩子的美好明天！
（一）品德方面：我應(yīng)該很自豪的說(shuō)，我們班的同學(xué)都很棒。盡管他們還有這樣那樣的不足，但他們的德行都是好的。比如教室里沒(méi)水，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的去抬；誰(shuí)忘了帶東西，準(zhǔn)會(huì)有同學(xué)搶著借給他；誰(shuí)生病了，準(zhǔn)會(huì)有幾個(gè)同學(xué)去看看；見(jiàn)到老師都能主動(dòng)問(wèn)好……總之，在班里已經(jīng)形成了積極向上的好風(fēng)氣。
（二）學(xué)習(xí)方面：我們平時(shí)常說(shuō)，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，這也說(shuō)明學(xué)生與學(xué)生也是不一樣的，他們同樣存在著基礎(chǔ)，智力，毅力等方面的差異。因此在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)的千差萬(wàn)別。全班五十八名同學(xué)，學(xué)習(xí)很好的約18人，較好的約6人，一般的約17人，較不理想的約17人。
表?yè)P(yáng)的：
（1）學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的同學(xué)有:。
（2）表?yè)P(yáng)聽(tīng)講專心，發(fā)言積極的同學(xué)
（3）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字型漂亮的同學(xué)，做作業(yè)較好的同學(xué)。
（4）習(xí)作較突出的有：
（5）朗讀水平高的有:
（6）手抄報(bào)做的出色的有：
（7）值日生積極能干的有：
（8）開(kāi)學(xué)以來(lái)進(jìn)步比較大的：
存在的問(wèn)題：我們班級(jí)里有24位女同學(xué)，基本上不用心。男同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)操心比較多。34位男學(xué)生都非常有個(gè)性。班級(jí)里還有這樣一些狀況令人擔(dān)憂：
1、早上不能早起，遲到現(xiàn)象屢有發(fā)生，不能在9點(diǎn)45分之前交好作業(yè)完成自己的衛(wèi)生任務(wù)，不能準(zhǔn)時(shí)早讀，從而浪費(fèi)寶貴的早讀時(shí)間。
2、課間不能文明活動(dòng)，追逐打鬧現(xiàn)象還是屢禁不止。
3、某些學(xué)生忘記課堂作業(yè)的存在而先玩，總要等到老師提醒之后才意識(shí)到。
4、個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，導(dǎo)致訂正作業(yè)需要大量時(shí)間。
5、部分同學(xué)聽(tīng)講不認(rèn)真，上課愛(ài)做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。
6、部分學(xué)生身上帶錢(qián)，愛(ài)買(mǎi)零食，玩具帶到班里。養(yǎng)成愛(ài)亂花錢(qián)的壞習(xí)慣，對(duì)孩子的健康也有害。
7、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，平常聽(tīng)課容易分心，課堂學(xué)習(xí)效率較低。
8、學(xué)生完成作業(yè)情況（包括課堂、課外）分析差的原因：個(gè)別作業(yè)不完成；有的常忘記做：部分學(xué)生寫(xiě)字太潦草，有的學(xué)生寫(xiě)字沒(méi)有恒心、耐心。
首先，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我只能說(shuō)自己是一個(gè)半合格的老師。四年級(jí)是一批新的學(xué)生，學(xué)生來(lái)自原來(lái)的11個(gè)班級(jí)，因?yàn)槭切陆M成的，所以一切都是新的。我知道在我肩上的擔(dān)子也不輕。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，特別是現(xiàn)在所教的新課改，更是對(duì)教師的能力、知識(shí)提出了新的挑戰(zhàn)，我深深體會(huì)到教學(xué)是無(wú)止境的，自己的理論水平和素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的提高。因此平時(shí)我抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。盡管自己是一個(gè)老教師，但時(shí)代在更新，教學(xué)也發(fā)展變化，所以不管是在校內(nèi)還是在校外，只要有機(jī)會(huì)，總會(huì)虛心、主動(dòng)地向本年級(jí)的其他老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的方法，豐富教學(xué)手段。抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。本學(xué)期聽(tīng)課65節(jié)，課余時(shí)間還積極參加學(xué)歷進(jìn)修，提高自身修養(yǎng)。
在教學(xué)上，我知道教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。把學(xué)生教好，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。連續(xù)兩年的畢業(yè)班級(jí)，今年讓我?guī)哪昙?jí)，我真的感到高興，但高興的同時(shí)也擔(dān)心，新教材我該如何把握，在這一點(diǎn)上，我們年級(jí)的老師都做得很好，在多次集體備課修改教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，再去給學(xué)生上課，這樣老師心中就有底了，只是作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我似乎缺少了教畢業(yè)班時(shí)候的沖勁，這正是下學(xué)期需要改正的。只有老師充滿了信心，學(xué)生才會(huì)有自信。這一學(xué)期下來(lái)，我班學(xué)生也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在期末的檢測(cè)中終于脫貧治富了，摔掉了語(yǔ)文的后百分之五，班級(jí)的整體成績(jī)也上了一個(gè)臺(tái)階。
本學(xué)期還兼任四年級(jí)的語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，每次除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，更多的是考慮我們年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上的特色，中年級(jí)，學(xué)生關(guān)鍵是基礎(chǔ)的扎實(shí)，傳統(tǒng)文化的積累。半學(xué)期來(lái)，我們組重點(diǎn)是抓特色，把特色抓到位。每個(gè)月確立一個(gè)主題教學(xué)，配合教材，做好課外積累的補(bǔ)充和拓展。本學(xué)期按月份常抓不斷，開(kāi)學(xué)初抓對(duì)聯(lián)的積累，后幾月除了搞好兩次綜合活動(dòng)外，其他時(shí)間都是抓學(xué)生的成語(yǔ)積累。
二、班主任工作
作為一名小學(xué)班主任，我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。除次之外，在班級(jí)管理上，我重點(diǎn)采用了“管”“幫”“帶”一起行動(dòng)的方式。
首先是逐漸形成自己班級(jí)特色的班級(jí)風(fēng)貌。剛開(kāi)始，我就重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣，習(xí)慣決定一切，習(xí)慣決定高度。我很贊成這兩句話。從一開(kāi)始抓，學(xué)生不會(huì)感到不適應(yīng)，因?yàn)榇蠹以谶@個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中都是新的，這是我們老師最有利的條件，索性讓學(xué)生在他自己原有的基礎(chǔ)上重新開(kāi)始。
其次，讓所有的學(xué)生都有事情干，都覺(jué)得自己是班級(jí)的小主人。在各項(xiàng)分工管理上，我采用責(zé)任包干，部長(zhǎng)監(jiān)督的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在這一學(xué)期中，我們班也取得了很多成績(jī)，在書(shū)法比賽中、寫(xiě)作競(jìng)賽中、朗讀比賽中都獲得了二等獎(jiǎng)，盡管和第一還有距離，但是從比賽中反映，我們各個(gè)方面比較均衡，或許就是靠學(xué)生的這種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
第三，注重培養(yǎng)小干部。有優(yōu)秀的小干部，等于是有半個(gè)老師在協(xié)助自己。根據(jù)我們班級(jí)的實(shí)際情況，我重點(diǎn)抓好幾個(gè)同學(xué)，讓這些同學(xué)去帶動(dòng)全班。我把班級(jí)學(xué)生分成里個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)立正副小組長(zhǎng)，而且沒(méi)個(gè)小組里都有幾個(gè)比較弱的同學(xué)，目的是讓這些小組長(zhǎng)去幫助這些需要幫助的同學(xué)，各小組之間采用競(jìng)賽的方法，學(xué)生的積極性也比較高。
第四，利用班中的一小部分學(xué)生的家長(zhǎng)，營(yíng)建起學(xué)習(xí)的家庭，讓這一部分同學(xué)先做起來(lái)，給其他同學(xué)做個(gè)榜樣。同時(shí)，根據(jù)我們年級(jí)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。開(kāi)學(xué)后不久，我就動(dòng)員學(xué)生，每個(gè)同學(xué)捐獻(xiàn)你自己認(rèn)為最好的兩本書(shū)，同時(shí)寫(xiě)好推薦的理由。同學(xué)們都很積極，有些同學(xué)甚至拿了很多書(shū)捐給班級(jí)，現(xiàn)在我班圖書(shū)已經(jīng)超過(guò)200本了，基本上能滿足每個(gè)同學(xué)的需要。當(dāng)然，今后下去肯定會(huì)繼續(xù)做下去，但可能還會(huì)做些改正。
第五，堅(jiān)持大家齊步前進(jìn)。作為老師，應(yīng)該有一個(gè)觀念，那就是一個(gè)都不能落下。
