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時間：2024-03-29 14:40:59
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一、體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律
1.1根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇
體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲法和比賽
法等。
1.2根據(jù)教學(xué)容特點進(jìn)行選擇
體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對技術(shù)動作相對較復(fù)雜的動作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐過渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對獨立，動作細(xì)節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會破壞動作的完整性，影響教學(xué)效果。
1.3根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇
學(xué)生是體育教學(xué)方法的實施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動機。初中年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動性。
二、完善體育器材配套設(shè)施體系
體育器材是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生實施有效體育學(xué)習(xí)最重要的物質(zhì)條件之一，近年來雖然大多數(shù)學(xué)校在常規(guī)體育器材上有了一定數(shù)量的配備，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)需要尤其是農(nóng)村中中學(xué)，器材短缺仍然是一個急待解決的難題，怎么辦？在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)過不斷嘗試和學(xué)校現(xiàn)狀，利用學(xué)生自制器材――沙包作為輔助器材用于體育教學(xué)，取得了良好的練習(xí)效果。
在體操隊列隊形的變換中，將沙包擺放在操場上，使學(xué)生更好地進(jìn)行隊列練習(xí)，如：分、裂、合、并，能有效地控制好轉(zhuǎn)彎的角度，避免學(xué)生出現(xiàn)超近道現(xiàn)象造成的隊列不整齊、不規(guī)范也可以讓學(xué)生自由組合，在教師的幫助下，擺成各種圖形練習(xí)圖形走。培養(yǎng)學(xué)生勤于“動手”、“動腦”的實踐能力和創(chuàng)新精神。在體操技巧教學(xué)中，如前滾翻、后滾翻在兩腳或兩膝之間夾包，糾正學(xué)生分腿、團(tuán)身不緊等錯誤動作。在快速跑教學(xué)中，教師可按身體素質(zhì)和身高進(jìn)行分組，擺放沙包做標(biāo)志，有利于發(fā)展學(xué)生的“步長”和“步頻”提高快速跑的成績，也可作為往返跑的折返標(biāo)志物。在投擲教學(xué)中，可用于初中投擲教學(xué)的輔助練習(xí)。在跳高、跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可做起點、起跳的標(biāo)志，來提高丈量步點的準(zhǔn)確性，且移動方便、迅速。在游戲教學(xué)中，可做拋、接、傳、擲等各種練習(xí)，如：釣魚、丟沙包、“五公里”、跳房子等游戲。
三、體育教師教學(xué)過程中師生關(guān)系的培養(yǎng)
3.1課堂教學(xué)方面
開展體育課堂教學(xué)，尊重實際體育教學(xué)條件和新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學(xué)的行之有效。學(xué)校體育教學(xué)要一切從實際出發(fā)。在體育室內(nèi)課上，我們在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際要求來設(shè)置一堂好的體育課為主導(dǎo)。在體育室外課上，根據(jù)新課標(biāo)的教程和學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的體育設(shè)備否適合課堂教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)課堂情境，形成問題，使學(xué)生愿積極參與。同時體育教學(xué)需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發(fā)點讓全體學(xué)生參與到體育活動中讓體育教學(xué)達(dá)到很好的效果，使體育教學(xué)課堂真正的回歸自然。
在開展體育課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分了解學(xué)生對體育知識掌握的實際情況。學(xué)生對體育知識的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的一些動作要領(lǐng)學(xué)生并沒有掌握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育教師的想象了。因此，我們體育老師在體育課堂上，要隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們要引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回過神，在讓學(xué)生先放松一下，活動一下明白為什么會注意力不集中。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能繼續(xù)往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，才能取得了一定的效果。
3.2理論與實踐
認(rèn)真研究教材。吃透新課標(biāo)教材是體育教師進(jìn)行有效體育課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到體育教材的重組與延伸。仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收技術(shù)動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術(shù)動作練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生體育課的積極性。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)的效率。
3.3課程中的實踐創(chuàng)新
熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，因為新課標(biāo)是我們體育教師的教學(xué)依據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，，我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神切實落實到自己的體育課堂教學(xué)中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達(dá)到初中體育的有效教學(xué)。
一、“興趣”是最好的動力
興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣?xùn)|西，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，下課去查閱相關(guān)書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內(nèi)容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識，從而不斷成長。在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。
對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。在必要的時候，通過教師的講解和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，制定一些學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，去更好的學(xué)習(xí)，爭取達(dá)到事半功倍的效果。
二、打好英語基礎(chǔ)
興趣點是好的開始，在學(xué)習(xí)英語的時候，過程也是必不可少的。對英語幾個大的知識點的掌握，要掌握一些方法，爭取用最少的時間達(dá)到最好的效果。
（1）如何掌握大量詞匯
英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對于學(xué)生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個小例子。
可以歸納總結(jié)的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發(fā)音是/b?/，進(jìn)行總結(jié)，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴(yán)重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當(dāng)當(dāng)n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來記憶，就會事半功倍，用最少的時間記憶最多的單詞，提高詞匯量。
（2）加強口語鍛煉
在課堂上，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個小的片段，下面介紹的一個電影小片段是生活的真實寫照：
Jack： How was your weekend？
你周末過得如何？
Lucy：Crap
糟糕透了
Jack：Oh，no，why’s that？
噢，怎么會這樣？
Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.
我沒什么事做，只是呆在家，真的。
Jack： It’s the weekend ，Tash.
這可是周末啊
Lucy：I know，I had a run-in with my mum .
我知道，我和我媽吵架了
Jack：Did ya？Why？
真的？為什么？
Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.
我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.
Jack：How is she？
她怎么了？
…
Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.
我剛準(zhǔn)備走，我的兩個Dollis山來的姨媽正好進(jìn)門
Jack：Oh ，no.
噢，倒霉
定期的進(jìn)行一些語言的練習(xí)，小測驗，使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，在適當(dāng)?shù)膲毫χ腥W(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語一部分也是要運用到實際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)八年級英語有關(guān)旅游方面的話題時，我可以通過幻燈片先讓學(xué)生看一些北京故宮、長城、桂林山水和云南大理等風(fēng)景名勝的美麗圖片，學(xué)生被祖國美好山川的景色所吸引，這時可以提問學(xué)生“Where would you like to go？”學(xué)生會積極回答這個問題，這時我就對學(xué)生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)到起來，這時我和班級的“英語能手”一起為學(xué)生呈現(xiàn)下面的對話框架，這是“師生合作”的過程。
T： What’s the best time to go to Beijing？
S： I think you can go there in August.
T： What places should I visit in Beijing？
S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.
T： What should I take with me？
S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.
這個“師生合作”的過程就是一個演示過程，是調(diào)動學(xué)生積極合作的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生對上述對話熟悉后，就可以進(jìn)入小組之間的合作學(xué)習(xí)，目的是對課本對話中的重點語言現(xiàn)象進(jìn)行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點。
參考文獻(xiàn)：
[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版
目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學(xué)英語教學(xué)。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。
三、學(xué)習(xí)策略是矯正的過程
過去，不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語寫作時，已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，仍然需要用一段時間的訓(xùn)練來矯正這個習(xí)慣，否則，就會依舊執(zhí)行原來的學(xué)習(xí)策略。通過一段時間的矯正，有了新的學(xué)習(xí)策略，但是還要鞏固，因為學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程，經(jīng)過一段時間的行動、體驗、適應(yīng)和矯正，會逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，應(yīng)當(dāng)堅持實施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。比如英語的閱讀習(xí)慣就是如此，有不少學(xué)生有不良的習(xí)慣：1.音讀，許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-225-01
數(shù)學(xué)是一門具有特別強的邏輯性，并要求很強的歸納演繹思維方法的學(xué)科，它被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中?？梢院艽竽懙恼f，任何問題歸根結(jié)底都是數(shù)學(xué)問題。因此，對該門課程的教學(xué)具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點談?wù)勛约宏P(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會。
一、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動力源泉。怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，因為自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問題并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，留給學(xué)生自由與思考的空間，情況就大不一樣了。
二、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與環(huán)境相互影響作用的過程，和諧美好的課堂環(huán)境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響作用。教師和學(xué)生是課堂的兩個活動主體，二者之間的關(guān)系直接影響到課堂環(huán)境的建立和維持。教師如果想要改善師生關(guān)系，就應(yīng)該走出辦公室，利用課上課下時間多創(chuàng)造機會和條件，接近學(xué)生，與學(xué)生共同交流，成為學(xué)生們的知心朋友。個別的年輕數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)知識時，一貫按照自己制定好的教學(xué)計劃，與學(xué)生基本上是零互動，從根本上并不清楚學(xué)生們的強項、薄弱環(huán)節(jié)和心理感受，結(jié)果導(dǎo)致在很多簡單的數(shù)學(xué)版塊中浪費了很多寶貴的教學(xué)時間，而對于學(xué)生切實需要多講解的知識點卻并未分配足夠的時間。毋庸置疑，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應(yīng)該主動接近學(xué)生、真誠關(guān)懷學(xué)生以打造師生之間的和諧關(guān)系。
三、了解學(xué)生之間的差異，實施有效的分層教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生間的個體差異。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在分層施教的過程中，還要注意學(xué)生的心理動向。教師只有用真實、豐富的愛去感動學(xué)生，科學(xué)、民主、真誠的對待每一個學(xué)生，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，促進(jìn)每個學(xué)生都全面發(fā)展。
四、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的欲望
實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，對所學(xué)知識的掌握不完全是教師通過課堂這一平臺教授給學(xué)生的，也有一部分是學(xué)習(xí)的主體借助一定的客體的幫助，利用已有的知識和學(xué)習(xí)技能，采用合適的學(xué)習(xí)方法而獲得的。從中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的主觀能動性和積極主動性，有著深厚的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃?。教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新和合住學(xué)習(xí)的過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)過程中，筆者先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識，這時我想學(xué)生設(shè)置了如何將多邊形內(nèi)角和的計算轉(zhuǎn)化為一個個三角形的計算、將多邊形分割成若干個三角形如何進(jìn)行等問題情境。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，積極性得到了充分的激發(fā)，紛紛開始動手操作起來，有的同學(xué)之間開始小聲的討論交流各自的看法，有的學(xué)生開始在紙上動筆畫起圖形，不一會兒，學(xué)生們得出了多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方法和多邊形內(nèi)角和的求法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識，還活躍了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了創(chuàng)新探索的求知能力。
“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當(dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的構(gòu)成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而務(wù)必是課堂實踐的自覺反思者。必須要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不一樣，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；構(gòu)成自我的教法，構(gòu)成自我的特色，構(gòu)成自我的風(fēng)格，教出自我的風(fēng)采。教師務(wù)必要有開發(fā)課程和整合課程資料的潛力。僅有這樣才能用好教材、活用教材。還就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自我的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
二、在反思中提高、成長
透過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)潛力提升提升工程省級培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)潛力，做一個智慧型的教師。所以，要做好以下幾個方面：
1、促進(jìn)自我向?qū)I(yè)化的發(fā)展
社會在發(fā)展，科技在提高，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。僅有透過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐潛力的培養(yǎng)，進(jìn)一步理解以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會的成員?！敖處煹哪苣褪亲屢粋€不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和理解的資料與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識到教師應(yīng)由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。所以我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自我，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
2、努力轉(zhuǎn)變好主角
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的教師。教師的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得歡樂。把價值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同時又注重學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，不強迫學(xué)生去被動的理解，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動歡樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到用心的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅僅語言得到發(fā)展，其他各方面的潛力也得到發(fā)展。為此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。僅有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
（1）用心去熱愛自我學(xué)生。
教師就應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。所以，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有愛便有一切?！币氤蔀橐幻麅?yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生。因為，我們每一天應(yīng)對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
在課堂上課時，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學(xué)生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個特點就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進(jìn)行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學(xué)期里所學(xué)過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強長久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。
在初中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
在英語教學(xué)方面，英語教學(xué)方式的探討成了我們共同關(guān)注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。所以“Learn how to learn”成了21 世紀(jì)的重大課題。
首先，作為一個語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習(xí)中減少；一個敢于實踐的學(xué)習(xí)者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
作為一個教師，課前的準(zhǔn)備：首先要過學(xué)生關(guān)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。把散亂的知識，語言，語法變簡單，有序；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復(fù)習(xí)等和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情景，調(diào)動學(xué)生的積極性；通過交際練習(xí)獲得語言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”“巧學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3）教學(xué)過程要突出語言的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。5）積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣。6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學(xué)習(xí)渠道。7）建立旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學(xué)校、教師和學(xué)生。
現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：Task-Based Learning(TBL),簡單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：Language is for doing things.
觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)，作為課改實施者的教師能否真正領(lǐng)會國家新課程理念、能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢？
首先要認(rèn)識國家級物理新課程理念的內(nèi)容。
注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系；在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，去體會、鉆研，運用到教學(xué)中來。
其次要認(rèn)識新教材的主要優(yōu)點。
形式生動活潑，內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點和認(rèn)知特點，新教材采用了大量插圖，生動、形象，用學(xué)生的話說跟看小畫書似的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如八年級物理上冊第二章第一節(jié)《物體的尺度及其測量》課后作業(yè)：用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高，計算出體積，在同學(xué)中交流測量結(jié)果；自來水公司是用水表測量家中的用水量的，你會讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎？
二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵
眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗，我們建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個知識的載體，實現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知。在實行學(xué)案教學(xué)時，我們主要做到了以下幾點：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案
教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，寫好集體備課準(zhǔn)備卡，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性的設(shè)想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來，結(jié)合自己的想法，寫出本節(jié)課的學(xué)案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學(xué)案。
2.強化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能
強化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量必不可少的條件，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
如第三章第一節(jié)《運動的描述》的學(xué)案是這樣設(shè)計的：
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.知道什么是運動及參照物。
2.能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運動情況。
3.能根據(jù)物體的運動情況選擇合適的參照物。
[學(xué)習(xí)過程]
通讀課本，完成下列問題：
1.什么是運動？
2.如何判斷物體是運動還是靜止？
3.如何選擇參照物？
[對應(yīng)練習(xí)]一位詩人曾寫下了這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流?！逼渲小皹蛄魉涣鳌?，詩人選擇的參照物是_______。
三、構(gòu)建新的評價體系是課改成功的保證
實施課改實驗?zāi)芊癯晒?，對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評價的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評價應(yīng)重視做到：
1.注重激勵性
評價最終的目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表揚的話語，以增強學(xué)生對教師的信任，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.突出主體多樣性
評價主體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評價和相互評價，學(xué)生也可以評價老師，學(xué)生家長也可以參與評價。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過程中，教師可給與學(xué)生評價的機會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”……讓學(xué)生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會接納和吸取。
3.在評價中講究批評的藝術(shù)
中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會有做錯事情、說錯話的時候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評，讓學(xué)生在微笑中接受批評。
四、在課改實施中遇到的問題和解決的辦法
1.學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象
如科學(xué)記數(shù)法，在密度的計算題中，大多數(shù)同學(xué)不會科學(xué)記數(shù)法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準(zhǔn)，也是造成物理計算題失分的一大原因。
新課改倡導(dǎo)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人；小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作、探究的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了口語交際和解決問題的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。在語文教學(xué)中如何開展好合作學(xué)習(xí)呢？下面我簡單談?wù)勎业淖龇ā?/p>
1、為了一切的學(xué)生，讓教師成為學(xué)生的朋友，建立一種互相信任的互動合作關(guān)系。
（1） 關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、愉悅、互信的課堂教學(xué)關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生與教師互動合作的前提。學(xué)生與教師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我們追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密、教學(xué)過程的流暢，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計好的軌道上，一步一步地牽著學(xué)生走，結(jié)果造成課堂教學(xué)毫無生氣，課堂互動對話只是一種“留聲傳話”，猶如一潭死水，激不起半點浪花，沒有活力，沒有互動的激情。
（2） 關(guān)注學(xué)生的人格，尊重他們的探究結(jié)果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。教師在與學(xué)生交流時，要置學(xué)生于平等的地位，自己僅是平等的一員，避免居高臨下的發(fā)問甚至責(zé)問，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生自愿同你傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，才能對話，達(dá)成共識。
（3） 關(guān)注學(xué)生的實際，不按循規(guī)蹈矩。無論課前的備課或課堂教學(xué)中都要以學(xué)生為本，從學(xué)生需要出發(fā)。
（4） 關(guān)注學(xué)困的學(xué)生，引導(dǎo)人人參與。課堂中都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或根本不參與的。教師就要反思自己的教學(xué)設(shè)計，想盡一切辦法調(diào)動他們的積極性，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。課堂上，營造一個寬松的環(huán)境更能激發(fā)同學(xué)們的互動交流的信心。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓自己主動的與文本進(jìn)行互動交流。中學(xué)語文教材負(fù)載著培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的功能，其本身就是一個敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對話，從互動交流中自主獲取知識，才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求，才會受用終身。中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，在日常教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先自學(xué)教材，因為這即是一次讓學(xué)生與先者對話的過程。這其實是一次難能可貴的對話，在這一對話過程中，要從教材所敘述的內(nèi)容中初步領(lǐng)會語文知識的來龍去脈及因果關(guān)系，設(shè)身處地去感受、體驗作者們的聰明智慧，雖然學(xué)生的領(lǐng)會深淺不一，但都能注入個人成熟或不成熟的見解和困惑。學(xué)生與文本的對話，是教學(xué)的一個重要活動，學(xué)生與文本的對話包括：一是搜集處理信息并把握意義；二是受到情感熏陶；三是獲得思想啟迪；四是享受審美情趣；五是體驗作者的情感。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生讀書、探究，讓他們在自學(xué)中不僅搜索處理信息和把握意義，更要受到情感的熏陶。
我們教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是不感興趣或記不住，殊不知在講的過程中也許是所創(chuàng)的背景不切合學(xué)生實際。教師應(yīng)根據(jù)實際情況來設(shè)置教學(xué)背景。新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”、轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)又“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。舉個例子：初中數(shù)學(xué)北師大版八年級上冊第七章第五節(jié)，“里程碑上的數(shù)”，我是這樣處理的：由于我們班有部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個星期一學(xué)生來上學(xué)很多是由父母用摩托車送來的，基于以上情況課前我就提問學(xué)生；這個星期一是通過什么交通工具來到學(xué)校的？此時學(xué)生肯定熱情高漲，舉手發(fā)言。教師接著提問：有哪幾個是坐摩托車來的？然后選擇班里一位學(xué)生為實例，結(jié)合書本上的例子，引起了學(xué)生的興趣。
教學(xué)實際證明：精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動參與。
二、 結(jié)合學(xué)生實際情況，教學(xué)中大膽創(chuàng)設(shè)疑問。
新課程倡導(dǎo)教師培養(yǎng)忽然發(fā)展學(xué)生的思維能力，而精心設(shè)計提問是一種重要手段。教師在深入研究教材、巧用教材的引入設(shè)問的同時，不失時機地提出一些富有啟發(fā)性的問題，使之感到驚訝，疑惑和矛盾，然后讓學(xué)生思考，有時也可以是學(xué)生之間的共同討論，教師從旁加一引導(dǎo)，喚起學(xué)生思考的興趣，使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可使他們獲得解決疑難后的愉快心境。例如北師大版七年級下冊第七章第一節(jié)“軸對稱現(xiàn)象”，我在教學(xué)時，除以展現(xiàn)課本的圖案，我還自己動手剪一些剪紙，（具有軸對稱性的）作為教具，呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看過程中，教師又及時的提問：假如形狀是不規(guī)則的，有如此美嗎？這些形狀有什么特征，天安門改為另一結(jié)構(gòu)，又會如何？這樣引起學(xué)生的好奇心，他們對“生活中的軸對稱圖章”一章的知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的思維，就會驅(qū)使學(xué)生自覺地、積極地投入對新知的探索，研究之中，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 結(jié)合學(xué)生實際情況，推進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
多年來，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學(xué)生視為知識的接受器；教師將現(xiàn)成的知識“填鴨式”地塞給學(xué)生，學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論，獲取不需“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養(yǎng)自主性素質(zhì)是背道而馳的。
針對這種弊端，我認(rèn)為我們教師應(yīng)著力使“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”，使學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為“自主協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂應(yīng)具備以下六個特點； 轉(zhuǎn)貼于
1、其學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)；
2、從教學(xué)對象看，要求全體學(xué)生不僅自主參與，而且融洽合作；
3、其教學(xué)關(guān)系為民主、互助、合作、愉悅；
4、其教學(xué)方法是啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、激勵、內(nèi)化；
5、其教學(xué)要素包括語言、工具、形象、價值、人際關(guān)系；
6、 從評價方式看，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
小組協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)建我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
㈠小組建立：權(quán)衡全班學(xué)習(xí)智力水平的好差以及能力和已有知識的高低、身體素質(zhì)的強弱、情趣愛好等諸多因素進(jìn)行分組。
㈡設(shè)立目標(biāo)：每個小組根據(jù)自己成員的不同情況設(shè)立目標(biāo)或每堂根據(jù)老師提出不同的要求設(shè)立不同的目標(biāo)。
㈢相容心理：小組間的成員應(yīng)相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)目標(biāo)的保障。心理相容可以為創(chuàng)造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好的心境，有利于發(fā)揮個人的主觀能動性。
㈣互補智能：在小組內(nèi)各個同學(xué)在知識基礎(chǔ)、智力能力等方面存在差異，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)共同協(xié)作，取長補短，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好如下幾方面：
1、作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要創(chuàng)新教學(xué)方法，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
2、運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。
3、讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。
三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教，What’s the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’，在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活中，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、“毅力”是學(xué)好英語的保證
