時間：2023-11-23 10:53:53
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案例教學法由哈佛商學院始創(chuàng),目前在我國各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學法,需要教師和學生的默契配合才能完成。作為教學管理者,教師需要付出比一般課堂教學更多的精力,不斷完善案例教學的組織和提高自身素質。而財務管理課程的案例教學由于課程本身的特殊性,對教師提出了更高的要求。
一、財務管理案例教學的特殊性
財務管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會計學、財務管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同的專業(yè)對于財務管理的課程內容和課時要求略有不同,但案例教學是每一個專業(yè)都需要開展的財務管理教學的一個組成部分。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能提高學生分析能力、決策能力和綜合素質的教學方法。與其他管理類課程相比,財務管理案例教學有其特殊性。
(一)財務會計準則不斷變化
會計制度、準則變化較快是我國財務會計人員面臨的共同問題。如1992年分行業(yè)會計制度的頒布,1998年股份有限公司財會制度的出臺,1997-2001年頒布的16項具體會計準則,尤其是2006年新企業(yè)會計準則的推出。這些新的準則在促進我國經濟轉型、規(guī)范財務會計制度和提升行業(yè)操作標準等方面起到了至關重要的作用,同時也給財務會計人員提出了不斷學習、不斷適應新變化的要求。同樣,對于和實際聯(lián)系緊密的財務管理案例教學來說,每一次財會準則的變化都要求教師對案例教學進行及時的調整。
(二)中西方財務管理理論與實踐的差異性
財務管理的基本理論源于西方的財務實踐活動,我國教授的財務管理課程多是以西方的財務管理理論為基礎,從財務管理的內容、職能、環(huán)境等各個層次進行課程安排。但由于每個國家的經濟環(huán)境不同,資本市場發(fā)展水平的不同,財務管理實踐也存在差異。西方國家發(fā)達的財務管理理論在我國可能存在不適用性。例如,資本結構理論中解釋企業(yè)的融資行為,認為企業(yè)融資的先后順序是先債權后股權,而我國上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學過程中,必須注意這些差異性,使學生既掌握了基本理論,又了解中西方企業(yè)在財務管理實踐中的異同。
(三)案例設計和難易程度的把握
財務管理類案例,一方面需要翔實的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細的數(shù)據作為分析的基礎,因為財務管理除了理論還有大量的模型和預測與統(tǒng)計方法。在科學預測的基礎上做出正確的分析與判斷是財務管理的基本要求?；谶@些特點,財務管理的案例設計和難易程度的把握相當重要。文字性和敘述性的材料與統(tǒng)計數(shù)據、報表等數(shù)字性的材料應作平衡;對不同層次的學生和專業(yè)應作調整,這些都對財務管理案例教學提出了更高的要求。
二、教師的角色定位
毫無疑問,不管是傳統(tǒng)的課堂教學還是實踐性的案例教學,學生是教學的主體,教師是教學中的主角。在傳統(tǒng)教學方法中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學以教師為中心,學生處于被動接受的地位。在案例教學中,積極的參與者是教學中的主體,教師的角色是組織、實施和控制,是掌握全局的引導者和促進者。
(一)組織者-選擇合適的案例
針對同一問題,教師應選取適合教學對象培養(yǎng)目標和知識層次的案例。比如,財務分析是財務管理的基礎,不管是?？粕⒈究粕€是研究生,學習財務分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設計案例的時候,可以由簡單到復雜,即使是同一個案例,也可以通過設置不同的問題或提供詳盡程度不同的資料來適應不同的教學要求。
對于財務管理案例來說,合適的案例還有一個特點,就是時效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當時可以用。財務管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經濟環(huán)境的變化,財務管理的理論和方法也會隨之發(fā)生變化。比如,企業(yè)價值的評估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過去一個特定的時期內非常經典的案例放到現(xiàn)在可能就失去了實際意義,所以教師所選的財務管理案例要能夠適應現(xiàn)實的環(huán)境。
(二)引導者-發(fā)揮學生的主動性
案例教學中,教師絕不是簡單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應盡可能早地發(fā)到學生手中,對于每一次的案例教學過程,案例分析的時間、要求、要解決的問題等各方面最好讓學生提前做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中教師應設法調動學生的主動性、積極性,鼓勵學生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設想和思路。教師與學生共同營造財務管理氛圍且投入其中,教師應鼓勵引導學生自由表達自己的觀點見解,認真傾聽學生的發(fā)言,引導討論、思考、爭辯,帶領學生共同研究分析案例中的種種問題和可以采取的解決辦法。
(三)促進者-總結與考核
總結或者點評是每一個案例結束之后,教師都必須要做的工作?？偨Y學生案例討論的情況,如學生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等;點評案例,根據學生提出的各種方案進行點評,也可以再提出幾種新的方案給學生進一步的思考,闡述自己觀點的同時要肯定學生所做的努力,注意給學生留出繼續(xù)思索的空間。
對于學生而言,科學的考核手段是案例教學的最后階段。筆者從事財務管理類課程教學多年,不同的案例教學設計所采取的考核手段不同。比如,對于財務管理專業(yè),專門安排了獨立的實驗教學,即以案例教學為主的獨立計算學分和成績的課程,學生完成案例的成績占最終成績的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學生的前期準備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問題是否深入、引用理論是否恰當?shù)雀鞣矫?而對于一般管理類學生,如工商管理專業(yè),案例教學只是財務管理課程的一個組成部分,課時不多,案例教學的成績僅僅作為平時成績的一部分來計算。當然,成績的高低同樣是要綜合上述各個方面進行評定的。
三、財務管理案例教學的控制
筆者曾經講授過財務管理、高級財務管理和國際財務管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學的環(huán)節(jié),以筆者的經驗來看,教師對案例教學的控制至關重要。
(一)控制全局
在學生提出棘手的問題導致討論無法進行下去時,教師要給予適當?shù)奶崾?當討論過于激烈導致討論偏離一方時,教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對教師的知識儲備、控制局面的能力和應變能力都有較高的要求。在案例教學中,不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力,也促使教師提高了業(yè)務能力。案例教學法要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識、豐富的實踐經驗,而且要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導、主持、控制等綜合能力。
(二)爭取全員參與
根據筆者觀察,案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個人主要參與,其他人只是做聽眾。這與案例教學設計的初衷是不符的。案例教學一般以組為單位進行,其目的是培養(yǎng)學生的團隊精神,讓學生在充分討論的基礎之上共同完成案例分析。另外,有些同學由于性格比較內向,不愛發(fā)言,即使是在前期做了很多的準備工作,也不善于在課堂上表達,這種情況下,教師應盡量避免出現(xiàn)僅僅幾個少數(shù)同學發(fā)言其他人旁聽的局面?？梢圆扇》纸馊蝿盏霓k法,如讓每個小組不同的成員講解自己的工作,說明自己的主要觀點,或者采取提問的方式,設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題?？傊?盡量讓每位小組成員都參與進來,爭取全體學生都是參與者。
(三)豐富案例討論方式
傳統(tǒng)的案例教學方式是布置案例材料-課前準備-課上討論-教師點評。筆者在財務管理課程的教學過程中應用的就是這種方法。隨著課程的深入和學生知識結構的豐富,傳統(tǒng)的案例教學方式可以做適當改變。比如,筆者曾經在國際財務管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進行討論,學生們分為正反兩方,進行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財務管理的時候,筆者曾經讓學生模擬企業(yè)的管理者,就實際問題提出解決辦法,也取得了不錯的效果。當然,在進行案例教學改革的時候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機應變,爭取全體學生的參與。
四、總結
財務管理課程的案例教學因其特殊性對教師的要求更高,每一個從事財務管理教學的教師都必須不斷提高自身素質,深入企業(yè)進行財務管理實踐,將實踐與理論相結合,從而不斷提高案例教學的質量。
【參考文獻】
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[2] 董文琪.管理案例教學中的教師角色評析[J].廈門教育學院學報,2006,(6):76-78.
本課是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊第7課，屬于“設計·應用”學習領域。該課目的是讓學生對民間美術的色彩搭配形成基本認知，引領學生探究民間美術色彩搭配的基本方法和文化內涵，激發(fā)學生對祖國民間美術的熱愛，使他們樹立傳承和保護民間美術的意識。
學情分析
七年級學生經過小學階段的美術課和七年級上學期《生活中的色彩搭配》等課的學習，對民間美術的文化內涵及色彩的基礎知識有了一定的了解和掌握，如色彩三要素、色彩搭配的基本方法、色彩的心理因素等，這為本課教學提供了一個較好的條件。
教學目標
知識與技能：探究民間美術色彩搭配規(guī)律、審美原則和文化內涵；用民間美術色彩搭配的基本方法，在布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿上創(chuàng)作具有民間美術韻味的色彩畫。
過程與方法：通過“感受美一提煉美一探究美一創(chuàng)造美”的教學過程，在觀察、啟發(fā)、對話、實踐等學習活動’中，學會民間美術色彩搭配的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受民間美術的色彩之美，培養(yǎng)熱愛民間美術的情感；形成積極、主動探究學科知識的學習態(tài)度；樹立傳承和保護民間美術的意識。教學準備
民間美術作品實物、多媒體課件、絨描稿、彩色筆等。
教學重點與難點
重點：了解與認識民間美術色彩搭配規(guī)律，感受民間美術色彩獨特的審美原則；嘗試運用民間美術色彩搭配的基本方法進行色彩藝術的再創(chuàng)造。
難點：引發(fā)學生對民間美術色彩表象背后的文化內涵的思考。
教學過程
一、導入新課
教師：同學們看，老師今天給大家?guī)?amp;acute;r心愛的“聚寶箱”，大家想知道里面都珍藏著哪些神奇的寶貝嗎？
教師請6名學生上臺“淘寶”，并向大家展示淘到的寶貝。學生的積極性很高，課堂洋溢著輕松歡快的氣氛。
教師：你拿到的是什么？
學生甲：一串掛飾。
教師：你覺得它的色彩怎樣啊？能用一個詞或一句話來說一下你的感受嗎？
學生甲：鮮艷。（教師板書：艷麗）
教師：同學們淘到的寶貝都是由民間藝人創(chuàng)作的，也稱為民間美術作品。艷麗、飽和、清新，這些都是民間美術作品展示給我們的色彩特征。（板書：一、色彩特征）
【設計意圖】有趣的淘寶活動所展示的民間美術實物，有效調動起學生對民間美術的興趣。通過明確的指向性問題，能引導學生自主提煉民間美術的色彩特征。
教師：為什么民間美術會形成這樣的色彩特征呢？大家想一想。（學生答不上來）
教師：因為過去的民間藝人受到經濟條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進行創(chuàng)作，這使得他們在創(chuàng)作時不受真實事物色彩的束縛，而用艷麗、清新、飽和的顏色大膽自由地表達美好的愿望，以及對美的理解和感受。那么，這種色彩效果又是怎么創(chuàng)造出來的呢？今天我們就來學習民間美術的色彩搭配。（板書課題）
【設計意圖】簡潔明了、直奔主題的導入環(huán)節(jié)，能有效地提高了課堂效率，從而把有限的教學時間放在教學重點部分——“色彩探秘”環(huán)節(jié)。
二、色彩探秘
1．冷暖對比
教師：（課件出示圖1風箏圖片，然后提問）同學們覺得這只風箏的色彩有什么特點？
學生齊答：鮮艷、醒目。
教師：（追問，讓學生議一議）為什么很醒目？
學生甲：孫悟空身上用的是紅色、黃色，背景用的是藍色，因為背景是用來襯托的。
教師：一講到紅色、黃色，我們心里就暖洋洋的，所以它們又叫什么色？
學生齊答：暖色。
教師：一講到藍色，我們就聯(lián)想到藍天、大海，心里感覺特別涼爽，所以它們又叫什么色？
學生齊答：冷色。
教師：你們已經揭示了民間藝人的一個最重要的配色方法。確實，強調鮮明的冷暖對比是民間美術重要的審美特征。（板書：冷暖對比）
【設計意圖】對學生感知能力的肯定，鼓舞了他們的自信心，為探究活動的順利開展起到了鋪墊作用。 2．高純度
教師：除此之外，還有什么原因讓同學們覺得這只風箏的色彩很鮮艷？再觀察一下，想一想。
學生們似乎有些困惑，答不上來。
教師：老師觀察到這三種顏色的純度特別高，你們知道什么是色彩純度嗎？比如，往—杯100%的鮮橙汁中兌人白開水或可樂，果汁顏色就會變淡或變深，橙汁的純度也就降低了。善于運用高純度的鮮艷色彩是民間藝人非常重要的配色秘訣。（板書：高純度）
教師：正是因為高純度顏色和冷暖對比手法的運用，使得這只風箏的色彩非常艷麗。孫悟空身上所使用的黃色、紅色，在民間美術創(chuàng)作中幾乎是必不可少的顏色。因為紅色讓我們感覺到熱烈、振奮、紅火；而黃色具有陽光感，使人心里明亮、舒暢?！凹t間黃，喜煞娘”，當紅色、黃色并置在一起時，作品更是亮堂喜人、溫暖人心。畫面中的暖色在背景冷色調的藍天、白云的對比之下，顯得很火爆。因此，民間又有“爆”的說法。
【設計意圖】利用生活中通俗易懂的事例打比方，很快解決了“民間藝人在配色過程中善于運用高純度顏色”的規(guī)律性知識。
3．黑與白
教師：雖然這個風箏的顏色很火爆，但是它的色彩很協(xié)調。大家仔細觀察一下，到底是什么顏色在其中起著調和作用？
學生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘——黑色和白色。
教師：你們觀察得很仔細。黑色和白色在民間美術創(chuàng)作中是很重要的。因為民間美術作品經常使用大量鮮艷的平涂色塊，民間藝人巧妙運用黑、白，把各種艷麗的色塊隔開，就能在視覺上起到一種緩沖作用，使作品產生獨特的視覺美感。（圖2）
教師課件出示民間美術配色口訣，請學生齊讀：“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈。”同時補充說明，正是這一條配色口訣點明了民間美術在簡潔明快的基礎上追求強烈刺激效果的用色原則。
【設計意圖】將民間美術配色口訣的傳授貫穿于整個教學過程中，既使知識點的講解活潑有趣，也凸顯了民間美術獨特的色彩語言所具有的文化內涵。
4．面積對比
教師：（拿起兩只布老虎，走到學生中間）我們來看這兩只布老虎，它們采用了什么色彩搭配方式？（圖3）
學生甲：冷暖對比。
教師：為什么你認為是冷暖對比？
學生甲：因為用到了紅色和綠色、藍色和橙色。
教師再問：還有別的對比方式嗎？同學們再仔細觀察一下。（學生又困惑了）
教師啟發(fā)：這只老虎什么顏色用得多？什么顏色用得少？如果按比例來計算，冷色面積最多只占暖色面積的10%，這是一種什么對比呢？
學生恍然大悟，不約而同地齊答：面積對比。（教師板書：面積對比）
教師：面積對比使得這兩只布老虎在單純明快、紅火熱烈的旋律中卻不失色彩的協(xié)調統(tǒng)一，給我們帶來豐富的視覺感受。
【設計意圖】借助于不同學科知識的互通，成功啟發(fā)并引導學生自主揭開學科知識的奧秘。
教師：那么，民間藝人又是如何表達面積對比的呢？“造屋開天窗，不然悶得荒?！边@個口訣形象地說明了面積對比的審美法則。（課件出示圖4木版年畫《獅銜劍》）這是一幅來自福建漳州的木版年畫，同學們觀察一下，這張年畫的“天窗”在哪里呀？（學生私下議論開來）
學生乙：猛獸腦門上的白色塊。
教師：為什么你認為這個白色塊就是天窗？（學生答不上來）
教師鼓勵學生，然后一邊課件出示圖5，一邊講解：面積對比，既可以表現(xiàn)為大小面積的冷暖色塊的對比，也可以表現(xiàn)為大小面積的密集色塊和平涂色塊的對比，還可以表現(xiàn)為大小面積的明暗色塊的對比。這最后一種又叫明度對比。你們現(xiàn)在明白獅子腦門上的白色塊為什么是天窗的原因了吧？
5．明度對比
教師：（課件出示圖6）這是一幅蘇繡《雙魚圖》，相較于艷麗的孫悟空和布老虎，它帶給我們的視覺感受很不一樣。你們認為這件作品的色彩有什么特點？
學生甲：柔和、清新。
教師：這種風格是怎么創(chuàng)造出來的？它采用了怎樣的色彩搭配方式呢？有冷暖對比嗎？
學生的思維不斷被激活，討論中形成兩種看法：有和沒有。對立雙方爭執(zhí)的焦點落在“黑色和白色是否是冷色”的問題上。
教師：黑色和白色在色彩學中屬于無彩色系范疇，所以這件作品沒有冷暖對比。那么，它有面積對比嗎？
學生齊答：有。
教師：你們是怎么看出來的？
學生乙：背景的黑色面積大，紅色的魚面積小。
教師：除此之外，還有別的對比方式嗎？大家討論。
學生的思維再次被激活，私底下討論著，但對自己的答案沒把握，都不敢舉手。從他們的眼神和表情中，可以看出他們對答案的渴求。
教師：從魚背到魚肚的紅色體現(xiàn)出一種怎樣的變化效果呢？
學生丙：漸變。
教師：你觀察得很仔細，注意到了一種漸變效果，這種漸變就是明度對比。（圖7）
【設計意圖】拋出問題，通過提問、追問、釋疑、再問、再質疑等問題鏈的形式，不斷激發(fā)學生的學習熱情。
教師課件出示色彩圖版（圖8），對知識點再做進一步的挖掘：明度對比不僅僅表現(xiàn)為同一種顏色在明度上的漸變，不同的顏色本身就存在著明度差異，比如紅、黃、藍這三種顏色的明度就是不一樣的。所以，民間藝人巧妙利用色彩這種特性創(chuàng)造了另一種明度對比方式—一“軟靠硬，色不楞”。他們將明度較淺的顏色稱為“軟色”，明度較深的顏色稱為“硬色”。也就是說，軟色和硬色相碰，能取得好的藝術效果。（圖9）
教師：（課件出示圖10）如果兩個硬色相撞，如藍色和紫色的明度十分接近，把它們并置在一起，會給你們什么感覺呀？
學生的興趣被調動起來，紛紛回答：拉不開距離。
教師：是的，容易產生色彩“打架”的現(xiàn)象。所謂“青間紫，不如死”。那該怎么辦？你們有沒有什么好辦法？
學生們樂了，迫不及待地回答：安排一塊軟色將它們間隔開。
教師：通過學習，我們了解到民間美術作品之所以好看，是因為運用了高純度的色彩和明度對比，使畫面清新透氣，有層次感，而冷暖色相的不同和面積大小的對比則容易產生豐富絢麗、紅火熱鬧的視覺氣氛。這種色調風格正是老百姓喜愛并表達審美情感的最恰當?shù)男问?。這就是我們今天學到的民間美術色彩搭配的知識。（板書：配色手法）
6綜合探究
教師為每個小組發(fā)一個小毛驢玩具（圖11），讓學生觀察它采用了什么配色手法，小組討論后回答。在學生回答問題的過程中，教師用追問的方式把學生的感知．和認識落到實處。比如：是哪幾種顏色的冷暖對比？是一種什么樣的面積對比？你是怎么看出明暗對比的？是漸變，還是“軟靠硬”？等等。
教師：小毛驢玩具綜合運用了幾種色彩對比方式，很多民間美術作品也都有類似的特點。
【設計意圖】通過個別回答、齊答、群組回答等方式，盡可能讓每一個學生都參與到課堂教學中來，力爭讓教學有效性達到最大化。
三、“我是民間小藝人”
教師將線描稿發(fā)給學生，請他們思考，準備采用什么配色手法來創(chuàng)作具有民間美術韻味的色彩畫，并請一名學生闡述自己的構思。
教師：老師再告訴大家一個小竅門。涂色時，先涂大面積的底色，再涂小面積的對比色，就能力]快涂色速度。同學們也可以參照教材中的民間美術作品圖例，獲取創(chuàng)意靈感。請大家拿起彩筆，當一回快樂的民間小藝人。
學生在《步步高》的背景音樂中拿起彩筆盡情地涂抹美麗的民間韻味色彩畫。教師巡視指導。
四、展示與交流
教師請學生介紹采用的配色手法，分享創(chuàng)作經驗。（圖12至圖16為學生作品）
教師：看了同學們的作品，老師非常驚喜，我們的課堂上出現(xiàn)了一個個優(yōu)秀的民間小藝人！我們給自己來點掌聲好嗎？
【設計意圖】布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿圖形簡潔，以它們?yōu)閯?chuàng)造美的載體，既與課題吻合，也讓學生獲得了成就感。
【摘 要】不同學科實施案例教學的主要環(huán)節(jié)及教師在各個環(huán)節(jié)扮演角色基本相同或者大致相同。不同學科教師在實施案例教學各環(huán)節(jié)中的作為卻有差別。筆者分析了案例教學各環(huán)節(jié)教師扮演角色，針對財經新聞報道與寫作課程案例教學各環(huán)節(jié)中教師的作為分別作一闡述。
關鍵詞 案例教學；教師；角色；作為
多年國內外的教學實踐證明，案例教學是一種行之有效的教學方法。鑒于國內、國外教學實際條件和要求的差異，當案例教學傳入國內，國內教師在充分借鑒國外案例教學成功經驗基礎上，結合國內教學實際，對案例教學在國內各級學校實施做了很多新的嘗試和探索，不乏成功的范例。
縱觀案例教學研究與實踐者的足跡，不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)研究者對實施案例教學各個環(huán)節(jié)的認識基本統(tǒng)一前提下，對教師自身在實施案例教學各個環(huán)節(jié)中扮演角色、從事工作、擔負職責的進一步研究、闡述不多。
借從事“財經新聞報道與寫作”教學機會，筆者試圖從實施案例教學的內容選擇、案例選編、組織討論、教學點評、課后總結諸環(huán)節(jié)中教師扮演角色、所做工作、應負職責入手，探討教師在實施案例教學過程中應該做的事情，避免不應有的失誤，為更好地實施案例教學、進一步提高教學成效盡綿薄之力。
1 教學內容選擇
翻閱“財經新聞報道與寫作”教科書即可發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)都不乏教學案例，證明編寫者的確是按照“應用導向”、“案例教學”[1]的編導要求編寫該部教材的。由于教學時數(shù)的限制，實際教學過程中，教師不可能在所有章節(jié)教學中都安排案例教學，對教材中的案例往往只能做“例案教學”或教學例子加以運用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學內容或者說挑選案例教學內容的依據是什么？教師在挑選案例前應該做什么功課等？是案例教學內容選擇時首先考慮解決的問題。
為解決上述問題，教師要清楚自己在選擇案例教學內容中扮演的角色以及演好角色應該做的事情。此時教師如同影視劇導演挑選劇本。影視劇導演選擇劇本考慮更多的可能是時代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術效果等，而教師作為“導演”選擇案例教學內容的依據是：本門課程教學目標與要求、學生和教學的實際情況、提高課程教學成效的實際需要等。
以“財經新聞報道與寫作”教學為例。該課程是培養(yǎng)學生以理論指導實踐，注重提高學生實際動手能力的專業(yè)課程。教師在挑選教學案例前，需鉆研財經新聞專業(yè)教學計劃，財經新聞報道與寫作課程教學大綱，明了財經新聞報道與寫作課程在財經新聞專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位與作用，閱讀分析財經新聞報道與寫作教科書，確定教科書各章、節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對所教學生各方面實際情況，確定選擇教材中的重點與難點，圍繞重點與難點問題的攻克與解決，選擇方便學生學習、便于學生理解、能夠激發(fā)興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當好“導演”角色、選擇案例教學內容要做的主要功課。
“財經新聞報道與寫作”課程教學重點與難點均在于教會學生寫出較高質量的財經新聞報道。對教科書各章節(jié)比較分析后，筆者認為，調查性財經報道章節(jié)排在整本教材倒數(shù)第二章，選用調查性財經報道案例作為案例教學內容最符合學生接觸財經新聞時間不長、實踐機會不多的情況。調查性財經報道的內容，“扒糞者”深入基層、應對各種挑戰(zhàn)的經歷，容易激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)實生活中，各媒體有關調查性財經報道資料來源充足，方便學生查閱。對同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報道，方便學生進行比較、總結，引發(fā)學生主動積極思考，可以為后續(xù)的討論以及教學重點與難點的突破打下基礎。
2 教學案例選編
案例教學內容確定后，接下來就是案例選編工作。由于調查性財經報道案例眾多，如果選編的案例文本不規(guī)范、不典型、不精準，案例教學實施就會功虧一簣，達不到預期的教學成效。教師在案例選編的過程中，擔當?shù)氖恰熬巹 苯巧?/p>
編劇是從事影視劇本創(chuàng)作的人。編劇可以是原創(chuàng)，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準備作為案例教學使用的案例，改編成適合教學需要的文本格式，讓案例中蘊含的理論問題與課程教學目標緊密相連，為教學重點、教學難點順利突破鋪路架橋，與學生實際動手能力培養(yǎng)直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學生易于接受和認同”[2]。
在“財經新聞報道與寫作”教學案例選編過程中，教師作為“編劇”應注意：第一，按教學日歷安排，教學此時已經進入收官階段，學生通過前階段學習，已經初步掌握財經新聞報道與寫作方面基本理論知識，選擇調查性財經報道實施案例教學，可以統(tǒng)籌前面所學理論，融入案例教學內容。第二，查閱與案例相關的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學需要、始終圍繞教學主題的文本材料。第三，討論題目設計為統(tǒng)籌學生已學內容服務，不能僅僅局限于案例。要求題目設計能激發(fā)學生積極查閱資料，認真回答問題的興趣。第四，根據學生學習情況，做好討論過程預判，撰寫討論中發(fā)生各種情況的應對文字材料，為正確引導學生展開討論做準備。
3 組織課堂討論
教師在案例教學課堂討論階段承擔的角色應該是“導演”和“配角”，學生是課堂討論的主角。
教師作為課堂討論的“導演”，要充分調動學生參與討論的積極主動性，用適當?shù)恼Z言引導學生開展多角度、有深度的討論。作為“導演”，要避免冷場、避免偏離主題、避免無休止的爭論發(fā)生，有效掌控討論過程，控制討論結果按正確方向發(fā)展。
教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚的體態(tài)和語言對學生的精彩發(fā)言予以鼓勵。用打岔、逗趣的體態(tài)及語言對學生討論冷場、跑偏、斗氣、無序狀況實施鋪墊、轉折、撤火、理順工作。
在調查性財經報道案例教學課堂討論中，筆者認為采用“學生對學生——辯論與合作型”[3]討論方式比較符合當前大班教學現(xiàn)狀。在現(xiàn)實教學中，筆者將全班學生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎上，自行查閱相關資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎上挑選代表本組在課堂討論上發(fā)言的同學，要求做好在課堂討論發(fā)言PPT，在規(guī)定的發(fā)言時間里闡述本組的觀點。各組代表發(fā)言后，進入自由發(fā)言辯論，教師在此階段則適時進入“導演”或“配角演員”角色。
4 課堂討論點評
在案例教學課堂討論點評階段教師的角色相當于影視作品的“影評人”。敢于說真話不說假話才是好影評人，不能因為有學生評價教師的評教環(huán)節(jié)存在，對學生學習討論環(huán)節(jié)中的不足不敢提批評意見。
教師作為調查性財經報道案例教學課堂討論的“影評人”，需要點評的是：第一，點評發(fā)言者發(fā)言中的獨到見解，有創(chuàng)意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的觀點和看法。第二，點評發(fā)言者的發(fā)言思路、分析解決問題的方法、途徑是否正確，在評判是否正確的基礎上，為學生提供新的或者是更好的真知灼見。第三，點評發(fā)言者針對案例發(fā)言中所學專業(yè)知識、理論運用情況，指出存在內容缺失、表述不嚴謹甚至思想觀點錯誤等問題。
5 案例教學總結
根據案例教學各階段實施情況，研讀學生各小組撰寫的案例分析報告，教師回歸自己的原本角色，對本次案例教學進行書面總結。
在總結中需做到：第一，回顧分析學生討論發(fā)言及學生撰寫的案例分析報告，教師判定教學案例選定，教學案例選編，討論題目設計中的成功與失誤所在，分析案例教學目標是否實現(xiàn)，教學重點難點問題是否解決。第二，回顧分析教師自己在課堂討論中的言行，羅列出教師個人在討論中的“導演”（“配角表演”）時機把握、“導演”（“配角表演”）位置把握、語言語氣及聲調運用等方面的成功與失誤所在。第三，回顧分析課堂討論過程中，全班學生的神情表現(xiàn)和關注度程度，判定學生對本次案例教學的積極參與度，總結影響學生參與積極性的主客觀因素，為下一次案例教學實施提供參考和建議。
參考文獻
［1］胡潤峰.財經新聞報道與寫作[M].上海：復旦大學出版社，2006.
立體化教材是教材建設新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術來完善教材建設工作的新觀念。從目前現(xiàn)有的資料來看，國外開放式網絡教學平臺構建得如火如荼，并且已經取得了較好的成績：麻省理工學院在2001年就宣布，該校把所有類別的課程都放到網絡上；哈佛大學、耶魯大學等學?，F(xiàn)在也全都把相當大比例的課程放到了網絡上；英國也一直在進行遠程“開放式”授課（夠年），幾乎每個學科的課程都免費開放。
國內方面主要集中在文理科課程立體化教材的設計和研發(fā)，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學設計框架、媒體選擇，設計的模型和原則，立體教材的結構體系以及立體化教材建設的現(xiàn)實意義等。設計類方面的立體化教材建設的資料有：魏靜的《課程立體化教材建設的實踐與體會》、盧世主《藝術設計.立體化建設――江西財經大學藝術設計專業(yè)學科建設漫談》、徐麗紅《美術設計教學多媒體CAI課件的開發(fā)與應用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設，但對于設計色彩立體化教材以及將頂層理論應用于設計色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態(tài)。
1本課題的作用和意義
（1）設計色彩立體化教材的建設，有利于高校開放教育、素質教育的發(fā)展。
（2）設計色彩立體化教材研究促使教學信息化、網絡化，有利于形成學生自主式、個性化、交互式、協(xié)作式學習的教學新理念，有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。
（3）設計色彩立體化教材教學資源信息源豐富、知識量大，激發(fā)學生主動參與的熱情，給教師和學生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學環(huán)境的創(chuàng)設，從而提高設計色彩課的教學質量。
2具體研究內容、目標
（1）內容。立體化教材是指在紙質教材的基礎上，利用動畫、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術，包含網絡資源的一種新型整體教學解決方案。它突破了以往以紙質教材為知識傳播載體的局限，利用不同的媒體優(yōu)勢從不同的視角為不同的學習者提供最佳的學習環(huán)境，以此來推動學生的學習動力，使教學發(fā)揮最大的效應。立體化教材是目前教材建設的一種創(chuàng)新。頂層設計是運用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實現(xiàn)目標。頂層設計理論運用于設計色彩立體化教材是指將該專業(yè)課程的建設目標從總體上進行構想，從整個專業(yè)的角度建設設計色彩立體化教材，對教材建設的各方面、各層次、各要素進行統(tǒng)籌考慮。同時，針對不同的使用對象要有層次差別，從視覺傳達專業(yè)教學設計的整體化出發(fā)，構建多功能、多樣式教學包，形成系列化的教學解決方案，將教學包與課程學習網站相結合，營造教師教學方便、學生學習自主的教學環(huán)境，有效延伸“課堂”的空間和時間。設計色彩課程在視覺傳達專業(yè)教學中是一門專業(yè)基礎課程，緊密結合視覺傳達專業(yè)的特點，以培養(yǎng)學生的色彩知識為基礎，培養(yǎng)學生對形態(tài)的抽象思維和抽象表現(xiàn)，進而從美學的角度去探討色彩藝術的整體表現(xiàn)形式，使學生能深刻地認識和掌握視覺效應、色彩的心理感應規(guī)律，從而為自己的專業(yè)打下堅實基礎。基于頂層設計的設計色彩立體化教材研究從總的視覺傳達專業(yè)課程的特點出發(fā)，從根本上突破了單純的紙質印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發(fā)展到教學課件、音像制品、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、網絡課程、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態(tài)的呈現(xiàn)形式。同時，修訂教學大綱，將頂層設計、一體化設計理念融入進去，將以上的組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個角度呈現(xiàn)給師生，形成一個交叉和補充、重復與強調相互配合的信息化課程的有機整體?？傊?，基于頂層設計的設計色彩立體化教材研究是集中教學資源并以多種形式展現(xiàn)，是對教學資源進行整合，充分發(fā)揮不同媒體的特點，充分利用網絡優(yōu)勢實現(xiàn)優(yōu)勢互補。合理布局，制訂建設規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實施，也是提高高校師資隊伍水平的重要途徑。
（2）目標。將頂層設計、一體化設計理念融入教學大綱中，對現(xiàn)有的教學資源進行整合，將單一的設計色彩課程的印刷教材發(fā)展到主教材、教學參考書、教學課件、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、教材應用和服務支撐平臺等多種立體化狀態(tài)采用不同的編寫方式，從各個角度呈現(xiàn)給師生。
（3）解決的問題。第一，根據視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需求，將頂層設計理論融入設計色彩課程的教學大綱的修訂中，從而能更好地服務于后續(xù)的專業(yè)課教學。第二，基于頂層設計的設計色彩立體化教材建設將對現(xiàn)有的教學資源進行整合，開發(fā)主教材、教學參考書、學習指導書、電子教案、CAI課件、教學資源庫（或者試題庫）、素材庫、案例庫以及教材應用和服務支撐平臺。
3設計色彩立體化教材建設
設計色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學習者提供最佳的學習環(huán)境，以此來推動學生的學習動力，使教學發(fā)揮最大的時效空間，促進學生自主學習、個性學習。設計色彩立體化教材應該包括以下幾個方面：
（1）教材。教材是教學的基本元素，設計色彩立體化教材體系依然以傳統(tǒng)的紙質教材為基礎，它在立體化教材體系中具有指導和規(guī)范教學的作用。同時，教材應該根據學校的特色，選定符合學校特征的教學內容和教案。
（2）教學參考書。設計色彩教材是一些圍繞教學內容的知識需要教學參考書來進行補充，教學參考書可以提供豐富的知識背景資料，有助于師生剖析知識點，也可以開發(fā)學生的思維，幫助他們打開更廣泛的視野空間。
（3）電子教案。電子教案是設計色彩課立體化教材必不可少的部分，因為可以將音、視和文字融為一體，讓設計色彩技能的傳授更加直觀化、標準化，讓課堂變得生動活潑，更能吸引學生的注意力與學習興趣。
一、美術活動中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題
1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象
在美術活動中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因為他們的觀察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內涵，才能更了解幼兒的內心想法，從而可以對他所描繪的“作品”進行補充，提高對“作品”的要求。
2.幼兒不肯動手畫畫
活動中不難發(fā)現(xiàn)，有個別幼兒對繪畫似乎不感興趣。然而，仔細觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動中就缺乏自信，教師對于這樣的孩子，就應該在活動中重點指導，降低對孩子作畫的要求，在一旁提示和指導、鼓勵和表揚、保護他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術活動的興趣。
3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩
成人的世界里，對于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護孩子對色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對色彩的運用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。
4.模仿老師、身邊的幼兒
美術活動中，有很多幼兒會經常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對于這種現(xiàn)象，我想說的是，教師在活動中的引導和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。
二、教師在活動中應該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維
1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)
首先教師在觀察前做好充分的準備工作，結合教學內容確定觀察的對象，為幼兒創(chuàng)設必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動前，引導幼兒仔細觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學時，根據教學上的難點，重點示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動態(tài)、數(shù)量、構圖上引導幼兒作畫。這樣，幼兒的美術作品顯示出不同的效果。
其次從幼兒的興趣入手，引導幼兒樂于觀察。幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時機，隨時隨地引導幼兒觀察幼兒感興趣的對象。有一次戶外活動，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運東西，大喊：“哇，快來看，地上有螞蟻耶?！鳖D時，所有的幼兒都產生了好奇心，都跑過去看。借此機會，我馬上去科學室借了放大鏡，引導幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動狀態(tài)。下一次的美術活動中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動墊下了很好的課前準備。
2.舉例說明教師如何發(fā)展幼兒在美術活動中的想象力和發(fā)散性思維
在一次公開課美術活動《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導幼兒學習圖形拼貼畫的方法。
教案一：教師：“圓形”寶寶準備出發(fā)了，依次找來了兩個小橢圓形，一個大橢圓形和一個小圓形 ?！皥A形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？
幼兒：小兔子
教案二：教師：“圓形”寶寶準備出發(fā)了，它會去找誰做好朋友呢？
幼兒：圓形、三角形、梯形……
教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會變出什么呢？請幼兒大膽動手嘗試。鼓勵幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達到不同的拼貼效果。
幼兒：太陽花、毛毛蟲、人……
據調查，世界上偉大的鋼琴家如莫扎特、肖邦、貝多芬等多數(shù)是在3～5歲開始學習鋼琴的。在我國，近年來低齡兒童學習鋼琴的也越來越多。有人預言，鋼琴的下一個時代將是中國人的時代。這是一個好現(xiàn)象。但是，關于兒童鋼琴教學的研究卻寥寥無幾。我從事兒童鋼琴教學多年，在教學實踐中不斷探索如何針對兒童特點改進教學方法，如何想方設法變抽象為具體，變單調為多彩，培養(yǎng)和激發(fā)兒童學鋼琴的興趣，并使興趣延續(xù)不衰，從而變“苦學”為“樂學”。
一、以情景教學為紐帶誘趣
兒童鋼琴教學的核心是創(chuàng)造教育，而課堂是變革的主陣地。正如捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中所說：“一切知識都是從感官開始的。”反映了認識規(guī)律的一個重要方面，即直觀可以使抽象的知識具體化，有助于感性知識的形成。這對兒童鋼琴教學來說尤為重要。因為音樂不是直觀可見的實體形象，它是由感覺產生的形象，是由人們的想象而獲得的形象。
如何使兒童從他們熟識的實體形象過渡到能感知的技能技巧呢？大家都知道兒童樂此不疲的就是涂鴉，他們對色彩和流動線條非常敏感。因此，采用色彩教學誘導幼兒對鋼琴知識產生好奇，是個不錯的方法。例如，要讓幼兒熟識鋼琴中的七個音符在五線譜及鋼琴上的準確位置，不是件容易的事。如果用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色來代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符，并在相應的琴鍵上做好顏色指示，通過色彩誘導學習，兒童就比較容易接受。抽象的音樂情感教學也可使用色彩來幫助，如激昂的樂曲可用奔放激烈的紅顏色來感知，恬靜、平和的樂曲可用綠色來感知，浪漫抒情的樂曲可用紫色來感知。在色彩教學基礎上若輔以圖譜，就更加相得益彰。如激昂的情感圖譜 ，恬靜、平和的圖譜 ，浪漫、抒情的圖譜 ，等等。通過色彩教學、圖譜教學，把聽覺和視覺結合起來，可以培養(yǎng)兒童學琴興趣，不為枯燥的基礎技術訓練困擾，而將注意力更多的集中在對音樂的感受表現(xiàn)和創(chuàng)造上，有利于兒童從學習的起始階段就養(yǎng)成音樂技術學習與藝術學習同步并進的良好習慣。
二、用“音畫同步”教學激趣
改變過去單純從聽覺上學習音樂知識的傳統(tǒng)，實踐在“快樂”和“游戲”中學習的教學理念。利用多媒體電腦進行鋼琴教學已成為必然趨勢。將相關知識、圖片、動畫、音響等視聽素材，制成多媒體教學軟件，可以營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓兒童參與到表觀的意境中，開拓兒童的音樂視野。例如制作色彩鮮艷、情節(jié)夸張的動畫場面，讓幼兒感受從地下到地上，從天空到海洋，五彩繽紛、充滿朝氣的流動的音樂線條。讓樂曲所要表現(xiàn)的內容有聲有色地表現(xiàn)出來。激發(fā)兒童的想象力和對音樂的感受力，激發(fā)兒童學琴的興趣和探索的欲望。
三、在體驗活動中爭趣
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缰?，這種需要尤其強烈。體驗不是一次性就能完成的，它有一個實踐、感覺、比較、內化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。據此，教師應精心設計教案，營造寬松活潑的課堂氣氛，給學生足夠的自由發(fā)揮想象力的空間；巧妙地引導學生積極參與教學，使他們學得主動，學得開心，體驗到參與的樂趣和獲得知識后的滿足，積累起學習鋼琴的興趣。例如，我在教授《簡易湯普森》中的《火車》一曲時，首先問學生見過火車沒有，想一想，停著的火車是怎樣啟動、行走、開出站臺和逐漸遠去的。然后彈奏這首樂曲，問他們這個聲音是否很像開出的火車。之后讓他們分小節(jié)理解。一、二小節(jié)是一列火車，汽笛長鳴表示火車準備開動；三、四小節(jié)表示火車啟動；五、六小節(jié)表示火車由慢到快地行駛著，離開了站臺；七、八小節(jié)聲音由強而弱，表示火車逐漸遠去。你們可以到琴上來試試，看誰能彈出火車從靜到動、從近到遠的聲音。學生們積極參與，公平競爭，相互評比，從而評出學問，評出體會，爭出興趣。這堂課，學生們自始至終專心致志，情緒高漲。
四、在實踐的個性發(fā)揮中延趣
大幕拉開，亮麗的舞臺上，神采飛揚的小演員們與輝煌的燈光交相輝映。在稚嫩的小手下優(yōu)美的旋律撲面而來，這一刻，坐在臺下的家長們、老師們都顯得非常激動。舞臺上，孩子們正在展現(xiàn)出他們生命中最精彩的部分，流淌出他們心中豐富的音樂線條。這一描述展示了舞臺實踐對于孩子、家長、老師的重要性。所以我們要積極創(chuàng)造機會、提供舞臺，使學生們通過舞臺實踐，提高心理素質，張揚個性，激發(fā)音樂感受力；讓他們在成功的喜悅中獲得練琴的持久的動力，調動其繼續(xù)求知的欲望和興趣。這是兒童鋼琴教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
關鍵詞： 大學城；空間；互動；換位思考
信息社會的高度發(fā)展要求教育必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，采用云空間教學以滿足信息化社會的要求。目前，高職院校普遍采用世界大學城云空間平臺，以云計算為基礎，使教學資源真正成為“人人共建，人人共享”的活資源。不僅在課堂上能夠提供海量的文本、圖片、視頻等信息，學生在課后也能夠隨時隨地進行知識的閱讀和下載，突破時間與空間的限制，充分利用現(xiàn)有的學習資源，提高學生的學習效果。因此，大力發(fā)展空間教育，是當代教育的一大趨勢。
筆者認為，高職教師應從以下幾方面開展空間教育：
一、空間資源準備
空間資源準備是運用好空間的基礎，學生需要大量優(yōu)質的空間資源。筆者認為，優(yōu)秀的空間資源必須具備以下三個方面的條件：
1空間資源的豐富化
教師必須把自己所教課程的資源毫無保留地上傳到空間，這樣才能在最大限度上滿足大量學生的學習需求。尤其是正在授課的課程，更加需要詳細的教學內容。按照打碎、泛在、集成的信息處理方式，將空間資源進行重構與解構，依據課程的工作過程設計任務書，分概念庫、原理庫、案例庫、方法庫、訓練庫、視頻庫等類型建立總資源庫，按照每堂課的內容將原有PPT教案轉化為表格化教案，建立起容量大、質量高的空間資源課程。學生要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，不僅要學習各門課程，還需要掌握專業(yè)相關的信息，因此教師可以上傳與課程有關的其他知識和視頻。
2空間資源的條理性
知識量越多越需要將知識整理得有條不紊，這就需要將左側欄目進行分類和排序，讓學生能夠很清楚地看明白教師的空間結構體系。同時空間導航的設計也非常重要，導航的設計要簡潔明了，除了設置課程相關的項目外，最好有學生管理的項目，可以設置包括學生聯(lián)系表、學生作業(yè)布置、學生成績、優(yōu)秀學生作品等內容，學生可以直接點擊進入而不用在左側欄目去尋找。此外，二級導航、三級導航的設計要求分類明確、邏輯清晰，讓學生能夠很容易就尋找到自己所需要的項目。
3空間資源的及時更新
需要設置動態(tài)調整機制，收集各方面的反饋信息，根據社會的發(fā)展和崗位需求的變化對空間課程進行調整，在云空間平臺也將同步進行持續(xù)更新，使課程具有可持續(xù)發(fā)展的特性，否則空間教學就失去了意義。
二、空間師生互動
優(yōu)秀的空間不僅需要大量有條理的優(yōu)質信息，更需要教師與學生的互動，教師必須通過各種方法主動與學生互動，并鼓勵學生主動與教師互動，這種互動不僅是課堂上的互動，也包括課后的互動。互動形式可多種多樣，以調動教師和學生的積極性，體現(xiàn)空間教學優(yōu)勢。
1課堂互動
要做好課堂的互動，用表格化教案進行授課是一個非常好的方法。一般的做法是將平時上課的PPT教案的每部分內容打碎上傳至空間，然后做成鏈接轉移到表格里面。表格從上到下可以分為教學課時、教學目的、教學重點、教學難點、教學形式與方法、課堂學習內容等幾個方面，可以按照需要增加課堂案例、課程資料、課堂練習、課后作業(yè)等項目。除了用表格化教案上課之外，通過空間進行學生點名、課堂討論、視頻學習等也是不錯的課堂互動方法。
2課后互動
課堂的教學和互動時間有限，要運用好空間，課后的師生互動尤其重要?？梢詮囊韵聨讉€方面著手進行：
（1）學生課堂表現(xiàn)的反饋。對于課堂表現(xiàn)最好和最差的學生，課后可以在學生的空間留言。對表現(xiàn)好的學生進行鼓勵和表揚，對上課表現(xiàn)差的學生，通過留言進行提醒和激勵，這些都有利于促進學生努力學習。
（2）詳細查閱并回復作業(yè)。給學生布置空間作業(yè)和課后談論問題的任務，學生做完作業(yè)和題目后，要求學生在教師空間留言，教師就可以及時查閱學生的作業(yè)，要求教師詳細查閱學生作業(yè)并給出有針對性的回復，而不是應付了事。同時，對于優(yōu)秀的學生作業(yè)可以設置“優(yōu)秀學生作品”專欄，能夠登上此欄目的學生在期末成績中都有相應的加分。
（3）對學生的留言要及時回復。對于學生的留言和消息應該予以充分的重視。對于學生不懂的問題要給予詳細的解答，并主動到學生的空間查看，這樣能夠鼓勵學生充分利用好空間。
（4）建立空間討論群組。教師可以以課程為單位，建立空間討論群組，每次課或者每章節(jié)結束后，設置問題要求學生討論。為了激發(fā)學生討論的積極性，可以采取優(yōu)秀討論展示和加分制度來刺激學生，同時教師在討論過程中進行正確地引導，大部分學生是非常樂意接受討論的。
（5）空間考試。運用現(xiàn)有的空間考試系統(tǒng)，優(yōu)點在于可以控制考試時間，每個學生考試題目可以隨機抽取，減少舞弊的機會，同時對于客觀題可以自動評分，以節(jié)省教師的閱卷時間。但相對于傳統(tǒng)考試來說，學生舞弊的機會要大得多。因此，可以采取加大題庫的數(shù)量的方法，以減少試卷答案相同的幾率，同時可以加大試卷的題量，使學生沒有足夠舞弊的時間。
三、空間版面設計
一個能夠吸引學生的空間，除了要有優(yōu)質、豐富的資源外，還要有良好的呈現(xiàn)方式。即空間的整體版面的設計要符合審美觀點，讓人看上去有舒適的感覺。
1色彩的處理
空間色彩處理得好，可以錦上添花，達到事半功倍的效果。對于空間的整體背景色，一般來說，應該柔和一些，淡一些，素一些，多用白色、藍色、黃色，可以使頁面顯得典雅、大方和溫馨，還可以大大加快網頁打開的速度，再配上深色的文字，使人看起來自然、舒暢。
2圖案的配置
空間圖案配置的原則可以是“整體協(xié)調，局部對比”，即整體的背景應該是和諧的，局部、小范圍的地方可以有一些強烈的色彩對比。此外，對于空間導航的設置也可以配置合適的圖案。
總之，運用空間進行教育教學，意味著教師需要花大量的時間去做空間，上傳空間資源、空間教學、空間評閱作業(yè)、空間留言等。然而空間教育是一項具有歷史意義的教育革命，無論對于教師還是對于學生來說意義都非常重大。因此，作為專職教師，應該多花心思從學生的角度出發(fā)，做好空間，用好空間。
參考文獻：
一﹑市場營銷中產品色彩營銷的定義和理論基礎
(一)市場營銷中產品色彩營銷的定義
隨著色彩被廣泛地運用到企業(yè)的營銷活動中，色彩營銷理論應運而生。最早的色彩營銷理論是20世紀80年代由美國CMB公司在企業(yè)的營銷實踐中提煉和總結出來的。該理論主張根據消費者對色彩的心理需求，運用色彩組合來促進產品銷售。它把上百種顏色按四季分為四大色彩系列，各系列的色彩形成和諧的搭配群，根據不同人的膚色、發(fā)色等自然生理特征以及個人面貌、形體和性格、職業(yè)等外表特征，選取最合理的色彩系列，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)美。色彩營銷理論最初受到美容美發(fā)、化妝品等一些企業(yè)的重視，并隨之在整個行業(yè)得以推廣。如美國寶潔(P&G)公司“SK-Ⅱ”高級化妝品和“玉蘭油”彩妝品在上市推廣時曾特邀色彩專家予以指導，而聯(lián)合利華(Uniliver)公司則根據色彩基礎知識提出了“夏士蓮”最合理的貨柜擺放方式，以促進銷售。
在色彩營銷理論中，色彩營銷概念是最基本的概念。該概念目前有多種版本的定義。美國CMB公司認為：色彩營銷就是色彩四季概念，即消費者與色彩都可以依據相關的特征分為春、夏、秋、冬四大類型，然后一一對應進行搭配。國內學者曾海燕認為：色彩營銷就是根據消費者對美的個性化需求，通過對產品本身及其包裝的合理用色和配色刺激消費者的視覺和感覺，以達成和擴大產品銷售，滿足消費者對美的需求的過程。另外還有學者認為：所謂色彩營銷，就是要在了解和分析消費者心理的基礎上，想消費者所想，給商品恰當定位，然后給產品本身、產品包裝、人員服飾、環(huán)境設置、店面裝飾一直到購物袋等配以恰當?shù)纳?，使商品高情感化，使商品成為與消費者溝通的橋梁，實現(xiàn)“人心-色彩-商品”的統(tǒng)一，將商品的思想傳達給消費者，提高營銷的效率，并減少營銷成本。如今，競爭企業(yè)間產品的質量差距越來越不明顯了，技術競爭、品種競爭不斷地高度化，導致商品激烈競爭，附加價值的競爭就變的更有意義。色彩理論是最容易與市場及人群結合的基礎理論，服飾色彩搭配與櫥窗、貨品、陳列設計相結合，運用色彩技巧還能提高商品價值。因而企業(yè)的品牌、產品的設計和色彩等形象因素已成為企業(yè)產品能否暢銷的最關鍵因素。
(二)市場營銷中產品色彩營銷的理論基礎
色彩營銷理論在企業(yè)營銷活動中運用的基礎是對不同文化背景的消費者的色彩需求進行分析，使企業(yè)找準目標市場上的色彩偏好，為正確的運用色彩營銷策略奠定基礎。由于年齡、性別、、地域等不同消費者所表現(xiàn)的對色彩的需求與偏好也會有很大的差異性。
二、市場營銷中產品色彩營銷的作用
(一)色彩7秒鐘定律
美國流行色彩研究中心的一項凋查表明，人們在挑選商品的時候存在一個“7秒鐘定律”：面對琳瑯滿目的商品，人們只需7秒鐘就可以確定對這些商品是否感興趣，在這短暫而又關鍵的7秒鐘內.色彩的作用占到67%.成為決定人們對商品好惡的重要因素。色彩的定位會突出商品的美感.使消費者從產品的外觀和色彩上看出商品的特點，從色彩中產生相應的聯(lián)想和感受，從而接受產品現(xiàn)代社會宛如信息的海洋，隨時都有排山倒海的情息洶涌而來，消費者置身其中.往往茫然不知所措.能讓其在瞬間接受信息并做出反應。第一是色彩，第二是圖形，第三才是文字，色彩是第一賣點。在商品展覽柜巾，如果你的商品第一跟沒能給顧客以美的吸引，那一定是你沒化商品的顏色搭配好,因此商品質量再好，也會削弱它們的風采。所有的消費者都是“好色”的，所以，營銷人第一定律的就是要懂得“色營銷”。
(二)色彩營銷是一把開啟消費者心靈的無形鑰匙
色彩是可以開啟消費者心靈之門的無形鑰匙。有研究表明：紅色使人心理活躍，綠色可緩解緊張，黃色使人振奮，紫色使人壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，淡藍色使人涼爽……
色彩的這些效能，可以用來調節(jié)情緒、影響智力、改善溝通環(huán)境，從而可以將商品的思想淋漓盡致的傳達給消費者。對于營銷來說，有著品質優(yōu)良的商品是不夠的，還要使消費者了解商品的真實內涵，激發(fā)消費者的購買欲望。但傳統(tǒng)的營銷手法包括廣告、人員推銷、價格等都采取灌輸方式，不僅使日趨成熟的消費者反感，導致誤解，還會讓他們采取更為謹慎的購買行為甚至干脆拒絕購買。而色彩營銷在這方面表現(xiàn)出一種無形卻又非常有效的溝通作用，色彩能使人產生聯(lián)想和感情，利用色彩感情規(guī)律，可以更好地表達商品主題，喚起人們的情感，引起人們對商品的興趣，最終影響人們的選擇。讓消費者能很自然地發(fā)生購買行為。
三、市場營銷中產品色彩的應用
(一)調查消費市場
調查消費市場生產市場上需要的產品，才可以使企業(yè)有利可圖，所以第一步，當然是了解消費者需要什么樣的商品。要恰當運用色彩，就要了解對于特定的產品，消費者需要產品本身或者產品提供者營造的色彩傳達給他們什么樣的信息、情感才會符合他們的購買期望。
譬如，如果企業(yè)生產的是一種高科技產品，那消費者青睞的肯定是藍、綠等冷色以及明度低、對比度差的色彩，因為他們雖不能在一瞬間強烈地沖擊視覺，但卻給人以冷靜、穩(wěn)定的感覺，使人感覺到它的科學(教學案例，試卷，課件，教案)性、可靠性。如果企業(yè)采用的是紅、橙、黃等暖色調以及對比強烈的色彩，那雖然對人的視覺沖擊力強，給人以興奮感，能夠把人的注意力吸引到商品上來，但卻無法給消費者以這種商品該給予的信任度。
(二)確定色彩形象，運用色彩理論
結合消費者需要商品色彩給予他們的感覺，考慮色彩的組合問題、包裝的色彩、商品本身的造型、材料和圖案等，選定具體的顏色。這也是色彩營銷中決定勝負的關鍵。
合理利用色彩來確定色彩形象，就要了解色彩的聯(lián)想和含義是豐富不定的，由此色彩有時候起的作用是兩面性的。紅色既有喜慶、熱情之意，又有恐怖之意。黑色有死亡、罪惡之意，但是也有高貴、實用之意。所以，色彩的運用要講究恰當。如是禮品一類的產品，不宜用白色，因為白色雖有純潔之意，但是在中國卻有不祥之意。另外，由于文化、歷史(教學案例，試卷，課件，教案)、地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、風俗習慣和的不同，各族人民對色彩的好惡也是不同的。這些因素在營銷過程中都應著重注意。在色彩的運用上，還應注意色彩受性別年齡文化因素的影響也比較大。文化水平低的地區(qū)和人群，會喜愛鮮艷一點的顏色，文化水平高的地區(qū)和人群對富麗、柔和的淺色則比較青睞。人們在幼兒期喜愛紅黃的純色，兒童期又喜愛純色的紅、黃、藍、綠色，年輕人愛好紅、綠、藍色，中年以后喜歡紫色和藍色。女性直覺力強，感情細膩豐富，受色彩影響大，偏好色彩的豐富和搭配，較為喜歡柔和和鮮艷的顏色;男性重理性，較少受色彩支配，偏好簡單的色彩布局，喜歡淡色調的顏色多一點等等。
(三)策劃﹑實施銷售計劃并建立營銷信息系統(tǒng)
策劃銷售計劃，光是把色彩涂在產品或者其他地方并不是色彩營銷，更為重要的是讓消費者接觸他們所喜歡的色彩，接受用色彩裝點的高情感產品，進而甚至建立對產品提供者的認知。
銷售計劃的實施要能給顧客以深刻的印象，其成功運作要借助于商品本身、包裝、廣告、宣傳資料、說明書、商品陳列等色彩形象策略。以“香港鱷魚恤”在北京設在西單的總店為例，該店自從委托西蔓文化藝術有限公司負責其不同季節(jié)櫥窗陳列服裝的色彩搭配后，同種款式的服裝不管價格多少，銷售得都非常好。這就是色彩在銷售中競爭力的體現(xiàn)。
建立營銷信息系統(tǒng)企業(yè)在經營中收集、形成各種市場、顧客資料，經分析整理后作為制訂營銷策略的依據，分析出市場的色彩使用情況，并對未來流行色作出預測。在收集資料后，通過數(shù)據的分組和統(tǒng)計，掌握“哪種產品最好賣”和“為什么好賣”、“哪種顏色最受歡迎”等要點，驗證色彩營銷策略的運用成功與否，同時建立商務信息資料系統(tǒng)，利用色彩營銷積累的資料，更有效地為下一種產品或者下一輪色彩營銷策略提供幫助。
(四)色彩搭配設計行業(yè)方興未艾
色彩營銷的流行，使色彩搭配已經上升為戰(zhàn)略問題。使用什么色彩不是設計師一個人可以決定的，只有色彩專家與設計師協(xié)作開發(fā)才是理想的狀態(tài)。今后的時代需要色彩戰(zhàn)略家，是色彩搭配的時代。
色彩搭配設計師，就是這樣一群執(zhí)掌色彩營銷的掌門人。他們能夠運用專業(yè)知識和技能，進行色彩搭配與設計、色彩策劃與營銷、色彩調查與管理、色彩研究與咨詢。他們追求完美、熱愛生活，可以稱得上是用色彩扮靚生活的魔法師。生活里所有的顏色都是他們的創(chuàng)作源泉，他們用自己對時尚的感悟裝點著生活的方方面面，小到今天穿什么，大到城市的整體顏色，都是他們的課題。越來越多的人感覺到色彩在生活中的重要，色彩搭配設計師這一職業(yè)也受到前所未有的關注。從世界品牌可口可樂和大眾公司新甲殼蟲，到中國化妝品羽西和雨燕汽車，在他們成功的色彩營銷中，色彩搭配設計師發(fā)揮了重要作用。
目前中國流行色協(xié)會已經開始了色彩搭配設計師的資格認證工作，考試合格獲得由中國流行色協(xié)會頒發(fā)色彩搭配設計師專業(yè)資格證書。經過一段時間的操作，市場反應良好，這些專業(yè)的色彩搭配設計師能服務于服裝紡織、商品設計、建筑環(huán)境、平面設計、城市規(guī)劃、室內裝飾、百貨零售、美容化妝、形象咨詢、園藝、涂料等各大企業(yè)，擔負起企業(yè)的色彩搭配與設計、色彩策劃與營銷、色彩調查與管理等重要工作。
四、案例分析
(一)蠶絲色彩變化置換傳統(tǒng)觀念
商家常常會有一種思維定式：產品本身的色彩是天生的，是難以突破的。殊不知，創(chuàng)新地推出多種色彩恰恰最能吸引消費者的眼球?！靶Q絲還有彩色的?”張老板睜大了眼睛，就是不敢相信：自己做了20多年的蠶絲服裝，自古蠶繭只有一種顏色——白色，難道是自己眼睛花了?其實，張老板不是眼睛花了，而是腦筋太古板了。
去年年底，由浙江大學和浙江花神絲綢集團聯(lián)合研制成功的天然彩色蠶絲衣服，闖進了消費者的視線。主持這項研究的陳玉銀教授介紹，眼下他們已經能讓蠶繭天然具有紅、黃、綠、粉紅和橘黃等顏色。該技術是利用家蠶種資源庫中天然有色基因，從而獲得天然彩色繭育種材料，進一步選育出天然彩色蠶繭。去年，桐鄉(xiāng)成功飼養(yǎng)彩色蠶繭16000多公斤。
由于天然彩色蠶絲會吸收紫外線，從而改變顏色。所以，該類蠶絲主要用來制作一些毛毯、針織內衣等產品?！疤烊徊噬Q絲的手感和羊絨差不多，是蠶絲中的精品，估計面市以后的價位比一般蠶絲制品要高，比如一件天然彩色蠶絲內衣的售價要四五百元。”浙江花神絲綢集團副總經理潘新明說。到今年年底，顧客就可以買到用這種蠶絲做成的衣服以及毛毯了。到時候，像孫老板這樣按老思路做買賣的人，可就要被人甩在后頭了。
(二)青島臺東商業(yè)圈動感色彩涂鴉
素有“紅瓦綠樹”“碧海藍天”之稱的美麗海濱城市青島，是一顆鑲嵌在黃海之域的璀璨明珠。以其旖旎醉人的風光和心隨帆動的韻律，詮釋著這座城市獨特時尚運動元素。而享有青島三大都市商業(yè)圈之稱的“臺東威海路步行街”以其獨特濃郁的商業(yè)氣息吸引著四面八方的消費者?？墒窃诜比A燈綠的背景下，在時尚街區(qū)的周圍，矗立著幾座建成于上世紀80年代的老式居民樓。樓房的外置墻壁陳舊，色調灰暗。與時尚而具現(xiàn)代化的街區(qū)景觀不相匹配，顯得太過于突兀。對于這幾座老樓的處理問題就成了橫亙在市政建設部門面前的棘手問題了。若拆除的話，一、對于資源是種純粹的浪費，而且有效利用的空間很大。二、強行拆除不但違背民意而且拆遷安置居民的費用也是一筆巨額的開支，況且許多居民幾乎大半輩子都生活在該商業(yè)圈，早已習慣了當?shù)氐纳睿蝗蛔屍涞搅硗獾牡胤骄幼?，好多居民反映表示很難適應新生活。三、若拆除的話，爆破時所產生的粉塵會對大氣產生嚴重的污染。面對此種情況，那我們還有沒有更好的解決方案呢?答案是肯定的。我們不防運用色彩來解決問題，給樓房穿件新衣如何?利用色彩來點綴它。于是一場在樓房外墻壁上涂鴉的色彩工程如火如荼的開展起來了。待工程完工后，面對動感十足的五彩涂鴉，無不令游人為之眼前一亮。先前破舊的樓房現(xiàn)變成色彩斑斕的城市畫卷，同時也成為了城市購物商圈的靚麗風景，不但美化了環(huán)境而拉動了當?shù)氐摹把矍蛳M”，雙贏的表現(xiàn)讓我們不得不嘆服市場經濟的多樣性。這種既環(huán)保又節(jié)約的色彩工程，著實是色彩運用，造就建筑史上經典構想的成功典例。同時也完美切合了中央提出的建立節(jié)約型社會的理念，這充分說明了色彩可以輕巧的給市場營銷插上翅膀，讓其向更高的區(qū)域振翅高飛。
參考文獻：
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柏春，德國力佳出版公司的“美麗”大型都市月刊中國區(qū)刊常年色彩顧問；美國歐勞福林公司常年色彩顧問；日本纖瀛國際有限公司銷售團隊色彩顧問；美國仙妮雷德銷售團隊色彩顧問；為多部影視劇、電視娛樂節(jié)目、北京電視臺主持人、演員著裝提供色彩咨詢服務。
諸多的業(yè)績，很難讓人相信“也豆”進入中國僅半年多的時間。柏春，執(zhí)意要在中國的土地上掀起一場轟轟烈烈的美儀革命，改變外國人眼中中國人形象不佳的形象?！斑@是我們歷史上經濟落后的痕跡?！卑卮赫f。執(zhí)意要把CMB理論引入中國，不僅緣于柏春個人對色彩的癡迷，更為提供給眾多的人正規(guī)化、系統(tǒng)化的色彩咨詢培訓，培養(yǎng)國際水準的色彩培訓師，并使這個產業(yè)從起步就與國際同步發(fā)展。
談起當初激烈的談判，柏春告訴我們，當時有三家公司同時競爭CMB的，大家旗鼓相當，各有優(yōu)勢。柏春從來沒有做過生意，不善于與對手周旋談判的她只能從本分做起，據理力爭，認真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，這種能做就做、腳踏實地干實事的精神打動了美國人，并最終使他們做出了有利于柏春的最后決定。經過嚴格的評估和考察，柏春終于成為CMB理論在中國推廣的唯一機構。
CMB色彩教學和色彩認證，使柏春的色彩理論系統(tǒng)化
柏春在美國一學就是半年，經過反復的實習和實踐，她將自己在美國CMB公司專業(yè)知識和豐富經驗帶回國內，整理成科學化、系統(tǒng)化的造型法則，讓每一個人都能輕松理解和掌握，并最終熟練應用“屬于自己”的造型技巧。
認真做好每一件小事一直是柏春的原則，科學化、規(guī)范化地服務客戶也是也豆的企業(yè)精神，在“也豆”1000多平方米的服務區(qū)內，被劃分為多個功能嚴格的服務區(qū)，數(shù)字教學、個性教案、充滿趣味性的美國ERV教學實踐、人性化設置的色彩專業(yè)課程組成它整體教學的服務內容，每一位由這里培訓的色彩顧問都經過200位以上的色彩個體實踐，并且通過CMB有關專家的理論測試才可以畢業(yè)，因此，可以保證每一位畢業(yè)的學員都具有良好的專業(yè)知識和服務素質，這一點在目前國內色彩業(yè)還是少有的。
課前我畫了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺上大大刺激了學生的感官，調動了學生記憶中對瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動了學生的情結，從而引發(fā)其表現(xiàn)的欲望，促進其主動學習。
一、激趣導入，激發(fā)探究的欲望
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹趯霑r，為了滿足學生的這種心理需求，豐富學生的學習的內容，激發(fā)學生探究的欲望，我挖掘教材內容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過猜謎語的方式導入課題，猜出是哪種常見的水果，激發(fā)學生的學習興趣，學生的探究欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿的精神狀態(tài)進入學習活動中。
二、仔細觀察，了解瓜果的特點
接下來出示一些精美的瓜果課件，讓學生仔細觀察我們日常生活中的瓜果形狀和顏色，了解它們的特點：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫面飽滿。在表現(xiàn)色彩上，為了讓學生更好地使用色彩，我復習了前面學過的色彩知識——三原色和三間色。學生了解了瓜果的特點，為下面的作畫打下了基礎。
三、創(chuàng)設情境，體驗作畫的快樂
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗探究樂趣。”在作畫前，我選擇在黑板上直接示范單個水果水彩畫，我認為這樣不單單是體現(xiàn)美術老師的繪畫功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學生學習到繪畫技法，提高他們對形的把握。然后讓學生說作畫步驟，目的有兩個：一是檢查學生上課的專注度，是否認真聽課;二是讓學生掌握作畫的基本步驟，養(yǎng)成良好的作畫習慣。緊接著通過欣賞一幅幅學生作品，拓展學生的思維。在學生作業(yè)時配上音樂，營造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生體驗到了作畫的快樂。如果這時候能把前面欣賞的學生作品循環(huán)播放，學生作畫的思路會更開闊。接著把學生作業(yè)貼上黑板上進行展示、講評，比一比，那一組畫得最好。在本節(jié)課中采用讓學生猜一猜、看一看，比一比、說一說、想一想等活動。尊重學生個體差異和獨到見解，滿足學生求愉悅、求自信、求發(fā)展的心理需求，使學生的個性和諧發(fā)展。
上完這節(jié)課，我覺得有很多地方做得不夠，需要改進。
一、課堂設計不嚴謹。
首先要說明的一點是，這課本來是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內容，通過了解水果的形狀和特點，品嘗其色香滋味，使學生從感官的滿足引發(fā)表現(xiàn)的欲望。然后讓學生創(chuàng)作一幅自己喜愛的瓜果組合圖。但根據學生的實際情況，我把難度給降低了，因為在一節(jié)課里，學生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫的時候也只畫一種水果，所以，后來作業(yè)時我只要求學生畫一種瓜果。我準備下節(jié)課再讓學生畫瓜果組合畫，可是我的課題畫出現(xiàn)的是一幅瓜果組合畫，所以說課堂設計不嚴謹。
二、教學手段還可多樣化
這節(jié)課要學生畫瓜果，只是讓學生觀看瓜果圖片，沒有瓜果實物。如果本節(jié)課采用直觀教具（瓜果實物），在每小組的桌上擺一盆常見的瓜果，讓學生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學生說出它們的形狀、顏色及特點，那就更容易、更直觀了。在具體生動的情境中，調動學生的多種感官，去感覺、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的構建和探索的過程，可能效果會更好。本來，在引入時我是設計了一個環(huán)節(jié)讓學生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來為了節(jié)省時間，把教案一改再改就刪掉了。
教學目標：
通過教學，使學生認識和區(qū)別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學會對折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學生手腦協(xié)調的能力和簡約、概括的審美情趣。
教學重點與難點：
1、重點：
（1）對稱（對折后剪）與不對稱（隨意）剪的認識和剪貼方法步驟。
（2）角花的設計制作的步驟、方法
2、難點：
紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當。
教學步驟：
一、導入
開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優(yōu)勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。（板書課題）
二、插入新知。
教師傳授角花的折紙方法。
（1）指導學生看書自學，教師提問：制作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣折紙？
1、制作一個角花：
2、制作兩個角花：
3、制作四個角花：
（2）學習設計描繪花紋。
（3）剪制紋樣。
請看老師剪。（教師示范剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請大家注意。針對學生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學們套色剪貼。
三、補充觀摩。
上教師將收集的圖案給學生看，稍加特色說明，引發(fā)學生的創(chuàng)作愿望。
四、課后作業(yè)
布置學生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚。
小學美術剪紙貼花教案二
教學目的：
1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟。本課學習剪動物，重點學會用剪紙剪動物。
2、過程與方法目標：能運用簡單的手法剪出動物，學會用剪紙裝飾紋裝飾動物。
3、情感與態(tài)度目標：鼓勵學生設計不同的動物，激發(fā)學生對剪紙興趣。進一步提高對形式美的認識和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學重點：了解并掌握動物的剪紙方法。
教學難點：外形設計。
教具準備：
示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。
教學過程
一、導入（2’）[通過這個導入,揭題]
師：上課前請同學們和我一起來觀賞一小段動畫片（1分29秒）
師：說說這段動畫片和你們以前看過的有什么不同呢？
學：里面的人物和動物都是用紙剪出來的……
師：嗯，說的真不錯，今天我們要上課的內容就和剪紙有關，叫做《剪紙貼花》。
二、講授新課(12’)
[通過這個直觀欣賞環(huán)節(jié),讓學生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學生的興趣]
師：生活中你還在哪些地方見過剪紙？
學：
師：其實，今天我們看到的剪紙，在中國已經有很長的歷史了。差不多是和造紙術同時出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛生活的情感。
師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。
師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。
學：
師：說的真不錯。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因為古代有一只叫夕的怪獸，專門偷吃農民的糧食。后來有位婆婆門貼大紅紙，屋內燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時，院內突然傳來"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。
那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個夢幻多姿的世界。（出示剪紙作品）
師：看到庫淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說的？題材，造型，色彩。
學：
師：你知道庫奶奶是怎么樣做出來的嗎？誰來猜一猜？
學：
師：先剪出外形再貼花裝飾。
師：生活中同學們見過各種各樣的動物吧，誰能向大家介紹一下你喜歡的動物嗎？
師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）
師：每只動物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。
這節(jié)課我們就利用動物進行剪紙創(chuàng)作。
學：第一步我們先該做什么呢？
學：剪出外形。
師：老師這有個剪好的外形，能看出來是什么嗎？
學：是只大公雞。
師：你們是從哪里看出來的呢？
學：有雞冠，大大的尾巴
師：大公雞的身體結構有什么特點呢？
頭部：橢圓形，有山形雞冠
身體：長長的，有羽毛
尾巴：彎彎的，色彩很豐富
腳：有力的
是的,當我們在剪外形時應抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。
師：如何讓這只大公雞更威風呢？
學：剪些花紋貼在大公雞身上
師：老師這也準備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰來試試！
學：我來……
師：別急，老師這還有一張，再請個同學上來試試。
點評[師生互動]兩位同學都貼的真不錯。
[通過三個連續(xù)問，讓學生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場景的，并且從生活中找題材]
師：因為運用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會不同，所以兩大公雞各有各的美?，F(xiàn)在請大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？
學：……（學生說，我也同時剪出來，并進行組合）
師：還有不同的想法嗎？誰來說說看
學：……
師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實還有很多題材，你們看（課件播放）
師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動物，大家動起來吧！
學：開始制作 (20’)
三、評價 (4’)
