首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 課外閱讀做筆記的方法
時(shí)間：2023-11-20 09:53:20
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課外閱讀做筆記的方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”?！绑w味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”。
讀書筆記是最能達(dá)到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中，學(xué)生選擇讀物不再隨性、盲從，而是有目的的選擇優(yōu)秀、經(jīng)典的作品。學(xué)生閱讀時(shí)也不再流于走馬觀花，一目十行，而是全神貫注地投入到閱讀中思考：或評(píng)點(diǎn)文中人物，或品析精彩字句，或?yàn)槲恼碌乃枷肭楦兴鶆?dòng)，受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語(yǔ)生命沖動(dòng)的感覺，激起言語(yǔ)創(chuàng)造的熱情。這種寫作的，可以突破命題作文的一些束縛，自由寫作，讓生命歡歌。
閱讀的感受，只有通過(guò)寫作，才能真正清晰深刻。寫然后知不足，又會(huì)引導(dǎo)人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，使讀、思、寫形成良性循環(huán)的有效方式。
二、初中生讀書筆記現(xiàn)狀的調(diào)查及結(jié)果分析
筆者在所教中學(xué)初一年級(jí)發(fā)出問(wèn)卷433份，收回431份，就此對(duì)431份的答卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷的題目從學(xué)生做讀書筆記，和與之相關(guān)的課外閱讀、寫作三方面方面設(shè)置了15個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)記名回答問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，首先，絕大部分學(xué)生還是認(rèn)可做讀書筆記這一方法的。但目前學(xué)生做讀書筆記的現(xiàn)狀是不得法、缺督促，令人堪憂。其次，學(xué)生的閱讀處于自由、散漫的“無(wú)政府”狀態(tài)，導(dǎo)致閱讀的效能十分低下。再次，學(xué)生的課外閱讀對(duì)寫作的幫助太小，閱讀效率低下。
三、以讀書筆記促進(jìn)有效讀寫的策略
根據(jù)對(duì)讀書筆記重要作用的正確認(rèn)識(shí)，在初中學(xué)生做讀書筆記現(xiàn)狀調(diào)查的啟示下，筆者從三個(gè)方面提出了以讀書筆記促進(jìn)有效讀寫的策略。
策略一：指導(dǎo)做讀書筆記的方法
筆者從常規(guī)寫作和個(gè)性寫作兩方面指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。
常規(guī)讀書筆記。為了通過(guò)教來(lái)達(dá)到不教，從而提高讀寫的有效性，筆者將讀書筆記的各種形式結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了讀書筆記的常規(guī)寫法（以短篇文章為主，自由選擇文章寫），進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
策略二：加強(qiáng)對(duì)課外讀物的指導(dǎo)
書海茫茫，而中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上，我們應(yīng)該將學(xué)生自主選擇和教師積極引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生尋找優(yōu)秀的課外讀物。 跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)。①歷屆中考卷或各地信息卷的現(xiàn)代文。②引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物——報(bào)刊雜志等。③關(guān)注時(shí)尚需求。學(xué)生也可以推薦，但要經(jīng)教師審定。立足課內(nèi)，延伸課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可通過(guò)課內(nèi)文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的課外書籍，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
學(xué)生的閱讀世界是無(wú)限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)造激勵(lì)性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。
2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
3.幫助選擇有益讀物。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。
1.以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子對(duì)課外書產(chǎn)生向往。每周安排閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.以身示范法。每次讀書時(shí)間，老師和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X中愛上課外閱讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記
1.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。可利用語(yǔ)文課召開“讀書會(huì)”，讓學(xué)生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。將閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力及作文能力。
2.以讀促寫，提高學(xué)生作文能力。寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的材料運(yùn)用到作文中，讓學(xué)生的成果得到應(yīng)用，提高他們的閱讀興趣。評(píng)講作文時(shí)，教師可把部分學(xué)生的優(yōu)秀作文拿出來(lái)誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)交流提高閱讀能力和作文能力。
一、中職生閱讀時(shí)間分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的課外時(shí)間分配中，玩手機(jī)的比重最大，占到了43%；課外閱讀和復(fù)習(xí)，分別占25%和21%。一天中，從不進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)占11%；課外閱讀時(shí)間在0.5～1小時(shí)的同學(xué)占67%。這表明，學(xué)生的課余時(shí)間并沒有被充分利用，大部分學(xué)生的課余時(shí)間多用來(lái)玩游戲、看視頻和社交聊天，能夠自覺進(jìn)行課外閱讀的少之又少。
這種情況也反映在課堂教學(xué)中。作為一名從事一線教學(xué)的教師，筆者在課堂上經(jīng)常遇到這種情況，學(xué)生在書本的遮掩之下偷偷玩手機(jī)，甚至走到他們身邊，他們?nèi)匀唤蚪蛴形兜乜粗?，全然沒有注意到教室內(nèi)的變化。這在當(dāng)下是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，盡管教學(xué)管理部門出臺(tái)了大量的規(guī)章制度和處罰措施，但實(shí)際效果卻收效甚微。學(xué)生把大部分的時(shí)間用在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不斷縮短。
二、中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)分析
分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的最大動(dòng)機(jī)是娛樂消遣，占51%；興趣和為了完成任務(wù)，分別占23%和21%；為了主動(dòng)獲取知識(shí)而進(jìn)行閱讀的同學(xué)僅占5%。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的收獲調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，為調(diào)整情緒而進(jìn)行的閱讀所占比重最大，占64%；閱讀之后，認(rèn)為擴(kuò)大了知識(shí)面的占16%，獲得啟迪的占18%，提高了寫作水平的僅占2%。通過(guò)對(duì)兩組數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為，中職學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)存在很大的盲目性、隨意性，娛樂消遣類閱讀比重較大，盡管閱讀本身就具備消遣性，但大量低層次的閱讀，實(shí)際上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，也與我們開展課外閱讀的初衷背道而馳。
學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)是多樣的、復(fù)雜的，但大多數(shù)學(xué)生還是停留在娛樂消遣中，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人生的重大意義。許多學(xué)生在中學(xué)階段沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行課外閱讀往往是為了打發(fā)時(shí)間。中學(xué)有升學(xué)壓力，為了照顧其他參加中考的學(xué)生，在教育管理上，教師往往對(duì)這些所謂的“后進(jìn)生”睜一只眼，閉一只眼，缺少必要的關(guān)注，任其隨波逐流。這種管理模式導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中，以自發(fā)性、盲目性的閱讀居多，很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而真正的課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充，是形成獨(dú)立思考，形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要途徑，這些在中職生身上還沒有明顯體現(xiàn)。
三、中職生課外閱讀文本選擇分析
通過(guò)對(duì)課外閱讀的文本選擇分析，我們發(fā)現(xiàn)，武俠、玄幻、言情類小說(shuō)占34%；網(wǎng)絡(luò)流行作品占31%。這兩項(xiàng)加起來(lái)占閱讀文本選擇的60%以上，而經(jīng)典名著僅占7%。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生閱讀的文本選擇存在多元化傾向，文本選擇多種多樣，但占主流的還是與學(xué)生年齡段相應(yīng)的青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。尤其是中職學(xué)生，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤其偏愛。娛樂消遣類書籍的大量出現(xiàn)，正是淺閱讀、快餐文化的具體體現(xiàn)。經(jīng)典名著之所以鮮有人問(wèn)津，一方面受社會(huì)風(fēng)氣影響，另一方面也是學(xué)生追求叛逆、反抗經(jīng)典的個(gè)性寫照。
四、中職生課外閱讀方法分析
三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回768份，問(wèn)卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動(dòng)機(jī)：a增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時(shí)間
閱讀時(shí)間段：a雙休日24%b完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%c隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度：a每周2小時(shí)內(nèi)20%b2-4小時(shí)56%c4-6小時(shí)20%從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國(guó)古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說(shuō)3%g雜志1%h詩(shī)歌散文2%
i卡通類15%j言情小說(shuō)2%k報(bào)刊類5%l外國(guó)名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國(guó)古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對(duì)雜志、報(bào)刊、外國(guó)文學(xué)名著，詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認(rèn)真做筆記77%有無(wú)計(jì)劃性：a有計(jì)劃30%
b無(wú)計(jì)劃70%從閱讀方式和有無(wú)計(jì)劃地閱讀上來(lái)看，學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題，如無(wú)計(jì)劃性、無(wú)目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識(shí)和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%
從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過(guò)的占25%。
6、閱讀書籍來(lái)源閱讀書籍來(lái)源：a自己買50%b向別人借30%c學(xué)校圖書室20%從閱讀書籍的來(lái)源看，學(xué)生有自己購(gòu)買書本的條件。7、他人對(duì)課外閱讀的影響他人對(duì)課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%
一、氛圍缺乏：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)生在校內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，每周課表上安排了35節(jié)課，課余還有大量的作業(yè)要完成，很難擠得出時(shí)間來(lái)讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來(lái)背誦指定的課文。因此，學(xué)生無(wú)論是在校內(nèi)還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。
二、視野狹窄：學(xué)生閱讀的書籍中優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個(gè)方面。首先是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差。許多家長(zhǎng)一聽老師說(shuō)要買課外書，他們首選是優(yōu)秀作文選，他們認(rèn)為優(yōu)秀作文能幫助自己的孩子提高習(xí)作水平。因此，就狹隘地認(rèn)為作文書就等同于課外書。其次是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。大多數(shù)學(xué)生并不喜愛看名著，即使是對(duì)教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學(xué)生喜歡看一些漫畫和小說(shuō)。其中有不少書的質(zhì)量都比較差，真正能稱得上文質(zhì)兼美的極少。
三、讀未得法：大多學(xué)生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節(jié)就算是閱讀過(guò)了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。為什么會(huì)這樣？主要是學(xué)生對(duì)于閱讀的目標(biāo)不明確，他們只滿足于了解一下故事情節(jié)即可，把課外書與動(dòng)畫片同等對(duì)待，完全忽視了語(yǔ)言文字的魅力。
為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)了指導(dǎo)，不再是放任自流了。
一、由表至里，激發(fā)興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，我通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
1.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，我總是有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學(xué)生來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習(xí)作水平才會(huì)逐步提高。同時(shí)，我以自己的行為來(lái)為學(xué)生做示范，與學(xué)生一起讀書，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我通常都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的精彩片段，有聲有色地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完后或介紹文章的開頭、結(jié)尾，或介紹相關(guān)的作品，或介紹主要人物，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。
3.活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣后就不會(huì)將課外閱讀當(dāng)作負(fù)擔(dān)。我在班級(jí)里定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如講故事比賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
二、指導(dǎo)方法，注重實(shí)效
師者，傳道授業(yè)解惑者也。我們教師本身并不能代替學(xué)生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
在課外閱讀中，學(xué)生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我遵循由課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，即讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的筆記類型來(lái)記錄閱讀所得，并通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
三、落實(shí)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣
只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對(duì)于課外閱讀，我把它放到與課內(nèi)閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查?！?/p>
一、調(diào)查目的：了解高中學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀內(nèi)容和時(shí)間安排，并能根據(jù)現(xiàn)狀給學(xué)校提出更好的意見。
二、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象
20Xx年7—8月，采取隨即抽樣的方法，選取了江蘇省東海縣的五所高級(jí)中學(xué)(東?？h高級(jí)中學(xué)、東?？h第二中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、房山高級(jí)中學(xué))的高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷672份。
二、調(diào)查內(nèi)容及方法
為了解高中學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面對(duì)五所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：
1、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣;2、學(xué)生閱讀時(shí)間;3、學(xué)生的閱讀種類;4、學(xué)生的閱讀方式;5、學(xué)生閱讀書籍的來(lái)源;6、學(xué)生閱讀中做讀書筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況;8、學(xué)生閱讀數(shù)量。
結(jié)果采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析
本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷800份，收回672份，問(wèn)卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：
1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)
閱讀興趣：A感興趣70%，B一般24%，C不感興趣6%
閱讀動(dòng)機(jī)：A增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野48%，B娛樂休閑8%，C提高寫作能力44%
從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。
2、閱讀的時(shí)間
閱讀時(shí)間段：A雙休日24%，B完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%，C隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度：A每周2小時(shí)內(nèi)20%，B2-4小時(shí)56%，C4-6小時(shí)20%
從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。
3、閱讀的種類
閱讀種類：A作文選30%，B故事書3%，C影視娛樂10%，D中國(guó)古典名著15%，E童話寓言、卡通類2%，F(xiàn)武俠小說(shuō)11%，G報(bào)刊雜志1%，H詩(shī)歌散文15%，I言情小說(shuō)5%，J外國(guó)名著8%
從閱讀種類看，喜歡看作文選、中國(guó)古典文學(xué)名著和詩(shī)歌散文的人數(shù)多，其次是影視娛樂，外國(guó)名著、影視娛樂、武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)的人數(shù)也有一定比例，但對(duì)報(bào)刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出，高中學(xué)生的閱讀多數(shù)從高考實(shí)用上考慮，以及與年齡特征相關(guān)的書目有一定的閱讀。
4、閱讀的方式方法
閱讀方式：A隨便翻翻8%，B應(yīng)付式15%，C偶爾記筆記37%，D認(rèn)真做筆記40%
有無(wú)計(jì)劃性：A有計(jì)劃30%，B無(wú)計(jì)劃70%
從閱讀方式上來(lái)看，學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題，能夠認(rèn)真做筆記的不到一半，這對(duì)實(shí)際應(yīng)用還是不能產(chǎn)生很好的效果，而且閱讀習(xí)慣也不利于牢固掌握閱讀的內(nèi)容。
從有無(wú)計(jì)劃上看，更是讓人擔(dān)憂，對(duì)于閱讀有很高要求的高中來(lái)說(shuō)，無(wú)計(jì)劃閱讀很難掌握相對(duì)較多的閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備。有無(wú)計(jì)劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。
5、閱讀數(shù)量
閱讀數(shù)量：(一學(xué)期閱讀量)A10本以上0%，B5-10本6%，C2-4本69%，D1本20%，E0本5%
從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有5%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占20%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過(guò)的占5%。從這里也看出學(xué)生閱讀的量還存在差距，還不能滿足高中學(xué)生的要求。
6、閱讀書籍來(lái)源
閱讀書籍來(lái)源：A自己買50%，B向別人借30%，C學(xué)校圖書室20%從閱讀書籍的來(lái)源看，學(xué)生有自己購(gòu)買書本的條件。(面試網(wǎng) )
7、他人對(duì)課外閱讀的影響
他人對(duì)課外閱讀影響：A父母40%，B老師38%，C朋友20%，D親戚2%
從他人對(duì)課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題：
1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，但多以應(yīng)對(duì)高考為目的，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野方面的書籍較少。2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足;3、學(xué)生課外閱讀的種類單一，無(wú)選擇性;4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少;5、學(xué)生讀中國(guó)古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌散文、小說(shuō)和報(bào)刊類涉獵較少。
五、反思與建議
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面不夠?qū)?，閱讀的也僅限大綱中規(guī)定的書目較多，極不利于學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生接觸更多的課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，本人覺得有如下原因：
1、學(xué)校對(duì)閱讀重視程度不夠。從調(diào)查的幾所學(xué)?？?，只有東海高級(jí)中學(xué)和房山高級(jí)中學(xué)有學(xué)生閱讀課，其他學(xué)校并沒有設(shè)立學(xué)生閱讀課，學(xué)生只能利用課余時(shí)間來(lái)閱讀，而超強(qiáng)的高中學(xué)習(xí)，大量的課外作業(yè)，學(xué)生又怎么有更多的時(shí)間用來(lái)閱讀呢?
2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來(lái)，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成指標(biāo)，讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考，沒有在策略上取勝的意識(shí)。不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。
3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學(xué)生失去了對(duì)文學(xué)的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長(zhǎng)大，閱讀的啟蒙教育太晚了，看書只是為了應(yīng)付高考而強(qiáng)加于自己的一項(xiàng)任務(wù)，久而久之將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。
面對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們又該如何呢?
首先，學(xué)校尤其語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。要讓我們學(xué)生有閱讀的時(shí)間，要相信我們通過(guò)閱讀能從書本中獲得知識(shí)。
由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動(dòng)狀態(tài)，一旦離開教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督，很容易被終止。要想使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動(dòng)?？伸`活運(yùn)用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵(lì)法”“交流展示法”“評(píng)比促進(jìn)法”等閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中嘗到知識(shí)的樂趣。
如，學(xué)完《第一次抱母親》一文后，學(xué)生感受到母愛的偉大和兒子對(duì)母親的愛戴和崇敬，此時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的詩(shī)歌、歌曲、小說(shuō)、散文等，舉行歌頌?zāi)笎劾收b會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂讀書
學(xué)生只有置身于濃厚的讀書環(huán)境中，才會(huì)激發(fā)讀書熱情，從而體會(huì)到讀書的快樂。學(xué)校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關(guān)于讀書的名言警句、古詩(shī)文配畫等。高爾基說(shuō)：“書籍使我和世界接近，生活對(duì)我也變得更加光明和有意義。”我們要讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。學(xué)校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學(xué)生樂于前往；班級(jí)也建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間有書可讀，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的好書捐給或借給圖書角與同學(xué)交流傳看；學(xué)校每學(xué)期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節(jié)活動(dòng)，以吸引學(xué)生快樂閱讀。
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長(zhǎng)的支持和配合。我們可利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發(fā)《告家長(zhǎng)的一封信》，提倡親子讀書活動(dòng)，使課外閱讀活動(dòng)向家庭延伸、向社會(huì)延伸。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書
1.計(jì)劃的習(xí)慣
我們要合理安排讀書時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。每周安排固定的時(shí)間，成立學(xué)習(xí)小組。一到時(shí)間，就有專人組織、專人監(jiān)督，有規(guī)律地開展閱讀，從不間斷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
2.多讀的習(xí)慣
葉圣陶說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字。為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！濒斞敢灿小白x書如蜜蜂釀蜜一樣，采過(guò)許多花粉才釀出蜜來(lái)；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗(yàn)。因此，教師要努力引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。
四、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書
1.精心挑選讀物
葉圣陶指出:“一要‘及時(shí)’，二要‘精選’?！币x擇那些“內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課本生動(dòng)些”，能讓學(xué)生在“閱讀的時(shí)候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強(qiáng)烈愿望”的課外讀物。
2.掌握最基本的讀書方法
（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些名著，如《水滸傳》《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了中外名著的一些章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。
（2）吸收性閱讀。針對(duì)知識(shí)性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。
（3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過(guò)背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.學(xué)會(huì)做讀書筆記
學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)；提綱型――把讀物的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；體會(huì)型――讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力；想象型――主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
五、開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書
1.構(gòu)建書香校園
學(xué)校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報(bào)，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺(tái)每周定時(shí)廣播美文欣賞……這樣，整個(gè)校園就能形成濃郁的書香氛圍。
2.每天誦一首詩(shī)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段必須背誦70首古詩(shī)詞。教師可以在班內(nèi)開展“每天一詩(shī)”活動(dòng)。每天的早自習(xí)、課前預(yù)備時(shí)間，將古詩(shī)寫在教室黑板的一角，請(qǐng)小干部帶領(lǐng)大家讀詩(shī)。
“情趣”教學(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一?？梢?，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的導(dǎo)航，作為語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航，就避免了教學(xué)中只重語(yǔ)言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過(guò)程等近乎“殘忍”的語(yǔ)文教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)提高。
二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力提高的動(dòng)力
我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！薄≡诋?dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。
2、課外閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。
3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。
為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村課外閱讀的開展進(jìn)行了研究和改革。
（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力
只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
（1）榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書，并且對(duì)書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。
（2）活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
（二）指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（1）做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時(shí)，重點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個(gè)原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：
（a）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。
（b）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。
（c）從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
根據(jù)目前小學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上，課外閱讀得不到足夠的重視。但是從實(shí)施素質(zhì)教育的層面來(lái)講，課外閱讀對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)十分重要。溫家保同志強(qiáng)調(diào)：“閱讀，決定著一個(gè)民族思維的深度和廣度，對(duì)文化的傳承、國(guó)家的發(fā)展有著重要的意義。”閱讀像一把鑰匙，為人生開了一扇窗，可以使孩子看到一個(gè)不同的世界。
那么教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？
一、謹(jǐn)慎選擇孩子愛讀的課外書
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。
人的精力有限，孩子的時(shí)間寶貴，為了讓孩子在有限的時(shí)間里從最有價(jià)值的書中汲取營(yíng)養(yǎng)、教師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎選擇裝幀精美、色彩清晰逼真、內(nèi)容健康、質(zhì)量過(guò)關(guān)的圖書。
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系日，以及QQ群、微信圈向各個(gè)年段的孩子推薦合適的課外閱讀書目，中外名著和童話應(yīng)該作為首選。因?yàn)槊屯挾际墙?jīng)過(guò)千百年來(lái)流傳下來(lái)的經(jīng)典，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言精妙，可以從品德、知識(shí)、美育等多方面供給孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)，幫助孩子掌握豐富的知識(shí)、形成健全的人格。正如文學(xué)家余秋雨所說(shuō)：“學(xué)生幼小的心靈純凈寬闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！?/p>
二、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣
興趣是最好的老師，只有孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與其中。著名的心理學(xué)家拉扎勒斯指出：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?！蓖瑫r(shí)，教師和家長(zhǎng)自身也要熱愛閱讀，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
1.推薦合適的課外讀物。
教師在指導(dǎo)孩子課外閱讀時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展需要，并結(jié)合本年段的讀寫需要，推薦適合閱讀的課外讀物。
2.課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，教師可通過(guò)課堂教學(xué)帶動(dòng)孩子課外閱讀，做到課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)課外閱讀，課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。比如學(xué)了課文《開天地》，推薦課外孩子和家長(zhǎng)一起閱讀中外民間傳說(shuō)、《一千零一夜》及相關(guān)書籍；教師可以抽出一天或幾天早讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子在早讀課時(shí)進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間交流讀書感受，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，或者讓孩子把書中的故事和讀懂的道理講給父母家人聽。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，孩子會(huì)主動(dòng)積極地投入課外閱讀中。
3.榜樣的力量是無(wú)窮的。
教師和家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的點(diǎn)滴變化，對(duì)孩子在課外閱讀方面的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子信心滿滿。比如可以在班里定期評(píng)比“小書蟲”、“小博士”等，讓人人爭(zhēng)當(dāng)愛讀書的好孩子。
通過(guò)這些生動(dòng)的形式，讓孩子主動(dòng)參與閱讀，愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，不僅可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還對(duì)孩子今后的人生有很大幫助。
三、不動(dòng)筆墨不讀書
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，要對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1.學(xué)會(huì)精讀和略讀。
要學(xué)會(huì)有選擇地進(jìn)行閱讀，靈活地運(yùn)用精讀和略讀。要讓孩子知道拿到一本書應(yīng)該先翻閱前言和目錄，也就是略讀，大致了解本書的主要內(nèi)容，選擇是不是自己需要的或感興趣的閱讀材料，再進(jìn)行精讀，這樣省時(shí)又高效；讀報(bào)紙時(shí)，應(yīng)瀏覽標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，如果真正是自己感興趣或需要的材料時(shí)，想要進(jìn)一步了解詳細(xì)內(nèi)容，再進(jìn)行通篇精讀。
2.教會(huì)孩子做讀書筆記的方法。
常用的做讀書筆記的方式有：⑴批注，對(duì)閱讀的重難點(diǎn)劃記號(hào)，作注釋，寫批語(yǔ)；⑵勾畫、摘抄，根據(jù)需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)；⑶札記，讀書后記下閱讀心得。這些做讀書筆記的方法，即可以幫助孩子記錄大量的知識(shí)、積累寫作素材，也可以順手練習(xí)寫作。
3.摘錄好詞佳句，建立“采蜜本”。
教師在課內(nèi)督促，家長(zhǎng)在課外配合，鼓勵(lì)和督促孩子建立“采蜜本”，讓孩子像勤勞的小蜜蜂一樣積累自己在閱讀中的點(diǎn)滴收獲――一個(gè)沒有見過(guò)的字、詞、成語(yǔ)，一個(gè)精彩的句子，一個(gè)典型的事例，以及讀后瞬間的靈感火花，以備作文所需，寫作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。
4.及時(shí)交流，幫助孩子提高。
教師在讀書課上，可以定期舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”，向小組或全班同學(xué)交流展示“采蜜本”，幫助孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、收集、積累的樂趣，充分感受到閱讀積累對(duì)身心的提高，從而充分考察學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察孩子閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
四、創(chuàng)設(shè)展示表演機(jī)會(huì)，升華課外閱讀的興趣
在家里，家長(zhǎng)和孩子讀完書后，可以根據(jù)書中的故事，扮演故事中的角色進(jìn)行情境表演。這樣可以使孩子在表演中進(jìn)一步感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言，家長(zhǎng)要肯定孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
在學(xué)校，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組或班級(jí)，定期給孩子創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，交流展示學(xué)習(xí)成果，讓孩子用多種生動(dòng)活潑的形式展示課內(nèi)外閱讀成果。
1.舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等，可以通過(guò)在全班集體講，或者先在小組講再全班評(píng)比的方式，評(píng)選“小詩(shī)人”、“故事大王”。
2.通過(guò)課本劇表演或課外閱讀故事表演，讓孩子將身體和心靈都參與到故事中，感受閱讀帶來(lái)的快樂。
3.推薦自己喜歡的圖書，孩子們可以在小組或全班范圍內(nèi)向大家推薦自己喜歡的書，從而變被動(dòng)的父母、老師“讓我讀書”為“我要讀書，我愛閱讀”。
五、親子閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。有一次我給學(xué)生們講《白雪公主》的故事，當(dāng)我講到壞心腸的王后想到了一個(gè)辦法，在鮮紅的蘋果外面，涂上了她調(diào)配的毒藥，準(zhǔn)備去毒死白雪公主。王后就打扮成老太婆的模樣，提著一籃蘋果來(lái)到了小矮人的小木屋前。問(wèn)白雪公主：你要不要買一個(gè)又紅又香的蘋果呀？我送一個(gè)給你吃吧。本來(lái)就很喜歡吃蘋果的白雪公主，伸手接過(guò)那個(gè)蘋果，咬了一口……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜后面發(fā)生的事，再出示《格林童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這效果比任何說(shuō)教都有效。
2.布置環(huán)境，增加興趣。我相信環(huán)境可以改變?nèi)耍孕聦W(xué)期開始我總會(huì)讓班中的同學(xué)自己寫一些有關(guān)讀書的名言警句布置在教室兩側(cè)；還在班級(jí)中開辟了《讀書園地》，請(qǐng)各組同學(xué)輪流寫一些讀書筆記、讀書心得布置在里邊；班級(jí)中還有固定的圖書箱，每天開放，下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。這樣學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到讀書的氛圍。時(shí)間久了，連一些好動(dòng)的學(xué)生也對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣。
3.教師帶頭，提高興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。我針對(duì)部分學(xué)生崇拜老師這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常特意在學(xué)生面前“賣弄炫耀”，并讓他們明白老師肚里的墨水全都是靠讀書得來(lái)的。這樣學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，從而主動(dòng)去找書讀。如果學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，那么他們自然會(huì)由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。
二、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生只有課外閱讀的興趣還是不夠的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，很快地對(duì)所感知的內(nèi)容進(jìn)行處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，就很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。
3.輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)做好讀書筆記。讀書筆記類型很多，有摘抄好詞佳句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪思維，陶冶情操；有在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱要領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；有在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和本人的經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力；有續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、落實(shí)檢查，深化課外閱讀
學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的課外閱讀，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力
1.名人效應(yīng)
名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效，會(huì)給學(xué)生一種模仿的觸動(dòng)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹我們國(guó)家或是國(guó)外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生，使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來(lái)自內(nèi)心的真實(shí)感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己去多讀書，努力去讀書，才會(huì)使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會(huì)激勵(lì)學(xué)生酷愛讀書，使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。
2.活動(dòng)鋪路
在學(xué)生每次開展活動(dòng)之前，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動(dòng)相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動(dòng)的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》，活動(dòng)前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學(xué)生正確的指引，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。
3.能力展示
讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過(guò)程中。
二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學(xué)生的課外閱讀效率
提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時(shí)應(yīng)有正確的價(jià)值取向。
小學(xué)生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬(wàn)不能圖省事去搞一刀切，不管學(xué)生是幾年級(jí)的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識(shí)字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。
要知道，小學(xué)生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深?yuàn)W、令人百思不得其解的，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有的文章，只要我們的目標(biāo)正確，我們的價(jià)值取向合理，那就不要去區(qū)分是動(dòng)畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學(xué)生去閱讀，以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。
現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，是科技信息普及的時(shí)代，一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀，只要學(xué)生能夠正確使用，就會(huì)讓其發(fā)揮功效。報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語(yǔ)文信息，達(dá)到豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容的效果。
三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果
有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動(dòng)力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。
1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要
精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句，仔細(xì)思考，深入了解文章的語(yǔ)言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進(jìn)，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細(xì)致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。
2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣
教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。
